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最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇一
摘要：
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在美術(shù)課中，色彩的教學(xué)是必不可少的部分。通過色彩認(rèn)知，有效地將現(xiàn)實(shí)與美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系起來，為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)作進(jìn)一步探究，希望為我國的小學(xué)美術(shù)教育貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞：美術(shù)色彩藝術(shù)修養(yǎng)色彩教學(xué)。
1引言。
小學(xué)時(shí)代是人的認(rèn)知發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)校肩負(fù)著對(duì)學(xué)生各方面的教育工作，對(duì)學(xué)生的成長有非常重要的作用。此時(shí)的小學(xué)生還處于對(duì)世界的認(rèn)知朦朧的狀態(tài)，但其對(duì)色彩有著濃重的好奇心，這就使得小學(xué)生對(duì)美術(shù)課，對(duì)色彩方面的知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，同美術(shù)課色彩方面的教學(xué)有利的推進(jìn)了孩子審美觀，促進(jìn)在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。
美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過色彩、點(diǎn)、線條等綜合的加工而成，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩，就會(huì)使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，往往是通過富有變化的色彩去吸引小學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生在審美上提高，進(jìn)而在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的起到積極的影響。通過美術(shù)課中色彩的學(xué)習(xí)，有利于向?qū)W生傳導(dǎo)積極、樂觀的生活態(tài)度，有利的促進(jìn)孩子的成長。在美術(shù)課色彩方面的教學(xué)中，能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)一些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，通過鄰近的色彩一定比例的調(diào)配，不同的色彩的搭配，調(diào)配出各式各樣的色彩，進(jìn)一步的推動(dòng)了小學(xué)生對(duì)色彩、物理特性的興趣，增強(qiáng)其求知欲[1]。
3.1視覺與色彩。
眼睛是人心靈的窗戶，在獲取世界多彩的信息都是通過視覺所獲得，在現(xiàn)實(shí)生活中我們的周圍也充滿各式色彩，每一個(gè)顏色都有著其不同的意義。在世界上每個(gè)國家縱然在語言上、信仰上各不相同，但人們對(duì)于色彩的感知都有著相同的認(rèn)知，如紅色，在我國的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進(jìn)取心，激勵(lì)人積極向上。如黃色，是暖色調(diào)，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著生命，在我們所處的世界中最為常見的顏色，通過研究表明綠色對(duì)人的眼睛較為有益，綠色在當(dāng)前時(shí)代中也是環(huán)保的象征。如藍(lán)色，藍(lán)色是永恒的象征，藍(lán)色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍(lán)色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍(lán)色還表示秀麗清新、寧靜、憂郁、豁達(dá)、沉穩(wěn)、清冷。
3.2色彩與知覺。
我們能看到物體是我們的眼睛通過光的作用感知物體的`存在，色覺籠統(tǒng)的講就是我們對(duì)色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺到物體的輪廓和色彩，在通過神經(jīng)傳導(dǎo)，將這一物體反映到大腦中進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)大腦也感知到物體的色彩并將色彩進(jìn)行相應(yīng)的存儲(chǔ)。這樣大腦就能完成對(duì)色彩的存儲(chǔ)，例如當(dāng)我們看到綠色，第一時(shí)間的就會(huì)想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍(lán)色，我們想到遼闊，這是藍(lán)天留給們印象[2]。
4提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑。
4.1掌握色彩的觀察方法。
所謂觀察有許多種類，而對(duì)于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對(duì)不同物體、不同角度則會(huì)產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會(huì)產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個(gè)角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對(duì)象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來進(jìn)行觀察與比較，通過對(duì)色彩諸要素的對(duì)比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會(huì)色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也包含了審美基礎(chǔ)，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。
4.2正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩。
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開生活，當(dāng)然美術(shù)也不應(yīng)遠(yuǎn)離生活。可以借助生活中的多種細(xì)節(jié)元素來進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，它也是一個(gè)漫長的積累過程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。因此，當(dāng)前美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過程中對(duì)生活和自然界中的事物能夠擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念。
4.3結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活。
通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上，老師都安排對(duì)一些較為有名的作品進(jìn)行賞析，通過對(duì)這些名人作品的鑒賞，可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)理解，觀察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達(dá)的思想。通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)和老師的講解，使得學(xué)生在對(duì)色彩的理解上上一個(gè)臺(tái)階[4]。
5結(jié)束語。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)美麗的認(rèn)識(shí)日益加深，這就使得人們對(duì)美的研究在生活中和學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中對(duì)美、對(duì)色彩的認(rèn)知尤為重要，對(duì)學(xué)生未來全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過各方面的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的對(duì)色彩的感知就很有必要了。
參考文獻(xiàn)：
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最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇二
作為素質(zhì)教育的重要組成部分，人文教育和自然科學(xué)教育都已受到教育界廣泛的重視。人文性的重要作用在當(dāng)前的化學(xué)教育工作中還沒有得到應(yīng)有的重視，自然科學(xué)教育仍然占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，這就會(huì)對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才產(chǎn)生影響，在化學(xué)教育中處理好人文教育和自然科學(xué)教育的和諧關(guān)系，對(duì)化學(xué)教育的有效結(jié)果有著重要的影響。
一、實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育結(jié)合的意義。
自然科學(xué)不僅有著豐富的知識(shí)要素，也有一定的文化內(nèi)涵，化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是一種方法，也是知識(shí)的積累和重要的思想來源。在提倡素質(zhì)教育的今天，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升已成為化學(xué)教育需要完成的目標(biāo)，在化學(xué)教育中滲透愛國主義和辨證唯物主義教育，是科學(xué)在長期發(fā)展過程中積累起來的一種文化形態(tài)，能夠讓人自覺的弘揚(yáng)道德價(jià)值，接受審美教育，實(shí)現(xiàn)人文教育與自然教育的和諧統(tǒng)一。在教育中滲透人文教育的功能需要涵蓋到幾個(gè)方面：一是最基本的教育功能。教育功能是教育的本質(zhì)功能，不僅是單純的教授文化知識(shí)，還包括思想、價(jià)值、觀念的培育。在任何教育活動(dòng)中，都不能忽視政治方向、民族意識(shí)與價(jià)值觀念的培養(yǎng)；二是文化素養(yǎng)功能。教育可以起到傳道授業(yè)解惑的作用，文化素養(yǎng)功能包括文化的傳遞、儲(chǔ)存和發(fā)展幾個(gè)層面，同時(shí)還包括智能的培養(yǎng)與知識(shí)的傳授兩個(gè)重要的內(nèi)容；三是促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展功能。在教育活動(dòng)中，要注重受教育者特長、愛好和興趣的培養(yǎng)，幫助受教育者養(yǎng)成強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)。有學(xué)者曾經(jīng)提出，單純的自然科學(xué)與文學(xué)教育相同，化學(xué)教育活動(dòng)作為典型的自然科學(xué)，如果僅僅注重學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建，那么并不符合素質(zhì)教育的要求，因?yàn)槿说陌l(fā)展不僅需要物質(zhì)基礎(chǔ)，還需要滿足他們的精神需求。因此，科學(xué)教育與人文教育是和諧統(tǒng)一的整體，在培養(yǎng)綜合性人才的過程中兩者相輔相成，共同促進(jìn)化學(xué)教育目標(biāo)的完成，這與教育的終極目標(biāo)是一致的。
化學(xué)學(xué)科屬于科學(xué)教育的有機(jī)組成部分，作為化學(xué)教師，不僅要注重為受教育者傳授基本的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)人文教育的培養(yǎng)，以人文素質(zhì)的培養(yǎng)來促進(jìn)化學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，這可以采用以下幾個(gè)形式：
1、注重化學(xué)教育歷史資料的選擇。化學(xué)家改造世界的主要資料就是化學(xué)史，化學(xué)史中的人文素材是非常豐富的。人類在漫長的社會(huì)生活中積累了更多與化學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，才形成了厚重的化學(xué)史料。因此，可以將科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造中體現(xiàn)的刻苦努力故事融入化學(xué)教材，讓受眾在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受人文精神教育。利用化學(xué)史，可以讓受教育者從中領(lǐng)悟出很多的道理，對(duì)于化學(xué)教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用。
2、重視化學(xué)教育過程中的真善美有機(jī)統(tǒng)一。化學(xué)教育中不缺乏美育的蹤跡，美育教育也是人文教育的重要內(nèi)容，美育就是通過審美教育來提升受教育者創(chuàng)造美的能力，不少教師認(rèn)為，美育是文科教師肩負(fù)的重任，實(shí)際上，在自然科學(xué)中，美育思想也是非常豐富的。化學(xué)中的美育因素是非常多樣的，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以利用色彩美、和諧美來實(shí)現(xiàn)真善美的有機(jī)統(tǒng)一，這也是鍛煉受教育者人文精神的'一項(xiàng)重要途徑。
3、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透人文教育。美在任何學(xué)科中都存在，化學(xué)學(xué)科也相同，化學(xué)學(xué)科的色彩是非常繽紛的，令受教育者眼花繚亂，化學(xué)中蘊(yùn)含的美不僅蘊(yùn)含在化學(xué)自然現(xiàn)象中，在自然規(guī)律中也有著深刻的美感。化學(xué)規(guī)律和諧、化學(xué)反應(yīng)協(xié)調(diào)，化學(xué)中的美需要我們用心去挖掘，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的重要渠道，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓人們感受化學(xué)世界中蘊(yùn)含的美。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，需要重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，更新教學(xué)知識(shí)。例如，在過渡金屬性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，可以傳授一些關(guān)于我國瓷器制作的相關(guān)知識(shí)，讓受教育者了解古人是如何制作瓷器的，這不僅可以拓展有關(guān)化學(xué)的知識(shí)，還可以將人文教育落實(shí)到實(shí)處。
4、加強(qiáng)化學(xué)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系。生活中的化學(xué)現(xiàn)象無處不在，化學(xué)教育應(yīng)融入到生活場(chǎng)景當(dāng)中，才能更好的促進(jìn)化學(xué)教育的進(jìn)一步改變。化學(xué)學(xué)科是開展環(huán)保教育的一項(xiàng)有利素材，在化學(xué)課堂上，可以列舉出一些世界中的公害事件，這不僅可以提升受教育者的環(huán)保意識(shí)，也能夠強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，幫助人們樹立起積極向上的價(jià)值思想，提高他們的環(huán)境道德價(jià)值觀念，這也是落實(shí)素質(zhì)教育的有效方式。
三、結(jié)語。
綜上所述，在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)施人文教育是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)改革的一項(xiàng)重要舉措，作為化學(xué)教師，必須要意識(shí)到人文教育的重要性，積極挖掘多樣化的素材，主動(dòng)將其融入到化學(xué)教育中，對(duì)受教育者進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀與方法論的教學(xué)，為他們的發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)。
[1]邱蘇霞.如何在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育[j].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版).2013(10)。
最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇三
摘要從一次化學(xué)教育碩士學(xué)位論文答辯中發(fā)現(xiàn)的諸多問題出發(fā)，對(duì)化學(xué)教育碩士學(xué)位論文從選題到撰寫、再到答辯提出了幾點(diǎn)建議，包括論文選題的取向、論文撰寫的規(guī)范性等。
關(guān)鍵詞化學(xué)教育碩士學(xué)位論文論文選題論文答辯。
4月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過決議決定設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位(ed.m)，并于開始招生試點(diǎn)工作，經(jīng)過5批試點(diǎn)，招生單位由最初的16所院校，發(fā)展到的57所學(xué)校。
化學(xué)教育碩士學(xué)位也是最早設(shè)立的學(xué)科教學(xué)專業(yè)學(xué)位之一，攻讀化學(xué)教育碩士學(xué)位的學(xué)員，除了需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、政治理論、教育技術(shù)和外語基礎(chǔ)知識(shí)以外，2～3年的學(xué)習(xí)期間的最重要任務(wù)就是學(xué)位論文的選題、論證、撰寫、答辯。
作者作為某高校化學(xué)教育碩士學(xué)位論文答辯委員，多次參加了該校的化學(xué)教育碩士學(xué)位論文的開題論證及論文答辯，每次參與化學(xué)教育碩士學(xué)位論文答辯等相關(guān)活動(dòng)，總有一些新的發(fā)現(xiàn)，并引發(fā)一些思考。
現(xiàn)以某高校級(jí)化學(xué)教育碩士學(xué)位論文選題及答辯情況為典型案例，發(fā)表一下作者的簡單思考。
1論文選題及答辯中的問題分析。
某高校2008級(jí)化學(xué)教育碩士共有20位學(xué)員，另有上一屆答辯未通過學(xué)員4位，24位學(xué)員分成a、b兩組參加了論文集中答辯。
每一答辯組設(shè)答辯主席1人、答辯委員4人，答辯專家主要由全國知名化學(xué)學(xué)科教學(xué)法教授、本校教師和中學(xué)化學(xué)教學(xué)及教研一線特級(jí)教師組成。
24位學(xué)員的24篇論文涉及到中學(xué)化學(xué)教學(xué)與教研的各個(gè)領(lǐng)域，主要集中在課程實(shí)施、課程資源開發(fā)及化學(xué)教學(xué)法研究3個(gè)方面，24位學(xué)員的論文選題及答辯結(jié)果見表1。
無論是學(xué)員論文的答辯過程，還是學(xué)員的論文選題及撰寫，都還是讓我們從中發(fā)現(xiàn)了一些值得大家關(guān)注的問題，而且這些問題的存在都與論文的答辯結(jié)果有直接的關(guān)聯(lián)。
《高一化學(xué)學(xué)困生的激勵(lì)策略研究》是24篇學(xué)位論文中唯一的基本合格的論文，答辯主席宣布這篇論文基本合格，也就意味著這篇論文必須經(jīng)過學(xué)員的補(bǔ)充、修改、完善，并再次通過專家答辯委員會(huì)審查，學(xué)員才能拿到學(xué)位證書。
顯然，從論文的選題可以看出，這篇論文需要在充分調(diào)研和檢索文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)困成因進(jìn)行分析梳理，根據(jù)有關(guān)理論提出有針對(duì)性地解決學(xué)困的具體辦法。
然而，這篇論文卻缺少大量而真實(shí)的調(diào)查，大量地引用有關(guān)理論，更多地根據(jù)想象去設(shè)計(jì)方法與策略，直接導(dǎo)致了論文缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，給人的感覺是基于想象中的學(xué)困生提出解決問題的思路方案。
《諾貝爾科學(xué)精神在高中課程標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究》、《多媒體化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建研究》、《中學(xué)化學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》、《高考化學(xué)“工藝流程題”研究》等是被答辯專家定為不合格等次的4篇學(xué)位論文，這就意味著這4篇學(xué)位論文必須在選題、開題、撰寫、送審、答辯等環(huán)節(jié)上，一切從零開始，并在下一年的學(xué)位論文答辯會(huì)上經(jīng)過重新答辯獲得合格以上等次，否則學(xué)員將不可能取得教育碩士學(xué)位證書。
《諾貝爾科學(xué)精神在高中課程標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究》，從論題的語法結(jié)構(gòu)上就存在重大缺陷，從研究內(nèi)容來看，該論文是運(yùn)用諾貝爾科學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基于此，論題的關(guān)鍵詞就是學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，但學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻被掛上了諾貝爾科學(xué)精神和高中新課程的名頭，同時(shí)，諾貝爾科學(xué)精神是什么?諾貝爾科學(xué)精神與學(xué)生創(chuàng)新能力之間有什么關(guān)系，本身就存在一些問題。
從論題的結(jié)構(gòu)上來看，《多媒體化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建研究》顯然是由多媒體的應(yīng)用和化學(xué)生態(tài)課堂2個(gè)命題組合而成的，在論文的文本中，不僅可以明顯地看到2個(gè)命題相互粘貼的痕跡，而且還讓我們感覺到，只要把“化學(xué)”替換為其他學(xué)科，并添加一些相關(guān)的學(xué)科元素，就可以成為各個(gè)學(xué)科都普適的論文。
《中學(xué)化學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》早在20世紀(jì)90年代就是一個(gè)十分熱門的選題，很多人做過相關(guān)研究，在中國學(xué)術(shù)期刊總庫中以“中學(xué)化學(xué)”、“創(chuàng)造性思維”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共檢索到95篇公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，還不包括一些學(xué)位論文，所檢索到文獻(xiàn)大部分發(fā)表在20世紀(jì)90年代。
由此可見選擇這樣一個(gè)論題來進(jìn)行研究，沒有獨(dú)到的視角與研究思路，是很難寫出原創(chuàng)性學(xué)位論文來的。
《高考化學(xué)“工藝流程題”研究》選擇安徽省高考的一類主觀題型作為學(xué)位論文的研究論題，顯然是非常不合適的。
高考的命題思路與特點(diǎn)研究，本身就是一個(gè)較為沉重及敏感的話題，更何況把一類題型作為研究對(duì)象，不僅研究的著眼點(diǎn)選擇不當(dāng)，而且撰寫出的論文一點(diǎn)學(xué)術(shù)價(jià)值都沒有。
(3)答辯流暢，3位學(xué)員在答辯過程中表現(xiàn)出的流暢的語言、機(jī)智的應(yīng)變能力、縝密的思維都得到了答辯專家的一致肯定。
綜上可見，當(dāng)前化學(xué)教育碩士在論文選題、撰寫及答辯等方面存在的問題是顯而已見的，如果不能有效而及時(shí)地解決相關(guān)問題，不僅可能會(huì)影響到教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，而且還可能會(huì)對(duì)以后的教育碩士的學(xué)風(fēng)與研風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。
因此，關(guān)于教育碩士學(xué)位論文選題、撰寫及答辯中存在的相關(guān)問題，必須要引起學(xué)位管理部門及教育碩士培養(yǎng)部門及攻讀教育碩士的廣大學(xué)員們的高度重視。
通過仔細(xì)研究24位學(xué)員論文選題、撰寫及答辯中暴露出來的問題，必然會(huì)引發(fā)我們很多的思考。
一是如何選題，并進(jìn)行充分的論證，從最為原始的階段來保證學(xué)位論文的質(zhì)量與學(xué)術(shù)價(jià)值;二是如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)員撰寫論文過程的監(jiān)管與指導(dǎo)，避免步入只重結(jié)果而輕過程的導(dǎo)師指導(dǎo)模式;三是如何有準(zhǔn)備地答辯，通過最為科學(xué)、直觀的方式來呈現(xiàn)學(xué)員學(xué)位論文的全貌及研究成果。
2.1論文選題的取向問題。
很多教育碩士的培養(yǎng)單位或機(jī)構(gòu)為了管理上的方便，往往為普通化學(xué)碩士與化學(xué)教育碩士所提供的是同一份學(xué)位論文選題參考“菜單”，從而忽視了化學(xué)教育碩士身份特殊所決定的學(xué)位論文選題的取向性問題，也即化學(xué)教育碩士是基于學(xué)科理論、文獻(xiàn)研究的學(xué)位論文選題，還是基于學(xué)科實(shí)踐、行動(dòng)研究的學(xué)位論文選題。
作為不同于一般普通化學(xué)碩士的化學(xué)教育碩士，因入學(xué)門檻相對(duì)較低、來自于教學(xué)一線、集中學(xué)習(xí)時(shí)間短、科研條件有限等特點(diǎn)，決定了教育碩士的學(xué)位論文選題也應(yīng)該有其特殊的一面，在選題時(shí)應(yīng)盡可能取向于：(1)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索研究及教學(xué)改革行動(dòng)研究;(2)化學(xué)教學(xué)及教育科學(xué)理論的.應(yīng)用模式及創(chuàng)新研究;(3)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問題解決模式及困惑、對(duì)策研究等。
作為學(xué)員的推送單位最期待的選題是基于學(xué)科問題解決模式及基于學(xué)科實(shí)踐探索模式的研究，都希望學(xué)員帶著平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中所遭遇的困惑和所發(fā)現(xiàn)的問題入學(xué)，經(jīng)過2～3年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，并以所在學(xué)校班級(jí)或?qū)W生為教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)樣本，再帶著通過以學(xué)位論文形式所呈現(xiàn)的問題解決模式、思路和方法等回到學(xué)校。
當(dāng)然，學(xué)員在選題時(shí)還要考慮到學(xué)員自身所占有的學(xué)科資源，以及所具有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、人文優(yōu)勢(shì)及科研條件等。
2.2論文撰寫的規(guī)范問題。
化學(xué)教育碩士學(xué)位論文在撰寫過程中暴露出的最大問題就是書寫規(guī)范問題。
目前，我們?cè)诖疝q過程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)位論文不規(guī)范問題主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面：(1)論文格式不規(guī)范，如，有些學(xué)員不按培養(yǎng)單位關(guān)于論文撰寫的具體要求去撰寫，而是自行其事。
(2)文字表述不規(guī)范，如，論文中使用的圖、表及量與單位符號(hào)不規(guī)范，英文摘要與寫作不規(guī)范，存在語法錯(cuò)誤。
當(dāng)然，也存在極個(gè)別學(xué)員出現(xiàn)錯(cuò)別字、語句不通、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)用的問題。
(3)文獻(xiàn)采用或引用不規(guī)范。
如，引用參考文獻(xiàn)格式不符合科技文獻(xiàn)格式要求，根據(jù)參考文獻(xiàn)找不到論文引用的文章，個(gè)別學(xué)位論文參考文獻(xiàn)的序號(hào)標(biāo)注在章、節(jié)標(biāo)題上等。
2.3論文的開題論證問題。
開題論證是學(xué)位論文撰寫過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，甚至比論文答辯過程還要重要。
論文開題論證是否充分，直接決定著選題的科學(xué)性、學(xué)員的撰寫思路及學(xué)位論文的質(zhì)量。
如果忽視了開題論證這一環(huán)節(jié)，無論在論文送審時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，還是在論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，都是難以補(bǔ)救的。
因此，當(dāng)學(xué)員選定論題及導(dǎo)師以后，一定要參加有關(guān)單位組織的開題論證會(huì)議，匯報(bào)研究內(nèi)容、思路及方法，預(yù)期的成果與突破，廣泛聽取導(dǎo)師及專家的意見與建議。
作為培養(yǎng)單位，這個(gè)環(huán)節(jié)絕不能省，必須做實(shí)做到位，作為學(xué)員，這一關(guān)必須認(rèn)真過，早發(fā)現(xiàn)問題，早補(bǔ)救!
2.4論文的送審答辯問題。
我們知道，學(xué)位論文的答辯必然涉及到2個(gè)環(huán)節(jié)，一是論文送審環(huán)節(jié)，二是現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)。
學(xué)位論文在正式答辯之前，往往都要經(jīng)過答辯專家的盲審，給出初步評(píng)審結(jié)果，并提出具體的修改意見。
教育碩士論文的答辯往往都采取會(huì)議集中答辯的形式，如何在10分鐘內(nèi)把幾萬字甚至十幾萬字的學(xué)位論文概貌直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)給答辯專家，還要能夠接受答辯專家的質(zhì)詢，是每一位學(xué)員都必須要面對(duì)的事情。
我們?cè)诖疝q過程中遺憾地看到，一些學(xué)員可能因?yàn)楣ぷ魈Γ部赡苁且驗(yàn)閼B(tài)度馬虎，不僅不能流暢地介紹論文內(nèi)容，而且也不能很好地回答專家提出的問題，論文答辯的結(jié)果可想而知。
因此，學(xué)員必須認(rèn)真汲取盲審專家提出的修改意見，認(rèn)真寫好論文答辯報(bào)告，還要對(duì)專家可能提出的問題做出預(yù)期，并精心地加以準(zhǔn)備。
3結(jié)束語。
由于教育碩士特殊的培養(yǎng)模式，必然帶來一系列難以解決又必須積極探索的問題。
最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇四
論文摘要：從教育創(chuàng)新的內(nèi)涵出發(fā)，分析了教育創(chuàng)新的主要內(nèi)容：智能教育、終身教育、通才教育、管理教育和創(chuàng)業(yè)教育，指出了教育創(chuàng)新是推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)增長一種重要的手段，對(duì)培養(yǎng)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)有著重要的作用。
論文關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
一切創(chuàng)新的目標(biāo)或目的，都是為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，推動(dòng)人類的文明進(jìn)步。本文擬從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角對(duì)教育創(chuàng)新進(jìn)行研究和分析，希望能為教育創(chuàng)新帶來一些有益的理論啟示和實(shí)踐指導(dǎo)。
“教育創(chuàng)新”，涉及到“教育”與“創(chuàng)新”這兩個(gè)基本術(shù)語，可以說是一種復(fù)合概念。教育主要指教育者按照一定的社會(huì)要求和人的自身發(fā)展要求，向受教育者的身心施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。而創(chuàng)新主要指一種生產(chǎn)函數(shù)的轉(zhuǎn)移，或者生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種重新組合并引入生產(chǎn)體系使其技術(shù)體系發(fā)生變革以獲得企業(yè)家利潤或潛在的超額利潤的過程。顯然，這里的“創(chuàng)新”是一種經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，具有特定的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵。
從某種意義上講，教育活動(dòng)的本質(zhì)是教育家審時(shí)度勢(shì)地對(duì)教育結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行重新組合，按照教育效益最大化的原則重新設(shè)計(jì)教育生產(chǎn)函數(shù)的創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。而教育創(chuàng)新的外部取向?yàn)閷?shí)現(xiàn)教育生存和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，其內(nèi)部取向?yàn)楂@取相對(duì)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)[1]，其根本目的在于發(fā)展先進(jìn)文化、發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，同樣蘊(yùn)含經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義。
1、智能教育。當(dāng)今社會(huì)需要大量的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新者的培養(yǎng)通常是通過教育來完成。通過智能教育，使競(jìng)爭者最初的投資能有效吸收技術(shù)擴(kuò)散的成果，沿著技術(shù)的進(jìn)步曲線進(jìn)一步將自己的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)推向更高水平。對(duì)高校而言，通過各種形式的產(chǎn)學(xué)研使教育形式的成果直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。對(duì)企業(yè)而言，具有較大優(yōu)勢(shì)的高新技術(shù)、高質(zhì)量服務(wù)回報(bào)也需要通過智能教育，催生大批高新技術(shù)和優(yōu)秀人才才能實(shí)現(xiàn)。
2、終身教育。終身教育認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)貫穿每個(gè)人一生的全過程，前階段用于受教育，后階段用于工作。[2]新科技將會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)——新的產(chǎn)品和服務(wù)，進(jìn)而引致價(jià)格下降和市場(chǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大，誰能最先掌握新知識(shí)、新技術(shù)，就會(huì)在競(jìng)爭中獲得比較優(yōu)勢(shì)。正是由于社會(huì)上迅速膨脹的對(duì)知識(shí)的需求，使得終身教育成為社會(huì)生活的基礎(chǔ)，成為人們生活的必需，勞動(dòng)者對(duì)教育的需求不再是某一年齡段而成為生存的第一需要。
3、通才教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足科技進(jìn)步的需要。高等教育的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、有較強(qiáng)實(shí)用性的通才上來，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課程設(shè)置上融人文思考于專業(yè)課教育之中，以專業(yè)課程為主導(dǎo)，兼顧專業(yè)和人文社會(huì)科學(xué)[3]，幫助學(xué)生打開視野，培養(yǎng)學(xué)生宏大的視野、開闊的胸懷、深刻的人文關(guān)懷精神，讓學(xué)生在擁有專業(yè)基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)面的同時(shí)，追求學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的提高。
4、管理教育。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)由分化走向綜合，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，聯(lián)合攻關(guān)、聯(lián)營協(xié)作就成為是一種必然的趨勢(shì)。管理教育是為了幫助管理者提高分析、判斷能力，運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)經(jīng)營中進(jìn)行理性的優(yōu)化和決策，在先進(jìn)技術(shù)的市場(chǎng)上建立最初的領(lǐng)先和主導(dǎo)的地位，牢牢控制隨后而來的.產(chǎn)品創(chuàng)新和過程創(chuàng)新流，保持經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。教育中滲入管理科學(xué)的教育，使技術(shù)教育與管理教育互為補(bǔ)充，使學(xué)生不但具有一定的技術(shù)知識(shí)，而且兼?zhèn)浣M織能力、協(xié)調(diào)能力計(jì)劃能力、決策能力、創(chuàng)新能力及經(jīng)濟(jì)核算能力。5、創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的一種發(fā)展。通過創(chuàng)新，將科技成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)上的新商品并給企業(yè)帶來利潤，創(chuàng)新過程中的新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝應(yīng)用、新市場(chǎng)開拓和新管理模式的推行，都基于創(chuàng)新，著眼創(chuàng)業(yè)。在實(shí)施過程中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都是在教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通常都是采取滲透和結(jié)合的方式進(jìn)行。
三、教育創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
教育創(chuàng)新參與國家創(chuàng)新體系的一個(gè)重要途徑就是通過大力發(fā)展科學(xué)研究、工程研究與基礎(chǔ)科學(xué)，實(shí)現(xiàn)三者的協(xié)同，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展[1]。
1、教育創(chuàng)新是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種手段。在教育創(chuàng)新的過程中，隨著創(chuàng)新環(huán)境變化，基礎(chǔ)研究領(lǐng)域愈來愈離不開政府的投資。對(duì)基礎(chǔ)研究的支持不僅可以產(chǎn)生新的科技知識(shí)，提高了在不同科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域解決復(fù)雜問題的意會(huì)能力，而且開啟了企業(yè)和大學(xué)合作的網(wǎng)絡(luò)之門[4]。在大多數(shù)發(fā)達(dá)國家，基礎(chǔ)研究的公共支持體系已經(jīng)促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的研究，同時(shí)也提供了一批能夠解決復(fù)雜問題的高級(jí)人力資源。戰(zhàn)后美國創(chuàng)新系統(tǒng)的一個(gè)明顯特征是大學(xué)在r&d計(jì)劃中扮演了一個(gè)研究中心的角色。在研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算上，高校依賴各州政府和聯(lián)邦政府。在整個(gè)美國r&d費(fèi)用中，大學(xué)所占的份額從1960的7、4%增加到了1995年的將近16%，而且在1970—1995年間美國進(jìn)行的將近60%的基礎(chǔ)研究在大學(xué)[5]。雖然對(duì)這些基礎(chǔ)研究領(lǐng)域投資的預(yù)期利益回報(bào)水平要低于開展應(yīng)用研究活動(dòng)的預(yù)期利益回報(bào)水平，然而一旦在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域取得突破，將極大地增強(qiáng)本國的核心競(jìng)爭力。日本80年代末的泡沫經(jīng)濟(jì)就緣于自身在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域沒有取得突破，當(dāng)美國在一些核心領(lǐng)域沒有對(duì)日本繼續(xù)開放之后，危機(jī)就接踵而來。由此，政府應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新的引導(dǎo)和扶持，充分發(fā)揮政府與市場(chǎng)在推動(dòng)創(chuàng)新中的互補(bǔ)作用，完善市場(chǎng)機(jī)制的建設(shè)。通過教育創(chuàng)新，加快學(xué)術(shù)科學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
2、教育創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)新的增長點(diǎn)。一個(gè)國家的生活水準(zhǔn)是該國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r最明顯的指示器，生產(chǎn)力的增長，失業(yè)率水平是最能直接影響大多數(shù)人生活水準(zhǔn)的三個(gè)變量。生產(chǎn)力的增長是國家長期持續(xù)發(fā)達(dá)的關(guān)鍵，其增長在于更高層次的投資和調(diào)節(jié)不同類型的投資二者的結(jié)合上面。傳統(tǒng)理論認(rèn)為，投資主要包括資本投資和人才資源投資等。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和資本一樣，是一個(gè)生產(chǎn)要素，它是“內(nèi)生”于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的，起源于企業(yè)為獲得最大利潤所做的投資決策努力，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長的速率是由人力資源的儲(chǔ)備總量來決定和驅(qū)動(dòng)的。因此，如果向教育和科學(xué)研究與開發(fā)工作投入過少，那么經(jīng)濟(jì)增長的速度就會(huì)比它應(yīng)該達(dá)到的水平低。這種速度的降低通過積累，意味著增長方面細(xì)縮的差別就有可能導(dǎo)致未來經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出上的極大差距[7]。二戰(zhàn)以來，不同類型發(fā)展模式的國家和地區(qū)實(shí)施的不同發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的較大差異表明：重視人力資本投資的國家和地區(qū)的gdp增長率快于重視物質(zhì)資本投入的國家，且差距越來越大。可見，熟練的、技術(shù)上有競(jìng)爭力的人力資源，是爭取可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)力增長狀況的關(guān)鍵構(gòu)成之一。
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最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇五
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科成為了小學(xué)教育基礎(chǔ)的重要組成部分，同時(shí)美術(shù)教學(xué)成為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的必備學(xué)科之一。通過個(gè)性化教學(xué)使學(xué)生全面化發(fā)展，為以后的成長打好基礎(chǔ)。某位學(xué)者曾說過“多一把尺子，就會(huì)多一批人才”。因此教師通過特色教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)的廣度、深度，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，促使學(xué)生全能發(fā)展成為社會(huì)的有用之才。
1.1固定思維模式。
起初學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生的美術(shù)天賦各有不同，幾乎所有同學(xué)對(duì)美術(shù)概念的認(rèn)知度和思想范圍都不在一個(gè)方向上，而教師的審美觀基本接近（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）。按照固定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生的作業(yè)，從而抹殺了有些學(xué)生開啟新思想的信心，以此擴(kuò)大了學(xué)生“思維局限性”的范圍。例如，教師給一個(gè)半成品圓，讓學(xué)生自己組合完成任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞完成了作業(yè)，但是分?jǐn)?shù)卻出乎意料，有現(xiàn)實(shí)規(guī)模的，得到表揚(yáng)，而一些學(xué)生通過科幻想象等完成的作業(yè)，有教師的不認(rèn)可、有學(xué)生的嘲笑各方面的因素，打擊了學(xué)生的自信心，讓這些學(xué)生創(chuàng)新思想沒有得到施展，在以后的學(xué)習(xí)規(guī)模中形成了固定思維模式。從而對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒有任何意義。
1.2學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于塑造美術(shù)框架、構(gòu)思模塊、如何繪畫等各方面的知識(shí)，學(xué)生都很欠缺，因此他們沒有對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主動(dòng)性和積極性。但是“愛美之心人皆有之”，人都喜歡美的事物，然而學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的“美”，從而沒有調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，來更好的激發(fā)他們的發(fā)揮空間。
1.3師生缺乏交流。
美術(shù)教學(xué)模式的單一，比如，沒有組織學(xué)生戶外寫真，只是在課堂上根據(jù)一個(gè)標(biāo)本自由發(fā)揮，學(xué)生不能衍生物品特征（實(shí)物接觸），不能更好的發(fā)揮想象力。最重要的是學(xué)生與教師之間沒有更多的交流互動(dòng)，教師沒有從思想、心理各方面去重視學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，因此教師不能很好地掌握學(xué)生的喜好特點(diǎn)，無法引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)揮能力。由于這些問題的'存在，學(xué)生無法提高事物的審美觀，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。
2.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于任何人，只要是感興趣的事物，都會(huì)對(duì)它產(chǎn)生好奇，對(duì)它進(jìn)行研究、分析。對(duì)于學(xué)科也一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。每個(gè)美術(shù)教師都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)期間全身心投入到課程中，由于有些同學(xué)沒有美術(shù)天賦，從而放棄美術(shù)的學(xué)習(xí)，不能說美術(shù)與以后生涯毫無關(guān)系，但它現(xiàn)在至少可以減輕學(xué)習(xí)壓力，讓小學(xué)生有一個(gè)夢(mèng)幻完整的童年。從而加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知度，對(duì)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀具有重要意義。讓學(xué)生用美的眼光來欣賞美術(shù)課程，來激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)生的眼里世界是五彩繽紛的，他們的思想單純，而在此時(shí)就是大膽引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、大膽激發(fā)他們豐富的想象力。使學(xué)生對(duì)美術(shù)概念有了新的認(rèn)識(shí)，從另外角度去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的有趣。有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
2.2建立個(gè)性化施展舞臺(tái)。
在美術(shù)教育的最前端，開設(shè)一個(gè)話題讓學(xué)生自由發(fā)揮施展個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)，來施展他們的魅力，激發(fā)他們的想象力。學(xué)生通過這些活動(dòng)，拿起手中的畫筆，給他們一個(gè)自由空間盡情發(fā)揮，中途學(xué)生有不足的或者無法繼續(xù)完成的，老師給予耐心的教導(dǎo)，與學(xué)生多多交流與溝通，來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。不論學(xué)生作業(yè)完成的好與不好，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)有自己的看法和意見，讓學(xué)生對(duì)繪畫信心十足，來培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.3組織室外活動(dòng)。
一般的教學(xué)活動(dòng)都在教室，但對(duì)于美術(shù)課而言，它內(nèi)容的延伸性與擴(kuò)展度較廣，需要借助一定的工具和外景配合，才能體現(xiàn)美術(shù)的生動(dòng)與活力。對(duì)于小學(xué)生來說，好動(dòng)就是他們的一大特點(diǎn)，或許加入一些戶外活動(dòng)，可能會(huì)讓學(xué)生全神貫注投入到學(xué)習(xí)中。教師通過組織室外活動(dòng)（尤其是夏天），不僅使學(xué)生對(duì)審美有了定位，而且使學(xué)生的視野范圍更加開闊，對(duì)美的認(rèn)知度有了提升。才能讓學(xué)生的想象力超常發(fā)揮，有些畫面還能讓學(xué)生的靈感突現(xiàn)，激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)新潛能，完成與眾不同的美術(shù)作業(yè)，對(duì)美術(shù)課程有新的認(rèn)識(shí)，能從全方位描述事物特征，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.結(jié)語。
在小學(xué)教育中，美術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程，要讓學(xué)生全力投入學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)生的思想抓起，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，來體現(xiàn)美術(shù)的真正意義。利用一些個(gè)性化的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀提升一個(gè)層次。讓學(xué)生在成長的路上發(fā)現(xiàn)和探索美術(shù)的奧秘。
最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇六
數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯思維能力，絕非“解題”如此簡單，是“授之以漁”而非“授之以魚”。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授業(yè)解惑的同時(shí)，更重要的是傳道，應(yīng)作為學(xué)生個(gè)體發(fā)展的引導(dǎo)者和監(jiān)督者促進(jìn)小學(xué)生身心能力的全面發(fā)展。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師所教授學(xué)生的不是簡單的“解題”工具，而是解決問題的工具，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)積極服務(wù)于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先必須要更新自己的教學(xué)觀念，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育教學(xué)理念，明確自身的角色與任務(wù)，服務(wù)于學(xué)生的成長和教育改革。
一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師任何時(shí)候都不應(yīng)忘記，自己所面對(duì)的是一群心智尚未成熟的小學(xué)生受眾，因而必須采取這個(gè)特殊群體所感興趣的教學(xué)方法，如此才能有效的完成自己的教育教育任務(wù)。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與學(xué)生的感情互動(dòng)，才能有效達(dá)成教育目的，亦所謂“知知者不如好知者，好知者不如樂知者”。如在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)老師可以將抽象的數(shù)字與具體的圖形或物象相結(jié)合，以形象化的表達(dá)方式來闡述抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的困難，如此既能有效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能提高學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性，拓展其豐富的想象力，從而建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
如前文所述“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，不能一味的“填鴨式”灌輸“知識(shí)點(diǎn)”，而應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的.學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感和樂趣。課堂教學(xué)要密切重視學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，并在這一過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的思路和思考機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。還應(yīng)指出，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣過程中，教師的榜樣作用發(fā)揮了不可忽視的作用，對(duì)這一部分年幼的受眾來講，模仿能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處著手、從點(diǎn)滴積累開始，養(yǎng)成持之以恒、善始善終的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)合理滲透啟發(fā)式、誘導(dǎo)式拓展教育。
三、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，改革成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。
課堂教學(xué)中，小學(xué)老師應(yīng)立足于“以人為本”的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力培育“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于辯論，敢于提出自己的問題和想法，敢于表達(dá)自己的方法與思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而順利完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。此外，不得不指出傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育在對(duì)學(xué)生成績量化方面存在諸多弊端，往往“重結(jié)果輕過程、重分?jǐn)?shù)輕能力”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與知識(shí)掌握水平簡單的被“分?jǐn)?shù)”代表，卻不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的全面評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和學(xué)生參與教學(xué)等綜合情況的全面評(píng)價(jià)，改革傳統(tǒng)成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘自身潛力，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)德智體美綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇七
摘要：美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美感及藝術(shù)性的學(xué)科內(nèi)容,而色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中最為關(guān)鍵的組成部分,每一種色彩的搭配都會(huì)達(dá)到不一樣的效果,因而教師在開展色彩教學(xué)中要尤為注意。色彩教學(xué)會(huì)讓美術(shù)作品更具吸引力,并且還能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,可以更好地表達(dá)自己的情感思想。本文簡要分析了當(dāng)前美術(shù)教育色彩教學(xué)的現(xiàn)狀,并對(duì)其存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析,然后在此基礎(chǔ)上提出完善色彩教學(xué)的有效對(duì)策,進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)色彩教學(xué)取得更理想的教學(xué)效果。
美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)是極其關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù),不同色彩代表了不同視覺意義,有效運(yùn)用色彩搭配能夠獲得更好的視覺體驗(yàn)。根據(jù)畫作表達(dá)的含義運(yùn)用不同色彩的色相,同時(shí)兼具不同的明度,以突出作品的層次感,因而在教學(xué)過程中教師對(duì)色彩教學(xué)要尤為注意,特別是要注重藝術(shù)呈現(xiàn)形式教學(xué),讓學(xué)生能夠自如運(yùn)用色彩的搭配。文中簡要分析了目前美術(shù)教育中色彩教學(xué)顯現(xiàn)出的弊端,并給予行之有效的教學(xué)改進(jìn)策略,謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)提供有益的參考理論。
從目前情況分析,美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在極大的弊端,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。究其原因在于教學(xué)內(nèi)容比較固化,且教學(xué)方式較為單一,從而讓色彩教學(xué)變得枯燥無味,美術(shù)教育失去原有的色彩,難以吸引學(xué)生的注意力,久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。在授課過程中,教師的教學(xué)方法缺乏個(gè)性,不能突出色彩教學(xué)的魅力,這使得學(xué)生在接受知識(shí)的過程中只是機(jī)械地進(jìn)行模仿,并沒有投入更多的精力去思考如何進(jìn)行色彩的搭配。這樣的教學(xué)模式會(huì)慢慢腐蝕掉學(xué)生的創(chuàng)新力,使其作品缺乏個(gè)人色彩。更重要的是,教師在教學(xué)過程中,一般情況下都會(huì)運(yùn)用外界條件進(jìn)行寫生,而對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)并沒有投入更多的精力,這在很大程度上影響到學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,對(duì)于學(xué)生潛力的激發(fā)也有一定的影響。因而要想改善現(xiàn)階段色彩教學(xué)存在的弊端,就需從教學(xué)方法及模式著手,從而促使美術(shù)色彩教學(xué)取得更好的效果。
二、美術(shù)色彩教學(xué)目的及弊端。
色彩教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中非常關(guān)鍵的部分應(yīng)當(dāng)引起廣泛的關(guān)注,這在某種程度上對(duì)教師的教學(xué)水平提出更高的要求,教師要從色彩教學(xué)目的性層面分析,抓住色彩教學(xué)的基本要素展開教學(xué)活動(dòng)。從目的性層面分析,色彩教育是為了最大限度提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)他們的觀察力,突出色彩表現(xiàn)能力。美術(shù)色彩教學(xué)中,教師對(duì)于色彩飽和度的教學(xué)更為詳細(xì),而且注重教會(huì)學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用性。這在某種層面上來說需要合理把控教學(xué)內(nèi)容,并且詳細(xì)為學(xué)生介紹色彩理論的具體應(yīng)用,從而使其掌握色彩認(rèn)知理論。進(jìn)行色彩教學(xué)過程中,教師方式基本比較相似,而色彩教學(xué)中創(chuàng)新思維是非常重要的因素,這直接關(guān)系到學(xué)生作品中的色彩搭配,而教師往往難以運(yùn)用創(chuàng)新思維展開教學(xué)活動(dòng)。除此之外,課堂教學(xué)還是很多教師的首選教學(xué)模式,更多關(guān)注的是學(xué)生的速成訓(xùn)練,這種教學(xué)模式主要針對(duì)靜物進(jìn)行臨摹,學(xué)生基本上都是帶著任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的,自主能力培養(yǎng)欠缺,從某種程度來說大大降低了創(chuàng)新領(lǐng)悟性,在教學(xué)過程中拿捏不準(zhǔn)的情況比較常見,從某種層面來說,對(duì)于色彩的運(yùn)用是非常不利的因素,同時(shí)限制學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以在今后的美術(shù)色彩教學(xué)中,教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì),滿足色彩教學(xué)需求,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
三、完善色彩教學(xué)方式。
教學(xué)方式?jīng)Q定了色彩教學(xué)的最終教學(xué)效果,因而美術(shù)教學(xué)首先要改變以往較為落后的教學(xué)理念,注重色彩教學(xué),將學(xué)生作為教學(xué)的主體,而不是將學(xué)生的思想禁錮在教師的思維的'框架之內(nèi),這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的提升是非常不利的因素。在教學(xué)過程中,真正體現(xiàn)學(xué)生主觀意識(shí),促使學(xué)生藝術(shù)思維得以最大呈現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生彰顯自身的藝術(shù)魅力,借助色彩傳遞自己內(nèi)心的情感,并且將情緒與感受通過作品呈現(xiàn),只有具備真情實(shí)感的藝術(shù)作品才能更打動(dòng)人,從而促使學(xué)生的色彩運(yùn)用更具藝術(shù)感染力,彰顯作品生命力,突顯出活力。在色彩教學(xué)中,教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,改進(jìn)教學(xué)思想,將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的色彩敏感度方面,同時(shí)兼具一定的辨識(shí)力,從而讓學(xué)生感受到色彩教學(xué)的魅力,自主增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),從而更好地將色彩運(yùn)用到美術(shù)作品創(chuàng)作之中。除此之外,教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),之前的教學(xué)中學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng),很多學(xué)生并不能融入到課堂之中。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)時(shí)間,借助課堂講授融入實(shí)踐的形式增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,這樣能夠在某種程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高自身的創(chuàng)造性,從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
(一)完善教學(xué)模式,強(qiáng)化色彩對(duì)比與鑒賞教學(xué)。
隨著新課改的推行,美術(shù)教育教學(xué)模式也發(fā)生了極大的改變,很多教師改變以往固有的教學(xué)模式,在教學(xué)手段的運(yùn)用上體現(xiàn)出創(chuàng)新性。近些年來,多媒體設(shè)備教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用,并且發(fā)揮了極其關(guān)鍵性的作用,促使美術(shù)教育更加生動(dòng)直觀,不僅受到教師的青睞,更在某種程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在日常教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展開教學(xué)活動(dòng),特別是在進(jìn)行色彩性質(zhì)教學(xué)時(shí),借助三維立體的模式,或是效果對(duì)比開始授課,并且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,如將色彩相關(guān)知識(shí)、一般基礎(chǔ)規(guī)律等進(jìn)行有效的組合,在課堂教學(xué)中得以呈現(xiàn)。在之前的教學(xué)中,學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到諸多問題,這其中較為明顯的就是對(duì)知識(shí)理解不夠透徹。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)作用,通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)美術(shù)色彩教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。尤其是針對(duì)比較難講授的優(yōu)秀作品,或是色彩表現(xiàn)方法的教學(xué)上,可以借助多媒體設(shè)備將其蘊(yùn)含的知識(shí)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生真正感受到色彩運(yùn)用的魅力,從而強(qiáng)化學(xué)生色彩鑒賞能力。
(二)借助色彩心理展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。
色彩知識(shí)是色彩教學(xué)的重要內(nèi)容,在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)色彩知識(shí),這是色彩運(yùn)用的基本要素,從而強(qiáng)化學(xué)生色彩心理把握能力。在之前的美術(shù)色彩教學(xué)中,教師對(duì)作品的認(rèn)知還停留在基本層面,由于學(xué)生經(jīng)歷不同,導(dǎo)致他們對(duì)色彩心理感受也有著差異性,重新塑造在某種程度上會(huì)讓學(xué)生的色彩運(yùn)用具有獨(dú)特性。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力,對(duì)色彩的表現(xiàn)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),從而改變學(xué)生模仿他人色彩運(yùn)用的習(xí)慣,基于學(xué)生心理活動(dòng)層面思考如何開展色彩教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生通過色彩的運(yùn)用彰顯自己內(nèi)心的情感,在藝術(shù)創(chuàng)作中融入真情實(shí)感,必然會(huì)讓作品更具吸引力。所謂色彩心理,其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)教學(xué)的具體要求而展開不同的教學(xué),教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),特別是針對(duì)冷暖色調(diào)給予有效的分析,從而更深刻地理解色彩中蘊(yùn)含的意義。實(shí)施平面設(shè)計(jì)過程的同時(shí),色彩選擇需要參考不同的作品需求,展現(xiàn)不同季節(jié)特征,引起共鳴。所以美術(shù)色彩教學(xué)中,進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)過程的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力也是其中非常重要的一個(gè)教學(xué)要求。
(三)掌握好色彩的整體控制,注重細(xì)節(jié)教學(xué)。
教師在整個(gè)教學(xué)過程中需要進(jìn)行良好的把控,特別是在色彩教學(xué)中要真正將學(xué)生的潛力激發(fā)出來。在美術(shù)色彩教學(xué)中對(duì)畫面的整體性,還有對(duì)細(xì)節(jié)的把控方面,教師應(yīng)給予學(xué)生有效的指導(dǎo),具體來說應(yīng)從如下幾方面著手:第一,教會(huì)學(xué)生把握整體與局部關(guān)系,從而促使學(xué)生在創(chuàng)作過程中能夠從作品完整性層面進(jìn)行色彩的搭配,并且進(jìn)行色彩的感知與分析,真正了解物象與自我之間的關(guān)聯(lián)性,從而確保學(xué)生的作品更具感染力,并且具有一定的創(chuàng)造力,同時(shí)彰顯視覺沖擊力。在教學(xué)過程中,教師要注重學(xué)生色彩細(xì)節(jié)的處理,這直接關(guān)系到作品最終的呈現(xiàn)效果,因而學(xué)生在進(jìn)行色彩的細(xì)節(jié)處理時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo),進(jìn)一步促使學(xué)生的創(chuàng)造力得以最大限度發(fā)揮,不僅在精神層面做到色彩有效處理,而且還要做到感情色彩處理。第二,細(xì)節(jié)處理,這是色彩處理中非常重要的因素。有部分教師認(rèn)為,色彩運(yùn)用只需注重基本方向就可以,很少有教師會(huì)注意到細(xì)節(jié)部分,然而細(xì)節(jié)處理是教學(xué)的重要部分。例如:在部分煙盒設(shè)計(jì)中,國外很多煙盒的設(shè)計(jì)上都有特殊的元素,比如極為明顯的圖案與配色,消費(fèi)者購買時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)上述圖案,從某種程度來說起到一定的警示作用。然而國內(nèi)煙盒設(shè)計(jì)相對(duì)比較單一,基本上都是通過文字?jǐn)⑹龅男问竭M(jìn)行展示,這從某種程度來說并不能對(duì)消費(fèi)者起到任何的警醒作用。所以教師要將更多的精力投入到這部分教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的處理,從某種意義上來說能夠增強(qiáng)作品的情感傳遞效果,具有非常積極有效的教學(xué)意義。也只有通過完善色彩教學(xué)的整體把控,才能使美術(shù)色彩教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
五、結(jié)語。
綜上所述,美術(shù)教育中色彩教學(xué)的運(yùn)用對(duì)教學(xué)效果有極大的影響力,并且直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)造力及思維能力的發(fā)展,所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知與運(yùn)用,強(qiáng)化美術(shù)色彩教學(xué)效果。
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最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇八
摘要：化學(xué)教師有責(zé)任在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí),在課堂教學(xué)中綜合滲透綠色化學(xué)教育知識(shí)和理念;在實(shí)驗(yàn)及課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和相關(guān)能力;將綠色化學(xué)滲透到高中化學(xué)教學(xué)中。
隨著化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們的生活變得多姿多彩，出現(xiàn)了很多和人類生活息息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和物品，但是相應(yīng)的存在很多弊端，地球的資源有限，化學(xué)生產(chǎn)中各種不可再生資源的消耗，產(chǎn)生的廢棄物造成的環(huán)境污染等問題也同樣對(duì)人們的生活和健康造成威脅。那么，在新課改的要求下，同時(shí)為了響應(yīng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，目的是強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育和環(huán)保意識(shí)的有機(jī)結(jié)合，既要體現(xiàn)化學(xué)對(duì)生活的重要性，又要保證資源的可持續(xù)。我們就滲透綠色化學(xué)教育的重要性和方法做出敘述。
化學(xué)與人們的衣食住行息息相關(guān)，滲透在生活中的各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的化工產(chǎn)業(yè)對(duì)人類的生活環(huán)境造成嚴(yán)重污染，為了我們的子孫后代依舊可以在地球上存活下去，于是提出綠色化學(xué)的理念。綠色化學(xué)是一種環(huán)境友好型化學(xué)，其核心是從源頭上減少化工生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，高中化學(xué)教育是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的初始階段，將這一理念滲透到教學(xué)中就很有必要，讓學(xué)生從根本上就形成這種思想，也符合新課改要求，這種在綠色化學(xué)教育中培養(yǎng)出來的學(xué)生，將會(huì)更具有社會(huì)意識(shí)和科學(xué)精神，在獲取新的化學(xué)產(chǎn)品途徑中，可持續(xù)的發(fā)展模式不能丟棄，要從高中大量滲透綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生不僅要領(lǐng)悟綠色化學(xué)，而且在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。
由于是一種新型的理念，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知上存在困惑，再加上傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)這種教育的引入存在排斥，但是我們不能因?yàn)檫@些困難的存在，而放棄正確的教育方式，主要從思想教育、實(shí)例講解、實(shí)際應(yīng)用、擴(kuò)大宣傳范圍、舉辦比賽方面來談一談如何滲透綠色化學(xué)教育。
1.思想教育。
由于在過去同學(xué)們并未形成綠色化學(xué)的思想，對(duì)于什么是綠色化學(xué)，為什么要進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)以及綠色化學(xué)與我們傳統(tǒng)的化學(xué)相比較有哪些不同，這些都是將要解釋的問題。首先，應(yīng)該讓同學(xué)們意識(shí)到綠色化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，比如生活中常見的汽車尾氣污染和全球溫室效應(yīng)等現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)接受這種理念在生活中的不可或缺性，其次相比較傳統(tǒng)的化工生產(chǎn)，污水排入河流造成水體污染，經(jīng)由食物鏈傳遞后在人體內(nèi)富集，最終傷害的依舊是我們自身的利益，這也體現(xiàn)出傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)不可延續(xù)，否則威脅人類生命安全。
2.實(shí)例講解。
在授課時(shí)，可以列舉出傳統(tǒng)化工的污染實(shí)例，讓同學(xué)們自己分析談?wù)摚页銎淙秉c(diǎn)和造成的嚴(yán)重后果，怎樣才能找出合理的解決辦法，同時(shí)也是綠色化學(xué)思維形成的過程，這種方式不但讓同學(xué)們更加明確綠色化學(xué)的重要性，而且也可以加深印象。例如，在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常會(huì)遇到有毒氣體的釋放，為了試驗(yàn)人員的安全，這種操作經(jīng)常要在通風(fēng)櫥內(nèi)完成，消耗電力和物力資源，如果能夠采用綠色化學(xué)的理念，在收集裝置處用一個(gè)氣球來收集氣體，這樣在減少環(huán)境污染的前提下，節(jié)約資源。
3.實(shí)際應(yīng)用。
知識(shí)永遠(yuǎn)在大腦中，不拿來運(yùn)用，那就失去了本身的價(jià)值。不只是在教學(xué)中滲透這樣的理念，更重要的是做到將其在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來。例如，現(xiàn)在市面上很火的一種環(huán)保型裝修材料，甲醛含量較低，這樣的優(yōu)勢(shì)使其在裝修領(lǐng)域占很大的市場(chǎng)份額，這也說明這種理念是可以創(chuàng)造財(cái)富的，雖然打擊了傳統(tǒng)工業(yè)的一些做法，但實(shí)質(zhì)上是對(duì)其的深度改造。此外，教學(xué)中在做實(shí)驗(yàn)的'時(shí)候，對(duì)于實(shí)驗(yàn)廢液的處理及使用試劑的量等問題都與綠色化學(xué)有關(guān)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M基地，制定符合綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，在生活中，做到電池的回收利用等，在實(shí)際操練中形成綠色化學(xué)理念，這才是綠色化學(xué)教育成功的體現(xiàn)。
4.擴(kuò)大宣傳范圍。
綠色化學(xué)以高中化學(xué)教育作為載體，讓學(xué)生們感受到綠色化學(xué)和我們生活的密切程度，但這僅僅是開始，應(yīng)該讓更多人群了解這一理念才是要達(dá)到的效果，學(xué)生可以作為傳播者，這種使命使學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生榮譽(yù)感，比如在學(xué)校組織綠色化學(xué)小組，進(jìn)行明確分工，宣傳組負(fù)責(zé)宣傳綠色化學(xué)理念，技術(shù)組負(fù)責(zé)宣傳材料的制作，策劃小組負(fù)責(zé)定期舉辦活動(dòng)，人事組負(fù)責(zé)招收新成員，這樣的組織可以督促學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)施綠色化學(xué)，普及這種理念。
5.舉辦相關(guān)比賽。
化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，為了能夠創(chuàng)造出更多綠色化學(xué)產(chǎn)品，需要激發(fā)想象力，學(xué)校舉辦一些比賽，可以集聚多人智慧，讓這一理念的新產(chǎn)品造福人類。例如，綠色化學(xué)的研發(fā)領(lǐng)域，雖然高中的學(xué)生并不具備相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，僅僅作為一個(gè)項(xiàng)目的參與者，但是對(duì)于他們遲早要面臨進(jìn)入高校的問題，這樣的獨(dú)特經(jīng)歷，從早期開始培養(yǎng)這種獨(dú)立思考的意識(shí)，對(duì)他們未來的發(fā)展來講，拓寬了道路。綜上所述，綠色化學(xué)是具有感染力和創(chuàng)造力的，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)純粹的化學(xué)知識(shí)，還要了解化學(xué)對(duì)我們生活造成的改變，不論是促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展，還是對(duì)環(huán)境造成污染，這些都是應(yīng)該讓學(xué)生了解的范圍，從而獲得有價(jià)值的信息，做一名高素質(zhì)的人才，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇九
[論文摘要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，新課程實(shí)施中教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動(dòng)與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺(tái)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動(dòng)與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新課程實(shí)施中我們?cè)谔幚韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要?jiǎng)?chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗(yàn)證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實(shí)驗(yàn)，教師往往是在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生則是在“背實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑥亩鲆暳嘶瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊(cè)共設(shè)計(jì)了29處“活動(dòng)與探究”，這些探究性實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生增加了活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實(shí)驗(yàn)不是單純地以理解知識(shí)和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)的載體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來完成科學(xué)的探究活動(dòng)。因此，我們?cè)谑褂谩靶陆滩摹钡倪^程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動(dòng)與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在小組合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在獨(dú)立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”
“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限。”這是《新教材》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材中共設(shè)計(jì)了53個(gè)實(shí)驗(yàn)，但并未指明是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書中的實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ劜簧蠈?duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中可以將這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比如，“空氣中氧氣含量的測(cè)定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進(jìn)讓學(xué)生更直接地面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動(dòng)手得出的結(jié)論，會(huì)比教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更具有說服力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)。
《新教材》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”。“家庭小實(shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時(shí)間較長，有時(shí)在家里一時(shí)很難找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用品，許多實(shí)驗(yàn)在家里很難開展，開放實(shí)驗(yàn)室無疑能為他們提供一個(gè)新的探究舞臺(tái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動(dòng)，合理開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實(shí)際，貼近生活開展一些必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，選擇結(jié)合實(shí)際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值具有十分重要的意義，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。比如在講溶液的ph時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時(shí)讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗(yàn)證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動(dòng)也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在微型化的儀器裝置中進(jìn)行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時(shí)間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動(dòng)手能力和用實(shí)踐去解決問題的能力，大大增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度。《新教材》編排中特別體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中使用了微型儀器膠頭滴管和點(diǎn)滴板，在其他實(shí)驗(yàn)中，我們也要盡量使用微型實(shí)驗(yàn)達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實(shí)驗(yàn)等。
參考文獻(xiàn)。
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最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇十
摘要：目前，遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的魅力已成為被世界各國普遍接受并采用的一種重要教育形式。但同傳統(tǒng)的院校教育中成熟的教學(xué)體系相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育領(lǐng)域還有很多值得人們探索和深思的問題。課題組在進(jìn)行《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)改革的研究實(shí)踐中，遵循“自主、靈活、便捷、個(gè)性”原則，積極探索《證據(jù)學(xué)》課程的新型教學(xué)模式。本文分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，目前遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的狀況以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，并以《證據(jù)學(xué)》課程為例提出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源建設(shè)的一些具體措施和建議。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種在不同的時(shí)間和空間條件下，借助現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互式教學(xué)。讓學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地通過有效地信息媒介手段進(jìn)行個(gè)別化自主性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。從傳統(tǒng)校園教育以教師為中心、以課堂面授為中心、以書本媒體為中心的教學(xué)模式，向教師指導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，多種教學(xué)形式和多種教學(xué)媒體并存與交互使用的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師指導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的核心。隨著遠(yuǎn)程開放教育工作的開展和電大遠(yuǎn)程開放教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，我們?cè)絹碓缴羁痰恼J(rèn)識(shí)到教學(xué)資源成為遠(yuǎn)程開放教育工作持續(xù)發(fā)展的一個(gè)不可或缺的支持條件，教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的重要體現(xiàn)，具有較高水平的教學(xué)資源建設(shè)是體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育水平的體現(xiàn)，它是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，關(guān)系著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的順利發(fā)展。
一、目前遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的狀況。
我國廣播電視大學(xué)在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程，教學(xué)資源有了較為豐厚的儲(chǔ)備，已建設(shè)了一批較為優(yōu)秀的文字教材和音像教材，這是我國廣播電視大學(xué)與高等院校專家教授多年來辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是我國廣播電視大學(xué)的一筆寶貴財(cái)富。但是，隨著遠(yuǎn)程開放教育的飛速發(fā)展，隨著時(shí)間的推移和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的需要，即使是一些優(yōu)秀的教學(xué)資源也不可能一勞永逸，一成不變。有些教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源亟待更新。教學(xué)資源必須隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需求的變化而不斷改進(jìn)。
課題組在研究中，首先對(duì)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源進(jìn)行了摸底了解，其中主要的媒體資源是文字性資源。例如文字教材、文本作業(yè)及作業(yè)評(píng)講。現(xiàn)有的許多文字教材內(nèi)容多而雜，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為，作為遠(yuǎn)程教育使用的教材，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自學(xué)為主，要區(qū)別于普通高校學(xué)生使用的教材，要弱化教材的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)用性，體現(xiàn)教材理論與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系性，即講授理論知識(shí)少一點(diǎn)，結(jié)合生活、工作實(shí)際多一點(diǎn)。除了教材之外，在平時(shí)作業(yè)中，我們習(xí)慣性的以理論知識(shí)的考察為主，要求學(xué)生死記硬背的內(nèi)容較多，忽略了理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。這樣，使得學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而原文照搬教材，甚至就直接抄襲同學(xué)的作業(yè)。
其次，課題組依據(jù)課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，從“學(xué)生基本情況”、“學(xué)習(xí)環(huán)境、條件”、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”、“學(xué)習(xí)情況”、“網(wǎng)上資源及其應(yīng)用”等方向進(jìn)行數(shù)據(jù)收集研究。認(rèn)識(shí)到目前的教育教學(xué)資源體現(xiàn)出得單一、死板等現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的全新教學(xué)模式。課題組成員在多年的遠(yuǎn)程教育工作中，切實(shí)了解到其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。
2、教學(xué)資源的重要性。
教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源。在當(dāng)前電大遠(yuǎn)程開放教育工作中，使用的教學(xué)媒體資源大體分為印刷媒體、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課程和動(dòng)態(tài)信息資源（例如教學(xué)輔導(dǎo)、答疑等）。
遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的課程學(xué)習(xí)資源除了傳統(tǒng)教育使用的文字教材、音像教材以外，還有ip課件、cai課件等新型教學(xué)資源，它們的學(xué)習(xí)方式可以是利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過計(jì)算機(jī)下載教學(xué)資料進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇重復(fù)聽課和重復(fù)學(xué)習(xí)。除了必要的面授輔導(dǎo)以外，學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行自學(xué)，因而，教學(xué)資源較傳統(tǒng)教育顯得更為重要。
3、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的差異性。
三、《證據(jù)學(xué)》課程的遠(yuǎn)程教學(xué)立體化資源教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
（一）證據(jù)學(xué)課程的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、研究對(duì)象的特殊性。證據(jù)是訴訟的核心，與其他部門法相比，證據(jù)學(xué)有其獨(dú)特的研究對(duì)象和范圍，它是專門研究如何運(yùn)用訴訟證據(jù)和有關(guān)法律規(guī)范的學(xué)科。具體包括訴訟中運(yùn)用證據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，證據(jù)制度的沿革，證據(jù)制度和證據(jù)規(guī)則等。
2、實(shí)踐性很強(qiáng)。證據(jù)學(xué)的內(nèi)容與訴訟實(shí)踐密不可分，證據(jù)的制度和規(guī)則只有在一個(gè)個(gè)鮮活的案例中才能得以體現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
3、與三大訴訟法學(xué)息息相關(guān)。證據(jù)學(xué)是以刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)為基礎(chǔ)建立的一門獨(dú)立學(xué)科，它是進(jìn)行“三大訴訟”活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心。證據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須同上述三門課程緊密結(jié)合，必須讓教學(xué)對(duì)象即學(xué)生明確只有學(xué)好證據(jù)學(xué)才能保證“三大訴訟”的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生特點(diǎn)。
從目前的招生情況看，絕大多數(shù)學(xué)員是高中、中專、技校的畢業(yè)生，應(yīng)該說具有基本的文化素質(zhì)、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理解能力和自學(xué)能力。盡管這些學(xué)生在其高中、中專和技校學(xué)過一些基本法律常識(shí)，也在我國開展的普法活動(dòng)中受過一些訓(xùn)練，但只是對(duì)法律的基本常識(shí)有了一定的了解和初步的認(rèn)識(shí)，沒有系統(tǒng)的法律概念和知識(shí)。
在職成人參加學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)的矛盾較為突出，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出了多樣化、個(gè)別化的趨勢(shì)。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)程教育依托于網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生卻難以對(duì)這些資源進(jìn)行有效利用。隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，單純的遠(yuǎn)程教育方式已經(jīng)落伍，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)洪流中面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課題組成員認(rèn)識(shí)到，《證據(jù)學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要達(dá)到針對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，必須在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)和教學(xué)過程中注意以下幾個(gè)問題：
1、充分了解學(xué)習(xí)者的基本情況和學(xué)習(xí)需求。
學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象，是參與教學(xué)活動(dòng)的重要的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的，教學(xué)設(shè)計(jì)的效果也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要充分了解學(xué)生情況和他們的學(xué)習(xí)需求。了解的內(nèi)容包括：
（1）學(xué)生的基本情況：包括性別、年齡、職業(yè)、居住地點(diǎn)等；
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：包括對(duì)課程的了解程度、希望的學(xué)習(xí)方法、希望運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決哪些問題。通過了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，觀察學(xué)生的基本狀況。以確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)形式。
2、制定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是一個(gè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的總體設(shè)計(jì)方案，這個(gè)方案應(yīng)當(dāng)考慮到各基層教學(xué)單位的具體教學(xué)條件和教學(xué)狀況，根據(jù)各種不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)。教學(xué)方案應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)提供的各種的教學(xué)要素，把具體的每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的分解和落實(shí)。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
（1）教師充分運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)、合理建設(shè)和整合教學(xué)資源。
電大遠(yuǎn)程教育有中央電大、省級(jí)電大和分校電大三級(jí)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了充分發(fā)揮各級(jí)教學(xué)平臺(tái)功能，建設(shè)和整合教學(xué)資源，開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)對(duì)資源進(jìn)行合理的分配和整合。
首先，省級(jí)電大教師根據(jù)《證據(jù)學(xué)》課程的特點(diǎn)和遠(yuǎn)程教育學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，從宏觀的角度制定針對(duì)課程學(xué)習(xí)過程的資源，包括有：課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱、重難點(diǎn)分析、作業(yè)評(píng)講、典型考點(diǎn)解析、動(dòng)態(tài)自檢自測(cè)、綜合練習(xí)和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。除了這些日常性的網(wǎng)絡(luò)文本性資源以外，還可以制定一些個(gè)性化的教學(xué)資源和拓展型資源，例如：相關(guān)法律法規(guī)的整理、模擬法庭中對(duì)證據(jù)的分析及應(yīng)用、各種經(jīng)典案例的解析、課程問題解答等等。通過文本的理論性指導(dǎo)、考察和動(dòng)態(tài)的實(shí)踐、綜合能力的檢驗(yàn)，使學(xué)生可以在較于傳統(tǒng)教育的死板教學(xué)模式的多項(xiàng)化、靈活的新型遠(yuǎn)程教育模式中快樂、自主、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，分校電大教師可以在省級(jí)電大教師建好的現(xiàn)有資源的情況下，從微觀的角度，針對(duì)本地區(qū)的學(xué)生特殊情況和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況補(bǔ)充一些更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的教學(xué)資源。例如：本地實(shí)際案例分析、本地區(qū)法律工作者（律師、法官、檢察官）談?wù)劰ぷ髦凶C據(jù)的運(yùn)用等等。分校電大教師補(bǔ)充的這些具有地方性色彩的教學(xué)資源，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，更有助于學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（2）建立網(wǎng)上課堂，開展教學(xué)活動(dòng)。
遠(yuǎn)程開放教育作為一種區(qū)別于常規(guī)化的面授教學(xué)模式，要使其實(shí)現(xiàn)與面授教學(xué)相當(dāng)甚至更好的教學(xué)效果，就必須真正發(fā)揮其自身的特點(diǎn)和作用，必須在實(shí)踐中找到一條綜合應(yīng)用多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的方法。
教師是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者和助學(xué)者，針對(duì)課程的非實(shí)時(shí)教學(xué)主要在市校在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)及各分校的課程學(xué)習(xí)討論區(qū)中進(jìn)行。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)中，分校教師可以根據(jù)分校和學(xué)生的選擇安排在省校教學(xué)答疑室和分校課程教學(xué)討論區(qū)中進(jìn)行。網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)可以由省校教師和分校教師同時(shí)參加，共同進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容可以是專題討論、問題解答、作業(yè)評(píng)講和復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。非實(shí)時(shí)教學(xué)主要由分校教師完成。
學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，可以到不同的個(gè)性化欄目中（例如：課程介紹、課程大綱、常見考點(diǎn)分析等等）方便地獲取自身有用的教學(xué)資源，也可以到課程討論區(qū)發(fā)布各種與課程有關(guān)的基礎(chǔ)理論、案例分析等信息。
4、必不可少的實(shí)踐教學(xué)。
《證據(jù)學(xué)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，注重與案例的密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和運(yùn)用，單靠網(wǎng)上教學(xué)和面授教學(xué)傳授知識(shí)難免有些紙上談兵的味道，學(xué)生缺乏實(shí)際的感受，所以，必須輔以實(shí)踐教學(xué)。
本課程專項(xiàng)實(shí)踐通過對(duì)相關(guān)司法機(jī)關(guān)和單位（公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、人民法院、律師事務(wù)所）進(jìn)行實(shí)地考察，聘請(qǐng)相關(guān)的工作人員（如律師、法官、檢察官和警察）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解或者進(jìn)行專題講座，這樣既可以鞏固平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還可以對(duì)《證據(jù)學(xué)》理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有更加直觀的感受，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)。各分校可以通過自身學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求選擇參觀考察的單位和方式。
課程專項(xiàng)實(shí)踐通過旁聽法庭審理和模擬法庭進(jìn)行。因?yàn)橥徤婕案鞣N證據(jù)，是學(xué)生集中實(shí)踐的好形式。旁聽庭審可以由學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，也可以集中進(jìn)行。便于學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備和小組討論的展開。模擬法庭可以由學(xué)習(xí)小組為單位在不同地點(diǎn)進(jìn)行。同學(xué)們通過參與法庭審理角色分配，參與法庭審理，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，得到能力和素質(zhì)的綜合鍛煉。
5、面授教學(xué)的作用。
《證據(jù)學(xué)》課程的面授教學(xué)可以圍繞以下內(nèi)容開展：開課之初的《證據(jù)學(xué)》課程的理論性、原理性、方法性內(nèi)容的學(xué)習(xí)；網(wǎng)上教學(xué)安排和引導(dǎo)；必要網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)等。
6、三種學(xué)習(xí)形式的有機(jī)結(jié)合。
《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須探索三種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)上資源。
面授教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，進(jìn)行任務(wù)分配，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源展開知識(shí)預(yù)習(xí)和討論，教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果可以通過教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)、小組發(fā)言記錄和總結(jié)等形式體現(xiàn)在網(wǎng)上，形成三種學(xué)習(xí)形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)上體現(xiàn)的結(jié)果。
四、研究實(shí)踐初步效果。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種區(qū)別于常規(guī)的面授教學(xué)的教育方式，是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用，符合世界科技教育發(fā)展的潮流。課題組成員為檢驗(yàn)此次研究實(shí)踐成果，課題組設(shè)計(jì)向?qū)嵺`分校征求了意見，分校表示此次《證據(jù)學(xué)》教學(xué)改革在教師、學(xué)生的得到的廣大好評(píng)，認(rèn)為體現(xiàn)了法學(xué)專業(yè)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的掌握理論實(shí)施，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和較少了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是一次較為成功的教學(xué)改革活動(dòng)。這將為法學(xué)專業(yè)的其他課程教學(xué)帶來啟發(fā)性影響，更好的掌握學(xué)習(xí)者對(duì)法學(xué)專業(yè)課程的切實(shí)需求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
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最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇十一
綠色化學(xué)教育雖然說在當(dāng)前我國的化學(xué)教育中已經(jīng)被提出了有好幾年的時(shí)間，但是具體到落實(shí)狀況中仍然存在著較多的問題影響著綠色化學(xué)教育的實(shí)施效果，這些問題有教師方面的，也有學(xué)生方面，當(dāng)然也存在一些教學(xué)模式的問題。
因?yàn)榫G色化學(xué)教育這一概念所提出的時(shí)間并不是特別長，所以相關(guān)教育工作者對(duì)于這一觀念的重視程度就存在明顯的不足，具體到化學(xué)學(xué)科的教育過程中，就表現(xiàn)在不論是化學(xué)教師還是學(xué)生都沒有充分意識(shí)到綠色化學(xué)的重要意義，綠色化學(xué)的觀念極為淡薄。導(dǎo)致這一問題存在的原因是多方面的：
1.1.3最后，對(duì)于中學(xué)生來說，雖然他們比較傾向于接受新事物，因此，按理說應(yīng)該能夠接受綠色化學(xué)的概念，但是實(shí)際狀況卻并非如此，由于當(dāng)前并不存在較為完善的綠色化學(xué)教育體系，化學(xué)教師也不會(huì)重點(diǎn)去突出綠色化學(xué)的觀念，所以很多學(xué)生無法真正意識(shí)到綠色化學(xué)的魅力，甚至還有的學(xué)生認(rèn)為綠色化學(xué)教育過于嘩眾取寵，華而不實(shí)，這種偏見的存在也是比較普遍的。
當(dāng)前我國綠色化學(xué)教育因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足等問題，其整體的體系仍然存在較大的問題，這就在較大程度上影響著綠色化學(xué)教育的發(fā)展，具體來說：
1.2.3最后，對(duì)于綠色化學(xué)教育過程來說，如果進(jìn)行充分的實(shí)踐教學(xué)，就必須依靠大量的物質(zhì)條件支持，而這在很多地方都無法得到實(shí)現(xiàn)，教育資源的不足也是制約綠色化學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。
2.1革新化學(xué)教育傳統(tǒng)觀念。
針對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育過程中存在的觀念意識(shí)不強(qiáng)等問題，我們應(yīng)該采取必要的措施革新當(dāng)前的傳統(tǒng)化學(xué)教育觀念，尤其是要重點(diǎn)針對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行思想觀念的革新，具體來說，首先在本學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)化學(xué)教師之間的交流學(xué)習(xí)，共同研討綠色化學(xué)教育的要點(diǎn)和教學(xué)方式，進(jìn)而提高對(duì)于綠色化學(xué)教育的重視程度；其次，主要化學(xué)教師走出去，尤其是可以去一些較為發(fā)達(dá)的城市中學(xué)習(xí)相應(yīng)的綠色化學(xué)教育模式，改變自身的傳統(tǒng)化學(xué)教育理念，逐步的融入綠色化學(xué)教育概念；最后，學(xué)校還可以組織專業(yè)的研究人員來針對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行綠色化學(xué)教育，提高化學(xué)教師對(duì)于綠色化學(xué)教育的認(rèn)識(shí)程度。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教育。
針對(duì)當(dāng)前存在的較為落后的化學(xué)教學(xué)模式，化學(xué)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地謀求一些新的變化，改革現(xiàn)有的“教和學(xué)”模式，積極引入實(shí)踐教學(xué)模式，充分的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來提高中學(xué)生對(duì)于綠色化學(xué)教育的興趣，并且使學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)教育的真正內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，比如，通過具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求中學(xué)生來發(fā)現(xiàn)對(duì)于環(huán)境存在危害的一些氣體，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶，并且課后要求中學(xué)生展開實(shí)踐調(diào)查，了解這些氣體的產(chǎn)生原因和防治措施，這才是真正的綠色化學(xué)教育模式。
2.3適當(dāng)革新化學(xué)教材。
當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教材中存在很多不適合于綠色化學(xué)教育的內(nèi)容，針對(duì)這些問題，我們必須革新化學(xué)教材內(nèi)容，邀請(qǐng)專門的專家針對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)教材進(jìn)行綠色化學(xué)的植入和滲透，從教材中體現(xiàn)出綠色化學(xué)理念。
3結(jié)束語。
綜上所述，在當(dāng)前我國的化學(xué)教育過程中，滲透綠色環(huán)保意識(shí)的重要性毋庸置疑，但是具體的執(zhí)行效果卻并不是十分理想，仍然存在著較多的問題影響著綠色化學(xué)的教育發(fā)展，基于此，在今后的化學(xué)教學(xué)中，作為化學(xué)教師應(yīng)該充分的利用綠色化學(xué)教學(xué)知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生綠色化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過采取多樣的綠色化學(xué)實(shí)踐手段，加強(qiáng)綠色化學(xué)教育的實(shí)效性，最終加強(qiáng)學(xué)生們綠色環(huán)保的重視程度，達(dá)到最終的目的。
最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇十二
綠色化學(xué)是近來發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)、原子經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
綠色化學(xué)的目的在于不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，不再處理廢物，最終實(shí)現(xiàn)零排放和零污染。
綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)。
用化學(xué)的技術(shù)、原理和方法去消除對(duì)人體健康、安全和生態(tài)環(huán)境有毒有害的化學(xué)品，它更加關(guān)注人類的生存質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)人和自然的和諧發(fā)展。
目前，世界各國都在進(jìn)行綠色化學(xué)的研究。
最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇十三
很多教師提出這樣的問題:學(xué)生只能對(duì)教師講過的問題進(jìn)行簡單模仿,稍加變式或改變情境,學(xué)生就不能很好地應(yīng)對(duì);知識(shí)在學(xué)生的頭腦中似乎只能短暫地停留,考試過后就消失得無影無蹤了。以上問題的緣由是學(xué)生并沒有真正理解所學(xué)的知識(shí),只是機(jī)械地按照解決問題的步驟來做,并沒有理解為什么這樣做。這樣的學(xué)習(xí),習(xí)得的知識(shí)很容易忘記或在其他信息的影響下被改變成錯(cuò)誤的形式;即使學(xué)生記住了這些知識(shí),充其量也只是一些零散的事實(shí)和孤立的知識(shí)點(diǎn),并不能成為解決新問題的有力武器,其后果是學(xué)生抱怨在學(xué)校期間學(xué)習(xí)了大量無用的知識(shí),社會(huì)抱怨學(xué)生高分低能。因此,必須改變課堂教學(xué)過于關(guān)注事實(shí)的記憶與程序和技巧訓(xùn)練的現(xiàn)狀,把具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法(即核心概念)的理解作為重要的教學(xué)目標(biāo)。
1核心概念的特性。
核心概念(bigidea)是指可以適用于一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的概念。這里的概念(idea)是表示對(duì)觀察到的相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象,它和我們?nèi)粘Ｉ钸\(yùn)用的概念含義是不同的。日常概念可以是不需要基于實(shí)證的某種想法[1]。對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言,核心概念是指居于學(xué)科中心,具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法[2];是一種教師希望學(xué)生理解并能在忘記其非本質(zhì)信息或周邊信息之后,仍然能應(yīng)用的概念性知識(shí)[3]。核心概念具有以下特性。
1.1核心概念具有廣泛解釋空間由于核心概念反映的是事物的本質(zhì)特性與關(guān)系,它能對(duì)很多事物和現(xiàn)象作出解釋。如物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的這一核心概念,既可以解釋為什么人們會(huì)聞到花香,也可以解釋為什么金屬可以拉成絲,還可以解釋為什么不能用濕手觸摸電器;核心概念不僅能對(duì)很多所觀察到的現(xiàn)象提供解釋,而且能對(duì)原來沒有觀察到的現(xiàn)象作出預(yù)測(cè),如從物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的這一核心概念認(rèn)識(shí),美國物理學(xué)家蓋爾曼(-mann)和茨威格()預(yù)測(cè)了夸克的存在。再如,依據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的核心概念,當(dāng)我們觀察到某植物莖葉表層有一層保護(hù)蠟?zāi)?葉為刺狀,會(huì)推測(cè)它是生長在干旱地區(qū)的植物,而且還可以預(yù)測(cè)它的根系會(huì)很發(fā)達(dá)。
1.2核心概念蘊(yùn)含思想方法具有遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理是核心概念,重要的思想方法也是核心概念,如“科學(xué)認(rèn)為每一種現(xiàn)象都具有一個(gè)或多個(gè)原因”[1]。而有的關(guān)鍵性概念本身就蘊(yùn)含思想方法,如“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”是學(xué)生學(xué)習(xí)所有化學(xué)物質(zhì)的思想方法。1.3核心概念具有統(tǒng)攝性由于核心概念是能夠解釋和預(yù)測(cè)較大范圍事物與現(xiàn)象的大概念,它必然可以統(tǒng)攝其他的下位概念及相關(guān)事實(shí),使它們成為有結(jié)構(gòu)的整體。例如,物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的這一核心概念,可以統(tǒng)攝分子、原子、離子、原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)等有關(guān)物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的概念,也與物質(zhì)的特性、物理變化和化學(xué)變化等概念形成聯(lián)結(jié)。
2核心概念的教育價(jià)值。
2.1提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),重要的不是知道了多少事實(shí)和規(guī)則,而是能夠把所學(xué)遷移到真實(shí)情境中,面對(duì)問題能夠作出有依據(jù)的判斷和決策,能夠適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。由于核心概念具有廣泛的解釋空間,所以它是可遷移知識(shí)。運(yùn)用核心概念可以解釋周圍的很多事物和現(xiàn)象,更為重要的是能對(duì)新情境、新問題作出預(yù)測(cè),因此對(duì)核心概念的理解可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面,由于核心概念蘊(yùn)含思想方法,它們可能成為學(xué)生以后工作中分析問題的思想方法,如要獲取性能更佳的材料,其分析思路是改變現(xiàn)有材料的結(jié)構(gòu)以獲得所需要的性質(zhì),仿生合成新藥等亦是運(yùn)用以上的思想方法。從認(rèn)知發(fā)展角度,如果學(xué)習(xí)重心是“事實(shí)”或“現(xiàn)象”的了解與記憶,那么這種認(rèn)知是低水平的;相反,對(duì)核心概念的理解則是要使學(xué)生通過對(duì)特定現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解,發(fā)現(xiàn)一般性的理論,并用這些理論理解、解釋其他現(xiàn)象。學(xué)生不僅知道“是什么”,而且能夠認(rèn)識(shí)“為什么―――原因、條件、目的、理由”、及“會(huì)怎么樣―――結(jié)果、影響、作用、意義”,還能夠知道“如何做”,從而將學(xué)習(xí)引人深層思考和賦予意義與價(jià)值的方向。
2.2有利于學(xué)生建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)布魯納在《教育過程》中指出:把握學(xué)科的結(jié)構(gòu)就是指對(duì)本學(xué)科實(shí)現(xiàn)了理解,也就是說,能夠把所學(xué)的知識(shí)與其他相關(guān)的事物有意義地聯(lián)系起來[4]。由于核心概念是某學(xué)科的重要概念、原理和方法,它們構(gòu)成了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),因此關(guān)注核心概念理解的教學(xué)就是關(guān)注學(xué)科本質(zhì)與學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué),將有利于學(xué)生建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.3減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為我國中、小學(xué)生不能承擔(dān)之重,其原因一方面來自升學(xué)壓力,另一方面是教師的教學(xué)要覆蓋課程與教材中的所有知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生記憶盡可能多的.事實(shí)。為了面面俱到,教師不得不采用講授式為主的教學(xué),這樣的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的積極思考,學(xué)生在不理解的狀態(tài)下機(jī)械地練題,不會(huì)就模仿,忘記了再訓(xùn)練,反反復(fù)復(fù),曾經(jīng)有一位老師把一張中考試卷讓學(xué)生練了4遍,這樣機(jī)械地訓(xùn)練,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)可想而知!通過前面的分析已知,核心概念可以統(tǒng)攝事實(shí)與概念,使知識(shí)形成有機(jī)的整體。信息加工理論告訴我們,被組織成塊的信息更容易記憶,因此通過核心概念組織起來的知識(shí),學(xué)生是容易記憶的,而且這些知識(shí)因核心概念而凸顯了學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,那么這些知識(shí)更加不容易忘記。又因核心概念是可以遷移的,教師只要選取可以支持概念理解的典型事實(shí),把師生的主要精力用在這些關(guān)鍵內(nèi)容的理解上,就可以達(dá)到“少即是多”的教學(xué)境界。
3如何以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)。
3.1構(gòu)建核心概念的發(fā)展體系以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)的首要工作是構(gòu)建核心概念的發(fā)展體系。在不同階段,學(xué)生需要理解的核心概念不同、理解層次也不同。各學(xué)科應(yīng)該聯(lián)動(dòng)以從整體角度構(gòu)建核心概念的發(fā)展體系與結(jié)構(gòu),因?yàn)槟承┖诵母拍钍强鐚W(xué)科的,如“當(dāng)事物發(fā)生變化或被改變時(shí),會(huì)發(fā)生能量的轉(zhuǎn)化,但是在宇宙中能量的總量不變”這個(gè)核心概念在物理、化學(xué)和生物等學(xué)科學(xué)習(xí)中都會(huì)涉及。溫?哈倫提出了核心概念應(yīng)該具有的標(biāo)準(zhǔn)是[1]:(1)能夠用于解釋眾多的物體、事件和現(xiàn)象,而它們是學(xué)生在他們學(xué)校學(xué)習(xí)和畢業(yè)以后的生活中會(huì)遇到的;(2)提供一個(gè)基礎(chǔ)以幫助理解遇到的問題并作出決策,而這些決策將會(huì)關(guān)系到學(xué)生自己和他人的健康與幸福,以及環(huán)境和能源的使用;(3)當(dāng)人們提出有關(guān)自身和自然環(huán)境的問題時(shí),他們?yōu)槟軌蚧卮鸹蚰軌驅(qū)で蟮酱鸢付械接淇旌蜐M意;(4)具有文化上的意義,例如對(duì)人類自身有關(guān)的觀點(diǎn)―――反映科學(xué)史上的成就,來自研究自然的靈感和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。溫?哈倫據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)教育上的14個(gè)核心概念,但并沒有提出在不同階段,學(xué)生需要理解的核心概念層次與內(nèi)涵。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言,構(gòu)建出學(xué)科核心概念發(fā)展體系是擺在課程專家與一線教師面前的迫切任務(wù)。
3.2以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)組織教學(xué)單元以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)組織教學(xué)單元有2種方式,一種是先選定核心概念,然后依據(jù)核心概念選取教學(xué)素材以組成教學(xué)單元;另一種是分析教材內(nèi)容,區(qū)別事實(shí)與概念,再把這些事實(shí)和概念與某個(gè)核心概念聯(lián)系起來。下面舉例談后一種。人教版初中化學(xué)教材第八單元“金屬和金屬材料”有以下內(nèi)容:課題1介紹了一些金屬的物理性質(zhì),常見合金的主要成分、性能和用途;課題2介紹金屬與氧氣反應(yīng)以及金屬與稀酸的反應(yīng),給出了金屬活動(dòng)性順序;課題3介紹常見金屬礦物、鐵的冶煉、鐵的腐蝕和金屬資源的保護(hù)。通過對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析可以得到圖1所示的關(guān)系圖,即金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及合金的成分、性質(zhì)等是事實(shí)性知識(shí),其上位的是金屬和合金這2個(gè)概念,這些事實(shí)與概念可以與“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”這個(gè)核心概念相聯(lián)系。當(dāng)確定了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”這個(gè)核心概念后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生先前所學(xué)習(xí)的有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)也納入本單元的知識(shí)體系中,這些知識(shí)自然地有機(jī)地結(jié)合在了一起。
3.3通過問題與活動(dòng)的設(shè)計(jì)激活學(xué)生原有知識(shí),幫助學(xué)生建立事實(shí)、概念和核心概念間的聯(lián)系對(duì)核心概念的理解不能一蹴而就,也不能是貼標(biāo)簽、喊口號(hào)式的,要把核心概念與具體的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,這種聯(lián)系可以通過基本理解來表述,通過問題來激發(fā),通過活動(dòng)來認(rèn)識(shí)與理解。仍以“金屬與金屬材料”單元為例,表1給出該單元部分內(nèi)容的問題與活動(dòng)設(shè)計(jì):挖掘化學(xué)史的創(chuàng)新教育功能,應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判、積極追求真理的創(chuàng)新意識(shí)。如在空氣一課題教學(xué)中,通過拉瓦錫研究空氣實(shí)驗(yàn)及對(duì)稀有氣體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)為重點(diǎn),介紹空氣的探索史,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)不斷深入,對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)不斷豐富。對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)過程,其實(shí)就是我們認(rèn)識(shí)發(fā)展的縮影,每一次認(rèn)識(shí)的突破都是以創(chuàng)新為基礎(chǔ),這些背后蘊(yùn)藏的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律都能給學(xué)生較多的啟發(fā)。
4.2發(fā)揮實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的創(chuàng)新教育功能化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中扮演重要的角色。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有許多開展創(chuàng)新教育的素材,其中以實(shí)驗(yàn)改進(jìn)對(duì)開展創(chuàng)新教育尤為突出。新課程提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的人性化。教學(xué)中可以從綠色化、探究化、趣味化、簡約化和生活化對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思,并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),深入進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。在本課題的教學(xué)中,應(yīng)用課本的裝置對(duì)空氣里氧氣的含量進(jìn)行測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中,存在燃燒產(chǎn)物污染空氣、操作要求高及容易產(chǎn)生誤差等等問題。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中這些問題進(jìn)行討論,提出改進(jìn)措施,并讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)等等。這些不僅讓學(xué)生能更理解本實(shí)驗(yàn)的原理,而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為他們提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新教育是當(dāng)代的主旋律。其關(guān)鍵在于教師具有創(chuàng)新的理念,教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘化學(xué)史、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教育的功能,努力營造創(chuàng)新教育的氛圍,讓學(xué)生能以創(chuàng)新的視角認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平跨躍式發(fā)展。總之,不同的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展有著不同的作用。但是以上4種視角應(yīng)該成為教學(xué)中最基本的認(rèn)識(shí)角度。教學(xué)中,可以從sts視角切入,從探究的視角深入,從理性視角提升,最后以創(chuàng)新視角達(dá)到認(rèn)識(shí)的升華,高效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展,提高中學(xué)化學(xué)的教學(xué)水平。
最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇十四
伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變革，多元文化和審美取向逐漸形成了一種新的生態(tài)。為了和時(shí)代發(fā)展潮流以及社會(huì)對(duì)二胡人才的需求相適應(yīng)，筆者提出了二胡人才在教學(xué)、理論、創(chuàng)作等方面的培養(yǎng)方式。其中一共有四種基本能力的培養(yǎng)：第一種是演奏能力，主要培養(yǎng)內(nèi)容有傳統(tǒng)、民間樂曲、其他弦樂器演奏；第二種為教學(xué)能力，其內(nèi)容包括大型民族管弦樂、室內(nèi)音樂、地方樂種；第三種為理論能力，主要培養(yǎng)內(nèi)容有演奏理論、教學(xué)理論以及實(shí)踐指導(dǎo)；第四種為創(chuàng)作能力。
（一）浸入文化，多元教學(xué)。開展現(xiàn)代二胡教育的過程中存在的最大問題是文化身份認(rèn)同。文化首先表現(xiàn)在語言上，而東方語言和西方語言不通，西方倡導(dǎo)“主客二分”的體系，東方倡導(dǎo)的則是“主客合一”的語言特征，這就導(dǎo)致我國在文化的選擇上和西方之間存在著較大的差異。其次，表現(xiàn)在音樂上，其孕育出一種以演奏家為中心，并將唱奏等作為核心的.音樂觀念。這種觀念在實(shí)踐過程中，具有其獨(dú)特的文化意義，其和區(qū)域人民的血緣和族群均存在著一定的聯(lián)系。其中最為關(guān)鍵的是，演奏者進(jìn)行音樂演奏的過程中，將身體實(shí)踐貫穿其中，加上實(shí)踐和空間的影響，使其具有相對(duì)鮮明的文化意義[1]。實(shí)施二胡教育的過程中，將音樂作為一種文化進(jìn)行教學(xué)，也就是多元化音樂教學(xué)。對(duì)其進(jìn)行相對(duì)詳細(xì)的分析，需要將不同民族的生活方式、思維以及價(jià)值體系等同樣看作是一種發(fā)展的必然，并普遍承認(rèn)，通過這種方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)世界文化多樣性具有充分認(rèn)識(shí)。對(duì)現(xiàn)代二胡進(jìn)行教育的過程中，要將思想中的平均律和對(duì)歐洲音樂的偏見摒棄，將一些已經(jīng)被抽離的文化成分還原，使二胡教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的文化沉浸過程。例如：進(jìn)行二胡教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)員對(duì)唱歌、制作或者演奏樂器等多個(gè)方面進(jìn)行討論，或者在課堂上進(jìn)行即興創(chuàng)作，可以讓一部分學(xué)員演奏樂曲，另一部分學(xué)員跟隨著旋律伴舞等。此外，教師還可以讓學(xué)員跟隨著樂曲進(jìn)行詩歌朗誦或者編排音樂劇等。總而言之，在現(xiàn)代二胡教學(xué)過程中，要以文化作為先導(dǎo)，保有“文化持有者”這一眼光，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，保障對(duì)音樂的表演和對(duì)文化的傳承均在原生文化這一環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)而讓二胡教育回歸音樂本身。
（二）以人為本，合作探究。當(dāng)下，現(xiàn)代二胡教育教學(xué)資源和教學(xué)手段均得到了空前的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致二胡教學(xué)形式得到了一定的改變，同時(shí)也使二胡教育的內(nèi)涵發(fā)生了一定的變化。在二胡教學(xué)中，應(yīng)秉承“以人為本”的原則，根據(jù)學(xué)員的不同經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行具有一定針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)員的生活環(huán)境、文化環(huán)境等制定不同的指導(dǎo)策略。開展二胡教學(xué)時(shí)實(shí)施合作探究的方式，它與一對(duì)一的“口傳心授”模式并不產(chǎn)生沖突，該教學(xué)方式的實(shí)施內(nèi)容主要是：教師引導(dǎo)學(xué)員站在人本的角度對(duì)二胡的學(xué)習(xí)進(jìn)行審視，用平等的眼光看待不同的文化和人類行為等。教師和學(xué)員對(duì)音樂作品和作品背后的文化、相應(yīng)的社會(huì)語境進(jìn)行討論和剖析。在這樣的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)員對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)發(fā)展和完善，從而將二胡的學(xué)習(xí)看成是一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和對(duì)自身能力進(jìn)行提高的一種新型渠道[2]。
（三）走進(jìn)田野，融入生活。當(dāng)下的二胡教育背后是西方音樂體系下的教學(xué)方式，但這種教學(xué)體制超越了一定的地方性，導(dǎo)致中國民間藝術(shù)之間相互割裂。因此，要實(shí)現(xiàn)多元化地音樂教育，需要摒棄歐洲音樂教育中的“一元論”，提高對(duì)音樂多樣性的認(rèn)識(shí)，借助不同的文化和生活方式，樹立正確的價(jià)值觀。采用教學(xué)聯(lián)盟和游學(xué)機(jī)制的方式，拓展二胡教學(xué)的視野，突破西方體制。采用多元教學(xué)方式，可以將學(xué)員帶到田間、地頭等可以和大自然充分接觸的地方，親身感受到音樂的樂趣。例如：在進(jìn)行《最后的荒原》這一曲目的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)員播放一些關(guān)于荒原的影視作品，讓學(xué)員通過更有質(zhì)感的方式感受音樂表達(dá)的內(nèi)涵。如有條件，可以將學(xué)員帶到野外真實(shí)的荒原中，充分感受環(huán)境的蕭條和荒涼，從而激發(fā)學(xué)員對(duì)這一音樂內(nèi)涵的認(rèn)同感。
三、結(jié)語。
總而言之，現(xiàn)代二胡教學(xué)過程中要浸入多元文化，并秉持“以人為本”的原則，通過探究合作進(jìn)行現(xiàn)代二胡的討論。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員走出傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地，充分感受音樂的內(nèi)涵，通過與大自然的親近，激發(fā)學(xué)員內(nèi)心的藝術(shù)激情。
參考文獻(xiàn)：
最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇十五
綠色化學(xué)已經(jīng)成為了新時(shí)代化學(xué)教育的主要發(fā)展方向,將綠色化學(xué)和環(huán)保化學(xué)的觀念灌輸給學(xué)生,使化學(xué)能夠造福人類,而不是成為污染環(huán)境的根源。
綠色化學(xué)的概念起源于歐美發(fā)達(dá)國家,他們最先開始意識(shí)到環(huán)保的重要性,并且將這個(gè)概念融入到學(xué)生的教育當(dāng)中,以此來實(shí)現(xiàn)真正的綠色化學(xué)。首先是美國,美國不但在中學(xué)生課堂中提出了綠色化學(xué),還將其寫進(jìn)教材中,積極開發(fā)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和綠色污染化學(xué)材料,從而提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)。不僅如此,美國的相關(guān)協(xié)會(huì)還舉辦了一系列的關(guān)于綠色環(huán)保的主題活動(dòng),讓學(xué)生和公眾都充分參與了進(jìn)來。
現(xiàn)在,美國還在不斷修整中學(xué)化學(xué)教材,在其中大量介紹了綠色化學(xué)的知識(shí),并告訴學(xué)生哪些化學(xué)物質(zhì)是有毒的,從而避免污染。美國還在一些大學(xué)中設(shè)立了關(guān)于綠色化學(xué)的專業(yè),并且舉辦綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng),對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一些大學(xué)生已經(jīng)開始使用安全無毒的化學(xué)原料,或者是采取有效措施來減少資源的消耗。這也說明學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到了一定的提高。
后來,另外一些國家也紛紛開始實(shí)施綠色化學(xué)的教育,比如日本,日本編寫了一些關(guān)于綠色化學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)資料。而我國的綠色化學(xué)觀念相對(duì)來說較落后,一直到上個(gè)世紀(jì)90年代末,我國一所大學(xué)開始編寫《綠色化學(xué)》的教材,其他一些高校也紛紛進(jìn)行效仿。但是比起其他發(fā)達(dá)國家,我國在這方面的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前,我國已經(jīng)開設(shè)了一些關(guān)于綠色化學(xué)的教育培訓(xùn)課程,為綠色化學(xué)的發(fā)展提供了條件,奠定了基礎(chǔ)。
到21世紀(jì)初,多個(gè)國家已經(jīng)設(shè)立了綠色化學(xué)的.獎(jiǎng)項(xiàng),用于獎(jiǎng)勵(lì)在這個(gè)領(lǐng)域有一定的貢獻(xiàn),或者有一些成就的人,美國還專門設(shè)立了培訓(xùn)機(jī)構(gòu),用于培訓(xùn)綠色化學(xué)領(lǐng)域的人才,并且鼓勵(lì)他們參加綠色化學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)。
最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇十六
二、立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“綠色”習(xí)慣。
1．利用廢棄物進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2．在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
3．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓其更加環(huán)保。
三、化學(xué)聯(lián)系生活，提升學(xué)生的“綠色”素養(yǎng)。
1．組織環(huán)保講座。
2．開展家庭小實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)污染。
四、總結(jié)。
最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇十七
素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)農(nóng)村初中教育管理提出了更高要求。在農(nóng)村地區(qū)，普遍存在教學(xué)設(shè)施落后、生源壓力以及教育質(zhì)量滑坡等問題，這些不容忽視的教育短板，為農(nóng)村初中教育管理提出了新挑戰(zhàn)。而應(yīng)對(duì)這些問題，就需要教育工作者不斷創(chuàng)新思維，建章立制，構(gòu)建起農(nóng)村新型初中教育管理的新模式。
在農(nóng)村初中教育管理實(shí)施工作中，要正視管理中存在的問題，做到不忽視、不逃避，積極分析并研究對(duì)策，這樣才能使農(nóng)村初中教育管理走向科學(xué)化和規(guī)范化。
一、農(nóng)村初中教學(xué)管理中存在的問題。
1.教育師資力不足。
教師是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵，但是在農(nóng)村初中教師隊(duì)伍中，普遍存在教師流失現(xiàn)象。教師的定向流失造成了教育資源的不均等，同時(shí)也影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量；在教師隊(duì)伍的補(bǔ)充擴(kuò)展中，新力量出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。對(duì)于農(nóng)村支教教師而言，又存在著專業(yè)素質(zhì)欠缺、專業(yè)不配套情況。不但人員數(shù)量難以保證，而且教學(xué)專業(yè)性也難以保證。
2.缺乏有效的激勵(lì)制度。
在農(nóng)村初中學(xué)校，教育激勵(lì)政策不能全面實(shí)施，很多學(xué)校在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制定上，往往側(cè)重于精神鼓勵(lì)，難以與績效工資相掛鉤。缺乏實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)制度，造成了教師在工作中的消極倦怠情緒。而由于教育經(jīng)費(fèi)問題，也使不少具有激勵(lì)制度的農(nóng)村初中學(xué)校在執(zhí)行中有所折扣。從現(xiàn)實(shí)情況來看，激勵(lì)制度的不到位，已經(jīng)造成了農(nóng)村初中教育管理中的重要問題。
3.缺乏制度管理的完善性。
不少農(nóng)村初中在教育管理中，缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理制度，在約束性與激勵(lì)性之間難以達(dá)成平衡，尤其是在教師素質(zhì)的考核中，一般對(duì)績效考核較為重視，但是對(duì)于過程考核卻有所忽視，二者難以做到有機(jī)結(jié)合。在教師晉級(jí)制度中，缺乏明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和參照基礎(chǔ)，在成績考評(píng)中難以實(shí)施民主評(píng)議。在制度實(shí)施中，缺乏對(duì)教師的人文關(guān)懷，難以從教師切身角度出發(fā)，維護(hù)其群體利益。在管理中，重行動(dòng)而輕理念，上述問題的`根源，均源于管理制度不夠完善。
二、農(nóng)村初中教學(xué)管理的對(duì)策。
1.強(qiáng)化教育師資建設(shè)。
強(qiáng)化師資管理的首要任務(wù)，就是要優(yōu)化教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)該對(duì)人事制度進(jìn)行深化改革，同時(shí)也在行政管理方面加強(qiáng)力度。農(nóng)村教師一部分來源于支教配給，在人才的短期交流利用上，要進(jìn)一步凸顯人才效應(yīng)，使教師隊(duì)伍的血液更為鮮活。其次，在教育管理中，還要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)層建設(shè)，使教師的整體素質(zhì)得以真正提升，并體現(xiàn)管理制度的公平性和透明性。
對(duì)于教師的培訓(xùn)工作要不定期開展，調(diào)整教師的專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但在教學(xué)效率上做出要求，并且要積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型教職團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)質(zhì)量上要進(jìn)行有序監(jiān)督，并進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)成果驗(yàn)收。同時(shí)，鼓勵(lì)教師一專多能式發(fā)展，以適應(yīng)不同的教學(xué)人才需求。對(duì)于人才編制要做到科學(xué)、平衡定編，使教師資源得以優(yōu)化，同時(shí)也要營造良好的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，使教師能夠安于本職工作，敬業(yè)樂業(yè)。
在農(nóng)村初中教學(xué)管理中，要對(duì)管理過程提起重視，不能一味地強(qiáng)調(diào)管理結(jié)果。在管理實(shí)施過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決，不能拖延或者轉(zhuǎn)嫁責(zé)任，以此來提升整體管理的實(shí)際效率。因此，學(xué)校必須建立健全相配套的教學(xué)體系，并對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)控，遇到問題要拿出書面方案，并對(duì)監(jiān)督質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，教師與學(xué)校之間要建立垂直績效管理體系，以此保障師資力量的不斷強(qiáng)化和優(yōu)化。
2.建立有效激勵(lì)制度。
教師的工作積極性不但與自身職業(yè)操守有關(guān)，而且與學(xué)校相關(guān)的激勵(lì)制度也有密切關(guān)系。教學(xué)質(zhì)量的高低，必須有相應(yīng)的考核機(jī)制為前提，完善的激勵(lì)制度應(yīng)當(dāng)與教師的教學(xué)質(zhì)量、工資福利、職稱評(píng)定以及先進(jìn)等級(jí)相掛鉤，這些都是激勵(lì)制度的組成部分。在同類班級(jí)成績平衡的前提下，對(duì)于分班、學(xué)生流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行公平配置，然后開展同類學(xué)科和同類班級(jí)的橫向評(píng)價(jià)，利用競(jìng)賽、考試等方式對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，同時(shí)這也是教師教學(xué)能力的綜合測(cè)試。此外，班級(jí)管理是學(xué)校整理管理的基礎(chǔ)，所以抓好班級(jí)管理對(duì)綜合系統(tǒng)管理具有積極的促進(jìn)作用。在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性管理的同時(shí)，還要將初中德育教育列為重點(diǎn)，在安全、衛(wèi)生、紀(jì)律的評(píng)價(jià)機(jī)制上，同時(shí)對(duì)教學(xué)中的綜合能力進(jìn)行考評(píng)，并以此作為制定激勵(lì)政策的基礎(chǔ)。教育內(nèi)涵的豐富，能夠與學(xué)校的激勵(lì)制度之間形成良好的互動(dòng)共生資源，有利于農(nóng)村初中教育管理的進(jìn)一步實(shí)施。
在采用激勵(lì)制度的同時(shí)，不但要重視精神激勵(lì)，同時(shí)也要重視其物質(zhì)激勵(lì)。雖然不少農(nóng)村初中面臨經(jīng)費(fèi)緊張的困難，但是，通過學(xué)校優(yōu)化管理步驟的實(shí)施以及教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校才能得到數(shù)額更多的教育經(jīng)費(fèi)，這樣的良性循環(huán)，可以激勵(lì)教師的教學(xué)熱情，同時(shí)，學(xué)校的凝聚力也將大幅度提升。激勵(lì)政策的實(shí)施，能夠使“教、學(xué)一體化”管理順利實(shí)施。
3.建章立制，進(jìn)一步完善管理制度。
農(nóng)村初中教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是建立行之有效的管理制度，如教師的教學(xué)計(jì)劃、業(yè)績考評(píng)、教案評(píng)價(jià)、教研細(xì)則、素質(zhì)教育整體評(píng)價(jià)等，這些都應(yīng)當(dāng)建立相配套的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。首先，作為農(nóng)村初中學(xué)校的管理者，要以當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，掌握教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，并以此為基礎(chǔ)制定出相關(guān)的管理方案以及評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分類分析，找出其問題關(guān)鍵及解決策略，以利于整體管理水平的提高。在重視教學(xué)管理的同時(shí)，也應(yīng)將終端管理納入重點(diǎn)范圍，不能對(duì)終端環(huán)節(jié)有所忽視，因?yàn)閷W(xué)校的終端管理是對(duì)全程管理的總結(jié)和提煉。其次，還要加強(qiáng)對(duì)教師整體隊(duì)伍的完善和管理，注重教師年齡結(jié)構(gòu)差異，不但在教學(xué)中力行“因材施教”，還應(yīng)當(dāng)在用人環(huán)節(jié)掌握“因人而異”。不同教學(xué)風(fēng)格的教師要搭配利用，使人才的互補(bǔ)性得以充分體現(xiàn)。
在農(nóng)村初中的教育管理中，要協(xié)調(diào)好教學(xué)、管理、學(xué)生三方之間關(guān)系。要制定出明確的管理目標(biāo)，并對(duì)各級(jí)管理信息進(jìn)行收集、歸納、整理，使之成為更具參考價(jià)值的流動(dòng)信息。管理目標(biāo)的確立，要始終以教學(xué)管理為核心，并對(duì)執(zhí)行成果進(jìn)行分類、考評(píng)，并對(duì)整體管理系統(tǒng)起到優(yōu)化作用。管理措施的實(shí)施能夠有效提升農(nóng)村初中的教學(xué)水平，使教學(xué)體系更為科學(xué)規(guī)范，同時(shí)，也能夠形成有機(jī)教育管理體系，使學(xué)校的教學(xué)與管理之間構(gòu)成開放性的良性循環(huán)模式。
三、結(jié)語。
通過上述分析可以看到，在實(shí)施農(nóng)村初中教育管理中，還存在很大的提升空間，而且這也是教育管理中具有開拓意義的研究主題。在不斷接受嶄教育新管理理念的同時(shí)，還要結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)造有當(dāng)?shù)靥厣墓芾砟Ｊ剑瑥亩鴺?gòu)建科學(xué)、規(guī)范的教育管理空間，教育管理的實(shí)施，能夠?yàn)檗r(nóng)村人才培養(yǎng)提供積極助力，具有積極的教育意義及社會(huì)意義。
最新化學(xué)教育中的情智教育分析論文（實(shí)用18篇）篇十八
會(huì)議參加為16947人，展覽參觀者為17132人，展覽公司1116個(gè)，總展位2949個(gè)本屆會(huì)議共收到文1909篇其中墻報(bào)論文25組共562篇，口頭報(bào)告163組1347篇。本屆會(huì)議共頒發(fā)9項(xiàng)獎(jiǎng)，，以表彰他在研究液相色譜理論方面的貢獻(xiàn)williamswlight獎(jiǎng)授予美國riogrande醫(yī)療技術(shù)公司的robertg-messeres教授，表彰他們?cè)陔x子選擇電極和時(shí)間飛行質(zhì)譜研究方面的貢獻(xiàn)，教授，獎(jiǎng)授予德國碳化物馬普研究所色譜冰前主任gerhardshcomburg教授，表彰他在毛細(xì)管柱氣相色譜和毛細(xì)管電泳研究方面的貝獻(xiàn)bomen-micheson獎(jiǎng)和tomashirschfeld獎(jiǎng)分別授予美國nih的iralevin博士和杜邦公司的harveysfold博士，表彰他們?cè)谏锬ふ駝?dòng)光譜成象和近紅外光譜在工業(yè)過程分析中的應(yīng)用方面的貢獻(xiàn)。
以下僅就在本屆會(huì)議的論文情況，對(duì)分析儀器和分析測(cè)試技術(shù)進(jìn)展作一簡介：
在本屆會(huì)議上，原子光譜的論文仍以icp占有絕大多數(shù)，討論主要集中在聯(lián)用技術(shù)、進(jìn)樣系統(tǒng)和檢測(cè)器改進(jìn)和實(shí)用分析方法等方面，icp光譜和icp質(zhì)譜的論文仍占主流，臟激發(fā)機(jī)理，基體干擾及計(jì)算機(jī)機(jī)理模擬研究方面也有論文涉及。icp中超聲霧化器高壓霧化器和cip檢測(cè)器的使用可大大改進(jìn)儀器的性能j-y公司推出的高動(dòng)態(tài)智能化檢測(cè)器可根據(jù)實(shí)際情況自動(dòng)調(diào)節(jié)檢測(cè)器的靈敏度。有關(guān)原子吸收和原子熒光的論文分別為23篇和12篇紅外光譜，特別是近紅外光譜是本屆會(huì)議中討論最為廣泛的話題由于樣品不可能均為光透性樣品，因而反射技術(shù)的研究十分活躍，衰減全反射可測(cè)定特定或特選面的樣品。紅外顯微鏡的應(yīng)用和紅外成象技術(shù)也成為本屆會(huì)議的重要話題近紅外光譜的運(yùn)用十分廣泛，正如美國brai+luebbe公司的thomaskapral所言：“近紅外，難以解釋但容易使用”喇曼光譜論文中引入注目的是單個(gè)生物分子的喇曼成象研究喇曼的應(yīng)用和喇曼光纖傳感器的研制質(zhì)譜的焦點(diǎn)集中在電噴霧電離質(zhì)譜?激光時(shí)間飛行質(zhì)譜和基體輔助激光解吸電離質(zhì)譜的研究上，其應(yīng)用主要偏重于生物大分子、蛋白質(zhì)和藥物的分析。膜進(jìn)樣技術(shù)在質(zhì)譜中的應(yīng)用(mims)也進(jìn)行了專題討論。
電化學(xué)方面的研究主要集中在電極研制，血?dú)怆姌O、氣敏電極、酶電極、碳纖微電極和免疫電極的研究方興未艾離子選擇電極的研制仍保持著旺盛的活力，其應(yīng)用主要在臨床、等報(bào)道了他們采用掃描電化學(xué)顯微鏡在電極上進(jìn)行單分子檢測(cè)的結(jié)果。
分離技術(shù)的研究經(jīng)久不衰，本屆會(huì)議中有關(guān)色譜的小組報(bào)告會(huì)就有18個(gè)，其討論的內(nèi)容遍及進(jìn)樣柱、檢測(cè)器和應(yīng)用軟件及與其它技術(shù)的聯(lián)甩毛細(xì)管電泳研究集中在聯(lián)用技術(shù)成象技術(shù)等方面毛細(xì)管離子電泳可在30分鐘內(nèi)分離出30種濃度為21ct6的金屬離子其應(yīng)用主要集中在生化領(lǐng)域超臨界流體用于分離、萃取等方面的報(bào)道也很活躍。有人研究發(fā)現(xiàn)微波萃取技術(shù)在高溫和室溫均能顯著提高萃取速度和效率。
傳感器的研究趨向于微型化和實(shí)用化光學(xué)傳感器、電化學(xué)傳感器、酶?jìng)鞲衅鞯?研制及在環(huán)境臨床和工業(yè)監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用異常活躍儀器的發(fā)展和改進(jìn)仍然吸引著許多研究者為之工作。近場(chǎng)掃描光學(xué)顯微鏡、付里葉變換微波色譜、電子鼻的研制及應(yīng)用和流變學(xué)分析等已有進(jìn)一步的報(bào)道在儀器的進(jìn)樣、檢測(cè)和應(yīng)用軟件方面的諸多工作在為改進(jìn)儀器性能提供可靠的技術(shù)保證方面正起著積極的作用。
本屆會(huì)議中環(huán)境分析的討論極為活躍，21個(gè)小組報(bào)告會(huì)從環(huán)境分析中儀器的應(yīng)用、改進(jìn)方面的進(jìn)展到各種環(huán)境介質(zhì)的樣品處理、分離、富集及其在金屬、農(nóng)藥、pcbpah和放射核素等各種污染物的檢測(cè)，甚至環(huán)境的質(zhì)量評(píng)估都進(jìn)行了廣泛的討論。
生物分析的討論涉及到生物分子的結(jié)構(gòu)和功能、光學(xué)和電化學(xué)傳感器應(yīng)用的新途徑、dna的成象、單細(xì)胞和單分子檢測(cè)、生物樣品的分離和檢測(cè)肽和氨基酸等諸多領(lǐng)域材料表征方面論文從材料的分離到各種分析技術(shù)在材料表征中的應(yīng)和均有涉及。本屆會(huì)議對(duì)食品分析也傾注了諸多注意，其內(nèi)容有:食品的超臨界流體萃取、溶劑萃取高壓液相色譜分析、固相萃取和離子檢測(cè)技木電子鼻的應(yīng)用、反式脂肪酸的營養(yǎng)分析和食品分析的質(zhì)量可靠性等藥物分析的討論內(nèi)容有藥品的萃取和分離、手性分離、毛細(xì)管電泳和高壓液相色譜、質(zhì)譜和計(jì)算機(jī)在藥物常規(guī)分析中的應(yīng)用。
本屆會(huì)議在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和管理上組織了專題討論計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)的出現(xiàn)可大大提高實(shí)驗(yàn)室的工作效率，應(yīng)引起足夠的重視為了保證分析測(cè)試結(jié)果的質(zhì)量，本屆會(huì)議也組織了相應(yīng)的次專題討論，其內(nèi)容涉及iso9001和iso14001標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量保證體系對(duì)分析測(cè)試結(jié)果的作用。值得注意的是，本屆會(huì)議專題報(bào)告會(huì)的題目給人們留下了深刻的印象你可從這些題目中對(duì)會(huì)議的討論內(nèi)容一目了然，許多題目構(gòu)思新穎，如:色譜分析怎樣節(jié)省時(shí)間、化學(xué)武器公約對(duì)分析的需要單分子檢測(cè)時(shí)代的到來質(zhì)量工業(yè)的活力、質(zhì)量怎樣把握現(xiàn)實(shí)、怎樣設(shè)計(jì)你的實(shí)驗(yàn)室等等，值得我們?cè)谂e行類似會(huì)議時(shí)參照，于執(zhí)筆人的專業(yè)知識(shí)所限、疏漏和錯(cuò)誤之處在所難免此文僅為拋磚引玉。