教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性，能夠幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蛣?chuàng)新。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M自信，堅(jiān)持不懈。

3、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的生字、生詞。

1、2、3

：1、2

生字卡片、小黑板

一、謎語(yǔ)引入，揭示課題

1、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)？

小小的個(gè)子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去。

2、學(xué)生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。

3、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么？還想知道什么？

二、初讀課本，解決生字

1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）。

2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀課后生字。

4、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀（出示小黑板）。

6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉，讀得不好，就幫幫他）。

6、指名分段讀課文（師生評(píng)議，糾錯(cuò)正音）。

三、熟讀課文，讀中感悟

1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？

抽生回答（巨人和螞蟻）

2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？

生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望。

練習(xí)朗讀，讀出巨人對(duì)上天的渴望。

3、面對(duì)這通天樹，巨人開始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）

4、巨人放棄上天的原因是什么？

（1）同桌討論

（2）抽生交流

a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹高的樣子）

b、沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心（勾出描寫巨人沒(méi)有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒(méi)有信心）

5、分角色朗讀課文1—7自然段。

b、螞蟻也想上天，面對(duì)這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說(shuō)的？怎么做的？

（1）默讀課文8—13自然段

（2）抽生交流

（3）抓住螞蟻的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)

7、分角色朗讀8—13自然段。

8、同樣是爬通天大樹上天，你覺(jué)得螞蟻和巨人，誰(shuí)上天更容易些，為什么？

生同桌討論，抽生交流。

9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？

（1）生自由發(fā)言

（2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功。

（3）是總結(jié)：

巨人：雖有目標(biāo)，但沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng)，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。

螞蟻：有了目標(biāo)，充滿信心，堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終取得成功。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？

向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。

2、你有什么夢(mèng)想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇二

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。

本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。

本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標(biāo)2是重點(diǎn)。

1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板

2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件

1、突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)煩瑣的問(wèn)題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。

2、情境中品讀

古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇三

童話天堂的螞蟻是第二版的第二版北京師范大學(xué)第11卷的主題下的第一個(gè)主題文本。巨人和小螞蟻對(duì)上帝不同的態(tài)度和做法的故事，告訴孩子們只有努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，稱贊螞蟻敢于建立野心，以實(shí)現(xiàn)崇高的野心和不屈不撓的精神。文章短而緊湊，劇情開始通過(guò)對(duì)話，易于理解，故事強(qiáng)烈，由孩子們的最愛(ài)。

1.有閱讀文本的感覺(jué)，學(xué)習(xí)靜默閱讀方法。

2.經(jīng)驗(yàn)螞蟻小小野心，為不懈努力的`精神。

3.展開視野并在同一閱讀中訓(xùn)練表情。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀良好的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)困難采取積極樂(lè)觀的態(tài)度，沮喪是教學(xué)的困難。

兩個(gè)小時(shí)。

第2課。

（a）審查進(jìn)口。

1.產(chǎn)生關(guān)鍵字，命名為read。免費(fèi)閱讀。教師專注于撥號(hào)。

螞蟻常常高大，酸看起來(lái)，試圖看起來(lái)好喲。

鼓勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)強(qiáng)，終于回來(lái)充滿對(duì)身體的信心。

（單詞旁邊的單詞的積累，對(duì)于類的實(shí)踐的旁路）。

2.指導(dǎo)寫錯(cuò)誤詞：try。

3.老師：在最后一類學(xué)習(xí)中，我們遇到了兩個(gè)主角的文本，他們是？

健康：巨人和螞蟻。（黑板：巨人，螞蟻。）。

老師：我們可以用什么詞來(lái)描述巨人的身體？

健康：高，強(qiáng)，腰圍圓。（黑板：高）。

老師：螞蟻的身體？

健康：非常小，非常小（黑板：非常小和小。）。

（二）閱讀文字，理解文字含義。

1.老師：在文本中有一棵樹，它是什么樣的樹？讓我們讀一下。

1）有一棵樹，很高。

2）有一棵樹，非常高和高。

3）有一棵樹，非常高和高，高入天空。

用簡(jiǎn)單的筆觸，一步一步地了解高空進(jìn)天空。

2.沉默閱讀文本3-7自然節(jié)，看著巨大的臉的天空的樹的表現(xiàn)。

老師：巨頭抬起頭，頸部都酸，看他多想天天看啊！他敢爬樹嗎？他在樹上說(shuō)什么？

1）首先由學(xué)生自由閱讀，然后交換巨人的表現(xiàn)。

顯示：巨人搖了搖頭，（地面）說(shuō)：好高喲，為了爬起來(lái)根本不可能。命名填充。

2）引導(dǎo)讀書祖父對(duì)巨人的鼓勵(lì)。

在語(yǔ)言實(shí)踐中完成語(yǔ)言世界：鼓勵(lì)（）：試試吧！（）。

3）老師：聽聽別人的鼓勵(lì)，我們經(jīng)常有信心，但巨人仍在說(shuō).........健康：不，我不能起床。

老師：試試，不知道怎么知道？健康：不，我不能起床。......老師：天空樹的臉，巨大的巨人這么一次又一次，連測(cè)試也沒(méi)有試圖逃跑。3.靜音讀數(shù)8-13自然截面，交流螞蟻的表現(xiàn)。

老師：面對(duì)同樣的困難，非常小，小螞蟻說(shuō)什么，你做什么？

閱讀對(duì)話的這一部分。

顯示螞蟻的話：

我可以爬！一個(gè)自信的聲音來(lái)了。

我能行！

只要我一步一步攀登，它就能爬到天堂！

（1）仔細(xì)閱讀這三句話，你看到一個(gè)什么樣的螞蟻？（黑板：充滿信心）誰(shuí)會(huì)是一個(gè)自信的小螞蟻？閱讀第一句。

老師：你能做到嗎？

健康：我可以做到！

老師不斷要求學(xué)生說(shuō)我可以做到！

（2）老師：你為什么這么有信心？

健康：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！

老師：小螞蟻想爬到天堂，它已經(jīng)設(shè)置了一個(gè)目標(biāo)，并立即開始爬樹，采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一步一步，小螞蟻爬起來(lái)，它是累了，渴了，如何停止休息，但它告訴自己...

健康閱讀：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！

老師：一步一步，小螞蟻爬上來(lái)，它的力量很弱，甚至聽到巨大的嘲笑它，但它告訴...

健康閱讀：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！

（c）欣賞閱讀，體驗(yàn)主題。

1.談話：巨人和螞蟻想要天堂，你認(rèn)為最后誰(shuí)能成功？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

2.老師：就像愚蠢的老山，就像自然進(jìn)入。小螞蟻向世界證明：展示：只有繼續(xù)努力，可能會(huì)成功！（讀）。

3.學(xué)生分角色閱讀。

（d）擴(kuò)大讀數(shù)，總結(jié)升華。

螞蟻想要天堂，青蛙想看海。顯示青蛙看海的談話青蛙看海？他是怎么看海的？指導(dǎo)學(xué)生談?wù)撉嗤艿呐Α?/p>

2.老師：困難不可怕，只要我們有勇氣和信心面對(duì)困難，一步一步做到，我們就能克服困難和成功。讓我們像一只小螞蟻，做一個(gè)自信的孩子，面對(duì)困難說(shuō)，我可以做到！

3.回讀著（5）工作設(shè)計(jì)。

有一個(gè)情感讀的文本。

想象一下，小螞蟻在漫長(zhǎng)的爬行過(guò)程中可能會(huì)遇到困難？你想提醒他的什么嗎？請(qǐng)寫在日記上。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇四

同學(xué)們，你們今天和老師一起學(xué)習(xí)高興嗎？老師也非常高興，你看，來(lái)了這么多聽課的老師，你們想不想表現(xiàn)的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)十一單元，主題是《努力》。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，你們見過(guò)螞蟻嗎？那就讓我們一起認(rèn)識(shí)一只上天的螞蟻。

二、初讀課文，整體感知。

1、板書課題，起讀兩遍，你們認(rèn)識(shí)螞蟻，你發(fā)現(xiàn)他們是什么部首？那螞蟻是什么類動(dòng)物？（昆蟲）類動(dòng)物，一般要用“蟲”字旁。

2、說(shuō)說(shuō)從課題中你知道了什么？還想知道什么？

3、想不想聽老師給你們講一篇童話故事？（范讀）。

4、自讀課文。想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？

5、考一考，你學(xué)會(huì)了什么？

常常（擴(kuò)詞、找近義詞）抬頭（擴(kuò)詞）鼓勵(lì)（間架結(jié)構(gòu)并造句）試一試（擴(kuò)詞并書寫）充滿自信（給“充”和“信”正音并書寫）魁偉（說(shuō)意思、造句、反義詞）仰望（找反義詞并說(shuō)意思）俯視（找反義詞并說(shuō)意思）。

6、開火車認(rèn)讀，并書寫生字。

7、全班齊讀詞語(yǔ)。

8、請(qǐng)同桌共用一本書，把詞寶寶安全的送回家。

9、開火車?yán)首x課文。

三、作業(yè)。

1、找出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話。

2、有感情的朗讀。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇五

1、正確流利朗讀課文。

2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。

2、會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。

一、板書課題。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。

1、齊讀課題。

2、題目就是文章的眼睛再讀。

二、揭示目標(biāo)。

三、理解課文，升華感情。

（一）第一次先學(xué)后教。

把語(yǔ)文書輕輕的翻到69頁(yè)，請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))。

1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。

2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰(shuí)回答得好。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

4、時(shí)間到請(qǐng)坐端正。誰(shuí)來(lái)回答第1題，先說(shuō)這是一棵怎樣的樹，再讀句子。

師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對(duì)話中，從巨人的感受中都能體會(huì)到。看來(lái)呀，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。

5、巨人站在通天樹前是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀巨人的話。

a、一生讀，（出示巨人的話）誰(shuí)敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。

b、這就叫連連告退。板書：巨人連連告退你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？

師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動(dòng)，不努力，最終選擇了放棄。

6、請(qǐng)看第3題，誰(shuí)來(lái)讀老爺爺?shù)?話？一生讀。

a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢？

b、生活、學(xué)習(xí)中誰(shuí)鼓勵(lì)誰(shuí)試一試吧，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

c、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽？

（二）第二次先學(xué)后教。

（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來(lái)了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰(shuí)來(lái)讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。

1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰(shuí)讀得有感情，回答得好。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、時(shí)間到，坐端正。

a、誰(shuí)來(lái)讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？

b、誰(shuí)讀老爺爺?shù)脑挘?/p>

c、出示老爺爺和螞蟻的對(duì)話。誰(shuí)愿意扮演可愛(ài)的小螞蟻，誰(shuí)是老爺爺？其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請(qǐng)把掌聲送給他們。

d、老師和你們分角色讀好嗎？老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。

4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？

生：因?yàn)槲浵伜茏孕牛苡赂遥乐灰煌５呐溃湍芸吹教焐鲜鞘裁礃印Ｒ驗(yàn)槲浵佊欣硐耄茏孕牛嘈抛约耗苄械摹?/p>

師總結(jié)：小螞蟻個(gè)小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅(jiān)持，讓我們把贊許的掌聲送給它。

5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難？

6、師引讀：出示句子。

c、是啊，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。

7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位自信，堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。

師：你們的書聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。

四、學(xué)寫生字。

生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會(huì)寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰(shuí)記得牢。(寫字做到三個(gè)一。)。

1、師：時(shí)間到，生字能寫下來(lái)嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上聽寫。

b、我們?cè)倏?------寫的。

c、同桌交換改。

d、全對(duì)的請(qǐng)舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒(méi)關(guān)系，告訴老師你哪個(gè)字記不住？誰(shuí)來(lái)幫他記？

e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊，沒(méi)錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。

五、總結(jié)。

孩子們，經(jīng)過(guò)我們的努力，這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了。看來(lái)只要努力就一定會(huì)到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說(shuō)：

只要努力，就會(huì)成功!

六、閱讀鏈接。

1、《鐵杵磨針》。

2、《愚公移山》。

3、《水滴石穿》。

4、《龜兔賽跑》。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇六

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。

正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。

一、談話導(dǎo)入。

大家都說(shuō)的非常好，今天老師就給你們帶來(lái)了一只上天的螞蟻（板書課題）。生齊讀課題兩遍。

二、讀課文，學(xué)生字。

生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。

1、指名說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段。

2、指名分段讀課文，其他孩子做評(píng)委。（評(píng)價(jià)反饋）

3、出示生字詞，請(qǐng)生自由讀。

4、請(qǐng)小老師教讀，集體糾錯(cuò)正音。

5、開火車抽讀詞語(yǔ)。

6、生齊讀。

三、再讀課文，理解文章內(nèi)容。

1、生默讀課文并思考問(wèn)題：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（指名回答）

2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？指名說(shuō)。

這棵樹可真高啊！白胡子老爺爺把這個(gè)秘密告訴了誰(shuí)？生大聲齊說(shuō)：巨人。師指導(dǎo)生朗讀2~7自然，請(qǐng)生勾出巨人的所說(shuō)所做，讓生體會(huì)巨人想上天的強(qiáng)烈愿望。指名反饋。師范讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。

3、這個(gè)通天樹的秘密讓樹邊的小螞蟻也聽見了，小螞蟻又是怎么說(shuō)怎么做的呢？請(qǐng)大家把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。指名反饋。

4、同樣是爬通天樹上天，你覺(jué)得螞蟻和巨人相比，誰(shuí)更容易上天呢？生自主發(fā)表看法，有理即可。請(qǐng)生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對(duì)巨人與螞蟻外形的描寫，引導(dǎo)理解上天對(duì)于巨人來(lái)說(shuō)更容易）。

5、巨人和螞蟻都想上天，然而最后卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什么？生暢所欲言。師小結(jié)：巨人雖有目標(biāo)，但沒(méi)有信心，沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng)不去努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。而小螞蟻有了目標(biāo)后就能充滿自信的去努力，去堅(jiān)持，最終將取得成功。

四、總結(jié)

孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個(gè)好朋友，它教會(huì)了我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對(duì)自己充滿了信心，堅(jiān)持不懈的努力下去，我們就一定能看見那雨后的陽(yáng)光。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇七

師：（聽唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺(jué)得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準(zhǔn)備好來(lái)上課，小朋友們，這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一位和歌曲中的蝸牛一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢的小朋友，它就是——螞蟻！

2．認(rèn)識(shí)生字“螞蟻”

師：睜大眼睛觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：生1，沒(méi)錯(cuò)，你觀察得很仔細(xì)，昆蟲類的動(dòng)物一般都帶有蟲字旁。

生2，（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

3．揭示課題，個(gè)性朗讀

師：在小朋友們的印象中，螞蟻他長(zhǎng)得——？（生：很小很小）

預(yù)設(shè)：你來(lái)讀，生1讀，老師聽出來(lái)了，你把螞蟻的讀音拉長(zhǎng)了，是呀，這可是只不一般的螞蟻。你也來(lái)試試，生2讀，聽，他把上天加重了。

4．質(zhì)疑課題

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書？）生2，恩，螞蟻上天要干什么呢？（板書？）生3：對(duì)呀，他是怎么樣上天的呢？（板書？）

1．生自由讀課文

師：輕輕翻開書本69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子！（師巡視）剛才大家讀得可認(rèn)真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音里充滿了自信，哪位小勇士來(lái)讀讀課文的1-3自然段。

預(yù)設(shè)：你的小手舉得最高，請(qǐng)你來(lái)！覺(jué)得他讀得怎么樣呢？請(qǐng)你說(shuō)！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點(diǎn)就更棒了！

2、指導(dǎo)“常”書寫，用“常常”說(shuō)話

預(yù)設(shè)：你說(shuō)，你想告訴大家，上面這個(gè)小子頭寫的時(shí)候應(yīng)該先中間后兩邊，誰(shuí)在來(lái)補(bǔ)充，你也說(shuō)，哇，你有一雙慧眼，你發(fā)現(xiàn)了“常”字是上中下結(jié)構(gòu)，中間的口要寫的扁一點(diǎn)，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個(gè)醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字，（出示信）看，他的豎和“常”的豎寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結(jié)構(gòu)的字？那在寫的時(shí)候，左邊要寫的窄一點(diǎn)，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，打開書73頁(yè)，把紅色的常和信字描一描注意“三個(gè)一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，相信寫出來(lái)的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。

師：“常常”這個(gè)詞啊，我們也經(jīng)常用，誰(shuí)能用他來(lái)說(shuō)個(gè)句子呢？

3、聯(lián)系生活理解“身材魁偉”

預(yù)設(shè)：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來(lái)說(shuō)，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。

4、科學(xué)識(shí)字“酸”

師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。

師：小朋友，你們平時(shí)寫字，寫了很久很久，手會(huì)酸，腿站了很久很久了也會(huì)酸，這個(gè)字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個(gè)意思，（做出酸的表情）廚房中什么調(diào)味料是酸的？（醋）

師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個(gè)字，不認(rèn)識(shí)了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關(guān)）老師給你們帶來(lái)了個(gè)小故事，注意聽了，里面藏著好多帶有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去參加同學(xué)會(huì)，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著喝，結(jié)果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著——我要開車我要開車，那咱們要?jiǎng)駝袼f(wàn)不能酒后開車哦，要去睡上一覺(jué)，解酒了，人才會(huì)清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關(guān)。看來(lái)，聯(lián)系生活來(lái)編編故事可以幫助我們認(rèn)識(shí)、記住更多的生字。

5、隨文識(shí)字4—10段

6、理解近義詞“身材魁偉——身強(qiáng)力壯”

師：同學(xué)們，睜大眼睛瞧，這里面藏著一個(gè)和身材魁偉意思很像的詞，你反應(yīng)真快，就你來(lái)說(shuō)，（生，身強(qiáng)力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動(dòng)作來(lái)把這組詞語(yǔ)讀一遍。

7、科學(xué)識(shí)字“試”

師：白胡子爺爺鼓勵(lì)身材魁偉，身強(qiáng)力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個(gè)字里還藏著一個(gè)式，現(xiàn)在注意看啦，老師要給這個(gè)式來(lái)變魔術(shù)啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的這幾個(gè)字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：你說(shuō)，（生：語(yǔ)言）沒(méi)錯(cuò)，考試離不開語(yǔ)言。那提手旁又跟什么有關(guān)？你的小手舉得真高，你來(lái)說(shuō)吧（生，手有關(guān)），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒(méi)提問(wèn)過(guò)你，你說(shuō)，古時(shí)候車前面的扶手就叫做軾。

看，我們剛才是根據(jù)什么來(lái)猜這些字的意思呀？是根據(jù)他們的——部首，沒(méi)錯(cuò)，根據(jù)部首猜字義也是一種識(shí)字方法。

看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀

部首部首真重要

寫字時(shí)候不能掉

要用語(yǔ)言來(lái)口試

要用手兒來(lái)擦拭

要用扶手記住軾

8、借助動(dòng)作理解體驗(yàn)反義詞

師：剩下的課文中還藏著一個(gè)生字，小朋友們一起把他讀出來(lái)（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個(gè)跟他意思相反的字嗎？你動(dòng)作真快，你說(shuō)（出示近義詞 俯——仰）現(xiàn)在咱們來(lái)放松放松，休息一下，站起來(lái)，做做俯——仰的動(dòng)作。

低下頭來(lái)俯俯俯,抬起頭來(lái)仰仰仰，繞著脖子轉(zhuǎn)一圈，身體放松人舒服。

1、畫出描寫樹高的句子

師：螞蟻想上天？課文里誰(shuí)也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹），想通過(guò)爬樹來(lái)上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）

師：誰(shuí)找到了？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。

自己讀讀第一句話（有一個(gè)樹，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話，你覺(jué)得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點(diǎn)什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評(píng)，理由不服人 生2，樹高的插入云霄 師貼云）

預(yù)設(shè)： 讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來(lái)讀一讀。沒(méi)讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個(gè)小朋友讀的，讓老師覺(jué)得通天樹不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來(lái)，大家一起讀。

師：這棵這么高的樹，就叫做——通天樹，從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)

齊讀句子。

師：咱們?cè)倏纯催@句話，他指誰(shuí)呀？（巨人）寫巨人怎么能看出樹高呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來(lái)，不能低下，你看到了風(fēng)箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白云也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來(lái)吧，這時(shí)你想說(shuō)什么？（生自由說(shuō)）

師：是啊，這棵通天樹實(shí)在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說(shuō)：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

來(lái)，我們一起讀讀這四句話。

四.對(duì)比存疑 留有懸念

面對(duì)這棵高聳如云的通天樹，很小很小的螞蟻和身材魁偉的巨人都想通過(guò)它上天，它們能如愿以償嗎？咱們留著下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，復(fù)習(xí)引入。

2、故事中的詞語(yǔ)寶寶今天也來(lái)了，讓我們?nèi)ヅc它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個(gè)詞語(yǔ)招呼兩遍。

二、探究課文，訓(xùn)練朗讀

（一）、感受巨人對(duì)“上天”的態(tài)度和做法。

1、這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)都想上天？結(jié)果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。

（讀后交流，隨著學(xué)生的交流，相機(jī)貼出巨人圖、小螞蟻圖）

2、（指著黑板上的圖）咱們來(lái)看看，巨人和螞蟻相比，誰(shuí)更有實(shí)力上天？為什么？

3、巨人身材魁偉，小螞蟻呢？用文中的詞概括（生：很小很小）

學(xué)生自讀后匯報(bào)：巨人多么想到天上去看看呀！誰(shuí)能讀出巨人的強(qiáng)烈愿望？

5．學(xué)習(xí)巨人的話。

師：讓我們隨著巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時(shí)他會(huì)想什么呢？

預(yù)設(shè)1：好高呀，要想爬上去是不可能的。

師：巨人還會(huì)想什么呢？

預(yù)設(shè)2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？

師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實(shí)現(xiàn)嗎？

師：巨人搖搖頭說(shuō)

預(yù)設(shè)：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

練習(xí)： 巨人搖搖頭，（ ）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個(gè)詞送進(jìn)句子中嗎？

5.鼓勵(lì)巨人并作句式訓(xùn)練。

師：文中的老人是怎樣鼓勵(lì)的？

幻燈放大“鼓勵(lì)”一詞。

師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)巨人呀。

預(yù)設(shè)1：我鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去。”

師：巨人回答

播放錄音：不行，我爬不上去。

預(yù)設(shè)2：我鼓勵(lì)巨人：“試一試吧，你肯定行的。”

師：巨人還是回答。

播放錄音：不行，我爬不上去。

預(yù)設(shè)3：我鼓勵(lì)巨人：“試一試吧，你沒(méi)問(wèn)題的。”

師：巨人仍然回答：

播放錄音：“不行，我爬不上去。”

師：強(qiáng)化“鼓勵(lì)”，生活中學(xué)習(xí)中，親人、同學(xué)有困難時(shí)，你是怎么鼓勵(lì)他的呢？

學(xué)生回答不出時(shí)。

預(yù)設(shè)1：------同學(xué)從來(lái)都沒(méi)有發(fā)言，你想怎么鼓勵(lì)他呢？

預(yù)設(shè)2：體育課上——同學(xué)不敢跳高，老師是怎么鼓勵(lì)他呢？

預(yù)設(shè)3：晚上，我不敢一個(gè)人睡，媽媽鼓勵(lì)我。

師：現(xiàn)在你能不能按照老師的句式說(shuō)一說(shuō)啊。

出示句式：

鼓勵(lì) ：“試一試吧！ 。”

師：同學(xué)們可真棒，現(xiàn)在翻到書本第74頁(yè)，把照樣子說(shuō)說(shuō)句子做一做。

(投影)寫字之前，我們先來(lái)做做寫字操吧。

寫字牢記三個(gè)一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人夸。我看看哪個(gè)同學(xué)能牢記寫字歌謠，認(rèn)真做到。

生反饋3個(gè)。

評(píng)價(jià)1：他不僅說(shuō)得好，還寫得好。

評(píng)價(jià)2：同學(xué)在你的鼓勵(lì)下，會(huì)更有信心。

評(píng)價(jià)3：你真樂(lè)于助人啊。

師小結(jié)：是呀，當(dāng)我們聽到別人的鼓勵(lì)就會(huì)大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵(lì)，卻依然------幻燈巨人跑了。

預(yù)設(shè)：跑掉了。

師：用文中一個(gè)詞來(lái)形容巨人一而再，再而三地拒絕。

“連連告退”

師：這真是一位 的巨人！

生：這真是一位膽小的巨人。

生：這真是一位沒(méi)有勇氣的巨人。

生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。

(二)感受小螞蟻對(duì)“上天”的態(tài)度和做法。

過(guò)渡：巨人長(zhǎng)得身強(qiáng)力壯，都沒(méi)有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢？

交流：因?yàn)樾∥浵佊行判模灰驗(yàn)樾∥浵佉徊揭徊饺ヅ懒恕?/p>

從哪里可看出小螞蟻有信心？自讀8－13自然段，找依據(jù)。

匯報(bào)交流：

1、“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小螞蟻，讀讀這句話。抽生讀，師評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，訓(xùn)練學(xué)生讀得充滿自信。

2、“我能行！”

創(chuàng)設(shè)情境：小螞蟻，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小螞蟻，你能行嗎？那邊的小螞蟻，你能行嗎？（對(duì)著全班同學(xué)）小螞蟻們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語(yǔ)卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個(gè)詞。

3、小螞蟻說(shuō)著就開始爬樹。

（1）、老爺爺看見了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小螞蟻勇敢地說(shuō)，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

（2）個(gè)性化朗讀。

插入一步一步往上爬音樂(lè)。

師：小螞蟻們，趕緊往上爬吧。

師：爬呀，爬，爬到一米

師：你遇到了什么困難？

預(yù)設(shè)1：刮風(fēng)了

師：你還繼續(xù)往上爬嗎？

師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？

預(yù)設(shè)2：閃電

師：雷聲轟隆隆地響著，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發(fā)抖卻依然充滿自信地說(shuō)：（指名讀）

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什么困難呢？

預(yù)設(shè)3：很累了

師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著粗氣說(shuō)：（指名讀）

預(yù)設(shè)： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

其余三種音效，讓學(xué)生發(fā)掘各種困難

學(xué)北風(fēng)呼呼地刮著，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說(shuō)------：

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習(xí)方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。

（3）小組讀。

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是我聽到第一小組的螞蟻在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語(yǔ)調(diào)層次）

師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對(duì)他的嘲笑，但是我聽到第二小組的螞蟻也在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）

師：刮風(fēng)了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的螞蟻也在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

師：是啊，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明：我聽到全班的小螞蟻都在說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）

（4）品讀螞蟻性格。

師：我不禁想豎起大拇指來(lái)夸夸你們，你們猜我會(huì)夸些什么呢？

幻燈：我是一只______________的小螞蟻。

預(yù)設(shè)：我是一只自信的小螞蟻

預(yù)設(shè)：我是一只不放棄的小螞蟻

預(yù)設(shè)：我是一只勇敢的小螞蟻。

幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！

學(xué)習(xí)方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)里呢？

“！”，感嘆號(hào)經(jīng)常飽含強(qiáng)烈的感情。

幻燈：朗讀時(shí)，要注意標(biāo)點(diǎn)。

師：通天樹那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

4、讓我們把對(duì)小螞蟻的祝福、贊美、喜愛(ài)、敬佩融入到課文中，一起來(lái)分角色讀讀7－13自然段。

分角色讀課文

三、總結(jié)提煉，拓展延伸。

任何成功都不是輕而易舉得來(lái)的，巨人雖然（學(xué)生讀板書：身強(qiáng)力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒(méi)開始，他就（學(xué)生讀板書：連連后退，終于跑掉），因?yàn)椋ň奕诉B連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小螞蟻雖然（學(xué)生讀板書：很小很小），但是（學(xué)生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因?yàn)椋ㄐ∥浵伋錆M自信，不停地爬），所以（它成功了。）

只有努力，才能成功。這正是我們這個(gè)單元的主題。（揭示主題：努力）

古人留下了很多詩(shī)詞歌賦，名言警句都是講這個(gè)道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇八

1．通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2．讓學(xué)生能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。

小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。

一、引入。

觀察過(guò)螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！

二、觀察哪一只螞蟻。

1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？

三、把螞蟻放在什么地方好一些？

1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬？

2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？

四、用放大鏡觀察螞蟻。

1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。

2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。

五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。

1．螞蟻的身體是怎樣的？

2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？

3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？

六、試一試。

1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。

2．如果再放一個(gè)瓶蓋，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì)怎樣？

3．試一試。

這些螞蟻原來(lái)住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動(dòng)物回家的過(guò)程中，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！

八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報(bào)告會(huì)的信息。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇九

《螞蟻的救助》是s版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是s版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

理解課文內(nèi)容和寫作方法。

同上。

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法。

知識(shí)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)。

2、有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)。

3、激發(fā)學(xué)生動(dòng)物的興趣，要知道關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命。

掛圖、生字卡。

一、談話導(dǎo)入。

(一)啟發(fā)談話：同學(xué)們大家很有成效知我們的日常生活中，當(dāng)別人遇到了困難，或者當(dāng)別人處在危難的時(shí)候我們應(yīng)該怎么做嗎?對(duì)于有困難的人，我們應(yīng)該伸出援助之手;那么同學(xué)們，你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危難的時(shí)候是怎樣做的嗎?我們學(xué)習(xí)一篇課文就講述了動(dòng)物之間的互相救助的事。

(二)初讀課文。

1、自由讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，借助工具書查找和理解課文中詞語(yǔ)的意思。

2、相互說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

1、觀察圖畫。

2、讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然。

3、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，

1、同桌互相合作識(shí)記生字。

2、互查識(shí)字情況。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)主要寫了一件什么事?

這件事發(fā)生在什么地方?螞蟻是怎樣遇難的?從中受到什么啟發(fā)?

3、梳理事例學(xué)生提出的問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課文。

質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、學(xué)習(xí)課文，整體感知課文內(nèi)容。

(一)默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

第一部分：主要理解：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和起因是什么?

第二部分：螞蟻相互救助的過(guò)程，“我”在旁邊主要做了些什么?(經(jīng)過(guò))。

第三部分：我的感受。啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出從螞蟻的救助這件事上，人們應(yīng)該具有怎樣的首先品質(zhì)。

l說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

1、弄清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學(xué)生弄清正是由于“我”主觀上認(rèn)為螞蟻的“生命力極強(qiáng)”，沒(méi)有對(duì)遇難的螞蟻“實(shí)施救援”，才引起事情進(jìn)一步發(fā)展。

2、重點(diǎn)理解：為什么把我看到的事情說(shuō)成是“讓我心靈震撼的生命故事”

在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，并在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及寫作能力。

學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

教師的活動(dòng)及教法。

學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法。

鞏固練習(xí)：

1、抄寫詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ);。

2、摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3、抄寫生字。

抄寫詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ);。

摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

抄寫生字。

通過(guò)這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

事情的起因。

作者看到的螞蟻救助的事情(經(jīng)過(guò))。

我的感受。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M自信，堅(jiān)持不懈。

3、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的生字、生詞。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3。

教學(xué)難點(diǎn)：1、2。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。

一、謎語(yǔ)引入，揭示課題。

1、老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)？

小小的個(gè)子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去。

2、學(xué)生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。

3、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中知道了什么？還想知道什么？

二、初讀課本，解決生字。

1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）。

2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀課后生字。

4、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀（出示小黑板）。

6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉，讀得不好，就幫幫他）。

6、指名分段讀課文（師生評(píng)議，糾錯(cuò)正音）。

三、熟讀課文，讀中感悟。

1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)想上天？

抽生回答（巨人和螞蟻）。

2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？

生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望。

練習(xí)朗讀，讀出巨人對(duì)上天的渴望。

3、面對(duì)這通天樹，巨人開始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）。

4、巨人放棄上天的原因是什么？

（1）同桌討論。

（2）抽生交流。

a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹高的樣子）。

b、沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心（勾出描寫巨人沒(méi)有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒(méi)有信心）。

5、分角色朗讀課文1—7自然段。

b、螞蟻也想上天，面對(duì)這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說(shuō)的？怎么做的？

（1）默讀課文8—13自然段。

（2）抽生交流。

（3）抓住螞蟻的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)。

7、分角色朗讀8—13自然段。

8、同樣是爬通天大樹上天，你覺(jué)得螞蟻和巨人，誰(shuí)上天更容易些，為什么？

生同桌討論，抽生交流。

9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？

（1）生自由發(fā)言。

（2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功。

（3）是總結(jié)：

巨人：雖有目標(biāo)，但沒(méi)有勇氣，不去行動(dòng)，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。

螞蟻：有了目標(biāo)，充滿信心，堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終取得成功。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？

向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。

2、你有什么夢(mèng)想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇十一

1.生字：認(rèn)字26個(gè)，寫字17個(gè)。

2.積累：積累兩個(gè)新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。

3.作文：練習(xí)寫話，表達(dá)對(duì)人的鼓勵(lì)。

三、周學(xué)科融合：

讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無(wú)難事，只怕有心人”等諺語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方面的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)。

這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。

上天的螞蟻授課時(shí)間：周﹍﹍。

整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。

教材。

分析這是一篇童話故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志一往無(wú)前的精神。

學(xué)法教師導(dǎo)法情境交融法，小組合作。

學(xué)生學(xué)法分角色朗讀，分析字形自主識(shí)字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

2.積累目標(biāo)：模擬每個(gè)人物的`特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“堅(jiān)持不懈、水滴石穿”等詞語(yǔ)。

3.生字目標(biāo)：會(huì)寫8個(gè)字，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：

（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。

（2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯(cuò)。

（3）、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來(lái)。

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：

（1）、再讀課文，不讀錯(cuò)別字，想想課文講了一件什么事？

（2）、分組討論學(xué)習(xí)：

a、你喜歡巨人還是螞蟻？

b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？

c、小螞蟻能爬到天上去嗎？

（3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰(shuí)學(xué)得象。

（4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累“堅(jiān)決、毅力、愚公移山”等詞語(yǔ)。

4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。

課后反思。

第三個(gè)小板凳授課時(shí)間：周﹍﹍。

整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。

教材。

分析這篇課文講的是愛(ài)因斯坦小時(shí)侯自強(qiáng)自立的故事。

學(xué)法教師導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)法朗讀、討論。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：朗讀課文，想象愛(ài)因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)“努力”包含的品質(zhì)。

2.積累目標(biāo)：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。

3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對(duì)比。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：

（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫錯(cuò)別字。把帶有生字的詞語(yǔ)反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。

（3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。

2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：

（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯(cuò)別字。

（2）、第一自然段講了什么？

（3）、默讀第二、三自然段，看到愛(ài)因斯坦交上來(lái)的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現(xiàn)？

（4）、一向不愛(ài)說(shuō)話的愛(ài)因斯坦這次為什么有勇氣“站起來(lái)”反駁老師？

（5）、最后老師為什么改變了對(duì)愛(ài)因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛(ài)因斯坦是怎樣努力的。

3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生討論：愛(ài)因斯坦做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會(huì)想些什么？

4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇十二

1、識(shí)記文中的生字詞。

2、品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。

3、理解文章主旨。

4、總結(jié)文章的寫作手法。

品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。

理解文章主旨。

教學(xué)步驟一：有感情地誦讀，讀出文章的情趣。

教學(xué)步驟二：品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。

教學(xué)步驟三：理解文章主旨。

教學(xué)步驟四：總結(jié)文章的寫作手法。

一、導(dǎo)入。

二、讀課文（帶問(wèn)題）。

三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個(gè)步驟）。

四、品味語(yǔ)言：

1、“它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探。”

文章采用擬人的手法和細(xì)節(jié)描寫的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯。“慢慢地”說(shuō)明它的速度很慢。“隨后又不放心地退了回來(lái)”的“退”照應(yīng)了前面的“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯”當(dāng)中的“膽怯”。說(shuō)明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說(shuō)明它的心情不堅(jiān)定、不放心。

2、它懷疑來(lái)到的這個(gè)書桌：一是書桌是陌生的；二是它從來(lái)沒(méi)有來(lái)到。“偷渡”表明了膽怯。采取的方式是嘗試。

3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來(lái)進(jìn)行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼”，用“小腦袋”“嗅”是在用腦子思考。

4、“義無(wú)反顧、信念堅(jiān)定”：寫英雄的行為用來(lái)寫螞蟻，大詞小用，產(chǎn)生了幽默、詼諧的效果。

5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài)。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅(jiān)定。

6、我在稿紙上寫下兩個(gè)字：“螞蟻”。

承上啟下，承接上文，對(duì)螞蟻的關(guān)注。引起下文，對(duì)幸福的感慨。

文章1—4段寫螞蟻的爬行。

奇怪、沒(méi)想到自己會(huì)如此幸運(yùn)。文章中這幾個(gè)描寫螞蟻心情詞語(yǔ)值得玩味：驚奇——快樂(lè)——興奮（暈）——得意（轉(zhuǎn)圈），“圍繞”、“打圈子”都寫出了螞蟻的得意。“沖上去嘗了嘗”寫出了螞蟻沖鋒陷陣、一往無(wú)前的精神。

8、“我”在心里想（其實(shí)“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么渺小的幸福。

“可憐”的小東西是“我”對(duì)螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小。

“多么渺小的幸福”螞蟻覺(jué)得幸福無(wú)邊無(wú)際。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，餅干屑的程度太小了。它“知道”餅干屑好吃（品嘗）。

9、“它無(wú)法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末。”

“憐憫”的莊重程度要深一些。“觀察”就是一邊看一邊琢磨。

“無(wú)法知道”寫出了對(duì)螞蟻的憐憫、同情。“更不知道”有人會(huì)頃刻之間弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴隨著危險(xiǎn)。

10、螞蟻小：1、形體上的小。2、幸福的小（有限：范圍和數(shù)量）。

“優(yōu)越”：條件好，超過(guò)別人。他與螞蟻是平等的。

結(jié)尾：開放性的。反問(wèn)句，反問(wèn)句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，說(shuō)得不明確，因素存在。

五、主旨探究：

螞蟻的幸福——幸福有限（桌子）（范圍有限、數(shù)量有限）——危險(xiǎn)——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量。

作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。

螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、短暫的。

幸福對(duì)人而言是第一位的，是生命的存在。沒(méi)有幸福可以獲取幸福，沒(méi)有生命就沒(méi)有幸福。珍惜幸福，維護(hù)幸福，提防幸福被人破壞。

螞蟻的幸福的有無(wú)，是人的善惡的有無(wú)，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產(chǎn)生感慨：

1、螞蟻是身體瘦小，但能量無(wú)窮無(wú)盡。

2、幸福微小，但歡樂(lè)無(wú)限。險(xiǎn)象環(huán)生，危機(jī)四伏，卻不聞不問(wèn)。啊！螞蟻！啊！幸福！啊！無(wú)知無(wú)事！

寫螞蟻爬行的情態(tài)的關(guān)鍵詞：沉著、冷靜、機(jī)敏、果斷都是寫人的精神和品格的。寫螞蟻的品格用的是寫人的品格的詞。寫螞蟻對(duì)餅干屑的發(fā)現(xiàn)，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福，確認(rèn)這個(gè)幸福，確認(rèn)這個(gè)事情。幸福是從實(shí)實(shí)在在處、生活細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)定、去珍惜。

六、寫作手法：

1、擬人化的手法。

2、大詞小用。

3、幽默風(fēng)趣，生動(dòng)傳神。

七、作業(yè)：

1、賞析文中的五個(gè)句子。

2、完成課后題。

附：板書。

歡呼。

慶幸。

螞蟻珍惜幸福——螞蟻——人——生命。

確認(rèn)。

一、（1-5）觀察。

二、（6-8）感受。

三、（9）感慨。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、課文錄音等等。

一、導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。

2、上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。

3、來(lái)，我們一起把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。每個(gè)讀兩遍。

二、細(xì)讀課文。

（一）教學(xué)第一自然段。

這個(gè)“真”讀的特別好！我們一起來(lái)讀。

2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑恐该涣鳌鞍峒Z食”

“搬糧食”加上小圓點(diǎn)。

螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)紅“背、拉”。

3、小朋友說(shuō)的真好，就讓我們一起來(lái)做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！

我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！

累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。

累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

你們搬糧食的方法可真多。

哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！

小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)點(diǎn)紅）。

指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫）。

5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。（齊讀）。

（二）教學(xué)第二自然段。

1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

（出示圖片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）。

看，這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹下呀！

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個(gè)個(gè)“自由自在”。（相機(jī)點(diǎn)紅自由自在）。

指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)——你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

聽出來(lái)，很悠閑的；————是的，很自在的。我們一起來(lái)讀。

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

——從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了，這些蟈蟈真的很自在。

——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。

——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時(shí)候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會(huì)讀的更好！

是的，他們笑，是覺(jué)得螞蟻傻！那么蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么？

剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來(lái)做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說(shuō)的話，可以加上動(dòng)作。和同桌說(shuō)說(shuō)，指名交流。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

2、（多媒體）板書：冬天。看后你有什么感覺(jué)？

天可真冷啊，誰(shuí)能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。

你這個(gè)“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風(fēng)很大很大，天氣很冷很冷。

我們一起來(lái)讀好這句話。

3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。

通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂(lè)啊。誰(shuí)來(lái)讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

我們也來(lái)美美地讀讀這句話。指導(dǎo)讀好第二句。

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂(lè)，那蟈蟈呢？指名交流。

（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來(lái)了呢？

（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰(shuí)來(lái)讀好這句話。——蟈蟈多冷多餓呀！

我們一起來(lái)讀好這一句。

三、課外延伸。

1、轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————。

四、教學(xué)生字。

1、討論結(jié)束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！

出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語(yǔ)，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來(lái)記這四個(gè)生字，出示生字。看筆順表，和同桌說(shuō)說(shuō)這些生字的筆順。

3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧呼指導(dǎo)寫進(jìn)田字格。

4、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。

滿頭大汗，自由自在。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）篇十四

童話《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第11單元“努力”主題下的第一篇主體課文。故事通過(guò)對(duì)比巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。

1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2.體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

3.在同主題的拓展閱讀中擴(kuò)展視野，訓(xùn)練表達(dá)。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折是教學(xué)的難點(diǎn)。

兩課時(shí)

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。隨意抽讀。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥

螞蟻常常身材魁偉酸痛抬頭仰望試一試好高喲

鼓勵(lì)身強(qiáng)力壯連連告退終于充滿自信俯下身子

（積累酉字旁的字、換偏旁的歸類練習(xí)）

2.指導(dǎo)書寫易錯(cuò)字：試

3.師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主要人物，他們是？

生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）

師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材？

生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）

師：那螞蟻的身體呢？

生：很小很小。（板書：很小很小。）

（二）讀懂課文，理解文意

1．師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來(lái)讀一讀。

1）有一棵樹，很高。

2）有一棵樹，很高很高。

3）有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

借助簡(jiǎn)筆畫，有步驟地理解“高得插入了云霄”。

2．默讀課文3—7自然段，看看巨人面對(duì)通天樹時(shí)的表現(xiàn)。

1）先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。

巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話？

出示：巨人搖搖頭，（地）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”指名填讀。

2）指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的鼓勵(lì)。

完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話練：（）鼓勵(lì)（）：“試一試吧！（）。”

3）師：聽了別人的鼓勵(lì)，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說(shuō)……

生：不行，我爬不上去。

師：試一試吧，不試怎么知道呢？

生：不行，我爬不上去。

……

師：面對(duì)通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)試就跑掉了。

3．默讀課文8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。

師：面對(duì)同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢？

分角色朗讀這部分對(duì)話。

出示螞蟻說(shuō)的話:

“我能爬上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。

“我能行！”

“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

（1）仔細(xì)讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。

師：你能行嗎？

生：我能行！

師不斷地問(wèn)，讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行！”

（2）師：你為什么這樣有信心呢？

生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

（三）欣賞讀文，體會(huì)主題

1．議論：巨人和螞蟻都想上天，你覺(jué)得最后誰(shuí)能成功呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.師：就像愚公移山一樣，功到自然成。小小的螞蟻要向世界證明：出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）

3.學(xué)生分角色讀文。

（四）拓展朗讀，總結(jié)升華

1.螞蟻想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看海》說(shuō)說(shuō)青蛙看到大海了嗎？他是怎么看到大海的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)青蛙的努力。

2.師：困難并不可怕，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個(gè)自信的孩子，面對(duì)困難說(shuō)：“我能行！”

3.讀背關(guān)于努力的名言。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．有感情地朗讀課文。

2．想象小螞蟻在漫長(zhǎng)的爬行過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請(qǐng)你寫在日記本上。