優秀作文的內容應該豐富多彩，能夠引起讀者的興趣和共鳴。以下是一些耐人尋味的優秀作文范文，供大家參考和思考。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇一

我的家鄉。

進去大門，里面有一座彩虹橋，踩上去，就看到了所有景物，幾乎樓房也能看到。橋下有一條不大不小的胡，湖水碧綠，有些小朋友說是這是柳樹的枝葉染綠的，大人們都被逗笑了。走下橋，前方是個游樂園，右方是一條靜悄悄的小路，左方是劃船的地方。先從前方說吧。游樂園里有臺球桌、填色區、海盜船、但是高血壓等有癥狀的老人或小朋友都不能玩。右邊有許多情侶靜悄悄地走著，甜甜蜜蜜的，累了還有雙人椅子呢。轉彎是十二生肖。右方有許多小朋友拉著大人去坐船。有電動船、腳踏船，等等等等。

到了恐龍博物館，里面有很多恐龍骨架，嚇死人了。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇二

在這個巨大的世界上，生活著千千萬萬種動物。它們形態各異、習性不同，甚至連基因關系都沒有。但是，它們有一個共同的祖先——恐龍。

距今38億年前，地球上開始出現了生命，那是生活在海涪的一種單細胞動物——草履蟲；經過了數億年的變化，草履蟲演變成了爬行動物，生活在海洋、陸地和天空中心；又經過了時代的漫長變遷，世界上的第一只恐龍出現了。

恐龍家族龐大，曾有人計算，恐龍的種類大約在500000種左右。其中，分為50000左右個屬，無可比擬。這么多的恐龍，基本分為三個大類：鳥腳類、獸腳類和蜥腳類。

鳥腳類的恐龍身體輕盈，骨架和現代鳥類的骨骼最為相似。它們多數為雜食動物，不敢招惹大恐龍；獸腳類恐龍，身體肌肉十分發達，基本什么樣的恐龍都敢惹，如霸王龍、暴龍和棘龍等。其中霸王龍的牙齒足有30—70厘米長，簡直是活生生的“鐵齒鋼牙”呀！而蜥腳類恐龍則是家族里的“巨無霸”，天不怕，和其中體形足有41米長，20多米的地震龍相比，平均身高1.75米的人類簡直和螻蟻沒什么兩樣，都是那么的脆弱，那么的不堪一擊。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇三

假如恐龍復活了，我要當教練員，教恐龍跳高。在動物奧運會上得冠軍。

假如恐龍復活了，我要騎著恐龍，讓它帶我到侏羅紀時代，看看真正的侏羅紀是怎樣的。

2神秘的恐龍——劍龍。

劍龍的顯著特點是分布在背脊以及尾部的劍狀脊。它的腦部與頭顱非常小，以足行走，可能覓食較低的.植物，是典型的食草恐龍。

3恐龍。

恐龍大約兩億多年在地球上生活，它們都住在茂密的森林里，有些吃樹葉，有的吃肉，像三角龍都是吃樹葉的，像暴龍都是吃肉的。

可是它們在地球上生活了一年它們就消失了，人們都不知道著么回事，也可能在宇宙里的石頭摩擦起火，飛進地球里，恐龍災難就要來了，所以恐龍就慢慢的消失了。

4恐龍的滅絕。

雖然恐龍滅絕的原因至今還不能確定，但是我們相信當時地球上一定是發生了某種劇變，才是得恐龍在短時間內相繼死亡。

5恐龍的滅絕。

恐龍為什么會滅絕呢？這個千古之謎大家一直都在探索著，于是，我就展開了大膽的想象。

我心想：有可能是因為地球上氣溫下降，恐龍媽媽在孵蛋時，溫暖著恐龍蛋，可是氣溫下降，溫度還不夠高，蛋里可愛的小恐龍便開始改變，本來雌性小恐龍變成雄性小恐龍，世界上沒有雌性恐龍怎么繁衍后代？沒有雌性恐龍，恐龍們根本就無法生活，所以就慢慢地滅絕了。

還有其它種種原因，我決定認真讀書，長大后，刻苦研究“恐龍滅絕”這個謎。

6恐龍復活了。

一天晚上我做了一個夢，夢見雙型齒翼龍和魚龍王還有霸王龍pk在搶食物，我連忙說：“你們不要搶。“可是它緊緊盯著我，過了一會它們反而一直追著我了，我看見了一棵樹，我爬了上去。可是我看見無齒翼龍朝著我飛了過來。我一跳，跳到了地上，可是霸王龍它們也來追我。我看見一條河，趕緊跳了進去，沒想到有只魚龍又朝著我游來，我拼命的游。可是前面是瀑布，來不及了，“啊“我掉了下去。

我的夢醒了。原來是在做夢。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇四

教學目標：

1.能認讀本課10個生字;會描寫5個生字。

2.在閱讀感知課文內容的基礎上，能劃出關于恐龍消失原因的句子。

3.知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。激發學生探索科學奧秘的興趣。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、出示恐龍圖片，問：看，一起告訴我圖上畫的是?(生：恐龍)。

2、出示課文第一節，師：老師這兒有一段關于恐龍的資料，請你們自己讀一讀，說說你讀懂了什么?請你根據自己的記憶情況給自己作一個評價。

3、生交流，師：在這段文字里共有四個生字，你能根據這四個自學要求學好這四個生字嗎?(出示生字自學要求)。

4、師：你們學得真棒，四個生字寶寶回家了，讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節。

6、出示課題，齊讀。

二、讀課文，理解內容。

過渡：恐龍原本是個大家族，有著豐富的種群，看，在侏羅紀公園里生活著生性兇殘的，生――霸王龍;高大的，生――腕龍;喜歡吃草的，生――雷龍;頭上長著兩只尖角的，生――三角龍;喜歡偷吃別人寶寶的，生――偷蛋龍;善于飛行的，生――翼手龍;身體極長的，生――梁龍;背上長著像一把把劍似的，生――劍龍;游泳高手，生――魚龍。

2、集體交流，評價。

3、師：你們都找到了，選擇一句你最有把握讀好的句子，讀一讀。(出示句子)。

4、按興趣分讀句子。

6、師引讀最后一節。

四、再讀課文，求新求異。

四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些?小組長評價，交流。

五、課堂小結，誘發潛能。

以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題，向在座的各位老師作介紹。老師評價。

小學二年級語文《神秘的恐龍》說課稿。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇五

《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本小學語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學，學科學為主旨，而數萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。

二、學情分析。

二年級的孩子，在生字識記上已經有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學中，我們應該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們去探索更多的未知世界。

三、教學目標及重難點。

通過這一課的學習，孩子除了達到識字十五個，會寫九個生字的教學目標之外，還應該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗讀，在合作交往學習中互相啟發，理解詞語，理解課文內容，積累詞語，并且對恐龍的滅絕之迷產生深厚的探索興趣，有繼續探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會被現在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵埃”等。在理解詞語的時候，要讓學生反復讀文，結合生活實際，聯系上下文理解，弄清詞語的意思。

四、課時安排。

課時安排為兩個課時，本課時的教學任務是朗讀課文，理解課文，并在此基礎上思考課文所引出的問題，引發學生學習科學，探索科學的興趣。

五、教學準備。

二年級的孩子，形像記憶遠比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學生的好奇，我們在教學時應該準備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認識。

六、教法。

神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。

七、流程。

（一）談話激趣，聊聊恐龍。

課件出示恐龍視頻。提問：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？這個問題學生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關恐龍的知識。在交流的同時結合恐龍圖理解“龐大”。提問：這么龐大的恐龍我們的地球上現在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學生的興趣，在不知不覺中將學生引入課文的學習。

（二）復習生詞，初讀課文。

這一環節主要是復習第一課時的教學內容，鞏固孩子的生字認讀情況，為細讀，理解課文做準備。

（三）讀好課文，提取信息。

1、自讀課文。

讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。這樣處理可以較好的順應學生急切地想要了解課文內容的心情。

2、根據學生的回答進行隨機的引導。重點引導學生明白恐龍的存在時間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數字，孩子們是很陌生的，教師可以將這些數字板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。

3、教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”

（四）以讀代答，理解詞句。

1、在學生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號進行勾畫，并且和同桌進行交流，看看都能找到幾種說法。這樣的合作學習，有利于學生積極思考、大膽發言，有利于培養學生自主探究的能力。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……。

師繼續引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……。

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……。

（在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環節的設計中，充分體現了這一點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法。）。

（五）讀中促悟，悟中積累詞句。

在上一環節初讀課文之后，就順理成章的進入到對重點內容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

a、“一種說法”

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

3、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）。

（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環節的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）。

b、“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

3、小研究。

為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示這一段中關于恐龍滅絕的關鍵句子：

植物大量枯萎、死亡。

宇宙行星撞上地球。

以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

地球一片黑暗。

食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀課文，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

4、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環節的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養學生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）。

c、其他說法。

1、自由讀讀第4小節，說說介紹了幾種說法。（學生可能產生分歧）。

2、分別請3位學生讀讀三種說法。

3、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋。

（2）突然流行傳染病。

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

d、分析幾種說法。

課文中列舉的幾種說法也只是科學家們的推測，還不能完全證實，你覺得那種說法最合理？說說你認為合理的理由。你認為不合理的也請說說你的理由。先在小組內說一說，再全班交流。

這一環節的設計，主要是引導學生讀中思考質疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學生讀懂，更要讓學生學會思考、分析其中的合理性。《語文教學大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發展智力、培養能力的關系。知識是智力和能力的基礎，發展智力、培養能力的過程，能使學生加深對知識的理解。要引導思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培養學生大膽質疑的能力，學會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導學生體味其中的過程，學會思考的方法。

（六）拓展知識。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學生說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法。

3、創設情境，激發探究興趣。現在孩子們都了解了那么多關于恐龍滅絕的說法，真可謂是一個個小博士了！現在我就要來采訪采訪我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關于恐龍滅絕的知識呢！

采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？這一環節的設計有利于激起學生繼續去關注恐龍滅絕之迷，引起學生的求知欲和探索欲。

4、介紹相關網站、資料。

（將學生帶入更為廣闊的網絡世界，在網絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發繼續探究的興趣與欲望。）。

八、板書。

地球變寒冷????行星撞地球。

偷吃恐龍蛋????流行傳染病。

氣溫下降……。

板書完成可讓學生參與進來，教師只需板書課題，后面的內容由學生在理解課文的基礎上完成，讓學生最大限度的參與到課堂中來。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇六

設計理念：

本課是一篇科學知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質的自然課。針對課文特點，本課教學首先應立足"語文學科"的學科特點，品讀訓練語言文字，學會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導學生采用多種方法認記外，可以讓學生把生活識字和根據生活經驗理解詞語結合起來。

課時教學目標：

1、認識15個生字，能正確書寫“嚴、寒、耐、亡”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。

教學過程設計：

一、談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍課文插圖。

小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍?你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內心的感受，所以你看，恐下面是心字底。

2、你能簡單談談你了解的恐龍嗎？恐龍種類多，數量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）。

3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們人類整整長了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現在再也看不到他們的蹤影了，它已經在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）。

4、今天，我們要學習的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導朗讀第一段最后一句。

（精美的畫面給學生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學生的表達欲望得以釋放，這些都激發學生對恐龍滅絕探究的興趣。在導入時結合教學第一段和幫助認識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）。

二、初步感知，認識生字。

2、小朋友們讀得很認真，關于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？

3、指名讀2、3、4小節，結合讀準生字，重點教學生字“哺、乳、孵”，引導學生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區別幫助記憶。

（有特點的生字引導學生去發現，能給學生深刻的印象，有助于提高學生識記生字的質量。）。

恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？

你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。

（讓學生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設法讓學生多讀課文。）。

第5小節：書籍?你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？

4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認識了生字，現在我們跟生字寶寶做個游戲，你們如果能叫出他們的名字，他們就會送你一只恐龍。

（讀生字送恐龍，就是用學生喜歡的游戲方式復現生字，這不但可以復習鞏固生字，也能利用學生對恐龍的喜歡再次激發學生學習的興趣，營造良好的課堂學習氛圍。）。

三、學習寒冷說。

1、現在就讓我們跟科學家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）。

2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴寒”。（再讀第一句）。

3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風的聲音，引導學生想象進行朗讀指導）。

4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。

（本自然段雖然是科學知識的內容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴寒”，然后播放“呼呼”的寒風聲來幫助學生感受天氣的嚴寒，從而引導學生去想象在這樣嚴寒的天氣里恐龍的處境，幫助學生理解和朗讀。）。

5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？

6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴寒而死亡，最終走向滅絕。

（這一環節主要是讓學生學會概括，讓這一段的內容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學環節）。

四、書寫指導：嚴寒、耐、亡。

1、紅色標出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。

2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。

3、學生書寫、評點。

（寫字教學是低年級的重要教學內容，因此在這節課中，我留了充分的時間讓學生書寫。因為已經是二年級下學期了，所以只指導了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導筆順、位置和間架結構，把指導落在細節，學生容易忽視的地方，其他的三個字讓學生學會自己去觀察。）。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇七

《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。

教學目標。

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

教學重點能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

教學時數兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

（結合學生對恐龍的認知，啟發談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現向課文內容的自然過渡。）。

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）。

（充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。）。

初讀。

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。

（通過初讀，培養學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續開展的目的性。）。

朗讀。

1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）。

2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）。

寫字。

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）。

3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）。

4、學生練習，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。

第二課時。

復習。

1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。

寫字。

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學生練寫，師生評議。

（由復習字詞，直接進入書寫環節，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）。

研讀。

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。）。

3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。

（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養了學生語文綜合能力。）。

4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。

（閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養良好的語感。）。

拓展。

（結合課文內容的特點，啟發學生想像表達，激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。”關于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的探究興趣。）。

2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。）。

3、學習了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。）。

伴教錦囊：

詞語解釋：

冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環和呼吸非常緩慢，神經活動幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大(常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。)。

躲避：文中指離開對自己不利的事物。

枯萎：干枯萎縮。

卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

相關鏈接：

1、恐龍博物館，是中國科學院南京地質古生物研究所網站的一個主題網頁。詳細介紹了恐龍的發現、形態、生活習性、滅絕等相關知識，并有大量資料圖片。

2、中國科普網展覽館之恐龍世界，詳細介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關信息，擁有大量圖文資料。

3、中國科普博覽－恐龍博物館，重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。

3、四川自貢恐龍展覽館，是中國西南地區規模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。

閱讀在線：

達爾文探索生物鏈。

1843年暮春的一天，從離英國倫敦10多公里的一個名叫唐恩的小鎮里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學家達爾文。

這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。

達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰?達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結的籽也特別多。三葉草豐收了。

到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發現這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢?于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發現——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數量?老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。

后來，達爾文又經過觀察發現，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復雜的關系。達爾文就這樣根據生物之間的相互制約、相互依存的關系，經過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為19世紀世界杰出的科學家和生物進化論的奠基人。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇八

有人說恐龍是最史前的生物，不，生物的開始是菌類，恐龍是已知最大的陸地史前生物。

恐龍是鱗蜥演變過來，鱗蜥是第一代爬行動物。地球上原來只有植物，肉食恐龍因不適應，所以嘗試獵殺其它食草恐龍，發現正合適，恐龍分類便慢慢演變形成。

恐龍最準確的分類應為：陸地棲息與海洋棲息。陸地上的種類約20xx多種，而海洋的恐龍種類僅僅只有5種！

大型的龍如果張開嘴，一個大人舉起手才勉強摸到它的牙齦，。肉食恐龍的捕獵方式是這樣的：它們獨自狩獵，先咬傷獵物再放慢速度去追，獵物因失血過多而倒下，它們咬斷獵物的脖子，慢慢享用。小龍和大龍比，正好相反。它們個子小，單獨狩獵很難得手，所以它們就成群結隊地追趕獵物。

世界上的生物都有生物鐘，恐龍也不例外。草食恐龍全在白天活動，晚上睡覺。肉食恐龍既有白天出來的，也有黑夜出來的。

所有的龍都生蛋，恐龍蛋經過數月的孕育就可以破裂，小生命便誕生了。

對于恐龍的研究一直沒有停歇，希望大家能多多探索，了解恐龍。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇九

眾所周知，識字是閱讀的基礎，識字的多少、快慢，直接關系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。郭老師在教學《恐龍的滅絕》時，充分體現了識字與閱讀的有機結合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就郭老師的這堂課，談談本人的一些看法。

現代化的教學手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發學生的學習積極性，提高教學效率。在揭題時，為了讓這遠古的恐龍時代，真切的出現在學生面前，郭老師通過視頻動畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學生很快地進入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅絕的興趣。

二、通過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學體現了一定的層次性。

豐富多彩的教學活動，能調動學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學生對生字的認識。郭老師在教學中，通過指名讀、開火車讀、當小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實識字教學；通過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級學生易于接受的語言，激發學生的識字情感。特別值得一提的是，郭老師在學生會認詞語的基礎上，讓學生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅讓學生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養了學生的表達能力，真是一舉多得呀！

但在課堂上，我們也不難發現其存在的一些困惑：

二、識字教學如何科學劃分教學課時的問題。如寫字量大的教學內容，老師們一般分散在兩課時進行，以便分散難點、減輕負擔、有效指導，觀摩教學時所展示的課時內只寫一、兩個字的分配方式是否合適？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態下的識字教學如何科學而合理的安排寫字環節，值得思考。

永中一小??王曉萍。

2006年3月29日。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇十

我非常喜歡恐龍，是個標準的恐龍迷，喜歡從書中知道關于恐龍的一切信息。恐龍分兩大類，食肉或食草性。區分它們，只需要記住食肉恐龍是和人一樣用兩只腳走路，而食草恐龍是四足獸。要說最長的恐龍，非易碎雙腔龍莫屬了。它們比鯨還長，平均長度達到35米，最長有60米到80米，最重有220噸，身高在14米到16米之間。最小的恐龍，細頜龍當之無愧。體長不到一米，體重約0.83到3.5公斤。別看它小，奔跑的速度可快了。說說食肉恐龍的捕食吧。拿細頜龍為例，它非常喜歡群體捕獵，盯緊對手，然后趁獵物不備或疲憊時攻擊。再說傷齒龍，傷齒龍是恐龍中較聰明的恐龍，它們的攻擊具有計劃性和協調性，攻擊時，分工明確。

我長大后，也要和科學家們一起查找恐龍滅絕的原因，解開這一世界難題。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇十一

從前，有只名叫冰凌的恐龍。他和別的恐龍不一樣，因為其他恐龍都是好吃懶做的，但他卻一天到晚想著一些有趣的.事。

有一天，他想：我們每天都不勞動，就不會有收獲。如果我勤勞一點或許會得到一些收獲呢！于是，它開始種花，但花朵太嬌嫩了，受不了風吹雨打，沒過幾天就枯萎了。可是，冰凌沒有放棄，他就改種樹，他每天都精心照料樹苗。這時，他的朋友簡斯來找它玩，看見冰凌在種樹，便對他說：“種樹有什么好的？能種出什么來呢？冰凌，你還是別這么做了，和我去玩吧！”冰凌說：“謝謝你的勸告，但我相信我創造奇跡！”簡斯見他那么固執，只好自己玩去了。

冰凌還是照樣天天精心照料樹苗。有一天晚上山上發生了泥石流。冰凌迷迷糊糊醒來了，發現他種樹快倒了。冰凌不管三七二十一抱著那顆樹苗，經過一晚上的“拯救行動”，終于樹苗保住了。但冰凌卻受傷了。

過了不久，樹開花結果了。那果子的樣子真奇怪呀！圓圓的腦袋，長長的身體，不但有兩只手、兩只腳，還有眼睛、鼻子和嘴巴。可愛極了！冰凌看著高興極了，心里比吃了蜜還甜。

它把樹上的果子叫“人”，每當人“成熟”的時候，就會從樹上跳下來。世上有沒有第二只種人的恐龍了呢？沒有。因為后來再也沒有像冰凌這么勤勞的恐龍了，他們最終滅絕了，而從樹上跳下來的人卻靠著聰明才智頑強地生存了下來，就有了今天的我們。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇十二

今天，天氣陰沉沉的，洛可在門口等待著他的好朋友。

一陣急促的腳步聲從遠處傳來，還伴隨著一句話：“對不起，我來晚了~！”。洛可心想：卡拉終于來了。

洛可站了起來，卡拉帶著兩個不知名的小龍出現在他面前。“今天天氣陰沉沉的，搞得我起床晚了。”卡拉尷尬地說。“是為賴床編的理由吧？”洛可樂呵呵的說。“哈哈！”大家笑了起來。

洛可看著卡拉后面的兩條小龍，問：“這兩位是………”卡拉解釋道：“這兩位是我的好朋友，賓吉和菲菲。”

洛可轉身對爸爸說：“我今天跟他們去下酒店，行嗎？”

龍爸爸叮囑道：“可以，不過要七點回來，我教你絕技。”

洛可說了聲“再見”就和朋友們往四星大酒店跑去。

四星大酒店101號房里。

洛可點了幾份肉，又點了幾份菜，說：“要啥好吃的都吃，不好吃的有營養的也要吃。”

吃完飯，洛可大聲說：“我們是最好的朋友！”

恐龍二年級小學范文（18篇）篇十三

太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物---恐龍。

它們稱霸地球，生存了近一萬五千年之久，最后確神奇地滅絕了。

今天我們所知有關恐龍的一切，都是由恐龍化石得來的。

恐龍種類多，體形和習性相差也大。

其中個子大的，可以有幾十頭大象加起來那么大;小的，卻跟一只雞差不多。

就食性來說，恐龍有溫馴的素食者和兇暴的`肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。

在很久很久以前，大約距離今天有2億到7千萬年的時候，我們的地球上生活著一個龐大的家族，它們統治著海洋、陸地和天空，其他一切動物都無法和它們對抗，它們是名符其實的霸主，這就是恐龍。

因為有了這么好的環境，恐龍們一般都長得巨大無比。

據推測，最大的恐龍有30米長，體重達40到50噸，就是用現在最大的公共汽車也拉不動它們呢。

可是，這樣一個龐大的家族，卻突然很快地從地球上消失了。

消失的時間是在科學家們稱為“白堊紀”的結束期。

恐龍為什么會一下子就消失得如此干凈，這是一個科學之謎，很多年以來人們紛紛猜測，但一直沒有一個肯定的答案。

但有了恐龍的骨骼就可以根據這些骨胳推測描繪出了它們的樣子。

如果你對恐龍感興趣，也不妨試試，看能不能解開這個千古之謎。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇十四

比方說我和王明在玩的時候突然出現一個黑洞，然后就把我吸進去了。

當我們醒來時，我們發現了一個被龍包圍的世界。還有翼龍，霸王龍等等。然后一只霸王龍突然襲擊了我們。王明慌了，不小心甩了手。不僅一個光球出來了，霸王龍一下子就崩潰了。這一刻，我們震驚了。這時我拍了拍地面，然后不知道我的一些分身是從哪里來的。他們告訴我們我們有超能力。我是鳴人的能力，王明是賽亞人4，那我們就知道了。

然后來了一只翼龍，很快就被我們打跑了。但是它帶來了一群翼龍。翼龍太多，只好組合成賽亞人鳴人。我們先變出很多分身，然后用龜派氣功波。那是我們殺死翼龍的時候。

然后我們做了很多好事。

恐龍二年級小學范文（18篇）篇十五

滄龍在德語里的意思是“默茲河的蜥蜴”，生存于距今約7000～6500年前的白堊紀時期。他們生活在海洋中，是一群肉食性海洋爬行動物。

滄龍跟我前面提到的霸王龍還有鯊齒龍一樣，牙齒非常銳利，呈圓錐形。頭部非常強壯，身體胖胖的，而且身長可達15米，游泳的速度很快。

滄龍的視覺很弱，但是它的嗅覺和聽覺很發達。滄龍跟我們人類一樣都用肺呼吸，換一次氣就可以在水中停留好長時間呢！

滄龍真是很有趣的恐龍。我要當一名恐龍迷，了解更多的恐龍知識和特征，給大家講解！

恐龍二年級小學范文（18篇）篇十六

今天是星期六，媽媽帶我去看恐龍展的日子！昨天晚上我就一直很興奮，就像要去春游一樣，想到終于可以去看恐龍了，就睡不著覺。

今天是個大晴天，我一路蹦蹦噠噠，還被媽媽罵了。媽媽說讓我別嘚瑟，反正我就是開心。

我還沒看夠呢，媽媽就拉著我要走，說要回家做飯了。我不想吃飯啊，就想一直看恐龍。我問媽媽能不能在家里也看恐龍，媽媽說給我買碟片回家，我就不樂意了。我想看恐龍蹦蹦跳跳的，不想看碟片里的扁扁平平的.。如果能有讓我帶回家的立體的恐龍就好了，我太喜歡看恐龍了，我想看一輩子，我想當恐龍學家！

恐龍二年級小學范文（18篇）篇十七

今天，我和爸爸一起去了恐龍展。

進了展區，首先看到的是一個超大號恐龍—霸王龍。當我看著它的時候，他正張開血盆大口，眼睛時睜時閉，頓時把我嚇得魂飛魄散。接下來，我又看到了雷龍、劍龍、異齒龍、恐爪龍和三角龍等。當我看到異齒龍的時候我被嚇了一哆嗦。因為我看見它的時候，正巧碰見了它“兇神惡煞”的眼神。可后來當我坐到它的背上的時候，我才發現原來它的背很軟，不像我想象中的那么可怕。

我走到最里面的時候，發現了一只體型龐大的三角龍，我輕手輕腳地走到了它身邊，連忙小聲的說：“老爸，快來給我照張相。老爸說：“ok！”話剛落音，老爸就拿出照相機對我“咔擦”一下，一張照片就出來了，我忙跑過去，看見了我威風凌凌的樣子，我高興極了。時間過的真快呀！一轉眼便到了中午，我依依不舍得離開了恐龍展。

就算這樣，我也很高興，因為，這次的恐龍展既豐富了我的文化知識，又讓我懂得了愛護動物。我真是太開心了！

恐龍二年級小學范文（18篇）篇十八

洛可是一只小龍，他比較瘦小，搞得他媽媽整天不是做這個營養湯就是做那個大肉排，把他喂飽。可效果不理想得很，才重了一斤，他媽媽不得不采取另一種方案。

媽媽叫她的丈夫，也是恐龍族長，教洛可一些本領。洛可學得很快，不一會就全會了。爸爸非常高興，說只要他再結實些、力氣再大點，就叫他獨門絕技。

洛可天天聞雞起舞，從早到晚，非常刻苦。

傍晚，龍媽媽對她的丈夫說：“兒子每天那么辛苦，你說他會強壯點嗎？”龍爸爸笑著說：“不是一點，是很多。不用多久，我族會有一位天才誕生的！”