教學計劃的分享是教師間相互學習和借鑒的一種方式，通過分享自己的教學計劃，可以為其他教師提供參考和借鑒的經驗。請大家瀏覽以下教學計劃的范文，相信會對你們的教學工作有所幫助。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇一

教學內容：p2~3：例1“做一做”

教學目標：

知識與技能：從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關系。過程與方法：初步學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知數。

情感態度價值觀：培養學生發現數學知識和運用數學知識解決問題的能力。

教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。

教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關系。

教具學具：多媒體課件。

教學過程。

一、復習導入。

1、口算。

2、筆算。

3、導入。

二、理解加減法的意義。

1、理解加法的意義。

(1)問：根據這道題你收集到了哪些信息?

(讓學生嘗試用線段圖表示)。

(2)請學生根據線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956。

師：為什么用加法呢?那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)。

(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)。

2、理解減法的意義。

能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢?

(1)根據學生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

(2)問：怎樣的運算是減法?(小組討論)。

(根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示)。

(3)小結：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法。(出示)。

(4)說明減法各部分名稱。

三、探究、理解加法和減法之間的關系。

1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯系?觀察上述四道算式中數字位置間關系，思考加法和減法之間的關系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)。

2.根據學生的匯報，出示：

加數+加數=和被減數-減數=差。

3.師歸納并小結：減法是加法的逆運算。(板書)。

4.加法各部分之間的關系。

出示：814+1142=1956。

問：觀察算式，你能得到什么結論?

和=加數+加數。

加數=和-另一個加數。

5.減法各部分之間的關系。

800=450+350。

問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關系嗎?

觀察這組算式討論歸納得：

被減數=差+減數減數=被減數-差。

6.練習“做一做”

四、總結。

師：誰來說說我們這節課學習了些什么?你知道了什么呢?

板書設計：加減法的意義和各部分間的關系。

814+1142=1956加數+加數=和。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇二

1交流課前收集的關于母雞的見聞。

2導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟。

1師生共同制定閱讀目標。

（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流。

品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

1再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

2全班交流。

3同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語。

1思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復回味，走近老舍。

1師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流。

文檔為doc格式。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇三

教學內容：

復習，學習課文第五自然段，學習生字，書寫生字，練習造句。

教學過程：

一、指名讀第一至四自然段，并說說第二、三、四段分別講了什么？

（第二段講駿馬外形特點：第三段講是一匹奔跑中的駿馬；第四段講只有一只蹄子著地，奔馬是怎樣保持平衡的。）。

二、這三個自然段有什么聯系。

（一層進一層，聯系得十分緊密。）。

三、學習第五自然段。

1．指名讀。思考這段說了什么。

（由奔馬講到古代勞動人民，從奔馬身上看到古代勞動人民豐富的藝術想象力、先進的科學知識、卓越的創造才能。）。

2．聯系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有豐富的想象力？（可側重從造型奇妙、優美上理解）。

3．聯系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有先進的科學知識？（可側重通過匠心獨運的設計，使奔馬保持平衡上理解）。

4．這一段和第二、三、四段是什么關系？（歸納小結，與上文緊密聯系。）。

5．著重理解“卓越”（超出一般，非常優秀）一詞。

6．個人練讀。齊讀。讀時浮現奔馬形象，讀出對古代勞動人民崇敬、熱愛之情。

四、學習生字，書寫生字。

1、說組成，記字形。

2、互相提醒容易寫錯的地方。

3、每個生字寫三遍。

五、聯系課文，說說對“勻稱”“構思奇妙”“卓越”“匠心獨運”“安然元恙”的理解。

七、作業。

1．讀寫字詞。

2．預習《伏爾加河上的纖夫》。

板書：

膘肥身健。

外形體形勻稱。

藝術珍品馬踏飛燕卓越的創造才能。

構思。

重心平衡。

2、伏爾加河上的纖夫。

一、教學要求：

1、理解課文內容，了解19世紀70年代沙俄反動統治的黑暗，勞動人民生活的痛苦。

2、學習抓住人物特點進行觀察的方法。

3、學會本課生字新詞；練習用“凝視”“擺脫”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1．學習抓住特點觀察人物的方法。

2．圖文對照，理解內容，體會思想感情。

三、教縣準備：

1．根據課文插圖繪制的掛圖。

2、生字生詞卡片。

四、教學時間：

二課時。

第一課時。

教學內容：

檢查復習，觀察圖畫，學習課文1、2自然段。

教學過程：

一、檢查復習。

聽寫：駿馬、膘肥身健、堅韌有力。

卓越、構思奇妙、匠心獨運。

二、出示掛圖（或投影片），導人新課。

同學們看到的這幅世界著名的油畫，是100多年前俄國畫家列賓創作的。1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個月的時間里，他仔細觀察了纖夫的生活，畫了許多寫生，1873年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。今天，我們來學習根據這幅油畫寫成的課文。板書課題。

三、觀察圖畫，了解圖意。

引導學生整體觀察：在什么地方？誰在干什么？船怎么樣？（吃水很深，說明貨物重。）纖夫姿勢怎樣？（大多身子向前傾，說明都在使勁，一步一步向前非常吃力。）。

四、圖文對照，理解課文。

學習第一自然段。

（1）指名讀。其他同學邊聽邊觀察圖畫。

（2）啟發思考“逆風行駛”與“帆沒有張起來”和纖夫的關系。（逆風，不能張帆，必須由纖夫拉纖j“船上載著很重的貨物”與纖夫“邁著沉重的步子，大多身子向前傾”。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇四

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：

會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學過程。

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。

二．在生活情境中，探索、體驗新知。

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三．分層練習，鞏固新知。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做。

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四．課堂總結。

這節課你有什么收獲？

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：

會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。

二．在生活情境中，探索、體驗新知。

1、出示主題圖：

2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。

3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，

5、說一說街區內各建筑物的位置，并提出相應的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

小組匯報討論過程。

三．分層練習，鞏固新知。

問題：

1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？

3、你還能提出哪些問題？

四．課堂總結。

這節課你有什么收獲？

認識東南、東北、西南、西北。

教學目標：

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

教學過程。

一、布置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、談話導入。

（出示課本情境圖）。

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)。

三、學習新課。

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）。

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和。

南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習。

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

北

-

-

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結。

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇五

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學生知道地圖上的方向。

例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

二、教學目標。

1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

三、教學時間：7課時。

第1課時。

教學內容：例1及練習。

學習目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片。

教學過程：

一、導入新課：

1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北。

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉塘、江南區、城北區）。

5、背兒歌：

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業：認方向。

第2課時。

教學內容：例2、例3及練習。

目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培養學生的空間觀念。

重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

過程：

一、復習：

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認方向”的游戲。

二、新課：

（一）例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統一的標準，太亂了。）。

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）。

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎么走？

去醫院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

三、鞏固練。

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）。

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

完成問題。

四、總結：

在這節課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？

第3課時。

教學內容：綜合練習。

學習目標：

1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。

2、進一步熟練根據路線圖描述行走路線。

過程：

一、練習：

1、誰來說說前面兩節課的學習，你學會了什么？

2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）。

二、綜合練。

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五岳”。

現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導學生閱讀：你知道嗎？

三、總結。

四、課后。

在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇六

教學內容：p9：例4“做一做”

教學目標：

知識與技能：通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

過程與方法：能熟練習的進行運算。

情感態度價值觀：培養學生良好的學習習慣。

教學重點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

教學難點：理解中括號產生的必要性。

教具學具：多媒體課件。

教學過程。

一、復習引入：

1、一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算?舉例。

2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算?舉例。

3、一個算式里有括號，按怎樣的順序計算?舉例。

4、今天我們學習“四則運算”，到底什么是四則運算呢?

概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。

二、新知探究。

出示例4：96÷12+4×2。

1、說說運算順序。

2、如果在96÷12+4×2的基礎上加上小括號，變成96÷(12+4)×2，運算順序怎樣?(先算小括號里面的)。

96÷(12+4)×2。

=96÷16×2。

=6×2。

=12。

3、如果在96÷(12+4)×2的基礎上加上中括號“[]”，變成另一個算式96÷[(12+4)×2]，運算順序怎樣?(說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的)。

96÷[(12+4)×2]。

=96÷[16×2]。

=96÷32。

=3。

4、閱讀“你知道嗎?”

5、總結：運算順序：

(1)在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。

(2)在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

(3)算式里有括號的，要先算括號里面的。

三、鞏固練習。

1、做一做。

2、選擇題：

(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是()。

(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是()。

四、課堂總結。

板書設計帶括號的四則運算。

96÷[(12+4)×2]。

=96÷[16×2]。

=96÷32=3。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇七

標1、學習本課7個生字。

2、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

3、抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

4、有感情地朗讀課文。

教點。

學難。

重點1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

2、體會課文前后照應的寫法。

教學準備收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

板

書

設

計

10、十六年前的回憶。

被捕前：堅決地說忠于革命。

被捕時：不慌不忙視死如歸。

被捕后：瞅了瞅沒說堅貞不屈。

教學過程。

教學環節教師活動學生活動個性化設計。

一、導入激情：

二、初讀課文，整體感知。

三、細讀課文。

四、總結全文。

同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈--李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

檢查自學：

1)讀生字，正音。

2)通過預習你知道什么？

板書：被捕前、被捕時、被捕后。

通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？

3）匯報交流情況：

被捕前：

（示句）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

板：堅決地說忠于革命。

李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？

被捕時：

（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

板：不慌不忙視死如歸。

誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

被捕后：

（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。

板：瞅了瞅沒說堅貞不屈。

為什么會這樣呢？

對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。

1）.總結：今天，我們學習了第10課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

2）.學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）。

齊讀課題。

1）.用比較快的速度閱讀課文。

2）.桌互相檢查預習情況。

（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）。

瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。在書中標注出來（讀后提問。）。

默讀課文，劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

在小組里交流。

（“輕易”看出李大釗的地位--當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文--他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。）。

練讀。

（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）。

朗讀。

聯系上下文理解。

你能通過讀表現出來嗎？試一試。

指生。

簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。

讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

作

業

布

置收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

后

反

思在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵。在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，領悟革命者沉著鎮定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇八

第一單元位置與方向一，本單元的內容包括：1,認識東、南、西、北方向2，認識東、南、西、北方向3，認識路線。位置與方向是日常生活中不可缺少的知識，其實學生在實際生活中已經有關知識，通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向應該說不是難事。二，本單元教學目標的設置：1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。4．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。5、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。三，本單元用3課時完成。第一課時：認識東、南、西、北方向學習內容：p2――認識東、南、西、北方向一，學習目標的設置：依據一：通過生活情境和學生的生活經驗，培養學生的方向感。依據二：教科書第二頁的插圖，引入課題依據三：1，教材分析：借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。2，學情分析：對于三年級的學生來說，已經有了一定的方向感，對東西南北的認識并不陌生，學生在熟悉的情境中發展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學習目標是：1，通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。二，教學評價的設置：通過第二頁插圖檢測目標1的達成。通過第三頁例1，檢測目標2,的達成。通過第四頁例2，檢測目標3的達成。三，教學程序的預設：（一）、兒歌鋪墊，引出新課同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）（二）．在生活情境中，探索、體驗新知1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。操場教學樓北（三）．分層練習，鞏固新知1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。3、你說我做4、合作完成教科書練習一的第2題。提出問題：1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？（四）．課堂總結這節課你有什么收獲？教學反思：第二課時：認識東南、東北、西南、西北學習內容：p2――認識東南、東北、西南、西北方向一，學習目標的設置：依據一：通過生活情境和學生的生活經驗，繼續培養學生的方向感。依據二：教科書第8頁的例4，引入課題依據三：3，教材分析：借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。4，學情分析：通過第一課時的學習，已經有了一定的方向感，對東西南北的認識并不陌生，學生在熟悉的.情境中發展方向感，感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學習目標是：1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。二，教學評價的設置：通過第8頁例4檢測目標1，2,的達成。三，教學程序的預設：（一）、布置課前預習：1、查找有關指南針的資料。2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。（二）、談話導入（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)（三）學習新課1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器――司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。（四）、鞏固練習1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。北--2、利用方向板辨認教室中的八個方向。3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？接下來讓學生獨立填寫：（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。（五）、全課小結1、這堂課學了什么？你有什么收獲？2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。教學反思：第三課時：認識路線學習內容：p9內容――認識路線一，學習目標的設置：依據一：通過生活情境和學生的生活經驗，培養學生認識路線。依據二：教科書第9頁的例5，引入課題依據三：5，教材分析：借助現實的數學活動，培養學生認識路線的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。6，學情分析：通過第一、二課時的學習，已經有了一定的方向感，學生在熟悉的情境中認識路線。感知路線在生活中的作用。鑒于以上分析，本課時的學習目標是：1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。教學重難點：1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）二，教學評價的設置：通過第9頁例5檢測目標1，2,的達成。三，教學程序的預設：（一）、創設情境、激趣導入小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發吧！（二）、教學公交路線圖我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。提問：1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？2、王老師要從火車站到醫院，有幾站地？小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現在你知道我們改乘哪路車了吧!（三）、教學公交站牌經過大家的一番努力思考，我們終于找到了1路公交車的站臺，可是當我們到了站臺卻發現路的兩邊都有這樣的站牌，那究竟該在哪個站牌下等車呢？你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？（四）、動物公園平面圖這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地――動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。1、辨認平面圖師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？2、認識游覽路線師：根據不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。3、試一試小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！（五）、總結評價通

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇九

1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。

2、本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

教學目標。

1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學重點。

使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點。

使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

課時安排。

5課時。

第一課時認識東西南北。

教學目標。

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯系。培養學生良好的觀察能力。

教學重點。

一、導入新課：

2、組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北。

二、探究新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

（1）觀察例1掛圖：

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

（2）完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個方向各有什么？

5、背兒歌：

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、小結。

課外作業：認方向。

第二課時認識平面圖上的東西南北和路線圖。

教學內容：例2、例3及練習。

教學目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培養學生的空間觀念。

教學重難點：使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學過程：

一、復習。

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知。

（一）教學例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統一的標準，太亂了。）。

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）。

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎么走？去醫院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練。

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）。

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

四、綜合練。

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出“五岳”。現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。

4、引導學生閱讀：你知道嗎？

三、總結。

第三課時認識東北、東南、西北、西南、

教學內容：例4以及練習。

教學目標：

使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一。

方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學重難點：

使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描。

述物體所在的方向。

教學過程：

一、復習：

1、畫一畫方向示意圖：

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。

二、學習新知：

1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？

2、這個方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？

4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。

5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

三、練習：

1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？

2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。

四、總結：

這節課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？

第四課時認識簡單的路線。

教學內容：第9頁例5以及練習。

教學目標：

1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2、培養學生的觀察能力和空間觀念。

教學重點：

使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

教學過程：

一、導入：

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。

二、新知：

1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖）。

請認一認圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中指出8個方向：

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門出發可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習：

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。講評。

四、總結：

收獲？指導學生對學習進行評價。

第五課時練習。

教學內容：位置與方向的綜合練習。

教學目標：

1、通過綜合練習，進一步培養學生辨認方向的意識、發展空間觀念。

2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學重難點：

認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。

教學過程：

一、練習：

1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！

3、老師說方位，學生指出來。

二、綜合練習：

完成11頁第3題、11頁第4題、學生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結：

這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇十

主備人：鄭闐祉（新塘小學）。

審稿人：陳秀芬（東圃小學）。

一、單元知識框架。

平面圖形的特征。

圖形的拼組平面圖形間的關系。

立體圖形間的關系。

二、單元學習內容的前后聯系。

三、單元教學目標。

1、體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、初步感知平面圖形間的關系。

3、通過拼搭活動初步感知立體圖形間的關系。

4、培養觀察、分析、概況能力及合作交流創新意識。（特別是兩人合作交流的意識，逐步過渡到四人小組交流）。

四、單元知識點列表。

編號知識點內容。

五、各知識點的教學建議。

教學建議1、觀察長方形四條邊的特點。

學生在觀察中已形成初步的直觀認識，但可能只說出長方形有兩條邊一樣長，另外兩條邊也同樣長，無法用自己的語言表達完整表達長方形的對邊相等。

2、初步理解長方形的“對邊”。

3、動手操作想辦法驗證同學所回答的長方形四條邊的特點。

學生提供的辦法可能是對折、尺子測量等。小結：長方形對邊相等。

4、正方形邊的特征教學法同上。

5、建議教學長方形、正方形邊的特征要從已有知識背景和生活經驗出發，切忌重復學生已會的知識。

比如例1“平面圖形的特征”，學生的已有知識可以辨認和區分長方形、正方形、三角形和圓。在這里，我們教學時就不應再教給學生哪個是正方形、哪個是長方形、哪個是三角形、哪個是圓。而是應該讓學生通過折、剪等操作活動，體會平面圖形的一些特征。如果還是簡單重復已會的知識，這樣只能扼殺孩子們的創造力，使他們對數學失去興趣。

說明：不要求知道長方形、正方形角的特征。

評價要點。

知道長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。

評價樣例a級（易）：

1、《學業質量評價標準》第21頁例21。

在下面圖形中，哪些邊相等的？用相同的顏色涂一涂相等的邊。

b級（中）：

2、把一張長方形紙折成一個正方形。把一張正方形紙折成一個長方形。

c級（難）：

3、填空題。

（1）長方形的對邊（），正方形的四條邊都（）。

（2）長方形的（）相等，正方形的（）都相等。

知識點。

教學建議1、制作風車。

在制作風車的過程中，學生把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四條邊相等的特征，把正方形剪成四個三角形時可以體會到三角形和正方形的關系，轉動風車時又看到了風車所轉動的路徑是一個圓。這個過程學生既體會了平面圖形的特征也感知了平面圖形間的關系。

2、教材第27頁例題2。

3、教材第28頁“做一做”

把一張圓形紙剪成一張正方形紙，學生可能會想到把圓邊剪成四條直的線段就變成一個正方形了。通過驗證使學生明白這樣做雖有道理，但不能保證剪出來的是一個正方形。

4、以上3個知識點的教學是學生非常感興趣的，再加上學生在生活中已經有了一些初步經驗，所以我們老師在設計教學中就完全有理由放手讓學生以合作的形式共同探索嘗試，讓他們在思想的交流碰撞中得到啟迪，能夠創新。最重要的是，在合作學習中學生從同伴身上獲得欣賞、傾聽、包容等情感體驗是我們教師單憑簡單的師生交流無法給予的。所以，教學時只需創設大量的讓學生操作折紙、做風車、變魔術（用一張圓形紙剪一張正方形紙）、拼圖、搭積木等小組合作學習的實踐活動情境就可以了，學生就會在輕松、和諧、愉快的氛圍下學習，成為課堂的主人，建議2人合作或者4人小組合作穿插于教學中。(要活動就讓學生真正活動，給學生留有充足的時間。)。

評價要點知道一些簡單平面圖形的拼組。

評價樣例a級（易）：

1、教材第29頁習題1。

2、教材第29頁習題2。

b級（中）：

3、教材第30頁習題6。

c級（難）：

4、填空題。

（1）至少（）根相同的小棒能擺成一個三角形。

（2）至少（）根相同的小棒能擺成一個正方形。

（3）至少（）根相同的小棒能擺成一個長方形。

（4）至少（）個同樣的正方形可以拼成一個正方形。

教學建議1、教材第28頁例題3。

2、教材第28頁“做一做”

用一張長方形紙做成一個圓筒。學生在動手過程中體會到平面圖形和立體圖形間的關系。為學習教材第29頁習題4和第30頁習題7做好鋪墊。

評價要點知道一些簡單平面圖形的拼組。

評價樣例a級（易）：

1、教材第29頁習題3。

b級（中）：

2、教材第29頁習題4。

c級（難）：

3、教材第30頁習題7。

1月21日星期五。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇十一

冬爺爺吹走了大地的嚴寒，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。春天的景色秀麗宜人，令人心曠神怡，它多么像一幅精妙絕倫，栩栩如生的圖畫。

春天，陽光明媚、風和日麗、鳥語花香。經過陽光的普照大地萬物復蘇，一片生機勃勃的景象呈現在我們眼前。每一種植物都使出渾身解數把自己最美麗的一面綻放于天地間。

我跟隨著春天的腳步，來到了熟悉的校園，開始了一個奇妙的旅程。

校園里的桃樹光禿禿的桃樹樹上，開滿了一朵朵粉紅色桃花，它們鼓鼓囊囊的，含苞欲放像一個白里透紅的水蜜桃。池塘邊的柳樹也不甘示弱，拖著那嫩綠的枝條在春風中飄動就像一位公主使出那纖纖細手在翩翩起舞呢！操場上一棵棵小草破土而出，給大地披上了綠色的春裝。在花壇哪兒各種各樣的花兒爭奇斗艷，不信你瞧！那白白的玉蘭花，晶瑩皎潔、亭亭玉立，看著它，人們就會情不自禁地產生出一種出淤泥而不染的高尚情懷。在玉蘭花旁邊的米蘭花四季常青，開花時各飄十里；它油綠清新，誰能不喜歡他呀？還有一朵花就是人們耳熟能詳的花中之王――牡丹花，它有這絢麗的色彩和迷人的花香，而且姿態優美有一種富貴吉祥的韻致。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長這。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

啊！我萬紫千紅的春天。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇十二

第一課時：

教學內容：

p4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）。

教學目標：

1.使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

教學過程：

一、主題圖引入。

觀察主題圖，根據條件提出問題。

組織學生提問并對簡單地問題直接解答。

（2）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？

通過補充條件，繼續提問。

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？

等等。

先小組交流，再全班交流。

提示學生可以自己進行條件的補充。

二、新授。

1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。

1.小組內互相說說你是怎樣解答的？

教師巡視并對學生的敘述進行指導。

1.全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

=27+85。

=113（人）。

（2）987÷3×66÷3×987。

=329×6=2×987。

=1974（人）=1974（人）。

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）。

第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。

引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。

強調：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。

4.鞏固練習。

先個人編題，再兩人交換。

小組合作，減少重復練習。

（2）p5/做一做1、2。

三、小結。

學生就本節課的學習內容進行匯報。

這節課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？

教師根據學生的回報選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）。

運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。

四、作業。

p8/1-4。

板書設計：

四則運算（一）。

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這。

=27+85=329×6=2×987。

=113（人）=1974（人）=1974（人）。

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法。

或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

課后小結：

第二課時：

教學內容：

p6/例3p10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）。

教學目標：

1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

3.使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

教學過程：

一、主題圖引入。

觀察主題圖，找出條件，提出問題。

引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數學問題？

二、新授。

學生在練習本上解答此問題。

同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報：教師根據學生的匯報進行板書。

（1）24+24+24÷2。

=24+24+12。

=48+12。

=60（元）。

24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

（2）24×2+24÷2。

=48+12。

=60（元）。

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。

我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？

這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。

這樣的綜合算式的運算順序是什么？

學生總結運算順序。

買3張成人票，付100元，應找回多少錢？

等等。

小組討論，獨立完成。

小組內互相說說你是怎樣解答的？

匯報。

=3（名）。

270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

=90÷30。

=3（名）。

引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

學生進行小結。

教師根據學生的小結進行板書。

三、鞏固練習。

p7/做一做1、2。

p11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）。

教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

四、作業。

p8-9/5-9。

板書設計：

四則運算（二）。

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要。

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

=48+12=60（元）=9-6=90÷30。

=60（元）=3（名）=3（名）。

運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里。

除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

課后小結：

第三課時：

教學內容：

p11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序。

教學目標；

1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

教學過程：

一、復習引入。

回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

根據學生的回答進行板書。

二、新授。

出示例5。

（1）42+6×（12-4）。

（2）42+6×12-4。

學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）。

兩名學生板演。

全班學生進行檢驗。

上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

學生針對問題發表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。（板書）。

誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結一下？

學生自由回答。

三、鞏固練習。

p12/做一做1、2。

p14/4。

教師巡視糾正。

四、作業。

板書設計：

四則運算（三）。

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4運算順序：

=42+6×8=42+72-4（1）在沒有括號的算式里，如果。

=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都。

=90=110要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、

除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括。

號里面的。

加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。

課后小結：

第四課時：

教學內容：

p13/例6（0的運算）。

教學目的：

使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。

教學重、難點：

0不能做除數及原因。

教學過程：

一、口算引入。

快速口算。

出示：

（1）100+0=。

（2）0+568=。

（3）0×78=。

（4）154-0=。

（5）0÷23=。

（7）0÷76=。

（8）235+0=。

（9）99-0=。

（11）0+319=。

（12）0×29=。

二、新授。

將上面的口算進行分類。

請你們根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。

學生分類后進行概括總結關于0的運算。

教師根據學生的回答進行板書。

關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？

學生提出0是否可以做除數。

小組討論：0能否做除數？全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結：0不能做除數。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。

三、小結。

學生小結關于0的運算應該注意的問題。

教師引導學生小結。

四、作業。

板書設計：

關于“0”的運算。

100+0=100235+0=235一個數加上0，還得原數。0能否做除數？

0+319=3190+568=5680不能做除數。

99-0=99154-0=154一個數減去0，還得這個數。

0×29=00×78=0一個數乘0或0乘一個數，還得0。

0÷76=00÷23=00除以一個非0的數，，還得0。

課后小結：

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇十三

教學目標：

知識目標：通過學習，初步認識鐘表面，了解鐘面的特征，會比較熟練地認讀整時，會用兩種表示方法表示整時。

能力目標：通過對鐘面的觀察、討論、比較、歸納等活動，培養觀察能力和探究合作的學習意識。

情感目標：感受數學與生活的密切聯系，初步建立時間觀念。懂得養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

教學重點：會比較熟練地認讀整時。

教學難點：會用兩種表示法表示整時。

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣。

1、能告訴老師今天是幾點起床的嗎？那你是怎么知道起床的時間的？（看表）你們見過表嗎，都在什么地方見過呢？（學生自由表述）今天老師就從不同的地方收集了各種各樣漂亮的鐘表，想一起看看嗎？（課件播放“漂亮的鐘表”）。

看到這些你又想知道什么？看來同學們想知道的問題都和鐘表有關，那我們今天就來認識鐘表。（揭題板書課題：認識鐘表）。

二、合作學習，探究新知。

（一）初步認識鐘表。

1、觀察鐘面。

把自己的鐘面模型拿起來和同桌的比一比，看看鐘面上有什么相同的地方？

2、匯報交流。

學生匯報（可能的答案）：

1）有1～12個數。一起數一數(1、2…)。

2）還有一些格子（有大格有小格）。12個數把鐘面分成了12個相等的大格。說明：2個數字之間是一大格。

3）鐘面上有兩根針，一根細細的長長的叫分針，一根粗粗的短短的叫時針。

4）辨別分針和時針。

生：用大拇指表示時針，食指表示分針。

5）、觀察指針走動方向。

師：鐘面上的針是按怎樣的方向轉的?你能用手勢告訴大家嗎？

時針和分針都是順著1、2、3、4……的順序旋轉。好象在畫圈。

6）、歸納小結。

師：現在，你能介紹一下鐘面嗎？

鐘面上有12個數字，12個大格，有時針和分針。短的是時針，長的是分針。

（二）認整時。

師：能說說這些數字，時針分針都是用來做什么的嗎？（看時間）那你會看時間嗎？

1、老師拔3時，指名說鐘面上的時刻。

師：你是怎么看出來的？（分針指著12，時針指著3就是3時）。

提醒：小朋友們都說對了，但在數學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這是幾時？老師把這個時刻記錄下來。（板書：3時）請在作業紙上寫出3時。

教師再拔出另外兩個時刻，讓學生認一認，并說一說是怎么看出來的，再把所認時刻在作業紙上寫下來。

生：（用一句話說圖中的小朋友在什么時刻做什么）。

2、請小朋友們仔細觀察這四個鐘面上時針和分針所指的數字，看看你有什么發現。

學生匯報交流：當分針指著12，時針指著幾，就是幾時．．．．．．。

師：它們的共同點是分針都指著什么？（數字12）當分針指著12的時候，時針指著幾，就是幾時。

現在，誰能說說你是怎樣看時間的，你能把你的方法介紹給大家嗎？

小結：當分針指著12的時候，時針指著幾，就是幾時。象這樣的時間就是--整時。

順口溜：分針長長指12，時針指幾就幾時。

3、撥整時。

小游戲：老師拔時刻學生認，老師說時刻學生拔。（師生互動生生活動）。

（三）認識電子鐘上的整時。

電子鐘上的7時是這樣表示的，這種表示時間的方法叫電子表示法。

2、請小朋友們仔細看看電子表示法“7時”是怎么寫的？

幾時就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個“00”。

3、把作業紙上的時刻用電子表示法寫出來。

三、應用拓展。

看來呀，我們的生活真的離不開鐘表，它時刻提醒著我們什么時刻該做什么。比如像老師早晨6時起床，7時我該上班了，大約中午12時我要吃午飯了。同學們你們的一天又是怎么安排的，能說一說嗎？（指名一位同學說說，然后再互相拔一拔說一說）。

1、師：小明聽到這里這么熱鬧，也趕來了。他還帶來了自己的作息時間表呢！

說說第一幅圖：幾時小明在干什么？請生上來寫出兩種表示方法。

a．投影教材第92頁“小明的一天”的作息時間表。

師：你能用兩種表示方法將“小明的一天”的作息時間表補充完整嗎？

b．指名說說幾時小明在干什么。

（7時刷牙，8時上課，10時做操，12時吃午飯，下午6時看動畫片，晚上9時睡覺。）。

c.展示學生作品，評一評，看誰寫得好。

2、課件顯示“上午10時小朋友上課”和“晚上10時小朋友睡覺”兩幅圖。

請生說說：幾時，小朋友在干什么？

師：為什么都是10時而小朋友做的事卻不一樣？

（一天有24小時，時針一天要轉兩圈。第一幅圖是上午10時，第二幅圖是晚上10時）。

五、課堂小結。

師：最后，老師要送大家一句諺語“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

六、作業設計。

1、課后，你也在鐘面上撥出幾個時間考考爸媽和同學。

2、想一想，7：30在鐘面上該怎樣撥呢？

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇十四

我覺得教師要想上好這類課，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學生要知道物體的長度可以用尺來量，米，厘米是長度單位，1米等于100厘米等，學生缺乏對知識的來源，形成的認識，缺乏自己的體驗，因此很難建立正確的表象，發展空間觀念。新教材在呈現長度單位厘米和米時，是讓學生通過充分的活動，讓學生經歷統一長度單位的過程：讓學生了解知識的來源，感受統一長度單位的必要性，由此引出直尺的認識，厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學。教材的安排能按照兒童學習數學的特點，還原數學生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創造過程，用自己的活動建構對人類已有的數學知識的理解。

其次就是合理學習活動的組織，具體體現在以下幾方面。

一、活動中建立長度單位的初步表象。

愛玩，貪玩是小學生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學中有效創設活動情境，引導學生在活動中學習，溝通學生情感世界和書本世界的聯系，教學將取得意想不到的效果。如上面所說的用實物量，用尺子量，量課桌，量自己的身體，孩子們的學習興趣始終盎然，而這些活動對于他們建立正確的表象，形成良好的數感，有著重要意義。

二、估測中發展初步的空間想象能力。

估測是對事物的整體把握，是對事物數量的直覺判斷，思維經歷著觀察，猜測，類比，推理等活動。估計與數的認識，量的計量相配合，有助于加深對數的理解，增強靈活處理日常數量關系的能力。為促進學生的估計能力，發展數感，我在教學中鼓勵學生大膽估計，通過組織學生估測，交流各自的估測策略，比較各自的估測結果，展示每個學生的創造性想法，能夠相互借鑒，更好地提高學生的估計能力，發展初步的空間想象能力。

數學來源于生活，又作用于生活，課堂教學應該著力體現生活性。在課堂上，學生掌握了基本的測量方法之后，我讓學生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測量結果記錄下來，讓學生在實踐中體會長度單位的應用價值。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇十五

教學目標：

1.通過游戲、觀察、實踐等活動，學生初步認識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。

2.讓學生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。

3.嘗試同學互助的學習方式，會用語言正確闡述發現的知識和解決問題的方法、過程。

4.體會數學與生活的聯系，感受、欣賞數學中圖形的簡潔美。

目標解析：

創設有趣的游戲情境，讓學生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。“我是小小設計師”環節充分調動學生的創作欲望，將所學知識與圖形有機地結合起來，感受數學美，從而想學、樂學。

教學重、難點：

感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。

教學準備：

課件、學生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。

教學過程：

一、創設情境、游戲導入。

(一)游戲。

名稱：玩繩子。

規則：將一根繩子擺放出不同的形狀。

學生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。(如果有學生擺出直的，則直接導入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。)。

(二)板書：直的。

(三)導入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節課，我們一起來認識線段。(板書課題：認識線段)。

(四)學生動手拉一拉，說說拉直后是什么?(線段)。

強調兩手之間直的一段看成線段。

(五)板書：

二、創設活動，探究新知。

(一)找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。

1.小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段?

2.全班匯報。(注意糾正學生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準確性。)。

3.課件依次出現黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方?

4.學生邊回答，電腦邊演示。(抽出線段)。

5.教師小結：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。

6.欣賞生活中的線段。(課件演示)。

(二)找一找，量一量：線段可以量出長度。

1.出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點?

2.小組探究，全班交流。

3.教師板書：都是直的，可以量出長度。

4.你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。

5.獨立完成，小組交流。

6.全班匯報。讓學生口述量的方法和過程，說說要注意什么。

7.教師小結：量線段時，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數字幾，線段的長度就是幾。

(三)我是小小設計師：畫線段。

1.在紙上設計一條3厘米的線段。看誰設計的樣式多。

2.展示學生的作品，表揚設計好的學生。讓他們說說是怎么畫的。

3.教師講解示范后，教師小結。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇十六

教學內容。

教材第2-3頁的內容及練習一第1至第2題。

教學目標。

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養學生的估測意識和能力。

3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。

教學重點。

認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點。

培養學生的估測方法。

教學過程。

一、引言。

二、估測數學書的長、寬、厚的長度。

估計實際測量。

數學書的長。

數學書的寬。

數學書的厚。

生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。

……。

三、學生動手測量實際長度。

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認識。

五、建立1毫米的概念。

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發現了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率。

讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。

板出：1厘米=10毫米。

七、鞏固發展。

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結。

第二課時。

分米的認識。

教學內容：教材第4-第7頁的內容。

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養學生估測意識和能力。

教學重點：

認識分米，建立1分米的長度概念。

教學難點。

選用合適的單位測量物體的長度。

教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：……。

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）。

二、建立1分米的空間觀念。

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米。

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米。

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米。

四、用分米量。

1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）。

五、鞏固發展。

1、練習一的第三題。

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”

（1）一條褲子長9分米（）。

（2）一張床長5分米（）。

（3）小明高14分米（）。

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）。

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米。

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米。

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結：

說說這節課你有什么收獲！

第三課時。

千米的認識。

教學內容：

教材第七頁至第八頁例三和例四。

教學目標：

1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、認識千米。

1、學生匯報到路邊觀察到什么。

3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

4、小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念。

生：想。

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米。

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

三、鞏固知識、動用知識：

1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

2、填上合適的長度單位。

（1）練習二第二題。

（2）補充題（略）。

四、全課總結：

第四課時。

千米的認識。

教學內容。

教材第8頁例四。

教學目標。

1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培養學生操作能力。

教學重點、難點。

體驗1千米有多遠。

教學過程。

一、復習。

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米。

1米=（）分米1分米=（）毫米。

二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）。

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

3、匯報：

（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗1000米有多遠。

帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

第五課時。

米與千米之間的換算。

教學內容：

教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題。

教學目標：

1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

2、培養學生靈活解決實際問題的能力。

教學重點、難點。

米與千米之間的換算方法。

教學過程：

一、創設情境，探索新知；

1、出示情景圖：

師：師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩！）。

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）。

第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）。

你會選嗎？你知道為什么嗎？

小結把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標有5千米-米、1000米+4千米。

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

讓學生先選后說想法。

二、鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象）。

師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有……。

1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）。

2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）。

三、全課總結。

讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！

第六課時。

噸的認識。

教學內容。

教材第11頁至第13的內容。

教學目標。

1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

2、學會換算質量單位。

3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。

教學重點。

認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

教學難點。

學會估計生活中的物體的質量。

教學過程：

一、創設情境、探索新知。

1、猜一猜物體的質量。

（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。

（2）、猜一猜老師約有多重。

（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

2、講故事。

師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，……。

3、認識噸，建立1噸的質量概念。

師：（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？

（3）匯報；

4、小結：（1）噸是比千克大的質量單位。

（2）1噸=1000千克。

5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算。

1、讓學生獨立完成教材中的例7。

2、匯報。

3、總結單位名稱的換算方法。

三、鞏固、運用新知。

1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

2、獨立完成練習三的第一題和第二題。

3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

四、全課總結：

說說這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

第七課時。

生活中的數學。

教學內容：

教材第一十四頁的內容。

教學目標。

1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。

4、培養學生學會觀察生活的能力。

教學重點、難點。

能聯系生活，說出生活中的數學。

教學過程。

一、復習長度單位和質量單位。

1、復習長度單位：

（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。

（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復習質量單位。

（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。

（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯系生活，了解生活中的數學。

（一）自學課本第一十四頁的內容。

1、學生看書第十四頁的內容。

2、各學習小組交流，你看到了什么？

3、全班交流。

師：請各小組代表匯報你們組發現了什么？

生：我們組發現一輛汽車限載重量8噸，……。

（二）學生匯報社會調查情況。

師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發現生活里存在我們學過的長度和質量知識。

生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。

……。

三、全課總結：

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇十七

1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

二、教學內容。

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學生知道地圖上的方向。

例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

第一課時：認識東、南、西、北方向。

教學內容：三年級下冊數學第2頁至第4頁。

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：

結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述。

體所在位置。

教學難點：

在具體情境中，能根據給定的一個方向指認其余三個方向。

預習設計：

自學課本第2頁至第4頁。

思考：1、在平時生活中，如何辨別東、南、西、北這四個方向。

2、地圖上通常是按什么標準去繪制的？

教學過程。

一、謎語引入。

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，看哪位同學能最先猜出來？

“有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。”

師：對了，就是太陽。太陽在我們生活中還有一個重要的作用，它還可以為我。

們指引方向，這節課我們就從太陽開始研究生活中的方向。

引出課題：位置與方向。

二．預習反饋,關鍵點撥。

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出“東”

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？

4、小結并介紹兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

5、完成數學書例1。

6、通常在地圖上或平面圖上，是按照“上北、下南、左西、右東”的統一要求繪制的。

7、畫出校園示意圖。

8、根據自己繪制的示意圖，說出教學樓、大門、圖書館、體育館分別在花壇的什么方向？

三．分層練習，鞏固新知。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做。

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四．課堂總結。

這節課你有什么收獲？

五、完成課堂作業本第一頁.

六、板書設計：位置與方向。

今天的數學課我改成一節活動課，內容是《位置與方向》。為了能讓孩子們更好地掌握新的方位和位置，并能具備一定的實際測量的能力。我讓孩子們準備了指南針和方向板，讓他們找準觀測點，然后以觀測點為標準確定四個主要方向-東南西北，再指出教學樓在實驗樓的北面，操場在實驗樓的西面，禮堂在實驗樓的南面，乒乓區在實驗樓的東面，最后，換觀測點，由學生自由發揮，學生個個興趣盎然，在實際操作中學習，學得既輕松，又愉快！。

第二課時：認識東、南、西、北方向。

教學內容：三年級下冊數學第5頁例3。

教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：

會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；

教學難點：

能運用所學的方位知識描述行走路線。（四個方向）。

預習內容：

自學書本第5頁例3。

完成下面的做一做。

教學過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。

二．關鍵點撥。

1、出示主題圖：

2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。

3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，

5、說一說街區內各建筑物的位置，并提出相應的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

小組匯報討論過程。

三．自學反饋練習，鞏固新知。

1、

問題：

（1）、小紅從家向東走了120米，又向()走了()米到游泳館？

（2）、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？

（3）、你還能提出哪些問題？

2、完成書上第6頁第三題。

四．課堂總結。

這節課你有什么收獲？

五、完成課堂作業本第2頁、第3頁。

六、教后反思：

在描述行走路線的教學中，一開始，學生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實現順利過渡，我讓學生在路線題的四個方向上先標出方向，再用語言描述，這樣學生的學習難度降低了很多，比較容易接受和過渡。

第三課時：認識東南、東北、西南、西北。

教學內容：三年級下冊數學書第8至9頁的例4、例5。

教學目標：

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

教學重點：

辨認東北、東南、西北、西南四個方向。

教學難點：

體會位置與方向的相對性。

課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

教學過程：

一、自學反饋：

（出示課本情境圖）。

2、提出問題：

多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

二、關鍵點撥：

1、師：多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

2、生獨立思考。

3、全班交流。

4、學生充分發表意見后，提出借出我國古代的四大發明之一-----指南針做裁判。

（1）、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。

（2）、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和。

南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

5、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習。

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。北。

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？www.

4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結。

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。

六：板書設計：

北

西東。

南

七、《認識東南、東北、西南、西北》教學反思。

第四課時：認識路線。

教學內容：三年級下冊數學書第10頁至12頁練習二。

教學目標：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重難點：新課標第一網。

1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）。

自學內容：復習第一單元知識，完成練習二。

教學過程。

一、創設情境、激趣導入：

師：小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發吧！

二、自學反饋，關鍵點撥：

師：我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。

提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？

2、王老師要從火車站到醫院，有幾站地？

3、小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據需要，

正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現在你知道我們改乘哪路車了吧!

師：你能按照1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動物園？

三、鞏固練習，拓展延伸：

出示動物公園平面圖：

這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認平面圖。

師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？

2、認識游覽路線。

師：根據不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。

小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。

3、試一試。

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！

五、總結評價。

通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。

六、教后反思：

本著數學教學是數學活動中的教學，要緊密聯系學生的生活實際。在本課的教學活動中，利用學生熟悉的青青世界，創設春游情境，充分調動了學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，并感覺數學就在自己的身邊，為新課的學習做了很好的鋪墊作用。

接著出示青青世界景點路線圖，讓學生自己去設計游覽的路線，小組討論怎樣設計既省時又合理。并給出充足的時間去敘述自己設計的方案，師生根據敘述的合理性和完整性，給與恰當的評價。在完成課后練習時，多數學生能根據要求正確敘述出小紅上學和放學回家的路線，取得了較好地教學效果。充分讓學生參與到教學活動中，真正讓學生學會、學懂。

本課少數學生對西北、西南、東北、東南掌握的不是很好，沒有給與充分的關注，在今后的教學中還要加強對理解較慢學生輔導的力度。

人教版四下第一單元整組教學設計（實用18篇）篇十八

一、教學內容：

圖形的變換。

二、教學目標。

1。使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2。進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。

3。初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案，進一步增強空間觀念。

4。讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創造出的美，進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。

三、教材說明和教學建議。

（一）教材說明。

學生在二年級已經初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉現象，初步認識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形，也能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。在此基礎上，本單元讓學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形和畫出一個簡單圖形旋轉90°后的圖形，發展空間觀念。結合本單元的學習，還安排了數學游戲“設計鑲嵌圖案”。本單元教材在編排上有以下幾個特點。

1。重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質。

在二年級學生已經認識了日常生活中的對稱現象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半，這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動，加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。

2。注重聯系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。

本單元聯系具體情境，讓學生觀察鐘表的`表針和風車旋轉的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質，再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。

3。通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。

本單元不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養學生的空間想像力和思維能力。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學生要根據圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”，并將最后的結果與下面的剪法對應起來。而且還讓學生思考“還有什么剪法”，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

（二）教學建議。

1。注意讓學生真正地、充分地進行活動和探究。

由于本單元知識是在學生已有的關于對稱和旋轉的知識基礎上，并結合學生熟悉的生活情境進行安排的，學生完全可以通過觀察、想像、分析和推理等過程，獨立探究出來。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發展。

2。本單元內容可以用4課時進行教學。

第二課時教案。

課題：

旋轉。

教學內容：

教材第5～6頁。

教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數學思想方法。

重點難點：

能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學準備：

多媒體。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

出現游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。

游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎？

你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？

在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現象叫做平移（板書：平移）。

而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現象，我們把他叫做旋轉（板書：旋轉）。

今天我們就一起來學習“旋轉”。板書課題。

二、探索交流，解決問題：

1、生活中的平移。

平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

在生活中你見過哪些平移現象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。

說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。

你們想親身體驗一下平移嗎？

2、生活中的旋轉：

你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）。

旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。

“你見過哪些旋轉現象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。

像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。

同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？現在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！

3．學習例題3：

（1）與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。

（2）對于有錯誤的學生，在全班進行講評。

4．學習例題4：

（1）引導學生數時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數一數經過多少格。

（2）先讓學生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。

（3）讓學生學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。

（4）演示畫圖過程，并幫助學生訂正。

三、鞏固應用，內化提高。

1．第6頁2題。

2．第9頁4題。

四、回顧整理，反思提升：

通過本節課的學習，你有哪些收獲？對自己的表現滿意嗎？