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幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇一
摘要:如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。本文通過(guò)五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活,學(xué)會(huì)交往非常重要。因此,如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法,在此與大家一起探討。
管理技巧一:根據(jù)年齡及個(gè)體差異,制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異,這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒(méi)有合作意識(shí)。那么,我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類:有很強(qiáng)的合作意識(shí)(少數(shù));有與同伴合作的愿望,但不知道如何與別人合作的幼兒(多數(shù));感到了集體的合作很快樂(lè),但仍不愿意與他人合作的幼兒(個(gè)別)。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要,激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng),但是他們還沒(méi)有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn),經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例;比如:在與同伴完成值日生工作時(shí),都爭(zhēng)著承擔(dān)喜歡的工作,不懂協(xié)商與退步,造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活,中班幼兒的目標(biāo)定位在:在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí),掌握了一定的合作技能。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí),使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩,而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作;促使幼兒在合作過(guò)程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循,發(fā)展初步的角色分工能力;使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào),促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
管理技巧二:創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境。
小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面,我們給幼兒充分的自由,注意傾聽幼兒的聲音,幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí),充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂(lè)。在物質(zhì)方面,創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū),在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻。總之,教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境,營(yíng)造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅7聟^(qū)中,盡量多提供一些半成品的材料,讓幼兒在以物代物的過(guò)程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外,在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度,讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現(xiàn)一些問(wèn)題,迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商。比如:一次我要求孩子們要自己套枕套,對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量,如果寶貝能幫他,他就幫對(duì)方,在協(xié)商中探討解決問(wèn)題的方法,在兩人的討價(jià)還價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo),在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上,對(duì)一日的主要活動(dòng):三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”,要求幼兒用什么拿什么,不搶,能與伙伴一同搭建,并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)。“戶外活動(dòng)”要求幼兒能用禮貌言行,能自己選擇游戲伙伴;自行分配調(diào)整角色,共同協(xié)商處理問(wèn)題,游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等。
管理技巧三:運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法。
小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中,教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn),講評(píng)游戲時(shí),讓幼兒相互欣賞,共同分享體驗(yàn)合作的快樂(lè)。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),強(qiáng)化反饋機(jī)制。如:“看你們一起玩得多好啊!”“今天我們又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為;當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過(guò)這些措施來(lái)強(qiáng)化合作意識(shí),使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn),在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起,因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?lè),教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ):“和我一起玩,好嗎?”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問(wèn)題:“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料,在值日生工作中,增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水,如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦?讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開展一日的活動(dòng)。
大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖,節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo),在設(shè)計(jì)過(guò)程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo),又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
管理技巧四:抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī),實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
生活活動(dòng)合作化,在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),合作不僅是一個(gè)口號(hào),而也是一種學(xué)習(xí)和生活,是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中,不僅可以獲得發(fā)展,而且使幼兒度過(guò)不寂寞的快樂(lè)的時(shí)光,使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí),學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工,這樣,孩子們就不會(huì)束手無(wú)策,而是興趣大增,很快就感到了分工給生活帶來(lái)的快捷與便利。
管理技巧五:以競(jìng)爭(zhēng)合作的形式激勵(lì),建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu),使幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)。
幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始,重復(fù)進(jìn)行,幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,都添加一些小組形式的競(jìng)爭(zhēng)的形式,使幼兒的一日生活富競(jìng)爭(zhēng)與活力。如:午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興,原來(lái)自己的小組通過(guò)共同努力無(wú)時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀!在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來(lái)是合作的形式,但是在對(duì)孩子的詢問(wèn)中,我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒(méi)有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而,在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。
這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來(lái)在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式,沒(méi)有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)際工作,這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出:“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”,“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,研究有效的活動(dòng)形式和方法,不強(qiáng)求一律”等,這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下,努力開發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng),這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇二
摘要:本文基于對(duì)高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的本質(zhì)涵義的剖析,以校企合作的角度,從學(xué)生自身和學(xué)校兩個(gè)方面,著重分析高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育方面普遍存在的問(wèn)題和針對(duì)問(wèn)題所帶來(lái)的思考。并且針對(duì)以上問(wèn)題提高高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的有效實(shí)施路徑――充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。
關(guān)鍵詞:校企合作;高職生;職業(yè)素養(yǎng)教育;實(shí)施路徑。
目前,高職院校的重要辦學(xué)方法就是學(xué)校和企業(yè)合作,但是限于其固有的教育形式,高職院校仍然停留在層次淺、水平低和單一散漫的層次中,這樣的話就不能形成好的緊密型合作關(guān)系,如人才共同培養(yǎng)、教育過(guò)程共同監(jiān)管和教育成果共同享有以及出現(xiàn)問(wèn)題或者應(yīng)付責(zé)任共同承擔(dān)的發(fā)展前景。針對(duì)以上存在的問(wèn)題,究其原因,在院校不能主動(dòng)向企業(yè)提供價(jià)值。專業(yè)設(shè)置與實(shí)訓(xùn)科目不匹配;“雙師型”教師能力難以保障等之外,學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)企業(yè)需要成為制約校企合作長(zhǎng)效發(fā)展的重要因素之一。為進(jìn)一步提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合,教育部在出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中強(qiáng)調(diào),必須對(duì)培養(yǎng)人才的方式進(jìn)行改革,對(duì)學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)能力進(jìn)行提升,將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)放在首位。
一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義。
勞動(dòng)者在職業(yè)發(fā)展中的能力的總體概括下就是所謂的職業(yè)素質(zhì),職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)技能和執(zhí)業(yè)行為等很多方面。職業(yè)素養(yǎng)也可以稱之為職商,能夠反映出個(gè)人在社會(huì)中發(fā)展所積累的智慧和修養(yǎng),所有個(gè)人行為累加就形成了職業(yè)修養(yǎng)的概念,內(nèi)在是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn),外在是個(gè)體行為的表現(xiàn)。
二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題。
1.學(xué)生自身存在的問(wèn)題。
1.1學(xué)生對(duì)職業(yè)精神認(rèn)知比較模糊。根據(jù)前面進(jìn)行的企業(yè)在實(shí)際工作中對(duì)高職畢業(yè)生能力和素質(zhì)要求的調(diào)查發(fā)現(xiàn),企業(yè)最看重高職學(xué)生素質(zhì)中的幾個(gè)指標(biāo)分別是:誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)精神和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作能力。企業(yè)看中的個(gè)人能力或者素養(yǎng)中,敬業(yè)和責(zé)任心是排在前列的,也是企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)今社會(huì)大多數(shù)人所不具備的.。企業(yè)在招聘人才時(shí),非常強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神。事實(shí)上,我們所強(qiáng)調(diào)的敬業(yè),就是對(duì)工作是否有責(zé)任心。所以,作為大學(xué)生的我們,還沒(méi)有真正的面對(duì)社會(huì),首先要學(xué)習(xí)的就是不積跬步無(wú)以行千里,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,逐漸完善自己,增強(qiáng)責(zé)任心和敬業(yè)精神,為以后步入社會(huì)和職場(chǎng)提升累計(jì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
1.2缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生沒(méi)有正確的對(duì)自己定位。職業(yè)定位的真正意義就是真確看待自己,在對(duì)自己有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的前提下在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,從而制定發(fā)展計(jì)劃和通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)。這樣就要不能盲目選擇和制定發(fā)展計(jì)劃,只有避開這些,才能最快最有效的達(dá)成目標(biāo)。現(xiàn)階段很多應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有正確的看清自己,將自己放在很高的位置上,這反應(yīng)的就是畢業(yè)生的自大以及盲目的特點(diǎn),就像上面提到的,做事從小事做起,不管你將來(lái)發(fā)展的如何好,都要一點(diǎn)一滴的積累。事實(shí)上,不管自己定位在何種層級(jí)上,必須以自己的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)為前提。再者,也要充分考慮工作性質(zhì)和家人期望等很多因素,所以畢業(yè)生一定要理性的評(píng)價(jià)自己,并且結(jié)合社會(huì)和工作需要,穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營(yíng),從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
1.3畢業(yè)生欠缺對(duì)自己將來(lái)的規(guī)劃能力。現(xiàn)階段社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象是畢業(yè)生畢業(yè)不知道自己能干什么,會(huì)干什么,興趣愛(ài)好是什么,這樣就反映出了畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄和方向的不清晰。畢業(yè)生應(yīng)該全面了解自己的特長(zhǎng)和發(fā)展方向等,對(duì)自己全面認(rèn)識(shí),這樣才能在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角。
2.學(xué)校在職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題。
2.1重視職業(yè)技能培養(yǎng),忽視培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)。有一種理論叫做素質(zhì)冰山,其理論闡述,個(gè)人的素質(zhì)猶如在水中獨(dú)立漂浮的一座冰山,我們能夠看到的水上的冰山這是表象,看不出好壞,而我們看不到水下的那部分才是關(guān)鍵的因素,代表著責(zé)任、態(tài)度等很多內(nèi)涵。現(xiàn)如今的高職院校雖然都對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了各種方式的培養(yǎng),但是細(xì)分培養(yǎng)過(guò)程,我們發(fā)現(xiàn),職業(yè)技能是培養(yǎng)的重點(diǎn),職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)完全不夠,這也是目前職業(yè)培養(yǎng)的一大缺陷。很多在校學(xué)生自認(rèn)為證明就是找到好工作的象征,往往忽視了企業(yè)最重視的職業(yè)素養(yǎng)等因素。
2.2關(guān)注就業(yè)率、忽視素質(zhì)培養(yǎng)。目前,高校培養(yǎng)學(xué)生的方向很確定,那就是提高就業(yè)率,幫助學(xué)生盡快就業(yè),認(rèn)為這個(gè)是顯示一個(gè)學(xué)校發(fā)展好壞的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這樣的想法不能說(shuō)是不對(duì)的,但是如果站在教書育人的角度上去思考,我們就能得出這樣的結(jié)論,學(xué)校為是社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才的,而不是單純的提高就業(yè)率。高職教育的目的不只是培養(yǎng)或者輸送對(duì)對(duì)國(guó)家發(fā)展有利的實(shí)用性人才,更重要的是為國(guó)家教育出素質(zhì)高尚,人格健全,道德意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)秀人才。
2.3培養(yǎng)只局限于學(xué)校,缺少社會(huì)意識(shí)。我們都知道高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的最終目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)公國(guó)發(fā)展,適應(yīng)并且融入大社會(huì)的大環(huán)境中去,通過(guò)發(fā)揮自己的技能來(lái)與同時(shí)相處,從而為公司創(chuàng)造價(jià)值,為自己贏得榮譽(yù)和物質(zhì)。所以,要想達(dá)到以上效果,就需要學(xué)生在學(xué)校就要步入社會(huì),進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和交流,通過(guò)實(shí)際的生活和時(shí)間來(lái)培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和適應(yīng)能力。但是觀察我們現(xiàn)階段學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要方法,還是以學(xué)校的課本教育為主,即使這種培養(yǎng)能夠起到一定效果,但是要做到真正的素質(zhì)教育,距離還是比較遠(yuǎn)的。所以我們可以這樣認(rèn)為,要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生高素質(zhì)培養(yǎng),就要讓學(xué)生走出去,融入到社會(huì)實(shí)踐中,通過(guò)切身的體驗(yàn)來(lái)感受社會(huì),提高自己。
三、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施路徑――發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。
1.企業(yè)在制定人才教育方案時(shí)參與進(jìn)去。現(xiàn)階段社會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象,企業(yè)招不到合適的人才,畢業(yè)生找不到適合的工作,這是一種畸形的發(fā)展和不正常的現(xiàn)象,證明企業(yè)要求和學(xué)校的培養(yǎng)是脫軌的,不一致的。所以基于以上考慮,企業(yè)應(yīng)該參與到職業(yè)院校培養(yǎng)人才的方案中,這樣一來(lái),首先企業(yè)可以提供用人標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)校有方向的培養(yǎng)學(xué)生,其次,對(duì)于學(xué)校教學(xué)制定也要參與其中。學(xué)校應(yīng)該到企業(yè)中深入查看,了解行業(yè)的發(fā)展和缺陷,然后將企業(yè)優(yōu)秀人才請(qǐng)到學(xué)校帶班授課,培養(yǎng)合適人才,這樣的做法更加實(shí)際可行。
2.學(xué)校和企業(yè)深入溝通,對(duì)學(xué)生采用訂單式培養(yǎng)。高職教育中以職業(yè)活動(dòng)為目標(biāo)是教育改革中必須堅(jiān)定地原則。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合是學(xué)校培養(yǎng)素質(zhì)人才的根本基本方法,通過(guò)教育和實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)實(shí)踐型人才,多種培養(yǎng)方式同時(shí)進(jìn)行。首先,建立實(shí)際的教學(xué)情境來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),采取多種實(shí)踐方式進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和思想進(jìn)行熏陶。提高學(xué)生的興趣從而逐漸感悟理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力,使學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)角色。其次,將企業(yè)文化引進(jìn),來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的企業(yè)員工到學(xué)校進(jìn)行宣傳教育,以自身的經(jīng)歷來(lái)講解書本的理論,更加生動(dòng)易懂。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣盡早適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求。
3.企業(yè)文化和校園文化融合。學(xué)校應(yīng)該舉辦各種校企聯(lián)合的活動(dòng),邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和進(jìn)步人士進(jìn)行宣導(dǎo),更近的了解事件理論。通過(guò)成功的人士來(lái)讓學(xué)生有期望有目標(biāo),從而建立學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取的理念,讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感受到成功人士的人格修養(yǎng)和與自身的差距,從而逐漸提升,完善自我。4.邀請(qǐng)公司中高層人員到學(xué)校中到學(xué)校進(jìn)行講授。企業(yè)的成功人士都具有共同的特點(diǎn),那就是職業(yè)素養(yǎng)較高,要求他們到學(xué)校進(jìn)行講授,讓學(xué)生感受企業(yè)分為和企業(yè)家的人格魅力以及職業(yè)修養(yǎng),通過(guò)學(xué)生與企業(yè)家的親身交流,讓學(xué)生了解自己的不足,樹立典型來(lái)擺正心態(tài),進(jìn)而提升。
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幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇三
偉大的教育家陶行知一生都在奉行著愛(ài)的教育,其致力于建造真誠(chéng)、和諧以及博愛(ài)的教育的氛圍。在幼兒園教育中,教師就更需要加強(qiáng)愛(ài)的教育,讓幼兒能夠從小處于真善美的環(huán)境中,對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的關(guān)懷,讓幼兒形成積極的人生態(tài)度,同時(shí)也會(huì)用充滿愛(ài)的眼光看待人和事。
一、營(yíng)造充滿愛(ài)的教學(xué)氛圍。
幼兒園的小朋友在對(duì)事物進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)候,主要是依靠自己的主觀感受,在主觀感受的引導(dǎo)之下幼兒才會(huì)接受他人的意見,因此為了讓幼兒體會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)他人的內(nèi)涵,就需要在整個(gè)園內(nèi)營(yíng)造出充滿愛(ài)的氛圍。師:同學(xué)們,最近我們班的樂(lè)樂(lè)同學(xué)病了,已經(jīng)有一周沒(méi)有來(lái)上學(xué)了,你們想樂(lè)樂(lè)同學(xué)嗎?生1:非常想,我和樂(lè)樂(lè)最要好,我買了新的故事書還想和樂(lè)樂(lè)一起來(lái)看呢。生2:是啊,我還要和樂(lè)樂(lè)一起做游戲呢。師:看來(lái)同學(xué)們都非常想念樂(lè)樂(lè),我剛剛和樂(lè)樂(lè)的媽媽通了電話,樂(lè)樂(lè)后天就可以來(lái)學(xué)校了。為了慶祝樂(lè)樂(lè)回到學(xué)校,我們是不是應(yīng)該做些什么呢?生1:可以做些什么啊?我們又不能代替樂(lè)樂(lè)生病。師:生1同學(xué)還挺幽默的,我們雖然不能代替樂(lè)樂(lè)生病,但是我們是不是可以給樂(lè)樂(lè)舉辦一個(gè)歡迎會(huì)呢?歡迎樂(lè)樂(lè)健康歸來(lái)。生:那我們應(yīng)該怎么做呢?生1:那我可不可以給樂(lè)樂(lè)表演節(jié)目呢,前段時(shí)間我剛學(xué)習(xí)了一個(gè)舞蹈,樂(lè)樂(lè)還沒(méi)有看過(guò)呢,我想表演給他看。生2:我還可以給樂(lè)樂(lè)拉小提琴。師:同學(xué)們的想法非常多啊,真棒。看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)將樂(lè)樂(lè)當(dāng)做了我們這個(gè)班級(jí)大家庭的一員,我們要對(duì)這個(gè)大家庭中每個(gè)成員用愛(ài)來(lái)進(jìn)行對(duì)待,學(xué)會(huì)善待他人,這樣他人也會(huì)用同樣的愛(ài)來(lái)回報(bào)我們。通過(guò)讓幼兒齊心來(lái)舉辦生日會(huì),這樣就會(huì)在班級(jí)中營(yíng)造出一種愛(ài)的氛圍,讓幼兒對(duì)自己所在的班級(jí)充滿歸屬感,用愛(ài)的眼光來(lái)看待同學(xué)和教師,懷著愛(ài)心進(jìn)行成長(zhǎng)。
二、體驗(yàn)充滿愛(ài)的傳統(tǒng)文化。
我國(guó)擁有五千年的文化,愛(ài)傳統(tǒng)文化中也蘊(yùn)含著各種各樣的愛(ài),對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)朋友的愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)等,因此教師就可以將傳統(tǒng)文化引入到課堂教學(xué)中,主要是利用節(jié)日來(lái)開展愛(ài)的教育,讓幼兒從小對(duì)傳統(tǒng)文化有較強(qiáng)的認(rèn)同。師:端午節(jié)快到了,你們想怎樣度過(guò)端午節(jié)呢?生1:在端午節(jié)的時(shí)候,我們?nèi)視?huì)在一起做粽子,感覺(jué)非常的溫馨。生2:我奶奶會(huì)給我做香包,佩戴在身上,感覺(jué)特別漂亮。師:那么同學(xué)們你們知道為什么要過(guò)端午節(jié)呢?端午節(jié)的時(shí)候還有什么風(fēng)俗呢?生1:我知道端午節(jié)是紀(jì)念屈原的。生2:在端午節(jié)的時(shí)候還要賽龍舟呢,我在電視上看過(guò)賽龍舟的情景,感覺(jué)特別有氣勢(shì)。師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)端午節(jié)的了解還是挺多的,端午節(jié)是我國(guó)的.傳統(tǒng)節(jié)日,是為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)者屈原而設(shè)立的。那么同學(xué)們知道屈原有哪些事跡嗎?為什么要紀(jì)念屈原呢?(幼兒面面相覷。)師:沒(méi)關(guān)系,今天老師就帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)為什么要過(guò)端午節(jié),以及紀(jì)念屈原的緣故。在我國(guó)古代是有春秋這個(gè)一個(gè)時(shí)期,在春秋以前就有端午節(jié)了,但是當(dāng)時(shí)的端午節(jié)是一個(gè)祛病防疫的節(jié)日,后來(lái)因?yàn)榍谶@一天投江了,所以就變成了紀(jì)念屈原和緬懷華夏民族高潔情懷的節(jié)日,人們?cè)谶@一天的時(shí)候,一邊吃著粽子,一邊對(duì)屈原進(jìn)行回憶。生:那屈原為什么要投江呢?師:這主要是因?yàn)榍軔?ài)自己的國(guó)家,就給國(guó)家的君主提出了意見,但是君主不聽取屈原的意見,也不重用屈原,因此屈原就以死明志,表達(dá)自己對(duì)國(guó)家的愛(ài)。教師利用端午節(jié)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒對(duì)端午節(jié)的來(lái)源進(jìn)行了解,然后幼兒就會(huì)理解屈原身上那種愛(ài)國(guó)主義情懷,幼兒就會(huì)從小在心里埋下愛(ài)國(guó)家的種子,長(zhǎng)大也能夠愛(ài)國(guó)家。
三、實(shí)施充滿愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)。
教師還的可以讓幼兒參與一些實(shí)踐過(guò)程,在實(shí)踐中來(lái)體會(huì)愛(ài)。教師可以帶領(lǐng)幼兒去參加一些社會(huì)實(shí)踐過(guò)程,去幫助那些需要幫助的人,幼兒在活動(dòng)中就能夠了解自己身上的責(zé)任,會(huì)用愛(ài)心來(lái)對(duì)待他人。師:六一兒童節(jié)快到了,同學(xué)們都想好去哪里玩了嗎?生1:爸爸媽媽帶我去旅游。生2:爸爸媽媽帶我去游樂(lè)園。師:看來(lái)同學(xué)們都很幸福,有爸爸媽媽的愛(ài)。但是有一些小朋友沒(méi)有爸爸媽媽,他們和你們一樣大,住在孤兒院里面,也沒(méi)有爸爸媽媽的愛(ài),因此今年六一兒童節(jié)的時(shí)候,老師帶你們?nèi)タ催@個(gè)小朋友好不好?生:好,我們?cè)敢馊ィ@些小朋友太可憐了,我要幫助他們。師:同學(xué)們都是有愛(ài)心的孩子,非常棒。生1:老師,我想把我的故事書送給那些小朋友,我有許多故事書,我可以和那些小朋友分享。生2:我可以把我的油畫棒送給那些小朋友,他們就可以畫美麗的畫了。生3:我把我的漂亮裙子送給他們。師:同學(xué)們真是有愛(ài)心的天使,那些小朋友一定會(huì)非常開心的。教師讓幼兒去孤兒院里面去進(jìn)行獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng),幼兒在實(shí)踐中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)一直被濃濃的愛(ài)包圍著,幼兒也會(huì)伸出自己的手去幫助那些小朋友,去踐行自己的愛(ài)心。綜上所述,幼兒園的教育主要是讓幼兒明白一些做人的道理,而愛(ài)的教育是不可缺失的,在愛(ài)的引導(dǎo)下幼兒才會(huì)懷著溫暖善良的眼光來(lái)看待周圍的世界。
幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇四
在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角的幼兒園大部分是私立的,而辦學(xué)的園長(zhǎng)都會(huì)有自己的辦學(xué)理念、辦園宗旨、目標(biāo)、指導(dǎo)思想及特色。作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的指導(dǎo)者,只有具體地了解在藝術(shù)范疇對(duì)幼兒的教育所起的作用,才會(huì)更有信心在幼兒園實(shí)施舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)。
舞蹈教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化的。目前我國(guó)早期幼兒舞蹈藝術(shù)教育實(shí)踐存在不同的價(jià)值追求,因此,幼兒園的舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)就不言而喻地體現(xiàn)了舞蹈的魅力和作用。
一、幼兒舞蹈教育的價(jià)值。
1.幼兒舞蹈可以鍛煉幼兒身體機(jī)能。
運(yùn)動(dòng)始終伴隨著所有機(jī)體活動(dòng)。兒童是通過(guò)運(yùn)動(dòng)而得到身心的全面發(fā)展的。
舞蹈活動(dòng)屬于體力運(yùn)動(dòng)范疇,能促進(jìn)幼兒的骨骼肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能的發(fā)育。通過(guò)舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感,在幼兒進(jìn)行一定運(yùn)動(dòng)量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧后,能加強(qiáng)他們的形體訓(xùn)練和體能發(fā)展,也更能有效地鍛煉他們身體各個(gè)部位的發(fā)育、幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。教師可以帶著孩子一起隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái),比如拍手、踏腳、擺頭、扭腰等,讓舞蹈帶給幼兒整個(gè)身心的快樂(lè)。
舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體yi術(shù)表現(xiàn)為手段,是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。幼兒舞蹈也是如此。幼兒舞蹈教育實(shí)踐是反映學(xué)齡前兒童的生活,表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。例如幼兒學(xué)習(xí)基本古典手位時(shí),可以通過(guò)用小手模仿花兒開放、小樹抖動(dòng)的動(dòng)作,以此促進(jìn)幼兒手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性,指關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)的靈活性;通過(guò)花綁步、小碎步、圓場(chǎng)步等動(dòng)作的學(xué)習(xí)可以達(dá)到幼兒的腿部肌肉的更發(fā)育的效果。在學(xué)習(xí)舞步舞姿、練習(xí)舞蹈表演的過(guò)程中,幼兒的整個(gè)機(jī)體都在積極地參與活動(dòng)。由此可見,幼兒舞蹈教育活動(dòng)不僅能發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感,而且對(duì)幼兒整個(gè)身體機(jī)能健康發(fā)展起著不可估量的作用。
2.幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的`性格和品德意識(shí)。
舞蹈是來(lái)源于生活而美化于生活的綜合藝術(shù),幼兒舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)和良好的品德意識(shí)。現(xiàn)在的獨(dú)生子女有一些嬌生慣養(yǎng),有的在公眾場(chǎng)合可能會(huì)有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛病,但是舞蹈活動(dòng)是當(dāng)眾表演的,還有著現(xiàn)場(chǎng)、即時(shí)進(jìn)行人際交流的活動(dòng)特點(diǎn),教師在進(jìn)行舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)可以利用舞蹈的外向特征,激發(fā)幼兒進(jìn)行富有表情的表演。幼兒通過(guò)參加排練、演出、集體活動(dòng)等,許多幼兒克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理特征。再者,舞蹈是一門重體力勞動(dòng)的藝術(shù)運(yùn)動(dòng),在舞蹈的訓(xùn)練過(guò)程中,特別是基本功要付出痛苦和艱辛才能達(dá)到一定的程度。比如吊腰、下叉等腰腿功的訓(xùn)練,這就需要孩子們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。
幼兒舞蹈(含游戲)的教學(xué)中,幼兒生活在歡樂(lè)和友誼之中,生活在受到統(tǒng)一指揮、組織嚴(yán)密的集體當(dāng)中,他們懂得了如何去與小朋友交往,無(wú)形中使幼兒的交往能力得到發(fā)展,幼兒在舞蹈的愉快情緒和自主的相互配合中又培養(yǎng)了合作精神,這對(duì)于建立和諧的人際關(guān)系適應(yīng)未來(lái)生活有著舉足輕重的影響。如在“找朋友”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲中提煉、加工,把幼兒無(wú)意識(shí)的游戲中具有舞蹈性的動(dòng)作與姿態(tài)變成有趣的舞蹈作品,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒會(huì)無(wú)意識(shí)地自主參與及有意識(shí)地尋找伙伴商量,討論舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒品德的形成也是十分重要的。教師可以用一些舞蹈作品以培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì),例如在《眾人劃槳開大船》的教學(xué)中,通過(guò)各種劃船動(dòng)作,可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勇敢、不怕困難的精神。這樣,幼兒通過(guò)民族民間舞的訓(xùn)練,培養(yǎng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)本民族音樂(lè)和舞蹈的熱情。
3.幼兒舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力隨著時(shí)代的發(fā)展,幼兒園舞蹈教育實(shí)踐的主流是開發(fā)智力和提升創(chuàng)造力。
在科達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克洛茲、蒙臺(tái)梭利等國(guó)外音樂(lè)教育理論以及實(shí)踐體系的影響下,幼兒園教師和專門從事早期兒童音樂(lè)舞蹈教育的培訓(xùn)中心都開始嘗試以開發(fā)智力和提升創(chuàng)造力為主的幼兒舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)。在幼兒舞蹈教學(xué)中,教師的首要工作是吸引和激發(fā)幼兒注意的動(dòng)機(jī),提高注意力集中的水平,引導(dǎo)注意的方向。對(duì)待不同年齡段的幼兒,教師可采用不同的教學(xué)方法。如用溫和、柔美、清晰的身體語(yǔ)言與幼兒交流,能培養(yǎng)小班的幼兒在把注意力集中到教師身上;用充滿活力的、姿勢(shì)多變的體態(tài)面與中班的幼兒交流,會(huì)使中班的幼兒的注意力集中到老師身上;用速度、力度變化豐富且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)義和情感的身體語(yǔ)言與幼兒交流,有助于大班的幼兒迅速集中注意力。
舞蹈教師要教孩子們表演小白兔,問(wèn)小白兔是怎樣走路的,孩子們立即用蹦蹦跳跳的樣子學(xué)小白兔跳,而此時(shí)舞蹈室里根本就沒(méi)有小白兔,孩子們是動(dòng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行加工處理,并用身體表現(xiàn)出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程就是孩子們運(yùn)用思維的過(guò)程。此外,孩子們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中,要表現(xiàn)完成一種舞蹈動(dòng)作,當(dāng)他們不能表現(xiàn)或表現(xiàn)得不充分時(shí),教師則用生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā),孩子們根據(jù)教師的啟發(fā)進(jìn)行聯(lián)想、回憶、理解,最后用形體表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們也進(jìn)行了積極的思維活動(dòng)。在舞蹈教學(xué)中,常用的方法之一是觀察模仿的學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用它就可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性,集中幼兒的注意力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷地提高幼兒的觀察力、注意力、思維能力和舞蹈表演能力。
二、幼兒舞蹈教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。
1.以考級(jí)、演出、比賽、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的舞蹈表演的幼兒舞蹈教育實(shí)踐。
我國(guó)著名文學(xué)家王安石的一篇文章《傷仲永》通過(guò)敘述方仲永因?yàn)楦赣H“不使學(xué)”,從神童到成為普通人的變化過(guò)程,說(shuō)明天資固然重要,但沒(méi)有好的后天的教育,再好的天賦也不可能得以發(fā)揮。家長(zhǎng)們都不希望自己的孩子成為“傷仲永”第二,于是興趣班、考級(jí)班、提高班就像雨后春筍般地孕育而生了。如有的幼兒園的興趣班或培訓(xùn)中心的組織者會(huì)以這樣或那樣地向家長(zhǎng)承諾,參加了培訓(xùn)幼兒的舞蹈素質(zhì)會(huì)得到一定程度的提高,或是一定讓幼兒參加比賽才能體現(xiàn)幼兒的舞蹈素質(zhì)。同時(shí),一些教師或家長(zhǎng)也認(rèn)為只有這樣才能體現(xiàn)自己的教育價(jià)值和幼兒的教育效果。
價(jià)值是在人們對(duì)待滿足他們需要的外界事物的關(guān)系中產(chǎn)生的。我們?cè)陔娨暽辖?jīng)常看到各種媒體策劃組織的兒童“選秀”活動(dòng)也應(yīng)歸在此列,如我們梅州電視臺(tái)舉辦的超級(jí)寶貝大賽、少兒我最靚等。有人會(huì)說(shuō)這難道不是僅僅為了滿足成人的虛榮心嗎?其實(shí)不然,這只是表面現(xiàn)象,這樣的活動(dòng)不僅滿足了一些愛(ài)好舞蹈表演的幼兒的游戲需要、發(fā)展需要和審美需要,而且提高了孩子們的表演技能,鍛煉了孩子們的身體和毅力,同時(shí)也使這些幼兒有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)舞蹈的潛能,增強(qiáng)了他們更主動(dòng)地投入舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。幼兒在比賽、演出、家長(zhǎng)開放日的表演獲得的成就感,體現(xiàn)了舞蹈教育實(shí)踐的價(jià)值,教師和家長(zhǎng)仍是覺(jué)得非常值得追求的。以上類型的舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈教育實(shí)踐我們不可能杜絕,也不一定要指責(zé)這些活動(dòng)可能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)哪些危害。作為幼教工作者應(yīng)該認(rèn)真研究具體的教育機(jī)制,應(yīng)如何減少負(fù)面影響,擴(kuò)大正面影響效果。這也正是園長(zhǎng)們所面臨的新課題。
2.幼兒園日常音樂(lè)課程中的舞蹈教育的滲透。
在幼兒園教育中,游戲作為一種手段促進(jìn)兒童發(fā)展,主要是通過(guò)提供兒童適當(dāng)?shù)纳硇陌l(fā)展條件機(jī)會(huì)與氛圍,并通過(guò)兒童自由主動(dòng)地參與來(lái)促進(jìn)兒童的正常發(fā)展和良好的適應(yīng)。在幼兒園的日常音樂(lè)活動(dòng)和集體教育活動(dòng)中,大部分都設(shè)置區(qū)域活動(dòng),教師提供幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的活動(dòng)主要有“小舞臺(tái)”角色表演游戲時(shí)間,音樂(lè)舞蹈區(qū)角中的自由活動(dòng),體育課的音樂(lè)舞蹈游戲,舞蹈興趣班活動(dòng),演出、比賽的舞蹈訓(xùn)練,音樂(lè)活動(dòng)的舞蹈學(xué)習(xí)等。不同時(shí)段的舞蹈學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)為幼兒提供了不同的發(fā)展機(jī)會(huì)。在常規(guī)的舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)中,教師在一般情況下應(yīng)該給幼兒更多探究、嘗試、自由創(chuàng)造以及獨(dú)立解決學(xué)習(xí)和交往問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果發(fā)現(xiàn)幼兒遇到難以解決的困難時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的教師就要根據(jù)具體情況為幼兒提供幫助,即提供舞蹈素材。在興趣小組和為演出、比賽而準(zhǔn)備的排練活動(dòng)中,教師們往往更加關(guān)注排練質(zhì)量和訓(xùn)練成效,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的能力和人格的發(fā)展的關(guān)注就較少了。事實(shí)上,教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力、人格方面的教育。在長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)研究過(guò)程中,當(dāng)幼兒能夠以健全的人格及有自主學(xué)習(xí)的品格去學(xué)習(xí)舞蹈,排練的效果將達(dá)到事半功倍。
3.幼兒舞蹈教育與其他學(xué)科的教育實(shí)踐相結(jié)合。
在傳統(tǒng)的文化教育的過(guò)程中,大部分都是“口授”教育模式,特別是文化課的教育。幼兒園的語(yǔ)言、計(jì)算、英語(yǔ)的教學(xué)都比較呆板,因而過(guò)早地進(jìn)行小學(xué)式教育會(huì)抹殺幼兒的天性及智力的發(fā)展。而教師在枯燥的國(guó)學(xué)教育的過(guò)程中加入生動(dòng)活潑的幼兒舞蹈,既增加了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,更強(qiáng)化了語(yǔ)言的教學(xué)。如我在給幼兒園的孩子進(jìn)行《三字經(jīng)》的教學(xué)時(shí),編排了一小段相應(yīng)的兒童舞蹈,孩子們?cè)谝贿吿贿吥畛倪^(guò)程中就把《三字經(jīng)》學(xué)會(huì)了。
幼兒舞蹈可以融入多元文化的教學(xué)中。幼兒舞蹈具有豐富多彩的表現(xiàn)形式,幼兒在學(xué)習(xí)單調(diào)的多元文化時(shí)能夠同時(shí)看到優(yōu)美的舞姿、鮮艷的服裝道具,聽到美妙的歌聲,這些都能夠抓住幼兒好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn),使幼兒在豐富多彩、形式多樣的幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中潛移默化地學(xué)習(xí)了多元文化。在這個(gè)舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,更有利于保護(hù)幼兒原有的童真及內(nèi)在的潛力。
總之,開展幼兒園舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒的音樂(lè)舞蹈興趣、幼兒良好的性格和品德意識(shí),起到了發(fā)展幼兒智力的作用,體現(xiàn)了舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。幼兒舞蹈的教育實(shí)踐離不開孩子們的參與,更離不開教師們的細(xì)心研究和耐心探索,因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。不推陳則不會(huì)出新,在幼兒舞蹈教育事業(yè)的這片沃土上,只要我們付出勞動(dòng),就會(huì)有收獲。
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幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇五
培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的常規(guī),能促進(jìn)消化和吸收,保證供給幼兒充足的營(yíng)養(yǎng)素;保證進(jìn)食衛(wèi)生,預(yù)防病從口入;養(yǎng)成文明的進(jìn)餐習(xí)慣。
進(jìn)餐時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下。
(1)飯前洗手。進(jìn)餐前用肥皂泡按照正確的洗手方法,洗干凈手。洗凈手后,不再干別的事,以免造成再次污染。
(2)吃飯時(shí)保持桌面、地面和衣服的清潔衛(wèi)生。吃飯時(shí),不用手抓飯,不剩飯菜。
(3)學(xué)會(huì)正確使用餐具。小班幼兒學(xué)會(huì)正確使用勺子,中、大班幼兒學(xué)會(huì)正確使用筷子。
(4)吃完飯后,能把碗、筷放在指定的地方,把椅子放入原位后離開餐桌。
(5)飯后用溫水漱口,然后用干凈的毛巾或紙巾擦嘴。
(6)中、大班幼兒可輪流擔(dān)任餐前準(zhǔn)備和餐后的整理工作,如飯前分碗、筷、小勺等。
二、飲水的常規(guī)幼兒對(duì)水的需要量比成人大,在一日活動(dòng)中應(yīng)多次安排幼兒喝水,喝水時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下:(1)教會(huì)剛?cè)雸@的小班幼兒識(shí)別自己水杯的標(biāo)識(shí),能根據(jù)自己的標(biāo)識(shí),正確拿取杯子。
(2)組織幼兒拿取水杯,可用分組輪流的方法,以免擁擠,并減少等待的時(shí)間。
(3)分組組織,輪流取水,并學(xué)會(huì)排隊(duì),做到不擁擠。
(4)喝完水,立即把杯子放回原位,不玩杯子。
三、就寢的常規(guī)幼兒睡眠除了要培養(yǎng)良好的睡姿,能自然、安靜入睡等良好的習(xí)慣外,就寢時(shí)還要求幼兒遵守就寢的常規(guī),它能使午睡室整潔有序,能讓幼兒學(xué)會(huì)穿脫衣、褲、鞋、襪,就寢時(shí)要求幼兒遵守的常規(guī)如下。
(1)睡前能按順序穿脫外衣、外褲、鞋子,并把衣褲疊整齊放在床后頭或教師指定的地方;鞋子整齊地?cái)[放,做到美觀、整潔。起床后,會(huì)自己按順序穿衣褲、鞋襪;起床后會(huì)自己整理床鋪,將被子疊整齊,放置在床頭。
(2)小班幼兒可在教師的幫助下完成以上任務(wù),中班開始慢慢過(guò)渡到獨(dú)自完成。
四、盥洗的常規(guī)。
(1)分組組織幼兒,按順序輪流進(jìn)入盥洗室,盡量避免擁擠,以免發(fā)生矛盾。幼兒盥洗時(shí),應(yīng)有教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、照顧和督促幼兒認(rèn)真洗,洗干凈,提醒幼兒不玩水。
(2)能用正確的方法洗手、洗臉。
(3)懂得節(jié)約用水的道理,學(xué)會(huì)節(jié)約用水的方法,盥洗時(shí),不要把水龍頭開得太大,不浪費(fèi)水。
一、集體活動(dòng)中與人交往的常規(guī)。
1.學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。(1)小班幼兒,會(huì)說(shuō)“謝謝”、“再見”等簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。(2)中、大班幼兒會(huì)說(shuō)“謝謝”、“再見”、“請(qǐng)”、“不客氣”、“您好”等常見的禮貌用語(yǔ)。并會(huì)主動(dòng)用禮貌用語(yǔ)跟人打招呼和回答別人的問(wèn)候。
2.學(xué)會(huì)有禮貌地聽別人說(shuō)話。聽別人說(shuō)話時(shí)有禮貌,表示對(duì)說(shuō)話方的尊重,會(huì)贏得對(duì)方的好感,有利于交往。(1)小班幼兒,要做到能安靜地聽人說(shuō)話,不隨便插嘴,不打斷別人說(shuō)話。(2)中、大班幼兒,要做到能集中注意力,耐心地傾聽別人說(shuō)話,不打斷別人說(shuō)話,學(xué)會(huì)用輪流的方式與人交談,不搶著講,不亂插嘴。與人交談時(shí),做到有目光和表情的交流。個(gè)別交談時(shí),知道要控制音量,以對(duì)方能聽到為準(zhǔn),不影響其他人。3.在自由結(jié)伴游戲時(shí),能熱情而有節(jié)制地尋找合作伙伴。找朋友時(shí),會(huì)面帶笑容,態(tài)度友好、動(dòng)作輕柔,自然大方。4.在集體活動(dòng)中不與他人相撞。5.學(xué)會(huì)看問(wèn)題不僅要從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā),也要考慮別人的立場(chǎng)和觀點(diǎn),能和同伴共同商量解決活動(dòng)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,玩具的分配、游戲角色的分配等。
二、勞動(dòng)的常規(guī)。
幼兒應(yīng)從小學(xué)習(xí)做自己力所能及的事,包括自我服務(wù)和為他人服務(wù)。教師應(yīng)按照幼兒年齡的不同,鼓勵(lì)幼兒參加勞動(dòng),做自己力所能及的事;以活動(dòng)手、腦和整個(gè)身體,鍛煉意志,培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度和責(zé)任感。幼兒應(yīng)遵循的勞動(dòng)常規(guī)如下。小班幼兒(1)學(xué)習(xí)自己穿鞋子、襪子,能分清鞋子的左右腳,分清襪子的底和背,并能穿入腳上。學(xué)會(huì)自己拿勺子吃飯,不要老師喂。(2)學(xué)會(huì)自己搬椅子。方法為:雙手分別握住椅子的兩旁,椅背朝上,搬動(dòng)椅子,不能在地面上拖著走。(3)會(huì)自己洗手;會(huì)用自己的毛巾擦手、擦嘴;會(huì)自己擤鼻涕。會(huì)把垃圾扔進(jìn)垃圾箱。(4)會(huì)按老師的指令做簡(jiǎn)單的事。如幫老師拿掃帚、簸箕,幫小朋友拿衣服、鞋子,給花澆水、給小魚喂食等。(5)會(huì)整理自己玩過(guò)的玩具、看過(guò)的圖書,懂得東西從哪兒拿,應(yīng)放回哪兒。中、大班幼兒(1)會(huì)自己穿脫衣服,會(huì)疊衣服;會(huì)扣紐扣、系鞋帶。當(dāng)同伴有需要時(shí)會(huì)幫助同伴扣紐扣、系鞋帶。(2)會(huì)整理被褥,會(huì)把被子疊成正方形,會(huì)鋪平床單。(3)會(huì)用筷子吃飯,不掉飯粒,不剩飯。吃飯時(shí)不高聲說(shuō)笑,不弄臟衣服,能鉆心進(jìn)餐。(4)會(huì)正確盥洗,盥洗時(shí)專心,不玩耍,不弄濕衣服和地面;動(dòng)作迅速,不擁擠。(5)會(huì)自覺(jué)整理自己玩過(guò)的玩具、閱讀過(guò)的圖書,做到物歸原處。(6)會(huì)按活動(dòng)需要,擺放桌椅,搬動(dòng)桌子時(shí),做到兩人抬著走,不推、拉桌子。(7)會(huì)擦桌子、窗戶,會(huì)掃地,自覺(jué)保持環(huán)境清潔,自覺(jué)地將垃圾扔進(jìn)垃圾箱。(8)會(huì)給植物澆水,給動(dòng)物喂食,能做力所能及的園地勞動(dòng)。(9)能較好地完成老師指派的勞動(dòng)任務(wù),如分發(fā)和收拾餐具、教具等。(10)能完成“值日生”的任務(wù),盡到“值日生”的責(zé)任。
三、避免噪聲的常規(guī)。
噪聲對(duì)人身體健康的影響眾所周知,避免產(chǎn)生噪聲人人有責(zé)。避免噪聲的常規(guī)如下。(1)不高聲喊叫。(2)與人文明交談,個(gè)別交談時(shí)會(huì)控制音量,集體交談時(shí),會(huì)注意傾聽,不隨便打斷他人的發(fā)言或亂插嘴,做到一個(gè)接著一個(gè)發(fā)言。(3)唱歌、念兒歌時(shí)也要注意控制音量,能用好聽的聲音唱歌和念兒歌。(4)自由活動(dòng)時(shí),不狂奔亂喊,否則既制造噪聲,又損傷嗓子。(5)輕輕地走路。(6)不在活動(dòng)室里或走廊上跑跳,會(huì)輕輕地穩(wěn)穩(wěn)地走。(7)進(jìn)午睡室,會(huì)小心地、悄悄地走。(8)輕輕地拿放東西。(9)搬桌子,兩人抬著走;搬椅子,兩手抱著走,不在地面上拖動(dòng),以免發(fā)出噪聲。(10)飯后、飲水后、輕輕地把杯、碗、盤、勺、筷等放入指定的筐或桶內(nèi),盡量不發(fā)出聲音。(11)平時(shí)不敲打桌子,不搖動(dòng)椅子。
四、教學(xué)活動(dòng)常規(guī)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)常規(guī)有一般性的組織常規(guī),如排隊(duì)、舉手發(fā)言、坐姿端正等;也有特殊教學(xué)活動(dòng)的常規(guī),如針對(duì)音樂(lè)活動(dòng)、體育活動(dòng)等不同教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn),有一些特別的常規(guī)要求。教師應(yīng)明確各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則要求,并指導(dǎo)、督促幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則要求,使教學(xué)活動(dòng)順利開展,并取得好效果。
(一)教學(xué)活動(dòng)中幼兒需遵守的一般常規(guī)。
1.排隊(duì)在集體教育、教學(xué)過(guò)程的組織中,少不了排隊(duì)這一組織形式,它是活動(dòng)順利、有序進(jìn)行的保障,也是一種文明的行為習(xí)慣。教師不但要在集體教學(xué)活動(dòng)中,組織幼兒排隊(duì),還要在日常生活中,培養(yǎng)幼兒自覺(jué)排隊(duì)的習(xí)慣。讓幼兒知道,一般有三人以上出現(xiàn)等待現(xiàn)象時(shí),就要自覺(jué)排隊(duì)。(1)盥洗、入廁、飲水時(shí)遇到等待現(xiàn)象應(yīng)排隊(duì)。(2)集體走樓梯、過(guò)走廊,要排好隊(duì)靠右邊走,把左邊空出來(lái),供別人用,以免擋住別人的通道。(3)玩滑梯、秋千、浪椅等大型活動(dòng)器械時(shí),要排好隊(duì),一個(gè)接著一個(gè)來(lái),懂得先來(lái)后到的道理,學(xué)會(huì)必要的等待。保證活動(dòng)的安全。(4)在早操、游戲、音樂(lè)、體育等活動(dòng)中,能根據(jù)活動(dòng)的需要和教師的指令,排成各種隊(duì)形。(5)集體出游、散步需要排隊(duì),一般排成兩路縱隊(duì),幼兒兩兩拉手行進(jìn)。小班幼兒可用繩子做護(hù)欄,即繩子兩端分別由兩位老師牽住,幼兒排成一路縱隊(duì),用右手扶住繩子,就可向前行進(jìn),這種方法既安全,又方便低年齡幼兒行走,比一個(gè)幼兒拉著一個(gè)幼兒的衣服走效果要好得多。
2.教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的常規(guī)(1)集中注意力聽老師講解,按老師的指令開始、展開和結(jié)束活動(dòng),步調(diào)一致、反應(yīng)靈敏、行動(dòng)迅速。(2)舉手發(fā)言。養(yǎng)成勤于動(dòng)腦,積極發(fā)言的主動(dòng)態(tài)度。同時(shí)又要做到回答問(wèn)題或要求發(fā)言時(shí),應(yīng)先舉手,得到老師許可,方可起立發(fā)言。會(huì)安靜地坐在自己的位子上等待教師邀請(qǐng)。注意傾聽同伴發(fā)言,不隨便打斷或插嘴。(3)不隨便進(jìn)出活動(dòng)室。在教學(xué)活動(dòng)開始前,應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備工作,如喝水、入廁,活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中,不隨便借故離開活動(dòng)室,更不擅自離開活動(dòng)室,隨便進(jìn)出。能堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。(4)不隨便玩弄事先準(zhǔn)備好的學(xué)具、操作材料等學(xué)習(xí)用品,以保證注意力集中在當(dāng)前的活動(dòng)中。(5)坐姿端正。背部挺直,靠著椅背,肩部放松,雙手自然放在大腿上。保持正確的坐姿,既有良好的精神面貌,又能保證骨骼的正常生長(zhǎng)。(6)活動(dòng)結(jié)束后,自己收拾簡(jiǎn)單的學(xué)具、樂(lè)器、操作材料等學(xué)習(xí)用品,整理場(chǎng)地。離開時(shí),能迅速地將椅子輕輕靠近桌子。
(二)特殊教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)。
音樂(lè)活動(dòng)中韻律活動(dòng)的常規(guī)1.活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)(1)聽音樂(lè)的信號(hào)起立和坐下。一般采用旋律向上的音樂(lè)作為“起立”的音樂(lè),用旋律向下的音樂(lè)作為“坐下”的音樂(lè)。(2)聽音樂(lè)的信號(hào)開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)。(3)在沒(méi)有特殊要求的情況下,活動(dòng)后迅速找到空位子就座。(4)活動(dòng)結(jié)束時(shí),自己收拾道具和整理場(chǎng)地。2.活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)(1)在規(guī)定的范圍內(nèi)活動(dòng)。(2)聽音樂(lè)的信號(hào)變換隊(duì)形,一般采用進(jìn)行曲,聽進(jìn)行曲音樂(lè),按音樂(lè)的節(jié)拍,邊踏步邊走成新的隊(duì)形。(3)在沒(méi)有隊(duì)形要求的情況下,找比較空的地方活動(dòng)。(4)在自由移動(dòng)或活動(dòng)時(shí),不與他人或場(chǎng)地內(nèi)的道具桌椅等相撞。(5)在自由結(jié)伴的活動(dòng)中,安靜地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)尋找、選擇同伴、交換舞伴、分組或分配角色。(6)在自由結(jié)伴活動(dòng)中,熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。音樂(lè)活動(dòng)中打擊樂(lè)器演奏的常規(guī)1.活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)(1)聽音樂(lè)的信號(hào)整齊地將樂(lè)器從座位底下取出或放回。(2)樂(lè)器取出后,凡不演奏時(shí)須將樂(lè)器放在大腿上,做到不發(fā)出聲音,眼睛也不看樂(lè)器。(3)開始演奏時(shí),按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器拿起,做好準(zhǔn)備演奏的姿勢(shì)。演奏結(jié)束后,按指揮者的手勢(shì)將樂(lè)器放回大腿上。(4)活動(dòng)結(jié)束后,自己收拾樂(lè)器和整理場(chǎng)地。2.活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)(1)演奏時(shí)身體傾向指揮者,眼睛注視指揮者,積極地與指揮者交流。(2)演奏時(shí)注意傾聽音樂(lè)和他人的演奏。(3)演奏時(shí)注意力要集中,不做與演奏無(wú)關(guān)的事。(4)交換樂(lè)器時(shí),須將原來(lái)使用的樂(lè)器放在椅子上,再迅速、安靜地找到新位子坐下。(5)交換樂(lè)器過(guò)程中不與他人或場(chǎng)內(nèi)的椅子相碰撞。
體育活動(dòng)的常規(guī)(1)聽口令或哨聲踏步、走隊(duì)形、做動(dòng)作。(2)教師示范講解時(shí),集中注意傾聽和觀看。(3)解散活動(dòng)時(shí),應(yīng)在指定的地方活動(dòng),不互相碰撞。(4)做劇烈活動(dòng)時(shí),不高聲喊叫,以免損傷聲帶。(5)做體育游戲時(shí),嚴(yán)格遵守游戲的規(guī)則。(6)成集中隊(duì)形時(shí),動(dòng)作迅速,不發(fā)出聲音。(7)結(jié)束活動(dòng)時(shí),會(huì)幫助教師收拾活動(dòng)器具,整理場(chǎng)地。
第三節(jié)常規(guī)培養(yǎng)的策略、方法。幼兒園各項(xiàng)常規(guī)一旦確定,教師就應(yīng)教育、引導(dǎo)、督促幼兒遵守,嚴(yán)格要求,持之以恒,直至形成習(xí)慣。否則,哪怕制訂得再好的規(guī)則,也只是紙上談兵,失去意義。對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育,可參考以下策略、方法。
一、嚴(yán)格要求,毫不懈怠幼兒園提出的各項(xiàng)常規(guī),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),應(yīng)該是符合實(shí)際,是他們接受能力范圍之內(nèi)的;但又應(yīng)該做到有一定的難度,具有一定的挑戰(zhàn)性,即對(duì)幼兒的心理形成適當(dāng)?shù)膲毫ΑP睦肀3忠欢ǖ木o張度,有利于促進(jìn)幼兒積極向上。同時(shí),幼兒需要付出努力才能獲得成功和發(fā)展,努力的過(guò)程有利于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和經(jīng)受挫折的能力。
教師在培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)的過(guò)程中,要嚴(yán)格要求,給幼兒以適當(dāng)?shù)膲毫Γ層變航?jīng)受一定的挑戰(zhàn),變壓力為動(dòng)力。而不能“心慈手軟”,一旦遇到困難,或太浪費(fèi)時(shí)間,就放松要求,甚至放棄。嚴(yán)格要求,就是指教師要嚴(yán)格按照既定的規(guī)則辦,說(shuō)話算數(shù),說(shuō)到做到。若幼兒感到有困難,也不能放松要求,更不能放棄,要有堅(jiān)定的立場(chǎng),頑強(qiáng)的意志和耐心,幫助幼兒反復(fù)練習(xí),以形成自覺(jué)的行為。當(dāng)然,嚴(yán)格要求不是大聲地訓(xùn)斥或責(zé)備。如,當(dāng)教師提出“搬椅子時(shí)動(dòng)作要快,不發(fā)出聲音”的規(guī)則要求,幼兒有能力做到,卻沒(méi)能做到時(shí),教師不能因?yàn)榕碌⒄`時(shí)間,影響下面的活動(dòng),雖然沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的要求,可看看椅子也已經(jīng)放好了,就算了。這樣做其實(shí)就是對(duì)規(guī)則的放松,沒(méi)有嚴(yán)格要求,因此也就很難達(dá)到要求。要做到嚴(yán)格要求,那就應(yīng)該讓幼兒把椅子放回原位,重新搬,有必要的話,可反復(fù)進(jìn)行,直至達(dá)到要求。在反復(fù)進(jìn)行的過(guò)程中,要有耐心,保持心平氣和,不訓(xùn)斥、指責(zé)幼兒。又如,教剛?cè)雸@的小班幼兒自己拿勺子吃飯的常規(guī),一開始幼兒拿不好勺子,到處撒飯粒,花的時(shí)間更長(zhǎng),既給教師增添麻煩,又耽誤時(shí)間,還不如由教師喂來(lái)得省事。教師不能因?yàn)槁闊┗蚶速M(fèi)時(shí)間而放棄規(guī)則要求,而是要堅(jiān)持原則,耐心地、不厭其煩地一點(diǎn)一點(diǎn)地按要求去做,直至達(dá)到目標(biāo)。
二、共同合作,持之以恒共同合作,持之以恒,指的就是一致性和一貫性。一致性和一貫性是教育必須遵循的原則,尤其是在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)上,更顯得重要。共同合作,可以從內(nèi)容和對(duì)象兩個(gè)層面去理解。首先從合作的對(duì)象看,既包括幼兒園保教人員之間的合作,幼兒園保教人員與家長(zhǎng)的合作,同時(shí)也包括幼兒園教師、家長(zhǎng)與幼兒的合作。從合作的內(nèi)容看,一是指合作制訂各項(xiàng)常規(guī),二是共同遵守各項(xiàng)常規(guī)。合作制訂常規(guī),不僅要求幼兒園班級(jí)中的各位教育者合作參與,共同制訂出一致的規(guī)則,同時(shí),可請(qǐng)家長(zhǎng)參與,以便家長(zhǎng)深入了解幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則。這里最值得一提的是,教師要鼓勵(lì)幼兒親自參與規(guī)則的制訂,發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使其成為規(guī)則的主人。幼兒園保教人員、家長(zhǎng)、幼兒多方面合作制訂的常規(guī),更具有合理性、可行性,有利于教師和家長(zhǎng)共同遵守,為幼兒起榜樣作用,也有利于家園合作共同督促幼兒遵守。如在交往的常規(guī)中,要求幼兒“會(huì)用禮貌用語(yǔ),有禮貌地與人交談”,幼兒只在幼兒園里被要求這樣做是不夠的,還需要家長(zhǎng)樹立榜樣的作用和潛移默化的影響,在與所有人交往的過(guò)程中都應(yīng)該這樣做。有多方合作,有一致的要求,常規(guī)就會(huì)很快成為幼兒的自覺(jué)行為。持之以恒,是指對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí),要有一貫的要求,定下的規(guī)則,不隨意更改,在執(zhí)行過(guò)程中,不走樣,不打折扣,不隨心所欲,也不半途而廢,始終如一,堅(jiān)持到底。當(dāng)一種常規(guī)剛剛建立時(shí),需要每天堅(jiān)持,以達(dá)到鞏固。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏固時(shí),在執(zhí)行時(shí)也要每次提醒幼兒做到。教師在提常規(guī)要求時(shí)更不能隨心所欲。如,今天教師心情舒暢了,就會(huì)放松對(duì)幼兒的要求,哪怕在集體教學(xué)活動(dòng)中,幼兒也可以隨便說(shuō)話,隨便在地上打滾等。哪天教師心情不好了,就會(huì)“嚴(yán)格要求”,這也不許,那也不行,動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)。當(dāng)然,有這種行為的教師,前提是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)教育的意義。幼兒園的常規(guī)不是教師用來(lái)壓制幼兒,對(duì)幼兒實(shí)行控制的手段,而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此,在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí),教師一定要保持清醒、理智的頭腦,始終保持良好的心態(tài),從幼兒身心健康出發(fā),不惜付出耐心和恒心,堅(jiān)持不懈,才能取得好效果。
三、激發(fā)興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)人的大腦皮層活動(dòng)有它規(guī)律,“優(yōu)勢(shì)興奮”就是其中的一種。當(dāng)人的大腦皮層處于“優(yōu)勢(shì)興奮”狀態(tài)時(shí),就會(huì)使人感到工作或?qū)W習(xí)過(guò)程十分的輕松、愉快,使人注意力高度集中,激起工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而大大提高工作、學(xué)習(xí)的效率。促進(jìn)大腦皮層“優(yōu)勢(shì)興奮”狀態(tài)形成的主要因素就是“興趣”。人們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說(shuō)法“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”、“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”、“興趣是最好的老師”等等,就是因?yàn)榕d趣能使大腦皮層形成“優(yōu)勢(shì)興奮”,使人產(chǎn)生工作、學(xué)習(xí)的愉快感,激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能使工作和學(xué)習(xí)取得意想不到的效果。在幼兒的常規(guī)教育中,幼兒園教師同樣要善于利用大腦皮層優(yōu)勢(shì)的原則,盡量采用幼兒感興趣的手段和方法,對(duì)其進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,必定能收到事半功倍的效果。可嘗試用以下方法。1.游戲形式或游戲口吻游戲是學(xué)前兒童最感興趣的活動(dòng),是幼兒容易接受的學(xué)習(xí)形式。把常規(guī)教育內(nèi)容寓于游戲的形式中,或用游戲的口吻進(jìn)行組織,會(huì)大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性和自覺(jué)性,如前面提到的《吃飯=組裝車》這一例子中,教師為了培養(yǎng)幼兒不挑食、自己吃完一份飯菜的習(xí)慣,就是利用孩子對(duì)汽車的興趣,用游戲的口吻,把食物比作汽車零部件,把進(jìn)食比作組裝汽車,大大激發(fā)了幼兒的進(jìn)食興趣。又如:在打擊樂(lè)活動(dòng)中教師為了培養(yǎng)幼兒自己收拾打擊樂(lè)器的常規(guī),用幼兒樂(lè)于接受的游戲形式進(jìn)行組織。具體方法是:請(qǐng)幾位幼兒,人數(shù)與樂(lè)器的種類相同,即有幾種打擊樂(lè)器,就請(qǐng)幾位幼兒,一位幼兒負(fù)責(zé)收一種樂(lè)器,每人發(fā)一個(gè)小籮筐;負(fù)責(zé)收樂(lè)器的幼兒手提小籮筐,跟著《找朋友》的音樂(lè)節(jié)奏,用跑跳步,輪流跳到拿同一種樂(lè)器的幼兒面前,幼兒逐個(gè)把樂(lè)器放入他(她)的筐內(nèi)。用這一游戲的方法,激發(fā)幼兒的興趣,樂(lè)器收得又快又好,活動(dòng)環(huán)節(jié)顯得緊湊,因?yàn)椤妒諛?lè)器》的環(huán)節(jié)很自然地成了打擊樂(lè)活動(dòng)的最后一環(huán)節(jié),沒(méi)有一點(diǎn)附加的感覺(jué),效果很好。2.兒歌類文學(xué)作品兒歌、謎語(yǔ)一類的文學(xué)作品,有很強(qiáng)的節(jié)奏感,富有韻律美,念起來(lái)朗朗上口,幼兒樂(lè)于接受,感興趣。因此,用兒歌來(lái)伴同幼兒學(xué)習(xí)常規(guī),同樣能收到很好的效果。如讓幼兒學(xué)習(xí)自己系鞋帶,可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友,兩個(gè)朋友拉拉手(第一次交叉打結(jié)),兩個(gè)朋友鞠鞠躬,再拉一次手,變成小蝴蝶(第二次打蝴蝶結(jié))。”如讓幼兒自己學(xué)扣紐扣,以防扣錯(cuò)扣眼(幼兒很容易扣錯(cuò)扣眼,這是個(gè)難點(diǎn)),可配上謎語(yǔ)“兄弟四五個(gè),各進(jìn)各的門,要是走錯(cuò)了,出來(lái)笑死人。”如培養(yǎng)幼兒坐姿端正的常規(guī),可配兒歌“椅背靠一靠,雙腳并并攏,小手拍一拍,放在大腿上。”這些兒歌不僅能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的興趣,還在一定程度上提示了常規(guī)的學(xué)習(xí)要領(lǐng),更有利于幼兒對(duì)常規(guī)的掌握。教師應(yīng)根據(jù)具體需要選擇相應(yīng)的兒歌,也可自己編寫兒歌,讓幼兒在朗朗上口、饒有趣味的兒歌陪伴下,愉快地學(xué)習(xí)。在幼兒園的常規(guī)教育中,教師扮演著重要的角色,教師的榜樣作用是第一重要的因素。有人說(shuō):教師是幼兒的鏡子,幼兒是教師的影子。幼兒在園的大部分時(shí)間都與老師在一起,再加對(duì)教師的高度崇拜心理,使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都會(huì)有意或無(wú)意地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。可見教師對(duì)幼兒良好行為的形成,影響是非常大的。因此在幼兒常規(guī)教育中,教師一定要注意自己的示范性影響。俗語(yǔ)說(shuō)“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”可見身教重于言教,教師的一言一行,都會(huì)潛移默化的影響和感染幼兒。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)、時(shí)時(shí)注意自己舉止言行的規(guī)范,才能給幼兒以身示范的教育影響。幼兒園里經(jīng)常使用的間接榜樣是文學(xué)作品活動(dòng)——講故事。幼兒喜歡聽有趣的故事,教師充分利用故事等文學(xué)載體,運(yùn)用文學(xué)作品中的教育典范對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育,可以產(chǎn)生較好的效果。如為培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜糧食,教師向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事,再組織幼兒討論故事中發(fā)生的事情,啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。為了強(qiáng)化教育效果,教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演,幼兒通過(guò)角色游戲的表演加深印象,模仿、學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。正面強(qiáng)化是指對(duì)幼兒遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),以鞏固其良好品行。幼兒辨別是非的能力較差,但他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的,所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求,及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn),特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣就可以使幼兒的正確行為,由于獲得及時(shí)的正面強(qiáng)化刺激而固化下來(lái),并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如,為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力,解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病,教師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來(lái),然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片,一張圖為臟的小手,一張圖為干凈的小手,然后組織幼兒討論:“你喜歡哪只小手?為什么?”在教師的引導(dǎo)下,幼兒能說(shuō)出臟手上有細(xì)菌,吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手,當(dāng)幼兒洗干凈手后,教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng),以使幼兒逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。除了以上策略和方法,幼兒園老教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面有很多深入的實(shí)踐研究,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),值得我們參考。
幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇六
兒童安全教育的問(wèn)題一度成為幼兒教育熱點(diǎn)話題,筆者通過(guò)對(duì)重慶市萬(wàn)州區(qū)六所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問(wèn)題,并提出對(duì)策,為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議,并為同類型幼兒園提供一定的參考。
1.教育者為了“安全”而安全在調(diào)查中,教師對(duì)幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關(guān)注。近年來(lái),幼兒安全問(wèn)題頻繁發(fā)生,導(dǎo)致家長(zhǎng)、幼兒園極度敏感,教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問(wèn)題,便擔(dān)著接受處分甚至離職的風(fēng)險(xiǎn)。這種包辦式的安全教學(xué)行為實(shí)際上把對(duì)兒童的安全教育變成了教師對(duì)幼兒的“安全保護(hù)”,忽略了兒童自我獨(dú)立性能力的形成。
2.安全教育實(shí)際效果欠佳在學(xué)校教育中,健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識(shí)以及安全知識(shí)的重要教育途徑,而在調(diào)查的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn),六所幼兒園都存在安全教育教學(xué)不足的現(xiàn)象,甚至有兩所學(xué)校根本就沒(méi)有安全教育,筆者對(duì)安全教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間欠缺帶來(lái)的效果提出質(zhì)疑。
3.農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀筆者自制觀察記錄表,該記錄表的事故類型由a幼兒園教師集體所想,其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問(wèn)題現(xiàn)象。結(jié)果表明,幼兒園安全問(wèn)題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭(zhēng)執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進(jìn)入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進(jìn)入幼兒園的孩子對(duì)教師的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng),在幼兒園,教師應(yīng)當(dāng)注意以上安全隱患的教育與預(yù)防。
4.教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的理解不夠透徹調(diào)查發(fā)現(xiàn),教育者獲得安全教育知識(shí)的渠道為:電視新聞報(bào)道(32%),專門雜志(19%),自身經(jīng)驗(yàn)(16%),周圍事件了解(16%),上網(wǎng)(13%),其他(4%).教育者本身對(duì)安全知識(shí)的積極獲取程度很小,他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關(guān)注和了解,這就使得安全教育的出發(fā)點(diǎn)降低、目標(biāo)性不強(qiáng)。
在幼兒安全事故頻發(fā)的同時(shí),為保護(hù)幼兒安全教育的實(shí)施,國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)了相應(yīng)的幼兒安全政策和法規(guī)。《幼兒教育指導(dǎo)綱要(20xx)》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法(20xx)》、《未成年人保護(hù)法(第3章第23條)》均做出了相關(guān)安全規(guī)定,[4]然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責(zé)任人不明確等問(wèn)題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問(wèn)題。
幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障,只有在教師、家長(zhǎng)、幼兒等各方權(quán)利受到應(yīng)有尊重時(shí),幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確地界定幼兒安全問(wèn)題的方方面面,明細(xì)幼兒園和家庭的責(zé)任,讓幼兒安全問(wèn)題皆有法可依。
(二)重視安全教育的品德教育意義。
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個(gè)問(wèn)題,前者是法律法規(guī)無(wú)法可依,將一切安全事故責(zé)任歸于幼兒園、教師,這樣的教育必然導(dǎo)致幼兒個(gè)體獨(dú)立性品質(zhì)的喪失,導(dǎo)致家庭責(zé)任的懈怠及其他嚴(yán)重后果;后者是教育者的問(wèn)題,教育者能力有強(qiáng)弱,然而挖掘教育問(wèn)題背后的深層意義,是教育職責(zé)使然,在安全教育的過(guò)程中,筆者認(rèn)為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢(shì),教育者需要用更廣闊的教育視野來(lái)完成安全教育中品德教育的滲透。
教育目標(biāo)是受教育者在教育活動(dòng)過(guò)程中反映的規(guī)格指標(biāo),是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):78%的教師認(rèn)為安全教育目標(biāo)就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故;24%的教師認(rèn)為安全教育是常規(guī)教育,融入日常生活中便好,沒(méi)有必要在教學(xué)中特意安排教學(xué)活動(dòng)。然而在安全教育目標(biāo)規(guī)定中,《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外,幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分,在身心安全下,幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。
安全教育教學(xué)安排合理化包括充足的教育課時(shí)、全面的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法。課時(shí)是效果的重要保障,充足的課時(shí)才能保障教育質(zhì)量;教學(xué)內(nèi)容以生活為基準(zhǔn),題材注重全面化、園本化。
重慶市萬(wàn)州區(qū)以萬(wàn)州烤魚而聞名全國(guó),該地安全教育應(yīng)緊握萬(wàn)州特色,“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題;教學(xué)方法應(yīng)多樣化,改變講授法、說(shuō)教法“一統(tǒng)”課堂的局面,多嘗試實(shí)地體驗(yàn)、角色互換等教學(xué)方法,既生動(dòng)有趣,又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識(shí)。
《綱要》指出,教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的事物,又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者,寓教于樂(lè)是重要的教育形式,充分利用孩子愛(ài)玩和好奇的天性,將安全教育做到游戲中去,鼓勵(lì)孩子嘗試各種安全游戲活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法,教師參與到孩子們新奇剌激的活動(dòng)中去,成為孩子們活動(dòng)中的“同伴”.
幼兒擁有良好的生活習(xí)慣是提升安全意識(shí)能力的基礎(chǔ)。應(yīng)家園共育,共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,家庭不包辦代辦,平時(shí)多關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié),讓孩子在自己的活動(dòng)實(shí)踐中形成良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立品質(zhì),培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
幼兒的安全是其健康成長(zhǎng)的基本保障,應(yīng)該得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。學(xué)前兒童自我保護(hù)能力是安全教育更深層次的演練。目前,安全教育研究大多數(shù)集中于身體安全教育,而忽略心理安全教育,這是未來(lái)研究努力的方向。在本研究中,筆者對(duì)問(wèn)題的具體探究、操作所言甚少,有待提高和補(bǔ)充。
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幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇七
創(chuàng)新是國(guó)家核心發(fā)展理念。當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,對(duì)創(chuàng)新型人才的需求比任何時(shí)候都迫切。開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的客觀需要。創(chuàng)新是全國(guó)教育大會(huì)重要精神。2018年9月10日,總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要在6個(gè)方面“下功夫”,其中的一個(gè)方面就是:“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。”并且提出:“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是自治區(qū)三大戰(zhàn)略之首。2017年6月6日,寧夏回族自治區(qū)第十二次黨的代表會(huì)召開,黨委書記石泰峰在報(bào)告中提出寧叟要大力實(shí)施“三大戰(zhàn)略”:創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、脫貧富民戰(zhàn)略、生態(tài)立區(qū)戰(zhàn)略。以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng),加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展,這是立足寧夏區(qū)情、審時(shí)度勢(shì)作出的重大戰(zhàn)略抉擇,對(duì)于解決制約寧夏經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深層次問(wèn)題,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展,具有十分重要的意義。創(chuàng)新自古就是中華民族的稟賦。《大學(xué)》中寫道:“湯之《盤銘》曰:‘茍日新,日日新,又日新。’《康誥》曰:‘作新民。’《詩(shī)》曰:‘周雖舊邦,其命維新。’是故君子無(wú)所不用其極。”《周易?系辭上》中寫道:“富有之謂大業(yè),日新之謂盛德,生生之謂易。”這些古代典籍體現(xiàn)的思想就是創(chuàng)新推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。
二、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)成就:變革了基礎(chǔ)教育課堂模式。
在自治區(qū)黨委政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,在自治區(qū)政協(xié)的關(guān)心支持下,在實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校(幼兒園)的不懈努力下,寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育取得了階段性的成績(jī)。一是教育理念得到轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持轉(zhuǎn)變理念先行,通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、充分利用遠(yuǎn)程資源等多種方法,加強(qiáng)對(duì)教育行政人員、校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn),實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校(幼兒園)校(園)長(zhǎng)和教師的育人思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校的辦學(xué)觀念有了新轉(zhuǎn)變,比如銀川市第一幼兒園提出”對(duì)每位孩子都有創(chuàng)新期待”的辦學(xué)思想;固原回民中學(xué)提出“每個(gè)學(xué)生不求一樣的發(fā)展,但都要發(fā)展;每個(gè)學(xué)生不求相同的規(guī)格,但都要合格”的教育思想;吳忠盛元小學(xué)提出“讓生命成長(zhǎng)打上創(chuàng)新底色”,重視專家引領(lǐng)、課題引領(lǐng)和活動(dòng)引領(lǐng),將創(chuàng)新素養(yǎng)教育的理論探索教學(xué)實(shí)踐變成了常態(tài)。二是褪蓋面不斷擴(kuò)大。從2015年啟動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)教育以來(lái),經(jīng)過(guò)各方面的不懈努力和教育廳的持續(xù)推進(jìn),到2017年實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校(幼兒園)從3個(gè)市、縣(區(qū))的16所擴(kuò)大到覆蓋全區(qū)所有市、縣(區(qū))的649所;參與實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)的教師從1200人擴(kuò)大到4.3萬(wàn)人;學(xué)生從1.3萬(wàn)人擴(kuò)大到46.2萬(wàn)人。實(shí)驗(yàn)學(xué)校從城市學(xué)校逐漸擴(kuò)大到了農(nóng)村學(xué)校,涌現(xiàn)了諸如隆德縣張程小學(xué)等創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程非常有特色的鄉(xiāng)村學(xué)校。各實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互借鑒,創(chuàng)新素養(yǎng)教育正在形成規(guī)模效應(yīng)。到2018年秋季,全區(qū)初中及以下學(xué)段中小學(xué)(幼兒園)全面實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)教育。三是理論探索不斷實(shí)現(xiàn)突破。提出了創(chuàng)新素養(yǎng)教育的概念,對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行了理論闡釋,列舉出了創(chuàng)新素養(yǎng)的組成要素,提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的公式。深刻認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,區(qū)分學(xué)前教育階段、小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中階段等不同學(xué)段學(xué)生在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面不同的心理特征。研制出了適用于創(chuàng)新素養(yǎng)教育的區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)評(píng)價(jià)量表,研制出了對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)教育成果評(píng)選的案例、創(chuàng)客故事、創(chuàng)新項(xiàng)目、論文等四大類成果評(píng)價(jià)量表。各地各學(xué)校也形成了許多創(chuàng)新教育實(shí)踐的模式、課程和方法。四是創(chuàng)建了“4+2+n”新模式。“4”就是4個(gè)評(píng)價(jià)體系,即上級(jí)部門對(duì)教育行政部門、教育行政部門對(duì)學(xué)校、學(xué)校對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生的4個(gè)評(píng)價(jià)體系,發(fā)揮評(píng)價(jià)的牽動(dòng)作用,促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育;“2”就是兩個(gè)讀本,即對(duì)教師如何實(shí)施創(chuàng)新素養(yǎng)知識(shí)讀本和家庭教育中如何開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育知識(shí)讀本;“n”就是n種教育方法。
三、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進(jìn):綜合施策破冰前行。
在已有成就的基礎(chǔ)上,從示范學(xué)校建設(shè)、教學(xué)方法提煉、中考改革驅(qū)動(dòng)、家校共育等若干層面來(lái)促進(jìn)寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進(jìn)。示范學(xué)校建設(shè)。創(chuàng)新素養(yǎng)教育工作主要任務(wù)中的一條就是“堅(jiān)持示范先行、典型引領(lǐng)”。遴選出在創(chuàng)新教育制度、設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、師資配備、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)參與度、創(chuàng)新成果等方面有突出表現(xiàn)的中小學(xué)(幼兒園),作為自治區(qū)級(jí)“創(chuàng)新素養(yǎng)教育示范校”,以點(diǎn)帶面,引領(lǐng)和促進(jìn)自治區(qū)創(chuàng)新教育的全面開展。教學(xué)模式提煉。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要立足課堂,把創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程,所以要提煉適合創(chuàng)新素養(yǎng)教育的教學(xué)方法。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深人推進(jìn),各種優(yōu)秀的教學(xué)方法層出不窮,在教學(xué)中既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),又要汲取現(xiàn)代教學(xué)方法的精華,還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、年齡特征探索不同的教學(xué)方法。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要遵循以學(xué)生為中心,以真活動(dòng)為方法的理念,如先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、嘗試教學(xué)、討論教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)方法,都注重在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài),主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、啟發(fā)創(chuàng)造性的目的。評(píng)價(jià)改革驅(qū)動(dòng)。各地要用好教育廳下發(fā)的創(chuàng)新素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)四張量表,進(jìn)一步完善對(duì)縣市區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。我們還要深化中考制度改革,發(fā)揮好評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的“指揮棒”作用。寧夏中考改革的變化:一是全科開考,音樂(lè)、美術(shù)、書法、綜合實(shí)踐等科目的具體考試由學(xué)校組織;二是命題變化,不單獨(dú)出說(shuō)明書,增加開放式題,提高命題質(zhì)量。這體現(xiàn)了“綜合評(píng)價(jià)、注重能力、彰顯特長(zhǎng)、創(chuàng)新導(dǎo)向”的改革特色。試題設(shè)計(jì)立足學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),貼近學(xué)生生活實(shí)際,體現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的內(nèi)容,將知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁猓鸩酵七M(jìn)試題的開放性和答案的非標(biāo)準(zhǔn)化,增加探究性和解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。考試形式既有閉卷考試,也有開卷考試;既有語(yǔ)言課的聽說(shuō)考試,也有實(shí)際操作檢測(cè)。強(qiáng)化初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的落實(shí)。家校共育促成。學(xué)校和家庭是孩子接受教育的兩個(gè)重要的環(huán)境,家庭教育和學(xué)校教育需要相互支撐、相互促進(jìn)。自治區(qū)教育廳辦公室《關(guān)于開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育的指導(dǎo)意見》中指出,為落實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)教育目標(biāo),學(xué)校要密切聯(lián)系家庭,指導(dǎo)家庭教育,凝聚教育合力,為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向護(hù)航,并提出了指導(dǎo)意見:提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)組織管理;加強(qiáng)家校共育創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程建設(shè);培養(yǎng)家校共育專業(yè)隊(duì)伍,開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育專題活動(dòng);積極開展家校共育課題研究;積極宣傳家校共育成功經(jīng)驗(yàn);實(shí)施家校共育監(jiān)測(cè)評(píng)估。寧夏正在編印《創(chuàng)新素養(yǎng)教育家長(zhǎng)讀本》,依托家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式開展家長(zhǎng)培訓(xùn),把創(chuàng)新素養(yǎng)教育的相關(guān)理念、內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)校開展的創(chuàng)新素養(yǎng)教育導(dǎo)向傳遞給家長(zhǎng),通過(guò)家校互動(dòng),切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀、成才觀,形成育人合力,構(gòu)建家校共育的創(chuàng)新素養(yǎng)教育體系。
幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇八
皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作,而非來(lái)源于物體”。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和探索,我認(rèn)為在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中,讓幼兒親自動(dòng)手操作非常重要。幼兒親自動(dòng)手操作既可以培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣,激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)展幼兒的自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,又可以提高幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、在操作活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣,激發(fā)幼兒的好奇心。
在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),運(yùn)用實(shí)物、圖片等各種材料創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),既有利于幫助幼兒理解科普知識(shí),又能增加課堂上練習(xí)的密度和廣度。例如,我在進(jìn)行“物體怎樣能移動(dòng)”的科學(xué)教育活動(dòng)時(shí),我將各種形狀的紙盒、積木、鐵塊分別放在桌子上。提出問(wèn)題:用什么辦法才能使它們動(dòng)起來(lái)?讓幼兒自己去操作發(fā)現(xiàn)。幼兒興趣盎然,有的用手拍,有的用拳頭打,有的用嘴吹,頭頂,手向上拋等,每個(gè)孩子都想了不少的辦法,然后讓幼兒自己來(lái)講述、總結(jié)自己是怎么做的,發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)自己的實(shí)踐和講述,幼兒懂得了用力大時(shí)東西動(dòng)得快,移動(dòng)得遠(yuǎn),用力小就移動(dòng)得慢而近,用力很小時(shí)重的東西不動(dòng)。通過(guò)操作,幼兒獲得了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的淺顯知識(shí),獲取了有關(guān)物體移動(dòng)需要力的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在“打打鬧鬧”中既獲得了知識(shí),又拓展了幼兒探索的思路,培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知欲望。
二、在操作活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
在科學(xué)教育活動(dòng)中讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行選擇、獨(dú)立操作,獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn),有利于培養(yǎng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。秋天到了,滿地都是金黃色的葉子,“秋游”時(shí),我和幼兒一起撿回許多葉子,組織了“有趣的葉子”的科學(xué)教育活動(dòng),讓幼兒把撿到的樹葉帶到活動(dòng)室里獨(dú)立進(jìn)行比較、分類。分類完畢后讓幼兒向大家匯報(bào)是怎樣分的,分成了幾類,用的是什么方法。幼兒匯報(bào)的結(jié)果異彩紛呈。有的是按葉子的形狀進(jìn)行分類,有的是按葉子的顏色進(jìn)行分類,有的是按葉子的大小進(jìn)行分類,還有的小朋友想到用葉子的厚度進(jìn)行分類。我沒(méi)有想到的,孩子都想到了。我表?yè)P(yáng)了孩子們的聰明能干和豐富的想像力與觀察力。孩子們十分高興,自信心油然而生,真正體驗(yàn)到“我能做”的積極情感。在進(jìn)行《有趣的食物鏈》的科學(xué)環(huán)保課程時(shí),我運(yùn)用了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式。先讓幼兒通過(guò)電視了解食物鏈的基本知識(shí),又通過(guò)自己制作動(dòng)物卡片,并通過(guò)用線將卡片連接起來(lái),形成食物鏈的形式,讓孩子通過(guò)看、聽、動(dòng)手做進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的認(rèn)知活動(dòng),讓他們知道大自然和人類應(yīng)該是和諧的生活,而不應(yīng)該去破壞大自然的平衡,孩子們初步具有了環(huán)保意識(shí),并想出了很多保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的辦法,使之更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
三、在操作活動(dòng)中,提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
幼兒動(dòng)手操作,既可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,而且還能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在冬天組織“水和冰”的科學(xué)教育活動(dòng)中,我讓幼兒在離園時(shí),把小缸子里注入水并剪一個(gè)好看的圖案放在水中,再放一根毛線,把小缸子放在室外,第二天來(lái)園時(shí),小朋友們發(fā)現(xiàn),原來(lái)的水變成“冰鑼”了。我讓幼兒動(dòng)手玩冰鑼,摸一摸,敲一敲。然后把“冰鑼”拿到室內(nèi),小朋友發(fā)現(xiàn)冰開始滴水,冰又變成了水。這時(shí),小朋友們展開了熱烈地討論。通過(guò)討論,每個(gè)孩子都知道了由于夜里氣溫低,水變成了冰。室內(nèi)溫度高,冰又融化成為水的道理。在這一系列活動(dòng)中,沒(méi)有一個(gè)小朋友是旁觀者,也沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”,能力強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)的更主動(dòng),更積極,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多。
幾年來(lái),在幼兒科學(xué)教育中開展操作活動(dòng)的實(shí)踐使我深深體會(huì)到操作活動(dòng)是開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的重要一環(huán)。如何使操作活動(dòng)順利展開,如何讓幼兒主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地在“玩”中學(xué)習(xí),教師要做充分的準(zhǔn)備。
1、教師須仔細(xì)考慮,周密安排。從活動(dòng)方案的生成,活動(dòng)條件的創(chuàng)造,材料的準(zhǔn)備,問(wèn)題的提出,到幼兒探索過(guò)程中的切入等等,都要經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的考慮,這樣才能組織好幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)。
2、操作活動(dòng)既是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程,又是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程。在活動(dòng)中,教師自身要以科學(xué)探索的濃厚興趣來(lái)感染幼兒,并參與幼兒的操作活動(dòng)。教師的參與會(huì)使幼兒感到親切,會(huì)使幼兒感到大家都是平等的,產(chǎn)生被尊重感,心理得到自由釋放,因而就會(huì)集中精力,積極地去嘗試、去探索。
3、為保證操作活動(dòng)得以順利展開,教師必須具有廣博的知識(shí),要不斷學(xué)習(xí),不斷更新,這樣才能真正指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。
4、教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中,開展操作活動(dòng)需要教師為幼兒提供大量的物質(zhì)材料,花費(fèi)大量的精力和時(shí)間,任何一絲一毫的怕麻煩的思想都會(huì)影響操作活動(dòng)的開展。
最后,教師還要注意觀察,積累資料,不斷總結(jié)深化。這樣才能更好地推動(dòng)幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)的開展。
幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇九
安全工作是學(xué)校順利開展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。作為幼兒園,安全教育更是幼兒園工作的重中之重。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”,也就是說(shuō),幼兒的安全是一切發(fā)展的保障,只有在幼兒生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。我們的教育對(duì)象是年幼的孩子,由于他們安全知識(shí)的缺乏,自我保護(hù)意識(shí)的薄弱,加上他們對(duì)周邊事物的好奇,不能清晰地看到周圍環(huán)境中潛伏的危險(xiǎn)因素,缺乏對(duì)行為結(jié)果危險(xiǎn)性的預(yù)測(cè),更不會(huì)正確、及時(shí)地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的危險(xiǎn)的事件,從而釀成嚴(yán)重后果。因此,對(duì)幼兒實(shí)施“安全教育”理當(dāng)成為幼兒園保教工作的“重中之重”。作為一線的幼兒教師,我們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“珍愛(ài)生命,安全第一”這一永恒的主題尋求行之有效的安全教育途徑。
從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀來(lái)看,有些問(wèn)題應(yīng)引起我們的關(guān)注和思考。例如,認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育就是給幼兒上安全教育課;只關(guān)注幼兒在園內(nèi)的安全教育,而忽視與幼兒安全和發(fā)展有直接關(guān)聯(lián)的家庭因素等;安全教育活動(dòng)猶如“流行風(fēng)”,不能有始有終地開展,有的則是“雷聲大雨點(diǎn)小”,沒(méi)有切實(shí)地開展。通過(guò)這些年的工作實(shí)踐,我認(rèn)為可以采用以下幾個(gè)途徑:一。加大安全宣傳力度,提高師生安全意識(shí)根據(jù)各幼兒園的實(shí)際情況認(rèn)真、有針對(duì)性地制定園安全教育計(jì)劃,定期對(duì)教職工進(jìn)行安全教育,發(fā)放安全學(xué)習(xí)材料。同時(shí)可要求各年級(jí)制定每周安全教育計(jì)劃,按計(jì)劃有步驟地開展安全工作。利用班務(wù)會(huì)、教研活動(dòng)、年級(jí)安全會(huì)議、校會(huì)和黑板報(bào),對(duì)師生加強(qiáng)安全知識(shí)的宣傳。切實(shí)提高教職工對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí),做到責(zé)任明確、措施落實(shí)。
二。安全教育滲透于一日活動(dòng)中,提高幼兒安全防范意識(shí)。
針對(duì)幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)和理解能力差的年齡特點(diǎn),我們要求教師針對(duì)幼兒年齡特征及認(rèn)知水平,以五大領(lǐng)域?yàn)樗{(lán)本,充分抓住每一個(gè)教育契機(jī),制定安全教育計(jì)劃,利用每周的安全教育活動(dòng)開展了豐富多樣的游戲、情境表演、故事、訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng),把各種抽象、單調(diào)的自我防護(hù)知識(shí)有機(jī)地滲透到幼兒一日生活中,讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹立起安全意識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期、一貫的教育形成良好的班級(jí)常規(guī),幫助幼兒習(xí)得自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。
首先,開展寓教于樂(lè)的安全主題活動(dòng),實(shí)施安全教育的“釋疑解難”。孩子們對(duì)于身邊的事物,總是通過(guò)視覺(jué)觀察、觸覺(jué)感知、嗅覺(jué)體味等去認(rèn)識(shí),但對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō),周圍世界太神秘了,以至于他們會(huì)不計(jì)后果地去嘗試了解,結(jié)果是顧此失彼。針對(duì)這一特性,我們應(yīng)該寓安全教育于教學(xué)活動(dòng)之中。對(duì)于小班幼兒以“靜聽”的方法為主,借助一些故事中的動(dòng)物形象深化其內(nèi)容。中大班則采用“動(dòng)靜相宜”的教學(xué)方法,通過(guò)認(rèn)識(shí)常用安全標(biāo)記如交通安全標(biāo)記、用電安全標(biāo)記、防火安全標(biāo)記等,讓他們知道其危險(xiǎn)性所在,并通過(guò)競(jìng)賽和體育游戲等形式加以鞏固,也可通過(guò)電視錄像資料,制作簡(jiǎn)單明了的操作卡片,編一些朗朗上口、優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌等,向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識(shí)。總之用寓教于樂(lè)的教育活動(dòng),幫助孩子釋疑解難,達(dá)到給孩子解惑的目的。
其次,運(yùn)用多種手段,強(qiáng)化安全教育氛圍。幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子,開展安全教育活動(dòng)離不開全體教職工以及孩子們的積極配合,這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網(wǎng)絡(luò),形成安全教育有專人負(fù)責(zé),教育過(guò)程人人盡責(zé)的良好氛圍。我園一方面必須強(qiáng)化教師安全教育的責(zé)任感,定期組織她們學(xué)習(xí)和討論,必要時(shí)可進(jìn)行安全教育的說(shuō)課、課堂觀摩和評(píng)比,對(duì)教學(xué)環(huán)境、安全設(shè)施等硬件也可進(jìn)行安全性評(píng)估,找出不安全因素;另一方面在教育過(guò)程中,可納入考核機(jī)制,將教師的安全教學(xué)實(shí)績(jī)與個(gè)人收益掛鉤,以進(jìn)一步促進(jìn)安全教學(xué)質(zhì)量。
再次,通過(guò)模擬預(yù)想、逃生演習(xí),提高自我保護(hù)能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上,不僅要讓孩子懂得什么事情該做,什么事情做了有危險(xiǎn),還應(yīng)讓幼兒懂得當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生后,該如何去處理不安全問(wèn)題。
每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行一次火災(zāi)、暴風(fēng)雨、地震、防踩踏等事件的逃生演習(xí),讓孩子們掌握逃避自然危險(xiǎn)的'能力。讓幼兒根據(jù)所學(xué)的安全防護(hù)知識(shí),拓寬思路,獨(dú)立思考提出各自的觀點(diǎn)和處理的辦法,逐漸形成一種安全意識(shí),以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等,達(dá)到防治相結(jié)合的目的,提高幼兒應(yīng)急能力。
最后,應(yīng)注重孩子情感安全教育。這也是我們從前忽略的問(wèn)題,隨著大災(zāi)難后對(duì)少年兒童的心理輔導(dǎo),情感安全已成為安全教育的新焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)前教育家對(duì)此均有研究。由于幼兒會(huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感,因此教師要關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。例如經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等,給孩子確定的安全感,并確定自己是受關(guān)愛(ài)的;讓孩子了解一日作息的每一個(gè)環(huán)節(jié),減少他們因無(wú)法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼;和孩子們討論可能使孩子害怕的災(zāi)難等。教師與孩子們一起討論成人自己在面對(duì)災(zāi)難時(shí)的害怕恐懼感覺(jué),會(huì)給孩子以安慰,但是要讓孩子們感受到災(zāi)難是可以控制的,幫助會(huì)及時(shí)到達(dá)等。結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí),力所能及地克服一些局限,讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子,讓他們將來(lái)在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能從容不迫。
通過(guò)以上活動(dòng)和教學(xué)形式,孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力都將有較大提高,同時(shí),有效的活動(dòng)不僅使孩子在娛樂(lè)中增強(qiáng)安全意識(shí),玩得更為開心,也使家長(zhǎng)更為放心,老師教學(xué)更為寬心。
三。利用班務(wù)會(huì)、年級(jí)安全會(huì),有針對(duì)性地做好安全落實(shí)工作。
定期開展班務(wù)會(huì),年級(jí)安全會(huì),將安全工作落到實(shí)處。班務(wù)會(huì)由班主任、帶班教師、保育員組成,主要是由班主任小結(jié)半個(gè)月來(lái)的班級(jí)情況,然后教師、保育員針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的安全問(wèn)題想出一些有效的建議和措施,不能解決的交予年級(jí)安全會(huì)議上討論;年級(jí)安全會(huì)議上由年級(jí)組長(zhǎng)組織本年級(jí)的老師學(xué)習(xí)安全知識(shí),分析案例,然后各班將班上出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái),大家討論,尋求解決辦法。通過(guò)一些行之有效的辦法,有助于幼兒的安全意識(shí),形成良好的班級(jí)安全常規(guī)。
四。加強(qiáng)家園聯(lián)系,共創(chuàng)平安幼兒園。
幼兒園的安全工作不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù),家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的,與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也提出:“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合,使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展;同時(shí),使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。”
首先,大力提高對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度。每學(xué)期可印發(fā)安全教育材料,張貼在教室內(nèi)、家園聯(lián)系欄和板報(bào)中。其次,利用家園聯(lián)系冊(cè)、致家長(zhǎng)的一封信,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪、網(wǎng)站等形式,經(jīng)常性與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通,及時(shí)將幼兒園的一些安全要求告知家長(zhǎng),得到他們的配合。如請(qǐng)家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí)檢查孩子是否帶了不安全的物品,在參觀小學(xué)、消防隊(duì)、慶六一等大型活動(dòng)前,家長(zhǎng)在家要進(jìn)行一些針對(duì)性的安全教育或參與到活動(dòng)中等。這樣,家園同步會(huì)使教育起到事半功倍的效果,確保幼兒安全。
對(duì)于幼兒的安全教育應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要項(xiàng)目,無(wú)論教師、家長(zhǎng)或是幼兒時(shí)刻都不能放松安全這根弦,當(dāng)“防微杜漸”,警鐘長(zhǎng)鳴。
【參考文獻(xiàn)】。
(作者通聯(lián):336400江西省上高縣幼兒園)。
幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇十
在幼兒園,美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法,而要通過(guò)各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ),俗話說(shuō),興趣是最好的老師。那么,怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動(dòng)中,教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng),也可以使幼兒毫無(wú)思想負(fù)擔(dān),在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新,選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲,但也有的孩子對(duì)畫畫沒(méi)有興趣,其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范―模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式,要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫來(lái)完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來(lái),這往往是因?yàn)樗麤](méi)有很好的觀察事物。如,幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長(zhǎng)方形,老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹,摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫法鼓勵(lì)幼兒先想后畫來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思,使繪畫活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng),更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo),幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在觀察中學(xué)構(gòu)思,幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望,探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上,培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
上周我有幸參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的音樂(lè)美術(shù)教師培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間是4月23、24兩天,培訓(xùn)地點(diǎn)在合肥師范學(xué)院。上午八點(diǎn)二十舉行了開班儀式,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了講話并合影留念。下面我就此次培訓(xùn)的具體情況談?wù)勎业男牡皿w會(huì):
感的獲取,而且是一個(gè)高素質(zhì)教師的必備素質(zhì),它關(guān)系到學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
第二個(gè)講座是關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究,說(shuō)的都是美術(shù)理論,說(shuō)實(shí)話我感覺(jué)內(nèi)容平淡而陳舊,與我們一線美術(shù)教師的教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)當(dāng)我臨時(shí)接到要占用周末兩天休息時(shí)間來(lái)培訓(xùn)的通知的時(shí)候,我的第一反應(yīng)是,好不容易期盼來(lái)的周末又不能休息了,但轉(zhuǎn)念一想,既然是培訓(xùn),對(duì)我們應(yīng)該也會(huì)有幫助的,所以又欣然接受了這樣的事實(shí),我期望著能有所收獲,但下午這個(gè)課程顯然讓我很失望,所以就不多說(shuō)了。
第三場(chǎng)講座是安徽省教育科學(xué)研究院的郝蔚舒老師給我們講解新課程背景下的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),她強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)的三大課前準(zhǔn)備工作:1、鉆研全部教材;2、了解學(xué)生、分析教學(xué)對(duì)象;3、物質(zhì)準(zhǔn)備。她還指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ń虒W(xué)方案,并且指出很多美術(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候出現(xiàn)的三大問(wèn)題,比如:教學(xué)目標(biāo)分類混亂、課題教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)混淆、表述存在錯(cuò)誤等,這些問(wèn)題的指出很到位,讓我受益匪淺。
第四場(chǎng)是合肥師范學(xué)院教育系的李繼秀教授帶給我們的精彩講座,她主要談聽課與評(píng)課的有效操作。這個(gè)主題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),為了提高課堂的教學(xué)效果,每學(xué)期各個(gè)學(xué)校都大力推行各類教研活動(dòng),教研氛圍愈來(lái)愈濃,活動(dòng)開展的如火如荼,但聽課評(píng)課這塊的教學(xué)研究卻有些盲目,很多教師聽課的時(shí)候抓不住要領(lǐng),缺乏對(duì)課堂的深刻思考;而評(píng)課大部分時(shí)候也顯得過(guò)于潦草,要么盡說(shuō)好聽的,要么說(shuō)一些籠統(tǒng)模糊的套話。上課的老師壓力很大精神緊張,課堂變成教師表演的舞臺(tái),追求華麗、個(gè)性,而疏忽了課堂教學(xué)藝術(shù)的真正歸宿應(yīng)該是學(xué)生,沒(méi)有真正貫徹聽課研討的實(shí)質(zhì)精神。李老師生動(dòng)而到位的講解讓我知道了聽課評(píng)課的準(zhǔn)備,理解了現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代師生觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀,這些都是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)尺。另外,聽課之前還要熟悉所聽課程,把握教材,了解有關(guān)教改的信息,做好聽課的心理準(zhǔn)備,客觀公正的給予評(píng)價(jià),因?yàn)椋u(píng)價(jià)不是為了甄別優(yōu)劣,而是為了促進(jìn)教師的發(fā)展,促進(jìn)教研的發(fā)展。
此次培訓(xùn)總體讓我感覺(jué)很有意義,也讓我收獲很多,感謝上級(jí)教育部門給予這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也感謝給我們上課的幾位專家教授!最后用一句話概括:做一名快樂(lè)的教師,做一名善于思考的教育工作者11月份參加了國(guó)培計(jì)劃---美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),讓我深切地認(rèn)識(shí)到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為一名教育工作第一線的美術(shù)教師,只有不斷地吸收先進(jìn)教學(xué)理念,掌握富有創(chuàng)新的教育教學(xué)方法,才能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才,才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。雖然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),自我感覺(jué)是受益頗多。根據(jù)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)。
一、欣賞教學(xué)。
(一)、美術(shù)欣賞課的重要性。
美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式,它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出以發(fā),欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí),還重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康,文明,積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占有的課時(shí)雖然最少,但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出,因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,值得我們美術(shù)教師去研究。
(二)、美術(shù)欣賞教學(xué)的要求。
1、教師在教學(xué)欣賞課時(shí)要了解作品的時(shí)代背景。2、欣賞中教師要注意地理知識(shí)的運(yùn)用,地理知識(shí)的運(yùn)用是調(diào)動(dòng)十分有利美術(shù)欣賞課的教學(xué)。地理知識(shí)環(huán)境產(chǎn)生特定美術(shù)作品的因素,比如,南方雨水偏多,所以他們的作品以水墨出名,而北方干旱,他們的作品以油畫為主。
3、語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。4、讓學(xué)生在科學(xué)理念里接受知識(shí)。
(三)美術(shù)欣賞教學(xué)的方法。
教學(xué)活動(dòng)中去,聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹立健康的道德價(jià)值觀。2、在美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行文化素質(zhì)教育。通過(guò)中國(guó)歷代美術(shù)作品簡(jiǎn)介和欣賞,讓學(xué)生基本了解我國(guó)歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況,使他們對(duì)祖國(guó)極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美。3、在欣賞教學(xué)中體現(xiàn)自主性。4、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。
二、水墨畫的教學(xué)。
(一)小學(xué)水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀。
目前,水墨畫的教學(xué)在技法上過(guò)于傳統(tǒng),過(guò)多依賴臨摹,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上也相對(duì)陳舊,但也有部分老師在選擇內(nèi)容上做出了大膽的嘗試。如用水墨的方法畫皮影、畫臉譜、畫戲劇人物等,取得了比較好的繪畫效果。所以,對(duì)兒童水墨畫分子間縮合教學(xué)的研究是很有價(jià)值的。
(二)小學(xué)水墨畫的教學(xué)方法。
1、跳出“傳統(tǒng)”的方墻,在肆意涂鴉中探索筆墨技藝。2、改變“世俗”的眼光,給兒童水墨畫以正確的評(píng)價(jià)。3、親近“大師”的.作品,以水墨與西洋大師對(duì)話。4、走進(jìn)“想象”的空間,用童心創(chuàng)造一個(gè)奇妙世界。
(三)水墨畫的技法。
運(yùn)用潑墨潑彩法、水沖洗法、水拓的方法、拼貼法、揉紙法、噴繪畫法等。
三、折紙教學(xué)。
(一)折紙的作用折紙是深受兒童喜歡的一種手工活動(dòng),它通過(guò)折、剪、粘貼、描繪等手段,巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的開形象:如人物、動(dòng)物、服裝、建筑、花卉等。它造型簡(jiǎn)潔夸張,富有情趣,是啟迪兒童智慧的一項(xiàng)有意活動(dòng)。兒童在折紙活動(dòng)中不僅能獲得成功和滿足,而且能促進(jìn)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
今年暑假我參加湖北省2010年暑假農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn),教師培訓(xùn)中接受封閉式管理,吃、住、學(xué)全在培訓(xùn)學(xué)校,累計(jì)集中培訓(xùn)時(shí)間為七天,共分二個(gè)階段學(xué)習(xí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)了藝術(shù)理論,美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)的分析,精彩15分鐘的設(shè)計(jì),美術(shù)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),多媒體課件的制作與應(yīng)用,基本技能訓(xùn)練等。既有理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、又有集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合、還有理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練、課題研究相結(jié)合等方式,同時(shí)突出了我們學(xué)員主體地位,也突出課堂教學(xué)的效果。
通過(guò)為期七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),自我感覺(jué)收獲多多,小結(jié)如下:
1、提高了專業(yè)知識(shí)水平。
深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解,掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。尤其是聽了丁玉祥老師的有關(guān)自主合作探究式教學(xué)及學(xué)生能力的培養(yǎng)課,使我深深體會(huì)到新課程更加凸顯自主合作探究,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自由學(xué)習(xí),而是在教師的引導(dǎo)下選擇有合作休息價(jià)值的內(nèi)容,引導(dǎo)好學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生合作的本領(lǐng),提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。另外聽了單錦浦老師有關(guān)初中試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和實(shí)踐課,使我深深地認(rèn)識(shí)到在美術(shù)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、、創(chuàng)新能力、技能發(fā)展的重要性。通過(guò)多位教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授,使我在現(xiàn)在的教學(xué)中得到了很大的幫助。
2、教育觀念得到更新。
此次“千農(nóng)教”的全體學(xué)員都來(lái)自教學(xué)第一線。通過(guò)集中理論學(xué)習(xí),使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培訓(xùn)中,我們一道從多角度、多層面對(duì)課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思,使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足,對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過(guò)培訓(xùn),使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲,尊重學(xué)生的需求。
3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。
在此次培訓(xùn)中,不僅使我更新了教育觀念,還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。李濤老師雖然只給我們上了半天的課,卻使我受益菲淺,在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件制作)的學(xué)習(xí)中,自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實(shí),可以說(shuō)這些理論是指導(dǎo)我們順利開展各項(xiàng)工作的必要前提,也為我們的不斷成長(zhǎng)提供了有利的條件。通過(guò)老師的博客培訓(xùn),使我深切的感受到我在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的能力是多么的欠缺,為了提高自身的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,成為一個(gè)不被社會(huì)淘汰的合格教師,我認(rèn)識(shí)到必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)不斷自我更新,以提高自己的適應(yīng)能力。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。
這樣的培訓(xùn)非常及時(shí),平時(shí)忙于教學(xué),很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書,來(lái)到這里一下子聽了那么多課,看了那么多書,記了厚厚的筆記,回去還得慢慢消化。使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來(lái)站得高了,看得遠(yuǎn)了。使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻;對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰;對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確;對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。
5、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
在十多天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束,就是我們新的合作開始,以后一定要互通信息,保持聯(lián)系,我們的心是永遠(yuǎn)連在一起的。都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進(jìn)行的,這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效了。可以說(shuō),我們進(jìn)行最多的活動(dòng)就是看活動(dòng)、評(píng)價(jià)、討論,這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式,他讓我們將問(wèn)題上升到理論層面,再讓這些總結(jié)后的理論來(lái)指導(dǎo)我們的工作,幫助我們的成長(zhǎng)。總之,經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí),我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練,使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!不僅如此,培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的更是一筆精神財(cái)富,我想,雖然我們要畢業(yè)了,但是我們?nèi)匀粫?huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí),充滿熱情地工作,讓這結(jié)束之時(shí)成為我又一嶄新的開始。
最后讓我校領(lǐng)導(dǎo)表示忠誠(chéng)的感謝。感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
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幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇十一
摘要近年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展,少兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)前提和重要組成部分也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但地處山西省黃河中下游東岸的某縣,作為一個(gè)總?cè)丝?.5萬(wàn),其中農(nóng)業(yè)人口就占據(jù)了5.5萬(wàn)的國(guó)家級(jí)貧困縣,其少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。面對(duì)這樣的局面,怎樣發(fā)展該縣的少兒舞蹈教育,使其盡快與國(guó)家發(fā)展水平接軌對(duì)我們來(lái)說(shuō)就顯得至關(guān)重要了。本文從多角度探尋了現(xiàn)狀與發(fā)展的問(wèn)題,并展開思索。
少兒舞蹈在其歡快明朗的動(dòng)律中,包含了少兒的童心、童真、童趣,蘊(yùn)涵著孩子們對(duì)真、善、美的感覺(jué)與親和力。對(duì)少兒的智力發(fā)展、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的提高等,具有課堂教育無(wú)法代替的作用。良好的少兒舞蹈教育,既能讓孩子們得到身心、情感的熏陶、體態(tài)儀表、身體素質(zhì)的全面訓(xùn)練,更是會(huì)對(duì)他們想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,我國(guó)少兒舞蹈教育的發(fā)展水平,對(duì)衡量我們民族精神文明的程度,對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定,對(duì)國(guó)家的和諧發(fā)展也都具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
該縣地處山西省的呂梁山南端,黃河中下游東岸,總土面積1219平方公里。該縣地廣人稀,人均耕地7.4畝,以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主,因而發(fā)展比較落后。全縣有專職教師850人,公辦學(xué)校80余所。該縣少兒舞蹈教育從上世紀(jì)八十年代起步,至今已有二十多年的歷史。該縣初期的少兒舞蹈教育是由城關(guān)小學(xué)完成的,當(dāng)時(shí)全校僅有舞蹈教師一人,且并非專業(yè)舞蹈學(xué)校畢業(yè)。然而正是從那時(shí)起,舞蹈開始作為一門獨(dú)立的課程進(jìn)入課表。
(一)認(rèn)識(shí)不到位。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,教育得到越來(lái)越多人們的重視,應(yīng)試教育已逐步向素質(zhì)教育過(guò)渡。但是在教育理念實(shí)施全方位轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,藝術(shù)教育特別是少兒舞蹈教育,很少得到應(yīng)有的重視,對(duì)舞蹈具有的陶冶情操、愉悅心理、塑造形體等方面的審美功能忽略不見。該縣地處偏遠(yuǎn),本身教育理念比較落后,因而這方面的問(wèn)題尤為突出。在日常的教學(xué)過(guò)程中,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任老師常常因教育質(zhì)量而把音、體、美等課被主課借走,舞蹈作為興趣活動(dòng),也常常名存實(shí)無(wú)。在少年兒童中能接受系統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練的更寥寥無(wú)幾。如果說(shuō)在該縣開展少兒舞蹈活動(dòng)存在諸多因素,那么認(rèn)識(shí)上的差距,是最大的障礙。
(二)網(wǎng)絡(luò)不健全。
主要是輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。開展少兒舞蹈活動(dòng),經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市有著較完整的網(wǎng)絡(luò)體系,有學(xué)校教學(xué)、校外機(jī)構(gòu)(青少年宮、文化館)等培訓(xùn)活動(dòng),在時(shí)間上有課余、雙休日、暑寒假培訓(xùn)。然而在該縣,小學(xué)設(shè)置的藝術(shù)課往往有名無(wú)實(shí),舞蹈內(nèi)容很難出現(xiàn)在課堂上。該縣只有一家較正規(guī)的文化館開設(shè)舞蹈的系統(tǒng)培訓(xùn),但對(duì)于大多的孩子們來(lái)說(shuō),這個(gè)地方卻顯得格外陌生。因?yàn)檫@個(gè)文化館對(duì)舞蹈學(xué)員的招收是特別有限的`。
(三)師資緊缺。
要成功開展該縣少兒舞蹈活動(dòng),創(chuàng)作、輔導(dǎo)、訓(xùn)練和演出等幾個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的。然而要完成這些任務(wù)必須依賴專業(yè)老師的具體工作。在高校,開設(shè)舞蹈教育專業(yè)是近幾年才普及的事情,縣學(xué)校一時(shí)還難覓很多適合中小學(xué)的專業(yè)舞蹈教師。因此,可以說(shuō)該縣學(xué)校的專業(yè)舞蹈教師還留有一片空白。而縣里專業(yè)文藝團(tuán)體、文化館的舞蹈老師,雖然在表演、技巧上有一定基礎(chǔ),但由于他們?nèi)狈逃龑W(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)知識(shí),又缺乏相關(guān)的教材,因此也難以勝任。也許有的人要問(wèn),一般的學(xué)校又不是藝術(shù)學(xué)校,舞蹈老師有那么重要嗎?一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),如果老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),那就直接影響整班的學(xué)生,打基礎(chǔ)走了彎路,一輩子也很難改掉,舞蹈教學(xué)也是如此。因此,專業(yè)師資匱乏應(yīng)該是活動(dòng)難以展開的第三困難。
(四)經(jīng)費(fèi)無(wú)保證。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,要在地方開展少兒舞蹈活動(dòng),經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題。因?yàn)槲璧富顒?dòng)是一項(xiàng)頗為費(fèi)錢的工作,訓(xùn)練要有場(chǎng)地和設(shè)施,演出、比賽要有服裝、道具,外請(qǐng)輔導(dǎo)還要支付一定的報(bào)酬因此,要開展舞蹈活動(dòng),沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保障,是完全不可能的。而這對(duì)于經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的國(guó)家級(jí)貧困縣無(wú)疑是開展少兒舞蹈活動(dòng)的一個(gè)硬傷。
(五)活動(dòng)無(wú)場(chǎng)地。
(六)展示無(wú)機(jī)遇。
以上是該縣少兒舞蹈教育所面臨的現(xiàn)狀,我們可以想象,在這樣環(huán)境下,就算是有舞蹈天賦的學(xué)生也不能得到很好的舞蹈訓(xùn)練,更何況普通的孩子們呢?興趣的培養(yǎng)需要主觀和客觀的結(jié)合,而舞蹈藝術(shù)更需要依賴于其他條件,因此光有興趣和熱情也還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。可是目前該縣少兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀,從有關(guān)人員認(rèn)識(shí)不到位,到學(xué)生興趣不強(qiáng)烈,這些都直接影響了少兒舞蹈活動(dòng)的發(fā)展,長(zhǎng)此下去,該縣的素質(zhì)教育無(wú)疑面臨著危機(jī)。
面對(duì)該縣少兒舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀,如何才能使當(dāng)?shù)氐纳賰何璧富顒?dòng)更好地開展,結(jié)合其他地方的教育經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為應(yīng)該做到:
(一)縣政府、教育行政部門要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)宗旨有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),必須負(fù)責(zé)配齊專業(yè)教師,并逐年遞增新教師。
(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要對(duì)少兒舞蹈教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),改變工作態(tài)度,改進(jìn)過(guò)去教學(xué)觀念,沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式,教學(xué)目的不太明確,師資質(zhì)量低等現(xiàn)象。建立一套新時(shí)期少兒舞蹈教育發(fā)展的新觀念,制定統(tǒng)一的少兒舞蹈教育教學(xué)的新模式,逐步培養(yǎng)少兒舞蹈的技能和技巧,進(jìn)一步提高少兒舞蹈教育的質(zhì)量,促進(jìn)少兒舞蹈教育的發(fā)展與進(jìn)步。
(三)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。舞蹈教師是黨的教育方針和舞蹈教學(xué)的執(zhí)行者,是舞蹈教學(xué)方案的實(shí)施者,是舞蹈知識(shí)的傳播者,是舞蹈技能的訓(xùn)練者,又是組織教學(xué)的活動(dòng)者,始終處于教與學(xué)的主導(dǎo)地位。重視舞蹈教師的專業(yè)培訓(xùn),事關(guān)重要。
(四)改變傳統(tǒng)的少兒舞蹈教學(xué)的方法。舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù),是用身體和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)思想感情的。因此,在教學(xué)中要盡量用生動(dòng)的形象去啟發(fā)學(xué)生。首先示范動(dòng)作要準(zhǔn)確,節(jié)奏要鮮明,要有充沛的感情。充分調(diào)動(dòng)起少兒全身器官,在提高興趣、注意力的同時(shí)也促進(jìn)了少兒的記憶力。
少兒舞蹈種類豐富多彩,動(dòng)作較為多樣化,教師在示范時(shí),一定要講清動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)。不能只求快而影響效果。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)讓學(xué)生把教學(xué)的動(dòng)作做到位后再學(xué)下一個(gè)動(dòng)作。這樣做能樹立學(xué)生的專心致志,認(rèn)真細(xì)致的良好形象,也能夠順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。
(五)學(xué)校要與各地文化部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,學(xué)校的藝術(shù)老師或?qū)ξ璧赣信d趣的老師參加舞蹈專業(yè)院校的師資培訓(xùn),同時(shí)也可以聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈老師協(xié)助農(nóng)村學(xué)校開展各類舞蹈活動(dòng)。文化館作為校外教育重要陣地機(jī)構(gòu),應(yīng)注重教育質(zhì)量,提高服務(wù)意識(shí),在開展大規(guī)模培訓(xùn)的同時(shí),組織豐富的演出,挖掘組建優(yōu)秀的骨干成立團(tuán)隊(duì),多出人才、隊(duì)伍和作品,全面推動(dòng)當(dāng)?shù)貎和璧傅娜姘l(fā)展。
(六)、選擇合適教材。舞蹈是一門技巧性較強(qiáng)的藝術(shù)門類,社會(huì)上各類教材魚目混雜,使很多教師難以挑選合適的教材開展訓(xùn)練,一方面,教師要根據(jù)孩子的特點(diǎn),學(xué)校有限的條件,選擇如北京舞蹈學(xué)校考級(jí)中心的113套分級(jí)教材,作為訓(xùn)練的內(nèi)容,使學(xué)生受到規(guī)范的訓(xùn)練,同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師還應(yīng)與學(xué)生打成一片,熟悉孩子們的生活和情感,并編排出優(yōu)秀的作品,參加各種演出和比賽,提高學(xué)習(xí)的興趣,在舞蹈活動(dòng)中,使學(xué)生各方面得到鍛煉和提高,體現(xiàn)舞蹈教育的意義。
幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇十二
摘要:隨著海上貿(mào)易的快速增長(zhǎng),海運(yùn)企業(yè)的安全變得越來(lái)越重要,因而海運(yùn)企業(yè)界的安全需求越來(lái)越高,而我國(guó)航海人員的安全素質(zhì)仍存在著不足。文章分析了安全工作要素,并構(gòu)建了安全工作要素結(jié)構(gòu)圖,通過(guò)對(duì)三者的對(duì)比分析,提出應(yīng)加強(qiáng)航海人員的安全教育,提高安全素質(zhì),并對(duì)實(shí)施教育的對(duì)策進(jìn)行了探討。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速,海上貿(mào)易也隨著快速增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),超過(guò)90%的國(guó)際貿(mào)易貨物是通過(guò)海上運(yùn)輸來(lái)完成的。海運(yùn)量的快速增長(zhǎng)導(dǎo)致船舶向大型化、專業(yè)化、快速化、自動(dòng)化發(fā)展。同時(shí),由于海上交通日益繁忙,海上人命、財(cái)產(chǎn)安全和海洋環(huán)境必將受到影響,海上安全事故出現(xiàn)的概率也加大。因此,海運(yùn)企業(yè)的安全需求越來(lái)越高。
一、海運(yùn)業(yè)的安全需求。
今天,許多海運(yùn)企業(yè)都以“船舶更安全、海洋更清潔、人員更健康”作為企業(yè)新的方針,國(guó)內(nèi)各大海運(yùn)企業(yè)也都在打造自己的企業(yè)安全文化,由此,安全在海運(yùn)界的需求可見一斑。
1.中遠(yuǎn)集團(tuán)的安全需求[1]。
中遠(yuǎn)集團(tuán)是中國(guó)最大的航運(yùn)企業(yè),也是世界上幾家最大船公司之一,如果安全出了問(wèn)題不僅會(huì)造成經(jīng)濟(jì)方面的重大損失影響到企業(yè)的聲譽(yù)和發(fā)展,更重要的是會(huì)影響中國(guó)黨和政府的形象,會(huì)破壞中國(guó)改革開放的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。因此中遠(yuǎn)集團(tuán)始終把安全放在首位,以“安全、快捷、優(yōu)質(zhì)、高效”的服務(wù)理念來(lái)滿足甚至超越客戶需求,在安全文化建設(shè)上創(chuàng)造并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
中遠(yuǎn)集團(tuán)準(zhǔn)確把握安全文化的“二八”規(guī)律和安全后果滯后的兩個(gè)內(nèi)在規(guī)律,找準(zhǔn)安全文化的9個(gè)著陸點(diǎn),打造企業(yè)的安全文化。他們提出“安全就是生命”、“昨天的安全不能代表今天的安全,更不能代表明天的安全”、“安全不僅僅是不出事故”、“安全就是效益”、“安全是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作、是一項(xiàng)科學(xué)性的工作”等安全理念、“安全事故為零,質(zhì)量缺陷為零,港口檢查滯留率為零”的安全文化的“零理念”精神。這也正體現(xiàn)出中遠(yuǎn)集團(tuán)的安全需求。
2.中波公司的安全需求[2]。
近年來(lái),中波公司的安全教育、安全培訓(xùn)、安全管理、安全操作、安全檢查等投入了大量的人力物力,全員的安全意識(shí)得到了提高,安全事故得到了有效扼制,安全形勢(shì)基本穩(wěn)定。多年安全管理的實(shí)踐告訴他們,安全工作沒(méi)有靈丹妙藥,安全工作沒(méi)有捷徑可走,唯有認(rèn)真踏實(shí),在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”三個(gè)字上下功夫,真正落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主”的方針才能有進(jìn)步、取實(shí)效。
安全工作事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定、企業(yè)效益和個(gè)人家庭幸福的大事,作為企業(yè)法人必須堅(jiān)持安全生產(chǎn)法,運(yùn)用法律賦予的權(quán)利,對(duì)安全工作嚴(yán)格要求。中波公司的安全目標(biāo)是:杜絕重大、大責(zé)任性事故,杜絕污染事故,力爭(zhēng)不發(fā)生等級(jí)以上海、機(jī)損、人身傷亡等責(zé)任性事故,船舶安全面l00%,防抗臺(tái)風(fēng)成率100%,安全質(zhì)量體系有效運(yùn)作,安全管理水平得到提高,實(shí)現(xiàn)零事故、零滯留、零缺陷批注的安全工作理想境界。
從上面兩個(gè)具有代表性的海運(yùn)企業(yè)的“百分之百”安全和“零”事故的理想安全需求來(lái)看,海運(yùn)企業(yè)的安全理想需求都是百分之百的安全。海運(yùn)安全最后還是要靠船員來(lái)保障,海運(yùn)企業(yè)對(duì)安全的需求就是對(duì)從業(yè)人員的安全素質(zhì)需求。不管是中遠(yuǎn)集團(tuán)的“零理念”精神安全文化還是中波公司的“百分之百”安全工作的理想境界都反映出對(duì)航海人員的安全工作的要求,即要求航海人員保證海上工作的絕對(duì)安全。絕對(duì)的安全是不可能的,但是它反映了海運(yùn)企業(yè)非常高的安全需求,即要求船員有強(qiáng)烈的安全意識(shí)、安全防范意識(shí);具備扎實(shí)的安全技能、安全知識(shí)、應(yīng)急能力;強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和熟練的語(yǔ)言應(yīng)用能力等全方面的安全素質(zhì)。
二、海運(yùn)安全工作的要素。
安全工作要素結(jié)構(gòu)圖。
三、從業(yè)者的安全素質(zhì)存在的不足。
安全素質(zhì)除了受安全知識(shí)、安全技能等智力因素影響之外,還受諸如安全意識(shí)、管理水平等非智力因素影響。目前中國(guó)海員安全素質(zhì)存在的不足,在一定程度上不是表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)、技能等智力因素方面,更重要的是表現(xiàn)在上述非智力因素方面[4]。而往往是這些非智力因素導(dǎo)致了最后事故的發(fā)生,泰坦尼克號(hào)、中國(guó)“大舜”號(hào)以及紅海沉船事故,都是由于海員安全素質(zhì)不高的人為因素造成的悲劇。我國(guó)航海人員安全素質(zhì)不足主要表現(xiàn)在:安全意識(shí)淡薄、缺乏敬業(yè)精神、服從意識(shí)不強(qiáng)、心理素質(zhì)不好、團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作能力不強(qiáng)、安全管理水平不高、安全知識(shí)尚顯薄弱、安全技能不熟、英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力低。這些不足可能不會(huì)同時(shí)出現(xiàn),但只要有一兩種安全素質(zhì)存在不足,就有很大的安全隱患,應(yīng)該引起重視。
四、提高航海人員安全素質(zhì)的策略。
海運(yùn)企業(yè)安全絕對(duì)安全,而從業(yè)人員安全素質(zhì)存在這樣那樣的.不足,目前我國(guó)航海人員的安全素質(zhì)顯然不能滿足海運(yùn)企業(yè)的需求。為了迎合海運(yùn)界的安全需求,縮小安全需求與航海人員安全素質(zhì)的差距,急需提高從業(yè)人員的安全素質(zhì)。提供安全素質(zhì)的一種有效途徑就是安全教育[5]。從海運(yùn)安全工作的要素分析,筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合航運(yùn)生產(chǎn)的實(shí)際特點(diǎn),在加強(qiáng)安全知識(shí)、安全技能教育的同時(shí),應(yīng)著重加強(qiáng)影響安全工作的非智力因素的教育。如責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、心理素質(zhì)、法律意識(shí)的教育和團(tuán)結(jié)協(xié)作、人及交流能力的培養(yǎng)。對(duì)船員開展系統(tǒng)的、形式多樣的安全教育來(lái)提高航海人員的安全素質(zhì)。主要可以通過(guò)以下幾種形式來(lái)進(jìn)行安全素質(zhì)教育,培養(yǎng)船員的安全觀。
1.經(jīng)常開展安全知識(shí)和安全技能教育。
在工作的同時(shí)經(jīng)常開展安全知識(shí)和安全技能的教育,既可以讓船員學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,也可以使他們對(duì)不經(jīng)常用到的安全知識(shí)和技能得到鞏固。
2.案例法、反面例證法。
安全人人需要,安全意識(shí)人人也都有,就是強(qiáng)與弱的差別。尤其是當(dāng)人在沒(méi)有親歷或看見危險(xiǎn)時(shí),安全意識(shí)尤為淡薄。人們往往是在不斷的痛苦經(jīng)歷中才有了安全防范意識(shí)的。所以,通過(guò)電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段給船員觀看各種的安全事故案例,讓他們了解隨時(shí)可能存在的危險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn),分析發(fā)生安全事故的原因,講解化解危險(xiǎn)的措施。這對(duì)加強(qiáng)從業(yè)人員的安全意識(shí)、服從意識(shí)、敬業(yè)精神和法律意識(shí)有很大的幫助。
3.情景模擬法。
可設(shè)置各種海上遇到的危險(xiǎn)情景,讓船員進(jìn)行模擬訓(xùn)練。比如模擬大風(fēng)浪航行、重大件綁扎、船舶火災(zāi)等。這些情景讓船員親身體驗(yàn)危險(xiǎn)并化解危險(xiǎn),訓(xùn)練了船員心理素質(zhì)、鍛煉了協(xié)作交往能力,同時(shí)提高了安全技能,還可輔助提高英語(yǔ)水平。
4.開設(shè)專題講座。
請(qǐng)一些知名專家和船長(zhǎng)來(lái)給船員談安全工作,發(fā)揮榜樣效應(yīng)。或開設(shè)專門的心理講座,為船員提供心理咨詢和心理輔導(dǎo)。
5.開展形式多樣的安全活動(dòng)。
安全意識(shí)的加強(qiáng)需要日積月累才能得到很好的效果,因此公司可利用安全文化氛圍,舉行安全知識(shí)競(jìng)賽,安全技能大比拼等形式多樣的安全活動(dòng),讓船員在樂(lè)趣中得到安全素質(zhì)的提高。
五、結(jié)論。
海運(yùn)企業(yè)的安全需求要靠高安全素質(zhì)的航海人才來(lái)保證。但是應(yīng)該看到目前我國(guó)船員距離安全需求的高素質(zhì)還有很大的差距。因此現(xiàn)階段我們應(yīng)該針對(duì)我國(guó)船員的薄弱環(huán)節(jié),根據(jù)安全工作要素,運(yùn)用形式多樣的教育方式大力提高航海人員的安全素質(zhì),培育船員樹立安全觀,這將對(duì)全球航運(yùn)安全、海洋環(huán)境保護(hù)和航運(yùn)可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)。
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幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇十三
摘要:幼兒教育環(huán)境是幼兒教育的前提條件,制約和影響著幼兒教育的發(fā)展。這里的幼兒教育環(huán)境不僅指幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境,還包含了幼兒的家庭教育環(huán)境和宏觀的社會(huì)人文環(huán)境。所以,在幼兒教育中,不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園教育環(huán)境,還要營(yíng)造溫馨健康的家庭環(huán)境,更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽和諧的宏觀社會(huì)人文環(huán)境,使幼兒在多元開放的環(huán)境中自由發(fā)展,快樂(lè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè);幼兒教育;環(huán)境。
幼兒是發(fā)展尚不成熟的個(gè)體,主要思維形式還是具體形象思維,由此可見,人的年齡越小受生存環(huán)境的影響越大。古人云“近朱者赤,近墨者黑”,就是強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人一生發(fā)展的影響。以幼兒為主體,創(chuàng)設(shè)多元開放的教育環(huán)境有利于孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成,對(duì)于培養(yǎng)幼兒健全的人格至關(guān)重要。多元開放的教育環(huán)境為幼兒自我發(fā)展創(chuàng)造了有利時(shí)機(jī),也營(yíng)造出一種溫馨和諧的生活氛圍,在這種時(shí)機(jī)和氛圍中幼兒會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和思考。幼兒教育環(huán)境包含了幼兒園教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和宏觀社會(huì)人文環(huán)境,三個(gè)方面相輔相成,是幼兒教育成功的重要條件。
一、創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
(一)創(chuàng)造豐富多彩的幼兒園物質(zhì)環(huán)境。
首先,要豐富幼兒教育活動(dòng)的材料環(huán)境。當(dāng)每個(gè)孩子以自己的“特有路線”學(xué)習(xí)時(shí),操作材料是學(xué)習(xí)的媒介,教師要精心安排,巧妙提供操作材料,孩子通過(guò)對(duì)材料的反復(fù)操作,以自己的方式探索未知,積累經(jīng)驗(yàn)。加德納指出:“要想知道個(gè)體人腦的活動(dòng),就必須提供能夠激發(fā)單一智能或多種智能的機(jī)會(huì)。”這里的“機(jī)會(huì)”就是指提供多樣化的教育活動(dòng)材料,因?yàn)椴僮鞑牧夏芤l(fā)孩子大量的、不同的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。其次,要營(yíng)建清新舒適的幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。加德納認(rèn)為:在學(xué)前期應(yīng)該盡量向幼兒提供機(jī)會(huì),他們往往就是在這一階段和年紀(jì),發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的東西和能力最強(qiáng)的領(lǐng)域。這里的機(jī)會(huì)就有賴于幼兒教師創(chuàng)設(shè)的特定教育環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,啟發(fā)幼兒的多種能力。在活動(dòng)室內(nèi),教師要開設(shè)各種自選活動(dòng)角,以便幼兒自由、自發(fā)地深入到活動(dòng)中,如在“圖書角”中激發(fā)幼兒語(yǔ)言文字能力、視覺(jué)空間能力;在“自然角”中激發(fā)幼兒感官的敏銳性,發(fā)展自然觀察能力和邏輯分析能力;在“結(jié)構(gòu)角”中激發(fā)幼兒的空間、身體運(yùn)動(dòng)以及人際交往能力等等。
(二)營(yíng)造快樂(lè)和諧的幼兒園精神環(huán)境。
幼兒園的精神環(huán)境是一種隱性的心理環(huán)境。幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的園風(fēng)園貌,營(yíng)造“幼兒園是我們共同的家”的濃厚氛圍,幼兒與教師之間團(tuán)結(jié)友愛(ài),教師尊重幼兒個(gè)性并與孩子形成穩(wěn)定和諧的“親子關(guān)系”,形成良好的心理環(huán)境,使空氣中洋溢著快樂(lè)溫馨,這對(duì)幼兒的發(fā)展特別是情緒情感和個(gè)性品質(zhì)的形成起著重要作用。
二、建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境。
父母是孩子的“第一任老師”,家庭是幼兒生活中關(guān)系最密切的生長(zhǎng)環(huán)境,幼兒就是一面“鏡子”,他們的行為很大程度上反映家庭成員的思想和行為,所以建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。首先,家長(zhǎng)應(yīng)該把幼兒當(dāng)做個(gè)性發(fā)展的主體,摒棄功利,給孩子自由發(fā)展的空間,不能想當(dāng)然地為孩子“謀劃”未來(lái)。其次,父母要營(yíng)造寬松的家庭教育環(huán)境,建立良好的親子關(guān)系。家庭成員在日常生活和教育過(guò)程中統(tǒng)一教育思想,團(tuán)結(jié)一致的教養(yǎng)方式也很重要,自由又充滿愛(ài)的教養(yǎng)方式更容易培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。最后,教師要通過(guò)建立家園電子平臺(tái)、家訪、家園交流冊(cè)、家長(zhǎng)學(xué)校等多種家園共育方式充分發(fā)揮家庭教育的作用,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。
瑞典教育家愛(ài)倫凱指出:良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。社會(huì)環(huán)境是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂,是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。讓孩子們走進(jìn)校園、農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)等場(chǎng)所,進(jìn)行參觀勞動(dòng)、聯(lián)誼表演等活動(dòng),使幼兒了解社會(huì),進(jìn)而理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,感受奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系,感受愛(ài)與被愛(ài)的幸福,感受社會(huì)的發(fā)展與變化,激發(fā)孩子對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。案例:小博士幼兒園是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所屬幼兒園。依托農(nóng)林高校的人文環(huán)境,幼兒園享有獨(dú)特的學(xué)院資源,幼兒在學(xué)院日光自控溫室觀察植物的發(fā)芽生長(zhǎng),自己動(dòng)手種植采摘;在棚網(wǎng)式養(yǎng)殖場(chǎng)里孩子們觀察豬、雞、兔子等動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,了解奶牛產(chǎn)出牛奶及消毒灌裝的程序。孩子們到汽車駕駛學(xué)校參觀體驗(yàn),初步了解交通規(guī)則和簡(jiǎn)單的交通標(biāo)識(shí),既增長(zhǎng)交通知識(shí)又接受了安全教育。孩子們走進(jìn)農(nóng)林街社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)、幫扶老人,參加學(xué)院和社區(qū)的節(jié)日演出等。宏觀開放的社會(huì)環(huán)境展現(xiàn)了真實(shí)的生活氛圍,使孩子體驗(yàn)到了愉悅的情緒,積極表達(dá)生活。隨著社會(huì)的發(fā)展和幼教改革的深入,幼兒教育環(huán)境被不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵,為幼兒營(yíng)造身心快樂(lè)的活動(dòng)天地,讓孩子徜徉在金色的陽(yáng)光中,走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)社會(huì),以健康的心態(tài)不斷造就自己,迎接各種挑戰(zhàn),使孩子獲得幸福人生。
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幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇十四
摘?要:提問(wèn)是支持幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效工具,其本質(zhì)是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)與合作。本文對(duì)當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)中的提問(wèn)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行有效提問(wèn),以期對(duì)語(yǔ)言教學(xué)有一定啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言教學(xué);有效提問(wèn);幼兒語(yǔ)言。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的教師有效提問(wèn)是指教師根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,在語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置問(wèn)題情境,有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性的提問(wèn),能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。
一、當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)狀分析。
1、提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單,缺少啟發(fā)性,問(wèn)題缺乏思考價(jià)值。
如故事《母雞蘿絲去散步》中問(wèn):“母雞蘿絲是不是去散步?”“母雞蘿絲聰明嗎?”雖然幼兒能很快做出正確回答,但不用思考,更不需要做出思考和探索。這種缺乏啟發(fā)性的問(wèn)題,無(wú)助于幼兒思維發(fā)展。另外,這種封閉性問(wèn)題也是教師習(xí)慣的提問(wèn)方式,“是不是、對(duì)不對(duì)、好不好”這種為提問(wèn)而提問(wèn)的現(xiàn)象尤為普遍,無(wú)助于孩子思維的發(fā)展。
2、提問(wèn)缺乏目的性,直接表現(xiàn)為不會(huì)提問(wèn)。
有的教師只是把提問(wèn)當(dāng)作課堂教學(xué)的必需部分,而對(duì)為什么要提問(wèn)并不是很明確。其實(shí),好的提問(wèn),可以考查幼兒是否理解了新的內(nèi)容,把握教學(xué)的進(jìn)程;可以引發(fā)幼兒思考,更深入理解教學(xué)內(nèi)容;可以激發(fā)幼兒參與的興趣,保持對(duì)教學(xué)活動(dòng)的高度投入。因此,在提問(wèn)之前,老師首先要明白提問(wèn)的目的是什么,即是為了引發(fā)興趣還是為了引發(fā)思考,然后有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。
3、提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng),幼兒不知如何應(yīng)答。
提問(wèn)的內(nèi)容概括而不分明,難以表達(dá)確切的意思。如在生活經(jīng)驗(yàn)提升的環(huán)節(jié)問(wèn)及孩子的感受,老師往往很難把握,如問(wèn)到這個(gè)故事說(shuō)明什么道理,讀完這個(gè)故事你有什么感受……這一提問(wèn)的內(nèi)容包括范圍比較廣,幼兒感到無(wú)邊無(wú)際,結(jié)果重復(fù)提問(wèn)幾次,幼兒也不知道怎么回答,或者答非所問(wèn)。
4、提問(wèn)缺乏層次性,幼兒難以形成系統(tǒng)思考。
有的教師在提較難問(wèn)題之前缺乏簡(jiǎn)單問(wèn)題的鋪墊,沒(méi)有一個(gè)從易到難的過(guò)程。例如在多數(shù)語(yǔ)言活動(dòng)中,老師講完故事后,會(huì)就故事的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),如故事里講了一件什么事,故事里有誰(shuí),結(jié)果怎么樣,他們都做了什么等等。讓孩子思維跳躍,一會(huì)思考開頭一會(huì)思考結(jié)尾。教師缺乏對(duì)故事進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,沒(méi)有形成問(wèn)題層層遞進(jìn)的意識(shí),也無(wú)法養(yǎng)成幼兒由分到總的思考習(xí)慣。
5、提問(wèn)的形式單一,問(wèn)題高度重復(fù)。
每次教學(xué)活動(dòng)提問(wèn)都是一個(gè)模式,沒(méi)有變化。有些教師凡是故事教學(xué)都是“三部曲”,即講完故事后便問(wèn):故事的名稱叫什么?故事中有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁矗棵看蔚男问健⒊绦颉?nèi)容幾乎都一樣,這清一色的提問(wèn)很難調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
二、如何進(jìn)行有效提問(wèn)。
提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的一種有效組織形式,它既是重要的教學(xué)手段,又是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù);是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、開啟幼兒智慧之門的鑰匙;是溝通教師和幼兒思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。只有對(duì)提問(wèn)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì),并加以靈活運(yùn)用,才能達(dá)到提問(wèn)的應(yīng)有之效果。有效性提問(wèn)應(yīng)遵循以下5條原則。
原則1:?jiǎn)栴}要具有開放性,給幼兒思考的空間。開放式問(wèn)題的特點(diǎn),是答案不固定、不確定,能給幼兒更多思考的空間,更多推理、判斷、假設(shè)、分析的機(jī)會(huì)。開放式提問(wèn)比封閉式提問(wèn)具有更強(qiáng)的導(dǎo)思功能。在幼兒園教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)教師盡可能地多提“為什么、怎么樣”等開放式的問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦思考,培養(yǎng)幼兒思維品質(zhì)。
原則3:提問(wèn)要有遞進(jìn)性,引發(fā)幼兒層層思考。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn),教師在提問(wèn)時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則,注意由淺入深,從具體到抽象。如在《聰明的小雞》的教學(xué)中,教師提問(wèn)“小雞出門遇到了誰(shuí)?”“小雞遇到狐貍之后,它是怎么做的?”“它們都進(jìn)行了哪些比賽?小雞為什么要和狐貍進(jìn)行那些比賽呢?”“你覺(jué)得這是一只怎樣的小雞?”這樣逐層遞進(jìn)、由淺入深地提問(wèn),最終讓幼兒明白故事的發(fā)展過(guò)程,從而總結(jié)出小雞的性格特點(diǎn)。通過(guò)層層分析、步步深入的問(wèn)和答,使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道,從而形成系統(tǒng)思考能力。
原則4:提問(wèn)應(yīng)具啟發(fā)性,激勵(lì)幼兒的思維。如果將一些故事中的“怎么說(shuō)的,怎么做的”改為“會(huì)說(shuō)些什么?可能怎么做?假如是你,你會(huì)怎么做,你身邊有這樣的事嗎?結(jié)果如何”,孩子們的答案就不會(huì)僅僅局限于故事原文,他們可以憑借日常生活中的積累,大膽想象,認(rèn)真思考,拓展思維。如《母雞蘿絲去散步》的故事中,將“故事中都有誰(shuí)?他們都經(jīng)歷了哪些事?最后母雞蘿絲成功擺脫狐貍了嗎”改為“母雞螺絲是怎樣擺脫掉狐貍的?為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?如果你是母雞蘿絲,你會(huì)怎么做”,引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)分析、推理,將故事中的角色經(jīng)歷和生活中的自我經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。這樣的提問(wèn),不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡,而且加深了孩子對(duì)問(wèn)題的理解。
原則5:提問(wèn)要有多樣性,從內(nèi)容到形式要有新意。單一性的提問(wèn),孩子不需要做過(guò)多的思考,容易造成孩子思維的局限性和片面性;而多樣性的提問(wèn)即為突破常規(guī)的問(wèn)題、預(yù)想后果的問(wèn)題、替換取代的問(wèn)題等,則能使幼兒學(xué)會(huì)從多種角度了解事物,開闊思路,形成多種答案,并在一定程度上增添活動(dòng)的情趣,激活孩子的情感與思維。提問(wèn)還可以根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn),采取多種形式激發(fā)幼兒的興趣和積極性。如復(fù)習(xí)性的內(nèi)容可以用搶答式進(jìn)行提問(wèn),如“為什么叫淘氣的小狗?”探索性的提問(wèn)可用爭(zhēng)辯式,如“哪種垃圾是可回收的,哪種是不可回收的?”鼓勵(lì)孩子通過(guò)辯論解決問(wèn)題。同時(shí)還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的需要采用輪答式、齊答式、追問(wèn)式及補(bǔ)充式等形式。
在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中,提問(wèn)的方式、內(nèi)容并不是一成不變的,這需要我們教師在不斷實(shí)踐、反思中調(diào)整與改進(jìn)提問(wèn)策略,讓幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性不斷提高,讓師幼關(guān)系和諧,從而保證教學(xué)過(guò)程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。
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(作者單位:福建省仙游縣實(shí)驗(yàn)幼兒園)。
幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇十五
(一)教育水平需進(jìn)一步提高。
大學(xué)生漠視生命,道德缺失直接導(dǎo)致了大學(xué)生犯罪現(xiàn)象越來(lái)越多,我們需要不斷反思,是什么原因?qū)е铝舜髮W(xué)生低素質(zhì)現(xiàn)象的發(fā)生。通過(guò)反思,不難發(fā)現(xiàn),大學(xué)生素質(zhì)直接與人文教育有著密切聯(lián)系,目前學(xué)校缺乏對(duì)大學(xué)生的人文旭陽(yáng)教育,忽視健全心理素質(zhì)。當(dāng)前教育逐漸呈現(xiàn)出功利化的取向,造成了很多大學(xué)生眼里只有自己,直接導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的脆弱心理和極端,根本不能形成正確的人生觀。
(二)缺乏人文知識(shí)與人文精神。
就目前情況分析,絕大多數(shù)的高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育內(nèi)容比較缺乏,一些理科學(xué)生人文知識(shí)的學(xué)習(xí)只能通過(guò)應(yīng)付學(xué)分,對(duì)自身的人文修養(yǎng)根本沒(méi)有作用,其教育也是脫離實(shí)踐,根本不能提高其禮儀素質(zhì)。很多學(xué)生缺乏禮儀修養(yǎng)與人文素質(zhì)的知識(shí)沉淀,沒(méi)有基本的書寫、表達(dá)的技能,更缺乏用人文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、分析以及解決問(wèn)題的能力。對(duì)前人的傳統(tǒng)美德進(jìn)行了解和無(wú)法深入,根本沒(méi)有系統(tǒng)的人文精神和正確的`哲學(xué)思想進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生缺乏高尚、積極的愛(ài)好與習(xí)慣,精神虛無(wú),再加上受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,嚴(yán)重影響到了當(dāng)代大學(xué)生的功德意識(shí)。
(三)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)氣的影響。
當(dāng)代社會(huì),是一個(gè)自由言論的時(shí)代,整個(gè)社會(huì)情緒浮躁、眼球文化非常流行。當(dāng)代大學(xué)生無(wú)論美丑、是否符合公眾的秩序,只要有利于炒作,就可以引起人們的圍觀,紅極一時(shí)。這種浮躁的情緒,對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的影響是非常消極的。中國(guó)傳統(tǒng)的美德不能被人們所借用。絕大多數(shù)的學(xué)生都表現(xiàn)初一些不符合實(shí)際的自負(fù)、表現(xiàn)出來(lái)的行為也被人們嘩眾取寵。比如在一次歌唱比賽的選秀節(jié)目中,一些大學(xué)生五音不全的參加歌唱比賽成為實(shí)力明星的行為,讓人們不斷感慨當(dāng)代大學(xué)生的想法。當(dāng)代社會(huì)傳媒的影響可能直接影響了思想和文化的沉淀,對(duì)大學(xué)生了解中國(guó)歷史和傳統(tǒng)文化根本沒(méi)有一點(diǎn)幫助。
二、提高大學(xué)生人文素質(zhì)水平的措施。
(一)改善人文素質(zhì)教育課程體系。
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)接受人文素質(zhì)教育充滿熱情與期待,渴望通過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng)來(lái)不斷提升自我的禮儀素質(zhì)水平。因此,學(xué)校應(yīng)該全面提升當(dāng)代大學(xué)生人文素,更新教育理念,轉(zhuǎn)變?nèi)宋乃刭|(zhì)的教育模式。充分發(fā)揮課堂教育的渠道來(lái)源,不斷完善人文素質(zhì)教育的課程體系,通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法等方式,強(qiáng)化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生身心成長(zhǎng)起到一定的思想教育、禮儀素養(yǎng)教育。在人文素質(zhì)課程教育方面上,教師應(yīng)該注重提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,采用互動(dòng)教育的模式,大力提升當(dāng)代大學(xué)生禮儀素養(yǎng)水平。
(二)營(yíng)造校園人文文化氛圍,強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)教育。
首先,在營(yíng)造校園人文文化氛圍的同時(shí),充分考慮人文素質(zhì)教育的需要,真正體現(xiàn)以人為本的理念。統(tǒng)一規(guī)劃并突出其重點(diǎn),把握校園文化的主流,并不斷提高校園文化的品味和檔次,努力建設(shè)健康向上、生活活潑的校園文化,尤其是在注重開展深收到廣大學(xué)生喜愛(ài)的校園文化活動(dòng),不斷挖掘其強(qiáng)大的育人功能。其次,注重校園環(huán)境建設(shè)。承載大學(xué)生人文精神的不僅是大學(xué)中分門別類的專業(yè)教學(xué),在辦學(xué)中形成的校園環(huán)境作為科學(xué)教育與人文教育的文化背景,對(duì)大學(xué)生起著非常重要的作用。
(三)提高教師的人文素養(yǎng)水平。
教師能給學(xué)生起到一定的帶頭作用。教師的學(xué)識(shí)不僅僅包括其在專業(yè)課研究上的深度與廣度,其中還包括對(duì)人文精神和禮儀素養(yǎng)的深刻理解,對(duì)民族文化的準(zhǔn)確把握。教師的人格魅力可以直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,其折射出來(lái)的社會(huì)文化價(jià)值,審美情感,都可以在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的過(guò)程中有一定的參照作用。教師要多讀書,研究社會(huì),與時(shí)俱進(jìn),具有高尚的情操和愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神,思想深度、文化水平和人生經(jīng)驗(yàn)要高于學(xué)生,不斷提高學(xué)生的精神生活品位,提高他們的思想境界。只有高素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)初高素質(zhì)的學(xué)生。因此,建立高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍,大大提高教師的文化素養(yǎng),是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生積極學(xué)習(xí)和正確吸取人類優(yōu)秀文明的成果,自覺(jué)鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化是非常關(guān)鍵的。
三、結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)上所述,禮儀文化與人文素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生最基本的素質(zhì)。在大學(xué)階段,人文素質(zhì)教育可以給當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,提高人文素質(zhì)水平,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)文化教育的重要途徑。總之,需要不斷創(chuàng)新并探索適合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展需求的教育方式,弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),提高大學(xué)生禮儀素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平。
幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇十六
教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù),也是家庭的責(zé)任。而幼兒園教育的成功與否,在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系,取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。而辦好家長(zhǎng)學(xué)校是促進(jìn)家庭教育健康發(fā)展的重要措施。
(一)、家園互動(dòng)、密切聯(lián)系1.通過(guò)各種形式提高共育意識(shí)。
家園互動(dòng)有利于讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的活動(dòng)情況,有利于幼兒園加強(qiáng)日常的教學(xué)和管理。每個(gè)月一次的“幼兒成長(zhǎng)檔案”是老師根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行詳細(xì)記錄,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園情況,并反饋孩子在家表現(xiàn),為有針對(duì)性地提出教育策略提供了依據(jù)。我們通過(guò)家訪、電話的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,開展家長(zhǎng)工作。我們積極利用網(wǎng)絡(luò)向家長(zhǎng)介紹班級(jí)主題活動(dòng)的開展進(jìn)程,每周的活動(dòng)安排及根據(jù)不同的主題家長(zhǎng)需配合的具體工作。發(fā)放告家長(zhǎng)書是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的另一個(gè)有效措施。一方面可以使不經(jīng)常來(lái)接送的父母更深入的了解幼兒園的情況,另一方面也使全園的家長(zhǎng)能更清楚的知道近階段需要配合的工作。如:開學(xué)初的家長(zhǎng)配合工作、有關(guān)交通安全、宣傳世博、門禁令以及其它常規(guī)工作。我們還繼續(xù)利用幼兒園網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)做好家園溝通工作,通過(guò)班級(jí)qq群,老師將每周的主題教學(xué)內(nèi)容與幼兒活動(dòng)場(chǎng)面上傳至網(wǎng)站,對(duì)班級(jí)新聞、開展的活動(dòng)及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給每位家長(zhǎng),使網(wǎng)絡(luò)真正成為家長(zhǎng)了解園所的窗口,架起了與老師、幼兒園溝通的橋梁。2.積極開展親子活動(dòng)我們利用各種節(jié)慶日開展了豐富多彩的親子活動(dòng),通過(guò)老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)讓家長(zhǎng)更多的了解孩子的發(fā)展情況,積極爭(zhēng)取家園協(xié)調(diào)一致共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。這一次次精彩的家園活動(dòng),都融入了我們的智慧與心血,也把我們教師和家長(zhǎng)的距離拉得更近了。3.開展豐富的家長(zhǎng)活動(dòng),促進(jìn)家長(zhǎng)協(xié)作我們組織了每月一次的主題活動(dòng),家長(zhǎng)分別參與了各種親子制作活動(dòng),此外還有我們的家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)志愿者來(lái)園護(hù)校活動(dòng)等等開展了形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng),引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園共同營(yíng)造幼兒健康成長(zhǎng)的家園內(nèi)外環(huán)境。
同時(shí)我們注重宣傳工作。通過(guò)“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息,實(shí)施家園同步教育。
(二)、發(fā)揮特色、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀1.開展家長(zhǎng)活動(dòng)、提高家園互動(dòng)。
幼兒園的社區(qū)工作是幼兒園教育的重要組成部分,是做好幼兒園教育的基礎(chǔ)保證。《綱要》指出:“家庭、社區(qū)是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取全社會(huì)的理解,支持和主動(dòng)參與,并積極支持,有利于幫助提高教育能力。”如今,無(wú)論是家庭活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)還是幼兒園本身的社會(huì)性活動(dòng),都可使幼兒從教育中獲得的益處持續(xù)的更久。家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的群眾為促進(jìn)幼兒的發(fā)展,相互交流經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探討教學(xué)方法已成為需要。“家庭、校園、社區(qū)一體化”指導(dǎo)思想不僅是幼兒園的辦園特色,更是我們幼兒園工作的重中之重。《綱要》指出:“充分利用環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”因此,我們以社區(qū)基地為抓手,開設(shè)幼兒社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。一方面走出去,將優(yōu)秀教育資源服務(wù)社區(qū);另一方面請(qǐng)進(jìn)來(lái),將社區(qū)的有利資源用于幼兒園的教育教學(xué)。開展社區(qū)教育工作時(shí)我們?cè)谒枷肷希膭?lì)多交流;工作方法上,靈活多變,形成了一支有凝聚力的教師隊(duì)伍,為做好幼兒園各項(xiàng)工作提供了有利條件。下面就我班社區(qū)教育工作總結(jié)如下:
1.帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活,引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象,加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí),教育幼兒明辨是非,通過(guò)孩子的小手牽大手的活動(dòng),共同愛(ài)護(hù)我們的家園和社區(qū)。
2.通過(guò)與社區(qū)配合,做好民族幼兒入園的調(diào)查工作,同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單,以此提升民族幼兒的入園率,提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。
3.幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長(zhǎng),好家庭”的評(píng)選活動(dòng)。4.家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū),根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。
每學(xué)期我們組織幼兒進(jìn)行消防演習(xí),讓幼兒知道基本的逃生方法。本學(xué)期我們組織開展了幼兒社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),參觀了附近鐵道技術(shù)學(xué)院。讓幼兒走出幼兒園的大門,多去了解大學(xué)的生活,和大哥哥大姐姐一起發(fā)現(xiàn)大學(xué)的秘密。通過(guò)開展幼兒社區(qū)活動(dòng),也拓寬了孩子們學(xué)習(xí)的空間,豐富他們的知識(shí),增進(jìn)與他人的交流和對(duì)社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
家園共育猶如一車兩輪,只有同步同向才能產(chǎn)生出1+1>2的合力。隨著二期課改的不斷深入,在開展家長(zhǎng)工作的過(guò)程中,我們將繼續(xù)努力,不斷創(chuàng)新,將工作做得更好。我們相信在家園工作中用自己辛勤的工作、無(wú)私的奉獻(xiàn)和無(wú)限的關(guān)愛(ài),一定會(huì)征服家長(zhǎng)的心,達(dá)成共育共享,達(dá)到共同教育的目的。
幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇十七
文文來(lái)我們班時(shí)間不算長(zhǎng)。她是一個(gè)很文靜的女孩子,又可能是因?yàn)閯偟搅四吧h(huán)境中的緣故,所以她平時(shí)很少說(shuō)話,和同伴也幾乎沒(méi)有什么交往,上課時(shí)更不愛(ài)舉手發(fā)言了。
可是,文文很喜歡畫畫。每次上美術(shù)課時(shí),她都非常投入,每當(dāng)一幅畫完成時(shí),她都會(huì)特別的高興,自己看了又看。有時(shí)候,我也會(huì)走過(guò)去,摟摟她,問(wèn)問(wèn)她:“你畫的是什么,能講給我聽聽嗎?”漸漸的文文會(huì)主動(dòng)地與我打招呼、說(shuō)話了。
文文也是一個(gè)很愛(ài)勞動(dòng)、很細(xì)心的孩子。有一次玩具區(qū)的玩具很亂,就問(wèn):“誰(shuí)愿意把的玩具整理一下?”小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手,文文也舉起了小手,我連忙抓住這個(gè)機(jī)會(huì),請(qǐng)她來(lái)整理。整理好后,我在大家面前表?yè)P(yáng)了她,小朋友們也為她鼓起了掌,文文顯得很高興。從那以后,午餐時(shí)、喝水時(shí),她主動(dòng)地幫忙;幫老師整理圖書、區(qū)角??這個(gè)時(shí)候,我都會(huì)給她一個(gè)甜甜的微笑,笑意也會(huì)馬上在文文的臉上蕩漾開來(lái)。
一段日子過(guò)去了,我發(fā)現(xiàn)文文漸漸的能主動(dòng)舉手、在集體面前發(fā)言了,特別是在一節(jié)識(shí)字課上,文文舉手好幾次,而且每次的回答都很大聲、都答對(duì)了。我們都為文文的進(jìn)步而高興,文文也逐漸活潑開朗了,與同伴、老師間的交往也更多了。
看著文文的變化,我感到很欣慰。我想:我們?cè)诩w活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功,有愉悅感。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸,是孩子生活中不可或缺的陽(yáng)光。就讓我們從一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑開始!
幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇十八
在幼兒的一日生活中,游戲是貫徹學(xué)前教育課程的一個(gè)最為重要的途徑.玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的.在游戲中獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),因此,它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體.材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過(guò)程中,所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就不同.在研究中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在,孩子對(duì)買回來(lái)的高檔商品化玩具并不感興趣,卻對(duì)廢棄的瓶瓶罐罐和撿來(lái)的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘.兒童的游戲,正是他們?cè)谂c自然材料作用的原始活動(dòng)中,加速體驗(yàn)人類發(fā)展過(guò)程中曾有過(guò)的各種情感,享受各種樂(lè)趣,獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。
一、帶著孩子走向室外。
游戲是貫徹學(xué)前教育的一個(gè)最為重要的途徑,教師不僅要注意兒童游戲中動(dòng)靜交替還要注重游戲活動(dòng)的戶外交替.
1、融入環(huán)境。
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開環(huán)境,我們的任何活動(dòng)都與環(huán)境影響密不可分,幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌,也直接影響幼兒心理活動(dòng)的狀態(tài).但如果一個(gè)人置立于一個(gè)環(huán)境中,并未與周圍的環(huán)境之間構(gòu)成正常的互動(dòng)關(guān)系,那末環(huán)境對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一道虛設(shè)的布景,我園游戲場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)設(shè)施和一些小景點(diǎn),每種設(shè)施都有一種功能,各設(shè)施之間和景點(diǎn)缺少有機(jī)聯(lián)系,為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價(jià)值,我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲,孩子們?cè)谟螒蛑?身臨其境,個(gè)個(gè)全身心投入,玩軍是游戲,玩狼捉小兔的游戲孩子個(gè)個(gè)情緒高漲,興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖.可見,巧妙的利用幼兒園的各種設(shè)施,不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能,而且,進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨(dú)特的地理特征。離園不遠(yuǎn)處,就是博興文化廣場(chǎng),那里有綠蔭,花團(tuán)錦簇,兒童樂(lè)園等等,孩子們來(lái)到這里,在窄窄的大理石凳上走一走,練習(xí)平衡能力;在路邊的草叢中欣賞花的芳香;在渠道上練習(xí)跨跳......
3、向東不遠(yuǎn)處就是我縣最大的新世紀(jì)超市,那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力,逛超市社會(huì)實(shí)踐能力......孩子們?cè)谟螒驎r(shí),沒(méi)有約束可以盡情玩耍,從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進(jìn)教室。
教室外,有著無(wú)窮無(wú)盡的自然材料,教室內(nèi)同樣有孩子游戲的天地,怎樣才能將自然材料投放教室,也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動(dòng)投放材料。
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用,我根據(jù)教育計(jì)劃和主題活動(dòng),有計(jì)劃的投放游戲材料。如:以環(huán)境為主題的活動(dòng),我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料,變廢為寶。幼兒利用廢舊物品,做出了許多漂亮的作品,孩子們?cè)诎巡牧献冎拥臐M足不同的游戲需要時(shí),不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料。
孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中,材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內(nèi)在生理體驗(yàn),以及有這種經(jīng)驗(yàn)引起的外在物理經(jīng)驗(yàn),其中既有同化,又產(chǎn)生順應(yīng),已達(dá)到適應(yīng)不同時(shí)期產(chǎn)生的不同體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)不同的指示,獲得不同的發(fā)展。因此,應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補(bǔ)充材料的需要,而材料的提供又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料。
依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),年齡越小獨(dú)自游戲越多,隨著年齡的增長(zhǎng)又而社會(huì)性獲得發(fā)展,集體游戲的.比例也就增大了。因此,不同年齡的幼兒對(duì)材料的種類和數(shù)量上不同,興趣和愛(ài)好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩,自制和材料因?yàn)槟哿撕⒆拥牧α浚记珊椭腔郏⑴c孩子們游戲的成功體驗(yàn)相聯(lián)系,往往是孩子更加愛(ài)不釋手。
總之,我們要充分的利用原始材料,豐富幼兒的游戲活動(dòng),我們的教育更加完善,把我園建設(shè)成現(xiàn)代化與自然化相結(jié)合的幼兒園。
幼兒園管理論文幼兒教育論文范文(19篇)篇十九
在中小學(xué)加強(qiáng)藝術(shù)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。舞蹈是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容,他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生儀表端莊的形體意識(shí),積極向上、樂(lè)觀自信的思想觀念,團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神都具有重要作用。在一些中小學(xué),舞蹈教學(xué)還是一個(gè)新生事物,本文通過(guò)舞蹈教學(xué)實(shí)踐,提出了如何搞好舞蹈教學(xué)的一些做法和體會(huì)。
一、中小學(xué)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新方面的嘗試。
(一)要明確在一般中小學(xué)開展舞蹈教學(xué)的目的。
要明確在一般中小學(xué)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的,是在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),陶冶情操。從而深化素質(zhì)教育,而不是培養(yǎng)舞蹈家。因此,舞蹈教學(xué)在課程編排上,要結(jié)合青少年對(duì)舞蹈接觸較少,身心正在成長(zhǎng)的特點(diǎn),要遵循循序漸進(jìn),先易后難,難度適中的原則,使大多數(shù)學(xué)生一開始就能夠看的懂,學(xué)得會(huì),從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,循序漸進(jìn),逐漸使動(dòng)作達(dá)到規(guī)范。在舞蹈動(dòng)作編排上,難度要適宜,那種難度過(guò)高的舞蹈動(dòng)作,急于求成的授課要求,并不適合一般中小學(xué)的舞蹈教學(xué)要求,也不利于青少年的健康成長(zhǎng),這一點(diǎn)需切記。
(二)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。意思是說(shuō),了解知識(shí)的人不如愛(ài)好知識(shí)的人,愛(ài)好知識(shí)的人不如以學(xué)知識(shí)為快樂(lè)的人。所以,點(diǎn)燃學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力,使學(xué)生有一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在學(xué)生初次接受舞蹈教育的啟蒙階段,任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都不能讓學(xué)生覺(jué)得困難,從而產(chǎn)生厭倦,而要通過(guò)精心策劃使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有興趣的事,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師能愉快的進(jìn)行合作。
精確、新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),在課程的開始,設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維,讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如,在學(xué)習(xí)《草原上的小駿馬》的課堂中,我出示了一幅圖畫,畫面是幾匹駿馬在遼闊的草原上奔馳的場(chǎng)景,由畫面引入新課。我的導(dǎo)語(yǔ)是:“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑(唱)。在碧空如洗的藍(lán)天下,在一望無(wú)際的草原上,幾匹駿馬在自由的奔跑,看它們是多么的灑脫啊!同學(xué)們想不想感受一下呢?”這樣的導(dǎo)語(yǔ)無(wú)疑把學(xué)生能盡快引入課堂中來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)蒙古舞學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合這些來(lái)授課,遠(yuǎn)比脫離實(shí)際或者按部就班講解,更富想象力、趣味性并且也使學(xué)生對(duì)民間舞的理解得更加深刻。
(三)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)精心挑選舞蹈組合。
正在生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期的小學(xué)生,智力和心理都具有很強(qiáng)的可塑性,所以小學(xué)是舞蹈教育的最佳時(shí)期。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué),他們的理解能力還不是很強(qiáng),應(yīng)從兒童的生活天地進(jìn)行取材教學(xué)。朗朗上口的兒歌結(jié)合生動(dòng)活潑的舞蹈動(dòng)作是低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)并容易接受的練習(xí)。剛剛接觸舞蹈的孩子,往往會(huì)把注意力放在動(dòng)作的模仿上,一節(jié)課上完,學(xué)會(huì)了動(dòng)作卻記不起音樂(lè)的基本旋律。兒歌朗誦順口好記,比起音樂(lè)記憶難度小,練習(xí)中學(xué)生們自己又唱又做,形式活潑生動(dòng),并能為每一個(gè)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生所掌握。例如,中國(guó)舞考級(jí)教材中的《半蹲》組合,學(xué)生們一邊說(shuō)著朗朗上口的歌謠,一邊想象在游樂(lè)場(chǎng)同伙伴騎木馬的情景。這樣,學(xué)生們很快就能學(xué)會(huì)組合內(nèi)容,并且也達(dá)到了訓(xùn)練半蹲和橫追步的目的。
二、讓學(xué)生多參加一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
弗賴登塔爾在他的教育思想中有個(gè)精彩的闡述:“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是實(shí)踐。”我國(guó)也有“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,須知此事要躬行”的佳句。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)習(xí)中不可缺少的`一部分。藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)所處環(huán)境有著巨大差異,必然也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。因此,藝術(shù)實(shí)踐也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。舞臺(tái)上時(shí)常出現(xiàn)一些問(wèn)題,課堂教學(xué)中不一定能發(fā)現(xiàn),另外,通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐可以征求廣大觀眾對(duì)舞蹈表演的意見,是好是差,群眾意見才是評(píng)價(jià)舞蹈表演的客觀標(biāo)準(zhǔn)。因此,舞蹈教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐,包括排練、公益表演等,必須予以高度重視。
(二)通過(guò)排練群舞培養(yǎng)學(xué)生的集體觀和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在學(xué)習(xí)同樣的舞蹈動(dòng)作時(shí),只有努力練習(xí),舞蹈表現(xiàn)力好的同學(xué)才能被選中參加表演或比賽,或得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣的合理競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生從小就有這種意識(shí),培養(yǎng)這種能力。
在學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)合作,要有很強(qiáng)的集體觀念。比如在群舞中隊(duì)形是否整齊,舞蹈動(dòng)作是否一致,都要求每位同學(xué)相互配合,相互協(xié)作。總之,藝術(shù)實(shí)踐在整個(gè)舞蹈教學(xué)中占有重要地位,通過(guò)實(shí)踐教學(xué),同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了組織能力,豐富了社會(huì)知識(shí),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)了身心健康。同時(shí),通過(guò)實(shí)踐教學(xué),對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了檢驗(yàn),有利于教師合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。
三、教師應(yīng)注重總結(jié)并做到與學(xué)生交流。
每次課堂結(jié)束后教師要馬上對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定,對(duì)于不足的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)及時(shí)糾正。例如,在練習(xí)下叉的時(shí)候,一開始同學(xué)們都喊疼,下不去,我就鼓勵(lì)大家“再堅(jiān)持一下,就差一點(diǎn)了,真不錯(cuò)”之類的話給以鼓勵(lì),時(shí)間久了,很多同學(xué)的豎叉都下去了,學(xué)生們自己也很有成就感,也感到了成功的喜悅。在下課的時(shí)候,我會(huì)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)好,有進(jìn)步的學(xué)生,并給他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。對(duì)于課上出現(xiàn)的問(wèn)題,也會(huì)在下課時(shí)進(jìn)行總結(jié),例如有些同學(xué)雖然豎叉下去了,但是不注意細(xì)節(jié),不繃腳,膝蓋伸不直等,會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生有意識(shí)去改掉毛病,養(yǎng)成好的習(xí)慣。
充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性,讓每一位同學(xué)有發(fā)表自己的見解的機(jī)會(huì),并要求每位同學(xué)都能發(fā)表自己的看法。讓他們把自己心里所想的、學(xué)習(xí)中所做的以及怎樣解決遇到問(wèn)題等統(tǒng)統(tǒng)講出來(lái),讓其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果,之后,教師要對(duì)同學(xué)的意見進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)《含胸,展胸》這個(gè)組合時(shí),同學(xué)們主動(dòng)提出來(lái),在做展胸時(shí),后背不知道怎樣才能拉長(zhǎng)的問(wèn)題,我會(huì)向她解釋道這是因?yàn)榭璧能浂炔粔颍€有在做動(dòng)作的時(shí)候有沒(méi)有注意抬頭、挺胸。有的同學(xué)提出,想排練集體舞蹈,我接受他們的意見,每節(jié)課上抽出一定時(shí)間來(lái)排練,或者特意安排幾節(jié)排練課,在舞蹈授課過(guò)程中我也不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn),以提高自己的教學(xué)水平,從而提高同學(xué)們集體舞的排練水平。
筆者通過(guò)舞蹈教學(xué)實(shí)踐,對(duì)一般中小學(xué)設(shè)置舞蹈課的意義和目的要求;對(duì)舞蹈教師應(yīng)具備的素質(zhì);對(duì)如何根據(jù)舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有針對(duì)性地組織實(shí)施教學(xué);對(duì)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)交流;對(duì)教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)系,進(jìn)行了探索和總結(jié),由于實(shí)踐不夠,認(rèn)識(shí)還比較膚淺,但愿能為廣大中小學(xué)開展舞蹈教育提供一些參考。