教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師合理分配教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。小編為大家收集了一些成功的教學(xué)計(jì)劃范文，希望能給大家提供一些思路。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛(ài)之情。

2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。

3、了解約翰·施特勞斯樂(lè)曲。

用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

一、導(dǎo)入與練習(xí)。

春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。

1、視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。

2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？

二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》。

1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》。

春天來(lái)到人間，小鳥(niǎo)都在歡樂(lè)的歌唱。奧地利音樂(lè)家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？

2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯。

《春之聲圓舞曲》約翰·施特勞斯曲。

奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè)曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè)中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。

3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲。

提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？

4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè)曲嗎？

（根據(jù)情況可由老師介紹）。

三、學(xué)習(xí)《春天的信使》。

1、聽(tīng)《春天的信使》。

提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？

2、聽(tīng)《春天的信使》。

要求：隨旋律哼唱歌曲。

提問(wèn)：歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分？

提問(wèn)：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）。

4、哼唱歌曲后部分。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）。

5、試唱全曲（注意八分休止符）。

6、質(zhì)疑問(wèn)難。

7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）。

8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)的方式）。

結(jié)束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們?cè)诿篮玫拇禾炖锬軌驅(qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績(jī)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(zhǎng)。

課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問(wèn)題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。

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小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。

（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫。

（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。

一課時(shí)

一檢查預(yù)習(xí)

注意檢查下面的字詞的讀音和理解

崢嶸山麓

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。

漣漪：細(xì)小的波紋。

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。

嬤嬤

頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。

彌撒

通宵達(dá)旦

（二）導(dǎo)入：

這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。

這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹(shù)》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。

影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。

（三）學(xué)生朗讀《音樂(lè)之聲》

提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。

學(xué)生用下列句式發(fā)言：

我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段

描寫中，我們可以看出她：

學(xué)生自由發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

明白：環(huán)境美和音樂(lè)美

體會(huì)環(huán)境美：

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語(yǔ)句。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。

體會(huì)音樂(lè)美：

找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。

（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。

側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

拓展延伸：

你周圍有沒(méi)有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個(gè)人。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

（1）初步了解影視音樂(lè)。

（2）學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》。

2、內(nèi)容解析。

（1）影視音樂(lè)是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂(lè)，是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節(jié)課是讓學(xué)生先初步了解到影視音樂(lè)不是純音樂(lè)，它是為影視作品而存在的音樂(lè)，通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂(lè)與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類型的音樂(lè)相比，影視音樂(lè)易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂(lè)更為順暢，隨著相關(guān)電影或電視劇的播放，影視音樂(lè)會(huì)很快得到傳播。

（2）美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片，取材于1938年發(fā)在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂(lè)之聲》是影片的序曲，同時(shí)也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達(dá)很豐富飽滿，需要演唱者運(yùn)用自如的呼吸和精準(zhǔn)的節(jié)奏來(lái)掌握每個(gè)音的長(zhǎng)短控制，并將情感一并帶入演唱中。

1、教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過(guò)初步了解影視音樂(lè)，能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出影視音樂(lè)及其種類。

（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識(shí)譜唱準(zhǔn)各節(jié)奏以及音的時(shí)值。

（3）通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》，能體會(huì)歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達(dá)的情感。

2、目標(biāo)解析。

（1）影視音樂(lè)是和電影電視緊密相聯(lián)系的，學(xué)唱與賞析的同時(shí)，需要了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和出處，要讓學(xué)生主動(dòng)感受影視音樂(lè)的不同魅力，且學(xué)生能通過(guò)自己熟悉的影視作品來(lái)哼唱其中的歌曲或是音樂(lè)旋律。

（2）唱好一首歌必先體會(huì)歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏。《音樂(lè)之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長(zhǎng)音的時(shí)值，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)識(shí)讀歌譜，掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。

（3）歌曲的情感體驗(yàn)直接影響到歌唱的水平，需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模仿、探究、合作等方式來(lái)豐富情感體驗(yàn)，提升學(xué)生良好的審美水平。這首《音樂(lè)之聲》表現(xiàn)著積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌，歌曲抒發(fā)了瑪利亞對(duì)自己的故鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)之情。因此在學(xué)唱歌曲時(shí)一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的呼吸方法。

（1）唱好歌曲《音樂(lè)之聲》，掌握長(zhǎng)音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。

（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達(dá)的情感。

以多媒體課件資源為主，采用聽(tīng)唱法、講解法，啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。從歌曲的整體到各個(gè)細(xì)節(jié)的教唱處理，老師適當(dāng)示范，并組織學(xué)生分組討論。

1、情境導(dǎo)入，溫故知新。

（多媒體播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》）。

師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？

生答。

師：是的，這是我們?cè)诘诙卧獙W(xué)唱過(guò)的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現(xiàn)在我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)歡快的唱一唱吧！（多媒體播放《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》歌曲及詞譜。）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲回顧與演唱，加深前面所學(xué)過(guò)知識(shí)，在不知不覺(jué)中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。）。

2、知識(shí)新授。

（1）互動(dòng)交流。

生：（學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。教師及時(shí)評(píng)價(jià)）。

（2）思考與練習(xí)。

（3）教師簡(jiǎn)要介紹影視音樂(lè)及影視音樂(lè)的幾種類型。

師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們?cè)诟髯噪娪半娨暲锼鸬降淖饔枚际遣灰粯拥模虼宋覀儼延耙曇魳?lè)分為包括主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂(lè)相比較，影視音樂(lè)一般要從視聽(tīng)統(tǒng)一的角度，考慮與劇情畫面結(jié)合的關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、思考練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）。

3、新歌教學(xué)《音樂(lè)之聲》。

師：下面老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到一個(gè)叫奧地利的國(guó)家，這里的風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，還有一個(gè)活潑開(kāi)朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來(lái)了！

（1）聆聽(tīng)歌曲《音樂(lè)之聲》，初步感受音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)。（播放《音樂(lè)之聲》歌唱視頻）。

（2）學(xué)生討論并談?wù)勥@首歌曲的風(fēng)格和音樂(lè)所要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。（教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的基本要素來(lái)分析，如節(jié)奏、速度、旋律等）。

（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結(jié)合影片《音樂(lè)之聲》的相關(guān)圖片或片段）。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲之前讓學(xué)生先體會(huì)歌曲的情感美，以體驗(yàn)與感受為先讓學(xué)生熟悉作品，這樣能更好的讓學(xué)生理解作品，學(xué)唱時(shí)就能把握好歌曲應(yīng)該掌握的情緒。）。

4、展示譜例，分段學(xué)唱。

（1）發(fā)聲練習(xí)。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用。）。

《音樂(lè)之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進(jìn)行演唱。

（2）復(fù)聽(tīng)歌曲，識(shí)讀樂(lè)譜。

教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音識(shí)譜并哼唱音高。

（3）節(jié)奏練習(xí)。（注意休止符和長(zhǎng)音的時(shí)值。）。

師：請(qǐng)哪位同學(xué)示范一下四四拍子的指揮手勢(shì)？

生：學(xué)生主動(dòng)示范。

（4）老師彈琴，學(xué)生跟琴看譜學(xué)唱。

（教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學(xué)習(xí)效果。）。

5、自主探索，解決難點(diǎn)。

（1）板書難句，集體學(xué)唱。老師板書較難的句子，集體學(xué)唱。歌曲的細(xì)節(jié)音需要老師帶領(lǐng)學(xué)生正確的演唱，做到每個(gè)音準(zhǔn)都不偏。

（2）弱起小節(jié)。歌曲一開(kāi)始就是弱起小節(jié)，一定要讓學(xué)生掌握好正確節(jié)奏，并做出正確的揮拍手勢(shì)。

（3）休止符的處理。教師可范唱，將錯(cuò)誤的唱法和正確的唱法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找不同。

（4）保持長(zhǎng)音的時(shí)值。這首歌曲的每一個(gè)樂(lè)句基本都帶有一個(gè)長(zhǎng)音，為了更好的體現(xiàn)歌曲風(fēng)格，在學(xué)唱的過(guò)程中要保持每個(gè)長(zhǎng)音的時(shí)值，不要隨意換氣。

6、藝術(shù)處理，感情演唱。

（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學(xué)生沒(méi)有掌握好的地方，逐句點(diǎn)出，及時(shí)評(píng)價(jià)。

（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生富有表情地、深情地演唱歌曲。

7、欣賞管弦樂(lè)版《音樂(lè)之聲》。

（1）播放視頻，欣賞音樂(lè)。

師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂(lè)中辨別出來(lái)剛才我們唱過(guò)的旋律嗎？（教師請(qǐng)學(xué)生哼唱）。

學(xué)生交流。

（2）老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介歌曲并組織結(jié)束語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，同時(shí)聆聽(tīng)不同版本的音樂(lè)，可加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解與熟悉感，學(xué)生能更積極、自信地演唱。）。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

我的家在《青藏高原》，這里的《珠穆瑯瑪》是世界最高的山峰，有一條《天路》通向《西藏天邊》，這是我們和西藏人民建立起《友誼之橋》的《希望》。我常常穿著《黑色毛衣》在《認(rèn)真的雪》認(rèn)真的飄落時(shí)，唱著《冬天快樂(lè)》暢想著那美麗的《江南》風(fēng)景，暢想著那兒的六月里飄灑著的《六月的雨》。

那遠(yuǎn)在《千里之外》的《江南》是我多么《向往》的地方啊！我好想《在那遙遠(yuǎn)的地方》交到許多《朋友》。希望在那里找到好的工作，因此，我常常告訴自己，要《聽(tīng)媽媽的話》，好好學(xué)習(xí)，在不久的將來(lái)走出高原。我暢想著會(huì)在楓樹(shù)林找到那屬于悲傷的《黃色楓葉》，讓它不要再唱響那悲哀的《離歌》了。希望《白色戀人》們一起《手牽手》在《月夜》浪漫的欣賞美麗的《流星雨》。

我喜歡在我悲傷的時(shí)候，用《快樂(lè)練習(xí)曲》來(lái)打發(fā)悲傷，趕走《寂寞》；我喜歡唱歌，因此我的音樂(lè)宗旨是“《想唱就唱》《唱的響亮》”，讓我的《朋友》們都聽(tīng)到我的“《天外宵音》”；我喜歡在《月夜》觀察美麗的《星座》；我喜歡尋找《北極星》的影子，雖然我找不到；我喜歡想象《一千年以后》的我，也許那時(shí)的我已經(jīng)在走過(guò)n回《奈何橋》后以一個(gè)新的軀體，新的《靈魂》在《蝴蝶泉邊》聽(tīng)媽媽講《童話》，講《蝶戀花》，講《獨(dú)占神話》，講《阿拉丁神燈》，講《寶蓮燈》，講《美麗的神話》美麗的故事，讓我在《河濱公園》度過(guò)快樂(lè)的《童年》。

這《就是我》，一個(gè)愛(ài)《幻想》的我。我《希望》把我的喜怒哀樂(lè)和《知心朋友》們一起《分享》，希望大家和我一起happyeveryday，大家和我一起唱起我們之間的《同一首歌》！

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。

（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫。

（三）揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。

一課時(shí)。

一檢查預(yù)習(xí)。

注意檢查下面的字詞的讀音和理解。

崢嶸山麓。

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。

漣漪：細(xì)小的波紋。

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。

嬤嬤。

頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。

彌撒。

通宵達(dá)旦。

（二）導(dǎo)入：

這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。

這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹(shù)》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。

影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。

提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。

學(xué)生用下列句式發(fā)言：

我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段。

描寫中，我們可以看出她：

學(xué)生自由發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

明白：環(huán)境美和音樂(lè)美。

體會(huì)環(huán)境美：

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語(yǔ)句。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。

體會(huì)音樂(lè)美：

找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。

（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。

側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

拓展延伸：

你周圍有沒(méi)有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個(gè)人。

課時(shí)：一課時(shí)。

1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。

《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂(lè)曲）。

《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。

2、器樂(lè)：學(xué)吹豎笛《春游》。

3、創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演、

2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；

3、學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》；

4、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力；

5、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教材分析：小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂(lè)段和鋼琴伴奏。樂(lè)曲以通俗、樸素的音樂(lè)語(yǔ)言，豪爽、樂(lè)觀、奔放、流暢的樂(lè)思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂(lè)具有鮮明的維吾爾族音樂(lè)風(fēng)格。《春節(jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂(lè)章，作于1954—1955年間，這一樂(lè)章廣受人民的喜愛(ài)，常在音樂(lè)會(huì)上單獨(dú)演奏。樂(lè)曲以我國(guó)民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫，生動(dòng)地體現(xiàn)了我國(guó)人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂(lè)曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂(lè)吹奏豎笛。

教學(xué)難點(diǎn)：理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)與文學(xué)、繪畫等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。

1、宣布上課。

2、面帶微笑地問(wèn)好：“同學(xué)們好！”并環(huán)視全體學(xué)生。

1、全班起立。

2、有禮貌地問(wèn)好：“老師好！”

營(yíng)造上課和諧氛圍。

上節(jié)我們學(xué)習(xí)演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂(lè)朗誦了朱自清的散文詩(shī)《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機(jī)、感受到無(wú)限美好的希望，也給藝術(shù)家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂(lè)許多，本節(jié)我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)典的“春之聲”作品，進(jìn)一步去感受這濃濃的春意。

認(rèn)真聽(tīng)講，隨教師進(jìn)入新課內(nèi)容。

承上啟下。

導(dǎo)入新課。

一）《新疆之春》。

1、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。

2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

4、完整欣賞作品，感受音樂(lè)形象，哼唱主旋律。

1、認(rèn)真感受，積極發(fā)言（豪放、樂(lè)觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。

2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。

3、欣賞音樂(lè)，加深感受，哼唱主旋律。

用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。

掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。

二）《春節(jié)序曲》。

1、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。

2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。

4、完整欣賞作品，感受音樂(lè)形象，哼唱主旋律。

1、欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。

2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂(lè)的不同特點(diǎn)。

3、欣賞音樂(lè)，加深感受，哼唱主旋律。

用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。

掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。

三）《春天奏鳴曲》。

1、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受樂(lè)曲的`風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述作品表達(dá)的情緒。

2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。

3、介紹音樂(lè)家貝多芬。

4、完整欣賞作品，感受音樂(lè)形象，哼唱主旋律。

1、認(rèn)真欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。

2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂(lè)的不同特點(diǎn)。

3、欣賞音樂(lè)，加深感受，哼唱主旋律。

用自己的語(yǔ)言表述加深對(duì)作品的理解。

掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。

四）《春曉》。

1、復(fù)習(xí)朗誦詩(shī)歌《春曉》。

2、播放音樂(lè)，啟發(fā)感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，理解歌曲的深刻內(nèi)涵。

1、齊聲吟誦詩(shī)歌《春曉》。

2、認(rèn)真欣賞、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

從文學(xué)的角度加深學(xué)生對(duì)“春之聲”的理解。

1、教師彈琴，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。

2、講解吹奏要領(lǐng)，并示范吹奏。

3、引導(dǎo)分析樂(lè)曲中旋律的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。

4、編配打擊樂(lè)。

5、班合作演奏樂(lè)曲。

1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。

2、練習(xí)吹奏豎笛。

3、找出樂(lè)曲中旋律的相同和不同之處。

4、為樂(lè)曲編配打擊樂(lè)。

5、合作演奏樂(lè)曲《春游》，感受合奏之美。

用樂(lè)器吹奏來(lái)加深學(xué)生對(duì)春的感受。

合作演奏樂(lè)曲《春游》，感受合奏之美。

1、播放《春節(jié)序曲》第三樂(lè)段。

2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。

3、彈琴伴奏，演唱配詞。

4、引導(dǎo)學(xué)生編配舞蹈動(dòng)作。

5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂(lè)片段。

1、認(rèn)真聆聽(tīng)，用心感受，展開(kāi)聯(lián)想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。

2、演唱配詞。

3、積極為樂(lè)曲編配舞蹈動(dòng)作。

4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂(lè)片段。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。

總結(jié)課堂知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的熱情和愿望。

認(rèn)真聽(tīng)講，鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

鞏固掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

教師布置課后作業(yè)：

1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；

3、熟練用豎笛吹奏《春游》；

聽(tīng)講并記下作業(yè)。

布置作業(yè)可鞏固知識(shí)掌握。

教學(xué)后記：

2、學(xué)會(huì)了用豎笛吹奏《春游》，表現(xiàn)出較高的興趣；

3、通過(guò)創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

我的家在《青藏高原》，這里的《珠穆瑯瑪》是世界最高的山峰，有一條《天路》通向《西藏天邊》，這是我們和西藏人民建立起《友誼之橋》的《希望》。我常常穿著《黑色毛衣》在《認(rèn)真的雪》認(rèn)真的飄落時(shí)，唱著《冬天快樂(lè)》暢想著那美麗的《江南》風(fēng)景，暢想著那兒的六月里飄灑著的《六月的雨》。

那遠(yuǎn)在《千里之外》的《江南》是我多么《向往》的地方啊！我好想《在那遙遠(yuǎn)的地方》交到許多《朋友》。希望在那里找到好的工作，因此，我常常告訴自己，要《聽(tīng)媽媽的話》，好好學(xué)習(xí)，在不久的將來(lái)走出高原。我暢想著會(huì)在楓樹(shù)林找到那屬于悲傷的《黃色楓葉》，讓它不要再唱響那悲哀的《離歌》了。希望《白色戀人》們一起《手牽手》在《月夜》浪漫的欣賞美麗的《流星雨》。

我喜歡在我悲傷的時(shí)候，用《快樂(lè)練習(xí)曲》來(lái)打發(fā)悲傷，趕走《寂寞》；我喜歡唱歌，因此我的音樂(lè)宗旨是“《想唱就唱》《唱的響亮》”，讓我的《朋友》們都聽(tīng)到我的“《天外宵音》”；我喜歡在《月夜》觀察美麗的《星座》；我喜歡尋找《北極星》的影子，雖然我找不到；我喜歡想象《一千年以后》的我，也許那時(shí)的我已經(jīng)在走過(guò)n回《奈何橋》后以一個(gè)新的軀體，新的《靈魂》在《蝴蝶泉邊》聽(tīng)媽媽講《童話》，講《蝶戀花》，講《獨(dú)占神話》，講《阿拉丁神燈》，講《寶蓮燈》，講《美麗的神話》美麗的故事，讓我在《河濱公園》度過(guò)快樂(lè)的《童年》。

這《就是我》，一個(gè)愛(ài)《幻想》的我。我《希望》把我的喜怒哀樂(lè)和《知心朋友》們一起《分享》，希望大家和我一起happyeveryday，大家和我一起唱起我們之間的《同一首歌》！

觀后感。

《音樂(lè)之聲》是一部極易看懂的電影，也是一部令人百看不厭的電影，不管是第一次看還是看過(guò)多次，它都能深深的吸引住你的眼球。在電影里，瑪麗婭是一個(gè)極不合格的見(jiàn)習(xí)修女，在修道院里，在修女們的眼里，她愛(ài)惹麻煩；愛(ài)爬樹(shù)；愛(ài)吹口哨；頭巾下的頭發(fā)里還愛(ài)帶發(fā)夾，大逆不道。她讓人疼讓人惱，是一個(gè)謎一樣的可愛(ài)女孩，她有勇氣承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，悔過(guò)出于真心，她能讓修道院里嚴(yán)肅的修女忍不住發(fā)笑，她是天使，是搗蛋鬼，也是小丑……然而她只是一個(gè)普通的女孩子，只是她比別的修女們更加熱愛(ài)自由，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)大自然。修道院院長(zhǎng)看到了瑪麗婭的那顆心，她明白那顆心要與大自然同在，要擁有屬于她自己的更廣闊的天空，而不能呆在與世隔絕的修道院里。于是，院長(zhǎng)介紹瑪麗婭到薩爾茨堡當(dāng)上了前奧地利帝國(guó)海軍退役軍官馮?范崔普上校家7個(gè)孩子的家庭教師。

電影最能激勵(lì)我之處，是瑪麗婭在去范崔普上校家之前作的思想準(zhǔn)備。瑪麗婭是范崔普上校家的第十二個(gè)家教，但她對(duì)自己有信心，她相信力量不存在數(shù)字里，力量不存在財(cái)富中，力量存在一夜安眠中，要醒就醒，那是精神，把心交給信心，她對(duì)信心更有信心。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多時(shí)候困難、挫折考驗(yàn)著我們的信心，可自信心似乎往往過(guò)于脆弱，樹(shù)立一定自信心是我們克服困難的前提，看過(guò)很多關(guān)于增強(qiáng)自信心的'文章卻收效不佳。但是在《音樂(lè)之聲》的這個(gè)場(chǎng)景中，聽(tīng)著從瑪麗婭嘴里潺潺流動(dòng)的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態(tài)，不免欣慰，心里也不免闊朗起來(lái)，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多的困難就那么跨步之間被十分容易制服了。

電影中最感動(dòng)之處，是瑪麗婭與孩子們、范崔普上校一起克服困難的種種場(chǎng)景。當(dāng)瑪麗婭喚起對(duì)范崔普上校的愛(ài)情時(shí)，她知道上校要與男爵夫人結(jié)婚，她留下一封信就回到修道院去了，院長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：thatyouhavetolookforyourlife（你必須追尋自己的生命。）她重新又回到了范崔普上校家，追尋自己的生命，她勇敢的去面對(duì)，終于和范崔普上校結(jié)成伉儷，然而生活中的磨難沒(méi)有止境，在薩爾茨堡舉行奧地利民謠音樂(lè)節(jié)的當(dāng)天，上校和瑪麗婭接到了柏林的來(lái)電，命令上校參加納粹的海軍，上校拒絕為納粹服務(wù)，他決不背叛自己的祖國(guó)和人民，于是他準(zhǔn)備冒險(xiǎn)帶全家離去。可他和他的全家被置于嚴(yán)密監(jiān)視之下，在這種情況下他們沒(méi)有退縮，而是借著參加民謠音樂(lè)節(jié)的機(jī)會(huì)，范崔普家庭合唱隊(duì)在奧地利同胞面前奉獻(xiàn)出他們心底里的歌《雪絨花》并帶動(dòng)全場(chǎng)觀眾加入大合唱，喚起了奧地利人民反對(duì)侵略的正義心聲和不畏強(qiáng)暴的必勝信念。最后在朋友和修女們的協(xié)助下，瑪麗婭一家跨過(guò)了阿爾卑斯山，逃出了多難的祖國(guó)，來(lái)到了自由之地。

電影落下帷幕，可是那歡快的歌聲，動(dòng)人的場(chǎng)景卻將永遠(yuǎn)印在我的頭腦中，鼓舞我向前，將讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不畏懼困難，時(shí)刻對(duì)生活充滿信心，快樂(lè)的生活，用自己的真心理解他人，用自己的力量去幫助他人！

“咚咚咚。”“誰(shuí)呀？”我不耐煩地握著鋼筆，開(kāi)了門。“我是調(diào)鋼琴的。”來(lái)人似乎有些靦腆。

他的到來(lái)讓我感到非常意外。我急忙奔到書房，匆匆收拾起隨手?jǐn)R在鋼琴上的樂(lè)譜和書。誰(shuí)知，他也來(lái)到書房，幫我收拾著。

我微微歪過(guò)頭，偷瞄著他的模樣：他又高又瘦，鼻子上架著一副黑框眼鏡，白凈的臉上鑲嵌著一雙雖不大，但很有神的眼睛，紅紅的嘴唇，臉上沒(méi)有一絲瑕疵。我收回目光，心想：如果在古代，那他不就是個(gè)白面書生嗎？我為我的想法感到很是好笑，嘴角不知不覺(jué)地上揚(yáng)著。

好了，一切要收拾的都收了。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。

只見(jiàn)他拉開(kāi)工具箱，掏出工具，擺放在一邊。他手腳麻利地揭開(kāi)鋼琴蓋，左動(dòng)動(dòng)，右搖搖，很快，鋼琴被“拆”開(kāi)了。它露出了里面的奧秘：它里邊的大大小小的各種繁瑣零件。

調(diào)音師摸摸鋼琴鍵，抬起搖搖。“你最近彈得挺多的？”“嗯，還好哈。”“琴鍵有些松了。”我有些驚訝。

他不再說(shuō)話，專心地調(diào)起音來(lái)。他一手按著琴鍵，一手拿著工具，在銅絲上擰來(lái)擰去。他不時(shí)頂頂眼鏡，但從沒(méi)抬頭看看墻上的時(shí)鐘。

突然，他開(kāi)口了。

“有防濕劑嗎？”

“呃，應(yīng)該有。”

“你找找看。”

“哦。”

我跑到一樓，翻箱倒柜地找出一盒除濕劑。

“這個(gè)可以嗎？”他頂頂眼鏡，停止了敲擊琴鍵。“可以，但你必須一、兩個(gè)月拿出來(lái)，否則里面全變成水。”“炭包可以不？”我被那句話愣住了，連忙舉起手中的炭包。“好，我?guī)湍惴派先ァ！?/p>

他小心翼翼地接過(guò)炭包，輕輕地放上去，還抹了抹上面的灰塵。

待他調(diào)好后，他坐下來(lái)，彈了首曲子。那悠揚(yáng)的音樂(lè)回旋在整個(gè)大樓上，縈繞在我們的耳畔，同時(shí)，它也飄進(jìn)我們的心。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

１、體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。

２、品味課文中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫。

３、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。

一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)。

注意檢查下面的字詞的.讀音和理解：

崢嶸。

山麓。

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。

漣漪：細(xì)小的波紋。

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。

嬤嬤。

頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。

彌撒。

通宵達(dá)旦。

二、導(dǎo)入。

這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮？特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。

這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹(shù)》，后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。

影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元，超過(guò)《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到１９７１年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。

提問(wèn)：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。

學(xué)生用下列句式發(fā)言：

我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段描寫中，我們可以看出她：

學(xué)生自由發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

明白：環(huán)境美和音樂(lè)美。

體會(huì)環(huán)境美：

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語(yǔ)句。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。

體會(huì)音樂(lè)美:。

找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。

五、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。

內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

1、積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、認(rèn)識(shí)影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂(lè)之聲》的劇情。

能力目標(biāo)。

1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。

2、能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

情感目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的。

揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

1、朗讀品味賞析法。

2、討論法。

3、點(diǎn)評(píng)法。

教學(xué)媒體。

多媒體。

[教學(xué)要點(diǎn)]。

資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂(lè)美；說(shuō)話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)。

影視劇本的特點(diǎn)。

電影文學(xué)劇本。

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的`腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234。

2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

3、感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。

1、多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

2、學(xué)生朗讀課文，感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂啠洪L(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

提問(wèn)，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

1、師生共同賞析作品的畫面美。

(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面，感受其詩(shī)情畫意。

學(xué)生討論交流。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。

山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

2、感受形象美。

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。

選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。

生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。

教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。

(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3、體味音樂(lè)美。

師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

學(xué)生回答。

生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂伞⒓冋婵鞓?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。

生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。

1、修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。

畫面美。

形象美。

音樂(lè)美。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

有感情地朗讀課文。

根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。

體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。

根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。

體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫塑造瑪麗亞的形象的。

教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1。

【導(dǎo)入】導(dǎo)入。

一、導(dǎo)入。

“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見(jiàn)識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。

1、播放《哆來(lái)咪》這首歌。通過(guò)視頻中的人物，揭示課題《音樂(lè)之聲》。

2、簡(jiǎn)單介紹影片背景概要——《音樂(lè)之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂(lè)片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂(lè)有：《音樂(lè)之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來(lái)咪》《晚安，再見(jiàn)》等。

活動(dòng)2【講授】整體感知。

二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。

2、提問(wèn)：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫什么？

活動(dòng)3。

【活動(dòng)】研討探究。

三、朗讀課文，掌握人物性格特征。

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)場(chǎng)景（開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。

要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。

2、請(qǐng)同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場(chǎng)景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論）。

提問(wèn)：文中的各位修女們是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗來(lái)的？她們喜歡她嗎？你從何得知？

3、課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

活動(dòng)4。

【活動(dòng)】深入研討。

四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑造人物形象的方法。

1、提問(wèn)：通過(guò)上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎？

2、總結(jié)人物描寫的方法：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格。

3、提問(wèn)：課文開(kāi)頭的環(huán)境描寫有什么作用呢？

4、用知識(shí)樹(shù)總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。

活動(dòng)5。

【練習(xí)】課堂練習(xí)。

五、研習(xí)課文，活用人物描寫和環(huán)境描寫。

讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來(lái)練習(xí)一段200字左右的片斷作文。

活動(dòng)6。

【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)。

六、拓展延伸，賞析影視劇本。

1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)民本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)，“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少經(jīng)敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們。瑪麗亞來(lái)了以后給小朋友們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了歌聲。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。

（播放主題歌《音樂(lè)之聲》結(jié)束。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

今天，我看了一部叫做《音樂(lè)之聲》的電影。

電影講述的是這樣一個(gè)故事：

瑪利亞是一個(gè)年輕活潑的修女，喜歡在大自然下高聲歌唱，所以她常常忘記了修道院里的規(guī)矩。院長(zhǎng)認(rèn)為瑪利亞并不屬于規(guī)矩嚴(yán)格的修道院。院長(zhǎng)與眾人商量后，決定安排瑪利亞到一位上校家當(dāng)家庭教師。

上校的妻子去世多年，留下7個(gè)孩子，他要求對(duì)孩子嚴(yán)格管教。他告訴瑪利亞在他家的家庭教師都做不長(zhǎng)久，都是因?yàn)楹⒆拥?惡作劇。瑪利亞果然也遭到了惡作劇，可是這位善良的老師并沒(méi)有告訴他們的父親，而是像個(gè)母親一樣照顧孩子，很快跟孩子打成一片。上校也漸漸在瑪利亞的引導(dǎo)下改變了對(duì)孩子們的態(tài)度。上校與瑪利亞之間發(fā)生了感情，他們完婚后回到了已被納粹占領(lǐng)的奧地利，上校并不想為納粹辦事，于是他帶著家人逃出了奧地利。

歌聲是情感的一種宣泄，人們歡樂(lè)的時(shí)候唱歌，痛苦的時(shí)候也唱歌。《音樂(lè)之聲》是部音樂(lè)劇，瑪利亞在不停的唱歌，那是她對(duì)自由的向往。

這部影片還有一個(gè)譯名叫《真善美》，音樂(lè)就是真善美的代名詞，我們一定要多看這種電影，將真善美播灑到世界的每一個(gè)角落。

初一:么么噠子不語(yǔ)。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

“是誰(shuí)在敲打我窗，是誰(shuí)在撩動(dòng)琴弦……“每當(dāng)蔡琴深情地吟唱出這熟悉的旋律，我的心就仿佛被帶入了午后恬靜的陽(yáng)光，一杯濃濃的咖啡，一疊厚厚的照片，還有一段甜甜的回憶。音韻，音韻，我反復(fù)念讀著這兩個(gè)字，口中似乎留有余香。這就是音樂(lè)帶給我的，洗盡鉛華，回未無(wú)窮。

普通的語(yǔ)言，加上音調(diào)就成了音樂(lè)，它神奇得就像上帝的饋贈(zèng)。自人類最初的啼叫，到現(xiàn)在的百花齊放，音樂(lè)也見(jiàn)證了人類的發(fā)展和進(jìn)步。它無(wú)色無(wú)味，卻讓人陶醉其中，流連忘返。它無(wú)形無(wú)樣，卻使人身臨其境，欲罷不能。這就是音樂(lè)，偉大的音樂(lè)。

喜歡聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。這位不屈的音樂(lè)巨匠分明將他的一生都寫了進(jìn)去。他的命運(yùn)有如音符跌宕起伏，但他卻將其譜成最壯麗的篇章。他在命運(yùn)的'暴風(fēng)雨中掙扎，但卻在生命的最后時(shí)刻，用盡所有的力量向命運(yùn)的狂浪發(fā)出最后的挑戰(zhàn)。這不朽的交響樂(lè)是人類歷史上的一朵奇葩！它讓你的心激昂起來(lái)，躍動(dòng)起來(lái)！讓你的心有氣吞山河之氣魄，有攬?jiān)抡侵肋~！讓你從寧?kù)o變?yōu)榧?dòng)，再由激動(dòng)達(dá)到沸騰！它讓你藐視一切，讓你所向披靡！命運(yùn)，不過(guò)是弱者失敗的借口，但是是強(qiáng)者最好的證明！貝多芬，他用生命告訴我們這樣的道理，亦是音樂(lè)，讓他成為了真正的強(qiáng)者。

喜歡聽(tīng)中國(guó)風(fēng)。那小橋流水，風(fēng)花雪月的浪漫，墨痕間淡淡的憂愁，以及夕陽(yáng)西下之時(shí)深深的思念，屬于傳統(tǒng)中國(guó)的韻律如潑墨山水般延展開(kāi)來(lái)，這種感覺(jué)，就像是在品一杯綠茶，淡淡的清香，撩得你頓生閑云野鶴之感。

喜歡音樂(lè)，喜歡最質(zhì)樸的感覺(jué)。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

星期一是最讓人不愉快的，往往都是音樂(lè)課。無(wú)趣的練聲，高傲的音樂(lè)老師，幼稚的歌曲……一切都創(chuàng)造了這讓所有人厭煩的音樂(lè)課。每個(gè)人，帶著一本書和一根巴烏，漫不經(jīng)心地上著課。一下課，大家都瘋了似的跑出教室，好像誰(shuí)都不愿意在這兒多待一秒，你擁我擠，沖向那窄窄的.小門，終于解放嘍！

「唻，比哆高昂多了，好像在躍躍欲試，使自己熱情一些。」。

每個(gè)星期二，我們的心情永遠(yuǎn)比星期一好得多，也許是因?yàn)闆](méi)有讓人頭疼的音樂(lè)課。第四節(jié)，是讓男生女生們愈難愈想挑戰(zhàn)的美術(shù)課。這一次，竟然是畫自畫像。我用橡皮擦了無(wú)數(shù)次，用鉛筆勾勒了無(wú)數(shù)次，終于一張完美的自畫像畫出來(lái)了，還受到了老師的表?yè)P(yáng)呢！

「咪，是老三，它的聲音清脆，響亮，好像清晨小鳥(niǎo)歡快的叫聲。」。

星期三，最清爽的就是沒(méi)有讓人想著頭大的作業(yè)，可也要上補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)，我感覺(jué)這就是在為小升初復(fù)習(xí)。可只要把它當(dāng)玩游戲，一會(huì)兒，課就上完了。回家的路上，一路歡歌，好不快活！

「法，與哆唻咪比較起來(lái)，比較激揚(yáng)，讓人感覺(jué)有種破竹之勢(shì)。」。

「索，美妙悅耳，給人帶來(lái)了一種美好的幻想，讓人感覺(jué)前景大好。」。

星期五，我心情當(dāng)然大好，一、下午有課程三，說(shuō)不定可以看電影、打撲克；二、明天就解放了，太好了！課程三上，我們有說(shuō)有笑地打“雙升”的簡(jiǎn)單版，一想到明天就可以解放，心中一陣歡喜。

「拉，也是一個(gè)快樂(lè)的音符，讓人心中燃起快樂(lè)的火花。」。

星期六，下午做完作業(yè)，便可以隨心所欲地玩了！睡睡覺(jué)、玩玩電腦、上上qq、看看電視……只有想不到，沒(méi)有做不到的！

「西，是最為快樂(lè)的音符，讓人感到無(wú)限的興奮！」。

星期天早上，是最為興奮的一段時(shí)間，想爬山、游泳、逛街都可以，多high呀！小小的心總在歡呼雀躍！

哆唻咪法索拉西，這歡快的“音樂(lè)之聲”，記載著我們美好的生活！

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

靜靜聆聽(tīng)，整個(gè)大禮堂沉浸在美妙的鋼琴聲中，那聲音時(shí)而激舒緩柔和，時(shí)而激越急促，時(shí)而高亢激昂……長(zhǎng)虹般美妙的音樂(lè)使每個(gè)人臉上洋溢著微笑，一直甜在心里。

大禮堂內(nèi)座無(wú)虛席，人山人海，連周圍的過(guò)道也被堵得水泄不通。可會(huì)場(chǎng)靜得出奇，連針掉在地上也聽(tīng)得見(jiàn)。

借著水一般透明的月光瀉進(jìn)窗內(nèi)，彈奏者彈起了《黃河大合唱》。

清幽的月光下，大家靜靜一聽(tīng)著，奔流不息的黃河水滾滾向天際流去。“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)返。”這時(shí)，仿佛黃河的水已不再那么湍急，卻依然揚(yáng)起波浪，卷著旋渦，并不平靜的河面上，有幾點(diǎn)白的帆，灰的帆高高揚(yáng)起，帶著古老的木船，時(shí)而緩緩前行，時(shí)而激流勇進(jìn)。那么槨樸，那么優(yōu)美，那么和諧。

聽(tīng)!歌聲激越、嘹亮。真令人蕩氣回腸，多么令人扣人心弦!

忽然，河面上旋渦重重，波濤洶涌。波浪拍打著巖石，濺起一丈多高的煙波，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像千軍萬(wàn)馬所向披靡，揚(yáng)起煙塵，撲剎過(guò)來(lái)，令人心驚動(dòng)魄。太陽(yáng)公公露出了笑臉，河面是頓時(shí)風(fēng)平浪靜。已沒(méi)有海濤的轟鳴和波濤的恕吼。

琴聲戛然而止。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

有感情地朗讀課文。

根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。

體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。

體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫塑造瑪麗亞的形象的。

教學(xué)過(guò)程。

第一學(xué)時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1。

【導(dǎo)入】導(dǎo)入。

一、導(dǎo)入。

“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見(jiàn)識(shí)人生百態(tài)，品嘗生活百味。

1、播放《哆來(lái)咪》這首歌。通過(guò)視頻中的人物，揭示課題《音樂(lè)之聲》。

2、簡(jiǎn)單介紹影片背景概要——《音樂(lè)之聲》講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂(lè)片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂(lè)有：《音樂(lè)之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來(lái)咪》《晚安，再見(jiàn)》等。

活動(dòng)2【講授】整體感知。

二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。

2、提問(wèn)：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫什么？

活動(dòng)3。

【活動(dòng)】研討探究。

三、朗讀課文，掌握人物性格特征。

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)場(chǎng)景（開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱）。

要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。

2、請(qǐng)同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場(chǎng)景（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論）。

提問(wèn)：文中的各位修女們是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗來(lái)的？她們喜歡她嗎？你從何得知？

3、課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

活動(dòng)4。

【活動(dòng)】深入研討。

四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑造人物形象的方法。

1、提問(wèn)：通過(guò)上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎？

2、總結(jié)人物描寫的方法：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格。

3、提問(wèn)：課文開(kāi)頭的環(huán)境描寫有什么作用呢？

4、用知識(shí)樹(shù)總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。

活動(dòng)5。

【練習(xí)】課堂練習(xí)。

五、研習(xí)課文，活用人物描寫和環(huán)境描寫。

讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來(lái)練習(xí)一段200字左右的片斷作文。

活動(dòng)6。

【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)。

六、拓展延伸，賞析影視劇本。

1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點(diǎn)。

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)民本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右），但電影文劇本又不同于說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)，“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少經(jīng)敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛(ài)歌唱的瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們。瑪麗亞來(lái)了以后給小朋友們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了歌聲。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在德國(guó)并吞奧地利之后，上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。

（播放主題歌《音樂(lè)之聲》結(jié)束。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

《音樂(lè)之聲》這部電影主要講了實(shí)習(xí)修女瑪利亞因?yàn)樾愿駟?wèn)題被送到馮·特拉普上校家作女家庭教師。后來(lái)與上校相愛(ài)并結(jié)婚，可當(dāng)他們度蜜月回來(lái)時(shí)奧地利卻被德國(guó)入侵，第三帝國(guó)要求上校到第三帝國(guó)任職。上校為了拒絕而打算連夜帶家人一起逃出奧地利。可行動(dòng)卻被德軍發(fā)現(xiàn)，最后他們?cè)谛夼畟兊膸椭陆K于逃離了奧地利。這部電影有很多角色都令人難忘。

最令我難忘的是馮·特拉普上校上，他的愛(ài)國(guó)之情令我難忘。當(dāng)他唱完”blessmyhomelandforever。”時(shí)看到期望祖國(guó)美好的希望破滅，不禁哽咽得無(wú)法繼續(xù)唱下去，這讓我們看到了上校高尚的愛(ài)國(guó)情懷。馮·特拉普一家為了自己的尊嚴(yán)，不惜拋下自己所有的財(cái)產(chǎn)和地位以及冒著生命危險(xiǎn)逃出奧地利的行動(dòng)讓我非常的感動(dòng)。

在現(xiàn)實(shí)中也有許多愛(ài)國(guó)的.例子，如：錢學(xué)森在美國(guó)度過(guò)了，在航空科學(xué)上取得了卓越的成就。1949年，他得知新中國(guó)成立了，非常興奮，毅然決定拋開(kāi)在美國(guó)的優(yōu)越條件回國(guó)參加建設(shè)。雖然美方百般阻撓，但這并沒(méi)有讓錢學(xué)森放棄。當(dāng)他回到祖國(guó)，他興奮地說(shuō)：“我相信我一定能回來(lái)，現(xiàn)在終于回來(lái)了!”這件事讓我深深的佩服錢學(xué)森爺爺?shù)膼?ài)國(guó)之情。

“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”人，活著不是為了自己而是為了民族，為了祖國(guó)，為了國(guó)家的尊嚴(yán)。愛(ài)國(guó)是中華幾千年以來(lái)的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)，我們不能因?yàn)楸粔浩榷艞壸约旱淖鎳?guó)，放棄這流傳了幾千年的美德。正所謂“威武不能屈”，我們絕不能因?yàn)橥{而投靠侵略自己祖國(guó)的人。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

課題音樂(lè)之聲。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)。

1．積累詞語(yǔ)2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè)之聲》的劇情。

能力目標(biāo)。

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。

2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

德育目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

教學(xué)重點(diǎn)揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法朗讀討論。

點(diǎn)評(píng)課時(shí)安排1。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)補(bǔ)充內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。

二、資料助讀。

影視劇本的特點(diǎn)。

電影文學(xué)劇本。

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”表述。

三、整體感知，了解劇情。

1．多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂啠洪L(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

提問(wèn)，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

四、欣賞品味，引讀提高。

1．師生共同賞析作品的畫面美。

仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面，感受其詩(shī)情畫意。

學(xué)生討論交流。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的.點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。

山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

2．感受形象美。

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連串動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

明確：通過(guò)語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。

教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。

(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3．體味音樂(lè)美。

教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

五，課堂小結(jié)。

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。

六、布置作業(yè)。

你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。

課后反思審閱人簽字。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能專心聆聽(tīng)亞洲部分國(guó)家有代表性的民族民間音樂(lè)，了解有關(guān)音樂(lè)作品的風(fēng)格。

2、能對(duì)有關(guān)音樂(lè)作品的情緒、風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述，并能哼唱一兩首作品的音樂(lè)主題。

3、能自信、大膽地參與各種音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：亞洲部分國(guó)家有代表性的音樂(lè)作品的欣賞。

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、聯(lián)想欣賞法、引導(dǎo)表現(xiàn)法。

教具準(zhǔn)備：cai課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、用組織搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。列舉我國(guó)五種民族樂(lè)器。列舉我國(guó)五種傳統(tǒng)樂(lè)器。列舉我國(guó)五首優(yōu)秀民歌。

2、設(shè)置情境：組成“音樂(lè)文化交流團(tuán)”赴亞洲各國(guó)交流傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

3、展示亞洲地圖，確定“訪問(wèn)”方向。（學(xué)生在對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化自豪之余產(chǎn)生對(duì)亞洲各國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣。）。

二、感受與表現(xiàn)。

（一）東亞音樂(lè)欣賞。

1、在去東亞的“旅途”上，播放歌曲《櫻花》讓學(xué)生感受日本音樂(lè)的特點(diǎn)。

2、播放日本傳統(tǒng)器樂(lè)曲《五木搖籃曲》。

3、提問(wèn)：樂(lè)曲的情緒是怎樣的？

4、提問(wèn)：這首樂(lè)曲使用的樂(lè)器與中國(guó)哪些民族樂(lè)器相似？（展示課件）。

5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用一種中華民族樂(lè)器來(lái)演奏旋律或樂(lè)曲。

（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中“踏上”旅途，學(xué)生輕松的得到審美感受。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)演奏一首樂(lè)曲有些難度，只要能奏出一些旋律來(lái)就足以得到表?yè)P(yáng)，因此第5步我盡量親切地鼓勵(lì)更多學(xué)生來(lái)嘗試，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣。）。

（二）東南亞音樂(lè)欣賞。

1、“坐輪船”去印尼，播放印尼歌曲《鸚鵡》。

2、組織學(xué)生討論印尼音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生哼唱歌曲的主旋律。

（學(xué)生在哼唱歌曲主旋律的過(guò)程中，體驗(yàn)和感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。）。

（三）南亞音樂(lè)欣賞。

1、“乘飛機(jī)”去巴基斯坦，“空姐”介紹著名的巴基斯坦歌曲《美麗的國(guó)土》。

2、播放歌曲。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。

4、提問(wèn)：能不能說(shuō)出一兩首贊美和歌唱我們祖國(guó)的歌曲。

5、坐上飛機(jī)再去上印度，欣賞《拉格》。

6、西塔爾樂(lè)器及《拉格》曲式結(jié)構(gòu)介紹。

（四）西亞音樂(lè)欣賞。

1、“坐上駱駝”邁向沙特阿拉伯，播發(fā)沙特阿拉伯舞蹈音樂(lè)《阿拉伯舞曲》。

2、鼓勵(lì)學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。

3、學(xué)生隨樂(lè)曲律動(dòng)，體會(huì)阿拉伯人民的生活情趣。

4、“駱駝”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄爾嘎茲》。

5、和全體學(xué)生一起隨歌曲旋律歌唱。

（學(xué)生在聽(tīng)賞各國(guó)音樂(lè)之后，能大膽、自信地參與各種表現(xiàn)活動(dòng)。）。

三、討論與評(píng)述。

用表格的方式展示答案，并肯定學(xué)生得出的結(jié)論。（展示課件）。

四、整合與拓展。

請(qǐng)學(xué)生課后按照自己的愛(ài)好選擇一個(gè)國(guó)家，搜集該國(guó)的風(fēng)土人情及圖片，下次課交流共享。（延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

《音樂(lè)之聲》是一部很有名的教育片，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)老師也曾帶我們賞析過(guò)。而這次是第二次賞析這部影片，與第一次相比，感觸頗多，也改變了自己的很多看法。

細(xì)品影片中的內(nèi)容，很多場(chǎng)景中都蘊(yùn)含著這位家庭教師的教育機(jī)智。比如在瑪麗亞初到特拉普船長(zhǎng)家，孩子在知道她是第一次當(dāng)家庭教師時(shí)，就開(kāi)始作弄她。她們?cè)谒目诖锓徘嗤埽谒陌宓噬戏潘晒胱屗鲷堋?/p>

當(dāng)這一次再賞析影片時(shí)，我懂得了其中的道理。

我們往往只停留在問(wèn)題的表面，正如在影片中孩子們對(duì)每一位家庭教師都會(huì)惡作劇，我們只看到了問(wèn)題，而沒(méi)有看到原因，從影片中我們不難看出，孩子們想要趕走家庭教師無(wú)非是想得到父親的關(guān)注，因?yàn)橹挥袥](méi)有家庭教師時(shí)，父親才會(huì)陪伴他們，其實(shí)也就是孩子們?nèi)鄙賽?ài)。

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

本單元是七年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)單元，這個(gè)單元中的內(nèi)容限定在中外影視音樂(lè)上。既有影視主題歌、插曲，也有器樂(lè)音樂(lè)。從選材的角度看，有較大的難度。這不僅是因?yàn)榭晒┻x擇的材料比較豐富、多樣，人們的`喜好程度與掌握材料的范圍也不可避免地會(huì)影響著對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。我們力求從音樂(lè)與影視這兩種姊妹藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，將音樂(lè)與影視不同的結(jié)合方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也力求突出音樂(lè)自身的文化價(jià)值和社會(huì)影響力。由于影視音樂(lè)的特殊性，它的畫面被美術(shù)編輯作為整體設(shè)計(jì)的一部分移植了進(jìn)來(lái)，有較好的視覺(jué)效果。

二、教學(xué)安排。

本單元可以安排為2～3課時(shí)。第一課時(shí)可安排“唱歌”，第二課時(shí)為“欣賞”和一些參與性音樂(lè)活動(dòng)，第三課時(shí)可安排欣賞和情景劇表演等。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合音樂(lè)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影視音樂(lè)的不同類別(如主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)等)，并能夠理解影視音樂(lè)的作用。

本節(jié)課為這一單元的第一課，《雪絨花》的藍(lán)本是一首古老的奧地利民歌。通過(guò)對(duì)“雪絨花”的贊美，象征著人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在影片中出現(xiàn)了兩次，第一次是男主人公在家中被孩子們甜美的歌聲驚呆了而唱；第二次是全家出逃時(shí)慌稱去音樂(lè)節(jié)上演唱，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

【教學(xué)內(nèi)容】：本課主要以欣賞電影《音樂(lè)之聲》部分優(yōu)秀歌曲為主，其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》，使學(xué)生對(duì)電影歌曲及音樂(lè)產(chǎn)生興趣，同時(shí)希望通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。本歌曲為再現(xiàn)的單二部曲式，采用三拍子和中等的速度，旋律樸實(shí)感人，格調(diào)優(yōu)雅恬靜，贊頌祖國(guó)和祝愿祖國(guó)之情貫穿全曲。

【學(xué)生分析】：初一上學(xué)期的學(xué)生處于小學(xué)升中學(xué)的過(guò)渡階段，對(duì)音樂(lè)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是小學(xué)音樂(lè)教育主要以游唱和律動(dòng)為主，初中的音樂(lè)受種種因素的限制，游戲和律動(dòng)相對(duì)小學(xué)要有所減少。而學(xué)生在演唱歌曲的情緒上比較喜好走雄壯路線，對(duì)于抒情歌曲的情感處理把握的不太好，而且對(duì)出現(xiàn)在小節(jié)中部的休止符處理不太到位。在本課的學(xué)習(xí)中我截取了大量電影歌曲片段，這樣更有利于讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)音樂(lè)的主題思想。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道3/4的強(qiáng)弱關(guān)系、劃拍方法，知道電影音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、能有表情的演唱歌曲為重點(diǎn)。

2、體驗(yàn)二聲部的學(xué)習(xí),進(jìn)而能更深入的感知音樂(lè)為難點(diǎn)。

【教具】:電子琴或鋼琴、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、組織教學(xué):組織上課。

二、導(dǎo)入:。

出今天的主題《音樂(lè)之聲——雪絨花》。

三、簡(jiǎn)介電影：

1.簡(jiǎn)介電影《音樂(lè)之聲》的獲獎(jiǎng)狀況。

教師：音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是作曲家理查羅德杰斯與劇作家?jiàn)W斯卡哈默斯坦于1959年合作完成的。1959年改編成同名電影，同年該影片獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)。

2.簡(jiǎn)介影片《音樂(lè)之聲》故事情節(jié)。

教師：20世紀(jì)30年代，奧地利薩爾茨堡一個(gè)教堂的修女瑪利亞性格活潑，會(huì)彈吉他、喜歡唱歌。后來(lái)，瑪利亞到特拉普特上校家擔(dān)任家庭教師，上校用軍隊(duì)管理方式管理七個(gè)失去母愛(ài)的孩子，瑪利亞卻用愛(ài)心與音樂(lè)和幾個(gè)孩子相處得很好。在上校離家期間瑪利亞和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美和諧的歌聲迎接上校回家，歌聲深深的打動(dòng)了上校，在家庭聚會(huì)上，上校也情不自禁的演唱了《雪絨花》。

四、新課：

播放《音樂(lè)之聲》中第一個(gè)片段的《雪絨花》。

教師：在播放前，老師這里有三個(gè)問(wèn)題。

1.這首歌是幾拍子？強(qiáng)弱關(guān)系怎樣？

2.演唱者演唱整首歌曲運(yùn)用了哪幾種演唱形式？

3.歌曲唱了些什么？表達(dá)了怎樣的情感？希望同學(xué)們可以帶著問(wèn)題來(lái)認(rèn)真觀看這一片段。

五、學(xué)唱歌曲:。

回答問(wèn)題一：

簡(jiǎn)單介紹3/4圖示拍的打法，課件中展示出雪絨花的歌譜，劃拍跟琴輕聲唱詞。唱不好的地方重點(diǎn)練習(xí)。

回答問(wèn)題二：

學(xué)生：合唱。

學(xué)生：齊唱。

一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，第二遍同學(xué)們跟著音頻和老師一起唱（注意分析難點(diǎn)與正音）。

教師：現(xiàn)在大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了二聲部的旋律，接下來(lái)老師要請(qǐng)右邊的同學(xué)演唱。

第一聲部，左邊的同學(xué)演唱第二聲部，我們組成一個(gè)小合唱，感受合唱的魅力。

六、情感分析。

回答問(wèn)題三：

在回答第三個(gè)問(wèn)題前，老師要先向同學(xué)們介紹接下來(lái)的劇情。

這首象征著祖國(guó)幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾非常激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚（播放電影片段）。

師生共同分析：這首歌曲前后兩次出現(xiàn)的地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)涵有什么不同。

教師：同一首歌曲在影片中出現(xiàn)了兩次，不同的地點(diǎn)、對(duì)象，表達(dá)了不同的內(nèi)涵同學(xué)們思考一下，這首歌曲在不同的場(chǎng)景下起到了什么重要作用？（老師引導(dǎo)，同學(xué)思考后回答）。

教師：當(dāng)然，電影音樂(lè)的作用遠(yuǎn)不止這些，在以后的課堂我們?cè)偃ジ嗟膶W(xué)習(xí)和了解它。

七、課堂小結(jié)。

教師：今天我們通過(guò)賞、合唱，齊唱三個(gè)方面對(duì)美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的插曲雪絨花》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，相信這首來(lái)《雪絨花》已經(jīng)深刻的印入了我們班每一個(gè)同學(xué)的腦海,《音樂(lè)之聲》的插曲除了課前同學(xué)們欣賞的《哆來(lái)咪》，我們今天學(xué)習(xí)的《雪絨花》之外，還有很多，老師這兒還有一首，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放《孤獨(dú)的牧羊人》）這是一首很好聽(tīng)、很有生活情趣的歌曲，以后我們會(huì)學(xué)到，今天的課就到這里，下課。

【教學(xué)反思】：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之。”音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是陶冶人性情的熔爐。只有在歌詠或舞蹈者本人對(duì)音樂(lè)充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了濃烈的情感，才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。本課充分營(yíng)造情景：教師充滿深情的故事講述和故事片插曲《雪絨花》演唱片斷的欣賞，將同學(xué)們帶進(jìn)一個(gè)神圣的殿堂――有關(guān)于美的音樂(lè)的，有關(guān)于愛(ài)國(guó)的，有關(guān)于人間摯愛(ài)與真情的??學(xué)生體驗(yàn)各不相同，共同的是他們的情感得到了一次蕩滌。由此，他們產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)愿望，在賞、唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們盡情展示著對(duì)音樂(lè)的理解，表現(xiàn)著美的情感。音樂(lè)之美，情感之美，在課堂上得到體驗(yàn)和升華！

小學(xué)音樂(lè)之聲教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀‘培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀。

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。

難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

多媒體播放鄉(xiāng)愁四韻.故鄉(xiāng)，我們生于斯、長(zhǎng)于斯，她是我們生命的根。出門在外的游子誰(shuí)不思念故鄉(xiāng)?羅大佑唱的這首《鄉(xiāng)愁四韻》道出了多少游子的心聲.

這首《鄉(xiāng)愁四韻》的作者是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中。余光中，1928年出生于南京，1949年離開(kāi)大陸，現(xiàn)居臺(tái)灣，已出版詩(shī)集、散文、評(píng)論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，剛才我們聽(tīng)的《鄉(xiāng)愁四韻》便是其中著名的一首。今天我們學(xué)習(xí)的是他的另一首著名的懷鄉(xiāng)詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。

二、整體感知。

1、學(xué)生自讀《鄉(xiāng)愁》，劃出詩(shī)的節(jié)奏，并初步感知詩(shī)的情感。

2、學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》，完成下列任務(wù)：

（1）思考：詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？你是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的？

（2）標(biāo)出重音，并說(shuō)明理由。

（3）確定朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

3、（1）學(xué)生相互討論。

（2）師生共同探討，明確。

a感情基調(diào)：憂郁深沉或哀傷悵惘或深沉中帶著哀傷。

b重音：

1、郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

教師順勢(shì)講解：（托物寄情）、（滲透詩(shī)人情感的形象要重讀）。

小時(shí)候--長(zhǎng)大后--后來(lái)--現(xiàn)在。

（個(gè)人的故鄉(xiāng)之思--祖國(guó)之思）。

鄉(xiāng)愁。

（托物寄情）。

郵票--船票--墳?zāi)?-海峽。

2、小小、窄窄、矮矮、淺淺能否刪去？

明確：（這幾個(gè)疊詞的運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。）。

3、“這頭、那頭”；“里頭、外頭”：

明確：（無(wú)比思念，卻不能見(jiàn)面，真令人銷魂。）。

c語(yǔ)速：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的'、激動(dòng)的或緊張的，語(yǔ)速應(yīng)快；

表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，語(yǔ)速應(yīng)慢；

表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，語(yǔ)速應(yīng)不快不慢。

語(yǔ)調(diào)：深沉而哀婉語(yǔ)調(diào)類型例舉：激昂悲壯深沉舒緩柔和……。

三、朗讀《鄉(xiāng)愁》，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。

1、學(xué)生練讀，要求讀出詩(shī)中的情感。

2、請(qǐng)學(xué)生逐節(jié)朗讀（操作模式：學(xué)生讀--學(xué)生評(píng)點(diǎn)、示范--老師評(píng)點(diǎn)、示范）。

教師講點(diǎn)a：1、“候”（輕聲）、“頭”（輕聲重讀）；“母親”前（平直）-后（深情）。

2、“啊”、現(xiàn)在的“在”（語(yǔ)調(diào)低而帶拖音）。

3、“外頭、里頭”（語(yǔ)調(diào)極深沉而帶拖音）。

4、我在“這頭”、大陸在“那頭”（語(yǔ)調(diào)極深沉、語(yǔ)速極慢）。

b:讀出情感的變化（生離：淡淡的哀愁--死別、永隔：深切的哀傷悵惘）。

3、老師示范讀--學(xué)生自讀。

老師請(qǐng)人讀--老師指導(dǎo)示范。

4、多媒體播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情感。

5、學(xué)生齊讀。

四、比較閱讀。

1、出示課件：席慕蓉簡(jiǎn)介、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、

3、對(duì)比閱讀：

（1）自讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，明確它的感情基調(diào)（深沉悵惘）、確定朗讀的重音及語(yǔ)速（緩慢）語(yǔ)調(diào)（深沉）。

播放朗誦錄音。

（2）兩首詩(shī)有何共同點(diǎn)，又有何不同點(diǎn)？

1、主題：主題相同，相比余的《鄉(xiāng)愁》較席的《鄉(xiāng)愁》深刻。作者的情感由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國(guó)深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。

2、手法：都運(yùn)用了以實(shí)寫虛的手法。