優(yōu)秀作文是展示作者語言表達和思維能力的一種表現(xiàn)形式。以下是一些值得一讀的優(yōu)秀作文范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇一

1、欣賞成語故事，理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。

2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

講述故事內(nèi)容，豐富詞匯。

1、幻燈片課件。

（一）圖片導入。

出示狐貍、老虎圖片，引導幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。

（二）看圖講述。

1、出示圖一，與幼兒互動：

（1）這是在哪里？

（2）圖中都有誰？

（3）老虎和狐貍在干什么？

（4）狐貍此刻的心情是怎樣的？

2、出示圖二：

（1）老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化？

（2）圖中又出現(xiàn)了誰？

（3）狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢？

3、出示圖三：

老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化？

4、出示圖四：

1、你又看到了那些小動物？

2、他們的表情動作是怎樣的？

3、狐貍此時什么表現(xiàn)？

（三）故事講述。

教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事，并與幼兒互動：

1、大家覺得小動物們跑，是害怕誰啊？

2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動物害怕誰呢？

3、教師小結(jié)：老虎上了狐貍的當了，讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當?shù)模?/p>

4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片，讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情。

5、出示老虎愣住的圖片，引導幼兒回憶此時狐貍又說了什么。

6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導幼兒理解，此時老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，狐貍又說了什么話來讓老虎上當呢？（鼓勵幼兒說）。

7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片，重點引導幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。

8、模擬此情景表演，進一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。

9、教師小結(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威。

（四）情感延伸。

1、互動：你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎，每個人都有自己的想法，請說說喜歡與不喜歡的理由。

2、你們還知道哪些成語嗎？

3、教師總結(jié)，結(jié)束活動。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇二

自從，狐貍騙了老虎之后，就非常驕傲，常對其它動物炫耀：“我把老虎這個笨蛋給騙了，哈哈哈！”動物們一傳十，十傳百，這話終于傳到了老虎的耳朵里。

老虎暴跳如雷，生氣極了，直跺腳。老虎心想：“這個死狐貍，如果讓我捉到你，一定要把你碎尸萬段！”

因為狐貍還不知道老虎要把自已碎尸萬段，所以還大模大樣，神氣活現(xiàn)到處走來走去。

老虎很快找到了狐貍，撲了上去。老虎惡狠狠地說：“狐貍，我終于找到你了，我要把你碎尸萬段！”

狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“上天堂的電梯馬上要來了，要接我上天堂玩。”

老虎說：“休想再騙我！”

狐貍說：“我沒騙你，不信你抬起頭看一看。”

老虎往天上抬頭一看，“天堂的電梯在哪里呀?”

這一次，狐貍沒有回答。

老虎低頭一看，原來狐貍早就逃走了。

老虎狂吼：“可惡的狐貍，我一定會找到你的！”

直到現(xiàn)在，老虎都沒找到狐貍。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇三

本課《狐假虎威》是小學語文蘇教版第四冊第八課。本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論進行教學設計。突出“以學生為中心”，強調(diào)學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，利用多媒體教學創(chuàng)設情境，實現(xiàn)自主學習。

在課堂教學中營造一個寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關系沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學生才會全身心地投入到學習活動中。同時通過課件的演示，達到吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣，減輕心理壓力的目的。

1、根據(jù)教材特點，導入部分，請學生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對比的懸殊。

課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學、準確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學生大有身臨其境之感，為下面的學習開拓了空間。

2、探索認知部分，利用多媒體，教師組織學生進行觀察畫面，理解詞語，合作自學，感情朗讀，想象表演等各種學習活動，為學生營造寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，使學生在自我探索的基礎上自由組合，分小組協(xié)作完成學習任務，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生良好的學習習慣和協(xié)作精神。

3、鞏固總結(jié)部分，利用多媒體設疑提問，引出成語狐假虎威的意義。

自主發(fā)展，主要考慮學生的內(nèi)在因素，新課程目標中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在本節(jié)課教學中，堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自主選學，自由組合，運用學法，合作探究，自主選擇題目練習和表達方式。充分發(fā)揮學生自身的積極性，能動性，創(chuàng)造性，通過靈活運用多種教學策略，突破本節(jié)課的重難點。

另外在教學中還努力體現(xiàn)語文的綜合性，將語文知識轉(zhuǎn)向想象表演，學生根據(jù)課文中的對話，通過內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語言的表述，肢體的行為，學生興趣盎然，熱情高漲，教學效果不言而喻。

1、今天我們要學習的這篇課文是一則成語故事。

(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學習這兩只動物之間發(fā)生的故事。

1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)。

2、這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。

根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學生可能會說：“狐貍的威風是假的，;老虎的威風是真的。”)。

(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。

4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

過渡：狐貍能借著老虎的威風把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節(jié))。

1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

2、讀完這一節(jié)，你覺得狐貍怎么樣?

(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。)哪位小朋友來表演一下?(讓一位學生表演“竄”)。

3、狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說?

(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)。

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)。

師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)。

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)。

5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)。

師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)。

師：狐貍問這話時，做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))誰能來表演一下?(看著表演的學生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)。

6、誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)。

(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點?(生再試讀)。

(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當了哦!(再指名讀)。

(評價)你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應?(老虎一愣)一愣是什么意思?(呆了一下)。

哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)。

8、來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))。

9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

2、引讀第6節(jié)。

師相機出示板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。

師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動作。)。

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢?看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)。

8、問;老虎，你在東張西望些什么?(學生回答)。

(學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

10、請學生進行評價。

11、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)。

12、齊讀最后一節(jié)。(學生讀)。

13、小結(jié)：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動物們是害怕狐貍身后的老虎。)。

1、引讀第9節(jié)。(師板書借著威風)。

3、學了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)。

師：我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。)。

：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

續(xù)寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會發(fā)生什么事情?會有哪些對話?結(jié)果會怎樣?不少于100字。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇四

自從老虎上當受騙了之后，他心里發(fā)誓一定要給這只狡猾的狐貍一點顏色瞧瞧。當狐貍聽到了這句話嚇得驚慌失措，不敢再踏出家門半步，生怕自己被老虎吃了。

有一天，狐貍在家實在是無聊，想出去走走，走到了橋中央，狐貍正在欣賞著美麗的荷花池，還有這些小魚在水中自在地游泳……剛沒走幾步，就被一個人拽住了，這個人說道：“在這位兄弟，我有事情跟你說。”狐貍覺得這聲音有點像老虎的聲音，有又有一點陌生。于是，轉(zhuǎn)頭一看，大吃一驚，這是為什么呢？原來是老虎呀！他用那銅鈴般的大眼睛看著狐貍。只見，狐貍的眼睛烏溜溜的轉(zhuǎn)了一圈，說：“大王，怎么在這兒遇見您了呀？”說完話的狐貍露出了諂媚的笑。老虎說：“我們還是先把之前的事說一下吧，正好我沒吃飯！”狐貍心機一動，說道：“大王，我們來比賽怎么樣？”“好啊，比什么呢，反正你出題我都不會輸?shù)簦　崩匣Ⅱ湴恋卣f道。“那我們就比誰先跑到那顆樹下，如果你先跑到那顆樹下，我就當你的晚餐，如果我先跑到那棵樹下，你就把森林之王的位子讓給我，怎么樣？”狐貍說道。“好呀，你就等著當我的晚餐吧！”老虎說道。“1、2、3，跑！”狐貍說道。

過了30秒老虎就已經(jīng)跑到那棵樹下了。他在那里等了20分鐘了，可是還沒見到狐貍的影子，原來狐貍在老虎拼命跑的時候，早就已經(jīng)掉頭逃跑了。

老虎知道后非常生氣，說：“再讓我見到這只狐貍，我就吃了它！”

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狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇五

事件發(fā)生后不久，老虎就幡然醒悟，意識到自己是被狐貍騙了。它勃然大怒，立刻從山里出去找狐貍算賬。

這時，狐貍正悠閑地在山下的草地上曬太陽。當充滿怒火的老虎來到了狐貍的面前時，狐貍被嚇出了一身冷汗，心里想，“這下可完蛋了，怎么辦了？首先我要鎮(zhèn)定下來，再想出一個好主意。”狐貍穩(wěn)住心神，小眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，想到了“小兔智都獅子”的故事，立刻計上心來，對老虎說：“老虎大王，不要吃我，上次我是被逼的。前面井里有一只老虎，它自稱是山中大王，上次我在井邊的時候說您才是真正的大王，它很蔑視您，就讓我用上次的招數(shù)欺騙您。”老虎聽了狐貍說的話，氣得“哇嗚”大叫，說道：“我才是山中唯一的大王，你趕快帶我去，看我怎么收拾它。”狐貍就帶著老虎來到了井邊，老虎向井里一看，里面果然也有一只大老虎。老虎沖著井里的老虎張牙舞爪，大聲吼叫，沒想到井里的打老虎也對它張牙舞爪，大聲吼叫。老虎被氣的火冒三丈，縱身向井里一跳，想將井里的老虎咬死。只聽“噗通”一聲，老虎就落入了井中，它在水中奮力的`掙扎，可是不久就淹死了。

老虎擁有的是強壯的身體和力量，狐貍擁有的是聰明的腦瓜和智慧，當它們再次相遇時，智慧再一次戰(zhàn)勝了力量。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇六

1、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。

2、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。

3、今日給你點名分，你可別就狐假虎威，到處招搖惹事。

4、哼！他以為有個總經(jīng)理岳父，就可以狐假虎威亂欺人？

5、老師讓小紅做了課代表，小紅天天狐假虎威的嚇唬人。

6、仗著當?shù)厣贁?shù)有錢人的勢力，狐假虎威！耀武揚威。

7、發(fā)生戰(zhàn)爭的時候，往往有人狐假虎威，仗著敵人威勢反過來欺壓自己同胞。

8、你何必怕他？他只不過是在狐假虎威，虛張聲勢罷了！

9、這些惡人盡在老百姓面前狐假虎威，一碰到大官無不哈腰鞠躬。

10、社會提倡雷鋒，是人性的光輝，但我們也堅決抵制狐假虎威。

11、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。

12、我實在看不慣他那狐假虎威的丑態(tài)，恨不得給他一巴掌！。

13、班主任在批評我這次考試成績不及格的時候，狐假虎威的班長也跟著在旁邊數(shù)落我。

14、小狗看到主人在身邊，馬上狐假虎威地對大狗叫起來。

15、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣子真是渾身難受啊。

16、平常這批人仗著老爺狐假虎威，如今老爺失勢，這批人當然成為過街老鼠了。

17、做人應該要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。

18、自己有真才實學才是硬道理，光靠跟在領導身邊狐假虎威是沒有前途的。

19、不要只知道笑，狐假虎威學問大著呢！

20、他也沒啥本事，只因為出身官家，便狐假虎威，為非作歹起來了。

21、頭兒出來我都不怕，我還怕那些狐假虎威的小土匪？

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇七

一、教材分析：

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、教學設計及意圖：

面對這樣一則寓言故事，我選擇了加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練這一指導思想來備課，把指導學生讀書與加強字詞句的基本功訓練結(jié)合起來。于是，我預設這樣幾個環(huán)節(jié)：

一、揭題導入。課一開始，我先出示了狐貍和老虎的圖片，并讓學生用一個詞語來形容一下狐貍、老虎，以此激活學生知識儲備，再現(xiàn)學生生活經(jīng)歷，并對角色形象進行初步的價值判斷，為學習下文做鋪墊。我告訴學生今天所學的是成語故事，讓他們在思想上做好接受的準備，寓寫字教學于課題板書之中，注重培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的意識，同時激發(fā)學生學習的興趣。

三、整體感知。在全文通讀之后，我沒有急著讓學生把注意力集中到某個局部上，而將全篇作為一個知覺整體感知，從而獲得一個鳥瞰式的全景圖。首先在解題時讓學生初次從整體感知了課文，我先讓學生了解“假”的意思，引起學生興趣，讓學生調(diào)動自己已有的知識來理解新知，通過讓學生比較，自己去發(fā)現(xiàn)“假”的含義，其次在再讀課文之后，讓學生了解成語的意思。這一階段我留給學生充分的時間去讀書，要求讀得正確、流利、瑯瑯上口。

四、教學生字。這是低年段的重點，不能忽視，因此，我對學生進行扎實的寫字訓練。讓學生自己去記憶，主動記憶。

閱讀的本質(zhì)是對話。在整個教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，保證學生與文本的對話過程順利展開。

在實際教學中我還有很多不盡如意的地方，還請各位老師多提寶貴意見，謝謝！

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇八

狐假虎威造句(精選62句)由本站會員“475795320”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

1、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。

2、仗著當?shù)厣贁?shù)有錢人的勢力，狐假虎威！

3、他哥哥當還鄉(xiāng)團團長，他狐假虎威仗著他哥哥的勢力，橫行鄉(xiāng)里，無惡不作。

4、狐假虎威他總是接教師的名義做壞事。

5、頭兒出來我都不怕，我還怕那些狐假虎威的小土匪？

6、今日給你點名分，你可別就狐假虎威，到處招搖惹事。

7、做人應當要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。

8、像他那種狐假虎威不學無術的人，最讓人瞧不起。

9、我到表弟家玩，他爸爸在的時候，他敢打我，這是典型的狐假虎威。

10、發(fā)生戰(zhàn)爭的時候，往往有人狐假虎威，仗著敵人威勢反過來欺壓自我同胞。

11、平常這批人仗著老爺狐假虎威，如今老爺失勢，這批人當然成為過街老鼠了。

12、他那種狐假虎威的人在我面前竟敢如此趾高氣揚，真是放肆！

13、他也沒啥本事，只因為出身官家，便狐假虎威，為非作歹起來了。

14、自作孽的人沒資格繼續(xù)留在這個平臺上狐假虎威。

16、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。

17、這些惡人盡在老百姓面前狐假虎威，一碰到大官無不哈腰鞠躬。

18、不要只知道笑，狐假虎威學問大著呢！

19、由擴音機出來的，這寥寥數(shù)句，便把這個女漢奸的狐假虎威和裝腔作勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

21、偽軍狐假虎威，跟日本侵略者一齊對我冀中根據(jù)地進行"掃蕩"。

22、我們不能學狐貍狐假虎威，傷害別的小動物。

23、他也沒啥本事，只因為出身官家，便狐假虎威，為非作歹起來了。

24、仗著當?shù)厣贁?shù)有錢人的勢力，狐假虎威！

25、平常這批人仗著老爺狐假虎威，如今老爺失勢，這批人當然成為過街老鼠了。

26、這些惡人盡在老百姓面前狐假虎威，一碰到大官無不哈腰鞠躬。

27、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。

28、社會提倡雷鋒，是人性的光輝，但我們也堅決抵制狐假虎威。[整理]。

29、教師讓小紅做了課代表，小紅天天狐假虎威的嚇唬人。

30、我們村里有個惡棍，常常仗著主人的威勢，狐假虎威，魚肉百姓！

31、我們不能學狐貍狐假虎威，傷害別的小動物。

33、平時我比較害怕爸爸，最近我發(fā)現(xiàn)她總是在爸爸在家的時候批評我，原來，她可是是狐假虎威。

34、舊社會,漢奸狐假虎威欺壓人民,最終沒能逃脫歷史嚴正的判決。

35、自我有真才實學才是硬道理，光靠跟在領導身邊狐假虎威是沒有前途的。

36、他以為有個總經(jīng)理岳父，就能夠狐假虎威亂欺人。

37、真的期望有一天能同老虎一齊共游密林，也許我也能夠狐假虎威一下，成為森林的王者呢。

38、頭兒出來我都不怕，我還怕那些狐假虎威的小土匪？

39、不要只知道笑，狐假虎威學問大著呢！

40、做人應當要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。

41、小狗看到主人在身邊，立刻狐假虎威地對大狗叫起來。

42、你何必怕他？他只可是是在狐假虎威，虛張聲勢罷了！

43、仗著當?shù)厣贁?shù)有錢人的勢力，狐假虎威！耀武揚威。

44、做人應當要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。

45、我實在看不慣他那狐假虎威的丑態(tài)，恨不得給他一巴掌！

46、發(fā)生戰(zhàn)爭的時候，往往有人狐假虎威，仗著敵人威勢反過來欺壓自我同胞。

47、不要只知道笑，狐假虎威學問大著呢！

48、他那狐假虎威，有恃無恐的樣貌，讓人看了就生氣！

49、可惡的是那些為虎作倀的爪牙，鎮(zhèn)日狐假虎威的欺壓善良百姓。

50、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。

51、做人應當要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。

52、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。

53、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣貌真是渾身難受啊。

54、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。

55、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣貌真是渾身難受啊。

56、小狗看到主人在身邊，立刻狐假虎威地對大狗叫起來。

57、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。

58、平常這批人仗著老爺狐假虎威，如今老爺失勢，這批人當然成為過街老鼠了。

59、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣貌真是渾身難受啊。

60、自我有真才實學才是硬道理，光靠跟在領導身邊狐假虎威是沒有前途的。

61、班主任在批評我這次考試成績不及格的時候，狐假虎威的班長也跟著在旁邊數(shù)落我。

62、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。

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狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇九

教材簡析：

《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。《狐假虎威》是一個傳統(tǒng)的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。

設計理念：

以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。

教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

3、認、寫生字表中的生字。

教學準備：

2、生字卡、詞語卡。

3、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、故事激趣，引入情境。

今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

1、同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

2、讀了課題，你們想說什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

2、指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

3、讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內(nèi)容）。

三、細讀課文，感悟文本。

1、學習第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？

（2）想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）。

2、學習第2～4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？

（1）指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

（2）在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。（“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。）。

（3）聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。（“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。）。

3、學習第5自然段。

（2）指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。

四、拓展延伸，說寫訓練。

1、自主選題，自由說話，師生評議。

（1）狐貍，我想對你說……。

（2）老虎，我想對你說……。

2、課外練筆。

展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……。

第二課時。

一、感情朗讀，培養(yǎng)語感。

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、指名讀，師生評議。

二、體驗角色，自主演練。

1、想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？

2、讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。

3、說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。

4、演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。

5、學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。

6、指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐貍和老虎的認識）。

三、鞏固識字，指導書寫。

1、檢查、鞏固認讀生字（在反復朗讀中學生已經(jīng)認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。）。

2、指導寫字。

（1）觀察字形特點。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”。“冷”的部首是兩點水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長短變化。

（2）教師范寫，學生書寫。

（3）看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。

3、將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇十

自從老虎被狐貍騙過以后，就氣急敗壞，并下了狠心:“狐貍啊狐貍，我要殺死你!你的末日即將來到!”

一天，老虎出來覓食，正好碰見了狐貍，老虎心想真是得來全不費工夫。老虎向狐貍撲過去，但因用力太大，兩個都摔倒了，老虎扭傷了后背，忍著疼大聲說:“你上次為什么騙我!”“哎呀大王，我就是吃了豹子膽，吞了黑熊心也不敢騙您呀。”“那次你借著我的威風嚇跑了百獸，你卻說是你嚇跑的，還想抵賴嗎!”狐貍一聽忙岔開話:“上次您出了名，世人皆知您的大名，還上了書呢!”“噢，這是真的嗎?”老虎將信將疑地問。狐貍說:“是老天讓我服侍您的，不信我給您捶捶背!”老虎相信了狐貍，讓它捶。由于老虎背對著狐貍，因此狐貍每次捶時都特別用力，但快要到老虎身上時就輕輕地落下。狐貍又說:。

“我特別喜歡您的叫聲，您能叫幾聲讓我聽聽嗎?”老虎聽了十分高興，報復的計劃早已忘到九霄云外去了!于是便叫了起來。

它倆的舉動都被小動物們看見了。老虎想報仇，但反而又一次上了狐貍的當—借著老虎的威風，狐貍再次顯示了自己的威風。

1.本文情節(jié)生動，想象合理，構(gòu)思的結(jié)果也很巧妙。

2.但是老虎聽了狐貍的話后，對老虎的心理刻畫比較少，如果能夠注重對老虎的心理刻畫，讓老虎內(nèi)心的斗爭變得激烈復雜起來，相信會更加有說服力且吸引人。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇十一

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，跟狐貍毫無關系。一股氣勁兒便涌上心頭，一心想找狐貍報仇。

某天中午，老虎在河邊尋找著他的獵物。突然，他發(fā)現(xiàn)狐貍在河邊散步。瞧瞧狐貍那得意忘形的樣子：哼著曲兒，仰著頭，挺著胸，大搖大擺地走著。這時，狐貍猛地發(fā)現(xiàn)老虎就站在自己跟前，感覺到了老虎身上的殺氣，心中一顫，頭上冒出了冷汗。可還是故做失望地嘆了口氣說：“唉，你們百獸真難管！特別是你，你這只老虎，老是到處殺生，弄得這森林里都烏煙瘴氣的。如果你再這樣下去，我可就要把你給丟到十八層地獄中嘍！”可老虎由于知道了真相，不但毫不畏懼，還憤怒地向狐貍吼道：“你別再想騙我了！上次你騙了我，那是因為本大王當時有些馬虎了，但是這次我已經(jīng)吸取教訓了。這次，你無論如何也逃不了我的手掌心！哼！正好我還沒吃中午飯呢！就拿你當午餐吧！就當是你騙我的懲罰！”

狐貍呢，眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，想到了一個辦法。他突然“噗通”一下跪倒地上，可憐兮兮的對老虎說：“老虎大王，上次我騙了您，真是實在對不起。我保證，我再也不騙您了。請您開恩，讓我再看一面我的家人吧！到時候我再把他們也給您叫出來，我們?nèi)乙黄鸾o您飽餐一頓，以彌補我騙您的過錯。您看這樣行不行？”

老虎仔細想了一想，最后還是選擇了讓狐貍回家一次。因為畢竟把狐貍一家和狐貍一只動物所可吃的比較一下，還是吃狐貍一家比較劃算。

到了狐貍家門口，狐貍就叫老虎在門外等著。狐貍關上門以后就再也沒出來。由于老虎沒吃午餐，加上老虎等的時間太長，已經(jīng)饑腸轆轆了，于是，老虎便想吃飯了，起身想回家，可老虎怎么能放走這頓豐盛的大餐呢！于是又趴在門外等狐貍一家的出現(xiàn)，可等了很久，狐貍還沒出來。再說說狐貍吧！它呀，早就帶著一家老小從后門逃走了。而那愚蠢的老虎還在門外等著呢！

幾天過后，百獸就在狐貍家門口發(fā)現(xiàn)了老虎餓死的尸體。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇十二

教學目標：

1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2、認讀文中生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3指導書寫生字。

教學重點：認讀文中生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

教具準備：頭飾、布景、生字卡片。

第一課時。

課時目標：

1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

2、學習生字識字形。

教學過程：

一、導入。

小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)。

這一課的生字,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

（指名讀課文。老師糾正“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。）。

二、學習課文。

1、小朋友讀得不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，可不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。

（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（4）、學生回答：逃跑、亂跑。

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話？（學生讀的時候，師板書：骨碌?扯?蒙）。

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。

（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。（說完后老師松手）。

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。

第二課時。

教學過程。

一、導入。

上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。

現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文。

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。

2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）。

3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）。

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。

（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。

9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。

所以我們講老虎????（受騙了）（板書：受騙）。

10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）。

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”

一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）。

學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）。

學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）。

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。

學生4：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。）。

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）。

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇十三

我之前讀了《狐假虎威》，那么大家現(xiàn)在就來聽一聽續(xù)寫的《狐假虎威》之《再見老虎》吧!

自從狐貍把老虎騙了，森林里面的小動物都開始嘲笑老虎，他們覺得老虎很是愚蠢，這使老虎在百獸面前威風掃地。老虎為此一直耿耿于懷，伺機報復，弄得狐貍每天都是提心吊膽。

狐貍自從上回僥幸虎口脫險，一直心有余悸。它如同驚弓之鳥一般惶惶不可終日。可是想到“是福不是禍，是禍躲不過”，他還得繼續(xù)生活。

這一天，狐貍出去尋找食物，他四處張望，心里莫名地“咯噔”一下—他看見了老虎!狐貍來不及多想，撒腿就跑。他這一跑不要緊，把在正在休息的老虎驚動了。老虎一看是狐貍，立馬就向狐貍逃跑的方向追去。

狐貍跑到了一個農(nóng)場里面，發(fā)現(xiàn)了三只母雞，剛準備下手飽餐一頓就發(fā)現(xiàn)了追趕而來的老虎。雖然狐貍心里害怕，但是活命的念頭戰(zhàn)勝了恐懼的心理。它走到老虎面前說“大王，我知道您恨我，我也認識到自己的錯誤了。您把我吃了吧，反正我吃了感染了h7n9的母雞，我也活不長了。”老虎一聽狐貍命不久矣，覺得再吃它也沒有多大意義，轉(zhuǎn)身離開了。

狐貍得意地自言自語到“果然還是一只有勇無謀的老虎……”

他們的故事未完待續(xù)……。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇十四

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。

教學中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。?教學伊始，我通過簡筆畫激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反復的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕松地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。

在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，并細致地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。

其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環(huán)節(jié)，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿(mào)然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環(huán)節(jié)略顯拖沓，在今后的教學實踐中我會努力避免。

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在設計教學方案時考慮放手讓學生自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

教學片段：

師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風的？

學生自瀆課文2~6節(jié)，邊讀邊想。

生：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)在動壞腦筋。

生：狐貍說，老天爺派我來管你們百獸的，你敢吃我，就是違抗老天爺?shù)拿睿铱茨阌卸啻蟮哪懽印?/p>

生：狐貍說，我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。

師：找一找狐貍和老虎的動作，想想說明了什么？

生交流：???狐貍??骨碌一轉(zhuǎn)??扯?搖。

老虎???楞???????松。

師：說說每個動作的含義，想想狐貍和老虎的心理活動？

生：骨碌一轉(zhuǎn)表示狐貍在動壞腦筋。

生：扯著嗓子指狐貍故意裝兇，要嚇老虎。

生：老虎一楞說明老虎被狐貍騙住了，有點相信狐貍的話，然后它松開了爪子，放了狐貍。

師：我們來一邊做動作一邊讀它們的對話。體會他們的心理活動。

學生配動作有感情朗讀。分角色讀一讀演一演。

教后反思：

在課堂教學過程中，通過抓住狐貍的動作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖，啟發(fā)學生思考，理解每個動作的含義，從而理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾。又從老虎的動作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學生在理解的基礎上進行多種形式的朗讀，取得了比較好的效果，學生在課堂上情緒高漲，踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進行表演，達到了水到渠成的效果。

《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。寓言故事的一個典型特征是借助一個故事告訴我們一個道理，但是這個故事所要告訴我們的道理就蘊含在故事之中，不是本課的難點，我覺得本課的難點在于理解故事中的人物形象。

在這堂課的教學過程中，我設計了一個首尾呼應的環(huán)節(jié)：在揭示課題時我讓學生說說“假”的意思，在教學完整堂課時我再讓學生講講這個詞的意思，本來我想讓學生說出“仗著、依仗”的意思的，可是學生沒有說出來，當時我覺得很失望，認為不是學生沒有學好就是他們不夠聰明，可是回到辦公室想想這跟學生的知識水平有關系。

這堂課我讓學生表演，在表演之前我強調(diào)了讓學生抓住課文中表示動作的詞和老師、狐貍說話時的表情，通過這方面的強調(diào)和訓練，學生的表演水平進步了很多。還一位學生特地做了一條狐貍的尾巴，為了就是做好“搖搖尾巴”這個動作，通過學生的表演，我知道學生對課文的理解是很細膩的。他們會在表演的過程中會去發(fā)現(xiàn)課文中的細節(jié)，如抓住一些動作、表情的詞和說話的語氣，這些學生們都會注意，都會做得很好，從學生的表演中可以看出，他們對狐貍和老虎這兩個故事中的典型形象認識的還是很到位的。所以不要在課堂上因為怕浪費時間而把表演部分給省略了，它會給你意想不到的效果。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇十五

自從老虎相信了狐貍的蒙騙之后，一直認為狐貍比自己強大，就整天關在家里，不敢出門。

一天，老虎壯了壯膽，走在小路上想自己該怎么辦，走著走著，它無意間看見兩只小兔在說話，它便藏在樹后面偷聽。“嘿，這幾天老虎怎么不見了？”一只小兔問另一只小兔。“你不知道嗎？老虎被狐貍騙了！那只老虎也真夠笨的，連狐貍的話也相信！真好笑，哈哈！”另一只小兔回答說。“是啊，真好笑，哈哈！”

老虎聽著聽著，好像明白了自己被狐貍騙了，就到處找狐貍。第二天，狐貍聽說老虎在找它，就知道老虎明白它被自己騙了。

第三天，老虎還在找狐貍，而狐貍正準備逃跑。一個找，一個逃，正好在小路上相遇了。

狐貍頭上冒出了汗洙，但它還是顯得很兇的樣子：“你來干什么啊？”“我來吃你！！”老虎說完便馬上一口把狐貍吃了。

之后，老虎又威武起來了。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇十六

1、理解故事內(nèi)容和含義，豐富詞語神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。

2、能根據(jù)特定的畫面大膽猜測故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。

3、能根據(jù)故事內(nèi)容進行表演，體會表演的快樂。

4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

ppt課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。

一、導入。

師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到"遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。"（老虎）。

師：老虎被稱為什么？（山中之王）。

師：森林里的動物怕不怕老虎？

1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒興趣。

2、幼兒大膽講述。

師：生動的講述狐貍的語言，并讓幼兒重復"你敢吃我"這句話，理解其含義。

師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）。

師：老虎有點相信又有點懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續(xù)講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進行表演。

師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？

猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？

小動物們到底是被誰嚇跑的呢？

現(xiàn)在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。

3、完整欣賞一遍故事。

（1）聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？

（2）這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？

（3）你喜歡狐貍的做法嗎？為什么？

三、進行故事表演。

1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。

3、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇十七

教學內(nèi)容：

1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。

2、學習本課生字詞。

教學目標：

1、學習生字識記字形。

教學用具：生字卡、小動物圖片。

教學過程：

一、小朋友我們今天來學習《狐假虎威》。板書課題：

二、學習課文。

小朋友這個故事很有意思。誰能看著圖把這個故事講給大家聽一聽。

1、組內(nèi)練習說。

2、誰來給大家說說呢？（學生到臺前給大家講故事。）講的不錯。

3、那么，你還想知道什么嗎？請你默讀課文。課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是把“狐假虎威”的意思說出來了，看誰能找到它，把它畫下來。

4、根據(jù)學生交流的情況，投影出示：

狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

你能不能將這句話的意思用自己的意思表達出來。

狐貍的威風是假的，老虎的威風是真的。

5、請你把最后一節(jié)再好好讀讀，想一想。“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”你看出來了嗎？這里的“假”是“借”的意思。

6、當你弄明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了，下面我們就來認真的讀一讀課文，要求讀得正確、流利、讀出感情。

三、朗讀課文，整體感悟。

第四小節(jié)狐貍說的話很難讀。大家看看怎樣讀，用什么語氣讀才能把老虎蒙住。自由練讀。

指名讀：注意在學生朗讀后進行評價。鼓勵孩子要將自己的表情放進去。

師范讀。學生練讀。

四、表演。

1、一生上臺讀。師：你想老虎把你逮住了，（用動作：抓助學生的兩個肩膀）你不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。（可選用多人讀）。

2、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休年齡，老天爺怎么會不讓我當大王了呢？你的話我不信！

3、暗示學生再演下去。不信。我就帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。

（這時老師才松開了雙手）。

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息。

第二課時。

教學內(nèi)容：

1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。

2、復述課文。

教學目標：

1、學習生字，識記字形。

教學用具：生字卡片、小動物圖片。

教學過程：

一、導入。

1、上節(jié)課同學們把課文讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著學習課文。

二、賞讀課文。

1、自由讀課文。小黑板出示：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望。

2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其余同學為小朋友當導演。各位導演看看狐貍和老虎誰在前面。誰在后面，為什么？請讀書。

3、這兩位小導演讀書很認真，那么小兔啦、野豬啦應在什么地方？（應在森林深處，要站得遠一點）。

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演。（一生朗讀“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。

5、問：老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。

學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了，小朋友再讀課文時一定會讀得特別有感情。大家繼續(xù)讀。

9、小朋友看到們逃走了，它會怎樣想呢？

所以我們講老虎受騙了。

10、齊讀最后一小節(jié)。

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候、寫文章的時候還經(jīng)常運用這個成語。

狐假虎威續(xù)（優(yōu)秀18篇）篇十八

老虎半信半疑地跟狐貍來到森林深處，眼看狐貍大搖大擺的走在前面，老虎的心里甚是不解，眉毛都打成了一個結(jié)。

小動物們見到狐貍身后的老虎，不管三七二十一，紛紛落荒而逃。老虎信以為真，把狐貍放走了。

在逃走的動物群中，唯有小兔子感到詫異，它很奇怪狐貍為什么敢走在老虎前面呢？終于，它按捺不住內(nèi)心的好奇，想去問狐貍是怎么回事。小兔子來到狐貍家，問：“你為何要在老虎前面，難道一點兒也不害怕嗎？”狐貍聽后，摸了摸肚皮，胸有成竹地把事情的經(jīng)過講了一遍。

小兔子聽完后恍然大悟，這個事也就像風一樣的傳開了。老虎從兔子的口中知道了真相，憤怒地大吼道要回去找狐貍算賬，一定要將其碎尸萬段方能解心頭之恨。

老虎找到狐貍后，不管狐貍怎么解釋，老虎也聽不進去，它知道狐貍只會用花言巧語來誘騙自己再次上當。最后，狡猾的狐貍還是淪為了老虎的盤中餐。

這個故事告訴我們：不能借用別人的力量欺負同類，虛偽的假象遲早是會被揭穿的。