五年級教案的編寫需要結合學科特點和學生實際情況,注重培養學生的動手能力和創造力。以下是一些五年級教案的經典案例,供廣大教師借鑒和參考。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇一
科學概念:植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候,植物具有一定的適應環境的能力。
過程與方法:設計綠豆芽生長需要陽光的實驗,用對比實驗的方法觀察,記錄影響植物生長的條件。
情感、態度、價值觀:意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數據用事實說話。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面),三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學過程】。
一、交流實驗中的發現:
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素,教師隨機板書。
二、實驗一:綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論:綠豆種子發芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導:
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響,我們怎樣才能知道?
3、學生完成實驗方案,交流。
4、提供實驗記錄表,引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等)。
三、實驗二:綠豆芽生長對水的需求。
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗,讓學生進行觀察。教師介紹實驗:在一個盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上,保持吸水紙一端濕潤。
3、概括:植物的生長需要一定的環境,當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。
四、觀察更多的植物適應環境的圖片(書8面):
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系?
4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。
板書設計:
教學后記:
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇二
科學概念:
氣體受熱以后體積會脹大,受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。
過程與方法:
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現象。
情感、態度、價值觀:
對熱現象產生更濃的探究興趣。
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。
觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象。
為每組準備:燒瓶、l型玻璃管;熱水、常溫水、冰水;錐形瓶,氣球、紅墨水。
1、引入。
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質,空氣是否也會熱脹冷縮呢?今天我們一起來研究:空氣在受熱或受冷后,體積會怎樣變化?(學生討論推測)。
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
(1)學生分組討論,設計實驗方案。
(2)交流實驗方案,確定方法。
(3)分組實驗,教師巡視指導。
(4)交流、討論。
(5)小結:通過實驗我們發現:空氣受熱以后體積會脹大,受冷以后體積會縮小。
(預設:空氣的熱脹冷縮現象非常明顯,同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別)。
2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。
3、交流:從游戲中我們明白了什么?
(預設:這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋,學生只有實踐、體驗過了,才能理解其中的意義所在。)。
空氣的熱脹冷縮。
受熱體積脹大。
空氣熱脹冷縮。
受冷體積縮小。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇三
教學目標:
科學概念。
1、知道蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2、認識蘑菇的特點,知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
3、了解細菌和病毒的特點,知道細菌對人有正反兩方面的作用。
過程與方法:
1、能通過觀察發現蘑菇的特點,比較蘑菇和動植物的異同。
2、能通過調查活動了解生活中的食用菌。
情感、態度、價值觀:
通過本課學習,讓學生能辨證看待身邊的事物。
教學準備:
1、收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學生觀察用的構造完整的蘑菇(每組1~2種),放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見的真菌類生物:木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學過程:
第一課時。
課前布置學生收集關于蘑菇的資料。
1、導入。
(2)利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的`生活環境。
(3)提問:你還知道關于蘑菇的哪些知識?
2、觀察蘑菇。
(1)觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。
(2)用小刀把蘑菇縱向切開,用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
(3)交流,描述觀察發現:從整體看,蘑菇分為幾個部分,每個部分有什么特點,我有什么重大發現等。
(4)整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。
3、認識蘑菇屬于真菌。
(1)小組研討:蘑菇與動物和植物有什么不同和相同?(引導學生從外部形態特點、獲取營養的方式等方面進行比較。)。
(2)交流,整理意見。
(3)講解:蘑菇既不是植物也不是動物,它屬于真菌。
(4)你還知道哪些是真菌生物?
(5)學生自主閱讀教材提供的資料。
4、認識食用菌和毒菌。
(1)提問:吃過蘑菇嗎?我們平時吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可以吃嗎?
(2)觀察教材插圖(或實物、掛圖),認識常見的食用菌和毒菌。
(3)學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。(可以結合課前收集的資料進行交流。)。
5、課外調查:小組或者獨立調查:我們生活中有哪些食用菌?要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀,還可以了解它的主要營養成分等。
第二課時。
1、了解細菌和病毒。
(1)猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖,這是什么?說一說:你為什么這么猜?
(2)交流學生了解的細菌和病毒的知識。
(3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談:看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細菌和病毒,我們也許會認為它們很美麗,但當我們明白了它們是什么之后,我們可能覺得它們很可怕。)。
(4)閱讀教材上的小資料:你又知道什么?(引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。)。
2、展示食用菌調查成果。
(1)小組交流、展示。
(2)小組選擇代表向全班展示調查成果。
(3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片,內容包括:名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。)。
(4)名片展示與評價。
板書設計:
4蘑菇。
蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
細菌對人有正反兩方面的作用。
作業設計:
填空:
1、蘑菇是()類生物,真菌是既不屬于()也不屬于()的另一類生物。
2、有的蘑菇可以食用,有的蘑菇。
3、生活中常見的真菌類生物:()、()、()、()、()等。
4、細菌對人有()兩方面的作用。
簡答:
請介紹3—5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇四
科學概念:
1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質,氣體也有熱脹冷縮的性質。
2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法:
1、設計簡單操作的實驗活動,有效地觀察金屬固體體積變化的現象。
2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。
情感、態度、價值觀:
1、對探究各種物體的熱脹冷縮現象表現出更濃的興趣。
設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。
設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。
為每組準備:酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。
1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后,你還想知道什么?到底固體會不會熱脹冷縮,現在我們就來做一個實驗來驗證一下。
2、教師出示實驗材料:這里有一個銅球,這里還有一個金屬環,銅球剛好能通過金屬環。我們就用這個裝置來做實驗。
3、你們認為這個實驗應該怎樣做?根據什么現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。
4、小結:通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。
(預設:通過分析材料,引導學生思考實驗的方法,也可以組織學生小組實驗,但要給學生準備棉質的手套、大量冷水等,在這個活動中還要特別強調使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。)。
小結:我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。
(有了前面觀察銅球的討論和實踐,讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現象,讓他們根據觀察材料思考、討論、設計實驗方法,教師只要稍作提示,學生們可以想出各種有效的觀察方法來)。
1、師:銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質,那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢?
總結:通過前面的學習,我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現象。
(通過前幾課的學習,我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現象的認識做個提升,需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現象,并進行分析、歸納和概括)。
金屬熱脹冷縮嗎。
銅、鋼......大多數金屬熱脹冷縮。
(銻、鉍----熱縮冷脹)。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇五
摩擦力對我們有時是有用的,有時是有害的;在工作時有時需要增大摩擦力,有時需要減小摩擦力。
應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋;找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。
情感、態度、價值觀:
意識到從不同方面分析一個問題時必要的;形成用科學知識分析日常事物,勤思考、大膽解釋的態度。
找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。
對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
有關圖片,兒童車實物。
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片,提問:這兩幅圖片說明了什么?
3、引導語:因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力,當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。
1、學生舉例:哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片,請學生解釋為什么要這樣的設計。
3、追問:他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的?
(1)增加接觸面的粗糙程度;
(2)把滑動摩擦改為滾動摩擦。
4、學生討論交流。
1、引導:這些設計在很多交通工具上得到運用,例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。
3、學生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的?
(1)剎車:增加壓力。
(2)鏈條、輪胎:增加接觸面粗糙程度。
(3)車軸、方向軸、腳踏軸:滾珠軸承。
5、整理信息、交流匯報。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇六
流利地朗讀背誦古詩,了解大明湖景觀。培養學生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。
該詩對學生有一定的吸引力,該湖也很美誘引學生一睹為快,利于學生細細學習。
使學生體會到中華民族的文化精髓。
欣賞學習法、讀書指導法。
光盤、資料卡、投影儀。
1、教學“詩畫覽勝”部分,師生共同學習《西湖二首》古詩的詩意,領略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。
2、學生自學“溫馨點擊”部分,。
(1)學生自讀,借助工具書學習。
(2)教師幫助學生對景色特點產生一些理性的認識。
3、學習“活動廣角”部分。
(1)教流學生對景點的認識,激發他們熱愛大自然的情感。
(2)搜集有關濟南大明湖的資料,比一比,誰搜集的最多最豐富。
4、總結評價階段。
(1)生自我總結,談自己的真實感受。
(2)師表揚積極發言的優秀學生。
大明湖。
湖面平隨葦岸長,碧天埀影入晴光。一川風露荷花曉,六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩,明河槎上更微茫。何須辛苦求人外,自有仙鄉在水鄉。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇七
1、什么是電磁鐵,電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了,電池兩極接法改變了,電磁鐵兩極都會改變。
2、知道電磁鐵通電有磁性,斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。
3、知道電磁鐵的制作方法。
4、學會制作電磁鐵。
1、演示器材:自制小電磁鐵一個、大鐵釘兩個、小盒式指南針一個、大頭針幾個、絕緣導線一根。
2、分組器材:絕緣導線一根、大鐵釘一個、大頭針幾個、電池盒(帶電池)一個、盒式指南針一個。
(一)教學引入。
提問:在日常生活中,你對電了解多少。
生答。
談話:電對我們的關系非常密切,今天我們要學習電磁鐵,電鈴、繼電器、電話、電磁起重機、喇叭都應用了電磁鐵的知識。
(二)學習新課。
1、電磁鐵的制作方法。
演示電磁鐵的制作:在鐵釘上順時針纏繞絕緣線管,就制作成了一個電磁鐵。再反時針纏繞,制成一個電磁鐵。
演示實驗電磁鐵特點:用一節電池,接通電流吸上大頭針。切斷電流,大頭針落下。
提問:怎樣制作電磁鐵?
回答:將絕緣線管,案一個方向,往大鐵釘上纏繞,繞成線圈,制成電磁鐵。
2、指導學生研究電磁鐵的性質。
(1)磁鐵磁性有無與什么有關系。
提問:怎樣讓它產生磁性?
談話:請你們分組制作一個電磁鐵,親自試一試。
學生制作與實驗:教師行間指導,纏繞線圈、研究它的磁性是怎樣來的。
學生匯報。
(2)電磁鐵有南北極。
提問:電磁鐵有沒有南北極?根據什么?
回答:電磁鐵可能有南北極。因為磁鐵有南北極,電磁鐵也是磁鐵,所以可能也有南北極。
談話:同學們的想法對不對呢?請大家設計一個實驗,驗證一下。
設計實驗:鼓勵學生進行多種實驗驗證。
教師小結:表揚鼓勵大家,指出最好的設計方案。
實驗示范,根據學生最佳設計,示范實驗方法:將電磁鐵的兩端分別慢慢地接近指南針,觀察排斥哪極,吸引哪極。根據異極相吸的原理,確定釘尖和釘帽,各是什么極。
分組實驗:教師行間指導。注意發現繞向不同和電池正負極不同,釘帽釘尖極性不同等現象。重點了解驗證結果是什么。
學生匯報:電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。
提問:你們有什么新發現,新問題?
回答:為什么同是釘尖,有的是南極,有的是北極。
(3)、電磁鐵兩極變化。
談話:電磁鐵兩極變化,可能和什么因素有關?請同學們分組觀察研究一下。
分組觀察研究:教師行間指導。
學生匯報:兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負極接法有關。
談話:同學們的看法對不對呢,請大家設計一個實驗驗證一下。
設計實驗。
教師小結。
演示實驗:根據學生設計,當場改變線圈繞向,改變電磁正負極接法,利用指南針投影器件,進行實驗驗證。
教師小結:實驗證明同學們的想法是對的。
(一)鞏固。
1、小結:今天我們主要學會了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性,斷電就沒磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規律。
2、電磁鐵的作用:請一名學生在講臺前制作電磁鐵。
3、電磁鐵的特點:請一名學生在講臺前用實驗說明,電磁鐵通電有磁性,斷電沒有磁性。
4、南北極:請學生用實驗證明電磁鐵有南北極。
(四)、布置作業。
想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇八
本課選自小學科學教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節通過測量的方式,發現科學規律的探究課。教材從三個層面展開,第一層面,要求學生對他們發現的問題,想出證實的辦法;第二層面,運用測量的方法,對學生的推測進行驗證;第三層面,對所得到的數據進行分析。實驗中教師組織學生思考怎樣才能使測量的數據更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關的探究活動中,教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗,不斷強化學生對實驗變量的控制,對實驗數據及結果作出科學的分析,得出科學的結論。
本課的特點是經歷一個驗證猜測的科學探究過程。對于五年級的學生來說已經不陌生了。學生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關因素,在猜測過程中學生們的原有認知發生了矛盾,有的認為有關系,有的認為沒關系。從這里開始就激發了學生們的探究興趣。認真思考設計方案,進行實驗,實驗后的數據分析都是學生們極其感興趣的。在整個探究的過程中,控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學生學習的主要導向。
一、過程與方法。
通過引導學生“發現問題——進行假設——制定計劃——實驗。
驗證——收集數據——表達與交流——總結歸納”等探究活動,經歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數是否產生影響的過程。
二、科學知識。
1、通過自己的實驗,初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。
2、運用對比實驗,在實驗中控制不變條件,保證研究問題的準確性。
三、情感態度與價值觀。
1、初步意識到:得到精確測量結果是需要反復測量的,從而培養學生嚴謹的科學態度。
2、使學生能夠對自己實驗的結果進行科學分析,并且根據自己的分析得出正確結論。
擺擺動的快慢與擺線長短有關,擺線越長,擺得越慢;擺線越短,擺得越快。
一、教學導入。
1、談話:今天老師給同學們帶來了一份禮物,大家認識嗎?今天這節課我們就要和它交朋友。
2、提問:同學們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的?
3、(課件依學生舉例出示生活中常見的擺)這節課我們一起來研究這種裝置。
[設計意圖]根據新課程“用教材教”的理念,本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合,為了在一課時中讓學生經歷完整的探究過程,我們側重與學生個人及生活經驗相聯系,不完全依靠教材安排活動,舍去發《用擺計時的鐘》中有關“觀察鐘擺”這部分內容,將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學。
二、認識擺,了解擺的結構。
1、演示講解:像這樣一條細線上掛著一個小重物,就做成一個簡單的擺。(板書課題)。
2、不要看它很簡單,其實它隱藏著很深的科學道理呢!讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。
3、認識:擺線、擺錘、擺角(出示課件)。
三、研究擺,提出探究問題。
1、談話:你們想不想做一個擺玩玩,下面分小組組裝一個擺。
2、提問:你們能讓擺擺動起來嗎?(學生練習操作,體驗擺動時不加外力)。
3、交流討論:怎樣記錄算一次?(學生討論,明確擺擺動次數的計數方法)。
4、談話:你們想不想測自己的擺,10秒鐘擺了多少次?
5、根據小組匯報的情況,填寫各組測得的數據。提問:這組數據是剛才各組的擺10秒擺的次數,面對這組數據你們能提出什么問題?(學生發現10秒內,不同的擺擺動的次數不同,從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。)。
[設計意圖]從正確的操作實驗方法入手,收集10秒鐘各組擺擺了幾次,引導學生發現有價值的問題,有利于創設一個充滿張力的情景,激發學生探究的極大興趣。
四、做出假設,制定實驗計劃。
1、談話:為什么各小組在相同的時間內所測得擺的擺動次數不同?你們認為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關呢?(學生推測:擺錘重量、擺繩長短、擺角大小,師即時將這三個因素板書)。
2、講述:剛才同學們對這個問題進行猜測,這三個因素都有可能影響到擺的快慢,怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢?(生:實驗)。
3、提問:如果我們要研究擺錘這個因素,可以怎樣設計這個實驗?
4、小組選擇最感興趣的研究對象,設計實驗計劃。
5、小組設計實驗計劃,匯報交流。
6、每種實驗至少要做幾次?
7、提問:為了節省時間和提高實驗的準確性,可以怎樣改進實驗?
[設計意圖]科學課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃,學生的探究活動才有確定的指向性,需要學生自己思考的不能“代辦”,需要明確指出的,一定要說清楚。
五、實驗驗證,交流探究成果。
1、談話:同學們設計的實驗方案很好,實驗中,我們還要注意什么呢?(出示課件:實驗中要注意的事項)。
2、分組實驗,驗證假設。(教師巡視指導)。
3、組織學生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報,交流擺擺動的快慢與什么因素有關系。(擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關,與擺線的長短有關。)。
4、談話:擺的快慢是不是真的與擺長有關呢?我們全班進行一次集體研究,請各組來取擺。(發給各組長短不同的擺)由老師來計時。(學生計數)。
5、各組匯報10秒鐘內擺擺動的次數。并依次把擺掛在黑板上,請大家說說發現了什么規律。(擺越長擺的越慢,擺的快慢與擺長有關。)。
6、引入伽利略的故事。
[設計意圖]測量擺的快慢實驗是訓練學生觀察、比較、記錄等科學方法的載體,是培養學生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學生通過動手操作,借助工具去測量,利用自己的感官去區分判斷,意識到收集真實有效數據對得出正確結論的重要性,培養了學生實事求是的科學態度,同時讓學生體會到合作交流對學生學習的重要性。
六、全課總結。
1、談話:請同學們回憶我們這節課運用了什么學習方法(研究)。
2、體會與收獲。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇九
科學概念:
1、改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,原因在于它排開的水量很大。
過程與方法:
1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀,使之能夠浮在水面上。
3、根據橡皮泥排開的水量,做出沉浮判斷。
情感、態度、價值觀:
1、認識到認真細致地采集數據的重要。
2、在探求原因的過程中,懂得證據的重要性。
【教學重點】。
改變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發生改變。
【教學難點】。
認識到認真細致地采集數據的重要。
【教學準備】。
水槽1個,不溶水的橡皮泥若干塊,刻度杯1個,記錄表(教材第8面)。
【教學過程】。
一、觀察橡皮泥的沉浮(實心):
2、把一塊橡皮泥放入水里,觀察它的沉浮。
3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀,放入水中,觀察它的沉浮。
4、分析:改變橡皮泥形狀,橡皮泥的質量有沒有發生變化?橡皮泥的體積有沒有發生變化?(預設:若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定,可出示刻度杯測量。從而得出,改變橡皮泥的形狀,質量沒有變,體積也沒有變,橡皮泥的沉浮狀態不會發生改變。)。
二、讓橡皮泥浮在水面上:
1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮泥的形狀,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。)。
2、討論:同一塊橡皮泥,做成不同的形狀,有的沉入水中,有的浮在水面上,這是什么原因呢?(在學生充分討論的基礎上概括:橡皮泥浸入水的體積發生改變,導致在水中排開的水量發生了變化。)。
三、比較橡皮泥排開的水量:
1、講授:我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是:放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。(補充:排開的水量與我們平時說的是排水量是有區別的,前者指的是物體排開水的體積,而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確,所以在讀數的時候一定要細致,特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。)。
2、取一個量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成實心團,放入量杯中,觀察它排開的水量,做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀,觀察它們排開的水量,也記錄在表格中。(教材第8面)。
3、從上面的數據中我們發現了什么?(沉的形狀排開的水量小,即浸入水的體積小,浮的形狀排開的水量小,即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發現,橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變,而浸入水的體積增大。)。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇十
科學概念:種子發芽需要一定的'條件。
過程與方法:經歷設計種子發芽實驗的過程,用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。
情感、態度、價值觀:養成對實驗觀察的興趣。
學習運用對比實驗中控制某個條件的方法,研究影響種子發芽的條件。
】能根據要求設計出自己的實驗計劃。
】綠豆種子若干,實驗計劃單(參考書3面),實驗記錄表(參考書4面)。
】
一、討論種子發芽的條件:
2、學生自由討論,教師摘要板書。(預設:要種到土里獲得養料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等。這時候教師不要給予取舍,保留學生的各種觀點)。
3、進一步引導(拿起一顆綠豆種子):這是一顆完好的綠豆種子,如果要讓它發芽,剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢?(說明:從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽,這樣的討論更有針對性,而且更合理,因為不同種子需要的條件是有些區別的。)。
4、師:大家的意見不一樣,看來我們必須通過實驗來判別了。
二、設計種子發芽實驗:
1、師:該怎樣用實驗來證明呢?大家說說要注意什么?(預設:制訂周密的實驗計劃,只能改變一個條件等。)。
2、師點撥:為了把實驗做好,建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究,而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內容,及時進行統計。(預設:水組,光組,溫度組,土壤組等,可在此適當排除不適合課堂研究的內容。)。
4、以其中一個組為范例,集體討論如何設計實驗計劃。
(1)你們想研究什么問題,你們計劃怎樣做?
(2)你們預測結果會是怎樣的?
(3)你們的研究中,改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響?
(6)在實驗研究過程中還應該注意什么?
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇十一
1、能夠通過分析、判斷那些物品屬于機械。
2、能夠通過對比,知道機械可以降低工作難度或省力。
1、知道復雜機械是由簡單機械組成的,復雜機械又叫做機器。
2、知道人類很早就開始制造和使用機械,科學在不斷發展。
1、意識到機械與我們的生活有著密切關系。
2、愿意合作與交流。
準備各種簡單的工具。
重點:知道什么是機械
難點:判斷哪些物品屬于機械
(一)創設情境,導入新課
談話:如果院子里有一塊幾個人都搬不動、很大、很重的石頭,想把它移動一下,怎么辦?通過學生說出的方法引出本課課題:什么是機械。
(二)學習新課
1、認識機械
(1)當你第一次看到“機械”這個詞時,你首先想到了什么?
(2)請同學以小組討論的方式,來說一說,你認為的機械有那些?
(3)學生匯報,其他同學可以給予補充。
(4)教師出示簡單工具的實物圖片,請學生判斷這些工具是否屬于機械。
2、指導學生認識機械的含義
(1)學生回答后,教師給予肯定。明確以上出示簡單的工具都是機械。
(2)學生以小組為單位選擇感興趣的簡單工作討論:這些工具主要是用那些部分在工作,給人們帶來了什么方便,并記錄匯報。
(3)揭示機械的概念,說明簡單機械與復雜機械的.區別與聯系。
機械名稱
工作部分
帶來的方便
3、指導學生認識機械的作用。
(1)用手搬不動的大石頭,用木輥能撬動,這說明機械的什么作用?
(2)以小組為單位,選擇教師提供的工具,做使用與不使用機械能對比實驗,集合機械給人類帶來的益處。(教師要提醒學生操作時注意安全,防止發生意外)
討論:要是沒有下面這些機械幫助人們工作,將會出現什么情況?
四、介紹古代機械
(1)們看書中幾組古代簡單機械圖片,講解人類制造、使用機械的悠久歷史。
(2)生分析古代工具如何降低工作難度或省力的,感受先人的智慧。
五、布置作業
要求學生利用課余時間,觀察或者調查生活中還有那些物品也屬于簡單機械,它們怎樣方便了我們的生活。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇十二
1、初步學會搭建幾種橋梁。
2、能夠收集有關橋梁的圖片和資料。
1、知道橋梁是由橋面和橋墩組成。
2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結實的橋梁。
3、了解常見的橋的特點。
1、經歷建橋梁的過程,體驗造橋的艱辛與快樂。
2、意識到科學技術在橋梁中的作用。
搭建三種類型的橋并比較橋的堅固程度。
建“瓜皮橋”
1、有關搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
2、有關各種橋梁的圖片
一、導入
1、讀報導
2、這是一則關于什么的報道?(板寫:橋梁)
3、你見過哪些橋梁?
二、橋梁分類
1、想了解更多的橋梁么?
2、分發橋梁的卡片
3、介紹你最喜歡的橋梁
4、給這些橋梁分類,說說標準
三、搭建橋梁并研究
1、我們來建自己的橋梁研究:
2、展示材料:
(1)觀察,想一想,怎樣建橋梁?
(2) 演示,搭建不同類型的橋梁
(3)歸納,把這三種不同的橋梁畫下來。(指導畫簡圖,認識橋墩、橋面等)
3、這三座橋梁中,那一座橋梁會是最牢固的?
4、討論、預測、填寫
關于橋梁的強度:
1、我們怎樣來比較他們的牢固程度?
2、我們可以把重物放在橋梁的哪個部位呢?是最牢固的部位?還是最薄弱的環節?(討論)
在圖中,用向下的.箭頭表示出來。
3、我們今天是用瓶裝清水來作為重物,測量橋梁的強度。(簡單介紹礦泉水瓶子的容水的重量)
分組活動過程:
1、學生活動(約15分鐘)
2、指導及時記錄數據
3、匯報結果
四、總結分析研究結果
通過大家的測試,你對這幾座橋怎樣的評價?
1、最牢固的是哪一種橋?
2、簡介斜拉橋:這是目前世界上最為先進的一種橋梁,省料,牢固。正在廣泛地被世界各地應用。
五、總結研究過程
1、大家覺得今天研究了幾種橋?一座種還是三種?
2、這三種橋有什么相同之處?板寫:材料、跨度、寬度……
3、這些條件都不變的情況下,我們改變了其中的一個特點進行研究,這樣的實驗叫做對比實驗。
4、控制好了相同的條件,另一個因素才有了可比性。
六、拓展
通過今天的活動,我們對橋梁有了不少新的認識,課后還想繼續搭建和研究橋梁么?
古代勞動人民建了許多拱橋,那些石料是怎樣搭建成拱形的呢?我們一起看書了解一下
1、為什么要夾紙片?
2、拱是怎樣形成的?
3、你估計能承受多大的力量?
這些問題都可以用課后的時間自己研究一下
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇十三
科學概念:減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。
過程與方法:嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。
情感、態度、價值觀:認識到控制條件進行實驗,細致、準確地記錄看到的現象。
【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數據用事實說話。
【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。
1、交流:生態瓶里的生物生活得還好嗎?
2、展示,比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。
3、思索:如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢?
4、引導:減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境,增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。
5、學生小組自由選擇其中的一種方案。
1、實驗方法:選擇2個生態瓶,盡量一樣的`,一個生態瓶的水減少一半,另一個水量不變,兩個生態瓶中的生物數量都不變。
2、引導:要觀察生物有什么變化,我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果:由于水量減少,動植物的生存空間減少,氧氣量減少,水少的小魚浮出水面的次數比較多。
1、實驗方法:選擇2個一樣的生態瓶,一個生態瓶的水草增加一倍,另一個的小魚數量增加一倍,其他條件不變。
2、預測生態瓶里會發生什么變化?
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄,再得岀實驗結果:水草增加,產生的氧氣量就增加,魚浮出水面的次數會減少;小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數會增多。
4、討論:如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數更多,甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多,影響植物對光的吸收,還會減少動物的活動空間,也會產生不良影響)。
1、討論:要讓生態瓶里的生物生存的更好,我們要注意什么?
2、回家繼續觀察生態瓶,嘗試寫科學觀察報告。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇十四
知道晝夜的成因。
知道哥白尼和托勒密的主要觀點。[情感、態度與價值觀]。
意識到科學是在不斷發展的,人類對自然的認識是在不斷進行的。
手電筒、地球儀。
集中話題。
探索和調查。
2、進行地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗。
3、實驗的.時候注意地球自轉的方向,并注意觀察同一時刻,地球上不同國家的時間為什么不同,找出不同時間的國家例子。
4、交流人類對晝夜交替的探索歷程。回顧和解釋。
課后思考為什么會出現“極晝”、“極夜”的現象。
【教學后記】。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇十五
(教材p61~62)。
授課時間:______________累計____1____課時。
水的蒸發和凝結。
新授課。
教學目標。
科學知識目標。
1.知道水在吸收(或放出)一定熱量后,會發生形態變化。
2.知道水的蒸發和水蒸氣凝結成水的過程中有吸熱與放熱現象。
3.知道日常生活中存在水的蒸發和水蒸氣凝結成水的實例。
科學探究目標。
1.能夠運用以往的經驗,對新的問題提出假設。
2.能夠制訂比較完整的實驗計劃,開展水蒸發快慢與溫度高低關系的探究活動。
3.能夠設計實驗,開展水蒸氣凝結的探究活動。
4.能夠通過觀察、實驗、查閱資料等方式獲取事物的信息,分析霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現象形成的原因。
科學態度目標。
1.樂于發現新的問題,對物態變化有探究興趣。
2.尊重探究的證據,提出正確的觀點,堅持以事實為依據形成判斷。
3.在進行多人合作探究時,能夠有效溝通交流。
4.養成在探究中、數據中、實踐中找到支撐觀點的證據的能力。
科學、技術、社會與環境目標。
1.知道氣溫變化影響了人類、動植物的生活和生存。
2.關注人類一些行為會使地球變暖,從而影響自然環境的變化。
教學重難點。
重點:制訂比較完整的實驗計劃,開展水蒸發快慢與溫度高低關系的探究活動。
難點:理解水蒸發和水蒸氣凝結過程中的吸熱與放熱現象。
教學準備。
為學生準備:燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、鐵架臺、溫度計、溫度計夾子、清水、滴管、電子秤、護目鏡、濕布、干布、冰塊、食鹽、計時器、學生活動手冊。
教師準備:教學課件。
聚焦。
水蒸發變成了水蒸氣;水蒸氣凝結成了小水珠。)。
2.揭題:在生活中,我們經常能看到水蒸發成水蒸氣、水蒸氣又凝結成水的現象。水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關呢?今天,我們就一起來探究水的`蒸發和凝結。(板書:水的蒸發和凝結)。
【設計意圖】用圖片呈現一些生活場景,讓學生回憶水蒸發和水蒸氣凝結的現象,了解學生對水形態變化的前概念,引導學生思考水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關,自然地引出下面的探索環節。
探索與研討。
探索一:生活中的水蒸發和水蒸氣凝結現象。
1.提問:你們還觀察到生活中的哪些水蒸發、水蒸氣凝結的現象?(預設:拖完地不久后,地板上殘留的水就干了;濕手放在烘干機下,手上的水很快就干了;從冰箱中拿出的冷飲,在空氣中放一會兒,瓶壁上會出現水珠;……)。
2.追問:水一般在什么情況下蒸發快?(預設:溫度比較高的時候;有風的時候。)水蒸氣一般在什么時候凝結?(預設:溫度降低的時候;遇到冷的物體的時候。)。
3.過渡:你們認為水蒸發、水蒸氣凝結與什么有關?(預設:溫度。)大家都認為溫度與水的蒸發以及水蒸氣的凝結有關,接下來,我們就來探究水蒸發的快慢與溫度的關系。
探索二:探究水蒸發快慢與溫度高低的關系。
1.提問:你們認為水蒸發快慢與溫度有著怎樣的關系?(預設:水溫越高,水蒸發越快。)如何比較水蒸發的快慢呢?(預設:取相同質量的水,放置一段時間后,稱量剩余水的質量,剩余水的質量越小,說明蒸發得越快。)。
2.交流:請大家分組討論并設計實驗,驗證水蒸發快慢與溫度的關系。(教學提示:引導學生從實驗器材、實驗方法和實驗注意事項三個方面討論。)。
3.活動:指導學生分組實驗,并完成實驗幫助卡。
4.小結:水蒸發的快慢與水的溫度有關,溫度越高,水蒸發得越快。
探索三:觀察水蒸氣的凝結現象。
1.過渡:探究了水的蒸發現象,接下來,我們將觀察水蒸氣的凝結現象。
2.活動:指導學生分組實驗,并完成實驗幫助卡。
3.講解:向冰塊中加入食鹽,可以加快冰塊的熔化,加速降溫,使燒杯內外的溫度相差越來越大,因而水蒸氣凝結成的小水珠越來越多。
【設計意圖】引導學生經歷“觀察現象—推測原因—設計實驗—探究驗證”的過程,并通過觀察和測量,使學生深刻感受水的形態變化與溫度的關系。
研討匯報。
拓展與小結。
1.提問:(教學提示:出示云、霧、霜、雪、露等圖片。)自然界中水的形態多種多樣,這些現象大家都有親眼見過嗎?(預設:大部分見過;沒見過霜;……)。
2.布置任務:這些現象都是水在自然界發生三態變化而產生的,但它們具體是怎樣形成的?與水蒸氣的凝結有關嗎?請大家課后自主探究。
【設計意圖】引導學生結合本課所學知識進行課后拓展,使學生對自然界中水具有多種多樣的形態有更進一步的理解。
板書設計。
教學反思。
上一課中,學生觀察到水加熱到100。
℃時會沸騰,形態由液體轉變為水蒸氣。可是在生活中,溫度沒有達到100。
℃的水也能轉變成水蒸氣,還能看到水蒸氣凝結成水。因此,本課先引導學生回憶生活中有關水蒸發和水蒸氣凝結的現象,并推測其中的原因,使學生對本課的內容產生思考。然后通過合作設計實驗方案探究水蒸發的快慢與溫度的關系、觀察水凝結的現象,使學生深切感受到水的形態變化與溫度的關系。
課后作業。
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇十六
教學目標:
1、能用圖畫描述出北斗七星的形態特征;能應用已有經驗對星座變化規律進行預測;在長期的觀察活動中培養記錄、分析資料并對科學現象進行科學解釋的能力。
2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動;體驗與他人合作的樂趣;善于聽取他人的意見;做到尊重科學、尊重證據。
3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規律;了解不同季節、不同時刻星座變化是有規律的。
拓展性目標:
使學生能持之以恒地進行觀察星座。
教學準備:
學生準備觀星記錄表、搜集有關星空的`文字及圖片資料。
教師準備:
有關四季星空的音像資料、圖片。
活動時間:
1課時。
活動過程:
談話引出問題:四季星空中閃爍的星星有沒有變化?
活動一:
1、學生交流各自的觀察記錄,談談自己觀察中遇到的問題與困難。
2、引導學生將北斗七星的樣子畫下來。
要求:在畫圖的時候要注意用方向標進行標示。學生可以選擇自己喜歡的方式,或者自由組合成合作學習小組進行整理。
3、觀察結果進行初步整理。
4、對觀察記錄進行分析:從東到春,星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的?
5、學生交流、表達。形式可以多樣。
活動二:
2、引導學生匯報實際情況。
3、問題:你有興趣研究一下別的星星嗎?讓我們選定新目標進行探索好嗎?
請同學們預測:從春天到夏天,北斗七星會發生什么變化?春季其他星座會發生什么變化?將預測的結果畫出來。
展示學生畫的預測圖案。
自由活動:
1、讓學生進行尋找北極星的活動。不管學生用什么方法,只要找到就可以。
2、評價:讓學生對自己的一系列探索活動進行評價。
拓展活動:
用激勵性語言激發學生的探究欲望,使學生能持之以恒地進行觀察。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇十七
薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。
通過分析討論,發現事物之間的相互聯系和相互影響。
情感、態度、價值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。
研究動植物之間的食物關系,認識食物鏈和食物網。
初步建立生態系統的概念,知首“生物與生物之間也是相互依賴,互相影響的。
一、談話導入:
1.提問:生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。
2.引導:生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰:
1.教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發現的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2.問:為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢?它們之間有什么關系呢?
3.學生自由說,教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)。
4.講述:生物之間這種像鏈環一樣的食物關系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者,直接或者間接消費別人制造的食物的.生物叫消費者。(讓學生劃出書中12面相關句子)。
三、田野里的食物網:
1.師講:田野里有很多生物,這些生物之間存在著復雜的食物關価。(課本13圖)同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構,叫做食物網。
2.讓學生討論如果一種生物滅絕了,就會影響其他多種生物的生存?
四、練習:
1.薔薇花叢中的生物有:小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈,這條食物鏈中———是生產者,——是消費者。
2.請你寫岀其他食物鏈:
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇十八
3、建立事物之間存在普遍的聯系的初步認識。
體會到晝夜交替對生物的奇妙影響,并以一定的'方式贊美,如美文等。
有關晝夜對動植物產生影響的圖片或影像資料,明暗對比明顯的紙盒。
一、導入。
2、學生發表各自意見。
3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
二、探究晝夜對植物的影響。
2、學生討論并交流。
3、從這些植物的變化中可以發現什么規律嗎?
4、學生討論并交流。
5、小結:每種植物的生活習性都是受著節律的支配,這種節律有時按24小時變化著,和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱作生物鐘。
6、正因為晝夜對植物的影響,有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。(多媒體展示有關花鐘的詳細內容)。
7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規律來改造植物,比如,讓郁金香在晚上也能開花。
8、學生討論并交流。
三、探究晝夜對動物的影響。
1、既然晝夜對植物有影響,那么對動物也有影響嗎?能不能舉例說明。
2、學生交流各自解釋。
4、學生交流各自見解。
5、我們可以通過什么途徑了解答案?
6、學生討論、交流各自的研究方法。
7、師生共同確定研究方法并進行調查訪問。
8、交流調查訪問結果。
四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動,哪些是在夜間活動。
1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動,哪些是在夜間活動。
2、我們可以采用什么樣的方法進行研究?
3、學生討論并交流研究方法。
4、學生探究。
5、交流各自研究發現。
作業:選擇一種夜間活動的動物,查資料了解它為什么喜歡在夜間活動,并用自己喜歡的方式記錄下來。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇十九
科學知識目標:
1、知道動物的繁殖方式分胎生和卵生;
2、能夠分辨何為胎生何為卵生。
科學探究目標:能運用比較、觀察、判斷的方法歸納對動物的繁殖方式。
科學態度目標:在科學探究中以事實為依據,用觀察比較的方法歸納動物的繁殖方式。
科學、技術、社會與環境目標:能夠對生活中常見的動物的繁殖方式進行了解辨別。
懂得胎生和卵生。
懂得胎生和卵生。
演示法、講授法、探究式教學法。
現場教學法、課堂討論法。
教學環節
時間
教學內容
教師活動
學生活動
教學目的
引入
2分鐘
同學們,之前我們學習了蠶的一生,你們還記得蠶寶寶是怎么來的嗎?對,最開始的時候,蠶寶寶還是一顆顆的小球,我們稱之為卵,世界上的動物多種多樣,那么同學們還知道哪些動物生小動物的方式和蠶相似,哪些又不同呢?今天我們就來學習一下動物的繁殖。
板書:動物的繁殖
1.進行情景引入; 2.提問并引導;3.板書
1.回顧蠶的有關知識;2.回答問題。
1.引入本節課主題;2.吸引學生注意力。
探索
5分鐘
想一想我們見過的動物,說一說哪些和蠶一樣是通過產卵來繁殖后代的`呢?
我們常吃的雞蛋就是雞的卵,與此相同的還有鴨和鵝,還有兇猛的的大鱷魚也是產卵繁殖后代的。
像蠶和雞這樣的,產卵繁殖后代的叫卵生,昆蟲、魚類、鳥類一般都是卵生動物。
板書:卵生:產卵繁殖后代的方式,比如昆蟲、魚類、鳥類。
產卵繁殖的叫卵生,那么你們還知道其他的動物繁殖方式嗎?對,除此之外,還有一種動物繁殖方式,比如貓和狗,這種方式就是直接生下胎兒,就連體型龐大的大象也是通過這種方式繁殖后代的,這種方式我們稱為胎生。
板書:胎生:直接生下胎兒的繁殖方式,以哺乳方法喂養。
引導學生思考。
回答問題并且思考舉例。
1.聯系生活實際達到教學目標;2.鍛煉學生的思維能力。
課后總結
1分鐘
今天學習了動物的繁殖方式分為卵生和胎生,你們能分辨動物的繁殖方式了嗎?我請一位同學來講一講你最喜歡的動物是卵生和胎生,再說一說你是如何辨別的呢?再請一位同學說另一種動物的繁殖方式。
邀請同學分享自己喜歡的動物。
回答問題并總結。
鞏固知識點。
動物的繁殖
卵生::產卵繁殖后代的方式。
比如昆蟲、魚類、鳥類。
胎生:直接生下胎兒的繁殖方式。
比如貓、狗等,以哺乳方法喂養。
科教版五年級科學教案(通用20篇)篇二十
綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。
學習整理收集到的數據,依據數據得出科學的結論。
情感、態度、價值觀:認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度。
學習整理收集到的數據,依據數據得出科學的結論。
實驗計劃單和實驗記錄表,實驗信息統計表。
一、分組匯報實驗中的發現:
預設:
1.(我們的種子都發芽了嗎?為什么?學生回答后,準備填實驗記錄)。
2.我們的種子為什么沒發芽?(找岀原因填在實驗報告里)。
二、整理分析實驗信息:
1.組長分發實驗信息統計表,填好表后,由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。
2.分析實驗信息:
(1)實驗組和對照組的數據有什么不同?
(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎?
(3)實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎?
三、交流實驗信息:
1.每組分對照組和實驗組向同學匯報,認真聽取介紹他們的`實驗方法和獲取的信息。
2.和其他的小組交流,了解他們在實驗中有什么發現,聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。
3.匯集全班同學的實驗,分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4.小結:綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽:
1.引導:已經發芽的綠豆芽怎么處理?
2.確定任務:把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長一段時間。
3.猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4.建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
五、閱讀并記錄、
種子發芽的基本條件是:
3.是充足的氧氣。