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最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)

時(shí)間:2025-07-23 作者:影墨

教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容,是教師教學(xué)工作的指南。下面是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的初中教案,希望對教師們的教學(xué)有所啟發(fā)。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇一

一、知識目標(biāo)。

1.了解魯迅及其對他的評價(jià):魯迅(1881-1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。

2.了解作品的相關(guān)知識:《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。

3.掌握下列字的正確讀音:

確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉。

斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇。

4.掌握下列詞語解釋:

確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬。

5.描寫景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語言把它傳神地描述出來。

景物描寫的作用:對景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫,實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。

6.記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的'時(shí)間順序來寫,可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過程中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來的事情,對主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。

7.對比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。

二、能力目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。

2.學(xué)習(xí)對比的寫作方法。

3.透過語言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。

4.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。

5.揣摩語言,思考作者怎樣遣詞造句。

三、情感目標(biāo)。

1.認(rèn)識魯迅。

2.了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識的童心。

3.理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

4.明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇二

重點(diǎn)字。

詞積累。

整體感知。

文章內(nèi)容。

1.根據(jù)標(biāo)題分析,文章以什么為寫作順序?內(nèi)容可分哪兩部分?

2.百草園和三味書屋,作者更喜歡哪一個(gè)?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

3.第九節(jié)在全文中起什么作用?

合作交流。

感悟探究。

4.(1-8)段這一部分寫了哪些內(nèi)容?

5.第二段作者寫了百草園的多少種動(dòng)植物,他們分別是什么?

6.這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物?

8.寫了百草園的景物后,為什么要寫美女蛇的故事?

10.找出表示捕鳥動(dòng)作的詞,說說這些詞的作用。

錢林輝。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇三

1.本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

2.緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3.自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.熟記魯迅的有關(guān)知識。

2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.重點(diǎn):描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。

2.難點(diǎn):主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

五、科時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)重點(diǎn)。

1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

二、教學(xué)步驟。

(一)導(dǎo)入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會(huì)勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識。

啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

(二)板書課題,作者。回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)。

(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

(五)整體感知。

1.概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)。

2.找出兩部分的起止句及過渡段。

3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。

(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。

1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)。

2.延伸:利用多媒體展示:

(1)有關(guān)百草園圖片;

(2)為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語:

3.齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來體現(xiàn)?

運(yùn)用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4.拓展:

(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)。

(2)觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。

(七)作業(yè):

1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句;

2.比較所搜集的童年生活材料。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)重點(diǎn)。

1.理解主題。

2.運(yùn)用聯(lián)系比較法,加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

3.比較對照手法的仿寫。

二、教學(xué)步驟。

(一)檢查:

1.聽寫并用畫線詞造句:菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至人聲鼎沸。

2.為多音字注音并組詞:

3.口答有關(guān)魯迅知識。

(二)指名讀過渡段。

1.找出直接抒情的句子,表達(dá)的是什么感情。

2.思考:練習(xí)二(2)推測原因之多,說明了什么?(明確:襯托對百草園的難舍之情。)。

(三)細(xì)讀寫三味書屋生活的部分。

1.討論:哪些內(nèi)容形成了對比,說明了什么?如:(1)玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書時(shí)不同態(tài)度。

2.質(zhì)疑問難:為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn),先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?(明確:學(xué)生沒讀懂,說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。)。

3.延伸:有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

(四)總結(jié):歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲。

(五)拓展:

1.比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。

2.對照自身的學(xué)習(xí)、生活,有何新的認(rèn)識?

提示:

(1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護(hù)自然;

(2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。

(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),仿照本文結(jié)構(gòu),用“從……到……”作題,寫兩個(gè)生活片段。

提示:

可從空間或時(shí)間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇四

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向大家說課。

(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課,這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》,《丑小鴨》,《外國詩兩首》以及《傷仲永》,縱觀全單元,雖然各篇文章文體不同,其中有散文,小說,童話,詩歌,還有古文,但都有一個(gè)共同的主題,那就是“成長”。因此,本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知,總體把握,用心品味,感悟所寫之情,所言之理。此外,著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要,啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。

(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文,選自《朝花夕拾》,寫作此文時(shí),魯迅時(shí)年45歲,全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng),取而代之的是平易,清麗,富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段,但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣,因此,要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系,并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。

(4)掌握散文的閱讀方法,陶冶性情,提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn),加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力,因此,很難把握作者的心境,也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

(1)以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

(2)本課時(shí)整體感知文章,圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。

課前準(zhǔn)備:

要求學(xué)生通讀整單元的課文,并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面,拓寬學(xué)生的知識面。

1.導(dǎo)入階段。

a.導(dǎo)入法。

首先教師與學(xué)生作一次平等的交流,。如教師可以問學(xué)生。

b.移情法。

使用錄音機(jī),播放一首《童年的回憶》,并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法,陶冶心靈。

2.整體把握階段。

a.誦讀法。

再次使用錄音機(jī),放課文錄音,使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。

b.活動(dòng)法。

因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感,生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題,這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。

c.填充提綱法。

教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說:經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的`討論,相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn),那么,下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。

此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法,激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理,然后讓全班學(xué)生評價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。

3.品味鑒賞階段。

a.朗讀法。

朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言,口讀耳聽,口耳并用,增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀,一邊慢慢思考,將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來,可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂,培養(yǎng)語感和情感。

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀,并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。

b.質(zhì)疑法。

宋代的朱熹曾經(jīng)說過:讀書無無疑者須先教有疑,有疑者卻需無疑,到這里方是長進(jìn)。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么,而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。

比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的'先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題,而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。

4.總結(jié)升華階段。

教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況,并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙,心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶,尋一點(diǎn)閑靜,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。

b.我們常說:語文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是:讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂,從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生,從文學(xué)作品中豐富情感。

教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情,并有意識地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。

有人說過,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。

c.全文洋溢著天真的童趣,全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。

教師可以通過文學(xué)家,科學(xué)家,漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個(gè)人成長的重要性。

5.作業(yè)設(shè)置。

寫一篇文章,回憶自己的童年時(shí)代,篇幅可長可短,提倡“我手寫我心”的作文思想。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇五

知識目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)作者豐富的詞匯,積累并運(yùn)用和簡潔、富有情趣的語言。

2、兩相比照的手法來突出主題的方法。

3、了解作者童年的趣事。

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)塑造生動(dòng)的形象,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作的能力。

德育目標(biāo):了解兒童對自由快樂生活的喜愛及對束縛兒童的封建教育的不滿。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】采用對比來反映主題及詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)來描寫景物和動(dòng)作。

【教學(xué)方法】以讀帶講,小組討論結(jié)合集體討論,合作學(xué)習(xí)。

【學(xué)生活動(dòng)】討論、表演、誦讀。

【教學(xué)手段】多媒體配合教學(xué)。

【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)。

整體把握課文內(nèi)容;預(yù)習(xí)生字詞;指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段。(力爭背誦)。

一、導(dǎo)入。

少年時(shí)代的生活是豐富多采的,它令人難以忘懷,幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時(shí)寫了一組回憶青少年時(shí)期生活的散文,這組散文浸透了而時(shí)的清新甜美,正如晨光里綻開的花朵,在晚年才拾起來自賞。因此作者把這組散文匯成一個(gè)集子,取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。

1、介紹作者。

上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》,對魯迅先生作過詳細(xì)的介紹,請大家回憶一下,盡快的填寫出下面的內(nèi)容:

魯迅,原名,省人,我國偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說《》、《》等,散文集《朝花夕拾》,小說集《》《》等。

2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景。

1926年,魯迅先生由北京南下,到廈門大學(xué)任文科教授,在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》,此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上,后編入散文集《朝花夕拾》。

《從百草園到三味書屋》寫的'是魯迅童年時(shí)期,由家庭到私塾這段生活往事,是以空間和時(shí)間的變換來進(jìn)行記敘的。

本文標(biāo)題,“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。

二、按下面的要求默讀課文。

1、以文章題目推測全文分為幾大部分。按空間的變換,用“‖”在文中劃出部分之間的界限,并分別用一個(gè)字概括作者對兩個(gè)地方的感受。(樂、悶)。

2、讀到有注釋的地方,迅速查找文下注釋,認(rèn)準(zhǔn)讀音,記住詞意。

3、借助工具書,給加點(diǎn)字寫拼音。

確鑿()菜畦()蟋蟀()纏絡(luò)()竹篩()覓食()淵博()鼎沸()錫箔()厥貢()苞矛()橘柚()倜儻()金叵羅()皂莢樹()桑葚()輕捷()油蛉()斑蝥()后竅()攢成()。

珊瑚()斂()豁的一聲()人跡罕至()系繩()啄食()秕谷()罩住()宿儒()蟬蛻()拗過去()盔甲()戒尺()腦髓()陌生()。

三、檢查讀課文效果。

朗讀接力:當(dāng)堂讀,錯(cuò)的就坐下。

四、作業(yè)。

1、抄寫字詞。

2、反復(fù)朗讀背誦段,力爭背誦。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)第一部分。

一、檢查復(fù)習(xí)。

開展聽寫比賽,達(dá)到掌握字詞的目的。

以小組為單位,互相聽寫十個(gè)詞,看哪一組成績最好,最后給予評價(jià)。

二、學(xué)習(xí)第一部分。

采取讀書形式:二人小組,左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分;右邊一行的同學(xué)監(jiān)聽,讀后,各自指出左邊同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。

三、請一位同學(xué)朗讀第一段,

1、這一段,交代了百草園的位置,哪些詞語表明?

——我家的后面。

——已隔多年,最末次的相見印象淡薄,所以用“似乎”,然而,童年時(shí)的魯迅對百草園的生活印象很深刻,因而用“確鑿”。以次,強(qiáng)調(diào)、突出了童年的記憶。

3、這一部分,哪一個(gè)詞語能概括第一部分記敘的感情基調(diào)?

——我的樂園。

四、小聲朗讀第二段,按順序記住百草園有哪些有趣的東西,作者是怎樣形容和描述的。讀后,合上書本,憑借朗讀時(shí)頭腦中出現(xiàn)的形象,一一回答。

五、討論以下問題。

1、這段描寫,角度多變,卻又層次清晰。從下面提示中,看誰能找到規(guī)律。

整體、局部;植物、動(dòng)物;靜景、動(dòng)景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。

——以整體到局部,先靜景后動(dòng)景,植物—?jiǎng)游铩参铮曈X—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。

2、此外,使這段描寫層次分明的`,還有一組詞語起著重要的作用,這組詞語是什么?

——不必說……也不必說……單是……就有……。

3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話,描繪一種情景。

學(xué)生活動(dòng):可以先分小組交流,再推薦到全班交流。

六、速讀美女蛇的故事,看誰用時(shí)少,記住的主要內(nèi)容多。讀后,講述這個(gè)故事。講述后,由講故事的同學(xué)問大家:

這個(gè)故事給充滿情趣的百草園增添了什么?——神秘色彩。

七、作業(yè):背誦第二段。

一、

檢查背誦。

對背誦情況進(jìn)行總結(jié),要求做到準(zhǔn)確無誤。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

每位同學(xué)認(rèn)真閱讀第二部分,讀后,二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥的過程。左邊的同學(xué)看看課本,聽他講述時(shí)所使用的動(dòng)詞是否正確。

三、每人描述一項(xiàng)游戲,至少使用五個(gè)不相重的動(dòng)詞,看誰動(dòng)詞選得正確,游戲描述得生動(dòng)、具體。兩人交流,互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。

四、齊讀過度段。

魯迅寫詞文時(shí),已經(jīng)46歲,他知不知道家里人為什么把他送進(jìn)私塾去讀書呢?(他當(dāng)然知道。)。

你們知道嗎?(知道。他到了該上學(xué)的年齡。)。

那這里為什么要寫不知道呢?(魯迅成年回憶童年往事,是以記憶中的童年時(shí)的感受和心理來寫的,正因?yàn)檫@樣,才更有情趣。)。

1、齊讀這一段,然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個(gè)“也許……罷”刪去,“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實(shí)際?(原文)。

這樣寫能準(zhǔn)確表達(dá)出魯迅童年時(shí),怎樣的思想感情?

(誤認(rèn)為上學(xué)是對自己“過失”的懲罰,表達(dá)了對百草園生活的眷念之情。)。

五、四人小組,閱讀第二部分邊讀邊討論。

2、對文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生,歷來有兩種對立的意見。一種意見認(rèn)為三味書屋的生活“呆板枯燥”,是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護(hù)封建教育制度和宣揚(yáng)孔孟之道的一個(gè)典型的腐儒”,作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對他加以“諷刺和批判”。另一種意見認(rèn)為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個(gè)”,先生是“本城中極方正,質(zhì)樸博學(xué)的人”,他“不打人,不罵人”,對學(xué)生和藹、負(fù)責(zé),“壽鏡吾先生在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來說是一個(gè)比較好的老師”。那么,同學(xué)們是怎樣評價(jià)三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請你結(jié)合課文談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

3、在分組討論的基礎(chǔ)上,教師有選擇的找?guī)孜粚W(xué)生在全班發(fā)言。

(教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì),答案不求統(tǒng)一。)。

六、作業(yè)。

隨筆——我的童年最有趣。

要求:1、用上文中那一組詞,描寫景物。

2、對景物的描寫應(yīng)仔細(xì)觀察,描寫具體,力求生動(dòng)、形象。

3、記事具體,寫出自己的真情實(shí)感,字?jǐn)?shù)500字以上。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇六

目的要求:

一、認(rèn)識魯迅。

了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。

二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。

三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實(shí),增進(jìn)記敘的興趣。

要點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

難點(diǎn):

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

3.理解結(jié)尾的話。

4.理解行文中敘述口吻的變化。

寫作背景。

本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景。

這是一篇回憶性的散文,寫于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢看,我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期,國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發(fā)生的“三?一八”慘案中,魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的`莽原社里,后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國醫(yī)院,最后于9月初到達(dá)廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學(xué)國文系任教。

魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說;”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意。”

可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,這正如《故事新編?序言》中所說:“直到1926年的秋天,一個(gè)人住在廈門的石屋里,對著大海,翻著古書,四近無生人氣,心里空空洞洞。”“這時(shí)我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明:“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個(gè)名稱:《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來的,……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了。”“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。

魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》;此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有:《狗?貓?鼠》、《阿長與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無常》。《朝花夕拾》中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

段落大意。

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。

全文可分兩部分。

第一部分(1―8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層(3―6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層(7―8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分(9段―結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。

一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

二層(10―11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層(12―16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層(17―20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層(21―24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

主題思想。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇七

一、教材分析:

(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課,這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》,《丑小鴨》,《外國詩兩首》以及《傷仲永》,縱觀全單元,雖然各篇文章文體不同,其中有散文,小說,童話,詩歌,還有古文,但都有一個(gè)共同的主題,那就是“成長”。因此,本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知,總體把握,用心品味,感悟所寫之情,所言之理。此外,著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要,啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。

(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文,選自《朝花夕拾》,寫作此文時(shí),魯迅時(shí)年45歲,全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng),取而代之的是平易,清麗,富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段,但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣,因此,要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系,并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。

(4)掌握散文的閱讀方法,陶冶性情,提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn),加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力,因此,很難把握作者的心境,也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想。

(2)本課時(shí)整體感知文章,圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。

課前準(zhǔn)備:

要求學(xué)生通讀整單元的課文,并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面,拓寬學(xué)生的知識面。

四、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入階段。

a、導(dǎo)入法。

首先教師與學(xué)生作一次平等的交流,。如教師可以問學(xué)生。

b、移情法。

使用錄音機(jī),播放一首《童年的回憶》,并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法,陶冶心靈。

2、整體把握階段。

a、誦讀法。

再次使用錄音機(jī),放課文錄音,使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。

b、活動(dòng)法。

因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感,生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題,這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。

c、填充提綱法。

教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說:經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論,相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn),那么,下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。

此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法,激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理,然后讓全班學(xué)生評價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。

3、品味鑒賞階段。

a、朗讀法。

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀,并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。

b、質(zhì)疑法。

比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的'問題,而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。

4、總結(jié)升華階段。

a、前面已經(jīng)說過,此文作于魯迅45歲時(shí),選自《朝花夕拾》,鑒于七年級學(xué)生的思想水平,教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況,并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙,心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶,尋一點(diǎn)閑靜,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。

教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),思考一個(gè)人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情,并有意識地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。

c、全文洋溢著天真的童趣,全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。

教師可以通過文學(xué)家,科學(xué)家,漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個(gè)人成長的重要性。

5、作業(yè)設(shè)置。

寫一篇文章,回憶自己的童年時(shí)代,篇幅可長可短,提倡“我手寫我心”的作文思想。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇八

3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入??課文:

二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)。

三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘。

提問:??1、你最先想到的是什么內(nèi)容??。

2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

3、百草園對于作者來講有什么重要意義??。

板書:樂園。

四、分組討論:

為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?2分鐘。

五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘。

六、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?

小結(jié):

“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……。

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)。

百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書:學(xué)堂。

七、小組討論:

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

板書:成長。

八、下面我們再一次認(rèn)真看課文,請找出自己不理解的地方。(10分鐘)。

板書。

樂園?????學(xué)堂。

成長。

作者郵箱:?。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇九

(1)了解作者及《朝花夕拾》。

(2)理解并積累生字、生詞。

(3)整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

(1)通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。

(2)品味本文作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言。

了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對生活的情感和感受;熱愛大自然,追求新知識。

通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法,品味本文作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言。

通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

教師自制多媒體課件。

二課時(shí)。

課件出示:魯迅讀書的三味書屋,及魯迅當(dāng)時(shí)的刻在桌子上的“早”字。

找學(xué)生講述這段故事,導(dǎo)入“三味書屋”部分的學(xué)習(xí)。

那年魯迅的父親生了病,躺在床上。魯迅一面上書塾,一面要幫家務(wù),天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨,魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話:“以后要早到!”魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字:“早”。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。

這一部分寫了哪些內(nèi)容,請你為它劃分層次。

一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

(1)這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納:結(jié)構(gòu)上,起承上啟下的過渡作用。

內(nèi)容上:第一句“不知道”三個(gè)字,表明去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”,猜測原因,推斷去三味書屋是一種懲罰,預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此,第九節(jié)表達(dá)了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。

討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對百草園的依戀。

學(xué)生讀第10段、第17段的描寫。

(2)回憶師生讀書的場景。

(3)在座位上做各種游戲,畫畫兒等。

思考:壽先生是怎樣一位老師?

討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

一是知識淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題。

二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。

三是不太束縛學(xué)生。

討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

學(xué)生提問說明好奇,有求知欲,應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題,違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端,應(yīng)予否定。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)。

討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想。

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后,不再參加考試,遠(yuǎn)離仕途,自甘淡泊,子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng),博學(xué)正直,具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的,為人方正、質(zhì)樸,對學(xué)生和藹,對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師,魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后,師生之間常有書信往來,魯迅每次回家也都前去看望先生。

游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對此不感興趣。

作者曾在三味書屋生活了7年,他對當(dāng)年的三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新,對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目,從中不難體會(huì)到他對這段生活的深情。從先生來說:先生態(tài)度和藹,長得高而瘦,須發(fā)都白了,還戴著大眼鏡,品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”,但拒絕回答“怪哉”一類的問題;教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛學(xué)生,基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說:一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,有探求新知的欲望;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片斷可以看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的,這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)。總之,這一部分流露出作者兒童時(shí)代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。

私塾教育是時(shí)代的產(chǎn)物,它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中,對于傳播祖國文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識理方面,起過重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主,還十分重視學(xué)詩作對,在啟蒙教育階段,強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣,這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法,基本上采用注入式,以老師講授為主,學(xué)生聽講、復(fù)述、朗讀直至背誦。

與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。

(1)通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。

(2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天,時(shí)代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí),熱愛自然、熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會(huì)有用的人才。

1.背誦積累文中精彩片段。

2.寫寫自己的校園生活。

魯迅。

一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

課文的兩總分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分,內(nèi)容貼近學(xué)生,寫得又很精彩,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。三味書屋總分,不必深究生僻詞語和難懂的語句,學(xué)生能夠理解作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上,需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進(jìn)來讓學(xué)生理解。

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最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇十

1.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫事物,同時(shí)巧妙地運(yùn)用對比突出主題。

2.魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識;也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;

2.從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

教學(xué)難點(diǎn)。

1.理解插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一.組織教學(xué)。

1.導(dǎo)入:童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光,請談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶伞#▽W(xué)生活動(dòng))大家知道,童年的生活是有趣的,走過童年,往往會(huì)給我們留下很多美好的回憶。今天,就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》,走進(jìn)魯迅先生的童年。

二.常識簡介(學(xué)生簡介)。

1.魯迅(1881-1936),浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅原名周樹人,字樟壽,號豫才;“魯迅”是其投身五四五四運(yùn)動(dòng)后使用的一個(gè)筆名,因?yàn)橛绊懭丈酰匀藗兞?xí)慣稱之為魯迅。1918年,魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了了他的第一篇白話小說《狂人日記》,這也是中國最早的現(xiàn)代白話小說。《狂人日記》之后,魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說,后來編入了《吶喊》和《彷徨》兩個(gè)短篇小說集中(分別于1923和1926年出版),魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。同時(shí),他還創(chuàng)作了《墳》《二心集》等15部雜文集,晚年還完成了一部小說集《故事新編》。

2.《朝花夕拾》:本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集,共十篇。前五篇寫于北京,后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表。一九二七年七月,魯迅在廣州重新加以編訂,并添寫《小引》和《后記》,改名《朝花夕拾》,這十篇散文,是“回憶的記事”,比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷,。這些篇章,文筆深沉雋永,是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。

三.整體感知。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇十一

3理解對比過渡的作用。

目標(biāo)2、3

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,成長過程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

看了課題,你知道了些什么呢?

提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!

二、范讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。

1、自讀思考:

(1)作者對百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥)

(2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂)

2、研讀賞析。

(1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)

問:“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的`重點(diǎn)?請你仿寫一段話。

(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?

3、完成課后習(xí)題第三題。

五、本課時(shí)小結(jié)。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇十二

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)同學(xué)語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入課文。

有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長,有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文。

(大約3500字)。

三、合上書,快速回想課文內(nèi)容。

提問:

1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

板書:樂園。

四、分組討論。

為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?

五、用自身的話來總結(jié)。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。

六、提問。

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

(一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥)。

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?

(因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)。

小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”……。

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。

百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

板書:學(xué)堂。

七、小組討論。

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

(對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心)。

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

(生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬)。

板書:生長。

4、什么才是真正的生長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。

八、鞏固。

下面我們再一次認(rèn)真看課文,請找出自身不理解的地方。

九、練習(xí)。

十、拓展。

學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友?

(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。

樂園學(xué)堂。

生長。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇十三

1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語句,感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過品味關(guān)鍵語句,感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活,不是枯燥無味,而是快樂的。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長,學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

(一)談話導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖引發(fā)共鳴,激發(fā)閱讀興趣。

(二)默讀感知。

1.默讀提示。

默讀是一種很重要的讀書方式,與朗讀相比,默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí),請大家注意:“不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文,了解課文大意。”如果遇到生字生詞,可以猜讀或者暫時(shí)跳過去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求,每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度,但可以試著使用這種讀書的方法,提高自己的閱讀水平。

2.默讀課文。

本文共兩千五百多個(gè)字,大約需要五六分鐘。

設(shè)計(jì)意圖教師明確默讀的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。

3.整體感知文章的`基本結(jié)構(gòu)。

(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”,讀過文章,再看看題目,你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式,點(diǎn)明全文寫了兩個(gè)地方:百草園和三味書屋。一個(gè)是自由玩耍的地方,一個(gè)是讀書學(xué)習(xí)的地方。)。

(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)。

(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡,即課文第九段。)。

設(shè)計(jì)意圖整體感知課文的基本結(jié)構(gòu),抓住文中的關(guān)鍵語句和段落,為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

(三)內(nèi)容探究:百草園——我的樂園。

1.寫一寫。

請你再次默讀課文,梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn),并寫在下面的表格里。

預(yù)設(shè):(第1課時(shí))。

提示:學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏,教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括,通過小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。

2.比一比。

設(shè)計(jì)意圖百草園與三味書屋形成對照,乍看當(dāng)然是百草園有樂趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

3.找一找。

預(yù)設(shè):

景物之樂:看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。

人事之樂:“我”聽長媽媽講美女蛇的故事,但從沒有見過美女蛇。

“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥,“我”卻不大能用。

4.讀一讀。

(1)場景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。

朗讀這段文字,哪些內(nèi)容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫面。

設(shè)計(jì)意圖通過朗讀,讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽長媽媽講故事的時(shí)候,無盡的想象帶來的快樂。

(2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥的驚心動(dòng)魄。

雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥時(shí)的心情變化嗎?讀書時(shí),請你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來。

教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥過程中。

動(dòng)詞。

的準(zhǔn)確適用,抓住關(guān)鍵詞句做分析。

設(shè)計(jì)意圖提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句,感受捕鳥過程中的心理變化:期待、緊張、興奮、遺憾,體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂。

5.議一議。

請你試用一兩個(gè)詞語概括百草園的生活,并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。

示例:

概括性詞語:有趣。

依據(jù):作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦,看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹,味道一定美極了;還有低唱的小蟲子,聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下過雪還可以捕鳥,這是一個(gè)有趣的百草園。

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,感知課文內(nèi)容,弄懂大意,了解文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。

(四)情感探究:三味書屋——深切的懷戀。

1.三味書屋——失去樂園的懷戀和恐懼。

(1)朗讀課文第九段:百草園是“我”的樂園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……”

(2)說說作者內(nèi)心的情感。

預(yù)設(shè):

文章說“不知道為什么”,然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用,從一個(gè)小孩子的心里猜測,寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞,更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友,全是深切的懷戀。

2.三味書屋——“后園”里的偷來的快樂。

示例:

概括性詞語:枯燥。

依據(jù):在第九段中,作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書屋是因?yàn)楦闪藟氖露艿綉土P,學(xué)生問老師“怪哉”老師也不會(huì)告訴學(xué)生,就只是讓學(xué)生讀書,在這里的生活真是枯燥得很。

示例:

概括性詞語:快樂。

依據(jù):在三味書屋讀書時(shí),可以偷偷跑到后園去折臘梅花,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了,大家就放開喉嚨讀一陣書,然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由,但也有快樂。

3.三味書屋——真正的快樂在哪里?

(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。

(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂。

預(yù)設(shè):

“我就只讀書”的生活也快樂:學(xué)習(xí)生活很充實(shí),老師對“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來,讀的書多起來,對課的字也加起來,“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂。

設(shè)計(jì)意圖這段文字,是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處,恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感:快樂、自豪而又懷戀,對老師也很有感激之情。

4.三味書屋——深切的懷戀。

(1)假如你是小魯迅,你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?

(2)假如你是大魯迅呢?

設(shè)計(jì)意圖在理清文章結(jié)構(gòu),把握文章內(nèi)容以后,深入到作者的內(nèi)心深處,感受作者傳達(dá)的美好情感,獲得人生的有益啟示。

(五)課堂小結(jié)。

每個(gè)長大了的人,都對童年的生活有著特殊的感情,溫暖而又快樂。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

(六)布置作業(yè)。

1.積累本課的生字詞語:按照田字格規(guī)范抄寫,注意筆順。

2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經(jīng)》,注意閱讀的速度,概括文章的內(nèi)容,并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷;

2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法;

3理解對比過渡的作用。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1播放音樂《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。

“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,成長過程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

2看了課題,你知道了些什么呢?

3提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!

二、范讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。

1、自讀思考:

(1)作者對百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥)。

(2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂)。

2、研讀賞析。

(1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)。

問:“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。

(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?

3、完成課后習(xí)題第三題。

五、小結(jié)。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”……。

所以當(dāng)魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇十五

知識與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

過程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。

1。重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

2。難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會(huì)勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識。

啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

(二)板書課題,作者

回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

(三)釋題

從題目中獲得了哪些信息?――明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、。三味書屋生活

(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

(五)整體感知

1。概括兩種生活的特點(diǎn)

1―8段:敘述百草園是我兒時(shí)的樂園――自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;

9―24段:敘述三味書屋的讀書生活――單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

2。你最喜歡哪部分,簡述理由。

(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。

1。小組討論:魯迅為什么說百草園是他的樂園?

從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

2。延伸

(1)利用多媒體展示百草園的圖片

色彩――()的菜畦()的石井欄()的皂莢樹()的桑葚

形態(tài)――()的黃蜂()的叫天子

聲音――蚰蛉在這里()蟋蟀在這里()鳴蟬在樹葉里()

(3)用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3。思考:美女蛇的故事有什么作用?――增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。

“掃開。。。,支。。。,撒。。。,系。。。,牽。。。,看。。。,拉。。。,罩”,準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣,以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。

(七)作業(yè)

全國各地qq交流群(點(diǎn)擊進(jìn)入加群)

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇十六

1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語句,感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過品味關(guān)鍵語句,感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活,不是枯燥無味,而是快樂的。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長,學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

(一)談話導(dǎo)入。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇十七

(1)了解作者及《朝花夕拾》。

(2)理解并積累生字、生詞。

(3)整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

2.過程與方法。

(1)通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。

(2)品味本文作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。

了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對生活的情感和感受;熱愛大自然,追求新知識。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法,品味本文作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。

【教學(xué)方法】。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

【課前準(zhǔn)備】。

教師自制多媒體課件。

【課時(shí)安排】。

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第二課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

課件出示:魯迅讀書的三味書屋,及魯迅當(dāng)時(shí)的刻在桌子上的“早”字。

找學(xué)生講述這段故事,導(dǎo)入“三味書屋”部分的學(xué)習(xí)。

那年魯迅的父親生了病,躺在床上。魯迅一面上書塾,一面要幫家務(wù),天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨,魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話:“以后要早到!”魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字:“早”。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。

二、合作探究。

1.學(xué)生自讀寫“三味書屋”的部分。

這一部分寫了哪些內(nèi)容,請你為它劃分層次。

一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

二層(10―11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層(12―16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層(17―20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層(21―24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

2.學(xué)生齊讀第九自然段。

(1)這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納:結(jié)構(gòu)上,起承上啟下的過渡作用。

內(nèi)容上:第一句“不知道”三個(gè)字,表明去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”,猜測原因,推斷去三味書屋是一種懲罰,預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此,第九節(jié)表達(dá)了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。

討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對百草園的依戀。

3.從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?

學(xué)生讀第10段、第17段的描寫。

4.三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?

(1)到三味書屋后園尋樂趣。

(2)回憶師生讀書的場景。

(3)在座位上做各種游戲,畫畫兒等。

5.第二部分一開始作者對先生是怎樣評價(jià)的?找到文章中描寫壽先生的句子,讀一讀。

思考:壽先生是怎樣一位老師?

討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

一是知識淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題。

二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。

三是不太束縛學(xué)生。

6.怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

學(xué)生提問說明好奇,有求知欲,應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題,違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端,應(yīng)予否定。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)。

討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想。

【關(guān)于壽鏡吾先生】。

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后,不再參加考試,遠(yuǎn)離仕途,自甘淡泊,子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng),博學(xué)正直,具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的,為人方正、質(zhì)樸,對學(xué)生和藹,對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師,魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后,師生之間常有書信往來,魯迅每次回家也都前去看望先生。

游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對此不感興趣。

9.私塾教育給你留下了什么印象?你如何評價(jià)私塾教育?

作者曾在三味書屋生活了7年,他對當(dāng)年的三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新,對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目,從中不難體會(huì)到他對這段生活的深情。從先生來說:先生態(tài)度和藹,長得高而瘦,須發(fā)都白了,還戴著大眼鏡,品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”,但拒絕回答“怪哉”一類的問題;教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛學(xué)生,基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說:一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,有探求新知的欲望;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片斷可以看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的,這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)。總之,這一部分流露出作者兒童時(shí)代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。

私塾教育是時(shí)代的產(chǎn)物,它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中,對于傳播祖國文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識理方面,起過重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主,還十分重視學(xué)詩作對,在啟蒙教育階段,強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣,這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法,基本上采用注入式,以老師講授為主,學(xué)生聽講、復(fù)述、朗讀直至背誦。

9.作者對三味書屋的感受是什么?

與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。

10.把前后兩部分聯(lián)系起來思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

(1)通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。

(2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

六、課堂小結(jié)。

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天,時(shí)代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí),熱愛自然、熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會(huì)有用的人才。

七、課后作業(yè)。

1.背誦積累文中精彩片段。

2.寫寫自己的校園生活。

【板書設(shè)計(jì)】。

魯迅。

一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

二層(10―11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層(12―16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層(17―20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層(21―24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

【教學(xué)反思】。

課文的兩總分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分,內(nèi)容貼近學(xué)生,寫得又很精彩,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。三味書屋總分,不必深究生僻詞語和難懂的語句,學(xué)生能夠理解作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上,需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進(jìn)來讓學(xué)生理解。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇十八

設(shè)計(jì)創(chuàng)意:。

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

教學(xué)目標(biāo):。

1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3.、理解對比和過渡的作用。

4、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

教學(xué)設(shè)計(jì):。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:(放一段音樂《童年的小搖車》)。

同學(xué)們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗(yàn),也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂,讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!板書課題,簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)。

二、整體感知:。

1、檢查預(yù)習(xí)。

常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用):畦斂髓罕蛻鼎拗。

辨析讀音(要求掌握):確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒。

非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解):葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔。

出示詞語(要求會(huì)解釋):確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。

2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。

3、聽配樂課文朗誦,思考:一個(gè)……的童年,并闡述理由。

有趣、樂……。

(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)。

(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時(shí)光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時(shí)我們的“相宜"而樂(偷偷描畫)。

三、質(zhì)疑問難:。

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。

(說“同":都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異":百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)。

2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥ぁ⒖鞓?作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請找出有關(guān)段落,并朗讀,體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。(過渡段)。

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一3)。

(通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)。

4、學(xué)生提出自己有疑問的地方,交流解決。

三、體驗(yàn)反思:。

你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

四、布置作業(yè):。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:。

上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。

二、研讀賞析:。

(詳略、順序、感覺器官、多角度)。

教師小結(jié):第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。

(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時(shí)代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作,二是寫鳥雀的動(dòng)作,三是寫竹篩的動(dòng)作)。

(“他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)。

4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?

三、拓展延伸:。

文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列詞。

請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。

四、布置作業(yè):。

1、背誦課文第二段。

最新初中語文從百草園到三味書屋教案(實(shí)用19篇)篇十九

3、理解對比過渡的作用。

目標(biāo)2、3。

二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、播放《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。

“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,成長過程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

2、看了課題,你知道了些什么呢?

3、提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!

二、范讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。

1、自讀思考:

(1)作者對百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥)。

(2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂)。

2、研讀賞析。

(https:///1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)。

問:“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。

(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?

3、完成課后習(xí)題第三題。

五、本課時(shí)小結(jié)。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”……。

所以當(dāng)魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

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英語是現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)語言,掌握好英語能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)和工作提供更多的資源。小編整理的這些英語總結(jié)范文是由各個(gè)領(lǐng)域的專家撰寫的,具有一定的權(quán)威性和參考
申請書要體現(xiàn)出自己的特長與優(yōu)勢,塑造積極向上的形象。接下來,讓我們一起來看看一些成功的更多申請書案例,希望能給大家啟發(fā)。xx市xx區(qū)公安局:本人現(xiàn)用名,男,漢族
優(yōu)秀作文應(yīng)該具備獨(dú)特的創(chuàng)新精神,有新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的表達(dá)方式,能夠給人以新鮮感和沖擊力。這些是一些獲得優(yōu)秀作文獎(jiǎng)項(xiàng)的作品,通過閱讀可以提升我們的寫作水平。
在社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中,我們可以通過記錄和分析實(shí)踐中的觀察、思考和體驗(yàn)來提升自己的綜合素質(zhì)。下面是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告樣本,它們以專業(yè)性和可靠性著稱,對我們
通過演講稿的寫作,可以提高我們的表達(dá)能力和溝通能力,培養(yǎng)自信心和公眾演講的技巧。每一篇演講稿范文都有其獨(dú)到之處,通過學(xué)習(xí)它們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),我們可以提升自己的演講
幼兒園教案是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行總結(jié)和記錄的重要工具。下面是一些幼兒園教案的教學(xué)分享,希望能夠啟發(fā)大家的教學(xué)思維。
優(yōu)秀作文能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考,具有一定的感染力和說服力。接下來是一些精選的優(yōu)秀作文,讓我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)。六一兒童節(jié),全世界兒童的節(jié)日,是我們最為期盼的節(jié)
月工作總結(jié)是一種重要的自我反思的方式,它可以幫助我們不斷成長并提高自己的能力。接下來,為大家分享一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。我從xx工地調(diào)入xx
心得體會(huì)是通過對經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)的總結(jié)和概括,以達(dá)到提高自身能力和思考力的一種書面表達(dá)形式。我想我們都應(yīng)該積極總結(jié)自己的心得體會(huì)吧。下面是小編為大家整理的一些值
在教學(xué)過程中,教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。請大家閱讀以下的初中教案范文,從中汲取教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教育的智慧。1、理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清
總結(jié)范文是一個(gè)展示和證明自己能力和成就的好機(jī)會(huì),可以為我們的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。此次盛會(huì)充分展示了我國科技創(chuàng)新成果,為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。
優(yōu)秀作文需要有扎實(shí)的寫作基礎(chǔ),包括詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)等方面。接下來是一些提高作文質(zhì)量的實(shí)用方法和技巧,供大家參考。客房部采取“送餐飲消費(fèi)卷”的經(jīng)營策略,毎現(xiàn)金
優(yōu)秀作文應(yīng)該注重語言的美感,運(yùn)用修辭手法和形象生動(dòng)的描寫,使文章更具感染力。閱讀優(yōu)秀作文是培養(yǎng)寫作能力必不可少的一種方法,它可以拓寬我們的思維和視野。
月工作總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì),能夠?qū)⒐ぷ髦械牧咙c(diǎn)和問題都放在一個(gè)整體中進(jìn)行分析和思考。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的職場人士的月工作總結(jié),大家一起來學(xué)習(xí)和借鑒吧。隨著xx年的到來
買賣的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場需求、消費(fèi)者心理等因素密切相關(guān)。買賣案例的分享不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的傳遞,更是對買賣行為的思考和探索。簽訂地點(diǎn):_____。出賣方:(以下簡稱
運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校舉辦的一項(xiàng)重要活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識。運(yùn)動(dòng)會(huì)是一次集體榮譽(yù)的展示,以下是小編為大家?guī)淼倪\(yùn)動(dòng)會(huì)精彩瞬間合集。
工作計(jì)劃范文是用來反思過去一段時(shí)間的工作表現(xiàn)并對未來工作進(jìn)行規(guī)劃的重要工具。下面是一份詳細(xì)的工作計(jì)劃范文,希望可以幫助大家更好地理解和掌握工作計(jì)劃的要點(diǎn)和技巧。
優(yōu)秀作文具有思想獨(dú)到,觀點(diǎn)鮮明,表達(dá)準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)完整等特點(diǎn)。在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的案例,希望對大家有所幫助。我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山城,這里空氣清新,環(huán)
述職報(bào)告可以反映出一個(gè)人在工作中的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平,也是提升職業(yè)形象的一種重要方式。以下是一些真實(shí)的述職報(bào)告范文,這些報(bào)告展示了作者在工作中所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)
讀后感可以是對書中主題的思考,也可以是對作者觀點(diǎn)的評論。在下面這些讀后感范文中,有些是批判性的,有些是贊美性的,不同的角度可以給大家?guī)聿煌乃伎己陀|動(dòng)。
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