教學(xué)設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)性和規(guī)范性,能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)教師的教學(xué)效果。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┝昙?jí)教案的典范,供各位教師參考和學(xué)習(xí)。
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇一
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.通過閱讀“詞句段運(yùn)用”,學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動(dòng)具體,學(xué)會(huì)巧用“……”、“--”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),為文章添色彩。
4.通過閱讀“例句”,學(xué)會(huì)介紹事物時(shí),運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由,表達(dá)觀點(diǎn)。
5.理解并背誦《春日》,感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語言生動(dòng)具體,學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),為文章添色彩。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由,表達(dá)觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),查閱詩人朱熹的相關(guān)資料,了解《春日》的寫作背景。
2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻,微課《春日》。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
二、交流平臺(tái),學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流。
師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),選擇合適的材料閱讀。回顧課文,如:帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖”,應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》,你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流:
師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧課文,如帶著“寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀,反復(fù)閱讀,而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落,不需要逐字逐句地讀。如:玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容,可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度,提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié):讀書時(shí),同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的,再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運(yùn)用,學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間,帶給我們無盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間,定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。
思考:
1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景,并說說你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流:
(1)第一個(gè)片段,作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語,運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫,寫出了當(dāng)時(shí)場面的熱鬧氣氛。
(2)第二個(gè)片段,作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個(gè)關(guān)鍵詞語,運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫,寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個(gè)片段,作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞,運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭,巧用“……”“--”,寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo),學(xué)生總結(jié):在描寫場面時(shí),可以采用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法,這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體,吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),來增添文章的色彩。
2.小組合作:選擇一個(gè)類似的情景,運(yùn)用所學(xué)方法,來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段,投影儀展示,欣賞佳作。
學(xué)生自由交流:
師引導(dǎo),學(xué)生總結(jié):介紹說明事物時(shí),采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式,說明理由,表達(dá)觀點(diǎn),可以使語言條理清楚,觀點(diǎn)明確。
四、小試牛刀,舉一反三。
學(xué)生自由交流:
學(xué)生自由交流:
五、日積月累,理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí),理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示:(這首詩從字面意思上來看,是作者春天郊游時(shí)所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占,泗水游春不是實(shí)事,而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地,詩中的“泗水”是暗指孔門,因?yàn)榇呵飼r(shí),孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩。
3.小組競賽,背誦古詩《春日》。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié):通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了更多的寫作方法,還背誦了《春日》,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中,能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)--巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式,這些方法技巧。同時(shí),也能引用古詩《春日》,來給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè):把本節(jié)課自己喜歡的片段,整理到閱讀筆記本上,多讀幾遍,學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。
七、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思:
1.課前布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),查閱詩人朱熹的相關(guān)資料,了解《春日》的寫作背景,有利于課堂中的理解與背誦。
2.運(yùn)用《春光美》音頻導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)園地內(nèi)容的理解。
3.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀自己喜歡的片段,并談出喜歡的理由,充分喚起學(xué)生的想象,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,掌握?qǐng)@地內(nèi)容的目的。
4.運(yùn)用微課助學(xué),讓學(xué)生在欣賞春光美的同時(shí),理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇二
2、通過閱讀和交流,了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容,運(yùn)用精讀法學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)樂觀精神。
掌握精讀,略讀,速讀等正確的讀書方法。
一、談話導(dǎo)入:
有人說,世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那;世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。是啊,當(dāng)我們展開書頁,其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見不散的約會(huì);我們的目光走過文字,其實(shí)就是在和作者親密的對(duì)話。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。好,同學(xué)們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課。1、拿起這本書,我們首先看到的是書的什么?(封面)一本書,我們首先接觸的就是封面,那從封面上,我們可以知道哪些信息?(書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行,幾個(gè)水手正奮力劃著船。可以猜想書的內(nèi)容可能與大海航船有關(guān)系。
2、閱讀一本書,我們可以從作者入手,了解作者,對(duì)理解故事是有幫助的。《魯濱遜漂流記》的作者是英國小說家,人稱“英國與歐洲小說之父”。
(1)小說中魯濱遜出海歷險(xiǎn)的時(shí)代背景,也是作者笛福從小生活的時(shí)代背景。
18世紀(jì)初,歐洲資本主義競爭正處于發(fā)展上升時(shí)期,在英國,工商業(yè)迅速發(fā)展,海外貿(mào)易與海外擴(kuò)張不斷進(jìn)行。追求個(gè)性解放、自由競爭、崇尚冒險(xiǎn)則成為時(shí)代精神的標(biāo)志。從某種意義上講,笛福塑造的小說人物——魯濱遜身上正寄托著那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想,寄托著生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。
(2)現(xiàn)實(shí)中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮,為他積累了一大筆精神財(cái)富,這些是他成為作家的最好準(zhǔn)備。恰在此時(shí),水手賽爾科克海上冒險(xiǎn)的傳奇故事傳遍英國,笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。
3、讀了書名,你想知道什么?
這是一部近二十萬字的長篇小說,讀完整本書再回答這些問題,肯定等不及。
現(xiàn)在,就有一個(gè)初步解決問題的好方法,那就是讀“內(nèi)容梗概”。
閱讀方法是:速讀;點(diǎn)幻燈中的章節(jié),指導(dǎo):跳讀。
4、拿到這本書,通過上面的想象法,速讀法,跳讀法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致的了解。
下面我們就可以走進(jìn)這本書,要感知具體內(nèi)容,分析人物,進(jìn)入深度理解,該用哪種讀書方法最好?(生:精讀法)。好,那現(xiàn)在我們就跟隨魯濱遜去漂流,去探險(xiǎn)。
(板書:讀)。
古人云:不動(dòng)筆墨不讀書,好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法,很不錯(cuò)!我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí),讀書時(shí)要邊讀邊做批注,摘抄好詞佳句,做筆記。也就是說在精讀的同時(shí)我們還可以同時(shí)運(yùn)用筆記法和批注法。
(板書:記)。
5:好,現(xiàn)在我們圍繞“魯濱孫是一個(gè)什么樣的人?”小組合作,展開精讀。
(幻燈出示):魯濱孫是一個(gè)什么樣的人?組織小組活動(dòng),安排學(xué)生發(fā)言。
6:討論交流之后,我們對(duì)這本書有了進(jìn)一步的理解,《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作,也是一部把人生夢(mèng)想詮釋得完美無缺的上品。在遨游四海的過程中,可以置身于一片無擾世界,自由而快樂;可以無需顧忌他人的眼色,可以自己“占島為王”,可以擁有財(cái)富及仆人,可以懲惡揚(yáng)善以示俠情,可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子??魯濱遜實(shí)現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢(mèng)想,也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信,人生應(yīng)該這樣度過,應(yīng)該充滿玄機(jī)與刺激。笛福把一個(gè)白日夢(mèng)用精美的故事畫成了美景,誘惑著所有有夢(mèng)想的人們。同學(xué)們,還等什么呢?趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢(mèng)想吧。
6、讀有所感,讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個(gè)典型的讀后感,(幻燈出示),請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀,看看這篇讀后感是怎么寫的。
(學(xué)生看)。
(師:概括書的主要內(nèi)容,接著說說自己對(duì)書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì),可以是對(duì)書中人物或者是作者的寫作方法等可以說說自己受到的教育)。
(三)課堂總結(jié):讀書方法,人物特點(diǎn)。
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇三
我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的,她常在課后回家時(shí),逗著貓玩。有一次,從隔壁要了一只新生的貓來。花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回的拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽光暖暖的照著,心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西,光澤的毛也污澀了,終日躺在廳上的椅下,不肯出來。三妹想著種種方法逗它,它都不理會(huì)。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個(gè)很小很小的銅鈴,用紅綾帶穿了,掛在它頸下,但只顯得不相稱,它只是毫無生意的,懶惰的,郁悶的躺著。有一天中午,我從編譯所回來,三妹很難過的說道:“哥哥,小貓死了!”
我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你。”
隔了幾天,二妹從虹口舅舅家里回來,她道,舅舅那里有三四只小貓,很有趣,正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天,母親回來了,卻帶了一只渾身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意,又被這只黃色小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑,又會(huì)爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽,一天都要“小貓呢?小貓呢?”查問得好幾次。每次總要尋找了一回,方才尋到。三妹常指它笑著罵道:“你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!”我回家吃中飯,總看見它坐在鐵門外邊,一見我進(jìn)門,便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂,是看它在爬樹。隱身在陽光隱約里的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手,又極快地爬上去了。過了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。
某一日清晨,我起床來,披了衣下樓,沒有看見小貓,在小園里找了一遍,也不見。心里便有些亡失的預(yù)警。
“三妹,小貓呢?”
她慌忙地跑下樓來,答道:“我剛才也尋了一遍,沒有看見。”
家里的人都忙亂的在尋找,但終于不見。
李嫂道;“我一早起來開門,還見它在廳上。燒飯時(shí),才不見了它。”
大家都不高興,好像亡失了一個(gè)親愛的同伴,連向來不大喜歡它的張嬸也說;“可惜,可惜,這樣好的一只小貓。”
我心里還有一線希望,以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去,也許會(huì)認(rèn)得歸途的。
午飯時(shí),張嬸訴說道:“剛才遇到隔壁周家的丫頭,她說,早上看見我家的小貓?jiān)陂T外,被一個(gè)過路的人捉去了。”
于是這個(gè)亡失證實(shí)了。三妹很不高興的咕嚕著道:“他們看見了,為什么不出來阻止?他們明曉得它是我家的!”
我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此,我家好久不養(yǎng)貓。
冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng),至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來,每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游,好像是具著天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對(duì)于它也不加注意。如此的,過了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。它漸漸的肥胖了,但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時(shí),它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時(shí)也逗著它玩,但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣。有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了。
春天來了,它成了一只壯貓了,卻仍不改它的憂郁性,也不去捉鼠,終日懶惰的伏著,吃得胖胖的。
這時(shí),妻買了一對(duì)黃色的芙蓉鳥來,掛在廊前,叫得很好聽。妻常常叮囑著張嬸換水,加鳥糧,洗刷籠子。那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥籠凝望著。
妻道:“張嬸,留心貓,它會(huì)吃鳥呢。”
張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會(huì),它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了。
一天,我下樓時(shí),聽見張嬸在叫道:“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的?”
我匆匆跑下去看,果然一只鳥是死了,羽毛松散著,好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。
妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這貓咬死的還有誰?它常常對(duì)鳥籠望著,我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小心?”
張嬸默默無言,不能有什么話來辯護(hù)。
于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒。找了半天,卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。
三妹在樓上叫道:“貓?jiān)谶@里了。”
它躺在露臺(tái)板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好象還在吃著什么。我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時(shí)怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
我心里還憤憤的,以為懲戒得還沒有快意。
隔了幾天,李嫂在樓下叫道:“貓,貓!又來吃鳥了。”同時(shí)我看見一只黑貓飛快的逃過露臺(tái),嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯(cuò)了!
我心里十分的難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的良心,都是針,刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢?
兩個(gè)月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。
我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了!
自此,我家永不養(yǎng)貓。
《貓》語文教案。
教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧,養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn),揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾,厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法:對(duì)話法情境法。
學(xué)法:默讀法圈點(diǎn)勾畫法。
課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課了解作者。
二、默讀課文,做好圈點(diǎn)、勾畫,整體感知。(教師出示生字詞)。
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)?
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?
明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分:1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分:3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分:15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,其中前兩只活潑有趣,找出相關(guān)的句子分析,朗讀并感悟。
四、精讀賞析:15一一34自然段,完成下列問題:
1、案發(fā)現(xiàn)場:鳥死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人:那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥似乎特別注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式:拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎?
事實(shí):鳥被另外一只黑貓吃了,而不是這只丑貓!
6、案件定性:冤案!
7、案件反思:
教師小結(jié):根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見!
明確:對(duì)三只貓,我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠姡瑢?dǎo)致了第三只貓的死亡,所以,較前兩只貓,我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
五、拓展延伸:感悟。
六:主題:應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
二、合作探究。
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句,品析其表達(dá)效果。
明確:描寫:生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情:將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。
耐人尋味:“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”,不能忽視的句子,蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究:本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)?
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落,層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆:文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”,拋出線索,總領(lǐng)全文,結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇,開拓新意,照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn):寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比:之前我們非常喜愛前兩只貓,使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比,襯托后者的命運(yùn)更加悲慘,以引起人們的深切同情,更加突出“我”過失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。
4、第一人稱:文中的“我”是貓的主人,喜歡前兩只貓。既是目擊者,又是悲劇的制造者,便于直接抒情,解釋作品的主題思想,引起讀者的共鳴,獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
《貓》作品鑒賞。
清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法,是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過,真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感,文筆細(xì)膩委婉,清新動(dòng)人。
行文緊扣“貓”這一題目,細(xì)針密線,娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線,勾連全篇,而暗線是作者的主觀感情,三次養(yǎng)貓,三次亡失,作者感情跌宕起伏,一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓,它非常活潑,“常如帶泥土的白雪球似的,在廊前的太陽光里滾來滾去”,作者“在太陽光暖暖的照射下,坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象,毫無雕飾之感,字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天,小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕,從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>
第二次作者家又抱養(yǎng)了一只黃色小貓,比第一只更有趣、更活潑,而且還能捕鼠,這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”,可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快,作者的主觀感情又為之一宕,由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>
由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失,給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快,所以很久不養(yǎng)貓。但不久,一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣,所以全家都不大喜歡它。小貓長大后,一件意外的事又發(fā)生了,一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥,作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了,于是不問青紅皂白,用木棒追打了這只可憐的貓,以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失,冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此,作者的良心受到了刺激,對(duì)自己的暴怒、進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕,由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖薄_@就是說,在短短的文章中,作者的主觀感情總共變化了六次:由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”,互相映襯,一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受,借貓的故事表達(dá)出來。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤,這正是那不公正的社會(huì)的寫照。
作者筆下的三只小貓,各具特色,生動(dòng)、形象、逼真,這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的,感受是很真切的,從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
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部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇四
1.了解活動(dòng)主題,制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。
2.用多種形式表達(dá)對(duì)老師、同學(xué)和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力。
一、談話導(dǎo)入。
1.教師:六年間,我們聆聽著老師的教誨,與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲,共同度過了快樂的小學(xué)生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你感動(dòng)的情景,重拾當(dāng)初的感覺。這次的綜合性學(xué)習(xí),就讓我們一起來回憶一下難忘的小學(xué)生活。
3.導(dǎo)讀:六年的時(shí)光,最大的變化就是你們成長了,一路走來,我們留下了許多足跡,如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動(dòng)建議吧。
二、了解本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。
1.暢談自己的成長故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
三、合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃。
2.學(xué)生匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師強(qiáng)調(diào):。
(1)自由組成小組。
(2)討論活動(dòng)內(nèi)容。
(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃。
(4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。
(5)活動(dòng)成果展示。
3.指名反饋。
(1)說一說自己的成長故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結(jié):母校是我們成長的搖籃,我們?cè)谶@里結(jié)下了深厚的感情,小學(xué)時(shí)光匆匆而過,在即將畢業(yè)之際,同學(xué)們一定想把美好的小學(xué)生活留在記憶里,那就讓我們?cè)O(shè)計(jì)一本成長紀(jì)念冊(cè)吧!
四、明確方向。
1.成長的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結(jié):只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以,例如:。
第一次……。
學(xué)會(huì)了……。
高興的或難過的事……。
五、群策群力。
組織學(xué)生認(rèn)真閱讀本次實(shí)踐活動(dòng)的提示語,共同討論策劃:。
1.紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內(nèi)容。(主要包括“成長的足跡”)。
2.張貼學(xué)生寫好的內(nèi)容,集體分類整理。
3.不同的內(nèi)容應(yīng)該收集哪些材料?發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的聰明才智,確定欄目。
“成長的足跡”包括以下欄目:。
(1)我們的驕傲:獲獎(jiǎng)證書、成績單、來自學(xué)校和老師的肯定及表揚(yáng)信等。
(2)精彩的瞬間:學(xué)校生活的照片、師生或同學(xué)之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習(xí)作、書法作品、美術(shù)作品等。
4.制作成長紀(jì)念冊(cè):關(guān)鍵在于計(jì)劃要周密,分工要明確。誰負(fù)責(zé)封面設(shè)計(jì),誰負(fù)責(zé)哪個(gè)主題,都要事先確定。教師要即時(shí)關(guān)注情況,督促、指導(dǎo)學(xué)生完成。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給同學(xué)和家長,也可以送給曾經(jīng)任教的老師。
六、學(xué)習(xí)借鑒。
1.欣賞各種形式的作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè),提示學(xué)生注意制作成長紀(jì)念冊(cè)時(shí)版面的形式美。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,教師巡視輔導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)。
童年是一首美好的詩,童年是一幅美麗的畫,希望我們大家珍惜彼此的友情,牢記老師的諄諄教誨,好好學(xué)習(xí),快樂成長!
一、談話揭題。
1.引語:你還記得曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么樣的大門呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
1.首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師,看看他是一個(gè)怎樣的人。可以直接用課文中的詞語,也可以自己概括。
(小結(jié):口才好,文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學(xué)方法。)。
2.田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了什么門?
(啟發(fā)引導(dǎo):文中的“我”是一位作家,可見田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。)。
3.你對(duì)文末的“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語句,說明了教育對(duì)人的巨大影響,感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。)。
4.能說說你的啟蒙老師嗎?
三、學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》。
2.這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功,作文《補(bǔ)考》被老師打了九十八個(gè)紅雙圈,后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵(lì)下,作者走上了文學(xué)創(chuàng)作道路,并最終成為一名作家。文章選材獨(dú)具匠心,以小見大,九十八個(gè)紅雙圈代表著老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng),結(jié)尾直抒胸臆,表達(dá)自己對(duì)老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文,邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下,走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,最終成為作家。)。
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文,思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經(jīng)歷?
(校園報(bào)欄—縣辦刊物—揚(yáng)州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)。
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就,你覺得這里面有誰的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設(shè)征文比賽,讓作者嶄露頭角——老師的九十八個(gè)紅雙圈給了作者鼓勵(lì)——父親的鼓勵(lì)——作者不斷“折騰”)。
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和認(rèn)可,在人生之路上,作者多次遇到了這樣的鼓勵(lì)。)。
(3)聯(lián)系實(shí)際,你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”,可以是“課堂上的掌聲”,還可以是“做了一件好事后的微笑”。)。
學(xué)完本課,孩子們都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都飽含深情地表達(dá)了對(duì)老師的感激之情,對(duì)母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實(shí)的情感流露。
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇五
1.學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)評(píng)價(jià)人物的方法以及評(píng)價(jià)人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。
3.了解自古以來,我國各個(gè)年齡段的不同稱謂。
教學(xué)過程。
同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎。
1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說一說對(duì)文中人物的評(píng)價(jià),并說一說從哪里可以看出來。
2.出示文中重點(diǎn)的語句。抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。
3.探討評(píng)價(jià)人物的角度。《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個(gè)怎樣的孩子(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。)。
4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。
(1)我們要結(jié)合事件,對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如,湯姆索亞是一個(gè)熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)。《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時(shí)英國的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評(píng)價(jià)人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失,他想,父母從教堂回來時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會(huì)傷心的。當(dāng)他這樣想的時(shí)候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動(dòng)作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么(更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的不同心情。)。
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個(gè)。
1.學(xué)生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
想說話又說不出來然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚語言簡潔,生動(dòng)形象地寫出了人物激動(dòng)的心情。
1.出示日積月累的內(nèi)容,并讀一讀。
2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對(duì)不同年齡的特定稱謂。)。
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩:娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時(shí)用干支紀(jì)年,錯(cuò)綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為花甲之年。花,形容干支名號(hào)錯(cuò)綜復(fù)雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:酒債尋常行處有,人生七十古來稀。后來就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對(duì)酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學(xué)反思。
1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。
2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。
3.了解我國古代對(duì)不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇六
(1)通過讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念,對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。
(2)制作成長紀(jì)念冊(cè),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作組織能力。
2.過程與方法。
回顧個(gè)人和集體的成長經(jīng)歷,懂得成長需要自己的努力,也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3.情感與價(jià)值。
通過對(duì)活動(dòng)過程的階段性回顧及個(gè)性化匯報(bào)展示,使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感,培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
通過對(duì)活動(dòng)過程的階段性回顧、個(gè)性化匯報(bào)展示,使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感,培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
制作成長紀(jì)念冊(cè),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作組織能力。
教師、學(xué)生通過各種途徑搜集相關(guān)資料。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候,你們已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年,并且即將告別美麗的校園,開始新的學(xué)習(xí)生活。六年來,你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年,這是你們自己努力的結(jié)果,其中也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中,發(fā)生過多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事;這六年,是你們?cè)谌松缆飞祥_始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候,讓我們開展一系列有意義的活動(dòng),把這六年的小學(xué)生活制作成一本有特殊意義的成長紀(jì)念冊(cè),并且永久珍藏,成為美好的回憶吧。
六年的時(shí)間,發(fā)生非常多的事情。我們可以自己制作一個(gè)時(shí)間軸來回憶我們的小學(xué)生活。
1.填寫時(shí)間軸。
借助時(shí)間軸來回憶六年的小學(xué)生活,記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。可以把印象最深的人或事填寫在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上。如果有照片的話,可以把照片貼在相應(yīng)的事件旁邊。
2.大家做好時(shí)間軸后,可以分享自己的難忘回憶。
三、閱讀材料。
學(xué)生認(rèn)真閱讀書中所給材料。
四、制作成長紀(jì)念冊(cè)。
一起回憶了小學(xué)生活之后,我們大家來用心制作一本具有特殊意義的成長紀(jì)念冊(cè),珍藏這段難忘的成長記憶。
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇七
1.教師梳理小結(jié)各組的活動(dòng)成效。
(從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面)。
2.集體討論如何完善本欄目的加工制作。
預(yù)設(shè):
(1)編寫目錄。
(2)修改文本,文本排版,美工修飾。
(3)個(gè)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
二、點(diǎn)評(píng)。
看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn),我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福!但是,今天更讓老師欣喜的是,你們能夠自主合作探究性地開展實(shí)踐活動(dòng),使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高。老師相信在下個(gè)板塊的活動(dòng)中,你們一定會(huì)完成得更加出色!
三、閱讀《老師領(lǐng)進(jìn)門》《作文上的紅雙圈》,體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的情感及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和付出。有感情地朗讀兩文。
四、總結(jié)。
難忘的小學(xué)生活使每個(gè)同學(xué)都成熟了很多,每位同學(xué)都提升了自我,在學(xué)習(xí)上有了自己的一套方法,在生活上有了一定的獨(dú)立性,我們師生之間也有了了解。在這分別的時(shí)刻,作為你們?cè)?jīng)的班主任老師,以后的朋友,我仍有許多叮囑,僅當(dāng)畢業(yè)留言和對(duì)今后學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)點(diǎn)參考。
不管是優(yōu)秀生,還是后進(jìn)生,人都沒有高低貴賤之分,老師眼中的你是獨(dú)一無二的,只要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)就都有成才的機(jī)會(huì)。所以,畢業(yè)后的你要勇敢地面對(duì)腳下未走完的路,你們又處在同一“起跑線”了,要勇往直前,不要退縮。
成功之處:由于契合我們的實(shí)際情況,所以在教學(xué)本組教材時(shí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度都很高,尤其是圍繞著這個(gè)主題開展活動(dòng)的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。還讓同學(xué)們說了自己類似的經(jīng)歷,寫一寫自己的感受,勾起他們對(duì)小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過寫建議書、寫一次難忘的活動(dòng)、寫一封信給老師等方式表達(dá)了自己對(duì)母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文章字里行間充滿真情,感人至深。
不足之處:在活動(dòng)過程中,個(gè)別環(huán)節(jié)教師沒有及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一度迷失了方向。下次教學(xué)中教師還應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)角色。
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,正確認(rèn)讀新詞語,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文,了解青蛙的一些習(xí)性。
3.能辨析“睛、請(qǐng)、晴、清、情”等同音字、形近字,初步學(xué)會(huì)基本方法。教學(xué)重點(diǎn):
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,正確認(rèn)讀新詞語,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):
第1課時(shí)。
1.出示課文插圖,說一說:你看到了什么?
2.自由朗讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.檢查:帶音節(jié)的`生字。
4.檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機(jī)認(rèn)識(shí)病字頭。
5.檢查:無音節(jié)的詞語。選擇造句。
6.辨析:睛、請(qǐng)、晴、清、情。相機(jī)講授辨析的基本方法。
7.指導(dǎo)寫字:請(qǐng)、晴、清、情。
1.指名朗讀課文。要求讀通順。
2.多種形式練習(xí)朗讀,要求讀流利。
第2課時(shí)。
1.認(rèn)讀生字詞語。
2.想一想,填一填。(課后題)。
1.接力朗讀,及時(shí)正音。
2.教師范讀,問:你聽懂了什么?
3.交流自己的感受。
4.問:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙呢?
5.再次朗讀課文。
6.指導(dǎo)寫字:生、氣。
句式練習(xí):我知道(),它能幫我們?nèi)祟悾ǎ覀儜?yīng)該保護(hù)它。
2.想一想,填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書(包)擁(抱)。
吃(飽)。
同(胞)(跑)步水(泡)放(炮)。
(袍)子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
(主)人。
(住)宅。
(注)意(柱)子(拄)著足。
給你喜歡的小動(dòng)物寫幾句贊揚(yáng)的話。
板書。
教學(xué)反思:
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇九
1、學(xué)會(huì)和別人協(xié)商事情,準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),不歪曲,不斷章取義。
2、學(xué)會(huì)尊重不同的意見,討論問題時(shí),態(tài)度要平和。
3、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),做到有理有據(jù),以理服人。
板塊一創(chuàng)設(shè)情境,引出話題。
1、創(chuàng)設(shè)情境,播放視頻。(視頻內(nèi)容:幾個(gè)不同身份的人物在為“國慶長假要不要出游”而爭吵。)。
2、學(xué)生觀看視頻,說說視頻大意,并討論視頻中人物爭吵的觀點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)爭吵的原因都只是站在自己的角度考慮問題。
3、發(fā)現(xiàn)原因后,從而引出話題,意見不同怎么辦?今天一起學(xué)一學(xué)。
板塊二角色扮演,提煉交際要點(diǎn)。
活動(dòng)一:閱讀第一個(gè)事例,了解其中的角色及其觀點(diǎn)。
1、你覺得春節(jié)該不該燃放煙花爆竹呢?(學(xué)生自由交流)。
2、剛剛我們爭論的是自己的觀點(diǎn),那么想一想春節(jié)燃放煙花這件事,還會(huì)涉及哪些人?(普通市民、消防隊(duì)員,環(huán)衛(wèi)工人……)。
3、說說他們對(duì)燃放煙花這件事會(huì)有什么不同意見?
活動(dòng)二:角色扮演,展示交際過程。
1、學(xué)生選擇角色,明確自己的身份及觀點(diǎn)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn),用上“我是——,我認(rèn)為——,因?yàn)椤?/p>
3、上臺(tái)角色扮演,表達(dá)各自觀點(diǎn),其他學(xué)生當(dāng)觀眾注意傾聽。
4、引導(dǎo)評(píng)價(jià),你覺得他講明白了么?用什么方法講明白的?
師小結(jié):在陳述時(shí),他們有用上名言、用上事例、引用名言,利用數(shù)據(jù),有理有據(jù),讓自己的陳述更加有條理。(板書:以理服人)。
讓學(xué)生展示,體驗(yàn)就一個(gè)現(xiàn)象發(fā)表自己的意見,當(dāng)遇到意見不同時(shí)會(huì)怎么辦的情景,學(xué)生在此環(huán)節(jié)能獲得初步的體驗(yàn),這是為下一步深度交流做準(zhǔn)備。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中,顯而易見能看出學(xué)生仍然像剛開頭的視頻那樣只是站在自己的角度在陳述自己的觀點(diǎn),“我認(rèn)為”“我覺得”,并沒有進(jìn)行換位思考,協(xié)商解決,接下來的環(huán)節(jié)就需要引導(dǎo)學(xué)生提煉并用上協(xié)商交際用語,推進(jìn)下一步的協(xié)商解決。
活動(dòng)三:交流評(píng)點(diǎn),提煉交際要點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生交流,及時(shí)反饋優(yōu)點(diǎn)和不足。
1、你們覺得他們?cè)诮涣鬟^程中語氣是怎么樣的呢?想讓別人更愿意接受你的意見,就應(yīng)該先緩和語氣(板書:態(tài)度平和)。
2、尊重不同:面對(duì)不同的意見,怎么說才能讓對(duì)方聽起來舒服呢?
ppt出示:我理解你的想法,但是你看我的想法是否也有道理呢?
ppt出示:根據(jù)你提出的……我想要不這樣……。
老師小結(jié):面對(duì)不同的意見,要準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),還要積極尋找解決的方法。(板書:準(zhǔn)確把握求同存異)。
4、小組交流,實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。以四人小組為單位,學(xué)生再次進(jìn)行各方人士的討論會(huì)。
5、學(xué)生上臺(tái)展示,評(píng)選“協(xié)商交際小達(dá)人”。(出示:星級(jí)評(píng)定表)。
教師總結(jié):這樣換位思考,才能達(dá)到有效溝通,事情協(xié)商起來也就沒那么困難了。(板書:換位思考有效溝通)。
設(shè)計(jì)意圖。
這個(gè)板塊,學(xué)生能通過角色融入,明確交際要點(diǎn)。在交流中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),并做到心平氣和地?fù)Q位思考。
板塊三自主表達(dá),分享交際感受。
聯(lián)系生活,交流意見不同的場景,回憶生活中自己或他人的可取和不足之處,分享鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)到的協(xié)商法寶。
教師總結(jié):生活中意見不同的情景常常存在,以后再遇到諸如此類的情況,可以試著用今天我們學(xué)到的方法與他人有效溝通,合理協(xié)商。
我認(rèn)為在教學(xué)口語交際時(shí),作為教師,我們不能僅僅只把內(nèi)容停留在課堂中,最終目標(biāo)還是指向生活中的交際應(yīng)用。但是生活中學(xué)生在交際時(shí),我們也無法時(shí)時(shí)刻刻跟在左右,給予正確指導(dǎo),僅上過一次課,學(xué)生也未必會(huì)記住課堂上的交際小妙招。“好記性不如爛筆頭”不能口頭實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo),但是把文字書寫下來指導(dǎo)還是可行的。就如本次“要路還是樹”的活動(dòng),首次創(chuàng)作到二次創(chuàng)作到小組口頭實(shí)踐,再到全班口頭實(shí)踐,多次演繹,交際要點(diǎn)的`應(yīng)用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到諸如此類的協(xié)商事件,那幾句爛熟于心的協(xié)商交際用語肯定也能脫口而出了,課內(nèi)課外的交際互通難題也就迎刃而解了。
于學(xué)生而言,他們不僅在課堂上收獲了“協(xié)商”這個(gè)話題的交流妙招,而且在課后的活動(dòng)中也增強(qiáng)了一定的綜合實(shí)踐的能力。以口語交際話題展開,通過查找相關(guān)資料,就大家共同關(guān)注的話題進(jìn)行組織討論,辨別是非,這都是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高段年級(jí)的綜合實(shí)踐要求。本次活動(dòng),我們交流著,我們實(shí)踐著,學(xué)生收獲其中。
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。
3.了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
蟲
來(往)。
(蛀)(駐)教學(xué)重點(diǎn):
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。
教學(xué)難點(diǎn):了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡片,課件,學(xué)生課前搜集一些字謎。教學(xué)過程。
第1課時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)整理與修改。
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查:帶音節(jié)的生字。
3.檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
4.指導(dǎo)寫字:左、右、紅、時(shí)。
1.指名朗讀,要求讀通順。
2.采用多種方法練習(xí)朗讀,要求讀流利。
3.交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?
4.小結(jié)猜字謎的'方法。
1.學(xué)生分享自己搜集的字謎,小組內(nèi)互相猜一猜。
2.交流展示小組猜字謎的成果。
出示本課生字,小組內(nèi)編字謎。全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題,辦一份手抄報(bào)。
板書。
教學(xué)反思:
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語的含義。
2、能概括課文主要內(nèi)容,理清課文順序。
3、通過理解重點(diǎn)詞句,感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大,珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住幾個(gè)“多好啊!”體會(huì)郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住主要線索,讀懂課文的閱讀方法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題,整體感知。
2、自由朗讀課文,做到正確、流利,遇到重要的或難讀的詞語做個(gè)標(biāo)記。
(1)交流難讀或難懂的詞語。
(豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨)。
(2)尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥樱谡n本上畫出來。
學(xué)生勾畫,同桌輪讀。
3、讀完以后,用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。
(天安門廣場上的千萬盞燈,讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命。)。
4、理清課文表達(dá)順序:通過初步閱讀,你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法,有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。)。
二、細(xì)讀課文,認(rèn)知文本。
1、面對(duì)燈光,文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書:燈光多好啊)。
2、快讀課文,小組探究:【課件2】。
3、交流,教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。
(1)第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上,“我”漫步在天安門廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”
說這話的人也許是第一次來北京,也許是時(shí)過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
(2)第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營長看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。(板書:幸福生活)。
(3)第三次是郝副營長在和“我”交談時(shí)說的話。
出示:【課件3】。
他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。
“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”
4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。(板書:燈光多好啊生命換取)。
三、聚焦“燈光”,理解課文。
1、學(xué)到這,能說說文章為什么以燈光為題呢?
(燈光給人帶來光明和溫暖,這也是郝副營長對(duì)未來美好的憧憬。)。
引導(dǎo):如果只想到這一層,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里,進(jìn)行深層次的思考。默讀課文,再想想這個(gè)問題。
2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo):文中還有一處特殊的“燈光”,你發(fā)現(xiàn)到了嗎?
(郝副營長在黑暗中點(diǎn)燃書本,照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)。
3、讓我們靜下心來讀第十自然段,用心感受這特殊的“燈光”
(1)“千鈞一發(fā)”是什么意思?請(qǐng)聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時(shí)的情況。
(2)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,戰(zhàn)斗的勝利……)。
可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營長清楚會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營長的描寫,靜靜地思考。
“燈光”對(duì)郝副營長意味著什么?(為了全國解放,為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)。
4、再現(xiàn)“燈光”。
(1)教師范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
(2)郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂,讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
(3)根據(jù)剛才的想象,寫寫郝副營長當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情,讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路,深化主題。
1、最后的告別。
(我們今天的幸福生活,是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí),不會(huì)忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望,為了讓人們過上更美好的生活努力學(xué)習(xí),立志成才。)。
2、主題深化。
【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎?請(qǐng)發(fā)表你的看法。
(這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的偉大精神,因此不會(huì)熄滅,必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。)。
3、在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己,才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。
4、無論過去多少時(shí)間,生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈。
板書內(nèi)容。
燈光。
燈光(多好啊)幸福生活。
火光(多好啊)生命換取。
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇十二
有一天,媽媽下班回來,送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒,不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這件情況就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。
我一邊想,一邊在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊:“蕾蕾,你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。
有一天,快到家時(shí),路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑。還用問,這是起了風(fēng)。一會(huì)兒,幾朵厚墩墩的云彩飄游過來,把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍,手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。
“媽媽!”我嚷著奔進(jìn)廚房。
“蕾蕾回來得正好,快把頭發(fā)擦擦,準(zhǔn)備聽英語講座!”
“可是……還差半小時(shí)呀。”我嘟囔著,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?
“那就休息一下。”媽媽說完,只聽吱的一聲響,原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
“我今天特別特別不累。媽媽,我給你買醬油去吧,啊?”我央求著。
“你看,醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑,好像猜著了我的心思。
“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢。”我一邊說,一邊用眼瞟著窗外,生怕雨停了。
“我什么時(shí)候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯,轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。
“你沒說,爸爸可說過。”這話一出口,我就臉紅了。因?yàn)槲覜]見爸爸,也沒人告訴我要燉什么肉。
“真的嗎?”媽媽問。
我不再說話,也不敢再去看媽媽,急忙背過身子盯住碗架,上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng),看來不會(huì)有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘,六點(diǎn)二十,我只好打開電視,不聲不響地聽英語講座。
吃過晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
說來也怪,雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上,一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
第二天早晨一睜眼,四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上,腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的,直到我仰著頭躲開樹,甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí),我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門,拿出雨衣沖媽媽說:
“媽媽,下呢,還在下呢!”
媽媽一歪頭沖我笑了笑,幫我系好扣,戴上帽子。我挺著脖子,小心翼翼地跑下了樓梯。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)。
默讀課文,知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,簡介作者。
1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出謎底。“一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。”(雨衣)。
2.雨衣圖片。
教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)。
3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席,中國作家協(xié)會(huì)主席,1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng),以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧:喧嘩熱鬧。
理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
三、理清段落,概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文,體會(huì)心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分,體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
(一)第一部分。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
(板書:媽媽送我新雨衣)。
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
(二)第二部分。
這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。
(板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)。
(三)第三部分。
1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什么中心意思來寫的?
(板書:雖然下雨了,但是沒如愿)。
2.分角色朗讀課文中的對(duì)話,討論回答問題。
(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?
(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)。
(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。”我為什么這么興奮?
(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
(3)填空后,體會(huì)作者的心情。
(學(xué)生完成后先提問,然后出示答案)。
我興奮地跑進(jìn)樓門,媽媽讓我____________________。
(準(zhǔn)備聽英語講座)。
還差半小時(shí),媽媽讓我____________________。
(休息一會(huì)兒)。
我想去買醬油,媽媽說____________________。
(她已經(jīng)買了)。
我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________。
(她沒說要燉肉)。
我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________。
(不相信)。
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?
(雨對(duì)“我”的吸引力非常大,為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。)。
(5)“我”為什么盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下,因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會(huì)出去了。)。
(四)第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁?
(沒想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)。
2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁?
(怕弄壞了新雨衣)。
4.讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿足、高興)。
(板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)。
三、整體回顧,體會(huì)寫法。
(一)出示問題。
1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,說說這樣寫的好處。
(二)學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方:
(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲,課下練筆。
1.請(qǐng)同學(xué)們說一說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
2.教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個(gè)急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思,選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
3.課下,請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè),并以此為中心寫一段話。
(板書:圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫)。
板書設(shè)計(jì):
16.盼。
媽媽送我新雨衣。
天天盼下雨,想穿新雨衣。
雖然下雨了,但是沒如愿。
雨天幫助我,穿上新雨衣。
圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫。
《盼》教學(xué)反思。
《盼》是一篇精讀課文,講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣,而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后,終于掉了雨點(diǎn)兒,“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去,都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早上,“我”背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒,“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上,滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼,穿著雨衣在雨中行走的.快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面,文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1、首先,我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文,在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,并學(xué)會(huì)探究文本,從簡簡單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,體會(huì)文中語句中蘊(yùn)含的“我”的情感,引導(dǎo)學(xué)生明白:寫人記事類文章描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物的感情很重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。文章通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫,烘托出“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合,刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩的形象。
二、成功之處。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀,讓學(xué)生們走進(jìn)課文,學(xué)會(huì)在讀中感悟。另外,這篇課文以“盼”為題目,文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個(gè)別語句,讓學(xué)生充分感受到這種心理,從而引起共鳴。
三、不足之處。
在這一課里,雖然抓住了“盼”這個(gè)線索,但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來,所以略顯凌亂,不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時(shí),明確本文的主要內(nèi)容,教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)以“盼”為線索,把“我”盼下雨不下雨時(shí)的著急、失望的心情,和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來,引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比,這樣更能突出“盼”這個(gè)題目的含義,教學(xué)效果會(huì)更好。
部編版小學(xué)六年級(jí)語文草原教案大全(13篇)篇十三
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。
畫(動(dòng)詞)——畫兒(名詞)。
尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。