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數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)

時間:2025-07-18 作者:JQ文豪

在作文中,要運用豐富的語言表達(dá)方式,使作文更具表現(xiàn)力。閱讀這些優(yōu)秀作文,可以感受到作者的情感和思想,引發(fā)自己對某個話題的思考。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇一

法國著名雕塑家羅丹說過:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我聽了這話深有感觸。

那是在上個學(xué)期的期末,當(dāng)時我還在涌泉小學(xué)上三年級。一個陽光明媚的早晨,上課鈴歡快地唱起了歌,同學(xué)們都坐在教室里開始認(rèn)真地讀書了,然而坐在我旁邊的馮天卻遲遲未到,在我的印象中她是很少遲到的,我猜她可能是生病了。

中午在食堂里吃飯時,一個爆炸性的新聞傳到了大家的耳朵里——馮天的爸爸騎摩托車去椒江時被汽車撞了,在醫(yī)院里搶救!聽到這個消息,我們驚呆了,怎么會發(fā)生這么不幸的事呢?我正發(fā)楞,突然有人大聲說:“我看電視上說折一千個幸運星就可以實現(xiàn)一個愿望,我們一起折一千個幸運星吧,這樣就可以幫馮天許愿讓她爸爸趕快好起來。”

女同學(xué)們聽了這話,紛紛拿出美術(shù)學(xué)具袋里的彩紙,開始動手折幸運星。就連班里那幾個*常很頑皮的男生也沒有袖手旁觀,笨手笨腳地跟著我們折了起來,馮超磊同學(xué)還跑到家里拿了一個五角星形的玻璃瓶,用來盛裝幸運星呢!

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇二

我說課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域《生活中的數(shù)字》。_數(shù)_來源于生活,運用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動內(nèi)容靈活豐富,根據(jù)大班年齡特點和已有的生活經(jīng)驗,他們對生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出:_教學(xué)活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活,使幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。_因此我選擇了這一活動。

1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,初步了解數(shù)字在不同物品上的不同用途。

2、嘗試運用數(shù)字紙條進(jìn)行游戲活動,從中體驗游戲的樂趣。

3、幼兒能對數(shù)字產(chǎn)生興趣,能積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

本次活動中,主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官,感知周圍生活中的數(shù)字,體驗數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,了解它們的不用用途,并知道人類與數(shù)字的密切關(guān)系。

1、數(shù)字找朋友--激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

2、找數(shù)字--幼兒在食物上找數(shù)字,并激勵幼兒相互交流,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、生活中的數(shù)字--通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言,充分調(diào)動幼兒的積極性,營造輕松愉悅的氛圍,拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。

4、幸運號碼--通過游戲發(fā)現(xiàn)數(shù)字的趣味性和豐富性,從而更真切的體會數(shù)字的神奇,隨便的調(diào)換數(shù)字的位置就可以排成不同的數(shù)字組合。

5、設(shè)計電話號碼--幼兒運用已有的知識解決問題,為自己編電話號碼。讓沒個幼兒參與其中,從而體驗成功感,使他們對數(shù)字產(chǎn)生極大的興趣,激勵幼兒在生活中主動觀察事物和運用數(shù)字,為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)《綱要》中指出:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。本活動利用游戲?qū)耄芗ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,氣氛活躍,而重點部分的教學(xué)采取動手操作實踐,保證數(shù)學(xué)活動效果,本教學(xué)活動是環(huán)環(huán)相扣的,讓幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué),使新知識得到鞏固和利用。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇三

教材分析:

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法和分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在理解比的意義上比較困難,教材并沒有采取直接給出比的概念的做法,而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提供了多種情境,引發(fā)學(xué)生的討論和思考,讓學(xué)生體會引入比的必要性,感受比在生活中的廣泛存在,也為比的應(yīng)用比例等后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo):

在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生實際,我從知識、能力、情感等方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo):經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義,能正確讀寫比,會求比值。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,能利用比的知識解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實際,充分感受數(shù)學(xué)知識的美與樂趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

重點難點:

基于教學(xué)目標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重難點。

重點:理解比的意義,正確讀寫比,會求比值。

難點:理解比的意義。

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。教學(xué)中力求通過豐富的情境幫助學(xué)生達(dá)成對比的真正理解。為此設(shè)計了具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論,使學(xué)生逐步體會比的意義和價值。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇四

生活中處處有數(shù)學(xué),處處離不開數(shù)學(xué),有了數(shù)學(xué),難題就迎刃而解。

今年的春節(jié)特別寒冷,媽媽說趁著沒下雨我們?nèi)胰ネ饷孀咦撸槺愠詡€飯,爸爸問我寒冷的冬天吃什么最好呢?我腦子一轉(zhuǎn),脫口而出“火鍋”。媽媽拍了拍我的頭說“好”。我一聽高興地跳了起來,恨不得馬上就去。

終于到了吃飯時間,我們來到了火鍋店,店里已經(jīng)熱氣騰騰了。我們選了一個靠窗的位置坐了下來,分別點了四個不同的鍋底。哇,菜品區(qū)的小菜真是太豐富了,有各種各樣肉、海鮮、蔬菜真是讓人大開眼界。我挑選了一些最喜歡吃的牛肉,蔬菜、蟶子、蘑菇回到座位,等鍋底冒出一個又一個小泡泡時,我將愛吃的東西都一點一點放進(jìn)去,很快它們就熟了,我津津有味的吃了起來,就這樣我們吃完拿,拿好煮,煮熟吃,我的肚子吃得像一個大西瓜。

這時已經(jīng)吃完的媽媽準(zhǔn)備手機(jī)掃碼買單,算了一下我們一共消費382元,然后發(fā)現(xiàn)這家店美團(tuán)里面正好有花80元有0元的代金券,媽媽笑著問我和爸爸,說:“今天我考考你們倆,怎么買券最合算”,爸爸想也沒有想說“買3張,自己在付82元就好了”。媽媽笑了笑,然后看向我,我想了想告訴媽媽;“我覺得應(yīng)該買4張代金券”爸爸的這種是80*3+82=3優(yōu)惠了60元,而我的是80*4=3優(yōu)惠了62元,比爸爸的還多優(yōu)惠2元。媽媽拍了拍我的頭說不錯不錯,老師教的東西能用到生活中,非常好。

媽媽讓我在能挑一瓶店里低于元的飲料,我有點疑惑?媽媽笑著說:“你的方法不僅比你爸爸的方法優(yōu)惠2元,而且你說的方法買的優(yōu)惠券里我們只要拿低于以內(nèi)的飲料,我們都不用另外加錢”。生活中處處有數(shù)學(xué),它真是我們的好幫手!最后我抱著一瓶大大的飲料,開心的回家了。

冬天吃火鍋真是太美味了,下次我們還要去!

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇五

大千世界,數(shù)學(xué)無處不在。真的,只要你留心觀察,善于動腦,你就覺得自己好像置身于數(shù)學(xué)的海洋。是的,數(shù)學(xué)無處不在,這個假期,我就深深地感到了這一點。

無聊啊,在學(xué)校里總是想著放假,可是,真的放假了想著去上學(xué),和同學(xué)們一起玩,一起學(xué)習(xí)。

我和爸爸一起來到超市看到有許多的東西,我們先來到賣魚肉的地方,這時爸爸說:“我來考你幾道題看你數(shù)學(xué)學(xué)的好不好”我說:“好”這時爸爸問賣魚的人:“你好,請問一斤魚多少元?”他說:“一斤魚8元,每條魚大概都有2斤多。”這時爸爸問我:“一斤魚8元,每條魚有2斤,如果我買了3只一共多少元?”我說:“用8x7x3=48(元)”我高興的說“一共48元,爸爸這道題二年級的小朋友也會做。”爸爸什么也沒說。

看著超市里琳瑯滿目的商品,我東摸摸西摸摸。話說好奇心害死貓。果不其然,我打碎了杯子。聽到響聲營業(yè)員阿姨馬上走了過了,我可憐兮兮的看著爸爸,爸爸拿出手機(jī)說“如果,你做出這題我就幫你付錢”說著就把手機(jī)遞給了我。

李老師的手機(jī)號是一個十一位數(shù),而且最高位上的數(shù)是最小的一位數(shù),千萬位上的數(shù)比億位之的數(shù)小1,百萬位上的數(shù)比千萬位上的數(shù)又小1,后面的數(shù)是296296。李老師的手機(jī)號是多少?“嗯,爸爸”我拉著爸爸的手撒嬌,看到這個題目我心里徹底沒底了。“我可以陪你,等到你算出來”爸爸嚴(yán)肅的看著我說。

算了一遍又一遍,每次的結(jié)果都不一樣。我抬起頭看著爸爸,我從爸爸的眼睛里看到了鼓勵,我又一次低下頭繼續(xù)算,我相信我一定可以算的出來。對,對一定是這個答案,我算了好幾遍都是這個答案,果然功夫不負(fù)有心人,李老師的手機(jī)號是:13543296296。爸爸也低下頭看了看,摸了摸我的頭說“兒子,你真棒”

解決一個數(shù)學(xué)難題,就等于前進(jìn)一步,一步一步往上爬,爬上最高點,去仰望藍(lán)天。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇六

上完畫畫課回到家,我迫不及待地沖到儲物柜,拿出奶粉準(zhǔn)備沖一杯香濃可口的牛奶。

調(diào)好溫開水,一勺一勺的將奶粉倒入水中。看著它慢慢融化,我的口水都流出來了。

“假如現(xiàn)在你沖泡的是25%的牛奶80克,要將濃度提高至40%,需要加奶粉多少克呢?”媽媽冷不丁出現(xiàn)在我身后。

哼,出題考我!“這不容易”我胸有成竹地答到。

“要提高牛奶的濃度,就是要再加入奶粉,那么水的重量是不變的。”我開始信心十足地分析起解題思路。

“濃度25%的牛奶80克,也就是奶粉占牛奶的25%,那么水就占75%,這樣就能求出牛奶中水的重量,也就是80的75%是多少,用乘法計算出水為60克。”

“嗯嗯,不錯!”媽媽贊許地點了點頭。

“水是不變量,為60克,牛奶的濃度提高到40%,也就是水占了60%,那么很容易就算出現(xiàn)在牛奶的重量了。已知一個數(shù)的百分之幾是多少,求這個數(shù),用除法,也就是60除以60%,現(xiàn)在的牛奶就是100克。”

“最后,用現(xiàn)在的牛奶重量100減去原來牛奶的重量80,就是我們需要加的奶粉重量了。”

聽完我的分析,媽媽豎起了大拇指,我則沾沾自喜地?fù)P起了頭。

“不能驕傲哦,數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科,它就像是魔術(shù),散發(fā)著無窮的魔力,吸引著我們?nèi)ヌ骄浚覀円衲g(shù)師,用細(xì)心、耐心去解答它!”媽媽語重心長地說。

“明白了,老媽!可以喝牛奶了嗎?太佩服您了,我喝杯牛奶您都不忘出個題!”

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評價盡管很多教師都會說“評價”兩個字,但在具體的實踐過程中卻把評價簡化成“考試”,重書本知識,輕能力展示;重結(jié)果,輕過程,評價主體和方法單一,嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)。

盡管很多教師都會說“評價”兩個字,但在具體的實踐過程中卻把評價簡化成“考試”,重書本知識,輕能力展示;重結(jié)果,輕過程,評價主體和方法單一,嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評價應(yīng)該從下面幾點入手。

一、樹立新的評價理念。

評價是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié),其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。”學(xué)生正處于不斷發(fā)展變化的過程中,教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。發(fā)展性評價考慮學(xué)生的過去,重視學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來,所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論,更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較,而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高,更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生“好”的方面為主,要注意多給學(xué)生鼓勵,讓每位學(xué)生都能留下成長與進(jìn)步的足跡,使每位學(xué)生都獲得自信,得到更大的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的個體差異。

在教學(xué)活動中,教師面對的是一個個活生生的學(xué)生,由于文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同,他們的基礎(chǔ)、性格、智力等都存在著差異,要使其達(dá)到同一層次的目標(biāo),是不現(xiàn)實的。同樣的評價,對于這個學(xué)生是合適的,而對于另一個學(xué)生可能是不合適的。所以,我們既要關(guān)注學(xué)生的共性,更要關(guān)注學(xué)生的個性。對于相對落后的學(xué)生,要千方百計抓住其閃光點,哪怕是微不足道的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn),也要給予肯定與鼓勵,贊許是后進(jìn)生心靈的甘露,他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語,教師切莫讓他們產(chǎn)生被遺棄的感受。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,評價應(yīng)重在激勵他們創(chuàng)新,而不能滿足于一般方法解決問題。心理學(xué)研究表明,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進(jìn)取心和探索欲。因此,教師對這些學(xué)生的褒獎要與他們實際付出的一致,使他們感到不愧于接受這些表揚。如果對他們解決一些容易的問題大加贊揚,不但不會提高他們的自信心,反而使他們?nèi)鄙僬鞣y題的勇氣。當(dāng)然,當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有水平或創(chuàng)見時,同樣要給予熱情的肯定,以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向,促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮。另外,在進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測時,命制試題力求具有相當(dāng)?shù)拈_放性,允許學(xué)生按照自己的認(rèn)識水平和生活經(jīng)驗作出不同的解答,使同一道試題滿足不同層次學(xué)生的需求,使不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到反映,盡可能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。

三、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。

遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步,這樣才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo),評價促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。同時,也只有在關(guān)注過程中,才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神,才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和價值觀的形成,實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、以及“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。僅有正確的結(jié)果代表不了一個人的能力和水平。真正的能力和水平是要在過程中體現(xiàn)出來的。同樣,一個人的能力和水平也應(yīng)該是在過程中被培養(yǎng)和發(fā)展的,因此,注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價,成了新課程評價改革的一個新亮點。

四、構(gòu)建多元化的評價主體。

教學(xué)過程是師生、生生互動的多主體參與的過程,因此,在評價時要改變單一的由教師評價學(xué)生的狀況,建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的新體系,使傳統(tǒng)的被評價者——學(xué)生及家長也成為共同參與評價主體中的一員,在平等、民主的互動中評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評價中,教師、學(xué)生、家長應(yīng)有所側(cè)重,知識組成的評價,主要由教師、學(xué)生完成,情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同評價。這種評價方式促使家長、學(xué)生共同參與實踐活動的評價過程,充分利用家長的智力資源以及豐富的信息資源對孩子進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。同時促使學(xué)生進(jìn)行自我反思,有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。

五、運用多樣化的評價方法。

教育的復(fù)雜性,以及受多種因素的制約性,采用單一或是單純定量、定性的方法評價復(fù)雜的教育現(xiàn)象,會影響評價結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。因此,需要把定性方法與定量方法,自評與他評,結(jié)果評價與過程評價,診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來,這樣既可以充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢和特長,又可以互相彌補(bǔ)其不足,從而使評價的結(jié)果更加客觀、公正。

1、作業(yè)分析。作業(yè)是日常教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。作業(yè)分析是評價教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要方式之一。作業(yè)分析分兩類:一是分析學(xué)生現(xiàn)成的作業(yè),從作業(yè)完成質(zhì)量以及改正來評價;二是現(xiàn)場提供作業(yè),通過學(xué)生完成該項作業(yè)的水平和能力來評價。

2、課堂觀察。在課堂觀察時,教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況,而且要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在回答提問或進(jìn)行練習(xí)時,通過課堂觀察,教師便能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,從中發(fā)現(xiàn)存在的問題,以便給予指導(dǎo)與矯正。

3、成長記錄袋。成長記錄袋用來記錄學(xué)生成長的足跡,是對學(xué)生個性化的評價。成長記錄袋收錄的內(nèi)容有:能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的資料;自己特有的解題方法;印象最深的學(xué)習(xí)體驗;自認(rèn)為滿意或成功的作品、作業(yè);教師和同學(xué)的評價;探究活動的記錄;單元知識總結(jié);富有挑戰(zhàn)性的問題;最喜歡的書;自我評價與他人評價;學(xué)生的自我小結(jié)與反思等。

4、二次評價。由于學(xué)生所處的文化背景、家庭環(huán)境和自身思維方式不同,因此,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在差異,應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過自己的努力逐步達(dá)到要求。如果學(xué)生自己對某次測驗的答案覺得不滿意,教師可以鼓勵學(xué)生提出申請,并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力,改正原答卷中的錯誤后,教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評價,并給出鼓勵性的評語。這種二次評價淡化了評價的甄別功能,突出反映了學(xué)生縱向發(fā)展?fàn)顩r,特別是對于學(xué)困生,能讓他們看到自己的進(jìn)步,感受到獲得成功后的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇八

“上數(shù)學(xué)課羅。”“不知道今天老師會和我們玩什么游戲?”“總之每節(jié)課都有游戲。”“今天講什么呀?”“好像是分?jǐn)?shù)。”“雯雅。”“老師好。”“上課了,快進(jìn)去吧。”

“上數(shù)學(xué)課羅。”“不知道今天老師會和我們玩什么游戲?”“總之每節(jié)課都有游戲。”“今天講什么呀?”“好像是分?jǐn)?shù)。”“雯雅。”“老師好。”“上課了,快進(jìn)去吧。”

“今天我們講分?jǐn)?shù)。”調(diào)皮王又在吃東西了。老師過去了,人人都為他捏了一把汗。“我們把這個看作單位“1”。把它平均分。”我們每人都拿了一塊。我剛要吃。“雅夙,別把單位“1”變成單位雅夙了。到時候拿你平均分。”全班都哄堂大笑。我卻羞紅了臉。

“哇!”“老師,你。。你拿大餅干嘛呀,又想平均分哪。”“老師教你們認(rèn),認(rèn)不出來就別想吃到它。先認(rèn)先得哈。”老師寫了個3/4,指了指中間。“老師我知道!”“雅夙你來。”“這是分?jǐn)?shù)線。”老師扯了一小塊下來。“給你,你要是敢吃。。大家一起來!”“把雅夙當(dāng)成單位“1”!”“老師,不能吃呀。”“我說先認(rèn)先得,我說了先認(rèn)先吃了嗎?”“。。。。”

7/1+7/9=?老師寫好了。可是她不叫人做。總算等到老師發(fā)言了,“雯雅你來。”‘怎么不抽我了。’只見上面寫著一又七分之三。“她是住在天上的。”“有誰再來。”“雅夙!”我寫了一個七又九分之七。“單位“1”給你了。”“大餅。。”老師拿了一張紙給我。“老師,您說的.單位“1”。。”“就是它。”“。。。”

“現(xiàn)在可以玩游戲了。”“雅夙,你是七分之七,也是單位“1”。”“開始了!”只見一大堆人堆過來扯我。“老師不要,救命呀。”“你出去我就告訴保安你逃學(xué)。”“別追我了,別追了!”

“我話還沒說完呢,雯雅是七分之六。。。。”“七分之七站一站。”可是我本來就是站著的嘛。“變成單位“1”!”又圍過來了,一大堆人。我立刻坐下去又站起來。才幸免于難。

“坐回原位!”“雅夙!”“什么是單位“1”。”我玩心還沒完,以為又要玩這個。“這次我當(dāng)單位“1””全班哄堂大笑,我還不知道。“有什么好笑的嘛,大不了你來當(dāng)嘛。”我這一說大家笑得更厲害了,就連老師也笑了。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇九

周記:每周一次,并且對自己的生活學(xué)習(xí)思想認(rèn)識有一定的升華。周記是對個人和某個團(tuán)體一周的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。如下是小編整理的生活數(shù)學(xué)周記。歡迎大家閱讀欣賞。

又是一周過去了,離畢業(yè)考試越來越逼近,仔細(xì)想一想,短短一周,我究竟學(xué)會了什么,做到了認(rèn)真仔細(xì)了嗎?我不禁反省起來:

(1)課上表現(xiàn)——我生性好動,課上更別提,不是摸這就是摸那,課上表現(xiàn)很不好,造成我不認(rèn)真的習(xí)慣!以后我會多加注意。

(2)作業(yè)表現(xiàn)——自我感覺良好,雖然上課不認(rèn)真,但是做題,只要仔細(xì),一般不會做錯,以后我也會更加認(rèn)真、仔細(xì),在題海中找到樂趣!

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容——通過一周的學(xué)習(xí),我學(xué)會了不少知識,如:比例的意義(表示兩個比相等的式子叫做比例)比例的基本性質(zhì)(在比例里,兩個外項積等于兩個內(nèi)項積)解比例(求比例中的未知項,叫做解比例)比例尺(圖上距離和實際距離的比,叫做這幅圖的比例尺)正比例(兩種相關(guān)連的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定,這兩種量就叫做成正比例的量,他們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。)反比例(兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積,一定,這兩種量就叫做成反比例,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系)。

(4)下周目標(biāo)——這一周的不足之處,我會在下一周改正,爭取做的更好,在數(shù)學(xué)中尋找無窮的快樂,書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟!這句至理。

名言。

會在我心中謹(jǐn)記成為我學(xué)習(xí)的動力促使我更上一層樓!

6月9日星期一晴轉(zhuǎn)陰。

下午放學(xué)時,班主任老師給我們布置了一道家庭作業(yè),要求大家想辦法測算一次性筷子的體積,并用數(shù)學(xué)。

日記。

的形式將測算過程記錄下來。這道家庭作業(yè),表面上是一次數(shù)學(xué)實踐活動,實際可能寓意更深,因為一次性筷子的使用與環(huán)保有關(guān)。

一回到家,我就靜靜地坐在書桌前思考這個問題。一次性筷子的形狀是一個不規(guī)則的立體圖形,怎樣才能測算出它的體積呢?我思來想去,一會兒抓耳撓腮,一會兒搖搖頭……,終于,有了一點眉目。我可以將一次性筷子放入裝滿水的容器中,這樣容器中的水就會溢出來,溢出水的多少不就是筷子的體積嗎?可是筷子比水輕,會浮在水面上,又該怎么辦呢?可不可以用石頭或膠布之類的東西將筷子固定住呢?我想應(yīng)該是可以的,但這些辦法測定起來又都太麻煩了,要是有更簡便的方法該多好啊!經(jīng)過冥思苦想,我終于自豪的笑了。

6月10日星期二晴。

今天中午,我去餐館買了一份盒飯,并特意要了幾雙一次性筷子準(zhǔn)備做實驗。

一回到家,想到可以做實驗了,心情真有點激動,但又夾雜著幾絲恐慌,我可不想讓第一個方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗證實驗方案是否正確,我專門測量了筷子的長度(20厘米)、厚度(0·35厘米)和兩端的寬度(分別為1·6厘米、0·8厘米)。由于一次性筷子近似于梯形體,我便利用梯形體的體積計算公式來計算筷子的體積,由計算結(jié)果可知,一次性筷子體積大約為8。4立方厘米。如果實驗測得的結(jié)果和我所計算的結(jié)果近似的話,那么就說明我的實驗是成功的,否則,我就得另想辦法。剛準(zhǔn)備動手實驗,一看實驗用具還不夠,所以只好等到明天了。

6月11日星期三晴。

盼望的時刻總算到了,一放學(xué),一路小跑地回到家里,放下書包后,我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來的燒杯。接滿水后,小心翼翼地將燒杯放在盆子里,確保燒杯中的水不漏撒。接著,我用小刀在筷子上刻了一道痕跡,把筷子分成了兩部分,這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線,我準(zhǔn)備分兩次來測量筷子的體積。

實驗開始了,我緊張極了,心嘣嘣地跳,我拿筷子的手也不時發(fā)抖了,但我盡量克制住這種激動的情緒。我將筷子緩緩插入燒杯里,盡量不讓筷子晃動,否則溢出來的水就太多了,測定結(jié)果就會不準(zhǔn)確。當(dāng)?shù)谝淮螌⒖曜拥囊徊糠植迦霟泻螅吹綗械囊恍┧绲搅伺枥铩傺b滿水后,又將筷子的另一部分插入其中。最后,我將兩次溢到盆里的水倒入另一有刻度的燒杯中,這樣就得到了筷子的體積。

6月12日星期四晴。

自從第一次實驗失敗后,我就捉摸改進(jìn)的方法,可是就是想不到一種簡單可行的辦法。這天中午,爸爸,媽媽有事沒有做飯,于是我們決定到外面吃飯。

6月13日星期五晴。

今天中午,為了能把筷子體積測得更準(zhǔn)確,我叫爸爸從化學(xué)室拿了一個細(xì)長的量筒,刻度單位更小,每個單位只有1立方厘米。此時,我似乎感覺到了勝利在向我招手,真可謂萬事具備,只差動手實驗了。

首先,我用鉛筆在一次性筷子上劃了一道分界線,將筷子平均分成兩段,并用水浸泡,以免筷子在測定過程中洗水。隨后,將筷子插入量筒中,并用滴管將水滴入量筒中,讓量筒內(nèi)的水漲到筷子的分界線上,記下量筒內(nèi)的水位刻度(38毫升)后,將筷子從量筒內(nèi)取出,再記下量筒內(nèi)的水位刻度(34·5毫升),前后兩次水位刻度之差就是這一部分筷子的體積,即3·5立方厘米。用同樣的方法,我又測量了筷子另一部分的體積是5立方厘米,兩次測定結(jié)果相加得到這雙筷子的體積為8·5立方厘米。當(dāng)我得到這個結(jié)果時,我興奮地叫了,此時的我是多么自豪、多么驕傲啊!

在生活中,每一處都離不開數(shù)學(xué),所以,我們要學(xué)好數(shù)學(xué),掌握好數(shù)學(xué)和用好數(shù)學(xué)。同時,也因為數(shù)學(xué)是離不開生活的,所以我們也會在生活中常常遇到一些難解的數(shù)學(xué)題。

記得有一次,我們到叔叔家里玩。玩著玩著,叔叔拿了10個硬幣走了過來,說:“你們想要這些硬幣嗎?”“當(dāng)然想啦!”大家異口同聲地回答道。我望著叔叔,真有點丈二和尚——摸不著頭腦,我感覺到叔叔好像在耍什么把戲似的。“你們想要這些硬幣,就要回答我的問題,誰答對,硬幣就全歸他了。”說完,叔叔就提出一個問題:“怎樣才能把10個硬幣放進(jìn)3個杯子里,使每個杯子里的硬幣數(shù)都是奇數(shù),看誰能找出最多的方法。”

聽完叔叔的題目,大家冥思苦想。只見表弟在客廳里走來走去,表姐坐在椅子上冷靜地思考著。不一會,我看見妹妹找來了材料,試著做。可是,做了很久,妹妹還是沒找到具體解題的方法。我也不甘示弱,開動腦筋想著。哎,要是能把這硬幣拿到手,那該多好啊!

過了十多分鐘,大家都沒有想到怎么做,叔叔見此情景,對我們說:“給你們一點提示吧!解這道題要學(xué)會多轉(zhuǎn)幾個彎,不要……”“等等!”話沒說完,表弟好象想到了什么似的。只見他拿起10個硬幣,先把第1個硬幣放到第1個杯子里去,然后把3個硬幣投進(jìn)第2個杯子里,看到這里,我不禁想道:這個辦法嘛,我早就想過了,根本就不行,剩下的硬幣有6個,6是偶數(shù),我可以肯定地說一句:“這個辦法是行不通的。”當(dāng)表弟把剩下的6個硬幣放到第3個杯子時,我插嘴道:“這辦法根本……”我的話還沒說完,表弟就把我的話打斷了,“表姐,你還是看我的表演吧!”表弟神氣地說。只見他拿起第1個杯子,把那個硬幣放到第3個杯子里去。“這就是第一種方法。”表弟得意地扮了個鬼臉。“哎呀!我真笨,怎么想到第三步就放棄了呢?真不值得!”接著,表弟按照第一次那樣做,先把3個硬幣放到第1個杯子里,然后在第二個杯子里放5個硬幣,接著把剩下的硬幣放到第三個杯子里,最后,把第一個杯子里的硬幣放到第三個杯里去。這樣第二種方法就完成了。按著這樣的方法,表弟連續(xù)做了13次。

看到這里,站在一旁的叔叔拍起了手掌,點點頭說:“真想不到,你這小鬼還會有動腦筋的時候,這回你贏了,10個硬幣都?xì)w你了。”叔叔一邊稱贊表弟,一邊撫摸著他的小腦袋。“不過,小欣,你得加把勁了,這回連表弟都贏了你。記住,凡事多動腦筋,別輕易放棄。”

是呀,叔叔說得對,凡事多動腦筋,別輕易放棄。如果我剛才想到第三步?jīng)]放棄的話,再動動腦筋,那道題就被我解開了。以后,真的要加把勁,努力學(xué)好數(shù)學(xué),掌握好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)。

今天中午,我正在做數(shù)學(xué)周末作業(yè)。寫著寫著,不幸遇到了一道很難的題,我想了半天也沒想出個所以然,這道題是這樣的:

我見了,心想:這道題還真是難啊!最高分和最低分怎么求呢?

正當(dāng)我急得抓耳撓腮之際,我爸爸打電話來了,我對他說了這到題,他說:“先求出去掉最高分總分是多少,減去最高分和最低分的總分。算式:9·46x4-9·58x3=9·1(分)。再求出去掉最低分的總分,減去最高分和最低分的總分。算式:9·66x4-9·58x3=9·9(分)最后用9·9-9·1=0·8(分)”聽了爸爸的解法后,我還真覺得這道題變簡單了,做出來后,我想:做題要講技巧,不能死記硬背,要不然做任何題都會覺得難!正如斯蒂恩說的:“在數(shù)學(xué)定理的評價中,審美標(biāo)準(zhǔn)既重于邏輯的標(biāo)準(zhǔn),也重于實用的標(biāo)準(zhǔn):在對數(shù)學(xué)思想的評價時,美與優(yōu)雅比是否嚴(yán)密、正確,比是否有用都重要得多。”

后來,我又用我5年級下冊學(xué)過的知識——分解質(zhì)因數(shù)驗算了這道題,結(jié)果一模一樣。

解出這道題后,我心里比誰都高興。我還明白了一個道理:數(shù)學(xué)充滿了奧秘,等待著我們?nèi)ヌ角蟆?/p>

正文:今天下午,我和媽媽坐在床上玩。媽媽提問我:“你們教室的書桌有幾個角?”我說:“四個角。”媽媽接著問:“我們家的書桌有幾個角?”“還是四個角。”媽媽說:“對,增加難度,你的直尺有幾個角?紅領(lǐng)巾有幾個角?”我立刻說:“不難,直尺四個角,都是直角,紅領(lǐng)巾有三個角都是銳角。”媽媽很高興,瞅了瞅我的臉,說:“眼睛有幾個角?”“零個角。”媽媽說:“那三角眼呢。”我說:“那是妖怪。”媽媽說:“對,還有平常我們說眼角有眼屎,只是指眼睛的一個角落,并不是規(guī)范的角。包括嘴角也是這個道理。”

這時媽媽的嘴張著,我看見媽媽的大門牙,我說:“大門牙有四個角。”媽媽笑得合不攏嘴,我和媽媽都笑得前仰后合。好有趣!

我抬頭看見我們家的臥室的頂燈,那是有一個月亮燈和三個彩色五角星星燈組成的。我說:“五角星有幾個角?”媽媽回答:“五個角。”我說:“錯!十個角,五個銳角五個鈍角。”媽媽夸我很棒!

今天我和媽媽既玩了又復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)了,既開心又學(xué)了一點知識,生活中充滿了智慧!

今天,老師給我們出了一道很復(fù)雜的算式,后來,經(jīng)過與同學(xué)們一番激烈的唇槍舌戰(zhàn),終于把這道算式給“正法”了。

題目“123456789×(xx)+(xx)=98765432”,老師一寫在黑板上,我就開始琢磨起來。天哪,這道題也太復(fù)雜了吧,光這么長的數(shù)字就看得人頭暈,要是一個個去試,該算到什么時候呀?我沒看錯吧!是坐以待斃,還是迎難而上?我環(huán)視了一下四周,見大家都在忙活著,我總不能閑著吧?我的腦筋開始高速運轉(zhuǎn)起來。

經(jīng)過再次幾乎是吵架般的激烈的爭論,我們終于明白了,其實本來那么簡單的題目被我們自己弄得復(fù)雜了。就是用987654321除以123456789等于8余9。這不是二年級就學(xué)過的有余數(shù)的除法嗎?不過被簡單地調(diào)了個個。現(xiàn)在大家都明白了,謎底是:123456789×8+9=987654321。我的心里就像撥開云霧見到了春天。放學(xué)以后,老師給我們講了一遍,與我的思考紋絲合縫,真是英雄所見略同呀!

數(shù)學(xué)的味道真奇妙啊。有苦惱,有失望,有激動,有欣喜。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十

息息相關(guān)。數(shù)學(xué)來源于生活,并應(yīng)用于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授曾經(jīng)說:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)……"這是對的精彩的描述。

數(shù)學(xué)的范圍很廣泛,無處不在。小到一個鬧鐘、一個商店、一個飯店,大到國家發(fā)展、宇宙探索都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一個周密的計算,若有絲毫失誤,都會有"失之毫厘,謬以千里"之險。

有次,我到姑媽家去玩。上電梯時,電梯上面會有很多數(shù)字,要到幾樓,就在電梯上按一下樓層的數(shù)字,然后,很快就到了。其中,電梯上寫著核載13人、載重1000千克。意思是這部電梯最多只能載13人,而且,總體重還不能超過1000千克。超過了這個數(shù),電梯就會報警,無法運行,嚴(yán)重時甚至?xí)霈F(xiàn)故障或嚴(yán)重事故。

我們每天都要去的超市里,也離不開數(shù)學(xué)。要買哪些東西,需要多少錢,要拿多大的袋子或是帶手推車,都需要精細(xì)的計算,這樣才方便操作和愉快地購物。

上周,媽媽帶我去市場買菜。在一個賣蘋果的攤子前,媽媽和賣蘋果的中年阿姨討價還價起來,本來是4元一斤的價格,最后,口頭協(xié)議買了五斤蘋果只付了16元錢。討價還價的也數(shù)字。

生活真的與數(shù)學(xué)息息相關(guān)啊!人要生活、工作,國家要發(fā)展,要強(qiáng)盛,都需要我們學(xué)好數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十一

昨天晚上,我媽媽一起去買桔子。桔子是1.8元一斤,媽媽買了4.5斤,本應(yīng)該付錢8.1元。可是營業(yè)員粗心大意,不知道怎么算的,算成了9元錢。還好我利用了這個學(xué)期新教的知識,在腦子里算過一便后,馬上糾正了營業(yè)員的失誤。

不僅營業(yè)員阿姨夸我聰明,這么小都會小數(shù)乘除法了,而且在回家的路上,媽媽還表揚我,給她省了0.9元,并且學(xué)過的知識能在生活中活用。

是啊!要是沒學(xué)好這門數(shù)學(xué),以后損失的不只是這0.9元,或許是幾百,幾千,甚至上億呀!

星期天上午,我和爺爺?shù)脚禾恋乃幍昀镔I了兩盒藥片——胃爾舒兩盒藥一共44元,一盒22元,爺爺付給她一張50元,營業(yè)員找給爺爺6元。找好錢后,我用小數(shù)加、減法核算了一下。爺爺還可以這樣付:1.先給營業(yè)員40元,再付5元,找1元。2.如果爺爺有零錢,可以先付40元,再付4元。通過這次陪爺爺買藥,我知道了數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

星期日,我和妹妹一起去超市買東西。我買了一包牛肉干、一瓶牛奶和一瓶汽水,一共花了10元。趙霖買了一盒餅干和一瓶汽水,一共9元錢。我們給了店主20元錢。店主找給了我們2元錢,我們正要回家時,趙霖說:“我還想買10粒泡泡糖。”我就把錢拿了出來,發(fā)現(xiàn)店主多給了我1元錢。我們回了過去把多找的1元錢還給了他,店主夸我們是個誠實的孩子,我們聽了心里甜滋滋的。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十二

同學(xué)們一下子被逗樂了,紛紛回答:“不能!”“它們無法滾動!”

老師又問:“那就做成這樣的形狀吧!(老師在黑板上畫了一個橢圓)行嗎?”

老師再進(jìn)一步發(fā)問:“為什么做成圓形就不會一忽兒高,一忽兒低呢?”

由此可見,我們要善于編輯生活中的數(shù)學(xué)素材,把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再鎖定在課堂上,封閉在課本內(nèi),使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生“學(xué)生活數(shù)學(xué),過?數(shù)學(xué)生活”!

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十三

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實際問題。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗,把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)探索欲望。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗,科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景,讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題,找到解決問題的規(guī)律。如在教學(xué)“角”的概念時,我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材,啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題:角有幾個頂點?什么叫做角的邊?角有幾種……讓學(xué)生體驗自己生活中存在的數(shù)學(xué),加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

二、感受生活數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)來源于生活,新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景,把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時可設(shè)計這樣的'一個問題:將彎曲的道路改道,怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣,從而總結(jié)成公理:兩點之間,線段最短。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來,通過收集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在,獲得探索數(shù)學(xué)的體驗,提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,讓生活數(shù)學(xué)化。如,我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒,利用已學(xué)過的長方體的表面展開圖的知識,美術(shù)知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,并通過小組合作自我解決問題,提高了自己運用知識解決實際問題的能力,切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,寓于生活,用于生活,引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具,達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十四

數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)就是要從學(xué)生豐富的生活背景中捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生盡可能把生活中的數(shù)學(xué)上升為科學(xué),再用科學(xué)來解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式,對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。因此,作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。“問題情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式,根據(jù)這個模式,我們的首要任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)情境,提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息,從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。例如:在學(xué)習(xí)“小加法應(yīng)用題”時,設(shè)計了如下生活情景:明天我們將組織全班同學(xué)到郊外進(jìn)行野炊活動,你們準(zhǔn)備帶哪些食物?需要多少錢?圍繞這一主題你能想到哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題?這樣的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使抽象的數(shù)學(xué)知識具有了豐富的實際生活的內(nèi)容。

從生活中尋找數(shù)學(xué)信息,讓數(shù)學(xué)問題生活化。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實際密切相關(guān)的,讓學(xué)生接觸社會,貼近生活,給學(xué)生生活化的練習(xí)才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用。理解“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義,形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想,真正體會到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”,并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,用數(shù)學(xué)的知識解決問題的能力。

例如:在學(xué)習(xí)了“營養(yǎng)午餐”后,讓學(xué)生課后去調(diào)查家人經(jīng)常吃的菜譜,看看自己家的菜譜是否達(dá)到營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),并給家長提出合理的建議。使家長知道怎樣合理搭配食品才能讓家人吃的既營養(yǎng)又健康。

通過解決生活問題使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。

人們在日常生活中的行走、上下樓和拐彎實際是在進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)的活動,從家到學(xué)校在經(jīng)歷位置的變化。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本上所敘述的數(shù)學(xué)問題就是我們每天都在經(jīng)歷的事情,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法,去分析、理解、解決生活問題,會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)原來是那么簡單而有趣,數(shù)學(xué)的作用這么大,人們的生活原來離不開數(shù)學(xué)。如在復(fù)習(xí)近平面幾何的面積時,我選用學(xué)生熟悉或經(jīng)歷的為家庭裝修所需多少費用的數(shù)學(xué)素材,如整套房間的面積是118平方米,主人要求進(jìn)行基礎(chǔ)裝修,總裝費修用預(yù)計在4萬元,然后讓學(xué)生求出每一項裝修的明細(xì)費用。首先讓學(xué)生充分感受到我們居住的房子原來是由幾何形體組成的,房間的每一個平面上是學(xué)生熟知的圖形。教師給出所有房間的帶有尺寸的立體、平面圖和裝修材料的單價,全班學(xué)生要在有限的時間內(nèi)完成工作。因此學(xué)生采用分工協(xié)作的方法,每一小組人完成一部分工作,最后學(xué)生一起求出裝修的明細(xì)費用。學(xué)生在整個數(shù)學(xué)活動中體會出要求墻面需要多少涂料就是在求四邊形的面積;要求做一扇門用多少材料就是在求長方體的表面積;求地面需要買多少塊磚或木板,就要根據(jù)房間地面的面積和所鋪材料的單位面積,算出所鋪材料的數(shù)量……。經(jīng)過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性,既鞏固了知識,又培養(yǎng)了能力。更可喜的是他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣,這對形成積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀至關(guān)重要。學(xué)生在匯報中,把自己的想法與做法一一展現(xiàn)給大家,有的組還在選材上說出自己的想法,即在選材時還可根據(jù)裝修預(yù)計費用和居住的年限,來決定買什么材質(zhì)的材料等等。學(xué)生在充滿開放、自主、有序中完成學(xué)習(xí),用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實中生活的問題,不斷形成探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。不僅把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí),還把數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合,體現(xiàn)素材的選擇具有數(shù)學(xué)價值,與本節(jié)課數(shù)學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。教師可以按照不同年級,以主題形式向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的實踐機(jī)會,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,進(jìn)一步讓學(xué)生在自主探索和交流中感悟數(shù)學(xué)的價值所在,也獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識、必要的應(yīng)用技能和實踐經(jīng)驗。

總之,在新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下,要遵循“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活”的原則。在教學(xué)中,聯(lián)系生活實際不斷挖掘利用實際生活的強(qiáng)大資源,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十五

摘要:以往的幼兒數(shù)學(xué)教育活動,基本遵循這樣一種模式:教師制訂計劃--設(shè)計集體教學(xué)方案--準(zhǔn)備教學(xué)具--展開教學(xué)。這種一相情愿、按部就班、違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的枯燥教學(xué),讓幼兒對數(shù)學(xué)失去了興趣,數(shù)學(xué)成了強(qiáng)加給幼兒的概念、記憶不完的知識和索然無味的活動。

關(guān)鍵詞:幼兒教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布與實施,對幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動提出了新的規(guī)定和要求:即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡單問題。”依據(jù)這一理念,我園進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索研究,有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性,促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展,提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。下面就從實踐的層面對此項研究談?wù)勎覀兊木唧w做法:

數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式,而是從現(xiàn)實世界中抽象出來的、與幼兒生活實際密切相連的。把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中,將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中,讓幼兒在“真實的生活、真實的世界”中學(xué)數(shù)學(xué),是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。

我們的周圍,每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著,只要做個有心人,就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學(xué)素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置;餐具數(shù)量的多少、大小匹配;樹木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律……這些皆可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)素材。吃飯時可以通過觀察碗筷、盤子的形狀,遷移幾何圖形的認(rèn)識;收集玩具時引導(dǎo)幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識;走樓梯時,數(shù)一數(shù)有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。

通過日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,能使幼兒親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣;利用一個個活生生的生活素材,引導(dǎo)幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學(xué)信息,可以消除幼兒對數(shù)學(xué)的陌生感,喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感,有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的.感性經(jīng)驗,奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實基礎(chǔ)。

(1)原始的現(xiàn)成的生活材料:如廢棄的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等,都可用來引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運算游戲;利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識形體、辨別大小、比高低活動;運用生活中的種子、豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中,幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動中的任務(wù)壓力,獲得了一種更自然的無拘束的心境,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望,得到了無限的樂趣,在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

(2)原始材料加工而成的教學(xué)具:幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料,可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如用于為小中班幼兒計數(shù)練習(xí)的材料“給小動物喂食”:空的可樂瓶裝飾成小動物并貼有數(shù)量或點子標(biāo)記,上部挖一個開口作小動物的嘴巴,另備一只碗,碗中放若干數(shù)量的“豆豆”(串珠),幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃。又如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干,在瓶身或蓋子上分別用即時貼做成線形或者點狀或數(shù)字的標(biāo)記(標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同),再準(zhǔn)備一些彩色串珠,就可以讓幼兒玩點子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的,對幼兒的學(xué)習(xí)來說就格外生動而有意義;在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善,他們的自主操作、主動活動得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

《綱要》中指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進(jìn)行”。教學(xué)過程中,我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境,將數(shù)學(xué)知識融入其中,讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實。

在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動中,我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動,讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律;通過“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié),讓幼兒在操作擺弄中動手動口,達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù);通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯(lián)想,形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動《美麗的秋天》中,我們以“秋游”為主線,設(shè)計“乘公交車去公園”的情節(jié),引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”,比較線段的長短、疊加結(jié)果的多少,找出最近又最合適的線路;在購買“車票”的活動中,鞏固數(shù)的組分成,練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減。

由于活動內(nèi)容來自生活,活動情節(jié)豐富有趣,激起了幼兒參與活動的極大興趣,滿足了幼兒自我探索的愿望,體現(xiàn)了個性化的魅力,實現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。

數(shù)學(xué)來自生活,最終必回歸生活“,這句至理名言充分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的最終歸宿--用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。在幼兒經(jīng)歷了實踐、認(rèn)識、反思,積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗以后,鍛煉提高他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力成了必然。

比如:幼兒在學(xué)習(xí)3、4、5、6的組成經(jīng)驗后,我們將7、8、9、10的組成學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了孩子,讓孩子在生活中尋找分合的運用,探索分合的實踐,教師只在幼兒因自身經(jīng)驗和能力的局限使探究活動遇到障礙時給予適時幫助和點撥。比如:午餐時分發(fā)碗筷、點心時分發(fā)餅干……將數(shù)學(xué)教育活動滲透到幼兒的現(xiàn)實生活活動之中。又如:在幼兒學(xué)習(xí)了液體的守恒知識后,我們準(zhǔn)備了高低不同、粗細(xì)相同或高低相同、粗細(xì)不同的各種容器,讓幼兒自主選擇不同容器,進(jìn)行”運水"比賽,看哪組小朋友先運完規(guī)定的水?然后找出先運完或運得慢的原因……在這一系列的活動中,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗來理解和解決問題。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與技能。”數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)教育必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,下面我就對數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要生活化談幾點看法:

一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,讓學(xué)生體會到身邊有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)“角”的概念時,我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材,啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題:角有幾個頂點?什么叫做角的邊?角有幾種……讓學(xué)生體驗自己生活中存在的.數(shù)學(xué),加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容,這樣的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊,身邊就有數(shù)學(xué),而且離得很近,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感,從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,借助生活經(jīng)驗,學(xué)會探索解決數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)課堂中,創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活,再現(xiàn)生活,使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活,使學(xué)生如臨其境,如見其人、如聞其聲。加強(qiáng)感知,突出重點,突破難點,激發(fā)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬生活場景,教師要有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化,將數(shù)學(xué)生活化。如教學(xué)“體積”這一概念時,我創(chuàng)設(shè)這樣的情景:用兩個一樣的透明杯子盛了同樣多的水,并請一位同學(xué)做上記號,先往一個杯子放進(jìn)一個小鐵塊(鐵塊用線拴著),然后分別演示把鐵塊提上來,再放進(jìn)去,讓學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?這是什么原因呢?引導(dǎo)學(xué)生說出因為鐵塊放進(jìn)水里了,鐵塊占了空間,所以水會上升。教師及時肯定并板書:占空間。我們再換一個物體,同學(xué)們繼續(xù)觀察:現(xiàn)在往另一個杯子里放入一個雞蛋,這時杯子里的水一下子滿了出來,有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫,我抓住時機(jī)問:和剛才的實驗相比,你又發(fā)現(xiàn)了什么?說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出放進(jìn)水里的雞蛋比鐵塊大,也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大。然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念:物體所占空間的大小叫做物體的體積。為了讓學(xué)生繼續(xù)感受“體積”概念在生活中廣泛的應(yīng)用,我要求學(xué)生每人舉出4個不同的物體并按體積的大小排列起來。然后就順理成章引入“體積單位”的教學(xué),“為了更準(zhǔn)確的計量這些物體的體積和方便計算,我們要學(xué)習(xí)幾個體積單位。”……這節(jié)課的教學(xué)因為開始創(chuàng)設(shè)了較好的生活情景,學(xué)生對“體積”的概念和“體積單位”有了深刻的認(rèn)識,整節(jié)課都很興奮,學(xué)得也很輕松。我們只要在教學(xué)中堅持聯(lián)系實際,學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)知識感興趣,對數(shù)學(xué)問題的解決感興趣,就必然逐步形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

三、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境。

運用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲,游戲符合他們愛玩好動的天性,能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,能吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去,使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中,無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。因此,教學(xué)中要注重運用生活的數(shù)學(xué)游戲,引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字,增添學(xué)習(xí)的趣味,達(dá)到相得益彰的目的。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后,讓學(xué)生從家里拿來1—10的撲克牌玩,在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如,在學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)后,設(shè)計一個擺數(shù)字的游戲,讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字,說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移,添一根或去一根,這些數(shù)字之間能夠相互變化,讓學(xué)生通過合作游戲,自己去發(fā)現(xiàn),然后匯報成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動,通過不斷嘗試,發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

四、培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)的生活實踐能力。

許多孩子在上學(xué)前,就會做100以內(nèi)的加減,數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多,但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意,一般5歲以后數(shù)學(xué)的思維能力才開始蒙發(fā),上一年級的學(xué)生部分只能機(jī)械的數(shù)數(shù),但對數(shù)的意義就不一定清楚,因此,就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)。如5個人,3枝鉛筆,8朵花等等,在生活中慢慢建立數(shù)的概念,認(rèn)識數(shù)的含義。使學(xué)生在生活實踐中得到鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實生活中更好的為生活服務(wù),同時用生活經(jīng)驗更好的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)打好了堅實的基礎(chǔ)。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,為學(xué)生提供了親身體驗和動手操作的機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這方面,我受益良多,通過教學(xué)實踐活動,我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常濃厚,改變了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味,學(xué)生在思想上有了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)和我喜歡學(xué)”質(zhì)的飛躍,學(xué)生變的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我的教學(xué)工作也變很順利,學(xué)生中沒有了見了數(shù)學(xué)就頭疼的“老大難”,工作效率有了很大的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了不起明顯的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生從生活中體驗數(shù)學(xué),讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中,把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

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數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十七

這天,我剛放學(xué)回家,肚子餓極了,我看爸爸做烙餅,我實在忍不住了,就問:“還要烙多少時間啊?我都餓死了!”爸爸沒有回答,我急了:“什么時候烙好呀!”爸爸終于開口了:“這個問題你自己想,烙一張餅要2分鐘,可鍋內(nèi)最多放兩張餅,我總共要烙三張餅,你去算算吧。”這怎么又跟數(shù)學(xué)扯上關(guān)系了,唉,真是數(shù)學(xué)無處不在。我坐在椅子上慢慢的想。

我心想:烙這3張餅不就是烙2×3=6個嗎,那么容易的題也考我,我跑進(jìn)廚房,我說:“要用6分鐘,2分鐘烙一張餅,3張餅就要烙6分鐘。”爸爸卻說:“那你想想最快需要多少分鐘。難道就不能兩張并放一起烙嗎?”

我聽了垂頭喪氣的坐回椅子上,我又接著想:那如果兩張餅一起烙的話,烙兩張餅就要兩分鐘,還有一張餅需要再烙兩分鐘,和起來就是2+2=4分鐘,這比原來省了兩分鐘。我又興奮的奔進(jìn)廚房,我激動的對爸爸說:“一共需要烙4分鐘!”爸爸想了一會兒說:“恩,是少了,但還不是最快辦法。”“還有最快的辦法,怎么可能?”我問。爸爸笑了,說:“你在想想吧。”

就在我想放棄的時候,眼前突然一亮,對了,可以先把第一、第二張餅同時放進(jìn)鍋內(nèi),1分鐘后,取出第二張餅,放入第三張餅,把第一張餅翻面;再烙1分鐘,這樣第一張餅就好了,取出來。然后放第二張餅的反面……這樣下來一共用了3分鐘,我把結(jié)果告訴了爸爸,爸爸聽了拍手稱贊。

密不可分,如果學(xué)深了,學(xué)透了,自然就會發(fā)現(xiàn),其實數(shù)學(xué)很有用處。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十八

早晨一睜開眼,看一看鐘點,“數(shù)學(xué)一日”就開始啦!

我們在日常生活中接觸的很多東西都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)因素。比如在農(nóng)民收割農(nóng)作物之前,人們要準(zhǔn)確地計算收割時間,以確保在惡劣天氣到來之前把糧食收割完畢。在釀制啤酒時,酒廠的技術(shù)工需要準(zhǔn)確地計算每一爐酒的發(fā)酵、蒸煮時間以保證成品啤酒獲得最佳口感。

數(shù)學(xué)就像是個隱形的朋友伴隨在我們身邊,甚至在我們酣然入夢的時候,腦海中仍然有數(shù)以萬計的細(xì)胞活動。

不光是我們的日常生活,在世界范圍的公益活動方面,數(shù)學(xué)也發(fā)揮著無可替代的作用。在南非,平均每天有兩百多名嬰兒通過母嬰傳染的途徑成為艾滋病人。對他們生活數(shù)據(jù)的精確掌握,有利于針對這一特殊人群展開救助行動。

從具體的個人,到跨越國界的拯救行動,從天文氣象到地理生態(tài),可以說,我們每個人的生活,同時也是數(shù)學(xué)的生活;,是真正活著的學(xué)問。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十九

昨日晚上,我媽媽一齊去買桔子。桔子是1.8元一斤,媽媽買了4.5斤,本應(yīng)當(dāng)付錢8.1元。可是營業(yè)員粗心大意,不明白怎樣算的,算成了9元錢。還好我利用了這個學(xué)期新教的知識,在腦子里算過一便后,立刻糾正了營業(yè)員的失誤。

不僅僅營業(yè)員阿姨夸我聰明,這么小都會小數(shù)乘除法了,并且在回家的路上,媽媽還表揚我,給她省了0.9元,并且學(xué)過的知識能在生活中活用。

是啊!要是沒學(xué)好這門數(shù)學(xué),以后損失的不只是這0.9元,或許是幾百,幾千,甚至上億呀!

星期天上午,我和爺爺?shù)脚禾恋乃幍昀镔I了兩盒藥片——胃爾舒兩盒藥一共44元,一盒22元,爺爺付給她一張50元,營業(yè)員找給爺爺6元。找好錢后,我用小數(shù)加、減法核算了一下。爺爺還能夠這樣付:

1.先給營業(yè)員40元,再付5元,找1元。

2.如果爺爺有零錢,能夠先付40元,再付4元。

經(jīng)過這次陪爺爺買藥,我明白了數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

星期日,我和妹妹一齊去超市買東西。我買了一包牛肉干、一瓶牛奶和一瓶汽水,一共花了10元。趙霖買了一盒餅干和一瓶汽水,一共9元錢。我們給了店主20元錢。店主找給了我們2元錢,我們正要回家時,趙霖說:“我還想買10粒泡泡糖。”我就把錢拿了出來,發(fā)現(xiàn)店主多給了我1元錢。我們回了過去把多找的1元錢還給了他,店主夸我們是個誠實的孩子,我們聽了心里甜滋滋的。

數(shù)學(xué)與生活優(yōu)選(優(yōu)質(zhì)20篇)篇二十

你一定去買過菜吧,你一定去買個門票吧……往往我們身邊一些不經(jīng)意的舉動,卻包含了數(shù)學(xué)的智慧,有加法、減法、乘法、除法。我們?nèi)绻e了這些,就會出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)受損失、別人恥笑等情況。所以,我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。

有一次,我和奶奶一起去文具店買文具,我買了3支水筆,1支1元;1個修正帶,1個4元;1本筆記本6元;一副手套14元。營業(yè)員在算賬時,少算了1支水筆的價錢,我看見了,可又不知道相差多少錢,所以就算了起來,“3×1+4+6+14”。我突然發(fā)現(xiàn)4+6=10,10是個整十?dāng)?shù),好加的,3+10+14=27。“阿姨,您少算了1元!”我說道,“你真是一個誠實的好孩子!”阿姨開心地說,旁邊的人聽了也直夸我,奶奶拍拍我的頭說:“你真懂事呀!”

其實,數(shù)學(xué)就藏在我們的身邊,只要你用一雙靈巧的手和一對智慧的眼睛,就能發(fā)現(xiàn)它!

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教學(xué)重點是教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重講解和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點。以下是一些根據(jù)六年級學(xué)生的特點設(shè)計的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并
主持詞的內(nèi)容要具有思想性和感染力,能夠引起聽眾的共鳴,并激發(fā)他們的興趣和參與度。那些成功的主持人都有一些共同的特點和技巧,讓我們來一起了解。主持人男:秋風(fēng)送爽,
發(fā)言稿的撰寫需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和思考,通過合理的結(jié)構(gòu)和語言,使其具備說服力和表達(dá)力。在下面的范文中,我們可以看到如何通過巧妙構(gòu)思、精準(zhǔn)表達(dá)和生動的語言來打動聽眾
通過撰寫心得體會,我們可以梳理自己的思路,從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。以下是一些來自不同領(lǐng)域的心得體會范文,希望可以為大家提供一些新的思路。牛耕沃野春風(fēng)暖,
優(yōu)秀作文通常表達(dá)了作者對于一個特定話題的深刻理解和獨到見解。如果你正在準(zhǔn)備寫一篇優(yōu)秀作文,不妨先來看看以下小編為大家選取的優(yōu)秀作文范文。小時候,我很喜歡吃西瓜,
優(yōu)秀作文需要用恰當(dāng)?shù)脑~語和句式表達(dá)自己的意思,使讀者感受到作者的真誠和獨特的思考方式。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文范文,這些作文內(nèi)容豐富、觀點獨特,值得一讀。
讀后感的撰寫可以使我們更加主動地參與思考和討論,加深對所讀內(nèi)容的理解和記憶。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文,大家可以借鑒其中的觀點和寫作技巧。在《我們沒有富爸爸富媽
每篇優(yōu)秀作文都是作者思維的抽樣,是作者獨立思考和深度思考的結(jié)果。請大家關(guān)注以下精選的優(yōu)秀作文,相信會對大家的寫作提升有所幫助。人們都說世上沒有吸血鬼,可我認(rèn)為它
寫一篇優(yōu)秀的作文需要有良好的寫作計劃和組織結(jié)構(gòu),合理安排篇章的起承轉(zhuǎn)合。如果你想提升自己的寫作水平,不妨參考一下以下的優(yōu)秀作文范文。我的老爸*時有點兇兇的。在他
演講稿范文可以提供一種參考和借鑒的作用,讓演講者更快速地找到適合自己的演講風(fēng)格。以下演講稿范文的內(nèi)容豐富多樣,涉及到生活、工作、學(xué)習(xí)等不同領(lǐng)域的主題。
廣播稿可以用來播報新聞、宣傳活動、介紹產(chǎn)品等各種場合。以下是幾篇經(jīng)典的廣播稿范文,希望能夠給大家在寫作時提供一些思路和參考。開場曲:女:采擷一縷陽光,編織七彩童
優(yōu)秀作文能夠通過具體的細(xì)節(jié)和豐富的想象力,給予讀者視覺和心理上的愉悅。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和思考。
優(yōu)秀作文是作者內(nèi)心感受和思考的真實寫照,是作者用文字展現(xiàn)自己獨有的表達(dá)方式。在這里,小編為大家推薦了一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文書籍,供大家參考和閱讀。在阜寧的那些日子里
優(yōu)秀作文的內(nèi)容要真實、豐富,能夠從不同的角度去描繪出生活中的精彩瞬間。以下是一些優(yōu)秀作文的精選,希望對大家的寫作有所幫助。多幸運,這個年紀(jì),遇見你;多慶幸,初中
演講稿是一種通過口頭表達(dá)方式傳遞信息和觀點的文稿,它具有獨特的語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。以下是一些優(yōu)秀的演講稿范文,其中包含了不同領(lǐng)域的主題和風(fēng)格,希望對您有所啟發(fā)。
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優(yōu)秀作文具備深刻的主題和豐富的內(nèi)容,給讀者留下深刻的印象。在以下的優(yōu)秀作文范文中,我們可以感受到文字的魅力和思想的深度,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。3.讀書之樂何
優(yōu)秀作文需要有感情的投入,通過真情實感的表達(dá),使讀者能夠感受到作者的情感傳遞和情感共鳴。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,希望能給大家一些啟示和思考。
教案模板是教師在備課過程中用來規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和步驟的一種模板,它可以提供教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源等信息,使教學(xué)更加有序。我覺得我們需要一個好的教案模板來提高教
心得體會是我人生道路上的寶貴財富,它讓我明白了許多道理。為了方便大家寫心得體會,以下是一些范文可以供大家參考。鄉(xiāng)黨委組織全鄉(xiāng)黨員干部觀看了《?許三多?警示錄》和
合同協(xié)議的簽署是雙方信任和合作的象征,它體現(xiàn)了商業(yè)伙伴之間的默契和共識。通過對合同協(xié)議范文的研究,可以提高大家起草合同的能力和水平。根據(jù)甲乙雙方簽訂《勞動合同》
河北是我國的重要能源基地之一,擁有豐富的煤炭和電力資源。接下來是關(guān)于河北省農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些成功案例,供大家借鑒和參考。人們常說,最美不過家鄉(xiāng)的水。我的家鄉(xiāng)雖然沒有
值此歡慶的日子里,我感到無比榮幸能夠主持今天的活動。下面是一些來自優(yōu)秀主持人的實用建議和經(jīng)驗分享,希望能夠?qū)Υ蠹业闹鞒衷~寫作有所幫助。開篇語:男1:彈去五月的風(fēng)
編寫個人簡歷時需要注意簡明扼要、重點突出、排版清晰、格式規(guī)范等要求。以下是小編為大家收集的個人簡歷范文,僅供參考,希望能給大家提供一些靈感和借鑒。財務(wù)管理兼職個
競聘要求我們?nèi)嬲故咀约旱牟拍芎徒?jīng)驗,你是否已經(jīng)做好了準(zhǔn)備?競聘是現(xiàn)代社會中一種常見的選拔方式,可以評估候選人的能力和素質(zhì)。如何在競聘中展示自己的優(yōu)勢和特長?以
在演講稿的寫作中,應(yīng)注意措辭準(zhǔn)確、簡潔明了,盡量避免廢話和重復(fù)。演講是一項需要練習(xí)和準(zhǔn)備的技巧,下面是一些演講稿范文,希望對你的演講有所幫助。朋友,當(dāng)你們聆聽著
通過總結(jié)心得體會,我們可以更好地認(rèn)識自己的成長與進(jìn)步,以及存在的不足之處。以下是一些老師的心得體會,他們在教育教學(xué)中總結(jié)出了一些行之有效的方法。第一段:引言(大
月工作總結(jié)是對過去一個月工作內(nèi)容和質(zhì)量的檢視和評估的一種方式。想要寫一篇好的月工作總結(jié),可以參考一些范文,下面是一些范文供你閱讀。各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:今年上半年在
演講稿的撰寫需要有邏輯性、條理性和感染力,以吸引聽眾的注意力。以下是小編為大家收集的演講稿范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。。同志們:。“開門紅、全年紅”,加快建設(shè)“千億
擁有一份清晰明了的個人簡歷可以讓你在眾多求職者中脫穎而出,給雇主留下良好的第一印象。撰寫個人簡歷是一個鍛煉自己表達(dá)能力和思維邏輯的過程。關(guān)于個人簡歷,很多人知道
優(yōu)秀作文具有獨立思考能力、清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和豐富的語言表達(dá)能力,它能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考,讓人對文中的主題有更深入的了解。以下是一些優(yōu)秀作文范文,希望大家能夠從
在競聘過程中,我們需要關(guān)注招聘方的需求并合理調(diào)整自己的策略,這樣才能更好地展示自己的實力和價值。接下來,小編為大家分享一些競聘面試的經(jīng)驗和技巧,希望能夠幫助到大
自我評價是一個重要的學(xué)習(xí)和成長過程,幫助我們不斷提高自己的能力和素質(zhì)。在這里,小編為大家整理了一些關(guān)于自我評價的范文,大家可以借鑒一下,看看自己是否做得到位。
在幼兒園中班,孩子開始逐漸接觸學(xué)習(xí)活動,并開始培養(yǎng)一些基本的學(xué)習(xí)和社交能力。接下來是一些幼兒園中班學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié),希望能對大家有所幫助。數(shù)字信號燈、數(shù)字兒歌、數(shù)
一份好的個人簡歷可以提高我們競爭職位的機(jī)會,為自己在職場上創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。如果你正在找工作,以下的簡歷范文可以幫助你更好地了解應(yīng)該如何撰寫一份卓越的個人簡歷
優(yōu)秀作文是思想的飛翔,是靈魂的呼喚,是對真理的追求。在下面的范文中,我們可以看到一些優(yōu)秀作文的寫作技巧和特點。等呀,盼呀,終于迎來了這期待已久的一天。同學(xué)們手拉
在總結(jié)的過程中,我們需要對公司的各項業(yè)務(wù)進(jìn)行全面的檢查和評估。下面是一些成功公司的領(lǐng)導(dǎo)者的演講摘錄,讓我們一起來聽聽他們的經(jīng)驗分享。(12月24日)。同志們:市
黨課不僅是一種學(xué)習(xí),更是一種實踐,是黨員發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的重要方式。以下是小編為大家整理的黨課試題,希望對大家的學(xué)習(xí)和考核有所幫助。各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:剛才向書記
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