教案的評價應該根據教學效果和學生的學習情況，及時進行反思和修改，不斷提高教學質量。根據要求，從第一部分中隨機選擇一條是：教案應該清晰明確地規定教學過程和教學活動。

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇一

作為一個年輕且經驗不足的教師，這次是我第一次走上語文評優課的講臺，說實話我的心里忐忑不安。評優課雖已落下帷幕，但我的心依舊沒有平靜下來。為了準備此次評優課，我賽前每天都沉浸在《帶雨的花》這首詩的設計與試講中。每一次試講下來，我都會發現自己存在的不足之處，經過反復的修改，我對本課的教學有了更深的認識。

這首詩歌很美，讓人很容易就聯想到了童年種種的快樂生活和經歷。因為我們也都曾是一個孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來很快就體會到了文中的“我”當時的心情，激發了我的讀詩熱情，且陶醉于這首詩中。因此我認為本課教學一定會引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會很喜歡這樣的文章，會愛上讀詩的感覺的。帶著這些感受我開始了我的教學設計。

最初設計本課時，我是以“文中的‘我’是一個怎樣的孩子”為中心話題，讓孩子們展開來說。但是嘗試后發現那樣把詩歌給肢解了。有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟，不能拆成碎片來欣賞。本課是一首敘事詩，每小節之間有層次的關系，課堂中要充分讀書，要注重整體感悟。因此我又重新設計，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學方式。

1、導入時，我引導孩子們回憶詩歌的主要內容，激活他們的記憶。之后在教師的'范讀下，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛，調動孩子們的朗讀興趣。

2、理解詞語，激情朗讀。

如：指導孩子們體會“盡情”一詞時，我先讓學生說一說，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經體會到當時的心情了。我順勢引導讓孩子們都去體會著這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。

3、在教學過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過蝴蝶嗎？你們晚回家的時候心里害怕嗎？讓孩子們把體驗到的真實情感讀出來，達到情感上的共鳴。

4、注重標點符號在學生朗讀時所起的作用。

我還注意了工具性和人文性的結合，小標點在文中的作用，這些我認為做得比較好。如：“我多么高興，因為我能送給媽媽，一束帶水珠兒的鮮花！”指導這句朗讀時，我從自身做起，表現出高興無比的樣子，激發孩子們發自內心地去讀去感受。孩子們看到我很激動，也都有了嘗試的欲望，積極性調動了，情感也都到位了。

嘗試了這種教學方式后，我發現這樣設計效果很好，孩子們很樂意去讀，在不斷的朗讀和聯系實際中體會并感悟到文本的內涵。

但是，課堂永遠是一門遺憾的藝術，存在著以下失誤。

1、作為一個語文教師，我覺得我缺少一定的語文素養。

上課之前，我每天不斷的練習朗讀，但是這次課上下來，我認識到自己的朗讀還是不夠到位，作為語文教師，我認為范讀十分重要，在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語言表達我也比較欠缺。

2、缺乏作為教師的教學機智。

在朗讀過程中，有幾個孩子的朗讀很投入，如：一個小女孩面帶微笑的在朗讀，從那專注的眼神看得出很陶醉，但我沒能及時地給與評價，忽略了關注學生的內心發展。

由于我第一次做評優課的緊張心態，在指導朗讀時不夠顧及全體學生，在每個環節過渡時過于急躁，對文本的朗讀砸得不夠實，沒能達到預想的效果。也沒能更好的調動起孩子們的積極性，將詩歌讀透，這點讓我感到很遺憾。

這首詩給學生打開了一扇童真的世界，本課的教學目的是通過多種形式的朗讀，讓孩子們感受詩歌的韻味美、詩人的豐富想象，受到美與情感的熏陶，激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤，體會童年的快樂，更加的熱愛生活。由于我個人多方面的不足，對課堂的把握上還有所欠缺，因此造成本課結束的早了些。

另外，小練筆的操作本打算有時間就在課上進行，沒有時間就留在課后。課下我經過思考，認為應設計在課堂上進行效果會更好，做到“趁熱打鐵”，但操之過急的我加上駕馭課堂能力的欠缺，沒能有效的實施此環節，這是本節課另一個遺憾的地方。

教學感悟：

通過這次的講課，我深刻的認識到課堂細節的重要性，忽視了細節，就淡化了課堂教學的作用，所謂“細節決定成敗”。我還體會到了作為語文教師，首先自己要將文本讀透，讀出自己對文章地理解，找到與學生情感的交點。還需后把這些體會裝進心里，時刻注意和學生的交流，做到眼里要有學生，無論何時都得考慮學生的認知水平和思維規律。不光要教會學生知識，更重要的還要教會學生學習的方法。

不足之處請各位老師多提寶貴意見！

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇二

教學內容：

練習七（5—9題）。

教學過程：

一、找規律。

1、練習七第五題。

學生先獨立完成。

同桌交流每組題的得數，并觀察算式。

問：你發現了什么？（讓學生從算題的數據特點、計算特點，自主探索規律，交流自己的收獲、體會和發現）。

2、第六題。

分組計算。

根據算題的數據特點、結構特點以及計算結果，找找規律。

你發現了什么？（使學生產生好奇心）。

你會接著寫算式嗎？（激發興趣，鍛煉數學思維）。

交流，介紹方法。

（通過題組對比，讓學生在計算中體會或發現蘊含其中的一些規律）。

二、練習用兩步連乘解決實際問題。

1、第7、8題。

細心觀察，組合、運用信息。

能用不同的方法做，但要說出每一步的算理。

2、第9題可利用線段圖解答，交流思考過程。

3、思考題引導學生結合學習的三位數乘一位數的筆算方法，通過觀察、假設、試驗、推理，尋找合適的答案，提高對乘法筆算方法的理解水平。

（左題可以從乘數的個位想起，右題難度更大，關鍵要考慮第一個乘數百位上的數與第二個乘數相乘，積應該在40左右，然后再進行相應的試驗和調整。）。

三、課內總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？你覺得有什么地方想對老師說的？

板書設計：

練習七(第二課時)。

200×4×2100×3×3300×2×3。

200×8100×9300×6。

說說每組中的上下兩題有什么聯系？

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇三

教學目標：

1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，

3、理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

4、感受詩人豐富的想象，激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

教學重點：理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

教學準備：學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。

教學時間：兩課時。

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇四

正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

2.讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

2.激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

第一課時。

一、激情引趣、導入新課。

1.教師板書課題。學生齊讀課題。

2.師：“看到題目，你們想知道什么?”

二、初讀課文，整體感知。

1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2.檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

質疑：課文還有不會讀的嗎?

3.出示文中的.生詞，指名讀，開火車讀。

4.認讀生字并組詞。

質疑：還有不認識的生字嗎?

5.用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

三、淺悟課文。

1.讀文，看看自己都知道了什么?

2.交流。

四、小結。

談談自己的收獲。

第二課時。

一、師生談話導入。

師導：孩子們，上節課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節課我們繼續走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事?生作答。

師激情導入范讀文本。(意圖：學生在引導下回憶所講內容，積淀情感。)。

二、教師范讀課文。

師配樂范讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖：教師的范讀可以激發孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。)。

三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。

1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經歷。

(2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

2.以文中的“我”偷跑出去都發生了哪些開心的事為主線索，繼續朗讀文本。(出示大屏幕)。

教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。

意圖：(緊密聯系學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界產生情感共鳴。)。

3.繼續故事情節的發展。找生讀3、4小節。

師小結，過渡到下環節。

4.朗讀5、6小節。

(1)師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并體會試讀文本。

(2)教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回答，并體會著讀文本。

(3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。

教師小結標點的作用。(意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。)。

5.故事的尾聲。

師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢?

學生自讀第7、8小節。

(1)學生自讀文本，并結合自己的生活經歷，說說當時小女孩的心情怎樣?

(2)教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。

四、小練筆。

回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)。

(意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。)。

五、回讀整首詩，整體感悟。

1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?(同時板書主要詞語)。

2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。(播放音樂)。

(意圖：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)。

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇五

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學生暢所欲言。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、再讀課文，了解詩歌內容。

1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事？

（詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）。

2、你認為“我”是一個怎樣的孩子？

（學生暢所欲言）。

3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。

作業。

1、書寫生字。

2、朗讀詩歌。

第二課時。

一、回顧導入。

1、師：今天我們繼續學習第19課《帶雨的花》，齊讀課題。

2、師：請大家回憶一下，金波老爺爺的這首敘事詩主要寫了什么？

（學生根據上節課所學回憶詩的主要內容）。

3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢？那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界，請同學們打開書81頁。

二、品讀文本，情感體驗。

1、師范讀，請同學們邊聽邊思考文中的我是一個怎樣的孩子？在文中找出相關的語句畫下來。

2、師：把自己的感受、想法和小組的'同學說一說。

三、交流體驗，升華情感。

學生匯報，教師指導朗讀，在讀中品位情感。

【預設】。

1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家。”

(生：調皮的孩子）。

師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷?玩的怎么樣？開心嗎？有沒有擔心回家后被責罵？把你的經歷和大家說一說。

（學生談自己偷跑出家的經歷，說出自己當時的心情。）。

2、“我去追趕蝴蝶，它躲進了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們。”

師：從中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子？（文中的‘我’是一個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子）。

3、“忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會到了什么?（孩子貪玩，愛媽媽）。

4、“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有這樣的經歷嗎？說你當時的心情。

四、情感朗讀，加深理解。

1、師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧！（學生練習朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。）。

2、展示朗讀，其他學生評議。

五、擴展延伸，積累實踐。

師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢？請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。

從題目入手，質疑激趣，產生閱讀期待。

用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高學生自學生字詞的能力。

檢查朗讀情況，發現閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。

了解詩歌內容，培養學生的整體感悟能力。

了解學生對“我”的感受，尊重學生的體會。

復習舊知，引出新授。

依中心問題為依托，提高學生的自主學習能力和小組合作意識。

師生共同討論交流，緊密聯系學生生活實際、調動學生日常玩耍時的情趣積累，邊讀邊想象，使學生的情感自然與詩歌融為一體。

整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

讀寫結合，提高學生寫作能力。

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇六

1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，

3、理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

4、感受詩人豐富的想象，激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。

兩課時。

第一課時。

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

(學生暢所欲言。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、再讀課文，了解詩歌內容。

1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?

(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。

2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?

(學生暢所欲言)。

3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。

作業。

1、書寫生字。

2、朗讀詩歌。

第二課時。

一、回顧導入。

1、師：今天我們繼續學習第19課《帶雨的花》，齊讀課題。

2、師：請大家回憶一下，金波老爺爺的這首敘事詩主要寫了什么?

(學生根據上節課所學回憶詩的`主要內容)。

3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界，請同學們打開書81頁。

二、品讀文本，情感體驗。

1、師范讀，請同學們邊聽邊思考文中的我是一個怎樣的孩子?在文中找出相關的語句畫下來。

2、師：把自己的感受、想法和小組的同學說一說。

三、交流體驗，升華情感。

學生匯報，教師指導朗讀，在讀中品位情感。

【預設】。

1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?/p>

(生：調皮的孩子)。

師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔心回家后被責罵?把你的經歷和大家說一說。

(學生談自己偷跑出家的經歷，說出自己當時的心情。)。

2、“我去追趕蝴蝶，它躲進了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們。”

師：從中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子)。

3、“忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會到了什么?(孩子貪玩，愛媽媽)。

4、“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?”你有這樣的經歷嗎?說你當時的心情。

四、情感朗讀，加深理解。

1、師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧!(學生練習朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。)。

2、展示朗讀，其他學生評議。

五、擴展延伸，積累實踐。

師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。

從題目入手，質疑激趣，產生閱讀期待。

用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高學生自學生字詞的能力。

檢查朗讀情況，發現閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。

了解詩歌內容，培養學生的整體感悟能力。

了解學生對“我”的感受，尊重學生的體會。

復習舊知，引出新授。

依中心問題為依托，提高學生的自主學習能力和小組合作意識。

師生共同討論交流，緊密聯系學生生活實際、調動學生日常玩耍時的情趣積累，邊讀邊想象，使學生的情感自然與詩歌融為一體。

整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

讀寫結合，提高學生寫作能力。

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇七

教學內容：

教材第94—95頁的內容“練習九”教學目標：

1、初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。2.培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。3.有根據、有條理地說明理由，培養分析推理能力。教學重點：

可能性的大小做出簡單判斷教學過程：

一、揭示課題。

1、上節課，我們學習了什么內容，2、揭示課題。

二、基本概念的練習。

1、做練習九第1題。

認真讀題，明確題目要求。學生獨立完成小黑板出示集體交流。

2、做練習六第2題。

（1）認真讀題，明確題目要求。分小組交流（2）集體交流。

4、做練習六第4題。

（1）認真讀題，明確題目要求。學生猜測。（2）集體交流。

三、綜合練習。

1、做練習六第5題。

（1）認真讀題，明確題目要求。學生分小組合作（2）合作繪制（3）交流作品。

四、解答思考題。

五、總結。

通過今天的練習，你有什么新的收獲？

六、作業：練習九第3題。

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇八

聽賞歌曲《哆來咪》，進一步鞏固對音符do re mi的識記，并在歡快的歌聲中進行律動表演。

（一）復習音符doremi

（二）聽賞歌曲《多來咪》

1、初聽歌曲錄音，教師簡介歌曲，引導學生讀一讀歌詞。

2、聽歌曲。

3、師生共同演唱歌曲并自由表演。

1、教師講解《音樂之聲》的故事情節。

2、討論表演《多來咪》片斷。

3、進行音樂表演。

同學們這節課有什么收獲？

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇九

1、教學目標：

(1)學習本課生字新詞。會認“促、深、蕭、梧”四個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。

(2)借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

2、教學重難點：

重點：體會詩人的思鄉之情。

難點：感受詩人由郁悶轉為歡快的心情變化

3、情感態度與價值觀：

體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉珍惜親情。

4、教學課時：一課時

教學過程

1、 教師出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創編小故事。

2、 “同學們的故事很精彩，口語表達能力不錯哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》(板書：夜書所見))。

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

4、在讀準字音的情況下，注意讀準節奏。

5、教師范讀，指導停頓。

1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?

生1：夜是晚上的意思。

生2：所見是看見的意思。

2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

3、誰能把題目的意思連起來說完整。

生：夜晚寫下自己所看見的

4、古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。

師：是什么風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎么吹?發出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)

6、這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

生1：我們一家人吃月餅，看月亮。

生2：全家圍在一起很開心，團圓的日子。此時的月亮真美啊!

8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。

生： 不美。因為作者此時，深處他鄉。

9、你怎么知道他在異鄉?

生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉做客，這時候，他一定……

11、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風動客情)

12、把作者想家的感情，味道讀出來。

13、這時候，詩人一個不經意的轉頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

15、詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)

16、為什么作者會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

17、這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?)

19、那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀 齊讀)

20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達的淋漓盡致。

(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

(二)老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

(三)老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。

同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉之情，身處異鄉，詩人不僅熱愛家鄉的山山水水，而且思念家鄉的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉的親人的!

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇十

避拜︽扳霸稗：伴百扳︽拜斑辦。

蝶搬︽避拜︽寶︽拜脆罷邦︽頒拜﹀。

八．翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。

蝶搬︽避拜︽寶︽罷撣︽罷稗拜︽拜爸︽拜壩伴︽罷稗拜﹀。

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三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

3、聯系上下文理解句子中詞語的借代意義。

重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。

難點：進入情境，激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

磁帶、圖、各種卡片

一、創境導入

1、上節課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）

相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）

2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）

展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續播放海浪聲，持續一分鐘左右）想象后交流。（學生好似真的到了大海邊）

3、師述，（邊說邊貼圖）是??！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美啊！

1、自讀二、三小節，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。

2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。

4、再自讀后交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。

a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，為什么？

b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀

例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現出小男孩

（1）摸時很害怕，怕被夾住。

（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現出小男孩的高興、喜悅。

其他同學評有沒有讀到位。

c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。

小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？

爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。

不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現，比一比誰玩得最開心。

全班大聲練讀。

進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。

1、同學們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

2、交流

a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。

b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。

怎么會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

i、同學們，你們還想繼續玩下去嗎？（想）

你們還想玩什么？

學生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）

1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉?。。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動了。

2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰利品”一樣樣拿出來，請學生認識，并理解“滿載而歸”。

3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰利品”送給誰。

1、一路上，海風吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉》（放音樂）。學生隨著音樂不由得唱起這首歌。

2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。

3、在音樂聲中齊讀課文。

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇十二

1、能自身讀懂課文，知道課文主要講了什么。

2、理解課文中某些詞語的意思。

3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。

了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。

能從袁隆平的具體事跡談自身的感受。

小黑板。

一課時

一、導入新課

（概括介紹袁隆平的生平事跡）

二、進行新課

1、初讀課文

2、小組討論

3、討論回答：

a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？

b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？

c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？

4、回答問題。

5、給課文分段，并寫段意。

三、總結

四、作業

談學后的體會

五、教學后記

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇十三

1、結合購物的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。

2、經歷比較商品單價高低貴.......的過程，學會比較簡單小數的大小。

3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。

4、會運用小數表示日常生活中的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯系。

本單元是在我們認識了萬以內的數，會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學習小數的'加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統的學習小數打下初步的基礎。

三、教學建議。

1、教學時緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義。首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，并在具體情境中進行的。

2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性?！柏洷热摇币攀肿寣W生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性；要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑。

3、要把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境，務必要在討論小數加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是理解小數相加時，小數點要對齊的根據。只要理解了這一點，就為學生打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

4、整個單元的教學要逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間。“買書”一課，在教師的指導下，側重理解了小數加法的算理和算法后，應該把小數減法的問題交給學生獨立去解決。

案例1。

《買文具》教學實錄（一）。

教學目標：

1、結合買文具的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

2、能認讀寫簡單的小數。

教學重點難點：

重點是認讀寫簡單的小數，難點是明確小數的意義與特征。

教具學具準備：

教師準備：第2頁的情境圖；第2頁試一試。

學生準備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：同學們，你們以前買過東西嗎？

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇十四

1、通過“猜測——試驗——分析實驗數據”，讓學生經歷事件發生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統計規律性。

2、能對一些事件發生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。

3、在與同伴的合作交流中培養學生的合作學習的意識和能力。體會數學學習與現實的聯系。進一步培養學生求實態度和科學精神。

學生通過試驗操作、分析推理感受事件發生的可能性有大有小。

利用事件發生的可能性的知識解決實際問題。

多媒體課件、轉盤、盒子、布袋、乒乓球等。

一、談話導入

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書：課題）

二、體驗“不可能”

師：老師這里有個盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會摸出什么東西？（學生猜想）

師：請認真看（倒轉空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎？為什么？

生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。（板書：不可能）

三、體驗“一定”

師：現在老師把1個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西？

生：黃球。

師：一定是黃球嗎？

生：一定，因為盒子里只有黃球。（板書：一定）

四、體驗“可能”

師：如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續摸球，你想一想老師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。

生：可能是白球，可能是黃球。

師：也就是說，這次摸球出現兩種可能?？赡苁恰ㄉR答），也可能是……（生齊答）。（板書：可能）

老師這里有9個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。

1、猜想

2、實驗

就采用大家的辦法，要通過實驗來驗證[板書：實驗]一下我們的猜想是不是成立？

學生小組內摸球，教師巡視指導。

3、驗證

（生討論交流）

4、推測

我們用驗證的結果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？

（學生各抒己見）

5、總結規律

通過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。

板書：在一定的條件下：

數量黃球多大（很可能）

可能性

白球少?。ㄅ紶枺?/p>

鞏固新知，應用拓展。

（1）出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢？（學生猜測）

（2）實驗驗證：（學生現場摸球，教師及時記錄）

（3）深化結論：通過這次摸球，你有什么新的的發現？

（可能性大小與物體數量多少是密切相關的。）

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇十五

教學要求：

音字組詞。

（2會用指定的關聯詞語造句。

（3）閱讀短文

（4）收集資料了解諺語。

（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。

重難點：

1會用指定的關聯詞語造句。

2懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。

課時劃分：三課時

教學目標：完成語文天地的“月積月累”部分。

教具準備：詞語卡片

教學過程：

1出示幾組同音字，讓學生認讀。

2學生用這些字組詞練習。

3集體評講。

1出示幾組詞語，學生自由讀一讀。

2大家讀一讀。

3學生抄寫詞語。

4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。

1學生讀句子

2找出加點的詞語

3引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。（遞進、條件）

4學生練習造句。

1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”

教學目標：閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發現堅持不懈進行科學探索的精神。

教學過程：

1出示地圖，讓學生觀察。

2你們發現了什么？

1通過讀文，不懂的字查字典解決。

2指名分段讀課文。

3指名說說魏格納從地圖上發現了什么？

1老師提要求：

（1）魏格納是怎樣發現：“大陸漂移說”的？

（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。

2集體交流老師點撥。

1從人類提供出并證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發。

2學生自由反饋老師引導。（善于觀察，大膽設想，努力探索、實踐）

：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養成善于觀察，認真思考、勤于探索實踐的科學的態度。

：熟讀課文。

1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。

2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫目錄。

1、學生自由讀文中的諺語。

2、引導學生說說這些諺語都與什么有關系？它們能夠告訴我們什么？

3、小結、簡單介紹諺語。

4、學生再讀文中的諺語。

5、指名反饋收集的諺語。（板書）

6、學生讀一讀這些諺語

1、引導學生觀察今天的天氣，說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。

2、引導學生積累諺語，懂得用諺語形容發生在我們身邊的天氣變化。

3、自己試寫諺語。

4、集體評議

1、啟發談話

2、指名讀課文中小姑娘說的話。

3、指名反饋、查目錄。

4、教給學生方法。

1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。

2、小結

3、反饋自檢情況。

作業：閱讀中國的四大名著

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇十六

你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。

(學生讀課文)

1、小組內朗讀，互相檢查讀音。

2、出示詞語，指名帶讀。

繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強盜、金箍棒、打滾兒

3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。

(一)、默讀課文。

2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。

3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。

請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?

(二)展開評價，形成科學的評價觀。

1、聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢?

(學生獨立思考后，在全班展開討論)

2、老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧!

(或以不同標準評出單方面，或評出并列第一)

全班根據方案進行評選

為你最喜歡的一幅畫起個名字吧!(板書作品名稱，依評選結果對號入座)

你想畫什么?

像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。

畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。

板書設計：

誰該得第一

(評價標準)：

(作品名稱)：

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇十七

設計理念：應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，“教會知識”轉向“教會學習”，以讀為主，抓住重點字詞理解，體會祖沖之對月食的執著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發學生熱愛科學、勇于探索。

教學目標：

1、知識與能力：聯系上下文等方法理解“坦然”，自主積累詞語。

2、過程與方法：師生演讀4~6自然段后進行分角色朗讀。

3、情感態度價值觀：體會祖沖之對月食的執著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發學生熱愛科學、勇于探索。

教學重點：理解“坦然”等詞語，進行分角色朗讀。

教學難點：體會祖沖之對月食的執著探索和研究，從而激發學生熱愛科學、勇于探索。

教學過程：

*課前談話：

老師特別想了解同學們，很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出，說具體點。

(設計意圖：通過學生的談話，引導學生明白，一個人為什么能得到別人的佩服?得結合具體的事例來說。)

老師也特別佩服一個人，你們能猜出他是誰嗎?這個人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學家、數學家，他還能準確預測什么時候發生月食，他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會學習!你對課文內容很熟悉。)

你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節課就讓我們再次走近課文，

1、自由朗讀課文的4——6自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?

2、全班交流匯報：

預設回答：

a、 祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)

祖沖之坦然地回答：“如果不發生月食，聽憑大人處置!”

a 勾畫出這句話。

b 讀讀，說說這句話的意思。相機引導理解“聽憑”“處置”“坦然”的意思。

c 讀出“心情平靜，沒有一絲顧慮”——坦然。(板書：坦然)

d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說將有月食發生，劉延孫很生氣，拍著桌子說“如果不發生月食呢?”

師：對呀，早在1500多年前的古代，人們認為發生月食是不吉利的事，預示著將有大災大難降臨，所以當然生氣了。在這種情況下坦然面對，就可以看出祖沖之很勇敢。

e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。)

……

師引讀：所以他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。(課件出示)

h、讀出勇敢。

難怪祖沖之這樣不害怕，把你的理解讀出來。(課件出示：祖沖之坦然地回答：“如果不發生月食，聽憑大人處置!”)

學生指讀：“如果不發生月食，聽憑大人處置!”

(教師評價：我聽出來勇敢，無畏)

i、我從你的朗讀中還聽出了自信，為什么這么自信?

學生回答后，教師出示課件。

(據史料記載，從公元436年到公元459年的23年里所發生的四次月食，和祖沖之預測的完全一樣。)

師過渡：哦，事實證明了祖沖之推算的準確無誤，難怪他這樣自信。

j (引讀：課件出示)

面對生死狀，祖沖之的回答這樣坦然，是因為：經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。

面對生死狀，祖沖之的回答坦然中透著自信，是因為：經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。

面對生死狀，祖沖之的回答坦然中透著勇敢，是因為：經過大量的研究和驗證，他對月食產生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發生的時間。

b 我佩服祖沖之預測的準確。

語句是：一會兒，云彩飄散，月亮果然只剩下一點點兒。

從哪句話看出來?從哪個詞看出來?(板書：果然)

“果然”可以看出結果和祖沖之預測的一樣。

再讀這句話。

c、我佩服祖沖之預測的準確。

語句是：祖沖之說：“現在已經開始了!”(說明祖沖之推算非常準確，不僅到年月，已經精確到時刻。)

(簡化教法，創設情境演讀。因為四、五自然段對話比較多，所以我決定用創設情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡，化枯燥為活潑。

生：那天晚上將會發生月食。

師：大膽，你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時待你不薄，你怎能這么不識好歹，與我做對?祖沖之你必須給我解釋清楚。

生：這是自然現象，兩個月前我就推算出來了。

師：(拍著桌子)如果不發生月食呢?

生：如果不發生月食，聽憑大人處置!

生：現在已經開始了!(如果前邊學生說到，次環節就可以省掉。)

(學生各抒己見談看法)(精確到具體的時刻，看來祖沖之推算的是多么準哪!)

師：可是，你說的這話誰信呀，難怪有的客人笑著說

生：別胡說八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?

師：隨便指學生問：你聽出了什么?

師：還是讓事實來告訴我們答案吧!

齊讀第6自然段。

(這樣的演讀，既幫助學生很快進入故事情境，又引導學生走進徐州刺史劉延孫的內心世界，為下邊學生的分角色朗讀做了鋪墊。學生們在角色轉換中，以祖沖之的身份來說、想、讀，體會更深刻，揣摩人物內心更到位，積極性也更高。)

1、同學們在小組內分角色朗讀4——6自然段。

2、指名分角色朗讀。生評價。

3、再指名分角色朗讀。

4、現在相信你們祖沖之認識的更深刻了，說說你現在佩服祖沖之什么?

師：點評總結到“勇于探索科學，勇敢堅持真理。”

1、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說說你眼前仿佛出現了怎樣的一幅畫面呢?)

2、交流匯報。(適時用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。)

3、拿起筆來寫寫吧。

(說完后再讓學生寫，降低了難度，寫的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)

1、結合自己搜集的資料，向家長、朋友介紹清楚月食這種自然現象,可通過畫圖或用物品演示來完成。

2、課下看看“他們推動了歷史的車輪”，搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇十八

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儲稗︽拜壩半。

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撤︽搬半︽辦稗︽超搬邦﹀。

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吧地︽捶爸︽辦扳︽搬半︽吵︽釣罷︽柏罷邦︽罷爸︽拜罷︽辦︽伴瘡拜︽斑︽第拜﹀。

辦稗﹀。

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辦稗﹀。

搬睬﹀蝶搬︽頒稗︽《粹︽典爸》雌半︽伴淳︽拜便邦﹀（把）。

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇十九

1．充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，提高學生的習作興趣，增強學生習作的自信心。

2．指導學生把認為寫得好的部分讀給小組同學聽。

3．引導學生交流完習作后，能和同學分享自己最近的觀察感受。

重點。

引導學生交流完習作后，能和同學分享自己最近的觀察感受。

難點。

在習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達以及評價。

師：大家的習作都完成了。下面，我們一起來評改吧。

1．學生把自己寫得好的部分讀給小組同學聽，再說說為什么覺得這部分寫得好。

2．學生評議、交流。

3．小組內推薦寫得好的習作，全班欣賞。

(1)指名讀習作，請大家認真傾聽，看看這篇習作又有哪些值得學習的地方?？梢园呀o你印象深刻的內容深深地記在腦海中。

(2)全班交流，教師小結。

我們眼中的繽紛世界。

說起美，人們往往想到大自然的美：春天有“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美；夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美；秋天有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美；冬天有“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的美。然而，這些美都是眾所周知的，其實，生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發現美的眼睛。今天，我就發現了一件平凡事情中不平凡的美。

星期一，我很早就到了學校，發現教室后面的垃圾沒有倒。當時班上已經來了幾位同學，但我們都熟視無睹，繼續做我們自己的事。這時候，陳雨欣來了，她也看到了又臟又臭的垃圾。只見她連忙放下書包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾車。等她回來的時候，已經是滿頭大汗、氣喘吁吁了?？粗氐浇淌液髿舛ㄉ耖e地坐在座位上，跟我們一塊兒讀書，我不由得想道：“陳雨欣為什么不跟別人說，垃圾是她倒的，讓大家表揚她呢？”一直到了下午的班會，趙老師才把這件事告訴全班同學，同學們都向陳雨欣豎起了大拇指。而陳雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。

這件事情雖小，卻讓我深深地體會到了陳雨欣的美和她那顆愛班級的心！

師：雖說同學們都非常用心，但習作里還存在一些小缺點，現在我們一起來看一篇習作。(出示相關例文)。

1．請同學們自由讀，說說這篇文章的優點有哪些，哪兒還需要改一改。

2．學生交流。

3．學生拿出練習紙修改。

4．指名評改。

師：同學們，我們平時一定要重視對習作的修改。只有勤于修改習作，我們的寫作興趣才會在修改中得到激發，寫作水平才能逐步提高。現在就請同學們看著自己的習作，運用我們剛才學到的方法，作出修改。

1．學生自改習作。

2．小組內展示自己修改后的段落。

師：通過這堂課的學習，你有什么收獲呢？引導學生圍繞觀察感受分享心得。

習作：我們眼中的繽紛世界。

要養成修改習作的好習慣。

本次習作講評課，我注意把講評和學生修改作文結合起來，拓展了習作講評的功能，有利于學生習作綜合能力的提高。在兩篇例文的賞析過程中，我尊重學生的主體感受，突出了教學的重點。同時，在交流的過程中，我也注意傾聽，善于歸納，讀寫結合，培養了學生的習作表達能力。最后課堂總結談收獲，引導學生圍繞觀察感受分享心得，讓學生學會了更多的觀察方法。

三年級帶雨的花教案（優秀20篇）篇二十

教學內容：

計算機的用途；計算機的組成；進入機房前和進入機房后的要求；制定機房管理制度。教學目標：

知識與技能：了解計算機的發展史。

過程與方法：能說出計算機的幾個組成部分；舉出計算機用途的幾個例子。

情感態度與價值觀：熟悉機房環境和機房上機制度；養成良好的上機習慣。

教學重點：計算機的組成；制定機房管理制度。

教學難點：熟悉計算機各個部分的組成，并了解各部分的作用；學生遵守的規章制度管理體系的建立；學生良好上機習慣的養成。

教學準備：機房，教材教學過程：

1．課前準備。

教師可圍繞計算機的作用、計算機的組成等方面，收集相關圖片、視頻或實物，并將其合理有效地整合到教學中。在熟悉學校的機房管理制度方面，需要教師通過詢問其他信息技術課教師或觀察其他年級學生上機情況，了解學生經常出現的違規現象，進一步完善制度。教師可以依據自己的教學設計，考慮在傳統教室、網絡教室或多媒體教室中上課。教師應該在學生止式接受信息技術學習的第一課前，通過對學生進行問卷調查或與個別學生交談等方式，充分了解學生已有的信息技術水平和行為習慣，關注個性差異，讓學生的個體差異變為教學資源，有針對性地設計自己的教學。

2．教學策略。

本課是學生第一次接觸信息技術課，所以教師應在教學之初用計算機演示一些學生感興趣的動畫、游戲，以激發學生對計算機的學習興趣，讓信息技術課成為學生最喜歡的課程之一。

介紹計算機的組成時，教師可以結合實物進行，讓學生摸一摸、看一看、想一想、猜一猜，可以設計一些小的比賽來激發學生的熱情。在課堂中也可以將學生分成幾個小組來研究計算機實物，讓學生通過觀察提出自己的計算機構成部分。對于計算機各組成部分的作用，可以讓學生在實際使用后觀察，再由教師引導得出結論。

本課也是培養學生良好習慣的重要一課，教師在教學中要充分做好課前準備，熟悉學校上機制度，了解每個學生的個體特點。教師可以在機房之外（或者教室內）將上機前的要求進行細致的講解和檢查，并讓學生思考“進入機房后我們還應該注意些什么”，讓學生帶著問題進入機房。進入機房后，教師可以啟發學生自己總結規章制度，但一定要在學生理解的基礎上加以總結。有條件的話，可以將這些規章制度做成動畫，或者排演成小話劇，直觀地呈現給學生，便于他們去理解、記憶。

本課兩大內容，可以融合在一起為學生講解，讓學生在認識計算機的同時，也了解機房的規定。而學生良好的學習習慣，需要教師在以后的課程中不斷引導學生按照規章制度反復訓練才能培養而成。板書設計：

神秘的計算機。

1、計算機的用途。

2、計算機的發展歷程1946.2.25美國eniac。

3、計算機的組成。

主機。

顯示器計算機的組成。

鼠標。

鍵盤作業布置：

請同學們設想一下，未來的計算機還會幫助人類做什么事情？教學反思：

第二課與計算機手拉手——開機與關機。

教學內容：啟動、關閉計算機，windowsxp桌面的初步認識。教學目標：

知識與技能：了解windowsxp系統，熟悉windowsxp桌面環境。

過程與方法：會正確地握持鼠標進行簡單的操作。情感態度與價值觀：掌握正確開、關計算機的方法；逐漸養成正確使用計算機的習慣。教學重點：開機、關機的方法。教學難點：windowsxp桌面的認識。教學準備：機房，教材。教學過程：

1．課前準備。

課前注意觀察學生的開、關機習慣和鼠標的握法，將普遍的、典型的問題記錄下來，這樣會使以后的教學有的放矢。

2．教學策略。

教師在進行本課教學時一定要注意檢查學生對上節課內容的理解和應用，督促學生遵守機房制度，以養成良好的習慣。

開機與桌面：主要讓學牛了解桌面組成。本課有許多新概念，學生一下子難以掌握，教師在這里主要是把“桌面圖標”“開始按鈕”解釋清楚，其他概念可以留在后面的課時里解決。本課丌始涉及鼠標的使用，教師可以讓學生自己嘗試操作鼠標，讓學生明白鼠標要緊貼工作臺的表面移動；引導學生觀察鼠標指針經過圖標時與指向圖標時的變化（培養學生的觀察力）；鼠標的單擊可結合單擊圖標或按鈕進行，讓學生了解單擊圖標和按鈕會出現不同的結果。關機的過程中，如果計算機不是自動切斷電源，一定要讓學生養成等出現“您可以安全地關閉計算機了”的界而后，再切斷電源的習慣。

在教授本課內容時，教師不必拘泥于教材，可以靈活處理，尤其是一些比較抽象的概念，教師可以采用游戲、兒歌、動漫等多種形式進行教學。開、關機和桌面的認識可以通過大量的實際操作來練習，以達到良好的教學效果。板書設計：

開機與關機。

1、啟動計算機。

2、認識windows操作系統。

3、認識桌面。

4、認識鼠標。

5、關閉計算機。

作業布置：請同學們說出正確的開關機的方法？教學反思：

第三課漂亮桌面變變變——鼠標操作。

教學內容：桌面壁紙的設置，鼠標的五種操作方法。教學目標：

知識與技能：掌握鼠標的五種基本操作。過程與方法：初步認識顯示屬性對話框。

情感態度與價值觀：初步掌握桌面壁紙的改換方法。教學重點：利用對桌面壁紙的設置。教學難點：掌握鼠標的五種操作方法。教學準備：機房，教材教學過程：

1．課前準備。

教師在一段時間內需注意觀察學生的上機行為習慣和鼠標操作的掌握情況，視學生程度進行特定的教學內容設置。如課前可以準備一些關于手指訓練的節奏操，便于在課堂中訓練學生手指的靈活性；為了增添趣味性，也為了讓教學按照一定的梯度進行，可以在網上找一些練習鼠標操作的小游戲，讓學生嘗試著打開并進行游戲。

2．教學策略。

對鼠標的掌握是需要在一定的操作訓練中完成的。教學中，學生對改變桌面壁紙的熱情程度要高于知識操作本身，教師可以將這些知識分解到設置壁紙的操作過程中進行講解。這里，一定要讓學生認識一個重要知識點——“對話框”，要注意學生的整體掌握情況，教師在教學中要多加入一些學生交流、評價的內容，不可把本課只當作一個桌面壁紙換來換去的游戲。

課堂教學也可以從學生親身體驗人手：教師帶領每位學生進行鼠標的五種操作，讓他們感受不同之處。對于本課難點之一——雙擊時的時間把握訓練，教師可以帶領學生先進行“鼠空”（沒有鼠標）練習，再進行實際的操作指導，然后讓學生體驗、練習。

對于桌面壁紙的改變，建議教師只做簡單的講解和示范，鼓勵學生嘗試不同的設置形式，積極與他人交流其操作方法。板書設計：

鼠標操作。

第四課憤怒的小鳥——計算機上玩游戲。

教學內容：通過“憤怒的小鳥”游戲，熟練掌握鼠標的五種操作方法。教學目標：

知識與技能：初步掌握“憤怒的小鳥”游戲的玩法。過程與方法：熟練掌握鼠標的五種基本操作。

情感態度與價值觀：適時引導學生正確對待電腦游戲，勸誡學生勿沉迷在電腦游戲當中。

教學難點：五種操作在游戲中不同的用法。教學過程：

1．課前準備。

游戲會讓學生在玩中熟練鼠標的操作，趣味性也很強。教師可以根據學生的情況找一些適合的游戲讓學生操作。

2．教學策略。

教學中，學生對于游戲的熱衷程度遠高于知識學習，教師一方面不可過多干擾學生在游戲中的操作，另一方面要引導學生看到游戲中表現出的智慧，多加一些學生交流、評價的內容，讓學生在游戲中得到更多的正能量。對于“憤怒的小鳥”的游戲規則，建議教帥只做簡單的講解和示范，鼓勵學生遇到不明白的地方多與其他同學交流。板書設計：

計算機上玩游戲。

1、鼠標的5種基本操作：單擊、右擊、雙擊、移動、拖動。

2、紙牌游戲。

作業布置：你能利用鼠標進行紙牌游戲嘛？

第五課展開我的畫板——畫圖軟件基本操作。

教學內容：打開和退山畫圖軟件；利用工具箱的工具繪畫；義件的保存。教學目標：

知識與技能：認識畫圖軟件，掌握畫圖軟件的打丌、退出。過程與方法：了解畫圖窗口的組成結構。

情感態度與價值觀：初步掌握利用工具箱的工具繪畫，會保存文件。

1．課前準備。

教師可以搜集一些利用畫圖軟件畫出的圖畫、范例或視頻，激發學生對此主題的學習興趣。另外，本節課涉及打開畫圖軟件和保存圖畫，這些知識對于初學者來說比較難掌握，教師可以適當做一些課件，以清晰、有趣的方式呈現給學生。在講工具的時候，教師最好準備一些示范畫，清楚地講解每個工具的使用方法和注意事項，并鼓勵學生多實踐、多練習。由于學生在信息技術課的學習過程中起點、水平參差不齊，可以考慮在課前對學生進行問卷調查，以分組學習的形式進行，然后有針對性地對個別學牛進行輔導。

2．教學策略在條件允許的情況下，盡量在多媒體教室進行教學。課前多給學生展示一些利用畫圖軟件繪出的圖畫或視頻，以調動學生的學習熱情。對打丌面圖軟件部分的教學內容，教師應多操作幾遍，電可以鼓勵學生之間相互幫助、練習打開畫圖軟件，還可以以“找朋友”的游戲進行。盡管這是繪畫的第一節課，教師也要留給學生創作的空間和時間，教師可以即必繪畫，讓學生看到只要用簡單的線條或圖形就能構成一幅美麗的圖畫。保存圖畫部分的內容，教師要強調看清命令的文字再點擊鼠標。告訴學生：友好的電腦會自動送給你一個名字叫“未命名”，我們需要為自己的作品起個好聽的名字。退出畫圖軟件部分的內容，教師要以形象、生動的語言講解給學生，比如關閉按鈕可以說是“大紅底兒，小白叉兒”。板書設計：

畫圖軟件基本操作。

教學反思：

第六課可愛的小熊——學習畫小熊。

教學內容：用橢圓工具畫小熊。教學目標：

知識與技能：熟練掌握工具箱中橢圓工具的使用方法。過程與方法：熟練掌握橢圓的三種填充方式。情感態度與價值觀：用橢圓工具畫小熊。教學重點：用橢圓工具畫小熊。

教學難點：對小熊不同部位運用填充形式的改變。教學準備：機房，教材教學過程：

1．課前準備。

教師可以收集一些有關小熊的圖片或視頻，激發學生對此主題的學習必趣。另外，本節課涉及填充形式的不同應用，對于初學者來說，教師可以適當地做一些課件，讓學生能很快理解其意義和操作方法。在講授怎樣利用橢圓上具畫畫時，教師最好有準備好的示范畫，給學生一定的時間討論示范畫中小熊的畫法和注意事項，并鼓勵學生多實踐、多創意。

2．教學策略。

課前多給學牛展示一些關于小熊的各種圖片或視頻，調動學牛的學習熱情。在演示使用橢圓工具時，注意強調點擊鼠標和拖動鼠標，讓學生觀察小熊不同部位要利用橢圓的三種填充方式，嘗試改變直線的粗細后觀察橢圓邊線粗細有什么變化。課堂教學不必強調文字說明，用實踐結果來告訴學生。可以適當地訓練學生的觀察力，讓學生說出生活中見過的圓形的事物。結束繪畫后要提醒學生將圖畫保存起來，并起好名字。

3．教學過程。

一．畫小熊的身體和頭。1）在工具箱中單擊橢圓工具。

2）在工具箱下方，選擇填充形式，選擇“帶邊線的實心圖形”。

3）拖動指針。即可繪制橢圓。畫兩個大小不一的橢圓壁櫥和一部分。可當做小熊的身體和頭了。

小試身手：

1）下面的圖形是利用哪種填充形式畫出的，試著畫一畫。2）圖形的邊線粗細和直線工具的粗細有關試著換一換。二．畫小熊的五官及是四肢。

1）畫上小熊棕色的耳朵，黑溜溜的眼睛可愛的黑鼻頭。可愛的小熊就要出現啦！

2）我們在將小熊的嘴4只都話好。哈哈可愛的小熊就展現在我們面前呢？另外畫畫難免會畫錯幾筆我們可別忘了使用橡皮擦喲。

操作實踐：

1）小熊頭像還有許多畫法試著畫畫吧！

2）我喜歡小雞，看看他們吃東西的樣子喲，多有趣?。?）我們還能使用橢圓和其他工具畫出許多的圖畫。交流評價：板書設計：學習畫小熊畫小熊的身體和頭畫小熊的五官及是四肢教學反思：

第七課溫馨的小屋。

教學內容：使用多邊形、圓角矩形等工具畫房屋。教學目標：

知識與技能：以畫一座溫馨的小屋為載體。使用多邊彤、圓角矩形等工具畫房屋。

情感態度與價值觀：掌握畫圖工具箱“多邊形”“圓角矩形”等圖形工具的使用。

教學重點：使用多邊形等工具畫一座溫馨的小屋。教學難點：掌握利用多邊形等工具繪制出各種需要的圖形的方法。

教學準備：機房，教材教學過程：

1．課前準備。

教師可以準備些多邊形卡片和各式各樣的房屋圖片，為學生畫多邊形和畫房屋提供素材；也可以自制一些表格，方便學生填寫房頂、主體、窗戶、門等設計情況，評選出最佳設計作品。

2．教學策略。

本課也可以作為前一節以小熊為主題的創作的后續——為小熊建造溫馨的家園。教師以有關小熊的動畫導入，也可以從比賽設計房屋導人，還可以用與小熊有關的故事導入。

本課可以分三部分：多邊形一房屋一發散，由淺入深地進行，中心都是多邊形上具的使用。在第一部分多邊形上具中，教師可以利用多邊形卡片，做一些類似“猜猜我是準”的小游戲，讓學生認識一些多邊形。然后教師再在畫圖軟件中去示范，引導學生畫出教材中的多邊形。

在第二部分房屋的建造中，教師可以設計一些比賽表格，記錄學生設計房屋的各部分，評選出最佳創意獎、最佳外觀獎等，最后教師選擇一種房屋進行演示操作。

第三部分主要是培養學生的發散思維并進行知識拓展。學習了多邊形、圓角矩形工具以后，除了畫出一些規則的圖形外，還可引導學生利用工具畫出更多具體的形象，而且最好用故事來描述。這一部分可以讓學生以講故事、演話劇等方式，表達出自己的想法，然后利用畫圖工具將故事呈現出來。本課除了要求學生掌握一些圖形工具之外，還要培養他們的空間思維能力。學生腦海中的一個立體的、美麗的家園如何表達在一個平而的圖畫中，教師可以在課前展示的各種圖片中做一個鋪墊，引導學生合理地布局。板書設計：

練習畫小屋。

第八課自由自在的小魚——創作小魚。

教學內容：使用曲線工具畫一條小魚。教學目標：

知識與技能：掌握曲線工具的使用。

過程與方法：正確引導學生使用相應的工具來畫各種圖案。情感態度與價值觀：讓學生扎扎實實且愉快地練習曲線工具。

(1)導入：孩了們是非常喜愛小動物的，可以嘗試用海洋魚類的視頻來吸引學生的注意力，然后引出本節課的任務——畫一條白由白在游動的小魚。

本節課，示范畫中的魚需要用曲線工具完成，可是怎樣引入曲線呢？建議教師用直觀的形式（如圖片、視頻等）讓學生感受到魚的形狀是什么樣子的，進而引出我們需要畫一些彎曲的線條，從而介紹工具——曲線。(2)新知識講授：如果有條件，教師可以通過廣播方式，清楚地為每一位學生演示曲線工具的使用方法，一定注意強調鼠標的點、拖次數?？梢哉垘讉€學生大顯身手，向全班同學展示自己畫曲線的本領。

接下來，以學牛畫出的曲線為例，請學?！靶≡嚿硎帧保f一說這些曲線像什么。然后，教師演示小魚的創作過程，并做簡要說明。之后讓學牛自己試一試，畫出自己心目中最漂亮的小魚。

出示一些簡單的圖案，讓學生嘗試畫出來。

(4)交流：展示學生作品，互相欣賞，提醒學生看看別人創作的小魚有什么優點？評價自己的作品有哪些與眾不同的地方。

如果時間充足，再完成教材中交流評價的第三題：在繪畫時，遇到了問題，大家是怎樣解決的？試著制作表格。板書設計：

創作小魚。

教學反思：

第九課美麗的家園——繪制家園。

教學內容：顏色的選擇，包括基本顏色和自定義顏色；顏色填充工具的使用；放人鏡工具的使用。教學目標：

知識與技能：掌握“顏色填充”工具和“顏料盒”工具的使用，利用它們把美麗的世界裝扮得五彩繽紛。

情感態度與價值觀：掌握放大鏡工具的使用，在填色時，利用放大鏡工具來修補縫隙。教學重點：填充顏色。

教學難點：顏色的選擇、放大鏡工具的使用。教學準備：機房，教材教學過程：

1．課前準備。

三年級學牛對于色彩是非常敏感的，建儀教師課前準備一些無色的卡通圖片，一是可以和色彩鮮艷的圖片做對比，激發學生填色的興趣；二是可以給學牛填色備用。有條件的話，還可以準備一個放大鏡。

2．教學策略。

課堂導入的時候可以設計一些小游戲，比如開火車，說出各種事物的顏色等（大海是藍色的）；也可以更換角色——“我是一個粉刷匠”，由此引入畫圖軟件巾的填色工具。從顏料盒顯示的28種色彩中選取顏色來填色是比較容易的，難點在編輯顏色的操作上，所以建議教師在這部分內容上多花時間。告訴學生，在“編輯顏色”對話框中可以獲得48種顏色，在“規定自定義顏色”對話框中可以獲得無數種顏色，誰能成功地找到自己滿意的顏色，誰就是最棒的“顏料專家”。給學生一些小小的封號和獎勵，他們就會更容易被課題吸引。

在填色的過程中，教師可以故意暴露出一個問題：色彩莫名其妙地泄露到其他地方了?？家豢紝W生：這是為仆么？這會讓他們養成自己解決困難的好習慣，還讓他們認真思考，這樣注意力就不容易分散。之后教師總結原因：如果自?斷點，顏色就會漏出去，所以我們應該把它補上。

放大鏡是幫助學生更好地修補斷點的工具。教師可以使用道具，進行形象生動地講解：如何將放大鏡放到想看到的地方，如何將放大鏡移開。

練習題的設計可以是多種多樣的，可以先完成美麗的家園涂色，接下來教師再給學生提供一些有趣、無色的卡通圖片，還可讓全班學生以游戲的形式共同完成一幅圖畫的填色。板書設計：

繪制家園。

教學反思：

第十課一起來玩七巧板——計算機中的七巧板。

教學內容：使用“選定”工具移動圖形。教學目標：

知識與技能：讓學生掌握“選定”工具的使用。

過程與方法：清楚“不透明”和“透明”兩種形式的區分。情感態度與價值觀：培養觀察能力和總結能力。教學重點：使用“選定”工具移動圖形。教學準備：機房，教材教學過程：

1．課前準備。

為了更形象地讓學生區分“透明”和“不透明”兩種形式，教師可以提供一些小道具，比如一個打印在紙上的七巧板，將一個板塊沿矩形邊裁剪，另一個板塊沿著線條裁剪。

2．教學策略。

建議本節課以游戲形式進行，教師可以提供一些拼好的七巧板圖樣讓學生觀察七個板塊不同位置的變化。怎樣才能將板塊拖動到合適的位置呢？這就要使用“選定”工具來移動了。用“選定”工具來選定圖形和矩形工具的使用方法相似。教師示范移動時一定要強調形狀和位置，讓學生自己觀察“透明”和“不透明”兩種方式的區別，然后總結。教師總結時可以使用道具，用實物演示“選定”和“移動”、“透明”和“不透明”。在講解“選定”工具時，教帥先給學生出個難題：一個板塊與另一個板塊挨的太近，如果用“選定”工具來移動其中一個板塊，那么另一個板塊部分也會被選去，能小能單獨只選一個板塊呢？教師的語言可以更兒童化一些，給任意選定工具取一個形象的名字，如魔術袋（它可以只裝想要的東西），用法與“鉛筆”工具相似。教學中應注意的問題：

不要將所有知識一次性灌輸給學生，適當地留一小部分讓學生自己發現，比如“透明”與“不透明”選項部分。板書設計：

計算機中的七巧板。

教學反思：

第十一課神通廣大的孫悟空——圖形簡單操作。

教學內容：“復制／粘貼”，圖形的改變。教學目標：

知識與技能：會使用畫圖軟件中的“復制／粘貼”功能。過程與方法：教會學生用快捷鍵來進行操作。情感態度與價值觀：會改變圖形的大小。教學重點：“復制／粘貼”和圖形的改變。教學難點：圖形改變8個點的使用。教學準備：機房，教材教學過程：

1．課前準備。

把教學中的練習圖畫范例分發到每個學生計算機的指定文件夾中；了解孫悟空的相關知識，匯總相關資料，制作課件。

2．教學策略。

利用課件介紹孫悟空的相關知識，讓學生說一說他都有什么樣的本領，從而引起學生對孫悟空的關灃，激發他們創作的熱情。

使用圖畫范例說明相關技術，讓學牛進行練習。練習中要注重學牛個性的培養，比如除了孫悟空之外，可以在畫山上畫一些妖魔、風景等來點綴。在創作其他事物的時候也可以要求學生使用本課學習的知識。

對于教學中的難點，可以從復習鼠標的五種操作入于，讓學生練習拖動，然后再進行圖形的改變教學。板書設計：

圖形簡單操作。

教學反思：

第十二課蝴蝶的對稱美——翻轉圖形。

教學內容：“翻轉／旋轉”功能，創作對稱的蝴蝶（或其他事物）。教學目標：

知識與技能：會使用畫圖軟件中“翻轉／旋轉”的功能。過程與方法：能用“翻轉／旋轉”功能畫出美麗的蝴蝶。情感態度與價值觀：培養學生仔細的習慣和對美的喜愛。教學重點：翻轉／旋轉。

教學難點：區分“翻轉”和“旋轉”。教學準備：機房，教材。教學過程：

1．課前準備。

整理與蝴蝶相關的資料，如果有條件還可以準備一些蝴蝶標本、蜻蜓標本等，也可以結合語義課、科學課、美術課從不同的角度準備與蝴蝶相關的資料。

2．教學策略。

本課的教學任務并不是很重，學生比較容易掌握，課前教師要有充分的認識和準備。

通過前幾節課的學習，老師應該估計學生在本課中的學習情況。為了使教學有更好的效果，教師可以采取自學加個別輔導的方式進行，也可以將課堂設計為小組自學的一個小型競賽，看看哪一組的學習效率最高、創作的作品最佳。本課可以采用音樂（如《梁?！罚?、圖片、標本、散文等各種形式導入，讓學生感受蝴蝶的美，從而激發起學生的創作熱情。課后也可以延伸本課的內容，讓學生探究一下蝴蝶的一生，用圖畫描繪出來。

木課訓練部分是關于蝴蝶半邊圖形的繪畫，教師盡可能地引導學生使用不同的畫法來創作。為了給學生更多的時問進行創作，教帥可以在課題導入（或者學生自學完了）之后，利用教帥提供的范例讓學生先進行“翻轉／旋轉”的練習。板書設計：

翻轉圖形。

教學反思：

第十三課水中倒影——“拉伸／扭曲”功能。

教學內容：學習“拉伸／扭曲”功能，并綜合運用本單元學習的“復制／粘貼”“翻轉／旋轉?“拉伸／扭曲”功能創作一幅山水畫。教學目標：

知識與技能：會使用畫圖軟件中的“拉伸／扭曲”功能。過程與方法：并綜合利用本單元學習的“復制／粘貼”“翻轉／旋轉”“拉伸/扭曲”功能創作一幅山水畫。

情感態度與價值觀：培養學生對大自然的熱愛之情。教學重點：“拉伸／扭曲”功能。教學難點：創作山水畫。教學準備：機房，教材教學過程：

1．課前準備。

準備一首非常熟悉的歌曲（如《讓我們蕩起雙槳》），一張優美的山水風景圖，一篇描寫山水風景的散文。了解學生對前幾課操作的掌握情況，讓學生試著在課前用電腦畫一幅山水畫。

2．教學策略。

本課在前幾課的基礎上進一步加深，從技術角度來講并不是很難，而且通過前面一些課程的學習，學牛已經掌握了一些學習的方法，所以，教師可讓學牛以自學為主，培養學牛的自學能力。在課前的激發情趣中，教師可利用準備的歌曲來引導學生展開想象，再通過圖片的展示讓學生體會大自然的美。在學生創作時，教師可以播放配有抒情音樂的散文朗誦，以營造一種美好和諧的意境。

本課的教學也可以分為三部分進行：復習舊知識一完成簡單的練習一自由創作。板書設計：

“拉伸／扭曲”功能。

教學反思：

第十四課描繪冬夜雪景圖——反色功能。

教學內容：“圖像”中的“反色”處理功能；綜合應用“反色”功能和以前學過的繪圖工具創作“冬夜雪景”。教學目標：

知識與技能：會用反色功能。過程與方法：畫出冬夜的雪景圖。情感態度與價值觀：培養對大自然的熱愛。教學重點：“反色”功能。教學難點：畫出冬夜的雪景圖。教學準備：機房，教材教學過程：

1．課前準備。

課前創作示范畫足必不可少的。示范畫要簡單，能說明問題即可，給學牛留有創作的余地；還要制作關于“冬夜雪景”的欣賞課件，最好配有圖像或視頻、散文、音樂等。如果趕上雪天，可讓學牛觀察“冬夜雪景”。

2．教學策略。

本課所講的技術并不難，教師不可只為教技術而教。建議教師將本課設計為一個多元智能訓練課程。首先，教師可利用各種資源制作出優美的“冬夜雪景”欣賞片，不但能激發學生對創作的熱情，還能從美術、音樂等方面給學生以鍛煉；其次，教師在教學中可以讓學生口頭描繪自己對“冬夜雪景”的感受，甚至給自己的圖畫配上一首小詩或一段文章，這又促進了學生語言能力的發展。至于其他智能的訓練，教師也可以設計到教學中來，如：空間智能的訓練，教師可讓學生分析一下自己所畫的圖畫中的前后遮擋關系、大小比例是否恰當等；數學智能的訓練，教師可讓學生試著研究一下有‘黑色區域里，雪化點密度是多少時畫面看起米比較舒服。

當然，教學應始終圍繞“冬夜雪景”展開?！胺瓷碧幚碜鳛橐环N技術和方法，學生通過各種活動掌握了即可。教師也可讓學生以個人或者小組為單位圍繞“冬夜雪景”創作有一定情節或內容的連環畫，甚至可以設計繪畫故事接龍。板書設計：

反色功能。

教學反思：

第十五課我筆下的美麗世界——繪畫的整體構思與安排教學內容：展開想象，構思圖畫；明白物體的遮擋關系，綜合應用畫圖工具。教學目標：

知識與技能：初步了解構圖的方法。過程與方法：會綜合應用畫圖工具進行創作。情感態度與價值觀：培養學牛的審美能力。教學重點：構圖方法。教學難點：繪畫構圖。教學準備：機房，教材教學過程：

1．課前準備。

教師課前要做好相關知識的準備，通地網絡或者請教美術老師，弄清楚什么是構圖、構圖的方法有哪些，等等，并按照小同的方法列舉一至兩幅范例的畫。學牛課前要準備自己曾經若干張畫過的畫（可以是電腦畫的，也可以是在紙上畫的），以備課堂上使用。教師課前還要調查學生喜歡的主題和事物。

2．教學策略。

本課的內容知識性強，但操作性差一些，相對比較抽象。教師在進行課堂教學的時候可以從以下方面去設計：

(1)關于繪畫構思，教師可給出學生一個大的主題，讓學生以小組為單位討論自己的構思。在本環節的教學中，教師要把握這樣的原則：構思沒有對錯，只有是否精巧、有內涵，是否更容易讓多數人認可等。本環節教師不必太多地干涉學生的構思。

(2)繪畫構圖本身就自‘許多種，教師可以讓學生先講講自己在美術課中所了解到的構圖方法。如果學生在美術課中并沒有掌握這一內容，教師可通過讓學生觀看事先準備的圖片來進行必要的點撥，然后讓學生在自己以前的作品中尋找相關的方法?？傊?，讓學生感受到這些方法其實我們一直在使用。另外，構圖是因每個人的審美標準而變化的，所以建議教師不要過于絕對化構圖方法。

(3)關于物體的遮擋關系，如果前幾節課教師是按照多元智能設計的，那么本節的內容學生應該比較好理解。教師可以直接在教室里用數碼相機拍下同學們上課的情景，然后再讓大家分析事物的遮擋關系。

(4)關于綜合應用，教師可以根據課前的調查擬出參考題目，讓學生自己選擇之后進行創作。板書設計：

繪畫的整體構思與安排。