通過分析范本，我們可以發(fā)現(xiàn)不同文本之間的共同之處和差異之處，從而更好地理解和運(yùn)用相關(guān)知識。以下是小編為大家精選的范文范本，大家可以參考一下，提升自己的寫作水平。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一
1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)。
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識的樣子。
3.通讀課文，思考分段。
交流。
第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4.質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二
生：很好聽。
生：很美妙。
師：這篇課文很長，有沒有信心讀好？
生：有。
師：好，自己把課文讀一遍，讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，遇到讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由讀課文。
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
學(xué)生：有。
師：這里有五個生字詞，能讀好好嗎？
點生讀，齊讀。
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
點生讀。
師：讀得真好，不僅讀得正確還讀出了味道。
師：這里有幾個多音字，能讀好嗎？
學(xué)習(xí)“落”“混”
師：把“混沌”送到句子中，誰能讀好？誰見過“混沌”這個詞？
生：在《盤古開天地》中見過。
師：“混沌”這個詞在那篇課文中是什么意思？
生：迷迷糊糊看不清楚。
師：在這里是什么意思？
生：迷糊不明白。
師：你能用一個詞來概括這句話嗎？
師：你讀了課文后，能提點有價值的問題嗎？
生：為什么唱歌謠？
生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
生：為什么要用“月光啟蒙”為題？
師：一連串的問題，我們首先要明白母親是怎么啟蒙我的。下面請你們用橫線畫出母親是怎么啟蒙我的部分。
師：母親怎么啟蒙我？
生：母親唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：猜謎語。
師：這是母親給我唱的兩首歌謠。
點生讀。
師：想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？
教師描述：暑熱散去了，星星出來了，月亮升起來了，母親洗去疲憊，在院子里摟著我，跟我唱起了歌謠。
學(xué)生欣賞。
師;她用甜甜的嗓門為我唱起歌謠，同學(xué)們，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
生：我看到了母親在月光下?lián)е摇?/p>
生：在夜深人靜的夜晚，母親摟著我坐在草堆上吟唱著歌謠。這情景一定十分美妙。
師：讀讀這段課文，讀出美妙。
生讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的……。
師：是啊，月色美，其實更美的是母親的歌。
生讀“她用甜甜的嗓音……”后談感受。
生：她用天天的嗓音唱，非常美妙。
生：她用芳香的音韻唱。
師：為什么用芳香來形容？
生：不是真的芳香，而是母親的嗓音非常美。
師：我們來推薦班上嗓音最甜美的同學(xué)來讀這段。
師：用心在朗讀，感謝母親用甜美的嗓音把美好的生活送給了我們。我們接下來繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)。
師：在講故事、唱童謠、猜謎語三種中，你最喜歡哪種？
生：唱童謠。
學(xué)生讀。
師：為什么喜歡童謠？
生：很風(fēng)趣。
師：讀來朗朗上口。
生：要帶著一顆童心來讀。
師：還可以用你喜歡的方式來讀，拍拍手呀等。
學(xué)生讀。
師：誰給大家展示一下？
生：第二首。
師：正是這些童謠讓作者的童年生活更加幽默風(fēng)趣。
生：你還喜歡哪首？
師：什么感受？
生：很優(yōu)美。
生：很神秘。
師：你讀到這里是什么感受？
生：不要批評的語氣，要用愛撫的語氣。
師：那么慈愛，想象一下母親這時的動作神情。
生：講故事這部分很生動。
師：是母親的故事啟迪了他。
師：玉石雕像怎么理解？
生：母親的樣子就像玉石雕像，這是一個比喻句。
學(xué)生讀。
師：就這樣唱童謠、講故事、猜謎語，給了我人生最初的啟迪。
學(xué)生練習(xí)寫句子，配樂。
生：母親把對月光的愛給了我。
生：母親把童年的樂趣伴著月光給了我，使我的童年充滿了樂趣。
師：母親把知識給了我，給了我人生最初的啟蒙。
師總結(jié)布置作業(yè)。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三
《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的文章。寫了作者孫有田回憶自己童年的夏夜生活在母親美妙的歌謠中，激發(fā)作者對故鄉(xiāng)的愛和對音樂的熱愛。母親又在夏夜月光下給作者講神話，增加作者的想象力；給作者唱童謠，讓作者明白道理；給作者說謎語，讓作者增長智慧。這篇文章表達(dá)了作者對母親的啟蒙教育的感激與懷念之情。
讀了這篇文章，我很感動。突然想起了一次我晚上生病的一天。那是寒冬里的一天，湖上都已結(jié)冰了，十分寒冷。那天晚上我踢被子的毛病又犯了，而且床邊的窗戶也偷偷地開了一點，不知不覺當(dāng)中我生病了。生病之后，我突然醒來，只感覺頭暈沉沉的，看見現(xiàn)在已11：50多分鐘了，于是我弄好被子繼續(xù)睡了。但是剛睡一會兒，我打了一個噴嚏，來了一個又來一個……陣陣打噴嚏聲不僅攔住了我的睡意，更打消了爸爸媽媽的睡意。這時爸爸媽媽醒來，發(fā)現(xiàn)我生病了，急得像熱鍋上的'螞蟻，馬上去青陽醫(yī)院去看。
由于時間太晚，夜里很冷，這樣很容易感冒，于是媽媽在摩托車上摟著我，還摸摸額頭，看看生病生得有多嚴(yán)重。終于到醫(yī)院了，我們趕忙下車，爸爸馬上快跑去登記付錢，媽媽和我則在醫(yī)院里等爸爸。我的頭睡在大腿上，媽媽為了我無聊，便和我談學(xué)校里的事情。不知過了幾分鐘，我問媽媽腳酸不酸，可媽媽說她不酸。但是我看媽媽的表情，想：媽媽一定很著急，媽媽一定很愛我，想著想著，我感到很高興。過了不久，爸爸終于來了。醫(yī)生給我打了一針，說回去休息就好了。這時爸爸媽媽像中了五百萬元大獎一樣，臉上寫滿了高興。回家的路上我?guī)е⑿λ恕@天之后，爸爸媽媽有空總睡一會兒。感謝父母對我的關(guān)愛，他們也跟孫有田的母親一樣，用自己的行動啟蒙著我們，我也要把愛奉獻(xiàn)給別人。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四
課堂教學(xué)觀摩：《月光啟蒙》。
作課老師：特級教師揚(yáng)州市教研室教研員陳萍老師。
一、快速瀏覽，整體感知文本。
1、快速閱讀課文，誰是我啟蒙老師？
2、“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！蹦赣H不識字，她用什么給我啟蒙呢？
過渡。
二、創(chuàng)設(shè)情景誦讀感悟啟蒙。
出示圖片創(chuàng)設(shè)情景。
1、閉上眼睛師深情唱歌謠。
2、好聽嗎？
想讀一讀嗎？自己試試（出示歌謠）。
生讀。
3、誰愿意讀？
生討論。
5、唱完一首后，母親又唱了一首，唱這首歌謠時母親心里會想些什么呢？讀一讀。
生讀交流：
生：現(xiàn)在生活雖辛苦，但孫友田今后一點光會有出息，將來一定能過上好日子。
……。
指導(dǎo)朗讀。
會讀了想唱嗎？閉上眼聽老師唱歌謠。
聽母親唱歌謠，你有什么感受？
生：輕快。
生：有節(jié)奏。
生：很幸福。
作者孫友田又是怎么樣寫他的感受得呢？
6、出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿它那芳香的音韻。
（1）領(lǐng)會芳香的音韻。
（2）讀一讀（配樂）。
7、引讀：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
（1）理解兩個“長”的含義。
（2）想一想母親不識字，她又是如何學(xué)會這些歌謠的呢？
8、略讀故事給作者的啟蒙。
引讀：母親唱累了，就會給我講……，講……。
母親就給我講了這兩個故事嗎？（體會省略號的作用）。
說說還會講哪些故事？
作者孫友田聽了這些故事又會像到些什么呢？
再次引讀第六小節(jié)。
9、母親又給我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，童謠怎么幽默風(fēng)趣呢？選擇一首讀一讀。
生讀。
師指導(dǎo)按節(jié)奏讀歌謠，可以拍手可以跺腳，可以搖頭，可以晃腦。
你聽媽媽唱童謠有什么感受？
生：很溫馨。
生：很舒服。
生：很幸福。
10、分角色讀謎語給作者的啟蒙。
母親給作者猜謎語有什么目的？
11、引讀最后一小節(jié)，現(xiàn)在我們再讀這段話，我們又讀懂了什么？
三、回顧全文，品味“月光啟蒙”
課文為什么要用“月光啟蒙”為題？
四、照應(yīng)全文，品味感恩啟蒙。
1、出示圖片：師深情朗誦孫友田對已患老年癡呆癥的母親的描寫。
再讀民歌、童謠及最后一節(jié)。
2、讀題。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五
《月光啟蒙》是一篇樸實幽美、情感誠摯的文章。寫了作者孫有田追憶自身兒時的夏日日常生活在媽媽美好的童謠中，激起作者對家鄉(xiāng)的愛和對歌曲的喜愛。媽媽又在夏日星空下給作者講神話傳說，提升作者的想像力；給作者唱兒歌，讓作者搞清楚大道理；給作者說謎面，讓作者提高聰慧。本文表述了作者對媽媽的早期教育的感謝與懷戀之情。
讀過本文，我很打動。忽然想到了一次我夜里得病的一天。那時嚴(yán)冬里的一天，湖中早已結(jié)凍了，十分嚴(yán)寒。那晚我踢被子的問題又犯了，并且床前的窗子也悄悄地開過一點，不經(jīng)意間之中我生病了。得病以后，我忽然醒來時，只感覺頭暈暈暈沉沉，看到如今已11：50分鐘了，因此我弄好褥子再次睡了。可是剛睡一會兒，打了一個噴嚏，來啦一個又來一個……一陣陣打噴涕聲不但攔下了我的困意，更消除了爸爸媽媽的困意。這時候爸爸媽媽醒來時，發(fā)覺我生病了，氣得像心急火燎，立刻去青陽醫(yī)院去看看。
因為r間很晚，晚上很冷，那樣很容易感冒，因此媽媽在摩托車上摟著我，還摸下前額，看一下得病生得有多比較嚴(yán)重?？偹愕结t(yī)院了，大家連忙下車時，父親立刻快逃去備案付費，媽媽與我則在醫(yī)院里等父親。我的頭睡在大腿根部上，媽媽為了孩子無趣，便與我談里的事兒。不知道過去了十多分鐘，我詢問媽媽腳酸不酸，可媽媽說她不麻。可是我覺得媽媽的小表情，想：媽媽一定很急，媽媽一定很說愛我，惦記著惦記著，我覺得很高興。過去了沒多久，父親總算來啦。醫(yī)師給打了一針，說回來歇息就好了。這時候爸爸媽媽像中了五百萬元巨獎一樣，臉部寫滿了開心。回家路上我?guī)еθ菟X了……這一天以后，爸爸媽媽有時間總睡一會兒。感恩父母一件事的關(guān)懷，她們也跟孫有田的媽媽一樣，用自身的行悠裘山逃著大家，我也要把愛獻(xiàn)給他人。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六
師：同學(xué)們，著名的詩人孫友田在小時候也像我們這樣唱童謠，他寫了這樣一篇散文《月光啟蒙》，看老師寫課題。
師寫課題。
師：蒙這個字比較難寫，來，和老師一起來寫，不要忘了這里面還有一小橫。
師：來讀課題。
師：月光是那樣的輕柔，來，再讀。
生：月光啟蒙（聲音柔了許多。）。
師：再輕一點。
師：這樣讀就味道有了。
師：什么是啟蒙呢？課前我們已經(jīng)閱讀過這篇文章，里面有一句話告訴我們了，打開課本，讀一讀，看誰能找到。
生讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：大家同意他找的這句嗎？
生：同意。
師：咱們一起來讀一讀這句話。
生齊讀這句話。
師：在句話中啟蒙就是由什么到什么呢？
生：由混沌到豁然開朗。
師：你能用自己的話說一說嗎？
生：由模糊到清楚。
師：還可以怎樣說？
生：由不明白到明白。
師：是呀，由不會到會，由模糊到清楚，由不明白到明白，由糊涂到明白，由混沌到豁然開朗，這就是啟蒙。
生：母親是用唱歌謠、講故事唱童謠、猜謎語對我進(jìn)行啟蒙的。
師板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。
師：母親就是從這四個方面對我進(jìn)行啟蒙的。首先讓我們看一看母親為我唱歌謠時的情景，誰來讀一讀。
生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”（生讀得一般）。
師：噢，你是這樣讀，其實在文中有一句就是告訴了我們該如何去讀，誰能找到呢？
生讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
師：讓我們先自己來讀一讀。
學(xué)生自己讀。
師：讀完了這一段，你感覺剛才那兩段歌謠該怎樣去讀？
生：深情的。
生：輕輕的，柔柔的。
生：甜甜的。
師：那誰來給大家讀一讀這兩首歌謠？
生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”（師相機(jī)點撥，引導(dǎo)孩子讀得輕一點柔一點。
師：多么富有想象的歌謠啊，有了以課文的理解，我們的誦讀就會更有味道。
師：我們是讀出來的，而母親卻是唱出來的。大家想聽嗎？
生：想！
師：現(xiàn)在你們都是小孫友田，正依偎在媽媽的懷里，讓我們一起走進(jìn)在那充滿詩情畫意的夜晚，去靜靜地感受。
音樂起，師范讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。師范唱：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！保ㄕ坡暎?。
師：此時此刻你有怎樣的感受啊？
生：身臨其境。
師：說得具體點。
生：仿佛來到了孫友田的籬笆小院。
師：你看到什么？聽到什么？都可以說的。
生：看到孫友田幸福地躺在母親的懷抱里，聽著媽媽唱著動聽的歌謠。
生：小孫友田媽媽正深情地為他唱歌謠，小孫友田躺在媽媽的懷抱里。
師：你覺得這是一幅怎樣的畫面？
生：幸福的畫面。
生：是一幅溫馨的畫面。
生：對故鄉(xiāng)的愛。
師：母親那么深情摟著我，那么深情地為我吟唱，你看到了母親的什么？
生：母親對我的愛。
師：是啊，從母親的歌謠中我們看到了母親的那濃濃的愛。
師：老師把課文變成這樣的句子，你還會讀嗎？
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣，像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣清凈，小院立即飄滿了芳香的音韻。
師：清凈是形容流水的，能換個詞語嗎？
生：輕柔。
師：換清脆好不好？再說一遍。
生：像小溪的流水那樣清脆。
師：像小溪的流水那樣清脆。還可以怎樣說？
生：像小溪的流水那樣悅耳。
生：像小溪的流水那樣歡暢。
師：同學(xué)們的詞語真豐富，那像三月的和風(fēng)那樣柔和還可以怎樣說？
生：像三月的和風(fēng)那樣輕柔。
生：像三月的和風(fēng)那樣清爽。
生：聽到了母親的歌聲就像聞到了花香。
師：這美妙的歌聲令人？
生：令人陶醉。
師：還可怎樣說？
生：心曠神怡。
師：我也想到了一個詞語，如癡如醉。課文又變成了這樣，你還會說嗎？
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（），這是多么（）的夏夜，這是多么（）的畫面。
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（柔和），像小溪的流水那樣（清脆）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（如癡如醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（溫馨）的畫面。
師：誰還有不同的說法？
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（柔和），像小溪的流水那樣（悅耳動聽）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（陶醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（動人）的畫面。
師：你能把這種陶醉的感覺讀出來嗎？
生嘗試讀。
生深情的讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
師：聽了你的朗讀，我們的禮堂也仿佛飄滿了芳香的音韻。
生齊讀這一段。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七
生默讀課文。
29分。
師：誰來說一說你讀出了什么？
生：母親對家鄉(xiāng)的愛與對我的愛。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：你還讀出了什么？
生：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
師：在這句話中有兩個“長”，你是怎么理解的呢？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長糧食，我們故鄉(xiāng)的人卻都會唱歌謠。
師：不長五谷的長就是生長的意思。
師：長歌謠是里的長是？
生：創(chuàng)作歌謠唱歌謠。
師：為什么創(chuàng)作歌謠、傳唱歌謠就是長歌謠呢？不著急，好的詞語是需要慢慢地去品的。
生:我們家鄉(xiāng)是歌謠的故鄉(xiāng)。
師：這里的人們口口相傳，廣為流傳，這就是長歌謠我們讀出長歌謠的一層意思了。
生：代代相傳。
師：是呀，家鄉(xiāng)的歌謠在不斷流傳，代代相傳，這就長歌謠，我們又促進(jìn)會的另一層意思。
生：對歌謠的熱愛。
師：這里的人們發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作歌謠，不斷地產(chǎn)生，不斷地傳唱。
這一個長字大家卻能體會這么多的意思。大家可真不起。
師：投影，這就是那塊貧瘠的土地，人們的生活，他們的精神他們卻創(chuàng)作出了那么多的民歌民謠：《茉莉花》、《小放?！?、《打麥歌》你又能從中體會到什么呀。
生：那里的人們很樂觀。
生：對故鄉(xiāng)的愛。
師：對長歌謠讀出了人們的樂觀精神，還讀出了他們對故鄉(xiāng)的愛。
師：你能讀出來嗎？
生讀：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
師：
生讀，師下位巡視。
師：通過剛才的讀，你讀出了什么？誰來說一說。
生：母親給我講故事，給了我想象力。
師：母親給我插上了想象的翅膀。
生：母親唱出了童謠的那風(fēng)趣幽默的特點。
師：你能讀出來嗎？
生讀：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
師：小狗大，小貓小，小老就更沒有份了，怎么讀呢？（師范讀）。
生再次讀這個間。
師：猜謎語又給你什么呢？
師提示：狂猜謎語要動腦筋呀，我跟著我媽媽猜謎語，母親又給我了什么呢？
生：母親給了我無限的智慧。
師：這都是咱自己讀出來的，大家可真了不起。母親究竟給我了什么呢？
師出示：伴著月光，母親用（）把（）給了我，使我（），誰能用這樣的句子說一說，放開聲音說一說。
生：伴著月光，母親用（歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛）給了我，使我（一顆混沌的童心豁然開朗）。
生：伴著月光，母親用（動聽的歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛）給了我，使我（混沌的童心豁然開朗）。
師：故事、童謠、猜謎語都可說呀！
生：伴著月光，母親用（風(fēng)趣幽默的童謠）把（豐富想象力）給了我，使我（插上了想象的翅膀。）。
生：伴著月光，母親用（謎語）把（智慧）給了我，使我（插上了文學(xué)的翅膀，飛向了文學(xué)的寶庫）。
師：伴著月光，母親，母親用。
生讀。
生：對母親的感激之情。
師：在這里處處流露了作者的感激之情。
師：多年以后，母親去世了，當(dāng)作者回憶在母親在月光啟蒙我，他又有怎樣的感情呢？
生：懷念。
師：對呀！還有作者無限的懷念。在這里有感激與懷念之情，你想帶著哪一種感情呢？待會兒找同學(xué)起來讀。
師：誰愿意讀。
師：誰來讀感激之情，誰來讀讀懷念之情？
配樂起。
師范讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。長大后，
生讀（感激地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
師：母親去世了，她永遠(yuǎn)是心中的那一輪明月。
生讀（懷念地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
師：這就是我的母親，我永遠(yuǎn)感激懷念的母親。
師：同學(xué)們，此時此刻看一看題目，為什么題目不用母親啟蒙，而是月光啟蒙呢？誰來說一說自己的理解。
生：是作者把母親對他的愛當(dāng)作月光來形容。
生：作者看到了月光就想到了自己的母親。
生：是因為母親把歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，所以用月光啟蒙。
師：月光啟蒙把我們帶進(jìn)了那詩情畫意的意境，在作者的心目中，母親在就像一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙更能表達(dá)作者的感激與懷念之情，用月光啟蒙來得更含蓄，更深刻、更有詩意。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八
江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)王軍（225231）。
作者郵箱：
《月光啟蒙》是一篇內(nèi)韻豐富的散文，課文描寫了一位善良勤勞的母親在充滿詩情的月光下用歌謠、神話故事、童謠、猜謎語的方式給我以教育的感人畫面，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激和懷念之情。在與文本的首次對話中，教師被文中優(yōu)美感人的畫面所感動，被文本明快、流暢、含蓄的語言所吸引，被作者寓情于景的協(xié)作技巧所折服。我要把我這些心靈的感動傳遞給我的學(xué)生。
一、教學(xué)內(nèi)容的界定。
1、準(zhǔn)備用兩個課時教學(xué)完課文，母親啟蒙所用的的四個形式在第一課時教一個，以減輕第二課時的負(fù)擔(dān)。但考慮到這四種形式都是母親啟蒙我的重要形式與途徑，相互之間存在著密不可分的聯(lián)系，是一個有機(jī)會整體，況且作者在遣筆行文也照顧到了銜接和過渡，從本文的本位來看也是有著千絲萬縷的關(guān)系，斷不可冒然地人為將其分開，破壞文章的整體意境美。
2、四種形式放在一個課時所帶來的問題就是如何在短短的的四十分鐘里讓學(xué)生輕松學(xué)玩，還要保證有效：這就需要教師進(jìn)一步研究教材，用以簡馭繁的手法對教材進(jìn)行削減。這種削減則需要以學(xué)生知識和能力的最近發(fā)展區(qū)與教材的聯(lián)系點為基準(zhǔn)。斯霞曾經(jīng)說過：“學(xué)生已經(jīng)知道和具備的堅決不講，學(xué)生還不知道和不具備的要創(chuàng)造條件多講?！闭f的不就是這個道理嗎？對于這篇課文，不難發(fā)現(xiàn)文章對歌謠和童謠寫得比較具體，而對于故事和謎語則相對較為簡單。于是，我大膽取舍，把眾多的時間放在教學(xué)童謠和歌謠上。
二、具體教學(xué)。
1、讓我們的教室也充滿芳香的音韻。
在教學(xué)這一段時，我直奔主題，讓學(xué)生讀課文找出描寫媽媽是怎樣唱歌謠的句子。通過學(xué)生的互動交流，學(xué)生對媽媽長歌謠的樣子、神態(tài)、嗓音都有個一個較為感性的認(rèn)識。接著我趁熱打鐵，利用磁帶錄音，讓學(xué)生通過磁帶錄音從聽覺神經(jīng)去感受母親唱歌謠的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)是對上一個環(huán)節(jié)所做的補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生從不同的角度和途徑欣賞母親的歌謠。聽是輔助手段，看文字也是手段同時也是目的。在看和聽的渲染之后，我讓學(xué)生重新回到剛才學(xué)習(xí)的那段話，帶著聽了錄音后的新理解重新從語言的層面來審視這段文字，感受語言文字的精美和準(zhǔn)確。這一篇地讀書并不是簡單的次數(shù)相家，而是學(xué)生的認(rèn)識和體驗重新構(gòu)建的創(chuàng)造性過程，是符合學(xué)生心靈感應(yīng)需求和學(xué)生心理客觀規(guī)律的。在再次讀書后，學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的飽和，這樣的情感不安排機(jī)會讓學(xué)生得到有效的釋放，無疑是失敗的，也是殘忍的。于是，我安排了較為充足的時間讓學(xué)生有個性的讀書，結(jié)合教師和學(xué)生的評價，效果比較理想。最后，學(xué)生對母親唱歌謠的樣子有了深刻的體驗，我創(chuàng)造性的讓學(xué)生從文字中尋找靈感，猜想母親回如何唱這些歌謠。學(xué)生興趣很濃，用自己甜甜的嗓音學(xué)著母親的樣子唱起了那些動聽的歌謠，也許學(xué)生唱的音調(diào)還不準(zhǔn)，但情感卻是豐富的，感覺是到位的，我們的教室里充滿了芳香的音韻，充滿了詩情和智慧。
2、童謠。
童謠的特點是豐富有趣，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這些童謠，找出童謠的特點。于是，壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)、內(nèi)容生動有趣等特點在學(xué)生不斷的閱讀和發(fā)現(xiàn)中漸漸的明朗。學(xué)生答出一個我便讓發(fā)現(xiàn)這一特點的任意選擇一個童謠讀出自己發(fā)現(xiàn)的特點來。學(xué)生很感興趣，讀書就在這興趣盎然的語文實踐中渡過了。學(xué)生沿著“讀書——發(fā)現(xiàn)——展示”開展學(xué)習(xí)活動，有著自己的成功體驗，有效扎實進(jìn)行著語文的學(xué)習(xí)。
二、我所摒棄的幾中做法。
1、課堂中展示收集的歌謠和童謠：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生收集童謠、積累童謠的作法是有好處的，最起碼它拓展語文學(xué)習(xí)的課堂，開發(fā)了語文課程資源。我所不贊同的是將收集來的資料利用課堂的時間來展示。我們的第一范文就區(qū)區(qū)40分鐘，經(jīng)不起半點的折騰。我們的第一范文要減肥，要甩掉為別人做保姆的角色。我們的第一范文里只應(yīng)該有三種人：學(xué)生、教師、文本。決不允許有閑雜的第四種人插足。
2、補(bǔ)充文章的結(jié)尾：很多教師為了激發(fā)情感，渲染氣氛，喜歡把文章最后談到的母親得了老年癡呆癥的情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生的心靈受到震撼，增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍。個人覺得是不可取的：對于我們的教學(xué)對象，我們是不是盡可能的讓一些美好的一面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們感受生活的美好。再說，文本所表現(xiàn)的是母親對自己的教育和作者對母親的感激和懷念，加上最后一段有悖于文本的價值取向，是不足取的。要不，教材的編寫者為什么要將這一段刪掉了。
3、在文章的歌謠和童謠的意思上花費太多的時間：教參中說——“課文中所引用的五首歌謠、童謠，教師在讀書時，可對內(nèi)容簡要作些介紹，以便學(xué)生大體聽懂。”教參的話一針見血、鞭辟入里。雖然說文章的引用也是文本的內(nèi)容，但文章的中心是什么，重點是什么，所想表現(xiàn)的主題是什么。如果這些問題都得到了充分的考慮，我想教師肯定能夠處理好文本和引用的童謠的關(guān)系。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！?/p>
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來--老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！?/p>
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?/p>
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子-是什么呀？”
我問：“朝哪里猜？”
母親說：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語，講故事的情景，抒發(fā)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷。
課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導(dǎo)學(xué)生感激、感恩的情感。
本文的童謠優(yōu)美動聽，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識我國民間文學(xué)的豐富博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
我校學(xué)生來自五湖四海，對自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解。因此課文內(nèi)容對他們也有一定的吸引力。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會九個生字，綠線內(nèi)的七個生字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀全篇課文。
3、能有感情地朗讀令你感動的語句。
4、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
說教法、學(xué)法：
質(zhì)疑法：思維是從問題開始的，我讓學(xué)生依題質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么？家長、老師、書籍會給我們啟蒙，月光怎么會給我們啟蒙呢？讓“月光”給學(xué)生設(shè)下“懸念”。
創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。
對話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。
自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個性化的行為?！睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
教學(xué)程序。
一、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題。
1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的歌頌?zāi)赣H的課文。
2、揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
音樂導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動起來，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。
二、初讀課文，走進(jìn)文本。
1、自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學(xué)情況，再檢查課文的'朗讀情況。
2、默讀課文，讓學(xué)生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙。
（課文從月夜的景色、歌謠、謎語、故事的美妙學(xué)出了童年夏夜的美妙，層次清晰，學(xué)生不難把握，這個問題的交流有利于學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生吟誦生動幽默的歌謠，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對民間文化的興趣。讓學(xué)生挑自己最喜歡的一首在班中為同學(xué)們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚(yáng)，讓童趣在教室里回蕩。
4、品讀令你感動的句子。在情感朗讀中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感，音韻美，還能感受文章的情思意境，體驗生活。
5、課堂總結(jié)：今天，我們走近了一個會唱歌謠的母親，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優(yōu)美動聽的歌謠，陪伴我度過了一個美妙難忘的童年，是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，用智慧和才華啟迪我的想象，使我滿懷詩情地飛向文學(xué)的王國。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一
童年的夜空永遠(yuǎn)是那樣得美，那樣得美！
———題記。
鄉(xiāng)下。夜幕已拉下。
那抹淡淡的烏云后躲藏著小船似的彎彎月兒，它在搖蕩，是要幻想那美麗的夢？
皎潔的月光打在那條漆黑的夜路上，悄悄地為它披上一層朦朧的絲紗。月光打在小河上。河水依然潺潺地流動，它是要靜靜地為這夜晚演奏一曲交響樂？望著灑落在河流上的月光，真讓人懷疑那是不是哪個仙女遺落的織錦？不時有幾只螢火蟲飛過，它們是要來“錦上添花”嗎？月光調(diào)皮地流進(jìn)花間的每一道縫隙，朦朧在月光下的婆娑的樹影，也很是奪你的眼球……隱隱約約地，耳畔有一陣渺遠(yuǎn)的蟲鳴……好美的律動，好美的動畫！
葡萄藤下，坐著爺孫兩個。
皎潔的月光依然毫不吝嗇地灑著，爺爺，您不是那月光嗎？
韻味唐詩，朦朧著我。
月光流著，它打在我的臉上。耳邊縈繞著爺爺?shù)鸵鞯哪歉挥许嵨兜奶圃?。詩仙、詩圣、詩佛的詩……在我的耳邊飄過，緩緩地流進(jìn)了我的心坎深處。無論是將美景躍然于詩中的，還是詩句中隱隱地含著詩人情思的，都在我的心田深處扎下了深根。
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”
爺爺喃喃低吟著。我最喜歡這句！它含蓄地包裹著詩人的思鄉(xiāng)情懷。它仿佛是純白的，一種真摯的白！
我的目光隨即轉(zhuǎn)移到了頭頂上那輪故鄉(xiāng)的月亮上。它散發(fā)著皎潔的月光，那是多么得亮！在我的心中，這輪月亮永遠(yuǎn)最明，最亮！
我被濃濃地朦朧在了這月色里……。
悠久的民間傳說，照亮著我的心間。
《牛郎織女》的故事是文學(xué)中的一顆璀璨的明珠千百年來一直在人們口中頌傳，它的身上閃動著一種凄涼的美。
爺爺依舊投入地講述著。
升騰跌宕的故事情節(jié)仿佛在我的`眼前上演著，甚至有時，我多么希望能夠跳入故事情節(jié)中，為牛郎織女貢獻(xiàn)出我的一點綿薄之力。
月光從未從我的臉上轉(zhuǎn)移。
我抬頭仰望那縹緲的夜空，那淺淺的天河定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女定能夠騎著牛兒來往，我想他們此刻定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走……善良的我此刻正為他們改寫結(jié)局。
生動傳神的《西游記》，流進(jìn)了我的心田。
唐僧師徒憑借著頑強(qiáng)的意志，堅定的信念，戰(zhàn)勝了九九八十一難，求取到了真經(jīng)。爺爺精彩的講述，眼簾之中仿佛真的映有鮮活的人物形象。唐僧的舉止文雅、性情和善。孫悟空的嫉惡如仇，堅忍不拔，英勇無畏。豬八戒的性格溫和，憨厚單純……我的靈魂仿佛真的已經(jīng)飛進(jìn)了故事情節(jié)中。年幼的我朦朦朧朧地明白了：作品借助神話人物抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的不滿和改變現(xiàn)實的愿望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國的政治理想。這部富有浪漫主義的小說在我的心田間正義、勇敢、堅強(qiáng)的種子。
絲絲微風(fēng)拂過，葡萄葉子偷偷“鼓起掌”來，渺遠(yuǎn)的蟲聲也變得清晰了，我明白了，它們也是被故事情節(jié)給感染了。
爺爺這縷月光朦朦朧朧地照著我，啟迪著我，幫助我插上了智慧的翅膀，讓我越飛越高，飛向那片深邃的文學(xué)世界！
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二
讀罷《月光啟蒙》一文，文中的母親給我留下深刻的印象。
文中作者說：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”，也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識字不識字并不重要，重要的是她給了“我”濃濃的母愛。文中的母親是通過為“我”唱歌謠、講故事、說謎語，給“我”以啟蒙，啟發(fā)了“我”的想象，讓“我“對民間文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在母親的歌謠聲中，“我”享受了月夜的寧靜與美麗，感受到母親濃濃的親情，她把對“我”的愛，對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了“我”。
其實，生活中的我，我的母親不也是如此嗎？我的母親識字也不多，從我記事起，媽媽教我簡單的數(shù)字，教我背誦一些簡單的唐詩，漸漸地我上了高年級，媽媽對我所學(xué)的東西越來越不明白了，問母親一些我不懂的問題，她常常抓耳撓腮怎么也說不清楚，盡管如此，媽媽忙完一天的活計，晚上一有空就陪我在燈下讀書，作業(yè)。有時還笨拙地為我翻字典查找資料，有時好心沒好報，幫了倒忙被我嘲笑?？蓩寢屵€是那樣笑嘻嘻地面對我，我似乎還有怨氣，不理睬媽媽。
讀了《月光啟蒙》一文，靜下心來想一想，媽媽給了我的愛不正像文中所說“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”那樣美好而純潔。人常說“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”，這十幾年來，媽媽給我的愛數(shù)也數(shù)不完，我為不曾回報過母親而慚愧。我想，我以后會改變自己，好好愛母親，永遠(yuǎn)做媽媽的乖女兒。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三
學(xué)過一篇課文叫《月光啟蒙》，那篇課文里我印象最深的一段是：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
這篇課文我深有感觸，讓我知道了世上有一種愛最偉大，那就是母愛！世上有一個人最值得我們回報，那就是母親！每天母親起早貪黑地為我們做飯，洗衣服。我們最好的回報就是好好學(xué)習(xí)，天天向上。不讓母親再辛苦了！
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親！
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。
3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。
4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。
一、導(dǎo)入：
1、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）。
2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題：
1、啟蒙：啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。
2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。
三、初讀課文：
1、讀正確生字詞：提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的第二個字讀輕聲。
3、學(xué)生聽讀課文。
4、學(xué)生和老師簡評分節(jié)朗讀的情況?；卮饐栴}：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機(jī)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）。
5、根據(jù)這四個內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11——13）（14）總結(jié)全文，點明母親就是我的啟蒙老師。
四、細(xì)讀課文：
請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。
（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。
（2）母親美，她忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
（3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動人民。
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”古語說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運(yùn)，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。
（在上這段時，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）。
（1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?/p>
（2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美。
母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫）。
五、總結(jié)全文：
讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）。
六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。
美妙 月色美 母親美 唱歌謠。
講故事、唱童謠美。
說謎語。
（感謝母親，贊美母親！）。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。
3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。
4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。
教學(xué)重點：
讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。
教學(xué)難點：
在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
1、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）。
2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題：
1、啟蒙：啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。
2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。
三、初讀課文：
1、讀正確生字詞：提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的第二個字讀輕聲。
3、學(xué)生聽讀課文。
4、學(xué)生和老師簡評分節(jié)朗讀的情況?；卮饐栴}：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機(jī)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）。
5、根據(jù)這四個內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11——13）（14）總結(jié)全文，點明母親就是我的啟蒙老師。
四、細(xì)讀課文：
請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。
（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。
（2）母親美，她忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
（3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動人民。
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！惫耪Z說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運(yùn)，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。
（在上這段時，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）。
（1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?/p>
（2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美。
母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫）。
五、總結(jié)全文：
讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）。
六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。
美妙 月色美 母親美 唱歌謠。
講故事、唱童謠美。
說謎語。
（感謝母親，贊美母親！）。
作業(yè)設(shè)計：a：抄寫生詞。
b：摘抄課文中令你感動的句子，寫一寫自己的感受。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六
《月光啟蒙》這篇文章是作者回憶童年時，在月光沐浴下，母親唱民歌、童謠和講神話的事情，表達(dá)作者對母親的感激。母親的啟蒙使孫友田展開想象的翅膀，奠定他成為作家的基礎(chǔ)，所以母親的啟蒙也是一種愛，一種無私的愛，一種偉大的母愛。
母親從小把我們拉扯大，給我們無私的愛，母親多不容易呀！如果沒有母親的啟蒙我們就不能展開想象的空間，就不會有美好的未來。現(xiàn)在母親努力工作也是為了讓我們無憂無慮的學(xué)習(xí)，將來才能有美好的前程?。?/p>
母親無私的幫助我們，幫我們排除一個個困難幫我們解除一個個煩惱。母親為我們奉獻(xiàn)，我們怎能不珍惜？母親的啟蒙如月光一樣潔白、溫柔、美麗！
啊，偉大的母愛！
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七
推薦理由：穿插歌謠、童謠的朗讀理解文中含義深刻的語句，結(jié)合原文感受作者寫文章時的心情與感受，品味作者得到的母親那無私的愛和對母親深深的感激、懷念之情。重點抓住文章最后一段，品品、說說、讀讀，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，激起共鳴。由讀歌謠來領(lǐng)會描寫母親的語句，能讓學(xué)生當(dāng)場將理解的內(nèi)容運(yùn)用到朗讀中，這樣的設(shè)計能將理解與朗讀巧妙地結(jié)合起來。對于文章的重點段落，用多讀來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在朗讀和了解作用的過程中，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。在激發(fā)學(xué)生的情感后讓學(xué)生流露自己的真情，再次由文章到現(xiàn)實，讓愛與感恩永遠(yuǎn)互通。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解新詞的意思。聯(lián)系上下文體會“長”、“芳香”等詞語的意思。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，憑借語言文字地朗讀，領(lǐng)會“月光啟蒙”所表達(dá)的內(nèi)涵。通過朗讀歌謠感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受濃郁的母愛，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生想象并領(lǐng)會歌謠的意義，感受母親對生活的熱情和對美好生活的向往，以及對作者產(chǎn)生的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字詞，理解新詞的意思。能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們聽過歌謠童謠嗎？歌謠是用什么方式流傳的呢？口頭相傳。
老師小時候聽大人講了一個歌謠，至今都記憶由新。你們想聽嗎？
講童謠《鷓鴣鴣》，學(xué)生思考這個童謠告訴我們什么道理，然后指名回答。那這個道理在童謠里有沒有直接說出來呢？（沒有）這就是“含蓄”。它的語言又十分幽默，這就叫“風(fēng)趣”。（板書“含蓄”、“風(fēng)趣”）。
二、解釋題意。
1、我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與歌謠有關(guān)。板書“啟蒙”。
教師解釋“蒙”的意思。原本指一種寄生的藤本植物，纏繞在別的植物上，所以有覆蓋的意思，指導(dǎo)寫法。理解“啟蒙”。
2、板書“月光”，月光能啟蒙嗎？“啟蒙”什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題。
3、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞）十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
4、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
三、整體感知、自由質(zhì)疑。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊思考課文主要寫了什么？
2、出示生字詞，指名讀一讀。
“籬笆”、“時辰”、“混沌”、“篩大米”、“蓮蓬”、“蓮花落”
3、老師講解什么是“蓮花落”。
4、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？指名回答。
板書：吟唱歌謠、童謠，講故事、說謎語。
5、再讀課文，邊讀邊在不理解的地方作上記號。
6、質(zhì)疑。
（1）“混沌”、“豁然開朗”這兩個詞是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程叫“啟蒙”。
（2）“故道”是什么意思？
（3）兩個“長”是什么意思？
（“不長五谷”的“長”是生長的意思。“卻長歌謠”的“長”是流傳的意思，生活在那片土地上的人歌聲不斷。）。
（4）為什么說母親的歌聲是“芳香的音韻”？
（5）母親不認(rèn)識字，怎么可能有智慧的才華啟迪我的想象？
（6）母親是啟蒙老師，為什么是“月光啟蒙”？
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激、懷念之情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《月光啟蒙》。童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的，暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了籬笆小院。這是孩子眼里――（最美的時辰。）在夏夜月光的伴隨下，母親――（生齊說板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）的情景給作者留下了深刻的印象。
二、朗讀感悟。
1、灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢？自由讀書上的兩則歌謠。
（1）指名讀，當(dāng)他在讀的時候，我們要注意什么？
學(xué)生讀歌謠。（大屏幕出示相關(guān)的歌謠）。
（2）評評看，會評價也是會讀書的表現(xiàn)。（師生點評）。
（3）這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀？出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“輕輕的”，指名學(xué)生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水。（指名讀這段話）讀這段話還要怎樣讀？“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（指名讀）還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢？（指名讀后齊讀）。
小院里的音韻之所以變得芳香，那是因為母親的歌聲特別――（動聽、能陶醉人。）。
（4）師引讀：在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――（芳香的音韻），那是母親在――（用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。）。
（5）現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？（學(xué)生讀）。
（6）母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）。
a、做母親的辛勞，但無怨無悔。b、向往美好的生活。
2、媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？（為了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子們熱愛生活。）。
出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
混沌：糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_朗一下子就明白了。（開始要懂得愛什么，要喜歡什么）。
（4）母親的擅長歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，讓“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。從課文中，你知道了哪些民間藝術(shù)？（歌謠、童謠、故事、謎語、民歌、蓮花落）。
（5）總結(jié)：母親通過歌謠傳遞著她對“我”的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給“我”。
3、慈祥的母親，唱完歌謠講故事，講完故事又開始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把“我”的思緒有高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。
（1）出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）。
（2）美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。
剛才老師看見有人在打節(jié)拍，我們一起來打，一邊打節(jié)拍一邊讀（擊掌法）。
（3）其實，我們的家鄉(xiāng)也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。
（1）出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！边@么有才華的大詩人、作家卻說母親，這個連字都不認(rèn)識的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（學(xué)生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）自由讀這段話。
師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因為是母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！保?。
（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。）。
三、感情升華。
1、正因為這月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對母親的深深感激和懷念。通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤＃╇m然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認(rèn)識一個字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）。
2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
（1）勤勞的母親、聰明的母親???你能聯(lián)系課文說嗎？（學(xué)生讀課文）。
（2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……。
3、這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。
（出示原文，師讀）?????????《往事如歌----月光母親》。
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……。
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。
……?????????????????……。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……。
4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰?？稍?jīng)，――（點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，――（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，――（點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）。
四、真情流露。
1、同學(xué)們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）。
2、母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助？此時，你想對她說些什么？寫下來。放學(xué)后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。（ppt打出：“母親，感謝您給我的一切！我永遠(yuǎn)愛您！！”的字樣。）。
板書設(shè)計：????????????????19、月光啟蒙。
唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。
感激、懷念。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)重點：
課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：認(rèn)真聽，你從中感受到什么？
（暑熱散去了，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的`月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。） 交流感受。
所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！保?/p>
二、體會“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?/p>
讀文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？
一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！薄霸聝簭潖澫裥〈?，帶俺娘們?nèi)ピ颇稀ｏw了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！保?/p>
1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？
2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時怎樣的一種感覺？
3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會母親歌聲的甜美）
4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。
投影出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
（討論交流：對故鄉(xiāng)的愛）
是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 （做簡單的交流）
在作者的眼里：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。（投影出示）
過渡：這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方？
二、講故事
講了哪些故事，你知道這些故事嗎？
唱童謠
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
自由讀，有什么感受？
指名朗讀，讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。 聽著母親那風(fēng)趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（交流）
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的
猜謎語
三、理解月光啟蒙
每個夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學(xué)，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）
難怪課文最后有這樣一段話，表達(dá)了作者對母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。
出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
四、延伸表達(dá)——升華母親形象
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧靜。
（一）吟唱民謠。
1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語）。
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）。
3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認(rèn)為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）。
5、想聽嗎？聽——（慢），籬笆小院里傳來了母親的歌謠?。úシ琶裰{音畫）。
6、此時此刻，你想說什么？（好甜，好柔）。
（出示段落）是??！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）。
母親呢？理解：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）
唱童謠。
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
自由讀，有什么感受？
指名朗讀，讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。聽著母親那風(fēng)趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（交流）。
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
猜謎語。
每個夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學(xué)，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）。
難怪課文最后有這樣一段話，表達(dá)了作者對母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。
出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
四、延伸表達(dá)——升華母親形象。
月光啟蒙課文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十
從引背《去打開大自然綠色的課本》進(jìn)入。
一個詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學(xué)生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結(jié)詞意：打開心門。）。
今天我們就來認(rèn)識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙。
1、板書自讀要求：這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣。
讀正確：字音讀準(zhǔn)，句子讀順。
會質(zhì)疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。（讓學(xué)生理解）。
（比如，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個問號，當(dāng)課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當(dāng)然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）。
2、學(xué)生自讀，教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學(xué)生不理解，行間指點）。
1、開火車讀。相機(jī)正音，指導(dǎo)讀順語句。（本文沒有長句子，估計不會存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個生字，可能讀時會打結(jié)，訓(xùn)練讀順）。
2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗？像……（像春風(fēng)漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）。
3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。
說說你心中甜的感覺來自何處？
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的——讀題。
向老師匯報一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
根據(jù)匯報切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？
（如果學(xué)生感覺困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）。
（學(xué)生會從自己的角度去理解體會，可能學(xué)生會從某一點上說，或者說不透徹，課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。）。
這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。
a母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。
生讀2、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。回讀前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？——勞動創(chuàng)造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。
師接應(yīng)：我似乎看見當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當(dāng)母親唱起“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來”時，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個愛自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。
交流對題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：a、和月光溶為一體的玉石雕像。b、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。
文檔為doc格式。