通過教學計劃的制定，可以使教學活動更加有條不紊，提高學生的學習積極性。下面是一些優(yōu)秀教師分享的教學計劃案例，希望能給大家提供一些啟示和幫助。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇一

一、指名學生朗讀課文第一段（15分鐘）。

（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。

第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。

（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

1、讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）。

鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。

鮮艷：鮮明而美麗的意思。

2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

3、聯(lián)系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的.另一種方法：“聯(lián)一聯(lián)，想一想”。）。

（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）。

（2）找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？

課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

二、指名朗讀第二自然段。思考（10分鐘）。

（一）翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？

（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。

（三）先查字典，再聯(lián)系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯(lián)系上下文理解詞語結合使用。）。

翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。

清脆：聲音清亮好聽。

疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學習第三自然段（15分鐘）。

（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

1、按“等待、發(fā)現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。

2、先查字典，再聯(lián)系上下文說說“銳利”的意思。

銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。

3、先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。

翠鳥葦稈，（）過去，（）小魚，（）水面往遠處（）。

這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

4、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）。

（2）翠鳥為什么能發(fā)現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。

（3）翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。

（4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）。

要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發(fā)揮作用的結果。

四、學習第四自然段。

（一）齊讀第4自然段。

（二）這段講了幾層意思？

這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。

（三）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

1、讀課文最后一句話。

2、希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節(jié)課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇二

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

教學難點翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

教具準備多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。

設計理念使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。

一、出示課題。

生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。

生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

（設計意圖：激發(fā)學生了解翠鳥的欲望）。

二、學習第一自然段。

師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。

師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

生：顏色鮮艷。

師：課文還描寫了翠鳥的什么？

生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜。

師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。

生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）。

師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。

師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

生：小巧玲瓏（師板書）。

資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）。

三、學習二、三自然段。

過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？

生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。

師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。

指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。

生：我認為第二自然段應該讀輕一些。

師：為什么？

生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

師:那第三自然段呢？

生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。

練讀。強調：盡管——還是——。

生：在這里寫小魚機靈是為了襯托翠鳥的行動更快、更敏捷。（板書：動作敏捷）。

齊讀二、三自然段。

師：你還了解到了什么？

生：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

我們先來聽聽翠鳥的叫聲。(播放)。

師：愛貼著水面疾飛是翠鳥的行動特點，老師帶來了一根葦稈，翠鳥能停在上面說明它體態(tài)輕盈，前面說到它小巧玲瓏，可以想見。

晃動葦稈，持續(xù)的時間不長就恢復了平靜。

聯(lián)系書上“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”說明翠鳥捕魚的動作是在一瞬間完成的，“叼魚郎”果然名不虛傳。（板書：捕魚高手）。

同時引導學生再讀第3自然段最后一句“只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”時，應讀得慢一些，輕一些，給人以還在回味的感覺。

自有練讀，齊讀。

（設計意圖：體會課文用詞的貼切、生動，了解翠鳥的捕魚本領高超。）。

一、習第四自然段。

過渡：我們想把這鼎鼎有名的捕魚高手帶回家做客，你們覺得行的通嗎？

生：不行啊，它的家住在陡峭的石壁上。

師：自己讀第四自然段，看看哪些詞語表達了我們想接近翠鳥的愿望。

真想??遠遠地看著（怕驚擾了它）?希望?（為了多看幾眼）。

師：同學們也想看嗎？（播放收集到的翠鳥圖片），讓我們和美麗的翠鳥一起回歸自然吧。

（設計意圖：了解翠鳥的生活習性，延續(xù)學生的興趣）。

二、師總結。

這節(jié)課我們學習了《翠鳥》，知道了翠鳥的外形，了解了翠鳥的習性。正是這些美麗的鳥兒點綴了大自然，讓我們的生活更加多姿多彩。希望同學們都能夠愛鳥護鳥，讓鳥兒與人類和諧相處。

教學反思：

為了把一篇耳熟能詳的老課文上的新穎活潑，我通過布置學生課前作畫，上網查資料，師生共同搜集翠鳥的圖片、叫聲，做好準備工作，并將收集到的翠鳥圖片一部分打印成彩色的小圖片，當課堂上學生回答問題積極精彩時獎給他(她)，并告訴學生：翠鳥飛來和你做朋友了。課堂氣氛活躍，學生參與意識強。

附板書：

翠鳥。

外形（爪子—羽毛—眼睛—嘴）。

小巧玲瓏??動作敏捷??捕魚高手。

喜?愛????????保護。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇三

1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。

5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學重點。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：

多媒體（教學錄像）、投影儀。

課時安排：

3課時。

第一課時。

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞。

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段。

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。

（3）第六句。

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活。

嘴：又尖又長。

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結合板書，小結本段。

6、指導訓練朗讀。

紅色的小爪子。

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。

第二課時。

一、試背第一自然段。

二、學習第二、三自然段。

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。

2、學習第二自然段。

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷。

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警。

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段。

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：銳利的眼睛。

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。

第3、4句：行動迅速敏捷。

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到：

（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發(fā)：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現。）。

總結：

翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇四

《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作及它的住所。

小學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。翠鳥雖然離城里學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。

知識目標：知道翠鳥外形美、動作敏捷的特征。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習作者認真細致觀察的方法。

情感目標：喜歡翠鳥，保護翠鳥，保護野生動物。

翠鳥的外形特點和捕魚動作的敏捷。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

預設：

師：同學們，你們喜歡鳥類嗎？鳥類是我們的好朋友，今天老師就給同學們帶來了其中的一位------翠鳥。

師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫？上面是個羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鉤。橫折點提，橫折點提。下面是點橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩個人的腳下走。鳥字很簡單，注意這一點不要漏掉。（強調翠字羽不加鉤。）一起讀一讀！

師：誰能用翠字再來組詞？

生：……。

師：同學們組的詞可真不少，從同學們所組的詞來看，翠是什么顏色？

師：那翠鳥就應該是一只什么顏色的鳥？是這樣的嗎？我們快來看看它吧！（出示課件）。

品讀第一段:。

師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。

生：……。

生：交流。（師總結板書，并相機引導學生把話說完整）。

生讀書。

生交流，師引導補充板書。

師：總結顏色，同學們通過文字發(fā)現了翠鳥還有著很漂亮的顏色，請同學們看這三句話。

師：課件出示三句描寫顏色的句子。

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

師：自己讀讀看你發(fā)現了什么？

預設1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎？這么漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀看。

3、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來，來，可愛的小翠鳥已經飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧！

4、它們都是比喻句。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好像更漂亮了。那你能試著讀一讀嗎？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。

師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了，這么漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰能用鮮艷這個詞來說一句話。

生交流。

師：同學們再認真讀這三個句子，你還能發(fā)現什么？

師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點按一定的順序描寫會讓人更清楚，這里先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？按照從上到下的順序仔細地觀察了翠鳥的顏色，我們也可以學學這種好方法。

師：我們同學通過自己的觀察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點，現在就請同學們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心里去。把你喜歡的部分多讀幾遍。

師：誰來向我們同學介紹下這可愛的小翠鳥？

生介紹。

師：大家都很想介紹對嗎？來，我們一起按老師的提示，說說看！

師：我們認識了解了翠鳥外形上的特點，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識？說說看！

師：大家想知道的知識可真不少，看來大家都是善于思考的好孩子，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了。老師告訴大家一個解決問題的好辦法，那就是讀書或查閱資料，請同學們用自己喜歡的方式認真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。

師：翠鳥除了外形漂亮以外，誰還知道它另外的特點？

預設：翠鳥很會捉魚。

學習第二自然段。

師：誰來讀讀第二自然段。

生（讀。剛讀完第一句話時）。

師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？

生：翠鳥飛得很快。

師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。

生：（再讀）。

生：（又讀）。

師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害！（生大笑）為什么要讀輕些？

師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？猜猜此時的翠鳥在想什么？

生：想象說話。

生：（再讀）。

預設：翠鳥捕魚速度快，學習第三自然段。

師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢？

生交流！

師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。（你為什么認為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快？把小魚的機靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快。）。

師：還有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？

只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

師：你認為不能！你為什么認為從這句話可以看出翠鳥動作快。

師：剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領？

生：飛得快。

師：從哪兒可以看出來？

生交流。

師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上？

師：誰再來說說你讀懂了什么？

師：住在哪兒，從哪兒看出來的。

師：同學們看黑板，你選擇哪個答案？說說你的理由！

師：哦！陡峭的石壁，第一個不陡是嗎？板書陡峭！

師：我們同學剛才提出的問題，有很多已經得到了解決，如果同學們還想深入了解我們的好朋友翠鳥，可以在課后查閱資料，上網，讀書都可以。

生交流總結寫小動物的方法。

本文教學采用“長文短教，主次分明；創(chuàng)設情景，內花表達；注重積累，多中求佳”具體表現在：

1、注重朗讀指導：

在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導朗讀時，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中體會。如指導朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。

2、注重結構上的詳略安排：

《翠鳥》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。

為了突破重難點，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：

首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思，讓學生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后，隨即結合文本，讀讀課文，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句，通過總分段式進行設問。學生通過讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。

教學中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調控能力，造成時間的前松后緊。在今后的教學中要不斷加強自己的課堂調控能力，在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇五

設計理念在該課的教學設計中,不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃的良好自學習慣,從而保證雙基訓練能落到實處.

教學目標1會認11個生字,會寫13個生字.正確讀寫"翠鳥,葦稈,腹部,襯衫,透亮,泡泡,又尖又長,清脆,一眨眼,逃脫,飼養(yǎng),漁翁,石壁,打消,念頭"等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子.

2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用.

重點難點教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點.教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情.

教學建議教師在課前準備有關翠鳥掛圖,幻燈片,錄像資料,如果有條件,與學生一起通過網絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料.

第一課時。

步驟設計教學互動設計設計意圖。

形象感知,導入新課.1,播放關于翠鳥的教學錄像,直觀形象地認識翠鳥,進而導入新課,板書課題.

2,教學"翠".

a,書寫,。

b,翠是什么顏色從課文第一自然段那些句子看出。

c,這個翠字不僅表示綠色,顏色亮一點,而且還表示很可愛,好聽.這就是漢字的一個特點,它不光表明一種意思,還是一種心情的表達.

借此,檢查學生是否預習.

讓學生明白漢字的這一特點.體會它在表情達意方面的作用.

初讀課文,自學字詞.

1,學生自讀課文,自學生字新詞.

2,學生互相交流難點字詞.

3,教師提示:"赤,襯,衫"(翹舌音),"稈,襯,衫,泛,翁"(前四者為前鼻音,最后一個為后鼻音).可以引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字.如,可以聯(lián)系已經學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:"稈,繡,褐",或者聯(lián)系生活經驗,結合班級同學的姓氏學習"翁",顏色或衣服學習"赤,褐,襯,衫"等.學生自主學習生字,教師相機提示.

鞏固識字,指導書寫.1,"稈,腹,襯,衫,泛,泡,飼,陡"都屬于左右結構,引導學生觀察發(fā)現其結構上的特點.

2,指導"翠,翁稈,透"時,要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有"羽禾"的部件,但書寫時是有區(qū)別的,要注意到具體筆畫,筆形和結構上的特點.把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫.

將書寫落實到位.

再讀課文,理清思路.1,分組分段朗讀課文.

2,自由讀課文,看看課文寫了翠鳥的哪些方面(描寫翠鳥外形和動作特點)。

3,找出相關句子,讀一讀.理清文章思路,整體感知文章大意.

第二課時。

復習鞏固聽寫:。

翠鳥,葦稈,腹部,襯衫,透亮,又尖又長,清脆,一眨眼,逃脫,飼養(yǎng),漁翁,石壁,花三分鐘聽寫,不要耽誤時間,養(yǎng)成寫作業(yè)迅速的好習慣.

學習第一自然段1,投影翠鳥,學生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么(外形)。

2,提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢。

3,四人小組自學.

4,交流討論,教師適時點撥.

外形上的特點包括以下幾個方面:顏色非常鮮艷,"頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋.背上的羽毛像淺綠色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的襯衫";體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活,嘴巴長尖,"一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴".

重點理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的。

頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋.

背上:淺綠色的外衣。

腹部:赤褐色的襯衫。

聯(lián)系上文,理解"鮮艷"的意思(形容顏色又鮮明又美麗).

思考:為什么作者用"頭巾外衣襯衫"來打比方體現了作者怎樣的一種感情(對翠鳥的喜愛之情)。

5,結合板書,小結本段.

6,指導訓練朗讀.

外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)。

小巧玲瓏。

眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)。

注意描寫的順序.

引導學生領會打比方這種修辭手法.

學習第二,三自然段1,齊讀課文,思考主要寫了什么(翠鳥的活動特點)。

2,細讀,理解翠鳥動作的特點,劃出有關語句及表示動作的詞.

a,鳴聲清脆;。

b,飛的速度極快,翠鳥"愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了.翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了.只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾.";("翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去",用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快.)。

c,機靈,反應特別迅速,"小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡.盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛."(作者在描寫翠鳥機靈,敏捷的動作特點時,是把它和小魚做了一番對比的.)。

3,出示課后兩組句子,讓學生比較哪個寫得好,好在哪兒。

4,討論:翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系。

啟發(fā):(1)翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面"(因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子.)(2)翠鳥為什么目光"銳利",能發(fā)現機靈的小魚(因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛.)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(因為它有一張"又尖又長"的嘴.)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用(與草,樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發(fā)現.)。

總結:翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果.

5,結合板書,小結本段.

6,訓練朗讀.

1,鳴聲清脆2,飛行極快:蹬,叼,飛3,反應迅速。

課文當中有一個學習伙伴的泡泡"翠鳥的動作真快啊",目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的.

體會課文表達上的特點.

把練習與講課結合在一起,不要課講完了,學生還不會做題.

整體感知,。

朗讀升華.1,作者為什么將翠鳥的特點寫得如此細致。

2,感情朗讀課文.1,引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣;。

3,作者對翠鳥的很喜愛.

翠鳥教學設計大全（18篇）篇六

教學要求：

1、學習作者抓特點觀察、描述的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。

教具準備：多媒體課件。

一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性。

1、同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

2、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

3、是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。這天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一齊叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。

4、同學們觀察得十分仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你必須很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

二：讀文作畫，張揚個性。

1、同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

3、學生自由分組學習，教師與學生一齊探討。

評：這樣能培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習潛力。

4、剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文資料是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）。

5、生評。

6、還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。

7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），但是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣貌呢？自己練習說一說。

8、學生練習，學生介紹。

評：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的口頭表達潛力。

三:評讀感悟，凸顯個性。

1、翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分資料的同學我們一齊來比比吧。

2、我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。

評：能把競爭帶進課堂。

3、你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學生練習背誦，并指名背誦。）。

5、是呀，老師也有這種想法。但是能捉嗎？

6、為什么？

7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們這天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）。

四：拓展延伸，放飛個性。

同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你必須有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

五、小結。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇七

一、教學目標：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!

二、說重點及難點：

通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。

三、教法學法：

自主感悟、讀寫結合。

四、教具準備：

翠鳥掛圖、音樂。

五、教學過程：

(一)配樂誦讀、回顧外形。

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學生配樂誦讀第一自然段。

(二)、扣詞品句，感悟特點。

(一)、通讀預覽，提煉詞句。

3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。

1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。

2、讀后交流有關語句，預設了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

(1)學生讀句子談感受。

(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現兩處藏得很深的地方。

(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

(5)小結提升：是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。

語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

(1)導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。

(2)讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。

(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

(三)、移情體驗，感受喜愛。

1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)。

4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。

(四)、內化語言，表達抒懷。

1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句!

2、學生自由練寫。

3、寫后交流。

本節(jié)課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，并讓學生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學后的反思：

一、優(yōu)勢：

1、將讀與說進行了結合的很完美。

2、配音誦讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。

3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現實與文本結合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。

二、不足：

1、學生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。

2、與翠鳥圖進行聯(lián)系時，學生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。

3、學生交流的并不深刻，學生質疑不多，思路不開闊，可能是預習不到位。希望在今后的教學中，繼續(xù)探究小組合作學習更好的效果。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇八

2、優(yōu)美句子：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。設計理念選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

學習目標。

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。學習重點抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。學習難點體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課時目標。

1、認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。

2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

第一課時。

教師活動：

一、快樂導入（用時：5分鐘）。

1、導入新課，嘗試審題。（投影儀出示翠鳥圖片）介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。

2、板書課題。看到這個課題你想知道什么？

二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）。

1、教師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。

2、教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

3、組織學生討論、研究，并進行自主評價。（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

4、小組內展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。

學生活動：

1、學生自由讀課文，與自己所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

2、小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。

3、學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。根據同桌的建議分別再寫一寫。

4、小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。

三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）。

2、引導學生通過朗讀表現出作者的感情。

（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。

（2）學生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）。

（3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內容）。

3、學生選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。

四、品讀課文，探究發(fā)現（用時：10分鐘）。

教師活動：

1.引導學生討論、交流。

（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？

（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現？

（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。

2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。（2）用填空的形式指導背誦第1自然段。

學生活動：

1、學生合作、交流。

（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內容：爪子――羽毛、眼睛――嘴。）。

（2）自由讀文，自主發(fā)現。

（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。

（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。

2、學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。

第二課時課時目標：

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

課件教學環(huán)節(jié)：

一、復習舊知（用時：8分鐘）。

1.復習字詞。（出示習題）2.回顧第1自然段。1.完成習題。2.說一說:（翠鳥的外形……）。

二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）。

教師活動：

1、引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。

（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

（2）學生匯報。

2、教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。

3、讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。

4、啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理？

5、指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。

學生活動：

1、（1）學生畫詞和句子。（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）。

2、小組內交流，匯報。

3、聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥――想占為己有――讓翠鳥回歸自然。）。

4、思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）。

5、有感情地朗讀最后一句話。

三、樂中提升（用時：10分鐘）。

通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？

翠鳥教學設計大全（18篇）篇九

1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。

5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

多媒體（教學錄像）、投影儀。

3課時。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。

（3）第六句。

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活。

嘴：又尖又長。

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結合板書，小結本段。

6、指導訓練朗讀。

紅色的小爪子。

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。

2、學習第二自然段。

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷。

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警。

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段。

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：銳利的眼睛。

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。

第3、4句：行動迅速敏捷。

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到：

（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發(fā)：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現。）。

翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇十

本文是人教版三年級語文下冊第二單元的第一篇課文，學習本單元課文，將帶著孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態(tài)度和做法，結果怎么樣。同時要留心周圍的環(huán)境，想想為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么。作為環(huán)保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護鳥，學習菁莽爺爺的描寫方法來寫自己喜歡的小動物，更要培養(yǎng)孩子慢慢具有環(huán)保小衛(wèi)士的技能。

一、會認11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。

二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會作者如何專著特點進行描寫說明的，理解關鍵詞句在表情達意上的作用。

三、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)和動物和諧相處，保護環(huán)境的意識。

體會翠鳥外形、動作特點與捕魚之間的關系，透過具體的語句體會作者對翠鳥的喜愛之情。

一、教師制作關于翠鳥和生字演變的微課及教學ppt。

二、學生利用微課課前自學完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、折疊小星星。

一、檢查自學、獲得新知。

根據學生回答補充指導，然后提默3個生字。

（設計意圖：新課標規(guī)定：任何學段識字教學都是重點，這一環(huán)節(jié)不僅檢查了孩子們的自學生字情況，還幫助他們回顧補充了其中的不完備的地方，同時增強了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必須孩子們正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。）。

（二）記得我們自學的時候大家知道一個查找顯示演變過程的軟件，現在大家把你找到的漢字演變過程曬曬吧，誰寫的最漂亮，最好看，找到最多，誰就是今天的“漢字王”。

（設計意圖：從甲骨文、金文、說文解字體會漢字的神奇魅力，激發(fā)孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）。

（三）現在請大家拿出自己學寫的關于鳥的片段，每個小組修改、評選出一個你們認為最美的鳥，參加班級評選。誰筆下的鳥最討人喜歡，就是今天的“鳥王”。

（評選辦法：本小組屏蔽，每個人準備兩顆小星星，表示可以選兩只最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。）。

（設計意圖：新課標規(guī)定三年級學生必須具有一定自我修改習作的能力，本環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)孩子自我修改，品評習作的能力和興趣。）。

二、自讀課文、感知關鍵。

（一）同桌互讀，讀準字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二）快速默讀課文，畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習性、捉魚的本領等句子，體會表達翠鳥靜立、飛翔的美感。（指名匯報交流，相機板書外形、動作、喜好）。

（設計意圖：同伴互助讓每個孩子都有讀書的機會，找出相關句子鍛煉學生快速默讀課文，找出關鍵句的能力。）。

三、品讀課文、體悟方法。

（一）再默讀課文，畫出自己喜歡的句子，并評批注上自喜歡這個句子的理由。

（二）小組交流，把組內所有人找的優(yōu)美句子和理由，都匯集在自己書上。

（三）每個小組留下一名同學守家，其他同學到其他小組搜集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。

（四）小組再次交流，從所有搜集的美句中，選出大家都認為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重復的句子和理由。）。

（根據孩子們的分享，指導朗讀和表達方法和體會愛護小動物的`思想感情，板書喜歡。）。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點難點，引導學生通過獨立思考，小組合作等方式發(fā)現作者表達的秘密，并結合孩子們練筆加以指導，使學生真正獲得寫作技能的提升。）。

小結：同學們，菁莽爺爺表達自己喜歡鳥的方法我們都學會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉(xiāng)，于是就選擇自己家鄉(xiāng)的翠鳥來描寫，表達了自己熱愛贊美家鄉(xiāng)同時號召大家：愛鳥就不可以因為愛而占有傷害鳥兒！那我們的家鄉(xiāng)都有什么可以分享給大家呢？孩子們，現在老師向你分享我們家鄉(xiāng)許昌的美麗景色（相機板書家鄉(xiāng)，并加上箭頭）。

四、課外拓展、美麗許昌。

咦~~這是怎么回事？排放出來的氣體污染了美麗的許昌，煙氣也要達標哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護，大家齊動手，搜集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時不要忘記號召大家保護它哦。

外形。

翠鳥動作喜歡保護家鄉(xiāng)。

喜好。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇十一

課文說明：

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

1、透過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要資料。

3、學習用“總分”的方法寫一段話的方法。

4、練習背誦第二段。

教學重點：分清主次，找出段的主要資料。

教學難點：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要資料。

一、導人新課：

板書課題：18翠鳥。

齊讀課題。

你想明白什么？學生質疑。

我們就帶著大家的問提，深入學習課文。

二、出示教學目標。

三、學習第一自然段。

1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？

6、指導有語氣朗讀課文。

四、學習第二自然段：

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？

2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？

（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么？

（2）“盡管……可還是”說明什么？

（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關？這句話說明了什么？

3、分組討論：（投影）。

（1）這一段講了幾層意思？

（2）這一段主要講了什么資料？

4、指導有語氣地朗讀裸文。

5、按“等待、發(fā)現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（投影）填課文資料填空：

四、學習第三自然殷。

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？

3、從哪些地方能夠看出“我們”喜愛翠鳥？

4、指導有語氣朗讀課文。

五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

六、齊讀全文。

七、小結。

顏色鮮艷小巧玲攏。

18翠鳥目光銳利動作敏捷。

住在石壁上不容易捉。

習題：

一、根據意思寫詞語。

又鮮明又美麗。

飛得很快（）。

眼睛感覺靈敏（）。

只能夠看到，但看起來不很清楚（）。

形容時間極短（）。

二、在括號里填上適宜的詞語。

顏色（）羽毛（）眼睛（）水波（）。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇十二

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

自學字詞。

1、學生自讀課文，自學生字新詞。

2、學生互相交流難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）。

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）。

（3）第六句。

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活。

嘴：又尖又長。

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結合板書，小結本段。

6、指導訓練朗讀。

紅色的小爪子。

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）。

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）。

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）。

2、學習第二自然段。

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷。

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的'對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警。

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3、學習第三自然段。

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）。

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：銳利的眼睛。

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。

第3、4句：行動迅速敏捷。

（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。

（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）。

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發(fā)：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）。

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）。

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）。

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現。）。

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇十三

首先創(chuàng)設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發(fā)學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優(yōu)勢，用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內容。

1、知識目標。

（1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現的新詞。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、能力目標。

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。

3、情感目標。

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。

教學媒體：課件，教學掛圖。

教學時間：3課時。

第一課時。

一，形象感知，導入新課、

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二，初讀課文，自學字詞。

1、學生自讀課文，自學生字新詞、

2、學生互相交流難點字詞、

3、分組分段朗讀課文、

三，學習第一自然段。

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么（外形）。

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢。

3、四人小組自學、

4、交流討論，教師適時點撥、

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點："紅色的小爪子"。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（"鮮艷"）、

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的（出示課件）。

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯(lián)系上文，理解"鮮艷"的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

（3）第六句。

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

"小巧玲瓏"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲瓏。

眼：透亮靈活、

嘴：又尖又長、

聯(lián)系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈巧精致）。

5、指導訓練朗讀、

第二課時。

一，試背第一自然段、

二，學習第二，三自然段、

1、齊讀課文，思考主要寫了什么（翠鳥的活動特點）。

2、學習第二自然段、

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、

第一句：動作敏捷。

（1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點理解"貼"和"疾"、

（2）"一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警。

抓重點詞體會，如："一動不動""注視""等待"。

通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知、

3、學習第三自然段、

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么（翠鳥捉魚的過程、）。

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、

第1，2句：銳利的眼睛。

抓住"悄悄""露""盡管……還是……"體會、并理解"銳利"（尖銳鋒利，指感覺靈敏）。

第3，4句：行動迅速敏捷。

只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖晃（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾（魚兒被翠鳥叼出水面）。

4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系。

啟發(fā)：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面"（因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子、）。

（2）翠鳥為什么目光"銳利"，能發(fā)現機靈的小魚（因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛、）。

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚（因為它有一張"又尖又長"的嘴、）。

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用（與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現、）。

第三課時。

一，朗讀第1—3自然段、

二，指名簡要概述已學內容、

三，學習第4自然段、

"真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)"強調"真想"，感受那種非常喜愛，迫不及待的心情、

2、但這種想法可能嗎引入學習第2—6句、

理解"陡峭"、

3、導讀：于是，我們只能……。

從"遠遠地看著""希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛、

4、進行愛鳥，護鳥教育、

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇十四

教學目標：

1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間：二課時。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導運用已經掌握的學習方法理解字義。

（2）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯(lián)系句子理解詞語。

2、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習：

一雙的爪子；一雙的眼睛；一張的嘴。

（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）。

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）。

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）。

（6）指導朗讀。

2.學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導第二自然段的內容。

（4）指導朗讀。

3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）。

4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

三、課后小結。

1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2.在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。

第二課時。

一、有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文第一至第三自然段。

1.指導背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2.指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。

三、再讀課文學習生字詞。

1.本課生字較多，可歸類學習。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點指導。

翠：上邊“羽”和“羽”進行區(qū)分。

赤：上邊是“土”字。

希：注意上邊“”第一筆為撇“”，下邊是“布”字。

2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導課后練習。

1.重點指導第2、3題。

（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）。

（2）指導理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

五、作業(yè)：

1、寫生字詞。

2、熟練背誦課文第一至第三自然段。

3、積累好詞句段。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇十五

1、學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。

2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。

【教學重點】學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關系。

一、交流資料，引入新課。

課前，老師請大家搜集了有關翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎？這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，（播放課件）看了之后有那些感受？這是我從課外書中搜集到的文字資料（播放課件），請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、認真傾聽別人的發(fā)言等各種途經了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知。

誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。（有請xx同學，大家歡迎）（播放課件）指名讀、想讀的一塊讀。

三、以學定教自主選擇。

四、合作探究。

為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提2個小小的建議，可以吧？第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協(xié)調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：（播放課件）。

一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧！

六、交流匯報。

請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹？同學們，請看（韋翔宇）（投影展示）你來，下面這些同學都是來參觀的。！你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎？你能試著介紹一下嗎？我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯(lián)系起來。很了不起。

你們能有感情的把第一段讀好嗎？讀得真好！我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰(zhàn)？你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好！

我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢？我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀？學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀！從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯(lián)合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！那你們家是什么樣呢？請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎？啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

【環(huán)保滲透】。

你們對我們人類還有什么要求嗎？

師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環(huán)境，保護鳥類！

師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

【語文實踐性作業(yè)】。

最后留一個語文實踐性作業(yè)：（播放課件）。

1、用彩筆畫靜態(tài)、和動態(tài)的鳥。

2、以“我最喜歡的鳥”為題寫一篇作文。

請你選擇你喜歡的作業(yè)完成。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇十六

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

1、詞語積累：

2、優(yōu)美句子：

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

設計理念。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

學習目標。

１、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

４、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

學習重點。

抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。

學習難點。

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課時安排。

２課時。

第一課時。

課時目標。

1.認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。

2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學方法。

講授法啟發(fā)法。

學習方法。

朗讀。

教學準備。

課件卡片。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

一、快樂導入（用時：5分鐘）。

1.導入新課，嘗試審題。

（投影儀出示翠鳥圖片）。

介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。

2.板書課題。

看到這個課題你想知道什么？

1.讀課題。

2.思考:。

（1）翠鳥是什么樣子的？

（2）翠鳥是怎樣捉魚的？

（3）翠鳥的家在哪里？

二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）。

1.教師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。

2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

3.組織學生討論、研究，并進行自主評價。

（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。

（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

4.小組內展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。

1.學生自由讀課文，與自己所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。

3.學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。

根據同桌的建議分別再寫一寫。

4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。

三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）。

1.教師指名讀文。

（1）點名讀文。

（2）匯報：你對翠鳥有了哪些理解？

（3）教師整理學生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面？

2.引導學生通過朗讀表現出作者的感情。

1.（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。

（2）學生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）。

（3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內容）。

2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。

四、品讀課文，探究發(fā)現（用時：10分鐘）。

1.引導學生討論、交流。

（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？

（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現？

（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。

2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。

（2）用填空的形式指導背誦第1自然段。

1.學生合作、交流。

（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內容：爪子、羽毛、眼睛、嘴。）。

（2）自由讀文，自主發(fā)現。

（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。

（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。

2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。

第二課時。

課時目標。

1.學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學方法。

觀察法、情境法、讀中感悟。

學習方法。

讀中感悟。

教學準備。

課件。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

一、復習舊知（用時：8分鐘）。

1.復習字詞。（出示習題）。

2.回顧第1自然段。

1.完成習題。

2.說一說:（翠鳥的外形……）。

二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）。

1.引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。

（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

（2）學生匯報。

2.教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。

3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。

4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理？

5.指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。

1.（1）學生畫詞和句子。

（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）。

2.小組內交流，匯報。

3.聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。

（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。）。

4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）。

5.有感情地朗讀最后一句話。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇十七

這是一篇描寫動物，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。

本班的學生對語文課相當感興趣，平時也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習慣，對于文章的語言有自己獨特的見解。并能抓住重點詞句，通過聯(lián)系上下文理解課文內容，并在學習中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。

一、知識與能力。

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會用詞的貼切、生動。

二、過程與方法。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生認知的欲望。首次形成探究問題，初讀課文，初步了解課文的內容，讀通句子，認識生字詞。研讀，解決課前形成的問題，并在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對話，增強學生愛護野生動物的意識。

三、情感態(tài)度與價值觀。

1、引導學生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題，提高學生自主學習和合作學習的能力。

2、通過假設性的與翠鳥對話，自發(fā)形成愛護野生動物的情感。

3、通過反復的朗讀，學習抓住特點觀察、描寫的方法。

1、重點：體會作者如何抓住特點觀察來描寫翠鳥的外形特點和捉魚的動作神態(tài)的。（方法：關于翠鳥的外形描寫，讓學生找出相關的句子，反復朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點來描寫的，想好了在小組里交流探討；關于翠鳥捉魚，讓學生通過觀看相關的課件，再結合課文，找出描寫翠鳥捉魚時動作神態(tài)的詞，并通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）。

2、難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領之間的關系。（通過對比啟發(fā)的方式，讓學生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善于捉魚的鳥類的外形進行比較，自己發(fā)現其中奧秘）。

情境創(chuàng)設法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學法、想象教學法。

教具的選擇與使用目的：

1、多媒體課件：可使學生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領的高超，體會作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2、鳥的標本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征，解決教學難點。

教時安排：兩課時。

第一課時。

1、正確認讀生詞。

2、學習1~3自然段。

3、體會作者抓住特點描寫的寫作手法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)認知愿望。

導言：今天，老師想介紹一個可愛的朋友給小朋友認識，先請小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會兒，想一想見到這個朋友時，你想知道關于它的什么事情？（教師準備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。

1、學生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點點。

2、談談你對這位朋友的第一印象。

學生自由發(fā)表意見，老師認真聹聽并給予適當的評價。

3、你還想知道關于它的更多知識嗎？請你提出來。

二、初讀感知。

過渡：看來同學們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關于翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認真的態(tài)度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來了關于翠鳥的哪些信息。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

1、學生認認真真地讀課文，教師巡視關注學生的讀書表情。

2、匯報讀書收獲：

（1）誰能認讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談談你通過讀課文收獲了那些信息？（對于學生的匯報，只要沒有科學性的犯錯，教師都應給予肯定和鼓勵）。

二、精讀體會。

1、學生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視了解學生讀書情況。

2、匯報讀書收獲：

（1）你讀懂了什么？（2）你是通過理解哪些重點詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個重點句）。

3、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什么特點來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細讀讀，然后再小組里展開討論。（教師巡視，并參與討論）。

3、交流討論所得。

4、請你懷著對翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長著一張又尖又長的嘴”這個句子。（個人讀、小組讀、師生合作讀）。

5、你能學學作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。

三、自主探究。

過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學習第二和第三自然段。課后評選出學習小能手以及最佳學習小組。加油哦！

1、學生自由按以上總結的方法進行自主探討性學習。（教師巡視，并適當作出引導調控）。

2、請代表交流收獲、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點要引導學生形成：翠鳥為什么擁有這么高超的捉魚本領？從而帶出教學的難點：它的捉魚本領和外形特征有什么關系？）。

3、觀察其它不善于捕魚的鳥類的標本的外形特征，與翠鳥進行比較，發(fā)現了什么？（觀察——交流不同點——發(fā)現了什么）。

4、指導朗讀。體會作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會的一句？

（2）比較朗讀，完成思考．練習第２題，體會用詞的貼切．。

四、回味課堂，積累語言。

過渡：小朋友通過自己的努力探究，收獲了許多有關翠鳥的信息。現在讓我們細細地回味一下我們所學的知識。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再次體會作者抓住特點描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。

學生在輕松優(yōu)美的音樂中細細品味優(yōu)美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結束這節(jié)課。

第二課時。

一、教學內容：

1、學習4、5自然段。

2、背誦喜歡的自然段。

3、研討生字的記憶方法。

4、交流課后收集到的有關翠鳥的其他資料。

二、教學過程（略）。

1、回顧上一節(jié)課所學的內容。

2、教學4、5自然段。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、研討生字的記憶方法。

5、交流收集到有關翠鳥的其它資料。

6、與翠鳥對話，增強愛護野生動物的意思。

7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動。

翠1、爪子：紅色抓住葦稈。

頭上（橄欖色）。

2、羽毛背上（淺綠色）有氣袋、分泌防水油高超捉魚本領。

（外形）（顏色）腹部（赤褐色）。

鳥3、眼睛：透亮靈活看清水中的小魚。

4、嘴：又尖又長緊緊鉗住小魚。

翠鳥教學設計大全（18篇）篇十八

學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點。

查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

（一）學生按照要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

2．指導學生識記字形：

3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

四、教學反思:。

這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。

本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。

一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態(tài)描寫。

二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機靈。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。