在教學工作計劃中，教師可以設定明確的評價指標和評價方法，以評估學生的學習成果。走進優秀教師班級，探尋他們成功的教學工作計劃的秘密。

朱元思書教案（匯總19篇）篇一

1.自學尋找資料，了解吳均的創作和寫作特色。

2.通過課堂競賽、導游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對山水的喜悅之情。

3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養學生想象與聯想的能力。

1、根據以下論題搜集資料

1）吳均的生平

2）吳均的主要文學創作及代表作品

3）吳均文學創作的獨特性

2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

3、教師評改論文，指出優劣。

4、學生修改小論文。

（一）新課導入

1、美景圖片情景導入

2、你去過的景色最優美的地方是哪里？

（二）賽一賽：吳均知多少

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學常識，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優勝組進行表揚。

2、學生接力競賽時教師擇要在黑板上板書

3、學生在接力比賽后筆記加橫線的內容：

吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

（三）說一說：小導游說富春美景

1、齊讀課文

要求 1）讀準字音，讀出句讀

2）邊讀邊感悟文句之美

3）初步感知文章的大體內容

2、小導游說富春美景

1）學生根據工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。

3）15分鐘時間寫出導游詞。

要求：a、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

b、盡量學習課文優美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。

c、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時間控制在三分鐘之內。

4）導游技能比賽

學生自愿舉手參加導游技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達流暢三個方面給小導游打分，評出最五星級導游一名、三星級導游兩名，給予象征性的物質獎勵。

3、教師小結，點評導游詞，學生明確這些句子的大意：

1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現著共同的顏色。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。

6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。

（三）想一想；我對課文最理解

1、教師出示思考題

2、學生根據對課文的解讀獨立完成思考題

3、班級討論校對，看看哪一位同學對課文最理解，表揚優秀作業

4、提示：允許多元理解，鼓勵新的、合理的創見。

思考題

1、這篇文章的語言好在 ，例如“ ”

2、這篇文章的表達方式主要是 ，其中以“ ”句最傳神。

3、這篇文章的結構妙在 ，使文章 。

4、這篇文章的主題高在 ，從“ ”可以看出來。

明確：

1）這篇文章的語言好在語言優美、細膩，多用修辭，駢散結合，例句自選

2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細致的描寫表現了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3）這篇文章的結構妙在采用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。

4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返”可以看出來。

1、完成同步和課后練習

2、背誦課文，準備默寫

3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。

朱元思書教案（匯總19篇）篇二

(一)知識目標：

1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

(二)能力目標：

1、理解本文景物描寫的特點;。

2、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

3.通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。

(三)情感目標：

1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

1課時。

一、導入新課。

(學生討論回答。)。

師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

(學生討論回答。)。

師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯。

1.本文的層次是如何安排的.?

先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，總領下文，以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水、猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉，并且爭著往高處伸展。這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節奏與勃勃生機。不僅如此，作者還加入了聽覺的效果，把山之情韻交代得神趣盎然。

2.本文是作者寫給友人的信，可寫的卻是富春江的秋景，寫信的用意何在?

六朝文人在往還書信中好用景語做點綴，其作用大概是用景物打動對方，烘托寫信人的心情，寫景最終是服務于書信的。至于吳均此書宗旨如何，因不見原信的全文，難以臆斷。但從“先是均將著史以自名，欲撰《齊書》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰其《春秋》，奏之。書稱帝為齊明帝佐命，帝惡其實錄，已其書不實，使中書舍人劉之遴詰問數十條，竟支離無對。敕付省焚之，坐免職”等文字可以看出，吳均雖有俊才，但帝王昏惡，志不能發，不免心中郁結橫生。這富春江的奇山異水，竟讓作者流連忘返，于是發出了這樣的慨嘆：“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反。”此封書信由景生情、因景而明志，既表現了富春江的魅力，更表現了作者鄙棄名利的思想。

〔典型問題例析〕。

〔例一〕下面的加點詞均為詞類活用，請解釋：

a.從流飄蕩，任意東西。b.負勢競上，互相軒邈。

c.橫柯上蔽，在晝猶昏。d.急湍甚箭，猛浪若奔。

解析：a.東西，名詞活用為動詞，譯為往東、往西;b.競，動詞作狀語，譯為爭著上，名詞活用為動詞，譯為向上;c.上，名詞作狀語，譯為在上面d.湍，形容詞作名詞，譯為江流。奔，形容詞活用為名詞，譯為奔馬。

一、重點字詞。

1.給下列加點字注音。

2.解釋下面加點的詞。

(1)風煙俱凈俱：全，都。(2)從流飄蕩從：順，隨。

(3)一百許里許：表示大約的數量。(4)直視無礙礙：阻礙。

(5)負勢競上負：憑借，憑依。(6)互相軒邈軒：高。邈：遠。

(7)望峰息心息：平息。(8)經綸事務者經綸：籌劃。

(9)橫柯上蔽柯：樹木的枝干。蔽：遮蔽。(10)疏條交映映：掩映。

3.找出下面句中的通假字并解釋。

(1)蟬則千轉不窮轉通囀解釋為鳥叫聲(2)窺谷忘反反通返解釋為返回。

二、重點句子背記知識清單。

1.用原文填空。

總領全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。

從側面表現水清澈的句子是：游魚細石，直視無礙。

(3)表達作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反。

(4)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

2.將下列句子翻譯成現代漢語。

(1)風煙俱凈，天山共色。煙霧都已消散凈盡，天與山連成一片呈現出相同的顏色。

(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

憑借(高峻的)山勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，爭著向高處發展，筆直地向上，直插云天，形成無數山峰。

(3)鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷功名利祿的心，治理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。

(4)橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗。

三、段背記知識清單。

將文中寫“水”的奇異的段落寫在下面橫線上。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛狼若奔。

四、文學(文體)常識背記知識清單。

《與朱元思書》選自《藝文類聚》，作者吳均，字叔庠，是南朝梁文學家。

朱元思書教案（匯總19篇）篇三

成功目標。

要想學的好，目標少不了，讓我們一起明確本節課的學習目標吧！

1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2．學習本文先總后分的描述方法。

快樂自學。

目標已明確，方法先行！請同學們用科學的方法開始自學吧！

一、字詞解決：生字詞是學習的基礎，只有把字詞解決掉，才能更好的領悟文章內容，請同學們查找工具書，識記下列生字詞：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯。

二、讀好課文：讀通課文是能力的展現，讀出節奏、美讀課文是能力提升的標志。請同學們美讀課文吧，因為讀書是一種享受。

三、試譯課文：文言文的學習，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點文言詞語，并學會借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進作者：別忘了，讓我們去了解她（他）內心的感受啊！

互幫互學。

經過自學，同學們一定收獲了許多知識，那么就在小組內進行互幫互學吧！學時要注意：首先是自測，然后在小組長的帶領下合作交流。

1、我會讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯。

2、我會讀課文，并讀出節奏和重讀。

3、我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點詞及它的意思，說給大家聽。

5、我會翻譯課文。

6、我知道題目的意思：

7、我了解這篇文章的結構，文章是從哪幾個方面來寫的？

成功展示。

我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。

第二課時。

成功目標。

1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節奏，培養熱愛祖國的情感。

2．在反復誦讀的基礎上，把握關鍵句，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．背誦全文。

互幫互學。

1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會品味寫景的妙處。（注意抓關鍵詞或關鍵句，看誰找的最好）。

提示：用“我認為詞用得好，因為它寫出了的句式”說話。

用“我認為句子寫的好，因為它不僅寫出了，

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發揮自己的想像用優美的語言描述出來。你看：

3．我理解了作者的感情：

4．我會歸納本文的主旨：

5．我會背誦第幾段或者整篇文章。

成功展示。

我自信，我成功！

創新質疑。

發現問題是最大的成功，敢于質疑最能體現一個人的創新精神。同學們，請提出你認為最有價值的問題吧，哪怕是一個也好。

一、基礎題。

1、本文選自，作者是，文學家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。

2、解釋下列詞的意思：

奔軒邈轉鳶。

戾經綸反柯。

3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。

二、綜合拓展題。

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發感情，但作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。

朱元思書教案（匯總19篇）篇四

1.自學尋找資料，了解吳均的創作和寫作特色。

2.通過課堂競賽、導游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對山水的喜悅之情。

3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養學生想象與聯想的能力。

一、課前活動。

1、根據以下論題搜集資料。

1）吳均的生平。

2）吳均的主要文學創作及代表作品。

3）吳均文學創作的獨特性。

2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

3、教師評改論文，指出優劣。

4、學生修改小論文。

二、課堂活動。

（一）新課導入。

1、美景圖片情景導入。

2、你去過的景色最優美的地方是哪里？

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學常識，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優勝組進行表揚。

2、學生接力競賽時教師擇要在黑板上板書。

3、學生在接力比賽后筆記加橫線的內容：

吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

（三）說一說：小導游說富春美景。

1、齊讀課文。

要求。

1）讀準字音，讀出句讀。

2）邊讀邊感悟文句之美。

3）初步感知文章的大體內容。

2、小導游說富春美景。

1）學生根據工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。

3）15分鐘時間寫出導游詞。

要求：

a、緊扣課文大意，然后大膽加入想象。

b、盡量學習課文優美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。

c、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時間控制在三分鐘之內。

4）導游技能比賽。

學生自愿舉手參加導游技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達流暢三個方面給小導游打分，評出最五星級導游一名、三星級導游兩名，給予象征性的物質獎勵。

3、教師小結，點評導游詞，學生明確這些句子的大意：1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現著共同的顏色。

2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的.山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。

6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。

7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。

（三）想一想；我對課文最理解。

1、教師出示思考題。

2、學生根據對課文的解讀獨立完成思考題。

3、班級討論校對，看看哪一位同學對課文最理解，表揚優秀作業。

4、提示：允許多元理解，鼓勵新的、合理的創見。

思考題。

1、這篇文章的語言好在，例如“”

2、這篇文章的表達方式主要是，其中以“”句最傳神。

3、這篇文章的結構妙在，使文章。

4、這篇文章的主題高在，從“”可以看出來。

明確：

1）這篇文章的語言好在語言優美、細膩，多用修辭，駢散結合，例句自選。

2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細致的描寫表現了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3）這篇文章的結構妙在采用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。

4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返”可以看出來。

三、課后活動。

1、完成同步和課后練習題。

2、背誦課文，準備默寫。

3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。

朱元思書教案（匯總19篇）篇五

本文的語言駢散結合，很有韻味，所以應通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊涵的感情，以感情誦讀引導學生想象文章所描繪的畫面，從而激發學生對美的感悟。通過自主探究把握景物特征及寫景特點，體會文章整體布局之妙。

1、學會有感情地朗讀課文。

2、理解文章內容和主旨。

3、引導學生體會景物特征及寫景的巧妙。

4、引導學生掌握文言文的學習方法。

5、培養學生對祖國山河的熱愛之情。

同目標1、2、4。

同目標3、5。

一、創設情景，導入新課

（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發源于安徽黃山，經淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經桐廬，流入富陽縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的聞家堰，稱錢塘江。富春江―新安江―千島湖風景區就位于上起淳安，下至富陽的一段區域內，是浙江省的一個重要風景區。）

2、播放視頻《富春江風光》

是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。

3、板題及作者。

4、介紹作者、作品

二，美文美讀，初步感知

1、聽讀課文。

要求學生注意字音、字形及停頓、重音。

2 、指導朗讀，學生自讀課文。

3、朗讀展示。

4、想象誦讀（美景配美文）。

三、自學展示，理解課文內容

（檢查預習情況）

1、解釋下面句子中劃橫線的字。

（1）任意東西

（2）水皆縹碧

（3）經綸世務者

（4）窺谷忘反

（5）橫柯上蔽

（6）皆生寒樹

2、翻譯下列句子。

（1）風煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負勢競上，互相軒邈。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

3、用自己的話說說文章的.大意。

4、內容探究。

（1）總領全文山水特征的是哪一句？全文結構有什么特點？

（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據文中的有關詞語說說水的特點。

（3）作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？

（4）"鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。"一句表達了作者怎樣的情感？

四、妙點揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美

1、采用"山水之美，美在"的句式，說說你對課文美點的品味。

（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）

2、作者是如何描摹奇山異水？

（溫情提示：從描寫角度、詞語運用、表現手法、修辭方法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。）

（示例：游魚細石，一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要運用了襯托的手法。）

3、小結：本文構思別具一格，描寫形神兼備，動靜互見，虛實相生，行文駢散相間，實為一篇優美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學習景物描寫提供了范本。那么現在我們也來學習作者的寫法，創造自己的作品，讓大家共賞。

五、拓展訓練，課堂練筆

1、運用你學到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。

2、學習了本文，欣賞了富春江的山水美景，請你以導游的身份寫一篇導游詞。

六、課堂總結

（談學習收獲）

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

七、布置作業

1、背誦《與朱元思書》。

2、修改整理導游詞。

奇山異水天下獨絕

與朱元思書吳均異水動靜結合，奇山視聽結合，鄙棄功名熱愛自然

朱元思書教案（匯總19篇）篇六

要想學的好，目標少不了，讓我們一起明確本節課的學習目標吧！

1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2．學習本文先總后分的描述方法。

目標已明確，方法先行！請同學們用科學的方法開始自學吧！

一、字詞解決：生字詞是學習的基礎，只有把字詞解決掉，才能更好的領悟文章內容，請同學們查找工具書，識記下列生字詞：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯

二、讀好課文：讀通課文是能力的展現，讀出節奏、美讀課文是能力提升的標志。請同學們美讀課文吧，因為讀書是一種享受。

三、試譯課文：文言文的學習，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點文言詞語，并學會借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進作者：別忘了，讓我們去了解她（他）內心的感受啊！

互幫互學

經過自學，同學們一定收獲了許多知識，那么就在小組內進行互幫互學吧！學時要注意：首先是自測，然后在小組長的帶領下合作交流。

1、我會讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯

2、我會讀課文，并讀出節奏和重讀。

3、我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點詞及它的意思，說給大家聽。

5、我會翻譯課文。

6、我知道題目的意思：

7、我了解這篇文章的結構，文章是從哪幾個方面來寫的？

成功展示

我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。

1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節奏，培養熱愛祖國的情感。

2．在反復誦讀的基礎上，把握關鍵句，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．背誦全文。

1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會品味寫景的妙處。（注意抓關鍵詞或關鍵句，看誰找的最好）

提示：用“我認為詞用得好，因為它寫出了的句式”說話

用“我認為句子寫的好，因為它不僅寫出了，

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發揮自己的想像用優美的語言描述出來。你看：

3．我理解了作者的感情：

4．我會歸納本文的主旨：

5．我會背誦第幾段或者整篇文章。

成功展示

我自信，我成功！

發現問題是最大的成功，敢于質疑最能體現一個人的創新精神。同學們，請提出你認為最有價值的問題吧，哪怕是一個也好。

一、基礎題

1、本文選自《》，作者是（），()文學家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。

2、解釋下列詞的意思：

奔軒邈轉鳶

戾經綸反柯

3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。

二、綜合拓展題

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發感情，但作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。

朱元思書教案（匯總19篇）篇七

教學方法：

移情移景賞讀法。

課時安排：

1課時。

教學目標：

1、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。

2、調動豐富的想象拓延本文的意境。

3、了解作者的感情。

教學過程：

一、導入新課。

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

二、教學新課。

（一）讀文解義。

1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）。

面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

2、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。

（學生分組活動）。

有什么問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

（二）神游佳境。

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“字詞甚妙，寫出了。”的模式交流對美文的感受。

（三）體情品意。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

（學生討論）。

整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）。

（四）拓展延伸。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（五）小結本文。

學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能。總結這節課你們都收獲了哪些？

學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。

學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。

朱元思書教案（匯總19篇）篇八

1、積累一些文言知識，準確掌握本文的重點文言詞語及句子。

2、在理解文意的基礎上，背誦全文。

3、學習抓住特點有層次的寫景的方法。

1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、反復誦讀理解課文內容，品味賞析文章，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

1、在準確朗讀的基礎上疏通文意，背誦課文。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。

1、正確理解作者流露出來的思想感情。

2、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。

誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結合

一課時

山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數文人墨客寫下許多優美的詩文，請同學們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學習一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景，是一篇優美的山水小品。

把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

明確：喜愛、贊美、陶醉

(1)、結合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學生板書你認為重點的詞語和句子，點撥釋疑。

教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對課文美點的發現。

提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美，美在結構，你看奇山異水，天下獨絕總領全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡清晰，嚴謹完整。

仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經歷的趣事。教師點評學生作品

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經歷的趣事。

21與朱元思書

吳 均

異水清、急

景 天下獨絕

奇山高峻、樹密、景美

情 向往大自然 鄙棄功名

朱元思書教案（匯總19篇）篇九

1、能流利的、有感情的朗讀課文。

2、能準確的翻譯全文。

能準確的翻譯全文。

一、定向導學：

1、導入：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”其實在浙江還有一個非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學家吳均曾經寫了一篇關于富春江山水的文章，今天，讓我們尋著這位文學家的足跡，走進富春江，去領略富春江山水的優美景色。

2、出示目標，了解作者。

二、自主學習：

1、大聲朗讀課文，運用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。

2、同桌互讀課文，讀準節奏。

要求：3分鐘完成，3分鐘后比一比看誰讀得好。

自學檢測：讀準下列劃橫線的字。

縹碧急湍軒邈泠泠。

嚶嚶成韻鳶飛戾天。

參照示例，看看你畫的節奏對嗎？

大屏幕出示節奏的劃分。

風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水/皆縹碧，千丈/見底；游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹。負勢/競上，互相/軒邈；爭高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作響。好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉不窮，猿/則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。

三、合作交流：

結合課下注釋，小組合作互譯課文，有問題在書上做記號。分兩次翻譯，先翻譯第一段，而后再翻譯第二段。

自學指導：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確、語句通順；句意要與文意一致。

1、大屏幕出示第一段重點字詞，學生對照翻譯，請4號同學翻譯，其余訂正。最后出示正確譯文。

風停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠山呈現出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下獨一無二的美景。

2、大屏幕出示第二段重點字詞，學生譯完后4號同學翻譯，其余同學訂正。最后大屏幕出示正確譯文。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。游動的魚兒和細小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。湍急的.水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

夾江兩岸的高山上，都長著耐寒常綠的樹，(高山)憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都在爭著往高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數個山峰。

泉水飛濺在山石之上，發出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲和諧而動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間的叫個不斷。

像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

四、質疑探究：

學生有疑問的地方提出來，共同解決。

五、小結檢測：

（一）課堂小結：

文言積累卡片。

1、通假字:。

2、詞類活用。

3、一詞多義。

（二）當堂檢測：（每字6分）。

1、解釋下面句子中紅色的字。

（1）水皆縹碧。

（2）急湍甚箭。

（3）互相軒邈。

（4）泠泠作響。

（5）橫柯上蔽。

（6）鳶飛戾天者，望峰息心。

2、翻譯下列句子。（每句15分）。

（1）風煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負勢競上，互相軒邈。

（4）鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十

3、通過不同層次地朗讀能夠領會到富春江綺麗的美景和作者的感情。

重點是能夠理會作者觀察角度獨特，寫法精妙的特點。

難點是了解文義。

1、導入：

參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

2、今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。

3、要與古人對話還需過翻譯這道關：老師從網上找到一篇文章的譯文，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時在旁邊進行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強?每小組負責一段，給大家三分鐘時間。(分發材料)

4、進行每小節節意的分析。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句;字字正確，語句通順;句意要與文意一致。

明確：文章結構特點：總分;語句多用對偶句，增強氣勢;抓住景物特征，注重細節描寫;善用精妙詞語，表現事物特征;語句書寫為情感表達服務。

6、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

7、所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優美的山水寫意畫中要表達什么呢?

明確：抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)

8、帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。

9、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯的下聯。(文化內涵)

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細繪小石潭感凄涼之意

朱元思書教案（匯總19篇）篇十一

１、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。

２、調動豐富的想象拓延本文的意境。

３、了解作者的感情。

一、導入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

二、教學新課

（一）讀文解義

1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。

（學生分組活動）

有什么問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

（二）神游佳境

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 。”或“ 字詞甚妙，寫出了 。”的模式交流對美文的感受。

（三）體情品意

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

（學生討論）

整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）

（四）拓展延伸

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（五）小結本文

學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能.總結這節課你們都收獲了哪些？

學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。

學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十二

生：好。

師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請同學們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準的字、詞、句段等，并做出標記。

(多媒體顯示文章標題)

生：(自由朗讀課文)

師：許多學生已經讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?

生：吳均。(顯示作者)

師：誰來介紹一下他的情況?

生：(讀工具書上有關作者的內容)

生：第三段第一行最后一個字“邈”念什么?

師：誰知道?

生(齊說)：“miao”

師：那一位同學，你有什么問題?

生：第三段最后一行第二個字“柯”念什么?

生(紛紛說)：“ke”

生：“疏條交映，有時見日。”如何翻譯?

師：誰來解答這個問題?

生：稀疏的枝條交錯在一起，有時可以看見陽光。

生：偏向東、偏向西。

師：好，大家一定要注意這個詞現在指方向，過去會用作動詞“偏向東、偏向西”。現在沒有什么問題了，請大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節奏。

生：(認真地聽。有的小聲跟著誦讀)

師：現在請幾位同學一人讀一段練習一下。

生：(主動地讀一段，三個人依次完成)

師：大家說讀得好不好?

生：好。

生：山水景物。

師：美不美?

生：美，太美了。

師：它美在哪里?請大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。

生：(自由快讀)

師：誰來說說自己的體會，講一講理由。

生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。”因為現在這樣清的水很難看到了。

生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。”我看到了水很清澈，非常美。

師：再仔細給大家描繪一下。

生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。

師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?

生：很陶醉，很喜悅

師：好，帶著這樣的心情讀一讀。

生：讀

師：誰說呢?

生：我喜歡“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”因為它寫出了山中的聲音。好聽，景色也美，就覺得它好。

師：這位同學不但讀出了美景，而且聯想豐富，聽到了聲音，非常好。

生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反。”它在勸那些為名利極力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會的人，看到優美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。

師：讓人有顆平常心，會工作也會休息，很好，還有誰來說一說。

生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”寫得好，山中泉水叮咚，小鳥爭相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。

師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來體會一下?

生：(略帶感情地讀一遍。)

師：好，體現了一點輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會一下，好不好?

生：(齊讀)

師：這位同學也想說一說，請。

生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”寫出水流之急，水花很大。

師：還有仿佛聽到了。

生：嘩嘩嘩嘩的水聲。

師：大家一起來讀出它的氣勢來。

生：(齊讀)

師：很好。許多同學都說了自己的體會，想不想知道老師喜歡那幾句?

生：(齊)想。

生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。

對，和老師想得一樣。誰還有?現在大家齊讀一遍，共同體會一下。

生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)

生：先是未到的時候，遠看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。

師：作者很會看景，還很會寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)

生：(投入地看)

師：大家看得時候，試著用文中句子描繪一下每一幅風景。

師：展示畫面，學生聯想句子。請大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)

師：現在請大家聽老師背一段。(流利的背誦)請大家先把喜歡的背下來，再背全文。

生：(練習背誦)

師：今天的作業是(顯示屏幕)

結束全課

朱元思書教案（匯總19篇）篇十三

1、利用錄音手段，在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

2、誦讀、釋詞、譯句相結合，初步學習利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦的方法。

3、了解作者的生平與創作，介紹駢體文的基本特點。*

——課文錄音；印發《論駢文之所長》。

——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。

程序：1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。

內容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2、提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？

（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

3、提問：你知道這首詩是誰寫的？

（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

欣賞：播放課文錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

導引：了解學生是否有還不明白的讀音、句讀？

（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。

朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。

導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

討論：在學生發問時，視情況作分別處理：

一般詞語可互答解決；

涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；

學生無人發言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。

注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）

風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。

從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？

（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）

小結：教師在學生回答基礎上，利用板書，順水推舟，明確——

景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。

討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數不少于5人。適當板書待用）

小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：

志——無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）

備用：關于吳均的生平介紹：

梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

總之，從生平可見：雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

提問：讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么？

（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）

提示：下發“高一補充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。

——全文朗讀、背誦默寫

——以《給朱元思的一封信》為題，用現代書信的格式重寫課文。

——完成課后“思考與練習”。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十四

1、學習積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

3、培養學生的聯想與想像能力。

反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。

學生：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

教師：搜集有關資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導學生進行記憶。

一課時。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。

1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。

2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創設了怎樣一幅圖畫。

同學們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

(板書課題并出示目標)。

目標：學習積累文言詞語，感知課文大意。

熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

培養學生的聯想與想像能力。

1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的'詞語。

縹碧甚箭軒邈泠泠千轉直視無礙千百成峰。

鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏。

(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記)。

2、教師導讀：

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。(方法適當也可以提高閱讀效率)。

熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。

直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。

感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。

(對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像)。

1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。

2、學生同位合作看注釋講內容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。

3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。

學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：

1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里?

2、本文是按怎樣的順序寫景的?

3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：

1、要求學生學會復述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。

2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。

3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

1、反饋鞏固：

教師指導學生當堂背誦，可運用“聯想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，后背誦)。

2、探究想像：

討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。

1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。

2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。

3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)。

吳均。

總敘：景色奇特秀麗愛慕自然。

分敘：奇山異水獨絕志趣高潔。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十五

“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)結合。

奇山：形奇(高山寒樹，軒藐成峰)視覺。

聲奇(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)聽覺。

色奇(橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日)視覺。

志——無拘無束、任性自得清高隱逸(負勢爭高，息心忘反)。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十六

（1）、知識與技能：

1、學生了解“駢文”這種文體的有關知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對偶句的現象，學會將全文翻譯成白話文，培養閱讀文言文語感的能力。

3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結合的寫作方法。

（2）、過程與方法：

學習文言文，側重閱讀，要反復讀，熟讀成誦；在內容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領悟作者要抒發的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以采用學生自學，協作討論，教師啟發點撥等方法完成該文的學習任務。

（3）、情感態度和價值觀：

讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。

作者借景抒情，表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態和思想。

通過自讀課文、自學討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

讀啟發、談話法、

1、導入新課。

2、閱讀課文，整體感知。

3、精讀課文，把握文章感情。

4、回味遷移。

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

（激發學生探求知識的好奇心，引發學習興趣。）

2、簡介文體和作者

文體 ：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。

（回憶學過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）

駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

（了解作者吳均）

1、指導學生一讀，讀準音，通文意。

（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

通過聯想，領悟語言的美。

（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感。）

（學生討論、總結：奇山異水，天下獨絕。）

教師小結：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨絕”作為自己對富春江風光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統領全篇，開頭第一段從結構上看，是總寫。為下文內容的進一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。

（學生討論、總結一：水，分別表現了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）

（學生討論、總結二：山的奇異主要表現在樹多、山高、景美三個方面。）

（學生討論、總結三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側面兩個不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）

教師總結：作者在第二段中首先對水進行描寫，分前后兩個層次來描寫水的靜態美和動態美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態。

3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

（學生討論、總結一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）

（學生討論、總結二：作者在這一部分的描寫中除了運用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯想和想象。）

教師總結：通過以上分析可以看出作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態美轉化為動態美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強烈的生命節奏。作者在描寫山中的各種聲音時，各種聲音仿佛是交織成優美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，教師應及時表揚，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現日光明暗的林中景致，照應前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

（學生討論、總結一：從全文看，作者表現了他對大自然優美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”等句子。

（學生討論、總結二：根據文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會，表達了他對大自然的熱愛和向往。）

教師總結：在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風光，抒發作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學生齊讀句子，領會文章主旨。）

討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。

2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現的。

3、語言非常生動形象，有節奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

教師總結：本文的寫作有以下幾個方面的特點

1、角度多變，表現手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強，尤其景物的動靜對比描寫突出。

2、筆法靈活，構想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。

3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯系柳宗元的《小石潭記》）

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現一處景色。如：《家鄉的太湖》。

本文是一篇優美的寫景抒情短文，語言生動優美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復朗讀品味，理解作對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

亮點：

待改進之處：

朱元思書教案（匯總19篇）篇十七

知識與技能：

1、學生了解“駢文”這種文體的有關知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對偶句的現象，學會將全文翻譯成白話文，培養閱讀文言文語感的能力。

3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結合的寫作方法。

過程與方法：

學習文言文，側重閱讀，要反復讀，熟讀成誦；在內容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領悟作者要抒發的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以采用學生自學，協作討論，教師啟發點撥等方法完成該文的學習任務。

情感態度和價值觀：

讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。

：作者借景抒情，表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態和思想。

：通過自讀課文、自學討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

：1、導入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。

一．創設情景，激情引入。

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

2、簡介文體和作者。

：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。

駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

吳均字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

二、閱讀全文，整體感知，疏通文意。

1、指導學生一讀，讀準音，通文意。

（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）。

2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

通過聯想，領悟語言的美。

三、精讀細品，分析內容，把握主旨。

3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

四、指導學生再讀，細細品味文章寫作特點。

（一）學生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會。

討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。

2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現的。

3、語言非常生動形象，有節奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

（二）指導學生背誦，比較閱讀，回味遷移。

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現一處景色。如：《家鄉的太湖》。

五、文章總結：

本文是一篇優美的寫景抒情短文，語言生動優美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十八

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養學生的參與意識，了解課文內容。

3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內容。

1.對景物的感悟。

2.本文的語言特色。

討論法，情境教學法。

錄音機、投影儀

一、 導入新課：

祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？

（學生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）

還有一個好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書作者，課題）

二、 釋題：

學生解釋：“與……書”是什么意思？

教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）

三、 檢查預習效果：

（重點查文言字詞、句等內容的理解）

學生之間互動：

1． 預習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

（學生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）

2． 一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。

教師小結。

四、 初步感知課文：

1． 放錄音，先欣賞課文。

（學生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優美寫景）

2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？

（學生速讀課文，從文中找出。）

（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）

3． 教師進一步提問：文中寫水，體現了水什么特點？

（學生概括，教師依據學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）

聯系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）

4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）

學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。

教師依據學生的回答，明確后板書：

樹——競上、爭、直指

泉水：

鳥：

猿：

5． 置身于這樣的環境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）

明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。然后要求學生談談對這句話的理解。

五、 進一步感知課文：

1．（品味語言）

教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

（給學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）

3． 設計情境（一）

（一學生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學生準備2分鐘）

（注意：學生表演時，重在表現人物在船上的神態、動作等）

4． 設計情境（二）

（學生準備5分鐘）

（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）

（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

六、 總結：

祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！

七、 作業：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。

與朱元思書

吳均

樹：負勢競上、爭

奇泉水：天

好鳥：聲

山蟬：音感下

猿：

悟

異清澈獨

急

水猛絕

（1） 學生課前必須充分的預習課文。

（2） 運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

朱元思書教案（匯總19篇）篇十九

移情移景賞讀法。

1課時。

１、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。

２、調動豐富的想象拓延本文的意境。

３、了解作者的感情。

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

（一）讀文解義。

1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）。

面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。

（學生分組活動）。

有什么問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

（二）神游佳境。

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“字詞甚妙，寫出了。”的模式交流對美文的感受。

（三）體情品意。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

（學生討論）。

整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）。

（四）拓展延伸。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（五）小結本文。

學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結這節課你們都收獲了哪些？

學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。

學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。

學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。

學生丁：學習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優美的.語言，恰當的修辭手法，只有這樣，文章才能感人。

同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：

風煙散盡，天山共青水一色。

獨立舟頭，風行山影水際洌。

游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

此中真意，欲辨忘言情切切。

（六）課后作業。

學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法，調動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。