在學(xué)校里，我們打下了扎實的知識基礎(chǔ)，同時也學(xué)會了如何與他人相處。最后，請大家欣賞以下學(xué)校總結(jié)的范文，希望能給你帶來一些啟示。

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇一

關(guān)鍵詞：

摘要：

良好的聽力能力不單是英語課程本身的要求，更是在信息劇增、國際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽力上存在的問題展開分析，并針對性地提出了解決方案。

“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。英語聽力水平是學(xué)生綜合英語能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語聽力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。

一、學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題。

1.心理綜合素質(zhì)低，無法集中精力傾聽。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問題，特別是在聽力測試的開始階段，無法靜下心集中精神進行聽力測試，以至于丟失重要信息，無法順利抓住聽力材料主題，不能正確理解聽力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對接下來的聽力理解造成了很大的心理障礙。

2.語音的辨別能力低，無法快速形成音形之間的匹配。對英語語音的辨識能力在英語聽力中至關(guān)重要，尤其是英語發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語聽力練習(xí)中的重難點之所在。尤其是自身英語語音知識薄弱的同學(xué)，由于平時沒有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無法從根據(jù)聽到的音按照語音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。

3.語法、習(xí)語不扎實，無法辨清詞語或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實的語法功底和豐富的習(xí)語積累，學(xué)生在聽時或概念模糊或錯誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯誤理解了句子的意思。

4.背景知識太狹窄，無法根據(jù)聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒有足夠的文體知識和對英語國家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無法正確理解聽力材料的確切意思。

5.沒有及時記筆記，對重要細節(jié)捕捉不住。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽懂說明主題的重要細節(jié)。如果沒有及時記錄下如人名、地名、時間、年代、數(shù)字等重要信息，將會影響他們對整篇材料的理解，結(jié)果對與重大細節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。

二、聽力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)。

1.加強語音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時語音語調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊含的感情色彩。同時在學(xué)習(xí)單詞或短語時充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語音知識以及平時有細心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語語音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測試中能順利進行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽力時應(yīng)注重學(xué)生聽力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽懂每一個單詞對大部分學(xué)生來說很困難，但在聽力訓(xùn)練中卻可以鼓勵學(xué)生多次聽某一篇或某一段文章，直到聽懂每個單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進。

3.擴大閱讀，開闊視野。閱讀可增長見識，加強學(xué)生對各個國家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點。同時由于書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會理解所聽到的材料的內(nèi)容。教師可通過限時閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來促進學(xué)生的閱讀理解能力，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽力練習(xí)時能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來的語感和獲得的常識對聽力內(nèi)容進行猜測，加強聽力理解能力。

4.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，快速提高聽力效果。良好的聽力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記。快速靜下心有利于集中精神進行聽，不會丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽時做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過任何重要或細節(jié)性的信息，而記筆記反過來又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習(xí)慣對提高學(xué)生的聽力水平起到了事半功倍的作用。

聽是一種積極的思維過程，它是外語學(xué)習(xí)的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語感反應(yīng)，運用熟練的聽力技巧，才能面對瞬息讀過的句子和語篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽力教學(xué)方法。

參考文獻:。

[1]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[m].上海：上海外語教育出版社，．。

[4]黃高亮.關(guān)于教學(xué)策略的思考[j].教育研究，，(11).

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇二

2.1克服障礙，鼓勵為主。

面對民族學(xué)生心里的障礙，只要找到了病因，教師就應(yīng)該認真反思，努力建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生放下心理包袱，想說就說，鼓勵學(xué)生大膽交流。只有教師有了對學(xué)生的關(guān)懷和熱愛，學(xué)生才會產(chǎn)生對教師的尊敬和依賴，任何一個學(xué)生都愿意和老師接近，都愿意聽從老師的教導(dǎo)，喜歡和老師攀談學(xué)習(xí)和生活的感受。

此外，學(xué)校還應(yīng)該建立激勵機制，營造出說普通話的氛圍。教師對學(xué)生的口頭表達及部分學(xué)生尤其要熱情，幫助他們掃除心理障礙，確不可用語言打擊。羅杰斯對教學(xué)中的“人際關(guān)系”是非常重視的，只有學(xué)生無條件的接受了教師，才會被教師的人格魅力所折服，才能真正的和老師進行平等、和諧的溝通。

2.2規(guī)范語言，培養(yǎng)興趣。

民族學(xué)生進入學(xué)校后，同學(xué)與同學(xué)之間的交流，都是用本民族的'語言交流，這不利于傣族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，也不利于訓(xùn)練傣族學(xué)生口語表達能力。首先要進行漢語的強化訓(xùn)練和語言規(guī)范的養(yǎng)成教育。明確規(guī)定，進入學(xué)校的民族學(xué)生必須講漢語，同學(xué)之間用漢語交流，回答老師提問要用普通話。

其次是在每個年級中都要安排一些字、詞、句、段的訓(xùn)練，通過這些潛移默化的嚴(yán)格訓(xùn)練，民族學(xué)生的口語表達能力就會不斷提高。值得注意的是，在民族學(xué)生進行口頭表達時，教師要注意糾正其語病，提高其用詞的準(zhǔn)確性，逐步要求表達完整的意思。

另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對口語表達的興趣，也十分有利于口語表達能力的提高。個體一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率，大量事實已經(jīng)證實，兩個能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，興趣高的往往優(yōu)于興趣低的。興趣能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)活動中去，在學(xué)習(xí)過程中會自覺地去克服各種困難，排除種種干擾，專心致志，樂而不倦。同時，他們的內(nèi)在潛力也得到了充分調(diào)動，各方面都變得十分活躍。總之，興趣是幫助學(xué)生提高口語表達能力的一個重要心理因素。

2.3創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多渠道訓(xùn)練。

民族學(xué)生要提高他們的口語表達能力，達到訓(xùn)練的目的，關(guān)鍵是要學(xué)校造就一個和諧的語言環(huán)境，不管任何時候、任何地方，學(xué)生都要使用漢語，讓學(xué)生進入學(xué)校就感受漢語訓(xùn)練的氛圍。久而久之，學(xué)生就會由不自覺到自覺自愿的學(xué)習(xí)漢語，融會訓(xùn)練之中，學(xué)有所成。當(dāng)然，只造就一個語言環(huán)境還不夠，還必須從實際出發(fā)，有計劃、有步驟，多渠道地開展說話訓(xùn)練。要循序漸進，由淺入深，從易到難的進行訓(xùn)練，且說話訓(xùn)練不能與語文課脫節(jié)，孤立地進行，要相輔相成，要根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中說話的重點制訂出訓(xùn)練計劃，按訓(xùn)練計劃，有步驟、持之以恒地加以訓(xùn)練，再加上教師的正確指導(dǎo)，語言環(huán)境的熏陶，一定能使民族學(xué)生的口語表達能力更上一個臺階。

此外，在進行口語訓(xùn)練過程中，如果只是千篇一律，時間一長，學(xué)生就會厭倦，所以教師要不斷更新花樣。首先老師可以帶同學(xué)到野外，讓同學(xué)用普通話把大自然講給大家聽；其次可以組織朗讀比賽，或者普通話比賽等。堅持長期靈活的訓(xùn)練方式，既就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

2.4轉(zhuǎn)變觀念，加深認識。

語文教學(xué)由應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達能力，既是一個突破口，提高學(xué)生的口語能力也是具有社會意義和時代意義的，是時代賦予語文教學(xué)工作者的重任。教師要給學(xué)生及家長闡明講漢語和普通話的深遠意義和現(xiàn)實意義，要讓學(xué)生明白自己將來要走出村寨，走出德宏，走出云南上大學(xué)，成為建設(shè)社會主義事業(yè)者，就必須要學(xué)好漢語和普通話。即使自己不能上大學(xué)，到農(nóng)村參加農(nóng)村經(jīng)濟和社會建設(shè)，也必須學(xué)好漢語，才能讀懂國家法律法規(guī)，懂得科學(xué)技術(shù)的傳播和利用，以此發(fā)展家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，只有掌握了漢語和普通話，具備了很好的口語表達能力，才能有競爭村支書、村主任的資本。因此，在校期間培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。

總而言之，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，通訊工具的日益普及，生活節(jié)奏的逐漸加快，人際交往范圍的不斷擴大，口語交際的頻率也將越來越高，要想迅速地適應(yīng)和融入這個不斷變化的社會，培養(yǎng)和提高民族學(xué)生的口語表達能力是確實可行的一條路。俗話說，生活是最好的老師。日常生活留給學(xué)生口語交際的空間是相當(dāng)大的，只有教師留心觀察，不斷探索，努力尋找適合學(xué)生口語表達能力提高的路子，從發(fā)音到詞句的積累，從語言修養(yǎng)到文化積累，從語法輔墊到道德修養(yǎng)，從表達技巧到人格完善，其中每點都要扎扎實實，只有這樣才能逐步提高民族學(xué)生的口語表達能力。

【參考文獻】。

［1］《小學(xué)班主任》作者丁秀峰等現(xiàn)代出版社。

［2］《小學(xué)語文教學(xué)法》作者朱松生等經(jīng)濟科學(xué)出版社。

［3］《小學(xué)教育心理學(xué)》作者章志光等中國人民大學(xué)出版社。

［4］《德宏教育》第1期。

［5］《德宏教育》第5期。

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇三

自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,運用正確的學(xué)習(xí)方法,獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實到課堂教學(xué)全過程中去,貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺知識的能力。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見得預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。

(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。

(2)自己讀課文,把課文讀通順。

(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。

(l)初讀課文,畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子。

(2)查字典、解決不理解的字詞。

(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。

(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計的思考壓。

(5)質(zhì)疑問難,把預(yù)習(xí)中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時的預(yù)習(xí)實踐中反復(fù)運用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實踐中逐步培養(yǎng)起來了。

二、充分運用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機遇。

討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進行的。它既是對學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機。要使討論有實效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設(shè)計是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點和難點的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點,從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計了四個討論題:。

(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?

(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?

(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?

(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內(nèi)容,體會人物感情的重點問題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺思考。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。

當(dāng)前,小語課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識。這些語言知識是跟學(xué)生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過程,促使其自學(xué)能力的形成。

(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時,我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過進一步實踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。

總之,在小語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑。

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇四

瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過：“知識來源于動作。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧在他手指尖上。”數(shù)學(xué)是一門具有很強的抽象性的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐一再證明，數(shù)學(xué)中讓聾生巧用學(xué)具操作，有助于聾生有效地獲取數(shù)學(xué)知識，有助于促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最根本的是要在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)聾生的主體性，即將問題讓聾生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓聾生去獲得，實驗讓聾生去操作，讓聾生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。

學(xué)具的操作給聾生的時間和空間，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的探索性和開放性，使聾生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、概念的形成、結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重聾生的創(chuàng)造性，在聾生的探索學(xué)習(xí)過程中適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。要面向全體聾生，使所有的聾生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其好奇心和求知欲，獲得成功感。

通過學(xué)具的操作，尤其可在知識發(fā)生轉(zhuǎn)折、飛躍處展示知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，也就是我們一再強調(diào)的重視過程教學(xué)。

一、自由探究，有助于數(shù)學(xué)概念的形成。

聾校數(shù)學(xué)里的很多概念，對聾生來講是非常抽象的，聾生理解時存在一定的困難。心理學(xué)研究表明，兒童的認識規(guī)律是“感知――表象――概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，通過學(xué)具操作，能把抽象的概念具體化，通過感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并從食物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。

如在教學(xué)“平均分”這個概念時，教師先讓聾生把8個梨（圖片）分成兩份。通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個，另一人得7個；一人得2個，另一人得6人；一人得3個，另一人的5個；兩個人各得4個。然后引導(dǎo)聾生觀察討論，知道第四種分法每人分得的.個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過聾生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機結(jié)合起來，使概念具體化，使聾生悟出了“平均分”這一概念的本質(zhì)特征――每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。

二、自主探究，有助于教學(xué)結(jié)論的發(fā)展。

學(xué)具操作活動是以聾生為主體、以教師為主導(dǎo)而開展的教與學(xué)的雙邊活動，體現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下聾生自主探索知識結(jié)論的最終目標(biāo)。它使解決實際問題成為教學(xué)活動的出發(fā)點，把我們的教學(xué)活動由傳統(tǒng)的“教師講授知識，聾生學(xué)習(xí)知識”的過程演變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)問題――研究問題――解決問題――獲得新知”的過程。如《認識三角形》一課，在探索三邊關(guān)系教學(xué)時，讓聾生在一系列有趣的學(xué)具操作中，獲得新知，讓聾生經(jīng)歷“思考――實驗――探究――驗證”的過程。“是不是任意三根小棒就能圍成一個三角形？”這一問題的引發(fā)激起了聾生探究的欲望。接著，設(shè)立實驗的教學(xué)步驟，讓聾生親身體驗，任選三根小棒；記錄每一根小棒的長度；看一看能否用選定的根小棒圍成三角形；把每次的實驗情況和結(jié)果，依次記錄在本組表內(nèi)。通過對比實驗，聾生會得出當(dāng)兩條線段長度之和大于第三邊時，才能圍成三角形，得出初步的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓聾生再次研究小組活動的記錄表，發(fā)現(xiàn)和驗證三角形三邊的關(guān)系，體現(xiàn)了活動的有效性。通過驗證過程，讓聾生更加明確了三角形任意兩邊之和大于第三邊。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以實驗、觀察為主要學(xué)習(xí)方式，在操作中，讓聾生自主探索，概括出結(jié)論。

三、自主探究，有助于思維能力的發(fā)展。

著名科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮、嚴(yán)格實驗的結(jié)果。”教學(xué)中給聾生盡可能提供動手、動腦、動口的機會，主動思考，有助于思維能力的發(fā)展。

如教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課，引入新課后，讓聾生根據(jù)所提供的三角形，將三個內(nèi)角剪下，然后讓聾生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，促使聾生在積極參與中把知識構(gòu)建起來，既提高了聾生的參與熱情，又促進了聾生思維能力的發(fā)展。

又如兩位數(shù)加一位數(shù)“24+9”這道題時，讓聾生用小棒自由擺一擺，聾生在擺的過程中自覺地聯(lián)系了以前學(xué)過的知識，進行自主研究，悟出了不同的計算過程：有的聾生先將24分成23和1，讓1和9湊成10，再加上23就得出33；還有的聾生將24分成20和4，先用4加9得13，再加上20得到33；甚至還有的聾生利用小棒一根一根地數(shù)，得到33。這種百花齊放的效果正是得益于學(xué)具的直觀性。

總之，巧用數(shù)學(xué)學(xué)具能有效地調(diào)動聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)習(xí)方式的改變，開發(fā)聾生的創(chuàng)造潛力。在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)、適時地使用學(xué)具理應(yīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的必然選擇。

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇五

摘要：以家庭、學(xué)校、社會三位為一體向聾生進行良好感恩教育，使他們在成長中學(xué)會知恩、感恩、報恩。

關(guān)鍵詞：家庭學(xué)校社會感恩教育。

聾生由于從小兩耳失聰，沒有語言環(huán)境的熏陶培養(yǎng)，不僅造成他們語言障礙，更重要的是由于語言障礙、聽力障礙造成性格上的不健全，心理上的不成熟，思想品德的殘缺，對看待事物、對待事情產(chǎn)生偏激心理。在學(xué)校，認為老師對他們百般呵護、照顧是應(yīng)該的；在家里，家長的溺愛，百依百順也認為是理所當(dāng)然的；在社會上，受人特殊的幫助、忍讓覺得也是正常的；究其原因，我認為主要就是聾生的品德教育中缺少了重要一環(huán)――感恩教育。如何做才能培植聾生具備感恩的思想，擁有一顆感恩之心呢？我主要是以家庭、學(xué)校、社會三位為一體進行良好的思想品德教育――感恩教育。

一、在學(xué)校的實踐活動中對聾生進行感恩教育。

首先，我們通過思想品德課本上的故事進行明事理教育，把正確的道理告訴他們，讓他們懂得感恩是一個人必須具備的思想道德，課上用中國傳統(tǒng)文化中的感恩故事對其進行熏陶，課后通過“今天我值日”，“我為學(xué)校出份力”，“我給老師準(zhǔn)備一杯水”，“我也來上節(jié)課”等活動，讓他們參與到老師的勞動中來。使之明白：老師傳授了他們知識，提高了他們的能力，他們應(yīng)該感謝老師，指點學(xué)生的行為，使學(xué)生知道能主動幫老師擦黑板，搶著在班級做些力所能及的事情，培養(yǎng)高度的主人翁意識和責(zé)任感；對師長有禮貌，按時完成老師布置的任務(wù)，關(guān)心、理解老師，感知老師對他們的那份愛，那份包容；為老師分擔(dān)日常小事就是感恩。

其次，我校多年來堅持開展“我為學(xué)校做點什么，我為老師分擔(dān)了什么，我?guī)椭送瑢W(xué)什么”的活動，從中親自體驗給別人帶來幫助的美好感受，培養(yǎng)良好的道德、心理品質(zhì)。

第三，多年來我校充分利用晨會、周會和思想品德課等時間，對聾生進行法紀(jì)、法規(guī)教育，宣傳《殘疾人保障法》；請公安干警來校向聾生宣傳與日常生活有關(guān)的法律基礎(chǔ)知識，接受理性和正氣的熏陶，努力讓聾生多一份文明，少一份愚昧，能正確對待自己、對待他人與社會，讓他們在這既長身體又學(xué)知識的時期，學(xué)會做人的基本道理，懂得感謝他人，回饋他人，感恩于他人，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而預(yù)防和減少犯罪的發(fā)生。

二、在家庭生活中對聾生進行感恩教育。

感恩是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)，是人與人之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，是社會上每個人都應(yīng)具備的基本道德素養(yǎng)。我校每年都充分利用寒假春節(jié)期間向?qū)W生進行感恩教育。例如：長輩給壓歲錢，為他們買新衣服以及生活用品，學(xué)習(xí)用品等，教育他們要主動給長輩磕頭、拜年等以表示感謝。

每年在放寒假前我們都要把家長叫到學(xué)校舉行一次家長座談會，主要部署假期家長配合學(xué)校利用春節(jié)的每件小事隨時對聾生滲透感恩教育，開展“我為家里做點什么”“我為家人做了什么”“我?guī)袜徖镒隽耸裁础钡幕顒印Ｎ倚４蠖鄶?shù)聾生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟狀況不是很好。我們要求家長們要讓孩子參與到家庭事務(wù)的討論中來，讓孩子了解父母常年在外打工的艱辛，成年累月在家忙農(nóng)活的不易。要讓聾生明白家庭一年的收支狀況，這才能使孩子了解客觀的`家庭情況，才能使之明了父母的養(yǎng)育之恩。在諸多小事中讓聾生感受到來自家庭和社會的溫暖，把聾生當(dāng)成正常人，讓他們知道“聾”并不能成為其依賴的借口，“聾人”應(yīng)該和普通人一樣甚至應(yīng)超越他們做一個有良心、有道德感的人，應(yīng)比普通人更學(xué)會感恩。當(dāng)然，感恩的方式有很多種，為親人洗洗衣服，給親朋好友倒一杯茶，每周回家給父母洗次腳，關(guān)心理解父母，為親友分擔(dān)家庭小事就是感恩。

三、在社會活動交往中讓學(xué)生懂得感恩。

殘疾學(xué)生由于生理障礙，交往能力較差，很難得到應(yīng)有的社會經(jīng)驗，不利于身心健康發(fā)展，而且有損其應(yīng)有的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不利于今后回歸主流社會，參與社會生活。針對這一狀況，近年來，我們本著“走出去，請進來”的教育方式向這些聾孩子進行德育教育，首先在交警中隊、敬老院等單位建立了校外教育基地，定期帶領(lǐng)這些聾孩子去敬老院幫扶老人做力所能及的事情，去交警中隊接受教育講座，讓他們親眼看見犯罪者本人的事例來感化、教育他們；長期開展“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”活動，定期表揚、獎勵好人好事、并評出一二三等獎，另外利用每周職業(yè)中學(xué)的學(xué)生們來我校做好事的機會讓他們多多接觸，進一步感受他人給自己帶來的幫助與溫暖。

思想品德教育無小事，感恩教育無處不在，讓家庭、學(xué)校、社會三方攜起手來從身邊小事做起，對他們進行切實可行的感恩教育，讓我們的聾孩子在成長中學(xué)會知恩、感恩、報恩吧！

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇六

（一）增強社會認知。

社會是由許許多多的人，包括聾人、其他各類殘疾人，還有更多的健全人組成。每一個人都是平等的社會一分子。教師要讓聾生明白在不同的社會空間里、在人生不同階段中都有相應(yīng)的規(guī)范要求，符合這些規(guī)范要求，才是一個合格的“社會人”。在社會上，要禮貌待人、誠信辦事、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)；組成小家后，要夫妻和睦、勤儉持家、鄰里互助。

（二）克服不良心理。

不少聾生存有心理問題，如自卑、封閉、盲從、固執(zhí)、多疑、嫉妒等。學(xué)校、家庭和社會應(yīng)給予他們更多的寬容和愛護，讓他們在“愛”的教育中敞開心扉、軟化鋒芒，燃起積極生活的熱情。聾校要重視心理健康輔導(dǎo)和心理問題矯正，及時發(fā)現(xiàn)并矯正學(xué)生的心理問題；要幫助聾生克服心理障礙，消除社交恐懼；要創(chuàng)造機會，與普通學(xué)校聯(lián)辦體育比賽、文藝展演等，讓聾生在活動參與中收獲成就感，建立自信心。

（三）學(xué)習(xí)交往技能。

聾生善于模仿他人的行為和動作，但往往由于不理解其中的含義，做起來顯得機械、呆板。對此，教師可采取情境演示的方法，結(jié)合生活實際設(shè)定情境，如打招呼、過馬路、問路、買東西等，通過反復(fù)練習(xí)和講解，讓他們明白在這些情境下怎么做才是得體的。社會交往是雙向的，應(yīng)教會聾生學(xué)會“換位思考”。請求別人幫助時，要有禮貌、用商量的口氣，如“叔叔，能不能給我一杯水喝”；得到別人幫助時，說聲“謝謝”；無意中妨礙他人時，要說聲“對不起”。這些文明禮貌用語是社會交往的潤滑劑。學(xué)校和家庭要創(chuàng)造條件，有意識地讓聾生與健聽孩子一起玩耍、學(xué)習(xí)，讓聾生做一些力所能及的事，使他們在實際操練中提高社會交往能力。

二、搭建立體式、多元化平臺，營造聾生走向社會的良好環(huán)境。

（一）發(fā)揮聾校作用，打造以教學(xué)活動為中心的校級社會教育平臺。

聾校應(yīng)豐富社會常識課的內(nèi)涵，變封閉式管理為開放式辦學(xué)，盡可能增加實踐活動。要開展結(jié)對交流活動，與普通學(xué)校“手拉手”，讓聾生與健聽孩子結(jié)成對子，擴大他們的社交圈。要組織學(xué)生走出校門，參與社會實踐，如：組織學(xué)生參觀科技館、博物館、藝術(shù)館等，學(xué)習(xí)書本上沒有的知識；開展工廠、商店、市場等觀摩調(diào)查活動，讓學(xué)生對生產(chǎn)經(jīng)營活動形成感性認識；組織學(xué)生參加維護交通秩序、植樹造林、協(xié)助農(nóng)事、照顧孤寡老人等公益勞動，在回報社會的同時，也能鍛煉勞動技能。要開展形式多樣的文藝體育活動，在這些活動中培養(yǎng)學(xué)生才藝，陶冶學(xué)生性情，增強他們的合作精神和進取意識。

（二）開辦家長學(xué)校，形成家校聯(lián)動的社會教育平臺。

目前，普通中小學(xué)的`家長學(xué)校已經(jīng)形成制度化，而不少聾校在這方面還比較欠缺。聾校家長學(xué)校應(yīng)辦成指導(dǎo)家庭教育的陣地、家校溝通的橋梁、特殊兒童教育的渠道。通過家長會（家長學(xué)校），引導(dǎo)家長認識孩子的心理特點，掌握與孩子交流的語言及方式方法，促進學(xué)校教育與家庭教育相互銜接。家長學(xué)校要安排簡便易行的親子課程，整合心理學(xué)、教育學(xué)及聾人手語等教學(xué)內(nèi)容，配備一些指導(dǎo)性書籍，調(diào)動家長教育孩子的積極性，讓家長能掌握一些教育技能，幫助孩子健康成長。實行教師與家長掛鉤聯(lián)系制度，教師給家長提供咨詢和個別輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有困難或有不良習(xí)慣學(xué)生的家庭進行家訪，深入了解情況，制定和實施個別化的教育策略。

（三）加強各類社會實踐基地和活動平臺建設(shè)。

社會本身是個大課堂，任何在課堂、家庭里的模擬訓(xùn)練最終都要通過在社會中的“實戰(zhàn)”來檢驗。聾校要廣泛尋求社會支持，創(chuàng)設(shè)條件讓聾生提前進入社會角色。如選擇插花、縫紉、烹飪、保健按摩等相對合適的職業(yè)，聘請相關(guān)專業(yè)人員在學(xué)校開辦職業(yè)教育課程，與有關(guān)企業(yè)、技術(shù)學(xué)校或其他社會組織合作，開發(fā)社區(qū)資源，營建開放式的社會課堂，為聾生提供職業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)崗位等。這些平臺能為聾生正式走上社會打下基礎(chǔ)。

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇七

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇八

摘要：中學(xué)語文教材的內(nèi)容，無論是文學(xué)作品，還是非文學(xué)作品，都是有定評的典范之作，大多文質(zhì)兼美，有很強的美的感染力。如何在語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的審美情趣？現(xiàn)有如下建議：

關(guān)鍵詞：滲透指導(dǎo)觸發(fā)情感。

中學(xué)語文教材的內(nèi)容，無論是文學(xué)作品，還是非文學(xué)作品，都是有定評的典范之作，大多文質(zhì)兼美，有很強的美的感染力。如何在語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的審美情趣？現(xiàn)有如下建議：

一、滲透知識認識差。

有針對性地滲透美學(xué)方面的知識，讓學(xué)生認知美，是提高審美情趣的必要基礎(chǔ)語文教材中蘊含著極為豐富的美的知識，有待開發(fā)和吸取。例如，同是岳陽樓的湖光山色，為什么“霪水霏霏”和“春和景明”兩種陰陽景象會使遷客騷人產(chǎn)生憂喜兩種覽物之情？同是秋天景色，為什么峻青筆下的《秋色賦》絢麗燦爛，象征著繁榮和昌盛，郁達夫《故都的秋》卻漫幽靜淡雅于冷色之中，而歐陽修的《秋色賦》則肅殺可怖，凄涼陰沉……這里面蘊含著美學(xué)中的“移情說”。教師將“移情說”適當(dāng)?shù)貪B透于教學(xué)之中，使學(xué)生認識到這種審美主體與客體之間產(chǎn)生的情感交流，其結(jié)果必然是物暗則已悲，景明則已喜。

反之，人們的審美心境，情趣經(jīng)驗的差異，也會對審美客體產(chǎn)生不同的感受。這樣，從美學(xué)角度分析作品的立意，無疑會有利于學(xué)生樹立健康的審美情趣。

二、指導(dǎo)誦讀，感受美。

指導(dǎo)誦讀，使學(xué)生感受到美，是提高審美情趣的重要實踐。對課本中的一些短文詩篇，精彩片斷、名言佳句，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，乃至背誦。由吐字清晰、準(zhǔn)確、樸實、自然，不添字漏字，到辨明作者的語言風(fēng)格和感情色彩；從讀出語勢的跌宕起伏，語流的快慢疏密，到讀出勿容置疑的邏輯力和扣人心弦的`感染力。作品的美感也隨之流露出來。例如，在誦讀《白楊禮贊》時，在把握全篇高亢勁拔文調(diào)的同時，還要揣摩作者情感變化的波瀾。在議論白楊樹不是好好，卻是偉丈夫時，一抑一揚，誦讀的語調(diào)由沉穩(wěn)低緩轉(zhuǎn)為昂揚剛勁。之后的四個“難道”，以排比的句式，反詰的語氣，層層深入地揭示白楊樹的象征意義，誦讀的語氣由較為緩和開始逐漸加強，形成一種盤旋上升，愈演愈烈的氣勢。如果不對誦讀加以指導(dǎo)，任其漫讀，學(xué)生就難以準(zhǔn)確地把握，感受作者寄寓的深意和凝聚著的巨大情感魅力。

三、觸發(fā)情感，熱愛美。

在語文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生發(fā)熱愛，向往和追求的欲望，是提高審美情趣的一個重要手段。教師要根據(jù)課文題材，體裁、思路、風(fēng)格和表現(xiàn)手法的不同，采取相應(yīng)的方法，調(diào)動學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴。如《百合花》中，塑造了小通訊員這一美的形象，更描繪了新媳婦這一美的化身。教師通過借被子，兩聲“氨”、“補衣洞”、“用新被子葬通訊員”等細節(jié)描寫，逐步展現(xiàn)了新媳婦的美好心靈和崇高品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對新媳婦產(chǎn)生敬意，使學(xué)生認識到“人美在于心靈”，人生的價值在于奉獻的真諦。在講授《為了六十一個階級弟兄》中救人的場面，講授《路標(biāo)》中全心全意為人民服務(wù)的雷鋒精神和講授《為了忘卻的紀(jì)念》中五烈士犧牲的悲壯時等，教師都可以通過剖析詞句，叩啟學(xué)生心靈之門，引發(fā)學(xué)生昂奮動情，自覺地樹立自我犧牲的崇高精神和高尚的品德。同樣，學(xué)生也會為長江三峽的雄奇險峻之美、天山景物的壯麗之美、南國風(fēng)光的旖旎之美而心馳神往，自覺地產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。這樣，學(xué)生美的心靈從中鑄造，美的行動也由此萌發(fā)。

總之，作為教師我們要通過剖析詞句，來引發(fā)學(xué)生昂奮動情，使他們自覺地樹立崇高精神和高尚的品德。同樣，學(xué)生也會為祖國大好河山美，壯麗之美，向往山河之美而心馳神往，自覺地產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。這樣，學(xué)生美的心靈從中鑄造，美的行動也由此萌發(fā)。

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇九

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇十

葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教。”把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，讓學(xué)生能自己探索、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了。

首先，指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識，使學(xué)生學(xué)而有識。

一定的語文知識包括掌握足夠的認字數(shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學(xué)史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導(dǎo)學(xué)生進行積累一定的語文知識。

以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己認為好的知識全部灌注進學(xué)生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學(xué)生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學(xué)生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無識，這樣的效果當(dāng)然不會好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識，把學(xué)到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學(xué)生去實踐。給學(xué)生實踐的機會了，學(xué)生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機會。

指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行。例如：教師可以通過競賽來強化學(xué)生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。

其次，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，使學(xué)生學(xué)而會用。

基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書。

智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學(xué)生的記憶力，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達到培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進智力的發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的主動性與積極性，引導(dǎo)他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。

較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較高漲的學(xué)習(xí)熱情，有較強的語文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)，必須深化學(xué)生對自學(xué)的認識，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細胞活躍起來。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊，給學(xué)生講教育史，給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進的教育教學(xué)方法和理論，介紹當(dāng)今時代的特點等，從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練外，還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實用的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。

“自學(xué)能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚”。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會對學(xué)習(xí)信心百倍、興趣濃厚。

以上是筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點體會。為更好地做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇十一

素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求全面貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。英語學(xué)科實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是全面落實素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的內(nèi)在要求和必然途徑，實施它的主渠道是課堂，那么，如何在高中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）呢？經(jīng)過多年教學(xué)尤其近三年來對新教材的教學(xué)探索和實踐，我認為把“多目標(biāo)層次”這一教學(xué)方法用于課堂教學(xué)之中，是全面提高學(xué)生英語寫作能力及英語整體性素質(zhì)的一條有效途徑。

一、英語“寫作能力培養(yǎng)”教學(xué)中的“多目標(biāo)層次”

高中新大綱中的教學(xué)目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力。”學(xué)生在身心發(fā)展中有著共同特點，但又存在著個體差異。針對我校多年來學(xué)生寫作能力懸殊性大這一實際情況，在新生入高一后經(jīng)測試將學(xué)生分為三個層次。a：為優(yōu)等生約占全級人數(shù)20%；b：為中等生約占40%；c：學(xué)困生占40%，這樣學(xué)生找準(zhǔn)了位置為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂上及作業(yè)布置就能做到有的放矢，使不同層次學(xué)生寫作素質(zhì)都有所提高。

二、“多目標(biāo)層次”教學(xué)實施步驟。

1.高一入學(xué)后的五種基本句型訓(xùn)練。

[1]?[2]?[3]?[4]。

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇十二

我是一名職業(yè)院校的語文教師，在幾年的教學(xué)實踐中我深深地體會到教學(xué)是一門很深的學(xué)問，而作為一名公共課程的任課教師，如何提高教學(xué)的藝術(shù)水平、增強公共課的吸引力更是需要不斷地去研究和探索。

在一部戲中有主角、配角之分，在職業(yè)院校的課程設(shè)置中也有專業(yè)課和公共課之分。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中普遁存在著只重視專業(yè)學(xué)習(xí)卻嚴(yán)重忽視語文、數(shù)學(xué)等這一類所謂“副課”的錯誤觀念，面對這一現(xiàn)象，我做了多方面的努力和探索，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的積極性方面起到了很大的促進作用，不但消除了他們對語文這個“配角”的輕視和偏見，而且有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達到很好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生認識在職業(yè)教育階段設(shè)置語文課的重要意義及作用，提高學(xué)習(xí)積極性、主動性。

職業(yè)院校的教學(xué)指標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的實用型人才，為了使學(xué)生能夠在今后的工作中更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展，我們教師不僅應(yīng)該培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，同時也要全面培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，而語文課對于這方面的幫助很有幫助。每一次迎來新生，在第一節(jié)語文課上我都要引導(dǎo)他們先對語文課有個正確深入的認識，告訴他們語文課可以提高語言表達能力、寫作能力、理解能力、自學(xué)能力，還可健全心理素質(zhì)，改善人際交往的水平，而且是學(xué)好其它專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要作用不可忽視。我舉出生活中一些真實事例，使他們認識到語言能力的高低影響著今后的就業(yè)，自學(xué)能力的強弱也制約著專業(yè)的發(fā)展與提高。同時，語文課對學(xué)生青少年時期形成正確約人生觀、世界觀、職業(yè)道德觀等方面功不可沒。它通過文學(xué)作品潛移默化地對學(xué)生進行德育滲透，作用深遠、長久。語文課還可豐富文化修養(yǎng)、開闊視野、擴大知識面，許多著名的科學(xué)家、學(xué)者、醫(yī)生等都是學(xué)識淵博的`人，只拘泥于專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的人是不可能真正成為社會棟梁之才的，而語文學(xué)習(xí)正是豐富知識的重要途徑之一。通過這樣的教育，學(xué)生們充分認識到語文作為職業(yè)學(xué)校一門公共課并不是毫無必要的，而是十分重要的，對于他們今后綜合素質(zhì)良好的發(fā)展起舉足輕重的作用，從而大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，語文課從此也對他們富有了前所未有的吸引力，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，會達到事半功倍的效果。

二、精心備課，查閱大量相關(guān)課外資料，豐富課堂學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)充滿趣味。

1.可以補充與課文作者有關(guān)的事實材料、趣聞軼事，既擴展了知識，又吸引了學(xué)生，活躍了課堂氣氛。如講《荷塘月色》一文時，我參考了一些書籍，補充了作者朱自清的一些生平事跡資料，重點講述了他在寫《荷》一文時聽取讀者意見，對月夜里是否有蟬聲反復(fù)調(diào)查證實的故事，讓同學(xué)們對朱自清先生的偉大人格和求實態(tài)度有了深刻的印象；講白居易的《琵琶行》時，通過補充他勤奮努力寫作的幾則小故事；教育學(xué)生學(xué)習(xí)要刻苦認真才能終有成；學(xué)習(xí)《包身工》一文時，我補充了夏衍先生創(chuàng)作此文時的背景材料，為了親眼觀察到包身工們的悲慘生活，他不辭辛苦，每日半夜三點起床，從上海泰興路步行十幾里，爭取在清晨五點半趕到楊樹浦，經(jīng)過化裝，深入包身工生活，歷時三個多月，掌握了大量第一手材料。在教學(xué)過程中穿插這些課外內(nèi)容，還有助于對學(xué)生進行德育教育。

2.補充與語文技能相關(guān)的材料，如講標(biāo)點符號知識時，想到許多同學(xué)會缺乏興趣，我在備課時查閱了一則德國著名作家臺奧爾多·馮達諾當(dāng)報社編輯時巧妙地批評一位青年作家寫文章不加標(biāo)點的小故事，從而使學(xué)生們充分認識到標(biāo)點符號的重要作用。

三、教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生興趣，進行趣味教學(xué)。

1.以精彩的開場白吸引學(xué)生或以開場白導(dǎo)入新課，或以開場白來維持紀(jì)律、喚醒學(xué)生，都需要技巧。

（1）講故事導(dǎo)入法。

可在講課前講一則與課文有關(guān)的故事，或是講一則新聞，自然過渡到新課內(nèi)容。如在講邏輯常識時，我先給同學(xué)講了福爾摩斯破案的一則故事，從而引出了推理這一內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（2）游戲?qū)敕ā?/p>

可用填字游戲、猜謎語、連接成語、對對聯(lián)等形式，巧妙新穎地導(dǎo)入新課。

（3）就地取材導(dǎo)入法。

可在剛上課時針對天氣或課堂內(nèi)某些現(xiàn)象等即興發(fā)揮，維持紀(jì)律，喚醒學(xué)生，吸引注意力及導(dǎo)入新課。有次上課我一走進教室，就發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)趴在桌上打瞌睡，起立時還有一個同學(xué)仍然沒有清醒，直到周圍同學(xué)多次叫他，他才迷迷糊糊、搖搖晃晃站起來，面對這種情況，我沒有發(fā)火，而是微笑著對同學(xué)們說：“今天我們將要進行一次人物速寫寫作訓(xùn)練，大家請以這位同學(xué)為模特，將他的形象用文字勾勒出來。”大家的目光全部轉(zhuǎn)向這位“模特”，哈哈大笑，于是他很不好意思地說：“我錯了。”這樣既能夠維持紀(jì)律喚醒同學(xué)，也能夠明確教學(xué)目標(biāo)，可謂“一箭雙雕”。

2.用融洽的氣氛感染學(xué)生。

教師對待學(xué)生應(yīng)該平易近人，微笑教學(xué)，平等的對待每一位學(xué)生，而不應(yīng)擺出一副嚴(yán)肅、高高在上的面孔教訓(xùn)學(xué)生。要善于換位思考，設(shè)身處地地理解學(xué)生、愛護學(xué)生，抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)造出一種良好、輕松、融洽的課堂氛圍，同時要善于鼓勵學(xué)生，激發(fā)其榮譽和創(chuàng)造力。在批評教育學(xué)生時要講究藝術(shù)方式，婉轉(zhuǎn)溫和，不要采取簡單粗暴的態(tài)度。這樣既能夠維護教師為人師表的形象，又能不挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。學(xué)生將老師視為知心朋友后，學(xué)習(xí)興趣和動力自然會大大提高，不會將學(xué)習(xí)看作是一種負擔(dān)。

3.用幽默、風(fēng)趣、生動形象的教學(xué)語言和新穎多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生。

（1）在教學(xué)中運用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，可創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于學(xué)生了解抽象、深奧、枯燥的課文內(nèi)容，可以使用打比方、講故事、成語諺語、口語俗語以及詩詞典故等講解知識。

（2）運用新穎多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，有效地激發(fā)其創(chuàng)造力。

在朗讀課文時，可采用單人朗讀、小組朗讀、男女生競賽朗讀、一條龍朗讀等形式交叉使用；在自學(xué)課文或討論時，可開展四人小組共同活動，然后選出一名代表發(fā)言，進行競賽。開展互問互答活動，一個小組向另一個小組提問；就某一問題或現(xiàn)象開展辯論活動；課堂五分鐘即興演講；開展學(xué)生當(dāng)老師，組員當(dāng)學(xué)生模擬教學(xué)互動，學(xué)生自寫教案，并進行總結(jié)發(fā)言。

學(xué)生演小品，進行課本劇表演，開展語文情景活動。就課文某一部分精彩內(nèi)容，由學(xué)生自編劇本，然后上臺表演。如學(xué)習(xí)《項鏈》一文，由幾位學(xué)生分角色扮演課文中人物，使教學(xué)充滿了趣味，而且有助于理解中心主題。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌自己一人唱獨角戲，只有讓學(xué)生參與進教學(xué)活動中，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。

4.采用多媒體以及豐富多彩的道具進行輔助教學(xué)。

（1）運用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計課件。

在課件中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排圖片和影像資料。在學(xué)習(xí)戲劇、小說等作品時，可以在課件中配上經(jīng)典影片和戲劇作品，如學(xué)習(xí)《祝福》、《林家鋪子》、《雷雨》、《紅樓夢》等。在進行詩歌欣賞時，可以在課件中配以詩朗誦；在進行普通話訓(xùn)練時，將動人的朗誦和美麗的圖片結(jié)合在一起。

（2）自作卡片、簡單模具。

講解《天山景物記》一文時，為了讓學(xué)生充分地感受到天山的壯觀奇景，我展示了多張有雪山圖片的彩色照片，講《秋夜》一文時，我準(zhǔn)備了魯迅先生的素描像和木刻像，使學(xué)生對這位偉人的文學(xué)家的外貌神態(tài)和人格魅力有了清晰直觀的印象。

（4）使用實物。

如課文中講到的植物、靜物等，在《南州六月荔枝丹》一文的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生展示了荔枝實物，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了只管的認識。

（5）聽普通話錄音磁帶。

既增強學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，又提高普通話水平。

5.用富于美感的板書吸引學(xué)生。

板書不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要精心設(shè)計，整齊、清楚、對稱、均衡、合理，具有藝術(shù)美感。教師要能夠在板書的過程中，給學(xué)生美的熏陶時授予知識。可采用條文式、表格式、圖畫式等多種板書設(shè)計形式，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時直觀、形象、醒目、生動。如在學(xué)習(xí)《天山景物記》時，為了突出文中描寫景物的多樣及美麗，我用彩色粉筆寫出了三個小標(biāo)題，（1）“雪峰、溪流、森林、野花”，（分別為白色、藍色、綠色、紅色粉筆）；（2）“迷人的夏季牧場”，（綠色、紅色相間）；（3）“野馬、蘑菇、旱獺、雪蓮”，(分別為黃色、白色、黃色、白色粉筆)。并且讓同學(xué)們在黑板上共同畫出了一幅天山景物圖，既有巍峨的白色雪峰，又有紅通通的太陽，有奔騰而下的銀練似的瀑布，還有雪蓮般的浪花，有高過馬頭的彩色大花，還有蓊蓊郁郁的原始森林……色彩艷麗，富有動感和美感。

6.設(shè)計精煉、鮮活的結(jié)尾，給學(xué)生以回味無窮的再想象。

（1）總結(jié)全文，由此擴展相關(guān)內(nèi)容，擴大知識面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課文的結(jié)尾，如結(jié)束《項鏈》一課時，讓學(xué)生們重新設(shè)計故事結(jié)局。

（3）恰當(dāng)?shù)匾酶枨⒃娫~作為這堂課的尾聲。

（4）留下疑問，造成懸念，讓學(xué)生課下思考。

（5）結(jié)合課文內(nèi)容進行德育教育，文道結(jié)合。

7.開展豐富多彩的課外活動，切實提高學(xué)生的語文能力及文學(xué)修養(yǎng)。

（1）開展辯論賽、演講賽，提高語言能力和思維能力。

（2）組織文學(xué)社，鼓勵學(xué)生寫文章，提高寫作能力。

（3）開展練習(xí)三筆字活動，定期組織競賽。

（4）組織普通話學(xué)習(xí)小組，進行普通話訓(xùn)練，糾正方言，提高學(xué)生的普通話水平。

（5）組織學(xué)生自辦板報，提高寫作水平和綜合素質(zhì)。

以上就是我在近幾年教學(xué)實踐中所獲得的一點經(jīng)驗和體會，目的在于“拋磚引玉”，能與各位教師同行們共同探討教學(xué)藝術(shù)，使我們的教學(xué)更加富有吸引力，將學(xué)生引入神圣的知識殿堂。

參考文獻：

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如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇十三

(一)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容與方法不協(xié)調(diào)。

隨著體育教育理念的革新，高校的籃球課程教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)向相應(yīng)做出變化，但是通過調(diào)查顯示，很多高校籃球體育教師的教學(xué)觀念落后，尤其是一些年齡較大的教師，不能準(zhǔn)確把握當(dāng)代體育教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中制約了學(xué)生的個性發(fā)展，不能為學(xué)生提供主觀能動性發(fā)揮的平臺，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，很多籃球教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅包含了基本籃球動作教學(xué)，注重學(xué)生籃球課的實踐聯(lián)系，但是并沒有把籃球動作要領(lǐng)詳細展示出來，從而造成學(xué)生的隨意性較大，同時籃球理論課程缺乏，學(xué)生缺少理論結(jié)合實踐的訓(xùn)練。此外，很多教師無法滿足個體教育的需求，因材施教的教學(xué)理念難以開展，教師往往會采用固定化的教學(xué)方案，導(dǎo)致籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能適應(yīng)籃球教學(xué)。

(二)存在重實踐輕理論的現(xiàn)象。

通過調(diào)查顯示，在高校籃球教學(xué)中，其教學(xué)場地都在籃球場上，其課程教學(xué)主要是籃球?qū)嵺`教學(xué)，很少有教師會開展籃球理論課程，這也就導(dǎo)致了籃球教學(xué)存在著頭重腳輕的現(xiàn)象，過度重視實踐教學(xué)忽視理論教學(xué)，容易造成很多學(xué)生對籃球規(guī)則、籃球戰(zhàn)術(shù)等知識了解甚少，更談不上專業(yè)的籃球技術(shù)和腳步技術(shù)。再者教師對學(xué)生的理論性指導(dǎo)針對性不強，日常課程教學(xué)隨意性較強，難以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實踐訓(xùn)練和理論教學(xué)的銜接性較差，這些都影響了實際的教學(xué)效果和籃球訓(xùn)練效果。

(三)課程考核不科學(xué)。

當(dāng)前高校籃球課程的考核內(nèi)容有體能測試和籃球技巧，兩個考核科目在一定程度上反映了學(xué)生的身體狀況以及籃球能力，但是這種考核方式忽視了對籃球?qū)I(yè)知識和技戰(zhàn)術(shù)的考核，籃球課程考核方式單一化，無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。很多學(xué)生為了應(yīng)對考試，僅僅加強對考試科目的練習(xí)，對其他籃球知識和籃球技巧則視而不見，例如很多學(xué)生苦練三步上籃的技巧，在考試中可以取得理想的成績，但是不能提高其對籃球運動的理解，不能直接提升其籃球能力，不利于學(xué)生綜合能力的提升，這也和新課程要求籃球教學(xué)的要求相違背。

(四)籃球教學(xué)設(shè)施的不完備。

籃球教學(xué)設(shè)施不完善直接影響了籃球教學(xué)的開展，很多高校都存在著籃球場地缺乏，籃球教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，通過對高校的籃球設(shè)施調(diào)查顯示，其籃球場地難以滿足教學(xué)需求，同時籃球場地條件較差的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，這些直接影響了高校籃球教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國高校的招收人數(shù)不斷擴張，但是很多高校的占地面積卻無法擴大，相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施也沒有及時更新?lián)Q代，尤其是籃球場地和籃架并沒有增加，從而造成了嚴(yán)重的資源沖突，無法滿足籃球教學(xué)的要求。

二、高校籃球課程教學(xué)質(zhì)量策略探析。

(一)革新教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新。

高校籃球教學(xué)質(zhì)量的提升首先要從革新教學(xué)觀念入手，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，重視籃球技能和籃球理論的提升，同時在籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和抗壓能力。再者教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論知識教學(xué)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合，不斷要提高其運動能力，同時也要調(diào)動起籃球思維，培養(yǎng)起主動思考問題的能力，提升學(xué)生的'全面素質(zhì)。此外高校籃球教學(xué)要順應(yīng)新時代體育教學(xué)的需求，結(jié)合籃球運動的發(fā)展特點，采用多媒體技術(shù)來豐教學(xué)內(nèi)容，提高籃球課程教學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

(二)注重興趣、習(xí)慣和能力培養(yǎng)。

搞笑籃球教學(xué)的初衷是強健學(xué)生體魄，追求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，因此，高校要秉承“健康第一”、“以人為本”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生通過籃球領(lǐng)悟到運動的魅力，加強其體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，從而保證其身心健康發(fā)展。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要檢出“健康第一”的指導(dǎo)目標(biāo)，提高學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)其團隊合作能力和人際交往能力。

(三)加強教師培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。

高校籃球教學(xué)的關(guān)鍵在于教師隊伍能力提升，高校要開展教師培訓(xùn)工作，對一些年齡較大的老教師，要發(fā)揮其理論知識扎實的特點，為學(xué)生開展理論知識教學(xué)，對年輕的籃球體育教師，要提升其綜合素質(zhì)，學(xué)校可以組織籃球教師開展教學(xué)研討會議，學(xué)習(xí)研究籃球領(lǐng)域教學(xué)新成果，更新教學(xué)框架。再者要提升教師與時俱進的教學(xué)能力，對現(xiàn)代籃球中出現(xiàn)的新戰(zhàn)士、新理念運動早教學(xué)中，增強高校籃球教學(xué)的前瞻性，同時教師可以加強多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，用視頻或者動畫的方式把最新的籃球技巧、籃球理念融入到籃球中。

(四)建立科學(xué)合理的考核評價制度。

當(dāng)前的高校籃球體育教學(xué)的考核方式大多采用籃球技能考核方式，忽視了大學(xué)生籃球理論和技戰(zhàn)術(shù)的考核，造成了教學(xué)目的和考核方式的脫節(jié)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要設(shè)置合理的考核制度，將籃球技能、籃球理論和技戰(zhàn)術(shù)考核一起作為學(xué)生成績考核評價內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的考試模式，建立新型的成績評價體系，做到考核方式全面、科學(xué)、合理，符合學(xué)生的實際需求，真正通過籃球教學(xué)提高大學(xué)生的身心素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語。

當(dāng)前，高校籃球課程教學(xué)中存在著較多問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校要積極革新教學(xué)理念，創(chuàng)新籃球教學(xué)策略，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，同時強化師資力量的提高，提高教師隊伍的綜合能力，從而全面提高高校籃球課程教學(xué)質(zhì)量。

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［4］辛影．中專英語教學(xué)的困境與出路探析［j］．綏化學(xué)院學(xué)報，，32(3)．。

如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文大全（14篇）篇十四

摘要：我國考試文化背景下數(shù)學(xué)課程的應(yīng)試教學(xué)仍以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用用，教師只注重知識的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的鍛煉，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。本文闡述了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，并提出在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生主動提出問題、啟發(fā)學(xué)生獨立解決問題、引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、指導(dǎo)學(xué)生辨析錯誤問題等幾方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；主體作用。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國發(fā)展的基本因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將成為我國持續(xù)發(fā)展的動力和增強綜合國力的基礎(chǔ)。學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)課程是最重要的學(xué)科之一，也是最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科之一，通過學(xué)校教育中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點。

然而，長期以來，我國考試文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，始終以教師為中心，以書本和大綱為依托，只注重知識的傳授，不注重思維能力的培養(yǎng)，這種應(yīng)試教育觀念已經(jīng)根深蒂固，盡管我國的教育改革正努力向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，但是部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還自覺或不自覺地沿襲著傳統(tǒng)式的應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，采用的是“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式，常常是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課堂里昏昏欲睡。學(xué)生為了應(yīng)付考試，就只會死記硬背，勤學(xué)苦練罷了。這樣，學(xué)生的大腦成了知識的容器，被動的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神。雖然這樣使我國學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能、解答現(xiàn)成問題，以及勤奮刻苦精神方面比西方學(xué)生要強得多，但是在實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、情感體驗與自尊自信方面卻遠遠不如西方學(xué)生，培養(yǎng)出來的是高分低能的“人才”。

美國認知心理學(xué)家皮亞杰(jeanpiaget，1896-1980)認為，教育的目標(biāo)是造就批判性思維的頭腦、敢于驗證問題的頭腦，而不是人云亦云的頭腦；是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明能力的人，而不是只懂得單純地重復(fù)上幾代人的工作的人。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是限于掌握前人積累起來的知識，更重要的是發(fā)展人的認知能力，善于用舊的經(jīng)驗來解決新的問題。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展而具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才，就要求我們廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；將傳授教材內(nèi)容為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)；將傳授灌輸、被動接受的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、主動探索的課堂教學(xué)。

一、正確認識學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)只有通過學(xué)生本身的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。唯物辯證法認為，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，而外因是通過內(nèi)因而起作用的。學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，根本的原因是學(xué)生求知欲和自身的數(shù)學(xué)水平之間的內(nèi)部矛盾，而不是學(xué)生之外的諸如教材、教學(xué)手段等外部條件。求知欲中包含著自覺、積極、主動和獨立的學(xué)習(xí)特性，這種矛盾驅(qū)使學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平和自身的需要有目的、有計劃的來支配自己的學(xué)習(xí)活動，以滿足自己的需要，獲得自身的發(fā)展。由于學(xué)生具有這種自主性、選擇性和能動性，在不斷的學(xué)習(xí)中，自身的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)也不斷建構(gòu)與優(yōu)化，學(xué)生由不會學(xué)發(fā)展為會學(xué)，由完全依賴教師發(fā)展為部分依賴教師，最終發(fā)展為不依賴教師。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動都必須以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考、自覺實踐，讓學(xué)生看，讓學(xué)生想，讓學(xué)生問，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生講，讓學(xué)生練，讓學(xué)生驗證，幫助學(xué)生正確建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，提高他們的數(shù)學(xué)水平，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問題和問題的解決，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要做好以下幾個方面的工作：

問題意識是學(xué)生在認識活動中遇到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、自問、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。“學(xué)源于思，思起于疑”。只有學(xué)生產(chǎn)生了問題意識，才會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力；才能提高自己的學(xué)習(xí)興趣；才能積極調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力。因此在課堂教學(xué)中教師要增強問題意識，激發(fā)學(xué)生主動地提出問題。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”；“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動”。我國長期以來的應(yīng)試教育使廣大學(xué)生只會“學(xué)答”而不會“學(xué)問”，質(zhì)疑的精神比較差，學(xué)生墨守成規(guī)，缺乏標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新的精神，學(xué)生不善于提出問題。為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的問題意識，教師在教學(xué)過程中要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的“問題情境”，激發(fā)學(xué)生主動地提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自始至終積極思考，師生共同去分析問題、解決問題。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與探索問題的主動性、積極性和自覺性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。

在教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題，教師要巧妙地以“提問”代替解答，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，是教師義不容辭的責(zé)任，因此許許多多的教師都不厭其煩地、毫無保留地給學(xué)生講授知識，解答問題，不僅教會學(xué)生怎樣做，甚至還給出標(biāo)準(zhǔn)答案。表面上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題，學(xué)生對教師的教學(xué)也感到十分滿意，但這是否真正提高了學(xué)生解決問題的能力?而為什么不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映一聽就明白，而一做就不會呢?關(guān)鍵的問題就在于這種教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中教師是主角，學(xué)生只是配角，學(xué)生只是知識的被動接受者，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果，缺少學(xué)生對整個思維過程的積極參與和獨立思考，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。

然后教師再提問，學(xué)生再思考、回答……在一系列教師提問、學(xué)生思考后回答的相互交流的過程中，學(xué)生不僅解決了當(dāng)前的問題，而且還經(jīng)歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣。

基于問題解決的探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以問題研究為手段，以全面掌握和熟練運用所學(xué)知識解決實際問題為目的。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性的一種教學(xué)方式。學(xué)生能力的提高，不是通過教師的講解或書本上的間接經(jīng)驗達成的，而更多的是通過自己的探究和體驗得到的。在課堂教學(xué)中應(yīng)重視給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和互相討論的時間和空間，鼓勵學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、分析、歸納和整理中去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和探求問題的解決方法，讓學(xué)生自主地去理解數(shù)學(xué)概念、獲取數(shù)學(xué)結(jié)論、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才能提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中要做到：(1)從學(xué)生的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，依照教學(xué)內(nèi)容提出要解決的問題或引導(dǎo)學(xué)生提高問題，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究欲望；(2)引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，自主地學(xué)習(xí)與問題相關(guān)的內(nèi)容，用自己的思維方式提出解決問題的方法；(3)通過提問、檢查及時了解、掌握學(xué)生的探究情況，針對重點難點和學(xué)生具有共性的問題，進行有的放矢地講解，引導(dǎo)學(xué)生通過深層次的思考和相互交流討論得出探究的結(jié)論；(4)針對學(xué)生探究的結(jié)論適當(dāng)做一些關(guān)鍵的點評，引導(dǎo)學(xué)生有意識地反思問題的解決過程，幫助學(xué)生對自己或他人的表現(xiàn)做出評價。這樣，學(xué)生不但積極參與了課堂教學(xué)活動，而且從中獲得了知識，提高了能力，增強了學(xué)習(xí)的成功感和自信心，不僅加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更重要的是逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動探索的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自信、大膽、主動、合作的精神。

(四)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重指導(dǎo)學(xué)生辨析錯誤問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對問題的錯誤理解或錯誤解法是難免的，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中要善于抓住這些錯誤，指導(dǎo)學(xué)生自我檢查、自我糾正，這樣不但可以加深學(xué)生的印象，避免以后不再重犯以前的錯誤，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的、全面的、自我反省的思維能力和不怕失敗的心理品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師也要經(jīng)常有意識地設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題的錯誤解法或利用教材中印刷錯漏之處讓學(xué)生辨析錯誤并糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。使學(xué)生養(yǎng)成不迷信書本，不盲從老師，而是去偽存真、追求真理的治學(xué)態(tài)度。科學(xué)的發(fā)展史中，許多偉大的科學(xué)成果正是在“批判”舊理蹌中誕生的。

因此，通過指導(dǎo)學(xué)生對錯誤的辨析，不僅幫助學(xué)生解決了問題，加深了對問題的理解，積累了解題經(jīng)驗，而且使學(xué)生從中培養(yǎng)了探索問題的能力和良好的思維習(xí)慣。

總而言之，教師的“教”最終是為了“不教”，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。