教學工作計劃還可以促使教師進行自主學習和教學研究，提升教學能力。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。

春到梅花山教案（優質18篇）篇一

課本共有3頁插圖，其中第一頁的主題是專心聽講，勇于發言，第二、三頁的主題是認真寫鉛筆字。

第一頁有三幅小圖，第一幅是師生共同學習《春到梅花山》一課。針對課文內容和板書，老師提出很有啟發性的問題，同學們專心傾聽，踴躍舉手發言。第二幅展示四位同學在小組討論中專心傾聽，勇于發言。第三幅是右下角方框內，同學們在專心傾聽老師的基礎上/，舉手踴躍發言。

第二頁和第三頁是通版圖畫，左上角一幅圖，是老師在黑板上指導學生寫字。左下角一幅圖是小朋友規范的坐姿和握筆姿勢，還有一幅作業展覽。

1、 指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情景，引導學生專心傾聽，勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習慣。

2、 指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，引導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿式和握筆方法的要求，/article/并通過反復訓練養成良好的書寫習慣。

3、 練習鞏固正確的寫字姿勢和培養學生良好的書寫習慣。

1、 了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求

2、 培養學生良好的書寫習慣

3、 練習鞏固正確的寫字姿勢

培養學生傾聽和積極發言的習慣。

圖片、卡片、指導預習看懂圖意

3課時

指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情景，引導學生專心傾聽，勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習慣。

小朋友，新的學期又來了，歡迎你們。還記得上課時要怎樣做嗎？

學生討論

1、 瞧，圖上畫的是什么？

2、 談話教育（傾聽的重要）

1、 圖上畫了誰在干什么？

春到梅花山教案（優質18篇）篇二

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、繼續學習剩余的4個生字及有關詞語。

3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

教學重點：

感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

教學難點：

讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

教學準備：

圖片、多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美，誰也來美美地讀一讀?好，讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)。

二、復習詞語。

早春盛開挨著。

片片彩云晶瑩透亮清香。

報春涌動人流。

(第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。)。

三、細讀課文。

過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。(用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了)。

(讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。)。

小結：梅花山的梅花可真美呀!這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊?(學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)。

(一)學習第一自然段。

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本，你也讀讀吧!

(對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。)。

1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒有退盡，(教師引讀)——。

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)。

(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?

(由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)。

(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

(學生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。)。

(3)是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就(“就”字在老師說的時候相機變換顏色)——開放了，梅花開得可真早呀!

(4)在這句話中，你還知道了什么呢?

(指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。)。

(5)教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

(如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)。

2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

(1)交流學習所得。

(讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。)。

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

(2)分男、女生讀。

(3)“你挨著我，我挨著你”(這時詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

(讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。)。

(5)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛!

(通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。)。

(6)那誰來讀好這句話呢?(2個人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧!

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

(1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?

(讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。)。

(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?

(讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。)。

(3)這時候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)。

(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個人)。

(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

(6)小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

(二)學習第二自然段。

1、齊讀。

2、讀了這一自然段，你想說什么呢?

3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

(通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。)。

(教師可采用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍)。

6、齊讀第二自然段。

(三)總結全文。

今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧!

四、指導寫字。

現在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。

寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

息：這個字誰來教?(指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方)。

五、板書設計。

歡樂的海洋。

春到梅花山教案（優質18篇）篇三

教學目標：

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教學準備：

教學軟件，生字卡片。

教學時間：

三課時。

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

2、學習生字詞，理解詞義。

教學重難點：

整體感知，感受梅花山的美。

教學準備：

教學軟件，生字卡片。

教學過程：

（一）板書課題，提問導入。

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

（二）初讀課文。

1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

2、要求學生。

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發休息歡樂晶瑩透亮涌動。

（2）學生拼讀生字詞。

指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡。

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

指名發言。

歸納。

部件法：休息。

換一換：吹。

歌訣法：盡。

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

指導停頓。朗讀。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

（三）布置作業。

1、寫寫、識記生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

教學目標：

通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學準備：

教學軟件。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）。

（二）講讀課文。

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

（2）檢查自讀效果。

匯報讀懂了什么？

（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

2、講讀第二自然段。

（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

（3）練習朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內容。

（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

（三）布置作業。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、填空。

（1）人們喜愛。

（3）春風姐姐輕輕（）。

（4）春筍掀翻。

第三課時。

教學目標：

指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

教學重難點：

指導寫字。

教學準備：

生字卡片。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、填空。

（1）人們喜愛。

（3）春風姐姐輕輕（）。

（4）春筍掀翻。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、指名有感情的朗讀課文。

（二）寫字指導。

1、說出下列偏旁。

尸字頭又字旁提手旁自字頭。

2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好。

發片休息還退挨寒。

3、組織交流。

片：最后一筆豎折。

發：最后一點別忘了。

休：左窄右寬。

盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

還、退：半包圍結構。

學生說一個，教師板書一個。

4、學生描紅。

（四）布置作業。

1、繼續練習寫字。

2、用下列偏旁組字。

提手旁寶蓋頭三點水走之底。

3、練習有感情的朗讀課文。

板書設計：

人們梅花。

涌動盛開　挨著　片片彩云。

人流一朵一朵晶瑩透亮。

歡樂的海洋　散發清香。

（多）　（美）。

春到梅花山教案（優質18篇）篇四

一、激情導入課文：

師：（邊演示多媒體課件，邊激情導入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！

二、讀悟第一段：

1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：

（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）。

（生：我讀到“滿山的梅花就開放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了！）。

2、指導交流、朗讀第一句。

（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩霞。”梅花多得擠在了一起。）。

（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）。

（生：我好象看到在藍藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）。

3、指導交流、朗讀第二句。

（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）。

（生：我讀到“散發出淡淡的清香。”好象聞到了梅花的香味。

生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）。

4、指導交流、朗讀第三句。

三、讀悟第二段：

1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。

（生：我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。）。

（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流。”人多得像水流一樣，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美！）。

（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）。

（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的`人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋。”）。

（生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）。

2、指導朗讀第二段。

四、師總結課文。

析：本課的教學，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力啊！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把說的權利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。

春到梅花山教案（優質18篇）篇五

課本共有3頁插圖，其中第一頁的主題是專心聽講，勇于發言，第二、三頁的主題是認真寫鉛筆字。

第一頁有三幅小圖，第一幅是師生共同學習《春到梅花山》一課。針對課文內容和板書，老師提出很有啟發性的問題，同學們專心傾聽，踴躍舉手發言。第二幅展示四位同學在小組討論中專心傾聽，勇于發言。第三幅是右下角方框內，同學們在專心傾聽老師的基礎上/，舉手踴躍發言。

第二頁和第三頁是通版圖畫，左上角一幅圖，是老師在黑板上指導學生寫字。左下角一幅圖是小朋友規范的坐姿和握筆姿勢，還有一幅作業展覽。

1、指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情景，引導學生專心傾聽，勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習慣。

2、指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，引導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿式和握筆方法的要求，/article/并通過反復訓練養成良好的`書寫習慣。

3、練習鞏固正確的寫字姿勢和培養學生良好的書寫習慣。

1、了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求。

2、培養學生良好的書寫習慣。

3、練習鞏固正確的寫字姿勢。

培養學生傾聽和積極發言的習慣。

圖片、卡片、指導預習看懂圖意。

3課時。

指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情景，引導學生專心傾聽，勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習慣。

小朋友，新的學期又來了，歡迎你們。還記得上課時要怎樣做嗎？

學生討論。

1、瞧，圖上畫的是什么？

2、談話教育（傾聽的重要）。

1、圖上畫了誰在干什么？

春到梅花山教案（優質18篇）篇六

1、學習正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

1、識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

投影、生字卡片、教學掛圖。

1、上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

2、開火車讀生字詞。復習詞語

那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。

早春盛開挨著

片片彩云晶瑩透亮清香

報春涌動人流

（設計意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。）

過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了。）

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）

小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（5）小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

（1）交流學習所得。讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

（2）分男、女生讀。

（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）

（5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。

（6）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。

（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。

（3）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）

（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、齊讀。

2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

3、看圖理解：人流（出示人很多的圖片）。這就是“涌動著的人流”。

6、齊讀第二自然段。

（三）賞讀全文，積累內化。

2、在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

3、你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

1）問答或引背。

滿山的梅花什么時候開放？

盛開的梅花是什么樣子的？

一朵一朵的梅花又是怎樣的？

人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，

2）同桌練習背誦。

3）指名背誦、全體齊背。

4）用直線把可以搭配的詞連接起來。

寒氣開放散發人流

梅花退盡涌動清香

5）用……像……練習口頭造句。

（設計意圖：讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

1、小結與練習。

小朋友們，在今天的這節課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？

2、課后拓展：查找有關梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學之間課后交流。

3、布置學生自學，找出每個字的關鍵筆畫在田字格的哪個位置？學生自學，看田字格中的生字。

4、老師出示生字卡，請學生說說關鍵筆畫的位置。

還：半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，“不”偏左些。

片：第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。

休：用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

息：這個字誰來教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）

5、老師在黑板上逐個演示。老師巡視，加強個別輔導。學生逐個書寫，注意運筆，要有起筆，收筆的過程。

（設計意圖：引導學生自己學會觀察字形，學著小懷素認真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）

春到梅花山教案（優質18篇）篇七

以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養語感，感受閱讀的樂趣。

一、看圖，逐步揭題。

1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

4、學生展開想象，自由談話。

5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）。

二、認讀課文，把握內容。

1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2、生練讀課文。

（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）。

（2）小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

（3）點擊課件，顯示生字：

盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發休息歡。

（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）。

（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）。

（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

三、品讀課文，讀中體驗。

（一）指導讀課文第一小節。

1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

2、品讀課文想象情景。

3、小組交流后匯報學習情況。

（1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

a.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？

b.學生交流后，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

c.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。

（二）指導讀第二小節。

人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）。

（二）賞讀全文，積累內化。

（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

春到梅花山教案（優質18篇）篇八

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

4.通過朗讀感悟，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，使學生受到美的熏陶。

5.激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

借助大量圖片，緊扣課文詞句，在學生的腦海中形成畫面，讓學生置身于梅花山中，入情入境，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美，培養其語感。

教學難點：

在教學過程中引導學生結合圖片，自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學交流，從而使理解更深入。讓學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充。

教學準備：

課件，相關圖片。

課時安排：

1.在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友們，你們知道這座山的名字嗎?(板書：梅花山)。

2.春姑娘喚醒了春筍，春筍一節一節向上長;吹醒了小池塘，池塘里的水波一閃一閃的。她又來到了梅花山，又將給梅花山帶來怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補齊板書：春到梅花山)。

1.上節課我們已經學習了這一課的生字，首先我們先來復習一下吧!

2.課件出示生字，詞語。指名朗讀，齊讀，男女生比賽讀。

1.精讀第一自然段。

(1)第一自然段共有幾句話?(3句)。

出示“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”

思考：梅花開放的時間是什么時候?當時的天氣怎么樣?(早春，天氣還有些冷)。

(2)早春，天氣還有些冷的時候，梅花就開放了，是一朵梅花開了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書：滿山的梅花)。

出示“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”

這一句中出現了兩個“挨”不光說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天，確實像片片彩云。

(4)這里的景色真是太美了，你們能把這種美用朗讀表達出來嗎?

(5)遠看的梅花可真美，下面我們走近點，走到梅花樹下去仔細觀賞觀賞。(出示梅花圖片)。

(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請在書上找到答案。

出示：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”“晶瑩透亮”你能讀準嗎?知道是什么意思嗎?是說梅花開得十分艷麗，再加上早晨露珠未干，在陽光的照射下，便給人一種透明，光潔之感。現在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么?心情怎樣?會說些什么呢?(發揮想象，指名回答)。

(7)讓我們再一起讀讀課文，欣賞梅花的.美吧!

2.精讀第二自然段。

(1)既然梅花這么美，那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來?讀一讀。

出示：“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”

(3)填一填：出示：人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在()，有的在()，還有的在()，梅花山成了歡樂的海洋。

(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲，贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書：歡樂的海洋)此時我們再來讀讀這一自然段，你們肯定會有不一樣的感受!

3.梅花欣賞完了，你們覺得人們舍得離開梅花山嗎?人們很留戀梅花山，就像我們上學期學的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的?(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”)。

4.人們為什么這么喜愛梅花?到底喜愛梅花什么呢?(喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，喜愛梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學習的這種精神，不向困難低頭，勇敢地客服困難。讓我們再讀一讀課文，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美吧!

1.其實從古至今，有很多文人都寫詩詞來贊美梅花，我們來交流你積累的贊美梅花的詩詞。

2.出示古詩：《梅》(宋王安石)。

墻角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

1.把梅花山的美麗景色回家說給你的爸爸媽媽聽。

2.搜集更多的有關梅花的詩句。

歡樂的海洋。

春到梅花山教案（優質18篇）篇九

教學目標：

1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點、難點：

借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

教學準備：

課文動畫，梅花，生字卡片。

教學時間：

三課時。

第一課時教學過程：

一、板書課題，提問導入。

1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

2、看到課題，你有什么問題嗎？

二、初讀指導。

1、看圖，說說從圖上看到了什么。

2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發休息歡樂晶瑩透亮涌動。

（2）學生拼讀生字詞。

（3）學生交流已經讀懂的詞語。

（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡。

用自己喜歡的方法記字型。

結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

（1）指名讀第一自然段的第二句。

教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

三、作業。

1、抄寫生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時教學過程：

一、復習檢查。

1、指名讀生字詞卡片。

2、指名讀兩個長句子。

二、精讀訓練。

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

（2）檢查自讀效果。

根據學生交流，教師歸納：

*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）。

（3）請小朋友選自己喜歡的`句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

2、精讀第二自然段。

（1）自由讀，看看讀懂了什么。

（2）根據學生回答，教師歸納：

*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

*第一句先說時間，再說看話的人多。

*理解：報春、涌動、人流。

*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

同桌練說；大膽在全班說。

（3）聯系朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內容。

（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

三、作業。

1、用“像”說一句話。

2、練習有感情地朗讀課文。

第三課時教學過程：

一、復習檢查。

1、填空：

人們喜愛________________________________。

梅花散發出________________________________。

2、指名有感情地朗讀課文。

二、寫字指導。

1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒。

2、說說怎樣把這些字寫好。

3、教師歸納：

*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

*息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

4、教師范寫，學生描紅。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

三、作業。

1、繼續練習寫字。

2、用下列偏旁組字：

提手旁：（）（）。

寶蓋頭：（）（）（）。

走之底：（）（）（）。

三點水：（）（）（）。

3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

春到梅花山教案（優質18篇）篇十

1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

課文動畫，梅花，生字卡片。

三課時

一、板書課題，提問導入

1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

2、看到課題，你有什么問題嗎？

3、教師簡介梅花山。

二、初讀指導

1、看圖，說說從圖上看到了什么。

2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

（2）學生拼讀生字詞。

（3）學生交流已經讀懂的詞語。

（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

用自己喜歡的方法記字型。

結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

（1）指名讀第一自然段的第二句。

教師指導：讀盛開的'梅花后作短暫停頓；讀你挨著我，我挨著你后作稍長停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

三、作業

1、抄寫生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

一、復習檢查

1、指名讀生字詞卡片。

2、指名讀兩個長句子。

二、精讀訓練

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

（2）檢查自讀效果。

根據學生交流，教師歸納：

這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）

（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

2、精讀第二自然段

（1）自由讀，看看讀懂了什么。

（2）根據學生回答，教師歸納：

第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

第一句先說時間，再說看話的人多。

理解：報春、涌動、人流。

梅花山成了歡樂的海洋形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

同桌練說；大膽在全班說。

（3）聯系朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內容。

（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

三、作業

1、用像說一句話。

2、練習有感情地朗讀課文。

一、復習檢查

1、填空：

人們喜愛________________________________。

梅花散發出________________________________。

2、指名有感情地朗讀課文。

二、寫字指導

1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒

2、說說怎樣把這些字寫好。

3、教師歸納：

片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

息：重點指導下面的心，要寫得扁，托住自。

盡：尸要居中，寫在橫中線的上部。

還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

4、教師范寫，學生描紅。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

三、作業

1、繼續練習寫字。

2、用下列偏旁組字：

提手旁：（）（）（）

寶蓋頭：（）（）（）

走之底：（）（）（）

三點水：（）（）（）

3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

春到梅花山教案（優質18篇）篇十一

1、學習正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

1、識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

投影、生字卡片、教學掛圖。

1、上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

2、開火車讀生字詞。復習詞語

那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。

早春盛開挨著

片片彩云晶瑩透亮清香

報春涌動人流

（設計意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。）

過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了。）

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）

小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（5）小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

（1）交流學習所得。讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

（2）分男、女生讀。

（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）

（5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。

（6）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。

（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。

（3）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）

（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、齊讀。

2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

3、看圖理解：人流（出示人很多的圖片）。這就是“涌動著的人流”。

6、齊讀第二自然段。

（三）賞讀全文，積累內化。

2、在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

3、你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

1）問答或引背。

滿山的梅花什么時候開放？

盛開的梅花是什么樣子的？

一朵一朵的梅花又是怎樣的？

人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，

2）同桌練習背誦。

3）指名背誦、全體齊背。

4）用直線把可以搭配的詞連接起來。

寒氣開放散發人流

梅花退盡涌動清香

5）用……像……練習口頭造句。

（設計意圖：讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

1、小結與練習。

小朋友們，在今天的這節課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？

2、課后拓展：查找有關梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學之間課后交流。

3、布置學生自學，找出每個字的關鍵筆畫在田字格的哪個位置？學生自學，看田字格中的生字。

4、老師出示生字卡，請學生說說關鍵筆畫的位置。

還：半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，“不”偏左些。

片：第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。

休：用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

息：這個字誰來教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）

5、老師在黑板上逐個演示。老師巡視，加強個別輔導。學生逐個書寫，注意運筆，要有起筆，收筆的過程。

（設計意圖：引導學生自己學會觀察字形，學著小懷素認真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）

春到梅花山教案（優質18篇）篇十二

1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教學軟件

生字卡片

三教時

1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

2、學習生字詞，理解詞義。

整體感知，感受梅花山的美。

教學軟件

生字卡片

（一）板書課題，提問導入

1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

3、簡介梅花山：

梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

（二）初讀課文

1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

2、要求學生：

（1）標出自然段的序號。

（2）畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

4、了解自讀情況。

（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

（2）學生拼讀生字詞。

指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

指名發言。

歸納：

部件法：休息

換一換：吹

歌訣法：盡

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

（1）指名讀第一自然段。

指導停頓。朗讀。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

（三）布置作業

1、寫寫、識記生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學軟件

（一）復習檢查

1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

（二）講讀課文

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

（2）檢查自讀效果。

匯報讀懂了什么？

（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

2、講讀第二自然段。

（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

（3）練習朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內容。

（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

（三）布置作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用像練習打比方，口頭說一句話。

3、填空：

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花山發出（）。

（3）春風姐姐輕輕()。

（4）春筍掀翻（）。

指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

指導寫字。

生字卡片

（一）復習檢查

1、填空。

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花山發出（）。

（3）春風姐姐輕輕()。

（4）春筍掀翻（）。

2、用像練習打比方，口頭說一句話。

3、指名有感情的朗讀課文。

（二）寫字指導

1、說出下列偏旁：

尸字頭又字旁提手旁自字頭

2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

發片休息還退挨寒

3、組織交流

片：最后一筆豎折。

發：最后一點別忘了。

休：左窄右寬。

盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

還、退：半包圍結構。

學生說一個，教師板書一個。

4、學生描紅。

（四）布置作業

1、繼續練習寫字。

2、用下列偏旁組字。

提手旁（）（）（）寶蓋頭（）（）（）三點水（）（）（）走之底（）（）（）

3、練習有感情的朗讀課文。

板書：

4、春到梅花山

人們 梅花

涌動 盛開 挨著 片片彩云

人流 一朵一朵 晶瑩透亮

歡樂的海洋 散發 清香

（多） （美）

春到梅花山教案（優質18篇）篇十三

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

4.通過朗讀感悟，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，使學生受到美的熏陶。

5.激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

借助大量圖片，緊扣課文詞句，在學生的腦海中形成畫面，讓學生置身于梅花山中，入情入境，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美，培養其語感。

教學難點：

在教學過程中引導學生結合圖片，自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學交流，從而使理解更深入。讓學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充。

教學準備：

課件，相關圖片

課時安排：

1. 在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友們，你們知道這座山的名字嗎?(板書：梅花山)

2. 春姑娘喚醒了春筍，春筍一節一節向上長;吹醒了小池塘，池塘里的水波一閃一閃的。她又來到了梅花山，又將給梅花山帶來怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補齊板書：春到梅花山)

1. 上節課我們已經學習了這一課的生字，首先我們先來復習一下吧!

2. 課件出示生字，詞語。指名朗讀，齊讀，男女生比賽讀。

1.精讀第一自然段。

(1)第一自然段共有幾句話?(3句)

出示“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”

思考：梅花開放的時間是什么時候?當時的天氣怎么樣?(早春，天氣還有些冷)

(2)早春，天氣還有些冷的時候，梅花就開放了，是一朵梅花開了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書：滿山的梅花)

出示“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”

這一句中出現了兩個“挨”不光說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天，確實像片片彩云。

(4)這里的景色真是太美了，你們能把這種美用朗讀表達出來嗎?

(5)遠看的梅花可真美，下面我們走近點，走到梅花樹下去仔細觀賞觀賞。(出示梅花圖片)

(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請在書上找到答案。

出示：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”“晶瑩透亮”你能讀準嗎?知道是什么意思嗎?是說梅花開得十分艷麗，再加上早晨露珠未干，在陽光的照射下，便給人一種透明，光潔之感。現在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么?心情怎樣?會說些什么呢?(發揮想象，指名回答)

(7)讓我們再一起讀讀課文，欣賞梅花的美吧!

2.精讀第二自然段

(1)既然梅花這么美，那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來?讀一讀。

出示：“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”

(3)填一填：出示：人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在( )，有的在( )，還有的在( )，梅花山成了歡樂的海洋。

(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲，贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書：歡樂的海洋)此時我們再來讀讀這一自然段，你們肯定會有不一樣的感受!

3.梅花欣賞完了，你們覺得人們舍得離開梅花山嗎?人們很留戀梅花山，就像我們上學期學的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的?(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”)

4.人們為什么這么喜愛梅花?到底喜愛梅花什么呢?(喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，喜愛梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學習 的這種精神，不向困難低頭，勇敢地客服困難。讓我們再讀一讀課文，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美吧!

1.其實從古至今，有很多文人都寫詩詞來贊美梅花，我們來交流你積累的贊美梅花的詩詞。

2.出示古詩： 《梅》(宋 王安石)

墻角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪 ，

為有暗香來。

1.把梅花山的美麗景色回家說給你的爸爸媽媽聽。

2.搜集更多的有關梅花的詩句。

4. 春 到 梅 花 山

滿山的梅花

歡樂的海洋

春到梅花山教案（優質18篇）篇十四

一、復習導入：

1.請你打開練習本，在今天的默寫前，咱們一起來復習一下正確的寫字姿勢，看誰能比圖上的小朋友做的更好（出示坐姿圖）。

2.默寫：（寒氣、休息、歡笑）。

3.投影評議，紅筆修改。

寒：寶蓋頭是房屋的意思，房屋下面有還有兩塊冰，所以很寒冷。息：自從心上出。

歡：又字捺變點。

全對的小朋友給自己打一顆星星，請你合上練習本。

板書課題：春到梅花山（用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”）。

這節課，讓我們繼續隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。（師有感情口述第一自然段內容）。

過渡：小朋友們，梅花山的梅花開得美嗎？你也打開課本讀讀第一自然段吧！

二、朗讀感悟：

（一）學習第一自然段。（學生自由朗讀）。

1、出示第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了！

（1）指名讀。（多名）讀了這段話，你知道了什么？

（2）“早春”是什么時候啊？天氣怎樣啊？

現在已是早春，你感覺溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開了嗎？

（3）春天剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早啊，所以我們都叫她“報春使者”。

（4）齊讀這段話，你還能知道什么？（抓住“滿山”，理解梅花的多。）播放多媒體幫助學生理解“滿山的梅花”。

板書：滿山的梅花。

（5）漫山遍野到處都開滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來嗎？讀給小組內的小朋友聽一聽（抓住“早春”、“滿山”等進行評價）。

過渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的似雪。盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

2、出示第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。（多媒體演示）。

（1）男女生分組讀。那誰能用動作來告訴我，什么叫作“挨”？

“你挨著我，我挨著你”，（表演“挨”體會梅花的多）。讀。

了這句話你有沒有想到什么上學期學過的詞語？引導學生。

用上學過的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍天的映襯下美極了，真讓人喜愛。

你能讀好這些句子嗎？讓別人一聽就覺得梅花山的梅花真美呀！指名讀。（只讀兩句）。

集體評議后引導學生一起讀。（你讀的真美，連老師都陶醉在這美景里了！你讀出的梅花還不夠多，不夠美，誰能再來讀一讀？你讀的真好，來，你當小老師，帶著小朋友們一起讀一讀）。

剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看眼前的梅花吧。

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。齊讀這句話。

（1）想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）。

（2）沾滿露珠的梅花，在陽光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？（你讀的梅花真漂亮，像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩，誰能把梅花讀的更亮！多漂亮的梅花呀！）。

（3）那走近梅花樹時，小朋友，你能聞到什么？指名說。

（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，請打開課本讀第一自然段，讀出你對梅花的喜愛吧！（齊讀第一自然段）。

過渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

（一）學習第二自然段。

（1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??

（2）男女生分組讀。

趕集的時候、人們看完電影走出電影院的時候??

你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動的人流”。

（4）我們置身于美麗的梅花山上，你想說些什么、想干些什么呢？（引導想象說話）。

（6）你能讀出這歡樂的氣氛嗎？讀給同組的小朋友聽一聽。

三、課堂總結：

現在，帶著你的感情一起齊讀課文。

四：拓展：背誦搜集來的描寫梅花的詩。

五、指導寫字：挨休歡。

1、指名認讀生字。

2、指導觀察“左窄右寬”結構字的特點。交流：我們怎樣。

寫好這幾個字？

3、教師講解、范寫，學生觀察。

4、學生描紅，教師巡視指導。

春到梅花山教案（優質18篇）篇十五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識4個偏旁。

3、理解由生字組成的詞語。

4、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

（本課共3課時）。

（第一課時）。

一、板書課題，提問導入。

1、（板書課題：春到梅花山）“誰能說說這個題目是什么意思？”

“看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到了梅花山怎么樣？對嗎？”

梅花山，位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。所以取名梅花山，是因為山上有許多紅梅。梅花山的北邊靠近明孝陵，東邊靠近中山陵，是南京市有名的旅游景點之一，也是人們觀賞梅花的好去處。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來這里游覽。

3、“春天來到了梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的吧。”

二、初讀指導。

1、引導看插圖，用自己的話說說從圖上看到了什么？

梅花山的梅花開得真多真美，看梅花的人真多）。

2、教師范讀課文，要求學生：

3、標出自然段的序號。

4、畫出生字詞。

5、學生自讀課文，讀準字音，讀通課文。

6、了解自讀情況。

出示生字詞和帶有生字詞的語句：

a寒氣還沒有退盡。

b盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

c散發休息歡樂晶瑩透亮涌動。

7、學生拼讀生字詞。

8、學生互相交流已經懂了的詞語的意思。

“我們怎樣才能記住這些生字呢？”

a出示生字：寒還退盡挨片發休息歡。

b學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

c指名發言。

d根據發言，教師小結。

9、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

10、指名讀第一自然段的第二句。

齊讀。

三、作業。

1、寫寫、記記生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

（第二課時）。

一、復習檢查。

1、指名認讀生字詞，正音。

2、指名領讀兩個長句子。

二、精讀訓練。

1、精讀第一自然段。

2、自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

3、檢查自讀效果。

“梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，小朋友們一定很喜歡。”

“請選擇一個你最喜歡的句子朗讀。”

（1）各自練讀。

（2）指名朗讀，齊讀。

4、精讀第二自然段。

（1）自由讀，看看讀懂了什么，還有什么不懂的地方可以提出來。

（2）根據學生回答，教師歸納。

5、練習朗讀第二自然段。

6、回憶全文內容。

7、練習朗讀全文，指名朗讀。

三、作業。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、填空。

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花散發出（）。

（3）春風姐姐輕輕吹了（）。

（4）春筍掀翻了（）。

（第三課時）。

一、復習檢查。

1、填空。

（1）人們喜愛（）。

（2）梅花散發出（）。

（3）春風姐姐輕輕吹了（）。

（4）春筍掀翻了（）。

2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

3、指名有感情地朗讀課文。

二、寫字指導。

1、要求學生寫出偏旁。

2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好。

片發休盡歡還挨息寒。

3、組織交流后小結。

4、學生描紅。

5、學生練習寫字。要求寫得工整。

三、作業。

1、繼續練習寫字。

2、用下列偏旁組詞。

宀（）（）（）扌（）（）（）。

氵（）（）（）辶（）（）（）。

3、練習正確、流利、有感情得朗讀課文。

板書：

人們梅花。

涌動盛開挨著片片彩云。

人流一朵一朵晶瑩透亮。

歡樂的海洋散發清香。

（多）（美）。

春到梅花山教案（優質18篇）篇十六

1、能有感情地朗讀課文。

2、繼續學習剩余的4個生字及有關詞語。

3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

圖片、多媒體課件

上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美，誰也來美美地讀一讀?好，讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)

早春 盛開 挨著

片片彩云 晶瑩透亮 清香

報春 涌動 人流

(第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。)

過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。(用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了)

(讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。)

小結：梅花山的梅花可真美呀!這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊?(學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)

(一)學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本，你也讀讀吧!

(對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。)

1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒有退盡，(教師引讀)——

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?

(由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)

(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

(學生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。)

(3)是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就(“就”字在老師說的時候相機變換顏色)——開放了，梅花開得可真早呀!

(4)在這句話中，你還知道了什么呢?

(指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。)

(5)教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

(如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

(1)交流學習所得

(讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。)

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

(2)分男、女生讀。

(3)“你挨著我，我挨著你”(這時詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

(讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。)

(5)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛!

(通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。)

(6)那誰來讀好這句話呢?(2個人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧!

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

(1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?

(讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。)

(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?

(讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。)

(3)這時候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)

(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個人)

(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

(6)小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

(二)學習第二自然段

1、齊讀

2、讀了這一自然段，你想說什么呢?

3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

(通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。)

(教師可采用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍)

6、齊讀第二自然段

(三)總結全文

今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧!

現在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。

寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

息：這個字誰來教?(指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方)

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

春到梅花山教案（優質18篇）篇十七

1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

課文動畫，梅花，生字卡片。

三課時。

1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

2、看到課題，你有什么問題嗎？

1、看圖，說說從圖上看到了什么。

2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

散發休息歡樂晶瑩透亮涌動。

（2）學生拼讀生字詞。

（3）學生交流已經讀懂的詞語。

（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡。

用自己喜歡的方法記字型。

結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁。

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

（1）指名讀第一自然段的第二句。

教師指導：讀盛開的梅花后作短暫停頓；讀你挨著我，我挨著你后作稍長停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

1、抄寫生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

1、指名讀生字詞卡片。

2、指名讀兩個長句子。

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

（2）檢查自讀效果。

根據學生交流，教師歸納：

*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）。

（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

2、精讀第二自然段。

（1）自由讀，看看讀懂了什么。

（2）根據學生回答，教師歸納：

*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

*第一句先說時間，再說看話的人多。

*理解：報春、涌動、人流。

*梅花山成了歡樂的海洋形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

同桌練說；大膽在全班說。

（3）聯系朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內容。

（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

1、用像說一句話。

2、練習有感情地朗讀課文。

1、填空：

人們喜愛________________________________。

梅花散發出________________________________。

2、指名有感情地朗讀課文。

1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒。

2、說說怎樣把這些字寫好。

3、教師歸納：

*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

*息：重點指導下面的心，要寫得扁，托住自。

*盡：尸要居中，寫在橫中線的上部。

*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

4、教師范寫，學生描紅。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

1、繼續練習寫字。

2、用下列偏旁組字：

提手旁：（）（）（）。

寶蓋頭：（）（）（）。

走之底：（）（）（）。

三點水：（）（）（）。

3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

春到梅花山教案（優質18篇）篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，正確認讀生字組成的詞語，重點掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。

3、通過聯系上下文，抓住關鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

1、通過環節二的第2、3、4步，以及環節三來檢測目標1。

2、通過環節二的第1(1)(2)步來檢測目標2。

3、通過環節三、四來檢測目標3.

1、板書課題，學生書空，齊讀課題

3、出示課件，簡介梅花山

4、梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?

1、出示生字詞

早春 退盡 寒氣 滿山 盛開 挨著 清香

休息 報春 片片彩云 晶瑩透亮 歡樂的海洋

(1)指導學生多種形式讀，相機糾正字音。

(2)重點指導“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時引導學生識記這四個字中的偏旁。

2、自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段序號。

3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不會讀的字詞以及長句子反復多讀幾遍。

4、指名分段讀課文，其余同學邊聽邊感受梅花山是一個什么樣的世界，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。

(一)、學習第一自然段

1、出示第一自然段(指名讀)

(1)出示第一句話

a、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經開放了。”你從這句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會梅花開得早)(抓住“滿山”體會梅花開得多。)

板書：多

b、指導朗讀

(如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

c、過渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢?

(2)課件出示第二句

a、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。”你覺得這盛開的梅花怎么樣?(板書：美)你從哪兒看出來的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”體會梅花的美。)為什么說片片彩云?“你挨著我，我挨著你”是什么意思?(學生表演理解多而密，盛開)

b、過渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美啊!

c、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)

d、那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!

e、過渡：遠看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢?

(3)課課件出示第三句

b、結合學生生活實際理解“晶瑩透亮”， 你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發光的樣子嗎?(盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。)

c、過渡：現在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發清香的朵朵梅花吧!

d、課件出示梅花圖，進一步引導理解“晶瑩透亮”。

2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。

(二)學習第二自然段

過渡：看了作者的描寫，聽了同學們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!

1、課件出示第二自然段(指名讀)

(2)結合現實生活的場景以及上學期學過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動”。

(3)課件出示人們賞花圖進一步理解“人流涌動”

(4)看花的人說著、笑著、唱著，梅花山成了——歡樂的海洋

板書：歡樂的海洋

(5)指導朗讀

2、過渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現在讓我們再來美美的讀讀全文，細細品味梅花的美。

配樂全文朗讀

1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢?

2、課件出示句式

(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。

(2)、 如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

(3)、 如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

(4)、 如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

(5)、 如果我是……

3、同學們說的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。

課件出示 ：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。

1、搜集有關梅花的古詩。

2、向爸媽說說自己心中的梅花。

3、試背課文。

板書設計

4、春到梅花山

多

美 喜愛

香

歡樂的海洋