教學(xué)工作計(jì)劃是指在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃和安排的書面材料,它是教師有效組織教學(xué)活動(dòng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工具。關(guān)注下方內(nèi)容,您將查看到一份實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃,對(duì)您的教學(xué)工作有所幫助。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
本文涉及到一些美術(shù)方面的知識(shí),但文章的主旨并不局限于美術(shù),而是富有童趣,并由竹影引發(fā)到其他如對(duì)孩子的引導(dǎo)、教育等。因此,學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)作者對(duì)繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章,感受竹影的趣味吧。
二、作者簡(jiǎn)介:
豐子愷(1898--1975),浙江人,我國(guó)著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家,是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,內(nèi)涵深刻,耐人尋味,深受人們的喜愛(ài)。他的散文除評(píng)論外,大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,文字樸實(shí)無(wú)華,有濃厚的生活情趣。
三、整體感知:
下面我們就來(lái)閱讀這篇文章,讀的時(shí)候注意整體感知文章的大意,想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
--本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影,描畫竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?/p>
四、再讀課文,交流感受:
--看天、看月、看人影、看竹影。
在這其中,你覺(jué)得最富有童趣的是哪些描寫?為什么?
我個(gè)人覺(jué)得,第三小節(jié)的兩處描寫最有趣:
--華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了,立起來(lái)一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑。”
--我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起,對(duì)起,給我也帶一枝來(lái)!”
這兩處都很有趣,特別是華明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意,把這影子涂掉,因?yàn)闀?huì)覺(jué)得這是一種丑化。
其實(shí)每個(gè)人都有過(guò)童年,也有過(guò)充滿童趣的心靈和思維,只是許多人在長(zhǎng)大后就漸漸把童心丟失了。我們?cè)谕陼r(shí)常常做游戲,用泥巴捏小動(dòng)物,偷磚頭壘房子,在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長(zhǎng)、老師責(zé)怪。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你,也許你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn),也許日后,你就會(huì)在這些方面有所成就。
文
中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文章中對(duì)父親的描寫,想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導(dǎo),簡(jiǎn)要地作些評(píng)價(jià)。
主要有三處:
1、第3小節(jié):
忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來(lái):“這是管夫人的!”……他明明是來(lái)得很久了。
--父親早就來(lái)了,卻耐心地在一旁觀察孩子的作為,在合適的時(shí)機(jī)參與話題,激發(fā)孩子們的好奇心,引導(dǎo)孩子。
2、第3小節(jié):
爸爸似乎很理解他的意思,立刻對(duì)著他說(shuō)道:“誰(shuí)想出來(lái)的?這畫法真好玩呢!我也來(lái)描幾瓣看。”
--能細(xì)心體察孩子的心情,并為他們解圍,這真是難能可貴的長(zhǎng)者風(fēng)度。
3、第8小節(jié):
我回到堂前,看見(jiàn)中堂掛著的立軸--吳昌碩描的墨竹,似覺(jué)更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,似乎都有意義,表示著一種美的姿態(tài),一種活的神氣。
--童年時(shí)的作者活學(xué)活用,審美水平馬上有了提高。這正是有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)的結(jié)果,勝過(guò)多少空洞的理論教育。
由此可見(jiàn),大人對(duì)孩子的指導(dǎo),特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個(gè)好父親,也許,這就是他后來(lái)之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。
五、研讀探究:
在閱讀文章時(shí)要注意思考、質(zhì)疑,想一想“作者到底想要說(shuō)什么?”“為什么這樣說(shuō)?”“這樣說(shuō)對(duì)嗎?”等等,這樣進(jìn)行閱讀,才能真正獲益。
1,思考題一:
“竹影”實(shí)際是本文的敘述的緣由、源頭;也是文章的線索,即:看竹。
--畫竹--品竹。用“竹影”做標(biāo)題,比用“談畫”或者“童年趣事”
更具體、實(shí)在。
2,思考題二:
讀完全文,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),中國(guó)畫有什么特點(diǎn)?西洋畫有什么。
特點(diǎn)?
--中國(guó)畫要求“傳神”。所謂“神”,就是活的神氣,神韻。
--西洋畫則看重寫實(shí),要求“畫得象”,“畫得同真物一樣”。
3、思考題三:
--一提到竹,我就會(huì)想起宋朝大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)句:“寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦,無(wú)竹使人俗。”竹在中國(guó)人心中之所以會(huì)有如此重的份量,是因?yàn)樗笳髦环N風(fēng)度,一種精神,一種氣節(jié)。正像明朝著名畫家,“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的:“咬定青山不放松,立根原在破巖中。千錘萬(wàn)磨還節(jié)勁,任爾東西南北風(fēng)”。
六、延伸訓(xùn)練:
讀完全文,你對(duì)童心童趣,對(duì)中國(guó)畫,對(duì)竹的認(rèn)識(shí),或許會(huì)有一些不同于作者的感受。請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn),任選一個(gè)角度,具體地說(shuō)說(shuō)。
我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的想法,也算是拋磚引玉,相信同學(xué)們一定會(huì)有更獨(dú)到的見(jiàn)解。
七、家庭作業(yè):
1、課外搜集、閱讀、欣賞一些寫竹的詩(shī)歌、文章或畫竹的圖畫,可以整理成為一本小冊(cè)子,并給它起一個(gè)好聽(tīng)的名字。
2、或?qū)⒛銓?duì)一件藝術(shù)品(這件藝術(shù)品可以是圖畫、音樂(lè)、舞蹈、工藝品等等)的認(rèn)識(shí)和感情寫成一段短文,不少于300字。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
一、直接導(dǎo)入:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢!這節(jié),我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的?(第2-7自然段)。
二、細(xì)讀第2-7自然段、快速閱讀文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題。
(1)賈島去(),不巧(),結(jié)果留下()。
(2)返回長(zhǎng)安途中,他對(duì)詩(shī)中()這個(gè)字猶豫不決,不知不覺(jué)()。
(3)結(jié)果他沖撞了(),和()商量了起來(lái)。
(4)韓愈認(rèn)為還是用()好,理由有三:一:()二:()三:()。
2、回答題(1)。
(1)指名回答。
(3)出示全詩(shī),讀一讀。
(4)小結(jié):深夜訪友不曾遇,以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題(2)。
(1)指名回答。猶豫什么?
(2)出示插圖,用自己的話形容一下賈島。
(3)看看哪句話是描寫這幅圖的,(用“——”畫出來(lái))指名讀句子。
(4)演一演。
指導(dǎo):賈島會(huì)說(shuō)些什么話?做些什么動(dòng)作?
指名當(dāng)導(dǎo)演,當(dāng)賈島,當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
()小結(jié)板書:賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題(3)。
(1)指名回答。
(2)介紹韓愈:唐朝著名的大詩(shī)人。
(3)出示文,小組分角色朗讀。
(4)小結(jié):韓愈“迎面而來(lái)”,路上行人紛紛避讓,而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創(chuàng)作之中,對(duì)韓愈的`到來(lái)渾然不知,不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
()演一演。
指導(dǎo):韓愈說(shuō)什么?怎么說(shuō)?
賈島說(shuō)什么?怎么說(shuō)?
演后評(píng)議。
(6)同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那我們來(lái)討論一下,到底用哪個(gè)字好?
5、回答題(4)。
(1)指名回答。(表明有禮貌;襯托出寧?kù)o;響亮)。
(2)出示文,齊讀。
(3)小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
2、什么是推敲?
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸。
2、練一練。
(1)他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎?為什么?
(2)賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。“闖”換成“走”行嗎?為什么?
五、外探究、將故事完整地演一演,師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇三
1.體味本文生動(dòng)形象的描寫。
2.體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3.了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生:
1.初讀課文,了解課文大意。
2.將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上。
3.查找豐子愷的漫畫作品或散文。(選作)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
用多媒體展示兒歌《影子》,請(qǐng)學(xué)生齊讀兒歌:
影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我。
影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇四
竹石教案(初定)。
一、情境導(dǎo)入。
課前交流:拉近師生距離,放松學(xué)生心情。
前言:師生問(wèn)好之后。今天老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),在上課之前啊,老。
想考考同學(xué)們,敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?注意聽(tīng)咯。
師:“花中四君子”指的是哪四君子?
生:
師:出示課件沒(méi)錯(cuò),花中四君子指的是梅蘭竹菊。
師:“歲寒三友”出示課件指的是,哪三友?
這么多同學(xué)都知道,我們一起說(shuō)吧。
師生齊聲:歲寒三友指的是松竹梅。
哦(感嘆!)我們同學(xué)的積累可真豐富呀。“四君子”中有“竹”,“歲寒三友”
中也有“竹”,可見(jiàn),竹在我們的中國(guó)文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古。
詩(shī)也和竹有關(guān)。古詩(shī)的題目是?點(diǎn)擊課件(生齊答:竹石,教師板書課題再點(diǎn)擊課件。)。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
(一)知詩(shī)人。
師:作者是?
生齊答:鄭燮!
教師:對(duì),他是清代詩(shī)人,鄭燮。板書課題,然后點(diǎn)擊幻燈片。
生一:
師:你了解到了,作者的還有補(bǔ)充的嗎?
生二:
教師小結(jié):鄭燮字克柔,號(hào)板橋,現(xiàn)在人們常說(shuō)的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書畫家,他尤其擅長(zhǎng)畫竹、畫蘭。《竹石》就是他題寫在自己的竹石畫上的一首詩(shī)。像這樣,為自己的畫畫作品而寫的時(shí)就是題畫詩(shī)。
(二)解詩(shī)題。
1、說(shuō)詩(shī)題。
師:那么鄭燮題寫的這首《竹石》詩(shī),主要是寫竹還是寫石呢?
生齊答:寫竹。(有說(shuō)寫竹,有說(shuō)寫石。)。
生一:
教師小結(jié):同意他的看法嗎?沒(méi)錯(cuò),題目:竹石,指的是竹子從巖石縫中長(zhǎng)出來(lái)。
2、齊讀課題。
教師導(dǎo)語(yǔ):下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢(shì)引導(dǎo)到黑板上自己的板書中。
三、品詩(shī)句,悟詩(shī)情。
(一)熟讀古詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ):那這從巖縫中長(zhǎng)出來(lái)的竹子,他的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?讓我們走進(jìn)詩(shī)文中去了解吧!走到學(xué)生中間去,去指導(dǎo),點(diǎn)撥。
1、初讀全詩(shī)。
2、指名讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ):現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)讀讀古詩(shī)?(分一般和較好的學(xué)生讀)。
生一:
教師評(píng)價(jià)語(yǔ):口齒非常清晰。
生二:
教師評(píng)價(jià)語(yǔ):不錯(cuò)!讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的。
3、齊讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ):就讓我們像這兩位同學(xué)一樣再齊讀一遍全詩(shī)吧。竹石,讀!
教師評(píng)價(jià)語(yǔ):讀得非常準(zhǔn)確,也很流利。
4節(jié)奏讀前兩句(小老師評(píng)價(jià)。
教師導(dǎo)入語(yǔ):現(xiàn)在誰(shuí)可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩(shī)。出示幻燈片展示前兩句。
指名讀:好,你來(lái)!(朗讀一般或較好的學(xué)生都可以)。
生一:讀前面兩句詩(shī)。
激發(fā)評(píng)價(jià)語(yǔ):你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生:贊或指正不足:
教師評(píng)價(jià)語(yǔ):你聽(tīng)得真仔細(xì)!激趣讀:你也來(lái)試試讀讀這兩句詩(shī),好嗎?
生二:讀前面兩句詩(shī)。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ):嗯,你朗讀古詩(shī)的節(jié)奏把握得真好!幾種情況?如何應(yīng)對(duì)?
教師導(dǎo)入語(yǔ);讓我們也像這位同學(xué)一樣,齊讀一二句吧。
5、節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ):讀得不錯(cuò)!(回講臺(tái),)讓我們把整首詩(shī)連起來(lái)有節(jié)奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的,出示幻燈片點(diǎn)擊展示三、四句詩(shī)。也可以看你手中的。竹石,讀!
教師評(píng)價(jià)語(yǔ):同學(xué)們讀得真是越來(lái)越有進(jìn)步啦。
教師評(píng)價(jià)、導(dǎo)入:讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩(shī)的韻味讀出來(lái)吧。開(kāi)始吧!評(píng)價(jià)語(yǔ):讀得真投入!老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了。
6、初悟詩(shī)意。
生一:我讀懂了,(詞、句、整首詩(shī)意),。
生一:我讀懂了,(詞、句、整首詩(shī)意),。
生一:我讀懂了,(詞、句、整首詩(shī)意),。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ):你知道了,
你通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)理解課文;
哦,你是這樣來(lái)理解的,
這個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)就把詩(shī)的大概意思了解了。
(就學(xué)習(xí)態(tài)度直接簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。忌諱,在這被學(xué)生帶入文本中解詞,解句、解詩(shī)意。)。
教師小結(jié):同學(xué)們讀出了,讀出了,讀出了。你們多會(huì)讀課文啊,下面就帶著你們對(duì)古詩(shī)的理解再來(lái)讀讀課文吧。
學(xué)生:自由讀詩(shī)。用時(shí)分鐘。
7、品悟詩(shī)意。
(1)、激趣。
教師導(dǎo)入語(yǔ):現(xiàn)在我們深入到詩(shī)的字里行間去,去理解詩(shī)意。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解,再聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn),把這首詩(shī)的詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思讀明白。
開(kāi)始吧!中間提示學(xué)生,可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。用時(shí)分鐘。
(2)、學(xué)詩(shī)意。
方式—:指名說(shuō)詩(shī)意。
師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在這首詩(shī)的大概意思能讀懂嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的詩(shī)意?生一:
生二:
評(píng)價(jià):哦,你是這樣理解的;還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎?還有不同的見(jiàn)解嗎?
小結(jié):同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真,都基本了解了詩(shī)意,正如你說(shuō)的,全詩(shī)寫了竹子,牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無(wú)數(shù)磨難仍然堅(jiān)挺,不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
(3)、激趣讀詩(shī)。
教師導(dǎo)入語(yǔ):就讓我們帶著對(duì)詩(shī)意的理解一起讀讀這首詩(shī)吧。引讀:竹石讀。
8、品詩(shī)句、悟詩(shī)情。
品讀一、二句。
(1)指名朗讀。
教師評(píng)語(yǔ):謝謝,你讀很非常用心。
(2)品詞。
教師導(dǎo)語(yǔ):這兩句詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注呢?你說(shuō),你來(lái)板書咬定、破巖。
幻燈上詩(shī)句中的字可不可以點(diǎn)哪個(gè),哪個(gè)就變色呢?音頻播放?是否可以只播放前兩句,
a、熟讀詩(shī)句。
師:你發(fā)現(xiàn)他們是難理解的詞。
生二:讀懂了這些詞,就能理解詩(shī)句的意思。
師:你想通過(guò)這些詞來(lái)理解詩(shī)意。
教師小結(jié):沒(méi)錯(cuò),這些詞是我們理解詩(shī)意,了解古詩(shī)內(nèi)容的關(guān)鍵詞,是詩(shī)句的文眼。過(guò)度導(dǎo)入:就讓我們抓住詩(shī)眼把這兩句詩(shī)讀讀吧。咬定讀!
讀讀好嗎?
師試讀。
b、解立根、說(shuō)破巖。
師:在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里?
生齊答:破巖中。
師:“破巖”是怎樣的巖石呢?你說(shuō)!
生:破碎的巖石。
師:棱角分明的碎石,扎人!你說(shuō)!
生:斷裂了的巖石。
師:露出平整斷面的巖石。還有嗎?你說(shuō)!
生:裂開(kāi)了縫的巖石。
教師導(dǎo)入語(yǔ):把根扎在裂開(kāi)了縫的,斷裂的,破碎了的巖石中,該需要多大的`勇氣才能最終下定決心啊。來(lái),自由讀讀這句,把竹子的勇氣和決心讀出來(lái)。
生;自由讀文。用時(shí)一分鐘。
c、品“咬定”
生:(齊答)能!
教師:它靠的是什么?你說(shuō)!
生:
教師:對(duì),它靠的是“咬定青山不放松”!怎么咬的?
生:
教師:什么緊緊,牢牢地咬?
生:竹子(教師或者需要提示:把話說(shuō)完整。)。
教師:竹子的什么緊緊,牢牢地咬?
生:
教師:咬什么?一起說(shuō)!
生:
生:
教師:你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字,你來(lái)!
生:讀換字句。
教師:也請(qǐng)你讀讀換了字的句子。
生:讀換字句。
d、悟情。
教師:是啊!你看,幻燈出示畫面,然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中,點(diǎn)擊幻燈出示:
像緊緊地抓住巖石,像牢牢地咬定青山,像緊。
緊地攀附巖層斷面。
在這橫線上,大家可以填些什么?去想想。你說(shuō)!
生一:
教師:可以!
生二:
教師:也行。
教師:直接就學(xué)習(xí)態(tài)度、效果簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),忌諱在此解釋詞,解句、(學(xué)生到底會(huì)說(shuō)些什么?)。
導(dǎo)入語(yǔ):來(lái),大家一起讀讀這段話點(diǎn)擊幻燈出示填橫線上的內(nèi)容你看,讀!
生:齊讀。
教師:請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。
生:堅(jiān)定。
生:頑強(qiáng)(相機(jī)板書)。
生:堅(jiān)忍不拔或堅(jiān)強(qiáng)不屈。
教師導(dǎo)入:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這如此堅(jiān)定,這樣頑強(qiáng),堅(jiān)忍不拔的竹子吧。起讀:你看,(幻燈片當(dāng)中的這句話)。
生:齊讀該段落。
教師導(dǎo)入:讀著這樣的竹子,你對(duì)它產(chǎn)生了怎樣的感情?(指名說(shuō),你說(shuō))。
生:欽佩(把話說(shuō)完整)。
教師:請(qǐng)你用欽佩的感情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。幻燈超鏈接回到詩(shī)句。
生:讀詩(shī)句。
教師:指名談,你對(duì)竹產(chǎn)生了怎樣的感情!
生:肅然起敬。
教師:也請(qǐng)你肅然起敬地讀詩(shī)。
生:讀詩(shī)句。
教師導(dǎo)語(yǔ):就讓我們一起帶著對(duì)竹的欽佩,對(duì)竹的肅然起敬來(lái)讀讀這兩句詩(shī)吧。
生:齊讀詩(shī)句。導(dǎo)入語(yǔ):過(guò)度:究竟學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么狀況?
品讀三、四句。
(1)讀詩(shī)。
生:讀聽(tīng)詩(shī)句思考問(wèn)題。
教師評(píng)價(jià)導(dǎo)入:男同學(xué)讀得很認(rèn)真。(再設(shè)計(jì)更好的評(píng)價(jià)語(yǔ)?)。
(2)感悟“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”
教師導(dǎo)入:挺立于巖縫中的竹子將會(huì)經(jīng)歷怎樣的遭遇呢?(引導(dǎo)是否到位?)。
生:
生:
生:
指名回答,相機(jī)點(diǎn)評(píng)(簡(jiǎn)潔,到位)引回詩(shī)句中。幻燈強(qiáng)調(diào)“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”
教師以這樣一句話把學(xué)生思路引回詩(shī)句中:這就是詩(shī)句中的那個(gè)詞?第二個(gè)同學(xué)以后教師引:這就是詩(shī)句中的“千磨萬(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”四面狂風(fēng)學(xué)生就自然點(diǎn)出詩(shī)中詞。
(3)情景感悟(注意熟練使用音頻播放器)。
文檔為doc格式。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇五
下面是關(guān)于對(duì)《竹影》教案的知識(shí)介紹,同學(xué)們認(rèn)真看看,相信會(huì)給同學(xué)們很好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)上的幫助的哦。
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
2、 體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
3、 了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。
1、整體感知文章內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)課文描寫所表現(xiàn)的童趣。
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中
1課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
用兒歌《影子》導(dǎo)入,學(xué)生齊讀兒歌:
影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我; 影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》。(板書課題)
三、 簡(jiǎn)介作者
1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文;
2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
3、[資料鏈接] 豐子愷(1898~1975),浙江桐鄉(xiāng)人。自幼愛(ài)好美術(shù),從李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂(lè),1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。回國(guó)后,曾任上海開(kāi)明書店編輯、上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國(guó)后,曾任上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫、書法,亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。 明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
四、自由朗讀,整體感知
1、用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
2、配以輕音樂(lè),學(xué)生輕聲朗讀。
(學(xué)生回答有難教師可提示:文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動(dòng)為主。)
明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
五、品味朗讀,體驗(yàn)童趣
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的`學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)
六、拓展欣賞
一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示,配音樂(lè))
七、口語(yǔ)交流
八、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎??
教師小結(jié):藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè);只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇隨筆,暢談自己的教育構(gòu)想。
2、抄寫生字詞。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇六
1、中國(guó)畫和西洋畫的主要區(qū)別。
2、中國(guó)畫的精髓是什么,請(qǐng)結(jié)合以上畫家的作品談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
二、研究成果展示。
三、課文研究。
1、作者是如何借畫竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術(shù)的關(guān)系的?
2、文章最精彩的描寫在那里?(不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案)。
3、學(xué)生交流,教師小結(jié)。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇七
“唉,你們愜意得很!這椅子給我坐的?”他不待我們回答,一屁股坐在藤椅上,劇烈地?fù)u他的兩腳。
月亮已經(jīng)升得很高,隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動(dòng)把她切成許多不規(guī)則的小塊,閃爍地映在我們的眼中。
隱字寫出了月亮的調(diào)皮、活潑,細(xì)碎的月光,寧?kù)o的夜晚,疏影橫斜,體現(xiàn)出了竹影的搖曳和多姿。
忽然一個(gè)大人的聲音……我也來(lái)描幾瓣看。”
你從這段話看出了什么?是不是可以這么理解,就在這一刻,父親用他的寬容與獨(dú)特的教育方式,把我們幾個(gè)在門外描竹影的小伙伴領(lǐng)進(jìn)了藝術(shù)的大門。
大家看完這兩幅漫畫,覺(jué)得藝術(shù)和美離我們遠(yuǎn)嗎?是的,藝術(shù)和美離我們并不遙遠(yuǎn),也許它就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。
經(jīng)過(guò)爸爸的指點(diǎn),我對(duì)藝術(shù)有沒(méi)有一個(gè)更深的感悟呢?文章最后一段給而我們一個(gè)答案!
豐子愷先生在竹影這篇文章中告訴我們,藝術(shù)和美并不是高不可攀,他就蘊(yùn)含在孩子們的童稚活動(dòng)中,因此,他一直羨慕孩子們的天真,追求孩子們充滿童真童趣的世界,他相信,只有保持一顆純真的心才能創(chuàng)作出意境深遠(yuǎn)的作品,也只有保持一顆恬淡寧?kù)o的心,才能享受生活中的情趣與美趣!我想這就是豐子愷先生對(duì)藝術(shù)的最高追求——讓生活美化,人世和平。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)能力目標(biāo):通過(guò)作者樸素自然的敘事語(yǔ)言,感受童年之趣,領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力;有條理地理清文章的思路,弄清內(nèi)容要點(diǎn)。
2.過(guò)程方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)引領(lǐng),深層挖掘下,通過(guò)導(dǎo)入-通讀-略讀-品讀的過(guò)程,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)審美之趣,藝術(shù)之美。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在生活中去發(fā)現(xiàn)美,在游戲中去創(chuàng)造美,享受童趣的美好,形成初步的藝術(shù)審美觀。
二、教學(xué)策略。
《新課標(biāo)》課堂教學(xué)要求:'語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作的探究的學(xué)習(xí)方式。'教學(xué)中,通過(guò)品讀和感悟使學(xué)生發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟藝術(shù)之美;《竹影》的文章內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密,學(xué)生容易接受,能夠體驗(yàn)。所以,從熟悉入手,易于調(diào)動(dòng)積極性,以品讀為重點(diǎn),易于激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)潛力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
品味課文語(yǔ)言,進(jìn)行審美體驗(yàn)。
四、教學(xué)難點(diǎn):從游戲中領(lǐng)略國(guó)畫藝術(shù)之美,欣賞中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù),提高審美情趣。
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,下午好。看見(jiàn)你們朝氣蓬勃的笑臉,我發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)入初中,就由一個(gè)兒童逐漸成為一個(gè)少年。即使已告別童年,相信你們一定對(duì)自己的童年還保留著美好的回憶。讓我們一齊來(lái)欣賞兩幅游戲畫面,一定會(huì)讓你們想起童年里印象最深刻的游戲(點(diǎn)電腦屏幕,出示圖片,響起《找朋友》的童謠歌曲)。
生:捉迷藏游戲。
師:捉迷藏游戲引發(fā)孩童們?cè)嫉奶矫鼐瘢@種探迷正是成年后探索世界的原動(dòng)力啊!
生:野炊、郊外游玩。
師:大自然奇異而多彩,投入自然的懷抱定能使童年充滿更多趣味。
師:(總結(jié)同學(xué)們談的游戲)聽(tīng)了同學(xué)們談的童年游戲,我覺(jué)得真是有趣而美好。是啊!童年是一根青春的藤蔓,童年的游戲就是青藤上盛開(kāi)的牽牛花;童年是一方遼闊的天空,童年的游戲就是天空上的白云朵朵;童年又是一片閃爍金光的沙灘,童年的游戲就是沙灘上的片片貝殼,誘人而神奇。同學(xué)們,你們知道嗎?游戲不僅讓人們感受到樂(lè)趣,還能從中創(chuàng)造出藝術(shù)之美呢?有一位藝術(shù)大師就從兒時(shí)的生活里、游戲里創(chuàng)造出了藝術(shù)之美。請(qǐng)同學(xué)們欣賞他的兩幅畫作(出示電腦顯示豐子愷兩副畫作),一幅取材于放風(fēng)箏的游戲,一幅取材于日常生活。這位從游戲里,生活里創(chuàng)造了藝術(shù)之美的大師就是豐子愷先生。他是一位在音樂(lè)、繪畫、散文等多方面卓有成就的藝術(shù)大師。特點(diǎn)是在繪畫、散文方面創(chuàng)作頗豐。他是如何從游戲里,從生活中創(chuàng)造出了美呢?今天,讓我們走進(jìn)豐子愷的《竹影》,一齊從游戲里,生活中去發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略美吧!
二、速讀課文,概括內(nèi)容。
師:請(qǐng)同學(xué)們快速默看全文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
生:課文講述我和伙伴們做游戲。
師:什么游戲?
生:描畫竹影。
師:描畫竹影的游戲后來(lái)說(shuō)我們得到了怎樣的收獲?在誰(shuí)的引導(dǎo)下?
生:在父親引導(dǎo)下,我們知道了國(guó)畫的一些技法和蘊(yùn)味。
師:課文講述了我和伙伴們?cè)谠鹿庀旅璁嬛裼埃笤诎职值囊龑?dǎo)下領(lǐng)略了國(guó)畫藝術(shù)的特點(diǎn)和魅力!
三、略讀(1-3段),發(fā)現(xiàn)游戲之趣。
生:畫自己影子,看見(jiàn)地上倒影的人頭上冒煙氣,用木炭描地上竹影。
生:象一幅國(guó)畫。
生:爸爸。
四、品讀(4-6段),領(lǐng)略國(guó)畫藝術(shù)之美。
師:爸爸通過(guò)解答我們的哪幾個(gè)問(wèn)題,使我們領(lǐng)略到了國(guó)畫藝術(shù)之美呢?
師:爸爸告訴我們畫竹比畫馬難,原因何在?齊讀第5自然段,大聲讀。說(shuō)說(shuō)原因?
生:竹的布置,搭配難。
生:竹葉的方向、疏密、濃淡等難畫。
生:表現(xiàn)竹葉難畫在搭配,協(xié)調(diào)布置及韻味上,這也是畫竹較畫馬難的原因。
師:正因?yàn)楫嬛窀y,所以中國(guó)畫中的竹畫所蘊(yùn)含的高尚情操和特殊審美價(jià)值最耐人品味。下面我們一齊來(lái)品味。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?竹是綠色的,但國(guó)畫中的竹畫卻從不用綠顏料來(lái)畫,這是為什么?請(qǐng)大聲自由讀第6段然后回答。
-
生:因國(guó)畫不注重象不象,只需畫出韻味和神氣。
師:請(qǐng)讀出原文語(yǔ)句(生讀)。
生:表現(xiàn)中國(guó)畫比西洋更有韻味,更耐人品味。
生:墨色和朱色。
師:用墨色畫的竹稱為--?(生答墨竹)。
用朱色畫的竹稱為--?(生答朱竹)。
師:為什么國(guó)畫家愛(ài)畫朱竹呢?
生:這時(shí)畫家所畫的只是竹的一種美的姿態(tài)和一種活的神氣。
師:看看屏幕上的墨竹和朱竹,你能看出表現(xiàn)了竹什么樣的姿態(tài)和神氣呢?
生:朱竹表現(xiàn)了精神抖擻(轉(zhuǎn)身面向聽(tīng)課老師)正如今天到場(chǎng)的所有老師和同學(xué)都是精神抖擻,氣宇軒昂。
生:鄭燮《竹石》'咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌,任爾東西南北風(fēng)。'寫出了竹子不屈不饒的品性。
生:胸有成竹。
師:國(guó)畫也好,詩(shī)文,成語(yǔ)也好,都表現(xiàn)了竹極高的美學(xué)價(jià)值,國(guó)畫的韻味可用原文中的八個(gè)字來(lái)體現(xiàn),請(qǐng)找出原文中的八個(gè)字。
生:美的姿態(tài),活的神氣。
生:陶瓷、皮影、武術(shù)、春聯(lián)、棋琴書法等,京劇。
※※。
【剛才有位同學(xué)提到了京劇,京劇是我國(guó)的國(guó)粹,作為炎黃子孫,我們一定要對(duì)這一國(guó)粹有所了解】,下面我們一齊欣賞......(同上)。
五、欣賞京劇藝術(shù)之美。
(師點(diǎn)電腦,出示京劇片斷視頻)。
生:頭飾服飾好看,唱腔特點(diǎn);捋胡須的動(dòng)作;揮鞭表示的意義;步代:女角是碎步,男角邁大步;臉譜五顏六色,很好看。
師點(diǎn)評(píng):
a:頭飾、服飾具有民族特色。
b:唱腔:京劇唱腔悠揚(yáng),將不同聲腔與不同板式結(jié)合,形成了別具民族特色的京劇唱腔。
c:捋胡須:胡須在京劇中是表達(dá)人物情緒的一個(gè)載體。生活中人們的喜怒哀樂(lè)等不同的情緒心理通過(guò)不同的胡須動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。抖須一著急,甩須一驚恐,吹須一激怒。
甩袖動(dòng)作如揮袖,招袖,擺袖也表現(xiàn)旦角的不同的情緒。
d:虛擬動(dòng)作:揮鞭動(dòng)作表現(xiàn)騎馬征戰(zhàn)。這是京劇的京劇中的虛擬動(dòng)作.東方人的審美心理重視'意象'感染作用。比如剛才欣賞是從生活中的真實(shí)動(dòng)作加以藝術(shù)提煉而來(lái)。因京劇舞臺(tái)道具的局限性,不可能真實(shí)再現(xiàn)千軍萬(wàn)馬,千山萬(wàn)水。因而有虛擬動(dòng)作演示景物和環(huán)境變化。不用布景,不用道具,一揮鞭即已馳騁千山萬(wàn)水,一劃漿即已飛渡萬(wàn)水迢迢。只用虛擬動(dòng)作便在京劇舞臺(tái)上演出了美的姿態(tài)和活的神氣。
e:步伐:京劇中男角的大步,女角的碎步也反映了生活中男子與女子不同的性格。生活中的好羞怯、含蓄,形成了舞臺(tái)上的輕移蓮步。生活中男子的豪邁大氣形成了舞臺(tái)上的大步、闊步。
(欣賞臉譜藝術(shù))。
師:剛才同學(xué)們對(duì)京劇臉譜頗感興趣,京劇臉譜是京劇演員用于臉部化妝的特殊譜氏圖案,它色彩豐富,輪廊飽滿,是不可多得的藝術(shù)之美。下面欣賞一組京劇臉譜圖片,說(shuō)說(shuō)你印象最深的一幅,什么地方讓你喜歡!(點(diǎn)電腦,出示臉譜圖片,響起《說(shuō)唱臉譜》歌)。
(生答,老師邊做點(diǎn)評(píng))。
師點(diǎn)評(píng):黑色:直爽剛毅,多表現(xiàn)勇猛而智慧的人物。如包拯,濃重的黑色加上額上月牙表現(xiàn)包拯是非分明,正直勇敢。他的清正廉潔日月可鑒;他的公正無(wú)私如明鏡高懸。紅色:忠勇俠義,多表現(xiàn)正面角色,如關(guān)羽關(guān)公。關(guān)公臉面如重棗(紅色),臥蠶眉,單鳳眼,七星痔。鮮艷的紅色表現(xiàn)他一腔熱血為國(guó)灑,一身正氣撼乾坤。赤膽忠誠(chéng),俠義堅(jiān)貞。白色:奸詐狡猾,多表現(xiàn)奸雄。如曹操,用大白粉臉,臉上全涂白色,表示這一類人,不敢真面目示人,是偽飾性臉譜,陰詐狡譎。紫色:剛正威武,不媚權(quán)貴。綠色:勇猛莽撞如綠林好漢。金色:神仙高人。如孫悟空:鼻小滑稽可笑,用圓弧線條勾勒出一張鮮活的猴子臉,生動(dòng)靈巧,眼睛上方金光閃爍,如火眼金睛,看透世間一切妖邪鬼怪,掃平天下多少不平事啊!
師總結(jié):同學(xué)們?cè)谛蕾p臉譜時(shí)一定在想,這些臉譜怎么和人物性格如此貼近呢?其實(shí),臉譜藝術(shù)就是從生活中提煉了形形色色的人物性格,用鮮明的色彩,精巧的構(gòu)圖,細(xì)膩的線條,塑造人物的貴與賤,美與丑,善與惡,忠與奸,生發(fā)了強(qiáng)烈的審美效果,形成別具民族特色的臉譜藝術(shù)。
六、創(chuàng)造臉譜藝術(shù)之美。
師:剛才同學(xué)們欣賞美的能力真是卓而不群,相信你們創(chuàng)造臉譜的能力更是不同凡響!同學(xué)們,你們有信心創(chuàng)造美嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲膶W(xué)作品中你熟悉的人物設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜,用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生:我設(shè)計(jì)蝙蝠俠。臉譜用黑色。有兩個(gè)原因:一是因?yàn)轵饌b多在夜間活動(dòng);二是因?yàn)楹谏碚保饌b鋤惡懲奸,它是黑夜天使。
生:我為林黛玉設(shè)計(jì)臉譜。她的臉用粉色,眼睛設(shè)計(jì)為單鳳眼,柳葉眉,櫻桃小嘴。眼睛淚汪汪的,表現(xiàn)她弱柳扶風(fēng),多愁善感的性格特點(diǎn)。
師:同學(xué)們的臉譜設(shè)計(jì)各具特色,真是不可多得的藝術(shù)品,同學(xué)們不僅具有欣賞美麗的悟性,更有創(chuàng)造美的能力呢!
-
同學(xué)們的創(chuàng)造潛力無(wú)窮無(wú)盡,但課堂容量有限,言猶未盡的同學(xué)們將設(shè)計(jì)的臉譜用文字寫下來(lái)做為今天的家庭作業(yè)吧!
師總結(jié):今天我們一起進(jìn)行了一次美的旅行,先是發(fā)現(xiàn)了游戲之美,隨后領(lǐng)略了國(guó)畫藝術(shù)之美,然后又欣賞了京劇藝術(shù)之美,最后又創(chuàng)造了臉譜之美。是啊,藝術(shù)源于游戲,藝術(shù)源于生活,如果說(shuō)童年的游戲象一片姹紫嫣紅的百花園,就讓我們的采擷其中的奇芭仙草,結(jié)成藝術(shù)的花環(huán)吧!如果生活是一片浩翰深邃的海洋,就讓我們暢游其中,激起美的浪花,去澆開(kāi)每個(gè)人心靈的藝術(shù)花吧!
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇九
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的"水門汀"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國(guó)畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。認(rèn)為最值得肯定的.有以下幾點(diǎn)。
翁老師以已學(xué)篇目《童趣》作為導(dǎo)入,聯(lián)系自己童年趣事與學(xué)生進(jìn)行了交談,風(fēng)趣幽默的言談讓學(xué)生體會(huì)到老師不是那么嚴(yán)肅,還挺平易近人的,這樣一下子就拉近了與學(xué)生的距離,同時(shí)也為接下來(lái)的課順利開(kāi)展創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的氛圍。
在教學(xué)中,翁老師把品味語(yǔ)言,體會(huì)童真童趣作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看,找出有趣的句子。(分析并輔以朗讀)積極引導(dǎo)學(xué)生從課文1—3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運(yùn)用了很多方法如運(yùn)用換詞法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭語(yǔ)、擬聲詞、修辭方式等等方法,充分地讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)形象的描寫以及用詞的凝練。同時(shí)翁老師也很注重朗讀,采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問(wèn)題式朗讀等指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文中的童趣。
整節(jié)課由導(dǎo)入,整體感知,深入體會(huì)“童趣”,變無(wú)趣為有趣等四大板塊組成,前三個(gè)板塊是重點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)字里行間中的童真童趣,從而明白藝術(shù)并非高不可攀,它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學(xué)思路清晰,教學(xué)流程順暢,課堂結(jié)構(gòu)合理。
有人說(shuō):教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。再成功的課也會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。這堂課在處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會(huì)“童趣”這個(gè)環(huán)節(jié),黃老師是想通過(guò)分析字詞和朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)文章中所透露出來(lái)的童趣,可惜,在這個(gè)環(huán)節(jié)翁老師好像并沒(méi)有很好的落實(shí)到讓學(xué)生體會(huì)文中的童趣,卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征,讓人以為這個(gè)環(huán)節(jié)好像是讓學(xué)生體會(huì)華明和父親是一個(gè)怎么樣的人,而不是從文中的字詞來(lái)感受童趣。總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
總之,這是一堂高效的語(yǔ)文課。有很多地方值得我學(xué)習(xí),相信不久的將來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)上,她能走出一條屬于自己的康莊大道,深深祝福她。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇十
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
3、簡(jiǎn)單了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】。
一、知識(shí)鏈接。
豐子愷(1898-1975),我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家,是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì)主席、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,深受人們的喜愛(ài)。他的作品內(nèi)涵深刻,耐人尋味。
豐子愷的散文,在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
二、字詞積累。
1、給劃線字注音。
參差___、___收藏___愜意___口頭禪___。
徘徊___、___彌漫___姿態(tài)___水門汀___。
2、形似字注音組詞。
梢()___禪()___瓣()___燥()___。
稍()___憚()___辨()___躁()___。
俏()___殫()___辯()___噪()___。
消()___撣()___辮()___操()___。
3、解釋詞語(yǔ)。
愜意:
徘徊:
口頭禪:
三、說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列比喻句的理解。
(1)天空好像一盞乏了油的燈,紅光漸漸地減弱。
(2)院子里的光景已由暖色變成寒色,由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。
【合作探究】。
1、清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好,竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽(tīng),孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚,竹葉蕭蕭的聲音中,玩了什么?怎么玩的?他們玩的有趣嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),動(dòng)情地讀一讀,并說(shuō)出你的體驗(yàn)。
2、課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影,充滿了童趣,你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣,請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)明理由。
【解難答疑】。
1、課文《竹影》題目有何作用?
3、如何理解竹影中父親這一角色?
【反饋拓展】。
【反思】。
第二課時(shí)。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】。
閱讀理解:
“馬的確難畫,竹有什么難畫呢?照我們現(xiàn)在這種描法,豈不很容易又很好看嗎?”“容易固然容易;但是這么‘依樣畫葫蘆’,終究缺乏畫意,不過(guò)好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描,須經(jīng)過(guò)選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態(tài),巧妙地布置在紙上,然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難,并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上,畫竹的困難在于竹葉的結(jié)合上。粗看竹畫,好像只是墨筆的亂撇,其實(shí)竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦,以及集合的形體,都要講究。所以在中國(guó)畫上,竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有。”
(2)最后一句的“如此”和“這樣的看法”分別指代什么?
(3)寫“竹影”為什么又寫“畫竹”,是否多余,為什么?
(4)選文運(yùn)用了對(duì)比手法,有什么作用?
(5)結(jié)合選文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別是什么?
【反思】。
雷真民。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇十一
整節(jié)課聽(tīng)下來(lái),我們沒(méi)有絲毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在原有的能力點(diǎn)上更清楚的認(rèn)識(shí)到自己所需要著重注意提升的是什么,也更清楚的為老師指出了教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練什么。“我們要把學(xué)生領(lǐng)到哪兒?我們?cè)鯓影褜W(xué)生領(lǐng)到那兒?我們?cè)鯓哟_信我們已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了那兒?”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。
就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言,翁老師的這兩節(jié)課可以說(shuō)是給我們提供了一個(gè)典范。學(xué)生在自己的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上歸納出事物的方法。不全面,老師也不急于補(bǔ)充,而是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地由學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有了新的成長(zhǎng)。學(xué)生越學(xué)越得法,越學(xué)越有勁兒,越學(xué)越興奮。學(xué)生與老師思想的碰撞,學(xué)生與學(xué)生之間思想的碰撞,在整個(gè)課堂上充斥著一種思維之美。學(xué)生的眼睛被點(diǎn)亮了,我們這些聽(tīng)課的學(xué)習(xí)者的眼睛也被點(diǎn)亮了。“教育不是灌輸而是點(diǎn)燃火焰。”是啊!在翁老師的課堂上我分明看到了那點(diǎn)點(diǎn)火光,在燃燒著孩子們,也在燃燒著我們。
“老師能將孩子領(lǐng)到哪兒取決于老師自己在哪兒。”“只有自己是自己終生的老師,人要有自我教育。”面對(duì)著翁老師的殷殷希望,面對(duì)著孩子們渴求的眼神,面對(duì)著自己教育的良心,我們有什么理由不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步、不成長(zhǎng)呢?我們沒(méi)有任何理由和借口去懈怠。成長(zhǎng)路上,我要努力。
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七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇十二
創(chuàng)意說(shuō)明:以寫促讀是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。很多同學(xué)都會(huì)有過(guò)在游戲中蘊(yùn)涵藝術(shù)因子的童年游戲,讀完本文以后,來(lái)一段仿寫,必然有助于本文的理解與學(xué)習(xí),如將自己的習(xí)作與課文比較,還可能引發(fā)一些思索。
教學(xué)步驟:
一、課前仿寫
預(yù)習(xí)作業(yè):模仿本文,寫一段自己童年生活中的類似經(jīng)歷。如實(shí)在沒(méi)有類似的經(jīng)歷,則從本文中自選一個(gè)角度,談?wù)勛约洪喿x以后的感受。
二、交流、對(duì)比
1、全班齊讀本文。
2、學(xué)生展示自己的習(xí)作。
3、對(duì)比評(píng)價(jià)。從內(nèi)容和表達(dá)兩方面,將學(xué)生習(xí)作和課文一起作比較,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、總結(jié)得失。
三、暢談感受
1、有了同題材的寫作體驗(yàn),再認(rèn)真研讀本文,暢談自己的感受。可讓那些展示了自己習(xí)作的同學(xué)多談?wù)劊麄兊捏w會(huì)更深切。
2、教師小結(jié)。
創(chuàng)意說(shuō)明:以合作的形式,層層深入地探究,是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自瀆課文看似淺顯,不過(guò)是寫了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲,其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中,有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題:藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長(zhǎng)對(duì)孩子游戲的引導(dǎo)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介豐子愷。
二、小組探究
1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。
3、你認(rèn)為文中“父親”這一角色可有可無(wú)嗎?
4、你有過(guò)夾雜這藝術(shù)因素的童年游戲嗎?與作者相比,你的遭遇如何?
三、課堂交流
1、概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地理解為寫了一則童年游戲,它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣,以及大人對(duì)這種興趣的呵護(hù)。
2、本文在寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí),處理得十分自然,這也正是作者的高明之處,因?yàn)樗囆g(shù)的游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙,若刻意為之,便會(huì)弄巧成拙,索然寡味。(這時(shí),教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國(guó)畫理方面的知識(shí)。)
3、“父親”這個(gè)角色不可忽視,這是一個(gè)很高明的`父親,能給我們很多啟示。
4、第4個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一定有許多感慨,不要扯得太遠(yuǎn),要緊扣課文。
四、語(yǔ)言品析
讓學(xué)生找文中寫得最生動(dòng)的句段,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
創(chuàng)意說(shuō)明:學(xué)做研究性學(xué)習(xí)卡片是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文在敘寫童稚童趣中,夾雜了許多中國(guó)畫理和西洋畫理方面的知識(shí),圍繞這一難點(diǎn),做一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí),既能拓展自己的藝術(shù)視野,又能促進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟:
一、分組研究。
以5—7人為一個(gè)小組,通過(guò)去圖書館、書店,找美術(shù)老師、上網(wǎng)等途徑,圍繞以下問(wèn)題,收集資料,并做簡(jiǎn)單的研究:
搜集資料:
1、豐子愷生平資料。豐子愷繪畫資料。
2、中國(guó)山水、人物畫和西洋風(fēng)景、人物畫各一幅。
3、齊白石的花鳥(niǎo)畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。
4、鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。
5、有關(guān)中國(guó)畫和西洋畫的比較常識(shí)。
問(wèn)題研究:
1、中國(guó)畫和西洋畫的主要區(qū)別。
2、中國(guó)畫的精髓是什么,請(qǐng)結(jié)合以上畫家的作品談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
二、研究成果展示。
三、課文研究
1、作者是如何借畫竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術(shù)的關(guān)系的?
2、文章最精彩的描寫在那里?(不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案)
3、學(xué)生交流,教師小結(jié)。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇十三
整節(jié)課聽(tīng)下來(lái),我們沒(méi)有絲毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在原有的能力點(diǎn)上更清楚的認(rèn)識(shí)到自己所需要著重注意提升的是什么,也更清楚的為老師指出了教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練什么。“我們要把學(xué)生領(lǐng)到哪兒?我們?cè)鯓影褜W(xué)生領(lǐng)到那兒?我們?cè)鯓哟_信我們已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了那兒?”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。
就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言,翁老師的這兩節(jié)課可以說(shuō)是給我們提供了一個(gè)典范。學(xué)生在自己的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上歸納出事物的方法。不全面,老師也不急于補(bǔ)充,而是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)在文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地由學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有了新的成長(zhǎng)。學(xué)生越學(xué)越得法,越學(xué)越有勁兒,越學(xué)越興奮。學(xué)生與老師思想的碰撞,學(xué)生與學(xué)生之間思想的碰撞,在整個(gè)課堂上充斥著一種思維之美。學(xué)生的眼睛被點(diǎn)亮了,我們這些聽(tīng)課的學(xué)習(xí)者的'眼睛也被點(diǎn)亮了。“教育不是灌輸而是點(diǎn)燃火焰。”是啊!在翁老師的課堂上我分明看到了那點(diǎn)點(diǎn)火光,在燃燒著孩子們,也在燃燒著我們。
“老師能將孩子領(lǐng)到哪兒取決于老師自己在哪兒。”“只有自己是自己終生的老師,人要有自我教育。”面對(duì)著翁老師的殷殷希望,面對(duì)著孩子們渴求的眼神,面對(duì)著自己教育的良心,我們有什么理由不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步、不成長(zhǎng)呢?我們沒(méi)有任何理由和借口去懈怠。成長(zhǎng)路上,我要努力。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇十四
整體感知。
1、是全詩(shī)額總綱,寫的極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍和黨中央的統(tǒng)帥下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠(yuǎn)征難”三個(gè)字總結(jié)了紅軍長(zhǎng)征中遇到的一切困難。“遠(yuǎn)征”是寫長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn),時(shí)月之長(zhǎng);“難”是寫長(zhǎng)征犧牲之大,經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦,紅軍的回答是“不怕”“只等閑”,這充分顯示了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概,也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡額基調(diào)。
合作探究。
1、這首詩(shī)表現(xiàn)了紅軍不畏艱險(xiǎn),英勇頑強(qiáng)的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神,充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)額生命力和無(wú)比強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。
2、這首詩(shī)為我們展示了五幅“難征圖”騰躍五嶺、急跨烏蒙、巧渡金沙江、飛度瀘定橋、喜踏岷山雪。示例:我喜歡飛奪瀘定橋這一幅,它形象的為我們展現(xiàn)了紅軍爭(zhēng)奪瀘定橋時(shí)的英勇和一往無(wú)前的氣勢(shì),體現(xiàn)了紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義氣概。
當(dāng)堂檢測(cè)。
5、比喻,對(duì)偶、夸張、擬人。
形象的烘托出紅軍的.高大,具體的體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)困難等閑視之的英雄氣概。
整體感知。
1、比喻、夸張。極寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。
2、運(yùn)用對(duì)偶充分的表現(xiàn)了紅軍饑寒交迫的處境,一個(gè)“更”字,一個(gè)“越”字,再次突顯了紅軍不怕難的精神。
合作探究。
后首中心句“官兵一致同甘苦,革命理想大如天”點(diǎn)明了紅軍過(guò)草地?zé)o往而不勝的根本原因。
2、“壓”寫敵軍來(lái)勢(shì)洶洶。“棄”“丟”寫敵人狼狽不堪,望風(fēng)而逃,前后對(duì)比鮮明,反襯我軍的神勇。“出”“飛渡”“逼”“趕”“襲”寫紅軍作戰(zhàn)機(jī)動(dòng)靈活。“走”古意是跑,這里既說(shuō)明紅軍徒步長(zhǎng)征的艱難,又寫出了紅軍動(dòng)作的快捷。“飛”寫出了紅軍再渡烏江天險(xiǎn)的神速。
陳飛飛。
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七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇十五
余國(guó)福-5-7。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.了解文言文一詞多義現(xiàn)象;理解積累文言詞匯;正確掌握句中的停頓。
2.了解并掌握神話故事的知識(shí),理解短文所蘊(yùn)含的人生哲理。
3.有感情地誦讀并熟練地背誦課文;能通過(guò)想象,擴(kuò)展文章省略的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景,
加深對(duì)文章的理解。
4.感受共工勇敢、堅(jiān)強(qiáng),自我犧牲的精神,以及改造山河的大無(wú)畏精神;體會(huì)古代人民。
探索、征服大自然的愿望和意志;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.對(duì)課文內(nèi)容的理解、誦讀及背誦。
2.讓學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的意義及課外的拓展延伸。
【教學(xué)設(shè)想】。
1.教學(xué)這兩篇短文,要注重誦讀。
2.教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、新課導(dǎo)入。
1.神話是最早的口頭敘事文學(xué)之一,是古代先民以對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解為基礎(chǔ),集體創(chuàng)造的部落故事。神話是遠(yuǎn)古先民對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法作科學(xué)的解釋,主要通過(guò)超自然的現(xiàn)象和幻想的形式,表達(dá)遠(yuǎn)古先民對(duì)自然現(xiàn)象及人與自然的理解,一定程度上表達(dá)出古代先民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求。
一些神話學(xué)者將神話分為獨(dú)立神話和體系神話兩種。所謂獨(dú)立神話,又叫“原始的、單個(gè)的神話”,所謂體系神話,又叫“文明的、綜合的神話”。中國(guó)神話是中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分,如女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海、盤古開(kāi)天地、嫦娥奔月、八仙過(guò)海等,或宏偉壯麗,或典雅莊重,或優(yōu)美動(dòng)人,或諧趣天成,其中蘊(yùn)含著深刻的寓意,給后人留下了豐富的精神財(cái)富。豐富的想象、夸張的`手法及對(duì)理想世界的追求,尤其影響了浪漫主義文學(xué)的發(fā)展。
今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯浚裕@種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。
2.《山海經(jīng)》18篇,作者不詳。分為《山經(jīng)》(五篇)和《海經(jīng)》(《海外經(jīng)》四篇,《海內(nèi)經(jīng)》四篇,《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》)兩個(gè)部分。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究,均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。
3.《淮南子》又名《淮南鴻烈》,是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作,今存的有二十一篇。“鴻”是廣大的意思,“烈”是光明的意思。作者認(rèn)為此書包括了廣大而光明的通理。全書內(nèi)容龐雜,它將道、陰陽(yáng)、墨、法和一部份儒家思想糅合起來(lái),但主要的宗旨傾向于道家。
二、課文感知。
1.詞語(yǔ)積累。
a.解詞:
逐走()飲于河()()欲得飲:()大澤:()入日()。
未至()道渴而死()棄其杖()化為鄧林()昔者()水潦()。
b.注音:
天傾()顓頊()()水潦()。
c.古今異義:
飲于河渭。河古義()今義()北飲大澤。北古義()今義()地維絕。維古義()今義()。
d.詞類活用:
北飲大澤道渴而死。
3.怎么看待夸父敢于“與日逐走”?
4.對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解?
5.你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
6.這則神話的主題:
7.閱讀《精衛(wèi)填海》。
8.課堂小結(jié)。
《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。夸父這一神話人物形象,具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。
《共工怒觸不周山》。
1.“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個(gè)部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。
共工:中國(guó)古代神話中的天神,為西北的洪水之神。傳說(shuō)他是二人首蛇身,滿頭的赤發(fā),坐騎是兩條龍。
據(jù)傳說(shuō),顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子,他聰明敏慧,有智謀,在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí),有個(gè)部落領(lǐng)袖,叫做共工氏。是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕很重視,尤其對(duì)水利工作更是抓緊,發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。于是,顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。
這兩個(gè)人比起來(lái),力氣上,共工氏要強(qiáng);論機(jī)智,他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說(shuō)法,煽動(dòng)部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的,堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益,他來(lái)到不周山(今昆侖山),想把不周山的峰頂撞下來(lái),來(lái)表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后,人們奉他為水師(司水利之神),他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神),后來(lái)人們發(fā)誓時(shí)說(shuō)“蒼天后土在上”,就談的是他。
2.不周山:不,表否定;周,周全,完整;山,高與地平面的自然隆起。不周山,就是不完整的山。這山一有名字,就不完整。共工氏怒觸不周山,怒觸的時(shí)候,這山就叫不周了。
從前,共工與顓頊爭(zhēng)為帝王(共工:傳說(shuō)中的部落首領(lǐng)。顓頊:傳說(shuō)中的五帝之一,黃帝軒轅氏的孫子),(共工)發(fā)怒撞不周之山(觸:碰,撞。不周山:傳說(shuō)中的一座大山),支撐天的柱子折了(按,古人認(rèn)為天圓地方,天有八根柱子支撐,地的四角有大繩拴掛),系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜,所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)(焉:代詞兼語(yǔ)氣詞,與“于是”或“于此”相當(dāng));大地的東南角陷塌了,所以江河泥沙朝東南角流去(潦:積水。水潦,這里泛指大地上的江河。塵埃:塵土,這里指泥沙。歸:歸向,這里指流向)。
3.感知課文。
原因。
經(jīng)過(guò)。
結(jié)果。
5.了解文章內(nèi)容,在你的心目中,共工是一個(gè)怎樣的人?
6.夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么?
7.課堂小結(jié):
本文通過(guò)敘述共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位,共工大敗發(fā)怒撞擊不周山,使日、月、星辰移位的故事,反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望。文章行文簡(jiǎn)潔,全文雖然不足一百字,但是情節(jié)完整,層次分明,想象豐富,氣魄宏大。
遠(yuǎn)古時(shí)期,我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說(shuō),歌頌心目中的英雄,也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來(lái)。盡管他們都是神話傳說(shuō)中的人物,但在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。
三、拓展訓(xùn)練:
1.余光中的詩(shī)。
夸父。
為什么要苦苦去挽救黃昏呢?那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河,那只是落日的倒影。
余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考:所謂“追不上”,也并不表示結(jié)束,面對(duì)人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上,而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望,一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。
2.《愚公移山》是個(gè)寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維:與其搬山,不如搬家;移山貽誤子孫;“愚公移山,精神可嘉,方法不當(dāng)”;我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有科學(xué)的方法,三者結(jié)合,才能把事情辦好。
3.精衛(wèi)填海:以自己弱小的力量要填平大海,寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
四、個(gè)性化備課。
五、教學(xué)反思。
余國(guó)福。
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇十六
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、4。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)2、3。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、預(yù)習(xí)小測(cè):
1、熟讀課文,給下列加點(diǎn)字注音。
悵()然郁()悶一縷()妄()下斷語(yǔ)污澀()慫()恿()婢()女蜷()伏懲()戒。
二、新課學(xué)習(xí)。
(一)自主學(xué)習(xí)。
1、速度課文,概括課文內(nèi)容。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,完成下表。
第一只貓第二只貓第三只貓。
來(lái)歷隔壁要來(lái)的。
外形渾身黃色,很可愛(ài)。
性情活潑。
地位寵物。
結(jié)局死亡。
(二)合作探究。
1、故事中一共出現(xiàn)了三只貓,你們喜歡哪只貓,為什么?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。
例;“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。”(寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)。
2、找出文中描寫“我”對(duì)小貓的情感態(tài)度的句子。并說(shuō)說(shuō)三只貓各自的結(jié)局如何?
(三)歸納總結(jié)。
這三只貓雖然性格不一,但是他們的結(jié)局都是一樣的。尤其是第三只貓,來(lái)得可憐,活得可憐,去得可憐。在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失,課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
(四)練習(xí)測(cè)評(píng)。
閱讀下面文段,回答1--4題。
我家養(yǎng)了好幾次的貓,卻總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的,她常在課后回家時(shí),逗著貓玩。有一次,從隔壁要了一只新生的貓來(lái)。花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹常常的,取了一條紅帶,或一條繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著,它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。后來(lái)這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西,光澤的毛也污澀了。終日躺在客廳上的椅下,不肯出來(lái)。三妹想著種種方法去逗它,它都不理會(huì)。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個(gè)很小很小的銅鈴,用紅綾帶穿了,掛在它頸下,但只觀得不相稱,它只是毫無(wú)生意的、懶惰的、郁悶地躺著。又一天中午,我從編譯所回來(lái),三妹很難過(guò)地說(shuō)道:“哥哥,小貓死了!”
我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來(lái)給你。”
1.第一段第一句話,從全文來(lái)看,起什么作用?
2.文中描寫小貓可愛(ài)的姿態(tài)的句子有哪些?
3.哪些描寫表現(xiàn)了三妹對(duì)小貓有愛(ài)意?這些描寫有什么作用?
4.哪些描寫表現(xiàn)了小貓的病態(tài)?這些描寫預(yù)示了什么?
七年級(jí)竹影教案(通用17篇)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
本文涉及到一些美術(shù)方面的知識(shí),但文章的主旨并不局限于美術(shù),而是富有童趣,并由竹影引發(fā)到其他如對(duì)孩子的引導(dǎo)、教育等。因此,學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)作者對(duì)繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章,感受竹影的趣味吧。
二、作者簡(jiǎn)介:
豐子愷(1898――1975),浙江人,我國(guó)著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家,是一位在多方面卓有成就的文藝大師。特別是他的風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,內(nèi)涵深刻,耐人尋味,深受人們的喜愛(ài)。他的散文除評(píng)論外,大多敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,文字樸實(shí)無(wú)華,有濃厚的生活情趣。
三、整體感知:
下面我們就來(lái)閱讀這篇文章,讀的時(shí)候注意整體感知文章的大意,想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
――本文主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影,描畫竹影以及與爸爸談?wù)撝裼暗氖虑椤?/p>
四、再讀課文,交流感受:
――看天、看月、看人影、看竹影。
在這其中,你覺(jué)得最富有童趣的是哪些描寫?為什么?
我個(gè)人覺(jué)得,第三小節(jié)的兩處描寫最有趣:
――華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了,立起來(lái)一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑。”
――我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起,對(duì)起,給我也帶一枝來(lái)!”
這兩處都很有趣,特別是華明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意,把這影子涂掉,因?yàn)闀?huì)覺(jué)得這是一種丑化。