在寫作文時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和修辭語言，以提升作文的文采和魅力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，歡迎大家一起來欣賞。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇一

在鐘子期墓前，有一個(gè)人瘋狂撥動(dòng)琴弦，高聲吟誦：“憶昔去年春，江邊曾有君······”只見他身高七尺，濃眉大眼，熱淚滾滾而下。此人便是伯牙，在其眼里，似乎還浮現(xiàn)著鐘子期那高瘦的身影。

憶當(dāng)年，在江邊，伯牙與鐘子期飲酒共樂，遂認(rèn)鐘子期為知音。伯牙琴技高超，鐘子期則善于聽琴。伯牙有了鐘子期這樣的知音，便拋棄了愁悶，整日與鐘子期為伴。

有一天，伯牙與鐘子期在高山上游玩，忽然，天上的烏云聚集起來，天立刻變得陰沉沉的，從第一滴雨點(diǎn)開始，很快便下起了傾盆大雨。伯牙心中不悅，望空中像蒙了一縷輕紗似的，朦朦朧朧；山上的綠樹、石頭被雨洗得煥然一新，這景色甚美。俞伯牙想：我正愁沒事干，何不把這美景用琴聲表達(dá)出來？于是，伯牙命琴童把三尺瑤琴搬來，坐定后，伯牙一揮巧手，這雨、這山、這美景全都化作美妙的音符，從伯牙的手中流淌出來。鐘子期陶醉其中，嘆道：“妙啊，高峻的樣子像見到了泰山！”俞伯牙大悅，聽見山上巖石縫中潺潺流水聲，又發(fā)靈感，高山巍峨之聲變成了嘩嘩流水聲。鐘子期閉眼傾聽，不覺心曠神怡，乃曰：“好啊，水勢浩蕩的樣子像看到了江河！”伯牙微笑著想：我所想的，我所彈出的，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出，真是吾知音也！

時(shí)隔幾年，伯牙未能與鐘子期相見。今日，伯牙趕去看望鐘子期，未料見到的卻是鐘子期的墓。伯牙熱淚長流，悔恨交加，悲痛萬分。于是，他操起瑤琴，最后一次為鐘子期彈奏一首曲子，邊彈邊高聲吟誦——“······此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”

唱罷，伯牙高舉瑤琴，重重地摔在地上——弦“崩”地一聲斷了，瑤琴摔成了碎片。伯牙在鐘子期墓前高聲發(fā)誓：終身不再彈琴！

黃河絕戀觀后感。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇二

沒有一個(gè)人知道俞伯牙彈的是什么，俞伯牙非常傷心。

一天，俞伯牙在江邊彈《高山流水》鐘子期在山上砍柴聽到這首美妙的琴聲就在江的另一邊聽，俞伯牙看見了就叫他過來，問：“您為什么在那邊站這聽我彈琴。”鐘子期說：“因?yàn)槟那俾曁烂盍耍冶荒那俾曃恕！庇岵勒f：“您知道我彈的是什么嗎?”鐘子期說：“您的琴聲一會(huì)像巍峨的泰山屹立在我的面前，一會(huì)又像奔騰不息的江河從我心中流過。”俞伯牙說：“你一個(gè)樵夫怎么能聽的懂我的琴聲呢?”鐘子期說：“對!”俞伯牙激動(dòng)萬分的說：“來我在彈幾首給您聽聽。”俞伯牙心里想到春雨，鐘子期說：“你彈的太好了像綿綿的春雨在我的臉上拂過，俞伯牙很高興又彈了竹葉.流水，清風(fēng)……鐘子期都說到了，俞伯牙非常高興抱著鐘子期：“我終于找到我的知音了!”于是他們就成了好朋友，他們相約兩年后在江邊會(huì)合，兩年后俞伯牙來到了江邊，這時(shí)鐘子期的親人說鐘子期不幸去世了，鐘子期臨死前要求把自己葬在江邊，俞伯牙聽到這個(gè)消息后心像被雷聲震碎了，他的淚珠一滴一滴的落了下來，他又后悔，又傷心，又生氣。這時(shí)天布滿了烏云，要下暴雨了，江面的水洶涌澎湃，老天爺好像為鐘子期的死落淚，俞伯牙把手中心愛的琴摔碎了，為了答謝鐘子期。他隨后寫了一首詩歌：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人，但見一抔土，慘然傷我心，傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

從此俞伯牙就也在沒有知音了，在沒有人聽懂他的琴聲了，俞伯牙從此又過著孤獨(dú)沒有色彩，沒有朋友安慰的生活了。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇三

在鐘子期墓前，有一個(gè)人瘋狂撥動(dòng)琴弦，高聲吟誦：“憶昔去年春，江邊曾有君······”只見他身高七尺，濃眉大眼，熱淚滾滾而下。此人便是伯牙，在其眼里，似乎還浮現(xiàn)著鐘子期那高瘦的身影。

憶當(dāng)年，在江邊，伯牙與鐘子期飲酒共樂，遂認(rèn)鐘子期為知音。伯牙琴技高超，鐘子期則善于聽琴。伯牙有了鐘子期這樣的知音，便拋棄了愁悶，整日與鐘子期為伴。

有一天，伯牙與鐘子期在高山上游玩，忽然，天上的烏云聚集起來，天立刻變得陰沉沉的，從第一滴雨點(diǎn)開始，很快便下起了傾盆大雨。伯牙心中不悅，望空中像蒙了一縷輕紗似的，朦朦朧朧；山上的綠樹、石頭被雨洗得煥然一新，這景色甚美。俞伯牙想：我正愁沒事干，何不把這美景用琴聲表達(dá)出來？于是，伯牙命琴童把三尺瑤琴搬來，坐定后，伯牙一揮巧手，這雨、這山、這美景全都化作美妙的音符，從伯牙的手中流淌出來。鐘子期陶醉其中，嘆道：“妙啊，高峻的樣子像見到了泰山！”俞伯牙大悅，聽見山上巖石縫中潺潺流水聲，又發(fā)靈感，高山巍峨之聲變成了嘩嘩流水聲。鐘子期閉眼傾聽，不覺心曠神怡，乃曰：“好啊，水勢浩蕩的樣子像看到了江河！”伯牙微笑著想：我所想的，我所彈出的，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出，真是吾知音也！

時(shí)隔幾年，伯牙未能與鐘子期相見。今日，伯牙趕去看望鐘子期，未料見到的卻是鐘子期的墓。伯牙熱淚長流，悔恨交加，悲痛萬分。于是，他操起瑤琴，最后一次為鐘子期彈奏一首曲子，邊彈邊高聲吟誦——“······此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”

唱罷，伯牙高舉瑤琴，重重地摔在地上——弦“崩”地一聲斷了，瑤琴摔成了碎片。伯牙在鐘子期墓前高聲發(fā)誓：終身不再彈琴！

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇四

在鐘子期墓前，有一個(gè)人瘋狂撥動(dòng)琴弦，高聲吟誦：“憶昔去年春，江邊曾有君······”只見他身高七尺，濃眉大眼，熱淚滾滾而下。此人便是伯牙，在其眼里，似乎還浮現(xiàn)著鐘子期那高瘦的身影。

憶當(dāng)年，在江邊，伯牙與鐘子期飲酒共樂，遂認(rèn)鐘子期為知音。伯牙琴技高超，鐘子期則善于聽琴。伯牙有了鐘子期這樣的知音，便拋棄了愁悶，整日與鐘子期為伴。

有一天，伯牙與鐘子期在高山上游玩，忽然，天上的烏云聚集起來，天立刻變得陰沉沉的，從第一滴雨點(diǎn)開始，很快便下起了傾盆大雨。伯牙心中不悅，望空中像蒙了一縷輕紗似的，朦朦朧朧；山上的綠樹、石頭被雨洗得煥然一新，這景色甚美。俞伯牙想：我正愁沒事干，何不把這美景用琴聲表達(dá)出來？于是，伯牙命琴童把三尺瑤琴搬來，坐定后，伯牙一揮巧手，這雨、這山、這美景全都化作美妙的音符，從伯牙的手中流淌出來。鐘子期陶醉其中，嘆道：“妙啊，高峻的樣子像見到了泰山！”俞伯牙大悅，聽見山上巖石縫中潺潺流水聲，又發(fā)靈感，高山巍峨之聲變成了嘩嘩流水聲。鐘子期閉眼傾聽，不覺心曠神怡，乃曰：“好啊，水勢浩蕩的樣子像看到了江河！”伯牙微笑著想：我所想的，我所彈出的，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出，真是吾知音也！

時(shí)隔幾年，伯牙未能與鐘子期相見。今日，伯牙趕去看望鐘子期，未料見到的卻是鐘子期的墓。伯牙熱淚長流，悔恨交加，悲痛萬分。于是，他操起瑤琴，最后一次為鐘子期彈奏一首曲子，邊彈邊高聲吟誦——“······此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”

唱罷，伯牙高舉瑤琴，重重地摔在地上——弦“崩”地一聲斷了，瑤琴摔成了碎片。伯牙在鐘子期墓前高聲發(fā)誓：終身不再彈琴！

黃河絕戀觀后感。

繃緊安全弦紅領(lǐng)巾廣播稿。

女性的政治改寫。

李白與王昌齡七絕差異及其原因。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇五

伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長傾聽。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到巍峨的泰山，鐘子期聽了贊嘆道：“好啊！這琴聲就像巍峨的泰山！”伯牙彈琴時(shí)，心里想到澎湃的江河，鐘子期贊嘆道：“好啊，這琴聲宛如奔騰不息的江河！”無論伯牙想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地說出他心中所想的。鐘子期去世后，伯牙認(rèn)為世界上再也沒有比鐘子期更了解自己的知音了。于是，他把自己心愛的琴摔破了，斷絕了琴弦，終生不再彈琴。

朗讀停頓注：“/”為停頓處。

伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，鐘子期/必得之。子期/死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。

文檔為doc格式。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇六

伯牙從小就酷愛音樂，他的老師成連曾帶著他到東海的蓬萊山，領(lǐng)略大自然的壯美神奇，使他從中悟出了音樂的真諦。

他彈起琴來，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽，猶如高山流水一般。雖然，有許多人贊美他的琴藝，但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。他一直在尋覓自己的知音。

有一年，伯牙奉晉王之命出使楚國。八月十五那天，他乘船來到了漢陽江口。遇風(fēng)浪，停泊在一座小山下。

晚上，風(fēng)浪漸漸平息了下來，云開月出，景色十分迷人。望著空中的一輪明月，伯牙琴興大發(fā)，拿出隨身帶來的琴，專心致志地彈了起來。他彈了一曲又一曲，正當(dāng)他完全沉醉在優(yōu)美的琴聲之中的時(shí)候，猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。

伯牙吃了一驚，手下用力，啪的一聲，琴弦被撥斷了一根。伯牙正在猜測岸邊的人為何而來，就聽到那個(gè)人大聲地對他說：先生，您不要疑心，我是個(gè)打柴的，回家晚了，走到這里聽到您在彈琴，覺得琴聲絕妙，不由得站在這里聽了起來。

伯牙借著月光仔細(xì)一看，那個(gè)人身旁放著一擔(dān)干柴，果然是個(gè)打柴的人。

伯牙心想：一個(gè)打柴的樵夫，怎么會(huì)聽懂我的琴呢？于是他就問：你既然懂得琴聲，那就請你說說看，我彈的是一首什么曲子？聽了伯牙的問話，那打柴的人笑著回答：先生，您剛才彈的是孔子贊嘆弟子顏回的曲譜，只可惜，您彈到第四句的時(shí)候，琴弦斷了。

打柴人的回答一點(diǎn)不錯(cuò)，伯牙不禁大喜，忙邀請他上船來細(xì)談。

那打柴人看到伯牙彈的琴，便說：這是瑤琴！相傳是伏羲氏造的。接著他又把這瑤琴的來歷說了出來。

聽了打柴人的這番講述，伯牙心中不由得暗暗佩服。接著伯牙又為打柴人彈了幾曲，請他辨識(shí)其中之意。

當(dāng)他彈奏的琴聲雄壯高亢的時(shí)候，打柴人說：這琴聲，表達(dá)了高山的雄偉氣勢。

當(dāng)琴聲變得清新流暢時(shí)，打柴人說：這后彈的琴聲，表達(dá)的是無盡的流水。伯牙聽了不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達(dá)的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個(gè)樵夫，竟然聽得明明白白。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是他問明打柴人名叫鐘子期，和他喝起酒來。倆人越談越投機(jī)，相見恨晚，結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會(huì)。和鐘子期灑淚而別后第二年中秋，伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，于是他便彈起琴來召喚這位知音，可是又過了好久，還是不見人來。

第二天，伯牙向一位老人打聽鐘子期的下落，老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了。臨終前，他留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮叄桨嗽率逑鄷?huì)時(shí)，好聽伯牙的琴聲。

聽了老人的話，伯牙萬分悲痛，他來到鐘子期的墳前，凄楚地彈起了古曲《高山流水》。彈罷，他挑斷了琴弦，長嘆了一聲，把心愛的瑤琴在青石上摔了個(gè)粉碎。

他悲傷地說：我唯一的知音已不在人世了，這琴還彈給誰聽呢？

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇七

俞伯牙是一代杰出的琴師，但真心能聽懂他的曲子的人卻不多。有一次，俞伯牙乘船沿江旅游。船行到一座高山旁時(shí)，突然下起了大雨，船停在山邊避雨。伯牙耳聽淅瀝的雨聲，眼望雨打江面的生動(dòng)景象，琴興大發(fā)。伯牙正彈到興頭上，突然感到琴弦上有異樣的顫抖，這是琴師的心靈感應(yīng)，說明附近有人在聽琴。伯牙走出船外，果然看見岸上樹林邊坐著一個(gè)叫鐘子期的打柴人。

伯牙琴技高超，鐘子期則善于聽琴。伯牙有了鐘子期這樣的知音，便拋棄了愁悶，整日與鐘子期為伴。

有一天，伯牙與鐘子期在高山上游玩，忽然，天上的烏云聚集起來，天立刻變得陰沉沉的，從第一滴雨點(diǎn)開始，很快便下起了傾盆大雨。伯牙心中不悅，望空中像蒙了一縷輕紗似的，朦朦朧朧；山上的綠樹、石頭被雨洗得煥然一新，這景色甚美。俞伯牙想：我正愁沒事干，何不把這美景用琴聲表達(dá)出來？于是，伯牙把瑤琴搬來，坐定后，伯牙一揮巧手，這雨、這山、這美景全都化作美妙的音符，從伯牙的手中流淌出來。鐘子期陶醉其中，嘆道：“好啊，高峻的樣子像見到了泰山！”俞伯牙大悅，聽見山上巖石縫中潺潺流水聲，又發(fā)靈感，高山巍峨之聲變成了嘩嘩流水聲。鐘子期閉眼傾聽，不覺心曠神怡，說：“妙啊，水勢浩蕩的樣子像看到了江河！”伯牙微笑著想：我所想的'，我所彈出的，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出，真是我的知音啊！

時(shí)隔幾年，伯牙未能與鐘子期相見。今日，伯牙趕去看望鐘子期，未料見到的卻是鐘子期的墓。伯牙熱淚長流，悔恨交加，悲痛萬分。于是，他操起瑤琴，最后一次為鐘子期彈奏一首曲子，邊彈邊高聲吟誦——“……此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”

唱完，伯牙高舉瑤琴，重重地摔在地上——弦“崩”地一聲斷了，瑤琴摔成了碎片。伯牙在鐘子期墓前高聲發(fā)誓：終身不再彈琴！

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇八

看著身邊這些阿諛奉承的人，我感到了無比的厭惡。自少年一舉成名之時(shí)，我的身邊總是會(huì)圍繞著這樣那樣的人，他們總是會(huì)來稱贊我的琴聲是多么的美妙，可是他們之中卻無一人能真正聽懂我琴聲中所蘊(yùn)含的情緒，罷罷罷，我還是拿著我心愛的琴找個(gè)無人的地方去演奏吧。

我獨(dú)自一人來到了山上，找了一片空曠的地方坐下來，隨即開始彈奏起來。我剛一抬頭便望見了高聳入云的山峰，我為這此情此景而深感震驚，便把這情景融入到了歌曲之中。嗨，老兄啊，你彈得可真好啊！聽你這首曲子，我的眼前仿佛出現(xiàn)了巍峨挺拔，直插云霄的山峰啊！什么，我驚異地轉(zhuǎn)過頭來，只見一個(gè)衣著雖簡樸，雙目卻炯炯有神的小伙子背上背了一捆柴，看樣子是住在附近的樵夫吧。會(huì)是他嗎？我追尋已久的知己？正當(dāng)我那懷疑的目光在樵夫身上打轉(zhuǎn)時(shí)，他卻好像看出了我的心思似的，身體微微前傾，雙手往前一拱，說道：沒錯(cuò)，正是在下。在下姓鐘，字子期，您也可以叫我子期。這時(shí)，我無比的震驚，心想，原來這世界上竟還真有如此懂我的人！

歲月就這樣飛快的流逝著，直到有一天，有人告訴我，子期走了。我頓時(shí)痛哭流涕，不禁昏死了過去。在夢里，我看見了他變微笑邊向我揮手道別，那神情是如此的輕松自在。醒來后，我又看見了一堆虛情假意，對我噓寒問暖的人，我不禁又想起了子期，便將我心愛的琴摔碎，并且立下毒誓：終身不再彈琴。

后來，我隱居山林，每年清明或心情煩悶的時(shí)候，我都會(huì)去子期的墓前，順便帶上一壺陳年醉。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇九

伯牙絕弦,是講述知音難求的一個(gè)故事,伯牙與鐘子期是一對千古傳誦的至交典范.伯牙善于演奏,鐘子期善于欣賞.這就是“知音”一詞的由來.后鐘子期因病亡故,伯牙悲痛萬分,認(rèn)為世上再無知音,天下再不會(huì)有人像鐘子期一樣能體會(huì)他演奏的意境.所以就“破琴絕弦”,把自己最心愛的琴摔碎,終生不再彈琴了.

伯牙最擅長彈琴，鐘子期有很強(qiáng)的音樂鑒賞能力.伯牙彈琴時(shí)，心里想到高山，鐘子期聽了，贊嘆到：“好啊，我仿佛看見了巍峨的泰山!”伯牙心里想到流水，鐘子期就說：“好啊，宛如奔騰不息的江河!”不管伯牙心里想什么，鐘子期都能準(zhǔn)確的道出他的心意.鐘子期死后，伯牙覺得世上再難找到聽得懂他琴聲的人了，于是他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴了。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇十

回眸祖國歷史上留下的5000串神圣腳印，追憶那英杰輩出的春秋時(shí)期，我們不難會(huì)想起那兩個(gè)閃耀的名字——俞伯牙，鐘子期;不免會(huì)將那段友誼銘刻于心——真情萬歲!

余音裊裊繞梁，卻聞弦聲欲墜——伯牙在摯友的眼前，將今生所愛拋卻。只為紀(jì)念，那一夜的知音難覓;只為緬懷，我的伯樂，我會(huì)等待你的赴會(huì)……榮辱不驚，觀庭前花開花落;去意無留，望碧空云卷云舒——親愛的朋友，為你撫琴一曲，為你賦詩一首，愿我們的友誼，從此長久。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇十一

那日，一群人花重金求我演奏一曲。演奏完，只聽到有人說：好啊！妙啊！卻不說好在哪里？妙在哪里？罷也，罷也，待我前去無人之地痛快演奏一曲。

來到江邊，我自言自語說：身在人世間，知音太難尋。我放下愛琴，盤腿坐下，心里面想著高山，演奏許久，只聽一聲：善哉，峨峨兮若泰山。只看見一人，身著簡樸，看著像一個(gè)山野柴夫。那人雙手一拱說：小生姓鐘，名子期，砍柴路過此地，聽見一首曲子，實(shí)在是妙，太妙了，讓我眼前仿佛有一座峨峨大山。敢問先生大名？我站起來說：我姓伯名牙，叫作伯牙，喜愛樂器。子期可否與我再切磋切磋。

我盤腿坐下彈起來，心里想著：江河。鐘子期說：善哉，洋洋兮若江河！我又彈一曲，心想：白雪。只聽鐘子期說：皚皚兮若白雪！我又彈一曲，心里想：楊柳。鐘子期說：善哉，依依兮若楊柳！我開心地說道：知我者鐘子期也。往后的日子，我們天天相見。時(shí)光流逝，我和子期約定下一年來我們第一次見面的地方。

一年過去了，我來到老地方，只看見子期的墳。我非常傷心，自斷琴弦，摔破這琴，許諾終生不再彈琴。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇十二

俞伯牙是楚國有名的琴師。他技藝高超，楚王經(jīng)常會(huì)安排他在宴會(huì)上演奏。春風(fēng)滿面的賓客們對此總會(huì)漫無邊際地稱贊一番。如果問樂曲到底好在哪里，他們也只能說些皮毛，誰都說不到點(diǎn)子上。跟伯牙交往的朋友很多，但真正了解他的卻沒有一個(gè)，為此伯牙很是苦悶。

有一天，伯牙外出游玩，面對巍巍青山興致上來了，便撫琴一弄。有個(gè)叫鐘子期的路過此地，被琴聲吸引，駐足傾聽。一曲終了，子期贊嘆道：“這琴聲真好啊，就像巍峨的高山屹立在我面前！”伯牙心中納罕：在這鄉(xiāng)間野里居然有懂音律的人！他又彈奏了一段表現(xiàn)流水的旋律。“太妙了，這琴聲宛如江河從我心中流過！”子期快活地說。

伯牙高興極了，琴興大發(fā)。他心中想到皎皎的明月，付諸琴聲，子期就能感受到明月的皎皎；他想到徐徐的清風(fēng)，付諸琴聲，子期就能感受到清風(fēng)的徐徐；他想到裊裊的炊煙，付諸琴聲，子期就能感受到炊煙的裊裊……無論他想用琴聲表達(dá)什么，子期都能敏銳地感受到，準(zhǔn)確地指出來。

聽說后來，伯牙再也沒彈過琴……。

黃河絕戀觀后感。

女性的政治改寫。

繃緊安全弦紅領(lǐng)巾廣播稿。

李白與王昌齡七絕差異及其原因。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇十三

生：知音。

生：密友。

生：親密無間。

生：心有靈犀。

師：你們的知識(shí)面很寬。有一個(gè)詞我不理解，兩個(gè)最好的朋友應(yīng)當(dāng)是“知心”，彼此知道對方的心靈，可為什么不稱“知心”而叫“知音”呢？有沒有誰知道“知音”這個(gè)詞的來歷？如果知道，請用自己的話講講這個(gè)故事。

生：古時(shí)候，有個(gè)叫伯牙的人，特別會(huì)彈琴。有一天，他在深山里正彈得入迷，忽然來了一個(gè)樵夫，他說，彈得真好呀！我好像看見了高高的山峰。伯牙又彈了一曲，樵夫贊嘆道：好哇，我好像看到了浩大的海洋。這個(gè)樵夫叫做鐘子期。后來，鐘子期不幸去世了。伯牙對別人說，這個(gè)世界上他再也找不到知音了。于是，挑斷了自己的琴弦，摔破了那把琴，一輩子再也沒有彈過琴了。

師：呵呵，就用了課文的標(biāo)題，是嗎？難道只能用這個(gè)標(biāo)題？有沒有不同的想法？

生：就叫《知音的故事》。

生：《知音的來歷》。

生：《伯牙與鐘子期》。

生（齊）：想。

二、自讀。

師：我數(shù)了一下，如果不計(jì)標(biāo)點(diǎn)的話，這個(gè)關(guān)于知音的故事，我們的先祖只用了77個(gè)字就記下了，并且記得極為生動(dòng)而曲折。這里面一定藏著很多很多的奧秘，一定有許多表達(dá)的密碼。讓我們一起來探秘。

請大家翻開書，每人先將文章自讀一遍。我提兩個(gè)要求：第一，用小三角形標(biāo)記難讀的字詞；第二，對照注釋，用小圈圈標(biāo)記難以理解的字詞。

指名學(xué)生朗讀，正音。（多媒體展示）。

弦（xian）哉（zai）?峨（e）兮（xi）曰（yue）。

三、導(dǎo)讀。

師：我們一起看看課文的標(biāo)題，叫《伯牙絕弦》。這里，“絕”是什么意思？

生：斷絕。

生：斷。

生：我覺得聽琴更難。因?yàn)椋犌俚臅r(shí)候，要能理解琴聲所表達(dá)的思想感情。

生：聽琴者更難，因?yàn)槁犌僬咝枰獙η偌肌⑶俾暦浅Ｊ煜ぁ?/p>

生：我認(rèn)為還是彈琴的更難，因?yàn)閺椬嗪靡皇浊樱枰L時(shí)間練習(xí)。

生：彈琴不容易，彈一支曲子的時(shí)候，他要通過小小的指尖將自己的心聲完美地表現(xiàn)出來。

生：我還是認(rèn)為善聽者更難，因?yàn)樯坡犝咝枰芎玫母惺苣芰Γ拍苈牫銮僖衾锏囊饩场?/p>

師：其實(shí)，彈琴與聽琴都是一種藝術(shù)享受。我們一起看看課文開頭如何寫的？

齊讀第一句：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”

（生讀）。

師：這就是近三千前古人所寫的文字，經(jīng)過了這么長的歲月，我們今天還能懂嗎？（能懂）知道為什么嗎？這是因?yàn)椋谖难灾校行┳值囊饬x，幾千年不變，像這個(gè)句子中的“琴”“聽”，還有“伯牙”與“鐘子期”這樣的人名；還有些字，意義跟今天的差不多，比如“善”，可以解釋為什么？（善于，擅長。注意：擅長的“擅”是如何寫的。）假如文言中全是這樣兩類字，那我們讀文言的感覺與讀今天的話沒有多大區(qū)別。問題是，還有些字的意義，古今差異很大。這就是我們學(xué)習(xí)文言所要重點(diǎn)關(guān)注的。比如這個(gè)“鼓”，是什么意思？（彈），今天說“鼓”呢？（打鼓或是另外一種樂器）。

故事打頭一句就說“伯牙善鼓”與“鐘子期善聽”。注意，在這里，“善鼓”與“善聽”是平起平坐的。從后面的文字看，文章是怎樣寫伯牙“善鼓”與鐘子期“善聽”的？我們分角色來朗讀下面的文字。

（學(xué)生分角色朗讀）。

男：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！

女：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

（全班男同學(xué)與女同學(xué)分角色讀，交換角色讀）。

生：“志在高山”中的“志”，這里是“想”的意思，今天是“志向”。

師：有個(gè)詞語叫“意志”，“意”就是“志”。“志在高山”相當(dāng)于“意在高山”，就是心理想著高山。

生：“哉”與“兮”都是文言里的語氣詞，今天都不用了。

師：今天有哪些相應(yīng)的語氣詞？

生：啊，呀，哇噻！

生：我提醒大家“峨峨”是“高”的意思。

師：峨可以組詞為“巍峨”，巍與峨都是“高”的意思。

生：我提醒大家朗讀的時(shí)候要注意，是“峨峨兮若泰山”，“兮”與“峨峨”連在一起，而不是“兮若泰山”。

師：真是好老師，這個(gè)提醒相當(dāng)重要。

生：我提醒“若”是“好像”的意思。

師：有個(gè)成語叫“若無其事”，那個(gè)“若”是什么意思？

生：也是好像的意思。

師：“洋洋”這個(gè)詞，你們沒有提醒。猜猜它是什么意思？

生：寬廣。

生：浩蕩。

師：“浩蕩”更好。

生：實(shí)際上也寫了伯牙“善鼓”，因?yàn)椋娮悠诳傉f“善哉”！

生：唐僧。

師：如果不是伯牙彈得好，鐘子期就不會(huì)發(fā)出“善哉”的贊嘆。這是哪個(gè)角度的描寫？

生：側(cè)面描寫。

生：還有，伯牙想到高山，想到流水的時(shí)候，就能用琴聲來表達(dá)，這當(dāng)然是“善鼓”。

生：越是寫出鐘子期“善聽”，越是體現(xiàn)他是真正的“知音”。這樣寫，就會(huì)后面寫到的“絕弦”舉動(dòng)，作了鋪墊。

生：不是。

師：請你在文中找找證據(jù)。（指一名未舉手的學(xué)生）。

生：（稍等）伯牙所念，鐘子期必得之。

師：對。但這里還是藏著問題。請你們討論：前面都說“志在高山，志在流水”，這里卻說“伯牙所念”。我想將“念”改成“志”，行不行？說說理由。

生：不好。伯牙彈琴彈得特別好，一點(diǎn)點(diǎn)念頭，一點(diǎn)點(diǎn)想法，都能表達(dá)。而這一點(diǎn)點(diǎn)念頭，居然都被鐘子期感受到了。這更能體現(xiàn)他們是“知音”。

生：“念”是名詞，它表達(dá)的是伯牙彈琴時(shí)所想到的東西；“志”是動(dòng)詞，是伯牙一邊彈奏一邊想著。

師：你的分析有道理，但“念”在這里，不是名詞。

生：“志”好像是一個(gè)曲子的主題，而“念”沒有那樣明確，一個(gè)念頭，一點(diǎn)念想都可能。子期就像在伯牙肚子里，什么“念”都曉得，都理解。

生：有影響。“必”是“必然”“必定”的意思。

生：“必然”說明沒有一次意外，伯牙在琴聲里表達(dá)的，都能被子期理解。

（生齊讀）。

生：我發(fā)現(xiàn)，鐘子期的話里都用了“善哉”這個(gè)感嘆詞。

生：鐘子期的話都用了“兮”這個(gè)語氣詞。

生：鐘子期的話里都有一個(gè)像“峨峨”“洋洋”這個(gè)的重疊詞。

生：鐘子期的話是對仗著寫的。長短一樣，句式差不多。

師：對。剛才說“伯牙所念，鐘子期必得之”。真是這樣嗎？我們一起來試試自己的創(chuàng)意力與表達(dá)力。仿照“志在高山”這樣的句子，來造句。

（多媒體演示）。

志在春風(fēng)，鐘子期曰：“——————————”

志在明月，鐘子期曰：“-------------------????-”

（生躍躍欲試）。

生：志在春風(fēng)，柔柔兮若輕撫。

生：志在春風(fēng)，徐徐兮若微風(fēng)。

生：志在春風(fēng)，柔柔兮若母愛。

生：志在明月，朗朗兮若玉盤。

生：志在明月，皎皎兮若玉璧。

師：同學(xué)們的創(chuàng)造力相當(dāng)強(qiáng)！我想問，如果文章只寫到這里，那題目能叫“伯牙絕弦”嗎？生：不能。根本還沒有寫到“絕弦”的事兒。

師：如果不叫“伯牙絕弦”那可以叫什么呢？

生：《伯牙覓知音》。

師：呵呵，鐘子期就在他面前，要“覓”嗎？

生：《伯牙遇知音》。

生：《伯牙巧遇知音》。

生：悲痛。

師：不是悲痛，而是極其悲痛。

指名讀最后一句：“子期死……終身不復(fù)鼓。”

師：“死”字該怎樣念？

生：低沉，飽含悲傷。

師：（齊讀）體會(huì)“死”字如何讀。

師：這里有個(gè)“謂”，是什么意思？

生：認(rèn)為。

師：“謂”的古今差異很大，在古代它是“對……說”的意思。

生：就是懂得音樂，懂得琴聲。

師：懂得琴聲就是懂得心聲。

生：不是。這里的“破”是個(gè)動(dòng)詞。摔破。

師：很好。能想象當(dāng)摔琴的情形嗎？

生：伯牙摔琴的時(shí)候，眼里一定噙著淚水。

生：伯牙摔琴的時(shí)候，心量一定很舍不得。

生：伯牙摔琴的時(shí)候，他一定有悲傷的嘆息。

生：世上只有鐘子期是他的知音，知音死了，他的彈琴再也意義。因?yàn)樗€它，挑斷它。

生：他彈的曲子無人能欣賞，留著琴?zèng)]有用。

生：他跟鐘子期那么知心，現(xiàn)在鐘子期死了，伯子看著它傷心，不如摔了。

師：你們的理解都很深，觀點(diǎn)卻都差不多。

生：我覺得伯牙沒必要摔琴，他應(yīng)當(dāng)在子期死的時(shí)候，跟他再彈一曲，然后將琴與子期一起埋葬。

生：我覺得伯式可以借這把琴來表達(dá)他對鐘子期的思念。

師：你們都非常懂得感情。真不錯(cuò)！

四、拓展。

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

生：“鐘子期善聽”之后要分開。這里是“總寫”。“必得之”之后要分開，這里具體寫了伯牙子與鐘子期如何心靈相通的。最后，是故事的結(jié)局。

師：理解得非常好。相信大家都會(huì)認(rèn)同這個(gè)思路。

（生點(diǎn)頭）。

生：可能會(huì)志在別墅。

生：可能會(huì)志在美女。

多媒體播放二胡獨(dú)奏《賽馬》。

生：我想起過年時(shí)那種歡快的氛圍，一群人在那里載歌載舞。

生：我想到了競爭，想到了劃龍舟，敲鑼鼓。

生：我想到的舞龍燈熱鬧而歡快的場景。

生：我想到了草原，想到蒙古包，想到馬兒的奔跑。

生：我想到了奔跑的馬，他們在競賽，一會(huì)又在休息，準(zhǔn)備下一輪沖鋒。

師：你告訴我，此前是否聽過這支曲子？

生：（搖頭）沒有。

師：（笑）一定，肯定以及確定？

生：肯定。

師：那你是了不起的“鐘子期”

五、背誦。

結(jié)合板書背誦課文。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇十四

1、朗誦課文，背誦課文。

2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

體會(huì)人物的心情。

課件。

自主探究自瀆自悟。

搜集有關(guān)歌頌友誼的詩及名言警句。

有一個(gè)故事，千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》大家齊讀課題，這是一篇文言文，也就是古文，我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。

師：下面同學(xué)們看課文，聽老師范讀一下課文。

師：同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

師：讀通順了嗎？古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏，根據(jù)老師畫的停頓，大家練讀古文，要讀出朗讀節(jié)奏。（以組為單位派代表讀評(píng)）。

齊讀放慢節(jié)奏再讀已經(jīng)讀出古文的節(jié)奏來了。

師：真是讀得越來越有滋味，俗話說，讀書百遍，其義自見，說說伯牙絕弦的意思？

師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”

學(xué)生：伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

師：這里的絕弦意味著什么，向世人宣告什么？下面我們默讀課文，結(jié)合書下的注釋，插圖，想想哪些地方你讀懂了什么？哪些不懂的可以再小組內(nèi)交流，結(jié)果記在書上。

匯報(bào)1：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽）指導(dǎo)讀？幾個(gè)善？

匯報(bào)2：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

師：伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山屹立在我面前。伯牙心里想到流水，鐘子期贊嘆道：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心里流過！。

師：伯牙彈琴心里想到高山，鐘子期就能聽出泰山？那么你們能不能讀出來。泰山讀的有味道，泰山很高，孔子認(rèn)為因登泰山而小天下，可以看出來泰山是很高大的。

師：那誰能說說泰山這個(gè)詞。

師：讀書就像你們這樣從字里行間讀懂意思，能不能把你的體會(huì)讀出來。

師：相當(dāng)于現(xiàn)代的什么？

學(xué)生：（好啊、真棒、了不起、真厲害）。

2、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到什么心情嗎？

5、知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？

6、知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

1、子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢？

人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲:《高山流水》。（播放《高山流水》樂曲，請學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇十五

2、背誦、默寫。

教學(xué)過程。

一、引入。

1、背誦《馬詩》。

2、閉目欣賞古箏曲《高山流水》，問，腦海里出現(xiàn)什么？（學(xué)生隨意談）。

3、師：這首曲子來自距今兩千五百多年的戰(zhàn)國時(shí)期的楚國一個(gè)千古流芳的故事。

二、讀順。

1、板書題目，指名讀，齊讀。

2、自由讀課文，問：讀后覺得古文讀起來怎么樣？（難讀難懂）指名讀。

3、師帶讀。

4、自由讀，指名讀，齊讀。

三、讀懂。

1、師：故事中主要寫兩個(gè)人物，出示圖片（伯牙、鐘子期）。

2、學(xué)第一句：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

1）指名讀，師問：你讀時(shí)突出“善”字，能講一下，“善”字是什么意思嗎？（喜歡、擅長）板書：善鼓、善聽。

2）齊讀。師：下文何處可見“善鼓、善聽”，請畫出來。

3、學(xué)第二句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

1）指名讀，你突出“志”字，“志”字是什么意思？（心里想的）齊讀。

2）指名讀，“曰”是什么意思？“善哉”的“善”和“善鼓、善聽”意思一樣嗎？“善哉”是什么意思？（不一樣，是好啊的意思）齊讀。

3）指名讀，你為何重讀“峨峨”，（讀出高山高大挺拔樣子）齊讀。

4）指名讀，“兮”字和“峨峨”應(yīng)連起來讀，你做到了。“兮”是什么詞？“哉”呢？短短的一句話，連續(xù)用了兩個(gè)嘆詞，你體會(huì)到什么？（鐘子期對伯牙的欣賞）齊讀。

5）指名讀，你為何重讀“泰山”？（泰山巍峨挺拔，應(yīng)該重讀）“泰山”后面用的是什么什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（感嘆號(hào)，要重讀）注意感嘆號(hào)。指導(dǎo)：所以呀，想要讀出古文的節(jié)奏，讀出古文雅氣，就要注意體會(huì)文章字里行間和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中蘊(yùn)藏的情感。齊讀。

4、學(xué)第三句：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

1）指名讀，為何突出“洋洋”？（讀出江河寬廣無邊的感覺）齊讀。

2）拓展：

5、學(xué)第四句：伯牙所念，鐘子期必得之。

1）述：高山也好，流水也罷，不管伯牙彈奏什么曲子，念在何處，志在何方，鐘子期都能理解，都心底里表示欣賞和贊嘆。于是有……學(xué)生齊讀第四句。

2）指名讀，“所念”是什么意思？（彈琴時(shí)所想）板書：所念。

指名讀，為何強(qiáng)調(diào)“必得”？（突出鐘子期的“善聽”，突出對伯牙的理解與欣賞）板書：必得（理解、欣賞）??齊讀。

3）述：做為當(dāng)時(shí)的音樂家，做為楚國的宮廷樂師，但自己的琴聲一直得不到楚王真正的欣賞，到不到大臣們真正的理解，想不到在宮外山野里卻遇到以砍才柴為生的鐘子期，并得到真正的理解和欣賞。他此時(shí)的心情如何？（激動(dòng)不已，驚喜若狂，喜出望外，高興萬分）。

述：伯牙立刻站了起來，緊緊地握住鐘子期的手說：（知音、知己、奇才，我們做朋友吧，我們結(jié)拜吧……）。

6、學(xué)第五句：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。

2）述：曲終，伯牙抽刀刮斷琴弦，高舉瑤琴在鐘子期墓前砸碎，從此一直到死，再也不鼓琴。

3）指名讀，絕弦的原因是什么？什么人能算是自己的“知音”？板書：知音??齊讀。

四、悟情。

1）對于伯牙絕弦，你有何看法？（于音樂琴藝謂可惜，于個(gè)人情操可敬，于純潔友誼可歌。）。

2）為了贊頌他們，后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事創(chuàng)作了《高山流水》，聽《高山流水》，齊讀全文。

3）人生苦斷，知音難覓。朋友遍天下，知己有幾人？請記住這個(gè)千古流芳的故事，記住俞伯牙和鐘子期，記住他們之間純真的友誼。

五、作業(yè)。

1、理解古文大意，會(huì)講故事。

2、背誦，默寫。

板書設(shè)計(jì)。

伯牙???????鐘子期。

善鼓琴??????善聽。

所念????????必得（理解、欣賞）。

謝知音。

蓬萊移情。

伯牙向成連學(xué)琴三年之后，成連對他說：“我只能教會(huì)你彈奏琴曲，如果進(jìn)一步要做到把感情貫注在演奏之中，還必須向我的老師方子春請教。”成連用船把伯牙帶到了蓬萊山上，并對他說：“你在這里好好練習(xí)吧，讓我去為你請方子春老師。”成連劃船去后，只剩下伯牙獨(dú)自一人留在荒寂的海島上，只聽到風(fēng)聲和波濤的聲響，他恍然醒悟道：“原來這就是老師在教我移情啊！”于是撫琴彈奏起來，創(chuàng)作了琴曲《水仙操》。曲終之后，成連駛船而來，把他帶了回去。從此，伯牙的琴藝譽(yù)滿天下。

對馬彈琴。

楚王派人把伯牙召進(jìn)宮，讓他做了一名宮廷樂師。

伯牙悶悶不樂地退出宮外。滿腹心事地踱到馬廄。幾匹為楚王駕車的馬正在那里吃料，看見他來了，一齊抬頭親熱地嘶叫了幾聲，好象在和他打招呼似的。伯牙見馬，心里有所觸動(dòng)，他想：既然人不懂琴，我就為馬彈奏一曲吧。他很莊重地焚香操琴，席地而坐，邊彈還邊唱：“琴藝再高啊無知音，知音難覓啊奈我何！”一位馬夫聽見了他的歌，就牽了一匹馬，走過來對他說：“先生，這兒不是你久留之地，快到別處去吧！”伯牙被馬夫一指點(diǎn)，翻然醒悟過來，隨即收琴上馬，直奔晉國去了。

子期聽琴。

伯牙投奔到晉國做了官。有一年中秋之夜，伯牙出使楚國，歸來的時(shí)候，被風(fēng)所阻，路泊漢陽江口。不一會(huì)兒，風(fēng)停雨住，江浪平息，月光照得江面波光粼粼。伯牙不覺琴興大發(fā)。他焚香取琴，調(diào)弦定音，彈了一曲《嘆顏回》。正巧，被巖下躲雨的子期聽見了。子期是一個(gè)有很高的音樂修養(yǎng)的人。他因不愿做官，隱居打柴為生。

伯牙開始瞧不起子期，以為在這荒山野嶺的偏僻地方，未必有真懂音樂的人。但子期振振有詞地辯駁說：“大人錯(cuò)了，如果荒山野嶺處沒有聽琴之人，那么，這更深夜靜的大江邊，又怎么會(huì)有彈琴之人呢？”伯牙見子期出言不凡，就有心試他一試。他把子期請到船中坐下，讓他聽琴發(fā)表議論。伯牙閉目凝神，彈了一支曲子。子期聽了說：“好啊！就象站在巍巍高山之上。”伯牙暗暗點(diǎn)頭，這首曲子正是《高山》。伯牙不動(dòng)聲色，接下去又彈了一曲。子期聽了說：“妙啊！這回就象那滾滾不息的江水。”伯牙驚訝了，因?yàn)樗麖椀恼恰读魉贰２劳七^瑤琴，和子期推心置腹地交談起來。兩人意氣相投，互相敬重，就在船中結(jié)拜為兄弟，并相約來年中秋，仍在漢陽江口相見。

一年過去了，伯牙前來赴約。不料卻聽到子期的死訊，伯牙悲傷已極。在江邊子期墳前，他彈琴而歌：“歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈。”而后，他抽刀斷弦，把琴在墓碑上摜成幾截，發(fā)誓至死不再彈琴。因?yàn)椋郎显贌o人能夠欣賞他那美妙的琴音了。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2.難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、《高山流水》的樂曲。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。

二、初讀課文。

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

3.指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4.放錄音范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

5.指導(dǎo)朗讀，出示課件。

三、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文境。

1.這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（課件示）（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時(shí)學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思）。

2.學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。

3.小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，互相補(bǔ)充，疏通文意。

4.全班交流學(xué)習(xí)情況：在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)文中四個(gè)“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思，弄懂全文的意思。

（1）課件出示含有“善”的句子：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”；兩個(gè)“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。

（3）分角色表演：老師當(dāng)伯牙，學(xué)生是子期。

課件出示：伯牙鼓琴，志在明月。善哉，（?）兮若明月！

伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。善哉，綿綿兮如（?）！

伯牙鼓琴，志在炊煙。善哉，（?）兮像（?）！

……。

（4）伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？(這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。)。

四、讀好課文，感悟文情。

1.播放《高山流水》樂曲。

2.邊聽邊讀課文，讀出自己的感悟，回味動(dòng)人故事。

五、拓展文本，升華認(rèn)識(shí)。

1.伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻，你想說些什么？

2.搜集有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，積累有關(guān)朋友情意的語句。

六、作業(yè)：

1.收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

2.背誦課文，把這個(gè)故事講給你的家人或伙伴聽。

板書設(shè)計(jì)：

善鼓琴???????????????善聽。

所念?????????????????必得之。

絕弦?????????????????死。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇十七

在老師成連的指導(dǎo)下，伯牙成為了遠(yuǎn)近聞名的樂師，得到了大家的贊揚(yáng)，可茫茫人海，知音難覓，伯牙也一直為沒有一個(gè)知音而郁郁寡歡。這天，伯牙外出游玩，在八月十五這一天來到了漢陽江口。入夜，清風(fēng)習(xí)習(xí)，漢陽江口顯得格外幽靜，月亮為這世間的一切都披上了一層銀輝。看著看著，伯牙不由得琴性大發(fā)，拿出了自己隨身攜帶的愛琴。

很快，一個(gè)個(gè)跳躍的音符組成了一首首動(dòng)聽的樂曲，從他的指間潺潺流出，那優(yōu)美的樂曲和漢陽江口那迷人的月景相融，此情此景此聲足以讓每一位聽者都如癡如醉。就在伯牙把整個(gè)身心都沉浸在樂曲之中，用樂曲來抒發(fā)自己的心境時(shí)，往家趕的鐘子期聽到了這美妙的樂聲，不由得用手打起了節(jié)奏，可卻驚動(dòng)了正在專心致志彈琴的伯牙。伯牙一分神，曲子跑調(diào)了，他有些生氣的問道:“誰在附近？”鐘子期見驚動(dòng)了伯牙，連忙賠禮道歉：“在下姓鐘，名子期，萬分抱歉，我在回家途中聽到如此美妙的天籟之音，有些過于入迷，不小心打擾了您，還望您諒解。”伯牙聽了，消了消氣，又問道：“你能聽懂我剛才彈的是什么嗎？”

“您剛才彈的曲調(diào)憂傷，像是在表達(dá)自己憂傷的心情。”“是呀！”見鐘子期一語道中，正為沒有知音而煩惱的伯牙高興得跳了起來，心里的高興勁兒就別提了。于是，他請鐘子期坐下，然后彈起了自己在大自然中悟出的樂曲——《高山流水》。當(dāng)他心中想到高山時(shí)，鐘子期不由得稱贊道：“您彈得太好了！氣勢宏大，曲調(diào)高昂，就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙點(diǎn)點(diǎn)頭，心里又想到了流水，鐘子期如醉如癡：“妙極了，這琴聲曲調(diào)優(yōu)美，宛如奔騰不息的江河，從我面前流過，從我心里流過！”伯牙心里想到清風(fēng)，鐘子期不由得拍手稱贊：“這琴聲就像一陣風(fēng)，清新自然，給我以清涼。”不倫伯牙想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意，伯牙心里高興萬分。當(dāng)晚，兩人徹夜未眠，以琴交流，情投意合，真是相見恨晚！直到第二天天亮，鐘子期要回去了他們這才依依不舍地分離，并約定明年再見。唉！只可惜天意弄人！到了第二年的八月十五，伯牙懷著對朋友的思念，如約而至，可卻未見鐘子期。這是怎么回事，鐘子期為什么會(huì)失約呢？伯牙帶著滿肚子的疑惑，去詢問當(dāng)?shù)氐闹槿耍梢粋€(gè)讓人難以置信的消息擺在了伯牙面前：鐘子期由于疾病，突然去世，臨死前，他留下遺言，要把墓修在江邊，到八月十五相見時(shí)，能聽到伯牙的琴聲。

聽了這個(gè)消息，伯牙猶如五雷轟頂，腦子一下子一片空白，他抱起心愛的琴，發(fā)了狂似的朝江邊跑去，可到了江邊，他卻步履沉重，越走越慢，兩只腳似有千斤重。他多么希望走到江邊時(shí)，看到的是鐘子期像去年一樣，和他彈琴論琴，如果真是那樣，他愿意付出一切代價(jià)。可事實(shí)卻是無情的，鐘子期的墓赫然毅立在江邊，墓碑的白色是那樣的刺眼。盡管已有了一些心理準(zhǔn)備，可當(dāng)見到鐘子期的墓時(shí)，伯牙還是忍不住雙腿一軟，一下子坐在了鐘子期的墓前，臉上帶著淚痕，他的心似乎和鐘子期一樣停止了跳動(dòng)，他的身體似乎和墓碑的溫度相同。

他悵望灰天，嘴里喃喃自語道：“老天爺，你為何如此不公，幾十年的苦苦尋覓，終于換來了知音，只是一夜的心靈交流，怎能讓這一切都畫上句號(hào)？不公啊！子期，你為何走得這么急，不愿見我最后一面，也罷。你還記得我們的約定嗎？子期，我沒有食言，今天，我來實(shí)現(xiàn)約定了，九泉之下的你可要聽見呀！”說著，他又彈起了那首《高山流水》可那優(yōu)美的樂調(diào)不知為何，變得如此的悲涼，凄楚！足以讓聞?wù)呗錅I，聽者心碎。隨著樂調(diào)的高低起伏，往事一幕幕出現(xiàn)在伯牙的眼前，仿若昨天，淚水也一滴滴無聲息地滑過臉頰。

一曲完畢，悲痛萬分的伯牙猛的把琴摔碎，說道：“知音不在，彈琴有何用？讓我的音樂也隨子期一起去吧！”唉！這真是：“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”茫茫人海，知音難求呀！

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇十八

我叫俞伯牙，生活于春秋時(shí)代，官至上大夫。我還精通琴技，每天都有一大堆人一臉討好地說：您的琴技真好！要不就是：若您的琴技在天下稱第二，就沒人敢稱第一。可是全國上下的人都不了解我曲中所蘊(yùn)含的意思。我便出門游歷，以望能覓得知音。

我來到了一處山林的懸崖上，彈了一首《高山流水》。一個(gè)山村樵夫聽后說：好啊！我投以不屑的目光說：你也能聽懂我彈的曲子？那個(gè)山村樵夫說：當(dāng)然！我又彈了一首關(guān)于芳草的曲子，他說：善哉！萋萋兮若芳草。我又彈了一首關(guān)于清風(fēng)的曲子。他說：善哉，徐徐兮若清風(fēng)。我相信了他能聽懂我彈的曲子，當(dāng)下欣喜若狂。但我突然認(rèn)識(shí)到自己有失禮數(shù)，便對他行了一個(gè)揖禮，他也對我行了一個(gè)揖禮。我說：你貴姓？他說：免貴，姓鐘，字子期。

我們當(dāng)下就成為了知音，一起談天說地，討論琴技。不久，晉國有事發(fā)生需我回去。我很清楚，自己這一走就是一年，便留書信一封。第二年，我來到了信上約定的地方，卻不見子期兄，只見一塊墓碑。我跑到墓邊發(fā)誓：我俞伯牙至死也不再彈琴！立完誓言，我在鐘子期的墓前猛然將琴摔破。

在我走之前，我留了一首詩：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

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繃緊安全弦紅領(lǐng)巾廣播稿。

李白與王昌齡七絕差異及其原因。

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伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：1.能流利地朗讀課文，根據(jù)注釋理解詞句的意思，了解課文的內(nèi)容。

2.通過對文中詞句的體味，感受“知音”的含義。

教學(xué)過程：

1.出示課題，齊讀。

簡介伯牙：春秋時(shí)期的琴師。

根據(jù)注釋，自己說說“絕弦”的意思（斷絕琴弦；弄斷琴弦）。

2.自由讀課文兩分鐘。

指名讀，正音，對“善哉，峨峨兮若泰山”和“善哉，洋洋兮若江河”兩句進(jìn)行專門抽查和指導(dǎo)。

（聯(lián)系“終身不復(fù)鼓”的解釋，理解：絕弦，即永遠(yuǎn)不再彈琴。絕，含有“永遠(yuǎn)也不”的意思。）。

想想：我們漢語中哪些含有“絕”的詞語，也有類似的“永遠(yuǎn)也不”的意思？（如：絕響，絕命，絕望，絕筆，絕路……）。

小結(jié)：每一個(gè)漢字，除了它字面的意思，還包含著更多深層次的意思。所以我們在閱讀課文，尤其是古文的時(shí)候，一邊要聯(lián)系注釋弄懂字面講了什么；同時(shí)更要學(xué)會(huì)思考，關(guān)注字面以下的更深層次的東西。

4.當(dāng)然，首先我們需要弄懂這個(gè)故事大致講了一件什么事。

聯(lián)系注釋，用自己的話說說每一句話大概的意思。說不通的地方同桌互相討論一下。

問：有沒有同桌討論后還不能解決的問題？（隨機(jī)組織學(xué)生答疑）。

兩人一組開火車，一生讀一句，同桌翻譯一句。

5.讓我們先來看看兩人是怎么成為“知音”的。

出示：“伯牙善鼓琴……鐘子期必得之。”齊讀。

說說從中看出兩人是怎么成為知音的？（在鼓琴、聽琴、贊琴的過程中成為知音）。

先來看看伯牙鼓琴有什么特點(diǎn)：紅顯第一句：伯牙善鼓琴。

伯牙和一般彈琴的人一樣嗎？

仔細(xì)閱讀課文，思考：伯牙的“善鼓琴”，和一般人的“善鼓琴”有什么不同的地方？

補(bǔ)充介紹：據(jù)史書記載，伯牙曾跟著古琴家成連先生學(xué)琴三年，卻沒有太大的長進(jìn)。成連說自己只能教彈琴技藝，而不能移情（就是不能將心中的感情灌注到琴聲中），便帶伯牙去東海找萬子春請教移情之法。可伯牙到了東海，并未見到萬子春，只看見洶涌的波濤，杳深的山林和悲啼的群鳥，伯牙心中豁然一亮，感慨地說：“先生教會(huì)我移情了。”于是他的琴藝達(dá)到了得心應(yīng)手、隨心所欲的程度。心中想什么，手中就可以彈什么。據(jù)說這個(gè)故事中講到的《高山》和《流水》兩首曲子，就是伯牙即興彈奏的。

7.鐘子期的聽琴和贊琴又有什么與眾不同之處呢？

再讀課文，思考。

交流：（1）鐘子期善聽。

（2）伯牙心中想什么，鐘子期都能從琴聲中聽出來。

出示：伯牙鼓琴，志在高山。

鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

仔細(xì)讀，你發(fā)現(xiàn)鐘子期的贊語有什么特點(diǎn)嗎？

（預(yù)計(jì)：（1）“善哉”前置，表示情不自禁地贊嘆，發(fā)自肺腑的贊美；

（2）引導(dǎo)：如果當(dāng)時(shí)的情景是這樣呢——出示并比較：

伯牙鼓琴，志在泰山。

鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若高山。”

（3）這樣的贊美之語在文中還有嗎？（流水——江河；江河在古代是長江、黃河的特定稱呼，這兩條江河也在中國文化具有特殊的地位）。

（彈琴的，是了不起的人；聽琴的，同樣是了不起的人。兩個(gè)了不起的人偶然相聚，并心意相通，由此成為知音。）。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇二十

人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事伯牙絕弦，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。

故事蕩氣回腸、耐人尋味伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道：相識(shí)滿天下，知音能幾人!子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓古人說：士為知己者死伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

因此本課教學(xué)目標(biāo)為：朗讀課文背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)的豐富意象和音樂藝術(shù)的無窮魅力在此基礎(chǔ)上記誦積累。

難點(diǎn)是體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

這是學(xué)生第二次接觸文言文，所以學(xué)習(xí)本文首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當(dāng)其次，本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思教學(xué)時(shí)主要采取以下步驟：

(一)、學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)讀文情況教師可示范讀文，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀好兩個(gè)表示感嘆的語氣詞哉、兮，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

(二)、課文讀通順后，請學(xué)生根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。

（三）、了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對知音的感受和體會(huì)安排學(xué)生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，感受音樂的無窮魅力。

（四）、作業(yè)中拓展交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句，體會(huì)人們對友情的珍視。

（五）、注重自讀自悟讀得充分，讀得入情，讀出文章的韻味。

1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對于我們的啟示。

4．激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

第一課時(shí)。

（一）本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對于我們的啟示。

4．激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、《高山流水》錄音。

學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)，讀課文，讀正確，讀通順初步把握節(jié)奏結(jié)合課下注釋、課后資料袋，想一想是否讀懂了這個(gè)故事，不懂的地方做上記號(hào)。

（三）教學(xué)過程：

1．課前談話、揭題導(dǎo)入：

給出詞語高山流水，師生共同讀詞引入課文。

板書課題伯牙絕弦，生讀指導(dǎo)生讀準(zhǔn)弦。

[設(shè)計(jì)意圖:。

2．初讀課文，讀通句子。

（1）解題：課題伯牙絕弦，怎么理解？圍繞課題，學(xué)生質(zhì)疑？（如伯牙為什么而絕弦？為誰而絕弦？）。

以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上記號(hào)，多讀幾遍學(xué)生提出疑難，師生共同活動(dòng)指讀，合作讀，齊讀，教師范讀達(dá)到能順暢地讀課文。

3、聯(lián)系注釋，讀懂文意。

最喜歡讀哪一句，為什么？師生共同交流，理解句意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：善，一字多義。

（2）理解重點(diǎn)詞句的意思：你就是善聽的子期，當(dāng)伯牙彈琴志在高山時(shí)，你看到了什么樣的山？當(dāng)伯牙彈琴，志在流水時(shí)，你有看到了一幅什么樣的畫面？指導(dǎo)朗讀。

（3）欣賞音樂，拓展語言：

引入語言拓展訓(xùn)練：俞伯牙是當(dāng)時(shí)有名的音樂家，他的琴聲一定不止表現(xiàn)高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，伯牙的琴聲也許還會(huì)表現(xiàn)很多景象，鐘子期會(huì)如何贊嘆？聽音樂，用abcc的形式說出畫面深入理解無論伯牙志在，志在，志在，子期都一定能得之而贊之，這真是凡伯牙所念，鐘子期必得之（板書：所念必得之）。

此時(shí)的伯牙心情如何？帶著理解讀出知音歡聚的融洽和歡樂。

（4）用自己的話講述這個(gè)故事。

4、深入體會(huì)，品味文情。

千金易得，知己難求，伯牙曾經(jīng)有過這樣的疑惑，默讀背景故事回顧重點(diǎn)句子，體會(huì)知音難得（相識(shí)滿天下，知音有幾人？到底有沒有知音？誰是伯牙的知音？當(dāng)他志在高山時(shí)，鐘子期會(huì)贊曰，當(dāng)他志在流水時(shí)，鐘子期會(huì)贊曰，正是聞弦歌而知雅意，鐘子期聽的是琴聲，懂的是志向，是胸懷，他們不是一般的朋友，是知音）。

可惜人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全子期因病而亡，伯牙痛失知音拓展延伸：在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期出示詩歌，師生感情朗讀《短歌》：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君今日重來訪，不見知音人但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛來歡去何苦，江畔起愁云此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？伯牙此時(shí)什么心情？（帶著自己的理解讀）。

欲將心事付瑤琴，弦斷有誰聽？伯牙此時(shí)還有什么心情？（帶著自己的理解讀）。

齊讀最后一句，理解伯牙為什么而絕弦以及知音離散的痛苦和悲憤。

5、升華文心，熟讀成誦。

其詞若出吾之口，其情若生吾之心的境界］。

6、布置作業(yè)：

想一想，反思伯牙子期的故事，你贊同伯牙的選擇嗎？

寫一寫，你想對伯牙說點(diǎn)什么？

做一做，搜集古今交友的名言名句。

宣布下課。

伯牙絕弦改寫（實(shí)用21篇）篇二十一

借問人間愁寂寞，伯牙弦絕已無聲。高山流水琴三異，明月請風(fēng)酒一樽。人生漫漫，友人常在，知音難尋。群在人郡煕攘的灑館里，一位男子在中央撫琴，所有人都在聽著。這時(shí)，一個(gè)人叫到：伯牙兄，你這彈的是什么呀？我怎么聽不懂？另一個(gè)人也叫著：說好琴弦，怎么變成琴鬼了？頓時(shí)，酒館人聲鼎沸，到處罵聲，唾棄聲余音繞梁那個(gè)俞伯牙的人狼狽她出了酒館。

俞伯牙回到山中，悶悶不樂地說：為何從末有人聽懂我的琴聲？他心里愁苦悲上心來，便操起了琴。

正彈到高潮處，他望見遠(yuǎn)處有一人影，很沉醉的樣子，。他猛然一驚，一不小心用力過度，拍的一聲琴弦斷了。

我有驚喜，又是疑惑，使走單詢問，原來那人的名鐘子期，是個(gè)框大，伯樂心中不免不生疑，便坐下斷繼續(xù)撫琴彈時(shí)，他想到了高山，子期琴聲如泰山屹立，他想到流水，子期道琴聲如湯湯初七流。伯牙很激動(dòng)，上前拉拄子期的手，嘆：知我者，子期也！他們在一起無所不聊，話很投機(jī)，離別時(shí)，他們約定中秋時(shí)節(jié)再到此處相逢。

一歲不到，有一天一個(gè)人來到山上，告訴伯牙，子期已不幸生病離世，臨死所說要在中秋之前將葬在伯牙屋旁。牙柏悲痛欲絕，摔碎了自己心愛的琴，祭尊知己終生復(fù)不再彈。

八月十五那日，伯牙獨(dú)自來到山中，見花依舊，不禁觸景情，嘆：無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊。景物依舊，人事全非。三尺瑤琴而君死，此曲終兮不復(fù)彈！人生苦短，短音難求啊！