教學工作計劃還要合理安排課堂教學和課后作業，形成良好的教學閉環。在下面的例子中，我們將展示一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇一

錄像片、實物投影儀、課件等。

一、創設情景，導入新課。

1、播放江南水鄉早晨的風光片，學生欣賞。

2、學生說說自己的感受。

3、這節課老師帶大家到江南小鎮去看一看、聽一聽，一起去領略水鄉小鎮的早晨，滿足你的愿望。

5、課題質疑：看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？二、初讀課文，領略課文內容。

1、教師配音范讀課文。

2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。

4、學生自讀課文，教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣，發現學生普遍存在的問題。

5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。

6、通過讀書，你還了解到了什么？學生談出自己讀書的收獲。

（過渡）大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

三、自讀自悟，體會感情。

1、播放課件，學生欣賞。（被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨獨有的恬靜情景。）。

2、默讀課文，想想作者從哪幾方面把小鎮早晨的恬靜寫具體的？

3、再輕聲讀這一段，你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情地讀一讀。（結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”指導學生感情朗讀，體會小鎮早晨的恬靜和作者的喜愛。）。

4、集體交流重點句：

（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

5、配樂朗讀，學生展開想象：你的腦海中出現了一副怎樣的畫面？

6、引導背誦。

（2）你想用什么辦法背誦？

（3）用你喜歡的方法背誦。（學生自由練背）。

（4）指名看課件解說。

四、合作研讀，開拓思維。

2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

3、有感情地練讀你最喜歡的句子。

4、師生配樂合作朗讀：同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的'小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！讓我們配上優美的音樂來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。

五、延伸課外，拓展創新。

1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料，收集的資料可以編寫成小報，也可以畫一幅水鄉風景圖等。

2、你能想象一下小鎮的未來嗎？將來你會為我們的小鎮做些什么呢？

3、把課文中喜歡的詞語或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說話。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇二

一、集中識字。

（因為本課中的生字所組成的詞，大部分是一些特定的名詞，如豆漿、小攤……，無須過多聯系上下文理解。）。

1、同學們，黑板上這些字，你在預習課文之前已經認識一些的請舉手。你在哪里看到過？（生活中時時處處都可以識字）。

2、還有一些字，通過預習，你認識了嗎？你能當老師教大家嗎？（充分利用學生課前預習的成果，讓學生自主學習生字。）。

3、抄寫自己認為難寫的生字，你認為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。（畫蛇添足地想出各種繁雜花哨的辦法記字不如讓學生抄寫幾遍來得實在。）。

二、自由讀課文。

難讀的'地方反復讀，把課文讀通讀順。

三、以“拍攝風光片”為切入點美讀課文第二自然段。

1、熟悉“劇本”，有感情自由讀課文第二自然段。

2、為“劇本”尋找合適的拍攝場景。（引導學生抓關鍵詞讀課文。主干問題：你認為需要強調哪些詞，才能使聽的人腦海中浮現出第二幅畫面呢？）。

3、為“劇本”挑選合適的背景音樂。（引導學生把握朗讀基調。主干問題：這段話，那些詞句讓你覺得應該選擇輕柔舒緩的背景音樂呢？你能讀好這些詞句嗎？）。

4、合音樂配音。（享受朗讀，體驗朗讀的魅力）。

5、為風光片起個名字。

四、以“拍攝風光片”為切入點研讀課文第三自然段。

1、小組合作學習。

請你以導演的身份參加討論。

討論內容：

場景？

群眾演員。

道具。

臺詞。

注意：討論的過程中多問一個為什么？

2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。

五、布置課外作業。

（此課獲杭州市第四屆“教改之星”評比金獎。）。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇三

教材分析：《小鎮的早晨》一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉小鎮的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情。

第一課時教學要點：

1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

2、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。

3、認識并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。

教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）。

教學過程：

一、聯系生活實際自然走入教材。

導入：同學們早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什么聲音？看到些什么景象？

學生結合自己的生活實際談一談。

總結：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題《小鎮的早晨》?？戳苏n題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。

（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，既構成對比，又創設了情境，激發了學生學習的欲望。）。

二、范讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。

1、放伴奏帶，范讀課文。

2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜樣。

4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。

5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。

6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創設了優美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。）。

三、重點品讀第二自然段，教給學法。

1、重點指導第二段。出示第二自然段。

仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。

為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？

說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。

配樂讀。

2、回顧學法，加以總結。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感情地讀一讀。

（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。）。

四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。

1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。

2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。

3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。

（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）。

四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。

同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。

（設計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。）。

五、布置作業。

1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。

2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇四

教學內容：

義務教育六年制小學語文第七冊第六單元第三篇課文。

教學目標：

1、教學課文第2、3、4自然段，感受小鎮早晨恬靜熱鬧緊張的氣氛。

2、理解恬靜、不由自主、價廉物美等詞語的意思，能用價廉物美造句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

感受小鎮早晨恬靜的特點。

教具準備：

課文錄音、投影片一張、小黑板。

一：引入。

1昨天，劉老師和大家一起來到了江南水鄉，初步感受到水鄉改革開放以來，生機勃勃的景象，而他的早晨又是那樣與眾不同，作者筆下小鎮的早晨有哪三個特點？（根據學生回答板書：恬靜熱鬧緊張）。

2今天這節課，我們繼續學習18課。出示課題（齊讀課題）我們要從語言文字中具體體會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的氣氛。

二：講讀第二自然段。

1體會小鎮早晨的寧靜。

t：（指著板書）小鎮的早晨是恬靜的，恬靜的近義詞是什么？s：寧靜、安靜。

t：課文是怎樣具體寫出這種寧靜的，請同學們把書翻到139面，我們來讀讀課文第二自然段，思考下列問題：

小黑板輕聲讀課文，想想：

出示1、這一自然段通過哪幾方面寫出小鎮早晨的寧靜，用圈出。

2、你是從哪些詞句中具體體會到小鎮早晨的寧靜用劃出，并用圈出重點詞。

2、反饋：

a、這一自然段通過哪些景物寫出小鎮早晨的寧靜。

板書：河水小船石橋。

b、你是從哪些詞句中具體體會的？

板書：靜靜停悄悄輕輕遙遙相對。

3、體會小鎮早晨的美。

出示：小鎮的早晨是恬靜的。

小鎮的早晨是寧靜的。

學生體會：恬靜帶有寧靜、舒適、美的感覺。

t：課文又是怎樣把這種美寫出來的？大家找一找。

根據回答出示比喻句：河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

指導朗讀。

繼續體會。

t：由此可見，小鎮的早晨是寧靜的，小鎮的早晨又是美的，所以說小鎮的早晨是恬靜的。

4、指導朗讀。

a這一自然段我們應該怎樣讀，我們來聽聽課文錄音，體會他是怎樣把小鎮的寧靜和美讀出來的。

b集體朗讀。

三：自學課文第三、四自然段。

1、總結學法。

t：現在誰來告訴老師我們是怎樣學懂課文第二自然段的？

學生回答第二自然段的學習要求。

如果現在我要學習小鎮早晨熱鬧的氣氛，那學習方法可以怎樣改，緊張呢？

2、自學三四自然段。

t：接下來的這兩個特點，同學們可根據自己喜歡，任選一個具體體會，看誰體會的最好。

3、反饋熱鬧。

a從哪幾方面具體反映小鎮早晨熱鬧的`特點？

根據回答板書：行人土特產趕集的農民。

b行人多，你是怎樣體會到的？

出示句子：路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（t：不由自主是什么意思，為什么會不由自主？）。

c土特產也很多你是怎么知道的？（板書：擺滿）。

t：這里的土特產不僅數量多，新鮮，而且價格便宜。因此。

出示1、來趕集的農民面帶微笑，甜甜的訴說著自己的產品。

句子2、中國商品質量好，價格便宜，英國顧客連聲贊嘆，中國商品真是（）！

3、價廉物美。

t：路上行人擁擠，農貿市場擺滿了價廉物美的土特產，趕集的農民呦喝著招呼顧客，可見小鎮的早晨是多么熱鬧呀！

d指導朗讀：

讀這一段應該怎樣讀？（聲音響亮）。

4、反饋緊張。

a從哪幾方面具體反映小鎮早晨緊張的特點？

板書：店鋪小攤熟食店農家姑娘。

b重點板書：早早開張忙個不停緊張急匆匆。

c讀最后一句（小鎮在變化，小鎮在前進。）。

d找出小鎮變化的語句。

5、小結。

小鎮在變化，小鎮在前進，小鎮的熱鬧緊張的氣氛說明改革開放使小鎮變得欣欣向榮，小鎮人民的生活水平日新月異。

四：總結。

五：布置作業。

《課堂作業》第四題1、2第五題1。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇五

《小鎮的早晨》是義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。課文描寫了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開放給小鎮帶來的勃勃生機。2——4自然段都是總分段式。即便于學生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但文質兼美，詞語豐富，富有感情，教學時，通過有感情地朗讀，讓學生邊讀邊想象，使學生領悟課文意韻，喚起學生對課文的審美體驗。

我在本課設計時，將“合作—探究”法引入教學，注意體現以下：

1、充分調動學生主動參與的積極性，鼓勵學生用自己喜歡的方法，自學朗讀課文。

2、引導學生合作探究，使學生養成與人合作的習慣，做到敢于補充修正他人的意見，向別人自己的見解。引導學生發現問題，質疑問難。

3、注意集體學習與小組合作、個別自學有機組合。

4、落實語文基本功的訓練，促進學生素質自主發展。

1、運用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。

2、感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力。

能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。

通過自讀自悟，體會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點。

錄音帶、課件制作。

一、激趣導入，揭示課題。

1、出示課題，齊讀。質疑：讀了課題，你知道這篇課文主要寫什么？你想知道些什么？

2、整體感知，質疑問難。

（1）、讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）、四人小組交流：

a、檢查課文讀通情況。

b、你讀懂了什么？還有什么不懂?

（3）、師生交流：你們解決了什么問題？還想弄懂什么問題？

（4）、梳理學生的問題。

二、自讀自悟，體會感情。

1、過渡：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮的早晨是怎樣一番情景呢？下面就讓我們乘上烏蓬船，去感受水鄉小鎮早晨那獨有的恬靜。

2課件欣賞。

3、帶著歸納整理的問題，默讀這一段，想想作者從哪幾方面把小鎮的早晨的恬靜寫具體？

4、再輕聲讀這一段，作者怎樣把恬靜寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡單的批注，并有感情的讀一讀。

5、集體交流重點句。

（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

（2）兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上請輕輕飄過。

6、配樂展開想象讀這一段，你的腦海中出現了一副怎樣的畫面？7、引導背誦。

（1）小鎮以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面，我們給它配上解說詞好嗎？那得先背好解說詞。

（2）你想用什么辦法背誦？

（3）用你喜歡的方法背誦。自由練背，指名看課件解說。

三、合作研讀，開拓思維。

1、剛才，我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見那兒是熱鬧的，更是緊張的。

2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？

（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

四、組際交流，培養能力。

（1）這段話從人多和沿街擺滿各種土特產作買賣的場面來描寫小鎮早晨的熱鬧的。

（2）“您會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經說明來來往往的人很多，前面加上“不由自主”，說明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫照。

（3）“沿街擺滿”以及“……”說明土特產琳瑯滿目，這也是熱鬧的寫照。

（4）有感情地讀你最喜歡的句子。

五、延伸課外，拓展創新。

1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料。

2、收集的資料可以編寫成小報或畫水鄉風景圖等。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇六

一、教學目標：

1、運用各種方式使學生感悟恬靜、價廉物美、緊挨、招攬、不由自主等詞的意思。

2、通過創設情景使學生感悟小鎮早晨是恬靜、熱鬧而緊張的。

3、在閱讀中養成學生自主學習的好習慣。

二、教學設計：

一、）激趣導入，把握課文重點。

1、我知道大家平時最愛看電視，能告訴我最愛看什么電視嗎？那有沒有想過自己也能親手制作一個影片，供大家欣賞呢？今天老師就邀請大家做我的制片人。我們共同制作完成影片《小鎮的早晨》。課件《小鎮的早晨》出示課題。

2、要制作影片你知道先應干什么？好，讓我們趕快打開劇本讀讀劇本主要講了什么？大致可以分幾組鏡頭？（全景片、景物片……）。

3、學生自由讀課文，然后交流。

（作為投資商這方面是挺關注的，因為拍長了，怕擔心資金不夠；拍短了，怕吸引不住觀眾。所以大家要好好讀劇本。）。

二）、創設情景，激發閱讀情趣。

1、選擇學習重點：

2、理解“恬靜”，研讀課文第二段：

a、第二節說的是“小鎮的早晨是恬靜的”。板書：恬靜。

理解“恬靜”是什么意思？

b、你打算拍攝哪些景物配什么音樂來反映“恬靜”？

（板書：霞光。

河水。

船

橋

3、感悟“恬靜”，你認為這些鏡頭拍得成功嗎？為什么？

隨機重點指導下列幾個句子，并板書部分重點詞。

a、河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

b、沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

c、兩座宮形石橋遙遙相對坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。（靜中有動）。

霞光--淡淡的河水--靜凈。

船--停滿緊挨橋--靜坐。

小舟--輕輕悄悄。

4、以讀代悟：是呀！這可是幾幅非常美的圖畫，那你能不能通過朗讀來體現，可以選其中的一幅或幾幅，學生自由朗讀，抽生讀。

三、）展現成果，升華課文主題。

1、依文選圖：

老師為了制作這個片子收集了不少圖片，因為這些圖片實在太美了我都不知哪些可以用？現在，現場有這么多的制片人，你們一定能挑出了吧。請看大屏幕，你認為哪張合適，請你說出序號，并用課文中的一句話告訴大家。其他同學覺得有理請用掌聲告訴我。

教師大屏幕展示收集的課件，請學生選擇。

2、圖說句子：（學生選擇并排列后）。

3、看圖配樂：

這些圖片我們馬上就可以送到電視臺去播放了嗎？那還需要什么？

老師也收集了幾段音樂，請你們聽聽，選擇一段。師放音樂，學生選擇。

4、看圖說文：

如果能配上解說詞可能會更好。請趙忠祥老師來嗎？太忙了，

還是自己來替代“趙老師”吧。大家，好好準備吧！

5、學生配樂朗誦。

四、）小組合作，施展學習能力。

小鎮的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧，還很緊張的呢。我相信在這里一定有很多優秀的導演，下面就請大家自己來表演制作劇本的其他部分吧。

1、小組合作。先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。

2、討論學習。小組討論學習，師參與各組的討論。

五、）交流合作，探索自主學習方法。

1、交流，你們拍攝的是什么場景？（隨機重點討論：）。

2、熱鬧場景學生交流，隨機重點理解：

a、你們準備選擇一條什么樣的馬路，理解“不由自主”。

那路邊小攤準備擺些什么呢？

打算請多少群眾演員？為什么請這么多？

b、那臺詞呢？準備怎么設計？那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？

c、演示賣自己的東西。

d、導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

e、生各自叫賣，體會熱鬧。

3、緊張場景學生交流，隨機重點理解：

a、“招攬”是一種怎樣的情景？

b、一條彩色的人流是什么？

六、）回歸現實，張揚個性特長。

做導演好玩嗎？做演員更好玩吧！？如果想把影片拍的更出色，我建議大家走出教室，走出學校，自己親自去看我們的小鎮早晨的景色，對劇本中做適當的補充，修改的，別有一番風味。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇七

1、細讀課文，理解課文內容，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

在讀背中理解課文內容，積累語言材料。

教具：課文精彩段落投影。

二、細讀課文。

2、交流第一節。（不定）。

（1）學習第一節a中心句：小鎮的早晨是恬靜的。

b從哪里可以看出恬靜呢？

c朗讀師生對讀。

d交流總結學法。

a找中心句b讀句子體會。

3、交流第二節a中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。

b熱鬧表現在哪些方面？

c體會用詞用句的精當。

d熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

4、第三節方法同上。

三、背誦課文反饋。

四、作業：

五、寫作特點：

1、全文先分后總，每段內又由總到分的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。

2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。

六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按先概述，后具體的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。

聽寫詞語。自讀課文，歸納。

學生根據問題回答通過描寫小河、小橋、小船、太陽、晨練的老人等句子加以體會。

自由練讀，指名讀。

按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？

齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背。

1、背誦課文。

2、圍繞課外活動時，校園真熱鬧啊這一句中心句，把熱鬧寫具體。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇八

小鎮在寂靜的七月中醒來。

早晨的空氣透著絲絲涼意，泛著點點微甜的氣息，不知不覺中，陽光躍入千家萬戶的門窗，投下金色的光輝。

當我踏上那條我往返了無數次的小巷，才發覺這片街區竟是如此熟悉又陌生。

三兩羽灰色的信鴿，拍打著有力的翅膀，飛騰在兩邊的房屋間?！肮竟尽甭暣似鸨朔?，穿過屋檐，透過此刻微微泛藍的天空，回旋在小鎮的空隙中，漸漸融在透明的陽光里，成了清晨的一部分。

走到拐角，微風拂過，梧桐葉“窸窸窣窣”的細語在我耳邊縈繞，風本無言，卻在離開之時留下聲聲祝愿。空蕩蕩的街道上，樹葉搖動的歌聲也令人遐想，無限生機便從那蒼綠中迸發出來。這些樹的莖干上留下了歲月的痕跡，它們的葉子今年落了來年又生出新芽，這樣兀自枯榮的歌聲，從未凋零過。

信步到巷口，“玉米嘞！新鮮的水果玉米！”一聲聲熟悉的吆喝聲傳來，帶著玉米的清甜，在街道上散開來。那個老伯推著滿車的玉米每天在街邊叫賣，吆喝聲從街的這一頭飄向那一頭，這也一直是小鎮晨光里一個溫暖的音符。

我駐足在巷子的盡頭，腦海中的晨歌揮之不去，只有在這樣不經意的體味中，才發現生活并不總在沉寂與單調里，它從不缺少溫柔的一面，只是我們處于這般溫情里卻渾然不知而已。這歌聲在不老的時光里百轉千回，一直都在。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇九

2、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。?。

3、認識并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。?。

教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）??。

教學過程?：?。

一、聯系生活實際自然走入教材。?。

學生結合自己的生活實際談一談。?。

二、范讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。?。

1、放伴奏帶，范讀課文。?。

2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。?。

4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。?。

5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。?。

三、重點品讀第二自然段，教給學法。?。

1、重點指導第二段。出示第二自然段。?。

仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。?。

為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？?。

配樂讀?。

四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。?。

3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。?。

四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。??。

五、布置作業?。??。

1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。?。

2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇十

教學目的?初讀課文，了解課文內容，學習生字新詞，弄清課文層次，概括段意。

重點難點?學習生字、新詞，弄清層次。

教具?1、生字、詞語、長句投影片，2、教學掛圖。

教學過程??教的過程?學的過程?備注。

一、設疑激趣，導入??新課。

2、?看看課題。

3、?出示句式：小鎮的早晨是————。然后說一說。（帶著問題，自學課文）。

二、自學課文。

1、?要求：（1）借助拼音讀準字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準確、讀通順。

（2）聯系上下文，查字典理解字詞意思。

（3）標上小節號，想想每節講了什么？不懂的地方打上記號。

2、檢查自學情況。

（1）檢查字詞認讀情況。

a?出示生字詞投影片。

（一）恬靜???波光粼粼??農副產品??誘人??淳樸??摩托聲。

（二）搖擼??河埠頭??旋渦??萵筍??韭菜??籠子??豆漿??餛飩?。

（三）恬靜??節奏??地平線??碧綠?悠閑???交響樂??熱氣騰騰??。

b?說說詞語的意思，提出不理解的詞語。悠閑：閑適自得。???淳樸：樸素誠實。和諧：配合得適當、勻稱。??交響樂：比喻街道上交織在一起的各種聲音。恬靜：恬適安靜。??清澈：清凈而明澈。波光粼粼：本文指湖面在陽光的映照下，泛起魚鱗似的波紋。

（2）檢查課文朗讀。

（3）理清層次，了解各自然段意思。說說課文中“小鎮的早晨是——的”教師板書：小鎮的早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美??！第一層：（1—3小節）小鎮的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。第二層：（4）總寫小鎮的早晨多美??！

三、指導寫字。

（1）出示生字（。

2）指導粼：左下右是“???”不是“?！?，右邊是“??”寫時應該靠攏。

四、布置作業?：??。

齊讀（1）借題思考：在你的記憶或想象中，一些小鎮的早晨是怎樣的景象？

（2）課文中的小鎮是什么樣呢？按要求自學，同桌可商量討論問題。自由讀、指名領讀齊讀學生提出，討論解決指名逐段朗讀課文，并適當評議。

（1）齊讀。

課堂練習：描紅、臨寫生字。1、?熟讀課文2、抄寫課后詞語2遍。

第二課時。

二、細讀課文。

1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？2、交流第一節。（不定）。

3、交流第二節a中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。b“熱鬧”表現在哪些方面？c體會用詞用句的精當。d熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

4、第三節方法同上。

三、背誦課文反饋。

四、作業?：

五、寫作特點：

1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。

2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。????。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇十一

設計思路：

這是一篇老課文，原來安排在北京版教材的四年級，現在放到三年級的第一學期，如何將老課新講，講出新教材、新課程標準的特點，怎樣教才能適合三年級學生的年齡特點，是我研究本課的意圖。

這篇課文描寫了我國江南水鄉小鎮——桃源，早晨安靜、熱鬧、忙碌的景象，反映了改革開放給小鎮帶來的生機勃勃，表達了作者對生活的熱愛，對小鎮新貌的贊揚。學習本課，重點在于了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，從而體會作者的贊美之情，激發學生對生活的熱愛。但是，學生身處北方，絕大多數學生從沒有去過江南，沒有去過蘇杭一帶的水鄉小鎮，對書上的內容沒有感性的認識，為此，我從網上找來江南水鄉小鎮的圖片，制作成幻燈片，并配上優美的笛子獨奏，把學生帶入美麗、恬靜的江南水鄉小鎮，激發學生學習的興趣。

由于文章的三段寫法相同，都是總分段式，既便于學習抓重點句理解自然段的主要內容的方法，有可供學生進行仿寫練習。我在教學中采用了不同的方法，使學生充分理解小鎮是安靜、熱鬧、忙碌的的特點。

本課文字優美、清麗恬淡、格調清新，詞語豐富，富有情感，適合朗讀。為此，我在教學中安排了各種各樣的讀，自由讀，指名讀，練習讀，評讀，接讀，齊讀，各種各樣的讀，既使朗讀訓練不單調，又使朗讀訓練落到實處。

詳細教案：

教學目標：

思想品德要求：了解祖國各地的風土人情，教育學生要熱愛祖國，熱愛生活。

知識要求：學習抓重點句理解自然段的主要內容。

能力要求：有感情的朗讀課文。

教學重難點：

重點是掌握文章從三個方面描寫小鎮的早晨。

難點是掌握先概括，后具體的寫作方法。

教具準備：自制幻燈片。

教學過程：

一導入新課。

齊讀課題，從課題上看，文章寫了什么？（小鎮早晨的樣子）。

上節課，我們學習了生字，現在我們復習一下詞語，

復習詞語。

喚醒置身淳樸。

介紹櫓聲蕩漾。

繅絲蠶繭拱形。

目不暇接步態輕盈。

遙遙相對不由自主。

二讀課文，理解內容。

指名讀自學提示：

1用自己喜歡的方式讀課文，做到不丟字，不多字，正確流利的朗讀課文。

2分自然段朗讀課文。想想小鎮的早晨美在哪里？（安靜、熱鬧、忙碌、古老、進步、……）。

三學習第二自然段。

(一)江南水鄉小鎮桃源的早晨這么美，你們想看一看嗎？看配樂幻燈片。

(二)這是書中那一部分的內容？（1、2自然段的內容）寫出了小鎮的什么特點？（安靜的美）。

1默讀第一、二自然段，畫出描寫小鎮安靜美的語句，畫完后，讀給你的同桌聽。

2不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。

（雖然不時有小船駛過，但也是悄悄的鉆出來，輕輕地飄過，無聲無息。船都駛遠了，但船工哼的小調，卻留下來，更襯托出小鎮早晨的安靜之美）。

練習讀，指名讀，評讀，2人（讀得不好老師范讀，評）。

3天還沒有大亮，小鎮的早晨是靜謐的，仿佛是一幅美麗的畫卷，只有那船槳劃動流水的聲音，那輕輕蕩漾的小調，提醒人們這不是畫，這是美麗的江南小鎮。

4這么美的地方，誰愿意把它讀出來。配樂（齊讀第一句）。

四、學習第三自然段。

（一）小鎮的漁民每天都很早開始工作，此時的小鎮還是安靜的，太陽慢慢的升起來，小鎮的居民開始忙碌起來，把小鎮變成了一個什么樣的世界？（熱鬧）。

文中有一個詞和他很相近，請你找一找。（歡鬧）他們有什么區別嗎？

歡鬧：歡樂而熱鬧。讀句子，說說意思。

如果是你置身在這樣一個歡鬧的海洋，心情會怎樣？（高興）。

請你用高興的語氣，讀一讀第三自然段，想想哪些語句寫出了小鎮的熱鬧之美？

(二)小組合作學習第三自然段。

小組合作學習要求：

請你以導演的身份參加討論。

討論內容：場景、群眾演員、道具、臺詞。

注意：討論的過程中多問一個為什么。

(三)集體討論第三自然段。

（蔬菜、水果、土特產、……）。

2導演，我們倉庫里正好有許多假的蔬菜瓜果的道具，正好拿出來用一用。行不行？

3其他導演有沒有補充？

需要很多群眾演員。（幾百個）。

4為什么需要這么多群眾演員？（否則拍不出擁擠的人流）。

還要找一條窄一點的在河邊的街道。和一些做生意的小商小販。

5真熱鬧呀！我們應該怎樣讀，才能把小鎮的熱鬧的美通過我們的讀體現出來呢？

指名讀，評讀，接讀。

小鎮的早晨又是熱鬧的。走在街上，仿佛置身在哪里？

路不寬，人很多，人們只能怎樣走呀？

沿街擺滿了各種蔬菜、水果和土特產，都有什么呀？

賣東西的人怎樣介紹自己的產品呀？

6出示句子：

那剛從地里拔下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛從河里捕上來的的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的；還有雪白的小羊、長毛兔、大鵝……真叫人目不暇接。

（1）指名讀句子。

（2）什么叫目不暇接？這里為什么用目不暇接。

（3）省略號說明還有什么？

（4）請你用“那……；那……；還有……，真叫人目不暇接?！闭f個句子。

四指名讀第四自然段（配樂）。

思考：從哪看出小鎮的人們非常忙碌？

（學生上學將來建設小鎮，上班的農家姑娘辦起了自己的繅絲廠、絲織廠、服裝廠建設著現在的小鎮，他們都在緊張的工作，創造小鎮的新生活，讓古老的小鎮重新煥發新的光彩。）。

五齊讀最后一句話。

是呀，小鎮是多么美呀！你們想不想去看看看書中所描繪的小鎮？老師這有許多關于江南水鄉古鎮的網站的網址，網站里有許多美麗的圖片，許多優美的介紹古鎮的散文，你可以欣賞，也可以作為旅游指南。誰想要，請你下課以后來找我。

板書：

安靜。

忙碌。

六作業。

選擇一個總起句寫話。

課后反思：

上完以后，大家認為從這節評優課，教師是充分走進新課程的，注意了學生的年齡特點，注意了本課離學生的生活實際較遠，充分利用電教手段，給學生以感性的認識，激發了學生的學習興趣。尤其在第二自然段的教學上，是很有特點的。我認為，這節課學生在我的帶領下，走進了江南水鄉，體會出了江南水鄉小鎮的安靜之美、熱鬧之美、忙碌之美，從學生的讀書中，我感受到學生已經體會了文章的美，從下課后學生積極地向我要江南水鄉的網址，可以看出學生的學習興趣已被充分調動起來。

但是也有一些不足，需要在今后的教學中注意,本課的重點是抓重點句理解自然段的主要內容。在教學中，應注意還要突出這個特點，可以設計齊讀重點句，來突出自然段的總分關系。最后教師再加以總結，使學生充分掌握總分關系的寫法。

其次，在語文教學中要重視描寫，在第三自然段的教學中，應重點圍繞把句子寫具體做練習。突出語文課人文性和工具性統一的特點。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇十二

教材分析：

《小鎮的早晨》一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉小鎮的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情。

第一課時教學要點：

1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。

2、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。

3、認識并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。

教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）。

教學過程?：

一、聯系生活實際自然走入教材。

學生結合自己的生活實際談一談。

總結：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題《小鎮的早晨》?？戳苏n題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。

（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，既構成對比，又創設了情境，激發了學生學習的欲望。）。

二、范讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。

1、放伴奏帶，范讀課文。

2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜樣。

4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。

5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。

6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。

（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創設了優美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。）。

三、重點品讀第二自然段，教給學法。

1、重點指導第二段。出示第二自然段。

仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。

為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？

說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。

配樂讀。

2、回顧學法，加以總結。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感情地讀一讀。

（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。）。

四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。

1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。

2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。

3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。

（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）。

四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。

同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。

（設計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。）。

五、布置作業?。

1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。

2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

小鎮的早晨的教案范文（13篇）篇十三

蘇教版小學語文第九冊第9課《小鎮的早晨》一文通過對小鎮早晨景物和人們活動情景的描寫，展現了一幅寧靜優美又熱鬧緊張的生活畫卷。第二段描寫了小鎮的居民和附近的農民、漁民趕早市的熱鬧情景，現將我這一段的教學實錄回顧如下：

師：時間悄悄地過去，天已大亮，新的一天已開始了，小鎮上的居民都起來了。周圍鄉村趕早市的農民、漁民到了小鎮上，各種小攤也擺出來了，這其中有我，有你，有他。這時的小鎮是怎樣的呢？各自讀書。

生：（各自讀書）。

師：你是怎么去的？

生：我是搖著船去的。

師：對，水鄉的農民、漁民上集鎮搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的，誰能學一學？

生：窄窄的。

師：我搖的船頭平平的，你搖的船——？

生：尾巴翹翹。

師：我搖的船頭尖尖的，你搖的船——？

生：我搖的船頭方方的。

師：所以，這時侯河埠頭停著的船——。

生：各式各樣。

師：親眼看到了這么多情景，心中裝了這么多感受，那么課文中有關句子該怎么讀？

（教師指名朗讀）。

師：我去賣青菜，你去干什么？

生：我去賣萵筍、韭菜、芹菜。

師：你的菜質量如何？從哪里可以看出？

生：我賣的菜很新鮮，是剛從地里摘來的，你看，它們葉子上還有露水呢。

師：真是一個懂行的菜農。（轉向其他同學）那你們去干什么？

生：我去賣魚、賣蝦。我的魚蝦是野生的，還活蹦亂跳呢。你當心別被濺濕褲腳。

生：我去賣雞賣鴨，我賣的草雞草鴨是我家自己養的。

師：喲，真是草雞草鴨嗎？跟養殖場成群喂養的有什么區別呀？

生：??！那些什么三黃雞、肉雞可不能比了，呆頭呆腦象得了瘟病。你看我的雞、鴨，羽毛發亮，關????????????在籠子里還不安份，多有活力??！

（學生饒有興味地放聲朗讀，教師再指名讀）。

師：哦，這邊熱氣騰騰，小攤子邊坐了好些人，你在干什么？

生：我賣粽子。

師：你的粽子味道肯定很好，但你不吆喝人家不知道啊！

生：又糯又香的粽子，赤豆粽、咸肉粽任你挑啰！

生：快來買珍珠瑪瑙翡翠帶?。?/p>

師：怎么市場上有珠寶賣??？

師：啊，說得真妙！聽你這么一吆喝，你的粽子吃來味道肯定更美！快，我買上十個，讓家人一起嘗嘗。

生：快來嘗餛飩嘍，自己手工裹的，皮薄餡鼓，真鮮美??！

生：快來嘗呀，又白又嫩的豆腐花賽過瓊漿羅！

生：這里還有小籠包子??！一咬一包鮮湯啊！

生：大包子啦賣大包子啦！豆沙包、菜包、肉包子應有盡有啊！

生：糯米糕、芝麻糰，又香又糯??！老太太可別買，當心粘掉牙?。?/p>

師：這位老板，你的爐火真旺。

生：我還嫌它不旺，你看我的顧客這么多，我可急死了！

師：這位掌柜的，你怎么老是笑嘻嘻的？

生：顧客就是上帝，做生意只有熱情才能吸引客人。

師：是呀，大街上有賣有買，人來人往，真熱鬧??！課文第二段寫的就是這樣的情景，大家再一起讀一讀。

（學生興味盎然地又朗讀課文）。

[自我感悟]。

法國哲學家柏格森認為，人類認識事物有兩種根本不同的方法。一種是圍著對象轉，名為知性或理性；另一種是進入事物的內部，被稱為感性或直覺。理性的認識方法是一種主客二分的思維方式，它將認識對象分離為各種要素，借助對要素的認識來達到對事物整體的認識。以往的閱讀教學，總是把文章分成幾段，把每一段分成幾句話，把每個句子分解成幾個詞，在對詞語進行理解的基礎上，由詞及句、由句及段，再由段及篇地分析文章的意義，這就是使用理性的認識方法。由于這是一種分拆和組合的分析方法，所以它永遠不會激起讀者的情感。而感性的認識方法卻是主客一體的思維方式，這是一種有關“行為”與“體驗”的認識方法。認識者通過努力把自己置于對象內部，與對象融為一體，并隨著對象一起搏動、生成，獲得對對象的完整認識或體驗。

盧梭說：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”為什么我們在以往的教學習慣地使用理性或知性分析的方式，習慣冷漠地舉起解剖刀肢解課文？這也囿于我們對“人”尤其是兒童的本性認識有偏差。我們認為，人是一種感性的、對象性的存在物，是從事著感性的對象化活動的人，是有意識、有情感的。由于人是在實踐中自我生成的，因而，人的生成方式必然也是感性，或者說感性的對象化活動應當是人的最基本的生成方式，是人之生成的基礎性活動。而處于發展階段的兒童更是以感性的活動來知覺、體驗世界的，所以，我們更應該順應兒童身心發展的這個特點，用感性的體驗性的活動方式去認識理性的知識，把外在的學習要求、任務與學生的生成活動方式結合起來，使教學活動成為學生“自己”的活動。

如何讓教學內容變得對于學生有意義，不只是動用學生理性的心理成份，使學習不只是發生在“頸部以上”，而是整個人都參與到學習中去？如何讓學生進入與課文內容相匹配的生活情景？在備課中我苦苦思索，一時找不到一個好的辦法?！啊凡粚?，人很多，沿街擺了各種農副產品。萵筍、菲菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠；盆里的魚蝦……”讀著讀著，我頭腦中忽然跳出一個念頭：“你去賣什么？”對，就讓學生充作課文中的人，轉換角色，站在去小鎮集市賣農副產品、擺攤賣早點的農民、漁民，小攤主的角度來學習。所以教學中我以“轉換角色，假想趕集”為主線，師生共同進行一種體驗學習。

由于學生生活中有上街買菜、到小攤上買點心小吃的經歷，“時間悄悄地過去，天已大亮，新的一天已開始了，小鎮上的居民都起來了。周圍鄉村趕早市的農民、漁民到了小鎮上，各種小攤也擺出來了，這其中有我，有你，有他”?——教師創設情景的話一渲染，“我搖的船寬寬的，你搖的船——？”“我去賣青菜，你去干什么？”——教師入境換位一示范，有游戲天份，有著趨向運動和活動天性，喜歡做參與者，不喜歡做旁觀者的兒童，情緒迅即被激發，他們主動地調動起積累在頭腦中的已有經驗。這種經驗是自己親歷的，帶有形象、色彩、語言、情緒等感性形式，豐富而活躍，各具個性特色。根據課文的學習內容，學生對自己的這些經驗主動的進行建構與創造，把自身置于課文語言文字營造的情境、氛圍中，與對象融為一體。課文已不是一堆無生命的文字符號組合，也不是毫無關聯的認識對象，本身就是自己生命中的一個片斷。無須教師扣住一個詞一個句問個“是什么”“怎么樣”“為什么”。對于文中“帶著晶瑩的露珠”“又蹦又跳”“火苗舔著的大鍋”等處精彩描寫，教師無須窮扣死究，只須自身穿插其中來幾個挑逗性的故意曲問，已充作文中主體的“農民”“漁民”“攤主”一個個都會主動向你炫耀、解說。課文內容就是寫自己的事，是自己寫的，真正達到“物我同一”“文我合一”。

這種“轉換角色，主動體驗”的學習過程，還是師生張揚自己的智慧勞動和創造力的過程，教材成了這種“張揚”的憑借。無須教師再出什么仿寫練習，學生的心已隨著作者、課文一起搏動，生成。情意濃郁的課堂，為學生的想象力提供安全、自由的港灣。隨教師的引導，學生情不自禁地補充課文的內容，別出心裁地夸耀自己賣的“農副產品”和“點心”。這時回憶生活，調動經驗，凸現特征，挑揀詞匯，受情感推動，學生智慧活動仿佛加入了催化劑，創造力仿佛插上了翅膀，變得異常豐富活躍。

轉換角色，充分運用感性的認識方式，注重體驗，符合學生年齡特征，又符合語文學科工具性與人文性相統一的基本特點。這樣的課堂打通了課堂教學和生活的聯系，充滿了生活的情趣、生命的活力。課后學生大呼“有勁”，教師也覺得課上得輕松、順暢。在這樣的學習中，學生不僅以理智，而且以感覺、知覺、想象、情感、直覺等全身心整體地參與學習，落實知識、技能、情感、態度、價值觀各方面的目標。課堂生活的整體性的實現，才使學生發展的全面性有了可能。

作者???江蘇省江都市宜陵中心小學??潘湘云。