心得體會(huì)是一種反思和總結(jié)的過程,通過它我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。為了幫助大家更好地理解心得體會(huì)的寫作方法,以下是一些具體的范例供大家參考。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇一
講座中,專家針對(duì)幼兒入小學(xué)應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣,著重提出了兩點(diǎn),一是按時(shí)做事,養(yǎng)成良好作息,二是養(yǎng)成好的整理習(xí)慣,自己的物品保管好,不要丟三落四。那有心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn),這和咱們老師平常在班里強(qiáng)調(diào)的不謀而合!早睡早起、按時(shí)入園、安全作業(yè)親子作業(yè)、吃飯做事不磨蹭、自己的事情自己做等等,正所謂教育全在細(xì)節(jié)中,這些細(xì)節(jié)都是在為入小學(xué),甚至是為孩子的.一生打基礎(chǔ)呀!
現(xiàn)在教育改革,全國(guó)推進(jìn)科學(xué)幼小銜接,不僅是幼兒園在做努力,小學(xué)低年級(jí)段的課程也更注重生活化、游戲化,這和咱們幼兒園孩子在游戲中學(xué)習(xí)是同頻的。所以對(duì)于孩子的教育,要遵循孩子生長(zhǎng)規(guī)律,在什么年齡段就發(fā)展什么能力,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,拔苗助長(zhǎng)不可取,興趣和習(xí)慣最重要。養(yǎng)育孩子,一生都要不斷摸索和學(xué)習(xí)!
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇二
幼小銜接是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中很重要的一步,它關(guān)乎孩子們的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣以及未來的學(xué)習(xí)成績(jī)。而幼小銜接的過程中,老師的角色不容忽視。下面是我對(duì)于幼小銜接這一過程中老師的體會(huì)和總結(jié),希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
首先,老師應(yīng)該有耐心和愛心。幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式有很大的不同,從注重自主探索到注重紀(jì)律和聽從指令,孩子們需要一定的時(shí)間來適應(yīng)這種變化。而這個(gè)過程中,老師的耐心和愛心顯得尤為重要。他們應(yīng)當(dāng)耐心地解答孩子們的問題,引導(dǎo)他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),老師的愛心可以讓孩子們感受到在學(xué)校的安全感和歸屬感,從而更加愿意去適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境。
其次,老師應(yīng)該重視個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,他們的興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有所不同。在幼小銜接的過程中,老師要重視每個(gè)孩子的個(gè)體差異,因材施教。他們可以通過個(gè)案教學(xué)的方式去了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求,從而更好地開展教學(xué)工作。同時(shí),老師可以鼓勵(lì)孩子們互相學(xué)習(xí),通過小組合作的方式讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互幫助和交流。
再次,老師應(yīng)該多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。幼小銜接是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的過渡階段,孩子們的學(xué)習(xí)情況在這個(gè)階段可能會(huì)有所不同。除了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外,老師還應(yīng)該從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等。這樣能更全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況,從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。
另外,老師應(yīng)該注重家校合作。幼小銜接過程中,家長(zhǎng)是孩子最重要的陪伴者和支持者。因此,老師要與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道,共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)校的教育方案制定和實(shí)施中,老師可以積極與家長(zhǎng)交流,了解孩子在家的情況以及家長(zhǎng)的期望和需求。同時(shí),老師還可以通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)交流,讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。
最后,老師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。幼小銜接過程中,孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力可能會(huì)受到一定的限制,因此,老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。他們可以通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)給予他們足夠的自由度和發(fā)展空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
總之,幼小銜接是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn),對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。老師在幼小銜接的過程中扮演著重要的角色,他們應(yīng)該有耐心和愛心,重視個(gè)體差異,多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,注重家校合作,并鼓勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。通過老師的努力和支持,每個(gè)孩子都能夠順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇三
通過朱泳老師的講座使我了解到了,“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的`轉(zhuǎn)換,并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活。“幼小銜接”工作也是幼兒園教育的沖刺階段,是初等教育的早期階段,起著上下聯(lián)系的作用,主要目的在于:
一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;
二是通過銜接工作對(duì)幼兒加深了解做出更為正確的評(píng)價(jià)。
因此要堅(jiān)持面向全體幼兒,促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),積極創(chuàng)造條件,將嘗試通過教育教學(xué)、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案,將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇四
上午的幼小銜接講座,園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作,聽了以后覺得非常接地氣,受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同,幼兒園教養(yǎng)并重,主題游戲較多,小伙伴固定,朝夕相處,老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,且整天陪伴,上學(xué)時(shí)間彈性,有加餐,有午休,相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主,規(guī)范學(xué)科,限時(shí)課堂,格式作業(yè),老師相對(duì)較多且不是一直陪伴,沒有午睡,沒有加餐,相對(duì)較嚴(yán)格,所以在幼小銜接階段,各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感,讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,這是一件很光榮的事情,因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理:包括起居時(shí)間,游戲時(shí)間,閱讀時(shí)間,做家務(wù)時(shí)間,與家人共處時(shí)間,作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人,你首先先變成那樣的人,所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表,父母也早睡早起,這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境:在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè),孩子有自己獨(dú)立的書桌,父母以身作則,平時(shí)也多看書學(xué)習(xí),變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝,你好等文明語,和睦相處,關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣:八個(gè)力的培養(yǎng):觀察力,記憶力,注意力,想象力,思維力,閱讀能力,說的能力,做的能力。培養(yǎng)觀察力,可以多觀察身邊的細(xì)小事物,找不同,擺積木,報(bào)些興趣班如音樂,多做家務(wù),培養(yǎng)孩子的'忍耐力堅(jiān)持力,多讀書。
5、其他能力培養(yǎng):如獨(dú)立自主的能力,獨(dú)立完成作業(yè),面對(duì)挫折的能力,時(shí)間管理的能力,精神專注能力,能坐的住,鍛煉身體,有固定的體能訓(xùn)練,負(fù)責(zé)任的意識(shí),社會(huì)公德意識(shí),辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長(zhǎng)的責(zé)任重大,育兒就是一場(chǎng)修行,期待我們都變得更好,再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇五
在本周六春暖花開的日子里,我有幸參加了兒子幼兒園大班級(jí)部家長(zhǎng)會(huì)暨幼小銜接會(huì)議。這次會(huì)議別有意義,會(huì)畢,感想頗多。
未雨綢繆,打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
如果不是這次家長(zhǎng)會(huì),我還感覺兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn),會(huì)畢,屈指一算,時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計(jì)劃,給我們家長(zhǎng)做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來的生活,是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備,都應(yīng)該著手努力了,為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。王校長(zhǎng)以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得,讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開始,也和家人一起制定種種計(jì)劃,陪伴兒子,和他一起成長(zhǎng),希望順利完成過渡。
播種習(xí)慣,培育美好未來。
薩克雷說:“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運(yùn)。
幼兒園可以說還是處于保育階段,而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。王校說,幼小銜接中,知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要,但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,只有這樣,孩子們才會(huì)小學(xué)階段游刃有余,這一點(diǎn),我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁,授之以漁不如受之以欲。
只要在家長(zhǎng)和學(xué)校之間達(dá)成共識(shí),家校共育,相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火,一定會(huì)助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢(shì)。
推波助瀾,讓孩子向往明天。
大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會(huì)過去,我們家長(zhǎng)應(yīng)該多與老師溝通。家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重,要求更嚴(yán),家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。家長(zhǎng)應(yīng)該借助一些班級(jí)活動(dòng),多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小朋友們玩得更開心,讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境,懂得如何交往,為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊,讓他們樂觀地面對(duì)生活,迎接美好的未來。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇六
金秋十月,碧空如洗,涼爽舒適。很開心參加兒子幼兒園大班開筆禮活動(dòng),畢竟是孩子的人生第一禮,作為家長(zhǎng)的肯定是不想錯(cuò)過的,在此非常感謝艾立森幼兒園給孩子準(zhǔn)備如此有意義的活動(dòng),感恩老師們的辛勤付出!
孔子曰:不學(xué)禮,無以立。大班幼兒即將步入小學(xué),面臨著多方面的適應(yīng),開筆禮為幼兒形成良好的品德習(xí)慣打造了良好的氛圍,為禮儀養(yǎng)成打造了良好的基礎(chǔ),并通過這種特別的方式弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。
伴隨著主持人熱情高漲、親切感人的話語、激情飛揚(yáng)的擂鼓聲拉開帷幕,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是那么的感人,真誠(chéng)。看著你們一張張稚嫩的臉孔,拱手穿著漢服走過“啟智門”,承載夢(mèng)想之門,未來充滿了無限的可能。
通過擊鼓明志、站姿坐姿的練習(xí)、啟蒙人字、握筆書寫練習(xí)、朱砂啟智、感恩鞠躬等環(huán)節(jié),重溫傳統(tǒng)開筆禮儀。
(一)擊鼓明志。
我要做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人!我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人!我要成為一個(gè)熱愛祖國(guó),感恩父母,尊敬師長(zhǎng)的學(xué)子!咚咚咚……擊鼓三聲,明志立誓。“鳴”通“明”,“鳴志”即“明志”,擊鼓的聲音越響,聲音傳得越遠(yuǎn),說明志向就越遠(yuǎn)大。悠揚(yáng)的鼓聲中,孩子們跟著司儀許老師一起明志啟誓。
(二)站姿坐姿的練習(xí)。
端衣冠,抬頭挺胸,寄予孩子們做一個(gè)堂堂正正的人。
(三)啟蒙”人”字、握筆書寫練習(xí)。
有了遠(yuǎn)大的志向,這還只是萬里長(zhǎng)征中的一小步,古人云:人之聰明識(shí)字始。“人”字一撇一捺,相互支撐,頂天立地。學(xué)習(xí)知識(shí)必先從認(rèn)識(shí)人字開始,學(xué)會(huì)做人先從學(xué)寫人字開始。在楊老師帶領(lǐng)下,孩子認(rèn)真地舉起右手模仿書寫在幼兒園的第一個(gè)“人”字,一撇一捺寫成人,一生一世學(xué)做人。一撇是責(zé)任,一捺是擔(dān)當(dāng),工工整整寫人字,堂堂正正中國(guó)人。
看到諾賢書寫著這人字,回想起剛剛?cè)雽W(xué)幼兒園的第一天,不舍,迷惘,恐懼,哭紅了雙眼,要回家……轉(zhuǎn)眼間,孩子長(zhǎng)大了,感慨萬分。人字兩筆雖簡(jiǎn)單卻寓意著在人生的啟蒙階段,要先學(xué)會(huì)做人,做人要站得穩(wěn)、行得正、走得端!
(四)朱砂啟智。
古樂悠揚(yáng),各位家長(zhǎng)手執(zhí)毛筆,在自己孩子的額頭正中點(diǎn)上紅痣,為學(xué)子們獻(xiàn)上殷切祝福。“朱砂啟智”,又稱“開天眼”。在古代,學(xué)童入學(xué)伊始,都會(huì)由啟蒙入學(xué)師長(zhǎng)用紅色的朱砂在學(xué)子們的額頭正中點(diǎn)上紅痣,意為開啟智慧,以此寄托美好的愿望,從此眼明心亮,聰明好學(xué)。
(五)感恩鞠躬。
感恩父母,感恩父母,給了我們寶貴的生命,并用所有的愛哺育我成長(zhǎng)。父母之恩,畢生難忘,孩子們向自己的爸爸媽媽鞠躬,感恩父母的養(yǎng)育之恩;一個(gè)擁抱,無不讓人感動(dòng)的落下幸福的淚水。
感恩老師,在這隆重又溫馨的日子里,帶著一顆感恩之心向教導(dǎo)孩子們們的老師感恩鞠躬。感恩他們的愛心呵護(hù)、細(xì)心培植、精心教育。
胸懷感恩之心的人,品性不會(huì)差,因此,這也是我一直都教導(dǎo)岑諾賢做人一定要懷有感恩之心。
通過本次活動(dòng),孩子們?cè)谇f嚴(yán)的儀式中領(lǐng)略到了勤學(xué)苦習(xí)、尊師孝親等中華民族傳統(tǒng)文化精髓,千里之行,始于足下。良好的開端是奠定成功的基礎(chǔ),盡管開筆禮已經(jīng)結(jié)束了,但它卻是小朋友們開始學(xué)習(xí),走向成功的起點(diǎn)。愿開筆禮能成為孩子們一生中美好的回憶!
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇七
正值大班畢業(yè)季,有幸聽了楊俊梅老師的《幼兒視域下的入學(xué)準(zhǔn)備》專題講座,講座主要圍繞幼小銜接來展開,楊老師講到,幼小銜接貫穿在三年的幼兒園當(dāng)中,首先讓幼兒擁有自信,其次讓幼兒自主行動(dòng),再次讓幼兒自律行為,再次,疫情停課,變直接行動(dòng)為間接行動(dòng)。
今年是第十一個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳,主題是“幼銜接我們?cè)谛袆?dòng)”。為深入貫徹《3-6歲童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼做好身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備四方面入手。
大班幼兒即將步入小學(xué),我們要鼓勵(lì)幼兒做好身心準(zhǔn)備。由于疫情無法去參觀小學(xué),我們可以線上參觀小學(xué),云端連線,請(qǐng)小學(xué)老師線上解答幼兒疑問,多聊聊小學(xué)與幼兒園的不同及有趣事情,也可以接觸身邊的小學(xué)生,請(qǐng)小學(xué)生為幼兒戴紅領(lǐng)巾,激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情。同時(shí)也要關(guān)注幼兒的情緒,家長(zhǎng)要言傳身教,擁有良好的情緒狀態(tài),陪幼兒看情緒類繪本,教導(dǎo)幼兒遇到困難不亂發(fā)脾氣。鼓勵(lì)幼兒積極參與戶外運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì)。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào),鍛煉精細(xì)動(dòng)作。
良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,有利于幼兒較快適應(yīng)小學(xué)的作息和生活。生活自理能力的培養(yǎng),有助于幼兒做好入學(xué)后學(xué)習(xí)和生活的自我管理和服務(wù),增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心。一個(gè)好的習(xí)慣可以讓幼兒受益終身,進(jìn)入小學(xué),養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主管理時(shí)間尤為重要,可以自己制定一日作息表。將勞動(dòng)教育融入幼兒一日生活,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)初步的責(zé)任感。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出,要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。”“引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。前書寫是幼兒在學(xué)習(xí)規(guī)范的漢字、掌握正式書寫能力之前必經(jīng)的階段,我們可以設(shè)置一些跟書寫相關(guān)的趣味活動(dòng):比如在繪畫結(jié)束后寫上自己的名字、創(chuàng)意名字設(shè)計(jì)等。鼓勵(lì)幼兒用筆進(jìn)行記錄,用畫畫的方式把自己一天的'活動(dòng)記錄下來,做成日記;或者做一個(gè)一日活動(dòng)計(jì)劃表,在睡前檢查落實(shí)情況。前閱讀是學(xué)前教育的重要內(nèi)容,也是幼小銜接的重要一環(huán),我們可以提供溫馨的閱讀環(huán)境,有助于幼兒更加專心地閱讀。
培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力,能幫助兒童熟悉老師、結(jié)交伙伴,逐步融入小學(xué)生活。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí),兒童具有明確的規(guī)則意識(shí)、較強(qiáng)的執(zhí)行規(guī)則的能力,有利于適應(yīng)并遵守新的班規(guī)、校規(guī),逐步融入集體生活。培養(yǎng)孩子的良好品德,懂文明講禮儀,能初步分辨是非,提高他們獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)和能力,使他們更加熱愛集體,快速適應(yīng)小學(xué)后的新環(huán)境和新集體。
總之,幼銜接工作是幼教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,我們要把為幼做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù),切實(shí)有效的完成,結(jié)合家園共育陪伴幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇八
隨著孩子們逐漸長(zhǎng)大,幼小銜接成為了每個(gè)家庭都會(huì)面臨的一個(gè)重要問題。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn),學(xué)校和老師起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過程中,我們應(yīng)該感謝那些默默奉獻(xiàn)的老師們,他們?yōu)楹⒆觽兊捻樌^渡做出了巨大貢獻(xiàn)。本文將從我的親身經(jīng)歷出發(fā),總結(jié)我對(duì)幼小銜接過程中老師的體會(huì)和感悟。
首先,老師在幼小銜接中扮演著關(guān)鍵的角色。在我孩子由幼兒園過渡到小學(xué)的過程中,我非常感激那些耐心細(xì)致的老師。他們不僅充分了解孩子的個(gè)性和興趣,還密切跟蹤他的學(xué)習(xí)進(jìn)展。在幼兒園里,老師們注重培養(yǎng)孩子的基本技能和社交能力,而在小學(xué)階段,老師們則致力于提高孩子的學(xué)業(yè)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師們通過與孩子們的密切互動(dòng),幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中,我們必須贊美和感謝那些默默奉獻(xiàn)的老師們,正是因?yàn)樗麄兊呐Γ覀兊暮⒆硬拍茼樌^渡。
其次,我們要感謝老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。在幼小銜接過程中,孩子們常常會(huì)面臨一系列的困惑和挫折。而在這個(gè)時(shí)候,老師們起到了至關(guān)重要的作用。他們鼓勵(lì)孩子們克服困難,幫助他們建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。老師們關(guān)注每個(gè)孩子,鼓勵(lì)他們樹立目標(biāo),并通過引導(dǎo)和指導(dǎo)幫助他們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。他們通過定期的個(gè)別輔導(dǎo)和班級(jí)教學(xué),確保每個(gè)孩子都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助。這種關(guān)注和鼓勵(lì)讓孩子們感受到老師的愛和支持,充滿了動(dòng)力和信心,迅速適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
再次,老師們?cè)谟仔°暯又凶⒅嘏囵B(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作和積極參與精神。在幼兒園,孩子們更多的是獨(dú)立玩耍和自由探索,而在小學(xué)里,他們需要與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和合作。老師們通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和集體活動(dòng),培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作能力和積極參與精神。他們鼓勵(lì)孩子們互相幫助,共同解決問題,并在合作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過這些活動(dòng),孩子們逐漸掌握了與他人合作的技巧,形成了良好的合作習(xí)慣。
最后,老師們幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校的新要求和規(guī)則。從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變意味著孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。老師們?cè)谶@一過程中起到了至關(guān)重要的作用。他們以身作則,引導(dǎo)孩子們遵守學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律。他們與孩子們共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并幫助他們合理安排時(shí)間和任務(wù),培養(yǎng)自律能力。同時(shí),老師們還引導(dǎo)孩子們逐漸適應(yīng)考試和評(píng)價(jià)制度,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之,幼小銜接是一個(gè)復(fù)雜而關(guān)鍵的過程,老師們?cè)谄渲邪缪萘藰O其重要的角色。他們注重了解和關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性和興趣,通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。他們注重團(tuán)隊(duì)合作和積極參與,幫助孩子們逐漸掌握與他人合作的技巧,形成良好的合作習(xí)慣。而且,老師們還幫助孩子們適應(yīng)學(xué)校的新要求和規(guī)則,培養(yǎng)他們自律能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中,我們應(yīng)該感激和贊美那些默默奉獻(xiàn)的老師們,他們?yōu)楹⒆觽兊慕】党砷L(zhǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇九
幼小銜接是指將兒童從幼兒園過渡到小學(xué)的過程,是兒童教育中一個(gè)重要的階段。這個(gè)階段對(duì)兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都有著重要的影響。在過去的一年中,我作為一名教師參與了幼小銜接工作,并與其他老師緊密合作,共同努力為孩子們提供最好的過渡服務(wù)。在這個(gè)過程中,我獲得了一些寶貴的心得體會(huì),值得總結(jié)和分享。
第二段:提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境。
在幼小銜接的過程中,提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境是非常重要的。對(duì)于幼兒來說,進(jìn)入小學(xué)意味著面臨很多陌生的事物和環(huán)境,如陌生的老師,陌生的課程和陌生的同學(xué)。為了幫助他們更好地適應(yīng)這些變化,我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造了各種各樣的活動(dòng),如參觀小學(xué),與小學(xué)生交流,并模擬小學(xué)教室的環(huán)境。通過這些活動(dòng),孩子們能夠提前了解小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式,使他們更加自信和適應(yīng)新環(huán)境。
第三段:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。
在幼小銜接的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法同樣重要。幼兒園的學(xué)習(xí)主要以游戲和探索為主,而小學(xué)的學(xué)習(xí)則更加注重知識(shí)的系統(tǒng)和深入。為了幫助幼兒過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)模式,我們通過故事、游戲和實(shí)踐活動(dòng)等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),我們也教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的效率。通過這些培養(yǎng),孩子們能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式,并保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
第四段:加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作。
幼小銜接不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情,家庭的支持和配合同樣重要。在幼小銜接工作中,我們與家長(zhǎng)保持密切的溝通和合作。我們定期組織家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹幼小銜接的重要性和方法,并征求他們的建議和意見。此外,我們還開設(shè)了家長(zhǎng)培訓(xùn)課程,幫助家長(zhǎng)了解小學(xué)教育的特點(diǎn)和要求,以便更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作,孩子們能夠得到更好的家庭支持,更加順利地過渡到小學(xué)。
第五段:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與展望。
通過幼小銜接工作的實(shí)踐,我意識(shí)到這是一個(gè)需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力的過程。在未來的工作中,我將繼續(xù)關(guān)注幼小銜接,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),以更好地服務(wù)于學(xué)生和家長(zhǎng)。我還希望與更多的教師和專家分享我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),通過相互交流,共同推進(jìn)幼小銜接工作的發(fā)展。同時(shí),我也期待幼小銜接能夠得到更多的重視和支持,為孩子們提供更好的過渡服務(wù)。
總結(jié):幼小銜接是一個(gè)關(guān)鍵的階段,在這個(gè)過程中教師的角色不可忽視。只有通過提供適應(yīng)性的活動(dòng)和環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作,才能真正實(shí)現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)。希望通過我的努力和這篇總結(jié),能夠?qū)τ仔°暯庸ぷ鞯闹匾杂懈畹恼J(rèn)識(shí),并推動(dòng)其在教育領(lǐng)域的普及和發(fā)展。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇十
作為一位教育工作者,我深知幼小銜接教育的重要性。幼兒期是人生中最關(guān)鍵的發(fā)展階段,而幼小銜接則是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的重要一環(huán)。近日,我有幸參加了由教育專家張俊主持的幼小銜接講座。通過這次講座,我對(duì)幼小銜接教育的重要性有了更深入的認(rèn)識(shí),并汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。以下是我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。
第一段:講座的開場(chǎng)讓我倍感愉悅和興奮。張俊首先強(qiáng)調(diào)了幼小銜接教育的重要性,并指出這是我們肩負(fù)的神圣責(zé)任。他通過分享研究數(shù)據(jù)和案例,說明了幼兒時(shí)期對(duì)孩子一生的影響。這些讓我意識(shí)到,幼兒園教育不僅是為了填鴨式地傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)孩子的興趣、觀察力、思考力和創(chuàng)造力。我深刻體會(huì)到,幼小銜接教育的目標(biāo)是以發(fā)展孩子的自主性和終身學(xué)習(xí)能力為核心。
第二段:張俊教授詳細(xì)介紹了幼小銜接教育的具體內(nèi)容和方法。他提出了“平滑過渡、延續(xù)性發(fā)展、個(gè)別差異、協(xié)作共創(chuàng)”的四大原則。其中,平滑過渡是關(guān)鍵,讓孩子從幼兒時(shí)期逐步適應(yīng)小學(xué)生活。張俊還介紹了一些有效的銜接方法,如幼兒園和小學(xué)的教育聯(lián)動(dòng)、家庭與學(xué)校的密切合作等。這些方法對(duì)我來說非常實(shí)用,我決定將其運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中。
第三段:張俊所提倡的幼小銜接教育觀念給我留下了很深的印象。他強(qiáng)調(diào)不刻意追求學(xué)習(xí)成績(jī)的高分,而更注重培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品格和綜合素養(yǎng)。他認(rèn)為,在幼小銜接教育中,教師應(yīng)該把孩子的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)發(fā)展放在第一位。這個(gè)觀點(diǎn)讓我深感教育的人性化和個(gè)性化,我決心調(diào)整自己的教學(xué)方式,更加關(guān)注孩子的個(gè)體差異,為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
第四段:在講座的互動(dòng)環(huán)節(jié)中,我有機(jī)會(huì)與張俊進(jìn)行了深入的交流。他對(duì)我提出的問題作出了詳細(xì)的解答,給我提供了許多寶貴的建議。他告訴我,作為一名教育工作者,要持續(xù)學(xué)習(xí)并與同行交流經(jīng)驗(yàn),以提高教育質(zhì)量。這個(gè)建議深深地觸動(dòng)了我,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷提升自己的專業(yè)能力。
第五段:這次講座給我?guī)砹司薮蟮氖斋@和啟發(fā)。幼小銜接教育是實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的關(guān)鍵,而教師是這一過程中重要的推動(dòng)者。我深刻認(rèn)識(shí)到,只有關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展需求,了解他們的特長(zhǎng)和興趣,才能真正實(shí)現(xiàn)幼小銜接的目標(biāo)。我將立即將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,積極落實(shí)到我的教學(xué)工作中。我相信,只要堅(jiān)持不懈地努力,我將會(huì)成為一名優(yōu)秀的教育工作者,為幼小銜接教育做出積極的貢獻(xiàn)。
通過這次講座,我對(duì)幼小銜接教育的重要性和實(shí)施方法有了更深入的了解。我感謝張俊教授無私地分享了他的研究成果和經(jīng)驗(yàn),讓我受益匪淺。我將會(huì)將所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐,為幼小銜接教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。我相信,通過我們的共同努力,幼小銜接教育將變得更加完善,為孩子們的成長(zhǎng)和未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇十一
通過對(duì)幼小銜接的了解和認(rèn)知,讓老師知道幼小銜接不只是在大班,而是要滲透到三年的保育和教育過程中;要注重社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng);要將身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面有機(jī)的融合,不應(yīng)用提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練替代全面的、有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。
老師們還要通過各種方式將科學(xué)的幼小銜接的理念傳達(dá)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)們能夠著眼于孩子的'長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,理性地對(duì)待幼小銜接。家園密切合作,注重幼兒身心的和諧發(fā)展,通過良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),減緩銜接坡度,幫助幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇十二
今天朱泳老師關(guān)于幼小銜接的講座特別精彩很多方法都值得我們拿來實(shí)操學(xué)習(xí)。今年關(guān)于幼小銜接的話題更具體也更引起教育領(lǐng)域及社會(huì)的重視,幼小銜接的難點(diǎn)就如朱老師所說,就是我們能帶動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的銜接,而不是只讓家長(zhǎng)過度的去進(jìn)行知識(shí)方面“拔苗助長(zhǎng)”式的銜接。
朱老師主要針對(duì)如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的幼小銜接做了詳細(xì)的講解。根據(jù)國(guó)家的教育規(guī)定我們的職業(yè)定位已經(jīng)從教育服務(wù)轉(zhuǎn)向教育指導(dǎo),那其中就要求我們教師必須具備專業(yè)的能力和文化素養(yǎng)。其次來引導(dǎo)教育家長(zhǎng),改變家長(zhǎng)教育的觀念和行為,現(xiàn)階段幼兒園普遍就存在中小班家長(zhǎng)不重視幼小銜接,一到大班兒,大家就過于對(duì)幼兒知識(shí)能力的銜接比較焦慮,那么朱老師他們幼兒園就是通過一系列的活動(dòng)和方法,幫助家長(zhǎng)樹立正確的`理念,向家長(zhǎng)傳授一些教育理念。
讓我印象深刻的是跟隨畢業(yè)生一起來看孩子們從幼兒園畢業(yè)進(jìn)到小學(xué)后的學(xué)習(xí)及生活的發(fā)展。通過讓畢業(yè)的家長(zhǎng)來講述自己孩子入小學(xué)以后的狀態(tài),幫助家長(zhǎng)樹立家風(fēng),建立幼兒終身學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。比如在閱讀能力方面、學(xué)習(xí)效率、專注力、運(yùn)動(dòng)力等,通過這些“過來人”的分享,好像更具有說服力了。同時(shí)我們教師承擔(dān)著班級(jí)家教指導(dǎo)工作的任務(wù),為家長(zhǎng)提供一些實(shí)操行強(qiáng)可操作的方法和游戲,讓家長(zhǎng)在生活游戲中助推銜接,真的特別好比如視聽覺游戲、視知覺力、游戲手眼協(xié)調(diào)能力以及專注力的訓(xùn)練,讓家長(zhǎng)通過模仿就可以來進(jìn)行的游戲,同時(shí)提高幼兒各方面的能力,真正的來做到潤(rùn)幼細(xì)無聲的一個(gè)效果。將幼小銜接作為一個(gè)長(zhǎng)期的一個(gè)工作來實(shí)施進(jìn)行,真正做到回歸真實(shí)生活,科學(xué)幼小銜接。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇十三
在20xx年3月29日晚上,我有幸聆聽了劉輝老師分享的《生命有力量成長(zhǎng)更幸福——幼兒園一日生活的價(jià)值與組織策略》。在分享中,劉輝老師特別強(qiáng)調(diào)了一日活動(dòng)是什么?她從《幼兒園教育概論》入手,介紹一日活動(dòng)分為來園、晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng),生活活動(dòng)、環(huán)節(jié)過渡活動(dòng)、離園活動(dòng)等。那么,貫穿一日活動(dòng)中的生活活動(dòng)顯得特別的重要,如何說“一日活動(dòng)皆課程”呢?就要從我們的細(xì)節(jié)入手,從孩子們感興趣的話題入手。
在后疫情時(shí)代,孩子的自我服務(wù)意識(shí)顯得尤為重要,少了成人的幫助,他們到底能做多少?又能做什么呢?很多家長(zhǎng)都在操心,孩子太小他們不會(huì),就因?yàn)橛羞@樣的思想在,反而阻擋了孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其中的案例讓我印象深刻,引起共鳴,有小班的《長(zhǎng)頸鹿帶我回家》;有中班的《條條大路通我班》;有大班的《一場(chǎng)被子的變革》。他們從身邊的問題入手,解決真實(shí)的問題,這不正是我們幼兒園現(xiàn)在最重要的.改革方向嗎?讓幼兒自主探索,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),深入研究。
聽完老師的分享,我不禁在思考:我們做到了嗎?這讓我想到了我們班開展的一次課程《光盤行動(dòng)·享受“食”光》,那是在《吃得香長(zhǎng)得棒》的主題活動(dòng)中,孩子開啟的光盤之旅……在生活活動(dòng)中,讓老師們最為頭疼的就是用餐問題。有的孩子挑食,有的孩子吃得慢,有的孩子滿地掉……在前期,我們通過調(diào)查的方式,了解孩子喜歡吃的和不喜歡吃的,然后深入了解蔬菜的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,通過做一做健康美食,引起孩子的興趣,讓孩子了解糧食的來之不易和人體需要均衡的營(yíng)養(yǎng)。在繪本《肚子里有個(gè)火車站》懂得飲食不能暴飲暴食,并且開展21天光盤行動(dòng)集贊活動(dòng),在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)光盤之星的環(huán)境,每做到一次就能獲得光盤之星。在爭(zhēng)做光盤之星的活動(dòng)中,很好的調(diào)動(dòng)了孩子的參與性,愿意將自己盤中的食物吃光。在這個(gè)課程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們能自主交流分享、探究發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)操作。
生命有力量,成長(zhǎng)更幸福!幼兒園的一日生活還有更多的內(nèi)涵值得我們老師去發(fā)現(xiàn),需要老師更多的放手,將權(quán)利、時(shí)間還給孩子,相信孩子會(huì)回饋你不一樣的精彩!讓老師做一個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子成為課程的主人,讓他們的童年變得更有兒童味!
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇十四
聽了錢雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座,我有認(rèn)為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接,指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)初期這一段過渡時(shí)期。
此時(shí)期是幼兒結(jié)束在園生活,開始接受正規(guī)小學(xué)教育的時(shí)期,也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,我們老師應(yīng)該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接,避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等傾向,重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的'生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”,為孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件,促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇十五
段一:引言(大約200字)。
最近,我有幸參加了學(xué)校組織的“張俊幼小銜接講座”,這是一次非常有意義的活動(dòng)。張俊老師是一位資深的教育專家,尤其擅長(zhǎng)幼小銜接方面的研究與實(shí)踐。在講座中,張老師向我們分享了他的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),讓我們對(duì)幼小銜接有了更深入的理解。通過這次講座,我得到了許多寶貴的啟示與體會(huì)。
段二:幼小銜接的重要性與挑戰(zhàn)(大約300字)。
在講座中,張俊老師首先強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的重要性。幼小銜接是指兒童從幼兒園過渡到小學(xué)的過程。這個(gè)過程不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變,更是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的幼小銜接可以幫助孩子順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立自信心,并發(fā)展出積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而,實(shí)際中常常存在一些挑戰(zhàn),例如教學(xué)內(nèi)容不連貫,學(xué)習(xí)壓力增加等問題。因此,幼小銜接的問題需要引起教育者和家長(zhǎng)的重視。
段三:有效的幼小銜接策略(大約300字)。
在講座中,張俊老師向我們介紹了一些有效的幼小銜接策略。首先,他強(qiáng)調(diào)了家園合作的重要性。學(xué)校和家庭應(yīng)該建立良好的溝通渠道,共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。其次,他提倡小學(xué)和幼兒園之間的合作,例如共同制定教育目標(biāo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加連貫。此外,課程內(nèi)容的銜接也是一個(gè)重要的方面,小學(xué)教師應(yīng)該了解幼兒園階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
段四:我的體會(huì)與啟示(大約300字)。
通過這次講座,我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性。在過去,我常常認(rèn)為幼小銜接僅僅是一個(gè)過程,對(duì)學(xué)生的影響并不大。但是張俊老師通過大量的真實(shí)案例和數(shù)據(jù)展示,讓我徹底改變了這種看法。良好的幼小銜接可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路鋪平道路,培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為家長(zhǎng),我要更加關(guān)心孩子在學(xué)校中的表現(xiàn),積極與老師進(jìn)行溝通,共同幫助孩子度過幼小銜接的過程。
段五:總結(jié)(大約200字)。
通過這次講座,我對(duì)幼小銜接有了更全面的了解。幼小銜接不僅僅是一個(gè)過程,更是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的幼小銜接可以幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立自信心,并養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育者和家長(zhǎng)應(yīng)該共同關(guān)注幼小銜接問題,并采取有效的策略,幫助孩子順利過渡。我相信,通過共同努力,我們可以為孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇十六
經(jīng)過了半年的教育教學(xué),我們學(xué)前班的孩子現(xiàn)已圓滿地完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活,即將升入小學(xué)。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們,我們感受到了一種自豪感,近年的學(xué)前班生活,使孩子們學(xué)會(huì)了許多,各方面進(jìn)步都很大,總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗(yàn),以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。
本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字,講故事、數(shù)學(xué)等各方面的培養(yǎng)。為了做好幼小銜接工作,我們對(duì)孩子進(jìn)行獨(dú)立性的訓(xùn)練:通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力,在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;在日常生活中和課堂中,也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則,課堂規(guī)則。這些訓(xùn)練都收到了很好的效果,我相信這些孩子到了小學(xué)一定是最棒的孩子。
我們堅(jiān)持每天消毒以及室內(nèi)通風(fēng)。每天保持地面清潔干凈以及教室的整齊。每天堅(jiān)持做好晨檢工作。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系,讓幼兒知道自己是集體中的一員,并樂于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體,關(guān)心同伴,禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育,使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子,并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系,聽取家長(zhǎng)意見,根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn),對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教,因人施教,同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。做好預(yù)防接種和體檢等工作增強(qiáng)了幼兒體質(zhì),促進(jìn)了幼兒身體健康成長(zhǎng)。
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育,加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使幼兒的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。
2、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí),保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣,不挑食,不偏食,進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話,不掉飯粒。
3、勤為幼兒剪指甲,避免抓傷的安全事故發(fā)生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為,教師給予及時(shí)的制止,并進(jìn)行隨機(jī)教育。
4、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視,保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣,進(jìn)入午睡室后,不吵鬧,盡快入睡,會(huì)整理床鋪,衣服折疊整齊放好。
5、經(jīng)過班級(jí)教師的共同配合,幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展。
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全,是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé),為了讓家長(zhǎng)放心,讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng),我做到了以下幾點(diǎn):
2、嚴(yán)格晨檢制度,不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品,避免幼兒吃錯(cuò)藥。
教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效,家園溝通,教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題,提升對(duì)幼兒的關(guān)心,共同分擔(dān)教育責(zé)任。溝通方式很多,我們做了以下工作:
1、注重溝通的實(shí)效性和針對(duì)性。當(dāng)問題出現(xiàn),第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要。讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問題很重視,對(duì)幼兒發(fā)展很在意。平時(shí),熱情對(duì)待每一位家長(zhǎng),注意和家長(zhǎng)溝通。接送孩子時(shí)和家長(zhǎng)聊上幾句,了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況,家長(zhǎng)都感覺非常溫暖。
2、我們認(rèn)真辦好每一期家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)。為彼此更容易交流,兩位教師將手機(jī)號(hào)碼留給每一位家長(zhǎng),以便家長(zhǎng)更方便快捷地與老師進(jìn)行聯(lián)絡(luò),更好地關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。我相信在今后的日子里,家長(zhǎng)工作會(huì)做得更好。
總之本學(xué)期非常忙也非常累,收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì),大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法,學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育,加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育,注重幼兒自身能力的培養(yǎng),力求把日后的工作做得更好!
幼小銜接講座老師心得體會(huì)總結(jié)(匯總17篇)篇十七
最近,我參加了一場(chǎng)關(guān)于蔣靜幼小銜接問題的講座,通過講座,我深刻認(rèn)識(shí)到蔣靜幼小銜接的重要性。幼小銜接是兒童教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力和心理健康發(fā)展。在這次講座中,我獲得了很多啟發(fā),有了更多的思考。
第二段:具體內(nèi)容。
講座上,蔣靜先生首先解釋了幼小銜接的概念和意義。他指出,幼小銜接即幼兒園與小學(xué)之間的過渡期,它涉及到學(xué)科、生活、情感等多個(gè)方面的連貫和銜接。蔣靜先生還分析了幼小銜接中面臨的挑戰(zhàn),如學(xué)習(xí)內(nèi)容的跨度拉大、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等。他以自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)為例,提出了一些解決幼小銜接問題的方法和策略。
第三段:個(gè)人收獲。
對(duì)我而言,這次講座帶給了我很多啟示和收獲。首先,我認(rèn)識(shí)到幼小銜接是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程,需要各方共同努力。家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)應(yīng)該建立有效的溝通機(jī)制,密切合作,讓孩子在過渡期間感受到關(guān)懷和支持。其次,我了解到幼小銜接不僅僅是一種教育體系的銜接,更是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的銜接。孩子需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力和自信心都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此,我們應(yīng)該提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo),幫助他們順利過渡。最后,我明白了幼小銜接不僅僅局限于學(xué)習(xí)能力的過渡,還包括生活習(xí)慣和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和獨(dú)立生活能力。
第四段:思考與應(yīng)用。
通過這次講座,我深入思考了自己在幼小銜接方面的不足和需要改進(jìn)的地方。首先,作為一個(gè)幼兒園教師,我要更加重視幼小銜接的問題,更加關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異和需求。我會(huì)與家長(zhǎng)和小學(xué)老師保持更加有效的溝通,了解孩子在幼小銜接過程中的表現(xiàn)和需求。其次,我會(huì)在教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓他們?cè)谶^渡到小學(xué)后能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,我會(huì)在班級(jí)組織和生活教育中注重培養(yǎng)孩子的社交能力和生活技能,幫助他們更好地適應(yīng)新的環(huán)境和要求。
第五段:總結(jié)。
通過這次講座,我對(duì)蔣靜幼小銜接問題有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。幼小銜接不僅僅是教育系統(tǒng)的銜接,更是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的銜接。它需要家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)的共同努力,才能保證孩子在過渡期間順利發(fā)展。我將在今后的教育工作中更加重視幼小銜接問題,注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活技能,為他們的全面發(fā)展和順利過渡提供更好的幫助和保障。