作文是一種表達情感和思考的方式，通過寫作可以更好地表達自己內心的感受和感悟。這些作文范文可以幫助我們發現自己寫作中的不足之處，并且提供了很好的改進思路。

九年級心聲（專業17篇）篇一

的道德生活和豐富的人生體驗。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現上述新課程新理念的文章，它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生，因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感，他個性想在程老師的公開課上朗讀一段課文，并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞，老師怕影響公開課的效果，斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放下，最后透過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，他情真意切的朗讀，打動了在場的每一位老師和同學。基于此，文章的主題能夠概括為：透過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達心聲的故事，告訴孩子在人生的道路上，完美的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放下，而是要執著追求，用努力為自己爭取成功的機會。

一、導入新課。

師：同學們，上課前，我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心弦。這天，老師就為同學們帶給一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言，說說自己的心里話。

生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應熱愛自己的父母。小時候，父母對我是精心呵護，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫院，直到我的病好了他們才放心。從那時起，我明白了什么是感恩。

生2：此刻，我覺得同學們之間的關系并不是很和諧，有許多同學比較自私，不愿幫忙別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會做，我問過很多同學，他們中有學習好的，也有學習差的，但沒有一個人告訴我如何去做。

生3：自從上學以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。

生4：個別老師上課的時候，經常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優秀的學生，而那些成績暫時落后的學生卻經常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師就應一視同仁，公平公正的對待每一個學生。

師：剛才我們有四位同學說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學，把同學當朋友，多說說自己的心里話，或許狀況就會得到改善，問題就會得到解決。我也期望同學之間能夠互相團結，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽?！蔽蚁敫嬖V第三位同學，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。

師：同學們，其實，當我們遭遇不平時，我們不應怨天尤人。我們不能改變環境，但我們能夠改變我們自己。這天這堂課，我真心期望，我能做同學們的朋友；我更期望，在座的每一位同學都能毛遂自薦，用心發言。

二、整體感知。

師：請同學們認真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。

（生讀課文，教師巡回指導）。

師：閱讀結束了，同學們有什么感受在心中油然而生？

生1：我個性同情李京京同學的生活處境，因為我也有過類似的經歷。

生2：我個性敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候，他總努力為自己創造機會。最后他成功了。

生3：我覺得文中程老師的做法不對。他不就應有偏見，就應相信每一位學生都是優秀的。

生4：老師，“心聲”這個題目是不是一語雙關啊？我覺的這不僅僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學生共同的心聲。

生5：我個性厭惡像程老師這樣的人！

生6：“金無足赤，人無完人”，我認為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學校的榮譽，他們兩個人都很好。

生7：課文中有一個人物叫趙小楨的學生，他雖然是老師心目中的好學生，但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。

生8：透過讀這篇課文，我想對所有的老師說一句話，那就是對所有的學生都要一視同仁，不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。

三、理解探究。

師：剛才聽了同學們的發言，我感受很深。尤其是最后一位同學的發言讓我仿佛看到了我們每一位同學的那顆渴望關愛、渴求平等的心，其實老師也有過許多失誤，也以前遺忘過學習暫時落后的同學，但這天聽了同學們的發言之后，我決心改正，爭取做一個公正無私的老師。

師：同學們，我們就應如何理解標題“心聲”呢？

生1：我覺得這是李京京同學的心聲。他個性思念住在鄉下的爺爺，想早日見到爺爺。他渴望親情。

生2：我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的心聲。他們渴求得到老師的關懷和幫忙。

生3：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，應對冷漠，應對挫折，要自我肯定，永不言棄。

生4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。

四、教師小結（略）。

進一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學生要什么樣的學習狀態？我覺得要做到以下三點：

第一，學生要自由。我們要求課堂要有規范，要有紀律，但是課堂規范和課堂紀律最核心的實質與理念就就是自由，所謂自由就是解放學生的頭腦，解放學生的心理，放飛學生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學生說錯話，說真話，把它自己的經驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所小學流行一種這樣的理念，他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學校你就不能犯錯誤，但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠將孩子的經驗、孩子的認識真正整合起來，那么孩子的經驗就無法完成再構，構成新的體驗，更談不上情感態度價值觀的轉變。

第三，就是民主。課程就是教師幫忙學生經歷、體驗轉變的過程，教師和學生是同事、伙伴、協作者的關系，像這節課上，我寫錯了一個字，學生立即給我主動的指了出來，這點小事沒什么大不了的，但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關系：那是一種感情十分融洽的同事和朋友之間的關系，它已經成為習慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學生才敢于指出老師的過錯，這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態之中。我們的課堂就要到達這樣的狀態：學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態下才能改變學生的學習方式。

學習方式轉變的另一個重要資料，就是學習方法的轉變。

學習方法轉變的關鍵是提升學生學習的本質，解決的是怎樣學的問題。比如說朗讀，能夠有學生自由讀，教師領讀，全班齊讀；還有對課文的分析，怎樣理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要透過“閱讀——解讀——拓展”幾個環節，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究，因此需要設計有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現“蜻蜓點水”，分析布頭，加講解不透的問題。因為此前學生對課文的資料是理解性的，學生的整體感知大都一樣，此刻學生就要結合自己的經驗進行個性化的理解，這正好體現了新課程的理念，學生能夠透過自己的理解與思考進行解讀。當然這節課還有許多需要改善的地方，比如說文章中李京京現象透視出來的有關教育的深層問題。

但不管怎樣，新課堂教學必須要秉承新課程理念中一切以發展為本的精神，一切以學生為本的理念，就是說教學的所有任務就是促進學生的發展。愿我們教師能關注每一位學生的發展。

九年級心聲（專業17篇）篇二

狼和小羊續寫(1)。

狼大聲嚷道：“你這個小壞蛋!說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去。

小羊立即說：“慢著，你能不能不吃我!?我會帶你去一個有很多肉的地方?！崩锹犝f去有很多肉的地方饞得口水直流。狼說：“好，反正你已被我抓住了，你是絕對逃不出我的掌心的。”就這樣小羊帶著狡猾的狼朝遠處的沼澤地走去。得意忘形的狼還做著吃肉的美夢，完全不知道小羊給它準備了一個陷阱。小羊把狼帶到了沼澤地，小羊說：“狼先生，你被我騙了。”狼氣呼呼的說：“好呀!你敢騙我，我一口吃掉你!”說著就向小羊撲去，小羊機智的一閃，由于狼用力過猛，掉進了沼澤地里爬不上來了。

這時，狼哀求道：“世界上最善良最高貴的小羊，請您救救我吧!我以后再也不吃羊肉了?！毙⊙蛘f：“你這個兇惡的家伙，我不會相信你的。”狼流著眼淚又說了很多好話。但小羊不會聽它的甜言蜜語。狼在沼澤地里拼命的掙扎，可是這個笨狼不知道越掙扎越往下沉得快，慢慢的慢慢的這只兇惡的狼沉入了沼澤地里。

狼和小羊續寫(2)。

小羊靈機的一閃，沒被狼抓著。小羊心想：“和狼是沒有什么可講的，我得想一個辦法來對付他。”小羊一低頭，看到了自己的.倒影，它急中生智，想出了一個好辦法。小羊便對狼說：“親愛的狼先生，我是應該被你吃的。可是有一只比你還厲害的怪物，它已經說好了，讓我做他的美食。我不敢違抗呀!”狼氣壞了，說：“哼，還有比我更厲害的怪物?快帶我去看看伙!”

小羊順手指著小溪說：“就……在這里面?！崩堑拖骂^來，朝溪里一看，呀!果然有一只怪物氣勢洶洶的瞪著自己。狼氣昏了頭，便向那個怪物撲了過去。只聽見“撲通”一聲，狼掉進了小溪里去了。

狼無可奈何，掙扎著，掙扎著……。

狼和小羊續寫(3)。

給你吃!”狼轉了轉眼珠說：“你小子要是敢耍我，我就把你全家都統統吃掉?！闭f完狼放了小羊。小羊回到家，趕緊召集家族里的人，商量對策。大家最后一致決定：派出幾十只最強壯、犄角非常尖的羊分別藏在不顯眼的地方，等狼來了，把它撞死。

三天后，狼吹著口哨，如約而至，當他看到小羊時咆哮道：“小騙子，怎么只有你一個?”小羊微笑著說：“怎么會呢，大家都在等您呢!”突然草叢中沖出幾十只身強力壯的公羊，狼立刻腿就軟了，像一只無頭蒼蠅似的，到處亂闖，只見公羊們一會兒用角把狼給挑了起來，一會兒把狼踩在腳下，一只羊氣憤地說道：“你吃了我們多少伙伴，現在我們要報仇!”

狼終于死掉了。小羊和伙伴們一起快快樂樂地向家走去。

狼和小羊續寫(4)。

說著，狼就往小羊身上撲去。小羊機靈地跑向一邊，大灰狼沒有撲到摔了一個兒。它氣壞了，又站起來。小羊向大灰狼扭扭屁股，扮了個鬼臉，大灰狼氣得臉都變了顏色。它又往小羊身上撲去，小羊往左邊一躲，大灰狼就掉進了河里。小羊笑了笑，就離開了。

后來這個故事就在森林里傳開了。

說著，狼就往小羊身上撲去，一口吃掉了小羊，挺著肚子回家了。回到家后，他老婆看到了，就問他：“你吃了什么?肚子鼓鼓的?？旖o我說?！贝蠡依侵缓谜f了出來：“我吃了一只小羊?！彼掀派鷼饬耍f：“你怎么不帶回家來，我們兩個吃呢!”說著，他老婆都往大灰狼身上打去。

九年級心聲（專業17篇）篇三

你們好!

希望你們地下有知，由于你們的付出，外國人再也不敢來欺負我們了。因為，中國有象你們這樣的一個個英雄，他們怕了。

現在，我們的.生活非常好。告訴你們幾個好消息：我們中國加入wto了，與國際接軌啦;而且，奧運會將在咱們中國舉行!你們一定很自豪吧!你們可以在地下與死去的外國人驕傲地說說這個消息。如今，在國家領導們的帶領下，中國已漸漸步入小康家庭。就連農民們也蓋起了兩層小樓房。你們興奮吧!

但我們至使至終也忘不了你們。為了紀念你們，南京市建了雨花臺烈士陵園，天天總會有許多人懷著崇敬的心情前去瞻仰你們。同時，也希望你們在地下保佑我們，讓我們能更好的去迎接新世紀的挑戰!

此致

敬禮

九年級心聲（專業17篇）篇四

單薄的衣服顯然招架不住這風，他放肆地在你身上遛個圈便跑了。天氣倒不是很冷，只是那風，那狂妄得在嘶叫的風，會使你不禁打個冷噤。我扯扯身上的衣服，梳理一下繚亂的頭發，看一下那金燦燦的校園題名，昂首挺胸地踏進校門――這是新學期的第一天。

滿懷憧憬，仔細地瞧了一下貼在門上的舍員名單，“啪――”我使勁一拉，一推，有點失望了。他們有的在玩手機，有的在大睡，有的在看書，全然不理會我這個新同學。我嘗試活躍一下氣氛，但他們只是一笑了之，最終以失敗告終。我無聊的站在陽臺上，細雨在紛飛，風還在亂叫，對面的農家小院傳來了狗叫聲，“汪汪汪――”那是沉悶的犬吠。

我想起了初來乍到時的那個夏天，那個炎熱而又陌生的夏天。懷著滿腔熱血，我從恩平到了江門。沒有熟悉的同學，沒有熟悉的環境，舉目無親，身邊都是陌生的面孔。我像是一只小鳥，離開了溫暖的鳥巢，去尋找更美的那片天空，但卻迷失了方向。

然而一回到宿舍，便像是聽到了一支由各種地方方言組成的交響樂，有的在用標準的開平話唱金山校歌，有的在用嘰里呱啦的禮樂話談電話，還有恩平話，江門話，白話交織在一起的辯論賽，其中最帥氣的要數那個手抓衣叉，緊穿短褲的開平小伙子了，一邊賣弄武藝，一邊引吭高歌，不一會兒便吸引住大伙的眼球，這就是后來人稱sexy的小帥哥了。

接下來便是恩開兩城大pk了，雙方爭得面紅耳赤，不時起哄造勢，我當然其樂融融地參與其中。到底哪個城市最厲害？開平？恩平？開平代表sexy如數家珍，道出開平一大堆美名，什么最美麗的古城，碉樓之鄉，水龍頭產業基地等，恩平代表當然也不認輸，而且人多勢眾，強拉硬扯地說出恩平之獨特魅力。雙方爭持不下，辯論賽在鈴聲過后依然持續。

唉，要是不分班該有多好??！“喂――”老同學鐘成不知從哪兒冒出來，突然拍了一下我的后背，硬是把我從回憶中拽出來。

“風兒這么大，還下著雨，在陽臺上傻站著干什么？”

這才如夢初醒，不覺雨隨風飄，已打濕了我的頭發。我莞爾一笑，“你不覺得里面很悶嗎？外面的世界多美好啊！盡管有點風雨，難道這不是一個詩意的夜晚嗎？”

“真有趣！”鐘成笑了笑，道出了他的口頭禪。

突然想起新班主任小玲姐的那句“回憶只是一種心情，生活是一種態度?！蓖话l奇想，拉著鐘成，“我們出去淋淋雨吧！”

“瘋了？”

“是的，我的確瘋了，一個遠離家鄉的游子瘋一下難道不行嗎？”

風依然刮著，雨依然下著，這只離家的小鳥終于在風雨中找到了方向。

九年級心聲（專業17篇）篇五

語文新課程資源網——人教版、蘇教版、語文版的資源倉庫。

第一單元（學會讀書一：吟哦諷誦而后得之）。

1、鼎湖山聽泉（謝大光）2、林中小溪（普里什文）。

3、飛紅滴翠記黃山（柯藍）4、畫山繡水（楊朔）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞文筆精華（六）《溫泉》（碧野）（節選自《山泉水暖》）。

專題“氣象物候”

第二單元（學會讀書二：品味·感悟·欣賞）。

5、故鄉（魯迅）6、我的叔叔于勒（莫泊桑）。

7、在烈日和暴雨下（老舍）8、多收了三五斗（葉圣陶）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞《詩經》二首《關雎》《蒹葭》。

名著推薦與閱讀《格列佛游記》。

第三單元（學會讀書三：學學牛吃草）。

9、成功（季羨林）10、論創造（節錄）（羅曼·羅蘭）。

11、學問和智慧（羅家倫）12、說美（培根）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞得道多助，失道寡助。

第四單元（閱讀有獨特的感受）。

13、散文家談散文關于散文《白鷺》——曉雪附：白鷺——郭沫若。

14、小說家談小說簡單的故事精致的情節——茅盾附：百合花——茹志鵑。

15、詩人談詩寧靜而深沉的意境——曾卓附：一個深夜的記憶——魯藜。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞鄉愁（余光中）。

修改文章專題訓練——結構的調整。

第五單元（學會讀書五：借助注釋學文言）。

16、陳涉世家（司馬遷）17、桃花源記（陶淵明）。

18、與朱元思書（吳均）19、捕蛇者說（柳宗元）。

20、岳陽樓記（范仲淹）21、醉翁亭記（歐陽修）。

誦讀欣賞詞二首相見歡（李煜）浣溪沙（晏殊）。

第六單元（學會讀書六：讀書動筆）（自由讀寫單元）。

22、綠（朱自清）23、囚綠記（陸蠡）。

25、環球城市風行綠墻（宋淑運）25、一雙手（姜孟之）。

綜合學習與探究。

誦讀欣賞綠（艾青）。

古代詩詞三首龜雖壽（曹操）使至塞上（王維）江城子·密州出獵（蘇軾）。

專題“廣告多棱鏡”

附錄一應用文示例（簡單的會議記錄、簡單的總結、簡單的調查報告、簡單的實驗報告、說明書）。

附錄二名家書法欣賞。

附錄三修辭簡表。

附錄四詞語表。

九年級心聲（專業17篇）篇六

1、雙線交織是本文最突出的結構特色：

課文的明線是按照時間順序發展的。學校要上公開課，內容是小說《萬卡》，非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里很不服氣，他不僅自己努力練習，而且還去糾正被安排朗讀的同學的錯誤。最后公開課時別人怯場，給了李京京一個機會，他終于聲情并茂地朗讀了課文，借此發泄了心中積郁的塊壘。小說的暗線是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉下的爺爺住在一起;后來回到父母的身邊，目睹父母時常吵架，而且經常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬卡》中的小主人公產生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因。所以小說的暗線是推動明線發展的動力。兩者存在邏輯層次上的因果關系。

2、兩相映襯是本文最精妙的寫作手段：

小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節和人物。萬卡和主人公李京京的活動緊緊地纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出李京京的家庭和他對爺爺的思念：“他不喜歡這個家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他?！庇扇f卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通，現實和小說《萬卡》在李京京的心里已經交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者眼前。

3、淺顯通俗是本文最重要的語言風格：

這篇小說的語言十分符合兒童小說兒童化的要求，自始至終沒有一個不好理解的詞語，沒有一句艱深的話，作者就是靠平平常常的語言，表達了一個催人淚下的傷感故事。另外，我們還可以發現，小說的句子以短句為主，三五個字一句的話比比皆是，長句卻極少，這也是兒童化的語言表達特點和要求。還有一點值得注意——描寫充滿情趣。這樣的描寫形象生動，讓人忍俊不禁。此外，諸如小說中豐富多彩的兒童化的心理描寫，逼真細膩，情趣盎然，極有個性和特色。

九年級心聲（專業17篇）篇七

小攝影師續寫(1)。

晚上,小男孩回到家后,由于非常傷心,開始埋怨自己沒帶膠卷,可是他一點辦法也沒有,哎,誰讓自己沒帶膠卷呢!第二天,他還是硬著頭皮來到了學校.。

到了學校，他就像一只瀉了氣的皮球，渾身無力。進了教室，全班同學都七嘴八舌地圍著他說：“快把高爾基叔叔的相片給我們看看!”小男孩吞吞吐吐地回答：“我……我忘了帶膠卷了!”他們有的又說:“一定是騙我們的，想隨便找個借口，一定是不敢去吧?”“哈，哈，哈”他們都在嘲笑著小男孩不敢去。小男孩氣得一拍桌子，背起書包，轉身就走了，同學們以為小男孩只是開了個玩笑，沒想到他是在玩真的，十分想向小男孩道歉，可是他卻跑遠了。

小男孩跑回到了家里，媽媽看見了，急忙問：“怎么了?你不去上學嗎?”小男孩說：“都是我昨天沒給高爾基叔叔照相，大家都嘲笑我，說我不敢去……”,小男孩慢慢哭了起來,他媽媽看見小男孩哭了，急忙說:“好孩子，別哭了，你再去高爾基叔叔家不就行了嗎?”“可是我浪費了高爾基叔叔很多時間了，他會不會怪我?”“不會的，只要你和高爾基叔叔說出原因，他一定會給你一次機會的!”于是，小男孩再次鼓起勇氣，再次坐上電車，到了高爾基的住處，秘書看見了那位男孩子，就趕忙帶小男孩進了高爾基的家，秘書對高爾基說：“這個小男孩來了!”小男孩又對高爾基說：“高爾基叔叔，您能再給我一次機會嗎?”高爾基點了點頭，于是小男孩對高爾基說：“請您坐在桌子旁寫文章好嗎?”“好的'!”于是高爾基就坐在桌子旁認真地寫起了文章，小男孩咔喳一下子照了兩張相片，一張辦墻報用，一張給自己留作紀念，最后他跟高爾基告了別，連說了幾句謝謝，然后就像捧著寶貝似的，像一陣風似的回到了家。

第二天，墻報辦好了，大家有的說：“高爾基寫得多認真呀!”“這張相片照得真好看啊!”“我們昨天錯怪他了”小男孩聽了，像夏天吃了個冰淇淋，開心地笑了。

小攝影師續寫(2)。

小攝影師回去后很難過：我怎么這么粗心呢?把膠卷忘在家里，明天該怎么交差呀?唉，是去;還是不去呢?跟媽媽商量一下吧。經過一番討論，媽媽鼓勵他再去給高爾基照相。

第二天，小攝影師又來到了高爾基的家門口，秘書想起了昨天高爾基說的話，放他進來了。

小男孩走進房間，看見高爾基正在寫作，非常專心，根本就沒有發覺他在這兒。于是，小男孩用紙疊了個飛機，飛到高爾基的桌旁，高爾基打開紙飛機一看，上面寫著：

親愛的高爾基同志：

我就是昨天那個小男孩，經過秘書的同意，我進來了。我提前把所有的東西都帶上了，這次照相一定很成功!

高爾基轉過頭來，看見小男孩正在打量著自己。于是他非常樂意地按小男孩地吩咐坐好，微笑地看著他擺弄了很久很久。一會兒調焦距，一會兒布置背景......最后，小男孩“咔嚓”按下了快門。

小男孩把照片洗出來之后，還邀請高爾基爺爺到學校的墻報上看照片呢!同學們都說他很勇敢。

小攝影師續寫(3)。

自從小男孩兒哭著離開后，高爾基一直都很掛念他。每天早晨都要找一找，看看地上有沒有小男孩兒丟來的紙團;每天工作時,也要往窗外瞅一瞅，瞧瞧有沒有小男孩兒的身影。一天、兩天……卻沒有任何他的消息。

高爾基想給小男孩兒打電話，但不知道他家的電話號碼;高爾基想給小男孩兒寫信，又不知該寄往何方;高爾基想去找那個小男孩兒，卻根本不知他家住在哪里……高爾基絞盡腦汁，也沒想到什么好辦法。

一天，高爾基正在寫文章，這時，秘書走進來報告：“先生，外面來了個送快遞的，用我把快遞拿上來嗎?”

“不用了，我自己下去看看。”

高爾基來到樓下，發現門口擺著一個有許多小洞的箱子，他一臉疑惑地走到箱子跟前，這時，箱子突然自己打開了。令人意想不到的是，小男孩兒從箱子里跳了出來，拍拍身上的土，說：“憋死我了，怕您的門衛不讓我進來，我只好想出了這樣的辦法?！?/p>

小男孩兒見到高爾基，趕忙朝他敬了個少先隊隊禮，接著說：“親愛的高爾基同志，上次的事實在對不起，浪費了您好長的時間，這次我保證帶膠卷了，希望您能配合。”

這回，高爾基還擺出了原來的姿勢。小男孩兒這次擺弄的時間更長了，看出來，他比上回認真多了。

小男孩兒如愿拍完照片后，高爾基還讓他的秘書為他倆拍了張合影。小男孩兒高興極了，提著相機一蹦一跳地向家跑去，邊跑邊大喊：“再見了，親愛的高爾基同志，太謝謝您了!”高爾基也喊：“再見!”

晚霞染紅了天空，高爾基站在窗口，揮著手，直到小男孩兒的背影消失在地平線上。

想到今天的事情，高爾基會心地笑了……。

小攝影師續寫(4)。

第二天，天剛亮，小男孩又來到高爾基爺爺家，秘書攔住了他，說：“小男孩，你是來找誰的啊?”小男孩回答“我是來找高爾基爺爺的，他在家嗎?”秘書明白了他就是昨天那個沒拿膠卷的小男孩，他今天肯定是來給高爾基補拍照的，秘書笑呵呵地說：“我們高爺爺正在工作室等后你呢!你快進去吧!”小男孩很有禮貌地說：“謝謝您秘書叔叔。”小男孩歡蹦亂跳的來到高爾基的工作室，門關著，他敲了三下門，屋里傳來一陣聲音，“請進”。哦，原來是高爾基爺爺的聲音。小攝影師的臉紅了，頭低了下去，他壯著膽子推開門，一步一步地走了進去，不停地道歉：“對不起，實在太對不起了，我耽誤了您寶貴的時間，我真是萬分內疚啊!高爾基滿臉微笑地說：“沒關系的孩子，人也是難免會犯錯誤的，只要及時改正，還是好孩子。”小男孩聽了高爾基爺爺的這句話，緊張的心情一下子就放松了下來。

開始拍照了，小攝影師用麻利的眼光掃描、打量著整個屋子，他指揮著高爾基爺爺，說：“爺爺您就坐到靠進窗戶的那把藤椅上，左手拿報紙，右手拿煙斗，行嗎?”高爾基用親切地語氣說：“當然行?！备郀柣凑招z影師的吩咐去做。只聽“咔嚓”一聲，小攝影師按了快門鍵，把這個景像照了下來。

第三天，高爾基爺爺路過這所小學，發現墻報上最顯眼的地方果然有自己的照片。突然，不知從哪里傳來一個聲音，“謝謝您對我們大隊部工作的支持，我代表全體少先隊員向您敬禮、鞠躬?！备郀柣鶢敔斦f：“我也應該為孩子們做點貢獻，別老想著工作、工作，也該抽點時間來教育孩子，關心一下孩子，好把國家的傳統美德代代相傳啊!”旁邊有個人路過此地，說：“你們這一老一小可真有趣，都會從別人身上汲取幫助。”

九年級心聲（專業17篇）篇八

（一）知識與潛力目標：要求學生整體感知課文資料，整理情節發展的四個階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術特色——心理描述、細節描述和富于表現力的語言。

（二）過程與方法目標：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

（三）情感態度與價值觀目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對完美生活的執著追求，促進健康師生關系的構成。

二、教學重難點。

重點：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

難點：體會和學習小說的藝術特色——心理描述、細節描述和富于表現力的語言。

三：導入課文。

1、同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）這天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現？）同學們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環境、情節。

2、復習小說的有關知識。

二、檢查預習。

1、作家簡介。

黃蓓佳當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學畢業，后發表處女作《補考》。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業后在江蘇省外事部門工作。1985年調江蘇省作協任專職作家，現為中國作協會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。

2、字詞。

三、整體把握。

1、復述課文。

2、理清結構。

開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

3、把握人物關系和主人公。

四、合作探究。

1、認識程老師。

（1）、程老師為什么要這樣做？

（程老師的出發點是好的，只是方式不好。你同意嗎？）。

（2）、既然是區教育公開課，那么學校又為什么要交給他？

（教學認真、負責，又有點自信。）（教學水平高）。

（3）課堂反思。

這篇小說涉及當前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？

教育就應體現以人為本，促進全體學生的全面發展，尤其要尊重和發現每個學生的用心因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

2、認識李京京。

（1）為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時涌出眼淚？

（經歷相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。）。

（2）根據提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。

父母爺爺朋友。

凡卡：沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃。

京京：

（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？

（感情投入）。

（4）李京京最后實現了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動了師生。從哪些句子能夠看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：

我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描述。

（側面描述：也叫間接描述，指對描述對象不進行直接描述，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描述。）。

（5）學以致用。

請仿照例句補全句子（運用側面描述）。

例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認真。

仿：

1、他的表演真精彩！。

2、她真美！。

（6）探究人物描述方法。

指出下列語句運用了描述人物的什么方法？

1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。（外貌描述）。

（心理描述純真的童心和倔強的性格）。

3精彩語段。

49但是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學拿手拐子捅她，她卻怎樣也不肯抬起眼睛。她必須害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。

50、程老師臉上有點發白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！

51、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。但是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

52、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

（7）李京京人物性格。

自信勇敢、執著堅定、善良寬容，向往自由完美生活的少年。

五、小結。

標題心聲到底是什么？

京京的心聲：

渴望親情友情；

渴望表達感情的愿望。

作者的心聲：

1、告訴孩子們在人生的道路上，完美的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放下，而是要自信勇敢，執著追求，努力為自己爭取成功的機會。

2、呼吁教育工作者尊重關愛每一個學生。

六、拓展延伸傾訴心聲。

我想對你（您）說：“?！?/p>

七、作業布置。

當我在成長的道路上遇到挫折時己說：“?！?/p>

九年級心聲（專業17篇）篇九

11月17日，劉老師在九（1）班執教公開課《心聲》。在我看來，上這樣一節課的本身，對我們就是一次挑戰和考驗，學生會自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當自己聆聽學生們對人物的理解時，我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學習的學生，對他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時我清醒地感覺到：他們對教師的尊敬不再是永久的'，他們已經有能力對教師的工作能力及工作水平、職業道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴是不能讓學生永遠臣服的。特別是在新課改形勢下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實的“師道尊嚴”的籬笆，給每個學生以寬容和愛，才能真正讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”?。ㄌ招兄Z）。

劉老師在教學過程中，檢查預習中的六個詞語和場景分析精密相連，很有新意。教學中穿插《萬卡》的材料并引用楊雄的話進行升華，同時引導片段的語言品味等都能恰到好處的引發學生的思辨，學生圍繞問題思考能打開自己的思維想象。但一節課的效果主要是看學生學的怎么樣。在學生的學習過程中學生齊答的形式比較多。要增加課堂的實踐性，學生學了之后要互相演練給學生看，要圍繞重點片段進行賞析，從而探討主題的深刻性。

九年級心聲（專業17篇）篇十

（一）知識與能力目標：要求學生整體感知課文內容，整理情節發展的四個階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術特色――心理描寫、細節描寫和富于表現力的語言。

（二）過程與方法目標：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

（三）情感態度與價值觀目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關系的形成。

二、教學重難點。

重點：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

難點：體會和學習小說的藝術特色――心理描寫、細節描寫和富于表現力的語言。

三：導入課文。

1、同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現？）同學們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環境、情節。

2、復習小說的有關知識二、檢查預習1、作家簡介黃蓓佳當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學畢業，后發表處女作《補考》。1977年考入北京大學中文系，1982年畢業后在江蘇省外事部門工作。1985年調江蘇省作協任專職作家，現為中國作協會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。

3、字詞三、整體把握1、復述課文2、理清結構開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

4、把握人物關系和主人公四、合作探究。

1、認識程老師。

（1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發點是好的，只是方式不好。你同意嗎？）。

（2）、既然是區教育公開課，那么學校又為什么要交給他？（教學認真、負責，又有點自信，教案《心聲》教案》。）（教學水平高）。

（3）課堂反思這篇小說涉及當前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應該體現以人為本，促進全體學生的全面發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

2、認識李京京。

（1）為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時涌出眼淚？（經歷相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。）。

（2）根據提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃京京：

（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？（感情投入）。

（4）李京京終于實現了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描寫。（側面描寫：也叫間接描寫，指對描寫對象不進行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。）。

（5）學以致用請仿照例句補全句子（運用側面描寫）。

例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認真。

仿：1、他的表演真精彩！。

2、她真美！。

（6）探究人物描寫方法指出下列語句運用了描寫人物的什么方法？

1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。（外貌描寫）。

2、京京垂下頭，他多么喜歡這個故事啊！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現了他怎樣的性格特點?（心理描寫純真的童心和倔強的性格）。

3精彩語段、

（1）、可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。

（2）、程老師臉上有點發白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！

（3）、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

（4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

（5）李京京人物性格自信勇敢、執著堅定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結標題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達感情的愿望。

作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執著追求，努力為自己爭取成功的機會。

2、呼吁教育工作者尊重關愛每一個學生六、拓展延伸傾訴心聲，我想對你（您）說：“?！?/p>

七、作業布置。

當我在成長的道路上遇到挫折時己說。

九年級心聲（專業17篇）篇十一

一、指導思想：

在“堅持依法治校，構建和諧校園”辦學思想的指導下，以“打造縣城片區一流的教學質量，辦一所真正讓人民滿意的學校”為辦學目標，在畢業班教育教學工作的管理過程中，認真學習貫徹各學科的課程標準，團結和依靠全體初三教師，規范教學常規管理，完善目標激勵機制。努力提高教育教學質量。

教育質量是學校的生命線,是辦好人民滿意學校最重要因素。我校畢業班領導小組和全體教師要樹立“五種意識”，抓好本屆畢業班工作。

1、樹立窗口意識：學校以教學工作為中心，而畢業班工作自然是學校工作的重中之重，是學校的“窗口”。因此，學校領導及全體教職工，心中應有畢業班這根弦，頭腦中要有窗口意識，要把自己更多的情感、精力、心思投入畢業班工作之中，時時關注、常常思考——全縣畢業班工作形勢與情況如何?本校情況怎樣?存在什么樣的問題?面臨什么樣的困難?如何才能克服解決?能否再上一個臺階?工作效率能否再高些?總之，我們牢牢樹立畢業班是全校的畢業班意識，時時繃緊畢業班工作這根弦。

2、樹立質量意識：質量是學校的生命，是一所學校打造自身品牌與塑造良好形象的內核，是學生、家長、社會是否滿意、信賴的關鍵，是學校一切工作的出發點和歸宿。目前，畢業班升學考試情況是評價一所學校辦學水平最直觀的評價標準，因此，質量意識自然應放在這個平臺上。

3、樹立責任意識：學校和教師都必須樹立對每一個學生負責的強烈責任意識，增強為國育人的使命感，為校爭光的責任感，為生成才的緊迫感，為己正名的危機感。要以強烈的責任心和無限的激情投入到畢業班的教育教學與管理之中。

5、樹立目標意識：目標的導向性、激勵性決定了制訂目標的重要性，我們在全面分析研究的基礎上確定一個符合學校實際的、經過努力能夠達到的工作目標，以使畢業班工作有動力、前進有方向、投入有激情。

二、工作目標：

根據學校教育教學工作計劃，把握學校工作的總體辦學思路，畢業班工作面向初三全體師生，教學常規做到務實、精細、科學、規范。強化知識基礎和能力基礎的目標達成。使學生完成規定的學業并達到合格畢業的同時，使更多的學生升入重點高中繼續深造。

20__級的奮斗目標：堅持“保五爭四”的中考質量目標，上聯招線比例突破50%。中考質量是學校的生命線。畢業班工作領導小組及初三全體科任教師務必要以對學校、對學生、對自己高度負責的精神，加強中考教學和考試研究，努力做好本職工作，為搞好本屆畢業班工作出謀獻策，群策群力，力爭20__屆中考取得更為優異的成績。

三、具體措施：

(一)加強領導，充分調動一切積極因素。

制訂畢業班各學科工作計劃，落實各項目標管理，分別召開師生動員大會，強化畢業班意識，增強全體師生的危機感、緊迫感和使命感，全面啟動畢業班的各項工作。

1、成立畢業班工作領導小組。

組長：周華平。

副組長：柏興東。

組員：徐方陽、張明友、湯永明、劉漢元、胡小林及初三年級全體班主任。

2、畢業班工作領導小組職責：指導畢業班的各項工作，提出意見和建議、措施。定期檢查、督促畢業班工作開展情況，決定畢業班的活動安排。定期具體分析各班學生的學習、生活、思想工作等。協調好科任老師的工作。向學校反饋具體情況。

3、分工：

柏興東：負責教學管理工作，聯系語文學科組和初三4、9班。

徐方陽：負責德育教育和組織管理工作，聯系體育學科組和初三1、7班。

張明友：聯系英語學科組和初三3、8班。

湯永明：聯系數學學科組和初三2、14班。

劉漢元：負責教學常規管理工作，聯系物理、化學學科組和初三6、10班。

胡小林：負責德育教育和常規管理工作，聯系政治學科組和初三5、11班。

(二)把德育工作放在首位，加強德育教育。

1、建立年級組“聯防管理體系”，調動所有班主任和任課老師共同參與學生的教育管理，使得年級中每一名老師都是管理者、監督者、教育者。全年級組聯動，共同監督學生的違紀行為，全面營造全年級的良好學習氛圍。通過教育，讓教師真正理解、確實實行為學生服務的思想，減少粗暴粗放管理，最大限度地融洽師生關系。

2、年級組在學生習慣養成教育方面提出“三要”、“三不準”的要求?！叭敝福?1)要有每天學習計劃。(2)要認真上好每一節課。(3)要及時、獨立完成各科作業。“三不準”指：(1)不準無故遲到、早退、曠課。(2)不準在課堂上講閑話，做小動作，擾亂課堂紀律.(3)不準損壞公物，浪費水電。集中力量，從這些最基本的行為習慣抓起，反復教育，以求成效。

3、抓學風建設，強化道德品質教育。對初三學生行為規范檢查應當更嚴格。儀容儀表、組織紀律、環境衛生都反映著一個班級的班風、學風。良好的班風創設安靜整潔的學習環境，促進學習效果的提高。

4、重視學生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。

初三學生學習任務重，他們面臨著畢業、升學，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長過高的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。班主任一旦發現學生心理存在問題就及時對癥下藥，標本兼治，任課教師協助班主任對學生進行細致的談心，分析問題，進行家訪，尋求和家長的溝通。幫助學生根據自己的學習現狀，制定出短期和長期目標，樹立良好的人生觀、價值觀。

5、關注后進生，我們初三年級的教師要在情感教育上多下功夫，要對后進生做到有愛心、細心、耐心;在教育教學上，提問優先，作業批改優先，表揚獎勵優先;對待后進生不歧視，不諷刺，不挖苦，不放棄任何一名學生。

6、初三是初中三年最為關鍵的一年，為了建設良好的班風和學風，班主任無特殊情況，必須早到遲走，盡量做到早晨第一個到班，晚上最后一個離班，家訪工作要落到實處，努力做好后進生轉化工作。

7、要求班主任和科任老師重視家校聯系工作，及時向家長反饋學生每階段在校的學習情況、思想動態、紀律表現，與家長共同探討切合實際的教育方法，對穩定學生學習情緒、促使良好思想品德養成、端正學習態度、提高學習成績起到一定效果。

8、任課教師發現問題及時指出糾正并通報班主任，對違紀現象批評教育，有利于保持良好的學習環境和教學秩序。組內定期、不定期召開班主任會議，及時了解各班學生動態，商量辦法，制定措施，解決問題。

9、配合學校安全教育工作，提高師生的安全意識，做到安全工作無小事，事事都要掛心間。加強安全巡查，堅決杜絕各種安全隱患，對學生開展“我平安全家幸?！钡慕逃?，爭取不出現任何安全問題。

九年級心聲（專業17篇）篇十二

霧是如此的沉，天也是如此的灰。霧中，我迷失了自己。

天漸漸陰暗下來，奪走了最后一縷斜陽。不知何時，寂寞吞噬了我。我沒有回家，因為早上我剛和她大吵了一架，我很不想回到那個充滿讓我可以嘔吐的空氣的家。于是，在公園挨了一夜。

陽光刺醒了我，不知不覺中又迎來了個黎明。我渾身早已無知覺，一晚上的風幾乎將我身體穿透。說不出，道不明的寒冷。

尚是十一月初的氣候，溫度卻驟變，仿若周遭的強大暖流都被大風掀散了一般，撲面而來凜冽的寒。摸了摸口袋，還有她給的20元，轉身，走進了街邊的面館。

熱氣騰騰的面條，讓我忘乎所以。小店生意很好，擁擠的人潮中我是那么的`卑弱。付了錢，轉身，離去。

我，就像四處飄蕩的靈魂，漫無目的地游走。

對面馬路的黃燈極快地轉換至紅燈，我在擁擠的人流中進退兩難。習慣性的低下了頭，走只屬于我的寂寞小巷。

輾轉來到了一間荒園，散落著幾棵枯草，很久都沒人住了吧！今晚就借這安身了。

就這樣熬過了兩天一夜，口袋早已沒錢了。但我不是那種會服輸的人，我沒有回家。

孩子畢竟是孩子。經受不住寒冷與饑餓的摧殘，我打算偷偷回家拿點錢。

幾天不見了，她好么？帶著疲憊，我跨進了家門。房間里的景象讓我驚愕不已——報紙雜亂無章地丟棄在地上，衣服滿地都是，她正在被窩中呻吟。我心里一陣酸。

“你怎么了？”

“沒事，小感冒?！彼袣鉄o力地答道?！皩α恕伬镞€有粥，你幾天沒吃飯了吧！去放在……咳咳，微波爐里熱熱……”

邁著千斤的步伐，來到了廚房。拆開鍋蓋，果真有大半鍋的粥，卻已經冰涼。啪嗒，啪嗒……淚水在我臉上肆虐，落入碗中。

半晌，收拾了我的心情，熱了熱粥，朝她走去。

“媽，我喂你?！?/p>

“別！你自己吃，我都吃過了……”

我沒有理會她說的，只是將她扶了起來?？粗齼婶W微白的頭發，額頭的皺紋，這些都是因為我才存在的吧。我舀了一口粥，吹涼，慢慢送入母親口中。仿佛只要我稍稍用力，就會將她碰碎。

擦了擦她嘴角的粥汁，不經意間看到了她眼角的淚花。我怕，怕她哭，所以我選擇逃避。將她房間快速打掃干凈后，我便自行回房了。

打開房門，抬頭一望，驚訝不已。房間里多了很多的小紙條，一句“對不起”，二句“對不起”……我仿若看到了她在昏黃的燈光中一筆一筆地寫，昏昏沉沉睡去又醒來寫的樣子。心，絞痛著。

“媽，對不起！”我跪在了她面前。

她用她那蒼白而無力的手輕撫著我的頭，那手，帶給了我好久都未曾有過的溫暖。

隱藏于記憶深處的花朵，冥冥中卻悄悄綻放。

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九年級心聲（專業17篇）篇十三

整個城市，都在一片燥熱之中。一只鶯鳥飛過上空，空中留下它的影子，一排灰黑色的痕跡。靜靜地坐在公交車上，看人們似颼戾般奔馳。忽然莫名地笑了。

笑，在臉上展開。卻不知道是個什么滋味，太陽好得不得了，在用力地撕扯空氣。一片炙息的炎熱，蒞臨了。

一絲微風吹過，頭發向外撩了撩，在3秒之后，又諦免疫力留在肩上。強烈光照得我睜不開眼。讓我幾乎快要忘記自己要到哪里去了。無意識用右手伸去眼前擋一擋，卻莫名地看到一串數字，把頭靠在椅邊，左手輕輕地點著11個數字。干燥心中涌向喉嚨，不由得用舌頭舔了舔干燥的嘴唇，臉頰后的那個名叫腦袋的東西啟動，模糊的女孩身影，那個女孩我不好形容，她落落大方，又不失恬靜。每天都喜歡穿著一件淡綠色的裙子。我曾問為什么穿這種顏色，她美麗的眼睛眨了眨，像極了一塊美玉。“因為只有綠色才是大自然的本色！”她的回答很肯定，毫不置疑。剎那間，我覺得她是那么美好，在古代的話，那叫嫣婕。

回望。風起。

怊。我的心情很怊。

落淚，風停。

九年級心聲（專業17篇）篇十四

今天下午，我準備好罐子和小鐵箱，約上李姝佳和琪琪，一起去濱河公園抓蝌蚪。

我們先圍著公園“偵查”了一番，看看哪兒有我們要找的目標。

走到小橋邊的時候，我們看見了一位老奶奶帶著三四個孩子在抓蝌蚪。我們呆在那兒看了一會兒，發現并沒有幾只蝌蚪，就是有也很難抓。于是，我們就不和他們爭了。

快走到我們剛進來的時候看見的那條小河那兒，李姝佳看見了一只小蝌蚪，可我們抓了很長時間也沒有抓到。于是，我們就跟上了它。

“哇！”隨著李姝佳的叫喊聲，我們便知道她看見了一支龐大的“蝌蚪團體”。

這里的蝌蚪可真多呀！我的腳踩到一塊石頭上，用雙手一摸，“??！”我不由地叫了起來。我摸到了一群光滑的蝌蚪！我趕緊“雙手齊下”，一抓就有五六只蝌蚪。我們這三個人，不用安排就知道自己該干什么。我現在水下摸蝌蚪，然后把抓到的蝌蚪給李姝佳，最后，李姝佳把這些蝌蚪傳送到在小鐵箱旁邊的琪琪手中，讓琪琪把它們放到小鐵箱里……我們忙活了一陣，便知道了這其中的規律，抓起來也就好抓多了。我在石頭右邊摸了一會兒后，它們就轉移到了石頭左邊，然后又游到了石頭后邊……最終，它們游到了其他地方，追不上了。

這個下午，真是一個有趣的下午啊！我們回家后，給小蝌蚪安了一個家。然后又說了數一共有幾只。你們猜，我們一共抓了多少只蝌蚪？哈哈，猜不到吧！告訴你們吧，一共有124只蝌蚪！

九年級心聲（專業17篇）篇十五

每天都是忙忙碌碌，但卻很開心。中午放學看到樓道涌涌往下走著的，而自己卻和同學悠哉悠哉。

學校食堂的中午有五千多人用餐，隊伍排列得很長，吃飯時間短，有時還打不到飯，中午的食堂特別麻煩，人多，很鬧，還很熱。足以讓我的心情變得特別煩躁，而這種獨特的規定改變成了一種獨特的現象。

“下課啦，休息……”像幼稚園的放學鈴聲，鈴聲還沒響完就已經有人奔向食堂了，速度極其怪異，后面的人也追趕，猶如那人后面追趕的是一群惡狼，前面的是最美味的午餐。

緩緩前行，看著原本寬闊的柏油路上，涌滿奔跑的人，像自己走在時間的洪流里，明明只走了小段路，可所有的都早已變得滄海桑田，物是人非了。

坐在食堂里吃飯午餐，竟有點食之無味，不知自己怎么了，只有微冷的米飯順著食道滑下的感覺。

每天中午都有人急速奔向食堂，被我簡稱為奔飯，這是一種特色，也是一種制度的體現，我并不喜歡這種體現。

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九年級心聲（專業17篇）篇十六

俞伯牙在深山荒野中遇到鐘子期，二人成為知音是偶然的;兩人的心聲都是美妙的，促成知音是必然的。

——題記。

周六的上午，天陰沉沉的，好象壓抑著悲傷而不想哭出來。我早上起了床，看到床前《梁祝》的譜子，忽然有感而發——梁山伯和祝英臺的悲苦心情，可能正如今天的天空吧!

我摘下小提琴，緊好弓，伴著這灰朦朦的天空，開始了《梁祝》的曲調。抒情的慢中板和活潑的小快板過后，惋惜的慢板不可避免的來了。為什么人世間的美好感情如此短暫!演繹過激昂的散板后，表現祝英臺堅決抗婚的快板到來了。我傾注全力投入到樂曲之中，我仿佛看到父母包辦婚姻的不幸和英臺的堅決反抗。正值此時，“砰”的一聲，余音在琴箱中回響，我的臉被狠狠地刮了一下——弦斷了!

我沒有顧及我的琴，沒有顧及我的疼痛，跑到窗前向外焦急地張望。傳說中，驚弦時必有一知音相聞?？墒牵壹抑車南聼o人。

我又拿起了琴，看了看，摘下了那根斷弦。它斷后卻依然有著光澤。難道這傳說是假的?我冥思苦想，“也許我沒有溶入全部的情感”，“也許我拉得還不夠好”，種種想法在我的頭腦中閃過。

望著缺了一根弦的小提琴，感受著自己的心跳，我心中的迷霧漸漸散去，心情變得豁然開朗。我們的心中有一個自己，也有一個“他”?！八笨梢愿袘业男穆?，卻不受我的控制。也許，遙在千里之外，有一人同我共有一個“他”。知音，有緣千里來相會，也許我就是我自己的知音，我的心聲由我自己來體味，我的心聲由我自己來品嘗。

俞伯牙和鐘子期的奇遇是一個偶然中的必然，他們的心中有一個共同的“他”，而我們自己與自己的相遇，是一個必然。自己和自己心靈的碰撞，心聲和心靈的扣合，是對自己認識的提升，是自我本身思想的升華。

我們自己的心聲，由自己來解讀。

我們自己，其實就是自己的知音。

九年級心聲（專業17篇）篇十七

我是一個不諳世事的女子。我討厭世間特有不變的喧囂，不喜那一顆特意去奮斗而達到目的不罷休的心。如果大家都一樣，都安于自己的小世界里，過著自己想要的生活，沒有攀比，沒有嫉妒，沒有憎恨，有的，只是屬于自己的心安理得，屬于自己的欣喜，屬于自己的意愿，抑或又是全體人共同的欣喜，共同的安樂。如若世界如此，那便是一種無法言說的幸福。

所以，某些時候，我會因此而停滯不前，這不是我想要的生活，我想要逃離，卻又無法。向著自己不知道得能否有意義的目標而奮斗著。父母常說：這世上有些東西不會因你點滴的存在而又任何的改變，你能做到的，只會是通過你點滴的努力去影響你周圍的存在的有生命的東西，這世界不會像你所想像的那樣簡單。所以，你必須也一定要努力去贏得你能得到的東西，它包含著：名利，地位，價值。只有你足夠優秀，才佩得上你所得的欣羨與勛章。

我時常在想，其實也并不盡然。我努力是因為我有原則，有目標，有理想。從單一角度而言，這至少能證明我曾經存在過，在這世界上有了最基本的存在大的意義。我會被外界的事物所吸引，為外界那些的娛樂看點而流連駐目。其實我明白，我有屬于我自己的生活，每一個的出生都不一樣，為什么要用別人的眼光來衡量自己。

勇敢的去證明自己曾經存在過，去證明自己存在的意義。朝陽就是初生的太陽，迎著朝陽前進，做你自己心中的那一顆太陽，散發出不一定最耀眼但卻最獨一無二的光芒!

向著朝陽前進，勝利就在前方!