優(yōu)秀的作文是通過充分思考、深入研究而寫出的文學(xué)作品。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文的賞析，希望能夠激勵(lì)大家寫出更好的作品。

我與語言文字初中（通用18篇）篇一

風(fēng)輕輕吹拂我的臉，溫和的，暖暖的，帶著幸福和回憶，在我臉上留下深深的笑顏。因?yàn)槲覑坌腋＃捕腋＃哉堊屛冶M情寫文章，讓文字在我筆下飛躍!

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來;。

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

這是一句十分有味道而又經(jīng)常纏繞在我腦海的句子。摘自徐志摩的再別康橋，這可是徐志摩最出名的一首詩啊。我愛這首詩，因?yàn)樗鼛в幸唤z絲傷感，實(shí)在太能感染我了。或許你不喜歡，但真的給我留下很獨(dú)特的印象。文字在我筆下，不會向這句話那樣傷感，因?yàn)槲毅裤娇鞓贰Ｍ瑫r(shí)，文字在我筆下，不會十分優(yōu)美，不能引人入勝，不過我會認(rèn)真下筆，來報(bào)答文字。

什么是真誠?虛偽!

原本不是真心的心被你所感動，變得軟弱多了，但為了你，它也堅(jiān)強(qiáng)多了。不要脆弱地流淚，不要怪生活無情，其實(shí)無情的是你。

幸福如風(fēng)一樣，悄悄來，悄悄去。到我珍惜的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)當(dāng)初是多么幼稚。

摸一摸那琴炫，發(fā)出凄涼的聲音。聽聽那首歌，總是那樣深情。夢依舊纏繞著，不忍心打碎它。

窗外的丁香樹依然散發(fā)著香味，公園旁的兩棵大樹依然很挺拔，后花園的桃花依然很紅艷。這一切一切都沒有變，但鳥兒飛過的地方不流下痕跡，但它已經(jīng)走了。昨日已過去，但我仍然沒有長大。

愛真的是永恒的嗎?用你的心去發(fā)現(xiàn)，打開你的心靈之窗，你會發(fā)現(xiàn)：愛是永恒是不重要，最重要是曾經(jīng)有一段很真摯的姻緣、愛。

在我看來，夢里有天堂;天堂里載著夢。正是這變幻無窮的夢和天堂吸引著我，讓我去珍惜身邊的天堂。其實(shí)我心中也有天堂。它充滿了生機(jī)，同時(shí)也一直很安靜，因?yàn)槲覑郯察o。它充滿喜悅，在我心中十分完美。因?yàn)槟抢镉信笥眩杏颜x，有愛……小荷就是我心中的天堂之一。

文字，在我筆下，是平平常常的。但我也愛平常，平常是不用任何裝飾，它是那么的真實(shí)。或許我想法幼稚，因?yàn)槭郎蠜]有十全十美的。但我幻想著十全十美，幻想著文字在我筆下跳躍著，飛躍著，憧憬著!

我與語言文字初中（通用18篇）篇二

寫字是我特長中的一項(xiàng)，從一年級起我就酷愛它。我從幼兒園的暑假到一年級之間，是我學(xué)寫字的時(shí)間。

在幼兒園畢業(yè)的那年暑假，我乘著車到了老師家。起初，我還只學(xué)橫豎撇捺，但到了一個(gè)月后，我將所有筆畫都學(xué)了。為了打這些基本功，我投入了很多時(shí)間，在老師家練，回到家也練……一段時(shí)間后，老師無意中發(fā)現(xiàn)了我的握筆姿勢有誤，所以糾正我這些錯(cuò)又費(fèi)了我不少時(shí)間……“功夫不負(fù)有心人”、“一分耕耘一分收獲”，我投入的這些時(shí)間毫無浪費(fèi)，這些時(shí)間使我打好了良好的基礎(chǔ)。

之前的我，簡直對寫字毫無信心。老師的威脅——寫不好就用針刺手;偷懶就要罰兩頁作業(yè)，家長的威脅——一回家就要閉上眼睛寫豎;作業(yè)書寫不工整，就重寫，自己的威脅——作業(yè)做完就要練筆;緊急情況也不能亂寫字。被壓成第二名的我一心想超過第一名的徐凱寧，盡管我絞盡腦汁，也想不出什么別的辦法，所以只好無限制的練字。是名次——使我沒了練字的信心。

如今，我考過五級了。從二年級到五年級，我照著毛筆字帖練硬筆，這有效的自學(xué)使我的功力逐漸增強(qiáng)。

在老師們的信任和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，幸運(yùn)的我踴躍參加各種書法競賽，在這些書法競賽中，我屢屢獲獎(jiǎng)。最高的有全國性的，最低有全校性的，每次獎(jiǎng)次都不下二等獎(jiǎng)。

郭春老師曾說過：“字是一個(gè)人的容顏!”我從中認(rèn)識到了規(guī)范漢字給予人的重要性和給人留下的印象。我在黑板報(bào)上宣傳：“做文明人，寫規(guī)范字。”現(xiàn)在，我努力將字寫好，我深知：字是通往成功大道的一盞明燈，字是通往成功彼岸的一艘帆船，字是通往成功蒼天的一雙翅膀。

我與語言文字初中（通用18篇）篇三

是個(gè)中國人，就要會說中文，會寫中國字，即漢字。中國上下五千年的歷史，少不了漢字的演變。這，也就是漢字語言文字。這也是中國歷史的一部分，中國文化的重要組成部分。

漢字，是以形表意的，不同地方的人們，盡管對同一個(gè)字形，讀音不同，但只要字形是確定的，在理解字義時(shí)，就不會有什么大的差異。甲金篆隸楷草行，每種字體都有它自己的深厚的底韻，也有著許多代人的嘔心瀝血。才有了這屬于中國的、每個(gè)中國人的字體，那獨(dú)一無二的方塊字體，是世界文化的瑰寶!

正是因?yàn)檫@樣，我們就更要敬重、保護(hù)我們的漢字文化，不讓它消失在這個(gè)世界上。在如今這個(gè)信息化高度普及的時(shí)代，漢字文化受到了極大的沖擊。滿大街都是“有木有”、“蝦米”等網(wǎng)絡(luò)語言，小學(xué)學(xué)堂更是火爆，原本優(yōu)美的辭藻被這么搖身一變便成了什么都不是的網(wǎng)絡(luò)語言，嚴(yán)重地影響了小學(xué)生們的正常的漢字學(xué)習(xí)。并且，人們打字的速度隨著時(shí)間的推移愈來愈快，很多人打字勢如破竹，可一旦提筆就變成了“拽白”，半天只寫出了幾個(gè)字，而且語無倫次。

記得一位名人曾說：“我最怕的兩樣?xùn)|西一是北京售貨員的臉，二是中國大學(xué)生的字。”可見，漢字的書寫也被推到了懸崖邊緣，稍有不慎就有“不復(fù)還”的危險(xiǎn)。

然而，愈是在這種情況下，我們愈要發(fā)揚(yáng)中國的漢字文化，讓古老的文化普及，讓“古老”跟著潮流走。中國歷史延綿數(shù)千年，期間朝代更迭，但漢字語言文字卻能始終傳承下來。漢字語言文化就是一部中國歷史，書寫著這個(gè)古老國度迷人神秘的篇章。

傳承中華文明，從我做起，從小事做起，我與漢字語言文字，從規(guī)范用語用字開始。

我與語言文字初中（通用18篇）篇四

語言文字似乎是天生的演員。在我所經(jīng)歷的歲月中，他扮演著形形色色的角色。

在我還不會說話時(shí)，語言文字是我的導(dǎo)師，是他教會了我說話。不會說話時(shí)，整天瞪著個(gè)眼睛滴溜溜地看著別人說話時(shí)一張一合的嘴巴，聽著別人口若懸河說話的聲音……那些從人們口中跳出的語言文字成了我效仿的對象。剛開始，我只是咿咿呀呀地發(fā)聲，慢慢地，我學(xué)會了最簡單的'“爸爸”、“媽媽”。時(shí)間久了，我便會流利地說話了!謝謝你!語言文字!謝謝你教會我說話!

在我上小學(xué)時(shí)，語言文字是我的輔導(dǎo)員，是他讓我學(xué)會用筆寫出文字。剛上小學(xué)一年級時(shí)，我一個(gè)字也不認(rèn)識，一個(gè)字也不會寫。所以，黑板上的語言文字，書本上的語言文字，描紅本上的語言文字，到處都是我學(xué)習(xí)的場所。剛開始，我也常常張冠李戴，把這個(gè)字認(rèn)作為那個(gè)字，但慢慢地，我學(xué)會了識別。不知不覺中，我已認(rèn)得好多字了，再也不是一個(gè)目不識丁的人了。謝謝你!語言文字!謝謝你讓我學(xué)會認(rèn)字、寫字!

在我上初中時(shí)，語言文字是我的朋友，是他讓我的生活變得豐富起來。在課上課后，我都與語言文字形影不離。我上課發(fā)言，下課與人交流，課外閱讀、寫作都會和語言文字一起，我和他漸漸由兩體化作為一體。記得有一次，我和語言文字一起努力，花了一小時(shí)寫了篇千字的《磁浮自薦》，結(jié)果竟然摘得了區(qū)一等獎(jiǎng)。是他，讓我的生活多了份濃濃的書香味，讓我多了些文學(xué)底蘊(yùn)!謝謝你!語言文字!謝謝你讓我的生活飄滿美麗的文字!

現(xiàn)在，我離開了初中時(shí)代，步入了高中，語言文字則變成了我的幫手，由我來駕馭他。如今的我，已經(jīng)與語言文字相處甚久，我已經(jīng)從一個(gè)目不識丁的小毛孩變成了一個(gè)能夠駕控文字的高中生了。而這一切，都要?dú)w功于語言文字的扶持。如果沒有他，真不敢想象我的生活會變成怎樣一幅景象。總之，謝謝你!語言文字!謝謝你讓我的文筆變得成熟，謝謝你讓我的語言變得生動!

語言文字陪了我那么久，教了我那么多，為了我，他變換了那么多的角色。而我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，我能對他說的，只有“謝謝”這兩個(gè)字而已!

我與語言文字初中（通用18篇）篇五

語言，是人與人之間的溝通的橋梁，沒有了它，可以說就沒有我們現(xiàn)在的科技發(fā)展，科學(xué)家們哪來討論?哪來我們的電腦，電話??。文字，讓我們環(huán)游在它的世界里，感受到語言的美好和韻味。所以，學(xué)好說話和寫好文字是我們必須做的一件人生大事。

當(dāng)我還是一個(gè)嗷嗷啼哭的嬰兒時(shí)，我不會用語言表達(dá)我的感受。遇到不高興、不舒服就嗷嗷大哭，弄得父母不知所措，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。漸漸地我學(xué)會了說話，會叫：“媽媽、爸爸??”。能說出自己的息怒哀樂，哪里不舒服，用語言告訴父母準(zhǔn)備的信息。能聽懂大人們的話語，能聽媽媽給我說兒歌，能聽懂爸爸給我講故事。

現(xiàn)的我是一名小學(xué)生，學(xué)會了寫中國的文字，“橫”、“豎”、“撇”、“捺”?.看似簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的漢字。一橫，是一個(gè)字;一橫，一豎，是一個(gè)字;一橫，一豎，一撇，一捺，又是一個(gè)字。簡簡單單的筆畫，構(gòu)成了千千萬萬神奇的漢字，賦予了這神奇的語言與眾不同的魅力。我在不斷的學(xué)習(xí)中國的文字，掌握這中國文字的運(yùn)用。用文字記錄著自己逐漸成長經(jīng)歷。

當(dāng)然在文字運(yùn)用的過程中也出現(xiàn)不少惹人笑的故事。記得有一次媽媽給我聽寫的時(shí)候，我把“葡萄”寫成了“萄葡”，“一轉(zhuǎn)眼”寫成了“一眼轉(zhuǎn)”。造句“我長大了想當(dāng)一名工人”，卻因?yàn)樽约簩懙臅r(shí)候文字不規(guī)范，寫成了“我長大了想當(dāng)一名土人”。還有一次是我在寫：“我一個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)，卻寫成了我一個(gè)入獨(dú)立完成作業(yè)。”媽媽看了半天不知道我寫的是什么意思，問了我才明白，逗得媽媽直笑。寫日記的時(shí)候，其中一句“摔疼了屁股”，寫成了“摔疼了尸古”，寫完之后，把自己都嚇了一跳。這樣類似的問題在我學(xué)習(xí)的過程中遇到了很多。當(dāng)時(shí)還覺得挺開心的，后來回想起來應(yīng)該算是一種嘲笑吧。

我還喜歡看故事書，但是由于我又有好多字還不認(rèn)識，所以有時(shí)看不懂寫的是什么意思，只有請爸爸、媽媽來給我講。

從那時(shí)候起，我心里暗暗地下決心，一定要讓自己學(xué)好說話和寫好文字。現(xiàn)在的我只是一只正在巢邊掙扎的雛鷹，不要管自己羽毛有沒有長齊，不要管自己力量有沒有聚集，只要有信心和毅力就能學(xué)好這個(gè)簡單的飛翔，有多大的困難都不會放棄。

我與語言文字初中（通用18篇）篇六

現(xiàn)在，我已經(jīng)是一名五年級的小學(xué)生了，自我從老家茶陵轉(zhuǎn)到長沙讀書后，我越來越發(fā)現(xiàn)語言文字與生活、學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的。如果少一筆或多一筆，整個(gè)字的意思就變了，甚至還會讓人產(chǎn)生誤解，嚴(yán)重的話還有可能帶來重大的經(jīng)濟(jì)損失。上次，我們語文課中學(xué)了一篇《一點(diǎn)值萬金》的文章，在烏魯木齊市場，花了18萬元從日本購進(jìn)1000卷重10噸的塑料包裝袋，貨剛運(yùn)到，運(yùn)貨的人發(fā)現(xiàn)“烏”字多了一點(diǎn)，變成了“鳥魯木齊”，結(jié)果慘遭18萬元人民幣的損失。從這故事中，讓我明白了一個(gè)道理：領(lǐng)會與掌握好中國的語言和文字，來對我們的'生活、學(xué)習(xí)、工作至關(guān)重要。

記得我剛來長沙讀書的那年，語文老師布置了一次特殊的家庭作業(yè)：預(yù)習(xí)語文第1課，用普通話讀給家長聽。一直在株洲茶陵老家長大的我，在語文課堂上，雖然老師要求我們用普通話回答問題，但我一般都說家鄉(xiāng)話，我對普通話沒有什么概念。到了長沙，大家都說普通話，我無法轉(zhuǎn)變過來。因此，無論姑姑怎么要求，我都不肯用普通話讀課文。首先，姑姑和周老師溝通，再與我進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)的唇槍舌戰(zhàn)后，我才用“塑料普通話”勉強(qiáng)完成了那一次預(yù)習(xí)。現(xiàn)在回憶起來，感覺自己太不懂事：我也知道，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是自身良好素質(zhì)的表現(xiàn)，也是和人們交流的重要橋梁。以后，對于不會讀的字，我一定要先查字典，且及時(shí)寫上注音，糾正平時(shí)那些不正確的發(fā)音，讓大家能聽得懂我的話。

還有，我平時(shí)寫作文時(shí)，也經(jīng)常出錯(cuò)，每次寫完之后交給姑姑檢查，出盡了笑話，如有時(shí)會少寫偏旁，有時(shí)只寫半邊字，還有時(shí)把原本是左右結(jié)構(gòu)的字寫成了上下結(jié)構(gòu)的字。姑姑說過我好多次了，我就是改不了。所以，我要聽姑姑的話，每天堅(jiān)持認(rèn)真練習(xí)一版字帖，讓自己寫一手好字，爭取在以后的作文或日記中，不寫錯(cuò)別字。

在以后的生活中，我既要努力做到說好普通話，又要寫好漢字，讓大家對我刮目相看。

我與語言文字初中（通用18篇）篇七

我認(rèn)為，語言文字簡稱語文，語文是什么?拆開來看，語就是語言，而文就是文字。我隨便一說，就能說出發(fā)生在我身上的好幾件語文小事來呢!

先說一件發(fā)生在我身上的小故事。在我咿呀學(xué)語的時(shí)候，媽媽想讓我掌握一門外語，就把我送到一個(gè)專門學(xué)英語的培訓(xùn)學(xué)校，希望我能學(xué)到一口流利的英語，這一學(xué)就是整整一年。后來因?yàn)槲覀兗野峒揖蜎]再去那個(gè)學(xué)校了。等我三年級開始上英語課的時(shí)候，媽媽以為我還記得曾經(jīng)學(xué)過的一些內(nèi)容，便故意考我，我卻一臉茫然地看著媽媽不說話。“完了!”媽媽沮喪地看著爸爸說，“那年學(xué)英語的錢只怕是打水漂了!”站在一旁的爸爸說：“嗯，你看他是什么膚色，流的什么血液?”是的，我心想：我是中國人，中國話才是我的母語。

我剛出生的時(shí)候，爸爸提議給我取名叫“不為”，立即招來了家里其他人的反對：“不為不為，不就是沒有作為的意思嗎?”爸爸笑著解釋：“如果前面加上咱家的姓呢?”“何不為!”“是的，意思是不是就變成了‘為什么不去做呢’?有‘篤行’的意義，是吧?”爸爸把這件事告訴給我的時(shí)候，我打心眼里覺得，中國的'文字真的很奇妙，有時(shí)加一個(gè)字，一句話的意思就立即變得積極向上了，我都覺得有些可惜為什么我不叫“何不為”了呢!

三歲左右的時(shí)候，我開始通過卡片來識字。走在外面，我會指著各種文字讀給爸爸媽媽聽了，不過有時(shí)候也鬧出了不少笑話。有一次，我跑到一輛小汽車旁對爸爸說：“爸爸，快看!這里有一臺臭油車!”爸爸愣了一會兒，而后恍然大悟，哈哈大笑起來：“兒子，這兩個(gè)字不念‘臭油’，是‘奧迪’!”等到我上學(xué)了，我才漸漸明白，中國的漢字真是變化多端，雖然形狀很像，但是，有時(shí)多一筆少一點(diǎn)，意義和讀音就完全不一樣了。

我現(xiàn)在讀四年級了，我越來越喜歡語文了。去年秋天，爸爸媽媽帶我去爬岳麓山。山邊晚霞飄過，縷縷炊煙從紅色的楓葉林中升起，有幾只小鳥從我們身邊掠過，頓時(shí)讓我興奮不已：“岳麓山好美啊!楓葉好紅啊!我好喜歡這里!”媽媽笑著說：“寶貝，你看，古人用一句詩就把你這幾句話描繪得很好了，‘停車坐愛楓林晚霜葉紅于二月花。’”我忽然覺得，中國文化真的是博大精深，短短幾個(gè)字，便能準(zhǔn)確地描述我此時(shí)的心情。

隨著我一天天長大，讀的書也越來越多，我漸漸懂得，我是中國人，我愛中國文化，我要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)它，掌握它，讓它更好地融入我的血液!

我與語言文字初中（通用18篇）篇八

我與語文，自然而然。自然如種子，而然，如樹木。垂髫年幼時(shí)，聽大人說話，一板一眼，方言中的四聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，精確，生動，余味繚繞。從聽開始，熏染出言語的能力——那是語文的胚芽，是漢語言的胎記。帶著這種胎記，父親農(nóng)閑時(shí)手持竹梢，大聲教誦“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”，每天念兩句，念不準(zhǔn)確，或背誦不來，竹稍就高高舉向頭頂，又輕輕地落下，在屁股上橫曳幾下，以示懲戒。從《三字經(jīng)》開始，接著《幼學(xué)瓊林》、《聲律啟蒙》，接著學(xué)對對聯(lián)，學(xué)臨帖。當(dāng)時(shí)只道不耐煩，慢慢地，學(xué)會的字比父親多了，興趣也上來了，覺得威嚴(yán)的他不過如此。就手舞足蹈，就四處翻尋。一番搜羅，老式滕箱裝冬衣的夾層里，幾本線裝書面目陳舊地呈現(xiàn)在眼前。字如蠅蟲，墨跡古雅。一目十行之下，當(dāng)然半懂不懂。目的不是念書，不是識字。眼睛著意處，在乎劉關(guān)張“桃園三結(jié)義”之類的插圖，在乎李逵手持雙斧當(dāng)街揮舞的俠義形象。當(dāng)外鄉(xiāng)人敲著牛皮鼓端坐村中一片空地，一夜接一夜地講述那些扣人心弦的民間故事，比如《荊軻刺秦》、《三英戰(zhàn)呂布》，我年少的頭顱種下全新的認(rèn)知。以致七歲走進(jìn)小學(xué)校那扇略顯寒磣的大門時(shí)，“語文“這個(gè)詞，像一頁羽翼，在我看來，那么輕盈和抒情。

所謂啟蒙，莫過于此吧。從聽到讀，從讀到辨認(rèn)，到思，語文的芽粒，悄然萌發(fā)。

還有與“語文”相濡以沫的鄉(xiāng)村自然呢。從一朵花、一株植物、一只昆蟲、一種瓜果，到河流、丘陵、農(nóng)事、季節(jié)，等等。語文，在自然鏡像下，廣袤，豐富，深幽。峰巒一座座，逶迤而來。花朵們兀自搖曳，長溪汩汩漫流，草木的清氣隨風(fēng)四散，沁人心肺。而風(fēng)聲隱隱，自遠(yuǎn)古伊始，千百年不歇。歌的行板，夢的縈繞，大自然的情懷，心靈的獨(dú)白，時(shí)光無遠(yuǎn)弗屆的滋養(yǎng)與洗禮。你策馬而行，篤篤的馬蹄踏過林蔭，月光之下，剪影出凝美的畫面。從甲骨卜辭、《周易》筮詞到先秦散文，從上古歌謠、《詩經(jīng)》、《離騷》到漢樂府、唐詩、宋詞、元曲，從明清小說到“五四”文學(xué)，從古文言文到今天的國語，一條綿延幾千年的語言之河，蘊(yùn)涵著一個(gè)民族獨(dú)特的心靈史和精神密碼。語文的天地，山岳般的篇章，是詩歌、散文、小說、戲劇、民間文學(xué)。花朵草木是字，是詞，是句子。而長溪，是其間流淌不息的漢語言，是語文之脈，語文之魂。

起初的學(xué)校語文教育是蒙羞的。那年月，半天讀書，半天勞動，有限的課堂時(shí)間用來寫大字報(bào)、背誦語錄。字早已認(rèn)識，漢語拼音、組詞造句、作文，都沒有興趣，腦子里只想連環(huán)畫中的故事。少得可憐的連環(huán)畫，翻來翻去，翻到面目全非，被老師收繳后，痛哭流涕，回家卻不敢聲張。刻板、蒼白的課程設(shè)置，催生出逆反的“壞孩子”行狀。作文課，老師出題《一件難忘的事》、《記一件好人好事》之類，多么輕薄而虛假的練習(xí)。我時(shí)常標(biāo)新立異，篡改老師意念，甚至缺課、缺作業(yè)，讓語文老師頭痛不已。他們奇怪的是，每次考試，我的語文分?jǐn)?shù)總是名列班上前三名。后來，歷任語文老師就不管我了。我獲得了語文課少有的自由——可以隨時(shí)看課外書，小說、散文、詩歌之類。四年級時(shí)，來自陜西的劉老師把班上的黑板報(bào)交給我打理，從欄目編排、組稿和漫畫，都由我瞎折騰，她只在旁邊看，邊看邊笑，說：這個(gè)仿佛，那個(gè)勉強(qiáng)，這里改一下，這個(gè)這個(gè)，哎呀，你有點(diǎn)笨。哦，這個(gè)地方還蠻靈氣的。她絮絮叨叨，笑著“罵”著，大約，這就是潛移默化的語文教養(yǎng)吧。現(xiàn)在，我依然懷念劉老師。初中畢業(yè)前，我已經(jīng)把能夠到手的.課外書囫圇吞棗地讀完了。記憶中，有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年三部曲》、《茶花女》、《魯迅小說選集》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》，這都是經(jīng)典作品呀。

書是大哥從鄉(xiāng)村讀書人手里借來的，作為一位狂熱的文學(xué)愛好者（準(zhǔn)確地說，是小說愛好者），大哥成為閱讀的引路人和同謀者。每次，當(dāng)他悄悄塞過來一本書，限定多少時(shí)間看完時(shí)，我的雙手是顫抖的，心跳加快，仿佛綺麗的夢境藏在紙頁中間。在家中，練習(xí)書法幾成家規(guī)，從描紅開始，從柳體到顏體，從行楷到草書（認(rèn)真時(shí)寫行楷，偷懶時(shí)亂寫謂之“草書”）。不僅臨帖，更多是寫唐詩、宋詞，邊寫墨字邊背誦，久而張口就出。方言本是唐音，一發(fā)聲，幾與唐詩合轍，好玩而有趣。是的，有趣。大哥和三姐還會采茶戲。冬夜無事，他們從鄉(xiāng)文藝表演隊(duì)歸來，意猶未盡，便在堂屋里再來上一段，那唱詞，那情態(tài)，潛移默化著語文的“文學(xué)”因子，我雖寡言，內(nèi)心熱烈。為看到更多的書，我徒步三十里去縣城，站在新華書店柜臺前，流連半日。沒錢買書，看看也好。來回六十里，即便空手而回，也有所安慰。讀書年代，我的語文一直好，讓人得意。

真正認(rèn)識“語文”，是高一那年。語文老師是鄉(xiāng)村私塾教育與文革前師范教育雙重出身的溫先生，對古文有著異乎尋常的嗜好和熱情。他把《古文觀止》當(dāng)做課外的唯一閱讀教材，早早晚晚，堅(jiān)守教室督促我們死記硬背。《公羊傳》、《過秦論》、《前出師表》、《后出師表》、《陳情表》、《桃花源記》、《放鶴亭記》、《賣柑者言》……這種在當(dāng)時(shí)覺得“有點(diǎn)磨人”的古文學(xué)習(xí)法，為古文底子打下牢固的基礎(chǔ)，有效提升了傳統(tǒng)語文的辨識力，打開了語文的縱深視野。除了學(xué)古文，先生還要求記日記，說，“有話無話，都得寫幾個(gè)字。”日記交給先生，他寥寥幾字點(diǎn)評，或曰：句子干凈些。或曰：有文氣。或曰：吾愛此文細(xì)節(jié)也。看先生批閱，一大享受，因此中意記日記，心里有了隱隱的寫作夢，高一升高二時(shí)，竟偷偷學(xué)作詩。高二，面臨高考（高中兩年制），班主任李先生本來教政治，偏偏他是北師大俄語系畢業(yè)的，畢業(yè)后又在教育部教材編寫組、景山學(xué)校、北京169中等單位和學(xué)校搞語文教材編寫與語文教育二十余年，因家庭困境返鄉(xiāng)教書。命運(yùn)把這位可以流利地用俄語背誦奧斯特洛夫斯基小說情節(jié)的恩師送到我們面前。早讀課，他自作主張跑到教室來，捧著語文課本，帶領(lǐng)我們朗誦《天山景物記》，義務(wù)幫語文老師補(bǔ)課，“越界”之行止，也不怕語文老師閑話。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我們這些聽?wèi)T課堂鄉(xiāng)土味的學(xué)生歡喜又驚訝。作為班主任，他掏錢為我們訂閱各種報(bào)刊，把好文章摘錄出來，在班會課上推介；讓我們自己有選擇性地訂閱文學(xué)類報(bào)刊。時(shí)隔多年，我暗自把這一年稱為“文學(xué)之年”。在那個(gè)貧瘠閉塞的鄉(xiāng)村中學(xué)，李先生給我們啟開了前所未有的世界，遼闊、悠遠(yuǎn)而深長的世界。高考時(shí)，我的語文分?jǐn)?shù)名列全縣第一（滿分差2分），現(xiàn)在稱作“單科狀元”吧。那時(shí)候沒有新聞報(bào)道，沒有狀元之類的說法。我自己總結(jié)了一下，大抵是：興趣、積累、博采、融匯。

我的語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐一直沒有結(jié)束。書信、日記、讀書。讀讀，寫寫。工作后，我做了幾年語文老師，給學(xué)生出閱讀題時(shí)，喜歡用自己的詩歌習(xí)作做材料，喜歡丟開課本帶著學(xué)生四處閑逛。有時(shí)去唐朝，拜訪李白杜甫們，有時(shí)去西班牙，聽聽堂吉訶德的故事，有時(shí)哪里都不去，自己和自己玩，在紙上。也是日記、周記之類。

寫到這里，我要結(jié)束了。三言兩語，難說語文。我與語文，學(xué)無止境，受用終身。歸納一下，有三點(diǎn)：

第一，老師要好。不是父母，就是先生。語文路上的啟蒙人、燃燈者，語文修為與做人境界要高。

第二，課本要好。葉圣陶、豐子愷等教育家編寫的民國課本比今天的教材好。好在，有知識，更有做人處事的基本常識。

第三，聽說讀寫。多聽多說多讀多寫，綜合融匯。古今中外的經(jīng)典作品，由淺入深；日常生活，處處是語文。

……這篇文字，前半部分語言華麗，象征我的青少年時(shí)代。后半部分，語言樸素、平實(shí)起來，象征我的中年自語。學(xué)語文，亦然。

我與語言文字初中（通用18篇）篇九

中國是一個(gè)歷史悠久的民族，素有“文明古國”之稱。在浩瀚的歷史長河中，中國的文化源遠(yuǎn)流長，博大精深古往今來，語言文字一直伴隨國家的發(fā)展。

漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結(jié)晶，是中華民族的象征。每當(dāng)我們寫下一個(gè)個(gè)生動的漢字時(shí)，一定會感嘆漢字的奇妙，“橫”“豎”“撇“捺”……簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的文字。

“扁擔(dān)寬板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上……”啊，好聰明的中國人，好優(yōu)美的中國話。中國話的魅力可真大，“全世界都在學(xué)中國話”，每當(dāng)吟唱起這幾句歌詞，心里都是無比的自豪，當(dāng)我們正入神的聽著這優(yōu)美的中國話，更能深刻的認(rèn)識到許多人都說起了“英國話”。

破壞國家語言文字的問題已經(jīng)出現(xiàn)，作為中學(xué)生的我們，一定不能袖手旁觀，在學(xué)校“寫規(guī)范字，說普通話”，在社會生活中，學(xué)會用語言文字描繪我們的大千世間。

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我與語言文字初中（通用18篇）篇十

現(xiàn)在每一個(gè)小學(xué)生都要改正四川方言或其他地區(qū)方言的壞毛病，普通話現(xiàn)在在全國每一所學(xué)校進(jìn)行了培訓(xùn)，每一所城市里的學(xué)生都要學(xué)習(xí)普通話，尤其是在學(xué)校里，以為你個(gè)人說了四川方言或者是其他地區(qū)方言，你的學(xué)校在一些檢查人員手里將會被扣分，或是被批評都有可能。

而現(xiàn)在小學(xué)生都在努力學(xué)習(xí)普通話，但是，有的學(xué)生卻問我們在本地讀書，為什么不能用本地方言，卻偏偏要學(xué)那些普通話。說到這一點(diǎn)或許會引起許多學(xué)生的質(zhì)疑，我現(xiàn)在告訴大家為什么要學(xué)普通話：現(xiàn)在普通話已經(jīng)成為中國的標(biāo)準(zhǔn)話，普通話簡而易懂，比如，如果你是一個(gè)旅行家，你要到中國各個(gè)地方去旅游，那你必須學(xué)會各種地區(qū)方言，如果統(tǒng)一普通話的話，那豈不是很好與人交流。而且普通很好學(xué)，只要正確按著拼音就可以了，普通話為什么要在全國流行的原因大家知道了吧!所以，為了讓自己更好的與人交流，就堅(jiān)持學(xué)習(xí)使用普通話吧!

而且現(xiàn)在小學(xué)生還要改正書寫不規(guī)范的毛病，現(xiàn)在規(guī)范書寫對現(xiàn)代小學(xué)生非常重要規(guī)范書寫已經(jīng)成為了額全國小學(xué)生的一個(gè)準(zhǔn)則。

因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生考試都流行用機(jī)閱卷，也就是用機(jī)器起來掃描卷子進(jìn)行批改，如果書寫不規(guī)范或是結(jié)構(gòu)不對，就會進(jìn)行扣分;而且對外交流是肯定會用上紙和筆，如果書寫不規(guī)范的話，別人就會認(rèn)為你的書寫很糟糕，人品也很糟糕，并與其笑話你。所以，為了自己以后和現(xiàn)在，練好書寫，為自己著想。

我們一定要好好練習(xí)普通話，來好規(guī)范書寫，只有這樣，才能更好與人交流，與人結(jié)交朋友。

我與語言文字初中（通用18篇）篇十一

漢字，是人與人之間的紐帶，語言，是人與人之間的橋梁。語言漢字是國家的精髓，有了它，歷史才會熠熠生輝。

漢字，是中國人的驕傲，是一代代先人智慧的結(jié)晶，是中華民族的象征。每當(dāng)我們寫一個(gè)個(gè)生動的漢字時(shí)，都會感到漢字的奇妙;每當(dāng)我們將一個(gè)個(gè)漢字匯聚成一句話時(shí)，都會感到語言文字的優(yōu)美動聽;每當(dāng)我想起自己是中國人并說著普通話時(shí)，我就會感到驕傲。

記得三年級的時(shí)候，背過的一首古詩，名叫《贈汪倫》。那時(shí)全班男生都是這么背的：“李白乘舟掉河里……”還有《春曉》，我們是這樣背的：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來……”老師聽了，不滿地皺起了眉頭：“古詩豈是你們想改就改的，那中國悠久的傳統(tǒng)文化不就被玷污了嗎?”經(jīng)過這次教訓(xùn)，幾乎沒有人再亂背古詩了，也知道語言漢字的博大精深。

有時(shí)，同學(xué)們還會寫錯(cuò)別字，我也不例外，經(jīng)常把“己”寫成“已”，把“了”寫成“子”，不光是我，還有許多商店、飯店、鞋店、養(yǎng)生店……都把成語中的字做了改變，賣蚊香的商店，把“默默無聞”寫成“默默無蚊”，鞋店寫的是依依步(不)舍，這些亂改成語的店子，給中國成語增添了一絲幽默，但也抹上了一層“黑色”。

是啊，語言漢字是國家的精髓，我們一定要學(xué)好漢字，說好漢語。講好一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。漢字是一把鑰匙，是用來打開知識寶庫的鑰匙，是打開國與國交流大門的鑰匙。

我與語言文字初中（通用18篇）篇十二

中國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，在浩瀚的歷史長河中，中國的文化源遠(yuǎn)流長，博大精深的語言文字一直伴隨這國家的發(fā)展。

漢字，是炎黃子孫的驕傲，是祖先智慧的結(jié)晶，是中華民族的象征，當(dāng)我們每寫下一個(gè)個(gè)生動的漢字時(shí)，總能感受到漢字的奇妙。“橫”“豎”“撇”“捺”……每個(gè)簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的漢字。

“扁擔(dān)寬板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上……”好聰明的中國人，好優(yōu)美的中國話。中國話的魅力可真大，“全世界都在學(xué)中國話。”每當(dāng)我唱起這幾句唱詞，心里都唔俾自豪，當(dāng)我正聽著這優(yōu)美的中國話，能更深刻的感受到中國文字的魅力。

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我與語言文字初中（通用18篇）篇十三

中國是屹立于東方，有著上下五千年?duì)N若星河文明的國家。自黃帝時(shí)就有了倉頡的甲骨文，預(yù)兆著歷史的命脈。自此，中國人有了表達(dá)思想的方式，不再野蠻，而是一個(gè)民族的血脈，有了文字語言，人類便有了靈魂。語言文字是國家的精髓，有了它，歷史才會熠熠生輝。

輕叩語言的大門，從幼時(shí)的咿呀學(xué)語到現(xiàn)在一張口便是“大江東去”的初中生那是一條漫漫長路。每一個(gè)腳印都是我成長的足跡。記得上一年級的時(shí)候，老師讓背那首王昌齡的《詠鵝》“鵝鵝鵝，曲脖向天歌。。”還沒背完，便引來一陣哄堂大笑，老師也不滿的皺了皺眉頭說：“古詩豈能是你隨變想改就改的，那中國還不亂了套了？”我的臉?biāo)查g紅成一片，發(fā)誓一定要規(guī)范語言！一顆小小的種子便在那時(shí)在我的心里種了下來。然而當(dāng)六年級時(shí)，面臨了升學(xué)考試和畢業(yè)的雙重壓力之時(shí)，每天面對成堆的卷子，怎么辦？看來只能在作業(yè)上簡功夫了。結(jié)果第二天早上我便被語文老師“請”到了辦公室。“xxx，你怎莫搞得，錯(cuò)別字一大堆，這個(gè)曦字又寫錯(cuò)了……”中國的漢字是一筆一畫連成的，沒有英文的飄逸瀟灑，沒有俄文的深思緊密，一個(gè)筆畫錯(cuò)了，就會鬧笑話的.。

漢字的博大精深，漢語的豪邁深情。中國話，像一條緊緊纏繞的中國結(jié)一樣，把五十六個(gè)民族的臣民牢牢的結(jié)合在一起，規(guī)范了它們，就相當(dāng)于規(guī)范了整個(gè)民族的威嚴(yán)。用普通話，寫文明字，做文明人。有了這些，我相信中華民族的未來是一片光明的！

陜西西安西安市蓮湖區(qū)慶安集團(tuán)有限公司子初二:李佳心。

我與語言文字初中（通用18篇）篇十四

從我們在媽媽的懷抱里牙牙學(xué)語時(shí)，我們就已經(jīng)接觸文字了。我們漸漸長大了，對文字的了解也就越來越多。

小學(xué)里，老師在課堂上指著黑板上的文字教我們組詞、筆畫；從一年級到六年級，我始終對中國文字的歷史感到震撼。以形象表達(dá)意思的甲骨文，蒼勁有力的金體、婀娜多姿的篆書，正正方方的楷書，龍飛鳳舞的草書……中國文字博大精深，它見證了中國五千多年的悠久歷史！以后，會有更多的文字等待我們?nèi)パ芯俊?/p>

我們要學(xué)習(xí)漢字，為什么呢？

為了交流，為了把它們組織成語言，像四大名著《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》等等各種有名的書籍、小說都是由千千萬萬個(gè)文字組合而來的，但每個(gè)人在欣賞一段文字時(shí)，腦海里所浮現(xiàn)出的場景卻是不同的，這可能就是文字的奇妙之處吧！

我讀三四年級的時(shí)候，我總把“幸福”的“幸”寫成“辛”，把“辛苦的”“辛”寫成“幸”，因此鬧了一個(gè)大筆話，記得有一次老師讓我們用“只要……就”造句。我是這樣造句的：“只要你不怕幸苦，就可以成功。”我還美美地欣賞了一番，嗯，不錯(cuò)！結(jié)果第二天，就被老師當(dāng)眾批評，說我這個(gè)字錯(cuò)了很多遍了，就是改不過來。哎呀！還真是！回家后，媽媽也說了我：“搞什么啊，快點(diǎn)，這個(gè)字錯(cuò)了好多遍了，快點(diǎn)，給我更正后抄一百遍，還要組詞！”現(xiàn)在我也沒有寫錯(cuò)過了，還是要謝謝媽媽的良苦用心啊！

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛快發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)上掀起一股“火星文”的熱潮，雖然這種東西可以一笑帶過，但是這對我們延續(xù)了五千多年的中國漢字卻是極大的不尊重，作為少年的我們，更應(yīng)該自覺維護(hù)我們祖國的漢字，不讓她受到污染！

弘揚(yáng)傳統(tǒng)中華文化，從我做起，從小事做起。讓我們一起“說普通話，寫規(guī)范字”！

我與語言文字初中（通用18篇）篇十五

語言是一種奇妙的東西，世界各地，都有著屬于自己的方言。

文字是一種神奇的東西，每個(gè)角落，都有著屬于自己的符號。語言，各式各樣，各有色彩;語言，它能用來表達(dá)自己的想法;語言，可以喚醒那些本不該沉寂的東西。

現(xiàn)代科學(xué)這么發(fā)達(dá)，走出門，一眼望去，映入眼簾的是那高聳入云的房子，馳騁的汽車，五花八門的商店。在以前只有那青山綠水，還有那古老的建筑。時(shí)代在變化，時(shí)代在進(jìn)步，而唯一不變的估計(jì)就是---文字和語言。

語言，是悅耳的，動聽的。“扁擔(dān)寬板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不想綁在板凳上......啊，好聰明的人中國人，好優(yōu)美的中國話”每當(dāng)吟唱起這幾句歌詞，心里都是無比自豪。

人和人之間的溝通，不能缺少語言。有了語言可以讓別人更懂你，可以和別人進(jìn)一步的做朋友，彼此了解更多一些。

文字，中華民族的漢字，就像天上的星星一樣，美麗且不可或缺。生活中，文字的用處也不小。有時(shí)候家人分離，難免會彼此思念，我們便會用文字來表達(dá)我們的思念之情。

我們斐然作色;一個(gè)“衰”字，便讓我們黯然失色;一個(gè)“樂”字，便讓我們開懷大笑。

文字，是獨(dú)一無二的，就像人一樣，都有自己獨(dú)一無二的色彩。語言文字是我們每個(gè)人生活中不可或缺的一部分。語言文字帶給我們的是無盡的歡樂。

作為中華人民的子孫，我們應(yīng)該說好普通話，成為一個(gè)文明的自我，建立一個(gè)文明的國家。正所謂：“說好普通話，書寫規(guī)范字”。所以，我們應(yīng)該把普通話說好，不和地方語言融洽，造成不必要的誤會。走在大街上會看到文字被人篡改，用于各種各樣的廣告。雖然這樣有益于商家的利益，但是，作為文明的現(xiàn)代人，應(yīng)該不隨意的篡改那些發(fā)揚(yáng)已久的文字。要知道，這些文字都是我們祖先的智慧結(jié)晶。

說好普通話，書寫規(guī)范字。讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起。這樣世界將是美好的人間。

我與語言文字初中（通用18篇）篇十六

中國是一個(gè)歷史悠久的民族，素有“文明古國”之稱。在浩瀚的`歷史長河中，中國的文化源遠(yuǎn)流長，博大精深古往今來，語言文字一直伴隨國家的發(fā)展。

簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的文字。

面對我國那豐富多彩的文字，可現(xiàn)在的青年人又是怎么做的呢？

時(shí)尚、潮流，這就是我們中小學(xué)生的追求。在我國已經(jīng)出現(xiàn)了亂用繁體字，亂寫火星文，這是對我國文字的嚴(yán)重破壞。

“扁擔(dān)寬板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上……”啊，好聰明的中國人，好優(yōu)美的中國話。

中國話的魅力可真大，“全世界都在學(xué)中國話”，每當(dāng)吟唱起這幾句歌詞，心里都是無比的自豪，當(dāng)我們正入神的聽著這優(yōu)美的中國話，更能深刻的認(rèn)識到許多人都說起了“英國話”。

是的，英語是國際語言，在與外國人交往交流時(shí)，使用英語是必須的，但在我們中國，你必須說好中國話。

破壞國家語言文字的問題已經(jīng)出現(xiàn)，作為中學(xué)生的我們，一定不能袖手旁觀，在學(xué)校“寫規(guī)范字，說普通話”，在社會生活中，學(xué)會用語言文字描繪我們的大千世間。

我與語言文字初中（通用18篇）篇十七

余不才，好古來圣賢文章久已，偶漫步網(wǎng)間，閱今人之作數(shù)，大感語文規(guī)范之不復(fù)。時(shí)冬雨初霽，于書閣中有所思，遂命篇曰《文記》。適友人澍亹在側(cè)，屬賦詩以記之。

語者，言論也，出露于聲，發(fā)于人口也。文者，章句也，筆下生文，發(fā)于人手也。此二子者，息息相關(guān)矣，出口成章，提筆成文，文言相應(yīng)，謂之，語文也。

文字之博大精深，非一言以載道。自倉頡造文字以傳萬民，已歷千載，至于商之甲骨，周之金鼎，秦之篆隸，漢之楷草，皆筆法精巧，各有所長。篆之華美，草之靈動，楷之方正，至如金繩鳥篆之文，玉牒蟲章之字，可見一斑。

語言之源遠(yuǎn)流長，千字萬言莫能指其一端，書其一處。上古之始，時(shí)初祖結(jié)繩以記事，文字未立而言語先行。其聲雖相異，卻其情相似，是使民往來交流也。

文以立，言以成，語文應(yīng)運(yùn)而生，居天下之正位，履四方之至尊，而來千年矣。孔子尚言：“不學(xué)詩、無以言、不學(xué)禮，無以立。”經(jīng)史子集，書賦銘表，流傳于世者，不計(jì)其數(shù)也。百家爭鳴，眾人各語一家之言，萬子登科，仕人閱盡九文之髓。國無語文無以至今日，語文無國無以得弘揚(yáng)，相輔相成，絲絲入扣。

然方今之世，網(wǎng)絡(luò)盛行，余嘗漫步其間，良久立，嘆曰：“今日之國中，竟是誰家之天下？”

自許“火星文”者。不過拆分結(jié)合耳耳。眾人以為奇也，相走而告知，相語而捧之，相仿而習(xí)之，竟名噪一時(shí)，實(shí)為怪哉。

觀其行文，奇言怪語，列作其次，細(xì)究其實(shí)，不知何也，聽其言語，前后不相交，左右亦相離，詞語奇異，音其同而意相異，不知所謂，莫名其妙。吾等尚文之士觀之，無不心痛嘆息深思也。

奇而不瑰，晦而不深，怪言撰語，徒博眾君一笑矣。全無尊言重文之意也！洋洋國文百載千載，何其深也，千詞萬詩，何其精也，豈可為此怪澀而取也！。時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)文字大行其道，網(wǎng)絡(luò)詞言猶在耳際，奈何正統(tǒng)之語文，猶荒草幽徑，少人問津。

余嘗終日而思，語文之博大精深，源遠(yuǎn)流長，時(shí)至今日，欲求復(fù)古以為萬人非議。然世異則世異，世異則備變。故吾欲求語文之革新，立方圓規(guī)矩，文字語言規(guī)范而行，皆有成法可依，使亂秩序者，無路以行之，自絕其從來也。

語言文字以歷萬世，所革新者眾，小子不才，姑妄言之，欲求語文之規(guī)范，興其大道，是使今世佳作名篇，傳之而萬人傳誦。今世金石書法，承之而歷久彌新。

嗚呼，辰歆不才，敢竭鄙懷，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。作此文記，拋磚引玉，請灑潘江，各抒己見云爾。

賦詩曰：

碎瓊亂玉綴成篇，

玉牒妙語傾古賢。

莫道艱澀少人懂，

千載古風(fēng)獨(dú)予戀。

成章秩序今不復(fù)，

出口言語古有別。

可嘆國中誰天下？

愐規(guī)而行傳千年。

我與語言文字初中（通用18篇）篇十八

從我出生的那一天開始，我每一天都在和“語言”親密接觸。在我還不會說話的時(shí)候，“哇哇啊啊”地說著自己才懂的語言。直到1歲的時(shí)候，牙牙學(xué)語的我第一次說的話是“爸爸、媽媽”，那時(shí)的我被媽媽輕輕地抱著，而我正在吮吸著手指。媽媽一遍又一遍地教我說：“爸爸、媽媽”，盡管我脫口而出是“麻麻，巴巴”，但是媽媽不放棄，耐心地繼續(xù)教我讀。漸漸地，我會讀啦，而且讀得越來越流利。媽媽激動得流出了眼淚，那時(shí)我感受到了母愛。

而正式和文字接觸，大概是在我三四歲的時(shí)候，那時(shí)我獨(dú)自坐在書桌前練習(xí)寫字。雖然那時(shí)握筆都非常吃力，但是我還是很努力認(rèn)真地寫。識字較早的我，也會有傻傻分不清時(shí)候，“撥”和“拔”這兩個(gè)字的運(yùn)用成了我的疑難問題，總是會寫成“撥蘿卜”“拔電話”，經(jīng)過多番努力仍然經(jīng)常出錯(cuò)，我便拿著問題去問爸爸，爸爸用字形的方法耐心地教導(dǎo)我：“‘撥’和‘拔’都是動詞，‘撥’是用手指或者棍棒攪動，‘拔’就是把東西連根拽起，所以‘撥’有那一豎，‘拔’就把那一豎拽走了。”中國的文字太博大精深了，看來我得多多練習(xí)才行。

現(xiàn)在我已經(jīng)五年級了，學(xué)習(xí)了五年的語言和文字，深深感受到了它們的魅力，但仍有更多的語言和文字等待著我去探索。我一定要好好學(xué)習(xí)祖國的語言文字，多多記住它們，好好發(fā)揮它們。做一個(gè)愛寫中國文字、多說普通話的好孩子。