教案模板的編寫可以幫助教師提高教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。學(xué)校教務(wù)部門為了提高教師備課效率,整理了一些教案模板,希望能對教師的備課工作有所幫助。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇一
1、找一個火柴盒和魔方,分別量出它們的長、寬、高。
2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型,比較它們的相同點和不同點。
本課為學(xué)生提供具體的實踐活動,創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐,有獨立探究,有合作交流;有猜想,有驗證;有觀察,有分析,有想象,有解決問題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇二
《認識時間》是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的活動內(nèi)容。時間是比較抽象的概念,但時間卻和幼兒的日常生活有著緊密的聯(lián)系。通過本次活動,幼兒能夠借助時鐘初步了解時間的概念,學(xué)會正確認讀和說出鐘表上的時間點,以及鐘表上時間的表達方式及變化規(guī)律。本次活動符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的要求。通過本次活動能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊常見事物的特點、變化規(guī)律,并產(chǎn)生探究的欲望。
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對教學(xué)活動三維目標(biāo)的要求,以及大班幼兒身心發(fā)展的具體情況,我將本節(jié)課的活動目標(biāo)制定為以下三個方面:
認知目標(biāo):能夠認讀鐘表上的時間,并能準(zhǔn)確的說出時刻。
能力目標(biāo):通過討論、游戲等活動形式,建立時間觀念和數(shù)學(xué)思維。
情感目標(biāo):珍惜時間,懂得時間的寶貴。
根據(jù)以上三維目標(biāo),我將活動的重點確定為:能夠認讀鐘表上的時刻,并能正確說出。難點是:引導(dǎo)幼兒理解時間的珍貴。
二、說學(xué)情。
了解幼兒才能更好的進行教學(xué),因此,我對大班幼兒的身心特點進行了簡要的分析:
大班的幼兒好奇心重,求知欲望強烈。他們對生活中的各種事物都充滿了好奇。這時候的幼兒具備了初步的抽象思維萌芽。他們對周圍環(huán)境的時間和空間產(chǎn)生了濃厚的興趣,建立了初步的數(shù)的概念。本次活動通過時鐘上的時間學(xué)習(xí),能夠幫助幼兒進一步擴展數(shù)學(xué)思維。理解數(shù)字在生活中的運用。
三、說活動方法。
根據(jù)《指南》精神。在本次活動中我將充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體性,采用情境教學(xué)法、游戲法、探究法等教學(xué)形式引導(dǎo)幼兒直觀、具體的感知鐘表上的時間;并鼓勵幼兒大膽說出自己的意見,并與同伴進行交流。引導(dǎo)幼兒在探究中學(xué)習(xí)新知,在合作中獲得經(jīng)驗。
四、說活動準(zhǔn)備。
世界幼教之母蒙臺梭利曾說過:“一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。”為了幫助幼兒掌握重點,突破難點,更好的完成活動內(nèi)容。我會精心創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備:家用鐘表以及供兒童使用的小鐘表。動畫片等相關(guān)素材。
經(jīng)驗準(zhǔn)備:大班的幼兒已經(jīng)具備了數(shù)字的概念。在本次活動中我會進一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時鐘上的數(shù)字,理解由時間是由數(shù)字表示的。
五、說活動過程。
(一)開始部分。
我會用歌曲導(dǎo)入本次活動,請全班小朋友跟我一起唱“小鬧鐘”的兒歌。通過全班幼兒的演唱,引出本節(jié)課的主題:時間。接著我會拿出一個真實的時鐘。吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。從而引出本課的主題。
(二)展開部分。
1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
我會給幼兒講一個時鐘的故事。通過故事的講解,使兒童理解時鐘短,分針長。以及時針走一圈,分針走一個數(shù)字。代表一個小時的規(guī)律。
2、師幼互動,深入理解。
接下來我利用肢體動作幫助幼兒理解整點、半點,理解時間特殊的表示方式。描述小朋友一天生活的安排,引導(dǎo)幼兒說出各種活動具體的時間點。并讓小朋友運用手工小鬧鐘準(zhǔn)確的擺出具體的時刻。
緊接著,我會設(shè)置一個打電話的游戲。通過電話中所說的時間點。讓小朋友選出正確的時刻卡片。進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
3、遷移內(nèi)化,想象創(chuàng)編。
在這一環(huán)節(jié),我會出示幾段錄像。鼓勵幼兒說一說錄像中的小朋友正在做什么?大概是幾點鐘。并在黑板上畫出具體的時間。
4、鞏固提升,領(lǐng)域拓展。
在這一部分,我會將本節(jié)課的重要知識編成一個兒歌。引導(dǎo)幼兒進一步理解和記憶。
小鬧鐘,會說話;
告訴我,幾點啦;
兩根針,不一樣;
先看短,再看長;
長針快,短針慢;
整點長針指12,半點長針指著6;
小朋友們要牢記,短針指幾就是幾。
(三)小結(jié)部分。
我會請幼兒表演本活動的兒歌。并引導(dǎo)幼兒自己做總結(jié)。說說這節(jié)課學(xué)到了什么。
六、說活動延伸。
為了更好的讓幼兒掌握知識,我采用家園合作的方式,讓幼兒回家后和爸爸媽媽說一下自己學(xué)到的時刻知識。
文檔為doc格式。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇三
各位評委老師,大家好!今天,我說課的題目是《長方體和正方體的認識》。
一、說教材《長方體和正方體的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生初步認識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上,第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形的有關(guān)知識。幾何知識具有很高的抽象性,而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形,因此有一定難度。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和小學(xué)生形象思維空間薄弱的特點我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識目標(biāo):使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征,認識長方體和正方體的長、寬、高。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。
3、情感目標(biāo);在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
教學(xué)重、難點。
教學(xué)難點是讓學(xué)生掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征,認識其長、寬、高,教學(xué)難點是讓學(xué)生初步建立長方體和正方體的空間概念。
二、說教法、學(xué)法針對幾何知識教學(xué)的特點,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生空間觀念薄弱的特點,我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法,以及分組討論合作探究的形式進行教學(xué),并運用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)。
為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征,逐步形成空間觀念,除了讓學(xué)生通過,來認識長方體和正方體的特征以外,讓學(xué)生在觀察實物的基礎(chǔ)上,通過動手操作,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),量一量,做一做來學(xué)習(xí)新知,同時以此來激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
多媒體展示生活中的物體(有禮品盒、煙盒等)。
同學(xué)們,你們看,屏幕上都展示了哪些物體,這些物體是什么形狀的?
學(xué)生回答。
教師肯定:對,它們都是長方體。
多媒體展示長方體圖形。
這些物體的大小不同,可它們都是長方體。今天咱們就來進一步認識長方體。
(通過對現(xiàn)實生活中物體形狀的觀察,抽象出長方體的圖形,使學(xué)生了解到生活中很多物體的形狀都是長方體。教會學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活。)。
(二)、探究新知。
請拿出你準(zhǔn)備的長方體,閉上眼睛摸一摸,看你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生摸。
學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
教師拿出長方體模型,邊摸邊說明:同學(xué)們們的發(fā)現(xiàn)可真不少,長方體上平平的面,我們把它叫做長方體的面;兩個不同平面相交的一條邊,叫做長方體的棱;這個尖尖的點也就是三條棱相交的一點就是長方體的頂點。
(在這里讓學(xué)生閉上眼睛動手摸長方體,讓學(xué)生更加深刻直觀認識了長方體的面、棱和頂點)。
我們已經(jīng)認識了長方體,那么,長方體的面、棱、頂點都有什么特征呢?
下面我們首先來研究長方體的面有什么特征?
出示學(xué)習(xí)提綱,請學(xué)生根據(jù)提示來研究長方體的面。
1、長方體有幾個面?
2、這些面是什么圖形?
3、哪些面是完全相同的?
學(xué)生研究完了,可以和同桌交流。
教師利用課件進行總結(jié)。
長方體有6個面,這些面是長方形,特殊情況有兩個正方形。相對的面相等。
同學(xué)們剛才合作的非常認真,下面自己拿出自己的長方體研究一下棱有什么特征?
出示學(xué)習(xí)提綱:
1、長方體有幾條棱?
2、哪些棱長度相等?
學(xué)生研究。
挑學(xué)生反饋:長方體有12條棱,相對的棱長度相等。
那么,這些同學(xué)研究的對不對呢?
動畫演示,教師總結(jié);長方體有12條棱,相對的棱長度相等。
我們研究完了長方體的面和棱,那長方體有幾個頂點呢?
出示學(xué)習(xí)提綱,學(xué)生研究、反饋。
教師利用多媒體進行總結(jié)。
長方體有8個頂點。
(讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比等活動,引導(dǎo)學(xué)生認識了長方體的面、棱、頂點的特征,從而讓學(xué)生有了比較全面的認識)。
剛才我們把三條棱相交的一點叫做頂點,那么相交于一個頂點的三條棱分別叫什么呢?
同學(xué)給三條棱起名字。
師:下面請同學(xué)們再次拿出長方體學(xué)具,將它放在眼前的不同方位,觀察:你看到了長方體的幾個面?都是什么圖形?學(xué)生反饋(1個面、2個面、3個面。有長方形、平行四邊形)。
同學(xué)們觀察的非常細致。(電腦演示直觀圖)我們在作圖時,除了前面和后面外,其它各面都畫成平行四邊形,但實際上是長方形。看不見的棱用虛線來表示。
(從實物中抽象出幾何圖形,有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,也教給學(xué)生識圖的方法。)。
師:想一想:如果將長方體的長、寬、高調(diào)整,使長、寬、高相等,會得到什么形體呢?(教師演示將長方體變成一個正方體)它也叫立方體。
出示魔方:它有什么特征呢?能不能用研究長方體特征的方法去觀察思考?
出示自學(xué)提綱:
1、正方體有幾個面?大小怎樣?
2、正方體有幾條棱?長短有什么關(guān)系?
3、正方體有幾個頂點?
學(xué)生反饋。
教師總結(jié)。
(學(xué)生對長方體特征有一定認識后,運用遷移規(guī)律,自學(xué)歸納正方體特征。)。
誰來說一說長方體和正方體之間有什么關(guān)系呢?
學(xué)生先同桌互說、然后挑學(xué)生反饋。
教師總結(jié):正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。我們可以用集合圖表示它們的關(guān)系。
多媒體演示。
(三)、反饋練習(xí)。
1、說出下面每個長方體和正方體的長、寬、高。
3、用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架,這根鐵絲長多少分米?
(通過練習(xí),進一步加強了學(xué)生的識圖能力和空間想像能力)。
(四)、整理回顧。
想一想,我們這節(jié)課研究了什么?你的收獲是什么?
學(xué)生說。
四、說板書設(shè)計。
本節(jié)課的板書設(shè)計簡明扼要,清晰地將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇四
目標(biāo):
2、了解鐘面數(shù)字的排列順序,知道時針、分針以及它們的運轉(zhuǎn)關(guān)系,能辨認整點、半點。
準(zhǔn)備:
1、時鐘一只;
2、大小數(shù)卡(1——12)、時針、分針兩套;時鐘制作材料13份;
過程:
1、認識鐘面,知道時鐘的用途。
問:這是什么?鐘面上有兩根重要的指針,它們叫什么?
你在哪里見過時鐘?時鐘有什么用?
2、認識整點、半點,了解時針、分針的運轉(zhuǎn)關(guān)系。
問:看時針、分針是怎么走的?現(xiàn)在是幾點種?你怎么看出來的?
3、游戲——時鐘按要求表示鐘點、表示出鐘點請小朋友猜。
4、制作時鐘。
延伸:
1、向同伴介紹時鐘以及整點、半點的辨認方法。
2、介紹多種鐘、表,激起幼兒對計時工具的興趣。
3、在日常生活和游戲活動中,教師和家長有意識地引導(dǎo)幼兒運用表達時間的詞匯。
4、教室里設(shè)置時鐘,家園配合提醒幼兒按作息時間活動,幫助幼建立初步的時間概念。
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圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好。
今天,我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的《長方體和正方體的認識》。下面,我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面對本節(jié)課進行說明。
一、教材分析。
1、教材的地位與作用:
《長方體和正方體的認識》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它是在學(xué)生認識長方形和正方形以及掌握它們面積和周長計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ),又是學(xué)生認識立體圖形的開端,對今后進一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和小學(xué)生的認知水平,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)知識目標(biāo):使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征,認識長方體的長、寬、高。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力和小組合作探究能力,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,并用于實際生活的辨證唯物主義思想。
(3)情感目標(biāo):通過探究合作的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
3、教學(xué)重、難點:
(1)重點:掌握長方體和正方體的特征;
(2)難點:初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念;
4、教學(xué)具準(zhǔn)備:長方體實物及相關(guān)課件、配套學(xué)具等等。
二、教法、學(xué)法分析。
1、教法分析。
針對幾何知識教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點,我主要采用探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法和小組合作法,并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。采用這些方法及手段,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動手操作、觀察得出結(jié)論,體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2、學(xué)法分析。
波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”所以,本節(jié)課,我突出了“動手操作,自主探究,合作交流”的學(xué)習(xí)方法。我給學(xué)生提供了充分的探索和交流的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中做到“動眼觀察,動手操作,動腦思考,動口說理。”讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。
三、說教學(xué)過程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,為我們教師展示了嶄新的教育教學(xué)理念,面對學(xué)生們,我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng),更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和情感的形成。所以,本節(jié)課我按照激趣引入——引導(dǎo)探索;自主學(xué)習(xí)——鞏固應(yīng)用;發(fā)展提高——交流評價;能力培養(yǎng)——體驗成功這樣的模式進行教學(xué)。
設(shè)計意圖:
為什么我要按照這4個步驟來進行教學(xué)呢?因為從研究平面圖形到立體圖形,是學(xué)生空間形成發(fā)展中的一次飛躍。在引入時,我首先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的平面圖形,在讓學(xué)生觀察和說說生活中的長方體,不僅在學(xué)生頭腦中建立長方體圖形的表象,點明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),還讓學(xué)生體會了所學(xué)知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的強烈的`求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的概念比較多,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥,如果僅靠傳統(tǒng)說教式和灌輸式就難以達到預(yù)期效果。所以,我讓學(xué)生以摸、看、量、算、比等多種形式分別感知長方體,不僅有助于學(xué)生更好的認識長方體的特征,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力;學(xué)生按預(yù)定的流程小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
在設(shè)計練習(xí)的時候,我設(shè)計了基礎(chǔ)題和發(fā)展題。基礎(chǔ)題主要幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此來鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握;發(fā)展題是對所學(xué)知識的深化,運用所學(xué)知識解決實際問題,加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解和運用,拓展了學(xué)生的思維。
四、說板書設(shè)計。
板書是課堂教學(xué)的重要手段,通過板書突出教學(xué)的重點和難點,為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。因此,我在設(shè)計板書時遵循了簡潔、美觀、實用的原則,再現(xiàn)學(xué)生的思維過程,突出了教學(xué)的重點和難點,并幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這就是我本節(jié)課的板書設(shè)計。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家,歡迎批評指正。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇六
本課是在學(xué)生掌握認識長方形以及長方形的面積,周長計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ),又是學(xué)生認識立體圖形的開端,對今后進一步學(xué)習(xí)立體幾何知識及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著關(guān)鍵的作用。
教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):通過多種形式的感知,初步認識長方體,了解長方體的特征。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察及空間想象能力,幫助學(xué)生建立空間觀念。
情感目標(biāo):使學(xué)生在探索長方體的特征的過程中,體會教學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點:認識長方體的特征。
教學(xué)難點:建立學(xué)生的空間觀念。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、長方體模型等。
學(xué)具準(zhǔn)備:長方體的長方體模型等。
二、說學(xué)生。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力,學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
三、說教學(xué)方法。
基于《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教學(xué)理念,數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。因此,整個教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中向?qū)W生提供更廣、更寬的操作、思維空間,讓他們有充分展示自己的機會。在本節(jié)課中,采取“引導(dǎo)――合作――自主探究”的教學(xué)方法,使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
四、說教學(xué)過程。
基于上述教學(xué)理念與教學(xué)方法,為了有效的突出重點,突破難點,實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”并遵循學(xué)生的認識規(guī)律,我設(shè)計了以下的教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)引入。
俗話講:“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào),因每個學(xué)生都有強烈的自我表現(xiàn)欲望,所以我以提問調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長方體。為新課作好鋪墊。
(二)教師引導(dǎo),自主探究。
安排學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生主動獲取知識,初步感知長方體的面、棱、頂點,為進一步探討長方體的特征奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生思考“對看似簡單,生活中常常見到的長方體中隱藏著些什么秘密?”來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生認識長方體的“面”的特征。
讓學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)具(長方體紙盒)通過摸一摸,數(shù)一數(shù),看一看,量一量,算一算等實踐活動,發(fā)現(xiàn)長方體面的個數(shù),每個面的形狀,每個面的長和寬各是多少,哪些面的長和寬是相等的,每個面的面積是多少,哪些面的面積完全相等。接著讓學(xué)生交流獲取的知識,同時運用課件演示,鞏固新知。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)長方體的“棱”和“頂點”的特征。
用課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
我把學(xué)生分成四人一組,每組準(zhǔn)備12根小棒,分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根,各種顏色的小棒長度相等,8個三角接頭。為學(xué)生提供一個操作,探索的空間,學(xué)生利用自己的`學(xué)具拼出長方體。教師引導(dǎo)學(xué)生“觸摸”感知長方體的棱和頂點,通過數(shù)一數(shù),看一看,量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體棱和頂點的特征,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
讓學(xué)生匯報長方全的“面、棱、頂點”的特征,其他同學(xué)補充,教師用課件演示,并歸納。
長方體是由6個面(特殊情況下有兩個相對的面是正方形)圍成的主體圖形。它有8個頂點,12條棱且12條棱可以分成三組。在一個長方體中,相對的面完全相同,相對的棱長度相等。
通過實物演示讓學(xué)生明白,長方體的長、寬、高根據(jù)長方體所放位置的不同而改變,相交于每個頂點的三條棱都可以叫做長、寬、高。
4、讓學(xué)生觀察講臺上的長方體紙盒,圍繞最多可以看到幾個面展開討論,引導(dǎo)學(xué)生不定位觀察,定位觀察逐步抽象得出,最多能看到三個面。
5、指導(dǎo)學(xué)生畫長方體,看得到的棱用實線表示,看不到的棱用虛線表示,幫助學(xué)生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計可以體現(xiàn)知識的形成過程,使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點。
(三)鞏固練習(xí)。
這部分我主要設(shè)計了三類練習(xí)分別是針對練習(xí),基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)。這樣,體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程》中,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念。
(四)課堂體驗。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學(xué)們什么?”等語言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。
本課從“以人為本、關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā),在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性,為求創(chuàng)設(shè)師生互動,生生互動的平臺,這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實踐能力,有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇七
幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科,有著自身的特點和規(guī)律,密切聯(lián)系幼兒的生活,結(jié)合幼兒生活實際和知識經(jīng)驗來設(shè)計數(shù)學(xué)活動。時間無直觀形象是較為籠統(tǒng)的因此,運用了幼兒較熟悉的一日活動的作息時間,引導(dǎo)幼兒認識整點、半點,如:8:00入園,3:30離園…這樣易引起幼兒的情緒體驗,為其理解和接受。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的實際情況,制訂出本次活動的`教學(xué)為:
1使幼兒認識時鐘,能叫出名稱,基本掌握鐘面的主要結(jié)構(gòu)。
2使幼兒知道時針、分針、以及它之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系,能正確識別整點、半點。
3培養(yǎng)幼兒的觀察力和操作能力,使幼兒建立初步的時間概念。
二.教學(xué)重點和難點。
本次教學(xué)活動的目標(biāo)主要是協(xié)助幼兒認識整點、半點和時針與分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系,使幼兒建立初步的時間概念。為此,提供了幼兒人手一只鐘,讓幼兒撥一撥,看一看的過程中掌握整點、半點,知道時針、分針、以及它之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系。
三.教法與學(xué)法。
為了協(xié)助幼兒掌握教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,活動中始終以幼兒為主體。根據(jù)幼兒認識過程的直觀形象性,遵循直觀性原則,主要采取視、聽、講結(jié)合法來引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面的結(jié)構(gòu),時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系;活動中遵循活性原則,綜合運用發(fā)現(xiàn)法、游戲法,讓幼兒通過操作活動、言語活動,促進幼兒主動學(xué)習(xí);遵循積極性原則,教師借助環(huán)境條件(實物投影儀)集圖象、色彩一體,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣;遵循個別性原則,對能力差的幼兒在看圖撥指針時,教師注意加強輔導(dǎo),如:700時,提醒幼兒分針在12上,時針在7上。
四.教學(xué)準(zhǔn)備。
小兔木偶,動物鐘若干只(小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等)圖片若干張,紅、黃、綠鐘各兩只,幼兒人手一只鐘,實物中一只。
五.教學(xué)過程。
一)開始局部。
三)基本局部。
活動中我防止了一言談”和“自問自答”注重幼兒主動的觀察,鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題,主動求知。
1.讓幼兒觀察鐘面,指導(dǎo)幼兒仔細觀察。
教師提問“看,鐘面上有什么?鐘面上有多少數(shù)字?這鐘面上有多少數(shù)字?這12個數(shù)字是怎么排的這兩根針一樣長嗎?等。
2.認識整點、半點,解時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系。
本環(huán)節(jié)中,先出示了紅、黃、綠三只鐘,提出了一個開放性的問題,發(fā)現(xiàn)這三只鐘有什么秘密?讓幼兒觀察,比擬,最后得出分針指向12從而總結(jié)出分針指向12時針指向幾就是幾點。緊接著又出示了幾只動物鐘,讓幼兒說說幾點鐘,使幼兒所學(xué)知識馬上得以鞏固,而且通過實物投影放動物鐘,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接著通過教師的操作演示,幼兒的細心主動觀察,解分針與時針的運轉(zhuǎn)關(guān)系。由于這是本次活動的難點,所以我最后不進行操作演示,讓幼兒想一想,2點到3點分針時針是怎么變化的得出分針走一圈,時針走一格。接著我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系。
3.看圖撥時間。
四)結(jié)束局部:評聰明娃娃。
每組中評出一個聰明娃娃,再到戶外跳舞祝賀他活動在愉快的氛圍中結(jié)束了。
六.活動延伸。
1.教師或家長可向幼兒叫介紹多種鐘、表及國內(nèi)外有關(guān)鐘表趣聞,豐富幼兒的知識。
2.在日常生活或游戲中,教師有意識的引導(dǎo)幼兒運用表達時間的詞匯:如游戲時間,5點種到下班了。
3.教室可設(shè)置時鐘,以及請家長配合提醒幼兒按作息時間活動,如:起床、進餐等,協(xié)助幼兒建立初步的時間概念。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇八
體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”,是人類的一種心理感受,是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認識,與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中,通過行為、認知和情感的參與,獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。體驗具有以下特點:
1、體驗是對學(xué)習(xí)個體的重視。包括個體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的,是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程,更是使學(xué)生整個精神世界發(fā)生變化的過程。
3、體驗中的數(shù)學(xué)活動包括合作與交流。這是因為數(shù)學(xué)建構(gòu)活動有其社會性質(zhì),也就是說,“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此,個體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享,才能達到共同建構(gòu)的目的。
二、設(shè)計思路。
長方體和正方體是最基本的立體圖形,它是在學(xué)生直觀認識了長方體和正方體;掌握長方形、正方形特征的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,為今后進一步學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積、體積,以及其它立體圖形做好鋪墊。
教材先引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的模型,歸納長方體的特征,接著認識長方體的長、寬、高和正方體的特征以及長方體和正方體的關(guān)系。練一練安排了三個層次的練習(xí),由淺入深,通過看立體圖、實際測量、制作長方體和正方體,進一步鞏固對長方體和正方體特征的認識,形成空間觀念。
基于以上認識,我認為本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過觀察、討論、分類、制作等實踐活動,了解長方體、正方體的棱、頂點、面的特點,初步學(xué)會制作長方體和正方體的模型。
2、培養(yǎng)操作、觀察、表達及思維能力,發(fā)展空間觀念,學(xué)會合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點:長方體的特征。
為完成以上教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點。本節(jié)課體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和學(xué)生“主動參與,積極思考,合作發(fā)現(xiàn),體驗成功,和諧發(fā)展”的教學(xué)思路。在教學(xué)中,讓學(xué)生眼、手、腦多種感官參與認知活動,通過觀察、測量、制作等活動,從具體到抽象,使學(xué)生認識長方體和正方體,掌握長方體和正方體的特征,會制作長方體和正方體。在小組合作學(xué)習(xí)活動中,促進了各個層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作技能。同時,引導(dǎo)學(xué)生體驗合作發(fā)現(xiàn)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和主動探索的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)過程。
(一)從分類中引入。
1、今天大家都帶來了各種各樣的物體,請以4人小組為單位,把自己帶來的立體都放在一起,然后分一分類。
小組匯報。要求:你們是怎樣分類的?標(biāo)準(zhǔn)是什么?
2、指以長方體與非長方體為標(biāo)準(zhǔn)的組:請大家和他們組一樣,把所有的長方體和正方體都挑出來。今天這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體(出示課題)。把另一堆放在一邊。
(二)在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點。
學(xué)生觀察討論特點,并說明你怎么證明?
匯報:長方體有6個面,6個面都是長方形,相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等:(學(xué)生可能會有以下幾種方法)。
(1)可以通過度量長和寬算出面積。
(2)可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。
(3)也可以把一個面描在紙上,再用相對的面去比。……。
2、在你們的長方體中,有沒有特殊的類型。
學(xué)生匯報:(1)有一個長方體的6個面都是正方形,6個面的大小相等。這一類(我們把它們叫做正方體或立方體)是長方體的一種特殊情況。(并讓學(xué)生畫集合圖表示長方體和正方體的關(guān)系。)。
(2)有一個長方體有2個面是正方形,4個面是長方形,而且2個正方形大小相等,4個長方形大小也相等。
再讓學(xué)生猜想一下,有沒有一個長方體只有4個面是正方形?
(三)在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點。
1、自學(xué)課本1-2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度,分別叫長、寬、高。(投影揭示下圖)。
2、用小圓球(頂點)和4種不同長度(分別以a,b,c,d表示)的小棒(棱),制作長方體、正方體模型(如下圖)。
3、出示小組合作制作要求:
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇九
《倒數(shù)的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分數(shù)乘法,從而引出分數(shù)的含義,并舉例說明倒數(shù)的特點。例1教學(xué)求一個數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來看,比較簡單。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛,比如本冊將要學(xué)習(xí)的《分數(shù)除法》就要運用到倒數(shù)的知識。
本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.理解和掌握倒數(shù)的意義.。
2.能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù).。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力.。
教學(xué)重點:認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點:小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法。
在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動中理解倒數(shù)的意義,能正確的求一個數(shù)的倒數(shù),滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。
教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處,
但教學(xué)重點難點比較突出,求1、0、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)是本課的重點,也是本課的難點。
基于教材內(nèi)容比較單調(diào),那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生想學(xué),要學(xué)。
首先,根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點,我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實際,使抽象的內(nèi)容直觀化,同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際,幫助學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁,可以達到理解掌握新知識,培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的,同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。
比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友,我是你的朋友的意思,朋友必須建立在兩個人的基礎(chǔ)上的,那么有了這樣具體形象思維的理解,學(xué)生對倒數(shù)有互相依存的特點這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。
其次,我將在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,討論問題,解決問題,幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分數(shù)乘法,然后就引出倒數(shù)的含義、特點,學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還有點牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫出等于1的算式,看看自己能寫出幾種不同類型的式子,然后學(xué)生匯報、分類,要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色,有怎樣的特色,并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個名。這樣學(xué)生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解。
學(xué)生是課堂的主人,如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識,我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題,在合作中探討問題,在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。
本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進行。
(一)談話導(dǎo)入,初步感知。
和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑迹谡勗捴凶寣W(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的,這句話可以理解成“老師是你的朋友”,“你是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系,同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系,比如8是4的倍數(shù),4是8的因數(shù),比如2和3是互質(zhì)關(guān)系,等等,今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中。
(二)經(jīng)歷體驗,探究發(fā)現(xiàn)。
讓每一個學(xué)生寫幾個等于1的算式,并且小組合作進行分類,分類時大部分學(xué)生可能都會以加、減、乘、除來分類,(也有可能會出現(xiàn)其它情況的分類方法)然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類,當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時,要及時讓學(xué)生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里,再讓學(xué)生寫出幾個和這些算式類似的算式,根據(jù)特點,給它們?nèi)∶帧S纱艘稣n題和倒數(shù)的意義。
(三)加強合作,深入探討。
(四)加強練習(xí),鞏固提高。
本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化,主要有合作練習(xí)和獨立練習(xí)兩種形式,在練習(xí)中碰到的問題及時解決。
(五)課堂小結(jié),談?wù)劯惺堋?/p>
讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受,這堂課最讓你感到高興的是什么?最讓你值得自豪的是什么?要啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實感受,這既是課堂小結(jié),同時也注重了對學(xué)生的人文培養(yǎng)。
文檔為doc格式。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇十
大家好!今天,我說課的題目是《長方體和正方體的認識》。
一說教材。
《長方體和正方體的認識》是在學(xué)生初步認識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上,進一步研究長方體和正方體,這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。
二教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征,認識長方體和正方體的長、寬、高。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。
情感目標(biāo);在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
三教學(xué)重、難點。
掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征,認識其長、寬、高是本節(jié)課的重點,難點在于形成長方體和正方體的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
四教學(xué)方法。
針對幾何知識教學(xué)的特點,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生形象思維為主空間觀念薄弱的特點,我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法,以及分組討論合作探究的形式,并運用多媒體教學(xué),課件輔導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生在觀察感知各種實物的基礎(chǔ)上動手操作,比一比、量一量、做一做,利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過一系列有序活動培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力,使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的內(nèi)容屬于幾何知識中的概念教學(xué),立體圖形的教學(xué)必須在利用實物模型的直觀活動中,通過分析、比較、綜合、初步概括形體的特征,在此基礎(chǔ)上抽象出圖形,所以,我確定本次課的.教學(xué)過程為:
五教學(xué)過程。
(一)從分類中引入。
1、請看大屏幕,以4人組為單位,把大屏幕上的圖片進行分類。
小組匯報。要求:你們是怎樣分類的?標(biāo)準(zhǔn)是什么?
2、仿照以長方體與非長方體為標(biāo)準(zhǔn)的組分類法,請大家把所有的長方體和正方體都挑出來。這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體(出示課題)。把另一堆放在一邊。
(二)在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點。
1、拿一個長方體,讓學(xué)生觀察后,問:它是什么圖形?長方體的面有什么特點?
學(xué)生觀察后討論特點,并說明你怎么證明?
匯報:長方體有6個面,6個面都是長方形,相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等:(學(xué)生可能會有以下幾種方法)。
(1)可以通過度量長和寬算出面積。
(2)可以把一個面用剪刀剪下來與相對的面去比。
(3)也可以把一個面描在紙上,再用相對的面去比。
2、在你們分出的長方體中,有沒有特殊的類型。學(xué)生匯報:
(1)有一個長方體有2個面是正方形,4個面是長方形,而且2個正方形大小相等,4個長方形大小也相等。
(2)有一個長方體的6個面都是正方形,這一類(我們把它們叫做正方體或立方體)是長方體的一種特殊情況。(并讓學(xué)生畫集合圖表示長方體和正方體的關(guān)系。)。
(三)在制作中了解長方體、正方體頂點和棱的特點。
1、自學(xué)課本1—2頁了解兩個面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點叫頂點。相交于一個頂點的三條棱的長度,分別叫長、寬、高。
2、用小圓球(頂點)和4種不同長度(分別以a,b,c,d表示)的小棒(棱),制作長方體、正方體模型(如下圖)。
3、出示小組合作制作要求:
(1)每組制作一個長方體和一個正方體;
(2)制作前先小組討論填好材料單;
材料單。
模型頂點棱。
(小圓球)(小棒)。
abcd。
長方體個條條條條。
正方體個條條條條。
(3)按材料單準(zhǔn)備好材料;
(4)制作完成后,討論棱和頂點有什么特點。如果材料不夠或有多余,請說明為什么?
4、小組活動。
(四)在設(shè)計填寫學(xué)生報告單中鞏固。
請大家按小組設(shè)計一張學(xué)習(xí)的報告單來小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(五)課外延伸中深化。
1、找一個火柴盒和魔方,分別量出它們的長、寬、高。
2、用硬紙板做一個長方體和正方體的模型,比較它們的相同點和不同點。
[課外實踐操作,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外,進一步體驗到數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)。]。
本課為學(xué)生提供具體的實踐活動,創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐,有獨立探究,有合作交流;有猜想,有驗證;有觀察,有分析,有想象,有解決問題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。
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圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇十一
1、教材內(nèi)容:
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,例3,“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。
2、教材分析:
“倍的認識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境,根據(jù)2個4根,3個4根與1個4根的關(guān)系,引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
(3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)重點:經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程,建立“倍”的概念。
教學(xué)難點:建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、小棒、圖片。
根據(jù)以上分析,教學(xué)時,我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過動手擺小棒和圖片,溝通新舊知識的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
1、通過操作活動,讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路,挖掘教材的編排特點,分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
由于倍的概念比較抽象,學(xué)生不容易理解,所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,請3名女同學(xué),6名男同學(xué)上臺,誘導(dǎo)啟發(fā),并說明:男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)動手操作,探究新知。
首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)得出:2個4根及3個4根。在學(xué)生有了一定的感知后,再揭示“倍”的含義(3個4根也可以說成4的3倍)。接著讓學(xué)生自己動手擺一擺,說一說,讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在,并體驗到它的含義與作用,真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次,課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓,第一行擺2個圓,第二行擺的是第一行的4倍。這時,學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多,也就是4個2,所以要在第二行擺8個。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個,第二行有多少個同樣多的幾個,就是幾的多少倍”的表象,并得出用乘法計算的結(jié)論。
最后,通過師生的拍手游戲練習(xí),將知識進一步抽象化,使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路,為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。
(三)拓展延伸,鞏固深化。
在這一環(huán)節(jié)中,書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題,目的是鞏固新知,加深對“倍”的概念的理解,理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義,達到融會貫通。
(四)全課小結(jié),激勵評價。
讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇十二
(包括4個部分)。
1、教學(xué)內(nèi)容。
《立體圖形的認識》是九年義務(wù)教育人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第34—35頁的內(nèi)容。
2、教材編寫意圖。
《立體圖形的認識》是學(xué)生學(xué)習(xí)‘空間與圖形’知識的開始。《標(biāo)準(zhǔn)》指出,‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認識、描述生活空間,并進行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識立體圖形,并為后面學(xué)習(xí)平面圖形作好了鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認知水平,將教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)、通過操作、觀察,使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱,會辯認這幾種物體和圖形。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,建立初步的空間思維能力。
(3)、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和創(chuàng)新意識。
(4)、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
4、教學(xué)重點、難點。
初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形,建立空間觀念。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生,他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。如何抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心呢?我主張讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在“樂”中思,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學(xué)法、實驗發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法,教學(xué)中,教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生思考,操作,激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。在課堂中多鼓勵學(xué)生,不論回答是否令我滿意,都給他一個會心的微笑,一個贊許的目光,實現(xiàn)心與心的交融。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放,在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐操作來體驗新知,讓學(xué)生掌握得更加牢固和深刻。
教具:10袋各種形狀的實物,多媒體課件。
學(xué)具:長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。
這節(jié)課的教學(xué)按照知識的引入—知識的教學(xué)—知識的應(yīng)用三部分展開,其中認識圖形采取從形象—表象—抽象的過程,具體設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
學(xué)生:想。
教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。
讓學(xué)生說出它們的名稱,教師激勵評價并媒體展示圖片。
師:看這么多的物品,同學(xué)們都認識,真了不起!那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎?
學(xué)生:能。
師:這節(jié)課,我們就來一起認識和研究這些物體。
這時孩子們的情緒迅速高漲,自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(這部分是整堂課的重頭戲,具體有以下幾個步驟)。
1、看一看、分一分,揭示概念。
(1)、讓學(xué)生分成9個4人小組,先仔細觀察袋子里的禮物,然后把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)、學(xué)生匯報是怎樣分的?為什么這樣分?有的按有角和沒角分成兩類,有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類,這時教師用課件演示分類結(jié)果,讓學(xué)生看得一目了然。
(3)、揭示概念,教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實物讓學(xué)生為其取名,并說說為什么?學(xué)生可能會把長方體說成長方形或長方塊,把球說成圓,教師要及時糾正,并板書名稱。
通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對這4種物體的外觀形狀有了初步認識,采用小組合作的方式分一分,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,讓他們體驗到了成功的喜悅。
2、摸一摸,感知特點。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的實物摸一摸,把自己的感受和大家說說,這樣安排讓學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人,心情輕松了,沒有任何壓力,思維也迅速活躍起來了,不一會兒就爭先恐后地說開了,有的發(fā)現(xiàn)長方體長長方方的,有尖尖的角,有6個平平的面;有的發(fā)現(xiàn)正方體正正方方的,也有6個平平的面,并且6個面都一樣大(這一點可能有些學(xué)生有一定難度,教師及時加以引導(dǎo))有的發(fā)現(xiàn)圓柱四周圓圓的,上下一樣粗,上下都有平平的面;有的發(fā)現(xiàn)球圓溜溜的。
教師這樣放開讓學(xué)生親自嘗試,加深了學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗,培養(yǎng)了動手能力,通過生生交流,師生交流,認識更加系統(tǒng)化,更加全面化。
3、形成表象,初步建立空間觀念。
教師首先進行設(shè)疑,問:“小朋友,剛才你們看到的長方體、正方體,圓柱、球都穿著花衣服,如果去掉花外衣,你們還認識嗎?”(課件演示將實物抽象成幾何圖形)順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學(xué)生做第一次嘗試,依次從袋子里拿出相應(yīng)的實物,完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進行第二次嘗試,教師出示大小、顏色不同的'長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片,讓學(xué)生進行辯認。這一節(jié)由生活中的具體實物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形,過渡非常自然,學(xué)生樂于接受。
4、融入生活,寓教于樂。
通過實踐操作,感知了長方體、正方體、圓柱、球后,讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識延伸到生活中去,尋找生活中這樣形狀的物體。例如:長方體有文具盒、數(shù)學(xué)書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例,學(xué)生的思路開放了,思維拓寬了,并且體驗到了數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。
5、活動鞏固,進一步體驗特征。
我安排了3個環(huán)節(jié):
(1)、滾一滾,比一比,讓學(xué)生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾,比比看,誰滾得最快?學(xué)生很快得出長方體和正方體都不會滾,而圓柱只能前后滾,球可以四周滾,最會打滾。教師馬上追問,誰站得最穩(wěn)?讓學(xué)生明白正好是相反的,最不會滾的也就站得最穩(wěn)。
(2)、猜一猜,抽學(xué)生上臺摸大箱子里的禮物,把摸到的感覺說一說,下邊同學(xué)猜是什么。也可以讓下面同學(xué)先描述圖形的樣子,上面學(xué)生按要求摸出實物。學(xué)生們紛紛躍躍欲試,都想知道到底藏了什么好東西。
(3)、搭一搭,讓小朋友做一個小小設(shè)計師,自己想象,自由發(fā)揮,用學(xué)具搭出各種美麗的造型。
以上活動利用視覺、觸覺、運動覺的協(xié)同作用,使學(xué)生更深刻地認識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區(qū)別,通過讓學(xué)生互相說一說操作的感受,培養(yǎng)初步的交流能力。
我整個板書設(shè)計的特點是運用鮮艷的歡快的色彩吸引學(xué)生,引起注意,把美滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,圖文并茂,形象鮮明,充分體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
長方體:長長方方、6個面、不易滾動。
正方體:四四方方、6個面一樣大、不易滾動。
圓柱:上下一樣粗細、上下底面是圓、易滾動。
球:圓圓的,易滾動。
立體圖形。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇十三
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.
一、說教材。
通過二年級上冊《角的初步認識》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握。
通過這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進行數(shù)學(xué)交流。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時,可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論,二年級上學(xué)期就只能說有三個角,沒有直角。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:。
學(xué)法,創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過自己的探索,與同桌合作交流,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀認識銳角和鈍角,在抽象出幾何圖形,讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實際,感受生活中也有銳角和鈍角,生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、說教學(xué)過程。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認知水平,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程:
(一)情境導(dǎo)入,感知角。
(二)分類比較,認識銳角和鈍角。
(三)鞏固練習(xí),豐富感知。
(四)課堂總結(jié)布置作業(yè)。
一、情境導(dǎo)入,感知角。
師:小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園啊?
師:孫老師去過。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣?
出示主題圖。
師:看多棒的游樂場啊!誰能說說你看到了什么啊?
師:其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友,想知道是誰嗎?
師出示找到的一個角,它就是我們的老朋友:角。
師:你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識啊?
師:你還能找到“角”嗎?
(創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境,引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新)。
二、分類比較,認識銳角和鈍角。
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。(課件出示)。
師:小朋友們真棒,找了那么多的角!如果把這些角放在一起,你會分類嗎?
師:請小朋友拿出這張紙,四人小組合作討論,先仔細觀察這些角,再進行分類,分好后請選個代表說理由。
1、生分類,師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋(有2種分法,一種是按照是否是直角來分的;另一種是按照直角的大小,分成比直角大或小三類)。
師:誰能說說你們組是怎么分的啊?
(當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時,老師這樣引導(dǎo))。
師:第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn),把直角的分為一類,,不是直角的分為另一類,這種分類方法不錯,但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細點呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法)。
師:看這一組比剛才就顯得詳細多了,你們?yōu)槭裁催@樣分啊?
(有的角比直角大,有的比直角小)。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,一年級數(shù)學(xué)下冊認識人民幣第一課時。
2、教材分析
本單元的內(nèi)容包括認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關(guān)系,認識各種面值的人民幣,能看懂物品的單價,會進行簡單的計算。人民幣是我國法定的貨幣,它是價值的一般代表,在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識學(xué)習(xí)認識人民幣,一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣,提高社會實踐能力;另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解,體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)使學(xué)生認識人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分,懂得1元=10角,1角=10分。
(2)通過人民幣的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手實踐能力和學(xué)習(xí)的主體意識。
(3)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進行勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育。
4、教學(xué)重點:認識各種面值的人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分。
教學(xué)難點:了解元、角、分之間的關(guān)系,知道1元=10角,1角=10分。
關(guān)鍵:創(chuàng)設(shè)有趣的實踐活動,讓學(xué)生在實際操作過程中,掌握人民幣的相關(guān)知識。
為了組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,我課前準(zhǔn)備了多媒體課件,模擬人民幣、橡皮和“幸運星”等教學(xué)學(xué)具。
教無定法貴在得法。在本節(jié)課的教學(xué)中我結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。圍繞教學(xué)重點設(shè)計以小組為單位,將準(zhǔn)備好的模擬人民幣進行分類的活動。通過分類活動歸納出我國發(fā)行人民幣的種類,以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點,使認識各種面值的人民幣的活動落到實處。為了很好地突破教學(xué)難點,教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了2個購物情景,并組織學(xué)生開展有趣的換錢活動,讓學(xué)生在活動中理解元、角、分之間的十進關(guān)系和1元、1角幣值的大小。這節(jié)課比較適合運用合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組合作進行探究活動,既鼓勵學(xué)生獨立嘗試,又注重學(xué)生之間的合作互助,給學(xué)生提供了多向交往的機會,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
(一)聯(lián)系生活實際,引出課題
老師請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。在學(xué)生踴躍發(fā)言、興趣盎然的前提下多媒體出示一位小朋友有錢的示意圖,讓學(xué)生說說零花錢的用處。隨機對學(xué)生進行不亂花錢,積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)的教育,揭示課題。這個過程有利于幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平,找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū),突出知識生長點。
(二)認識人民幣
在認識人民幣這個過程中,老師先提出一個問題組織學(xué)生進行交流,然后開展2個學(xué)生活動。所提出的具體問題是在日常生活中你見過、用過哪些人民幣?學(xué)生自由發(fā)言,教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)出元、角、分就是人民幣的基本單位。接著鼓勵學(xué)生說出自己認識這么多不同人民幣的方法。只要學(xué)生說的合理,都給予肯定。之后開展2個學(xué)生活動:1以課桌上的模擬人民幣為參照,互相說認識的人民幣;2把課桌上的模擬人民幣分分類。活動中通過小組合作、相互交流,讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、細心觀察的良好習(xí)慣,教育學(xué)生愛護人民幣。
(三)探索元、角、分之間的關(guān)系
1、創(chuàng)設(shè)情景一:老師這里有1塊1元錢的橡皮,你能想到不同的付錢方法買到它嗎?小組討論交流,引導(dǎo)學(xué)生歸納1元=10角。
3、游戲活動:換錢(投影儀出示)
1個5分的可以換( )個1分;
1張1角的可以換( )個2分,還可以換( )個5分;
1張2角的可以換( )張1角;
1張5角的可以換( )張1角;
1張1元的可以換( )張5角,還可以換( )張2角
游戲在師生之間或小組內(nèi)進行,為每個學(xué)生提供探索、交流的時間和空間。這樣的設(shè)計有利于學(xué)生清晰識別人民幣,掌握元、角、分之間的關(guān)系。
(四)模擬購物,實踐運用
1、每組選一名“超市經(jīng)理”。
2、“經(jīng)理”介紹商品。
3、學(xué)生自由購物。
引導(dǎo)學(xué)生進入情景,在活動中激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生學(xué)得生動、輕松,學(xué)到有價值的數(shù)學(xué),尊重數(shù)學(xué)知識來源于生活的原則。
(五)課堂小結(jié)
教學(xué)認識人民幣這一課時,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購物情景,使學(xué)生明白認識人民幣的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如何引導(dǎo)學(xué)生在多姿多彩的生活中去挖掘無盡的教育財富。打通書本世界與生活世界的聯(lián)系還需在以后的教學(xué)中不斷探索與努力。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇十五
教科書p23-26的內(nèi)容,p24“做一做”,完成練習(xí)四的第1、2題。
1、認識圓錐,圓錐的高和側(cè)面,掌握圓錐的特征,會看圓錐的平面圖,會正確測量圓錐的高,能根據(jù)實驗材料正確制作圓錐。
2、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
掌握圓錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學(xué)生利用教材附頁制作圓錐。
同學(xué)們,前面我們認識了圓柱,誰能說一說圓柱各部分的名稱及其特征?
(1)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的著圓錐看一看,摸一摸,它是由哪幾部分組成的?指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果,從而使學(xué)生認識到圓錐有一個曲面,一個頂點和一個面是圓的,等等。
(2)圓錐有一個頂點,它的底面是一個圓、(在圖上標(biāo)出頂點,底面及其圓心o)。
(3)圓錐有一個曲面,圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。
(4)讓學(xué)生看著教具,指出:從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高,由于圓錐只有一個頂點,所以圓錐只有一條高)。
2、小結(jié)。
3、測量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內(nèi)部,我們不能直接量出它的長度,這就需要借助一塊平板來測量。
(1)先把圓錐的底面放平;
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。
4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?
(2)實驗來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。
5、虛擬的圓錐。
(2)通過操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐,并從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓錐。
小結(jié):誰能歸納一下圓錐有什么特征?
1、做第24頁“做一做”的題目。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先做成圓錐,然后讓學(xué)生試著獨立量出它的底面直徑.教師行間巡視,對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。
2、練習(xí)四的第1題。
(1)讓學(xué)生自由地觀察,只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3、完成練習(xí)四的第2題。
關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇十六
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.
通過二年級上冊《角的初步認識》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握。
通過這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進行數(shù)學(xué)交流。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時,可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論,二年級上學(xué)期就只能說有三個角,沒有直角。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:。
學(xué)法,創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過自己的探索,與同桌合作交流,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀認識銳角和鈍角,在抽象出幾何圖形,讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實際,感受生活中也有銳角和鈍角,生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認知水平,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程:
(一)情境導(dǎo)入,感知角。
(二)分類比較,認識銳角和鈍角。
(三)鞏固練習(xí),豐富感知。
(四)課堂總結(jié)布置作業(yè)。
一、情境導(dǎo)入,感知角。
師:小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園啊?
師:孫老師去過。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣?
出示主題圖。
師:看多棒的游樂場啊!誰能說說你看到了什么啊?
師:其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友,想知道是誰嗎?
師出示找到的一個角,它就是我們的老朋友:角。
師:你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識啊?
師:你還能找到“角”嗎?
(創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境,引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新)。
二、分類比較,認識銳角和鈍角。
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。(課件出示)。
師:小朋友們真棒,找了那么多的角!如果把這些角放在一起,你會分類嗎?
師:請小朋友拿出這張紙,四人小組合作討論,先仔細觀察這些角,再進行分類,分好后請選個代表說理由。
1、生分類,師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋(有2種分法,一種是按照是否是直角來分的;另一種是按照直角的大小,分成比直角大或小三類)。
師:誰能說說你們組是怎么分的啊?
(當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時,老師這樣引導(dǎo))。
師:第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn),把直角的分為一類,,不是直角的分為另一類,這種分類方法不錯,但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細點呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法)。
師:看這一組比剛才就顯得詳細多了,你們?yōu)槭裁催@樣分啊?
(有的角比直角大,有的比直角小)。
圓錐的認識數(shù)學(xué)說課稿(精選17篇)篇十七
1、圓柱的認識是西師大版教材第十二冊第二單元第一課時的內(nèi)容。圓柱是一種比較常見的幾何立體圖形,這部分內(nèi)容包括圓柱的特征,圓柱各部分的名稱和圓柱側(cè)面展開圖。教學(xué)這部分內(nèi)容,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積,表面積,體積和解決實際問題打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、知識與技能目標(biāo)。
使學(xué)生知道圓柱各部分的名稱,理解圓柱的側(cè)面展開圖,掌握圓柱的特征。
(2)、過程與方法目標(biāo)。
通過觀察、想象、操作、討論等活動,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手實踐、合作創(chuàng)新的能力;同時滲透轉(zhuǎn)化的思想。
(3)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
運用課件提供的教學(xué)情境,使學(xué)生能直觀感受圓柱的側(cè)面展開圖,初步滲透事物發(fā)展、變化規(guī)律的辯證觀點。并使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
二、教法、學(xué)法。
由于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力,能夠根據(jù)具體情況,在已有認知的基礎(chǔ)上進行相互探討,本課我采用了適時點撥、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié)、課件演示法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)的教法。教師只是以組織者,引導(dǎo)者與合作者的身份,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,在互動的過程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生通過動手操作、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法來獲取新知識。并利用多媒體課件來突破本課的重、難點。
三、教學(xué)過程設(shè)計。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、打開多媒體課件,出示正方體和長方體使學(xué)生重新認識幾何體為以下認識圓柱體做好鋪墊。
2、出示教學(xué)主題圖,讓學(xué)生從主題圖中找出圓柱和圓錐,導(dǎo)入新課。
3、出示圓柱體實物,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。
通過以上教學(xué),讓學(xué)生初步接觸圓柱,從生活實際感知圓柱,感受數(shù)學(xué)同生活息息相關(guān)。同時很巧妙自然的引入了課題,為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
(二)自主探究,了解圓柱。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),認識圓柱的各部分名稱及特征。
2、生匯報,師訂正。通過學(xué)生的語言,描述出圓柱各部分的特征,師課件演示加以驗證。
針對學(xué)生注意力不集中的特點,我讓學(xué)生自主探究,自己提供教學(xué)材料,這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣,為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備,并運用課件驗證了自己的想法。對圓柱的底面、側(cè)面和高進行了演示,讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱和特征,一目了然,更加有效地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,同時提高了學(xué)生的注意力。
(三)合作交流,深化感知。
1.小組合作探究,()動手動腦。
(1)學(xué)生分組動手操作:把圓柱模型底面剪下,觀察形狀后再比較。
(2)圓柱兩個底面的大小怎樣?你有什么方法證明?
(3)學(xué)生操作后匯報,教師通過課件驗證和補充。
該環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的,力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,通過學(xué)生的合作探究,體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。同時通過多媒體課件的演示,展示了圓柱側(cè)面剪法的演變過程,淺顯易懂,讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征。
(4)用直尺量一量圓柱體的高發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生通過動手操作感受圓柱體的高都相等。
(5)課件出示圓柱體的畫法。
2、通過觀察幾何體練習(xí)加深學(xué)生對圓柱體特征的認識,對新知加以升華。
3、同伴互助,尋求發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生在動手操作中得到展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。
(2)教師課件演示展開圖加以驗證,輕松的突破本課的難點。因為長方形的面積=長乘寬,所以圓柱的側(cè)面積=底面周長乘以高。
讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,同時通過形象的課件演示,輕松的分散了本課的難點,突出了本課的重點;調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)鞏固拓展,延伸應(yīng)用。
課件首先出示:
1、讀出下面各圓柱體的有關(guān)數(shù)據(jù),進一步了解圓柱體的底面直徑和高。
2、判斷。
3、出示課后作業(yè)對本節(jié)所學(xué)新知進行適當(dāng)拓展。練習(xí)的設(shè)計,既有對剛剛學(xué)過的圓柱認識的運用,也有圍繞易混易錯之處,讓學(xué)生用手勢判斷,使學(xué)生在寬松的氛圍里,勇于發(fā)言、敢于辯論。訓(xùn)練說理能力的同時,學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。
(五)自主小結(jié),提升理念。
我們初步認識了圓柱,誰能告訴老師,對于圓柱你都知道了什么?
這既是課堂小結(jié),也是對學(xué)生的人文培養(yǎng)重要體現(xiàn)。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
五、多媒體的應(yīng)用。
多媒體作為一種教育手段,越來越多的被運用到課堂教學(xué)中,不但能創(chuàng)設(shè)一定的情境,而且能調(diào)動學(xué)生的積極性,更加的凸顯教學(xué)效果。上課伊始,我對圓柱的底面、側(cè)面和高進行了課件演示,讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱和特征。讓學(xué)生在開課的時候,就對本課產(chǎn)生一種興趣。課中展示了圓柱側(cè)面剪法的演變過程,淺顯易懂,讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征,輕松的突破了難點,同時,在此基礎(chǔ)上展示圓柱側(cè)面展開后與展開前的關(guān)系,讓學(xué)生一目了然,總之,在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué),能更好的完成教學(xué)目標(biāo),達到更好的教學(xué)效果。
六、評價和反思。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過想象、描述、合作交流,從實物觀察、到動手操作等多種方式來認識圓柱,并運用多媒體課件,及時有效的分散了難點,突破了重點,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中,扎實的掌握了所學(xué)的知識,突出“做數(shù)學(xué)”這個數(shù)學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中國共產(chǎn)黨同進步,體驗成功。
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