教案模板是教師教學(xué)的一份指導(dǎo)性文檔，有助于提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。以下是一些成功的教案模板范文，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇一

根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對(duì)于呼吸作用的知識(shí)體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標(biāo)題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線索的“學(xué)科中心”的.課程設(shè)計(jì)思路，而是以“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”為標(biāo)題，以“有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體”、“有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個(gè)更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用的科學(xué)知識(shí)為“材料”，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學(xué)。

教師在教學(xué)中依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實(shí)驗(yàn)等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有探究性的實(shí)驗(yàn)，但同樣要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，促使學(xué)生討論和思考，因?yàn)楦淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便被動(dòng)為主動(dòng)，這才是課程改革的根本目的之一。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇二

說(shuō)課稿。

范文，希望老師們通過(guò)閱讀全文，可以真正了解說(shuō)課稿的格式及寫(xiě)作要求。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同仁：

大家好!

我是來(lái)自天津市武清區(qū)楊村第四中學(xué)的教師張麗俠，今天說(shuō)課的內(nèi)容是現(xiàn)行高中教材人教版必修二第四章第一節(jié)第二課時(shí)《海水資源的開(kāi)發(fā)利用》。我將從以下六個(gè)方面加以說(shuō)明：

從結(jié)構(gòu)層面上看，本節(jié)是在學(xué)生理解化學(xué)基本概念、元素知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何從海水中提取人類(lèi)生存發(fā)展所需物質(zhì)，同時(shí)為選修四學(xué)習(xí)氯堿工業(yè)作鋪墊，起到承上啟下的作用。

從知識(shí)層面上看，本節(jié)通過(guò)教材上實(shí)驗(yàn)、思考與交流、資料卡片、科學(xué)視野等欄目，重點(diǎn)學(xué)習(xí)海水淡化、從海水中提取氯化鈉、溴單質(zhì)、確認(rèn)海帶中存在碘元素及自然資源的開(kāi)源節(jié)流。

從能力層面上看，本節(jié)是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的契合點(diǎn)，有利于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試管實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)便易行與實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)遇到很多復(fù)雜問(wèn)題之間的差距，提高綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

因此在教法設(shè)計(jì)上，我采用“一個(gè)中心，兩條主線”的教學(xué)方式。一個(gè)中心指以學(xué)生活動(dòng)解決問(wèn)題為中心，兩個(gè)主線指知識(shí)主線和能力主線。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，高視角、低起點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用設(shè)問(wèn)、類(lèi)比、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、遷移，改變單一的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，向追求多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)、重視過(guò)程的理解和體會(huì)的方向轉(zhuǎn)變。

學(xué)生已具有物質(zhì)分離、碘單質(zhì)與淀粉間的相互檢驗(yàn)、鹵素間的置換等知識(shí)。思維具有廣闊性，富有想象力，有極大地解決實(shí)際問(wèn)題的熱情;卻不知實(shí)際問(wèn)題的處理遠(yuǎn)比書(shū)本知識(shí)復(fù)雜;他們特別想知道豐富的海水資源包含哪些及如何提取它們?yōu)槿祟?lèi)服務(wù);而通過(guò)閱讀課內(nèi)外資料，將教材上的內(nèi)容設(shè)計(jì)為流程圖等可以獲得。

依據(jù)上述分析，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，我提出如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能：順利連接蒸餾裝置;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明海帶中碘元素的存在;繪制從海水中提溴的流程圖，并能用有關(guān)化學(xué)方程式表示。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)海水中提取鎂的探討和學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)在生產(chǎn)、生活中所起的作用，培養(yǎng)對(duì)自然的關(guān)注意識(shí)和參與意識(shí)。

本節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看是比較簡(jiǎn)單的，重點(diǎn)是將物質(zhì)分離，氧化還原，金屬冶煉等知識(shí)應(yīng)用到物質(zhì)提取中。但如何從資源合理開(kāi)發(fā)利用角度理解化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的作用便是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)所在。

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。

本階段的設(shè)置主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：利用網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍等搜集海洋中蘊(yùn)含資源和能源的相關(guān)信息,用圖片、文字、數(shù)據(jù)等加以說(shuō)明，交由三組整理，準(zhǔn)備匯報(bào)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、獲取信息能力、整合信息的能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)整理，學(xué)生觸動(dòng)很大，發(fā)現(xiàn)海洋不再是他們眼中那個(gè)似乎很了解的海洋，而是一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，有極大的開(kāi)發(fā)前景，提升了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的渴望程度。

上課伊始，三組同學(xué)邊播放圖片，邊講解海洋中存在的水資源、化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、能源及空間資源等，作業(yè)完成質(zhì)量之高是超出我想象的。這時(shí)再讓學(xué)生列舉海洋資源存在哪些?并告知本節(jié)課中重點(diǎn)學(xué)習(xí)海水資源的開(kāi)發(fā)利用，便順利引出本節(jié)課主題。

將海水資源簡(jiǎn)單歸類(lèi)為海水水資源、海水化學(xué)資源和其他資源三個(gè)方面，并提出每方面要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生從一開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)任務(wù)，可以更好的有的放矢。

我以“海水水量如此之大，為何北京、上海、深圳等城市卻頻頻叫“渴”，國(guó)家因何實(shí)施南水北調(diào)工程?”設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法。學(xué)生通過(guò)閱讀教材、小組討論等形式迅速尋找答案。蒸餾操作在必修一有所涉及，所以要求學(xué)生描述蒸餾操作所需儀器、注意事項(xiàng)，并安裝蒸餾裝置。生動(dòng)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)蒸餾原理的理解和掌握，鍛煉了他們動(dòng)手能力、合作精神。至于電滲析法、離子交換法及利用海水進(jìn)行循環(huán)冷卻等了解性?xún)?nèi)容，我以資料卡片的形式呈現(xiàn)，配以簡(jiǎn)單講解。

對(duì)于海水中提取氯化鈉，已在九年級(jí)及必修一有所接觸，因此我通過(guò)展示鹽場(chǎng)的圖片將教學(xué)重點(diǎn)放在思考氯化鈉的工業(yè)提取過(guò)程上，理論與現(xiàn)實(shí)的差距在他們的頭腦中種下了種子，并迅速的成長(zhǎng)。他們冷靜下來(lái)，開(kāi)始理性的思考問(wèn)題。設(shè)疑氯化鈉除食用外，又是如何用于鈉、漂白粉等化工產(chǎn)品生產(chǎn)的?并告知選修四還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)利用食鹽生產(chǎn)燒堿、純堿、氯氣等。學(xué)生在復(fù)習(xí)元素知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要影響，提升了進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

海帶中富含碘元素，經(jīng)常食用可有效預(yù)防甲狀腺腫大是學(xué)生熟知的，但一盤(pán)清新的涼拌海帶絲依然可以激發(fā)學(xué)生的興趣。提示海帶中的碘元素以負(fù)一價(jià)的碘離子形式存在，要求學(xué)生在不閱讀教材的前提下，思考如何確認(rèn)海帶中含有碘元素，編寫(xiě)流程圖。幾分鐘后，各小組派代表闡述本組設(shè)計(jì)的原理、步驟等。從整體上看，他們基本上都考慮了獲得碘離子溶液，轉(zhuǎn)化為碘單質(zhì)、加淀粉檢驗(yàn)的思路。我充分肯定他們?cè)O(shè)計(jì)中的合理及創(chuàng)新成分，然后他們閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)欄目，比較與自己設(shè)計(jì)的不同，分析其所用試劑的原因。這樣學(xué)生深入理解了獲取碘離子的方法及選擇雙氧水做氧化劑的綠色化學(xué)理念。既提高了獲取信息能力，又使他們認(rèn)識(shí)了自己思維的漏洞，并加以注意。學(xué)生在猜想與假設(shè)、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、思考交流等活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究能力。至于如何從海帶中提取碘單質(zhì)，留給優(yōu)生課下繼續(xù)探究。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)工業(yè)提取有了一定的了解，對(duì)于“海洋元素”溴提取我采取學(xué)生閱讀教材資料卡片內(nèi)容，獨(dú)立完成流程圖的編寫(xiě)并用有關(guān)方程式表示的方式。在此，學(xué)生獨(dú)立思考能力得到鍛煉的同時(shí)，思想再一次得到觸動(dòng)，體會(huì)到工業(yè)生產(chǎn)與書(shū)本知識(shí)的聯(lián)系性、差異性、復(fù)雜性。

通過(guò)閱讀學(xué)生搜集的資料及教材最后一段內(nèi)容，學(xué)生了解海水中還存在大量其它資源，留給學(xué)生廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間。通過(guò)閱讀科學(xué)視野——自然資源的開(kāi)源節(jié)流，交流自己的理解與體會(huì)，使學(xué)生理解化學(xué)在推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的作用。

本階段的設(shè)置是對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用鞏固。比如教材習(xí)題中工業(yè)上提取鎂的問(wèn)題，依據(jù)工業(yè)冶煉鎂的知識(shí)，學(xué)生很容易得出正確答案。然而引導(dǎo)學(xué)生思考各步操作的目的、意義及基于經(jīng)濟(jì)效益的考慮選擇氫氧化鈣做沉淀劑，通過(guò)不同類(lèi)型的課堂練習(xí)題及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握及運(yùn)用情況，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，拓展延伸。通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。

警示語(yǔ)。

或搜集一種海水資源利用情況，作業(yè)三：調(diào)研天津海水資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀并作簡(jiǎn)單評(píng)述。學(xué)困生做作業(yè)一，學(xué)有余力的同學(xué)做作業(yè)一和二，學(xué)優(yōu)生做作業(yè)一和三。這樣提高了學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生意識(shí)到開(kāi)發(fā)利用資源的同時(shí)絕不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，損害子孫的利益，做到科學(xué)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們的教學(xué)發(fā)生了從簡(jiǎn)單的運(yùn)用教材，到開(kāi)發(fā)新課程的教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變;從注重知識(shí)掌握，到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;從單一的紙筆測(cè)驗(yàn)方式評(píng)價(jià)，到學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變等。因此我在。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

上充分運(yùn)用教材上的各個(gè)欄目，突出程序性知識(shí)，淡化陳述性知識(shí)，以知識(shí)為載體突出能力培養(yǎng)，使他們真正成為課堂的主人，實(shí)施后我和學(xué)生達(dá)到了雙贏。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇三

1、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體這部分的教學(xué)，按照課本是從細(xì)胞水平到器官水平的順序，但學(xué)生通常了解較多的是器官，比如，蘋(píng)果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實(shí)、根、莖和種子，學(xué)生都知道這些器官含有大量的有機(jī)物，從學(xué)生容易理解的知識(shí)入手喚起學(xué)習(xí)的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機(jī)物。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)dna是有機(jī)物，通過(guò)分析細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類(lèi)是有機(jī)物，細(xì)胞壁的主要成分也是有機(jī)物，歸納出細(xì)胞組成成分主要是有機(jī)物。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從器官水平到細(xì)胞水平，最后推斷出有機(jī)物的作用之一是用來(lái)構(gòu)建植物體。

2、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分是重點(diǎn)和難點(diǎn)。三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以讓部分學(xué)生準(zhǔn)備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和需要氧的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)選用新鮮豆苗。

演示種子萌發(fā)過(guò)程有熱量散發(fā)的實(shí)驗(yàn)后，教師明確地提出問(wèn)題：甲瓶溫度為什么會(huì)上升？(答：熱量)，熱量來(lái)自哪里？(答：熱量來(lái)自萌發(fā)的種子)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，避免部分學(xué)生僅僅看到溫度計(jì)指示的溫度上升就直接得出結(jié)論說(shuō)種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物釋放能量而忽略了推理，歸納的過(guò)程。

在讓學(xué)生演示新鮮豆苗在呼吸過(guò)程放出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)前，教師可以讓學(xué)生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實(shí)驗(yàn)的裝置可以改成用兩個(gè)同等大小的黑色塑料袋，分別放進(jìn)等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡(jiǎn)單，貼近生活實(shí)際，效果明顯。學(xué)生在觀察現(xiàn)象時(shí)同時(shí)思考問(wèn)題：哪一支試管的石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來(lái)自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導(dǎo)出二氧化碳來(lái)自植物的有機(jī)物，得出有機(jī)物徹底分解時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。

師生共同完成有機(jī)物分解需要氧參與的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察的同時(shí)思考、回答問(wèn)題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機(jī)物在徹底分解時(shí)需要氧的參與。

呼吸作用的概念是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提供相應(yīng)的詞語(yǔ)：有機(jī)物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學(xué)生根據(jù)所觀察的，利用這些詞語(yǔ)嘗試著描述出來(lái)，寫(xiě)出呼吸作用的公式，教師要?dú)w納，小結(jié)。

3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過(guò)問(wèn)題：綠色植物制造的有機(jī)物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)舉出實(shí)際的例子的過(guò)程，理解綠色植物制造的有機(jī)物還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物體的生命活動(dòng)提供能量。然后，教師讓學(xué)生舉出沒(méi)有呼吸作用的任何一種生物，學(xué)生不能列舉出來(lái)，得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共同特征。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，著重在推理的過(guò)程，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，說(shuō)出推理的過(guò)程，避免前提和結(jié)果不相應(yīng)。

教學(xué)反思。

根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對(duì)于呼吸作用的知識(shí)體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標(biāo)題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線索的“學(xué)科中心”的課程設(shè)計(jì)思路，而是以“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”為標(biāo)題，以“有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體”、“有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個(gè)更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用的科學(xué)知識(shí)為“材料”，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學(xué)。

教師在教學(xué)中依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實(shí)驗(yàn)等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有探究性的實(shí)驗(yàn)，但同樣要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，促使學(xué)生討論和思考，因?yàn)楦淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便被動(dòng)為主動(dòng)，這才是課程改革的根本目的之一。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇四

化學(xué)新課程倡導(dǎo)“生活化教學(xué)”、“探究性教學(xué)”、“互動(dòng)對(duì)話教學(xué)”理念，從學(xué)生已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情景設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，并引發(fā)思考和討論，進(jìn)而解決問(wèn)題，圍繞生活、化學(xué)、社會(huì)三個(gè)話題，力圖體現(xiàn)“由生活走進(jìn)化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)走向社會(huì)”，充分融合了stse新型教育模式，學(xué)會(huì)用化學(xué)的視角看生活，這正是本節(jié)設(shè)計(jì)的主要特色。

二、教材分析。

1、地位與作用。

選自人教版必修二第四章第二節(jié)，是高中化學(xué)必修模塊的最后一節(jié)，是以前所學(xué)化學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，具有十分重要的地位，本節(jié)以化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展為主題，在化學(xué)原理知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，初步建立起科學(xué)的能源觀，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣和情感，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2、教學(xué)目標(biāo)分析。

（1）知識(shí)與技能：通過(guò)酸雨及溫室效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，認(rèn)識(shí)酸雨和溫室效應(yīng)的形成原理和危害。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的分析、探究和設(shè)計(jì)能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：以世博會(huì)為載體，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，感受社會(huì)與生活中的化學(xué)視角。

本節(jié)重中之重是過(guò)程與方法，在原有教材基礎(chǔ)上創(chuàng)新性運(yùn)用教材，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，掌握實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)能力，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀也是本節(jié)的重點(diǎn)之一，以社會(huì)問(wèn)題為中心，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際并應(yīng)用于實(shí)踐，感受并贊賞化學(xué)對(duì)于改變個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

3、重難點(diǎn)分析。

（1）重點(diǎn)：酸雨及溫室效應(yīng)的成因及危害。

（2）難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究。

本節(jié)重點(diǎn)分析酸雨及溫室效應(yīng)的成因、危害，從化學(xué)理論的`角度更加清晰具體地認(rèn)識(shí)這些環(huán)境問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究是通過(guò)自主的調(diào)查和研究來(lái)認(rèn)識(shí)和解釋自然的活動(dòng)，是一種自主建構(gòu)的活動(dòng)和思維的過(guò)程，并且重視交流與合作，因此其作為本節(jié)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法分析。

1、情景激學(xué)，通過(guò)自然情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。

陶行知先生說(shuō)：“好的教師，不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，更需要教學(xué)生會(huì)學(xué)”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，本節(jié)采用情景激學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的主動(dòng)探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，基于對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理、基本方法有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，借助實(shí)驗(yàn)探究法升華理論，并充分利用多媒體輔助教學(xué)，突破重難點(diǎn)，提高課堂效率。

四、教學(xué)過(guò)程分析。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)游覽世博乘坐綠色巴士情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課題，以化學(xué)問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生思維和求知欲。

（二）學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，

宋代哲學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴善疑”，懷疑―問(wèn)題―思考是學(xué)有成就的必要條件，以環(huán)節(jié)一的情景為鋪墊，呈現(xiàn)問(wèn)題鏈，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。目前，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，能源的合理利用、低碳、環(huán)保被提上日程，通過(guò)學(xué)生的積極討論，結(jié)合圖片重點(diǎn)分析酸雨及溫室效應(yīng)。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)，尋求解決途徑。

實(shí)驗(yàn)一，酸雨的形成，老師設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察分析，在這個(gè)過(guò)程中，首先要介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則要求及注意事項(xiàng)，然后通過(guò)課堂演示，達(dá)到模擬自然情景的效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從心理學(xué)角度分析，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合更利于記憶，實(shí)驗(yàn)中，點(diǎn)燃酒精燈和硫粉后可以觀察到酸性石蕊試紙和ph試紙都變紅了，由這種實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出酸雨ph小于7，具有一定的腐蝕性這樣的結(jié)論，接著展示圖片資料，學(xué)生觀察總結(jié)酸雨危害。

實(shí)驗(yàn)二，溫室效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)一側(cè)重教師活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)二則側(cè)重學(xué)生活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)一中有了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握，在這里強(qiáng)調(diào)分組合作設(shè)計(jì)模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究規(guī)律的活動(dòng)，充分運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。一定時(shí)間后，設(shè)計(jì)好的同學(xué)以自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有設(shè)計(jì)好的同學(xué)以我提前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，做好因材施教，操作結(jié)束后，由同學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，真正做到手腦并用、做學(xué)合一、理論與實(shí)際并行、知識(shí)與技能并重。最后再次通過(guò)播放一組圖片資料歸納溫室效應(yīng)危害。

（四）走進(jìn)世博，感受新型能源，

承接環(huán)節(jié)一情景，展示世博場(chǎng)館：中國(guó)館，不僅帶學(xué)生領(lǐng)略雄偉的建筑，更重要介紹中國(guó)館多方面充分利用了太陽(yáng)能。倫敦零碳館，除了采用太陽(yáng)能實(shí)現(xiàn)能源自給自足，還利用了生物質(zhì)能發(fā)電，圖中的風(fēng)帽還起到通風(fēng)降溫的作用。日本館，依然帶學(xué)生感受新型能源在場(chǎng)館中的應(yīng)用，真正做到了將化學(xué)應(yīng)用于社會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生視野，學(xué)會(huì)用從化學(xué)的視角看生活。新型能源中除了太陽(yáng)能，生物質(zhì)能還有哪些呢？最后整體介紹新型能源，圖文并茂，促進(jìn)理解，升華理性思維。對(duì)于新世紀(jì)的我們，在能源的綜合利用與環(huán)境保護(hù)話題上，已經(jīng)不再是一個(gè)口號(hào)，我們需要做的還有更多。并且，向?qū)W生傳達(dá)一種理念：化學(xué)讓生活更美好！

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇五

1、科學(xué)探究題是中考試題中必考點(diǎn)，它往往從生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對(duì)身邊常見(jiàn)物質(zhì)或有趣的現(xiàn)象進(jìn)行探究，既考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力。因此本節(jié)選取的`幾個(gè)例題與習(xí)題即有趣味又考察了學(xué)生綜合的能力。

2、新課程不僅注重了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，注重了將科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入了新課程，而且更加重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此本節(jié)課中教會(huì)學(xué)生解題的技巧和思路，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，培養(yǎng)了興趣。

3、探究題中題型多樣，教學(xué)過(guò)程中題型過(guò)于單一，沒(méi)能很好的反應(yīng)出學(xué)生的能力是否得以提升。

4、教學(xué)過(guò)程學(xué)生思維不夠活躍，建議創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，貫穿課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5、教學(xué)活動(dòng)單一，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，辯論，有利于思維火花的碰撞。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇六

地位：能量守恒定律及能源這部分知識(shí)是機(jī)械能守恒的延伸，但不是本章的重點(diǎn)知識(shí)。

特點(diǎn)：本節(jié)特點(diǎn)通過(guò)生活中的一些實(shí)例一點(diǎn)點(diǎn)的將能量守恒定律的內(nèi)容引出，并介紹該定律被總結(jié)概括所經(jīng)歷的艱難過(guò)程。緊接著介紹了能量耗散，說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化的方向性，也將能量守恒與人類(lèi)生活緊密相連，呼吁大家節(jié)約能源。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生初中學(xué)習(xí)了能量守恒的概念，在前面學(xué)習(xí)了什么是功，動(dòng)能定理及機(jī)械能守恒，但知識(shí)范圍僅限于勢(shì)能、動(dòng)能及機(jī)械能所做的功，這在現(xiàn)實(shí)的生活中是不具備普遍性的，所以要學(xué)習(xí)能量守恒定律。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生活中能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例分析，學(xué)會(huì)用能量的觀點(diǎn)分析解決日常物理問(wèn)題情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1．能夠認(rèn)識(shí)到能源對(duì)推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大的作用，體會(huì)科學(xué)的偉大力量。

2．感知我們周?chē)茉吹暮纳ⅲ瑯?shù)立節(jié)能意識(shí)．。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、能量守恒作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，起到串接整節(jié)課的作用，是學(xué)生學(xué)生的重點(diǎn)，同時(shí)，其。

于能量守恒的知識(shí)的應(yīng)用也是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于形成解決問(wèn)題的能力有重要作用。

2、難點(diǎn)在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到學(xué)生并不熟悉的能量種類(lèi)如。

四、教學(xué)方法和用具。

探究：通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們自己動(dòng)手，觀察思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并總結(jié)。

講授：將學(xué)生的回答凝練總結(jié)，同學(xué)著重分析本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。討論：提問(wèn)一些小問(wèn)題，或給出一些材料，學(xué)生們討論得出結(jié)果，老師予以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)修改。練習(xí)：布置一些練習(xí)題下課做鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)用具。

1、單擺的實(shí)驗(yàn)展示。

2、永動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)介、簡(jiǎn)單的人體的運(yùn)動(dòng)ppt。

3、太陽(yáng)能的循環(huán)的ppt。

五、教學(xué)過(guò)程。

1、新課的導(dǎo)入。

由第8節(jié)中機(jī)械能守恒時(shí)的單擺實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問(wèn)題：考慮單擺在空氣中運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力，如果讓擺球長(zhǎng)時(shí)間擺動(dòng)，能擺動(dòng)到的最大高度是不是跟原來(lái)一樣呢？如果不是，那這說(shuō)明什么問(wèn)題？由學(xué)生討論得到由于摩擦力做過(guò)機(jī)械能不守恒，機(jī)械能減小。

進(jìn)而提出：減少的機(jī)械能到哪里去了呢？如果是轉(zhuǎn)換成了其它類(lèi)型的能量是什么能量呢？學(xué)生思考討論教師總結(jié)，機(jī)械能通過(guò)擺球與空氣間的摩擦力做功轉(zhuǎn)換成熱，減少的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了其它形式的能量！

2.感悟能量的轉(zhuǎn)化。

請(qǐng)學(xué)生舉出能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例并分析轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師板書(shū)轉(zhuǎn)化過(guò)程，最后得出結(jié)論：做功實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化。

3、追尋能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，那么是不是可以利用這點(diǎn)做源源不斷對(duì)外做功而不消耗能量的機(jī)器呢？ppt展示永動(dòng)機(jī)并分析。得出結(jié)論：能量是不可能創(chuàng)造出來(lái)的。

教師總結(jié)能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律即能量守恒定律。并說(shuō)明：

1）能量是個(gè)守恒量，不會(huì)憑空產(chǎn)生也不會(huì)憑空消失，對(duì)比初中化學(xué)中質(zhì)量守恒的概念。

換的，一種形式的能量減少了，那么肯定有另一種能量的增加。

3）機(jī)械能守恒是能量守恒的一種特殊形式，而機(jī)械能守恒是有條件的。

提問(wèn)：既然能量是守恒的為什么還要節(jié)約能源。我們常見(jiàn)的能源又有哪些呢？思考討論。

4、領(lǐng)悟節(jié)能的意義，了解新能源的開(kāi)發(fā)利用。

（1）常規(guī)能源。

提問(wèn)常用能源？弊端？釋放出去的能量能否自動(dòng)收集起來(lái)再供利用？為什么？

給學(xué)生足夠時(shí)間討論，最后教師總結(jié)：

雖然能量守恒，但是能源有限，還會(huì)帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題；

能量使用中存在耗散問(wèn)題，能量轉(zhuǎn)化具有方向性；

節(jié)約能源，只能緩解目前情況，不能根本解決能源短缺問(wèn)題。

提出問(wèn)題：如何根本解決能源短缺問(wèn)題？你在平時(shí)生活中了解到哪些新能源？

（2）通過(guò)視頻介紹世界上新能源的開(kāi)發(fā)和利用。

教師提問(wèn)：人類(lèi)可開(kāi)發(fā)利用的新能源主要有哪幾種？新能源的優(yōu)點(diǎn)？

用ppt展示我國(guó)利用新能源的圖片和目前的技術(shù)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)為國(guó)家人類(lèi)做貢獻(xiàn)。

5、課堂總結(jié)。

2）能源是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，在傳統(tǒng)能源日趨減少的今天，我們不僅需要節(jié)約。

能源也需要開(kāi)發(fā)新的能源。

6.作業(yè)布置。

準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于節(jié)約能源的小短片，大家看后下課結(jié)合今天所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的觀后感言，另外也布置了教材的課后題。

六板書(shū)設(shè)計(jì)。

10．能量守恒定律與能源。

一、能量守恒定律。

1.能量：一個(gè)物體能夠功，就說(shuō)物體具有能量。

3．定律建立過(guò)程．。

二、能源和能量耗散。

1．內(nèi)容：能量轉(zhuǎn)化具有方向性．。

2．節(jié)約能源的重要意義．。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇七

肯定同學(xué)們的回答，引出新課內(nèi)容。

各小組展示課前做的觀察實(shí)驗(yàn)，并介紹觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；瓶中的液體不斷有氣泡冒出，使癟的氣球脹大。

提問(wèn)：為什么會(huì)有氣泡冒出呢？

仔細(xì)觀看，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。

閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論思考題。

請(qǐng)同學(xué)們展示課前做的觀察實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：你們觀察到什么現(xiàn)象？提示學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象就是發(fā)酵。你能解釋這一過(guò)程嗎？演示課件：示酵母菌把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳。

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

甜酒品嘗會(huì)。

同學(xué)們互相品嘗、交流經(jīng)驗(yàn)，互相說(shuō)制作的過(guò)程，感受成功的喜悅。

出示掰開(kāi)的.面包、饅頭很松軟。這些小孔就是二氧化碳形成的，可我們?yōu)槭裁礇](méi)有吃到酒味呢？請(qǐng)思考課本第一題。

肯定學(xué)生的回答，及時(shí)補(bǔ)充。

品嘗、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

第二課時(shí)。

細(xì)菌、真菌與食品保存。

展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

討論分析、得出結(jié)論。

各小組積極討論，互相補(bǔ)充歸納出保存食品的主要方法和原理，以及注意事項(xiàng)。

了解防腐劑的使用及危害。

請(qǐng)各小組展示“探究食物保鮮法”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，作出評(píng)價(jià)。

提問(wèn)：

1、食品腐敗的原因是什么？

2、采用哪些方法能保鮮食品？

指導(dǎo)同學(xué)觀察課本“觀察與思考”。結(jié)合已做好的探究實(shí)驗(yàn)和調(diào)查資料，討論思考：

1、圖中有幾種保存食品的方法？

2、說(shuō)出不同的方法依據(jù)什么原理？

3、你還知道哪些方法可以防止食品腐敗？針對(duì)本地區(qū)飲食習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)選擇健康的生活方式。

細(xì)菌、真菌與疾病防治。

認(rèn)真閱讀，小組討論。

認(rèn)同選擇正確的用藥方式。

關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)在藥品生產(chǎn)上的應(yīng)用。

正確認(rèn)識(shí)科學(xué)研究與技術(shù)進(jìn)步的社會(huì)價(jià)值。

指導(dǎo)閱讀課本76頁(yè)“抗生素今百昔”。請(qǐng)同學(xué)討論課本75頁(yè)練習(xí)第2題。指導(dǎo)學(xué)生代科學(xué)技術(shù)在醫(yī)藥方面的應(yīng)用。向?qū)W生滲透sts教育。

細(xì)菌和環(huán)境保護(hù)。

認(rèn)真閱讀，理解細(xì)菌在環(huán)境保護(hù)方面的作用。各小組交流調(diào)查的本市有關(guān)生活污水和工業(yè)廢水排放情況及垃圾處理情況。積極思考，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。

提示利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。

鼓勵(lì)、支持學(xué)生的行為。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇八

現(xiàn)在很多人在日常生活中是比較注重養(yǎng)生的，現(xiàn)在的生活條件在不斷地的提高，我們有更多的時(shí)間用來(lái)享受美好的生活。不過(guò)這樣的前提是自己擁有一個(gè)健康的好身體。相信很多人都知道刮痧這項(xiàng)中醫(yī)的手法，刮痧是對(duì)我們的身體有幫助的，當(dāng)我們感冒的時(shí)候利用刮痧能夠幫助我們康復(fù)，并且是沒(méi)有任何的副作用的。

刮痧可以通過(guò)對(duì)體表的良性刺激，起到祛除邪氣、疏通經(jīng)絡(luò)、驅(qū)風(fēng)散寒、增強(qiáng)免疫機(jī)能的作用，對(duì)感冒，特別是發(fā)熱、鼻塞、咽喉疼痛、頭痛癥狀改善明顯。

緩解一般感冒頭痛時(shí)，可將食指和中指彎起來(lái)，用彎曲的手指關(guān)節(jié)在印堂和兩眉間刮，也可以在百會(huì)穴(頭頂)和印堂之間來(lái)回刮。前額痛時(shí)，可以用彎曲的手指關(guān)節(jié)來(lái)回刮面部?jī)蓚?cè)太陽(yáng)穴部位，或用拇指和食指反復(fù)按捏此部位來(lái)減輕痛感。頭兩側(cè)痛時(shí)，可用彎曲的手指關(guān)節(jié)對(duì)兩耳后來(lái)回刮。鼻子塞時(shí)，可用彎曲的手指關(guān)節(jié)，分別刮鼻翼兩側(cè)的迎香穴，有通利鼻竅的作用。發(fā)燒時(shí)，用彎曲的手指關(guān)節(jié)反復(fù)刮肘窩處，可減輕發(fā)燒癥狀。咽喉腫痛，則可在頸前部中間刮痧。

“每次刮一個(gè)部位，可反復(fù)刮2～3分鐘，一般刮到皮膚看上去偏紅并略微發(fā)紫就差不多了。”楊力說(shuō)，刮痧時(shí)力度要適中，不能太輕也不能太重，太輕沒(méi)作用，太重容易弄傷皮膚，以感覺(jué)刮痧的部位稍有疼痛感為宜。

如果用手刮痧后沒(méi)有效果，可以嘗試著用一些輔助工具，如牛角梳子的鈍頭部位，或用開(kāi)水消過(guò)毒的瓷湯勺或不銹鋼勺，刮刮手掌、腳心等部位。

“刮痧時(shí)，可以在刮的部位上，擦一點(diǎn)洗干凈的生姜。”這樣可以起到刺激毛細(xì)血管的作用，可以更好地幫助去除風(fēng)寒和出痧。刮痧后，應(yīng)多飲熱水，不要吹風(fēng)受寒，以助發(fā)汗退熱。

上面就是有關(guān)利用刮痧治療感冒的具體方法的介紹，刮痧主要是通過(guò)按摩我們的皮膚，是我們的血液流通，促進(jìn)我們身體的血液循壞，增加我們的免疫能力，這樣的治療方法是不需要我們吃藥的。因此對(duì)我們的身體的副作用是很小的，我們?cè)谄綍r(shí)的時(shí)候也可以去刮痧，進(jìn)行排毒養(yǎng)顏的。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇九

通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象能力以及比較分析的科學(xué)的訓(xùn)練。

2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

情感目標(biāo)。

1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)學(xué)的積極性。

2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)建議。

知識(shí)體系圖解。

教材分析。

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對(duì)植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議。

本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。

在教學(xué)過(guò)程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外初中地理，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程，有機(jī)物分解并釋放能量。

學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒(méi)有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來(lái)說(shuō)，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì)，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆](méi)有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過(guò)是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十

教材分析：

“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”是七年級(jí)《生物學(xué)》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫(xiě)及知識(shí)結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物在光下制造淀粉。

在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。

理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠色植物的情感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：各實(shí)驗(yàn)組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將實(shí)驗(yàn)用植物進(jìn)行必要處理。

查詢(xún)有關(guān)綠色植物進(jìn)行光合作用的資料，理解光合作用的基本過(guò)程及意義。初步形成保護(hù)植被，愛(ài)護(hù)森林的意識(shí)。

教師準(zhǔn)備：

根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點(diǎn)是：準(zhǔn)備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書(shū)中實(shí)驗(yàn)要求一致的處理方法，同時(shí)，還要選取一個(gè)葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結(jié)束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的'葉片進(jìn)行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。

準(zhǔn)備課本p121進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像收集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過(guò)程，實(shí)質(zhì)，意義的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

教師組織學(xué)生回憶生物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并自己提出問(wèn)題：植物體的自養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)方式是通過(guò)什么生理過(guò)程進(jìn)行的？植物體由小長(zhǎng)大的過(guò)程中自身營(yíng)養(yǎng)物資的積累從何而來(lái)？植物體內(nèi)有機(jī)無(wú)制造的條件、場(chǎng)所和過(guò)程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來(lái)源于植物體的光合作用。

二、探究過(guò)程。

方案:學(xué)生6----8人一組。

按照書(shū)中實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

在操作中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出問(wèn)題，也可針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。

教師在此基礎(chǔ)上演示此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并根據(jù)對(duì)植物不同的實(shí)驗(yàn)處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)形成連貫性。

三、課堂小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過(guò)程光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運(yùn)輸綠色植物光合作用的意義與保護(hù)森林的情感意識(shí)。

四、作業(yè)。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十一

﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)。

考慮到我校八年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺(tái)賽式的游戲活動(dòng)方式。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望。

﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新。

在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力。

﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十二

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：競(jìng)賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。

教學(xué)程序分析。

引入新課。

（3分鐘）。

采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新課。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十三

親愛(ài)的同學(xué)們：

美麗、和諧、整潔是我們理想中的校園。優(yōu)美的`環(huán)境更是我們的追求。雖然我們的愿望非常美好，但是我們總是看到以下不和諧的畫(huà)面：中、晚餐后，小賣(mài)部門(mén)口總是站滿了身穿龍實(shí)中的校服的同學(xué)，在回寢室的路上，總是看到拿著飲料和零食的同學(xué)，那垃圾桶里的垃圾，總是多得放不下，可路過(guò)的你卻視而不見(jiàn)，寢室里，總是有同學(xué)利用睡前的幾分鐘，泡方便面，弄得“香飄滿室”。

因此，為了我們節(jié)約、簡(jiǎn)潔、環(huán)保的校園，我們七（2）班的同學(xué)提出了“垃圾回收”的倡議，初步方案如下：我們建議學(xué)校建立一個(gè)“垃圾回收站”，以一個(gè)班級(jí)為單位，各班同學(xué)收集學(xué)校內(nèi)的飲料瓶、鋁罐、廢舊電池、廢紙等垃圾，累積一個(gè)星期的時(shí)間，以市場(chǎng)收購(gòu)價(jià)回收到校建立的“垃圾回收站”。再在班主任的合理調(diào)配下，用回收來(lái)的錢(qián)來(lái)做有意義的事情。

這樣不僅美化了校園環(huán)境，增強(qiáng)了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，提高了同學(xué)對(duì)環(huán)保的重視，而且為公益事業(yè)做了貢獻(xiàn)。

在此，我們發(fā)出倡議：為了我們校園的明天，讓我們真正做到“垃圾回收”，時(shí)時(shí)刻刻把環(huán)保放在心中，自覺(jué)地為我們的校園減少白色污染，朝著我們的目標(biāo)前進(jìn)！

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十四

通過(guò)小組競(jìng)賽、分組討論、觀看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的'知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)；通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力；通過(guò)聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十五

廉江中學(xué)全體師生：

廉江中學(xué)是一間擁有八千多名師生的重點(diǎn)中學(xué)，有良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但學(xué)校的垃圾處理問(wèn)題卻一直干擾著教學(xué)工作造成財(cái)產(chǎn)損失及影響學(xué)校形象。

1、如家屬拾荒者（一般他們都衣食無(wú)憂）隨意進(jìn)入教室，可能導(dǎo)致師生資料當(dāng)垃圾；

2、一些同學(xué)衛(wèi)生意識(shí)淡薄，亂丟垃圾使校園污煙瘴氣。

為了提高我校師生的衛(wèi)生保潔意識(shí)，塑造學(xué)校的良好形象，我們向全校師生發(fā)出如下倡議：

1、積極行動(dòng)起來(lái)做好各班、各處室的垃圾分類(lèi)回收工作，將賣(mài)廢物所得的錢(qián)用于資助我校特困學(xué)生。（垃圾回收可分為紙類(lèi)和塑料類(lèi)；據(jù)統(tǒng)計(jì)我校垃圾每月可賣(mài)得1000——1500元，按每人100元算，可支持10—15名特困生）。

2、深入開(kāi)展“彎彎腰行動(dòng)”，齊心協(xié)力消滅公共場(chǎng)所的臟亂現(xiàn)象。團(tuán)干及青年團(tuán)員要積極響應(yīng)，擔(dān)當(dāng)表率。

3、養(yǎng)成把垃圾帶走的良好習(xí)慣，從生活中的細(xì)節(jié)做起，從點(diǎn)滴小事做起，塑造自我良好形象。

5、回收量的多少（按斤計(jì)算）作為該班評(píng)優(yōu)的材料，在升旗禮上每月公布一次，沒(méi)有回收的班級(jí)點(diǎn)名批評(píng)。

6、回收量的多少由負(fù)責(zé)回收的學(xué)生會(huì)干部記錄，垃圾所賣(mài)得到的資金由學(xué)生會(huì)保管，資金的用途將在公布欄上公布。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十六

1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，觀察有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲利用方面的知識(shí)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

1、重點(diǎn)：了解聲音在信息方面和傳遞能量方面的利用。

2、難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)能量的理解。

1、引入新課。(觀看有關(guān)視頻資料，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察視頻，猜測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

(播放視頻)。

師：女高音歌唱家為什么會(huì)這么厲害呢?要想知道答案，那么請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容：聲的利用。

(打開(kāi)幻燈片)。

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

2、新授環(huán)節(jié)。

(1)讓學(xué)生自學(xué)課本聲與信息部分的知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)1。

(在大屏幕上打出：

1、聲與信息。)。

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：聲與信息。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)。

1提問(wèn)學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案1-4題。重點(diǎn)讓學(xué)生舉出幾個(gè)聲傳遞信息的例子。

生：……。

師：大家回答的非常好，那么來(lái)看大屏幕上的幾個(gè)例子。

(大屏幕展示圖片等)。

總結(jié)第一部分內(nèi)容。

師：那么以上這些共同說(shuō)明了?

生：……。

(2)聲與能量。(通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)和閱讀課本聲與能量方面的知識(shí)，了解聲在傳遞能量方面的應(yīng)用)。

實(shí)驗(yàn)展示，總結(jié)出聲能傳遞能量。

師：接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容：聲與能量。

(在屏幕上顯示。

2、聲與能量)。

師：我們先來(lái)做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

(展示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，介紹實(shí)驗(yàn)器材)。

師：同學(xué)們，你們有什么辦法能使蠟燭熄滅?

生：用嘴吹或用手扇。

師：不管是嘴吹還是用手扇，我們都消耗了能量，這個(gè)能量使蠟燭熄滅。

生：是。

師：同學(xué)們，我用另外一種方法也可以使蠟燭熄滅，請(qǐng)注意觀察。

(展示實(shí)驗(yàn)1)。

師：誰(shuí)給蠟燭施加的能量呢?很明顯是它，……這個(gè)實(shí)驗(yàn)就說(shuō)明了聲可以傳遞能量。

(展示實(shí)驗(yàn)2)。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。誰(shuí)能說(shuō)一下你看到了什么現(xiàn)象，那么這個(gè)現(xiàn)象又說(shuō)明了什么問(wèn)題?

讓學(xué)生自學(xué)課本聲與能量部分的知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)2。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成自學(xué)指導(dǎo)。

2(提問(wèn)回答5-7題)。

讓學(xué)生分組完成合作探究。

(老師適當(dāng)給予提示，并找學(xué)生舉出例子)。

師：這個(gè)例子非常好。

展示一些聲傳遞能量的例子，并總結(jié)第二部分內(nèi)容。

師：以上這些例子說(shuō)明了?

生：聲可以傳遞能量。

(3)本節(jié)小結(jié)。

(讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容)。

師：請(qǐng)總結(jié)一下我們本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

生：……。

(展示幻燈片小結(jié)部分)。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練。

師：快速完成9-16題。

(5分鐘后讓學(xué)生交換試卷，看大屏幕核對(duì)答案，進(jìn)行批改，把試卷還給本人)。

師：8道題全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)一個(gè)的請(qǐng)舉手。

(老師及時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià))。

師：出錯(cuò)的同學(xué)下去再認(rèn)真思考一下。

4、作業(yè)布置。

p41動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十七

地球是生命的搖籃，海島是我們賴(lài)以生存的家園。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，垃圾產(chǎn)生量逐年增加，對(duì)環(huán)境的影響日益突出。對(duì)垃圾進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)和無(wú)害化處理，對(duì)于解決環(huán)境污染問(wèn)題、提高海島文明程度、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

為推進(jìn)垃圾減量化、資源化、無(wú)害化，20__年伊始，縣委、縣政府在全縣啟動(dòng)了垃圾分類(lèi)減量工作。這項(xiàng)工作功在當(dāng)代、利在千秋，需要我們每個(gè)單位、每個(gè)家庭、每個(gè)人的積極參與。為此，我們倡議：

1、提高垃圾分類(lèi)意識(shí)、自覺(jué)做到分類(lèi)收集、分類(lèi)投放。

2、積極開(kāi)展無(wú)紙化辦公，減少一次性用品使用。

3、踐行“光盤(pán)”行動(dòng)，適當(dāng)點(diǎn)餐，減少剩余。

4、拒絕購(gòu)買(mǎi)過(guò)度包裝商品，自帶環(huán)保購(gòu)物袋，優(yōu)先選擇耐用型、節(jié)能型、環(huán)保型商品。

愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，是我們每一個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。讓我們攜起手來(lái)，從自身做起，從每個(gè)家庭做起，積極參與到生活垃圾分類(lèi)減量行動(dòng)中來(lái)，努力為我們的子孫后代留下青山綠水，為打造國(guó)際旅游避暑勝地、建設(shè)美麗長(zhǎng)海貢獻(xiàn)我們的一份力量!

長(zhǎng)海縣推進(jìn)垃圾分類(lèi)減量工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

20__年2月25日。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十八

1、舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。

2、說(shuō)明食品腐敗的原因，運(yùn)用食品保存的一般方法保存食品。

5、通過(guò)觀察、探究、收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作交往的能力。

6、利用所學(xué)知識(shí)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說(shuō)明細(xì)菌和真菌與人類(lèi)有著密切關(guān)系。

難點(diǎn)：利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理。

三、課前準(zhǔn)備。

教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細(xì)菌和真菌促進(jìn)淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。

學(xué)生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調(diào)查了解本地區(qū)人們?cè)谖鬯幚砗屠幚矸矫娴挠嘘P(guān)資料。

四、課時(shí)分配。

兩課時(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課。

互相討論，積極發(fā)言，回答老師提出的問(wèn)題。

講授新課。

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇十九

廣大市民朋友們：

隨著現(xiàn)今生活質(zhì)量的日益提升，產(chǎn)生的各種垃圾也同樣日益增加。只要每個(gè)人都能做到將垃圾進(jìn)行分類(lèi)，就能讓天更藍(lán)、水更清。為了守護(hù)青山綠水，我發(fā)出以下幾點(diǎn)倡議：

1、了解垃圾分類(lèi)的益處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，明白此舉的意義。

2、在指定地點(diǎn)投放垃圾，勸阻隨地亂扔垃圾的行為。

3、爭(zhēng)當(dāng)垃圾分類(lèi)參與者、倡導(dǎo)者。宣傳“綠色環(huán)保、循環(huán)低碳”理念，并呼吁自己的親朋們進(jìn)行垃圾分類(lèi)，形成“垃圾分類(lèi)，人人有責(zé)”的良好氛圍。

“垃圾分一分，環(huán)境美十分”。我希望這不再是一句簡(jiǎn)短的口號(hào)，應(yīng)該成為城市間普遍看到的現(xiàn)象。讓我們攜手共進(jìn)，為保護(hù)金山銀山般的青山綠水，獻(xiàn)一份力吧。

倡議人：xx。

日期：xx年x月x日

聲的利用說(shuō)課稿（優(yōu)秀20篇）篇二十

《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié)。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。

學(xué)生分析。

物理是八年級(jí)新開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生對(duì)它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的。但缺乏一定的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力，也缺乏對(duì)聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。