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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)

時(shí)間:2025-07-23 作者:JQ文豪

教學(xué)反思是一種深入思考的過程,通過反思,我們可以更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題。在本部分,小編為大家分享了一些實(shí)用的教學(xué)反思范文,供大家參考和借鑒。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇一

一、所在單元(第三單元)。

二、授課課時(shí)。

一課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.了解《資治通鑒》及司馬光。

2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨,領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞。

2.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

四、教學(xué)手段與方法。

自主、協(xié)作、探究。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

教材、工具書。

六、教學(xué)過程。

(一)介紹作者作品。

司馬光(1019—1086),字君實(shí),陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家、史學(xué)家,主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,是中國古代史學(xué)巨著。

(二)整體感知課文。

1.借助注釋通讀課文。

2.朗誦欣賞。

3.學(xué)生誦讀課文,注意停頓。

(三)翻譯理解課文。

1.翻譯五字法:留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪。

2.翻譯課文,并思考回答相關(guān)問題。

3.再讀課文,讀出語氣和性格。

(四)成語積累與運(yùn)用。

1.吳下阿蒙。

2.刮目相待。

(五)主題探討。

1.提示:課文通過故事,告訴我們道理。

2.課文主題:通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。

(六)寫作特點(diǎn)。

文章以對話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),對話言簡意豐,生動(dòng)傳神,富于情味。

(七)課堂練習(xí)。

詞義,語氣。

(八)讀書名言。

(九)作業(yè)布置。

1.課后作業(yè)。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇二

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會(huì)有太大難度,我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。

本堂課的優(yōu)點(diǎn)是:重難點(diǎn)突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點(diǎn)是:問題設(shè)置比較寬泛,針對性不夠明確,讓學(xué)生無所適從;老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,小結(jié)時(shí)要有針對性地突破重難點(diǎn)。

經(jīng)過認(rèn)真反思,我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷,而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。

首先,對學(xué)生的能力估計(jì)過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ。M麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個(gè)又一個(gè)問題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說者的角色。總想把教材提供的知識(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,才明白知識(shí)是無窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評價(jià)。

再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,我還感覺到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇三

1.了解《資治通鑒》及司馬光。

2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨,領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞。

2.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。

自主、協(xié)作、探究。

教材、工具書。

(一)介紹作者作品。

司馬光(1019—1086),字君實(shí),陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家、史學(xué)家,主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,是中國古代史學(xué)巨著。

(二)整體感知課文。

1.借助注釋通讀課文。

2.朗誦欣賞。

3.學(xué)生誦讀課文,注意停頓。

(三)翻譯理解課文。

1.翻譯五字法:留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪。

2.翻譯課文,并思考回答相關(guān)問題。

3.再讀課文,讀出語氣和性格。

(四)成語積累與運(yùn)用。

1.吳下阿蒙。

2.刮目相待。

(五)主題探討。

1.提示:課文通過故事,告訴我們道理。

2.課文主題:通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。

(六)寫作特點(diǎn)。

以對話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),對話言簡意豐,生動(dòng)傳神,富于情味。

(七)課堂練習(xí)。

詞義,語氣。

(八)讀書名言。

(九)作業(yè)布置。

1.課后作業(yè)。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇四

1、熟讀,疏通文意。

2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

3、體會(huì)人物對話的語氣,分析其性格特征。

4、探究內(nèi)容,總結(jié)學(xué)法。

1、理解故事所闡明的道理。

2、揣摩人物的語言特點(diǎn)。

3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。

認(rèn)識(shí)治學(xué)要刻苦,提高修養(yǎng)的重要性。

重點(diǎn):重點(diǎn)實(shí)詞的積累。

難點(diǎn):揣摩人物的語言特點(diǎn)。

一課時(shí)。

1、熟讀,疏通文意。

2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

3、體會(huì)人物對話的語氣,分析其性格特征。

4、探究內(nèi)容,總結(jié)學(xué)法。

談話導(dǎo)入:回憶學(xué)習(xí)古文的方法。

2、介紹作者,

3、初讀課文,整體感知。

(1)分角色朗讀,注意人物對話的語氣。

(2)自主學(xué)習(xí),積累重點(diǎn)詞語。(方法:查看法)。

4、再讀課文,合作學(xué)習(xí)。

合作翻譯,疏通文意。(方法:加字法,推斷法。形式:兩兩合作,全班展示。)。

5、熟讀課文,深入探究。

(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?

(2)當(dāng)呂蒙推辭了,孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的,接下來,孫權(quán)怎么辦呢?

(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)?

(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng)?

進(jìn)一步挖掘,深入文本:

分析人物性格特征:

結(jié)合對文中人物語言的揣摩,你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?

6、拓展延伸:

1、文中的主要人物是誰?作者運(yùn)用什么手法來突出人物的?

2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇五

1、了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí);掌握文中常用的文言詞語。(重點(diǎn))。

2、在朗讀中品味人物形象,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。(難點(diǎn))。

3、理解本文開卷有益的主旨,激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。(重點(diǎn))。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí):

1、故事導(dǎo)入:

三國時(shí)期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病:不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

2、作品介紹:

本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

1、多層次朗讀:。

朗讀要求:

讀準(zhǔn)字音。讀出節(jié)奏。大聲朗讀。讀出感情。(分角色)背誦全文。

生自讀,結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音,師隨機(jī)指定學(xué)生朗讀,注意停頓,出示全文節(jié)奏劃分,生再次大聲朗讀。

2、疏通文意。

結(jié)合課下注釋,以四人小組為單位,疏通文意,劃出文中理解有困難的詞句,以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

例:謂:對……說/掌事:掌管國家大事/但:只,只是/就:從事/遂:于是。

重點(diǎn)句:

a、蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭。以:拿,用。呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。

b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!應(yīng)理解為:我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎!

c、但當(dāng)涉獵,見往事耳。應(yīng)理解為:只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。

第二課時(shí):

1、找出文中主要人物,圍繞他們發(fā)生了什么故事?

明確故事情節(jié):孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)(板書)。

2、分角色朗讀課文,品味人物形象:

孫權(quán):

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。)。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有不悅、責(zé)備之意,后一句語氣較為委婉,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)。

(3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”(從自己的切身體會(huì)來談,語重心長,言辭懇切,希望呂蒙聽從自己的建議,就學(xué)。)。

魯肅:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(吃驚、贊嘆)。

呂蒙:“大兄何見事之晚乎!”(深感自豪)。

小組合作,分角色朗讀課文,進(jìn)行展示。

孫權(quán)勸學(xué),先一語破的,指出學(xué)習(xí)的必要性,“當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)”,然后降低學(xué)習(xí)的難度,接著介紹了學(xué)習(xí)方法“涉獵”及目的“見往事耳”,最后孫權(quán)從自己的切身體會(huì)來談,現(xiàn)身說法,指出學(xué)習(xí)確實(shí)大有好處,最終使呂蒙無可推辭,充分體現(xiàn)了孫權(quán)的善勸。

2、呂蒙是這么做的?

辭以軍中多務(wù)——乃始就學(xué)(能虛心聽取別人意見)。

3、魯肅如何“贊學(xué)”?

通過神態(tài)(大驚)、語言“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”以及動(dòng)作(結(jié)友)等描寫方法寫出了魯肅對呂蒙學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的驚嘆與贊美,而呂蒙在面對魯肅的稱贊時(shí),調(diào)侃道“士別三日,即更刮目相待”“大兄何見事之晚乎”,可見兩人關(guān)系融洽。側(cè)面烘托出孫權(quán)勸學(xué)卓有成效以及呂蒙學(xué)有所成。“拜蒙母”,“結(jié)友”極其鄭重,足見魯肅對呂蒙的敬重,體現(xiàn)魯肅的敬才、愛才。

學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué),對你有什么啟示?

開卷有益:人只有不斷學(xué)習(xí),才能增長才干。

要善于聽取別人的意見。

不能總拿老眼光看待人和事。

不能找借口輕言放棄。

成語積累:

吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個(gè)成語,泛指缺少文才,學(xué)識(shí)的人。

刮目相待意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮,擦拭。

讀書破萬卷,下筆如有神。——杜甫。

讀書使人心明眼亮。——伏爾泰。

書籍是全世界的營養(yǎng)品。——莎士比亞。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇六

1.掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。

2.在朗讀的基礎(chǔ)上,能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意,品味人物對話,評說人物特點(diǎn)。

3.領(lǐng)悟開卷有益的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.重點(diǎn):理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語,把握文意。

2.難點(diǎn):品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)。

一課時(shí)。

教學(xué)方法與準(zhǔn)備。

1.方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

2.準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)步驟。

一)創(chuàng)設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在中國古代,曾有這樣一個(gè)故事:群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎?知道這位小英雄是誰嗎?對,他就是司馬光,司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事:三國時(shí)期,吳國孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛讀書,斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種借口推辭,還說自己一介武夫,只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了,這不,孫權(quán)又來勸學(xué)了,這次結(jié)果如何呢?咱們一起來看一看。

二)范讀課文,正音斷句。

1.師范讀,生聽讀,注意正音斷句。

(老師先把課文朗讀一遍,請大家聽清字音,明確停頓)。

(同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀?其實(shí)這并不難,只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,停頓讀清了,文意讀明白了,再加上反復(fù)誦讀,同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好,大家有沒有信心?下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,讀出停頓開始。)。

接下來請同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合課本上的注釋,讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。開始,生自由讀文。

2.生試讀(其它同學(xué)認(rèn)真聽,并在讀音的停頓方面給予評價(jià)),生評議,師隨機(jī)糾正。

三)自讀課文,疏通文意。

1.借助課文注釋和工具書,讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫疑問之處,(先自已獨(dú)立思考,邊讀邊譯。后交小組討論,最后提交全班交流)小組討論解決或師生全班共同解決。

四)演讀課文,感知內(nèi)容。

1.演讀課文,模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理,評說人物形象特點(diǎn)。(板書:對話善勸肯學(xué)敬才)。

(讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀懂文意,這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),而要真正要將古文吟誦出來,還需要讀出文章的語氣、語調(diào),把握不同人物在不同情景下的不同的語氣,對于不同的文章,我們讀出語氣的方法是不同的,)下面請同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對話兩句話,結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份,討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀。

初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”

(言為心聲,我們通過孫權(quán)對呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)?)。

試著按照前面的方法,對魯肅和呂蒙的對話也揣測一下,想想該用什么樣的語氣讀呢?

從他們的對話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,呂蒙又是一個(gè)什么樣的人?

五)賽讀課文,探究質(zhì)疑。

1.賽讀,嘗試背誦。

2、與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn))。

本文選自《資治通鑒》,司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示,里面的很多人,很多事對于我們做人做事都是很有啟迪的,王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,同是寫學(xué)習(xí),兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢?請同學(xué)們大膽地議議,說說。

六)拓展延伸,布置作業(yè)(選做)。

1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,第二天交流。

3.以《方仲永巧遇呂子明》為題,寫一篇想象作文。

最后老師想送給大家一句話:“讀書好,讀好書,好讀書”,希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

文檔為doc格式。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇七

1、積累“當(dāng)涂掌事”“但”“涉獵”“刮目相待”“何”等文言詞語的含義。

2、通過朗讀、圈劃,理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,把握文章的行文脈絡(luò)。

3、了解“鑒于往事,資于治道”的寫作意圖。

重點(diǎn):通過朗讀、圈劃,理解孫權(quán)勸學(xué)的過程,把握文章的行文脈絡(luò)。

難點(diǎn):了解“鑒于往事,資于治道”的寫作意圖。

新授課。

一課時(shí)。

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《為學(xué)》,作者彭端淑鼓勵(lì)他的子侄輩們立定志向,努力學(xué)習(xí)。今天,我們再學(xué)一篇?jiǎng)駥W(xué)的文章,《孫權(quán)勸學(xué)》,選自《資治通鑒》,是由北宋司馬光主持編寫的。

2、齊讀課題,說說課題中的關(guān)鍵詞是什么?

“勸”。

3、圍繞“勸”字,你會(huì)產(chǎn)生哪些問題?

預(yù)設(shè):誰勸誰?為什么勸?怎么勸?勸的效果怎么樣?

4、我們圍繞這些問題,來一起學(xué)習(xí)一下這篇文章。

1、教師范讀,請同學(xué)們思考:文中是誰勸誰?他們的身份分別是什么?用筆在文章中劃一劃。

明確:孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。“權(quán)謂呂蒙曰”,積累“謂”的含義“對······說”。

孫權(quán)是君王,從他對呂蒙的稱呼“卿”和自稱“孤”可以看出。(“卿今當(dāng)涂掌事”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”)卿:古時(shí)君對臣,上級對下級的稱呼。孤:君王自稱。

呂蒙是一名臣子、武將。孫權(quán)對呂蒙的稱呼“卿”看出他是一名臣子,從“辭以軍中多務(wù)”看出他掌管的是軍隊(duì),是一名武將。

2、那孫權(quán)因什么而勸(武將)呂蒙讀書呢?請同學(xué)們再讀一讀文章,圈劃一下。

明確:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”即“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)。”呂蒙不僅僅是武將了,還要協(xié)助孫權(quán)管理政事,所以一定要學(xué)習(xí)了。(請學(xué)生再讀一遍)。

追問1:這句話該怎么讀?

明確:雙重否定,肯定語氣,有股不容置疑的國君的威嚴(yán)。“!”表示情感強(qiáng)烈。

追問2:那呂蒙去讀書了嗎?沒有。“蒙辭以軍中多務(wù)”。呂蒙推托了。可見,想要?jiǎng)穹蚊勺x書,是一件難事兒。

3、那孫權(quán)是怎么勸的?圈畫出相關(guān)的句子,讀一讀。

明確:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”

追問1:請大家結(jié)合課下注釋,理解這些句子的意思,自己說一說。不理解的詞圈出來,我們一起討論討論。

翻譯:我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀,了解往事罷了。你說軍中事務(wù)多,哪個(gè)像我?我常常讀書,自認(rèn)為大有益處。”

追問2:孫權(quán)是從哪些方面來勸他的?(孫權(quán)得有充分的理由)。

明確:明確告訴呂蒙讀書的目的是增長才干(目標(biāo));呂蒙讀書是有時(shí)間的,是有可能性的(條件);現(xiàn)身說法,告訴呂蒙讀書是有效果的(預(yù)期效果)。

追問3:老師把“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。”改成“孤豈欲卿治經(jīng)為博士?當(dāng)涉獵,見往事。”哪個(gè)更好?(從孫權(quán)勸學(xué)的態(tài)度有何不同?)。

明確:原句好。先找出區(qū)別。改句少了“邪”“但”“耳”這些語氣詞。原句語氣比較舒緩,委婉、親切、誠懇地告訴呂蒙勸他學(xué)習(xí)目的是讓他增長才干,孫權(quán)想讓呂蒙心悅誠服,而不是用權(quán)力來壓制他去學(xué)習(xí)。同時(shí)感受到孫權(quán)作為君主的那種大氣、圣明。

明確:不能。如果調(diào)換的話,會(huì)與呂蒙爭鋒相對;原文的寫法,能避免矛盾。另外,先要解決呂蒙思想上的誤區(qū):以為孫權(quán)勸他讀書是為了讓他成為博士。

4、“勸”的效果怎么樣?從哪里看出?

明確:效果不錯(cuò)。“蒙乃始就學(xué)。”

魯肅過尋陽,“大驚曰:卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(魯肅年齡比呂蒙長、權(quán)職比呂蒙高,聽了呂蒙議論后情不自禁地贊美呂蒙,可見,呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí),才略取得了驚人的進(jìn)步。)于是決定“拜蒙母,結(jié)友而別”,魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與他深交,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

5、教師小結(jié):本文寫了孫權(quán)勸呂蒙讀書,他從讀書的目標(biāo)、條件和預(yù)期效果這三方面來勸說呂蒙。后來,呂蒙泛覽群書后,才略上有了驚人的進(jìn)步,從一個(gè)將才成為了像魯肅一樣的帥才。呂蒙取得的進(jìn)步,離不開自己的努力,也多虧了孫權(quán)的勸說。

1、接下來,我們分角色把整篇文章一起讀一讀。請三位同學(xué)分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅,其他同學(xué)旁白。

2、本文選自《資治通鑒》。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”(從往事中借鑒,對治理世道有輔助作用),命名為《資治通鑒》,主要為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

4、老師送給大家一首詩。《勸學(xué)》顏真卿。三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇八

設(shè)計(jì)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容分析。

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍,內(nèi)容簡單易懂,是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的好文本,主要寫了呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文人物形象生動(dòng)飽滿,把大道理融入小故事中去,注重以對話表現(xiàn)人物。教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻,神態(tài)和心理,形象地感知人物。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí),積累成語,翻譯課文并理解文意。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,逐步深入品味人物語言,分析人物性格。

3、比較閱讀,理解《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,提高學(xué)生的閱讀能力。

過程與方法。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多種形式的朗讀體會(huì)人物性格特點(diǎn),通過對比閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

讓學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用,勉勵(lì)學(xué)生重視讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)分析。

教學(xué)重點(diǎn)。

重點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙刮目相待"等成語。2、理解文章的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)難點(diǎn)。

難點(diǎn)。

揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。

解決辦法。

本文是故事性的文言文,應(yīng)抓住“朗讀”來進(jìn)行教學(xué),以讀促理解。

學(xué)情分析。

學(xué)生已初步具有了一定的積累文言文的能力。搜集了有關(guān)作家、作品和相關(guān)人物孫權(quán)、呂蒙、魯肅的資料。對本文已做了預(yù)習(xí),能夠熟練朗讀。在揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)上有一定的難度,在理解成語上有一定的坡度。積累名言警句上可能有所欠缺。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、在讀中體會(huì)人物的語言情味。2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇的表演。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要有所思。

一、借助背景資料創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,整體感知。

三、理解、探究課文內(nèi)容。

1、話說三國鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴。可他就不愛讀書,孫權(quán)多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學(xué),這不,孫權(quán)又來勸說了,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。

2、這篇文章選自《資治通鑒》,哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?

3、這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,說到司馬光,我們對他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光(幻燈演示)。

1、范讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,要讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

3、抽讀,了解學(xué)生讀的情況,矯正字音、節(jié)奏。

4、引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,注意人物對話的語氣等。關(guān)注學(xué)生評價(jià)。

1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋,疏通文意,并勾劃出不理解的字句在班里討論。

2、請各小組提交組內(nèi)未解決的問題。

3、請學(xué)生口頭翻譯全文。

5、要求學(xué)生速讀課文,概括本文的故事情節(jié)。

6、要求學(xué)生理清文章的寫作思路。

學(xué)生進(jìn)入情境。

學(xué)生介紹。

學(xué)生讀。

學(xué)生聽讀、注意字詞的讀音。

學(xué)生自由朗讀。

指名讀。

分角色讀課文。

并互評。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合注釋理解課文,劃出不理解的詞句。

各組代表發(fā)言,全班一起解決。

口頭翻譯。

生回答最后歸納:本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí),大有長進(jìn),令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。

生1:本文先寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”,后寫魯肅“與蒙論議”“結(jié)友而別”

生2:“學(xué)”是文章的一條線索:孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙治學(xué)——魯肅嘆學(xué)。

由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。)。

讓學(xué)生。

了解作。

品和作者。

通過朗讀體會(huì)人物語言的情味。

互評可加深對人物形象的理解。

在了解文意的基礎(chǔ)上能概括出故事大意,理清文章的寫作思路。

四、研讀課文,揣摩人物語言、形象。

五、體驗(yàn)反思。

六、拓展延伸。

七、結(jié)課。

1、組織引導(dǎo)學(xué)生探究(多媒體顯示):

1)孫權(quán)如何以身說法勸呂蒙學(xué)習(xí)?

2)呂蒙讀書后發(fā)生什么樣的變化?通過誰的所見所言一寫的?

3)為什么“士別三日,即更刮目相待”?

4)請解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句。

2、點(diǎn)撥、評價(jià)、總結(jié)。

3、組織引導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。

引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)本文后的啟發(fā)。

與《傷仲永》對比閱讀,聯(lián)系生活體驗(yàn)談?wù)劯惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用有關(guān)讀書的名言警句。

“書到用時(shí)方恨少”,讓我們一起多讀書,讀好書。最后送大家一句話,我們師生共勉“窮者因書而富,富者因書而貴!”(多媒體顯示)。

思考并回答,相互補(bǔ)充。

查字典解釋并造句。

表演課本劇。

生1:從呂蒙一開始不愿讀書,到接受孫權(quán)的勸告,最終學(xué)有所成,我感受到讀書學(xué)習(xí)對一個(gè)人來說是非常重要的。

生2:讀書可以改變?nèi)松粋€(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能得到提高。

生3:要善于聽取別人的正確意見,使自己不斷得到完善。

生1:少年不知勤學(xué)苦,老來方悔讀書遲。

生2:讀書破萬卷,下筆如有神。

生3:行萬里路,讀萬卷書。

生4:書籍是人類進(jìn)步的階梯。

齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容,揣摩人物性格特點(diǎn)。

通過談感受和對比閱讀,學(xué)生能夠深入理解開卷有益的中心,引起學(xué)生感情共鳴。

課外知識(shí)積累是語文資源充分利用的一個(gè)方面,注重學(xué)生課外知識(shí)的積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。

通過名句朗讀使學(xué)生進(jìn)一步升華讀書的重要性,從而培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

學(xué)生認(rèn)真聽,進(jìn)入文本中的情境。

教師用《三國演義》的故事導(dǎo)入新課板書課題。

整體感知,

通過有效的朗讀體會(huì)人物語言的情味。

教師組織學(xué)生自由朗讀、抽讀、分角色讀并注意人物的語言。

學(xué)生自由朗讀、分角色讀并互評。

理解、探究課文內(nèi)容。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)翻譯課文并探究文意,小組代表表演課本劇并互評。

教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)翻譯課文并探究文意,組織學(xué)生表演課本劇。

體驗(yàn)反思:談學(xué)習(xí)本文后的啟發(fā),對比閱讀聯(lián)系生活體驗(yàn)談感受。

學(xué)生談啟發(fā)并聯(lián)系生活談感受,明白開卷有益。

教師引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)本文后的啟發(fā),與《傷仲永》對比閱讀,聯(lián)系生活體驗(yàn)談?wù)劯惺堋?/p>

拓展延伸:

積累運(yùn)用名言警句。

教師引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用名言警句。

學(xué)生展示自己積累的名言警句。

結(jié)課。

教師贈(zèng)學(xué)生名言共勉勵(lì)。

學(xué)生齊讀名言。

《資治通鑒》。

勸學(xué)————不學(xué)(懇切)吳下阿蒙。

又勸————就學(xué)(關(guān)心)刮目相待。

論議————結(jié)友(驚贊)。

本文是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng),本節(jié)課教學(xué)堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。“吟誦為本”,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂紿終,激發(fā)學(xué)生興趣,還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我力圖通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入。“注重基礎(chǔ)”,即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),讓學(xué)生通過掃清字詞障礙,增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力。“品味探究”,即不把文言文當(dāng)古漢語來教,而把文言文當(dāng)美文來學(xué),讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力。“適當(dāng)運(yùn)用”,課本劇的表演,讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理,對文本進(jìn)行創(chuàng)造性解讀。

在授課的過程中,課本劇的表演學(xué)生編了兩個(gè)版本,一個(gè)基本與原文的風(fēng)格保持一致,另一個(gè)版本屬現(xiàn)代創(chuàng)新版,這是我之前未預(yù)料到的,所以課時(shí)有些緊張。但是學(xué)生的創(chuàng)造性是很令人吃驚的,真正地給學(xué)生提供了一個(gè)自我發(fā)揮,自我創(chuàng)新的舞臺(tái)。所以學(xué)生的預(yù)習(xí)及課本劇一定要讓學(xué)生在課下做好充足的準(zhǔn)備,以免上課造成時(shí)間緊張。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇九

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的學(xué)生,我想不會(huì)有太大難度,我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。

經(jīng)過認(rèn)真反思,我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開課的缺陷,而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。

首先,對學(xué)生的能力估計(jì)過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試。比如在質(zhì)疑階段,我安排學(xué)生們對文言字詞部分質(zhì)疑得多,而對人物形象的把握方面卻總有替學(xué)生思考的嫌疑,總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ。M麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個(gè)又一個(gè)問題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠,往往是充當(dāng)教材解說者的角色。總想把教材提供的知識(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,才明白知識(shí)是無窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí),對他們的學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評價(jià)。

再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。另外,我認(rèn)為新時(shí)期的教師還要多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

學(xué)校組織全體教師開展大賽課的活動(dòng)對每一位教師,特別是對青年教師是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開展得更有活力,更有針對性,營造出更加濃厚的教研氛圍。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇十

1.掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。

2.在朗讀的基礎(chǔ)上,能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意,品味人物對話,評說人物特點(diǎn)。

3.領(lǐng)悟開卷有益的道理。

1.重點(diǎn):理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語,把握文意。

2.難點(diǎn):品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點(diǎn)。

一課時(shí)。

1.方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

2.準(zhǔn)備:課件。

同學(xué)們,在中國古代,曾有這樣一個(gè)故事:群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎?知道這位小英雄是誰嗎?對,他就是司馬光,司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事:三國時(shí)期,吳國孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛讀書,斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種借口推辭,還說自己一介武夫,只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了,這不,孫權(quán)又來勸學(xué)了,這次結(jié)果如何呢?咱們一起來看一看。

1.師范讀,生聽讀,注意正音斷句。

(老師先把課文朗讀一遍,請大家聽清字音,明確停頓)。

(同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀?其實(shí)這并不難,只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,停頓讀清了,文意讀明白了,再加上反復(fù)誦讀,同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好,大家有沒有信心?下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,讀出停頓開始。)。

接下來請同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合課本上的注釋,讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。開始,生自由讀文。

2.生試讀(其它同學(xué)認(rèn)真聽,并在讀音的停頓方面給予評價(jià)),生評議,師隨機(jī)糾正。

1.借助課文注釋和工具書,讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫疑問之處,(先自已獨(dú)立思考,邊讀邊譯。后交小組討論,最后提交全班交流)小組討論解決或師生全班共同解決。

1.演讀課文,模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理,評說人物形象特點(diǎn)。(板書:對話善勸肯學(xué)敬才)。

(讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀懂文意,這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),而要真正要將古文吟誦出來,還需要讀出文章的語氣、語調(diào),把握不同人物在不同情景下的不同的'語氣,對于不同的文章,我們讀出語氣的方法是不同的,)下面請同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對話兩句話,結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份,討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀。

初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”

(言為心聲,我們通過孫權(quán)對呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)?)。

試著按照前面的方法,對魯肅和呂蒙的對話也揣測一下,想想該用什么樣的語氣讀呢?

從他們的對話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,呂蒙又是一個(gè)什么樣的人?

1.賽讀,嘗試背誦。

2、與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn))。

本文選自《資治通鑒》,司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示,里面的很多人,很多事對于我們做人做事都是很有啟迪的,王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,同是寫學(xué)習(xí),兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢?請同學(xué)們大膽地議議,說說。

1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,第二天交流。

3.以《方仲永巧遇呂子明》為題,寫一篇想象作文。

最后老師想送給大家一句話:“讀書好,讀好書,好讀書”,希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇十一

1、掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上,能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意,品味人物對話,評說人物特點(diǎn)。

3、領(lǐng)悟開卷有益的道理。

1、重點(diǎn):理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個(gè)成語,把握文意。

2、難點(diǎn):品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點(diǎn)。

一課時(shí)。

1、方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

2、準(zhǔn)備:課件。

同學(xué)們,在中國古代,曾有這樣一個(gè)故事:群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎?知道這位小英雄是誰嗎?對,他就是司馬光,司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事:三國時(shí)期,吳國孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛讀書,斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種借口推辭,還說自己一介武夫,只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了,這不,孫權(quán)又來勸學(xué)了,這次結(jié)果如何呢?咱們一起來看一看。

1、師范讀,生聽讀,注意正音斷句。

(老師先把課文朗讀一遍,請大家聽清字音,明確停頓)。

(同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀?其實(shí)這并不難,只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,停頓讀清了,文意讀明白了,再加上反復(fù)誦讀,同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好,大家有沒有信心?下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,讀出停頓開始。)。

接下來請同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合課本上的注釋,讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。開始,生自由讀文。

2、生試讀(其它同學(xué)認(rèn)真聽,并在讀音的停頓方面給予評價(jià)),生評議,師隨機(jī)糾正。

1、借助課文注釋和工具書,讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫疑問之處,(先自已獨(dú)立思考,邊讀邊譯。后交小組討論,最后提交全班交流)小組討論解決或師生全班共同解決。

1、演讀課文,模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理,評說人物形象特點(diǎn)。(板書:對話善勸肯學(xué)敬才)。

(讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀懂文意,這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),而要真正要將古文吟誦出來,還需要讀出文章的語氣、語調(diào),把握不同人物在不同情景下的不同的語氣,對于不同的。文章,我們讀出語氣的方法是不同的,)下面請同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對話兩句話,結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份,討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語氣來讀。

初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”

(言為心聲,我們通過孫權(quán)對呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)?)。

試著按照前面的方法,對魯肅和呂蒙的對話也揣測一下,想想該用什么樣的語氣讀呢?

從他們的對話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,呂蒙又是一個(gè)什么樣的人?

1、賽讀,嘗試背誦。

2、與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn))。

本文選自《資治通鑒》,司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示,里面的很多人,很多事對于我們做人做事都是很有啟迪的,王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,同是寫學(xué)習(xí),兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢?請同學(xué)們大膽地議議,說說。

1、課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,第二天交流。

3。以《方仲永巧遇呂子明》為題,寫一篇想象作文。

最后老師想送給大家一句話:“讀書好,讀好書,好讀書”,希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇十二

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡單,初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡單的文言文。對文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。

所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有:

1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、正確翻譯文言文,掌握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞,以及特殊的文言現(xiàn)象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。

3、通過人物的語言握把人物形象。并能讀出啟示。

在教學(xué)過程的具體實(shí)施方面,我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié),層層推進(jìn),通過教師引導(dǎo)點(diǎn)播,通過結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破,幫助學(xué)生深入了解人物。具體如下:

一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進(jìn)行了讀和評。

二、教學(xué)過程清晰,讓人能夠直觀感受。板書比較簡潔,有條理。

三、揣摩人物語氣,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn),也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力,以及口語表達(dá)的能力。

四、能對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思,今后該怎么學(xué),效果較好。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇十三

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,體會(huì)人物說話的語氣,把握人物形象。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)、表演等方面的能力。

優(yōu)點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,層次清楚,梯度適當(dāng)。注重落實(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己非常得意,也得到了其他人的好評。

不足之處:

1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時(shí)不會(huì)再來解決,可節(jié)省時(shí)間,而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

2、分析文章內(nèi)容時(shí),問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,面面兼顧,有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、教師基本功不高,語言欠簡潔。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多,難點(diǎn)突破的不夠漂亮。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇十四

1、學(xué)習(xí)一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

3、理解開卷有益,了解一代名將的膽識(shí)。

(二)、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。

1、學(xué)習(xí)本文,體會(huì)學(xué)習(xí)對健全人格的作用。

2、教育學(xué)生胸懷大志,自覺鍛煉自己的意志,時(shí)刻準(zhǔn)備報(bào)效祖國,回報(bào)社會(huì)。

理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn),而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

1、本課語言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過預(yù)習(xí),疏通文意,把握內(nèi)容。這樣聽起課來效果更好。

2、本篇短文,對培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益,教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的人文思想,提倡學(xué)生各抒己見,有道理即可,不必強(qiáng)求一致。

3、學(xué)習(xí)中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內(nèi)容及主旨的理解。

一堂新課,好的導(dǎo)入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住,能激起學(xué)習(xí)本文的興趣。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入:“同學(xué)們,老師平常常幫你們解決一些難題,但是,現(xiàn)在換成老師遇到一個(gè)難題,你們愿不愿意幫老師想個(gè)辦法解決呢?”同學(xué)們異口同聲的回答:“愿意”。我順機(jī)說出自己遇到的難題“我有個(gè)學(xué)生,他不肯努力學(xué)習(xí),我勸他好好學(xué)習(xí),他卻說身邊的事很多,在說他不打算上高中考大學(xué),現(xiàn)在學(xué)不學(xué)無所謂,同學(xué)們,幫老師想想看,該怎么跟他講道理。”

生:“跟他說說學(xué)習(xí)的好處”、“跟他說說就算不讀大學(xué),現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)以后工作上也能用上”。。。。。。同學(xué)們個(gè)個(gè)激情很高。我肯定了同學(xué)的回答之后,我抓住這個(gè)契機(jī)拋出這樣的一句話“東漢時(shí)吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種情況,那他是怎么做的呢,讓我們翻開《孫權(quán)勸學(xué)》尋找答案。

1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍,并借助注解翻譯課文,疏通文意,同時(shí)能用自己的語言復(fù)述本文所講的故事。

2、請同學(xué)們翻譯句子(一人一句、先讀后議),師適當(dāng)補(bǔ)充個(gè)別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋。

當(dāng)同學(xué)們疏通了文意之后,我引導(dǎo)他們進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人?孫權(quán)為何勸他學(xué)習(xí)?孫權(quán)如何現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)的?。。。。。。。這些問題使學(xué)生對課文內(nèi)容更了解了,最后這個(gè)問題應(yīng)該可以說是總結(jié)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的收獲“通過這個(gè)故事,你們明白了一個(gè)什么道理?”同學(xué)們七嘴八舌的,各抒己見。

3、當(dāng)堂掌握本文出現(xiàn)的成語,解釋并造句。

以下是在評課時(shí),老師們給我提出的寶貴意見,這些高貴的意見讓我受益匪淺。

1、文中出現(xiàn)的人物(呂蒙、孫權(quán)、魯肅)分析可以進(jìn)行拓展,多些介紹。

2、適當(dāng)進(jìn)行故事引導(dǎo),多讀。

3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。

4、虛實(shí)詞結(jié)合句子讓學(xué)生判斷并解釋,提高學(xué)生的能力。

5、可以抓住“勸“字,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用,勸好友學(xué)習(xí)。

上課的時(shí)候課外知識(shí)不夠,這可能是由于自己平時(shí)的閱讀量還不夠,知識(shí)不夠全面。授課的時(shí)候不能面面俱到。重點(diǎn)還把握不好。今后我會(huì)多學(xué)習(xí)多聽課,力求有更大的進(jìn)步。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇十五

李發(fā)明。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):

1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo):

培養(yǎng)閱讀理解能力。情感目標(biāo):

學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn):品味人物對話時(shí)表現(xiàn)出來的人物形象特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí),你感到困惑;也許因?yàn)榛A(chǔ)差,你掉隊(duì)了,你感到失望。沒關(guān)系,三國時(shí)期的呂蒙會(huì)告訴你該怎么辦。今天,讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,去借鑒呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。

二、分析題目。

針對題目,你們會(huì)提出什么問題1孫權(quán)是誰?

2他勸什么人學(xué)習(xí)?3學(xué)習(xí)效果如何?

4誰能夠證明呂蒙學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)?

用大屏幕顯示孫權(quán)、呂蒙、魯肅的介紹。a孫權(quán)(181-252),字仲謀,三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起,在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū),促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱,任才尚計(jì),有勾踐之奇,英人之杰矣。故能自擅江表,成鼎峙之業(yè)。”

曹操:“生子當(dāng)如孫仲謀。”《吳歷》。

b呂蒙(178-220),東吳國大將。字子明,汝南富陡(今安徽阜陽)人。少年時(shí)不讀書,以膽氣稱,后接受孫權(quán)勸告,讀了許多兵書、史書,智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功,官拜虎威將軍。倍受孫權(quán),魯肅的信賴。魯肅死后,掌管東吳軍事,率軍暗襲荊州,擒殺關(guān)羽父子,名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。

c魯肅(172-217),字子敬,臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父,靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志,輕財(cái)好施,喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟,使三足鼎立之勢能夠形成三、作家作品1司馬光:

司馬光:字君實(shí),陜州夏縣(今山西夏縣)人,北宋政治家、史學(xué)家。世稱涑水先生。他主持編纂了《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

2《資治通鑒》《資治通鑒》:是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。書名“資治”,說明本書編撰的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。宋神宗評此書:“鑒于往事,有資于治道。”司馬光自己說:“鑒前世之興衰,考當(dāng)今之得失。”

四、出示目標(biāo)。

五、生字注音。

六、范讀文章。

七、疏通文意。

八、分角色讀。

九、人物形象。

十、課文啟示十。

一、對比分析十。

二、拓展延伸。

1、讀書名言。

2、讀書事例十。

三、本文小結(jié)。

好讀書。

讀好書!”

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇十六

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

成功的地方有:

1、使用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻《刮目相看》,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級,可以幫助學(xué)生熟悉課文情節(jié),為理解故事內(nèi)容做鋪墊。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,同時(shí)課堂理解的重點(diǎn),通過媒體展示,一目了然。節(jié)省了不少時(shí)間,有利于知識(shí)的拓展。

2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),提出疑難詞句,學(xué)生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí),讓學(xué)生利用注釋,對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力,培養(yǎng)文言語感。

3、引導(dǎo)遷移,適度拓展。不僅是對文言詞句知識(shí)的掌握平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,總結(jié)歸納,觸類旁通,舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運(yùn)用。對出自本文的兩個(gè)成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學(xué)生知道意思,還引用了兩個(gè)例句,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié):你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句?學(xué)生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學(xué)生朗讀。希望能對班級里那些缺乏讀書意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇十七

(一)、導(dǎo)入??新課。

師:想必同學(xué)們都看過《三國演義》,誰能說出里面稱霸天下的三個(gè)梟雄?

生:(不難回答)。

(二)、學(xué)生自讀課文。

(三)、探究課文內(nèi)容。

2,呂猛是如何做的?

3,魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”?

三、暢談感受。

1,呂猛的變化對你有什么啟示。

3,你是怎樣看待學(xué)習(xí)的?

四、作業(yè)?。

在日記中寫寫學(xué)后感。

作者郵箱:

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇十八

本文是一篇自讀課文,故事性很強(qiáng)。這篇文言文字詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過程看,有成功之處,也有不足處。

1、課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體位,教學(xué)中我采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的好習(xí)慣,學(xué)生借助書上注釋理解文章,教師只需抓住關(guān)鍵句子如:“不可不學(xué)!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”“大兄何見事之晚乎!”等精心點(diǎn)撥,讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心和人物性格特征。

2、我采用反復(fù)的朗讀,有范讀、齊讀、小組讀、自由讀,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備進(jìn)行分角色朗讀和表演人物。品味人物語言特色:孫權(quán)善勸,對呂蒙親近,關(guān)心期望,但不失生分;魯肅為高于蒙,拜蒙母,結(jié)蒙為友,肅有才、愛才。

3、不足:作業(yè)設(shè)計(jì)不夠好,抄寫生字太簡單;對文言基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練較少,未很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二;分析文章內(nèi)容時(shí),問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,面面兼顧,又很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

范例八這是我上《孫權(quán)勸學(xué)》的一些片段,課后我反思,本節(jié)課我注重了對學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng),卻忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),尤其是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)存在明顯的不足。長此以往,必然導(dǎo)致學(xué)生在綜合素質(zhì)上存在較嚴(yán)重的缺陷。以后在上課過程中要多注意這方面的培養(yǎng)。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(模板19篇)篇十九

1、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文。

2、體會(huì)人物感情,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

3、懂得讀書可以改變?nèi)说牡览怼?/p>

一、導(dǎo)入:今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志、很有教育意義的故事,相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書課題。看題目,你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞?導(dǎo)入。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

指名學(xué)生讀,學(xué)生糾正讀音。

教師讀課文,學(xué)生感知課文內(nèi)容。

三、再讀課文,讀懂大意。

1、結(jié)合注釋,獨(dú)立完成課文的翻譯,記下不能解決詞句。

2、小組合作,交流翻譯情況,有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見,作好記錄,交給大家解決。

3、提交小組內(nèi)不能解決的詞句,書寫在黑板上。大家解決,教師作必要的點(diǎn)撥。

古文翻譯五字法:留、補(bǔ)、替、調(diào)、刪。

四、理解內(nèi)容,讀出語氣。

1、孫權(quán)是怎么勸的?勸的結(jié)果如何?

“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(關(guān)心肯定,必要性)。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。”(責(zé)備)。

“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”(驕傲、自得)。

總結(jié)勸說方法:“首先說……,在呂蒙推辭后接著說……”這樣的方式。

2、勸的結(jié)果如何?

“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。”(驚訝、夸贊)。

側(cè)面描寫及作用。

著意寫對象的周圍事物,或以物襯物,或以景物烘托人物,或借助他人來刻畫此人,使描繪的對象更為鮮明,更為突出。

分角色朗讀。

五、品讀課文,讀出深意。

《資治通鑒》(北宋著名史學(xué)家、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)模空前的編年體通史巨著。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史實(shí)。在這部書里,編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),供統(tǒng)治者借鑒,宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事,有資于治道”,即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治。

你從不同的人物角度,你得到什么啟示?

孫權(quán)的角度——。

呂蒙的角度——。

魯肅的角度——。

六、總結(jié)背誦。

1、本文有哪些人稱代詞:

2、有兩個(gè)成語出自本文:這兩個(gè)成語現(xiàn)在是什么意思?

結(jié)束語:冰心說:好讀書,讀好書,讀書好。“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”——?jiǎng)⑾颉?/p>

“發(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書。”——蘇軾。

非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)——諸葛亮。

玉不啄,不成器;人不學(xué),不知義——《禮記》。

書籍是培植智慧的工具——夸美紹斯。

同學(xué)們,讓我們與書同行,打好人生的底色。讓我們與博覽同行,豐富開拓視野。腹有詩書自氣華,最是書香能致遠(yuǎn);問渠那得清如許,惟有源頭河水來。祝孩子們在讀書的海洋中乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

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中班教案可以反映教學(xué)過程和教學(xué)成果,對于評價(jià)教學(xué)效果具有重要的參考價(jià)值。我們將分享一些中班教案的實(shí)際案例,探討如何更好地提升教學(xué)效果。。1.初步理解故事內(nèi)容。2
自我介紹不僅僅是一段文字或口頭表達(dá),更是一種展現(xiàn)自身形象和魅力的藝術(shù)。在下面,我將為大家提供一些寫作自我介紹的技巧和注意事項(xiàng),希望對大家有所幫助。各位老師:你們
合同協(xié)議是商務(wù)活動(dòng)中必不可少的一環(huán),確保各方的權(quán)益得到保護(hù)。合同協(xié)議的范文可以幫助大家把握合同的基本要素和表達(dá)方式。出租方:(簡稱甲方)。承租方:(簡稱乙方)。
述職報(bào)告是對自己過去一段時(shí)間工作的交代,也是為了更好地展望未來的工作計(jì)劃。這些述職報(bào)告范文能夠引導(dǎo)你更好地關(guān)注自己的工作表現(xiàn)。自去年11月份從事安全工作以來,我
通過寫心得體會(huì),我們可以對自己的所思所想進(jìn)行梳理和整理,從而更好地反思和總結(jié)自己的成長過程。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。這份萬能的模板
寫述職報(bào)告可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在工作中的問題和不足,并及時(shí)加以改進(jìn)。在這里,我為大家整理了一些精心收集的優(yōu)秀述職報(bào)告,希望能夠給大家提供一些寫作上的靈感。
通過學(xué)習(xí)英文,我們可以更好地閱讀和理解許多全球重要的文學(xué)作品。為了幫助大家更好地提高英文寫作水平,小編特意整理了一些經(jīng)典的英文寫作范文,請大家欣賞。
在競選中,候選人需要吸引選民的注意力,贏得他們的信任和支持。以下是一些競選活動(dòng)中的常見問題和解決方法,供大家參考。敬愛的老師,親愛的同學(xué)們:時(shí)間過得真快呀,冬去
通過寫入黨申請書,可以促使個(gè)人思考入黨的責(zé)任和義務(wù)。推薦閱讀以下入黨申請書范文,可以提升我們對入黨要求和標(biāo)準(zhǔn)的理解。。敬愛的黨組織:我懷著無比激動(dòng)的心情懇請加入
小班教案是教師在備課過程中的重要組成部分,它有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。請大家結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用這些教案范例,滿足小班學(xué)生
辭職報(bào)告是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的體現(xiàn),需全面、真誠地表達(dá)對公司的感恩之情和離職之意。下面是一些優(yōu)秀辭職報(bào)告的范例,可以給您提供一些寫作思路和參考。尊敬的校團(tuán)委老師
班級工作計(jì)劃可以促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)和凝聚力的形成,提高班級整體的工作效率和質(zhì)量。在下面的范文中,我們可以看到一份詳細(xì)的班級工作計(jì)劃,內(nèi)容包括了學(xué)生管理、教學(xué)進(jìn)度、班級
思想?yún)R報(bào)包含對所學(xué)知識(shí)的思考與總結(jié),是思維和學(xué)習(xí)成果的集中呈現(xiàn),也是個(gè)人成長的見證。為了幫助大家更好地了解思想?yún)R報(bào)的寫作方法,下面是一些經(jīng)典的思想?yún)R報(bào)范文,供大
在自我評價(jià)中,我們需要學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度看待自己的不足,以便更好地改進(jìn)。在下面的例子中,我們可以看到不同類型的自我評價(jià),希望對大家有所幫助。忠心感謝你能抽出寶貴時(shí)
教學(xué)計(jì)劃是指教師在教學(xué)過程中按照一定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃安排,它是教學(xué)的組織指南,能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效果。教學(xué)計(jì)劃
小班教案是教師對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃的一份文檔。小編為大家整理的小班教案資源包括了科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、音樂等多個(gè)方面的教案范例。前一階段進(jìn)行了"親
工作報(bào)告是一個(gè)自省和改進(jìn)的過程,可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的工作。以下是小編為大家收集的工作報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。在大三的學(xué)習(xí)生活中,實(shí)習(xí)是不可
財(cái)務(wù)工作總結(jié)可以幫助我們更好地與同事、上級和客戶溝通,及時(shí)反饋和解決問題,保持工作的高效與順利進(jìn)行。以下是小編為大家收集的財(cái)務(wù)工作總結(jié)范文,供大家參考、學(xué)習(xí)和借
采購是實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要手段之一,它能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造更多的利潤和降低成本。下面是一些采購總結(jié)的實(shí)例,通過學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),我們可以更好地改進(jìn)自身的采購工作
教學(xué)反思既是對教學(xué)過程的回顧,也是對教學(xué)目標(biāo)的檢驗(yàn)。接下來是一些教師們在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)寫下的感悟和思考,希望可以給大家一些借鑒和思路。1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書,愛惜
月工作總結(jié)是對這個(gè)月在工作中所取得成績和遇到問題的一個(gè)概括和總結(jié)。在下面的范文中,我們將分享一些成功的月工作總結(jié),幫助大家更好地理解如何撰寫一份出色的總結(jié)。
通知的撰寫需要注意語言準(zhǔn)確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰等要素。請大家注意,以下是一些常見的通知范文,可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和定制。各位員工:今年第_號超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)預(yù)計(jì)今日
在撰寫個(gè)人總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該客觀地評估自己的能力和表現(xiàn),避免夸大或貶低自己。希望以下的個(gè)人總結(jié)范文可以給大家提供一些思路和啟發(fā)。時(shí)光流逝,2019年的工作已經(jīng)結(jié)束
優(yōu)秀作文的精彩之處在于情感真摯、觀點(diǎn)獨(dú)特,讓讀者產(chǎn)生共鳴和思考。這些是一些優(yōu)秀作文的精華部分,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。一曲曲生命之音緩緩流入耳畔我欽佩的目光落
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