教學計劃應該根據不同年級和學段的特點進行區分和設計，以滿足學生的學習需求。分享一些成功的教學計劃可以激發我們的教學熱情，并為我們提供更多創新的教育思路。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇一

1、識12個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

指導學生口語表達：

1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。

2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。

1、詩《風》；

2、圖片或cai；

3、生字卡片。

3課時。

第一課時。

古詩猜謎導入。

解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》。

初讀課文，讀準字音。

2、檢查預習。

標出自然段；

認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；

同位互認生字；

互讀課文。

再讀課文，了解課文內容。

課文中哪些地方不好讀？

書中的風娃娃做哪些事？

在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。

指導學生復述課文內容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）。

第二課時。

指導感情朗讀。

1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？

2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？

纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。

3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

1、配音齊讀課文，想一想人們為什么責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）。

2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）。

第三課時。

復習鞏固生字。

重點指導學生記住字形。

賣絲線：續。

口是吸，吸氣與呼吸。

木是極，南極與北極。

二人：夫。

天旱只剩三滴水：汗。

二人使力上醫院：傷。

無人不是債：責。

……。

指導書寫。

學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；

注上拼音；

組詞練習；

學生常規練習；

教師重點指導，表—吸（極）；

（“”不在豎中線上；“”多練幾遍）。

作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。

2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：

（風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。

教師首先提供思路，學生稍做思考。

張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）。

余睿洋：在醫院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。

多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。

王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。

劉千：乘涼……。

杜篆：幫助窮人……。

……。

誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。

3、人貴有自知之明。本節課不足在于過于追求環節的完整性，整節課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇二

教學目標?（情感、知識、技能）。

1、懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識，初步培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，理解“門前、看著家、找”等詞的意思。

3、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

重點學會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，流利地朗讀課文。

難點用擬人的寫法的句字的意思，讀準多音字“看”，理解“看家”的意思。

教具準備投影片、磁帶、生字卡片、作業?本。

教學過程?。

第一課時。

（一）課時目標：

1、初讀課文，學習課文第一句話。

2、學會生字“雪”，認識新偏旁雨字頭。

（二）、教學過程?：

一、看圖說話。

1、圖上畫著什么季節？你是怎么樣知道的？按從上到下的順序說說圖上的景色。

指“雪人”問：這是什么？他的樣子像個小孩子，所以課文里叫他“雪娃娃”。

2、出示課題板書：18雪娃娃。

學習“雪”認識“雨字頭”。讀準雪的音。注意娃娃的的第2個娃要念輕聲。

三、自學課文，要求邊讀邊學生字。

方法：看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。

四、檢查字詞，學習生字。

1、讀生字。

2、讀帶讀字。

3、讀多音字“看”kan（看著家）看kan（看見）。

五、學習第一句。

1、指名讀第一句話。

2、想一想，什么時候才有雪娃娃？

3、下雪了，你們高興嗎？丁丁高興嗎？從哪里知道的？他為什么要高興？

4、指導朗讀第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悅的語氣來讀，速度要快點。

5、有感情的朗讀。

6、句式訓練：下雪啦。

六、鞏固生字。

七、指導書寫。

第二課時。

（一）、課時目標：

1、學習課文第2-4句，使學生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。

2、學會6個生字。理解“看著家、找”等詞語的意思。

（二）、教學過程?：

一、復習檢查。

1、認讀生字，開小火車，練習“雪”口頭組詞。

2、練習課后，讀一讀，連一連。

3、朗讀第一句話。

二、學習課文第2—3兩句話。

1、自己讀一讀這兩句話，想一想：讀了這兩句話，你知道了什么？

2、交流反饋。

3、丁丁上學時會對娃娃怎么說？雪娃娃又怎么說？

4、指導朗讀，第2句話要用天真的、高興的語氣來讀。第3句要讀出驚奇、著急的語氣。

5、試讀。

三、學習課文第4句話。

1、輕聲讀這句話，思考：娃娃到哪兒去啦？

2、討論：雪娃娃到哪兒去啦？雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎？看圖，說說太陽照射下雪會怎么樣？（知道雪在太陽的照射下會融化的道理。）。

3、找一找，這句話中哪個詞寫得特別好？

用劃出來，說一說，為什么“抱”用得好？

4、指導朗讀。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句。

四、模仿錄音讀全文。

五、復習鞏固，指導書寫。

1、小結本節課，指導書寫。

2、讀生字，詞語。

3、啟發學生記字形。書寫指導。

第三課時。

（一）、課時目標：

1、初步培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（二）、教學過程?：

一、復習檢查。

1、讀生字，詞語。

2、課后練習題我太回找大同。

二、朗讀課文并背誦課文。

1、聽錄音感受。

2、自由練習讀課文。

3、同桌對讀。

4、指名有感情地朗讀課文。

5、指導背誦。

三、指導課堂練習。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇三

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

一、謎語導入激發興趣。

師：同學們，你們都喜歡猜謎語嗎？喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天，老師就給你們帶來了一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？（風）。

師：同學們都這么聰明，你們想認識一下這個新朋友嗎？瞧它來了（出示圖片、課題）和他打個招呼吧。

師：看你們臉上笑瞇瞇的，一定是喜歡它吧，用高興的心情再讀讀，讀出你的喜歡。（學生齊讀課題）。

師：可愛的風娃娃漸漸長大了，風媽媽可高興啦，真希望他有所作為。

師：誰來當一當這位媽媽？指名朗讀。（生1讀）師：你真像一位媽媽。

（生2讀）師：你說得真親切，風娃娃肯定愛聽。我們一起來試試！

（學生很投入）師：你們那么鼓動他，風娃娃都迫不及待想做事了。

師：讀了這句話，你現在最想知道些什么？啟發梳理問題：“風娃娃幫人們做了哪些事？”

二、教師范讀，了解內容。

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真聽老師讀課文吧，你可要邊聽邊動腦。教師范讀，學生聽得很投入。

三、自學生字，讀通課文。

師：看到你們投入的樣子，就知道你們想和風娃娃交朋友了，咱們一起讀讀課文吧：要求讀準字音。讀通句子。利用卡片抽查自學生字情況。

四、利用插圖，梳理課文。

看插圖，根據學生回答板書：吹風車吹帆船吹風箏吹小樹、吹衣服。

師：小朋友，發現了嗎？其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢！

五、朗讀課文，感悟內容。

師：你們喜歡風娃娃做的哪件事？你認為哪些事是好事？哪些事是壞事？風娃娃做的好事在課文的第幾自然段？（生答）？我們先讀讀他做的好事。

1、指名朗讀課文第二段，感悟內容。

師：感謝你的朗讀。小朋友們，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（生答）。

師：誰來讀讀這一句。（生讀得比較慢。）。

師：哪些詞讓你感受到慢？（生答）。

師：斷斷續續這個詞，老師不是很理解，誰來幫幫我。（生答）。

師：是啊，由于風太小，風車有氣無力地轉著，抽上來的水時有時無，這就是斷斷續續，把你的感受送到句子里再讀讀。

師：把你們看到的，想到的通過朗讀來展示吧！（生齊讀第一句。）。

師：想象一下田里的秧苗怎樣了？（生答）。

師：是啊，秧苗可真焦急啊，風娃娃怎么做？

師：風車轉起來了，可還不快呢，誰再來吹吹。

師：你覺得風娃娃吹風車時怎樣？（生答）。

師：學學他的樣子，吹一吹。

師：多么熱心的風娃娃大家一起幫風娃娃吹吹。（齊讀）。

師：在風娃娃的幫助下，一齊讀。

師：剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的？請你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧！

師：讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。

2、師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子（熱心、樂于助人、懂事）。

師：還有哪件事讓你也感到風娃娃是個熱心的孩子（第三段）。

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧。

3、師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看出人們很需要風娃娃的幫助？

師：纖夫們拉船是那么累，那么吃力，哪些詞讓你感受到了？（生答）。

師：把你的感受放進句子讀讀。

師：風娃娃看見了，你覺得風娃娃當時的心情怎樣？把這種著急送入句子讀一讀（用力）。

在風娃娃的幫助下，一齊讀。

師：這是一種怎樣的幫助啊。（生答）。

師：纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情。

師：風娃娃真是樂于助人啊，用我們的朗讀聲來贊揚他吧，齊讀第三段。

師：小朋友，短短的功夫，風娃娃就連續做了兩件好事，所以風娃娃心里怎么想的？你覺得風娃娃的心情怎樣？（高興地讀讀，激動地讀讀，自豪地讀讀）。

師：從他心理想的，你體會到了什么？他的想法是否正確呢？我們下節課再交流。

4、小結。師：今天，我們邊看畫面，邊想象文字，邊讀文字邊想象畫面，把我們看到的，感受到的放到課文里去讀，朗讀的本領更大了，老師要恭喜你們。

六、作業。

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風娃娃教學設計（優質18篇）篇四

1、學會“樹、懷、吹、苗、齊、隊、伍、話”8個生字，會認“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8個字，認識1個偏旁“阝”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然、愛生命的情感。

1、識記生字，認識新部首。

2、指導有感情地朗讀課文，讓學生通過朗讀，感受大自然中生命的活力，表達自己的感受。

學生：課外觀察，尋找身邊的綠娃娃。

教師：生字詞卡、偏旁卡、田字格卡、cai課件、圖片、音樂等。

兩課時。

1、讀準生字、詞的音，識記“懷、樹、吹、苗、齊”5個生字。

2、熟讀課文，整體感知文意。

3、學生質疑，教師整理歸納，確定學習目標。

4、繼續熟讀課文。

1、齊讀課題，然后多種形式認讀生字、詞。

2、回憶樂樂在上學路上發現的綠娃娃，依學生回答，課件出示樹葉、秋苗和小草圖，同時老師將相應的圖片貼在黑板上。

3、導入：大家相知道這些綠娃娃都在干什么嗎？我們就來讀讀課文吧。

1、指導學習第一小節：

（1）自由讀第一小節，然后指名讀第一小節，其余學生邊聽邊想，把自己聽到的、感受到的內容和同桌交流，然后讓學生用朗讀的形式來展示。

（2）動作理解“鼓掌”，指導讀好第二句話。適時解答“……”是什么意思。

（3）課件演示樹葉被風吹動時的樣子和發出的聲音，引導學生和文本對話。

（4）指名讀第一小節，然后男女生賽讀第一小節。

2、指導學習第二小節：

（1）帶著秋苗娃娃在干什么的問題，自由讀第二小節，然后回答問題。

（2）課件演示“秋苗排著整齊的隊伍”，想象自己見過的整齊的隊伍。

（3）學生演示“悄悄話”，學生讀詞，然后重點指導讀好第二句話。

（4）想象：秋苗在說著什么悄悄話，同桌交流。

（5）帶著感受先自由讀第二小節，然后指名讀，比賽讀。

3、指導學習第三小節：

（1）猜測小草的媽媽是誰，指導讀好疑問句。

（2）齊讀第二句，課件出示小草到處生長的圖處，讓學生感受小草旺盛的生命力。

（3）師生、小組間賽讀第三小節。

1、學生說課前觀察的綠娃娃。

2、齊讀第四小節。

1、課件出示大自然中的綠娃娃快樂地生長的情景，對學生進行愛大自然、愛生命的情感教育。

2、課外畫綠娃娃送給自己的父母。

樹葉圖。

小草圖。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇五

1、認識12個生字，會寫8個生字并組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

多媒體、卡片。

兩課時。

第一課時。

一、創設情景，揭示課題。

2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？（可愛、有趣）是的，風娃娃也是可愛的，它既聽話得可愛，又傻得可愛，看看課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知，自主識字。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、識字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”為平舌音）。

三、再讀課文，體會內容。

1、開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

2、學生匯報，板書：

（1）吹大風車。

（2）吹帆船。

（3）吹風箏。

（4）吹小樹。

（5）吹衣服。

……。

3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

4、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？從他心里想的，你體會到什么？

5、風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什么？

四、朗讀訓練。

（2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊。

（3）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。

（4）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……。

2、選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。

五、小結拓展：學了這篇課文后，你明白了什么道理？你想對風娃娃講些什么？

第二課時。

一、回顧前課內容：

1、復述課文內容。

2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……）。

二、品讀課文第二段。

1、風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷斷續續地流著。

2、看見一架大風車“正在”慢慢轉動，誰能來說說“正在”表示什么意思？

3、同學們真棒，那我們用“正在”來造句。

5、有誰能讀一下這句話嗎？

6、深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？

師：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。不住是什么意思？誰能換一個詞語？（不停）。

7、笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？

8、朗讀。

三、學生模仿品讀下文，并發表感想。

四、寫字指導。（略）。

反思：

本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞著“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？”孩子們興趣盎然，紛紛回答“可愛、漂亮”等，在從娃娃講到風娃娃也是那么可愛——乖得可愛，也傻得可愛。然后再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文。

從學生的體會看出，這堂課的教學是較成功的。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇六

教學目標：

1、識12個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

指導學生口語表達：

1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。

2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。

教學準備：

1、詩《風》；

2、圖片或cai；

3、生字卡片。

教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時。

古詩猜謎導入。

解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》。

初讀課文，讀準字音。

2、檢查預習。

標出自然段；

認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；

同位互認生字；

互讀課文。

再讀課文，了解課文內容。

課文中哪些地方不好讀？

書中的風娃娃做哪些事？

在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。

指導學生復述課文內容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）。

第二課時。

指導感情朗讀。

2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？

纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。

3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

1、配音齊讀課文，想一想人們為什么責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）。

2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）。

第三課時。

復習鞏固生字。

重點指導學生記住字形。

賣絲線：續。

口是吸，吸氣與呼吸。

木是極，南極與北極。

二人：夫。

天旱只剩三滴水：汗。

二人使力上醫院：傷。

無人不是債：責。

……。

指導書寫。

學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；

注上拼音；

組詞練習；

學生常規練習；

教師重點指導，表—吸（極）；

（“?”不在豎中線上；“?”多練幾遍）。

作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

課后反思：

1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。

2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：

（風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。

教師首先提供思路，學生稍做思考。

張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）。

余睿洋：在醫院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。

多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。

王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。

劉千：乘涼……。

杜篆：幫助窮人……。

……。

誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。

3、人貴有自知之明。本節課不足在于過于追求環節的完整性，整節課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。

備注：（）為教師修改。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇七

《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做的、結果如何的順序來寫的。“吹跑衣服”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事為例，引導學生自學第二件事并發現文章結構，自然過渡探尋結構的奧秘，為學習另外兩件略學事件搭建橋梁，并嘗試進行仿寫。

1、讀一讀，找一找，發現三件事的結構奧秘。

2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。

3、通過學習，明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。

（一）復習導入。

1、重溫故事。

孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節課，我們認識了這位新朋友，還通過學習了解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經歷。

2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？

3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）。

4、提問：風娃娃是只做了這五件事嗎？從哪里可以知道？（省略號）。

5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？

6、小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的信息可真多。

（二）聚焦第二段，抓關鍵詞體會變化。

1、抓住關鍵詞，體會速度與快樂。

（1）提問：風娃娃為什么被人們稱贊？用波浪線標記出來。

（2）誰能讀好這兩句話？

a、抓住關鍵詞讀出速度。

關鍵詞：一下子飛快奔跑著。

b、通過比較，感受快樂。（擬人手法）。

c、生自由朗讀練習，體會速度和心情。

小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！

2、過渡：為什么風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎么做的？用橫線畫出來。

（1）角色體驗。用動作來演示這句話。

（2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）。

（3）師生合作，加深體會。

3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續續的水，如今（奔跑起來）。

理解：斷斷續續。

4、師生合作，朗讀感受前后變化。

5、體會心情：秧苗笑著不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什么？

生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？

此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。

說一說，除了高興極了，還有（）極了。

（三）自學第三段，探尋結構奧秘。

1、出示問題：

（1）船工為什么要感謝風娃娃，風娃娃是怎么做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現風娃娃的熱心）。

說一說，船工會對風娃娃說什么？

2、通過對二三自然段的學習，發現兩段在結構上有什么相同點？（都是按照風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做的，結果如何的順序來寫的。）。

3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）。

4、找找關鍵詞，哪里可以看出風娃娃幫了倒忙？

解釋：跟頭無影無蹤。

（四）遷移延伸，牛刀小試。

1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經寫了什么（怎么做的，結果如何），還缺少什么內容（來到哪里，看見什么）。

2、請選擇其中一件事，照著前三件事的寫法將內容補充得更完整。

3、交流分享。

4、發揮想象，寫一寫風娃娃還會做什么事呢？

（五）總結全文，明白道理。

1、什么叫委屈？（難過、不高興）。

2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎么去安慰它？

3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

說說，從這句話你讀懂了什么？

4、小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啟發。最后讓我們也把風媽媽這句話送給小伙伴和自己吧！

齊讀：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇八

２、選自己喜歡的段落讀讀。

３、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？

４、風娃娃，我知道人們為什么責怪你，因為（。

）。”５、找出自己喜歡的一段，反復讀。

四季風。

夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。

秋天的風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。

冬天的風很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。

春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。

風娃娃。

使勁。

吹風箏。

好事吹風車。

壞事。

吹衣服。

好心辦壞事。

吹帆船。

吹樹枝。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇九

1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什么？（風）。

二、初讀課文，整體感知。

2、指名匯報，隨機出圖：吹風車吹帆船吹風箏吹衣服吹小樹。

3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車吹帆船）哪幾件是壞事？（吹風箏吹衣服吹小樹）。

三、細讀課文，分塊研讀。

學習交流“做好事”板塊。

（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）。

1、讓我們隨著風娃娃的腳步，一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。

2、風娃娃在田野里看到了什么？指名讀第一句。（出示課件：句子）。

3、這一切被風娃娃看在了眼里，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。

“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀（同學們讀得真棒！）。

4、這時有了風娃娃的幫助,奇跡出現了!結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快奔跑著喝足了水）。

5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什么？

6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！

（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）。

預習提示：1、風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？

3、結果怎樣？

（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什么地方，看到了什么？再說一說他是怎樣做的？最后說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）。

1、帶著這些問題，自由讀讀第三段。

2、提問：風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？指名匯報。

出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》，這些人在干什么？（拉船）我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受？（累辛苦）。

3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）。

4、風娃娃是怎樣做的？讀句子出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻馬上飛快）指導朗讀（讀出著急的心情）。

5、結果怎樣？指讀后出示課件：句子。

6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧！

學習交流“做壞事”板塊。

1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。

2、匯報：先讀5——7自然段，再逐題匯報，教師相機指導。

3、風娃娃又做了這么多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎么知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）。

4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

四、總結全文，理清道理。

1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么？

2、看，風媽媽來了，她對自己的孩子說了些什么呢？出示課件：句子并齊讀。

五、作業。

搜集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。

（圖）吹風車。

好事高興。

壞事（圖）壞事傷心。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇十

使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

1、認識“抽、續”等12個生字，會寫“夫、表”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

讀寫生字；體會風娃娃的好心。

明白做事光有好的愿望不行，還要看對別人是不是有用的道理。

兩課時。

第一課時。

1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）。

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風娃娃是怎么樣的呢？我們去讀讀課文。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、檢查字詞，出示詞語：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風箏、責怪、很傷心、抽上來、斷斷續續、無影無蹤、高興極了）。

讀詞語，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

3、分行出示生字：抽示箏傷蹤責。

續夫汗吸極。

指名讀第一行，讀這一行你有什么發現？區分平、翹舌音，齊讀。

指名讀第二行，有兩個字特別像？（吸極）。

4、寫字指導：吸極。你發現什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評議。

１、風娃娃長大了，出示圖，風媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。

２、指導讀好風媽媽的話：自由練；指名；齊讀。

３、自由讀２――８自然段，思考：風娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些事情？

４、指名說，板貼卡片：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

５、給風娃娃做的這幾件事分類，并說理由。（其中吹風車、吹船帆是風娃娃做的好事。）。

６、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。

2、書寫生字：夫號汗傷。

說說寫這幾個字要注意什么？生練寫；評議；再次練寫。

第二課時。

1、開火車讀生字卡片。

2、比比組詞：吸（）極（）；夫（）天（）。

3、通過上節課的學習，我們知道了風娃娃為人們做了很多事，現在我們先去看看風娃娃給人們做的好事。

1、自由讀第二、三小節，風娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關句子讀一讀。

指名讀有關句子。

齊讀句子，水斷斷續續地流著是怎樣的？你覺得纖夫們怎么樣？

2、看到這樣的情境，風娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。

指名讀劃出的句子，出示：

他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

自由讀句子，從這兩句話你體會到了什么？（風娃娃很想為人們做好事。）。

3、在風娃娃的幫助下，發生了什么變化？

指名說，出示句子：

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

有感情地朗讀句子：你覺得應該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評議；齊讀。

纖夫們會怎樣向風娃娃表示感謝？指名說。

練寫詞語“表示”。學生自由寫；評議。

1、引讀第4自然段：風娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。

2、風娃娃這樣想對不對？自由讀５、６自然段。

3、風娃娃使勁吹風，結果風箏怎么樣了？指名說。

4、引讀：看來風娃娃好心辦了壞事，可他卻一點兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的衣服，折斷了――路邊新栽的小樹。

你們想像一下，風娃娃這樣東吹吹，西吹吹，還會給人們帶來哪些壞處？

風娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都――責怪他。

5、齊讀第８小節，你能告訴風娃娃答案嗎？

風娃娃教學設計（優質18篇）篇十一

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

師：同學們，你們都喜歡猜謎語嗎？喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天，老師就給你們帶來了一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？（風）。

師：同學們都這么聰明，你們想認識一下這個新朋友嗎？瞧它來了（出示圖片、課題）和他打個招呼吧。

師：看你們臉上笑瞇瞇的，一定是喜歡它吧，用高興的心情再讀讀，讀出你的喜歡。（學生齊讀課題）。

師：可愛的風娃娃漸漸長大了，風媽媽可高興啦，真希望他有所作為。

師：誰來當一當這位媽媽？指名朗讀。（生1讀）師：你真像一位媽媽。

（生2讀）師：你說得真親切，風娃娃肯定愛聽。我們一起來試試！

（學生很投入）師：你們那么鼓動他，風娃娃都迫不及待想做事了。

師：讀了這句話，你現在最想知道些什么？啟發梳理問題：“風娃娃幫人們做了哪些事？”

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真聽老師讀課文吧，你可要邊聽邊動腦。教師范讀，學生聽得很投入。

師：看到你們投入的樣子，就知道你們想和風娃娃交朋友了，咱們一起讀讀課文吧：要求讀準字音。讀通句子。利用卡片抽查自學生字情況。

看插圖，根據學生回答板書：吹風車吹帆船吹風箏吹小樹、吹衣服。

師：小朋友，發現了嗎？其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢！

師：你們喜歡風娃娃做的哪件事？你認為哪些事是好事？哪些事是壞事？風娃娃做的好事在課文的第幾自然段？（生答）？我們先讀讀他做的好事。

1、指名朗讀課文第二段，感悟內容。

師：感謝你的朗讀。小朋友們，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（生答）。

師：誰來讀讀這一句。（生讀得比較慢。）。

師：哪些詞讓你感受到慢？（生答）。

師：斷斷續續這個詞，老師不是很理解，誰來幫幫我。（生答）。

師：是啊，由于風太小，風車有氣無力地轉著，抽上來的水時有時無，這就是斷斷續續，把你的感受送到句子里再讀讀。

師：把你們看到的，想到的通過朗讀來展示吧！（生齊讀第一句。）。

師：想象一下田里的秧苗怎樣了？（生答）。

師：是啊，秧苗可真焦急啊，風娃娃怎么做？

師：風車轉起來了，可還不快呢，誰再來吹吹。

師：你覺得風娃娃吹風車時怎樣？（生答）。

師：學學他的樣子，吹一吹。

師：多么熱心的風娃娃大家一起幫風娃娃吹吹。（齊讀）。

師：在風娃娃的幫助下，一齊讀。

師：剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的？請你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧！

師：讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。

2、師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子（熱心、樂于助人、懂事）。

師：還有哪件事讓你也感到風娃娃是個熱心的孩子（第三段）。

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧。

3、師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看出人們很需要風娃娃的幫助？

師：纖夫們拉船是那么累，那么吃力，哪些詞讓你感受到了？（生答）。

師：把你的感受放進句子讀讀。

師：風娃娃看見了，你覺得風娃娃當時的心情怎樣？把這種著急送入句子讀一讀（用力）。

在風娃娃的幫助下，一齊讀。

師：這是一種怎樣的幫助啊。（生答）。

師：纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情。

師：風娃娃真是樂于助人啊，用我們的朗讀聲來贊揚他吧，齊讀第三段。

師：小朋友，短短的功夫，風娃娃就連續做了兩件好事，所以風娃娃心里怎么想的？你覺得風娃娃的心情怎樣？（高興地讀讀，激動地讀讀，自豪地讀讀）。

師：從他心理想的，你體會到了什么？他的想法是否正確呢？我們下節課再交流。

4、小結。師：今天，我們邊看畫面，邊想象文字，邊讀文字邊想象畫面，把我們看到的，感受到的放到課文里去讀，朗讀的本領更大了，老師要恭喜你們。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇十二

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）。

二、初讀課文，感受課文大意。

1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

6．學生匯報，教師板書：

好事：（1）吹大風車（2）吹帆船。

壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹。

三、提問設疑，研讀課文。

1．學習第二自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）。

（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？

（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）。

2．學習第三自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）。

（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？

（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配動作表演。）。

3．全班朗讀第二、三段。

4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）。

5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

播放課件：（風娃娃做壞事。）。

6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。

四、寫字指導。

1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？

3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。

4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。

5．學生先書空，再描紅、臨寫。

6．展示學生寫的生字，師生共同評議。

剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。

此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。

留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。

充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。

學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。

與上一環節相同。

利用網絡，幫助學生學習，培養他們利用信息技術查找資料的能力，并結合實際了解風。

通過看課件，為下節課的學習埋下伏筆。

體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇十三

（情感、知識、技能）。

1、懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識，初步培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，理解“門前、看著家、找”等詞的意思。

3、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

學會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，流利地朗讀課文。

用擬人的寫法的句字的意思，讀準多音字“看”，理解“看家”的意思。

投影片、磁帶、生字卡片、作業?本。

（一）課時目標：

1、初讀課文，學習課文第一句話。

2、學會生字“雪”，認識新偏旁雨字頭。

（二）、教學過程?：

一、看圖說話。

1、圖上畫著什么季節？你是怎么樣知道的？按從上到下的順序說說圖上的景色。

指“雪人”問：這是什么？他的樣子像個小孩子，所以課文里叫他“雪娃娃”。

2、出示課題板書：18雪娃娃。

學習“雪”認識“雨字頭”。讀準雪的音。注意娃娃的的第2個娃要念輕聲。

三、自學課文，要求邊讀邊學生字。

方法：看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。

四、檢查字詞，學習生字。

1、讀生字。

2、讀帶讀字。

3、讀多音字“看”kan（看著家）看kan（看見）。

五、學習第一句。

1、指名讀第一句話。

2、想一想，什么時候才有雪娃娃？

3、下雪了，你們高興嗎？丁丁高興嗎？從哪里知道的？他為什么要高興？

4、指導朗讀第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悅的語氣來讀，速度要快點。

5、有感情的朗讀。

6、句式訓練：下雪啦。

六、鞏固生字。

七、指導書寫。

（一）、課時目標：

1、學習課文第2-4句，使學生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。

2、學會6個生字。理解“看著家、找”等詞語的意思。

（二）、教學過程?：

一、復習檢查。

1、認讀生字，開小火車，練習“雪”口頭組詞。

2、練習課后，讀一讀，連一連。

3、朗讀第一句話。

二、學習課文第2—3兩句話。

1、自己讀一讀這兩句話，想一想：讀了這兩句話，你知道了什么？

2、交流反饋。

3、丁丁上學時會對娃娃怎么說？雪娃娃又怎么說？

4、指導朗讀，第2句話要用天真的、高興的語氣來讀。第3句要讀出驚奇、著急的語氣。

5、試讀。

三、學習課文第4句話。

1、輕聲讀這句話，思考：娃娃到哪兒去啦？

2、討論：雪娃娃到哪兒去啦？雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎？看圖，說說太陽照射下雪會怎么樣？（知道雪在太陽的照射下會融化的道理。）。

3、找一找，這句話中哪個詞寫得特別好？

用劃出來，說一說，為什么“抱”用得好？

4、指導朗讀。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句。

四、模仿錄音讀全文。

五、復習鞏固，指導書寫。

1、小結本節課，指導書寫。

2、讀生字，詞語。

3、啟發學生記字形。書寫指導。

（一）、課時目標：

1、初步培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（二）、教學過程?：

一、復習檢查。

1、讀生字，詞語。

2、課后練習題我太回找大同。

二、朗讀課文并背誦課文。

1、聽錄音感受。

2、自由練習讀課文。

3、同桌對讀。

4、指名有感情地朗讀課文。

5、指導背誦。

三、指導課堂練習。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇十四

風娃娃是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

我班學生他們對童話故事特別感興趣，他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

1、童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動同學們的想象力，激發學生的學習和表演興趣。

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

重點：認識12個生字、會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：第二小節的教學，吸字的筆順。

課件。

一．復習導入。

那讓我們拭目以待吧。

ppt：無影無蹤汗水高興極了風箏表示行駛責怪傷心（3人）。

ppt：蹤汗極箏示駛責傷（3人）。

3．還有幾個生字娃娃呀，特別調皮，瞧瞧他們藏在哪兒了。

ppt：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（緩慢）。

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著。（快速）。

4．指導朗讀。

二，細讀課文。

a：1。是誰使風車變快了呀，它是怎么做的呢？請小朋友翻開書，仔細地讀讀課文，把它用橫線劃出來。

ppt：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（板大風車）。

（1）誰來模仿風娃娃做做動作。

（2）為什么“吸”是口子旁呀？

（3）誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

2．對呀，風車快起來了，水向田里流去，結果怎么樣了呢？

ppt：讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。

b：1。風娃娃還做了什么好事呢？你們能自學第三小節嗎？看老師的自學要求，同桌合作交流。

ppt：第二幅圖自學要求：

（1）看圖說說。風娃娃又來到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？結果又怎么樣？

（2）讀讀課文，把你的感受讀出來。

ppt：風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

真辛苦的纖夫呀，誰再來讀讀。

2．哎，真辛苦，老師聽了，也正想去幫忙呢？那我們那么熱心的風娃娃看見了，它又是怎么做的？誰來讀讀。

ppt：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。（板吹帆船）。

多么熱心的風娃娃呀，誰再來讀讀。

3．經過風娃娃的幫忙，船（在水面上飛快地行駛）。

4．（1）纖夫們呀，十分感謝風娃娃，他們又會對風娃娃說些什么呢？

（2）誰能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。

c：1。秧苗在夸風娃娃，纖夫們也在夸風娃娃，風娃娃呀樂壞了，它呀，得意洋洋起來了，這時他又是怎么想的？誰來讀讀。

ppt：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2．多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀，老師聽了你的朗讀，也分享到你的快樂。

d：1。是不是只要有力氣就行呢？風娃娃又做了什么事呢？自己學習第5、6、7小節。

誰來說說（板吹風箏，吹衣服、吹小樹）。

ppt：第三副圖風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

2．這么危險的風娃娃，被風吹呀吹呀，不一會兒......

ppt：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

3．多么傷心的孩子們呀，可是風娃娃仍然......

ppt：他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折段了路邊新栽的小樹。

指導朗讀。

4．風娃娃還會做哪些壞事呢？誰來說？

5．風娃娃呀，可能還做了這么多的壞事。

6．聽了人們的責怪，風娃娃的心情會怎么樣呢？誰來說說。

ppt：風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

7．對呀，起先風娃娃是認為幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是只要有力氣就行呢？？誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。

8．對呀，風娃娃這是好心辦了壞事。（板好心辦了壞事）做好事呀，光有美好的愿望還是不行的，還要看看是不是真的對別人有用。

9．如果你在風娃娃的身邊，你會告訴他怎么做才對人們有用呢？

ppt：我對風娃娃說：

三．指導書寫：

ppt：吸，極。

1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字。

2仔細觀察有什么發現（左右結構，吸極很像）。

3你喜歡哪個字，就選哪個字來提醒其他小朋友，這個字哪一筆需要注意。

ppt：我要提醒的是。

4ppt：“吸”筆順。

師范寫。

5現在請小朋友把這2個字描一個，寫一個吧。生描紅仿寫。

6展示修改。

板書設計：

風娃娃。

好事：吹大風車。

吹帆船。

好心辦壞事：吹風箏。

吹衣服、吹小樹。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇十五

1、學習生字，認識生字，能寫會讀。

2、抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。

1、多媒體課件。

2、搜集有關風的信息資料。

3、生字卡片。

一、第一課時。

第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

要求認識的生字有：抽續吸極夫汗駛示箏蹤傷責。

要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極。

1、播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字。

2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

3、教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

5、提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

6、讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。

二、第二課時。

1、問題導入，揭題激趣。

“上一節課我們已經初步了解了這篇童話。那么你看懂了嗎？你還想知道什么？從文中你們獲得了什么信息？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師并及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕松、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，了解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。

2、誦讀課文，再次感受。

a．先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。

b．了解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師范讀，師生互評。

本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。

3、把握重點，探究感悟。

c．問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？

師：原來，這些都是誰在作怪啊？

師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？

生：不是。

（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）。

讓學生自由發言，能說多少是多少。

4、想象延伸，拓展遷移。

a．故事延續，培養創新能力，培養思維深度。

教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。

b．到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同的特點。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇十六

設計意圖：

使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

預設目標：

1、認識“抽、續”等12個生字，會寫“夫、表”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：讀寫生字；體會風娃娃的好心。

教學難點：明白做事光有好的愿望不行，還要看對別人是不是有用的道理。

課時安排：兩課時。

第一課時。

一、猜謎導入，激發興趣。

1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）。

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風娃娃是怎么樣的呢？我們去讀讀課文。

二、初讀課文，學習字詞。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、檢查字詞，出示詞語：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風箏、責怪、很傷心、抽上來、斷斷續續、無影無蹤、高興極了）。

讀詞語，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

3、分行出示生字：抽示箏傷蹤責。

續夫汗吸極。

指名讀第一行，讀這一行你有什么發現？區分平、翹舌音，齊讀。

指名讀第二行，有兩個字特別像？（吸極）。

4、寫字指導：吸極。你發現什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評議。

三、整體感知，學習第一自然段。

1、風娃娃長大了，出示圖，風媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。

2、指導讀好風媽媽的話：自由練；指名；齊讀。

3、自由讀2――8自然段，思考：風娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些事情？

4、指名說，板貼卡片：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

5、給風娃娃做的這幾件事分類，并說理由。（其中吹風車、吹船帆是風娃娃做的好事。）。

6、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。

四、鞏固練習，書寫指導。

2、書寫生字：夫號汗傷。

說說寫這幾個字要注意什么？生練寫；評議；再次練寫。

第二課時。

一、復習導入。

1、開火車讀生字卡片。

2、比比組詞：吸（）極（）；夫（）天（）。

3、通過上節課的學習，我們知道了風娃娃為人們做了很多事，現在我們先去看看風娃娃給人們做的好事。

二、研讀“好事”部分。

1、自由讀第二、三小節，風娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關句子讀一讀。

指名讀有關句子。

齊讀句子，水斷斷續續地流著是怎樣的？你覺得纖夫們怎么樣？

2、看到這樣的情境，風娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。

指名讀劃出的句子，出示：

他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

自由讀句子，從這兩句話你體會到了什么？（風娃娃很想為人們做好事。）。

3、在風娃娃的幫助下，發生了什么變化？

指名說，出示句子：

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

有感情地朗讀句子：你覺得應該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評議；齊讀。

纖夫們會怎樣向風娃娃表示感謝？指名說。

練寫詞語“表示”。學生自由寫；評議。

三、研讀“壞事”部分。

1、引讀第4自然段：風娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。

2、風娃娃這樣想對不對？自由讀5、6自然段。

3、風娃娃使勁吹風，結果風箏怎么樣了？指名說。

4、引讀：看來風娃娃好心辦了壞事，可他卻一點兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的.衣服，折斷了――路邊新栽的小樹。

你們想像一下，風娃娃這樣東吹吹，西吹吹，還會給人們帶來哪些壞處？

風娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都――責怪他。

5、齊讀第8小節，你能告訴風娃娃答案嗎？

四、課外實踐：了解風有什么好處，有什么壞處？

風娃娃教學設計（優質18篇）篇十七

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的.淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解課文內容，明白其中的道理。］。

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

二、學習課文。

１、感知課文，了解課文大意。

（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

２、自選板塊，自主研讀。

３、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

４、提問設疑，小組研讀。

（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？

（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？

（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

５、分塊研讀，反饋交流。

（１）研讀：“做好事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）。

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）。

（２）研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）。

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）。

三、教師小結。

四、布置作業。

板書設計：

做好事：吹風車吹帆船（可愛）。

好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹（傻氣）。

風娃娃教學設計（優質18篇）篇十八

復習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。

流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。

懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

課件，詞語卡片。

一、激趣導入，指導書寫。

1師：同學們，我們上節課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。

2風娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”游戲。做生字大轉盤游戲，復習一類字。

3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細觀察。說一說你發現了什么。

觀察它們在田字格中的位置，說說你想提醒同學們注意什么。

根據學生的.回答，范寫傷和吸。

學生臨摹，練寫。

展示評議。

二、品讀課文、讀中感悟。

1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？

2、自由輕聲讀課文，并標出風娃娃到過的地方和做過的事情。

3、指名回答，教師相機板書。

4、研讀做好事版塊。

（1）學習第二自然段。

師：現在我們跟著風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風娃娃做了什么事的句子。

指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）。

指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”

師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀。

風娃娃使勁地吹風車，結果會怎樣？

看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃說些什么。帶著這種心情，把后三句話讀一讀。

指導朗讀第二自然段。

總結第二自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什么的句子，演一演，體會風娃娃的心情）。

（2）合作學習第三段。

全班交流反饋：

a、說一說，讀完后，你知道了什么。

b演一演，風娃娃吹帆船的情景。

c、指導讀出纖夫拉纖的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。

d、看課件，想一想，纖夫會怎樣向風娃娃表示感謝。

e、練習用“表示”說話。

（3）學習第四自然段。

得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

（生：他想只要想著為人們做事就行。

生：風娃娃想只要使勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情）。

師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

6、學習做壞事版塊。

學生自主讀書。

全班交流。

（這些事情對人們沒有一點好處，因為它把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。）。

師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

（生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！）。

師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？

師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！）。

四、課外延伸升華總結。

1把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

2你什么時候希望風大些，什么時候小些？

3學完了這一課，你有什么收獲。