編寫教案可以讓教師對教學目標和教學內容有更清晰的認識，幫助學生更好地理解和掌握知識。歡迎大家閱讀以下小學教案的范例，相信對大家編寫教案會有所幫助。

小學村居教案（通用20篇）篇一

1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

培養學生運用方法理解詩句的能力。

體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

1.學會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

第一課時

（一）揭題、釋題、了解作者

1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）

2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉村。

居：居住。

村居：在鄉村居住。

（二）圖文結合、初知大意。

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

（1）學生練讀。

（2）指名讀，正字音：

注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

（三）導讀古詩，感受詩意。

1.現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。

（學生自學）

2.學習一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。

（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序寫，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導停頓：

草長／鶯飛／二月天，

（4）指名講第二句，重點理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

（5）指導讀：

河堤／楊柳／醉／春煙。

（讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

（8）指名反復讀。老師指導。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學習三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）

指名說詩意，理解“紙鳶”。

聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？

1.交流識記字形。出示：詩村童

加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教師指導書寫。

出示“詩村童”的田字格課件

“詩”的左右結構，左窄右寬，“村”左右結構，左右等寬，“木”的捺變成點。

“童”上下結構，注意下面“里”的筆順：

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學生練習寫字。

學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。

第二課時

（一）知詩人，解題意：

師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

1.關于作者，你知道多少？

2.學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。

（二）釋詞語，明詩意：

1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

2.匯報自學情況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

a.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

b.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風啊！

（三）想意境，悟詩情。

1.再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？

似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

（四）橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

（五）識記生字，指導書寫。

a.交流識記字形。

（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪

有什么辦法記住它們？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。

換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

b.指導書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2.學生練寫。

教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業展評。

(六）總結提升，拓展延伸

1．今天我們學習《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

小學村居教案（通用20篇）篇二

1、指名拼讀生字。(領讀)。

(注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)。

2、齊讀生字。

3、引導學生識記生字。

1)自由記生字。

2)共同探討識記生字的辦法。

(比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠。

閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處)。

小學村居教案（通用20篇）篇三

生背《春曉》。

2、師：咱們中國歷來被成為是古詩的王國。請學生背古詩。

3、這些古詩給它配上曲子就特別好聽。愿意來聽一首歌嗎？

4、師：聽了這首歌，老師再給你看看這首詞，你會有怎樣的感受呢？

聽完老師想聽聽你的感受。

5、播放《康熙大帝》片尾曲，聽完有什么感受？

6、師讀詞。

同學們，你有什么樣的感受？哪怕一個詞。

生：壯觀。

師：能不能說說怎么樣壯觀的場面？

師：這首詞也讓我們有心潮澎湃的感覺。知道作者是誰嗎？猜一猜。

生：辛棄疾。

師：你怎么知道是辛棄疾的？

簡介作者。

7、今天我們要學習另一手辛棄疾的詞，這兩首詞風格迥異。板書課題，齊讀課題。

1、今天我們學習的是一種特殊的問題，板書詞。

2、聽范讀，要求：思考詞與我們以往學習的.古詩有什么不同？

3、交流不一樣的地方，找到一點說一點。

（1）生：古詩字數相同，詞的字數不同。

師：所以我們把詞的句子叫做長短句。讀的方法也不一樣。誰來讀一讀？讀錯也不怕。

師：聲音清脆，挺好聽的。

（2）生：詞分了段。

師：在詞里不這么說，在詞里叫片或者闕。上面的叫上闕，下面的下闕。讀的時候上闕和下闕要稍微停一停。誰來讀一讀。

師：發現咱們班女孩子讀書真好聽。

（3）師：還有什么不一樣的？

生：詞先寫詞牌名。再寫詞名。

師：好極了，這不叫詞名。詞牌好名字之間也要空一點。再來讀一讀課題。

4、師：是不是每個孩子都能讀的這么好呢？自己小聲讀一讀。

5、生讀課文。

師：你在讀課文的過程當中，你覺得哪個字音是難讀準的？

生：刨。

師：這個字是多音字。

師：“蓮蓬”我們平時要讀輕聲，但在詞里要注意押韻，不讀輕聲。

6、你們知道這首詞是辛棄疾在什時候寫的嗎？課前有沒有查資料？記得一點說一點。

生：傍晚。

師：是不是傍晚等會我們學了就知道了。老師的意思是說這首詞是在什么時候寫的？

師介紹詞的背景（你們聽過上海和蘇州人說話嗎？上海人說話什么感覺？引出吳音）。

7、這首詞里寫了幾個人？他們是什么關系啊？

生：父母、大兒二兒小兒。

師：翁媼是什么意思？

8、看到這五個人給那你的印象是什么？

生：相親相愛。

師：你從哪看出來的？

生：相媚好。

師：相媚好是什么意思？

生：小兒子很調皮。

生：我喜歡二兒子和打兒子，他們幫父母分擔壓力。

師：看來這首詞不難理解。誰連起來把這首詞的意思說一說？

指名回答.

師：現在兩個人把這首詞呃意思說給對方聽。

生：青翠的小草。

師：我覺得青翠還不是很適合，蓮蓬應該是初夏，應該是很茂盛才對。

生：人們很勤勞。

師：送他一首詩，你想到哪一首詩了？生背《鋤禾》…………..

生：仿佛看到了一朵朵翩翩起舞的荷花。

師引導學生背“接天荷葉無窮碧……”

10、師出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

為什么用無賴？

師：看這個“臥”，能不能換躺、趴？

生：不生動、乏味。

師：更顯得他的調皮啦，這樣的孩子你喜歡嗎？誰來讀一讀？

指讀兩名，齊讀。

11、你還看到什么了？

生：老兩口用家鄉話聊天。

師：同學們，他們會聊些什么呢？同桌說一說。

生：我們真幸運啊！大兒子和二兒子這么懂事，小兒子真可愛。

師：我們只聽到說話內容，但是沒有看見表情。那兩個同學來演一演？

學生表演。

師：同學們，你們從他們的表演中你感受到什么啦？

生：生活無憂無慮，兒子很孝順。

師出示“醉里”，指導朗讀。

12、同學們，這首詞里還有一幅畫呢！師引讀。

生：小溪。

師播放小溪的聲音。

師：我們不僅聽著老兩口說話的聲音，還聽著溪聲，還聽見這鳥叫（播放）。

指導朗讀。

13、難怪詞人用了個醉字，同學們，誰醉了？

師：先說說老兩口為什么醉了？

師：這幅畫僅僅五個人嗎？還有誰？辛棄疾也醉了，他為什么醉了？

14、老師也醉了，我們一起來讀一讀，能背的就背一背。

1、這首詞和上課時的詞放在一起讀，你有什么發現？

小學村居教案（通用20篇）篇四

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。(板書課題，認讀生字“古、詩、首”。)。

初讀課文。

1、自由讀題。(區分“春”“村”的讀音)。

2、自讀古詩，自學生字。

1)學生借助拼音讀古詩。

2)準確認讀詩中的生字。

小學村居教案（通用20篇）篇五

如何在教學中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養學生健康的審美情感？筆者作了以下嘗試：

設計好富有感染力的教學導語，是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣暗通。

在教學《清平樂·村居》這首詞時，我設計了這樣的導語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉村風景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學生。學生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉村有怎樣的感受?學生回答：我感到鄉村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學生已經完全進入了詩詞所描寫的意境。

古詩詞的教學由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學中。首先應根據詩詞所表達的不同意境來設計不同的導語或情境，使學生很快與詩詞所描繪的意境產生一種和諧的心向。

古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時古詩詞非常形象，意與境和諧統一。可是，在古詩詞教學中。有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。

在《清平樂·村居》的教學中，學生不理解相媚好的意思，我就啟發學生看圖，并說：老兩口在干什么？學生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢！我接著說：是啊，三個字表達了這么豐富的內容，特別是一個媚字，把老兩口的神態表情活靈活現地表達出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時，我讓學生根據字形猜一猜是什么意思，學生馬上就明白，翁上面是一個公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個意思嗎?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區別，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。

對古詩詞的學習不能停留在對詞句的理解上，還應該引導學生在懂得詞句意思的基礎上，把握詩詞的整體意境，進而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。

在教學《清平樂·村居》時，學生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么?學生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢！于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎？同桌一個做老公公，一個做老婆婆試試，他們會說些什么?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農活，我倆可以安享晚年了。有的同學說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點抱孫子哦!

在《清平樂·村居》的教學中，筆者在把學生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉村，你最想做什么呢？學生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學生已有的生活儲備，把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學習這首詞時，學生始終處于鄉村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達出的情感也真切而樸實。

小學村居教案（通用20篇）篇六

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習書寫。

第二課時。

小學村居教案（通用20篇）篇七

2．口頭擴詞(鼓勵學生在生活中自主識字)。

詩詩人（ ）聞見聞（ ）（ ）

古古人（ ）（ ）

3．背誦《春曉》，回顧學法。

(1)借助拼音讀古詩，學生字。

(2)朗讀體會詩意。

(3)熟讀成誦。

二、隨文識字，體會詩意

1．(課件展示主題圖)說一說人看到了什么？圖中畫的是城鎮還是鄉村，從哪看出來的？(主題圖中顯示題目與作者，認讀“村、居”，口頭擴詞，理解題目。)

2．(課件展示古詩，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩，畫出生字。

3．(課件展示朗讀)

學習一、二句

(1)指讀第一句，說一說，這句詩寫了什么？(齊讀，指導停頓：草長/鶯飛/二月天)

(2)春天的鄉村還有什么迷人的景色呢？(讀第二句，認讀“醉，煙”。)

(3)這么美麗的景色我們該怎么讀？(齊讀一、二句。)

學習三、四句

(1)自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么？

(2)指名讀(認讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。

(3)請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

4．質疑：詩中哪一句最不好理解？

三、感情朗讀，背誦古詩

1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。

2．配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

四、指導書寫

出示生字“處、知、忙”，觀察字的結構，課件展示筆順，教師范寫“處”字，學生描紅、臨寫。

五、擴展活動

1．你還知道哪些寫春天的古詩？

2．請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!

小學村居教案（通用20篇）篇八

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

重點難點：

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

教學時間：

一教時。

教學步驟：

一、原型啟發,感知詞文。

1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？

3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂?村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是哪時候寫的。“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。

4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

5．學生練讀。

6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。）。

二、分組互動，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發現自己不懂的地方？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。）。

3．出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。

4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。

5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，

6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?

8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）。

（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）。

三、朗讀成頌，領會詩情。

1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。

4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。

（鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的'安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環畫的形式把它再現出來吧！）。

四、再現詩境，啟發吟唱。

1、請同學們把連環畫拿出來，根據你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。

2．請最快的一組同學上來展示你們的作品，其它同學可以補充。

3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。

4．還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。

5．這么多同學想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。

6．誰來來唱給大家聽一聽。

7．同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力。（下課）。

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

板書：

村居。

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小學村居教案（通用20篇）篇九

根據辛棄疾《清平樂村居》改寫在一個偏僻的小山村，綠樹成蔭，綠草鋪在原野上，猶如一片無邊的綠毯，小山村群山環抱，在一條清澈流淌的小溪前，有一座簡陋但樸實的茅草屋。

小茅草屋里有人帶著醉意，操著柔媚的南方口音相互取樂，是誰呢？原來是一對風燭殘年的白發夫妻，老翁持著酒杯，坐在窗邊，對老夫人笑著說：“老伴兒啊，咱們就這樣一天又一天，一年又一年走過近五十個年頭，多不容易啊，要好好珍惜。”老婦人聽了，微笑著，年上的皺紋舒展了許多，回應老翁道：“你這老頭兒，都花甲之年了，還是像年輕時那么開玩笑，”隨后笑了笑：“不過，我們也真的應該好好珍惜這段時光，你看三個兒子都長大了，大兒子和二兒子也能幫我們分擔了，可愛的小兒子呀，頑皮又淘氣，真給我們增添不少樂趣呀。”他們舉起酒杯，不由自主地向窗外望去。老人的大兒子拿著生銹的鐵鋤，帶著一頂斗笠，大汗淋漓，頂著驕陽在溪東豆田里認真除著雜草，這給以老翁與老婦人莫大安慰；二兒子拿著竹條，一條一條地編織著雞籠；最令老人高興的是他們的小兒子，瞧，他真在趴在溪邊頑皮地剝著蓮蓬呢。

多么和和睦睦，相親相愛的一家人啊，他們一定會幸福美滿的。

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小學村居教案（通用20篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述《村居》所描繪的情景。

4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

教學重點、難點：

1、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述《村居》所描繪的情景。

2、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

預習提綱：

導入揭題——讀詩，學習字詞——學習《村居》——小結作業。

一、導入揭題。

1、回憶讀過的哪些描寫春天的詩歌，指名背給大家聽一聽。

2、今天，我們又要學習兩首描寫春的詩。讀題。

二、讀詩，學習字詞。

1、出示兩首詩，介紹作者。

2、自讀全詩，要求讀準生字的音，讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀。

三、學習《村居》。

1、小組討論自學《村居》。要求：

每個人先自學，反復讀詩句，看看讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂；再小組討論，自己的理解說給大家聽，看看是否和大家一樣，不理解的請教同學；最后，結合小組智慧，把自己組的理解寫下來。

2、自學，討論。

3、再讀詩。思考討論：

（1）、你從這首詩中讀懂了什么？

（2）、你還有什么疑問？

4、讀詩、背詩。

四、小結作業。

1、抄寫詞語。

2、背誦。

3、把《村居》的內容改編成一個小故事，講給同學聽一聽。

小學村居教案（通用20篇）篇十一

教學目標：

1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入。

1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）。

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結合、初知大意。

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學習生字。

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2．指導書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3．學生自由練習，老師巡視指導。

4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意。

學習一、二句。

1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。

3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

5．全班讀第二句。

6．看.課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著.課件說說你看到了什么。

8．學生看.課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。

11．全班齊讀一二句。

學習三、四句。

1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）。

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說。

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4．指名上臺說。

5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

六、板書設計。

4村居。

草長／鳥飛／二月天，

拂堤／楊柳／醉／春煙。

兒童／散學／歸來早，

忙趁／東風／放／紙鳶。

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。

加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本.教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。

教學要求。

1．學會本課3個生字，會認4個新字。

2．了解詩意，體會詩中描繪的情景。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。

課前準備生字卡片、掛圖（或多媒體.課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。

教學時數二課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課，揭示課題。

春天，萬物復蘇，景色優美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？

今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景致的佳作。

二、創設情景，整體感知。

出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體.課件。

三、自學古詩，讀準字音。

1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉。

翹舌音的字：趁、紙。

后鼻音的字：鶯。

3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5．全班齊讀古詩。

四、進入情境，指導朗讀。

1．請同學讀古詩，提出你想問的問題。

2．引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。

“草長鶯飛”――小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。

“二月天”――指春天。

“拂”――輕輕地擦過。

“春煙”――春天里農家的炊煙。

“醉”――沉迷，陶醉。

指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？

指導朗讀：（“――”表示輕讀）。

草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。

草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）。

“紙鳶”――風箏。

“東風”――春風。

“趁”――利用（時間、機會等）。

指導朗讀：（“?”表示重讀）。

兒童散學/歸來早，忙趁東風/放紙鳶。

五、想象畫面，朗讀背誦。

1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。

2．自由背誦這首詩。

3．指名背、齊背。

第二課時。

一、復習。

1．回憶詩中描寫了春天農村什么樣的情景，并說一說。

2．朗讀課文。

二、指導認字形，并寫字。

1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

煙趁紙。

2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。

煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。

趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。

紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。

3．鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。

4．指導寫字。

煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“”的下面三撇要寫正。

三、完成課后練習第2題。

（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）。

四、背誦課文。

五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）。

六、擴展練習。

春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。

板書參考。

4村居。

草長鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早，

忙趁東風/放紙鳶。

探究活動。

舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。

小學村居教案（通用20篇）篇十二

預設目標：

1、教育學生要熱愛春天，熱愛大自然。

2、展開豐富的想象，擴充古詩的內容，能口頭作文，或是書面寫作。

課前準備：收集有關春天的成語及詩歌（古詩、兒歌、歌曲等）。

教學過程：

一、趣味拼圖，導入新課。

多媒體課件出示：柳樹太陽房子云朵孩子風箏燕子。

游戲：智力拼圖。

1.讓學生點擊鼠標，移動圖片，將以上事物拼成一幅圖畫。

2.給這幅圖取名。（例如：美麗的春天等）。

二、學習《村居》。

有一位詩人，他也和同學們一樣，特別喜歡春天，于是，寫了一首關于春天的詩，想考考你們，看看你們當中，有誰的小腦瓜最聰明，能讀懂讀好這首詩。

1.出示《村居》：說說，看到這個題目，你知道了什么？有什么想問的問題？

自學古詩，要求：讀通古詩。認為比較難讀的句子，難記的字，在古詩中做上記號。

2.再讀古詩，要求：能找出古詩中所描寫的景物，并說說自己最喜歡的是什么景物？并相機學習相應的詩句。方式：學習小組合作，探討。

以小組為單位，交流學習所得。

指導朗讀古詩。同學們把春天說得那么美麗，讓老師聽一聽，你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時，我們該注意些什么問題呢？（指名讀——齊讀）。

3.朗讀得真不錯！有同學說，老師我覺得單是朗讀還不能把自己心里的快樂給表達出來，我還想動動自己的小手、小腿，給這首古詩配上動作，你們愿意試一試嗎？（自由活動——指名表演比賽讀——評價）。

三、拓展《村居》。

1.朗讀了這首古詩，你有什么想說的嗎？

2.你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物，可以使它變得更美？（綠綠的小草，各種顏色的花朵……）。

四、課外作業：

1.朗讀古詩比賽。

2.收集其他描寫春天的古詩進行交流。

3.合作給古詩配畫。

小學村居教案（通用20篇）篇十三

教學目標：

1．學會生字。

2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：

讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

教學過程。

一、游戲導課，激發興趣。

1、同學們，上課前咱們先玩個游戲，游戲名字叫：對對碰，碰對了的小朋友是最棒的。

幻燈片出示：

離離原上草——。

野火燒不盡——。

春眠不覺曉——。

夜來風雨聲——。

碧玉妝成一樹高——。

不知細葉誰裁出——。

2、指名對以上詩句（為了更好的激發學生的學習興趣，同一句多叫幾個同學對）。

3、齊讀這些詩句。

4、同學們知道這些詩句都是描寫哪個季節的嗎？（春天）。

二、創設情景，整體感知。

1、出示多媒體課件（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）。

2、板書課題：村居。

三、自學古詩，讀準字音。

1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

2．檢查生字的讀音。

提示：

平舌音的字：散、醉。

翹舌音的字：趁、紙。

后鼻音的字：鶯。

3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5．全班齊讀古詩。

四、進入情境，指導朗讀。

1．指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。

2．引導看圖，誦讀詩句，體會詩境。

（1）自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么？聽到了什么？

生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀！春風姑娘的手真溫暖呀！”

生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。

（2）是呀！這就是“草長鶯飛二月天”

生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。

生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風中翩翩起舞。

師：這時你想起了哪句詩呀？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：拂堤楊柳醉春煙。

（3）、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！請同學們把這美用你的朗讀給讀出來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

（4）、多么美好的時光呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？

生：他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢！

師：你怎么知道的呀？

生：我是從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”兩句詩中知道的。

師：真會讀書的孩子呀！知道從詩句中找答案！

師：你喜歡放風箏嗎？

生：喜歡！

師：請你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來，好嗎？

生：讀詩。

（多讓幾個同學讀）。

3、小結：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動聽的音樂，也是一首優美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧！（齊讀《村居》）。

五、拓展延伸。

其實，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學們幾句。

1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

2、遲日江山麗，春風花草香。

3、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

六、總結。

春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡呢！多么美好的時光呀！讓我們再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。（齊讀詩歌）。

七、布置作業。

1、背誦《村居》。

2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。

八、板書設計：

村居。

小草——新芽。

黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉。

春煙——擦過——楊柳。

讀書的孩童——早回家——放風箏。

小學村居教案（通用20篇）篇十四

1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

識字寫字和朗讀背誦。

談話激趣、導入

1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

初讀課文

1、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

2、自讀古詩，自學生字。

1) 學生借助拼音讀古詩。

2) 準確認讀詩中的生字。

試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

2、學生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對讀。

5、學生齊讀。

認讀、識記生字

1、指名拼讀生字。（領讀）

（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導學生識記生字。

1) 自由記生字。

2) 共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠

閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

鞏固生字

1、認讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉村 居住 煙花 童話 散步

指導寫字

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習書寫。

復習

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

朗讀感悟、理解古詩

1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

5、分小組討論疑難問題。

6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

背誦古詩

1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

1) 師范讀。

2) 自愿讀。

3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

指導書寫

1、口頭擴詞：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

2、書寫生字“處、知、忙”。

3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

知：左右結構，“口”在右邊偏下。

忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

4、學生練習書寫，師巡視、指導。

擴展活動

班里開展一次放風箏活動。

小學村居教案（通用20篇）篇十五

教學目標：

1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入

1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結合、初知大意

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學習生字

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2．指導書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3．學生自由練習，老師巡視指導。

4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意

學習一、二句

1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

5．全班讀第二句。

6．看.課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著.課件說說你看到了什么。

8．學生看.課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11．全班齊讀一二句。

學習三、四句

1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4．指名上臺說。

5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

六、板書設計

4 村居

草長／鳥飛／二月天，

拂堤／楊柳／醉／春煙。

兒童／散學／歸來早，

忙趁／東風／放／紙鳶。

.教案點評：

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。

加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本.教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。

.教案示例二

教學要求

1．學會本課3個生字，會認4個新字。

2．了解詩意，體會詩中描繪的情景。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點 學會生字、背誦課文是重點。難點是體會詩中描繪的情景。

課前準備 生字卡片、掛圖（或多媒體.課件）。學生準備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。

教學時數 二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

春天，萬物復蘇，景色優美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？

今天我們學的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農村景致的佳作。

二、創設情景，整體感知

出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體.課件。

三、自學古詩，讀準字音

1．請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

2．檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3．同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4．指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5．全班齊讀古詩。

四、進入情境，指導朗讀

1．請同學讀古詩，提出你想問的問題。

2．引導看圖，體會詩境、質疑，指導朗讀。

“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。

“二月天”——指春天。

“拂”——輕輕地擦過。

“春煙”——春天里農家的炊煙。

“醉”——沉迷，陶醉。

指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？

指導朗讀：（“——”表示輕讀）

草長鶯飛 / 二月天，拂堤楊柳 / 醉春煙。

草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢）

“紙鳶”——風箏。

“東風”——春風。

“趁”——利用（時間、機會等）。

指導朗讀：（“· ”表示重讀）

兒童散學 / 歸來早，忙趁東風 / 放紙鳶。

五、想象畫面，朗讀背誦

1．分組練習朗讀。讓我們設身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復朗讀，再在小組內輪讀，相互評議。

2．自由背誦這首詩。

3．指名背、齊背。

第二課時

一、復習

1．回憶詩中描寫了春天農村什么樣的情景，并說一說。

2．朗讀課文。

二、指導認字形，并寫字

1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。

煙 趁 紙

2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。

煙：左右結構，左邊是“火”，右邊是“因為”的“因”。

趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。

紙：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點。

3．鼓勵學生用生字組詞語，盡量多組幾個。

4．指導寫字。

煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“ ”的下面三撇要寫正。

三、完成課后練習第2題

（教師巡視，及時肯定或糾正學生的書寫）

四、背誦課文

五、完成課后練習第3題（說完后可以試著寫下來）

六、擴展練習

春天的農村還有哪些景象？請同學們利用星期天到農村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。

板書參考

4 村 居

草長鶯飛 / 二月天，

拂堤楊柳 / 醉春煙。

兒童散學 / 歸來早，

忙趁東風 / 放紙鳶。

探究活動

舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。

小學村居教案（通用20篇）篇十六

教學目標：

1、認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。

2、通過朗讀，培養同學感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。

教學重點、難點：

重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養同學感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

教具準備：

朗誦音頻、生字卡片。

教學過程：

一、激趣導入。

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居。

二、自讀古詩。

1、請大家自由讀古詩，用自身的學習符號標志應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）。

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）。

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進行指導。

三、品悟古詩。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發現的。

2、同學自由讀詩。

3、你看到了什么？生匯報。

4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自身的感受讀出來嗎？指名讀文。

重點引導同學通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

6、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）。

2、村子里的小朋友也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶。

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導同學通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的.想法融進詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自身的心情。

四、背誦全詩。

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。小朋友們也將自身心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不只吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。

板書：

村居。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

小學村居教案（通用20篇）篇十七

古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動。古詩語言精練，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導幼兒學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養幼兒對語言文學的興趣和敏感力。

活動目標。

1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。

2.嘗試用繪畫形式表現古詩《村居》，根據圖片理解古詩的內容。

3.學習有感情、有韻律地朗誦古詩。

重點難點。

重點：嘗試用繪畫形式表現古詩《村居》，根據圖片理解古詩的內容。

難點：學習有感情、有韻律地朗誦古詩。

活動準備。

1.背景音樂。

3.筆、紙。

活動過程。

1.請幼兒觀察照片，引入古詩《村居》。

——今天老師給小朋友們帶來了一些照片，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時在幼兒園活動的照片）。

——你們在照片中看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？

——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》。

2.播放背景音樂，教師朗誦古詩《村居》。

——請小朋友們仔細聽古詩。（教師朗誦古詩）。

——你在古詩中聽到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）。

——聽得真仔細，這首古詩到底說了什么呢？我們再來聽一聽。（教師再次朗誦古詩）。

——這一次，你聽到了什么呢？（二月天，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢？）。

3.播放ppt，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩，再次完整感受古詩，并理解古詩大意。

——小朋友們都聽到了古詩中的很多內容，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節？

——對，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片。你看到了什么？

（播放ppt古詩畫面）（柳樹、小草、小鳥、兒童、風箏）。

——請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩，教師加以補充更正）。

——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著東風使勁吹的時候，把風箏放上藍天。

4.讓幼兒用繪畫的方式表現古詩《村居》。

——這樣一首美好的古詩，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢？（逐句請幼兒用筆畫出來）。

——好了，我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧！

5.幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。

——這首古詩是清代詩人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩的呢？

——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平時念兒歌有什么不同？（幼兒談論交流）。

——對的，念兒歌比較歡快，有節奏，而朗誦古詩我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。

——現在我們也學著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩吧。

6.延伸活動。

——我們也趁著在這美麗的春天出去放風箏吧！

活動反思。

中最能引起幼兒共鳴要數后兩句，由于他描寫的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產生共鳴感。幼兒對于繪畫展現古詩《村居》表現出了很高的興趣，從幼兒根據每一句詩畫的一幅畫，不看詩就知道畫面描寫的是哪首詩。

不足之處：在活動中對幼兒的表達要及時的鼓勵和肯定，教師對于古詩的解釋注意通俗易懂，語言兒童畫，朗誦示范要注意語言的節奏韻律。自己對古詩教學也缺乏經驗，在教學方法策略上應根據幼兒的已有經驗和需要適時調整，做進一步改進。

小學村居教案（通用20篇）篇十八

1.會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁，掌握兩個多音字“散”、“長”。

2.能有感情地朗讀背誦古詩。

3.在學習的過程中能夠感受到春天的美好，體會到詩人對春天的贊美之情。

：會認11個生字，會寫8個生字，認識“火”字旁；能有感情地朗讀背誦古詩。

：掌握兩個多音字“散”、“長”。

：課文掛圖，生字、詞卡片或相應課件

（出示圖畫）鄉村二月，天氣暖和起來。春光明媚，風和日麗，青草生長，黃鶯飛舞。春風的吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸。白天漸漸長了，孩子們放學回來得很早，一個個借著東風放起了風箏。清朝有一個叫高鼎的詩人，看到這樣美好的情景，寫下了一首詩，名字就叫《村居》（板書課題），請大家來讀一讀。

1、“村”“居”是我們這課要學的生字，你給它們組個詞嗎？

2、跟老師來一起讀讀這首古詩吧。

3、自己練習讀一讀，注意讀準字音和停頓。“長”在本課讀zhang，它還有一個讀音是什么？（chang）咱們來給這兩個讀音分別組組詞吧。在這首小詩里，有很多個“長”，和同桌一起讀讀，讀準“長”的發音。

4、指讀、齊讀。

5、質疑：關于這首詩，你有什么不懂的地方？

6、你能不能用自己的話說說這首古詩的意思。

練習：給意思相同的詞語連線

回來風箏放學

散學歸來紙鳶

7、在初步理解的基礎上指導有感情地朗讀。背誦古詩。

1、讀一讀黑板上的字，如果忘記了哪個字的讀音，就想一想它在古詩中的位置，肯定會幫你讀出這個字的。

2、按順序讀黑板上的字，打亂順序讀黑板上的生字。

3、現在我們打開書，再讀讀這首古詩。

1、有感情地背誦古詩。

2、開火車讀生字組詞。

3、讀一讀黑板上的詞，看誰讀得又快又準。

1、認識“火”字旁，指導書寫。

2、指導書寫“因”：（出示“因”。）看拼音，讀讀這個字。組詞。注意先里面后封口的筆順規則；大字的捺變點。

5、寫其它的字。

小學村居教案（通用20篇）篇十九

教學目標：

1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入

1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結合、初知大意

1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

三、自學古詩，讀準字音

1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3、同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4、指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5、全班齊讀古詩。

四、感情朗讀，了解詩意

1、學習一句。

1）指名讀上半句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

2）指名說，老師補充。（二月，青草茁壯地成長，黃鶯飛來飛去）

3）齊讀上半句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，

4）春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

5）全班讀下半句。

6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7）誰再來看著課件說說你看到了什么。

8）學生看課件自由說。

9）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10）指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11）全班齊讀一句。

2、學習二句。

1）指名讀。

2）老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？

4）指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

5）男女比賽讀。

6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1、自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4、指名上臺說。

5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

六、指導書寫

1、學生觀察字形，提出要注意的地方。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生自由練習。

4、組詞。

小學村居教案（通用20篇）篇二十

1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

一、復習導入。

1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）。

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結合、初知大意。

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）。

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學習生字。

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2．指導書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3．學生自由練習，老師巡視指導。

4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意。

學習一、二句。

1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。

3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的`鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

5．全班讀第二句。

6．看.課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著.課件說說你看到了什么。

8．學生看.課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。

11．全班齊讀一二句。

學習三、四句。

1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）。

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說。

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4．指名上臺說。

5．小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

六、板書設計。

4村居。

草長／鳥飛／二月天，

拂堤／楊柳／醉／春煙。

兒童／散學／歸來早，

忙趁／東風／放／紙鳶。

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。

加強課堂訓練意識，重視讀與說的結合，突破難點。傳統的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本.教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。