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獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇一

（一）。

我國當前的高職院校多數是以過程管理及經驗管理為主，這與當前的教育發展有很大的區別，以至于傳統的教學管理模式已無法適應當前的教育發展方向。過程管理與經驗管理主要強調的是教學管理的統一性，因此這種教學管理模式更注重的是學生的共性培養。但是隨著經濟的不斷發展，高職院校的生源也在不斷遞增，學生的文化背景、家庭背景、個性特點都具有多樣性，因此傳統的高職院校教學管理已無法滿足當前教學需要，在一定程度上甚至忽視了教學的科學性。眾所周知，因材施教是所有教學的重點，但當前的高高職院校教學管理忽視了教學的人性化，也就降低了院校的教學質量。

當前高職院校的教學管理主要集中在教學上，對于管理卻沒有給予充分的重視，這主要是由于教學管理人員的隊伍處于不穩定的狀態。高職院校的很多教學管理人員的工資待遇都相對較低，在職稱評定上有很多的阻礙。隨著近年來我國高等職業教育的迅速發展，高職院校的在校生數量逐年遞增，更多的在校生將精力投入到自己的學習生活中去，這就要求高職院校擁有穩定的教學管理隊伍，能夠配合學生的需要，擁有更多的社會實踐經驗。

我國的多數高職院校在管理模式上都存在行政化、機械化的問題，在教學管理的過程中，很多教師都忽略了學生的參與度，只是一味地指導學生，在教學活動中處于處于絕對的核心定位。在這種機械化的管理模式中，教師逐漸成為了教學管理的客觀對象，這直接導致了管理者和教師之間矛盾的增加。特別是有些教學管理者不注重取教師和學生的反饋意見，對于平時的教學管理只是修改表面，沒有對其根本進行改正。很多教學管理者只是機械的重復工作流程，從安排課程到安排考試、檢查教案都只是反復地執行，甚至有一些教學管理者在執行過程中只是停留在表面，沒有真正地對教學管理模式進行改革。

1.4教學觀念缺乏創新。

就目前的高職院校的教學管理模式來看，高校教育者的思想觀念普遍落后，缺乏創新，這直接導致了高職院校的教學模式機械化。教條主義使得教學管理者形成了固定的思維模式，難以創新，特別是由于思維定勢，教育者缺乏競爭意識，教學改革也就無法深入。當前我國的高職院校在很大程度上與人才需求脫節，不能夠密切聯系學生的實際，因此高職院校需要加大創新力度，全面提高高職院校的教學質量。

目前我國對于高職院校教學管理者的職責并沒有明確的說明，這直接影響了高職院校的教學管理水平。因此，高職院校需要制定嚴密的教學管理隊伍的編制標準，高職院校考慮時需要以學校性質為前提，對教學管理的任務以及教學管理者的定編標準進行分析，從而對教學管理者進行更明確的說明。高職院校可以建立院、系、專業教研室的三級教學管理體制。院級的教學管理層主要是進行教學決策，因此院級的管理層需要對教學現狀深入分析，從而對學校教學改革更加準確。系級的教學管理者主要的工作是協調監督，重點對教師隊伍建設和專業建設進行改革，在一定程度上，系級的教學管理者承擔著溝通學校與教師的責任。專業教研室的教學管理者工作的重點在于對教學情況進行動態管理，這就需要很強的執行能力，因此專業教研室的教學管理者需要更加重視日常的教學管理。

在高職院校的教學管理中，教學管理者處于核心的管理位置，因此管理人員的素質高低對于教學管理水平有直接影響。高職院校需要充分地調動管理人員的積極性，定期組織教學管理者進行培訓，從而提高教學管理者的管理效率。同時高職院校也要為年輕的教學管理者提供機會，增加他們的管理經驗，通過專門的教學管理培訓，教學管理者可以更加地明確自身存在的不足，從而提升教學管理者的管理水平。高職院校可以適當聘請一些高水平的教育專家，在充實教學管理的隊伍的同時，讓他們為院校的教學發展提供一些專業的建議，從而提高教學管理質量。在當前形勢下，高職院校需要加強人性化管理，將人性化的教學理念融入到教學管理中，從而真正地發揮高職院校的教學管理優勢。

在進行教學管理時，教學管理者需要首先對教學過程及教學成果進行科學的分析，通過分析的成果制定管理計劃，從而提高教學管理的質量。因此，教學管理者需要在分析時將管理信息化，通過多渠道收集教學信息。傳統的教學管理在收集信息時采用的是手工操作方式。但隨著我國高職院校的規模不斷擴大，教學信息量也逐漸增多，這就要求高職院校的教學管理向信息化、網絡化的方向發展。高職院校可以開發科學的教學管理系統，這樣就可以更加科學合理地處理教學管理中的問題，這對于高職院校的教學質量提高有很重要的意義。

三、結語。

隨著時代的發展，高職院校的教學管理也面臨著巨大的挑戰，但高職教育是大學教育中非常重要的一個組成部分，因此只有通過不斷的探索創新，才可以有效地促進教學水平的提高，從而提高高職院校的教學管理質量，為學生創造更好的學習環境，實現高職院校的教學目標。

（二）。

一、我國民辦高校的教學管理現狀研究。

首先，沒有穩定的管理經費一直是制約民辦高校發展的一個重要因素。穩定的教育經費是高校得以長久發展的重要基礎，沒有穩定的教育經費就不可能在穩定的環境中發展高校，就不可能給予學生一個良好的教學環境和教學質量，高校的品質也得不到有效的提高，教師得不到穩定的教育資金投入，必然不能夠安心進行教學研究和課堂教學，久而久之，惡性循環之下民辦高校將不可能有光明的未來。眾所周知，我國的教育經費一直是一個十分讓人頭疼的問題，大部分的教育經費都是政府投入，另一部分主要是由學生所交的學雜費提供，剩下的部分則是高校其他的一些收入。而在那些沒有政府教育資金投入的高校，學雜費是其最主要的教育經費來源。用學生的錢讓學生享受良好的教學，依靠學雜費作為民辦高校的主要經濟收入已經成為了民辦高校不得不接受的無奈現實。也因為這個原因，民辦高校不得不減少在教學上投入的經費，被迫的造成民辦高校所擁有的教學設備簡陋，直接的影響到了民辦高校學生的綜合素質，民辦高校也得不到有效的發展。

其次，沒有穩定的教師資源也是制約民辦高校發展的一個重要因素。在民辦高校中，大多數教師都是在外聘請的，流動性十分大，教師隊伍的組成并不穩定，所產生的教師結構也并不合理，教學質量也就不能夠有所保證。民辦高校一般都是根據設定的專業來聘請教師進行授課，而聘請的教師大多數都是在附近高校任職的在職教師，這些教師都擁有本職的教師工作，在民辦高校中的教學活動只是他們的一個兼職工作，這就使得他們在教學質量上必然會受到一定的影響。除此之外，在工資報酬、社會的認可程度和福利待遇方面，民辦高校都與公立高校存在一定的差距，大多數在民辦高校任職的教師都是將民辦高校作為進行公立學校工作的一個經驗累積的地方，也就是所謂的跳板。一旦任職教師達到了公立高校的聘請條件，接到公立高校的聘請通知書，必然會放棄在民辦高校中的工作。這樣沒有穩定性的教師在民辦高校中的教學質量可以想象。而那些不會跳槽的教師一般都是年齡已經比較大了或者是剛剛進行工作崗位的小年輕，這就造成了民辦高校的教師結構十分不合理，沒有年富力強又有經驗的教師對學生進行授課。除此之外，民辦高校中的教師學歷普遍不是很高，所擁有的職稱也不是很高，能夠動手又動口的高素質教師更加是稀缺動物。

最后，民辦高校在對其教學進行定位的時候出現了思想上的偏差。從客觀上來說，大多數民辦高校所擁有的辦學歷史都是十分短的，高校中人員的辦學能力并沒有得到有效的提高，歷史沉淀時間不長，這就使得民辦高校是不可能在教學資源上與老牌的公立高校相抗衡。與此同時，我國的民辦高校在進行教學的時候普遍偏向在短時間內培養人才，大多數的民辦高校都是根據市場的需要來開設學校專業的，熱門專業優先開設，這就使得大多數民辦高校所擁有的專業都是現在社會所親睞的那幾個熱門的專業，不符合社會所要求的個性化、科學化的發展方式。在這樣的情況下，民辦高校的專業課程建設、學科分類建設、教學資源發展等各個方面都不能夠得到良好的發展，造成現在的民辦高校教學質量不過關、教學資源達不到標準、教師素質不高、教學內容不切實際等等情況的出現。

二、我國的民辦高校在教學管理上的發展策略研究。

高校教育質量的高低對其招生和社會信譽等各個方面都有著決定性的影響，高校的教學質量是其生存和發展的基礎，民辦高校的教學質量更加是其是否能夠繼續存在的關鍵之所在。目前，我國的民辦高校所擁有的教學質量普遍低于老牌的公立大學，而對畢業生又要求其能夠擁有和公立高校畢業生一樣的水平。在這樣的情況下，民辦高校必須要加強對其教學管理的力度，最大限度的提高民辦高校的教學質量，在對高校進行有效管理基礎上促進民辦高校的長遠發展。

第一，民辦高校可以和相關的企業之間進行合作，爭取得到教學經費方面的支持。我國的民辦高校相比公立高校而言有著更大的自主權，在一定的時候可以自主的更具社會需要和企業需要對高校的專業設置進行調整，從而培養出更加符合企業和社會所需求的高素質人才。也就是說，民辦高校完全可以積極的與相關企業接觸洽談，針對合作企業所需要的人才進行專業結構方面的調整，對企業所需人才的專業進行重點建設，為企業培養更加多的專業人才。這樣不但可以爭取到合作企業給民辦高校提供更多的教育經費，還能夠幫助學生進行就業，極大的增加了民辦高校對學生的吸引力，民辦高校和企業能夠在這樣的情況下達到一種雙贏的狀態。

第二，決定民辦高校教學地位的就是民辦高校所擁有的教學質量，而民辦高校的教學質量如何完全取決于民辦高校所擁有的教師資源。也就是說，民辦高校應該建立起一支穩定的并且具有高素質的專業型教師隊伍。首先，在民辦高校中建立穩定、專業的教師隊伍必須有一個長遠的規劃。選擇教師必須要是德才兼備、專業知識過硬、敬業精神強并且知道如何教學的人才，在此基礎上還應該能夠根據民辦高校現在的實際情況調整教學方式，為民辦高校培養更多的所需要的人才。對民辦高校所擁有的全職的教師和兼職的教師比例一定要進行很好的控制，對于教師年齡的結構劃分必須合理，在對優秀的教師資源引進的時候一定要舍得下本錢，優秀教師的加入對于提高民辦高校的綜合實力和社會影響力有著十分重要的影響。對于已經在民辦高校中任職的教師必須給其穩定感，時不時的激發教師的教學熱情，讓教師在穩定的教學工作中不斷的提高自己，提高民辦高校的整體教學質量；其次，對于民辦高校中的教師隊伍建設要進行進一步的管理，讓民辦高校擁有一個更加規范、科學的教師管理制度。一個學校是否能夠留住好教師，除了其所能夠提高的工資報酬之外，很大程度上取決于該高校所擁有的教師管理制度。而民辦高校的靈活性、自主性使其對教師的管理能夠更加的人性化、科學化，讓教師在受到管理的過程中又不會感覺到壓抑，這樣才能夠真正的將高素質的教師留在民辦高校中；最后，對于全職的專業教師對于應進一步建設。對于民辦高校中所擁有的專業知識過硬，教學質量很高，年齡并不是很大的青年教師應該給予更多的關懷和重任，讓其能夠在感受到高校給予其重任和關懷的同時安心的.在民辦高校中繼續工作，并且不斷的提高教學質量。而對于學歷程度不高，教學質量不過關的教師則應該給予其再培訓的機會，讓其在崗位上接受專業性的培訓，最大可能的提高其綜合教學實力。

第三，民辦高校在對人才及進行培養的時候，應該將市場的需求作為其培養的出發點，根據市場的需求設置專業科目，在此基礎上構建全面、科學的學科體系。在民辦高校專業的設置過程中，對于社會上所需要的專業學科應該進行重點管理，在此基礎上進行專業設置的擴建，尤其是對能夠適應全球化的發展和社會上所需要的經濟發展等相關專業的設置，是形成民辦高校所獨有的特色專業的一種方法。

三、結束語。

總之，民辦高校是進行高等教學的一種新模式，民辦高校的存在并不是為了對公立的高等教學進行補充，而是我國高等教育的一個重要組成部分，民辦高校的存在已經成為了我國高等教育發展的一個重要發展點。隨著未來經濟的發展和民辦高校教育質量的逐漸提高，我國的民辦高校一定會成為具有特色的、科學的、合理的管理制度的所在，所擁有的教學質量必然能夠得到一個新的高度。

（三）。

一、現階段我國高教教學管理中的現狀和弊端。

首先來說，我國以往傳統的教學觀念是非常落后和不切實際的。要知道，教學管理的質量和水平的高低完全取決于教學管理觀念和教學管理方法。近年來，隨著我國經濟和社會的飛速發展“以人為本”的教學管理理念越來越顯示出其的優越性。這個新興的教學管理理念隨著社會的進步越來越被人們重視，為更多的人群所接受。以往的傳統教學，由于當時計劃經濟的沖擊深深地影響了當時的管理理念和管理行為等等。在當時經驗管理和行政管理這兩個教學管理理念根深蒂固以至于真正的“人本主義”管理理念并未真正成型。其次是以往的教學管理當中行政化的傾向和意識是非常嚴重的。要知道，由于當代管理理論的沖擊，科學觀的教學管理理念在是非常實用和必需的。然而在實際的操作過程當中很大程度上的一部分還是依靠經驗和行政來進行實際的教學管理。這些傳統的教學管理理念在一定程度上是和教學管理的科學觀所沖突和相悖的。這里面有兩方面的內容:一是在實際的教學管理過程當中，師生這個本來的主體卻完全沒有融入到實際操作當中去。一直以來，我國國家的高校教學管理中行政始終是占主體地位的。在這樣傳統的教學管理當中，教學管理者才是真正的主體。而完全忽略了師生這個真正主體的作用和地位。這顯然是不切實際的。二是以往傳統的教學管理觀念注重的是統一性。在這個提倡個性發展，倡導培養高素質、全方位人才的時代。以前教學管理方法在彈性和創造性是十分不夠的。這樣的后果直接會影響到我們的教學質量和教學水平。第三，在過去的一段歷史時期之內，往往都只顧著抓就業率等等其他方面而普遍對教學管理的重視程度不夠。這里筆者想強調兩方面的內容:首先來說是學校高層管理者對教學管理的工作內容不夠重視。在他們的觀點里教學管理的工作只是要調排課，安排考試，檢查課程教學等等方面。其次是學校重視教學科研任務的投入，而忽視了對教學管理的精力投入。第四，我國的目前高校中對于教師的績效考核和鼓勵機制設計的不是十分完善。現階段我國教學的績效考核只注重了量的部分而忽視了質的部分。特別值得一提的是，只對教師進行物質鼓勵而不進行精神和發展環境的激勵。第五，我們要提的就是教學管理人員的隊伍建設問題。要針對我國高校中的教學管理人員進一步提高其素質和能力。

二、現階段創新高校教學工作的重要性。

第一，高校教學管理工作質量的提示可以提高高校的教學質量，進而使得高校迅速發展。學校的最終目標是為社會培養全方位、高素質的人才。而教育是培養人才的唯一途徑和方法。在這里一所高校的教學質量和教學水平就顯得尤為重要了。如何提高高校的教學質量呢?進行完善的教學管理才是根本。所以說，現階段我們應該進一步完善我國的高校教學管理工作和方法，這才是最重要的。一所和諧穩定發展的高校必然要有完善的教學管理系統。

第二，社會進步和經濟的飛速發展有賴于創新高校的教學管理工作內容。現階段，我國改革開放飛速發展，我國的高等教育等方面的內容也達到了一個新的高度。我們可以這么理解，那就是當前的高校的發展可以歸功于教學管理的創新和發展。高等教育發展的根本是教學管理。因此，我們進行好教學管理才能更好地順應時代和經濟的發展需求，才能更好地實現我國“十一五”所做的發展規劃目標，才能為我國社會主義現代化建設事業增磚添瓦。

三、規范教學管理流程，提高教學管理質量。

高校的核心工作是教學，而保障核心教學工作的則是高效運行的教學管理系統。一個完善的教學管理流程系統是現階段我國高校提高教學質量的重中之重。筆者經過多年的教學管理工作總結出以下流程性教學管理系統:首先是教學管理的日常性管理流程。高校必須按照國務院及相關教育職能部門制定的教學計劃和方針政策來進行落實和具體實施。具體來說教務處進行傳達工作，各系部教學單位進行認真完善的落實和執行。其次是要建設高校綠色管理通道。隨著國家示范性高等職業院校評估及建設驗收的通過，我院原來的教學管理隊伍得到加強，形成了從分管教學的院長、教務處及各教學系、部分管教學的主任到教學秘書的教學管理網絡。最后要提的就是關于提高教學管理人員的素質。現階段我國社會的高速發展決定了高校教學的機遇和挑戰，這也對教學管理者提出了更好的素質要求。因此，對高校教學管理者進行適當的培訓和建設高素質教學管理隊伍勢在必行。

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇二

摘要：隨著管理會計的廣泛應用和高校改革的深入，優化管理會計在高校的應用模式已成為高校課程改革的重要組成部分。獨立院校在培養目標上更傾向于實踐型人才，肩負著技能型人才培養的重大使命，在我國實施人才培養戰略中發揮獨特的作用。本文在分析我國獨立學院管理會計教學改革的必要性的基礎上，結合管理會計課程的現狀，分析了獨立學院管理會計課程存在的問題。并提出合理化建議，加快獨立學院管理會計課程改革。

關鍵詞：高校；管理會計；課程改革。

一、引言。

作為會計的重要分支，管理會計主要有兩個重要的組成部分：成本會計和管理控制系統。隨著企業的發展壯大，傳統的財務會計已經不能完全滿足企業的持續發展需求。在企業管理過程中，管理會計顯示出越來越重要的作用。在中國企業財務管理和管理會計快速發展的新時代，為適應企業的實際需要，高校管理會計課程也應相應改革。

管理會計是一門跨學科課程，結合了會計，財務管理，管理，數學，統計學，運籌學和其他學科，結合了組織管理和相關技能。要掌握這門課程，我們需要以其他相關學科的知識儲備為基礎。獨立院校是利用非國家財政性經費辦學的本科以上普通高等院校，獨立學院的辦學宗旨是培養滿足社會需求的實踐性人才。管理會計的教學對培養實踐性人才有著重要的意義。現階段而言，管理會計課程在多數獨立學院的教學中仍有待改進和完善。

（一）學科定位不清晰。

作為會計的兩個主要分支，管理會計和財務會計的重要性已經越來越相似。從課程設置來看，與其他會計課程相比，管理會計顯然不夠重要，管理會計的內容在財務會計中所占比例較低。據統計，大多數獨立學院更注重財務會計。不僅提供理論課程，還提供實用課程，包括人工會計培訓、會計電算化培訓、成本會計培訓和審計培訓，以提高學生掌握財務會計知識的程度。但很少有獨立院校將管理會計培訓安排到實踐課程中。此外，在學校的課程中，財務會計和財務管理課程往往有更多的課時，課程更豐富。而管理會計往往課時安排較少，教學時間不充裕。由于教學時間的不足，導致很難組織豐富的教學內容，教師只好從簡教學，更談不上管理會計理論的'挖掘和新教學模式的探索。這種現狀誤導了老師和學生，導致他們不能充分重視管理會計課程的重要性，混亂的學科定位影響了管理會計課程的發展。

（二）教學內容復雜。

一方面，管理會計是一門綜合性的多學科，跨學科的課程。傳統的管理會計教學主要基于成本分析，定量分析，預測分析，業務決策，長期投資決策和綜合預算管理。由于內容和其他相關課程的重疊，教學資源被浪費，影響了學生的學習積極性。另一方面，教學內容不與實際應用相結合。目前，各大學選擇使用西方國家的管理會計教材作為管理會計的基礎教材。中國的社會經濟不斷發展，教學內容與時俱進。在確保基礎教學內容完成的前提下，高校教師教學內容并不豐富和深入。與此同時，中國許多教授的管理會計技術和方法缺乏可操作性。

（三）教學方法缺乏創新。

目前，各大高校堅持傳統的管理會計教學方法。教學過程中學生以聽為主，教師單向傳播課堂教學方法，輔以多媒體工具替代粉筆和黑板。老師根據教科書解釋內容，主要側重于課堂講座和練習，實踐教學更是幾乎沒有。這種單一的“填鴨式”傳統教學方法缺乏開放，自主的討論和互動，導致學生只記憶理論知識。不可能深刻理解公式模型的內涵，更不用說與實際應用的結合。缺乏創新的教學方法并沒有給學生創造獨立性或團隊完成的機會，也不能充分激發學生的學習熱情。在這種教學方法下，培養具有理論和實踐環節的應用型金融人才非常困難。

（四）考核方法單一。

教學評估和評估形式單一，封閉式標準化考試仍是當前管理會計課程的主要評估方法。學生根據課堂掌握的基本理論和公式模型進行客觀問題和計算分析問題的答題。內容基于存儲器內容，并且判斷標準基于統一的標準答案。相對而言，這種從定量角度評價教師教學效果的方法非常方便。然而，這種評估方法有其缺點，忽略了管理會計需要大量計算數據的需要，以及管理會計所依賴的學科的重要性。社會學，經濟學和心理學等學科的基本原則促進了教學在促進教學中的作用。單一形式的教學評估和評估未能發揮管理會計學科的組織規劃，預測和控制評價的作用。只使用封閉式標準化測試，學生掌握課程內容和應用知識能力的能力無法合理評估。不可見，也加劇了學生的考試和考試壓力，不利于培養學生的創新能力和綜合素質。

在這個階段，獨立學院的管理會計課程在學科定位，教學內容和教學評價方面與實際需求不相適應。因此，需要從教學內容，教學方法和績效評估等方面進行全面的教學改革。在此基礎上，本文提出了管理會計課程管理改革和管理會計人才應用的建議。

（一）豐富教學理念。

獨立院校的教學以應用為導向，設置課程的意義是讓學生將所學知識在工作實踐中得到有效應用。如果管理會計的教學只教授基本原則、公式等，并且只停留在課堂教學中，它就會失去本課程的原始含義。因此，獨立學院管理會計課程的教學改革迫在眉睫。首先，要豐富教學觀念，整合創新，轉變培養目標，提升管理會計教學的現狀，逐步完善管理會計的教學模式。第二，充分認識課程在企業管理中的重要地位和作用，督促教學改革的實施。只有結合管理會計的教學內容，調整教學方法，改進教學評估和評估方法，結合學生的理論和實踐，才能形成良性循環。第三，課堂教學之外，多一些實踐教學，建立管理會計新的教學模式，讓學生學以致用。

（二）教學內容創新。

管理會計與財務管理和成本會計之間存在重疊問題，這會浪費教學資源。建議將成本核算，成本描述，成本分析等課程從管理會計課程轉變為成本會計課程。建議從管理會計課程轉向財務管理課程，如貨幣時間價值，財務預算控制，資本需求預測，庫存管理等課程。同時，根據內容的交叉程度，相應調整課程。管理會計數量減少后，教學形式可以豐富，課堂上節省的時間可以用于實踐教學，提高學生的實際應用能力。改革后，教師介紹了課程理論和方法的最新研究成果，選擇典型的，有針對性的教學案例，豐富了教學內容，提高了學科的適用性。

（三）教學方法多樣化。

獨立院校的教學以應用為導向，根據獨立院校培養應用型管理會計人才的定位，教學方法需要多樣化，才能取得更好地教學效果，因此改革教學方法迫在眉睫。一方面，有必要更多地結合案例教學和理論教學，將商業和生活事件轉化為與教學相關的案例，并將其納入教學過程。同時，選擇典型的，有針對性的實際案例，結合啟發式互動教學方法，激活課堂氣氛，調動學生對主動學習的興趣，讓學生利用主觀能動性收集相關信息，有效引導學生積極參與課堂教學。另一方面，增加實踐教學比例，促進管理會計理論知識與實踐教學相結合。各獨立機構應建立管理會計培訓室，并引入管理會計培訓軟件。教師使用spss統計軟件和其他教學工具進行實踐培訓，以彌補學生接受簡單理論教學的不足。此外，校外培訓基地的建設對縮短學生到管理會計崗位的距離有著更直接的影響。獨立機構應有針對性地與一些企業簽訂合作伙伴關系。

(四)完善教學考核。

除了上述管理會計課程教學改革要點外，還需要結合課程教學內容的特點，構建多元化的教學評估與考核體系。例如，可以將測試內容添加到應用程序內容中，解決實際問題。除了一般意義上的閉環檢查和平時表現之外，評估方法還將學生添加到課堂中的案例分析中，每個小組發表演講，小組進行辯論。還可以設置課外研究和課程培訓，課后學生可提交課程學習報告作為教學考核內容的一部分。完善教學評估體系，全面評估學生的理論知識，專業技能和專業素質，培養應用型人才。

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇三

［摘要］傳統鋼琴專業課教學模式存在著很多弊端，既不利于學生整體音樂素養的提高，也不利于對音樂深層次的理解。鋼琴專業課的教學需要在傳統模式的基礎上進行創新，提高教學的效率。本文從筆者的教學經歷出發，首先闡明了有關內心聽覺的概念和特征，以及鋼琴教學與內心聽覺相輔相成的關系，把內心聽覺和鋼琴的常規教學相結合，探索通過學科的相互交叉和影響，來豐富鋼琴教學的方法，并提出了在鋼琴教學中培養內心聽覺的策略，希望能夠打造高效鋼琴教學課。

鋼琴技術的掌握與提高不是在短時間內就能實現的，是一段漫長而系統的過程，幾乎每個專業人員都希望自己的鋼琴演奏水平能達到爐火純青的地步，但是，真正達到技術頂端的人才少之又少。鋼琴的學習是需要相關方面的天賦和悟性的，但練習方式的正確性與合理性也是至關重要的。在本文中，筆者把內心聽覺和鋼琴教學聯系在一起，通過不同學科的滲透和學習，研究了鋼琴教學法的創新思路。

一、內心聽覺概述。

(一)內心聽覺的內涵。

音樂是聲音的藝術，也可以稱之為聽覺的藝術，任何音樂活動離不開聽覺的感受。當我們聆聽音樂時，最先感受到的是音樂語言，其次是音樂情緒或形象，最終是音樂帶給人們的思考。音樂信息以直接的方式進入我們的耳朵，卻以迂回的方式感染我們心靈。鋼琴藝術從屬于音樂藝術，同樣離不開聽覺。因此，如何做到有智慧地聆聽音樂，把從聆聽音樂中學到的技巧應用到個人演奏中，是每一個學生在學習音樂過程中最應該考慮的問題。聽覺可以分為外部聽覺和內心聽覺。外部聽覺即我們實際聽到的聲音，它是聲音刺激我們耳朵直至大腦的直接結果，它是指:“外部音響對人的聽覺器官刺激而引起的生理反應。”［1］因此，外部聽覺可以理解為耳朵聽到的實際音響，即實音聽覺。而內心聽覺雖然稱之為聽覺，但它完全來源于我們的內心，也就是我們的大腦，是聲音傳到耳朵后通過大腦儲存、分析、加工的一個過程，換句話說，內心聽覺的形成需要經過一系列的心理活動過程。由此可知，外部聽覺是從生理上進行音樂感知，而內心聽覺則是指從心理上對音樂進行感知，是對音樂更為深層次的理解［2］。

(二)內心聽覺的特征。

從心理學的解釋來說，內心聽覺是音樂心理學中的一種獨特解釋，隨著音樂學專家對樂器教育的研究日益深入，很多問題都得到了系統性的解決，同時音樂心理學中的很多問題也被發掘了出來，作者經過研究之后發現，內心聽覺主要有以下幾方面的表現:第一，必須區分內心聽覺和外部聽覺的關系，內心聽覺是人內心的一種心理活動行為。第二，產生內心聽覺的主要方式就是通過外部聽覺，這也是區別內心聽覺的一大特征［3］。第三，在音樂指導的過程中，內心聽覺會起到協助作用，在樂器的演奏過程中，對演奏者的.技巧有嚴格要求之外，還需要對演奏者的內心聽覺活動有著自身的把握。這一點在大型音樂會中顯得尤為重要。

二、鋼琴教學與內心聽覺的關系。

內心聽覺是基于大腦記憶對音樂彈奏要素和形象進行想象的一種內在音感，其在各類器樂學習的過程中均起著非常重要的作用。在鋼琴教學中，不注重聽覺訓練而只在學生彈奏手法方面下功夫是遠遠不夠的，這樣的教學結果往往造成彈奏者缺乏良好的樂曲感知能力，從而使得音樂演奏表現力不足而顯得過于機械化。所以，注重培養學生鋼琴練習中的內心聽覺能力，有助于其更好地詮釋樂曲的深層含義和提升其自身音樂綜合能力［4］。在鋼琴學習中，學生的演奏技巧是否準確到位，除了要依靠老師給予的指導和建議外，更需要其自身內心聽覺去感知和判斷樂曲音色、速度及力度等要素。當學生內心聽覺能力達到了一個高度，其在鋼琴演奏前內心已經建立即將演奏樂曲音響的想象，繼而在演奏時將自身對樂曲形象和意象的認識和想象融入到內心情感中，得到自己想要的演奏效果，從而為聽者呈現出準確完美的樂章。

1．讀譜對內心聽覺的影響。

鋼琴讀譜與內心聽覺是相輔相成的，在讀譜的過程中可以培養學生的內心聽覺，并指導著樂譜的學習和研究。在學習鋼琴的過程中，讀譜可以說是一個比較基本的環節，但是卻有不少學生僅僅注重苦練鋼琴的技巧，忽視了對于樂譜的學習和研究。更有甚者，根本不顧及樂譜本身所要表達、傳遞的情感，只是憑借個人想象進行演奏，致使許多對音樂有很深研究的聽者聽完其演奏之后，不明白其究竟想表達什么音樂情感。如果演奏者所表達的作品風格和以往作曲家本身的音樂風格存在較大差異，那么聽者往往不能辨別其演奏作品的具體時期。因此從某種意義上講，對于每一位鋼琴演奏者而言，樂譜不只是一張填滿音符和旋律的紙，精準地把握樂譜的情感，能夠為今后的演奏奠定堅實的基礎。在研讀樂譜的過程中，想象不僅可以指引學生更細致地處理樂譜所要表達的感情，而且還能夠對學生的鋼琴技巧起到一定的指導作用，所以說想象能夠作為一個紐帶，實現理性和感性的相互轉化。總體而言，在研讀樂譜的過程中，想象、意象作為內心聽覺中最核心的心理過程，具備極為重要的作用。而鋼琴讀譜和內心聽覺兩者是辯證統一的，一方面內心聽覺在研讀樂譜的過程中有極其重要的作用，另一方面研讀樂譜必須依靠內心聽覺幫忙。

2．背譜對內心聽覺的影響。

背譜的心理過程與鋼琴讀譜非常相似。其中，外顯和內隱記憶不僅是記憶所劃分的類型里相對比較重要的分類，而且也是內心聽覺當中必不可少的心理過程，但是了解此兩者的人甚少。對于音樂素養相對較高的學生而言，他們比較擅長長時間的記憶，而不是短時間的記憶，他們能實現聽覺、視覺以及動覺記憶三者的完美結合，其背譜的方式則以音樂邏輯記憶為主［5］。然而不管是何種程度的學生，聽覺記憶都是在背譜過程中占據相對高的地位，至于動作記憶，它會伴隨著學生的音樂素養不斷增強而慢慢減弱。

三、培養內心聽覺的策略。

(一)重視培養學生的音樂專業素質。

音樂專業素質的提高能夠加深學生對樂曲的內心聽覺感受。鋼琴的教學，如果僅僅是簡單的彈奏技巧的教授，而不向學生講解作品創作的背景等相關理論知識，那么即使學生熟練地掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音樂原創內涵的曲子，更不能讓聽者正確理解作品的創作意圖和情感。作為情感寄托的音樂作品，不同的國家、民族及流派的創作者對其詮釋各具特色，所以一定的音樂理論知識對學生欣賞不同樂曲的素養的提高是十分必要的。此外，僅僅喜歡某一類樂器和音樂是不夠的，應培養學生對各類不同樂器和樂曲進行廣泛且有意識地學習和鑒賞，例如可以指導學生自主學習與樂器發展、樂曲創作相關的書籍，通過播放一些經典的樂器演奏作品以及名家專業講座等，讓學生從樂器和音樂的文化根源出發，不斷拓寬音樂專業知識，提升自身的音樂修養。在此基礎上建立起來的樂曲內心聽覺對學生鋼琴演奏技巧的提升也起到了非常積極的作用。

(二)堅持引導學生聆聽鋼琴樂曲。

鋼琴彈奏的聽眾不僅僅是臺下的觀眾，演奏者本身也是一名聆聽者，聆聽樂曲過程對演奏者顯得更為重要。在鋼琴教學中，引導學生聆聽樂曲，一方面可以讓學生感受到聽覺的刺激，提高他們對音樂的理解。另一方面有利于學生對樂曲進行內在聽覺記憶。［6］長期反復地進行樂曲聽覺積累，學生對樂曲記憶不斷加深，同時其內心聽覺中所形成的多種色彩效果為提升樂曲感知能力奠定了基礎，多次的聆聽，使得學生能更好地把握音樂，甚至能觸發學生對音樂進行有意義地模仿和創作的靈感。很多優秀音樂作品的創作，都是在聆聽了大量其他音樂素材的基礎上的有所感悟，從而形成內心聽覺，結合自己的情感以及創作意圖而完美地呈現在大家面前的。所以，在鋼琴教學中，堅持引導學生養成聆聽音樂的習慣，是內心聽覺養成的前提，更是進行鋼琴深入教學的必備條件。例如鋼琴協奏曲《黃河》第三樂章，就有片段模仿琵琶演奏效果，鋼琴曲《繡金匾》許多地方模仿揚琴的效果，鋼琴曲《梁祝》模仿多種民樂、打擊樂效果等等，體現中國的民族氣韻;許多外國鋼琴曲幾乎也是交響化，如鋼琴曲《邀舞》，有單一樂器音色，也有樂器組合音色。內心聽覺中千變萬化的色彩效果，來自于多聽交響樂，這是獲得良好音樂感知的關鍵，在聽的過程中感受作品的旋律、節奏、節拍、速度、力度、音區、音色、和聲、復調、調式、調性等音樂基本語要素，構成作品特定而豐富的內涵、形式、場景和畫面，只有這樣，大腦里才有豐富的音色想象力。

(三)給予學生正確的鋼琴視譜彈奏指導。

視譜是鋼琴教學中內心聽覺訓練的基礎，正確有效的視譜習慣有助于鋼琴學習快速入門。在教學過程中，視譜想象有助于內心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學生拿到樂譜后，應指導學生先進行一段時間樂譜和旋律結構的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學生對樂曲有一個全面分析和認識，然后引導他們在視覺記憶的基礎上，在腦中對樂譜音響和情感進行新的思考，加強學生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內心聽覺。通過這樣一個內心思考和歌唱的過程，學生讀譜和內心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。例如，彈貝多芬鋼琴奏鳴曲op22no11末樂章時，首先要求節奏準確，講究句子，并注意每一個力度、速度、表情標記，按譜面彈工整，觸鍵細膩。再次是分析介紹作品:這是貝多芬早期作品，是明朗溫存的回旋曲，通過內心聽覺找出細膩的觸鍵來表達音樂歌唱性情感;速度平穩，似小行板，通過內心聽覺控制三十二分音符彈奏均勻，否則會是雜亂無章;表情標記中，貝多芬所特有的cresc以后直接進來的突然p任何時候都必須準確地做到，sf不要破壞整個p的音響，pp和p要有明顯的區別，樂章的中段是復調性的，它的內容中出現了俏皮的、惡意的幽默等因素，還有喜劇高漲的地方，與整個樂章的基本情緒有著強烈的對比;小提琴式的分解八度奏法、如管樂一樣的低音以及朝氣勃勃的尾聲結束。這里都要靠內心聽覺助一臂之力，表現音樂中所要求的語氣、復調聲部中的色彩、情緒的變化等等，來完成貝多芬的戲劇性樂章。此外，對學生聽覺意象的培養也是提升鋼琴教學中內心聽覺的有效方法。鋼琴演奏者對和聲和旋律間的關系處理不當，常常造成其對樂曲的旋律表達不當，從而不能給聽者帶來悅耳的聽覺盛宴。聽覺意象有助于改善鋼琴和聲及旋律間的不和諧，這有利于學生在演奏過程中為聽者呈現出清晰分明的音樂旋律以及引人入勝的音樂氛圍。

(四)訓練和提升學生背譜彈奏能力。

背譜演奏已經成為一場合格鋼琴音樂會的最基本的要求。在演奏過程，通過聽覺記憶的反饋，演奏者能夠自如地將音樂的旋律、情感融入到自己的肢體動作中去，從而呈現出人與音樂和諧一體的演奏畫面。可見鋼琴背譜中所建立的內心聽覺是演奏者出色地把握音樂的前提。在鋼琴的學習中錯誤的背譜方法，將影響學生學習的興趣和積極性。內心聽覺記憶是一種有利于學生背譜能力的提高的方法，但是內心聽覺記憶的培養是一個漫長的過程，視覺上的形象感知、聽覺上的想象領會及后期反復彈奏，在其形成中都起到了關鍵的作用。拿到一個樂譜，首先應指導學生在視覺上熟悉樂譜的結構、旋律走向、強弱標記等要點，并舉例幫助學生進行形象化記憶。［7］然后通過多媒體等教學方式播放cd，反復多次地讓學生置身于樂曲鋼琴彈奏，培養學生內心對音樂作品的描繪和想象能力，并逐漸建立樂曲的內心聽覺。通過這樣一個樂曲聽覺感知的訓練，學生能將腦中牢固的樂曲彈奏要點靈活地運用到手指彈奏練習中去，再經過一段時間的重復練習，學生不僅能正確離譜彈奏出符合音樂作品內涵的曲子，而且其內心聽覺的能力也得到了很好的鍛煉。

四、結語。

從以上內心聽覺和鋼琴教學的關系分析，可以看出，學生內心聽覺能力的培養是鋼琴教學中必不可少的任務之一。這就要求鋼琴教師在教學過程中從音樂素養、樂曲聆聽、讀譜及背譜等多方面探索對策，并對學生進行正確有方的教授和指導，逐漸培養學生良好的內心聽覺素養，從而增強其對鋼琴樂曲的感知能力。同時結合必要的彈奏技巧的訓練，最終達到理想的鋼琴教學效果。

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獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇四

公共課也稱為公共基礎課或必修課，指高等學校和中等專業學校中學習任何專業的學生都必須學習的課程。高等學校的公共課，主要有政治理論課、德育課、外語課、體育課、生產勞動和軍事訓練等。我校在這些課程中和經濟法有關聯關系的課程有公共基礎課必修課思想道德修養與法律基礎，公共基礎課選修課社會法制。思想道德修養與法律基礎一般在第一學年第一學期開設，三個學分，以考查課形式考查。而社會法制一般在第二學年第四學期開設，兩個學分，以考查課形式考查。

2專業課。

專業課是指高等學校和中等專業學校中學習某一專業的學生修習的專業知識與專門技能的課程。我校開設的專業課中和法學相關的專業基礎課有經濟法基礎(經濟、管理類專業)、稅法(會計類專業)、廣告法(廣告類專業)、建筑工程法規(建工類專業)、旅游法規(旅游類專業)，專業必修課有廣播電視法規(廣播電視編導類專業)、學前教育政策法規(學前教育類專業)。這些課程不同學院不同專業根據人才培養方案的要求開設時間、課時要求與考查形式不盡相同。

3實踐課。

實踐課是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。一般法學專業的實踐課為到法院實習，或組織模擬法庭等。由于我校暫時未開設法學專業，其他專業和法學相關性不是很強，所以暫時沒有法學類的實踐課。

1商學院。

我校商學院開設經濟法課程的共有三個專業：工商管理專業、市場營銷專業及人力資源專業。其中工商管理專業在第三學年第六學期開設經濟法，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。市場營銷專業在第三學年第五學期開設經濟法，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。人力資源專業在第三學年第五學期開設經濟法，周三課時，共計48課時，也以考試課形式考查。

2會計學院。

我校會計學院會計專業的三個方向：會計實務方向、會計應用理論方向、注冊會計方向均在第二學年第三學期開設經濟法這門課程，也均為三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

3金融學院。

我校金融學院財務管理專業與金融工程專業是在第二學年第三學期開設經濟法這門課程，周三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

4建筑工程學院。

我校建筑工程學院工程造價是在第一學年第一學期開設經濟法，二課時，共計32課時，以考查課形式考查。

5旅游與酒店管理學院。

我校旅游與酒店管理學院旅游管理專業本科層次沒有開設經濟法，酒店管理專業專科層次在第二學年第四學期開設了經濟法課程，周三課時，共計48課時，以考試課形式考查。

6通才教學部。

通才教育也稱通識教育或博雅教育，起源于亞里士多德提出的自由教育，旨在培養知識廣博、目光遠大、具有良好道德品質的高素質人才。我院牛三平院長在研究美國通才教育的基礎上，走訪了許多企業，了解其用人要求，掌握了市場迫切需要高級管理人才的信息并結合學校教學改革的需要，于在我院開辦了首屆通才班，實施通才教育。我院通才教育是在四年一貫制的通識教育的基礎上，配合準軍事化的學生管理，完成專業教育，使學生掌握系統的、具有普遍意義的、啟發意義的知識結構，并得以內化，造就良好的人文、科學和道德素養，養成正確的學習方法、科學的思維方式和良好的行為習慣，并終身受益。

我校通才教育部開設經濟法課程的目前有工商管理專業和財務管理專業，其中工商管理專業在第三學年第五學期開設經濟法，三課時，共計48課時，以考試課形式考查;財務管理專業第三學年第五學期開設，三課時，共計48課時，以考查課形式考查。

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇五

論文摘要：高校獨立學院是我國高等教育改革中新出現的一種辦學形式，以培養高素質的應用型創新人才為主。對于藝術設計專業來說，就是培養應用型的藝術設計人才。要培養藝術設計人才，教學質量起著關鍵的作用，而提升教學質量的重點就是教學管理工作。本文針對獨立學院藝術設計專業的教學與管理中存在的問題，提出了自己的思考。

本文所稱獨立學院，是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，它是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新[1]，是更好更快擴大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續、健康發展具有重大的意義。

作為現代高等教育的一種新嘗試與創新的獨立學院，既有大學的共同本質，又有自己的個性與特征。既不同于公辦學校，也不同于民辦高校。本文就是以獨立學院為背景，以藝術設計專業為例，探討其專業的特殊性、教師隊伍、規章制度等在教學管理中存在的問題，并提出建議。

一、專業的特殊性在教學管理上的體現。

藝術設計專業的教學與管理存在許多特殊性。比如，在教學管理上，其教學安排與其他課程不同，在專業教學中存在延續性問題。例如在素描和色彩等繪畫課，色彩顏料調好了，不可能只上兩節課就扔掉，明天重新調，而必須一次性調制好、用完。對于其他視覺或環藝專業課程，教師基本會在前四節課講授理論知識，緊接著安排實踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節，學生大多在第二次上課時忘掉上周的內容，因此一門專業課往往需要連續地、集中地講授幾周。并且在整個學期中，排課通常會出現前松后緊的情況，因為藝術設計的課程大多從易到難，循序漸進。從授課教師層面講，學期內一個教師講授完幾周的課后，可能在一段時間沒有其他課程安排，那么他不必坐班，學校很難對其進行考勤制度的管理，學生和教師的交流也存在局限性；從學生層面講，大多數學生會為做一個模型或是設計一個新作品做通宵。所以大多數學生早上起不來，早上的課無法堅持正常的出勤，有時會出現遲到、曠課等情況。這樣一來，往往會影響到學校統一規定的制度執行等等。

二、專業課程安排較其它專業的復雜性。

在我們的調查問卷中，就涉及到現在專業的課程設置和教實踐環節對學生的影響。其中，在專業課程設置方面，74%的學生認為合理，21%的學生覺得一般，并且將近一半的學生認為對自己影響最大的教學環節是教學實踐與實驗，只有三分之一的人認為專業知識對自己的影響很大。對于藝術設計專業的學生來說，無論是在畫畫還是在設計時，往往不會拘泥一種常規的方式。除了課本上的知識外，需要學生走出戶外大量地進行觀摩，了解與專業相關的市場情況，讓其細致地進行市場調研，為其設計尋找靈感和材料。但從學校的教學秩序上，實踐環節的安排有限，并且學校需要教師和學生按照預先的安排上課，以保證課堂秩序并監督教師是否按時完成工作量。除此之外，學生有時在課堂作畫時，除了安靜的教室外，可能需要一些音樂來激發他們繪畫和創作的熱情。由于以上情況的發生，有時學校正常的考勤或教學管理制度是不能完全適應藝術設計專業的發展需求的。

三、藝術設計專業學生個性鮮明。

獨立學院生源一般是本科三批學生，其錄取成績比普通高校學生要低70-100分左右。學生文化基礎總體較差，入學分數較低，大部分基礎知識相對薄弱，在學習習慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進取精神等。當然，這其中也不排除存在一部分學習基礎較好的學生，他們由于高考的失利等原因失去上重點大學或是本科學院的機會，但入學后在學業上表現刻苦。

相對于普通專業的學生來說，獨立學院藝術類學生難管是大多數人的印象。藝術設計專業的學生由于從小愛好美術，對于任何事物有其獨到的想法。他們追求標新立異，個性十足、思想活躍，富有創造性。同時，較普通高校和其他一般專業，獨立學院藝術設計專業的學費一般比較高，所以學生大多家庭條件較好，學生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響。自我意識突出，強調個性化發展，社會化程度不高，集體觀念、團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規專業或普通高校的人才培養模式是行不通的。

四、教師隊伍。

教師隊伍對獨立學院的教學和發展起著重要作用，但是獨立學院的專職專任老師不多，許多教師來自不同的地方，教師流動性大、教師隊伍不穩定。對于藝術專業來說，為了提高教育教學質量做到和母體學校的優勢資源共享，聘請了大量有經驗的教師來為學生上課。但是外聘教師到獨立學院的工作任務單一，除了上課并無其他責任，缺乏與學生和其他老師的`交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學的連續性、一致性以及學生思想上的成長，教師在教學過程中的育人作用無法得以發揮。此外由于大多外聘教師都屬有經驗并且具有高職稱的教師，他們自身都擔有一些教學科研任務，工作重點不盡相同，時間安排很難一致，要把他們組織起來，協調合作，開展教學工作和教學研究活動，也有一定的教學管理難度。

根據以上提出的獨立學院藝術設計專業教學和管理上的問題，筆者覺得應該從實際出發，在仔細研究和分析獨立學院藝術設計專業的教學和管理特點的前提下，參考了兄弟院校的辦學經驗，提出以下加強獨立學院藝術設計系專業教學管理的幾點思考。

（一）針對藝術設計專業在教學管理上的特殊性，獨立學院除了在參照普通公辦高校藝術設計專業現有的教學管理制度的基礎上，應結合獨立學院自身的特點加以制訂，不能完全照抄照搬母體學校的規章制度。并且，獨立學院既定位在培養應用型、創新性藝術人才，那么就應該在堅持學院正規化管理的同時，充分注意到藝術設計專業教學的特殊性，更多地應注重其管理的實用性。堅持實事求是的原則，制訂符合藝術設計專業特點的正規化管理體系和考核標準。例如，純理論的和實踐類的課程在時間的安排上應有所不同，打斷式地四節連排的方式更適合實踐類的課程，他能夠將教學和練習有效地聯系起來，使課堂教學達到更好的效果，而理論類的課程相對操作性較低，兩節課的形式更能使學生的注意力集中。除此之外，比較其它專業，藝術設計專業的學生更應該從專業興趣上鼓勵，讓其形成自我約束能力，僅靠學院統一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會使學生失去興趣。因此，學院逐步形成有針對性的區別式的正規化管理可以達到促進教學管理，實現教學宗旨的目的。

（二）在對獨立學院的教學管理中，應該根據獨立學院的自身定位、培養目標，學生的實際情況，一方面有針對性地在教學計劃中加大基礎課和實踐性環節教學的比重，調整優化學科及課程教學內容，增設特色課程。另一方面，相對于普通院校和專業，藝術設計專業的學生個性思維特征不同，在培養的模式上，應利用其特點，調動學生的積極性，充分尊重學生的發展選擇，為學生提供發展的多樣可能。比如開辦階段課程作品展，充分發揮學生的主觀能動性，輪替式安排學生負責展覽，從作業搜集整理、排展布展到為整個展覽進行海報設計，最后進行展覽推廣，使所有學生都得到鍛煉，并借展示的機會提高學生的自信心，增加學生學習的自由度。這樣就把學生在學習過程中的主動權歸還給學生，尊重學生的發展選擇權，尊重學生的學習主體地位，因人制宜，因勢利導，因材施教，激發每個學生的主動性和創造性，努力提高學生畢業后的社會認可度，為社會接受。

（三）教育興衰，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍是保證學院得以健康發展的關鍵。雖然獨立學院能夠利用體制上的優勢組建一支年齡結構、職稱結構、學歷結構相對協調，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊伍，但是學生和教師之間并沒有形成相對有效、融洽的師生關系。因此本著以生為本的辦學理念，獨立學院藝術設計專業可以在聘請外聘教師的同時，要求他們有標準的、有目標地培養專職專任教師。例如在課程開始的幾周內，專職教師要通過聽課的方式學習教學經驗或優良的教學方法，然后掌握外聘教師對課程的要求，由專職教師和學生形成聯系，學生遇到問題時可以定時定地地去找專職教師詢問，避免了學生遇到問題無法聯系外聘教師的尷尬。同時，專職教師隊伍形成坐班制，加強學生和教師之間的聯系。并且，開展專職專任教師教研室活動，邀請有相同課程的外聘教師集體制定恰當的教學進度，教學方案和大綱，一方面能夠對外聘教師進行督導檢查，另一方面能夠鍛煉培養學院的教師隊伍。

（四）建立高效的教學質量監控系統。對于獨立學院藝術設計專業的教學監控，應從教材的選用、教學進度和教學要求的合理安排及課堂檢查等各方面進行。可以通過教學管理職能部門，通過教學質量評估制度和督導制度，對學院的教學組織與管理進行全面的監督與指導，組織學校專家組對學院的教學計劃進行審定。大體上，從藝術設計專業教學管理的角度來說，首先要做到教學基本文件齊全，包括各專業培養方案、教學計劃、教學大綱、實驗大綱、教學進程計劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學籍管理、成績考核管理、排課與調課、教學檔案保管等制度、教學和教學管理人員的崗位責任制及獎懲制度。除了建立各類教學規章制度外，學院教學管理層還應注意教學規章制度的落實情況，定期開展檢查。對教學前，教學中和完成教學三個階段進行部門內部、部門之間、上下部門之間的聽課檢查。同時，形成雙向測評制度。雙向測評包括教師評學、學生評教，測評結果與獎懲制度掛鉤，以此來保證課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]教育部關于規范并加強普通高校以新機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見[j].中國高等教育，，2（5）：7-8.

[2]趙國正.獨立學院教學管理工作初探――以浙江理工大學科藝學院為例[j].管理觀察，2010，398.

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇六

經濟法學的實踐性、技術性要求法學教育密切關注社會現實。獨立學院作為培養應用型人才的基地，尤其要與未來職業和發展方向形成銜接與互動機制，以更好地實現經濟法的社會功能，推進社會發展。

經濟法作為獨立學院工商管理、財務管理專業的主干課程，也是吉林建筑大學城建學院所有工程類專業的選修課，是高校中開設最廣泛的法學課程。

為了能保證完成經濟法課程的教學目標，滿足人才培養目標，經過若干年的教學探索和實踐，逐步建立并完善經濟法課程體系，形成以日常實務性教學內容為主，將真實案例納入課程教學，引導學生進行思考、討論和演練，采用現代化信息技術為支撐，有效配合專業人才培養目標的新教學模式。

在實踐中，在獨立學院已經開始的“3+1”人才培養模式的大背景下，首先根據教育部關于經濟法課程教學改革的具體規定，針對不同課程模塊，根據不同專業不同的前后續課程，修改、制定適合不同專業使用的《經濟法學教學大綱》，根據不同的專業在教學內容上不僅要保證經濟法整體內容的完整性，又要力求理論和實踐充分結合，體現出廣泛性、開拓性和前瞻性。

經濟法作為一門新興的法律部門，具有較強的時勢性、開放性及回應性，理論體系包含了法學、經濟學、政治學、社會學等多個學科的知識和原理。與傳統的法律部門相比較，經濟法體系化程度與規范性程度存在明顯差異。

根據“3+1”模式修訂經濟法實踐教學人才培養方案所謂的“3+1”人才培養模式即將傳統的三年半理論課程和半年的實習及畢業論文(設計)教學模式，改成三年時間完成公共課、專業基礎課和專業選修等課程的教學，一年的畢業實習及論文提前到第七學期開始，七八學期主要是實踐教學環節。

人才培養方案中的課程結構決定著學生的知識、能力和素質[1]。獨立學院應用型人才培養方案的制訂具有特殊性，既要保證理論知識的系統全面，又要保證實踐環節切實可行，真正做到理論和實踐相結合。

在修訂后的人才培養方案中，第七學期增加了法學類課程的實踐環節，其中經濟法課程實踐環節占有大部分比重。在整個課程體系中，把實踐環節作為一個獨立的模塊，是一個單獨授課、單獨考察、相對獨立的實踐體系。

同時要求學生結合本校的實踐條件，利用模擬法庭、法律診所撰寫案例分析報告、實踐調研報告;聘請法律實務專家擔任校外兼職導師，邀請他們實質性地參與學生培養方案制訂、課程設置和日常教學工作等培養工作。

重構課程體系，制定新的實踐教學大綱新的培養方案的修訂必然要重新修改教學大綱，應用型人才的培養應當側重于實務能力的培養，既要掌握扎實的法學知識，更要具備豐富的法律經驗。

在教學過程中充分體現實務的理念，將法學原理與法律實踐密切結合，將學生對法律實踐的零散認知升華為系統的法律實務能力訓練，成為實務課程教學的重要任務。

編排合理的、實踐性強的指導教材經濟法是一門實踐性、指導性很強的法律類課程，要重新選定配套教材，并且編寫具有針對性、指導性的《經濟法實務實訓規范》，一同作為同步配套教材。教材內容要注意設計合理，實用性強。實踐指導的內容要與經濟法基礎課程的教材結構對應設置，每章都有突出重點及難點、實訓和實踐項目、實務操作和實際判例。教材框架上要便于學生了解總體內容結構，重點、難點是對理論教材重點、難點內容的濃縮，便于學生在學習時抓住重點。

爭取校外更多的支持和資助在經濟法實踐教學改革具體實施過程中，必然會遇到多種阻礙，不少問題不是在校內憑借學校和教師的努力就能夠解決的，并且實踐教學往往也是管理類、法律類、工程類課程回饋社會的一種方式，因此可以采取各種方式來爭取校外更多的支持和資助。

重視社會實踐的`實踐模式社會實踐是一種重要的實踐教學模式，通過學校組織的社會實踐活動，把經濟法課程內相關章節所涉及的具體內容和問題，在實踐中去進行檢驗、驗證，從經濟法的實踐教學模式中深化課程內容的學習。

這就要求增強普法宣傳，讓學生學會運用已學到的經濟法律知識去解決實踐問題，提升學生獨立思考問題、解決問題的能力;同時深入企業、法院進行實踐性學習，積極參加法律援助活動，使學生具備靈活應變的實踐應用能力。

近年來，以法律援助為核心的實踐模式在一些專業類法律院校中較為流行，以專業實習和模擬法庭模式成為實踐教學探索的主要內容。工程類院校在學習完經濟法理論課程后，可以到施工企業為農民工做相應的法律援助和法律宣傳，把培養服務社會的觀念和高度社會責任感作為實踐教學的重要目的。

實踐性教學應當重視和支持法律援助活動的主導作用，并以此推進經濟法實踐性課程的改革與創新，同時要努力獲取國家、社會和學校的有力支持。然而，重視社會實踐的實踐教學模式并不是無章可循的，需要遵循一定的章程，并配備必要的機構和專業教師進行指導、幫助。

建立實踐教學評估體系和激勵機制傳統的對于學生的教學評估體系一般包括理論教學與實踐教學兩個部分，但是由于實踐教學在整個教學評估體系中沒有詳細的評估標準，對實踐教學的評估體系沒有詳細的評估標準，因此，以往的實踐教學評估常常流于形式，表面化現象嚴重，無法發現教學問題所在，也就不能有效促進實踐教學的發展與進步。

實踐教學從鍛煉學生的實際應用能力出發，積極開展實踐教學活動，讓學生在面對實踐問題時帶著問題去思考、去學習，使法律知識得到升華，應用能力得到培養，這是實踐教學的優勢所在，也是其與眾不同之處。

實踐教學與傳統的實習課程相對比而言，不僅增加了實踐性，還加強了教師對學生實踐活動的監督和指導，能夠達到更好的教學效果。實踐性教學模式的關鍵在于形成自身優勢，追求卓越的教學效果，促進課程教學模式的深化改革。為此，在給學生評分的問題上，要建立理論教學與實踐教學兩套獨立平行的教學評估體系。

傳統的對于教師的包括職稱評定在內的評估和評價體系主要是看教師發表論文、出版專著的數量和級別，至于教師的教學效果僅是參考項目。而專職于實踐教學工作的教師，必須而且應當花費大量的經歷與時間于學生和教學之上。

因此，對于專職實踐教學的教師在學科定位、考評制度方面也應設立與理論教學獨立平行的評價體制。

另外，為了提高指導實踐類課程教師的積極性和創造性，應當將實踐教學的工作量計入教師教學的總工作量中，并針對教師的實踐教學能力及指導學生改革創新的情況設立一定的獎勵基金，從而建立一套實踐教學激勵機制。

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇七

獨立學院的出現和興起，改善了民辦普通高校的結構，解決了優質高等教育資源不足的矛盾，緩解了日益增長的社會對高等教育需求的壓力。但新生事物發展過程必定是曲折的，從其產生發展至今近十年間，獨立學院在發展中遇到了很多的問題。

獨立學院的概念是“將普通高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的二級學院”。獨立學院這種新的辦學模式是在江蘇、浙江兩省開始的，19底，江蘇省首次批準省屬多個普通高校舉辦公有民辦二級學院的辦學申請，從而揭開了我國高等教育史上新的一頁。4月，教育部頒布了《關于規范并加強普通高等學校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》（簡稱《意見》），《意見》中明確定義了獨立學院的概念，并鼓勵普通本科高校舉辦二級學院創辦民辦教育。至4月經教育部確認成立的獨立學院數量迅速增加到318所。獨立學院出現至今，它已經改變了長期以來形成的教育結構體系，影響著未來國家高等教育的發展方向，全社會尤其是政府、社會和高等教育管理機構應當將獨立學院可持續健康發展這一工作作為新課題進行研究。

二、獨立學院發展遇到的幾個共性的問題。

獨立學院發展近十年來，社會上對獨立學院仍存在偏見，獨立學院自身發展過程中由于各種因素和自身理念的制約，使得獨立學院在發展中遇到了很多的問題：

1.與母體學校產權不清。獨立學院發展前身是母體學校舉辦的公有民辦二級學院，因此無論是辦學硬件還是教學軟件上與母體學校都是一種“扯不清，理還亂”的關系。獨立學院招生時為吸引生源，在宣傳時過分強調母體對學院的影響，以母體名義吸引考生，確保獨立學院的生源。而在應付上級主管部門時，將資產“乾坤大挪移”般地獨立化，甚至出現一套設備兩個單位注冊的情況。

2.社會資本注入形式單調。獨立學院創辦要求企業資本注入，但社會的企業資本投入高等教育卻是相當地少，絕大多數是高等學院的三產企業的資本注入，這類純母體學校控制的.獨立學院要發展，必須是按母體學校規劃發展，獨立學院的特色就很難體現了。

3.教學質量讓社會不放心。獨立學院的招生專業基本是母體學校現辦專業，師資隊伍基本是母體學校聘請的教師，教學培養方案也是照搬或克隆母體學校本一或本二的方案。沒有專業的師資隊伍、沒有本三學生的教學計劃，對外“玩空手道”般的招生，其教學質量保障體系實難讓社會放心。

4.就業難的問題尤其艱巨。首先社會對獨立學院的認同度相對較低，一般還停留在“分數低、學費高、學校沒名氣”這些認識基礎上，培養的學生在與“名校或老牌學校”的學生競爭時常居于劣勢的地位。另因近幾年高校擴招，十一五期間預計將有2600萬大學畢業生（比十五期間凈增1500萬）將進入社會尋求工作機會。主觀和客觀的原因嚴重約束了學生的就業。

獨立學院是母體學校孵化出來的新生事物，與其有著千絲萬縷的“血緣”關系，獨立學院通過短短的數年發展，在辦學規模和社會聲譽上都有了很大的進步，但獨立學院還不能完全獨立地承擔起高校職能，在辦學很多方面還需要母體學校的支持。建立所謂的平等關系就是指必須按教育部8號文件的要求實現與母體學校之間“八個獨立”，不再使獨立學院成為依附機構。建立平等關系主要要與母體學校統一認識，明晰獨立學院也是一個普通本科院校，是高等教育普及化的一個特征，必須根據高等教育法來辦學，不能因為利益的關系不放權、不獨立、不發展，而是應該認真做好硬件和軟件資源的真正意義上的轉化，逐步過渡到從宏觀層面對獨立學院進行管理工作。獨立學院應緊跟市場和社會發展，借助母體學校優勢，盡快樹立自已的辦學信譽和社會聲譽，在辦學定位中明確獨立法人資格，積極與社會聯合增加投資，建設好獨立校園和基本辦學設施。

（二）明確教學中心地位，彰顯辦學特色。

獨立學院是教學型學院，學院想提高社會知名度，辦出特色，必須在教學上做足文章，全院上下要把教學工作當作中心工作，具體表現在以下幾個方面：（1）學院領導應充分重視教學工作，能深入教學第一線進行調查研究，及時解決教學工作中的問題。（2）加大教學的經濟投入，聘請專業人才加入到教學和教學管理隊伍中，積極創建適合專業發展的教學實驗室和開拓專業實習基地。（3）正確制定出適合獨立學院學生的教學培養方案。教學培養方案是學院辦學理念的體現、提高培養質量的依據，更是辦學物色的彰顯。（4）全院各部門要圍繞育人進行工作，制定切實可行的規章制度和服務流程，主動為教師、教學和學生服務，規范管理模式，簡化工作程序。

（三）優化師資隊伍結構，建立合理的人才引進和培養機制。

獨立學院大體上承擔教學任務的是兼職教師，獨立學院要發展，必須優化教師隊伍結構，優化教師職稱和學歷結構，做到老、中、青教師結構合理搭配。多渠道引進教師，（下轉第134頁）（上接第126頁）在教學過程中，形成專職教師為師兼職為輔的格局，建立教學測評保障體系，使教師形成優勝劣汰的競爭意識，將教師進修與培養制度化，制定一系列有效的激勵措施，鼓勵教師在教學、科研上提高自己。

（四）加強實踐教學環節，注重應用型人材培養，提高學生參與社會競爭優勢。

獨立學院作為教育體制改革的一種新的辦學形式和靈活的辦學機制，決定了獨立學院與市場的聯系應該更為緊密，獨立學院應了解行業動態和發展趨勢，完善課程體系，突出實踐教學，在實驗室或教學基地中增加學生專業技能訓練，并根據學生就業方向進行模擬工作崗位的教育，使學生在就業面試中能脫穎而出。

總之，獨立學院要實現可持續健康發展，必須打造出自身品牌，以實力吸引考生，以特色說服市場，在提高質量中做大做強，為民辦教育的發展做出更大的貢獻。

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇八

目前，全國高校普遍只開設思想道德與法律基礎一門涉及到法學的公共基礎課，額外增加法學基礎課課時量不是很現實，但是建議我校在開設思想道德與法律基礎課程的時候選擇有法學專業，特別是有經濟法教學經驗的教師承擔思想道德與法律基礎課程中法律基礎的部分，為經濟法將來的學習打下良好的基礎。

(二)統一經濟法課程的安排，為專業課學習做好鋪墊。

目前，我校本科層次的專業經濟法課時基本為周三課時，針對經濟法內容較多的實際情況，周三課時(總課時48)難以滿足經濟法課程教學需求，建議學校本科層次的經濟法課程增至周四課時(總課時64)，且將考查形式統一為考試形式。并且建議全校統一經濟法課程的開設時間，專科層次的經濟法課程安排在第一學年第二學期開設，本科層次經濟法課程安排在第二學年第一學期，這段時期學生學習積極性較高，對于專業基礎課而言也能較好實現其開設目的，為專業課的開設做好鋪墊，并且有利于協調教師課時量的問題，不會出現一學期課多一學期沒課帶的情況。

(三)嚴格把好專業教材質量關，為課程的學習保駕護航。

目前，針對二本c類院校的專業教材質量差強人意，教學在選擇教材方面比較頭疼。經濟法教材的選擇問題更加突出，法學專業經濟法教材體系嚴謹內容充實，但選擇法學專業類經濟法教材對于非法學專業學生而言難度偏大，而一些非法學類專業的經濟法教材質量參差不齊，有的體系不嚴謹，有的內容混亂，有的法條滯后，并且不同專業重點不突出，這就需要在選取教材的時候嚴把質量關，或者鼓勵本校教師針對各專業的特點自己編寫教材。

(四)適度開展相關實踐教學，為知識的鞏固助力。

針對經濟法課程的特殊性質，在實踐教學時要具體問題具體分析。比如針對會計專業的實踐教學要偏重于司法會計方向，針對市場營銷專業的實踐教學注重合同法的應用等。同時，借助“12·4”法制宣傳日在高校的影響，可以舉辦模擬法庭，法學知識競賽等多種形式實踐教學活動。

山西工商學院在培養人才方面一貫堅持培養應用型人才，在未來階段，對非法學專業的經濟法課程改革勢在必行。而經濟法對于非法學專業而言是一門應用性極強的課程，在課程改革的同時要結合實際需求，爭取為社會培養更多知法、懂法、會用法的綜合性應用型人才。

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獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇九

筆者在我校擔任經濟法專職教師將近三年，為各專業本專科承擔了六學期經濟法教學任務，在教學經驗中總結經濟法課程開設存在的如下問題。

(一)學生法學基礎薄弱。

我校學生法學基礎較差，原因有兩方面。第一，我校屬于二本c類學校，所招學生學習基礎和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中應掌握的政治等學科里涉及法學的知識學生掌握情況差強人意。第二，按照我國相關規定，高等學校和中等專業學校的非法學專業不再開設法律基礎等公共基礎課，而將法學基礎與思想道德修養課合并，統一開設。這樣一來學生在開設經濟法課程之前接觸法學的機會又大大減少，再加之我校的思想道德基礎與法律修養課程往往由思政方向老師統一教授，導致在學習的過程中法學基礎知識學不透，甚至一帶而過。這就導致在以后開設經濟法課程時，學生該掌握的法學知識沒有掌握，難以和經濟法課程形成有效的銜接。

(二)課程安排不甚合理。

經濟法按照我校人才培養方案的規定，屬于專業基礎課一類。專業基礎課，顧名思義，為專業課的開設奠定基礎之課，但是我校不同學院不同專業開設經濟法課程時間和課時以及考查課程的方式卻存在諸多不合理之處。比如，商學院在第三學年第五學期甚至是第六學期才開設經濟法這門課程，此時已經到了學生系統學習專業課的時候，不再開設經濟法為時已晚。大部分學院經濟法課程為周三課時，共計48課時，而經濟法涵蓋內容又較多，課時量難以滿足課程設置的需求。大部分學院經濟法課程為考查課，作為非法學專業的學生，多法學課程本就不是十分重視，再加上為考查課，學習的時候難免會產生不重視課程的心理。從這三方面而言，經濟法課程的開設難以實現其教學目的。

(三)教材質量參差不齊。

目前，針對二本c類學校非法學專業的經濟法教材質量參差不齊，有的經濟法教材甚至為非法學專業教師編寫，針對不同專業，經濟法教材內容也沒有大的區別。比如，商學院工商管理專業應偏重于公司法，市場營銷專業應側重合同法，金融專業應側重于金融法、銀行法等方向，而目前經濟法教材還沒有如此細的分類，而要求經濟法教材也難以涵蓋所有法學知識，這就導致在教學過程中，因為教材質量欠佳，經濟法課程的開設和各專業的需求貼合度不高。

(四)實踐教學較難開展。

我校是一所新型的以培養應用型人才為目標的本科院校，在教學中非常注重實踐教學。但是由于我校目前并沒有法學院，開設經濟法課程的均為非法學的專業，由于沒有系統的接受過法學教育，開展法學類的實踐教學比較困難。目前針對經濟法的實踐教學只能停留在案例討論的初級階段，但由于合班授課人數往往在100人左右，案例討論的`效果也不是很理想。

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇十

高等學校的學風是校風的一個重要標志。優良的學風是確保和提高教育教學質量的重要條件，是學校的氣質和靈魂所在，也是學校賴以生存與發展的根本支柱。對于高等教育大眾化過程中的新生力量――獨立學院來說，良好的學風是樹信譽求生存，謀發展創品牌的基礎。因此，探索獨立學院學風建設對于這股新生的高等教育勢力的生存與發展具有十分重要的現實意義。

1.1學生方面。

首先，從獨立學院的學生自身因素看，生源主要是家庭背景比較優越而文化基礎知識相對薄弱，學習方法不當，學習習慣不良的學生。而他們仗家庭背景好的優勢和受社會不良風氣的影響，大部分學生貪圖享受，意志薄弱，自控能力差，自覺性不強，缺少刻苦專研的學習精神，缺乏良好的學習習慣且功利心強，學習目的不正確，學習態度不端正。

其次，從獨立學院學生內心心理因素來看，自我定位缺失，學習目標不明確，學習動力不足。與普通高校學生相比，獨立學院學生自我定位缺失問題十分嚴重。一方面是少數高分學生陷于對自己考場失利的嘆息和自責，不能正視現實；另一方面是大部分低分學生則因意外得到上大學的機會僥幸不已，但又因學習基礎不好，不知如何重新給自己定位。因而很多學生心無目標，行無動力。

1.2教師方面。

獨立學院的師資隊伍建設由兩大部分組成一是專職師資，另一是外聘教師。其中專職師資隊伍處于年輕發展期一方面經驗不足，另一方面主要精力放在自身的進修與提高上；外聘教師主要依托母體高校教師他們長期面對的是一本二本層面的學生，當教學對象轉變為三本學生后，沒能及時調整自己的教學內容和教學方法，常是一本教案兩邊教，不符合因材施教的要求；且少數教師沒有把主要精力放在教學上，上課責任心不強，也給獨立學院學生帶來了嚴重的負面影響。

1.3學院自身。

首先，獨立學院是按照“民、獨、優”原則實行的公辦高校和社會力量合作辦學的模式，根據《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》有關規定：獨立學院的投資方擁有從教育收費中獲取“合理回報”的權利。“經營理念”、“利益原則”滲透于獨立學院的每一項發展決策。課程安排偏重于專業知識和應用技能的傳授，對學生的思想政治教育重視不夠；學生管理以“不出亂子”為宗旨，片面追求高就業率和合格率，對學風建設重視不夠。

其次，獨立學院是高等教育的新的力量，各種規章制度基本沿用母體高校的各種規章制度，而且很多沿用具體的規章制度還沒有落到實處。于是出現了獨立學院學生的各種管理處于一個比較混沌的狀態，學生出現的是一種比較目無紀律的狀態，造成了諸如生活懶散、上課出勤率低，考風考紀差的局面。

再次，獨立學院因建校時間短校園文化底蘊淺，加上“經營理念”、“利益原則”滲透于獨立學院的每一項發展決策，使得獨立學院的校園文化基本上趨于新生。在這樣的校園文化中談論學風建設沒有確切的現實意義。

2加強學風建設對策。

學風建設是一項系統工程要從全局出發，堅持以人為本的原則，全院上下統一思想、齊抓共管，充分突出學生的主體作用，發揮學院的主導作用和教師的示范作用。其對策主要體現在以下幾個方面：

2.1加強學生思想政治教育和專業教育，

學風是學生思想道德素質的反映，學風建設應從學生的思想政治教育工作和專業教育工作入手。

思想政治教育中，要以理想信念教育為核心，以正面教育為途徑，采用靈活的教育方式，深入開展學生的`世界觀、人生觀、價值觀教育，啟發和提高學生的思想政治覺悟，增強學生的歷史使命感、責任感，從根本上糾正學生的各種不良思想意識。

專業教育中，首先要讓學生在進入專業學習前對專業學習有一定的了解和認識，對獨立學院的人才培養定位有相當的認同，可以防止學生對自己的期望目標偏高或則偏低，有效提高獨立學院學習積極性和主動性，同時要積極引導學生對專業學習做相應的學習規劃和引導其與教師和學長們進行學習方式方法的探討；其次要引導學生明確學習目的，端正學習態度。

2.2加強教師自身的思想道德素質和科學文化素質建設。

教育家馬卡連柯曾說過：“如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌的表現時，你自然就會看到所有的學生都會傾向于你這一邊。”因此，教師要以德育人、愛崗敬業、為人師表、教書育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象和學術風范去引導和教育學生。

針對獨立學院的師資情況，首先要加強自身教師隊伍的科學文化素質建設和教學經驗的提高：首先，獨立學院應該鼓勵教師參加有利于自身各項素質提高的學習并在資金上給予一定的支持；其次，獨立學院要利用自己的校企合作的辦學模式的優勢，積極開拓各種有效途徑，讓教師走出去，到企業一線進行相應的知識和實踐的學習與鍛煉，來提高自身的教學；再次，我們要充分利用好外聘經驗比較豐富，知識比較廣博的教師，實行“傳、幫、代”的模式，來提高自身師資隊伍建設。

對外聘教師而言，第一，要規范外聘教師的各種管理制度有效對其進行教學效能的考核，對不適應自身的外聘教師要建立名單庫；第二，要建立相應的有效的激勵措施，能夠讓外聘教師有歸屬感和成就感，激發他們的教學的熱情和信心；第三，校方要求外聘教師積極參與院內的各種活動和科研課題中去，讓他們融入到獨立學院的大的環境中去，更加深入的了解和認識，來鼓勵外聘教師更加忠誠于獨立學院的教學與科研。

2.3提升辦學理念，營造良好的校園氛圍。

獨立學院必須堅決貫徹中央16號文件精神，圍繞大學生素質拓展和能力培養的總體目標，按照“系統規劃、整體推進、分步實施、定期更新”的原則，充分發揮學生群體組織在學風建設中的作用，營造既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的、高品味的校園文化。同時，在辦學理念，人才培養定位和人才培養模式等方面加大探索的力度，而要弱化“經營理念”、“利益原則”的滲透。

首先，要以幫助學生學活生存、學會學習、學會思考、學會創新，充分體現學生的身心發展和認知特點為出發點，確立以開發人的潛能、發展人的個性、激發人的熱情為目的提升辦學理念和適應區域經發展需求的創新型應用型人才培養模式。堅持學生的主體地位，結合現代教育發展的要求和學生自身特點建立一套高效的學生管理機制，提高管理水平，為學風建設提供制度保障。

其次，充分發揮學生群體組織在學風建設中的作用。健康良好的學生群體組織，不僅為學生提供了一個暢談理想、交流經驗、調節心理的機會，也對學生學習習慣的養成、學習氛圍的形成、自我教育的實現起著重要的促進作用。大學校園中常見的學生群體主要有：學生黨支部、學生社團、班級、宿舍等。充分利用學生黨支部的政治優勢和組織優勢，依托學生會、班級、宿舍等大學生群眾組織，創造性地開展豐富多彩的活動，廣泛實施“一幫一”計劃，調動廣大學生的學習激情，形成你追我趕的學習風氣。

參考文獻。

[1]賀祖斌，凌玲。獨立學院的辦學定位剖析[j]。理工高教研究，；5：99―10。

[2]申偉軍。試論獨立學院學生的群體特征及教育[j]。人力資源管理，2009；2：172―174。

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇十一

學習是一種過程，而不只是結果。教學并不是一個從問題走向結論的簡單過程，教學的目的不在于單單教會解答、得出結論，而在于讓學生在分析和解決問題的過程中，激發其認知沖動，鍛煉其思維能力。這不僅契合當下大學生自身的特點，也符合大學語文“人文性”的課程定位。當代大學生思想獨立，個性張揚，喜歡發表自己的意見和看法，課堂討論不僅可以滿足他們的這一要求，更能夠激發他們的興趣，在相互聆聽和學習的過程中拓寬視野、加深理解、共同進步。所以我認為，正像西方的崛起起源于“文藝復興”一樣，打開學生的思想禁忌，讓學生放飛思考的翅膀，通過啟發學生思維，增加課堂討論的時間；重視讀者的個體生命體驗，打開“文史哲的邊界”，幫助建立立體的知識結構，讓學生對世界形成自己獨到的看法，真正融入讀者的個體的生命感受，幫助學生確立自己的人生追求和價值標準是大學語文課的歷史使命。

二、教師教學要注入豐富的情感。

在大學語文的課堂上，教師應該善于用自己的人格魅力去創設豐富的教學情境，要調動自己對世界的感性認識去感染每一個學生。教師上課的情緒直接影響課堂教學效果。有的教師的情緒高昂、精神飽滿，學生也會受到感染，才會在不知不覺中受到深刻的情感教育。教師要能夠用寬廣的胸懷接納學生，用真誠去贏得學生的信任，用愛心去體味學生的情感，用耐心去呵護學生成長，使學生在優秀作品的熏陶下，形成健康的人格。當代大學生往往熱情、自負，只有放下權威架子，具有高尚人格魅力的教師，才會得到他們的敬仰，進而形成很強的凝聚力。反之，如果教師照本宣科、目光游離、心不在焉，自然會降低學生聽課興趣，以至昏昏欲睡；老師只能自說自話，毫無互動。在這樣的狀態下，無論多好的文學作品，也難以散發出它應有的魅力。

三、模塊教學以提升教師專業度。

大學語文課程因其教學內容覆蓋面廣，要求教師博學多才，有很深的知識底蘊。同一篇作品，可以因大師的評說而精彩紛呈，也會因庸者的說教兒味同嚼蠟。上個世紀三、四十年代“大一國文”就有由名師任教的優秀傳統。在當時的清華和北大，非一流名師不能擔任次課程。今天南開大學和東南大學的大學語文課之所以能建成國家級精品課程，也是因為陳洪教授和王步高教授兩位學界大腕的擔綱主持。所以在我們的大學語文教學一線上缺少專家的情況下，可以集中成立課題組，每一位老師只承擔其中的幾篇文章，把每一節課都當成一個講座來準備，由若干老師共同來擔當一個學期的`大學語文課程，做到優勢共享，資源共享，把大學語文課程創建成學院的精品課程，切實提高教學質量，提升學生對于大學語文的喜愛程度，促發學生內在的學習動力。大學語文教育到底是要給學生什么？是知識的傳遞還是讓學生獨立思考？是工具論還是人文論？這些問題的討論一直到現在依然沒有結論。但是，對于獨立學院的大學語文教學除了進行知識傳授以外，更重要的是大學語文課程結束后給學生留下的東西，讓學生在文學經典中體驗到豐富的人生世界和鮮活的生命體驗，透過文本的學習，誘發學生對人的存在、人的命運的思考與追問，這才是我們的目的所在。

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獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇十二

寢室文化有著重要的意義，豐富了大學生生活之余更對學生的思想、文化、綜合能力等各方面有著積極的影響。為了營造互助互愛、積極愉悅、學習氣氛濃厚的寢室文化，信息工程系公寓寢室管理委員會在系部領導和宿舍管理中心的具體指導下，決定在信息工程系舉辦第四屆“創先爭優、做寢室文化的先鋒”寢室藝術文化節，全系攜手營造一個“綠色溫馨、積極向上”的和諧家園。

一、活動主題。

促進寢室文明建設，為構建和諧綠色校園出一份力。

二、活動背景。

學生公寓是在校大學生不能離開的一個重要的場所，宿舍是學生的第二教室，是學校精神文明建設和對學生進行思想政治教育的重要陣地，是反應學生精神境界和校風校貌的重要窗口。作為當代的大學生更應該將積極先進的文明思想帶入到寢室文化建設中，展現信息工程系學生積極向上的文明精神風貌。

三、活動組織。

在系部領導的指導下，各班級積極支持，公寓管理系統干部具體籌劃，為我系創建一個綠色溫馨、積極向上的寢室文化。

四、活動時間。

**年2月19日―3月20日。

五、參與對象。

信息工程系各寢室。

六、活動流程。

為踐行“促進寢室文化建設，構建綠色溫馨寢室”寢室文化節的宗旨，本屆寢室文化節將從以下環節具體展開，內容如下：

1、我系“創先爭優、做寢室文化的先鋒”寢室文化節啟動儀式；

2、“詩意地棲居”構建綠色溫馨家園主題活動寢室設計大賽；

3、“賢舍雖簡，但何陋之有”寢室樓道設計大賽；

4、信息工程系“促進寢室文明建設，構建綠色溫馨寢室”寢室文化藝術節閉幕式及頒獎典禮。

七、活動要求。

高度重視，加強領導，確保本活動安全、健康、有序的進行，要精心策劃，嚴密組織，采取有效措施。廣泛宣傳，發動全系學生參加，按照整體要求，統一行動，共同掀起活動高潮。

八、總結表彰。

本屆寢室文化節將綜合我系情況評出一等獎5個，二等獎8個，三等獎10個。

九、附件。

1、項目一“詩意地棲居”寢室設計大賽；

2、項目二“激情飛揚”活動大賽；

3、項目三“賢舍雖簡，但何陋之有”寢室樓道設計大賽。

信息工程系公寓寢室管理委員會。

文檔為doc格式。

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇十三

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是中國高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業。

隨著工商管理教育的興起和發展，大多數獨立學院開設了工商管理類專業。在辦學過程中，合理定位人才培養目標、保證人才培養質量，造就高素質的工商管理人才，適應當今世界日新月異的政治、經濟形勢和高速發展的現代科技要求，是關系到獨立學院建設與發展的關鍵，也是獨立學院培養21世紀管理人才的重要課題。

一、背景。

(一)知識經濟對高等教育的挑戰。

當前，知識經濟已初現端倪，其主要特征表現為：知識不斷創新、更新速度快。據有關資料顯示，人類近30年來創造的知識大約等于過去兩千年的總和，預計到2050年，今天運用的科技知識可能只占當時擁有知識總量的1%(王兆峰，田官平，)。同時，各學科既高度分化又相互滲透，高新技術不斷產生并投入使用。在這種環境下，一方面要求工商管理人才掌握專業知識，另一方面還要求其具備適應社會發展變化的素質和能力。這些都將對獨立學院的培養目標和培養方式產生直接而深遠的影響。具體來說，為了適應知識變更的需要，獨立學院必須注重培養工商管理人才蕕取知識的能力和奠定扎實深厚的基礎。

經濟騰飛要求具有廣博知識的各類復合型人才，在知識經濟時代到來之際，為了適應瞬息萬變的國際形勢和激烈競爭，對工商管理人才提出了更高的要求，可概括為：面向現代化、面向世界、面向未來，適應21世紀科學技術、經濟、社會發展需要，德、智、體、美全面發展，具有扎實的基礎知識、科學思維方法及解決實際問題的能力，具有創新精神和從事工商管理的基本素質和實際工作能力的高素質管理人才。鑒于不同類型不同層次高校定位的不同，為了學生最大限度的蕕得就業機會，獨立學院必須注重在管理知識、能力和相應素質方面培養學生，造就一批全面發展的、具有創新精神和實踐能力的工商管理人才。

(三)創新型國家的客觀需求。

中國科學院在《迎接知識經濟時代建設國家創新體系》研究報告中指出：知識創新是技術創新的基礎和源泉技術創新是競爭力的根本所在知識傳播體系(高等院校為主)旨在培養和輸送高素質的人才這三者構成了國家創新體系的支柱。黨的十六大指出：教育是發展科學技術和培養人才的基礎在現代化建設中具有先導性全局性的作用。召開的全國科學技術大會提出增強自主創新能力、建設創新型國家的倡議指出自主創新的關鍵在人才培養人才的關鍵在教育。上述這些都明確了高等院校是以傳播知識和培養高素質人才為己任承擔著科教興國和人才強國的使命在建設創新型國家中具有不可或缺的重要地位。為此獨立學院致力于為社會提供智力支持和應用型人才時需注重學生的創新能力、適應能力的培養同時塑造起大膽創新、銳意進取的品質與性格。

獨立學院是在公立普通高等院校中設立、以民辦機制進行管理運作的本科層次的二級學院;是更好更快地擴大高等教育資源的一種有效途徑，對今后我國高等教育的持續、健康發展具有重大的意義(參見教育部頒布的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》，-4-23)。一般認為，獨立學院介于本科與專職院校之間。因為其獨特的辦學模式和歷史背景，具有與一般院校不盡相同的特點，尤其與母體高校及重點院校相比，具有三大特殊之處：

好的培養潛質，通常入校后在學業、能力和素質等方面表現出較好的發展勢頭;專科錄取的學生一般控制在當地資格線以上，良莠不齊，在很多方面比如學習能力需要培養。其次，個性的多元性。獨立學院的學生通常成績差距大，但興趣廣泛，思維活躍，樂意接受新事物;在人際溝通、組織協調以及創造能力等方面有一定的優勢，在文娛、體育、電腦、英語等方面常有較為突出的特長吳冰，周艷，)。在興趣引導和個性培養方面有很大的空間。再者，需求的務實性。由于高昂的收費，獨立學院的學生及家長期望學校教育的直接消費價值和對學生未來就業的價值都較高，因而表現出較強的主體意識。鑒于上述三個方面，獨立學院必須根據生源的初始素質進行因材施教，合理定位，在培養廣博的知識基礎同時，塑造學生的個性與特長，使其成為滿足社會需求的適用型人才。

雅克?德洛爾曾在向聯合國教科文組織提交的《教育財富蘊藏其中》的研究報告中提出21世紀教育的四個支柱：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展。教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。這樣具有全面發展的人，才有可能成為將來在工商業中得到最大發展的領袖和經理人才(雅克?德洛爾，)。相應地，獨立學院在辦學過程中也應強調學習知識、應用知識、團隊協作和創新能力，并將全面發展的培養目標集中體現在知識、品質和能力等方面。對于工商管理人才培養來說亦當如此。

培養目標要回答的是培養什么人的問題，工商管理本科教育在應該學習什么、為什么學習和怎樣學習方面并沒有統一的意見。據有關學者調查，目前不同類型的高校，其工商管理專業所設置的培養目標不盡相同(席酉民，),主要有以下幾種表述：

1.培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在現代工商企業、政府機構、咨詢公司等部門從事管理以及教學科研方面的工商管理學科高級人才;2.掌握管理理論與方法，具備定性分析和定量分析的能力，具備扎實的理工與管理基礎;3.有一定自然科學基礎和工程科學技術知識背景，掌握管理基本理論與方法，理論聯系實際能力較強的復合型人才;4.培養具有開拓精神和良好的管理素質，有較高的決策能力、組織能力和指揮能力的高級管理人才。上述培養目標雖然描述不同，但皆反映了工商管理的一般培養目標，即要培養德智體美全面發展、人文素質和科學素養結合、具有創新精神和實踐能力的人才。換言之，都相應地涉及到知識、能力和素質等方面的內容，這也正是工商管理人才培養目標進一步要實現的素質要求。

如何用一種發展的眼光培養學生，使他們能夠得到適合社會需要和個性特點的發展，是人才培養中要考慮的首要問題(吳冰，周艷，2005),即人才培養的目標定位問題。從歷史的角度看，獨立學院的前身民辦二級學院是通過第二批本科最低分數線降分這樣的方式招收了一部分考分稍低的考生進入高校本科學習的(徐平原，)。而民辦二級學院最初是為了主動適應地方經濟建設和社會發展的要求應運而生的，因而它的立足點就在地方、就在區域，所培養的人才首先是要為地方威區域)經濟建設和社會發展服務的。有鑒于此，并結合獨立學院的特殊性，本文認為獨立學院的人才培養目標宜定位為：全面發展的高素質的應用型人才。主要是基于以下幾點考慮：

第一，本科層次的應用型人才，適應經濟收入較高家庭對高等教育的需求;第二，高素質的應用型人才，符合企業集約化發展對人才的需求，滿足高等教育大眾化的社會人才需求，有廣泛的就業機會和崗位;第三，全面發展的應用型人才符合獨立學院招收三本學生的生源特點，與一本二本的學生相比，這些學生的基礎知識和理論思維能力較弱，但往往具有較強的實踐能力和實用價值觀。因此，從整體上看，獨立學院的學生更適宜培養成為應用型人才而非研究型人才。推及到具體的工商管理人才培養目標的定位，可描述為：全面發展的應用型管理人才。具體通過構建獨立學院工商管理學生的知識、能力、素質結構，從多渠道、多方位地灌輸管理及相關知識、培養學生的領導和管理能力等，成為應用型的上手快、后勁足的服務地方的合格管理人才。

四、獨立學院工商管理人才素質要求。

一個人的素質包括品質、知識和能力等三大方面。其中，品質是推動個人行為的主觀力量，決定著一個人工作的愿望和干勁。知識和能力代表了一個人的智能水平，決定著一個人實際的工作能力和發展潛力。素質則是決定一個人為何做和能做什么、還能做什么的內在基礎，是由多方面的品質和能力、知識組合而成的。

根據成功素質教育思想的觀點，自身的成功素質是蕕得成功所需要的條件之一，包括專業素質和非專業素質。專業素質主要指專業知識的積累，蕕得專業知識的方法和應用專業知識的能力。非專業素質主要指人的價值觀、人格品質、敬業勤奮、創新精神、思維方法、心理承受能力和實踐能力等。

對于獨立學院工商管理專業人才的培養目標而言，對學生的素質要求主要表現如下：

1.知識方面：需要接受通識教育、廣博教育，具備扎實的基礎知識，拓寬知識面，并培養對組織賴以生存的政治、經濟、文化環境的感知、分析、理解、應變能力及對未來的洞察力。知識是從事工商管理工作的基礎與源泉。不僅要求掌握專業知識，同時由于工商管理工作是一項綜合復雜的藝術，涉及廣泛的領域，因此需掌握多方面的知識。如：政治、法律方面，掌握所在國家的路線、方針、政策，法令、法規和條例，以便正確把握發展方向;經濟管理學知識，懂得按經濟規律辦事，掌握基本的管理理論與方法。

2.品質方面：強烈的管理意愿和良好的精神素質。包括創新精神、實干精神、合作精神和奉獻精神。面對復雜多變的社會商業環境，工商管理人員需要有創新精神，勇于開發新產品、開拓新市場等，以適應時代的發展的要求;要敢于冒風險;要有百折不撓的拼搏精神和吃苦耐勞的實干精神;要與人合作共事的精神，善于團結群眾、依靠群眾;服務社會、造福社會的奉獻精神。

3.能力方面：較強的適應能力、應用能力、創新能力、學習能力和信息能力。工商業需要具有通才的眼界，能全面考慮組織的問題，對復雜的環境有敏銳洞察力，綜合運用多學科知識分析解決問題的綜合能力，能把含糊的和沒有條理的信息條理化，得出對問題的準確解釋、形成決策的能力。在條件許可的情況下，增進與產業的融合，培育學生的產業敏感性和創業主動性、領導才能和企業家精神。能力與知識相互聯系、相互依賴，基本理論和專業知識的不斷積累與豐富，有助于潛能的開發與實際才能的提高;而實際能力的增長與發展，又能促進管理者對基本理論知識的學習消化和具體應用。

此外，還需要有健康的身體和心理素質，適當的人文引導與人文關懷。值得一提的是，獨立學院工商管理人才培養還需立足地方，以市場適應性為宗旨，以就業需求為導向，培養符合地方要求和當地環境的全面發展的管理類應用型人才。

五、結論。

綜上所述，獨立學院工商管理人才培養的目標可定位為：全面發展的高素質的應用型人才。根據實際生源的條件與特征，辦出學校的特色，培養出既合格又有特長的管理類人才。為了實現這一目標，需積極培養學生相應的知識、能力、品質等多方面素質;可通過合理的課程設置、科學的課程內容，以及適當的教學方式來實現。比如說，加強通識課程與專業課程的協調，提高課程的系統性與科學性;通過課程設置培養綜合能力等。獨立學院工商管理人才培養的具體模式有待進一步探討。

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇十四

1.文化的涵義。

文化是一個非常廣泛的概念，給它下一個嚴格和精神的定義是一件非常困難的事情。東西方的辭書或百科中對廣義的文化有一個比較共同的解釋和理解：文化是人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和、積淀。例如，中國文化、民族文化、飲食文化、校園文化等。狹義的文化特指精神財富，凝結在物質之中又游離于物質之外，是能夠被傳承的宗教、道德情操、學術思想、文學藝術、各種制度等，屬于不可見的隱性文化。縱觀世界，歷史與文化總密不可分，文化在歷史中衍生和發展，同時又推動了歷史的發展和社會的進步，二者相互促進，關系密切。

2.有無文化的評判標準。

所以，我認為，當今要看一個人是否有文化，不能只看他接受過多少學校教育，要綜合起來看，最關鍵要看他的社會道德標準、價值觀和文明程度。

二、對“數學文化”的理解。

1.數學文化的涵義。

數學文化顯然屬于文化領域中的一個分支。一般的數學文化是指數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發展。廣泛來說，數學文化除上述內涵外，還包括數學家、數學史、數學美、數學教育、數學發展中的人文成分、數學與社會的聯系、數學與各種文化的關系等等。同樣的，我認為數學文化與數學史也密不可分，它們也.是相互促進和推動的。

2.數學文化的地位、作用及現狀。

現如今，數學文化被越來越多的人提及，越來越受到國家的重視。隨著時間的推移，數學文化的研究也越來越深入。數學文化甚至走進中小學課堂，深入實際數學教學。其目的就是要讓學生在學習數學的過程中了解數學的產生與發展，感受數學的魅力和價值，體會數學的文化品住，體察社會文化和數學文化之間的互動。可以說，學習數學文化，有助于提升學生的數學素養。然而，一個殘酷的現實是，現在所使用的數學教材中，雖然編排了有關數學文化的知識，如數學家的故事、數學知識、數學符號的發展史、數學文化與社會文化的互動等，但這些知識往往被老師忽視或重視程度不夠，基本上是讓同學們自己看，這樣處理的效果可想而知。例如，在蘇教版數學教科書五年級上冊第五單元《商的近似值》一課中，就有一段文字是專門介紹“循環小數”的。但是大部分教師在教學時，都把主要的精力和時間用到了如何取商的'近似值上面，忽略了對“循環小數”的產生與發展的介紹，而這點恰給是學生最感興趣的地方。因此，學生感受不到小數和循環小數的魅力，只是一味地計算，怎能不感到枯燥呢?另外，僅靠數學教科書中的少量數學文化知識，即使全部用上，要達到很好的數學文化滲透效果是不夠的，學生難以體會到數學的獨特魅力。所以，現在大部分學生都感覺數學是一門比較枯燥的學科，他們學習數學或許只是因為要滿足于父母和老師的要求和應付考試而已，并非對數學真正感興趣。如果沒有興趣，就不可能真正學好，就不可能具有良好的數學素養，我想這也是為什么這部分同學在小學時數學成績還可以，一到中學就跟不上了的原因。

3.數學文化的表現形式。

站在一個小學老師的角度，我認為數學文化的內在表現形式為數學思維、精神和觀點等，是一種不可見的形式，但是它卻可以以數學語言、解決問題的能力和方法等形式表現出來(即數學文化的外在表現形式)。語言是文化的載體和外殼，數學語言更是訓練數學思維能力的一個重要途徑，只有大膽地表述自己的思考過程、想法和觀點等，才能不斷地促進自己思維的發展，才能讓別人感受、了解到你，還有你的數學文化，你的文化。

綜上所述，我認為要想提高全民素質，文化素養是關鍵;要想提高文化素養，學習是關鍵。學習文化要從小抓起，要由內而外，學習數學更是如此。先要抓住學生的內心，培養興趣。再通過興趣，培養學生的學習習慣。再通過學習習慣，培養學生解決問題的能力和方法;最后通過解決問題的能力和方法，培養學生戰勝困難的信心和毅力，有了毅力，就能不斷提高自身的文化素養。

參考文獻：

[1]顧沛.數學文化m]，北京：高等教育出版社，.(.5重印).

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇十五

由普通本科高校按照新機制與社會力量聯合舉辦的獨立學院已經成為我國高等教育辦學體系的重要主體。隨著經濟社會的快速發展，工商管理教育逐步興起，大多數獨立學院均開設了該專業。由于獨立學院及其自身生源特點，其工商管理專業的人才培養目標應定位于：有著獨特競爭優勢的應用型人才。而在獨立學院工商管理專業人才培養的過程中，諸多現存的問題干擾著這一培養目標的實現。本文認為，重視學生的個性、給予學生個性化的培養，有利于實現獨立學院工商管理專業人才培養的目標。

高校的人才培養目標定位——培養研究型人才。主要表現在獨立學院的學生錄取分數在普通本科與普通專科之間，因此這批學生的文化基礎相對較差，學習缺乏主動性，自我控制能力差，但獨立學院的學生往往思維活躍、興趣廣泛，具有較強的人際溝通能力、組織協調能力以及創造能力，在適當的引導下仍然能學有所成。另外，獨立學院由于學費較高，因此學生和家長對知識的實用性有更高的期待。因此，獨立學院不能定位于培養研究型人才，而需要定位于培養應用型人才。

另外，由于工商管理專業畢業生的就業面較廣，因此現有的同質化人才培養模式已經不能適應企業對于工商管理專業人才素質多樣化的需求。加之獨立院校學生個性更加突出，個體意識更加強，性格特長更具多元化。因此，從學生的角度出發，具備獨特競爭優勢更容易讓他們獲得用人單位認可，從獨立學院的角度出發，培養各具特色的人才，更能提高學生的有效就業率，增加本校在就業市場的好評度與知名度。

因此獨立學院工商管理專業的人才培養目標定位于培養具備獨特競爭優勢的應用型人才顯得更為合適。

由于獨立學院在人才培養模式上基本按母體學校的模式運作，因此在工商管理專業人才培養方面亦不可避免地存在母體院校人才培養方面遇到的問題。同時，目前大多數獨立學院出于節約教學成本有限的考慮，使得其工商管理專業人才培養模式存在以下問題：

結合獨立學院及其生源的特點，面對獨立學院工商管理專業現有的人才培養模式存在的問題，采取因材施教的人才個性化培養方案不僅能一定程度上緩解這些問題，并且能有利于達成獨立學院工商管理專業人才培養的目標：培養具有獨特競爭優勢的'應用型人才。

因材施教的人才個性化培養模式并不是徹底反對現有的專才教育，而是反對不顧學生興趣、特征的對其進行專才教育。個性化培養主張個體在全面發展的基礎上，在適合自己的某方面突出地發展創新潛能。高校要樹立人才個性化培養的教育觀念，必須尊重大學生的個性，發展大學生的個性特長,激發大學生的主體意識、自我責任意識，為具有不同興趣、爰好與個性的大學生創造多樣化的成長環境和成才之路。

具體來說，可以通過以下方式來逐步構建獨立學院工商管理專業人才個性化培養方案：

(一)引導學生發現自身興趣與優勢。首先，人才的個性化培養必須將激發學生興趣、培養學生的爰好放到突出位置。具有強烈興趣的人能以苦作樂，激發潛能。其次，要通過積極鼓勵，激發學生樹立自信與強烈的自我意識，持續發現自身優勢。根據馬斯洛需求理論，獲得認可是人的一項高層次的需求。當學生受到的鼓勵較多時，便會更有動力維持已有優勢并發現自身新的優勢。興趣和優勢的發掘為人才個性化培養的開展打下了堅實的基礎。

(二）區分教師專長，加強師資隊伍建設。工商管理專業的畢業生應該具備從事管理工作的綜合性技能，因此工商管理專業師資隊伍建設應該著眼于建設一支多學科、多門類相結合的綜合性師資隊伍，教師專長領域應涵蓋經濟、營銷、戰略管理、人力資源管理等多元化的專業背景，要完善師資隊伍建設。另外，為了滿足人才個性化培養的需要，在專業研究領域，教師應該各具所長。所以在引進教師時，要注意與現有教師的專業互補性。另外要通過鼓勵學習與進行實踐鍛煉，提升教師在各自專業領域的精通性。

(四）實行學分制培養方案。學分制的實施，不僅是用學分計算學習量的教學管理手段的變革，也是尊重學生個性化發展的要求，通過學生選課的行為與自主學習，最終達到形成不同的知識、結構、能力，使得不同的興趣、爰好、特長得到相應的有區別的發展。

(六）廣泛開展校企合作，打造形式內容豐富的實踐教學平臺。一方面，應用型人才的培養目標決定了獨立學院工商管理人才的培養必須堅持以就業為導向。另一方面，人才的個性化培養要求教學模式不能再局限于單一化的課堂講授型教學，應該結合同學多樣化、個性化的需求向其提供多種企業實踐的機會，廣泛的校企合作能夠為同學們創造多樣化的校外實訓基地，為同學提供多樣化的實踐平臺，增強實踐能力。再者，校企合作也能為工商管理專業老師提供深入了解企業、研究管理的機會，能更好的滿足師生互選導師制對老師專業水平的要求，更好的滿足同學們個性化的專業指導需求。

(七）個性化培養方案的補充內容。實行“教師掛牌上課開學初，將同頭課程所涉及的授課教師和授課地點公布，學生在開學一周內可任意選聽開課教師的課程，然后根據自身興趣與特點自主選擇該課程主講教師；少數優秀學生可以在入學一年后改選專業；在管理學、市場營銷學、人力資源管理等工商大類基礎理論課中，根據學生的入學成績或者前期專業課成績，結合自身意愿，開設不同層次的教學班級，因材施教，采用不同的教學進度計劃以及教學方式，使學生接受更為適合自身特點的理論教學方式。

(八）改革對學生的考評方式，以促成實踐教學立體平臺的形成，使以上人才個性化培養方案能夠落到實處。應在學分制的前提下對考評方式進行改革，規定每一位同學在校期間需要修完一定學分的實踐課程，而實踐學分可以通過參與各類課外實訓、學科競賽和校企合作項目等多樣化的方式獲得該學分。

四、結論。

面對獨立學院工商管理專業人才培養所面臨的諸多問題，人才個性化培養模式能一定程度上解決現有矛盾，促成培養目標的達成。依據上文的探討，獨立學院工商管理專業人才個性化培養方案可以概括為：

一個定位，將獨立學院工商類人才培養的目標定位于培養有著獨特就業優勢的應用性人才，保證各項培養活動始終目標明確。

兩個結合，結合學生特長、結合教師專長。在此基礎上優化各項教學內容，為學生提供個性化培養的前提保障。

三個優化，具體通過開展“個性化”學業導師制優化教學方式；通過學分制，壓縮必修課，增加選修課，優化課程體系，給學生提供更多的個性化選擇；開展校企合作，共同培養，優化教學方式。三個優化將個性化培養落到實處。打造實踐教學立體平臺。在學分制的前提下，采取靈活考評的方式，保障實踐教學在落到實處的同時呈現多樣化與個性化。

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇十六

獨立學院作為高等院校的一個重要組成部分，產生于20世紀九十年代末，在之后的一段時間，獨立學院不斷進行改革。獨立學院在專業的設置，及對設計專業的學生有一系列特殊的培養方案，致力于發展具有自己特色的設計專業人才。隨著社會的不斷發展，對人才的培養機制上也在不斷更新以達到社會發展的要求。以湖北經濟學院法商學院來說，在對設計專業的培養方案和課程設置上都有自己的突出地方，在依賴于母校的承載下，形成了自己獨特的辦學特色。

獨立學院是一種在國家政策的鼓勵下，高等院校和社會機構相互合作舉辦的一種特殊的教育機構。在獨立學院的辦學下，為更多的學生提供了上學的選擇。雖然獨立學院與母校之間的聯系較為緊密，但獨立學院也有自己的獨立權，可以擁有獨立的教學環境和教學資源。獨立學院在教學過程中有自己的獨特之處，在專業的設置上要更具有競爭力。相對于專科院校來說，獨立學院的教學更為開放，校園環境建設更優美，師資力量更強大，對設計專業的學生來說，有一個好的學習環境十分重要，不僅能夠提升學生的專業素質的基礎教學，更有利于培養學生的創新思維，在設計上迸發出更多的思想火花。

二、設計專業培養特色分析。

1、設計專業的課程設置。

近年來，一方面設計專業的發展如火如荼，是許多學生的熱門選擇之一。而另一方面社會經濟的進一步發展，市場需求的變化對設計人才的素質提出了更高的要求。在這種背景下，獨立學院為了有更多的生源，基于市場對人才的需求和職業為導向，將設計專業朝著多元化的方向發展。獨立學院重視對設計專業的培養，將藝術設計獨立于一個學院，在學院下將設計專業作為整體細分為各種類型的專業，如環境藝術專業、視覺傳達專業、服裝設計專業和室內設計等，更加符合社會對設計人才的需求，也為學生的興趣提供了多種選擇。在課程體系設置方面，涉及多個學科，如設計美學、心理學等等課程，希望能夠在立足于專業特色下，對學生進行全方面的培養。

2、設計專業的培養方案。

對于設計專業的學生來說，心有多大，設計的舞臺就有多大，有一個好的想法比什么都重要，而一個好靈感的迸發來源于多種文化的交流，融會多元化的元素。獨立院校為了培養學生的想象力和創造力，基于自身辦學特色下，積極與西方大學進行交流合作，提供各種機會和平臺，促進學生之間的交流，從而帶來多元文化的碰撞。例如，有許多的獨立學院通過與國外大學建立友好的教學平臺，通過聘請外國教師來學校授課或者是杰出人士到學校進行演講、教師海外交流和學生留學交換等交流方式，鼓勵學生多看多了解西方的文化，在不同人類文明的碰撞下，吸收精華，融會貫通，在進行設計的時候腦子有更多的靈感涌現，這樣在設計作品的時候表現也更具有活力與張力，更能夠打動人心。

3、設計專業的教學特色。

設計專業與其他工科類的專業不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教學上傳統式的教學方式并不全然的適合于對設計專業學生的教育，另一方面在設計專業教學中，對教師自身的綜合素質要求也更高。教師不僅要有系統全面的設計方面知識，還要時刻掌握最新的時尚流行資訊，時刻向學生傳遞新的時尚理念和創新理念。所以，在對設計專業的學生的教學時，在學習上，教師更要注意培養學生的思維靈活能力和創新能力，可以通過采取互動式的教學或者案例導入等教學模式，培養學生的自主性探究和思考，多和教師同學交流想法，提倡開放性的思維方式，在設計作品上更有可能產生出更多新的想法。在實踐中，要重視學生養成自己動手的能力，多練習基礎畫工，在真正的實際工作中才能表現的更出色。

雖然，獨立學院作為我國重要的人才培養基地之一，在教學領域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育機制還是存在不少的問題。首先，在于獨立學院的發展是依附于母校的教育體制下發展的，具有較強的依賴性，在教學體制上也多照搬母校的教育體制，沒有充分考慮到自己的辦學特色，在對人才培養機制上的目標定位上界限較模糊，與其他類型的本科院校相比，在人才的定位上沒有突出之處，競爭性不高。其次，由于獨立院校是在和社會機構下合作建立的，從本質上說具有急功近利的思想，太過關注于學校所帶來的效益，卻忽視對校園文化的建設，沒有形成較好的學校文化氛圍，在社會上認可度不高。

四、對設計專業的特色改革。

1、立足優勢，加強實踐性。

獨立學院在對設計專業人才的培養目標上除了培養具有專業基礎素質外，還有一個重要方面就是養成自主探究性強的應用型設計人才。對這一目標的達成，需要設計專業學生有更多的機會去接觸和適應社會，有更多實習的機會，可以了解市場的需求變化，積累經驗，為就業打下一個堅實的基礎。而對獨立學院來說，校企合作不僅是學院的特色也是一大優勢所在。獨立學院可以把握住這個優勢，和企業進行合作，通過企業為設計專業學生提供實習的機會，了解實際的設計業務過程，通過企業中的各項活動，設計專業的學生有更多的機會可以在學習生活中參與真正的設計工作，了解現代企業的需求，提前適應工作的環境，不斷調整自己，提高自己的動手能力，這樣才能真正的學有所用，在實踐中不斷的提升自己，獲得更大的學習效益。

2、課程內容設置要與時俱進。

時尚流行元素總是在不斷的改變。而這對設計人員來說，就要時刻關注時尚流行的變化和市場需求的變遷，這樣對他們的設計作品來說更有認可感，也更具備張力。因此，獨立學院在對設計專業人才培養的改革上，對課堂設置應該不只是將學習內容拘泥于傳統學科知識的內容，還應該重視作用現代媒體的教學手段，即向學生傳輸新的元素和不同的設計理念，讓學生能夠吸納貫通，與時俱進，對流行指標有敏感的把握，在進行設計作品的時候，才能夠把握好市場的需求，提高自身產品的競爭力。在課程內容的設置上，要有一個整體性的理念貫穿于整體課程的始終，把設計專業的特色發揮出來，落實到培養目標的實際上。

3、優化教學模式，提高教學管理的質量。

獨立學院在對設計專業人才培養的改革中，應該不斷優化和創新教學模式，融合貫通新的元素，為我所用，在實際教學中進行探索，走出一條有自己特色的教學之路。所以，優化和創新教學模式，在設計理論知識和實踐上兩手都要抓，都要重視和發展。同時，學校在教學管理方面還應該有認真負責的態度，以學生為本，強化教學質量的提高。學校的教學管理要重視教學的效率，在管理學生的時候，注重服務質量的提高。與同行學校之間的交流是一個不錯的方法，可以借此反思自己教學模式存在的不足，學習其他學校的特色之處，結合本校的基本情況，創新出一套最優的教學管理模式，提高教學質量。例如湖北經濟學院法商學院在教學模式上敢于突破傳統的教學模式，不斷的進行創新和吸收其他學院在教學管理的精華部分，提高了學院的競爭力，獲得了社會的認可。

4、發展具有特色的師資力量。

學校是否具有競爭力，師資力量是一個重要的評價標準。對于獨立學院來說，在對設計專業的人才培養上進行改革，提升學校的競爭力，教師是一個重要的因素。一方面，獨立學院可以通過發揮自己的資金優勢，聘請有名望的教師在學校教學，或者定期組織老師進行培訓，提高他們的經驗和見識，提高學院的師資力量。另一方面，作為設計學院的教師，教師的自我藝術風格和品味是十分重要的，依據課程人才的培養機制下，教師應該有自己獨特的教學模式，能夠最大程度激發學生的積極性和創新的能力，不斷提高自己的藝術修養水平和專業化程度，掌握時尚流行的指標，才能夠及時教授學生有用的東西，有利于培養應用型的人才，發展出獨立學院自己特色的師資力量。五、結語獨立學院下的設計專業的人才培養的改革應該符合市場需求變化和工作的導向，學校應該從人才定位、課程設置和師資力量等方面出發，結合學校的辦學情況，走出一條適合自己的人才培養道路，最大程度的發揮獨立學院的特色之處，不斷的提高教學質量和教學管理效率，培養出具有專業化和多元化的設計人才，提升學校的競爭力，促進獨立學院的進一步發展。

參考文獻：

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[2]朱建華。對獨立學院專業設置現狀的觀察與思考[j]中南論壇，2008。

[3]趙美川。獨立學院藝術設計特色專業與課程一體化建設的思路及措施[j]成人教育，2012（5）。

獨立學院課程改革的論文（優質17篇）篇十七

工商管理應用型人才是指“具備經濟、管理及其他多學科的知識和能力，掌握現代管理的方法和技術，綜合素質高，富有創新意識和開拓精神，能夠較為熟練地應用現代管理的基礎理論知識和技術方法，在企業經營管理或生產管理崗位勝任工作的專業人才”。

1.2工商管理應用型人才的知識結構要求。

隨著我國市場經濟體系的進一步完善，企業的市場化進程逐步加強，企業的經營管理內容和理念不斷變化，對工商管理專業人才的綜合素質提出了更高的要求，一個合格的符合社會需要的工商管理應用型人才需具備的基本素質如下：

品德素質。

工商管理應用型人才的品德素質，是指工商管理人員在為人處事上所表現出來的思想品德等方面的特征。

首先，一個合格的工商管理應用型人才應有高度的政治思想覺悟，高尚的情操，維護企業的形象和利益。

其次，現代工商管理人員的誠信代表了企業的誠信，代表了企業的形象，對客戶要以誠為先，對員工要以信為本。

最后要熱愛自己的工作崗位，并在崗位上盡職盡責，充分體現應有的敬業精神。

知識素質。

工商管理應用型人才應熟悉我國企業管理的有關方針、政策、法規以及國際企業管理工作問題的基本能力，了解本學科的理論前沿和發展動態;掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識;具有較強的語言與文字表達能力、英語聽說讀寫水平和計算機應用能力;掌握現代管理技能與方法，具有分析和解決企業管理工作問題的基本能力。

能力素質。

工商管理應用型人才在能力方面首先需要具備很強的靈活運用專業知識的能力，能在工作實踐中靈活運用所學的理論知識，分析和解決企業管理工作的問題;其次還需要有一定的組織管理與溝通協作能力;然后還需要有較強的獨立工作動手能力。

最后還需具備調研和創新能力，要用創新的思想和方法，去處理多變的市場環境下相關的實踐工作。

1.3工商管理應用型人才的特點。

應用型本科人才培養既有普通本科教育的共性，又有別于普通本科自身的特點，它更加注重實踐性、應用性和技術性。

其本質的特征是基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統本科生強。

與高職高專人才相比，應用型本科人才在培養過程中，重點突出人才對基本知識的熟練掌握以及能夠靈活的應用，更強調適應性、應用能力及學生可持續發展的潛力;與普通本科人才相比，應用型本科人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以制訂的，具有明顯的技術應用性特征，強調基礎的、成熟的和適用的知識，更強調面向社會和生產一線及知識的綜合應用能力、實踐組織能力和應用研究的能力。