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二力平衡的物理教案（模板17篇）篇一

復(fù)習(xí)設(shè)疑：

學(xué)生讀圖：

分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況。

教師引導(dǎo)分析：

吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線(xiàn)的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。

貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

得出結(jié)論：

物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。

學(xué)生舉例：

請(qǐng)舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。

教師講解：

現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。

設(shè)問(wèn)：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說(shuō)二力平衡的條件是什么呢？

本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。

受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？

學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。

教師：如果要忽略重力的影響，對(duì)塑料板有什么要求？

學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。

教師：怎樣才能滿(mǎn)足上述要求？

學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。

教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。

學(xué)生：觀(guān)察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎？

當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線(xiàn)上；

學(xué)生：觀(guān)察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

要使兩力平衡，還必須在同一條直線(xiàn)上。

只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？

當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線(xiàn)上，但兩個(gè)力方向不相反。

學(xué)生：觀(guān)察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？

作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線(xiàn)上。

3、應(yīng)用——問(wèn)題討論。

例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。

學(xué)生舉例分析：小組討論。

我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。

實(shí)驗(yàn)探究：

結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線(xiàn)上。

結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線(xiàn)上。

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇二

1、知道物體處于平衡狀態(tài)的含義，物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系。

2、理解物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，判斷物體受到哪些平衡力的作用。

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)慣性定律、提出生活中有些物體受力但仍保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為什么？

二、進(jìn)行新課。

閱讀教材認(rèn)識(shí)平衡力的概念。

小組討論：

保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，這種狀態(tài)叫做平衡。

2、物體在受到幾個(gè)力的共同作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡力。物體受平衡力作用時(shí)，各個(gè)力的作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，受非平衡力作用時(shí)，物體的'運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。

根據(jù)教材圖8.2-2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡它們的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（1）把小車(chē)放在光滑的水平桌面上，向兩端的小盤(pán)里加砝碼，當(dāng)兩盤(pán)砝碼質(zhì)量相等時(shí)，木塊靜止。

（2）保持兩盤(pán)砝碼的質(zhì)量相等，把木塊扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉力f1和f2不在同一直線(xiàn)上。觀(guān)察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)木塊重新恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)時(shí)，拉力f1、f2作用在同一直線(xiàn)上。由上述實(shí)驗(yàn)可得：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

典型例題：起重機(jī)所吊物體重2×102n，分析在下面幾種情況下，起重機(jī)的鋼繩對(duì)物體的拉力各是：

（1）物體懸吊在空中靜止，拉力是。

（2）物體以2m/s的速度勻速上升，拉力。

（3）物體以4m/s的速度勻速上升，拉力是；

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中，滲透物理研究問(wèn)題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

難點(diǎn)：

1、二力平衡中的“二力同線(xiàn)”問(wèn)題；

2、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件。

教具：

教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺(tái)，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞，如圖1所示），一把剪刀。

圖1一、引入新課。

[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

提問(wèn)：他們是否受到力的作用？

二、新課教學(xué)。

小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀(guān)察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并在投影片上畫(huà)出物體所受力的示意圖。

在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。

[板書(shū)1]：

物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡”

在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來(lái)研究二力平衡的情況。

物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。

請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)二力平衡的.條件，并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。（對(duì)于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿(mǎn)足的，還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。）。

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿(mǎn)足的條件。

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上。

[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀(guān)察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀(guān)察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。f分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線(xiàn)上。

通過(guò)上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線(xiàn)上。得出二力平衡條件。

[板書(shū)2]：

二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線(xiàn)”

思考：根據(jù)學(xué)過(guò)的同一直線(xiàn)上二力合成的知識(shí)，平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

回答：此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。

[板書(shū)3]：“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零”

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來(lái)判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。

[板書(shū)4]：

（1）、利用二力平衡的條件來(lái)判斷兩個(gè)力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力”以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。

4、反饋練習(xí)。

a組。

（1）、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。

（2）、汽車(chē)在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。

（3）、每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。

b組。

（1）、一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車(chē)重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車(chē)受到的阻力是牛，方向是。

c組。

（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）。

三、課堂小結(jié)。

[電腦展示]：本節(jié)課整體板書(shū)，進(jìn)行課堂小結(jié)。

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇四

方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線(xiàn)系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與思考下面問(wèn)題。

木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^(guān)察分析總結(jié)滿(mǎn)足什么條件木板靜止？

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

3．二力平衡條件的應(yīng)用。

方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用。

請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。

1）靜止懸掛的電燈。

2）靜止在桌面上的茶杯。

3）勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。

方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。

一、鞏固練習(xí)。

1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是[]。

a．書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；

b．書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

c．書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

d．書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力．。

2．起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）。

a．重物勻速上升時(shí)，拉力最大。

b．重物靜止時(shí)，拉力最大。

c．重物勻速下降時(shí)，拉力最大。

d．上述三種情況，拉力一樣大。

二、總結(jié)、擴(kuò)展。

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。

對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

三、布置作業(yè)。

閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

探究活動(dòng)。

【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件。

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。

【活動(dòng)流程】。

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。

【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。

【備注】。

1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。

2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇五

2、理解力矩的概念，并會(huì)計(jì)算力矩。

能力目標(biāo)。

1、通過(guò)示例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力以及解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀(guān)察和探究能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

1、教材從力有轉(zhuǎn)動(dòng)效果出發(fā)通過(guò)實(shí)例分析一個(gè)力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果取決于力臂，力臂越長(zhǎng)，效果越顯著。教學(xué)中應(yīng)明確指出，引入力矩概念是反映力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果。

1、學(xué)生難以掌握的是力臂。常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是把轉(zhuǎn)軸到力的作用點(diǎn)的距離當(dāng)作力臂。

2、力矩的平衡，大綱作為選學(xué)內(nèi)容，考試說(shuō)明中不作要求?？梢越Y(jié)合初中過(guò)的杠桿平衡條件介紹力矩的平衡條件。為了減輕負(fù)擔(dān)，教學(xué)中可以回避力矩的矢量性。

關(guān)于例題講解時(shí)的例題導(dǎo)入建議。

在例題講解時(shí)，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔以及要點(diǎn)的總結(jié)，如：

1、教師總結(jié)：力對(duì)物體的.轉(zhuǎn)動(dòng)效果，取決于力矩。力矩為力與力臂的乘積，因此，求力對(duì)于某一固定轉(zhuǎn)軸的力矩，要先明確轉(zhuǎn)軸，再找力臂（轉(zhuǎn)軸到力的作用線(xiàn)的距離），才能求出力矩，力若沿著力的作用線(xiàn)滑移，力矩的大小不變。

2、例題要點(diǎn)：幾個(gè)力作用在有固定轉(zhuǎn)軸的物體上，如果使物體沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)的力矩與使物體沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)的力矩相等，則物體處于轉(zhuǎn)動(dòng)平衡狀態(tài)。處于轉(zhuǎn)動(dòng)平衡狀態(tài)的物體，或者靜止，或者保持勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。

關(guān)于課題導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

本節(jié)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確分析確定力臂。為此在導(dǎo)入時(shí)要盡可能的舉學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行分析。如：

1、同學(xué)們請(qǐng)閉上你的眼睛，你能想起你家大門(mén)的把手在哪嗎？你騎過(guò)變速自行車(chē)嗎？在打鬧時(shí)，你關(guān)門(mén)不讓別人進(jìn)屋，你推擠門(mén)的什么位置才能有效的擠住門(mén)？(如果是農(nóng)村學(xué)校，可多舉些農(nóng)用機(jī)械中的力矩的例子，農(nóng)用工具中的力矩的例子。)。

2、回憶力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明在力的大小和方向都確定的情況下，不同的作用點(diǎn)就有不同的作用效果。

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇六

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用。

教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

方法1：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入。

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

方法2：現(xiàn)象引入。

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)。

或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)。

提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線(xiàn)的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

二、新課教學(xué)。

1、平衡狀態(tài)。

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿(mǎn)足什么條件才能保持平衡？

方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。

介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9—3—1所示，用細(xì)線(xiàn)系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與思考下面問(wèn)題。

木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件）。

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。

教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^(guān)察分析總結(jié)滿(mǎn)足什么條件木板靜止？

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用。

請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9—3—2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。

1）靜止懸掛的電燈。

2）靜止在桌面上的茶杯。

3）勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。

方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。

一、鞏固練習(xí)。

1、放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是[]。

a、書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；

b、書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

c、書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

d、書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力、

a、重物勻速上升時(shí)，拉力最大。

b、重物靜止時(shí)，拉力最大。

c、重物勻速下降時(shí)，拉力最大。

d、上述三種情況，拉力一樣大。

二、總結(jié)、擴(kuò)展。

讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。

對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

三、布置作業(yè)。

閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

探究活動(dòng)。

【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件。

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。

【活動(dòng)流程】。

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。

【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。

【備注】。

1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。

2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇七

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2、會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。

認(rèn)真觀(guān)察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀(guān)察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。

3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

3、平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、

4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整。

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇八

難點(diǎn)：

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程。

一、引入。

復(fù)習(xí)提問(wèn)引入。

2.地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.

二、新課教學(xué)。

【自學(xué)指導(dǎo)】。

1.閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài).

平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________.物體處于平衡狀態(tài)時(shí),盡管受到力的作用,但是這幾個(gè)力的作用效果_________,所以相當(dāng)于不受力。

1．平衡狀態(tài)。

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是()。

a.放在桌面上書(shū)b.正在起步的汽車(chē)c.懸吊著的電燈d.圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星。

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖6.6-1所示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^(guān)察分析總結(jié)滿(mǎn)足什么條件木板靜止？

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

回答下列問(wèn)題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對(duì)平衡力.如果電燈受到的重力是5n,則電線(xiàn)對(duì)它的拉力是____n;放在桌子上的書(shū)受到的__________和___________是一對(duì)平衡力,如果這本書(shū)重3n,則桌子對(duì)它的支持力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車(chē)受到的________和_______是一對(duì)平衡力,如果牽引力是5×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速直線(xiàn)下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n.

應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，1.要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。

2.對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。

三、鞏固練習(xí)。

1.學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國(guó)旗勻速直線(xiàn)上升時(shí),下列幾對(duì)力中屬于平衡力的是()。

a旗受到的重力和繩對(duì)旗的拉力b旗對(duì)繩的拉力和繩的旗的拉力。

c旗受到的重力和旗對(duì)地球的引力d旗對(duì)繩的拉力和旗受到的重力。

2.值日時(shí),小東提著一桶水走進(jìn)教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個(gè)力是()。

a水桶受到的重力和水桶對(duì)人的.拉力b水桶受到的重力和人對(duì)水桶的拉力。

c水桶對(duì)人的拉力和人對(duì)水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對(duì)地球的引力。

3.汽車(chē)在平直公路上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),則下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()。

a汽車(chē)所受的牽引力和重力是一對(duì)平衡力。

b汽車(chē)所受的重力和支持力是一對(duì)平衡力。

c汽車(chē)所受的牽引力和阻力是一對(duì)平衡力。

d汽車(chē)所受的牽引力和阻力的合力為零。

4.起重機(jī)臂下吊一個(gè)質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力t應(yīng)為()。

a只有靜止時(shí),t=4.9×104nb勻速上升時(shí),t4.9×104n。

a大小相等、方向相反、同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力一定平衡。

b若兩個(gè)力的合力為零,這兩個(gè)力一定平衡。

c若兩個(gè)力的三要素相同,這兩個(gè)力一定平衡。

d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒(méi)推動(dòng),其原因是推力小于摩擦力。

6.用手握住一個(gè)瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則()。

a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大。

c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變。

7.直接用手勻速豎直向上提起100n的物體,所需的拉力的大小是_______n;如果改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20n,則所需的拉力的大小為_(kāi)____n.

四、總結(jié)。

讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。

在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

五、布置作業(yè)。

閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

1、條件：a作用在一個(gè)物體上b大小相等c方向相反d在同一直線(xiàn)上。

2、應(yīng)用。

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇九

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中，滲透物理研究問(wèn)題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

難點(diǎn)：

1、二力平衡中的“二力同線(xiàn)”問(wèn)題。

教具：

教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺(tái)，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞，如圖1所示），一把剪刀。

圖1一、引入新課。

[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

提問(wèn)：他們是否受到力的作用？

二、新課教學(xué)。

11、力的平衡。

小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀(guān)察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并在投影片上畫(huà)出物體所受力的示意圖。

在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。

[板書(shū)1]：

物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡”

在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來(lái)研究二力平衡的情況。

物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。

請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。（對(duì)于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿(mǎn)足的，還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。）。

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿(mǎn)足的條件。

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上。

[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀(guān)察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀(guān)察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。f分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線(xiàn)上。

通過(guò)上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線(xiàn)上。得出二力平衡條件。

[板書(shū)2]：

二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線(xiàn)”

思考：根據(jù)學(xué)過(guò)的同一直線(xiàn)上二力合成的知識(shí)，平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

回答：此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。

[板書(shū)3]：“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零”

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來(lái)判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。

[板書(shū)4]：

2、利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力”以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。

反饋練習(xí)。

a組。

（1）、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。

（2）、汽車(chē)在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。

（3）、每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。

b組。

（1）、一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車(chē)重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車(chē)受到的阻力是牛，方向是。

c組。

（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）。

三、課堂小結(jié)。

本節(jié)課整體板書(shū)，進(jìn)行課堂小結(jié)。

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇十

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

2.知道物體的兩種平衡狀態(tài).

3.知道平衡力的概念.

過(guò)程與方法：

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

使學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的辨證思想。

重點(diǎn)：

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇十一

2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．。

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課。

教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

根據(jù)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．。

（學(xué)生敘述）。

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．。

教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力．。

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．。

（演示）。

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．。

（演示）。

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．。

（演示）。

教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足哪些條件？

（學(xué)生回答）。

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)．。

（演示）。

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的．。

（演示）。

根據(jù)同一條直線(xiàn)上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0．。

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握．。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示．。

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g．g=mg=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力n=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）。

2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．。

六、總結(jié)。

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下．。

七、作業(yè)。

習(xí)題5、6、7．。

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇十二

二、引入新課

三、力的平衡

教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

（學(xué)生思考并回答）

根據(jù)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

（學(xué)生敘述）

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．

教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力．

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足哪些條件？

（學(xué)生回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)．

（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的．

（演示）

根據(jù)同一條直線(xiàn)上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0．

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握．

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示．

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g．g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力n=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）

2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

六、總結(jié)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下．

八、作業(yè)

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇十三

探究二力平衡的條件。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

使學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的辨證思想。

二力平衡的條件

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

一、引入

復(fù)習(xí)提問(wèn)引入

二、新課教學(xué)

【自學(xué)指導(dǎo)】

1、閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài)、平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________、物體處于平衡狀態(tài)時(shí),盡管受到力的作用,但是這幾個(gè)力的作用效果_________,所以相當(dāng)于不受力。

1、平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是( )

a、放在桌面上書(shū)b、正在起步的汽車(chē)c、懸吊著的電燈d、圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星

2、二力平衡條件

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖6、6-1所示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^(guān)察分析總結(jié)滿(mǎn)足什么條件木板靜止？

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

回答下列問(wèn)題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對(duì)平衡力、如果電燈受到的重力是5n,則電線(xiàn)對(duì)它的拉力是____n;放在桌子上的書(shū)受到的__________和___________是一對(duì)平衡力,如果這本書(shū)重3n,則桌子對(duì)它的支持力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車(chē)受到的________和_______是一對(duì)平衡力,如果牽引力是5×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速直線(xiàn)下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n、應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，1、要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。

2、對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國(guó)旗勻速直線(xiàn)上升時(shí),下列幾對(duì)力中屬于平衡力的是( )

a旗受到的重力和繩對(duì)旗的拉力b旗對(duì)繩的拉力和繩的旗的拉力

c旗受到的重力和旗對(duì)地球的引力d旗對(duì)繩的拉力和旗受到的重力

2、值日時(shí),小東提著一桶水走進(jìn)教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個(gè)力是( )

a水桶受到的重力和水桶對(duì)人的拉力b水桶受到的重力和人對(duì)水桶的拉力

c水桶對(duì)人的拉力和人對(duì)水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對(duì)地球的引力

3、汽車(chē)在平直公路上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),則下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( )

a汽車(chē)所受的牽引力和重力是一對(duì)平衡力

b汽車(chē)所受的重力和支持力是一對(duì)平衡力

c汽車(chē)所受的牽引力和阻力是一對(duì)平衡力

d汽車(chē)所受的牽引力和阻力的合力為零

4、起重機(jī)臂下吊一個(gè)質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力t應(yīng)為( )

a只有靜止時(shí),t=4、9×104n b勻速上升時(shí),t4、9×104n

c勻速下降時(shí),t

5、下面關(guān)于二力平衡的說(shuō)法中,正確的是( )

a大小相等、方向相反、同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力一定平衡

b若兩個(gè)力的合力為零,這兩個(gè)力一定平衡

c若兩個(gè)力的三要素相同,這兩個(gè)力一定平衡

d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒(méi)推動(dòng),其原因是推力小于摩擦力

6、用手握住一個(gè)瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則( )

a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大

c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變

讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。

在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

五、布置作業(yè)

閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。

一、力的平衡

物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

二、二力平衡

1、條件：a作用在一個(gè)物體上b大小相等c方向相反d在同一直線(xiàn)上

2、應(yīng)用

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇十四

1、知識(shí)與技能。

（2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、過(guò)程與方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)。

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)器材：

視頻光盤(pán)、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線(xiàn)、勾碼等。

教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）。

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒。

（2）吊著的吊燈。

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)。

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

（二）新課教學(xué)。

1、實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。

2、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖（1）。

4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車(chē)，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

（1）猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）。

（2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3）提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

（4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀(guān)察現(xiàn)象。（此時(shí)小車(chē)靜止，處于平衡狀態(tài)）。

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀(guān)察現(xiàn)象。（小車(chē)象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）。

c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線(xiàn)移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線(xiàn)上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

（5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對(duì)木塊的支持力多大？

a、確定研究對(duì)象：木塊。

b、對(duì)物體進(jìn)行受力分析：重力（g），支持力（n）。

c、判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)。

e、根據(jù)二力平衡的條件得出：n=g=6n方向：豎直向上。

練習(xí)：

此時(shí)汽車(chē)只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

練習(xí)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（）。

總結(jié)：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

四、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

六、作業(yè)：

“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。

一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

2、靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

八、反思：

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇十五

（2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、過(guò)程與方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。

知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題。

視頻光盤(pán)、木塊、帶滑輪的長(zhǎng)木版、細(xì)線(xiàn)、勾碼等。

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)牛頓第一定律的內(nèi)容？

（一切物體在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）。

2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。

（1）靜止放在水平面上的粉筆盒。

（2）吊著的吊燈。

（3）在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)。

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。

1、實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。

2、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？（因?yàn)橹皇苤亓Φ淖饔茫?/p>

3、思考：那為什么現(xiàn)在沒(méi)有落地，而是靜止？請(qǐng)畫(huà)出受力示意圖（1）。

4、討論：因?yàn)槌耸茇Q直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。

同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車(chē)，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

（1）猜想：二力平衡需具備什么條件？

（可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）。

（2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3）提示：研究一個(gè)因素對(duì)二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

（4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀(guān)察現(xiàn)象。（此時(shí)小車(chē)靜止，處于平衡狀態(tài)）。

b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀(guān)察現(xiàn)象。（小車(chē)象勾碼多的一端加速運(yùn)動(dòng)）。

c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線(xiàn)移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線(xiàn)上。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。

（5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇十六

1、掌握二力平衡的條件。

2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？（學(xué)生思考并回答）

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。根據(jù)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。（學(xué)生敘述）

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。

教師演示課本圖96所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）

教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足哪些條件？（學(xué)生回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。（演示）

可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿(mǎn)足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上。根據(jù)同一條直線(xiàn)上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。

人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿(mǎn)足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線(xiàn)上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2、根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線(xiàn)前進(jìn)。

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

習(xí)題5、6、7。

本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。

二力平衡的物理教案（模板17篇）篇十七

1。掌握二力平衡的條件。

2。會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2。什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。

根據(jù)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。

（學(xué)生敘述）

教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。

教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

（演示）

教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足哪些條件？

（學(xué)生回答）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。

（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。

（演示）

可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿(mǎn)足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上。

根據(jù)同一條直線(xiàn)上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

1。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。

人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿(mǎn)足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線(xiàn)上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線(xiàn)前進(jìn)。

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

習(xí)題5、6、7。