教學工作計劃能夠幫助教師合理分配教學資源，提前準備教學所需的教材和教具等。教師們可以通過研讀這些范文，提升自己的教學工作計劃編寫能力。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇一

教學目標：

1．學會本課3個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

教學重點：

根據對古詩內容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。

2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。

3．學習作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。

教學過程：

一、談話導入。

2．簡介三位作者及時代背景。

二、預習課文。

1．按照預習要求分小組進行預習。

2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？

三、檢查預習，質疑問難。

1．讀古詩，正音。

2．理解詞語。

3．交流預習后的初步感受。

4．質疑問題。

四、學習《楓橋夜泊》。

1．理解題目。

“楓橋”交代了什么？（地點）。

夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。

2．教師配樂范讀。

3．反饋預習情況。

4．指名朗讀。

5．引導學習全詩。

（1）齊讀。

（2）逐句重點理解詞語。

（3）詩人看到了什么、聽到了什么？

（4）詩人因何而愁呢？

（5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。

（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發了什么思想感情？（分組討論）。

（7）指導有感情地朗讀。

五、學習《別董大》。

根據學習《楓橋夜泊》的學習方法，掌握自學方法，自學《別董大》。

1．小組討論后，教師指導，師生共同總結。

2．簡介作者及時代背景。

3．弄清題目的意思，準確地理解詩意。

4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。

5．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。

6．練習有感情地朗讀。

7．練習背誦。

六、總結。

2．有感情地朗讀課文。

七、布置作業。

1．抄寫生字新詞。

3．根據詩意，發揮想象，進行情境描寫或繪畫。

附：板書。

第二課時。

教學目標：

1．理解《暮江吟》內容，認識作者所描寫的景物有何特點，抒發了怎樣的情感。

2．讀準字音，理解詞意詩意。

3．背誦古詩。

教學過程：

一、復習導入。

2．說說這兩首詩的`意思和作者所表達的思想感情。

3．回憶學習古詩的方法。

1．按以上方法小組自學。

2．交流討論。

（1）作者及寫詩背景。

（2）說說對題目的理解。

（3）說說你讀懂了什么？你最欣賞哪一句？

（4）通讀全詩，逐字逐句讀懂詩意，用自己的話說說詩意。

（5）思考并討論：這首詩哪幾句是寫景？哪幾句抒情？表達了什么樣的思想感情？運用了什么修辭手法？用筆在書上把你認為重要的句子畫下來。

3．正確，流利，有感情地朗讀古詩并背誦。

4．根據詩人描繪的意境，小組共同討論畫一幅畫。

三、課堂討論。

1．自由朗讀這三首詩，思考有哪些相同或相似之處？

2．你最喜歡哪一首？為什么？

四、布置作業。

1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．用自己的話說大意。

3．根據詩意，進行情境描寫、續寫或繪畫。

附：板書設計。

教案點評：

本課教學的重點是：根據對古詩內容的理解，想象詩中所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。針對這個重點，首先從解題入手，理解題意，接著引導學生一句一句進行解釋詞義，理解詩句的訓練，然后把四句詩意串聯起來，說說整首詩的意境，從而悟出作者從中表達的思想感情。教學的難點是：嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。教學中充分相信學生，放手讓學生運用朗讀、解釋、理解、串聯等閱讀程序嘗試自讀，老師適當點撥、講解，指導學生理解句子內容。學習后，再讓學生根據詩意，發揮想象，進行情景描寫或繪畫，加深對古詩的理解。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇二

1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術意境。

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。

1、活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。

2、活動難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉情懷。

3、指導要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉情懷。

1、出示掛圖導入提問：這是什么地方？你發現了什么？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流）2、感受古詩的韻律美。

（1）配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

（3）幼兒跟讀2、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的.詩叫"七言絕句"。

3、分句理解古詩。

（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

3、學做小詩人。

（1）感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

（2）學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

（3）作畫。

過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。

1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。活動建議在其他時間段反復播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇三

1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的.意思。

2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

教師板書課題，學生齊讀；“泊”在這里為何意？師隨學生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

1、自學字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

（師出示古詩）生自由讀。

好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

生齊讀全詩。

2、初解詩意，讀出韻味。

（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。

（2）學生自學自讀。

（3）好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

聽出來了沒有？他讀的時候，哪兩句詩句的節奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？

對，這樣讀就叫做有節奏有韻味，我們一起來讀前兩句。

生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。

指名生讀。好一個“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

學生齊讀全詩。

1、抓一“眠”字，進入情景。

（2）學生默讀、圈劃。

（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）。

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）。

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）。

詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）。

張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書：半夜鐘。）。

（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

2、抓一“愁”字，感受愁意。

學生回答。

一個字，愁。（教師板書大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。

學生說帶“愁”字的詞語。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇四

義務教育三年級語文（上冊）。

李莊小學：王云。

【教學目標】。

1、學會本課生字詞，并理解詞語意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會詩人的感情。【教學重難點】。

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩人抒發的感情。【教具準備】。

生字卡片，教學掛圖（或多媒體課件）。【教學過程】。

師：今天我們再來認識一個位詩人——張繼（板書課題：楓橋夜泊）。

二、自由讀詩，了解詩意。

1、教師出示自學提示。

（1）利用工具書自學生字詞，并理解意思。（2）利用注釋理解詩句意思。

2、檢查學習效果。1指名學生讀生字。

2指名學生上臺講詩句的意思。3學生評價補充。

三、欣賞品味，想象悟情。指名學生讀。

師：同學們，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了月亮就要落下的時候，一群烏鴉飛過來的景象。師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。生：烏啼。板書：烏啼。

師：還有誰看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。

師：什么樣的鐘聲？

生：清脆、明亮、悅耳……師：誰接著說——。

生：我看到了漁火。板書：漁火師：怎樣的漁火呢？

生：點點的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺怎樣？生：很寒冷。

生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么？

生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。師：你說得真好！詩人的心里會怎樣？生：溫暖。

師：也許是溫暖的，也許還會是怎樣的？生：憂愁的。

師：好，大家把詩中看到的，聽到的，想象把它們連起來，說一說這首詩的意思？生：月兒已經落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個聲音使夜顯得更加寧靜。

師：你從中體會到詩人什么樣的感情？

生：愁。（板書：愁）。

生：這是怎樣的一種愁呀？生：已經愁到了怎樣的地步？

師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。學生輕聲自由讀詩，思考問題。

師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。

生：我三個一起答，烏鴉啼叫，寒風正在把秋霜布滿天地，江邊的楓樹對著江中的漁火，滿腹憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁啊？生：思鄉之愁。

生：半夜一個人坐在船上，沒有人陪他。師：還有怎樣的愁啊？生：寂寞之愁。師：對，寂寞之愁。

師：同學們，讓我們帶著感情再把古詩朗讀一遍。

四、練習有感情的朗讀古詩。小組內練習，并演一演古詩。

五、達標檢測。

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發了詩人（）的感情。

2、背誦古詩。

板書設計：

看到。

寒霜。

江楓。

漁火。

寒山寺。

聽到。

烏啼。

鐘聲。

孤寂憂愁。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇五

一、教材分析：

本課選編了三首古詩：《長歌行》《七步詩》和《出塞》。

《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。

《出塞》是唐代詩人王昌齡的作品。“出塞”，就是到邊防線上去戍守邊疆。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起用良將，早日平息邊塞戰爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好愿望。

二、學習目標：

1、學會三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

3、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

三、教學重點、難點：

1、有感情的朗讀、背誦古詩。

2、體會詩歌表達的思想感情，引起心靈餓共鳴。

四、教學方法：

自主探究，合作研讀，讀中感悟。

五、教具準備：

1、搜集與詩、詩人有關的資料。

2、收集有關古代軍人戍守邊疆的圖畫。

六、課時安排：兩課時。

七、教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

3、有感情地朗讀古詩。

4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學過程：

一、背誦古詩，激情導入。

同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）。

今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩人。

1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）。

2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

三、學習《長歌行》。

1、教師導入:“行”是古代詩歌的一種形式。我們曾經學過《古朗月行》，大家還記的嗎？我們來背一背。今天我們再來學習一首這種形式的詩--《長歌行》。

2、（投影出示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3、學習向導：（投影出示“學習向導”）。

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決不了的，拿到全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

5、組織學生匯報自學情況。

（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件--“學習向導”）。

（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。

（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）。

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。

10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。

四、布置作業：

1、背誦古詩。

2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。

附：板書設計。

長歌行漢樂府民歌。

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時。

教學目標：

1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學過程：

一、復習舊知。

指名背誦《長歌行》。

二、學習《七步詩》。

1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）。

2、詩人簡介及創作經過。

（1）曹植（公元192--232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請學生介紹這首詩創作的經過。

3、（投影出示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）。

5、大家還記得我們學習《長歌行》時，老師給你們出示的“學習向導”的內容嗎？好！我們就按著這個內容來學習這首古詩。

6、足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

三、組織學生匯報自學情況。

2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件--“學習向導”）。

3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導）。

4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。）。

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創新訓練。

1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

2、學生分頭準備。

3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

五、布置作業：

1、背誦古詩。

2、預習《出塞》一首詩。

附：板書設計。

七步詩。

曹植。

豆和豆秸。

相煎何急。

第三課時。

教學目標：

1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預習情況，介紹作者。

2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

關--關塞。

但使--只要。

龍城--地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將--指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教--不讓，不使。

胡馬--胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數民族的統稱。

度陰山--度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區南部。

三、學習古詩（投影出示《出塞》全文字幕）。

（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

五、指導朗讀。

六、背誦古詩。

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學之間互相背一背。

七、推薦欣賞：（投影）。

教師導入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現良將，驅逐敵人，保住邊疆。現在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。

塞下曲。

唐盧綸。

林暗草驚風，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒在石棱中。

教學后記：

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇六

1.放彈撥樂的古曲磁帶，帶學生入情入境。

2.教師語言導入，板書課題。

1.教師配樂示范誦讀這首古詩。

2.學生自讀課文，將不懂的字、詞勾出。

3.同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

4.質疑答疑。

5.同桌互相講一講詩句的意思。

1.請同學講一講詩句的意思。

2.放音樂磁帶，讓學生在音樂聲中體味意境，自己誦讀。

3.請生配樂誦讀，其他同學閉上眼睛，頭腦中想象詩中描繪的意境。

4.再次配樂自由誦讀，最好入情入境達到陶醉的境地。

5.集體誦讀。

6.試背。

7.抽生背誦。

8.抽生表演背誦。

9.齊背。

10.默寫。

你喜歡這首詩嗎？可以用圖畫來表現這首詩的意境。

你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩，配樂朗誦。

可以幾人合作集體配樂表演背誦。

如果有興趣，再搜集幾首格調與這首詩近似的古詩與同學交流一下。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇七

教學目標：

1．學會本課3個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

教學重點：

根據對古詩內容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。

2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。

3．學習作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。

教學過程：

一、談話導入。

2．簡介三位作者及時代背景。

二、預習課文。

1．按照預習要求分小組進行預習。

2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？

三、檢查預習，質疑問難。

1．讀古詩，正音。

2．理解詞語。

3．交流預習后的初步感受。

4．質疑問題。

四、學習《楓橋夜泊》。

1．理解題目。

“楓橋”交代了什么？（地點）。

夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。

2．教師配樂范讀。

3．反饋預習情況。

4．指名朗讀。

5．引導學習全詩。

（1）齊讀。

（2）逐句重點理解詞語。

（3）詩人看到了什么、聽到了什么？

（4）詩人因何而愁呢？

（5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。

（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發了什么思想感情？（分組討論）。

（7）指導有感情地朗讀。

五、學習《別董大》。

根據學習《楓橋夜泊》的學習方法，掌握自學方法，自學《別董大》。

1．小組討論后，教師指導，師生共同總結。

2．簡介作者及時代背景。

3．弄清題目的意思，準確地理解詩意。

4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。

5．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。

6．練習有感情地朗讀。

7．練習背誦。

六、總結。

2．有感情地朗讀課文。

七、布置作業。

1．抄寫生字新詞。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇八

教學目的：

1、學會本課3個生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。

教學過程：

一、檢查學生預習情況。

1、通過查找的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）。

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。

二、學習《楓橋夜泊》。

2、小組討論。

3、全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯。

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點撥時設問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。

5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議）。

6、背誦這首詩。

三、體會學法。

說說我們是怎樣學習古詩這首的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

附：板書設計：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

第二課時。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入。

1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？

學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情的朗讀，再現畫面。

二、這節課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

1、給一定時間學生自學，教師巡視，發現問題。

2、在組內討論。

3、全班交流。

（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系？

（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當。“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現一片“紅色”；受光少的地方呈現出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導讀。

5、背誦這三首古詩。

三、總結。

這三首詩通過寫景抒發了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據自己的想象畫一幅畫。

附：板書設計：

學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

《別董大》。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《暮江吟》。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

四、課外延伸。

在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇九

一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。

三、體會詩歌表達的思想感情，培養學生對詩的感悟能力。

四、提高學生的語文綜合素質。

：目標一、二、三。難點：目標二。

課件，電子琴。時間：一課時。

師：在學習新課前，我請各位欣賞一首歌曲。

放課件1：一幅與詩的內容有關的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]。

師：這首歌好聽嗎？生：好聽。

師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學，未說出]。

師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據一首古詩改編的，那首詩就是我們這節課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

2、說。師：昨天已布置同學們預習過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。

3、讀。

（2）檢查初讀成果。[請各小組派代表發言]。

課件5：

a、找出能體現作者心情的六種景物（或景象）。

b、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的，那些是感覺到的？

c、這些景物（或景象）給人什么感受？

d、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

e、從詩中找出表達這種情感的一個字來。）。

（4）檢查再讀成果。[抽同學回答]。

（5）師點撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語，那么他是通過什么向讀者傳達出這種情感的.呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一，希望同學們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境。

課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人，他的名字叫做張繼，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉難眠，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

[唱熟后，抽學生背。]。

5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現在還活著，請你學學參賽選手的樣子，以《人物專訪》這個欄目主持人的身份，對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇十

2、培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。

3、體會詩人濃濃的愁緒。

想像詩的畫面，體會詩人感情。

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

1、解釋題目。

2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?

3、詩人可能在愁些什么?

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的'心情，邊想像畫面。

4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?

《楓橋夜泊》是我準備的教學公開課，通過課前的精心準備至課上臨時出現的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學習的地方，自己的經驗太少，需要長時間的磨練。下面，我就將自己課后的教學反思總結一下：

相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節課中，我注重啟發式教學，重視發展學生思維和創造性，師生互動，環環相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。在古詩吟唱教學中，我通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發興趣，培養學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。

雖收到了預期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!

首先，我覺得如何讓學生更有興趣的掌握樂理知識和節奏練習應該還有更多更新穎的教學方法讓我去學習。在難點節奏掌握過程中有一部分同學掌握得不夠扎實，現在回想一下，其實是因為老師在教的時候，學生學唱，只是簡單的模仿，由于很多學得比較好的同學的帶動，所以有一些學得不好的學生老師沒有發現，卻以為整體學的已經很好!在以后的教學中，一定要注意個別教學，想辦法讓每一個同學確實學會掌握，不能隨大流。確實提高課堂達標率。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇十一

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。通過寫江南夜景月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，表達了作者的羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的憂愁。

1、《楓橋夜泊》是唐朝安史之亂后，詩人張繼途經寒山寺時，寫下的一首羈旅詩。在這首詩中，詩人精確而細膩地講述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受。

勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。此外，這首詩也將作者羈旅之思，家國之憂，以及身處亂世尚無歸宿的顧慮充分地表現出來，是寫愁的代表作。

2、此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無邊遐想。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇十二

1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術意境。

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖。

1、提問：這是什么地方？

2、你發現了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流。）。

1、配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的.楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

1、感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

2、學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

3、作畫。

1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇十三

1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。

2、理解景物描寫中所蘊含的情感。

3、朗讀訓練，背誦課文。

幻燈機、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料

一、談活導入，揭示課題。

師：大家熟知唐朝的詩人有哪些？

生：李白、杜甫

生：白居易

師：今天我們再來認識一個位詩人――張繼，了解這位大詩人的同學可以自由地來向大家介紹。

生；他寫的詩歌多愁善感。

生：他的詩有很強的藝術感染力。

師（相機以補充）：《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發，寫下了這首《楓橋夜泊》。

二、自由讀詩，了解詩意。

1、教師出示幻燈片。

2、出示學習方法。

1自由讀詩。

2根據注解上臺講詩句的意思。

3、生朗讀古詩。

4、生上臺講詩句。

生a：我知道“江楓漁火對愁眠”的意思是：

生b：我知道：

5、師根據掛圖相機糾正，指導。

三、深入讀詩理解思想感情。

1、聽錄音范讀，畫節奏。

楓橋/夜泊

月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。

姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。

2、師：詩歌中描寫了那些景物？

生：月亮

生：烏鴉

3、師：看著幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。

生：陰沉

師：表現陰沉的色彩該用什么顏色？

生：藍、灰

生：淡綠、黃

4、請學生將幻燈片上色。

5、師：這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。

生：表達了作者淡淡的哀愁。

生：表達了作者濃濃的憂傷。

生：表達了作者的痛苦。

生：表達了作者的失望。

6、師總結：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。

7、生發言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。

師：這樣濃濃的'哀愁該用怎樣的語氣讀出來。

生：用低沉的語氣。

生：用壓抑的語氣。

生：用緩慢的語氣。

8、指導朗讀，師范讀（以下帶點的為重讀）：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

9、學生練習朗讀。

四、進一步感悟詩情。

1、師：這首詩是寫“愁”的，請同學們結合詩中有關的詞句來談一談作者“愁”些什么？

生：思鄉之愁。

生：憂國憂民。

生：考試落榜

2、師：同學說得很好，能不能把這首詩背下來。

3、生試背――指名背。

五、小結：大家的朗讀把我帶入了悲涼之中，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優秀詩歌。

課后，我對學生對詩的認識情況進行了調查，大部分同學都能夠了解詩的大意

，在做練習的過程中，對詩的理解已經達到了目的。在朗讀訓練中，能夠很好的誦讀詩的學生比較少，特別是詩的節奏、語調。這就是節課我失掉的東西，在以后詩歌的教學中，應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂詩句的基礎上，感受詩中美好的意境，體會詩人的感情。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇十四

1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

教師板書課題，學生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

1、自學字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

(師出示古詩)生自由讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預備起——生齊讀全詩。

2、初解詩意，讀出韻味。

(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。

(2)學生自學自讀。

(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?

對，這樣讀就叫做有節奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。

指名生讀。好一個“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

學生齊讀全詩。

(2)學生默讀、圈劃。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的.不眠?

月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)。

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)。

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)。

詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)。

張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鐘。)。

(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

學生回答。

一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。

學生說帶“愁”字的詞語。

是月落、是烏啼、是江楓。

對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。

(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)。

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)。

“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經歷是嗎?你的感覺很細膩，你有詩人的潛質。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。)。

漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。)這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。

(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學讀后兩句。

深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。學生齊讀《楓橋夜泊》。

學生回答。

是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇十五

1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

感悟品味詩中所表達的意境。

：一課時。

背誦課文。

張繼是唐代大詩人。

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

（為什么詩人一夜未睡呢？）。

1.同座對講。

2.指名試講。

（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）。

月落/烏啼//霜/滿天，

江楓/漁火//對/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。

一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇十六

轉欹—枕風—軒夢長。

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

星斗闌干，孤月獨照，起程了，天高道遠，飄飄所似的沙鷗，漂泊久了；起程了，斷橋殘垣，飛來的卻只是聲聲嘆惋。縈回的波紋滟瀲，如細縐榖紗包裹著記憶，淅淅瀝瀝的雨夜，孑然一身。

扼腕嘆息，衷曲難傾。今夜的張繼望向今夜的蒼穹。

是誰？隕落了星星紛紛而下，要這個落魄人仰視星空的墳塋，謂然嘆息！

月兒像塊石碑，殘碑斷碣，仿佛刻著：

“你失敗了，張繼!”

水聲瀠瀠，幕靄彌漫，幕地一片，一如來時模樣，月影映波，僅見碎光凌亂。雙腳仿佛陷入困苦的泥淖，尊嚴，青春，奮斗，在剎那間傾圮坍塌。任情思迷亂，卻一臉彷徨。

我舉起酒杯，邀殘星孤月對飲。飲吧，張繼，讓迷蒙的月色刻下你的皎容，讓霜露的侵凌熄滅你生命的青焰。

路過得失，路過悲喜，成敗聚散。

來如春夢幾多時，去似朝云無處暇顧。欹斜月影，一切靜了。閃爍的漁火似安慰失落的孤魂，凄涼悲苦。

你醉了，世界亦醉了。

當身后的楓橋僅留下模糊的暗影時，我累累地坐在船頭，任秋風飀梳篦我的枯發，任冷雨息列索落打向憔悴的容顏。

咚，咚……。

睽別的鐘聲敲打著最后的輪回，我舉起金觥，輕擎寶劍，宣誓長空：“命為志存！”

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楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇十七

2、培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。

3、體會詩人濃濃的愁緒。

想象詩的畫面，體會詩人感情。

1課時。

收集作者的.資料。

2、讀詩題，理解詩題。

3、創設情境，教師激情誦讀。

1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、檢查學生朗讀情況。

3、再讀古詩，讀出自己的感受。

1、抓住“客”字，理解詩人孤獨寂寞、思念家鄉之愁。

2、介紹作者，補充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。

3、詩人的愁緒，是通過什么表現出來的?

4、從哪些景物中，你能感覺到詩人的憂愁?

5、創設情境，朗讀、背誦。

1、你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?

2、在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。

楓橋夜泊古詩教案范文（18篇）篇十八

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。唐朝安史之亂后，張繼途經寒山寺時寫下這首羈旅詩。

【原文】。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

【注釋】。

1、漁火：漁船上的燈火。

2、姑蘇：今江蘇省蘇州市。

3、寒山寺：蘇州楓橋附近的寺院。

【譯文一】。

明月西落秋霜滿天，幾聲烏啼山前;江上漁火映紅楓樹，愁緒攪我難眠。

呵，蘇州城外那聞名海內的寒山寺;夜半鐘聲，漫悠悠地飄到我的船邊。

【譯文二】。

林散之草書《楓橋夜泊》月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。

姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。

【譯文三】。

如霜的月光照落在烏啼鎮的上空，江邊的楓樹和漁火相對難眠。

遠處姑蘇城外的寒山古寺，應該能夠聽到碼頭半夜敲響的鐘聲。

【譯文四】。

深秋的夜色，漫天遍野都是白白的霜花，月亮在西邊的天際落下去了，偶爾聽到幾聲烏鴉的慘叫，更加感到凄涼。松江岸邊楓樹下，停泊著幾只漁船，勞苦了一天疲憊不堪的漁夫們和衣而眠。生活的愁苦掛在臉上，他們相視無言。他們進入睡鄉時，瑟瑟的秋風掠過，有沒有驚醒他們，打斷夢中的香甜?從不遠處，姑蘇城外的寒山寺，傳來了深沉的夜半鐘聲。楓橋江邊的碼頭，又迎來了趁夜而來的客船。

【創作背景】。

根據《唐才子傳》卷三記載，張繼于“天寶十二年(753)禮部侍郎楊浚下及第”，也就是說考取了進士。而就在天寶十四年一月爆發了安史之亂，天寶十五年六月，玄宗倉皇奔蜀。因為當時江南政局比較安定，所以不少文士紛紛逃到今江蘇、浙江一帶避亂，其中也包括張繼。一個秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的客子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境清遠的小詩。

【賞析】。

這是記敘夜泊楓橋的景象和感受的詩。首句寫所見(月落)，所聞(烏啼)，所感(霜滿天);二句描繪楓橋附近的景色和愁寂的心情;三、四句寫客船臥聽古剎鐘聲。平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經過詩人藝術的再創造，就構成了一幅情味雋永幽靜誘人的江南水鄉的夜景圖，成為流傳古今的名作、名勝。

此詩自從歐陽修說了“三更不是打鐘時”之后，議論頗多。其實寒山寺夜半鳴鐘卻是事實，直到宋化仍然。宋人孫覿的《過楓橋寺》詩：“白首重來一夢中，青山不改舊時容。烏啼月落橋邊寺，倚枕猶聞半夜鐘。”即可為證。張繼大概也以夜半鳴鐘為異，故有“夜半鐘聲”一句。今人或以為“烏啼”乃寒山寺以西有“烏啼山”，非指“烏鴉啼叫。”“愁眠”乃寒山寺以南的“愁眠山”，非指“憂愁難眠”。殊不知“烏啼山”與“愁眠山”，卻是因張繼詩而得名。孫覿的“烏啼月落橋邊寺”句中的“烏啼”，即是明顯指“烏啼山”。

【鑒賞】。

這首七絕以一愁字統起。前二句意象密集：落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、不眠人，造成一種意韻濃郁的審美情境。后兩句意象疏宕：城、寺、船、鐘聲，是一種空靈曠遠的意境。江畔秋夜漁火點點，羈旅客子臥聞靜夜鐘聲。所有景物的挑選都獨具慧眼：一靜一動、一明一暗、江邊岸上，景物的搭配與人物的心情達到了高度的默契與交融，共同形成了這個成為后世典范的藝術境界。

詩的首句，寫了午夜時分三種有密切關連的景象：月落、烏啼、霜滿天。上弦月升起得早，半夜時便已沉落下去，整個天宇只剩下一片灰蒙蒙的光影。樹上的棲烏大約是因為月落前后光線明暗的變化，被驚醒后發出幾聲啼鳴。月落夜深，繁霜暗凝。在幽暗靜謐的環境中，人對夜涼的感覺變得格外銳敏。“霜滿天”的描寫，并不符合自然景觀的實際(霜華在地而不在天)，卻完全切合詩人的感受：深夜侵肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小舟，使他感到身外的茫茫夜氣中正彌漫著滿天霜華。整個一句，月落寫所見，烏啼寫所聞，霜滿天寫所感，層次分明地體現出一個先后承接的時間過程和感覺過程。而這一切，又都和諧地統一于水鄉秋夜的幽寂清冷氛圍和羈旅者的孤孑清寥感受中。從這里可以看出詩人運思的細密。

此外，也有人認為第一句詩描寫的是清晨時的景象：烏臼鳥叫了，月亮下山了，天亮了，到處都是白花花的霜。而后三句采用倒敘方法，寫詩人整個夜晚都處于失眠狀態。

懷禪微刻《楓橋夜泊》廓，之所以徑稱“江楓”，也許是因楓橋這個地名引起的一種推想，或者是選用“江楓”這個意象給讀者以秋色秋意和離情羈思的暗示。“湛湛江水兮上有楓，目極千里傷春心”，“青楓浦上不勝愁”，這些前人的詩句可以說明“江楓”這個詞語中所沉積的感情內容和它給予人的聯想。透過霧氣茫茫的江面，可以看到星星點點的幾處“漁火”，由于周圍昏暗迷蒙背景的襯托，顯得特別引人注目，動人遐想。“江楓”與“漁火”，一靜一動，一暗一明，一江邊，一江上，景物的配搭組合頗見用心。寫到這里，才正面點出泊舟楓橋的旅人。“愁眠”，當指懷著旅愁躺在船上的旅人。“對愁眠”的“對”字包含了“伴”的意蘊，不過不象“伴”字外露。這里確有孤孑的旅人面對霜夜江楓漁火時縈繞的縷縷輕愁，但同時又隱含著對旅途幽美風物的新鮮感受。

詩的前幅布景密度很大，十四個字寫了六種景象，后幅卻特別疏朗，兩句詩只寫了一件事：臥聞山寺夜鐘。這是因為，詩人在楓橋夜泊中所得到的最鮮明深刻、最具詩意美的感覺印象，就是這寒山寺的夜半鐘聲。月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，固然已從各方面顯示出楓橋夜泊的特征，但還不足以盡傳它的神韻。在暗夜中，人的聽覺升居為對外界事物景象感受的首位。而靜夜鐘聲，給予人的印象又特別強烈。這樣，“夜半鐘聲”就不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深永和清寥，而詩人臥聽疏鐘時的種種難以言傳的感受也就盡在不言中了。

這里似乎不能忽略“姑蘇城外寒山寺”。寒山寺在楓橋西一里，初建于梁代，唐初詩僧寒山曾住于此，因而得名。楓橋的詩意美，有了這所古剎，便帶上了歷史文化的色澤，而顯得更加豐富，動人遐想。因此，這寒山寺的“夜半鐘聲”也就仿佛回蕩著歷史的回聲，滲透著宗教的情思，而給人以一種古雅莊嚴之感了。詩人之所以用一句詩來點明鐘聲的出處，看來不為無因。有了寒山寺的夜半鐘聲這一筆，“楓橋夜泊”之神韻才得到最完美的表現，這首詩便不再停留在單純的楓橋秋夜景物畫的水平上，而是創造出了情景交融的典型化藝術意境。夜半鐘的風習，雖早在《南史》中即有記載，但把它寫進詩里，成為詩歌意境的點眼，卻是張繼的創造。在張繼同時或以后，雖也有不少詩人描寫過夜半鐘，卻再也沒有達到過張繼的水平，更不用說借以創造出完整的藝術意境了。