教學工作計劃是為了指導教師開展教學工作而制定的一種計劃，它可以提前規劃教學內容和教學方法，提高教學的針對性和有效性。我覺得我們需要制定一個教學工作計劃了呢。教學工作計劃的編寫是教師專業發展的一項重要任務，值得我們去重視。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇一

教學目標：

1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。

2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。

3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學重點、難點：

感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學準備：

多媒體。

教學過程：

一、看圖談話，揭示課題。

1、出示歐洲地圖。

2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公――烏塔。(板書課題)。

二、預習探究。

1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

3、把課文讀通順、讀流利。

4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，

大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

三、品讀體驗。

1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。

2、讀讀議議：

a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?

b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?

c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。

四、拓展延伸。

1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

五、布置作業。

1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

2、把課文第二部分變為對話，練習分角色朗讀。

《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。

我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。

用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養的培養，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。

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烏塔教案設計（熱門19篇）篇二

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課。

教材分析：

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

學習目標。

1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的`能力。

4．創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

重點、難點。

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

教學準備。

學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料；教師制作教學幻燈片。

學法引導。

一、教師教法。

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

二、學生學法。

自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

師生互動活動設計。

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

教學過程。

一、導引目標。

1．同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們快速默讀全文。（激發興趣）。

2．學生回顧內容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。

二、創設條件。

2．暢所欲言，發表自己的看法。

（直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）。

三、組織研究。

1.激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學方法呢？現在，請同學們自愿結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

(1)烏塔的說法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

(2)自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

2.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

3.小結，教師提出自己的建議：

a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

b、一人外出，要有家長同意和充分準備。

c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）。

四、反思小結。

1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2．請同學們朗讀課文。

五、布置實踐作業：（任選兩題）。

1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的。

板書設計：

烏塔。

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨立、膽大心細、有理想、……。

長出獨立的翅膀。

正確地認識自己。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇三

一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。

【教師思考】。

任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。

這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。

【信息資料】。

1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

2、查閱有關歐洲各國的風土人情。

【教學要求】。

1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。

【教學流程】。

一、導入。

（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣。)。

自學：

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。

(學生讀課文，教師巡視。)。

2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的?烏塔身上具有什么性格特點?

(直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。)。

生活經驗豐富；熱情、活潑；有愛心；膽大心細；有主見……。

3、同學們介紹異國風土人情。

(學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。)。

二、激情。

1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎?現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

(自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。)。

2、展開辯論：

（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。)。

3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。

（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。)。

三、布置實踐作業。

題目：《從烏塔看中外小學生的不同》。

要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的'原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

【板書設計】。

烏塔。

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細。

自立自強。

正確認識。

【評析】。

陳曉錄老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體現在：

1、拓寬渠道，內外勾通：

陳老師將語文教學置身于廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。如：課前發動學生通過翻閱課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集有關論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風貌，并制成課件，使學生明白生活中處處有語文。

2、創設情境，身心愉快，其樂融融：

教學中，陳老師設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。

3、重視知識能力的遷移：

如陳老師在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎上，還進行了思想教育和情感陶冶，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，并要學生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。

總之，在整個教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇四

讀了烏塔這篇文章，我深深得被十四歲的烏塔的行為所震撼，更被他的獨立能力所吸引。我多么羨慕她的經歷呀!我多么也想有這樣的一次經歷、生活啊!

曾經，我和爸爸談起了能不能自己去旅游的問題，但是，爸爸說：“你還小，不具備這樣的能力，社會復雜，你對好壞的辨識能力還比較弱，父母會擔心你的安全問題。在我們國家，出國旅游的人員，國家有嚴格的規定，小孩出國必須達到一定的年齡、條件，才能出國，不然，必須在成人的陪同下才可以出國。但是，可以在國內旅游，爸爸覺得你還小，應該讓大人跟著旅行。”聽了爸爸的話之后，感覺有些沒意思了，有大人跟著，怎么叫獨自旅行啊!中國也真是的，小孩出個國也限制這限制那的。

雖然我有獨立的渴望，但總是想得多，做的少，應該自己多實踐。烏塔說得好：“光從電視和書本認識世界總不完美。”

自己的明天要自己創造，同學們，讓我們一起獨立、自主起來吧!

烏塔教案設計（熱門19篇）篇五

當讀到烏塔這個題目時，它令我驚愕，令我想不通。一開始，我以為這是介紹一座名塔，可是這能和我們這單元的主題：成長，有什么聯系呢？讀了這篇課文，我才知道原來烏塔是擁有自立精神、熱愛生活的德國小姑娘。

這篇課文主要寫“我”在羅馬認識了年僅14歲的小朋友烏塔，在“我”與她的攀談中，“我”了解到他今年暑假獨自一人游歐洲的事。

當讀到“她在家里就設計好了旅行線路和日程，每到一地就先查警……到陪小孩。”我的心中溢滿敬佩。她一個人為這次旅行整整準備了3年，3年！她為這次旅行做了精心準備。如果是我，我絕對不會像烏塔一樣，在家里就設計了旅行路線和日程，更不會去閱讀很多與這些國家有關的指南和書籍，自己打工賺錢，而是叫媽媽替我打點好一切，再一個人毫無顧慮的旅行。當我讀到“正對門的地上放了一張席夢床，上面躺著一個金發小姑娘，睡得正香……一邊看一本厚厚的書。”時，我不禁羨慕起這個小姑娘。她擁有豐富的生活經驗，自理能力強，生存能力強，她知道現在要干什么，等會兒要干什么，把自己的生活安排的井井有條、一絲不茍。當我又讀到“烏塔對我的這番解釋很不滿意……你的話不合邏輯。”時，這段話深深地震撼了我。這段話是說烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出去玩不存在因果關系。她敢于反駁大人，并沒有一種大人說什么就是，我不用去反駁的想法。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條里清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立基礎是她在思想、精神上的`獨立。

烏塔，她讓我感受到她的獨立，感受到她對生活的熱愛。我們也要像烏塔一樣，接受風雨的洗禮，雷電的磨煉，在這富饒而美麗的土地上，開辟出一個屬于自己的美好未來！！

烏塔教案設計（熱門19篇）篇六

讀《烏塔》這篇課文后，我禁不住驚訝起來，一個14歲的小女孩，在父母的支持下獨自一個人游歷歐洲，實在是不可思議。當我讀到“她一見到我立刻起來打招呼……她很自然的回答道”時，我感覺她是一個性格開朗、友善能干的小姑娘。由此我想到，我們中國大部分的孩子卻恰恰相反，不要說見到陌生人，就連親朋好友也要經過父母提醒才會不好意思地打聲招呼，讓人覺得很不懂禮貌。烏塔自立能力很強，竟把游歷歐洲看成理所當然的事情。這不禁讓我想起一件往事，一天下午，我本想自己步行去上美術課，美術班就在我家住的小區內，連小區大門都不用出，可是媽媽擔心來往的車輛太多不安全，極力反對。然而，外國做父母的卻是把兒女自立能力的培養放到第一位，從小讓孩子多嘗試，多鍛煉，增強孩子的自立能力。烏塔自己掙旅費、設計路線、閱讀別國的書籍，我深感她是一個非常了不起的姑娘。不伸手向父母要錢，而是通過自己的辛苦為自己的歐洲之旅掙錢，是多么了不起啊!在這里，我想說：“不要做溫室里的花朵，要做一只自由翱翔的雄鷹!”

烏塔教案設計（熱門19篇）篇七

一個14歲的女孩子獨立游歷歐洲?你一定不相信吧!但這是真事。烏塔，一位14歲的小女孩獨自到歐洲旅行，她出發前做了充足的準備，重要號碼、閱讀有關書籍、設計路線、給家人報平安、自己掙錢等，她邏輯性強、思維縝密、做事周全。

對啊，我難道就沒有手，不能干活嗎?我贊成烏塔的觀點，在她眼中，自己生活是極為普通的，本來就是這樣，該自己干活，該自己生活，強大的獨立性以后將幫助一個人快樂成長。

想到這里，我立刻決定去干活，學會獨立生存，只有這樣，以后才能衣食無憂。同學們，我們就從現在開始，自己的事情自己做，這樣，我們就什么都不用怕了。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇八

1、能認識本課5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

二、教學重、難點。

從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學過程：

一、聯系實際，設疑激趣。

同學們，有機會讓你去國外旅游，不過只能一個人去，你會去嗎？

有一個跟大家年齡相仿的孩子，她敢一個人去國外旅游哦，她的名字叫--烏塔（板書）。為什么她能一個人去旅游呢？作者寫了些什么事，我們一起學習這篇文章。

二、獨立學文，理清敘述順序。

1、學生獨立閱讀文章，讀準生字詞，明確文章敘述順序，找出不懂的詞句。

2、同桌互相討論學習。

3、匯報自學情況：

指名讀詞。

讀讀畫出的詞句，說說對它們的理解或者還未理解的地方，師生共同交流，幫助解決難點詞句。

全班交流；文章寫了些什么事？

師小結。

二、抓住描寫，了解人物特點。

學生默讀課文，思考。

指名說說自己的想法。

2、引導學生小結：烏塔能去個人旅游，都是因為她具有哪些性格呢？

四、發表見解，明確學文目的。

學生在小組里交流，再全班交流。

2、學生發表見解，師引導學生聯系生活實際談，鼓勵學生發表不同的見解，允許爭論，討論不必求得一致。

3、明確學文目的：

學習了這篇文章，你想改正自己的什么缺點，想通過什么途徑去改變呢？

學生說，師注意引導學生明確--想讓自己變得更加獨立堅強，克服依賴思想，可以在生活中多鍛煉自己，從小事做起，但是要以安全為第一，不可以瞞著家人朋友個人旅游。

五、布置作業：

1、完成習作：讀《烏塔》有感。

2、把故事講給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

附：

板書：烏塔。

安排周密。

}個人旅游--獨立生活。

準備充分。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇九

1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。感情地朗讀課文，2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

（1）培養學生獨立閱讀的能力。

1、請同學們把課本翻到131頁，按照老師的要求快速默讀課文。a、讀準生字詞語，標出自然段。b課文講了一件什么事?c、讀不懂的地方在旁邊畫上“？”號。（指導默讀）。

2、看到剛剛同學們讀的這么認真，相信這些生詞難不倒你們，我請一位同學站起來讀一讀。那么去了拼音你們還能讀嗎？抽生讀，最后齊讀兩遍。

3、同學們能把生詞讀的這么好，相信已經充分預習過了，那么你們知道整篇課文講的是一件什么事了嗎？（同學們剛剛講的都很好，那么老師來概括一下，這篇課文講的是一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲的事）。

4、說到這兒，我相信同學們肯定跟我有一樣的疑問：這個烏塔，到底是一個怎樣的小姑娘，竟然敢一個人出國旅游。相信通過對課文的學習，這個疑惑肯定會解開。

三、細讀感悟。

1、請同學們拿出老師給你的作業紙，來填一填表格，可以跟你的同桌合作。

2、填完表格后，老師想問問你們，從這個“我”和小姑娘的對比當中，你看見了一個怎樣的烏塔？說說你的理由。

3、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，所以同學們眼中都看見了一個不一樣的烏塔。老師把大家的意見總結一下，這就是一個充滿正能量的烏塔。

4、其實烏塔的身上還有很多更優秀的品質，那么到底是什么呢？我們一起來看看課文的5-8自然段，具體地來看看這個烏塔的優點。

5、誰能告訴我，烏塔去了哪些地方？（出示旅游路線圖，雖然地圖上只有幾厘米，可實際上這些地方隔著千山萬水，而且是不同的國家，但烏塔卻敢一個人去旅游，從這里，我們就能看出烏塔身上的什么優點？說明優點板書：勇敢大膽）。

6、話說回來，烏塔一個人去這么多地方旅游，不怕危險嗎？她的家人不擔心嗎？誰能來說一說烏塔在旅行的時候做了哪些事？（她在旅行前就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，閱讀了很多有關這些國家的書籍，還自掙旅費。說明優點板書：勤奮獨立）。

7、文中的第七自然段有關于烏塔的語言描寫，說說看，你從烏塔的語言當中看出了一個怎樣的烏塔？（板書：做事有主見）。

四、感悟提升。

在這節課上，我們認識了烏塔這位非常特別的女孩，她勇敢大膽，獨立自信，給我們留下了深刻的印象。相信大家今后也會像烏塔一樣，在生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個自立自強的人。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇十

2、能有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，并對課文的內容發表自己的見解。

：能在閱讀中形成自己的見解，并用流利的語言表達出來。

：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。

：略讀課文

：一課時

教法：朗讀，辯論法

教具及教學手段：課前準備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。

打開漢語大詞典，預備學生對字詞質疑問難。

一、 導入

烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一人漫游歐洲，你聽了有什么感受？（學生回答）我們今天就一起來認識烏塔，走近烏塔（照片）

板書課題：《烏塔》

二、交流預習心得，質疑。

1、同學們課前都做了預習了，現在我們交流一下你是怎么預習的？（學生回答：掃清字詞，理解文章大意，對不理解的地方進行勾畫等等）

三、相互釋疑，深層探究。

1、 對剛剛提出的疑問進行釋疑。

2、（出示地圖）烏塔旅游了這么多的地方，你能像他一樣么？你對烏塔有什么話要說？

3、 讀課文，找出你對烏塔最為佩服的地方。

4、 糾正字音，讀完讀出你對烏塔最為佩服的地方，并說出佩服的原因。

學生回答：自立，獨立生活的能力強。有主見。有禮貌，關心爸爸媽媽等等，

總結：烏塔是個自立的小姑娘，體現為生活上的自立和精神上的獨立

四、 延伸。

1、 現在我們已經認識了烏塔，談談你認識烏塔后的感受！

（向烏塔學習之類。）

2、 向烏塔學習什么？一個人出來旅游還是獨立的意識？

出來旅游，父母會同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論

3、 辯論：學生自愿分組形成兩大陣營，圍繞“我們能不能一個人出去旅游”進行辯論。

總結：烏塔一個人出來旅游，因為烏塔已經具有了很強的獨立生活的能力，而我們很多的同學目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向烏塔學習的應該是她的自立的精神，然后逐步培養獨立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。

五、 作業：

烏塔最后說，她要來中國，我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨立的，也是棒棒的，對不對？烏塔可能會在什么來中國呢？（20xx）。還有一年，大家一定要努力培養自己的自立精神啊！

等見到烏塔，大家一定會有很多的話要對烏塔說吧，你會對她說什么？說一說，寫一寫。

板書設計：

烏塔

獨立性：生活上 不依賴別人

精神上 有自己主見

《烏塔》一文為略讀課文，一課時完成教學任務。在導入課文時用旅游的話題，易于激發引起學生的興趣。同時，主人公年齡與學生相近，情感體驗要來得真切些，對人物的行為進行判斷相對容易，因此課堂上思維很活躍，學習的積極性高，閱讀后能形成自己的獨立的見解，完成了本課的能力目標。通過與主人公的對比，能對自身的行為進行判斷，完成了本課的情感目標。

但是，用在讀課文上的時間過長，擠占了后來對人物形象地分析時間，對人物形象分析時只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學本文的一個不足之處。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇十一

《烏塔》教學設計之五《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。

對此，確定本課的學習目標為：

（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。

教學思路

對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：

（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。

學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于做出結論，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。

此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：

（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學生沒有經濟收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因為年齡小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”

（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”

經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。

激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥說的兩段話：

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？

（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。

在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-----學烏塔、家鄉尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地的體驗烏塔的感受。活動結束，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇十二

1.課文簡說。

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。

課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。

（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。

（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的.意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。

（2）對詞語的理解。

愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。

語塞：指不知怎樣回答對方的問題。

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3.能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。

2.本課的教學，教師應側重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內容，引導學生就課文的內容提出自己關心的問題，并組織學生進行交流。

首先，可以要求學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。

然后，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點。可以讓學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流，并引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。

在學生讀懂課文之后，教師應引導學生就學習課文時產生的問題和想法談談自己的見解。可以把學生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。

3.課后，可以聯系本組語文園地中的習作要求，讓學生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學生把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學有余力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當的時候排練演出。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇十三

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課。

教材分析：這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

學習目標。

1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

4.創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

重點、難點。

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

教學準備。

學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料；教師制作教學幻燈片。

學法引導。

（－）教師教法。

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法。

自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

一、導引目標。

1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們快速默讀全文。（激發興趣）。

2.學生回顧內容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。

二、創設條件。

2.暢所欲言，發表自己的看法。

（直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）。

三、組織研究。

1.激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學方法呢？現在，請同學們自愿結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

(1)烏塔的說法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

(2)自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

2.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

3.小結，教師提出自己的建議：

a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

b、一人外出，要有家長同意和充分準備。

c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）。

四、反思小結。

1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2.請同學們朗讀課文。

五、布置實踐作業：（任選兩題）。

1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的。

烏塔。

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨立、膽大心細、有理想、……。

長出獨立的翅膀。

正確地認識自己。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇十四

1、學習本課中烏塔獨立生活的能力，提高自己獨立生活的能力。

2、學習本課中最突出的寫作方法：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫。

3、體會這種對比的寫作方法對表現人物性格特點的作用，初步體會直接語言描寫和間接語言描寫方式的不同作用。

教學重、難點：

恰當、靈活的運用直接描寫和間接描寫及對比描寫的寫作方法。

教學時間：一課時教學過程：

(一)、談話導入，激發興趣。

1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?需要注意什么？你有什么感受？（指名個別學生簡單說說自己的情況）。

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!今天就讓我們一起來學習這篇課文《烏塔》，看看烏塔是怎樣旅游的?（這樣設置懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容）。

(二)、自讀課文。

自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，對此你有什么看法和見解，把想到的在小組內討論交流，還可以寫下來。

(三)、深入學習，領悟課文。

1、課文講了一件什么事?

2、根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。

重點引導學生討論：

(1)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?(2)烏塔都到過哪些地方?(3)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

4、那我們應該學習烏塔的什么呢？是不是應該向烏塔那樣做呢？教師總結。

是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學要像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

5、感悟中外文化背景和父母教育孩子的差異。師：是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異。

(四)研討寫作特色。

其實呀，除了這里可以看出中外文化差異之外，我們還可以從本課當中最突出的寫作方法來看出他們之間的差異，現在請你們想一想：

（1）本課中最突出的寫作手法是什么？（2）從哪里可以看出來？

師:是呀，本課最突出的寫作手法是：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫，那我們可不可以運用這種方法來寫作文？（家庭作業布置：根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想）（3）小組合作學習導學精要（p50）：思路導航1（4）默讀課文第五至九自然段，找出只間接語言描寫和間接語言描寫。

（五）課外延伸：導學精要（p52）：閱讀練習。

四、板書設計：

自理能力強：生活經驗豐富：熱情、潑潑：

生存能力強：有責任感：

做事有調理、有計劃。

五、作業布置。

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。

3、根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。

要求：運用對比描寫、直接語言描寫和間接描寫的方法，突出人物的性格特點。

六、教學反思。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇十五

1、會正確認讀6個生字。

2、抓文章的主要人物之間的聯系，把握文章的主要內容。

3、結合文本內容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價。

4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養學生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。

結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養學生獨立自主閱讀的能力。

一、圖片欣賞，導入課題

1、欣賞歐洲風景圖

師：老師帶你們去領略歐洲的風光。

2、板書課題，讀課題

二、預習展示，整體感知

1、出示詞語，正確認讀

2、結合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什么事？

課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯系入手概括主要內容。

我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續她未完的旅程。

課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括為：烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。

三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）

過渡語：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）

1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。

2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）

3、在這三年中她都做了些什么事？

（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費、設計好旅行路線和日程）

4、每到一地后又做了些什么？

（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）

5、從中你認為烏塔是個怎樣的孩子？小組交流

6、匯報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學生各抒己見，講得好的同學到黑板板書）

預設：

從在家里就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。

從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。

從每到一地給家里撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。

從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。

從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人

從自己課余掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。

四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1—4自然段）

過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他并不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”

1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）

2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）

3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準備工作，這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人）

4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？

五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異

1、出示第一次爭論句子

比較成長方式的不同

你認為誰說得有道理？

你也像烏塔學習，發表自己的觀點，你認為家長愛孩子，應該怎么愛？

愛孩子，就給（讓）他們_______________________。

1、出示第二次爭論句子

比較成長的樂趣不同

你認為誰說得有道理？你也來發表自己的見解。

我認為________________的童年更有樂趣。

4、小結：兩次的爭論烏塔都發表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發現了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）

六、總結，布置口語交際

1、出示成長激勵語齊讀，升華主題

2、總結：我希望同學們都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人，不要養成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發表自己不同的觀點。

3、布置口語交際作業

烏塔教案設計（熱門19篇）篇十六

《烏塔》是魯教版五年制四年級上冊第七單元中的一篇文章。本單元四篇文章從不同角度講述了別人的成長故事。本文是一篇略讀課文，主要講述的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。本課的重點部分是“我”和烏塔的談話，所以引導學生借助課文的具體語句體會烏塔的獨立生活能力及對生活的熱愛就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。

四年級的學生有過旅游的經歷，但受家庭的影響，沒有孩子獨自外出的經歷，文中人物的故事對于孩子們來說是個傳奇，因而喜歡閱讀本文。在語文學習中，四年級學生基本具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀后缺乏與同學交流自己見解的主動性，需要在課文學習中加強練習和培養。

1．認識“漱、眬、愜、駁、邏、輯”6個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。

3.借助課文的具體語句體會烏塔的自立能力。

4．能對文中的人和事進行評價，能主動與同學交流自己的見解。

】

（1）培養學生獨立閱讀的能力。

（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

學生預習課文，熟讀課文。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇十七

《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的'個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。”。語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。

1、認識本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發表自己的見解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、感悟較深層意思并談出自己的見解。

運用“四步探究教學法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇十八

1、理解課文資料，學習德國小姑娘烏塔自主自立的獨立性。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

教學時間：一課時。

課前準備：預習課文。

一、導語：

你們獨自一人出國遠門嗎？本文講的女孩獨自出國旅游，令人敬佩，讓我們跟著作者同她認識吧。

二、用自己喜歡的方式自主讀書。

1、要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的資料和有疑問的地方標出來。

2、交流看法和見解。

（1）以學習小組為單位交流看法和見解。

暢所欲言。

（2）提出學習中的疑難問題。

二、自主性練習設計。

討論：

1、你認為烏塔是一個怎樣的人？

2、你對離家出走的同學持什么態度？

3、此時你想說什么？想做什么？

享受優惠。

設計路線獨立自主。

打工掙錢生活潛力強。

愛心禮物。

實踐作業：（自愿完成。能夠獨立，也能夠合作）。

以《從烏塔看中外小學生的不同》為題，寫一份調查報告。

要求：學生透過查找資料分析中外小學生在計算潛力、動手操作潛力、自理潛力、家庭職責感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。

烏塔教案設計（熱門19篇）篇十九

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

一、啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，發表見解。

1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

四、課堂總結

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。

教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。