教學(xué)工作計(jì)劃的評估是改進(jìn)教學(xué)的重要手段,可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇一
2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。
3、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。
作品的思想內(nèi)涵。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
二、檢查預(yù)習(xí):
三、朗讀。
1、要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、文學(xué)常識(shí)。
(1)作者簡介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
2、理解大意。學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正。
3、體會(huì)文章寫作特色。
(1)教師提問:“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?
(投影展示)“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)?
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化?
從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時(shí)間?
你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方?
(2)學(xué)生討論。
(3)學(xué)生發(fā)表意見,教師總結(jié)指正,必要的時(shí)候,教師要予以講解。
(4)答案提示:
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來,心中充滿希望。
“獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
1、朗讀這首詞。
2、文學(xué)常識(shí):
本文選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山。
東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明。
誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤。
苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對。
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、理解大意。學(xué)生概述,教師指正。
4、思考:
(2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么?
(3)本文是如何抒發(fā)作者感情的?
學(xué)生思考、討論,發(fā)表意見,教師指正。
5、總結(jié):這兩首有什么相同之處?
學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。
六、質(zhì)疑問難。
七、拓展延伸:你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點(diǎn)。
八、布置作業(yè)?:背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭取背過。
第二課時(shí)。
一、檢查導(dǎo)入??:
檢查學(xué)生背誦默寫。
二、學(xué)生自學(xué)其他三首。
1、交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。
2、通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問。
3、把握三首詞的感情。
(2)下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?
(3)這三首詞總體上有什么異同?
學(xué)生討論,教師答疑。
答案提示:
(1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。
《江城子》:打獵:雄壯、開闊。
《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。
(2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛國,渴望建功立業(yè)。
《江城子》:渴望被重用,為國效力,愛國。
《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。
不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
(4)總體分析:
相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。
風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。
不同:感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。
三、質(zhì)疑問難。
五、布置作業(yè)?:背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇二
《登鸛雀樓》是選自蘇教版語文二年級上冊第七單元的一首古詩。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)字詞、理解詞句的基礎(chǔ)上感悟詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,略知只有站得高,才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。本說課是第一課時(shí),主要從說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計(jì)幾大板塊完成。
首先說教學(xué)目標(biāo),根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三圍目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),
主要設(shè)定三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解字詞意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力,感悟詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,略知只有站得高,才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。
接著是教學(xué)重點(diǎn),通過誦讀詩文,理解其意思,感受其意境。教學(xué)難點(diǎn)則是感悟只有站得高,才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。
教具準(zhǔn)備:掛圖。
本次說課的重點(diǎn)就是教學(xué)過程。
在講授新課時(shí)利用掛圖,讓學(xué)生觀察圖畫,看看能看到什么。接著是精讀詩句,悟意明理。
學(xué)習(xí)第一行詩句。
1、理解“日”“盡”“白日依山盡”的意思。
學(xué)習(xí)第二行詩句。
(借助兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)理解第二行,通過朗讀體會(huì)詩句意味。)。
1、除了夕陽,那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?
2、你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)。
3、把這氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來。
4、師讀:慢慢閉上眼睛聽,詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)。
學(xué)習(xí)第三、四行詩句(像學(xué)習(xí)前兩句古詩一樣,理解字詞意思,通過問題引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。)。
2、多少小朋友有這樣的經(jīng)歷?(板書:只有站得高,才能看得遠(yuǎn))知道什么意思嗎?
4、(齊讀),“千里目”表示看得怎樣?
5、這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的,并告訴我們一個(gè)深刻的道理,什么道理呢?
詩句理解之后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),先聽老師讀,接著根據(jù)孩子積極向上的心理進(jìn)行比賽朗讀,學(xué)生興趣很濃。
小結(jié):只有站得高,才能看得遠(yuǎn)這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)、本領(lǐng),眼界才能開闊。
小結(jié)。
古詩是我們的國粹,把今天學(xué)習(xí)的古詩背誦給爸爸媽媽聽,還可以通過上網(wǎng)或區(qū)圖書館再找一些王之渙的詩歌來讀一讀!
板書設(shè)計(jì):(掌握停頓,指導(dǎo)朗讀。)。
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
3、初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。
重難點(diǎn):通過朗讀,體會(huì)詩句的意境及蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,簡介詩人。
1、板書:鸛雀(齊讀)指名讀,用字理識(shí)字方法教學(xué)“雀”并擴(kuò)詞。出示圖并介紹:鸛雀是一種鳥,形狀像鶴。
2、古時(shí)候,有許多的鸛雀喜歡停歇在一座樓上。因此人們把這座樓叫鸛雀樓。(板書:“樓”)用字理識(shí)字方法教學(xué)“樓”字并描紅“樓”“雀”。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(板書:登)齊讀課題。這首詩是誰寫的?你對王之渙有那些了解?(教師板書作者名)并補(bǔ)充:唐代詩人王之渙從青少年起就勤奮讀書,刻苦寫作。在當(dāng)時(shí)文壇上享有很高的聲譽(yù)。他寫的這首古詩深受人們的喜愛。(出示古詩)。
過渡句:詩人登上鸛雀樓看到了什么?想到了什么?
二、自讀全詩,初步感知。
1、自讀古詩,把字音讀準(zhǔn)。
2、教師范讀,注意古詩的節(jié)奏。
3、指名讀詩句,正音。
三、創(chuàng)設(shè)情境,理解詩意。
1、哪些詩句是描寫詩人看到的?哪些是想到的?(板書:看、想)。
2、同桌討論:詩人看到了什么?想想自己能讀懂哪些詞或詩句的意思。遇到不懂的.詞打個(gè)標(biāo)記,還可以問問前后桌的同學(xué)。
3、匯報(bào)讀懂的詞,提出不理解的詞,師生共同解決。
白日:傍晚的太陽依:依靠盡:完了,不見了。
(傍晚的太陽慢慢落下山去,不見了)。
入海流:黃河水流呀流,流到哪里去呢(流進(jìn)大海里)這就是“入海。
流”。
比較“入”與“人”
4、指導(dǎo)朗讀,集體評議(太陽是怎樣落山的?黃河水是怎樣流的?通過朗讀表現(xiàn)出來。)。
5、多美的景色呀,我們一起把它畫下來。(師生共同合作畫簡筆畫)。
6、理解“欲窮千里目,更上一層樓。”(齊讀)。
你讀懂了哪個(gè)詞句詩句中的哪個(gè)詞表示很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
欲:想要千里目:看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
為什么要看到更遠(yuǎn)的地方,要再上一層樓呢(學(xué)生自由發(fā)言)板書:(只有站得高,才能看得遠(yuǎn))。
7、簡筆畫把詩人得位置畫下來。(師生共同完成)。
8、詩人站在樓上會(huì)想些什么?說些什么?(學(xué)生想象并發(fā)言:以后不管遇到什么困難,都要像黃河水一樣奮勇前進(jìn);要努力學(xué)習(xí)更多的知識(shí),才能做更多的事;要看到更遠(yuǎn)的地方,一定要爬上更高。)。
四、指導(dǎo)背誦,鞏固理解。
1、同學(xué)們的想象力真豐富,連老師也被感染了,情不自禁想說幾句。請同學(xué)們閉上眼睛,一起去感受那壯美得景色。(配樂朗讀)。
師訴:一輪紅日正伴著火一般的晚霞,笑瞇瞇的回家了,滾滾的黃河水像千軍萬馬一樣奔騰著涌向大海。讓人不禁想起“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?”時(shí)間像黃河水一樣,流逝了再也不能回頭。人生要有意義,就必須奮力進(jìn)取,才能獲得成就。要想看得更遠(yuǎn),就必須再登上一層樓。同學(xué)們,讓我們再來吟誦這首詩。(齊讀“登鸛雀樓”)。
2、背古詩(邊想自己畫的畫,邊背誦)。
五、拓展延伸,積累古詩。
1、古詩擂臺(tái)賽:背一背關(guān)于王之渙的古詩。
2、小結(jié):同學(xué)們真能干,能背那么多王之渙的古詩。當(dāng)然,除了王之渙之外,還有很多的詩人,他們也寫了很多經(jīng)典的古詩,希望同學(xué)們多讀書,多學(xué)知識(shí),讓自己站得更高,看得更遠(yuǎn)。
板書設(shè)計(jì):
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
一、談話提示課題。
同學(xué)們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出,經(jīng)過四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū),在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟(jì)縣有一座著名的高樓,叫鸛雀樓。(板書部分課題:鸛雀樓)一千多年前的一個(gè)傍晚,詩人王之渙登上這座樓,看到遠(yuǎn)處太陽正在慢慢地落下,樓下滔滔的黃河水奔流東去,興奮不已,寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。
齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“登”字。
這座樓后來被黃河水沖毀,但是這首詩,卻一直受到人們的喜愛。
二、范讀課文。
三、自學(xué)課文。教師巡視指導(dǎo)。
要求:
1.借助漢語拼音把課文讀通順。
2.畫出本課要求掌握和要求認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
四、檢查自學(xué)情況。
1.認(rèn)讀生字。
樓入窮目更層。
2.朗讀課文。(指名朗讀,齊讀)。
五、了解課文大意,指導(dǎo)朗讀。
1.登上鸛雀樓,詩人看到了什么?(指導(dǎo)看圖:遠(yuǎn)處,太陽靠近山頭,慢慢地落下去。樓下,黃河水奔騰著,流向大海。
2.讀詩句:
白日/依山/盡,
黃河/入海/流。
教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境,再學(xué)生反復(fù)練讀。
3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人,他想怎么樣?讀第三、四行。
教師講解:詩人想看到更遠(yuǎn)的景物,就對自己說,我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動(dòng),明白站得高,才能看得遠(yuǎn)。)。
4指名讀:
欲窮/千/里目,
更上/一/層樓。
5.朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀。
六、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。
入:與“人”、“八”比較。組詞:入口、出入、進(jìn)入。
窮:上邊是穴寶蓋兒,寫法與寶蓋不同。
目:比“日”多一橫。
更:第一筆橫較短,是間為扁“日”,第六筆長撇頂在橫中,直穿“日”后撇向左下方,捺起筆在“日”的左下方,撇捺要平衡。
層:外面是“尸字頭,里面是”云“字。
樓:左窄右寬。右邊”米、女“上下各半。”米“最后一筆是捺,”女“第一筆是撇點(diǎn),最后一筆橫稍長,托起上部,組詞訓(xùn)練。
七、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)。
八、復(fù)習(xí)生字,鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀生字(包括要認(rèn)識(shí)的字)。
練習(xí)背誦。
以個(gè)人、小組、全班等形式練習(xí)背誦。
3.完成課后練習(xí)3。
這首詩寫詩人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負(fù),反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。
其中,前兩句寫所見。“白日依山盡”寫遠(yuǎn)景,寫山,寫的是登樓望見的景色,“黃河入海流”寫近景,寫水寫得景象壯觀,氣勢磅礴。這里,詩人運(yùn)用極其樸素、極其淺顯的語言,既高度形象又高度概括地把進(jìn)入廣大視野的萬里河山,收入短短十個(gè)字中;而后人在千載之下讀到這十個(gè)字時(shí),也如臨其地,如見其景,感到胸襟為之一開。
首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉,在視野的盡頭冉冉而沒。這是天空景、遠(yuǎn)方景、西望景。次句寫目送流經(jīng)樓前下方的'黃河奔騰咆哮、滾滾南來,又在遠(yuǎn)處折而東向,流歸大海。這是由地面望到天邊,由近望到遠(yuǎn),由西望到東。這兩句詩合起來,就把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物,全都容納進(jìn)詩筆之下,使畫面顯得特別寬廣,特別遼遠(yuǎn)。就次句詩而言,詩人身在鸛雀樓上,不可能望見黃河入海,句中寫的是詩人目送黃河遠(yuǎn)去天邊而產(chǎn)生的意中景,是把當(dāng)前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫,更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽為“白日”,這是寫實(shí)的筆調(diào)。落日銜山,云遮霧障,那本已減弱的太陽的光輝,此時(shí)顯得更加暗淡,所以詩人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當(dāng)然也是寫實(shí)。它宛若一條金色的飄帶,飛舞于層巒疊嶂之間。詩人眼前所呈現(xiàn)的,是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動(dòng)態(tài)之中。白日依山而盡,這僅僅是一個(gè)極短暫的過程;黃河向海而流,卻是一種永恒的運(yùn)動(dòng)。如果說.這種景色很美,那么,它便是一種動(dòng)態(tài)的美,充滿了無限生機(jī)的活潑的美。這不是所謂“定格”,不是被珍藏的化石或標(biāo)本。讀者深深地為詩人的大手筆所折服。
后兩句寫所想。“欲窮千里目”,寫詩人一種無止境探求的愿望,還想看得更遠(yuǎn),看到目力所能達(dá)到的地方,唯一的辦法就是要站得更高些,“更上一層樓”。“千里”“一層”,都是虛數(shù),是詩人想象中縱橫兩方面的空間。“欲窮”“更上”詞語中包含了多少希望,多少憧憬。這兩句詩,是千古傳誦的名句,既別翻新意,出人意表,又與前兩句詩承接得十分自然、十分緊密;同時(shí),在收尾處用一“樓”字,也起了點(diǎn)題作用,說明這是一首登樓詩。
從這后半首詩,可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見,而詩人還想進(jìn)一步窮目力所及看盡遠(yuǎn)方景物,更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過程,而含意深遠(yuǎn),耐人探索。這里有詩人的向上進(jìn)取的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。
就全詩的寫作特點(diǎn)而言,這首詩是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說的“景入理勢”。有人說,詩忌說理。這應(yīng)當(dāng)只是說,詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理,而不是在詩歌中不能揭示和宣揚(yáng)哲理。象這首詩,把道理與景物、情事溶化得天衣無縫,使讀者并不覺得它在說理,而理自在其中。這是根據(jù)詩歌特點(diǎn)、運(yùn)用形象思維來顯示生活哲理的典范。
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇五
1.學(xué)習(xí)前三首詩,朗讀、背誦這三首詩詞。
2.理解三首詩歌的意境。
3.理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):(l)朗讀、背誦這三首詩詞。(2)理解作者的思想感情。
2.難點(diǎn):理解詩歌的意境。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.查字典,讀準(zhǔn)下列字的音:
碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥。
2.自己練習(xí)讀這五首詩:
教學(xué)過程?:。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
請一生講一個(gè)曹操的故事。
教師作簡評,引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
三、學(xué)習(xí)《觀滄海》。
1.作家作品簡介。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年,曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山.他面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
2.朗讀詩歌指導(dǎo):先范讀再由學(xué)生試讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。
逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié):
4.齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。
四、學(xué)習(xí)《次北固山下》。
1.作家作品簡介。
《次北固山下》選自《全唐詩》,作者王灣,洛陽人,唐代詩人。
2.朗讀這首詩。
3.指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。
4.當(dāng)堂背誦。
五、學(xué)習(xí)《望岳》。
1.作家作品簡介.
作者杜甫(712-770),字子美.祖籍湖北襄陽,生于河南鞏縣。七歲會(huì)作詩,十四五歲時(shí)能與當(dāng)時(shí)文上剛唱.20歲開始為時(shí)十年以上的壯游,先南游吳越,后北游齊趙。35歲到長安應(yīng)試,落第后居長安十年。安史亂起,攜家逃難。后投奔唐肅宗,被任命為左拾遺。長安收復(fù)后,他因直言敢諫觸怒肅宗,被貶為華州司功參軍。不久,關(guān)內(nèi)大旱,他棄官攜家西去,千辛萬苦跋涉到成都,靠朋友幫助,在城西浣花溪畔建成一座草堂。后來,友人嚴(yán)武鎮(zhèn)蜀,保薦他當(dāng)了檢校工部員外郎,這就是后人稱他“杜工部”的由來,后因成都戰(zhàn)亂,杜甫又遷至夔州,過著貧窮的生活。最后病逝于湘水的一條破船上。
杜甫詩現(xiàn)存1400多首,這些詩真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的形象的歷史,歷來被稱為“詩史”。他的詩在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。
這首詩寫于唐玄宗開元二十三年(735),杜甫赴洛陽應(yīng)進(jìn)土舉,落第,于是漫游齊、趙(今山東、河南、河北省)一帶,這詩是游泰山時(shí)所作。泰山為東岳,是五岳之首。近岳而望,并未登山,所以題為“望岳”。詩中描繪泰山高大而磅礴的氣象,以及自己企望攀登絕頂?shù)男那椋际菑摹巴弊种P的。
2.指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。
3.背誦指導(dǎo)。
六、意境的賞析:
分組寫賞析短文,堂上交流。
七、作業(yè)?。
1.課后練習(xí)一、二1,2,3題。a類。
2.默寫三首詩。b類。
3.完成掌握語文的有關(guān)練習(xí)。c類。
(第二課時(shí))。
1.學(xué)習(xí)后二詞,朗讀、背誦這二首詞。
2.理解二首詞的意境。
3.理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):(l)朗讀、背誦這二詞。(2)理解作者的思想感情。
2.難點(diǎn):理解詩歌的意境。
教學(xué)過程?:。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)前三首詩。《觀滄海》是樂府詩,《次北固山下》和《望岳》都是五言律詩。今天,我們要學(xué)的是兩首詞。《如夢令》和《西江月》是詞牌名。
二、學(xué)習(xí)《如夢令》。
1.作家作品簡介。
《如夢令》選自《漱玉詞》,作者李清照(1084-1151),號易安居士,宋歷城(今山東濟(jì)南市)人。南來女詞人。早期生活優(yōu)裕,跟丈夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后,流離南方,明誠病死,境遇孤苦。前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)傷感,有時(shí)也流露出對中原的懷念。常用白描,語言清麗。有《漱玉詞》集。
2.朗讀這首詞。
3.指導(dǎo)學(xué)生評析課文,理解作者的思想感情。
4.小結(jié)。
這首詞只寫了夏日游飲歸途中的一個(gè)片段,抒寫了片刻之間美的感受,僅僅33字,卻寫了場景,寫了人物,寫得曲折起伏,生動(dòng)活躍,情深味濃,新奇可喜。詞的語言明白如話,流轉(zhuǎn)自如,表現(xiàn)了獨(dú)到的功力.
三、學(xué)習(xí)《西江月》。
1·作家作品簡介。
《西江月》選自《稼軒長短句》,作者辛棄疾(1140-1207)字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。他力主抗金,屢受打擊,隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用,但不受重視,抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。傾訴壯志難酬的悲憤,也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰K囆g(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
2.題解。
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文,理解作者的思想感情。
4.小結(jié)。
這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動(dòng)人,夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
四、寫分析短文,就兩首詩你所體會(huì)的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
五、作業(yè)?。
1.課后練習(xí)二4,5.三a類。
2.默寫二首詞。b類。
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇六
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容。
感悟作品的思想內(nèi)涵。
過程與方法目標(biāo)。
把握作者的感情。
情感態(tài)度目標(biāo)。
領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。
重點(diǎn)。
作品的思想內(nèi)涵。
難點(diǎn)。
作品的思想內(nèi)涵。
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。
聽介紹。
激趣導(dǎo)入。
二、朗讀。
1.結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2.教師范讀。3.學(xué)生齊讀。
反復(fù)誦讀。
整體感知。
三、《望江南》。
1.文學(xué)常識(shí):2.理解大意。
四、《武陵春》。
1.文學(xué)常識(shí):2.理解大意。
深入理解、討論。
感受詩歌的美。
五、總結(jié):這兩首有什么相同之處?
風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
教
后
反
思
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容。
感悟作品的思想內(nèi)涵。
過程與方法目標(biāo)。
把握作者的感情。
情感態(tài)度目標(biāo)。
領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。
重點(diǎn)。
作品的思想內(nèi)涵。
難點(diǎn)。
作品的思想內(nèi)涵。
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、學(xué)生自學(xué)余下的三首。
1.交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。
二、通讀這三首詞,討論大意。
1.《漁家傲》。
理解、思考、討論。
理解詩歌內(nèi)容。
2.《江城子》。
3.《破陣子》。
三、把握三首詞的感情。
2.這三首詞下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?
合作、探究、交流。
感悟作品思想內(nèi)涵。
3.這三首詞總體上有什么異同?
四、作業(yè)。
背誦這五首詩,課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。
教
后
反
思
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇七
《望岳》是唐代詩人杜甫的作品。第一首通過描繪泰山雄偉磅礴的景象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出了對祖國山河的熱愛之情,表達(dá)了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。第二首詠華山之作,流露出官場失意之情。第三首詠衡山,流露作者愛國忠君之情。
望岳。
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
蕩胸生層云,決眥入歸鳥。
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
題解。
唐玄宗開元二十四年(736),二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試,結(jié)果落榜,于是就在齊趙一帶(今河南、河北、山東等地)四處漫游,《望岳》大約就寫于這一年。岳:山高謂之岳,這里特指東岳泰山,在今山東泰安市北。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象,同時(shí)表現(xiàn)了自己的凌云壯志。
泰山名氣很大,文化內(nèi)涵很深,歷代文人墨客多慕名到此登臨游覽,留下了眾多賦詩題詞。但自從杜甫《望岳》詩面世后,一提起泰山,大家首先想到的,往往就是這篇名作。如今,泰山上的《望岳》詩石刻共有四處,摘其詩句者更有多處,此詩的知名度可見一斑。
杜甫一生寫過三首《望岳》。雖然題目一樣,但是描寫對象、背景、旨趣、體裁、風(fēng)格均各有不同。三首詩分別寫于杜甫二十五歲、四十七歲和五十八歲,把它們并讀比較,可從中略窺杜甫青年、中年、暮年不同的際遇和胸懷。詠泰山的《望岳》正代表杜甫青年時(shí)期光芒四射,積極進(jìn)取的人生;詠華山的《望岳》正代表杜甫中年時(shí)期失意彷徨,動(dòng)極思靜的人生;詠衡山的《望岳》可代表杜甫晚年時(shí)期內(nèi)斂安命,與人為善的人生。
句解。
岱宗夫如何?齊魯青未了。
泰山究竟如何?走遍齊魯大地,只見一片青綠蒼翠,一望無際。“岱”,泰山別名,舊謂泰山居五岳之首,為諸山所宗,故稱岱宗。“齊魯”,原是春秋時(shí)兩個(gè)國名,在今山東省境內(nèi);齊國在泰山之北,魯國在泰山之南,后以“齊魯”作為這一地區(qū)的代稱。因?yàn)槭沁h(yuǎn)望,詩人看不到太多的細(xì)節(jié),只見到一片青綠蒼翠,望不到邊,故說“未了”。它生動(dòng)地展現(xiàn)了泰山山脈連綿不斷的形象,同時(shí)也有看不盡、道不完的意思。
起始兩句以設(shè)問提起,既包含著醞釀已久的神往之情,更寫出遠(yuǎn)泰山雄拔于齊魯大地的英姿,可謂意出高遠(yuǎn)。清代沈德潛《唐詩別裁集》評論這后五個(gè)字時(shí)說“已盡泰山”,施補(bǔ)華《峴傭說詩》說,這五個(gè)字“囊括數(shù)千里,可謂雄闊”。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
大自然似乎對泰山情有獨(dú)鐘,把神奇和秀美集中在它身上。高高的山峰,把泰山南北分割成一邊亮,一邊暗,就好像一邊是黃昏,一邊是晨曉。“鐘”,聚集或集中之意。“陰陽”,山北背日為陰,山南向日為陽。“割”字用在這里,恰當(dāng)?shù)孛枥L了泰山的高峻奇險(xiǎn)。清代仇兆鰲《杜詩詳注》說:“岱宗如何,意中遙想之詞,自齊至魯,其青未了,言岳之高遠(yuǎn),拔地而起,神秀之所特鐘,矗天而峙,昏曉于此判割,二語奇峭。”這兩句詩已經(jīng)體現(xiàn)出杜甫造語煉字精雕細(xì)刻、語不驚人誓不休的特點(diǎn)。
蕩胸生層云,決眥入歸鳥。
細(xì)望泰山,山間云氣生發(fā),層層疊疊,令人心胸激蕩起伏。詩人睜大了眼睛,極盡舒展目力,追羨那飛入山間的歸鳥。劉勰謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,詩人目睹泰山的壯美而情懷滿腔。前一句顯出詩人襟懷的.浩蕩,后一句顯出眼界的空闊。“決眥”,裂開眼角,形容極目遠(yuǎn)望的樣子。詩人之所以如此,是山高鳥小,遠(yuǎn)望所致?還是詩人的神思隨那鳥兒一起飛翔?這兩句在寫景之中,有詩人的不盡之意及神往之情。
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
由望山而聯(lián)想到登山。由久慕其名,到遠(yuǎn)望近觀,再到?jīng)Q意登山,全詩雖無一個(gè)“望”字,但詩人分明不僅是用眼在望,更是用心在“望”。他想象總有一天,一定會(huì)登上泰山絕頂,放眼四望,腳下群山是那樣的渺小!《孟子·盡心上》稱“孔子登東山而小魯,登泰山而小天下”,杜甫大概此時(shí)也是這樣的心境吧。結(jié)句不但令全詩有含蓄不盡之味,更可看成是杜甫的自我期許,展示了一個(gè)青年詩人的雄心和氣概。
評解。
這是一首酷似五律的五言古體詩,盡管全詩為五言八句四十字,且中間兩聯(lián)對仗,但句中平仄聲調(diào)未按規(guī)定順序演排,各句之間也不粘綴,所以歷代選本都?xì)w入“五言古詩”。這首詩的結(jié)構(gòu),清代仇兆鰲《杜詩詳注》卷一分析得極好:“詩用四層寫意。首聯(lián)遠(yuǎn)望之色,次聯(lián)近望之勢,三聯(lián)細(xì)望之景,末聯(lián)極望之情。上六實(shí)敘,下二虛摹。”
本詩所寫的雖是泰山,卻也是作者借歌頌泰山之雄偉,兼寫自己的胸懷,表現(xiàn)了一種積極用世的思想,眼下雖然未得志,但作者自信終能有所成就,攀越頂峰,全詩風(fēng)格遒勁峻潔,氣魄雄放,不愧是懷有大志者的詩作,所以《唐宋詩醇》卷九評價(jià)說:“四十字氣勢,欲與岱岳爭雄。”明代莫如忠《登東郡望岳樓》詩則感嘆:“齊魯?shù)浇袂辔戳耍}詩誰繼杜陵人?”
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇八
松鼠的尾巴像把傘。
誰的尾巴彎,誰的尾巴扁,
誰的尾巴最好看;
公雞尾巴彎,鴨子尾巴扁,
孔雀的尾巴最好看。
腳印。
小雞的腳印尖尖的,好像竹葉鋪大地;
小鴨的腳印扁扁的,好像兩把小蒲扇;
小貓的腳印圓圓的,好像梅花開滿樹;
小孩的腳印胖胖的,好像小樹載山坡。
小葵花。
小葵花,個(gè)子高,花兒黃,麻子臉,
從早到晚,總向太陽。
春姑娘。
春姑娘睡醒了,
打個(gè)滾兒,山青了;
洗洗頭,水綠了;
化化妝,花開了;
吹吹氣,發(fā)芽了;
跺跺腳,草長了;
拍拍手,天晴了。
堆雪人。
雪花雪花飄飄,
快來把雪掃掃,
堆個(gè)雪人娃娃,
大家笑呀哈哈。
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇九
3、自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩的方法。
2、自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩的方法。
一、導(dǎo)入。
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩二首》,來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。(板書題目:鳥鳴澗)。
二、新授。
3、自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。
(1)寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜里,周圍的一切都顯得那么——寧靜。(板書:夜靜)后來詩人聽到了——鳥鳴(板書:鳥鳴),詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢?(月亮出來,照亮了大地)詩人沒有直接描寫月亮,但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇,那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢?(肯定分外明亮,板書:月明)你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎?(沒有,有靜有動(dòng),反而是更加使詩人陶醉于其中)你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢?這時(shí)候,如果你置身其中,你的心情又會(huì)如何呢?(板書:境美)。
(2)展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。
(3)在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)。
(4)請閉上眼睛,聽老師吟誦這首詩,在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。
三、拓展。
現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個(gè)代表,小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);
四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思;
(人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒有人;時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲)。
五星題——讀古詩,想象畫面(你喜歡哪一句——詩美,你描繪的景色也美)。
(這樣的景色,給你一種什么感受?——板書:山中月夜靜從哪里能體會(huì)出?)。
在朗朗的讀書聲中,我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!
四、小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì):
唐王維。
美靜。
六、反思:
教學(xué)中,曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑:這首詩到底描寫的是哪個(gè)季節(jié)?引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個(gè)季節(jié)的景色,其實(shí)我們都知道,桂花,又名木樨,屬于常綠小喬木或灌木,花小,白色或暗黃色,有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類,有:春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天,這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲,課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇十
1、讀準(zhǔn)字音,尤其是后鼻韻“靜、驚、明”,翹舌音“春、山、時(shí)、中”,邊音“落”,鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解,滲透偏旁表意。
2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。
3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀,再通過錄音示范進(jìn)行吟唱,理解王維通過詩歌表達(dá)的情感。
理解詩意。
學(xué)習(xí)吟誦。
一、開門見山:
孩子們,今天,我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩,它是--板書:《鳥鳴澗》。
二、解詩題。
1、齊讀古詩題目。
2、看到這個(gè)字,你能猜出什么是“澗”嗎?
指導(dǎo):“澗”字有三點(diǎn)水,肯定和水有關(guān),右邊的“間”字既表示它的讀音,也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。
3、師總結(jié):鳥鳴澗就是有小鳥不時(shí)鳴叫的小溪溝。
4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫,你們對他有多少了解呢?誰來匯報(bào)一下,注意用簡短的幾句話來介紹。
5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢?(了解了古詩的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩,現(xiàn)在請同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩。)。
三、讀詩音。
1、自由朗讀古詩,必須把古詩讀通讀順。
2、誰來讀一讀這首詩(指名讀,學(xué)生評價(jià))(注意讀準(zhǔn)字音:靜、驚、鳴)。
3、cai:古詩朗誦。
4、齊讀古詩。
5、同學(xué)們,古詩的朗誦應(yīng)該注意什么?(同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音?)。
6、學(xué)生匯報(bào)并試讀(學(xué)習(xí)有自己的想法非常好,相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會(huì)知道該如何讀好這首詩。)。
7、同學(xué)們,這是一首描寫什么的詩?(寫景的詩)詩中寫了哪些自然景物?(人、桂花、夜、山、月、春澗)。
四、悟詩情,學(xué)吟誦。
1、師講述:
孩子們,詩是心靈的語言,一首詩就是一個(gè)美麗的故事。
這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天,詩人王維來到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天,王維看到了漫山遍野盛開的花朵,聽到了陣陣小鳥的啼鳴,覺得很快樂。夜幕降臨了,白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色,小鳥們早就回到了自己的巢里歇息了,勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里,四周非常安靜,連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香,感受著這里寧靜的美,王維很愉快,他吟出了第一句詩:
出示第一句:人閑桂花落(師生齊讀)師貼板書:人閑桂花落,夜靜春山空。
2、學(xué)習(xí)吟誦。
如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀,可以怎么讀呢?
a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ⒅该囎x。
b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎?師借機(jī)范讀。
指導(dǎo):看看這個(gè)“落”,正因?yàn)楣鸹h落幾乎是無聲無息的,所以要讀得短促,輕柔一些。
人閑靜下來,才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花,所以“花”字可以特別拖長。(生試讀)。
[師評價(jià)引導(dǎo)]:你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。
指導(dǎo):第二行詩主要是講安靜的夜晚,四周圍都非常空曠寧靜,所以,吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長,可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
3、過渡:夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香,但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。
4、誰來讀一讀第二句詩?指名讀。
5、誰來猜猜它講的是什么意思呢?
6、出示第二句,師過度:
王維剛剛還坐在桂花樹下,嗅著醉人的花香,享受著萬籟俱寂的寧靜美。
突然,一輪明月出來了,那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣,真美呀!王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時(shí),山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀,是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮,以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈,更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句,師生齊讀板書:月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。
a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀,可以怎么讀呢?
b、學(xué)生試著吟誦。
c、指名讀,借機(jī)范讀。
[指導(dǎo)]:通過詩句可以看出月亮是突然出來的,也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以,“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長。
[師評價(jià)引導(dǎo)]:你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒,以為是天亮了的小鳥。
第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴,所以“鳴”字拖長,而小鳥的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里,所以詩人把“中”字拖長,讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的,或悠長或清脆的鳥鳴聲。
[師評價(jià)引導(dǎo)2]:你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。
[師評價(jià)引導(dǎo)3]:你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊(yùn)含著無限的生機(jī)呢。因?yàn)橛锌蓯鄣男▲B,有生命的律動(dòng)啊。
d、為什么“月出”會(huì)“驚山鳥”?(學(xué)生思考,自由談?wù)劊?/p>
7、咱們連起來吟誦一下,好嗎?cai:標(biāo)好音長的詩句(指名學(xué)生練讀、齊讀)。
8、這首詩歌讀到這里,老師也想讀一下,在老師讀的時(shí)候你看大屏幕,想象一下自己眼前感受到了什么畫面。
a(出示課件,配樂朗讀)夜幕降臨了,詩人王維也許在這里流連了一天,不忍離去,看到了這樣的景色寫下了這首詩——(師朗誦)請同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍,感受一下詩歌的意境。
b:為學(xué)生配樂讀。
生:我仿佛看見了山間流淌的小溪,聽見了鳥兒不停的鳴叫,我仿佛置身于詩情畫意的境界里。
生:我看見了隨風(fēng)飄落的桂花,聽見了鳥的鳴叫,還有水的歌唱,我仿佛置身于一片幽靜的世界里。
師:你走進(jìn)了作者的內(nèi)心,感受到了落花,還聽到了水的歌唱,你的語言真美。
生:我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來,落到了地上,而且我也聽見了春澗中。
9、:播放古詩解釋。
五、拓展。
師:春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受,我們也一樣可以走進(jìn)大自然,感受春天,親近月夜,用我們自己的筆寫下精彩的詩篇!
《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí):初讀——畫出不懂的詞句;再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解;品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句,品味詩意;誦讀——邊讀邊想象詩中意境。
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇十一
1.背誦學(xué)過的三首唐詩。
2.說說每首詩表達(dá)的詩人的情感。
李白《渡荊門送別》。
李白(701年—762年),字太白,號青蓮居士,又號“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽(yù)為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。
學(xué)生聽讀,整體感知。
(1)這首詩的主要內(nèi)容是什么?
寫作者李白出四川至荊門來到楚地時(shí)所見到的景色及感受。
(2)這是一首送別詩,詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感?
對故鄉(xiāng)的依依不舍,出蜀游歷的滿腔豪情。
品讀詩句,體味內(nèi)涵。
(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容?
首聯(lián)敘事,交代行蹤。作者從蜀地出來,經(jīng)過荊門來到楚地。
(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩人怎樣的心情?
“山隨平野盡,江入大荒流。”描繪了船過荊門后長江兩岸特有的景色:山逐漸消失,眼前是一片低平的原野;長江沖出三峽,在茫茫原野中一瀉千里。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來,給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字,表現(xiàn)出長江奔騰洶涌的氣勢。這聯(lián)詩,景中蘊(yùn)藏著詩人初出四川時(shí)的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。
(3)詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景?蘊(yùn)含詩人怎樣的心情?
“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”。詩句借助瑰麗的想象,生動(dòng)的比喻,描繪出船行出三峽后江面平靜,寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”,表達(dá)了對未來生活的無限憧憬和向往。
(1)全詩意境高遠(yuǎn),形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍悺T姷念i聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”,借助豐富的想象,描繪出江面上平靜無波,云霧彌漫的景象,充滿浪漫主義色彩。
(2)用詞精煉傳神。“隨”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用,都很凝練傳神,富有表現(xiàn)力。
(3)襯托手法。頸聯(lián)中,水中明月如鏡反襯江水之平靜無波;云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。
這首詩描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過程中的景象,抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時(shí)的喜悅之情。
渡荊門送別。
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇十二
1.聽讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。
2.再讀,理解詩句的意思。
(1)學(xué)生邊讀邊對照注釋,理解詩句的含義。
(2)學(xué)生討論發(fā)言,老師引導(dǎo),理解詩句含義。
品讀,體味詩中的情感。
(1)前兩聯(lián)由傳說寫起,有什么作用?
從傳說寫到現(xiàn)實(shí),由傳說的美好與現(xiàn)實(shí)的“空余”尋常江樓構(gòu)成強(qiáng)烈的反差,詩人的悵然若失的情緒表露出來。
(2)詩的頷聯(lián)寫到了什么?有什么作用?
“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方;“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng)云變幻。只兩句詩,視通萬里,思接千載,創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開闊的意境,抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感,也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無限愁思鋪墊。
(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象?
詩句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見的景象,蔥蘢茂盛而富有生機(jī):晴空萬里,遠(yuǎn)望漢陽,一棵棵樹木清晰可數(shù);鸚鵡洲上,芳草茂盛,一片蔥綠。這段寫景,描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn)的畫面,為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。
(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解?
太陽落山,黑夜來臨,鳥要?dú)w巢,船要?dú)w航,游子要?dú)w鄉(xiāng),然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢?江上的霧靄一片迷蒙,眼底也生出濃濃迷霧,那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁,問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語,思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對此情此景,誰人不生鄉(xiāng)愁呢?詩作以一“愁”收篇,準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩人登臨黃鶴樓的心情,以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁,做到了言外傳情,情內(nèi)展畫,畫外余音。
1.意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起,仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”,寫到“白云千載”,意境開闊,引人遐思。
2.風(fēng)景如畫,情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠(yuǎn)處所見到的空明悠遠(yuǎn)的畫面,融情于景,眼前景雖美,何處是鄉(xiāng)關(guān)?景中蘊(yùn)含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。
唐詩五首教案(專業(yè)13篇)篇十三
一、檢查背誦默寫。
二、學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》。
1.朗讀指導(dǎo)。
先由學(xué)生自由讀,再找學(xué)生朗讀。在讀時(shí)用心揣摩詩人在詩中所寄托的情感。
2.作者介紹。
韓愈(768~824),字退之,河南河陽(今河南孟州)人。唐代散文家、詩人。性秉直,居官仍不改其性,故屢被貶。累官至吏部侍郎。他和柳宗元都是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,為了整頓舊時(shí)秩序和振興儒家道統(tǒng)而提倡學(xué)習(xí)古文,又為了宣傳古道而寫作古文。在詩歌方面,他推崇陳子昂、李白和杜甫,是韓孟詩派的代表人物之一。他的詩,或反映時(shí)事,或?qū)懼邢聦游氖康恼问б夂蛡€(gè)人遭遇,都很有特色,如《山石》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》《次潼關(guān)先寄張十二閣老使君》《早春呈水部張十八員外》等。其詩往往規(guī)模宏大,才氣縱橫,氣勢雄偉。有《韓昌黎集》。
3.“天街小雨潤如酥”寫出了春雨哪些惹人喜愛之處?
春雨細(xì)密潤滑,濕路不濕衣。恰好使塵土不揚(yáng),空氣清澄,給人極舒適的感覺。它預(yù)報(bào)著春的到來,催動(dòng)草木復(fù)蘇。
4.“草色遙看近卻無”表現(xiàn)了詩人什么樣的情感?
詩人用敏銳深細(xì)的眼光觀察了早春草色遠(yuǎn)近之不同,并進(jìn)行淡墨涂抹,隱隱地泛出了那一縷青青之痕,造成了一種可望而不可即的春色。“草色遙看近卻無”展示了春的特色,流宕著詩人喜悅的深情。
5.詩人為什么會(huì)說早春要?jiǎng)龠^“煙柳滿皇都”之時(shí)?
這兩句詩是對早春美景的品評和抒情。早春草色是淡淡的一抹新綠,似有還無;早春之美所喚起人的精神愉悅乃至昂奮則是深切的。皇都長安雖然楊柳堆煙,花光爛漫,但無論如何也引不起嚴(yán)冬告逝、草芽初萌時(shí)那種欣慰驚喜。這正是詩人對早春景色特別喜愛的真諦所在。
6.小結(jié)。
這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八,故稱“張十八”。詩的風(fēng)格清新自然,簡直是口語化的。看似平淡,實(shí)則是絕不平淡的。詩人只運(yùn)用簡樸的文字,就常見的“小雨”和“草色”,描繪出了早春的獨(dú)特景色。刻畫細(xì)膩,造句優(yōu)美,構(gòu)思新穎,給人一種早春時(shí)節(jié)濕潤、舒適和清新之美感。
三、課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)詩歌需要有豐富的想象力,要用自己的想象去再現(xiàn)詩人為我們營造的藝術(shù)世界,用我們的審美方式去感受詩人的審美體驗(yàn),就會(huì)更好地理解詩歌。但要記住“詩無達(dá)詁”,在學(xué)習(xí)時(shí)不要受別人觀點(diǎn)的影響,要有獨(dú)立的思考與認(rèn)識(shí)。
四、詩詞背誦比賽。
五、作業(yè):
1.背誦并默寫五首詩。
2.自創(chuàng)一首新詩,有突出的景物描寫,并滲透自己的主觀情感。
惜緣。