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就業指導課論文范文（17篇）篇一
畢業季如期來臨，除了論文、畢業照、散伙飯之外，對于畢業生來說最重要的就是找到一份滿意的工作。對于剛走出校門的大學生來說，找工作會是最迷茫的。不知會干什么，應該干什么，甚至不知道如何就業擇業。許多人還會遇到這樣一個問題，找工作是選名企還是選行業和職位，這個問題也是大家一直熱議的話題。
名企和職位選哪個，因人而異。
一個大公司的一般職位，一個小公司的高薪職位，你會選擇哪一個？關于這個問題，不同的人有不同的說法。有的同學向往名企的光環，覺得去大公司工作穩定，相關福利完善，能和出色的同事一起工作學到更多東西；也有同學覺得小公司有更多的機會、更大的發展空間。其實兩個選擇都是各有利弊，不能從一而論，關鍵還是得結合自身。
“小企業勞動福利幾乎可以忽略不計，薪酬看老板心情，制度形同虛設，一個不順眼讓你走人，太累。”杭州大學生小李覺得，大公司的有前景職位是首選，不僅僅是報酬的問題，工作經歷很重要，業界知名公司的工作經歷就像名牌大學畢業證一樣可以帶來事業上持續的有利條件。
同樣是應屆畢業生的小洪卻覺得沒有興趣和熱情，你的成長會很慢，為了薪水、福利，去了一個你沒興趣和熱情的行業，幾年后很容易就廢掉了。她覺得興趣是出發點和落腳點，不應該首要關注名企大公司，而應該先找自己喜歡的職位，這樣慢慢積累很快就能讓自己的價值得到提升。她覺得跟成長型的公司一起成長是最有發展潛力的，盡管那是有風險。
小洪認為畢業生不要對自我太限制，去選擇一個自己認為自己會喜歡的職業就好，剛開始的時候，可以多試幾個職業才可能會知道自己真的喜歡干什么，哪怕找不到自己真的喜歡，知道自己真的不喜歡的也好。“選大公司還是小公司，我覺得這是蘿卜青菜的問題。”小洪說。
方向不對，再努力也是沒用。
男怕選錯行，女怕嫁錯選行的郎。有網友認為，去了并不適合自己的行業，即使這個行業挺時髦的，比如說你去互聯網公司，但是你無法習慣這種快節奏，講求創新試錯迭代的企業，你的性格，品味，三觀都無法融合，那對你也會是一個挑戰。
雖然“360行行行出狀元”這句話從小到大聽了無數遍，但是我覺得還是有道理的，因為一個行業發展至今都沒有消失，那么它肯定有它存在的價值。所以選哪個行業不是很重要，選什么工作才是最重要的！只要你肯在這個行業、你的職位上鉆研，那么你肯定會有回報的那天。
網友“taylor小熊熊”說，你漸漸的了解了這個社會，明白自己以后應該靠什么來吃飯，你會發現社會的有些大門向你關閉了，那么你只能在原公司繼續下去不管你喜不喜歡，就算跳槽，也就在這行了。
“最要命一點就是你要是換了行業，那么意味著你要重新開始，要知道黃金年齡的23到30這個時間段，光換行業折騰了，這樣極度不劃算。”經驗證明，選準行業還是很重要的，也是你職業道路上的選擇方向，我一直覺得方向不對，再努力也是沒用。
如何在畢業時找準方向。
在校大學生最好在大三、大四的時候多做幾份實習，把職能類、業務類、技術類崗位都體驗一下，這樣才知道自己適合什么職業。你以為你適合的不一定適合你，你以為你能做的，到時候你不一定能堅持下去。很多同學畢業半年就辭了銀行、四大、券商的的“高薪”工作，原因在此。
就業指導課論文范文（17篇）篇二
當前，我國的醫學高等教育領域得到快速發展，醫學畢業生的數量和質量大幅提高。但與此同時，醫學生的就業形勢也越來越嚴峻，由于醫學的專業性強，行業準入制度的限制等因素決定了其傳統就業渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫學畢業生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業生的就業困難。醫學生畢業是選擇事業單位還是選擇創業，是本科畢業就選擇就業，還是繼續追求學術的上進以后再就業等問題是醫學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫學生就業問題產生的原因、就業方向與指導等進行分析。
長期以來，醫生是具有較高社會地位、經濟收入穩定的一個群體，因此，醫學生就業情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經濟體制的建立與不斷完善，高等醫學院校畢業生就業體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業生就業領域，“自主擇業”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發展、完善。醫學畢業生就業難度開始增加，就業形勢不容樂觀，醫學生就業難已成為全國普遍現象。近年來，醫學生的就業困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫學生的`就業困境至今難見逆轉之勢。
（一）醫學人才市場需求相對過剩。
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規模的擴招，目前，全國舉辦醫學門類專業的高等本科院校有281所，在校的本專科醫學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫學生走出校門，而衛生機構錄用醫藥衛生畢業生人數遠遠低于這一數字，醫學生總量已超過了社會經濟發展的規模和速度，出現供大于求的局面。
（二）醫學人才培養結構不合理。
我國醫學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業設置和人才培養與社會實際需求脫節，結構性矛盾十分突出。一些醫學院校為了追逐經濟利益，什么專業熱門就辦什么專業，什么專業培養成本低就辦什么專業，出現了醫學各專業供需不平衡的情況，臨床醫學等專業畢業生過多；新增醫學專業大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業等等，這些專業在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業服務工作不到位。
我國大學生就業制度已從統包統分轉向了自主擇業和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經走了20多年歷程，但高校的就業服務工作還遠遠沒有跟上就業形勢的發展。首先，一些學校對就業服務的重要性認識不足，對就業服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業服務的固定經費；其次，就業指導人員缺編，受條件限制，就業指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
多年來醫學專業就業形勢一直較好，致使醫學本科畢業生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫院、高薪、鐵飯碗作為擇業標準，就業的期望值居高不下。主要面向醫療單位的臨床崗位，對專業相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫學畢業生對蓬勃興起的非公有制醫療機構及醫學相關行業，如健康、保健、康復、咨詢、保險業等對醫學畢業生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結果造成部分畢業生遲遲不能就業。
(一)考研。
隨著知識經濟的發展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續考研也是學生個人繼續追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業的幾率就會相對提高。
(二)出國進修。
國外醫療行業備受國內同行羨慕，特別是發達國家，醫生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫改，可能會產生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫學專業方向的公務員和事業單位。
公務員收入穩定，工作環境相對輕松，不會受到外圍經濟環境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業途徑。
（四）面向醫療保障部門和衛生執法監督部門的就業。經濟的發展必然會帶來社會各個領域的變革，衛生事業更是首當其沖，國家對醫療保險、農村合作醫療等政策的推出執行，對加強醫療衛生中各項事業的細化管理、法律監督等都需要一支懂醫療會管理的隊伍。
醫學畢業生作為大學畢業生的一個群體，就業難是一個共性的問題，這是社會發展對人才需求標準提高的表現，只要社會經濟持續穩定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫學生找到適合自己的工作，為祖國的醫藥衛生事業、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
就業指導課論文范文（17篇）篇三
【論文摘要】隨著我國就業制度的改革及高等職業教育的發展，開展就業指導工作意義深遠，關系著高職院校學生的發展和學校的改革創新。闡述了對高職生開展就業指導工作的重要性，分析了目前高職院校就業指導工作的現狀，提出了加強和改進高職院校就業指導工作的措施。
【論文關鍵詞】高職生；就業指導；全員；全程
當前，受金融危機等各種原因的影響，造成大學畢業生就業難的嚴峻形勢，高職院校如何給社會培養合格的高等職業技術人才，指導高職生順利就業和創業顯得日益迫切和重要。
1．1有利于改善高職生的就業狀況
高職生的就業狀況，不僅關系到學生自身的生存與發展，也關系到高職院校在市場經濟中的聲譽和地位，就業狀況已成了衡量高職院校辦學質量的重要指標。就業指導是高職院校改善高職生就業狀況的重要途徑，如何通過就業指導，幫助學生樹立新的就業觀念，幫助學生找到適合自己的理想職業，開發學生潛能，減輕學生的就業心理壓力，提高學生的綜合素質，實現順利就業，是目前要解決的首要問題。
高等職業教育旨在培養面向生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型應用技術人才，這樣的培養目標決定了高職教育對于技術應用的側重，注重培養學生的實踐動手能力。既具有一定的專業理論，動手能力又相對比較強，這是高職生的優勢，也是眾多企業單位青睞高職生的因素。在當前就業形勢日益嚴峻，就業壓力不斷增大的情況下，根據學生的需要，有針對性的開展就業指導工作，有利于他們了解職業，了解就業形勢和政策，樹立正確的就業觀，具備良好的心理素質等，在日常學習生活中有準備的去培養和提升自己適應社會的能力，進而達到順利就業。
1．3有利于增強高職院校思想政治教育工作的實效性
中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來；思想政治教育要與擇業就業相結合、要與創新創業相結合。高職教育是高等教育的重要組成部分，根據市場經濟條件下對人才素質的要求，通過就業指導來加強創業教育、協作精神教育、誠信教育、法制教育等，堅定學生的理想信念，必將增強思想政治教育工作的實效性。
1．4有利于高職院校和社會持續健康發展
經過三年的培養和教育，學生最終要接受社會的檢驗，是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，這不僅是對學生本人的檢驗，更是對一所學校的檢驗。教育部周濟部長指出：要千方百計地做好高校畢業生的就業工作，要進一步落實就業工作與院校事業發展、專業設置、評估結論“三個適度掛鉤”，把做好畢業生就業工作作為一項長期的根本任務。就業指導工作將直接影響到學校能否在激烈的市場經濟條件下持續、健康、快速發展，也必將影響到社會的穩定與發展。
就業指導工作已成為高職院校的重要工作之一，但由于高職院校在我國的發展時間不長，就業指導工作在高職院校還處于“年輕”階段，還存在著一些亟待解決的問題。
2．1對就業指導工作的認識不足
目前，高職院校就業指導工作顯得尤為重要，但對于部分專業教師而言，認為就業指導工作只是職責外的事情，是領導、就業指導中心、就業干事和輔導員的事情，與專業教師關系不大，更沒有把就業與自己的日常教學工作相結合；再有就是認為就業指導只是畢業班學生的事情，非畢業班學生不需要。這些認識上的不到位，直接影響了高職院校就業指導工作的實際效果。
2．2就業指導缺乏全程化、針對性
表現為：第一，形式單一。學校對學生所做的就業指導工作僅在入學時的一次專業介紹、教學計劃中增加一門或兩門就業指導課程和畢業前的一些面試等方面技巧的介紹；就業指導課程大多缺乏對學生進行就業觀指導、擇業心理調適和引導，缺乏實戰演練。第二，專業介紹不到位。泛泛的專業介紹致使部分學生不清楚所學專業人才規格要求，不知道自己要“學會什么”、“能做什么”，不清楚自己所學專業的就業趨向和具體崗位。第三，就業指導工作缺乏自我完善機制。就業指導中心注重就業信息的收集和統計，但缺乏對企業用人策略和傾向性的分析，各就業指導相關部門的信息不能共享互補。"
2．3就業指導工作隊伍的非專業性
大部分高職院校雖然已經建立了就業指導機構，也配備了一些就業指導工作人員，但缺乏專業化、專家型的就業指導教師。目前大多從事這項工作的談不上具體意義的指導，只是在國家的政策指導下，在畢業生就業工作中起到一種教育、管理和中介的作用。就業指導工作僅限于就業信息發布、就業政策的宣傳與執行、向畢業生和用人單位提供“供需見面”、“雙向選擇”的機會以及對畢業生進行工作技藝培訓、就業協議辦理等服務性的工作。在就業指導工作中真正起作用的是學生輔導員，但由于學生輔導員缺少相關系統知識、行業知識的培訓，只是憑自己的認知和經驗開展工作，無法把握與就業指導相關的專業發展前景，因此其產生的作用有限。
2．4投入不足影響高職院校就業指導工作的實效
高職院校的就業指導機構在人員配備、經費和設備投入方面存在嚴重不足，缺少固定的場所和必備的條件。就業經費投入不足，直接影響就業市場的開拓與拓展。隨著產業信息化時代的到來，高職院校的就業指導工作也慢慢的向信息化方面發展，而目前高職院校的就業指導教師隊伍建立時間不長，工作經驗少，未能跟得上時代發展的要求，制約了就業指導工作的開展并取得實效。
3．1推進就業指導“全員化工程
高職教育就是就業教育，一切工作都要以學生能夠就業為出發點和歸宿。因此，高職院校首先應從思想認識上下手，努力提升全體教職員工對就業指導工作的理解，主動開展就業指導工作，將就業指導融到日常的教學當中。再次，高職院校還要從機構和人員上加強就業指導工作機制建設，完善學校、系部及專業團隊就業指導機制，形成全體教職員工積極參與的就業指導“全員化”工程。
3．2實施就業指導“全程化”
就業指導是一項系統工程，既有自身的工作范疇、規律和模式，又與學科及專業建設、教學與課程改革及大學生思想政治教育分不開。因此，高職院校應立足高職教育實際，把就業指導與思想政治教育結合起來，重視學生人生觀、價值觀對職業選擇和成長道路的指引作用，充分利用豐富的校園活動和課堂教學及講座，充分利用輔導員、專業班主任在就業指導中的作用，加強擇業觀、職業道德和成才道路等方面的教育，從學生入校開始，按階段、分年級有規劃、有針對的實施就業指導。把以心理健康指導、職業生涯設計指導、專業指導、擇業指導、創業指導和升學指導為主要內容的就業指導，貫穿到高職教育的全過程，滲透到學生整個學習生涯。第一階段，側重專業感知和職業生涯設計，幫助學生確立職業理想、奮斗目標；第二階段，側重專業指導和對社會需求的感知，指導學生按照培養目標要求的知識結構和能力結構，培養其職業素質，以塑造適應未來就業市場需要的全方面的人才；第三階段，重點進行就業心理調適、擇業技藝訓練、擇業誠信教育、升學指導和就業推薦材料的整理設計及包裝，為畢業生順利實現就業目標提供保障；最后，做好畢業生跟蹤調查和用人單位的回訪，為進一步加強專業建設、優化課程設置，調整人才培養規格提供客觀依據，真正實現以就業指導為導向。
3．3創新就業指導的模式
目前大多高職院校的就業指導只是在學生入校時的專業教育及教學過程中開設一門或兩門就業指導課或臨近學生畢業前邀請人才市場的工作人員到校開展講座的形式來進行。在全面提倡素質教育以及加強和改進大學生思想政治教育大背景下，高職院校的就業指導應與思想政治教育相結合，豐富和創新就業指導的形式、方法，利用板報、校園廣播、網絡宣傳、及各種競賽活動等，使就業指導走進學生公寓，使就業指導思想走進每一位教師和學生的心中，使全校上下形成濃厚的就業指導氛圍。
3．4建立一支結構優化的就業指導工作隊伍
首先，要建立一支專兼結合的就業指導隊伍。大學生就業指導是一個系統工程，必須充分整合各方面的力量：要發揮思想政治理論課教師的作用，通過課堂系統地進行形勢政策教育、就業觀教育、法制觀念教育等，使就業教育在科學的理論指導下取得良好的效果；要加快對就業指導專職人員的建設和培養，建立就業指導教師數據庫，打造一支“拿得起、過得硬”的隊伍，使得學生在就業過程中遇到的困惑和政策疑難，都能得到及時的解答要加強各系部具體從事就業指導工作的人員隊伍建設，充分利用輔導員在學生當中的作用，對學生進行經常性的職業指導和心理咨詢，及時解決學生遇到的心理問題，將工作落到實處、做到學生的心坎上；聘請就業指導專家、成功人士等作為校園就業指導一支流動的隊伍，定期對學生進行就業指導。
再次，要提高就業指導人員的整體素質。要創造機會組織各系部就業指導工作人員經常參加校內或校外的有關于就業指導工作的培訓。就業指導人員要具備良好的服務意識，把育人放在第一位，把是否有利于學生就業作為工作的出發點，耐心、熱情、周到地為學生提供優質的服務；要提高政策水平，在就業指導中，教育者不僅要熟知和領會當前的就業政策，更要結合實際生動地向學生宣講，針對學生的疑惑，給予耐心的解答和疏導；要提高就業指導人員的科研水平，就業指導工作的人員不僅僅是政策的宣傳者和信息的發布者，更應成為研究者，以研究來改進就業指導工作和提高自身素質。
3．5充分利用現代化手段。提高就業指導的工作效率
就業指導的信息化日益成為做好畢業生就業工作的重要載體和平臺。高職院校應增加資金和人員投入，優化網絡就業指導的硬件建設，配備高素質的網絡就業指導人才，建立功能完善的畢業生就業信息網，為畢業生和用人單位提供及時準確、高效快捷的信息查詢、網上交流和網上招聘等服務。同時應加強教育、引導力度，促進網絡就業指導的普及，培養學生參與網絡就業指導的意識和能力，提高其利用網絡應聘的習慣并實現有效就業。此外，高職院校應通過短信平臺的應用，與學生尤其是在校外頂崗實習的學生保持暢通的聯系，并隨時將有關信息傳送給學生。
就業指導課論文范文（17篇）篇四
當前，我國的醫學高等教育領域得到快速發展，醫學畢業生的數量和質量大幅提高。但與此同時，醫學生的就業形勢也越來越嚴峻，由于醫學的專業性強，行業準入制度的限制等因素決定了其傳統就業渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫學畢業生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業生的就業困難。醫學生畢業是選擇事業單位還是選擇創業，是本科畢業就選擇就業，還是繼續追求學術的上進以后再就業等問題是醫學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫學生就業問題產生的原因、就業方向與指導等進行分析。
一、醫學生就業問題概述。
長期以來，醫生是具有較高社會地位、經濟收入穩定的一個群體，因此，醫學生就業情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經濟體制的建立與不斷完善，高等醫學院校畢業生就業體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業生就業領域，“自主擇業”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發展、完善。醫學畢業生就業難度開始增加，就業形勢不容樂觀，醫學生就業難已成為全國普遍現象。近年來，醫學生的就業困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫學生的就業困境至今難見逆轉之勢。
二、醫學生就業問題成因分析。
（一）醫學人才市場需求相對過剩。
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規模的擴招，目前，全國舉辦醫學門類專業的高等本科院校有281所，在校的本專科醫學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫學生走出校門，而衛生機構錄用醫藥衛生畢業生人數遠遠低于這一數字，醫學生總量已超過了社會經濟發展的規模和速度，出現供大于求的局面。
（二）醫學人才培養結構不合理。
我國醫學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業設置和人才培養與社會實際需求脫節，結構性矛盾十分突出。一些醫學院校為了追逐經濟利益，什么專業熱門就辦什么專業，什么專業培養成本低就辦什么專業，出現了醫學各專業供需不平衡的情況，臨床醫學等專業畢業生過多；新增醫學專業大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業等等，這些專業在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業服務工作不到位。
我國大學生就業制度已從統包統分轉向了自主擇業和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經走了20多年歷程，但高校的就業服務工作還遠遠沒有跟上就業形勢的發展。首先，一些學校對就業服務的重要性認識不足，對就業服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業服務的固定經費；其次，就業指導人員缺編，受條件限制，就業指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
（四）醫學生就業期望值偏高。
多年來醫學專業就業形勢一直較好，致使醫學本科畢業生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫院、高薪、鐵飯碗作為擇業標準，就業的期望值居高不下。主要面向醫療單位的臨床崗位，對專業相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫學畢業生對蓬勃興起的非公有制醫療機構及醫學相關行業，如健康、保健、康復、咨詢、保險業等對醫學畢業生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結果造成部分畢業生遲遲不能就業。
(一)考研。
隨著知識經濟的發展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續考研也是學生個人繼續追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業的幾率就會相對提高。
(二)出國進修。
國外醫療行業備受國內同行羨慕，特別是發達國家，醫生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫改，可能會產生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫學專業方向的公務員和事業單位。
公務員收入穩定，工作環境相對輕松，不會受到外圍經濟環境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業途徑。
（四）面向醫療保障部門和衛生執法監督部門的就業。經濟的發展必然會帶來社會各個領域的變革，衛生事業更是首當其沖，國家對醫療保險、農村合作醫療等政策的推出執行，對加強醫療衛生中各項事業的細化管理、法律監督等都需要一支懂醫療會管理的隊伍。
四、小結。
醫學畢業生作為大學畢業生的一個群體，就業難是一個共性的問題，這是社會發展對人才需求標準提高的表現，只要社會經濟持續穩定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫學生找到適合自己的工作，為祖國的醫藥衛生事業、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
參考文獻：
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就業指導課論文范文（17篇）篇五
伴隨著我國高等教育大眾化發展趨勢的出現，高校大學生就業困難已經成為了當前我國亟待解決的一項問題。同樣的，對于建筑類專業的高校畢業生來講，其在求職時必定為面對十分紛繁復雜的社會，大部分的畢業生則會呈現出一種十分迷茫的狀態。與此同時，部分畢業生還會由于自身擇業目標不明確的情況使得其在求職時會長期的處于一種焦慮、困惑與失落的情緒之中。因此，為了解決建筑類畢業生面臨的此種就業現狀，給予畢業生良好的就業指導是十分必要的。
一、建筑類大學畢業生就業難的原因分析。
1、社會的原因。
從當前社會發展的大環境來看，導致畢業生就業困難的一個根本原因就是當前我國社會經濟發展的不平衡性，一方面，畢業生想要就業的單位一般不招收應屆畢業生，而大學生又不想到基層部門去工作；另一方面，由于當前就業市場的競爭十分激烈，而大學畢業生的數量又在逐年的增加，這就使得大部分的學生由于無法適應市場發展的需要而在求職時處于劣勢地位。
2、學校的原因。
受改革開放政策和社會經濟發展趨勢的影響，使得我國大部分高校的招生制度在近幾年都發生了極大的改變，而建筑類的高校為了能夠更好地適應經濟發展需要，也將其教學專業進行了細化，開設了一些新的專業。而所謂的擇業，是學生從填報志愿就開始的，而建筑類高校的領導者為了推動新專業的發展，往往會將一些服從調劑的學生調到新專業中，將熱門專業留給一些補錄的學生，高校這一招生行為的存在，就在一定程度上對大部分學生擇業的目標產生了一定的影響，嚴重者甚至會影響部分學生在整個大學學習過程中的學習心態。與此同時，部分高校對于就業指導工作的重視度較低，所以，在整個大學教學過程中，就業指導課程占據的比例也相對較低。這一情況的出現，使得大部分大學生由于無法在大學學習期間了解到社會就業現狀，導致其在畢業就業時比較迷茫，沒有明確的就業目標。
3、自身的原因。
就目前來看，大部分建筑類畢業生都沒有在大學期間樹立起正確且明確的擇業就業觀，對于自己的就業方向無法進行準確的定位。并且由于受到來自社會和家庭等各方面壓力因素的影響，使得部分學生對于基層工作并不是十分的'認可，從而導致其無法對自己的就業進行準確的定位。此外，部分學生由于對自身的認知不足等原因，使得其無法對自己的職業生涯進行一個科學的規劃，對于自己未來從事的職業也沒有確切的打算，一直處于一種隨波逐流的就業心態和行為中。
二、做好大學畢業生就業指導工作的對策。
1、政府部門需要提升對高校教育工作的重視度。
從當前我國高等教育發展情況來看，其面臨的一個最重要的困難就是相關建設的投入力度不足，特別是對高職教育建設的投入力度不夠。所以，要想有效的解決建筑類畢業生就業難問題，首先就需要政府部門大力的發展并重視高等教育，不斷加大在高等教育中資金的投入力度。與此同時，相關政府部門還需要做好政策建設，不斷的完善并落實各項對畢業生就業具有促進作用的優惠政策，特別是有關大學生創業、參軍等方面的政策，并保證這些政策能夠被落到實處，從而為我國高等院校的畢業生創造一個良好的就業環境與良好的就業體制，進而從根本上保證我國高校建筑類畢業生能夠順利就業。此外，我國部分的用人單位也應該要改變自身的用人觀念，保證其用人標準可以同其所需崗位實際需要相符，以期能夠盡可能的減少人才資源的浪費。政府也需要做好相關的政策宣傳，強化輿論引導，從而促使用人單位能夠樹立起正確的用人觀念。
首先，高校的領導者需要不斷的調整自身的人才培養策略，不斷的完善自身的就業指導體系。對此，高校管理者一方面要以用人單位當前急缺專業崗位進行全面的調查并預測，從而采用合理的方式來調整自己的專業結構，調整各個專業招生的人數與規模；并且在進行課堂教學時，高校教師需要轉變自身的教學理念以及培養人才的模式，提升對培養學生專業和綜合能力素質的重視度，著重培養學生的動手能力，從而使得學生自身的創新意識可以得到極大的提升。另一方面，領導者還需要不斷的提升并改進同就業指導有關的工作內容，從而有效提升學生的就業率。
其次，學校需要充分的尊重學生個人的選擇，當其錄取了服從調劑的學生后，應該盡可能的讓學生依據自己的興趣愛好來重新的選擇專業；并且，高校開設的專業課程也需要設立明確的教學目標，通過循序漸進的方式來完成教學工作，重視對學生人文素質與實踐能力的培養，以期使得畢業生的素質能夠滿足社會要求。此外，高校管理者還需要適當的調整自身的專業結構與各專業的教學計劃，提升實踐教學在課程教學中的比重，定期或者不定期的組織學生參與到同自身所學專業相關的證書考試與技能培訓活動中，從而有效的提升學生的職業技能，進而提升畢業生在就業時的競爭力。
最后，高校應該不斷的加強同用人企業的合作，盡可能的與用人單位建立起長期并緊密的合作關系，從而使得自己能夠培養出滿足企業需要的建筑畢業生。對此，高校的管理者可以通過建立“訂單式”的大學生培養模式，以企業對畢業生實際的需求為依據來制定教學計劃。通過這種合作形式，一方面企業也可以為大學生提供良好的實習環境和實習基地，讓學生的職業能力和素質可以在實習過程中得到極大的提升；另一方面，企業領導者也可以將自己對不同崗位的用人需求通過這種方式來告知各大高校，幫助高校調整人才培養模式，從而使得其學生可以獲取到提升自身職業能力的時間。此外，高校也應該鼓勵一些教師深入到企業的一線中去進行實踐與鍛煉，從而使得自身在教學時能夠制定出更多能夠提升學生實踐能力的教學方案。
3、大學生需要轉變擇業與就業觀念。
首先，當學生在選擇專業和填報志愿時，需要在結合自身實際情況的同時盡可能的選擇一些自己感興趣的專業。從當前我國各建筑類高校來看，其建筑類專業包括建筑工程技術、建筑設計技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術等專業。這些專業的共同特點是實用性強，如建筑裝飾工程技術專業畢業生主要從事建筑及建筑裝飾工程中的施工、概預算、投招標、監理等技術和管理工作，也可以從事裝飾設計方面的初步工作。從當前社會就業形勢來看，建筑類專業畢業生大多去往建筑企業、房地產公司等單位工作。從崗位來看，建筑類專業畢業生可從事建筑材料、采暖、工程預算、測量型等多方面的工作。因此，畢業生不要總是去看中一些所謂的“熱門職業”，而是要從基礎部門做起，從自己專業的本職工作做起，通過長時間在建筑類企業工作來不斷的積累屬于自己的工作經驗，從而提升自身的專業素質和職業技能，更好地發揮自身的潛能。
三、結語。
通過以上的分析我們可以發現，當前建筑類高校大學生之所以會面臨就業難的局面，其主要是由學校、社會以及其自身等方面的綜合原因導致的。所以，要想改變這種就業現狀，需要社會各界人士長期共同努力。當建筑類學生面臨此種就業現狀時，一定要看清社會發展形勢，擺正自己的心態，從而能夠以積極的態度與行動去面對這種就業壓力，進而促進自己更快的成長。
【參考文獻】。
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[4]楊宏光.淺論高職畢業生就業工作中存在的問題與對策[j].陜西教育（高教版），2011.z1.139+141.
就業指導課論文范文（17篇）篇六
隨著我國市場經濟的建立和完善，經濟全球化不斷深進，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈，高校畢業生就業制度改革的不斷深進，現在畢業生就業實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內通過雙向選擇的方式自主擇業的辦法，因此，在高校開設就業指導課，幫助畢業生釋疑解惑，調整好心理狀態，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
“大學生就業指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。
指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展。
按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。
指導和幫助學生了解職業發展趨勢，樹立公道的擇業觀念。
高校學生接受的是專業化教育，將來面臨的就業方向與所學專業密切相關，因此，很有必要通過大學生就業指導課的學習進一步的了解所學專業及職業的發展方向和趨勢。幫助學生樹立公道的擇業觀念，使學生萌動的、安閑狀態的求職期看，上升為實在的、自為狀態的擇業行為;鼓勵畢業生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發揮自己的特長，干出一番事業，達到人才資源的公道配置。
指導學生正確把握目前的就業形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業政策高等學校畢業生就業政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關就業的行動準則，它將根據國家政治經濟的變化而不斷調整;各地，各部分也根據國家當年頒布的有關政策并結合本地區、本部分的實際制定相關的就業政策。因此，畢業生就業工作是一項政策性很強的工作。畢業生了解國家的就業政策是擇業求職過程中非常關鍵的環節。
指導畢業生把握求職對策，促進順利就業。
而一個人的發展和成才在相當大的程度上取決于他的職業。大學生就業指導課就是給畢業生提供了一些解決求職對象和應聘規則的途徑和辦法，從而為幫助畢業生順利就業創造條件。
激勵學生以新的姿態繼續學習，走向成功。
目前，終身性學習已成為社會發展的潮流。在當前知識經濟時代，把握知識將成為人們的'追求，終身學習將成為社會的時尚。
大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
范文二。
通過這四周就業就業指導課的學習，在這很短的時間里，了解到老師都專業又較多地聯系實際，使我從這門課程中學到好多書本中沒有的知識，確實受益匪淺。
作為一名大專學校的在校學生，我深切地感受到所面對的就業壓力。但后來利用課余時間到新英思廣告公司進行了專業的、系統的、全面的軟件培訓后，自己在技能上提升很多很多，在臨近畢業之際，學校就業部組織的就業指導課正好為我們提供了寶貴的信息。
大專生求職，實際就是求職信息傳播，就是中專生通過書信、上網、登門或引薦等渠道，向可能的聘用單位，表達欲求任職的意愿。我們大專生成功求職主要有以下四個方面：
一、自我定位是關鍵。
一般而言，影響畢業生自我定位有如下因素：其一是職業定位模糊。由于是初次擇業，多自考畢業生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認真想一想自己的職業定位問題，也沒有一個職業生涯規劃。其二是不能正確地評價自己。有的畢業生在擇業過程中總是過高地估價自己，自我定位過高——工資看外企、職位看白領、單位看名氣、環境看氣派，因此總是找不到一個適合自己的就業崗位，到最后反而“嫁不出去”。其三是社會因素的干擾。—些畢業生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個職位，該職業也較符合自己的綜合能力，可周圍的親友一有反對之聲，自己就開始動搖了。現實生活中存在的社會職位競爭的不公平、操作的不規范現象，也常常使自考畢業生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。其四是心理素質不過硬。當前我國正處于深刻的社會變革時期，一些畢業生沒有完全適應這種變革，在職業定位時往往為心理因素左右，因此很準做出理性的選擇，在擇業中或盲目從眾，或消極逆反;不是過于自尊，就是過于自卑，凡此種種，都會對自考畢業生順利就業形成巨大的障礙。
因此，畢業生在選擇職業的過程中，首先要針對自己的實際情況，做好自己的職業定位，規劃自己的職業生涯;其次，要根據自己的專業、技能、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業定位;另外，畢業生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應該早做決斷。盡快簽訂就業協議;再者，就業過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求自考畢業生努力培養良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來生活的種種挑戰。
二、準確把握自身優勢。
由于歷史的、現實的、主觀的、客觀的原因，三類學校的畢業生在社會職業的選擇上卻常常處于劣勢。由于一些用人單位對其抱有偏見，甚至明確宣布“只要211工程學校”，從而給廣大“三流學生”擇業就業帶來了很大困難。事實上，無論專業知識積累還是動手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認識自身的特點，清楚自己的長處和弱點，在求職擇業過程中揚長避短，發揮自身的優勢。
就業指導課論文范文（17篇）篇七
在高校的職業指導教育工作中，最常見、最基礎的一項課程就是職業指導課，在醫學院校也不例外。職業指導課程主要是對學生的職業生涯進行規劃。分析目前國內高校的職業指導課程體系的形成和現狀，我們可以看出，職業指導從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫學生的人生觀和價值觀的塑造。首先，進行有效的職業指導能夠促進大學生樹立良好的就業觀和良好的職業道德。有效的職業指導通過對學生自身和醫學職業的前景分析，讓他們對醫學職業的國家、政府政策和醫學就業狀況、發展前景等有一定的認識，從而樹立正確的就業觀。另外，通過職業指導，使醫學生正確認識醫學職業自身的工作責任，使他們認真審視自己本身的責任，增強他們的社會責任感和使命感，促使他們能夠更好的結合自己的能力去肩負起社會對醫療行業的重托。在職業指導的整個過程當中，學生能夠通過自己的評價和理解，形成自己對本身的客觀認識。醫學生可以通過就業咨詢的方式，清楚認識自己的心理障礙，同時也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業。
職業指導人員通過素質測評可以得出一個人在素質各方面指標上的高低，可以知道一個人優勢與劣勢，有助于將個人特點與特定的職業要求結合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫學專業的學生，雖然專業的性質已經決定了就業的大方向，但是，大多數學生剛進校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業指導能幫助醫學生進行正確的職業定位。一個人能否為國家、社會做出貢獻，個人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業定位。搞好就業指導，引導醫學生遵循職業選擇原則，做好職業目標定位，無論對社會還是對個人，都具有十分重要的意義。
職業指導不局限于課堂，也不局限于畢業生，職業指導工作應與高校思想政治教育工作相結合，融入到每個教師的工作環節中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個學生。職業指導可以無處不在，從大一到大五貫穿整個學生生涯，對學生的綜合素質能力具有重要的作用，主要表現有幾點。
（1）職業指導有效提高醫學生的職業素養。職業素養作為衡量醫學生職業道德標準的重要體現，是每個醫學生畢業后走上工作崗位，面對患者及家屬時所必須具有的職業素質。在校醫學生，不僅需要學習良好的專業知識和技能，而且應該注重培養一定的內在人文素養。從古至今，醫生這個職業與之相對應的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫療技術的不斷提高，近幾年，醫療領域中涌現出來的卻是不斷增多的醫鬧事件，使得社會對醫療行業和醫生的道德問題產生了質疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫護人員沒能正確處理醫者與患者的關系，醫者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業內許多學者和專家也對此進行了研究，得出的結論是：當前在醫學教育中存在重技能、重知識而輕人文的現象，導致了醫學生人文素質還沒有真正內化于心，外用于行。[4]高校的職業指導通過分析和發現這些問題，對醫學生進行職業素質方面的培養和教育，使他們在進入學校之初就懂得醫學人文素養的重要性和關鍵性，從而在今后的學習生涯中，不斷注重這方面的培養。高質量的就業評定不僅僅只是實現就業這一個方面，并且還要看就業之后在工作崗位上的個人職業價值的實現狀況及社會的評價。
（2）職業指導有效引導學生培養自身的學習能力、人際交往能力等。從現代的職業市場發展情勢來看，用人單位需要的優秀人才不再只是專業成績好或是專業素質強，他們更希望求職的大學生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學生的專業知識水平和專業技術的能力，還要求要具備相應的學習能力和溝通能力、創新能力等多方面能力的綜合。通過職業指導，學生能夠對自己所面臨的職業市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進行重點訓練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業指導能夠使學生有意識的提高自身的實踐能力。高校的職業指導中，包含了求職擇業的方法和技巧這一內容。另外，高校的職業指導中心每年會給學生提供一定的社會實踐機會，讓學生親身體驗到求職、面試、實踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業指導中尋求答案。通過對求職擇業方法和技巧的培訓及一定的社會實踐經歷，學生對自己在求職擇業、實踐工作中存在的問題有了一定的認識和了解，使得他們在今后的學習生活中，更加有意識的去積累實踐經驗，不斷改進缺點和不足，將專業知識和實踐更好的統一起來，從而真正的適應和滿足社會需要，更好的實現高質量就業。
職業指導的一個重要的功能即為求職者提供就業信息。醫學院校的職業指導部門通過與各地的醫療機構進行溝通和往來，對社會就業形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業指導部門能夠充當學校、學生和醫療單位之間的橋梁，學校和用人單位深度交流，讓學校培養出的學生達到醫院的要求，學生找到滿意的崗位，醫院招到合適的醫生。另外，醫學院校通過與多家醫院建立起合作，舉辦校園招聘會，提供更多的工作崗位供學生應聘，不但幫助醫院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學校實現了高就業率，也提高了就業質量。
就業指導課論文范文（17篇）篇八
近年來，越來越嚴峻的就業形勢讓人們越來越關注高校的就業指導工作。本文針對我國高校就業指導課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業指導課程建設的對策，以提升學生的就業能力，增強學生的核心競爭力。
就業指導課程是高校開展就業指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業指導課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業難的問題，還需要推進大學生就業指導課程建設。
在1995年，教育部發布了《關于在高等學校開設就業指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業指導選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業指導主要涵蓋三門課程――就業指導、生涯發展以及創業教育。為了加強就業指導的連續性，全程就業指導課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業能力。
1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業，很多高校在大學一年級時開設了職業生涯規劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業指導課和創業教育課。而目前，就業指導課較為成熟，生涯發展課日趨完善，創業教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規范化制度不完善。高校對就業指導課程的安排沒有統一規范化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業課程，而有的高校只開設一個學期的就業課程；學生不一即有的高校面對本科生和專科生，而個別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業指導中心主管就業指導課程，有些是社科部負責就業指導課程等。
3.授課方法單調，缺乏個性化輔導。多數高校開設的就業指導課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內容枯燥，針對性不強。或者較為常見的方法就是就業指導講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。
4.專業化程度不高，師資整體水平有待提高。發達國家對就業指導人員有很高的專業性要求，必須是心理學、教育學等專業畢業和受過專業培訓的人員。而在我國，教授就業指導課程的教師隊伍規模和整體素質卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業依托。
2.提高就業指導人員素質，加強就業指導隊伍建設。高校應該重視對就業指導師的培訓，提升就業人員的素質。擔任就業指導課程的教師還應有企業的實際工作經驗。此外，高校可以邀請企業有經驗的人員來學校擔任學校的就業指導師，加強就業指導隊伍建設。
3.因材施教，實現個性化的就業指導。就業指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業指導。首先，就業指導教師可以依據學生的興趣愛好、家庭情況、學習規劃、職業發展等進行分類指導。其次，還可以進行預約咨詢，咨詢可以以面對面或網上咨詢的形式展開。
就業指導課論文范文（17篇）篇九
隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業的第一年，畢業生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業形勢不容樂觀，就業壓力仍然很大。對近幾年高校畢業生就業情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：
一、供需差：畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
三、專業同：熱門專業人才過剩近年來，一些工科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，致使這些專業的畢業生就業難度加大。
四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業生希望自己的月薪在元以上，但據有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業不就”。
五、假招聘：有效招聘信息數量減少。一些企業利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業難。
就業形勢嚴峻的原因：
其次是招生規模的不斷擴大。是擴招后第一個就業高峰，畢業生的數量比往年明顯增加，造成社會對畢業生的整體社會需求量與實際畢業人數之間的矛盾突出，畢業生求職擇業的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業生人數將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業生的就業，將形成嚴重的社會問題。
再次是結構性就業不足，對高校畢業生就業形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不同學歷層次、不同專業、不同學校畢業生就業情況存在很大的差距；畢業生向經濟發達地區和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業單位最有保障的觀念。
最后，來自農村的學生、女大學生在就業過程中處于不利地位。根據有關調查顯示，來自農村的畢業生的就業率比來自城市的畢業生的.就業率低10.09%，女性畢業生的就業率比男性畢業生低6.4%。
大學生在就業中存在的主要問題——就業心理準備不足。
1.自我角色轉換不夠及時?對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。在調查統計結果表明，有80%以上的大學畢業生不能夠及時完成角色轉換。
2.自我認識，自我了解不夠準確?就業前如何選擇職業，要根據自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業和事業成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業的選擇往往以自己的興趣愛好出發，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。
對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學生應如何面對當前的嚴峻形勢：
面對如此嚴峻的就業形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。
首先，強化擇業的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。
其次，要學會正確對待挫折?人們在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。
就業指導課論文范文（17篇）篇十
伴隨著我國高等教育大眾化發展趨勢的出現，高校大學生就業困難已經成為了當前我國亟待解決的一項問題。同樣的，對于建筑類專業的高校畢業生來講，其在求職時必定為面對十分紛繁復雜的社會，大部分的畢業生則會呈現出一種十分迷茫的狀態。與此同時，部分畢業生還會由于自身擇業目標不明確的情況使得其在求職時會長期的處于一種焦慮、困惑與失落的情緒之中。因此，為了解決建筑類畢業生面臨的此種就業現狀，給予畢業生良好的就業指導是十分必要的。
一、建筑類大學畢業生就業難的原因分析。
1、社會的原因。
從當前社會發展的大環境來看，導致畢業生就業困難的一個根本原因就是當前我國社會經濟發展的不平衡性，一方面，畢業生想要就業的單位一般不招收應屆畢業生，而大學生又不想到基層部門去工作；另一方面，由于當前就業市場的競爭十分激烈，而大學畢業生的數量又在逐年的增加，這就使得大部分的學生由于無法適應市場發展的需要而在求職時處于劣勢地位。
2、學校的原因。
受改革開放政策和社會經濟發展趨勢的影響，使得我國大部分高校的招生制度在近幾年都發生了極大的改變，而建筑類的高校為了能夠更好地適應經濟發展需要，也將其教學專業進行了細化，開設了一些新的專業。而所謂的擇業，是學生從填報志愿就開始的，而建筑類高校的領導者為了推動新專業的發展，往往會將一些服從調劑的學生調到新專業中，將熱門專業留給一些補錄的學生，高校這一招生行為的存在，就在一定程度上對大部分學生擇業的目標產生了一定的影響，嚴重者甚至會影響部分學生在整個大學學習過程中的學習心態。與此同時，部分高校對于就業指導工作的重視度較低，所以，在整個大學教學過程中，就業指導課程占據的比例也相對較低。這一情況的出現，使得大部分大學生由于無法在大學學習期間了解到社會就業現狀，導致其在畢業就業時比較迷茫，沒有明確的就業目標。
3、自身的原因。
就目前來看，大部分建筑類畢業生都沒有在大學期間樹立起正確且明確的擇業就業觀，對于自己的就業方向無法進行準確的定位。并且由于受到來自社會和家庭等各方面壓力因素的影響，使得部分學生對于基層工作并不是十分的'認可，從而導致其無法對自己的就業進行準確的定位。此外，部分學生由于對自身的認知不足等原因，使得其無法對自己的職業生涯進行一個科學的規劃，對于自己未來從事的職業也沒有確切的打算，一直處于一種隨波逐流的就業心態和行為中。
二、做好大學畢業生就業指導工作的對策。
1、政府部門需要提升對高校教育工作的重視度。
從當前我國高等教育發展情況來看，其面臨的一個最重要的困難就是相關建設的投入力度不足，特別是對高職教育建設的投入力度不夠。所以，要想有效的解決建筑類畢業生就業難問題，首先就需要政府部門大力的發展并重視高等教育，不斷加大在高等教育中資金的投入力度。與此同時，相關政府部門還需要做好政策建設，不斷的完善并落實各項對畢業生就業具有促進作用的優惠政策，特別是有關大學生創業、參軍等方面的政策，并保證這些政策能夠被落到實處，從而為我國高等院校的畢業生創造一個良好的就業環境與良好的就業體制，進而從根本上保證我國高校建筑類畢業生能夠順利就業。此外，我國部分的用人單位也應該要改變自身的用人觀念，保證其用人標準可以同其所需崗位實際需要相符，以期能夠盡可能的減少人才資源的浪費。政府也需要做好相關的政策宣傳，強化輿論引導，從而促使用人單位能夠樹立起正確的用人觀念。
首先，高校的領導者需要不斷的調整自身的人才培養策略，不斷的完善自身的就業指導體系。對此，高校管理者一方面要以用人單位當前急缺專業崗位進行全面的調查并預測，從而采用合理的方式來調整自己的專業結構，調整各個專業招生的人數與規模；并且在進行課堂教學時，高校教師需要轉變自身的教學理念以及培養人才的模式，提升對培養學生專業和綜合能力素質的重視度，著重培養學生的動手能力，從而使得學生自身的創新意識可以得到極大的提升。另一方面，領導者還需要不斷的提升并改進同就業指導有關的工作內容，從而有效提升學生的就業率。
其次，學校需要充分的尊重學生個人的選擇，當其錄取了服從調劑的學生后，應該盡可能的讓學生依據自己的興趣愛好來重新的選擇專業；并且，高校開設的專業課程也需要設立明確的教學目標，通過循序漸進的方式來完成教學工作，重視對學生人文素質與實踐能力的培養，以期使得畢業生的素質能夠滿足社會要求。此外，高校管理者還需要適當的調整自身的專業結構與各專業的教學計劃，提升實踐教學在課程教學中的比重，定期或者不定期的組織學生參與到同自身所學專業相關的證書考試與技能培訓活動中，從而有效的提升學生的職業技能，進而提升畢業生在就業時的競爭力。
最后，高校應該不斷的加強同用人企業的合作，盡可能的與用人單位建立起長期并緊密的合作關系，從而使得自己能夠培養出滿足企業需要的建筑畢業生。對此，高校的管理者可以通過建立“訂單式”的大學生培養模式，以企業對畢業生實際的需求為依據來制定教學計劃。通過這種合作形式，一方面企業也可以為大學生提供良好的實習環境和實習基地，讓學生的職業能力和素質可以在實習過程中得到極大的提升；另一方面，企業領導者也可以將自己對不同崗位的用人需求通過這種方式來告知各大高校，幫助高校調整人才培養模式，從而使得其學生可以獲取到提升自身職業能力的時間。此外，高校也應該鼓勵一些教師深入到企業的一線中去進行實踐與鍛煉，從而使得自身在教學時能夠制定出更多能夠提升學生實踐能力的教學方案。
3、大學生需要轉變擇業與就業觀念。
首先，當學生在選擇專業和填報志愿時，需要在結合自身實際情況的同時盡可能的選擇一些自己感興趣的專業。從當前我國各建筑類高校來看，其建筑類專業包括建筑工程技術、建筑設計技術、建筑工程管理、建筑設備工程技術、建筑裝飾工程技術等專業。這些專業的共同特點是實用性強，如建筑裝飾工程技術專業畢業生主要從事建筑及建筑裝飾工程中的施工、概預算、投招標、監理等技術和管理工作，也可以從事裝飾設計方面的初步工作。從當前社會就業形勢來看，建筑類專業畢業生大多去往建筑企業、房地產公司等單位工作。從崗位來看，建筑類專業畢業生可從事建筑材料、采暖、工程預算、測量型等多方面的工作。因此，畢業生不要總是去看中一些所謂的“熱門職業”，而是要從基礎部門做起，從自己專業的本職工作做起，通過長時間在建筑類企業工作來不斷的積累屬于自己的工作經驗，從而提升自身的專業素質和職業技能，更好地發揮自身的潛能。
三、結語。
通過以上的分析我們可以發現，當前建筑類高校大學生之所以會面臨就業難的局面，其主要是由學校、社會以及其自身等方面的綜合原因導致的。所以，要想改變這種就業現狀，需要社會各界人士長期共同努力。當建筑類學生面臨此種就業現狀時，一定要看清社會發展形勢，擺正自己的心態，從而能夠以積極的態度與行動去面對這種就業壓力，進而促進自己更快的成長。
【參考文獻】。
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就業指導課論文范文（17篇）篇十一
論文摘要：高職院校就業指導工作，除了具有普通高校就業指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發展的獨特意義。因此，對就業指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業指導，輕創業教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。
就業指導有狹義和廣義之分，狹義的就業指導是指給要求就業者傳遞信息，幫助其求職與擇業。廣義的就業指導包括給要求就業者選擇職業，準備就業以及如何在職業中求發展、求進步等提供知識、經驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業指導工作還具有一些獨特意義。
高職院校的就業指導工作除了有直接的幫助學生順利就業的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業指導工作。
1、有利于學生成才和可持續發展
俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發展成才的職業，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業與自己的興趣相投、能力相符、專業相適、優勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現自己的職業理想和人生價值。如果職業選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發展，處理不好，還將在人生的道路上出現波折。
高職畢業生社會經驗不足，面對紛繁復雜的社會現象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發展。而就業指導中的理論指導、實踐指導等環節，不僅能夠有效提高學生的擇業素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。
在阜新高等專科學校，一項針對畢業生所做的對本校就業指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業指導課和就業指導實踐工作使其糾正了在擇業、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發展具有長遠的意義。
2、有利于深化改革，促進高職教育發展
就業指導是學校與社會聯系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據社會需要調整專業設置、培養目標等教育教學的重要內容。通過就業指導，學校可以了解社會經濟發展形勢和趨勢，尤其是本地區經濟結構的組成與調整，對人才數量、質量、專業、技能等方面的需求，這樣學校在培養人才上更有針對性。同時學校根據用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業能力；創新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業教育發展。另外，就業指導綜合分析現代企業對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據和實踐經驗，從而促進教育教學質量的提高。
近年來，阜新高等專科學校根據就業指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業設置，把就業前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業做大做強，擴大招生數量。同時，根據就業市場需要新開設了市場營銷、導游等專業，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業情況不太理想的專業縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據就業指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養適銷對路人才做出新的貢獻。
就業工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"
1、就業指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策
目前，有些學校把就業指導課納入了教學計劃，按時授課。《就業指導》、《擇業寶典》、《就業準備》、《職業生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業心理準備、求職擇業技巧、如何應對面試等，系統全面，思路清晰，但教師從講授理論出發，學生接受理論為止，對學生的就業指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業指導效果不理想。
就業指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰演練。一方面，要引導學生理論聯系實際地學習就業指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養學生的職業素質和擇業能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業指導最生動的課堂；學生到企業、工廠實習，也是就業指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業與成才有著十分重要的作用。
2、重就業指導，輕創業教育的問題與對策
高職就業指導工作中，重視就業指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創業教育的觀念。創業并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創業的領域很多很多。只要有創業意識、創業精神，一樣可以開創屬于自己的事業，為社會做出更大的貢獻。
高職院校以前的就業指導普遍存在忽視創業教育現象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業的獨木橋上，而具有創業素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創業意識、創業觀念，對身為高職生進行創業缺乏信心，在創業過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業指導工作中要加強創業教育。其實，就業與創業是密切聯系又有顯著區別的。創業本身也是就業，是一種新的就業方式，它是時代發展的需要，是經濟建設和社會發展的需要，更是青年自身成才和可持續發展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現有崗位，還要從創業這個高起點上想問題、謀發展。注重對學生創業精神、創業心理、創業能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業思路，主動開創自己的事業，實現更好的就業。當然，本校畢業生自主創業的故事，更是培養學生創業觀念的良好素材。
3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策
隨著市場經濟的發展，國家對高校畢業生就業工作的政策有所改動，而高校畢業生就業形勢也在發生變化。因此，高校就業指導工作的重要性越來越突出，就業指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業指導工作的開展，而獨立設置就業工作機構，能更好地發揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業、用人單位的主管及家長代表參加。
阜新高等專科學校自從2007年初設立獨立的`就業指導中心以來，就業信息搜集、就業培訓、學生就業情況調查等工作取得一定成績。就業指導中心除了對學生進行就業理論指導，更采取信息發布會、供需見面會、就業洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業基地建設等就業指導工作新項目。可見，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。
就業指導課論文范文（17篇）篇十二
摘要：近年來我國大學畢業生就業問題凸現，引起了社會各方面的廣泛關注。近年來，大學畢業生就業率下降，就業問題比較突出。當前大學生就業問題，是前進中的問題，發展中的問題，是高等教育事業改革和發展必須經歷的過程，當前影響和制約大學生就業的主要問題有以下幾個方面：大學畢業生的就業機制有待改革，就業政策有待完善。大學畢業生的就業渠道亟待暢通。大學畢業生的就業服務有待加強。大學專業結構和教育體制需要進行調整和改革。所以要用改革促進大學生就業。
近年來，大學畢業生就業率下降，就業問題比較突出。
就業藍皮書顯示，在就業的2011屆大學畢業生中，有47%對自己的就業現狀表示滿意(本科為50%，高職高專為44%)。2011屆本科畢業生半年后在“政府機構/科研事業”的就業滿意度最高，為60%;在“民營企業/個體”的就業滿意度最低，為43%。高職高專畢業生半年后在“政府機構/科研事業”的就業滿意度最高，為57%;在“非政府或非營利組織(ngo等)”的就業滿意度最低，為36%。本科畢業生半年后就業滿意度最高的職業是警察、建筑師和稅收工作者，均為78%;最低的職業是旅館服務臺職員，為27%。高職高專畢業生半年后就業滿意度最高的職業是石油技工類，為79%;最低的職業是機床操作技工，為24%。本科畢業生半年后就業滿意度最高的行業是“中國人民銀行、保監委和證監委”、“煙草制造業”，均為74%;最低的行業為“醫療健康用品零售業”，為32%。高職高專畢業生半年后就業滿意度最高的行業是“中國人民銀行、保監委和證監委”，為80%;最低的行業是“辦公及居住區的物業服務業”，為35%。
2011屆大學畢業生畢業半年后就業率(90.2%)比2010屆(89.6%)略有上升。
2011屆本科畢業生半年后就業率最高的專業門類是工學(92.5%)，最低的是法學(86.8%);高職高專畢業生半年后就業率最高的專業門類是生化與藥品大類(92.5%)，最低的是藝術設計傳媒大類(83.2%)。
2011屆大學畢業生半年后月收入(2766元)比2010屆(2479元)增長了287元，其中本科畢業生2011屆(3051元)比2010屆(2815元)增長了236元，高職高專畢業生2011屆(2482元)比2010屆(2142元)增長了340元。
2011屆大學畢業生自主創業比例達到1.6%，比2010屆(1.5%)略高0.1個百分點，比2009屆(1.2%)高0.4個百分點。2011屆高職高專畢業生自主創業比例(2.2%)遠遠高于本科畢業生(1.0%)。
2011屆本科院校畢業生對母校的推薦度(即在同等分數、同類型學校條件下，愿意推薦母校給親朋好友去就讀的比例)為61%，與2010屆持平;高職高專院校為56%，高于2010屆5個百分點。這表現了高職高專畢業生對母校的認同感在增強。
2011屆本科畢業生認為大學對“人生的樂觀態度”和“積極努力、追求上進”(均為63%)這兩方面價值觀的提升最有幫助，高職高專畢業生認為大學在“人生的樂觀態度”(59%)方面對價值觀的提升最有幫助。
2011屆就業的大學畢業生有14.0%處于低就業狀態，其中有10.4個百分點的畢業生為自愿低就業，有3.6個百分點的畢業生為非自愿低就業。2011屆就業的本科畢業生有13.3%處于低就業狀態，高職高專院校這一比例為14.6%。根據本研究之前的分析，我國2011屆就業的大學畢業生約為499萬人，按比例推算，2011屆大學畢業生中，有約70萬畢業生處于低就業狀態，其中，自愿低就業畢業生約52萬，非自愿低就業畢業生約18萬。
在本科專業門類中，教育學畢業生半年后處于低就業狀態的比例最高，為22.1%;醫學畢業生半年后處于低就業狀態的比例最低，為6.2%。在高職高專專業門類中，法律大類畢業生半年后處于低就業狀態的比例最高，為37.5%;醫藥衛生大類畢業生半年后處于低就業狀態的比例最低，為3.1%。
在就業的2011屆大學畢業生中，女性畢業生半年后處于低就業狀態的比例(本科為15.9%，高職高專為19.4%)高于男性畢業生(本科為9.6%，高職高專為9.4%)。
畢業半年后在“政府機構/科研事業”單位就業的2011屆大學畢業生處于低就業狀態的比例最高，本科為20.7%，高職高專為26.5%。在“中外合資/外資/獨資”單位就業的畢業生處于低就業狀態的比例最低，本科為7.5%，高職高專為8.1%。“政府機構/科研事業”單位就業的低就業比例高主要是由于自愿低就業造成的。（引子由麥可思研究院(mycosinstitute)獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的《2012年中國大學生就業報告》(就業藍皮書)）。
有就業意愿但未能就業的大學生群體最值得關注。
未就業的高校畢業生，社會上稱之為“畢業漂族”。其具體情況有以下三類：
一類是復習考研者。為提高自身的就業條件，獲得更好的工作職位，畢業后沒有找到合適工作而選擇考研的畢業生迅速增多，這部分人約占“畢業漂族”的３０％左右。他們中的不少人集聚在大中城市的大學附近租房住，以便及時獲得考試信息，參加學校組織的考研培訓。這批人如能考上研究生，則在三年后進入就業市場；若考不上，當年就會加入失業行列。
二類是邊看邊干者。有些是畢業后到處打短工，頻繁變換工作崗位；有些是因用人單位或個人原因，時而應聘，時而解約。這些人約占“畢業漂族”的２０％。
當前，正值應屆高校畢業生就業的關鍵時期，今年是高校擴招后的第一屆畢業生，總數達到２１２萬人。非典使本不樂觀的大學生就業形勢更加嚴峻。今年４月下旬以來，所有校內的招聘活動基本停止了，大學生與用人單位面對面的洽談、面試和簽約也無法進行；很多用人單位停止了今年招聘大學畢業生的計劃；一些原本準備出國深造的高校畢業生，如果不能拿到簽證，也可能會加入求職隊伍。上述情況增加了高校畢業生找工作的難度，預計高校畢業生的初次就業率將小于去年的６５％，其中一部分人實現就業的時間也會比往年延遲。
就業指導課論文范文（17篇）篇十三
摘要:近年來，中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業后能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關聯到社會的和諧穩定，需要政府、企業、高校和大學生共同的發奮。
關鍵詞:大學生;就業;原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優越感幾盡消失，應對就業卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業狀況為例，2006年中國大學畢業生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業，2007年有100萬左右畢業生未實現就業，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年帶給900萬的就業機會，還是不能較好地解決就業問題。總的來說，大學生的就業前途不容樂觀。
1。畢業生就業結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億，人口基數大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業生就業產生必須影響。”[1]出現了畢業生數量急劇增長，而就業崗位增長緩慢，經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。
第三，社會發展的區域存在不平衡，東部發達地區為畢業生帶給了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業，即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。在西部地區，卻存在超多的崗位找不到畢業生。
2。大學生自身存在的問題所帶來的就業難。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%，而選取鄉鎮企業、大中學校、群眾企業的，只有7%，在地區的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”[3]其次，大學畢業生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位，擇業缺乏目的性也導致成功率不高。
3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位個性是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4。高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，大學生所學專業不貼合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業工作還缺乏系統性和科學性，就業工作往往畢業前才進行，就業指導僅僅是一種職業說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構。”[4]這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。
5。社會壁壘，就業市場分割的現實加大了大學生就業的難度。近年來，畢業生自主擇業已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發奮。
1。大學生自身作出調整和發奮。其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企業等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才;逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選取策略，從現實出發選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業主動權。應對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會帶給了新的就業渠道，緩解了就業壓力。
2。高校的改革。其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業結構，使之與招生，畢業生的就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，并對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業的同學。其三，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四，以就業為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養模式，開設具有專業特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業知識。同時關注社會發展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養。
3。政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先，制定政策法規，完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規范化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規范就業市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源，畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規范，將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業生未能及時就業的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發奮，大學生就業難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業生必須實現充分就業。高校畢業生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現代化事業作出應有的貢獻!
就業指導課論文范文（17篇）篇十四
摘要：本文針對當前嚴峻的就業形勢，指出了畢業班班主任對學生進行有的放矢就業指導的重要性，并提出了班主任進行就業指導的具體做法，對緩解學生就業時的緊張情緒，提高應屆畢業生的就業率有較大的幫助。
關鍵詞：高等院校；班主任；畢業生；就業指導。
隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，打破了高等院校傳統的畢業生與用人單位互不見面的統一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調控下，以市場需求為導向，結合學校推薦的學生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業生就業新體制。高等院校畢業生就業體制的改變和當前十分嚴峻的就業形勢，促使畢業生就業指導工作日益成為各高等院校相關職能部門以至所有教職員工的一個新的工作重點和熱點。
一、班主任對畢業生進行就業指導的重要性。
應屆畢業生就業率的高低是考核高等院校教學質量和辦學效益的重要指標之一。國家《高等教育法》也明確規定，高等院校必須對畢業生進行就業指導，因而，畢業生就業指導現在已成為高等院校教學工作中不可或缺的一個重要組成部分，它已成為畢業生了解國家大學生就業的方針政策，了解當前的就業形勢，樹立正確、務實的擇業觀念，保障畢業生順利就業的有效手段。雖然現在各高等院校對待畢業生就業指導工作都很重視，普遍開設了就業指導課程，成立了學校畢業生就業指導中心，任用了專職工作人員對畢業生進行就業指導，同時，畢業生通過網絡、書籍以及學生間的相互交流也具備一定的自我指導能力，但是，畢業班班主任因其角色的特殊性，他在畢業班學生就業指導上的作用是不可替代的。首先，學生對班主任說的話最相信，這樣，班主任對畢業生進行的就業指導就容易被學生所接受，就能夠引起學生的共鳴。大學四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學生的身旁，當同學們思想上出現問題時，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩；當同學們取得成績或進步時，是班主任老師給予他們表揚與鼓勵；當同學們遇到麻煩和困難時，是班主任老師及時地為他們排解；當同學們球場上受傷摔斷胳膊或腿時，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學教育中不僅要教書更要育人教學思想的指導下，平時所表現出來的人文關懷、對學生日常生活的關心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關系，在學生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對學生在心理上和行為上都將產生一種崇高的影響力，使得班主任的就業指導更具成效。其次，班主任對本班學生的綜合情況最了解。誰的成績怎樣，誰的家庭經濟狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學業上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準確的答案，因此，班主任對畢業生進行的就業指導具有針對性，能夠做到有的放矢，必然會取得較好的效果。
二、班主任對畢業生進行就業指導的方法。
畢業班班主任可根據指導的內容不同而采取不同的就業指導方法：對于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會上舉行主題班會對學生進行宣傳、講解并與學生進行交流；對于一些私密性的、個性的問題，班主任應通過談心這種不公開的方式來對學生進行單獨的指導。在就業指導主題班會上，班主任要對學生進行思想道德教育，使學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。要讓學生知道人生價值的實現，主要體現于其職業生涯之中，要讓學生知道職業對于一個人究竟意味著什么。要指導他們如何選擇自己的職業，如何定位自己的職業，如何規劃自己的職業，以至如何去成就一番事業。要讓學生摒棄求職時只問工資待遇高低，不管自己將來事業發展這種不良傾向，培養他們擇業時的前瞻性，拓展他們就業時的視野，鼓勵他們建立根據社會需求到基層建功立業的思想，鼓勵他們到祖國需要的地方干一番事業，鼓勵他們自主創業。要讓學生克服好高騖遠的通病，努力做到腳踏實地，使自己的求職愿望與社會需求及時對接。要讓學生面對就業的.壓力，樹立先就業，后擇業的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯失機會，而應先找一份工作，待積累一定經驗后再重新擇業。要調整學生的心態，讓他們能夠全面正確地自我評價，做到對自己所學的專業、工作的能力、本人的優勢與劣勢有一個完整的把握。要增強學生們的心理承受能力，以避免因就業受挫而引發心理失衡等問題。總之，要讓學生建立交費上學、自主擇業、勤奮創業、終身學習的概念，提高畢業生自身的素質，調整畢業生擇業的期望值，讓他們根據社會主義市場經濟的發展要求，更新就業觀念，看準市場，積極、務實地設計、規劃自己的未來。畢業時的就業現狀和當初入學時天之驕子的心理預期之間的巨大差距，給許多即將走出大學校門的大學生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對于這些由于就業壓力所產生的許多心理問題，班主任在針對學生個人進行的單獨指導中要重點予以解決，對部分學生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學生，班主任要進行心理健康教育，要讓他們正確對待就業的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當代大學生對國家、家庭和個人的責任和義務，要提高他們的情緒調節能力和環境適應能力，要振奮他們的精神，要培養他們鋼鐵般的意志。另外，在與學生單獨談話時，班主任要設身處地地為學生著想，要站在學生的角度乃至站在學生家長的角度真真切切地為學生考慮問題，幫助他們處理好個人與家庭、個人與國家的關系，幫助他們規劃好未來。班主任還應該充分調動自身的社會資源，為學生的就業提供直接的、實在的幫助。
高等院校的畢業生是我國寶貴的人才資源，是社會主義現代化建設的新鮮血液，做好畢業生就業的指導工作，讓畢業生畢業后能夠順利就業，做到學有所用是關系到廣大畢業生和畢業生家庭的切身利益，關系到高等院校自身發展，關系到我國經濟可持續發展，關系到我國社會和諧、穩定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對性地對學生進行的就業指導是非常重要的，實踐證明也是十分有效的。
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就業指導課論文范文（17篇）篇十五
我國大學生就業指導工作存在較多不足，要提高大學生就業指導工作的有效性，轉變高校就業指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。
我國大學生就業指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業信息、進行思想道德教育和就業程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業指導工作的人員不僅數量不足，專業化和職業化水平普遍較低。
上述問題的存在使大學生就業指導工作基本成為一般信息發布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發揮，難以全面實現就業指導目標——明確就業方向、強化就業意識、做好職業規劃。如何提高就業指導工作的有效性，更好地發揮其對提高畢業生就業率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業指導工作的有效性，必須創新思維，采取切實有效的措施。”
高校就業指導中心原有的主要職能是對大學畢業生進行就業指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業管理——就業服務——就業指導——就業研究。這樣，高校就業指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業信息為主，對就業缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。
受指導的學生僅能掌握少量的就業信息和就業程序常識，對就業方向的確定、就業意識的增強、科學進行職業規劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業指導工作有效性，必須從就業指導中心的職能轉變開始，要對就業指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業指導中心的工作重點排序轉變為：就業研究——就業指導——就業服務——就業管理。這樣，高校就業指導中心面對的服務對象不再是畢業生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業研究和職業指導；工作的季節性和臨時性被工作的一貫性和持續性所替代，從而為高校大學生就業指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業、職業理念，更愿意進行和接受擇業指導。這就要求高校的就業指導工作重點真正實現由擇業指導向生涯輔導的轉變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業發展規劃和職業發展規劃，重視培養大學生的終身學習能力、創造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業技能。
實行全程化的就業指導。職業生涯規劃的主要內容是幫助大學生科學認識自我，根據自身特點設計職業生涯，實現“人職匹配”。為了確保職業生涯輔導的有序和有效，必須實現兩大改變：一是就業工作前置，從招生計劃的編制和專業的設置開始關注就業工作，根據就業現狀和就業變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業，為學生提供寬泛的職業選擇余地，使職業生涯規劃更加有效，并隨著影響就業新因素的出現，不斷修改和調整職業生涯規劃內容；二是實行全程化的就業指導。在高等教育實現“大眾化”后，畢業生要想順利就業，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質的積累。
因此，就業準備要從大一開始，優化課程結構、創新教學內容、推進素質教育、注重通識教育、實現文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業務素質和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業指導課，聘請熟悉就業指導的校內教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內容，采用不同的教學方法，將“職業生涯規劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
應根據不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業指導教育應通過開設“就業形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力，并告訴他們就業的核心競爭力是能力和素質，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業觀念”指導課和專題講座，培養大學生良好的心理素質，樹立正確的成才意識和就業觀念，以良好的心態迎接競爭和挑戰；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業政策和有關法律問題，明確自身的權利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業信息的基礎上，聘請校內外各類專家向學生傳授求職和應聘的技巧或經驗。
大學生就業指導工作有效性的主要技術手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業指導需求，必須豐富指導形式，激發學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據各校具體情況進行選擇并有所側重：
(8)設立就業指導咨詢辦公室和建立網絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。
要讓大學生就業指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：
(1)生涯規劃和職業選擇；
(2)求職心態調試；
(3)就業政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網絡留言板、報紙雜志專欄等。:。
我國高校經過幾年的努力，就業指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業指導，既要配備足量的就業指導專職人員隊伍，還應走就業指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業教師組成的畢業生就業指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結構、職稱結構、學科結構的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。
如定期開展就業指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業指導研討班，以加強對就業指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協調能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業指導人員計算機網絡技術以及有關數據庫分析與管理的技術和能力的培養，以適應就業工作信息化建設的需要。
加強大學生就業指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業、創業指導專家庫，根據就業指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
就業指導課論文范文（17篇）篇十六
本文分析了當前大學生全程化就業指導中存在的基本問題，進而探究了輔導員在大學生全程化就業指導中的作用，指出了輔導員應當針對不同年級的不同學生，開展全程化、個性化、數字化的就業指導工作。
輔導員 全程化 就業指導
2017年全國高校畢業生將超過770萬，比2015年增加21萬多人，再次創下畢業生人數的新高，社會就業競爭更激烈，同時也為大學生增加就業心理壓力。輔導員應做好大學生全程化就業指導，為緩解大學生就業壓力發揮重要作用。
就業指導全程化是指從大學一年級開始，依據雙向選擇，人職匹配的職業指導理論和大學生成長階段的特點，以職業生涯設計、學業指導、擇業指導、創業指導為主要指導體系，結合學生的共性和個性，分年級、分階段進行指導，并使之貫穿大學生活的全過程。大學生全程化就業指導的目的在于引導學生正確地認識自我，認識社會需求和就業形勢，樹立正確的職業價值觀，掌握職業基本技能，完成學生到職業人的角色轉換。
我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經濟新常態。作為就業重點群體的大學生面臨新的挑戰，同時也給輔導員開展全程化就業指導工作提出更多的要求。
（一）大學生就業指導實施階段缺乏連貫性
大學生全程化就業指導體系是貫穿于大學生在校學習的全過程。很多學校對新生的入學教育和畢業生的就業指導比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學校在大一時開展職業生涯規劃教育，希望大學生在課程中進行人職匹配，確定職業錨。實際上，大一學生剛開始專業學習，缺乏足夠的社會實踐，同時，某些學生可能是被調劑入校的，缺乏專業認同。他們的職業興趣正在探索中，能力和價值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學的就業指導，更多局限于就業信息的發布、簡歷的修改、就業禮儀、各類面試技巧等方面的指導。對于其他年級的就業指導則缺乏相應的引導和監督。在實際工作中發現，很多大二大三階段的學生由于家庭環境的影響、實踐經歷有限、傳統就業觀念的制約，對不同途徑的就業類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學生不注意學業規劃和能力規劃，不積極參與各種鍛煉，對職業素養和技能缺乏重視，對自我的就業能力要求不高，錯過就業技能提高的關鍵時期。
（二）大學生就業指導實施對象沒有突出個體性
大學生全程化就業指導應突出個性化。因為大學生在擇業和就業的過程中，具有明顯的個體傾向。當前，多數高校實施就業指導都以院系、年級、專業、班級等集體為單位進行就業指導，缺乏對個體有針對性的指導。就業指導課程限于班級人數和課程課時，往往組織大班授課。學校或者學院組織宣講就業政策、傳授就業技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業。但是每位學生在職業的選擇以及需要解決的就業問題是不一樣的，需要個性化的指導。針對大學生開展的職業規劃大賽、簡歷大賽、職業訪談等就業類的比賽，能夠使部分積極參與的學生從中受益，但對不少缺乏獨立意識參與性，不足學生的就業指導效果不明顯，尤其對存在學習困難、家庭經濟困難的學生，作用更是微乎其微。大學生中，某些學生因學業困難、家庭經濟困難、網絡成癮、身體殘疾、因違紀受到處分及心理異常等狀況，在就業時自信心不足，社會適應能力和抗挫折能力弱，需要個性化的就業指導使其適應激烈的就業環境。
（三）大學生就業指導實施方式缺乏系統性
（1）大學生全程化就業指導體系是全員育人的就業指導。在辦學方法上，涉及專業設置與學科建設；在教育方法上，既需要專門開設就業指導課程，又需要把教育內容融入專業課的教學之中，更需要對大學生進行個性化的就業咨詢和指導；在師資隊伍方面，既要求專業教師參與就業教育，又要求從事就業服務工作的人員參與教學活動，使就業教育具有全員化的性質；在理念教育方面，應主動與思想政治工作、學生工作聯系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業指導教育。
（2）目前，很多高校已經意識到思政部、招生就業處、教務處、心理咨詢中心、學工處等各個部門在就業課程的開展、就業信息的搜集、發布、專場招聘會的組織、就業心理調適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統性，缺少對同一個學生大學四年各個方面信息的整合并發揮全員育人的功效。某些大學生的就業期望和就業積極性受家庭影響較大。做好大學生就業工作需要了解不同學生的家庭情況、學習生活、心理情況，進而開展實踐活動、學業情況督促、專業技能提高、心理狀態調整等方面的工作，幫助學生提高能力、正確定位、認知社會。
輔導員工作在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的基本情況和就業思想，與學校各個部門有緊密的工作聯系，在大學生的就業指導工作中具有承上啟下的重要作用。
（一）根據不同階段實施全程化就業指導
輔導員對大學生的就業指導可以分為三個階段，針對大一學生，大二、大三學生及大四學生。在大一階段，輔導員應從專業教育中合理切入就業指導，啟發學生認識到所學的專業知識和技能對今后就業的重要性。在大二和大三階段，輔導員的就業指導側重能力培養和職業定向指導。通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，多掌握復合型技能，提高求職能力；鼓勵學生在寒暑假期間進行專業社會實踐，通過在不同類型的平臺實習，讓學生了解職業、行業的動態，促使學生認清自己、明確定位；根據學生的就業期望、就業問題，結合職業規劃課程和已經畢業學生的親身經歷，幫助學生了解不同就業途徑真實的就業情況，讓大學生樹立多渠道就業、理性就業、競爭就業的觀念，并做出行之有效的計劃和安排。學生進入大四后，輔導員在掌握學生基本情況的基礎上，及時對大學生的優勢及劣勢進行分析，幫助學生制訂合理、科學的求職計劃；通過講座、小組活動等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業技巧指導，為每位同學指導簡歷設計、指導面試要點、調研目標企業等，幫助學生做好應聘前的各項準備工作。同時建立移動新媒體和社交平臺為途徑的就業平臺，不定期發布就業信息進行就業指導，滿足大學生碎片化和動態化的信息接收習慣。學生就業后，輔導員要做好畢業生的跟蹤調查反饋工作，及時了解他們的就業去向、工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見，建立并維護支持學生探索、校友成長的就業資源共享平臺，以便更好地指導今后的就業工作。
就業指導課論文范文（17篇）篇十七
摘要：
大學畢業生就業難是近年來社會廣泛關注的焦點。文章從認識誤區、整個社會就業現狀和高等教育本身三方面分析了就業難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業生本人共同解決的相應對策思路。
自的高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高等教育產業化已成為不爭的事實。大學生畢業，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業生就業問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業生就業不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續發展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發展狀況的一件大事。
1.1認識有誤區。
（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業市場的高校畢業生可能將突破340萬，畢業生就業形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業生遠未到過剩的程度，我國大學畢業生的飽和性失業是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業生擇業行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會城市和中小城市，至于鄉鎮、農村及邊遠地區幾乎沒有人愿去。可見畢業生就業難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業和大公司而已，在廣大農村地區和西部地區，則是絕對不足。
（2）大學畢業必然是精英。隨著經濟的快速發展，我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業生及其家長十分強調單位的性質、行政級別（或企業規模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業生就業難的癥結所在。剛畢業的大學生從各方面來看創造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。
（3）高學歷等于高就業能力。這是目前我們社會的普遍誤區。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經驗系統。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統。二者的發展并不一致，知識與就業能力、學歷與就業能力之間不能劃等號。
高等教育是學術性、專業性教育，既可以是學術性的專業教育，也可以是職業性的專業教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業教育的特點，因此這種教育下的高校畢業生更容易出現知識與能力發展的不平衡。就業需要的是相關的職業素質和能力。將所學知識轉化為職業能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業生所缺乏的。
1.2整個社會就業現狀差強人意。
失業是一個社會問題，主要與一個國家就業需求狀況以及產業結構調整、國家經濟政策失調有關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業人員、1.5億農村富余勞力和近1000萬城鎮年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發展服務業等多種途徑緩解壓力，但據權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮需安排2200~2300萬人就業，即使經濟保持7%～8%的增長率，仍會出現每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規模擴招后的本科生相繼畢業，一年多于一年。因此，畢業生就業問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題。
我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養層次比例與市場需求不相適應，各層次就業率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現有學科專業結構存在問題。學科專業供求錯位，專業設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業生多數要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業所需的職業技能培養，學校教育與市場要求的嚴重脫節。
2.1政府：創造良好的就業創業環境。
首先，政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠。
2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到。
我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。
畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業生提供細致周到的就業服務。
2.3高校：教育教學改革刻不容緩。
（1）畢業生就業情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業行不通了。
（2）學校教育與市場需求、職業能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發展、國家建設需要緊密結合。專業設置、課程結構要滿足市場所需；建立“高校畢業生就業率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統，根據不同專業科學地制定擴招規模；加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生。
（3）發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發展和職業生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。
（5）自主創業是時代的要求，也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，也給大學生就業指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創業能力。重視對大學生開展創業教育并將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創業教育是一項系統工程，通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力。創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。自主創業是個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創業培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業生的上海創業教育培訓中心，其創業培訓規劃包括入門培訓、實務與創業培訓、個性化輔導和開業跟蹤扶持。大學生創業培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質的創業培訓機構負責實施。有志創業的大學生可以先培訓充電、后創業實踐，雖然在畢業時自主創業的學生終究只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練是必要的，努力培養他們創業的能力與素質，增強創業意識，為他們在將來的人生道路上自主創業、崗位立業作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創業學校。武漢大學也宣布允許學生休學創業，建立了大學生創業基金，并組織專家教授編寫創業課教材，在全體本科生中增設“創業課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業生自主創業政策、自主創業的可能性和素質要求、實施途徑及發展趨勢等的研究，對畢業生自主創業的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學生就業難的緩解和解決依賴經濟發展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業生就業是一項系統工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業生本人的共同努力。政府應重視研究畢業生就業工作的社會分工。繼續推進就業體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限。確立學校在學生就業過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業生就業機制的建立和完善，使畢業生就業工作擺脫目前困境，走上正軌。