教案不僅是一份教學計劃,更是教師的心血結晶和對學生的關心和期望。以下是小編為大家整理的二年級教案范文,希望能夠對大家的教學工作有所幫助。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇一
2.使學生掌握試商的方法,懂得余數要比除數小的道理.。
3.培養學生初步的觀察、概括能力.。
教學重點。
初步建立余數概念及掌握有余數除法的計算方法.。
教學難點。
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二年級有余數除法教案(專業23篇)篇二
教學內容:
教材第60頁例1、第61頁例2及相關內容。
教學目標:
1、使學生初步理解有余數的除法的含義,認識余數,探索并發現余數和除數的關系,理解余數要比除數小的道理。
2、學生在獲取知識的過程中,滲透借助直觀研究問題的意識和方法,積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗,發展抽象思維。
3、學生在自主探究解決問題的過程中,感受數學與生活的聯系,體驗成功的喜悅。
目標解析:
本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上,同時它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎,具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動,使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象,抽象為有余數的除法的過程,理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作,使學生鞏固有余數除法的含義,理解余數要比除數小的道理。
教學重點:
理解余數及有余數除法的含義,探索并發現余數和除數的關系。
教學難點:
理解余數要比除數小的道理。
教學準備:
課件、小棒、學生學具。
教學過程:
一、創設情境,設疑自探。
1、出示教材第59頁主題圖。
2、引導觀察,交流信息。討論:分不完的怎么辦?
3、教師小結,揭示課題。
平常我們分東西,有時候正好平均分完,有時候不能正好分完,剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數,這節課我們就一起來學習有余數的除法(出示課題)。
二、解疑合探一。
(一)復習表內除法的意義。
1、課件出示6個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。
2、學生交流獲取信息。
3、利用學具實際操作。
4、用算式表示操作的過程。
5、小組內說說62=3(盤),這個算式表示的意思。
1、在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
(1)課件出示7個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。
(2)學生利用學具操作。
(3)交流發現的問題:剩下一個草莓。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇三
9.橡皮:9角一塊。6元可以買幾塊,還剩多少錢?
10.有26塊餅干,平均分給5個小朋友,每個小朋友分得幾塊,還剩幾塊?
11.有30個同學去劃船,每條船最多坐4人,至少需要租多少條船?
12.每2米可以做一根跳繩,11米長的繩子最多可以做幾根跳繩?
13.足球:8元1個。50元可以買幾個,還剩多少錢?
14.一個星期有7天,8月份有31天。8月份有幾個星期零幾天?
15.一張電影票7元,李老師有40元,最多可以買幾張電影票?
16.把21個蘿卜平均分給4只兔子,每只兔子分得幾個,還剩幾個?
17.一共有35塊蛋糕,至少拿走幾塊后,正好平均裝成8盒?
18.做一套衣服要用5米布,36米布最多能做幾套這樣的衣服?
19.每6個文具盒裝一盒,20個文具盒最少需要幾個盒子?
20.一小隊有6人,帶了20根香腸去春游,平均每人分到幾根,還剩多少根?
23文具盒9元一個,25元錢,可以買幾個,還剩多少錢?
24.羽毛球場每小時租金4元,15元最多可以玩幾個小時,還剩幾元?
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇四
孩子們我們口算練習的時間到了,你們準備好了嗎?開始。
54÷6=63÷9=72÷8=81÷9=。
40÷8=48÷8=12÷4=64÷8=。
45÷9=54÷9=72÷9=16÷4=。
8÷8=16÷8=24÷8=32÷8=。
54÷9=63÷7=40÷5=8÷4=。
二、探討新知。
同學們的口算可真快,這離不開你們平時的練習,用掌聲鼓勵我們自己,同時這也離不開老師的教導,我們一起對老師說聲:老師,您幸苦了!
同學們都是感恩的人,老師真為你們高興。
1、同學們小棒是我們的老朋友了,我們把老朋友小棒請出來,把6根小棒,每人分2根,可以分給幾人?同桌同學擺一擺,分一分。教師巡視,讓學生到前面完成。
問學生:請同學們讀一讀題目,你知道了什么?誰愿意到前面分一分?分完了嗎?板書:分3人,正好分完。你能把剛才分的過程用一個算式表示出來嗎?為什么選擇用除法計算?這個算式中各數表示什么意思?并再次揭示平均分,及各部分名稱。讀法。
2、把7根小棒,每人分2根,可以分給幾人?請小組活動,用手中的小棒邊說邊分一分。
問學生:
在分的過程中,你們發現了什么問題?7根小棒,每人分2根,分3人后還剩1根,分完了嗎?(沒有)板書:分3人,還剩1根。接著我會追問;為什么剩下的一根小棒沒有繼續分?(讓學生明確1根不能按要求分給一個人)那么剩下1根小棒在數學王國里有一個好聽的名字,余數,順勢板書余數。其實剛才我們分的過程也可以用一個除法算式表示出來。補充板書:這節課我們就一起研究有(余數)的除法板書:7÷2=3(人)……1(根),這里的.1就是余數,余數表示什么?(平均分完后剩下的那部分)教讀法。
3、歸納總結,完善學生的認知結構。
今天我們分了兩次小棒,這兩次分小棒的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?(第一次分完了,第二次沒有分完)。
三、在練習中鞏固新知。
完成60頁做一做1、2題。
完成練習十四第一題:有21個面包,選一種裝法圈一圈,填一填。
四、課堂總結,明確學習目標。
教師:同學們,在今天的學習中你們都有哪些收獲?
五、課堂檢測。
同學們的收獲可真不少,看到你們學的這么認真老師真為你們高興。課堂檢測時間到了,認真完成數學練習冊29頁。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇五
1、初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數問題,能正確的寫出商和余數的單位名稱。
3、理解“進一法”與“舍余法”,并能在實際問題中正確運用。
4、培養學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。【教學重點】。
運用有余數除法的有關知識,解決簡單的實際問題。【教學難點】。
正確書寫商和余數的單位名稱。恰當運用“退一法”與“舍余法”
【教學準備】。
教案,小黑板。【教學過程】。
一、復習導入。
(1)用豎式計算:28÷9=。
46÷7=20÷6=。
(2)有13個面包,每4個裝一袋,可以裝(。
)袋,還剩幾個?
14÷3=(。
)袋,余。
(
)個。
(3)9里面最多有幾個2(4)9個蘋果,每盤最多裝2個,至少需要幾個盤子?
二、教學例5。
(1)理解基本數量關系。
(2)預設:知道了劃船的人數,還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。
追問:“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人,坐5人坐不下)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思,應該讓每條船上都坐滿人,22個學生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析,理解“進一法”。
(一)獨立嘗試。
問題:他們至少要租多少條船呢?
提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。
(二)交流想法,體會“進一法”。
找兩個學生板書算式并說說理由,為什么要用22÷4(求要租幾條船,就是求22里有幾個4,用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題:豎式中的。
22、
4、
5、2各表示什么?(在討論中規范商和余數的單位名稱。)。
(2)體會余數在生活中的應用。
預設:1.有的同學認為至少需要5條船,還有的同學認為至少需要6條船,你覺得呢?
梳理:在研究問題時大家發現,解決問題要注意考慮實際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。
四、結果檢驗,梳理強化。完成教材67頁做一做第一題。
有27箱菠蘿,王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?
問題:1.讀一讀,你知道了什么?2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
3.至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解,提升認識。
2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
(二)交流想法,體會“舍余法”。
問題:1.最多能買幾個?你是怎么想的?
2.還余下1元呢,應該再加上1個面包嗎?
(三)對比感悟,提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析:這兩道題,我們都是用有余數的除法解決的問題,但上面這道題余下“2人”就要增加1條船,下面這道題余下“1元”,卻不增加1個面包。你發現了一個什么道理?(說明我們在解決問題時,一定要根據實際情況進行取舍。)。
鞏固練習:用這些錢能買幾個4元的面包?
總結:這節課我們學會了運用有余數的除法解決問題,并能結合實際問題正確取舍余數。
六、課堂作業。
作業:第69頁練習十五,第1~2題。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇六
1.使學生掌握有余數的除法豎式的書寫方法,知道各部分的名稱,理解各部分表示的含義。
2.能夠比較熟悉的筆算有余數的除法,進一步提高學生的計算能力。
3.讓學生逐步養成書寫工整,計算仔細的良好的學習習慣。教學重難點:
有余數的除法豎式的寫法,豎式各部分的含義,以及用豎式計算有余數的除法的方法。
有余數的除法豎式各部分的含義,以及用豎式計算有余數的除法的方法。
教師準備課件,學生準備直尺。
用豎式計算,并說一說計算過程中應該注意些什么?
20÷430÷624÷635÷7。
注意:
(1)被除數、除數和商在豎式中的位置;。
(2)除法豎式中每一步的含義;。
(3)除法豎式的書寫格式必須規范。
請同學們仔細觀察,看看圖中的小朋友們野營時都做了些什么?在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動中,你能發現哪些數學信息?結合數學信息,你能提出什么數學問題?學生收集數學信息以及提出問題。
(1)如果每個人分4條魚,那么22條魚可以分給多少人?
(2)我采了48個野果,平均分給我們小組的9個人,每人能得到幾個?
教師提議:我們就從第一個問題開始解決吧!
1.請同學把第一個問題完整的看一遍,思考題目意思和解題方法,并列出算式。學生匯報情況預設。
題目意思和解題方法:就是要看22里面包含了多少個4?用除法解決。
列出算式:22÷4。
2.請學生想辦法解決這個問題。
想好后先在小組里交流,看看你想到的辦法和別人的是不是一樣?誰的方法最簡單?教師巡視時注意發現典型算法,為后面的匯報選好候選人。
(小組交流后,請部分同學匯報自己小組的計算方法。)。
在教師的引導下,學生通過回憶比較、討論交流,讓有余數的除法豎式逐步變得完善。提醒學生:
(1)兩位數除以一位數,商是一位數時,商要和被除數的個位對齊。
(2)在用豎式算出商和余數后,還要記得在橫式后面把他們寫出來。
4.思考:
(1)在除法豎式中如何試商?
(2)在豎式中“商與除數的積”是什么意思?
(3)在豎式中從被除數里減去商與除數的積,剩下的是什么?
(小組討論后,老師組織匯報比賽。)。
5.比較22÷4與復習題中20÷4的豎式的不同之處。
6.請學生對四種算法進行比較和評論,然后老師再總結發言。
(“擺一擺”“圈一圈”“列豎式筆算”“口算”)。
7.請同學們根據剛才的學習,自主解決前面提出的“分野果”的問題。
(學生獨立完成。)。
(課本第八頁習題)。
請大家回憶一下我們今天學習了什么?你有什么收獲?
(學生舉手發言,對發言學生進行適當的表揚。)。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇七
1、通過對熟悉的事例地探討和研究,初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數問題,能正確地寫出商和余數的單位名稱。
3、培養學生在具體的生活情景中收集信息,分析問題并解決問題的能力。
[學習重點]引導學生根據實際情況解決問題,并能夠結合商和余數在具體情境中的正確含義寫出相應的單位名稱。
一、自主學習。
1、復習導入口算(出卡片,說得數)。
2、解決問題。
同學們,我們已經學習過有余數除法,這節課我們一起來研究有余數除法在生活中的應用。
二、探究新知。
1、學習例5,出示教材。(1)理解基本數量關系。
(就是最少的意思,要想租的船最少,應該讓每條船上都坐滿人。)師:該怎么解答呢?
(求要租幾條船,就是求22里面有幾個4,應該用除法解答。)。
22÷4=5……。
242。
師:豎式中的2。
2、
4、
5、2各表示什么?
在討論中規范商和余數的單位名稱,5表示船的條數,單位寫條,2表示剩余兩人,單位是人。小結:商和余數的單位名稱和我們解決的問題有關,寫的時候要靜心思考。
(板書)22÷4=5(條)??2(人)(2)體會余數在生活中的應用。
師:剛才同學們已經用算式解決了這個問題,現在我們一起來說一說,他們至少需要租多少條船。是5條嗎?那余下的2人怎么辦呢?組織學生交流討論,然后集體反饋。
預設:生1:安排5條船不夠,剩下的2人坐不下。
生2:多出2人,應該再租1條船,一共要租6條船。
每條船最多坐4人,5條船最多坐20人,多余的2人也要有船坐,所以6條船肯定能坐22人。解答正確。
2、做一做完成第2小題。
(1)引導學生理解題意。
師:用10元錢買3元一個的面包,最多能買幾個,就是求10里面最多有多少個3。(2)學生獨立解決:
10÷3=3(個)??1(元)交流討論:這里的余數1該怎么辦?
學生交流,最終形成認識:余下的1元買不到1個面包,10元只能買3個面包。不管余1元、余2元,都只能買3個面包。這里的余數應該舍棄。
第一道有余數,不管余數是幾,都給商加上“1”,第二道題,不管余數是多少,都舍棄,不加“1”。同學們說一說什么時候需要加“1”,什么時候不加“1”呢?小組討論交流。
小結:在實際生活中,我們不僅可以用有余數的除法來解決問題,還需要根據實際情況進行合理的取舍與安排,不同的情況,有不同的處理方法。(4)用這些錢能買幾個4元的面包呢?學生獨立思考后,指名解答并說說理由。
三、鞏固提高。
1、完成“練習十五”第1題。引導學生理解題意。提問:用什么方法解決呢?學生獨立思考后全班交流。
50÷8=6(天)??2(個)。
需要7天。
2、完成“練習十五”第2題。
指名學生說說從圖片中能獲得哪些信息。
學生獨立思考如何解決問題,對于余數應該怎么處理,并說說怎么想的。
23÷4=5(本)??3(元)。
能買5本。
25÷4=6(本)??1(元)。
能買6本。
四、課堂小結。
這節課你學會了什么?你還有什么疑問呢?[板書設計]。
解決問題。
(一)。
22÷4=5(條)??2(人)。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇八
教學內容:
第8、9頁的練習及補充練習。
教學目標:
能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題,發展應用意識;學會與人合作,并能與他人交流思考的過程和結果。使學生在獲取知識的過程中,積累觀察、操作、討論、交流、概括等數學活動經驗,發展抽象思維。
重點難點:
能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題,發展應用意識;學會與人合作,并能與他人交流思考的過程和結果。
教學準備:
多媒體。
教學過程:
一、復習引入。
1、同學們,上節課我們認識了有余數的除法。誰能舉例說明?指名回答。
2、出示投影:你知道余數它藏在哪里嗎?請你把它找出來。
14÷4=3……2。
8÷5=1……3。
16÷3=5……1。
10÷4=2……2。
3、小組內說說算式的意義。
二、練習鞏固。
1、自主練習4。
把余數是2的涂成紅色。
2、解決實際問題:快樂的星期天。
題目給了4幅圖,分別畫的是小男孩星期天做的事情,根據圖畫,找到有關的'數學信息,并根據找到的信息提出數學問題。
3、游戲:螞蟻躲雨。
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
想一想螞蟻到哪去躲雨?分組討論。
(1)沒有余數的算式。
(2)余數是3的算式。
(3)余數是1的算式。
4、把20枝鉛筆分給幾個小朋友,每人分得同樣多,可以怎樣分?
小組里分一分,統計有幾種分法。
三、小結。
四、作業設計。
回家與父母一起分糖果,記錄分的結果,列出相應的算式;
思考:一堆蘋果,如果6個6個地分,最后余3個,那么3個3個地分,最后余幾個?(鼓勵學生回家先用小棒擺一擺,還可以與父母一起進行,最后再回答)。
板書設計:
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇九
教學內容:
教材第60頁例1、第61頁例2及相關內容。
教學目標:
1、使學生初步理解有余數的除法的含義,認識余數,探索并發現余數和除數的關系,理解余數要比除數小的道理。
2、學生在獲取知識的過程中,滲透借助直觀研究問題的意識和方法,積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗,發展抽象思維。
3、學生在自主探究解決問題的過程中,感受數學與生活的聯系,體驗成功的喜悅。
目標解析:
本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上,同時它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎,具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動,使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象,抽象為有余數的除法的過程,理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作,使學生鞏固有余數除法的含義,理解余數要比除數小的道理。
教學重點:
理解余數及有余數除法的含義,探索并發現余數和除數的關系。
教學難點:
理解余數要比除數小的道理。
教學準備:
課件、小棒、學生學具。
教學過程:
一、創設情境,設疑自探。
1、出示教材第59頁主題圖。
2、引導觀察,交流信息。討論:分不完的怎么辦?
3、教師小結,揭示課題。
平常我們分東西,有時候正好平均分完,有時候不能正好分完,剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數,這節課我們就一起來學習有余數的除法(出示課題)。
二、解疑合探一。
(一)復習表內除法的意義。
1、課件出示6個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。
2、學生交流獲取信息。
3、利用學具實際操作。
4、用算式表示操作的過程。
5、小組內說說62=3(盤),這個算式表示的意思。
1、在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
(1)課件出示7個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。
(2)學生利用學具操作。
(3)交流發現的問題:剩下一個草莓。
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二年級有余數除法教案(專業23篇)篇十
教材分析:
有余數的除法是表內除法知識的延伸和拓展,在教材內容的安排上,注重結合具體的情境,將有余數的除法的意義內容置于實際生活的背景之下,加強對有余數的除法的認識。
學情分析:
有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的,學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗,但是缺乏清晰的認識和數學思考過程。
教學目標:
1.通過設計情境和動手操作,讓學生感知理解有余數除法的意義。
2.通過自主探究,明確余數一定比除數小。
3.讓學生在自主探究、合作交流中,經歷發現知識的過程。
教學重點:
理解余數及有余數除法的含義,探索并發現余數和除數的關系。
教學難點:
理解余數要比除數小的道理。
教學過程:
一、激趣導入(約3分鐘)。
二、自主學習(約7分鐘)。
1.6個草莓,每人分2個,可以分給幾人?誰來分一分?
2.怎樣列算式?
3.如果不是6個草莓,而是7個草莓,每2個擺一盤,誰來分一分?怎樣列式?
4.7個草莓,每人分2個不能正好分完,最多只能分給3人,這余下的1個又不夠再分給一人,剩下的這個數在數學上就叫余數,它表示平均分完之后剩余的.數。
5.帶有余數,我們就叫它有余數的除法。這節課我們學習的就是《有余數的除法》。
三、合作交流(約10分鐘)。
1.如果每人分4個草莓,8個草莓,9個草莓?10個草莓?11個草莓?12個草莓?分別可以分給幾人?你們會分嗎?有沒有信心?好,現在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。
2.生動手分。
3.以小組為單位交流、講評。
4.觀察每道題的余數和除數,你發現了什么?
四、精講點撥(約8分鐘)。
1.為了分清余數和商,我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開,我們把這樣的除法,叫做有余數除法。
2.余數一定要比除數小。
五、測評總結(約12分鐘)。
1.達標練習。
(1)完成課后做一做。
學生嘗試解答,教師巡視了解情況,最后組織學生交流匯報。
(2)練習十四第1題。
(3)()6=5()。
2.全課總結。
通過今天的學習,你們有什么收獲?
3.作業布置。
板書設計:
認識有余數的除法。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇十一
1、讓學生在具體的活動中感受有余數的平均分,并能根據圖正確列出有余數的除法算式。
2、知道有余數除法算式中各部分名稱。
3、培養學生自主學習的能力,通過小組合作交流,進一步提高學生的合作意識和能力。
1、每人分2枝鉛筆。
同學們,我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。
老師給每個小組發了10枝鉛筆,請每組的1號同學分一分,每人2枝,可以分給幾個人?
誰來匯報一下你們組分的結果?
分完了沒有?
其他組和他們分得一樣嗎?
我們把這一次分鉛筆的結果填在這樣的一張表里。
出示表格(用黑板出示):
每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。
10枝鉛筆,每人分2枝(填2),分給了幾人?(填5)。
還剩幾枝?沒有剩余,我們就畫上一短橫。(劃橫線)。
2、每人分3枝、4枝、5枝、6枝鉛筆。
10枝鉛筆,每人分2枝,5個人正好分完。10枝鉛筆,每人分3枝(填3),會怎么樣呢?每人分4枝(填4)、5枝(填5)、6枝(填6)呢?我們一起試著來分一分。
從2號同學起,每人試著分一種,并把分的結果告訴組長,組長把它記錄在這樣的一張表里。(出示學生的表)當一個人分的時候,別人要注意他分得對不對,組長填的時候,大家要注意組長填對了沒有。
指名小組匯報,教師把學生匯報的結果填在表格里,其中剩下的枝數用紅色填寫。
在學生匯報的過程中提問:
這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人?為什么?
這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人?為什么?
其他組有沒有不同?
現在請同學們仔細觀察每次分的結果,你發現了什么?(留給學生思考的時間)。
把你的發現告訴你同組的小朋友。
學生小組內交流。
全班交流,誰來把你的發現告訴大家?
學生自由發表意見。
(如學生說:我發現前兩個數想乘,再加上后面的數都等于10。師提問:為什么都等于10呢?)。
(如學生說:我發現每人分的枝數越多,分的人數就越少。師:反過來每人分的枝數越少,分的人數就——越多。)。
如學生沒有發現,教師引導:
請同學們看(指最后一攔),10枝鉛筆,在分的時候,有的怎么……,有的怎么……。
對!10枝鉛筆,在分的時候,有時正好分完,有時分不完有剩余。
你看出哪幾次分的時候有剩余嗎?
如學生說第1次……,教師引導:第2次也就是每人分3枝,還有每人分……,還有每人分……都有剩余。
分完的這幾次,你能根據分的結果寫出除法算式嗎?
學生回答,教師在表格左面寫出相應的除法算式。
10÷2=5。
10÷5=2。
指第1道算式,誰能說出這道算式中各部分名稱?
指第2道算式,在這道算式中,除數是幾,商是幾?
這三次沒有分完的,我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。
出示在表格右面:10枝鉛筆,每人分3枝,可以分給(3)人,還剩(1)枝。
學生自由說。
對,這個剩下的1就叫作余數。板書:余數。
這個算式(在算式下劃紅線,單位名稱不劃出)就讀作10除以3等于3余1,跟我一起讀一讀,再齊讀。
把單位名稱帶進去,誰會讀?(指2人讀)。
這個1叫作什么?
生:這個1叫作余數。
根據剛才分的結果,10÷3=3(人)……1(枝)表示什么意思?
生:10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆,每人分3枝,可以分給3人,還剩1枝。
每人分4枝,每人分6枝,也都有剩余,你會用除法算式表示出來嗎?先小組討論一下。
學生討論。
討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整(出示寫在小黑板上的題目)。請一個同學填在小黑板上。
都填好了吧,我們來看××同學填寫的,填得對不對?
誰來把第1題讀一下?表示什么意思?
第2題誰來讀?表示什么意思?
指第一個除法算式,誰來說出這道算式中各部分名稱?
第二個算式的除數是幾?商呢?余數是幾?
3、揭示課題。
學生自由發表意見。
對!這三個除法算式都有余數,像這樣的除法我們把它叫做有余數的除法,今天這一堂課,我們就共同研究了有余數的除法(板書課題:有余數的除法)。
4、練習。
(1)、下面我們進行練習,先看想想做做第1題。
小黑板出示第1小題。
師讀:8個圓,每3個一份,分成了()份,還剩()個。
請同學們拿出8個圓片擺一擺,再把擺的結果填在括號里,并且把下面的算式填寫完整。(請1個學生上黑板擺并填寫)。
我們來看××同學擺的,他擺得對不對?算式呢?誰來把這個算式讀一遍?
第二題,誰來讀題?
小黑板出示第2小題。
生讀:11個三角形,平均分成2份,每份()個,還剩()個。
我們用圓片代替三角,先擺一擺,再填空。
學生擺好后,再填。(請1個學生上黑板擺并填寫)。
都填好了吧,看××同學擺的,對不對?算式呢?
誰來讀這個算式?
這2題都對的同學請舉手。(幫有錯的同學糾正,哪一題不對,錯在哪里)。
(2)、接下來,我們一起來看這道題。
小黑板出示第2題。
請同學們仔細觀察這幅圖,你知道了什么?
根據這幅圖請同學們完成下面的2道題,我請一個同學上來寫,其余同學填在書上。
學生填寫,指名兩位同學在黑板上填寫。
我們看××同學填的,他填得對嗎?表示什么意思?
第二題對不對?表示什么意思?
仔細看這兩道題,有什么相同的地方?有什么不同?
學生自由發表意見。
(3)、最后看第3題。
小黑板出示第3題。
學生說完后全班交流。
5、全課總結。
今天這一堂課,我們學習了什么?你掌握了哪些知識?
學生自由發表意見。
通過今天的學習,我們知道,在平均分一些東西時,會出現兩種情況,一種是正好分完,另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都可以用除法算式來表示,有余數的我們就把它叫做有余數的除法。
6、課后延伸。
請同學們看這幅田園風光圖,說說上面都有些什么?(西瓜,小兔,豬,小朋友)請每個同學先想一想,根據這幅圖你能說出哪些除法算式?想好了就下位找你的好朋友說一說。
學生自由說,全班交流。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇十二
教學內容:
第10頁信息圖及豐收園。
教學目標:
進一步理解、鞏固本階段所學的知識,加深知識間的聯系,綜合運用所學的.知識解決簡單的實際問題;在經歷整理復習的過程中,體驗整理知識的方法,初步形成歸納、整理知識的能力,逐步形成回顧和反思的好習慣;通過觀察畫面提出數學問題。
重點難點:
教學準備:
多媒體。
教學過程:
一、復習。
1、投影出示:口算并說出各部分名稱。
578507648。
416729469。
2、看圖填算式。
(1)94=(盤)(個)。
92=(個)(個)。
203=(個)(個)。
206=(束)(個)。
(2)學生先看懂圖意再計算。
(3)交流計算方法。
二、教學:我學會了嗎?
引導學生仔細觀察畫面,并說說看到了什么;
仔細讀題目的要求,先自己進行探索。
1、引導學生充分利用這一情景,對自己學習的基礎知識進行自我檢測。
(先回想學過的知識,在根據要求思考題目)。
(1)二年級有46個學生來看足球賽,至少需要乘幾輛車?
師:要回答這個問題,必須知道那些數學信息?
(鼓勵學生說一說)。
這些數學信息你是怎樣知道的?
有46人每輛車限乘8人。
468=5(輛)6(人)需要6輛車。
(2)50元最多能買多少張c區的票?
要回答這個問題,必須知道那些數學信息?
這些數學信息你是怎樣知道的?
鼓勵學生按照上述方法進行分析計算。
(3)你還能提出那些問題?
鼓勵學生從多具角度進行觀察,只要問題提的合理,教師就要給與肯定。
三、作業設計。
將自己的收獲和爸爸媽媽說一說。
板書設計:
豐收園。
(積極、合作、會想、會問、會用)。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇十三
教材第68頁例6及相關內容。
1.通過觀察、操作,學會用有余數除法的知識解決與按規律排列有關的問題。
2.經歷解決問題的全過程,進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化,培養解決問題的能力,發展應用意識。
3.體會數學知識之間的聯系,感受數學的統一美,積累解決問題的基本經驗。
本課的教學目標是定位在學生已了解物體排列的簡單規律和有余數除法的基礎上的。通過動手操作、觀察,讓學生在發現規律,運用多種策略解決問題,感受多種方法內在的聯系,理解并掌握運用有余數除法的知識解決與按規律排列有關的問題。體會解決問題方法的多樣性,感受知識之間的普遍聯系,體會數學的統一美,也使學生積累了解決問題的基本經驗,感受余數在生活中的靈活應用,培養學生的應用意識。
學會用有余數除法的知識解決一類按規律排列的有關問題。
理解余數在解決問題中的作用。
課件等。
1.同學們算題老師猜。老師猜得都對嗎?你想知道這其中的奧秘嗎?
2.今天我們就來研究這類問題。(板書課題)。
(一)回顧規律,提出問題。
1.動手操作,擺小旗。
2.發現規律,說小旗。
3.提出問題,猜小旗。
按照這樣的規律擺下去,第16面小旗應該是什么顏色?
(二)自主探究,解決問題。
1.自主探究,合作交流。
自己想辦法解決問題,可以在紙上畫一畫、寫一寫,把自己的方法表達清楚,再與同桌交流自己的方法。
2.匯報交流,組織研討。
(1)預設一:畫圖法。
第16面小旗應該是黃色的。
(2)預設二:符號法。
黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃。
3691215。
第16面小旗應該是黃色的。
(3)預設三:列式法。
16÷3=5(組)……1(面)。
第16面小旗應該是黃色的。
3.回顧整合,檢驗結果。
(1)結合圖示理解。
(2)檢驗解答的結果。
(三)變化數據,建立模型。
1.如果求第20面小旗的顏色,你準備怎樣解決問題?
2.第27面呢?第49面呢?你有什么發現?
3.小結:最后一面旗子的顏色由余數決定,與商沒有關系。余數是幾,答案就是一組中的第幾個,如果沒有余數,說明正好分完,就是每組中的最后一個。
1.揭秘游戲,首尾呼應。
現在,同學們一定知道老師“猜手指”的秘密了吧,現在反過來,老師數,你們猜。
2.師生總結,拓展延伸。
生活中的余數問題還有很多,請同學們到生活中去找一找,你會有更多有趣的發現。
(一)基本練習(第69頁練習十五的第4題)。
1.讀題審題。
2.獨立解答。
3.質疑:為什么最后確定顏色時看余數,不看商?
(二)綜合練習(教材第70頁練習十五的第5題)。
1.解決“第32盆應該擺什么顏色的花?”的問題。
學生獨立找規律,解決問題。
2.學生自主提問題,并解決問題。
(三)拓展練習(教材第70頁練習十五的第6題)。
1.出示題目:一個星期有7天,
(1)六月份有30天,有幾個星期?還多幾天?
(2)如果六月份有5個星期六和星期日,那么6月1日是星期幾?
2.第(1)小題學生獨立解決;第(2)小題結合月歷引導學生體會商與余數和這個問題的關系。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇十四
人教版義務教育課程標準實驗教科書?數學(三年級上冊)《有余數的除法》。
【教學目標】。
1.認識余數,知道余數的含義。
2.在初步理解有余數除法的基礎上,掌握有余數的除法的計算方法。.初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。.通過探究過程,使學生感受余數一定要比除數小,培養探究性學習能力。
【教學重點、難點】。
【教具、學具】。
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學過程】。
一、明確圖意,展開思維。
師:同學們都喜歡課外活動對嗎?你喜歡什么活動?生:?。
師:每到下課的時候同學們都會參加自己喜歡的活動,你們快看同學們都在做什么?(呈現主題圖)。
師:你能提出一個用除法來解決的問題嗎?
生1:所有的旗子按四面一組,可以插幾組?
生2:跳繩的同學四個人一組可以分幾組?
生??。
師:同學們都有一雙善于發現的眼睛,你能解決這些問題嗎?(學生口算除法)。
二、探索新知,建構概念。
1.教學例題1。
(1)利用課件演示例1。
生:愿意。
(2)(動手操作)。
師:請同學們拿出學具,用15個學具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺來擺。
(3)提問思考。
師:說說你是怎么想的?
生1:15盆花,每5盆擺一組,可以擺3組,15盆剛好擺完。
生2:15里面有3個5.(4)嘗試列式。
師:如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?生:15÷5=3(組)。
(5)明確寫法。
師:每5盆擺一組,擺成了幾組?現在我們用豎式來計算,(板書豎式)說一說豎式中每一步所表示的意思。
(先試著讓學生說,教師講解強調)。
2.教學例題2。
(1)課件演示例2。
師:這兒還有23盆花也要搬到會場,還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?
(2)生動手操作。
師:請你也用學具來擺一擺。指名一生上臺擺。
師:你發現了什么?
生:不能全部擺完,還剩下3盆,不夠分一組了。
(3)(認識余數)。
師:23里面最多有幾個5?這余下的3盆不夠再分一組,這個數我們把它叫做余數,像這樣的除法算式沒有正好分完,還有余數,叫做有余數的除法。(板書課題)。
(4)(小組討論)。
生:23÷5=。
師:如何列豎式?把自己的想法和同組同學說一說。
生:(匯報)?。
(5)列出豎式:
生:23÷5=4(組)??3(盆)。
師:為了分清余數和商,我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。(教師根據學生出現的問題強調有余數的除法怎樣書寫,單位名稱都是什么?)。
3.觀察比較。
師:看看例1和例2的豎式,比一比,這兩道題有什么相同和不同的地方?
生3:我發現這兩道題計算方法過程是相同的。
生4:這兩道題也有不同??。
4、嘗試練習。
師:老師想檢驗同學們對有余數的除法是否掌握,你們愿意接受挑戰嗎?(選擇三個算式用豎式計算,一個正好分完,另兩個不能正好分完。)27/9“做一做”
三、鞏固拓展,運用新知。
練習十二第1-3題。
游戲題:“猜猜看”。
(課件呈現:一組有規律的圖形,猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形,運用課件驗證。)。
師:你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎?
四、歸納小結,結束全課。
師:這節課我們學習了什么知識呀?在計算有余數的除法時,應該注意什么?
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇十五
1、知識與技能目標:
(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動,幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現剩余;并通過表內除法與有余數的除法分的結果和橫式的對比,理解余數及有余數的除法的含義。
(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動,幫助學生鞏固有余數的除法,并通過觀察與分析,引導學生感受余數的特點。
(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動,結合前面擺三角形、擺正方形的活動,深入理解余數要比除數小。
2、過程與方法目標:
(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中,幫助學生積累活動經驗,發展數學思維。
3、情感、態度、價值觀目標:。
(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中,感受數學與生活的密切聯系,體驗探究的樂趣。
教學重點:理解余數及有余數的除法的含義;探索并發現余數和除數的關系。
教學難點:明白余數要比除數小的道理。
教具:白板課件。
學具:學具袋(12根小棒)。
空間一:借助“用小棒擺三角形”的活動,理解余數及有余數的除法的含義。
1、談話引入。
師:同學們,老師為大家帶來了一位老朋友,它就藏在學具袋中,快打開看看它是誰呀?生:小棒。
師:今天我們就繼續和小棒一起來學習新知識。
師:請你用小棒擺一個三角形,比比誰擺的最快?
生:動手擺。
師:你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?
生:我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。
師:也就是說:(課件出示)每3根擺一個三角形。
2、用6根小棒擺三角形,復習表內除法。
師:下面請同學們準備出這樣的6根小棒,(課件出示:依次排開的6根小棒,并在“每。
3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。
師:接下來,“6根小棒,每3根擺一個三角形”,大家趕快動手擺一擺。
生:動手擺。
師:誰到前面來擺一擺,并說說你是怎樣擺的?
生:(在白板課件上操作)6根小棒,每3根擺一個三角形,我擺了2個三角形。師:擺完了嗎?嗯,6根小棒,擺2個三角形,正好擺完。
師:誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?
生:6÷3=2(個)(師板書)。
如果學生寫成6÷2=3,師:誰跟他列的不一樣,你們同意誰的`?說說理由。
師:能告訴大家你們為什么用除法計算嗎?
師:在除法算式中它們都叫什么,誰還記得?
生:6是被除數,3是除數,2是商。
師:這個算式讀作:(生齊讀:6除以3等于2。)。
師:“7根小棒”,還是“每3根擺一個三角形”,趕快動手擺一擺。
生:動手擺。
師:把你擺的結果先和你的同位說一說,并商量一下,這回該用怎樣的除法算式來記錄?生:同位合作。
師:誰愿意和大家說說?
生:指名到白板邊操作邊說。
預設:7根小棒,每3根擺一個三角形,能擺2個三角形,還剩1根小棒。(生如果說不全,教師要引導說全)。
師:在除法算式中,我們知道7是被除數,3是除數,2是商,那這1叫什么呢?生:余數。(就是剩下沒有分完的那部分。)。
師:重新規范板書:7÷3=2。
師:為了區分商和余數,我們在商的后面點上六個小圓點,看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數1。這個算式讀作:7除以3等于2余1。
生:指名讀算式。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇十六
1、能運用有余數的除法解決生活中的一些簡單的實際問題,學會與人合作,并能與他人交流思考的過程和結果。
2、培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。
重點:幫助學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗,發展搜集信息、處理信息、發現問題、解決問題的`能力。
難點:培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。
1、出示場景圖,讓學生仔細觀察。
2、同桌交流,互相說說看到了什么?
2、小組討論。
3、匯報交流。
4、各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5、校對,并說說你是怎樣計算的?
1、出示第9頁場景圖,讓學生仔細觀察。
2、獨立思考:場景中需要我們解決哪些具體問題?一共有幾個?怎樣解決每個具體問題?
3、小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
4、全班交流。
(1)讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法,并引導其他各組學生對其解決問題的過程和方法進行評價。
(2)追問:解決這些問題,都需要知道并利用到什么條件?
1、觀察場景圖,啟發思考:你還能提出哪些數學問題呢?
2、交流匯報。對有創意的問題,給予充分肯定和鼓勵。
3、讓學生選擇自己感興趣的問題進行解答。
4、校對,并說說是怎樣解答出來的。
1、啟發思考:生活中充滿了數學問題,你能列舉一些嗎?
2、選擇一些有意義的問題,讓學生各自獨立解答。
3、匯報交流。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇十七
1、通過分草莓的操作活動,使學生理解余數及有余數的除法的含義,并會用除法算式表示出來,培養學生觀察、分析、比較的能力。
2、借助用小棒擺圖形的操作,使學生鞏固有余數的除法的含義,并通過觀察、比較探索余數和除數的關系,理解余數比除數小的道理。
3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法,使學生感受數學和生活的密切聯系。
理解有余數除法的意義和理解余數比除數小的道理。
理解余數要比除數小的道理。
草莓圖片、盤子。
一、復習舊知。
故事引入,春天來了,萬物復蘇,可以吃到很多新鮮的水果了,老師很喜歡吃草莓,你們呢?喜歡嗎?現在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學摘草莓(回答問題)。
二、新授課。
1、認識余數,理解有余數除法的含義。
師:老師也摘了一些草莓,我們一起來分分草莓吧!出示題目:有6個草莓,每2個擺一盤,可以擺幾盤?學生敘述,老師演示。(板書:擺3盤,正好擺完)。
師:擺的過程,你怎樣列式。(板書:6÷2=3(盤))。
師:你為什么選擇用除法計算?生:因為是平均分,也就是求6里面有幾個2。
師:誰來結合這幅圖,說說這個算式表示什么意思?這個算式中,各部分的名稱你們知道嗎?6叫做……2叫做……3叫做……。
師:為什么剩下的1個沒有繼續擺呢?剩下的1個夠不夠擺1盤?師:像這樣有剩余的情況,咱們就可以用有余數的除法來解決,今天咱們就來學習有余數的除法。(板書:有余數的除法)師:像這樣擺,我們又可以怎樣寫算式呢?生:7÷2=3(盤)……1(個)。
師:那么有更多的草莓你會分呢?請同學完成作業紙第1、2題。學生認真的讀一讀題,獨立完成。
2、探索、發現余數與除數的關系。
師:現在我們已經認識了有余數的除法,其實有余數的除法中蘊含了許多的數學知識,下面我們就一起來研究它,這些小朋友正用小棒擺正方形,想一想,擺一個正方形需要幾根小棒。(出示例2)。
師:8根小棒可以擺幾個正方形呢?怎樣列式?生:8÷4=2(個)。
師:那如果是9根可以擺幾個正方形呢?學生說,老師演示。師:怎樣列式呢?請同學把作業紙上的表格補充完整。
師:那么10根、11根呢?請同學繼續用畫一畫的方法,并用算式表示出來,寫在作業紙上。8根9根10根11根師:那么12根小棒,可以擺幾個這樣的圖形呢?生:3個。
師:怎樣列式?生:12÷4=3(個)8÷4=2(個)9÷4=(個)……(根)。
師:同學們,咱們不用擺的`方法,能推算出13根、14根、15根、16根的結果嗎?學生口述,屏幕顯示結果。
師:仔細的觀察這些除法算式,你有什么發現?生:(引導學生發現,除數的規律和余數的規律)。
師:為什么余數都是1,2,3,而不是其他的數呢?同桌互相說一說為什么余數不可能是4呢?為什么余數不可能是5呢?誰來說說理由。生:5根小棒又可以擺1個正方形余下1根。
師小結:在有余數的除法中,余數總是要比除數小的。板書:余數除數。
三、鞏固練習。
1、那么擺五邊形需要多少跟小棒?可能會剩幾根呢?生:需要5根,可能會剩1—4根。
四、課堂小結。
今天我們有哪些收獲呢?
五、作業。
1、完成書p61做一做。
2、完成書p64練習十四。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇十八
使學生初步學會用有余數的除法,解決生活中的簡單實際問題,加深對除法應用題的.認識。
7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學生每人10根小棒。
1、口算。(教師出示卡片,指名學生說出得數)。
4837+558728。
24679567497。
18342694459。
2、先擺小棒,再解答。
(1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份幾根?
(2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?
1、動手操作,提高能力。
7枝鉛筆,平均分給3個同學,每人分幾枝,還剩幾枝?(自己先分分看)。
師:同學們用小棒代替鉛筆,按題意分一分,然后上臺表演。
2、教學教材p55例4。(解決生活中的實際問題。)。
(1)觀察例2圖1,從中你找出解決問題的信息(條件)。
(2)把例2口述成文字題,出現在黑板上:
有32人跳繩,每6人一組,可以分成幾組,還多幾人?
(3)小組討論,解決這個問題,然后匯報。
學生1,口算:326=5(組)2人。
學生2,筆算。
(4)師:誰能說一說這題為什么用除法計算?
(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?
(6)在書寫時要注意些什么?
(7)師:對上述解決問題,誰還有疑問的舉手說。
做教材p55做一做。
(1)先從圖中找信息。
(2)根據信息,選擇自己要買的物品,再解決自己的問題。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇十九
教學目標:
1.使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程,理解有余數除法的意義,掌握有余數除法的計算方法;理解有余數的實際意義,知道余數要比除數小。
2.?學生在獲取知識的過程中,積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動經驗發展抽象思維,能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題,發展應用意識,學會與人合作,并能與他人交流思考的過程和結果。
3.?學生感受到數學與生活的密切聯系,體會數學的意義和作用,進一步激發學習數學的興趣;在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗,鍛煉克服困難的意志,建立自信心;培養積極參與學習活動的態度和習慣。
教學重點:
1.?理解有余數除法的含義,并會計算有余數的除法。
2.?能運用有余數除法的知識,解決有關的實際問題。
教學難點:
教學課時:
五課時。
教學內容:
課本第1~2頁的例題、試一試、想想做做第1~3題。
教學要求:
使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法,初步體會和理解有余數除法的意義。
教學重點:
使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法,初步體會有余數除法的意義。
教學難點:
教具準備:
小棒、圓片、三角形。
教學設計:
教學過程?自我加減。
一.動手操作,初步感知。
1.?出示10÷2。
1)?請學生口算,師板書。
問:如果這里的10根小棒,每2根一份,可以分成幾份?
2)?學生動手分,并完整的說說10除以2等于5的含義。
2.?分組操作,進行記錄。
1)?如果把這里的10根小棒,每人分3根可以怎樣分?
學生動手操作,師指名說自己分小棒的過程、結果。
2)?出示表格,并填完整。
每人分幾根?分給幾個人?還剩幾根。
2??。
3??。
……?……?……。
4)?如果還是這10根小棒,每人分4根、5根、6根,分得的情況又會怎樣呢?同桌分,再將表格填好。出示:
每人分幾根?分給幾個人?還剩幾根。
2?5?0。
3?3?1。
4??。
5??。
6??。
3.?匯報。
1)指名匯報,同時將表格填寫完整。
有剩余的情況出現時,你們為什么不再繼續分下去呢?
4.?交流。
(生獨立列式)。
2)說明:像這幾種分后有剩余的情況,仍然可以用除法算式表示。
如:把10根小棒,每人分3根,分給了幾人,還剩幾根?(生答)。
問:按要求列式。(板書:10÷3)。
為什么可以用除法計算?10和3分別表示什么?
問:最多可以分給幾人?也就是說明10里面最多有幾個3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根))。
教學過程?自我加減。
3)生齊讀算式,指名說說算式中各部分的名稱。
問:這題為什么要寫余數?算式表示什么意思?
6.?小結。
1)通過剛剛的學習,如果每人分4根或6根,你能用除法算式表示出來嗎?(生獨立完成)。
2)匯報填寫情況,板書。
3)指名說說各個算式的意思。
(生討論,再指名說)。
小結:在平均分時,如果分到一定程度,剩下的已經不夠再分為一份時,就可以用有余數的除法來表示。
二.鞏固練習。
1.完成想想做做1。
1)出示題(1),請學生按要求分一分,再將括號填寫完整。
指名口述分的過程。
問:為什么剩下的2個圓片不再分5份?
填寫算式,指名板演,說說算式中各個數的意思。
2)出示題(2),學生分一分,再將算式補充完整。
指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。
問:為什么有余數?
2.完成2。
1)出示圖,請學生說說圖意,再出示(1)(2)題。
2)生根據不同的描述完成填空。
3)比一比:14÷4=3(瓶)……2(朵)與14÷3=4(朵)……2(朵),有什么相同和不同的地方?(小組討論)。
師小結。
三.全課小結。
這節課你獲得了什么?
四.作業設計。
完成想想做做第3題。
板書設計:
10÷2=5???????10÷3=3……1(根)??。
讀作:10除以3等于3余1。
教學內容:
課本第3~4頁的例題、試一試、想想做做第1~4題。
教學要求:
通過分一分、擺一擺,使學生進一步理解有余數的除法,掌握有余數除法的計算方法,初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。
教學重點:
通過分一分、擺一擺,使學生進一步理解有余數的除法,掌握有余數除法的計算方法。
教學難點:
教具準備:
小棒。
教學設計:
教學過程?自我加減。
一.復習。
1.筆算:6÷3。
指名筆算,反饋是請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。
2.分一分,說一說。
1)把10根小棒,每2根一份。
2)把10根小棒,每3根一份。
生動手分一分,回答以下問題:分成了幾份?能不能分完?剩下的為什么不再分一份?
生根據分得的結果,分別列出相應的除法算式,說說算式中各部分的名稱,以及她們所表示的意思。
3.?揭題:在平均分一樣東西時,結果可能是正好分完,也可能分了之后不夠再分成一份,有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示,有剩余的情況就叫做有余數的除法。這節課我們繼續學習如何計算有余數的除法。(出示課題)。
二.新授。
1.出示例題,指名讀題。
1)學生用小棒代替桃,按要求分一分。指名請學生將分的過程完整的口述。
指名列式:7÷3。
問:為什么用除法計算,算式中的7和3分別表示什么?
2)寫出豎式問:分成了幾份?這就說明7里面最多有幾個3?商寫幾?(板書)。
7個桃子,分掉了6個,還剩幾個?那么豎式中怎樣得到余下的1?。
教學過程?自我加減。
問:在豎式中,“1”叫什么?(完成橫式的板書)。
3)生完整的說說豎式計算的過程。
2.小結:
1)問:算式中2……1表示什么?想想,如果不擺學具,怎樣得到商2?(生討論,指名說)。
2)因為7里面最多有2個3,所以這里商2比較合適。
問:為什么要用“最多”?
3.教學“試一試”
1)出示“試一試”,生讀題。
2)師:能不能用剛剛學到的方法,找到合適的商呢?(生試做)。
指名說,師指出:計算18÷5時,可以想18里面最多有幾個5,最多有幾個,商就是幾。
3)出示豎式1問:這個列的對不對?為什么?
指出:商2,要減去2和5的積10,余下的8里還有1個5,所以18里不只有2個5,商2就小了。
出示豎式2問:這個對嗎?為什么?
指出:商4,就要減去4個5的積20,不夠減18里沒有4個5,所以商4就大了。
小結:商2小了,商4大了,那怎樣找出合適的商呢?
4.?觀察:例題7÷3中的余數1比除數3大還是小?18÷5的余數比除數怎樣呢?
通過觀察比較,你發現了余數和除數之間的關系了嗎?
(生思考、匯報)。
小結:計算有余數的除法,余數一定要比除數小。(板書,生齊讀)。
三.鞏固練習。
1.完成想想做做1。
第(1)題:
1)讀題,學生按要求動手分。
問:分成了幾份?還剩幾根?9里面最多有幾個2?還余幾?
2)生填寫豎式。
3)問:商4是怎樣算出來的?表示什么?余數1呢?
第(2)題:
生獨立完成,指名說試商的過程。
2.完成2。
1)生分組完成,指名板演。
2)生說說每題的計算過程。
比一比:每組中上、下兩題有什么相同和不同點?對比說說怎樣得到的商?
3.完成3、4題。
引導學生觀察圖意,弄清題意后再獨立完成。
四.全課小結。
今天你學會了什么?在計算有余數除法的時候怎樣又快又準確的?。
教學過程?自我加減。
找到商呢?計算時應該注意什么?
板書設計:
7÷3=2……1(個)。
教學內容:
課本第5~6頁、練習一第1~6題。
教學要求:
通過練習,幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義;進一步掌握用豎式計算的方法,能正確的進行有余數除法的計算。
教學重點:
通過練習,幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義;進一步掌握用豎式計算的方法,能正確的進行有余數除法的計算。
教學難點:
教具準備:
小黑板。
教學設計:
教學過程?自我加減。
一.揭題。
1.口算。
7×7?????9×6?????21÷3?????3×4。
24÷8????12÷2????35÷7?????4×7。
6×9?????48÷8????18÷2?????56÷7?。
2.回憶上節課學習了什么內容?
二.計算練習?。
教學過程?自我加減。
1.完成練習一第1題。
1)出示題目,生弄清題意。
2)學生獨立完成。
3)反饋,指名說說自己是怎樣寫的,每個算式的意義是什么?
2.完成練習一第2題。
1)生獨立完成,指名板演。
2)生說說怎樣想到商的。
3.完成第3題。
1)生找出錯處,并改正過來。
2)指名說說錯誤的原因。
3)問:如何才能找到合適的商?計算有余數除法時還要注意什么?
4.完成第4題。
1)生口答商是幾。
2)分組計算檢驗。
5.完成第6題。
1)學生分組計算,指名板演。
2)反饋。
3)比一比:每列火車中的三題有什么相同點和不同點?
三.全課小結。
今天我們練習了有余數的除法,在計算時要想被除數中最多有幾個除數,還要注意余數一定要比除數小。
四.作業設計。
練習一第4、5題。
教學內容:
課本第6~7頁、練習一第7~12題。
教學要求:
1.?使學生進一步掌握有余數除法的計算方法,能正確的進行有余數除法的計算。
2.?能運用有關知識,解決有關的實際問題。
教學重點:
使學生進一步掌握有余數除法的計算方法,能正確的進行有余數除法的計算。
教學難點:
能運用有關知識,解決有關的實際問題。
教具準備:
小黑板。
教學設計:
教學過程?自我加減。
一.基礎練習。
1.口算。
2×3?????63÷9?????2×8?????56÷8。
7×4?????6×4??????36÷4????5×6。
28÷7????12÷6?????3×9?????35÷5。
2.口答:
15里面最多有(??)個4。
53里面最多有(??)個7。
44里面最多有(??)個8。
33里面最多有(??)個6。
3.指名說說在計算有余數除法時,要怎樣想,商才能很快求出?
4.揭題:今天我們繼續練習有余數的除法。(板書課題)。
二.計算練習。
1.?分組練習,指名板演。
63÷9?????67÷9。
40÷8?????47÷8。
1)?生獨立完成,指名板演。
2)?反饋,說說計算過程。
2.?完成練習一第7題。
1)明確要求,先口答商及理由。
2)學生分組計算,以檢驗剛才所說的商是否正確。
指出:看余數是多少,可以想幾個幾是多少,被除數里還多幾,余數就是幾。?。
教學過程?自我加減。
小結:余數一定要比除數小。
3.?完成練習一第9題。
1)出示題目,思考:除數最小應是幾?
2)指名回答,說明理由。
3)問:如果將“最小”兩字去掉,你認為除數可以是幾,為什么?完成練習一第2題。
三.解決實際問題練習。
1.完成練習一第10題。
1)?出示第(1)題。
生弄清題意,完整口述題意。
生獨立完成。
指名反饋,說說這題為什么要用除法計算?這道算式表示什么意思?
2)?其余3題,生弄清題意后獨立完成。
指名板演,再說說理由。
2.完成練習一第11題。
1)學生了解圖意》。
2)學生獨立完成。
3.完成練習一第12題。
1)學生獨立完成。
2)交流、反饋。
四.全課小結。
第五課時??實踐活動:我們去植樹。
教學內容:
課本第8~9頁。
教學要求:
以植樹活動作為背景,通過學生的對話、提問,使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗,發展搜集信息、處理信息、發現問題、解決問題的能力,培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。
教學重點:
以植樹活動作為背景,通過學生的對話、提問,使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗,發展搜集信息、處理信息、發現問題、解決問題的能力,培養學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。
教學難點:
以植樹活動作為背景,通過學生的對話、提問,使學生獲得應用數學知識解決實際問題的直接經驗。
教具準備:
課件。
教學設計:
教學過程?自我加減。
一.情景引入,信息整理。
1.課件演示,創設情境。
同學們,你們知道3月12日是什么意思嗎?
對。這天是植樹節,中山小學二年級的同學們將要組織植樹活動,大家看這幅圖。(出示)。
1)?問:通過觀察,你得到了哪些信息?根據這些信息你能完成這張統計表嗎?
2)?學生獨立完成統計表。
指名反饋,說說自己是根據哪些信息得到的相應結果。
二.發現問題,解決問題。
2.對于每個班的植樹中的問題進行解決。
3.進一步引導學生展開想象,提出問題,并有選擇的解決問題。
4.?想一想,我們在日常的生活、學習中,還有那些時候回遇到類似的問題?
(小組討論、匯報)。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇二十
“有余數的除法”這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展。教材分兩部分,一部分是有余數的除法的意義和計算的教學,包括主題圖,共三個例題;另一部分是解決問題,即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學生提供了用除法計算的素材,加強整除和有余數除法的對比,溝通知識間的前后聯系。
這節課其編排模式是“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”,要求教師重視引導學生在具體情境中理解數學知識,注重從直觀、形象、具體的材料入手,讓學生經歷具體問題“數學化”的過程,在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認識,并進而增強應用意識,培養解決實際問題的能力。
學生有良好的小組合作進行探究的學習習慣,學生已初步掌握了除法的特征。
教學中,首先以學生身邊熟悉的事物為教學情境,組織學生認真觀察、充分交流。在教學中,特別注意教師對學生思考的引導,幫助學生認識了解。為了加深學生對有余數除法的體會,充分挖掘利用現有資源,讓學生按要求擺學具。接著練習學生生活經驗,引導學生鞏固理解,給學生充足的時間進行動手操作、交流,讓學生充分表達。另外,在練習設計中,結合學生生活實際,由易到難,層層深入。練習形式靈活多樣,有基本練習,綜合練習,還有拓展練習。讓學生在解決問題的過程中掌握知識,形成技能,發展思維,培養數學意識。
1、 知識與能力:是學生理解整除的意義,認識有余數的除法。
2、過程與方法:經歷由生活經驗抽象為數學問題的過程,通過操作、觀察、討論,掌握有余數的除法。
3、情感態度價值觀:體會余數除法與生活的密切聯系,培養綜合運用數學知識的能力,提高學習興趣。
1、重點:掌握有余數的除法的計算,理解余數和除數的關系。
2、難點:經歷生活經驗和數學問題的聯系過程,加深理解有余數的除法。
探究法、引導法、講解法
教具、學具:
三角形、正方形、圓形圖片若干,多媒體課件
一、游戲導入,激發興趣
1、考考老師:游戲名稱——你來說,我來找。規則;伸出左手,從大拇指起數數,1,2,3,4,5。再輪回來從大拇指數6,7,8,9,10……每一個數都對應一個手指。同學們,只要你說一個數,老師很快能說出對應的手指。不信,誰來考考老師?(可以請不同的學生試一試,學生很驚奇。)
2、適時引入:想不想知道老師為什么能很快找出來的?等你們學會了今天的知識,就知道老師為什么能很快找出來的了。
二、探索新知,建構概念
(一)明確圖意,展開思維
利用課件呈現主題圖:通過創設校園里學生課外活動的情境,引導學生在觀察的過程中思考:哪些素材可以用除法計算。(如插旗子時按4面為一組的;跳繩時分成4人一組;打籃球的學生為5人一組;板報下面的花為3盆一組等。)
(二)實際操作,感受新知
1、教學例題1。
(2)動手操作:請小朋友拿出學具,用15個學具表示15盆花來擺一擺。
(4)嘗試列式:如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?
15÷5=3(組)
(5)明確寫法:(結合操作思考)每5盆擺一組,擺成了幾組?并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思,同時了解豎式中各部分的`名稱。
2、教學例題2。
(3)認識余數:23里面最多有幾個5?這余下的3盆不夠再分一組,這個數你能給它起個名字嗎?(板書課題:余數)
(4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)
(5)適時小結:為了分清余數和商,我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法,叫做有余數的除法。(接著板書課題:有“余數”的除法)
(6)小組討論:如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說一說。
(7)學生匯報。
(8)列出豎式
3、觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計算中你發現了什么?
4、嘗試練習:選擇兩個算式用豎式計算。(一個正好分完,另一個不能正好分完。)
三、觀察比較,理解概念
15÷5=3(組)
17÷5=3(組)……2(盆)
19÷5=3(組)……4(盆)
21÷5=4(組)……1(盆)
23÷5=4(組)……3(盆)
25÷5=5(組)
16÷5=3(組)……1(盆)
18÷5=3(組)……3(盆)
20÷5=4(組)
22÷5=4(組)……2(盆)
24÷5=4(組)……4(盆)
2、歸納總結
(1)剩下不能再分的數才叫余數;
(2)計算有余數的除法,余數要比除數小。
四、鞏固拓展,運用新知
1、鞏固題:第52頁的“做一做”。(判斷題,進一步明確“余數要比除數小”。)
3、游戲題:“猜猜看”。
(課件呈現:一組有規律的圖形,猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形,運用課件驗證。)
五、歸納小結,結束全課
小朋友,這節課你有什么新的收獲?你體驗最深的是什么?
《新課程標準》里提到“數學的教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。”所以在教學本節課時,我力求使自己的教學設計符合學生原有的認知水平,教學過程有利于學生的數學思考,讓學生在操作、感悟中學習有余數除法。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇二十一
1.知識與技能:結合具體情境,使學生感知有余數除法的意義。
2.過程與方法:通過動手操作,使學生生理解"余數"的含義;能夠正確讀、寫有余數的除法算式。
3.情感、態度和價值觀:通過感受、體驗探究過程,培養學生探究性能力。
圓片或小棒、糖。
小熊也布置了自己的房間。瞧,它掛的氣球多漂亮!仔細看看,發現什么?(按紅、黃、粉、綠排列)。
你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎?
請同學們再說出幾個氣球的號碼,誰愿意跟老師比比猜?
想知道老師為什么猜得又快又準嗎?學了今天的新知識你就知道了。(由猜氣球的顏色導入,學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對,不僅能讓學生驚訝,更能激發他們的求知欲。學生的積極性完全被調動起來,教學效果會很好。)。
1.春節的時候,我們去親朋好友家坐客,主人都會拿出一些糖果來招待客人。現在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里,準備招待客人吧。
2.瞧,小猴子買來了什么水果?一共有多少個?(10個)現在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位,用學具擺一擺,請組長記錄結果。
余數要比除數小(以小組為單位進行學習,不僅可以充分發揮學生的主體作用,還能培養學生的探究能力。)。
3.交流擺法,并說說怎樣列示。(板書)。
4.觀察這些分法,你能給分分類嗎?
5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。(板書:有余數的除法)。
6.你們能說說什么是"余數"嗎?指出幾個算式中的余數分別是幾。
7.介紹讀法。指名讀、齊讀。
(學生參與了探究的過程,這會對他們理解余數的概念給予很大的幫助。)。
1.想想剛才你們分桔子的經過,再看看這幾個算式,你能說一說為什么會有剩余嗎?
剩下的為什么不再繼續分了?剩余幾個就不能再分了,跟哪個數比比就知道了?記住:余數一定要比除數小。
2.余數比除數大或等于余數行嗎,為什么?
(通過引導學生操作、觀察、思考,調動他們多種感官參與活動,從而使學生在經歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數要比除數小"的理解,使教學重難點迎刃而解。)。
1.書上第三頁練一練1題、2題。(鞏固基本概念)。
2.拓展練習:一個數除以5,如果有余數,可能是幾?
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇二十二
一教學目標。
1、知識目標:
(1)使學生結合具體情境,明確有余數的除法的意義。(2)使學生能夠比較熟練的掌握有余數除法筆算。(3)使學生懂得余數的意義,掌握試商的方法。
2、能力目標:
培養學生初步觀察、推理、思維、概括能力等。
3、情感目標:
使學生經歷發現知識的過程,感受學數學、用數學的快樂。二教學重點、難點。
1談話引入:“陽光運動一小時,健康生活一輩子。”看老師已經把同學們需要的長繩準備好了。我們體育運動中不僅能強身健體,里面還藏著數學知識呢?(課件出示信息)說說你發現那些數學信息?你會解決嗎?3學生用彩色筆在白紙上自主解決復習題,要求用豎式計算。反饋:(1)指名說自己的解題過程。(2)展示幾位同學的解題過程。復習除法豎式的意義和寫法,為新課做鋪墊。看來昨天的知識掌握的不錯,表揚你們!
(2)說出他們的余數。(幾里面還可以分出一個幾嗎?
我們認識了余數這個新朋友,那么有余數的除法該怎么樣試商呢?愛思考的孩子馬上就會找到答案。2學會試商的方法。
(1)課件出示:括號里最大能填幾?
(2)課件出示除法豎式,說一說被除數和除數分別是多少,商幾?(3)仔細觀察填空題和它下面的豎式,也可以同桌商量,說說你發現什么?(試商的方法:幾乘除數最接近并且小于被除數就商幾。)獨立練習教材51頁。(剛才的收獲是大家共同的智慧,現在該是各顯神通的時候了,加油!(1)獨立完成做一做。(2)全班反饋,課件出示。用豎式計算(我們已經會計算有余數的除法了,下面四組同學比一比看那組算的又快又對,有信心嗎?)。
二年級有余數除法教案(專業23篇)篇二十三
初步培養學生在具體的生活情境中收集信息,提出問題并解決問題的能力。
通過學生的觀察、探索等學習活動,使學生經歷從生活數學到數學問題的抽象過程,感受知識的現實性。
在學習過程中,通過解決具體問題,培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
引導學生結合商和余數在實際情境中的含義正確寫出相應的單位名稱。
運用恰當的方法和策略解決實際問題。
教師:課件。
學生:表格。
教師:同學們,我們先來猜做個游戲好不好?
出示課件:想一想,第十六個圖形是什么樣的?第35個呢?第98個呢?
教師:同學們真厲害,猜得非常準確,其實這就是用有余數的除法解決實際問題。
教師:這節課要學習的內容就是用有余數的除法解決問題。
板書課題。
教師:在同學們的體育活動當中也會出現有余數的除法的實際問題,大家請看!
提問:從這幅圖中你看到了什么?
你能根據圖中的有效信息提出數學問題嗎?
生1:有32個同學。
生2:老師要求每6人一組。
生3:可以分幾組,還多幾人?
(課件同步出現:可以分幾組,還多幾人?)。
師:你能幫老師解決這個數學問題嗎?
師:請同學們用自己的方法算一算,開始吧。
教師:小幫手們動作可真快!請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。
師:哪位同學給大家說說自己的算法?
教師根據學生的口述板書,
如果有的學生沒有寫出單位,這時提問:
師:這里的商5表示什么意思呢?余數2呢?那單位各是什么呢?(根據商和余數的單位提問:
教師:你們知道這里的商5表示什么意思嗎?余數2呢?
生:商表示可以分5組,余數表示還多2人。)。
師:下面這道有關跳強繩的問題怎么解決呢?看誰做得又對又快!
19-8=11(米)112=5(根)1(米)。
答:可以做5根短跳繩,還剩1米。
教師:同學們,當你的練習本用完后,你一般會怎么處理它呢?
生1:把它扔了。
生2:賣給廢品回收站。師:你可真會節約再利用資源。
教師:這些紙是可以重復利用的。
播放課件。