每個月的工作總結是對自己在工作中所做的努力和付出的一種反思，也是進一步提升自己的機會。接下來，讓我們一起來閱讀一些成功的月工作總結范文，為自己的寫作提供參考和啟示。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇一

我校是一所山村小學，教育教學信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關方案，定期組織老師學習學洋思教學經驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。

通過學習后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節，對每聽一節課，都要認真的評議，不斷總結經驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。

我校老師通過認真學習，創新“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，每節課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。

毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環節完成一個任務，重點環節一定要“敲響”，對于練習的量精心設計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。

我們不把“先學后教”當成一種死的模式。“先學后教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架。“先學”“后教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”。“講讀教學”，強調讀為講服務，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調“以讀為本”“讀為基礎”“先讀后教”，真正實現了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。

“高效課堂建設”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續深入學習，領悟課堂高效之本質；大膽嘗試，創出學科課改之新路，著力優化課堂教學，向課堂教學要質量和效益，構建有我校特色的高效課堂。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇二

“和諧高效，思維對話”型課堂依據《課程標準》，植根于傳統而又有所創新。它要求在相對獨立的教學單位時間內，學生的學習狀態是積極的，思維品質是最優化的，教學效果是最好的，教學目標的達成度是最高的。在價值追求上，和諧高效課堂以學的發展為本，追求全體學生的全面、主動、高效、和諧的發展。那么如何才能構建真正和諧高效的英語課堂呢？我校主要從以下幾個方面做了嘗試：

俗話說：親其師，信其道。為了提高教學質量，多數英語教師利用課間、午休、活動課的時間深入學生中，了解學生的思想動態，掌握學生在生活和學習中的喜怒哀樂，幫助學生解決生活和學習的困難，取得了學生的信任和理解，促進了師生間的情感交流，增進了師生的情誼，師生間的教學活動也就順利而有效地開展起來了。

教學是學校的主要任務，課堂是教學的主陣地，為了保證教學效果，我們提出并實踐了“有序、有趣、有效”課堂教學觀。完整的上課，應當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課后反思。其核心流程，即課堂達成，不論是教學環節的提前設計還是自然生成，我們都把握住一個原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無準備之仗。具體而言，教師要精心設計導入、講授、討論、練習等各個環節，并注意相關細節，尤其要關注全體學生的一舉一動是否與課堂教學合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。為此，在教學預設中教師們將“知識序、認知序、教學序”有機結合，本著節奏感強、動靜搭配、講練結合的原則，循序漸進，由淺入深地摸索出了一套符合學生認知規律的課堂教學模式。實踐證明：“三序”的有效結合能使學生思維之花常開，成功之果常摘。

為轉變教育觀念，構建新的英語課教學體系，我們在教學過程中努力構建“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”三為主的教學模式，并在教學實踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時，做為教師，也積累了經驗，深化了認識，提高了新教法的執教能力。

（一）“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”為我們實現英語教學目標和完成英語教學任務提出了最佳教學方法。

在教學中，我們不僅指導學生學會，更重要的是指導學生會學。教師們常通過引導、誘導、輔導、指導、疏導，來激發學生的興趣，啟迪學生的思維，使學生由被動變為主動，由為難變為喜歡。為了上好每一堂課，教師在備課時基本做到了腦中有綱、手里有本、心中有生，恰當設計教學目標，詳細制定教學計劃，科學安排好教學過程。初中一、二年級的學生活潑好動、童真未褪，對提問往往不假思索紛紛舉手發言，有時還舉雙手。針對這一特點，教師在課堂上注重強化聽覺、視覺訓練，誘導他們開動腦筋，引導他們積極思維。初中三、四年級的學生已不滿足對直觀簡單的問題的思索，但由于能力所限，對發言有為難情緒，針對這種現象，教師所設計的問題，多在深度和廣度方面做文章，誘發其探索的欲望。“不憤不啟，不悱不發”，在日常教學中，教師們還根據各年級教材和學生的特點創設情境，積極引導學生從課本和老師的講解中發現問題，提出問題。在疏導和答疑時，教師有時詮釋，有時略示，有時只點拔不解答，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，以引起學生進一步思考。

（二）課堂教學中樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的思想。

教學中，教師面向全體學生，力爭滿足不同層次學生的要求，讓優生吃好，差生吃飽；鼓勵每位學生的進步，特別是后進生。課堂上，盡可能多的為學生提供表現自我的機會，培養學生興趣，鼓勵學生間進行討論，尤其注意了中下游學生的參與，從而使學生有所發現、有所創新。

（三）“以訓練為主線”，重視知識技能的鞏固和運用，逐步培養學生能力。

“學而不化非學也”。但以訓練為主線并不是機械地讓學生上課不閑著做題，而是要強調精練。我們的做法是讓學生練習那些最能體現教學內容，最能驗證教學重點，最能化解教學難點，最能把知識轉化為能力的題目，如漢譯英、聽力、閱讀與寫作。通過練習達到了舉一反三，觸類旁通的目的。學生理解了課本上的重點，攻克了難點，就能在千變萬化的試題面前穩操勝券。

在全體英語教師的不懈努力下，經過兩年的拼搏，我校的英語教學取得了可喜的成績，我校多名英語教師的論文、課件、教學設計獲省、市、國家級獎勵。更值得一提的是，我校全體英語教師的通力合作，圓滿完成了國家級課題《基于母語環境的英語自主性閱讀與表達能力培養途徑研究》的結題工作，為我校的英語教學再添新彩。我們深知，構建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個系統工程，需要我們懷著愛與責任在教學實踐中不斷地積極探索。構建和諧課堂我們才剛剛起步，今后我們將和我們的學生一起用真誠的愛心和強烈的責任感，為創建和諧課堂做出我們不懈的努力。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇三

昨天，主管教學的副校長和教研主任到黃橋中學參加區級教研活動，回來后在qq群里匯報活動情況，并根據教育局統一安排，要求每位教師寫一篇高效課堂的總結。

我真不知道這樣的總結該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創建離我很遠，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。

平時的教學活動，我盡可能利用、活用網絡資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發狀態下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創建沒有半點關系。我沒有看到三年來高效課堂創建對我個人有何實質性的影響，也沒有看到對我校的教學教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創建活動，也未有任何實質意義上的經驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學校教研活動的乏力和持續滑坡，并為之憂心重重。

從河南南陽西峽引進“三疑三探”教學模式開始，平川區的教研活動就開啟了新的篇章。各學校的教研活動在迅速提速和提質，模仿和學習該模式，創新和發展該模式在全區中小學蓬勃開展。可惜的是我校并沒有主動挖渠引進這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學也逐漸落伍了。

在兩三年的學習和實踐的基礎上，借鑒“三疑三探”教學模式，教育局創造性地提出“情景探疑”教學模式，并確定了幾所試點學校，隨后在王礦中學等學校開展了該模式的教學研討會。后來，以“情景探疑”教學模式為引領，創新教學模式，提高課堂效率為主旨的教學研討活動在全區各學校開展起來。

可惜的是，我校并沒有搭上全區教研活動快速發展的列車，這一次真的被遠遠地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王浪利老師、吳小英老師、宋玉梅老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學上做文章，沒有將這些極具特色的課總結、升華和推廣開去。

這些老師的課本應成為全區創新課堂教學模式中的一朵奇異的花，因為學校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現象隨之出現，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學校相比，我們的課堂教學真的落伍了。

造成學校教研活動乏力，教師教研能力不強是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應對的策略。我認為應該這樣做：經費保障、專家引領、同伴互助。

教研往深里說是科研，是科研就必需要有經費，有了投入才會有產出，也才會見成效。

教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學校教研的旗幟，學校也要挖掘教研能力強的教師做“旗手”，來推動此項工作。

有了旗手還得有推手，學校要建立長效機制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關鎖國，固步自封，不與外界交往。學校辦學要秉持開放包容的精神，我們要請進專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓，送出去講課。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇四

當前，我市、區正在如火如荼的推進素質教育，很明顯在此背景下，學生的負擔減輕了，學生的學習時間減少了。如果再按老思路、老方法去教學，肯定是不適應了。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現課堂教學效益最大化是我們追求的目標。因此，如何在較短的時間內讓學生學好、學牢（即建立“高效課堂”）已成為我們英語教學面臨的重大課題。下面就我校英語教學的高效課堂實踐總結如下：

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。

首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣。

最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應用“評語式批改作業法”加以鼓勵，對每次上交的作業除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業表現不錯，繼續努力”等等，表明教師對該學生的關注。

愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學中，我結合教學內容并根據學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神。把游戲結合到課堂之中，能夠激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。

學習語言最怕缺乏語言環境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。而運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學生對英語的情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。

現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的.認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇五

一年來，我們在教研室、總校的正確領導下，以“構建高效課堂”為重點，以學習典型經驗為突破口，以提高教師專業素質為抓手，不斷推進和深化課堂教學改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現將有關情況匯報如下：

一、工作措施與成效。

（一）統一思想，明確思路。

為了把“課堂教學改革”工作做好，組織教師認真學習總校制定的《大石嶺鄉總校構建高效課堂的實施意見》。把課堂教學改革的重點放在教師、學生，高效體現在“教師的教與學生的學的和諧性”上；課堂教學改革一定要遵循“調查研究經驗引領實踐反思‘本土化’”的過程。

（二）成立組織，加強過程性督導。

為了加強過程性督導，學校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構建高效課堂領導小組，具體負責“執行力”，協調工作小組和教師、學生之間的關系，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、考核，各種制度的制定、檢查等內容。

（三）狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規制度的“細致化”校長、主任深入教學第一線。

對教師各種業務分別進行了月量化考核，并對每一個環節的分值及評分標準給予了明確的規定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業、小課題研究等內容。并召開總結會，對結果進行通報。

（四）開拓創新，推進課堂教學改革的開展。

10月我們開始學習生本教育實驗校杜郎口中學、威縣人才學校的教學模式。在前一學期初步嘗試，總結經驗的基礎之上，本學期將逐步推開，探索相關評價機制，確保杜郎口經驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：

1、抓教研，重培訓。

落實總校制定的《課堂教學督查制度》、《教師等級評價制度》，確保與教學實際的緊密結合。

加新任教師課堂教學培訓會。系統學習了“生本教育”理念、“杜郎口中學的教學模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。

2、抓課堂，重細節。

學期初，我們認真學習總校制定的課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》，并貫穿于整個課堂教學的過程中去。具體做好以下三點：

一是備課要有“實效”

在《業務考核細則》中把教案分為教師導案、學生學案兩個部分（各占50分），突出學案的重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務，從而提高課堂效率。

二是指導要有“實用”

學期初，以教研組為單位重新學習了《課程標準》、《新課堂教學評價標準》、《高效課堂22條》等材料，并集中學習了教研室下發《學科課堂教學規范》。學校在聽課指導中，也主要針對這些方面的評價。

三是反思要合“實際”

對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節“優質課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。

本學期我們規定教師撰寫的教學反思必須源于自己的導案中的教學回顧，結合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。

3、抓骨干，重活動。

根據教育局提出的“青藍工程”，我們把骨干教師與青年教師結成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學期開展一次講座、上一節示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發揮他們在青年教師的成長中引領、幫扶作用。

9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領成員對教材進行認真解讀，并結合《課程標準》在教學中的體現展開研討。

4、抓教研，重實效突出教研重點。

學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經總校、學校批準后方可研究。確保研究重點的落實。

注重過程管理。

為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。

二、存在問題。

在全體教師的共同努力下，我們取得了一點成績，但工作中的仍有許多不足之處：

1、在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還。

有待改善，尤其是教師評價和學生評價制度方面。

2、學生良好的學習習慣有待培養。

在今后的工作中，我們還需繼續努力，發揚優點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領導的關心和支持，有全體教師的協力配合，我們的目標一定能實現。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇六

我校通過學習洋思教學經驗以來，要求教師在教學實施中，根據自己課堂教學的薄弱點，不斷加強學習，不斷采取措施，加大工作推進力度，打造高效課堂，現將我校秋高效課堂工作總結如下：

一、深化認識，加強領導。

我校是一所山村小學，教育教學信息都要比較閉塞，在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關方案，定期組織老師學習學洋思教學經驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。

二、聽課評課，共同提高。

通過學習后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節，對每聽一節課，都要認真的評議，不斷總結經驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。

三、創新模式，整體提高。

我校老師通過認真學習，創新“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，每節課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的.目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。

毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環節完成一個任務，重點環節一定要“敲響”，對于練習的量精心設計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。

四、以學定教，順學而導。

我們不把“先學后教”當成一種死的模式。“先學后教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架。“先學”“后教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”。“講讀教學”，強調讀為講服務，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調“以讀為本”“讀為基礎”“先讀后教”，真正實現了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。

“高效課堂建設”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續深入學習，領悟課堂高效之本質；大膽嘗試，創出學科課改之新路，著力優化課堂教學，向課堂教學要質量和效益，構建有我校特色的高效課堂。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇七

備好課是上好課的基礎，生物教學要構建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進行充分的課前準備，精心備課。

教學的時間久了，很容易產生職業倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。生物課程知識體系有一定的穩定性，通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩定，“老”教師一般對知識都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學技術和當今社會正在迅猛發展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發展的知識體系和活動體系。此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使教材更符合學生的認知規律和發展需要。因此，教師要善于調整自己的心態，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當成第一堂課上，把每一批學生都當成第一批學生來精心對待。

生物科學發展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關，尤其是一些人們關注的熱點問題都與生物有關。例如：奧運會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識的基礎上，多關注生物科學發展取得的成果和發展動向，并在人們關注的熱點問題上挖掘內容，以適當的方式滲透到課堂教學中，使每一堂課都有新內容；不斷總結以往的經驗教訓，針對不斷變化的教育對象，不斷調整教法，使每一堂課都有新方法；使學生對每一堂課都充滿期待。這是構建和諧高效思維對話型課堂的思想基礎。

新課程下的教師不能再做教書匠，而應該讓課程為我所用，能得心應手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識，是生物學新課程對教師提出的必然要求，也是轉變教師教學方式的重要前提。

（一）精準地把握課程標準。

課程標準是教師進行教學的“綱”。教師進行教學前一定要吃透課程標準。生物學課程標準的具體要求是：

（1）使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。

（2）培養學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，及一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的`習慣。

（3）正確理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

（4）讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。這就要求從整體上把握生物學新課程的培養目標，在平時備課、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標準，只有正確把握了教學方向，明白了具體的教學任務，才算得上教學對路，作好了前期準備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。

（二）創造性地使用教材。

備課要對大綱教材進行深入鉆研，根據內容要求和學生的學情準確確定教學目標、重難點，選擇科學的教法。盡管教材很熟，不能用對教材的熟悉代替備課。很多教師教了很多年可以說有很多章節幾乎可以倒背如流。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對教材仍要用心讀，反復讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。而這些收獲往往是對教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。

1巧妙利用教材。

在備教材的過程中，要在課本的基礎上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標可以創設適合我們自己的教材。例如，我在備《神經調節的基本方式》一課時，就改變了教材的內容和順序。課本描述了一個手抓饅頭燙手的例子，這個例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實際出發設計了幾個小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實了課堂。設計出典型的題目去對應落實教學目標中的各知識點，這種做法對于提高教學質量非常有效。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇八

我校在總結高效課堂規范年活動的基礎上，深入開展以“校本教訓”為載體的高效課堂創新年活動。通過一年的實踐探索，完善了教學管理制度，創新教學管理機制，建立了與現代學校發展相適應的教師專業成長發展模式；以校本教研為主體，充分發揮青年教師學習的主動性和積極性，促使學生積極主動參與課堂教學，提高課堂教學效率；同時繼續探究“六舉措”教師培養模式，全面實施校本研訓活動，進一步提升了教師教學水平。推動了學校內涵發展，提高了教育教學質量。現對一年來的工作總結如下：

校本教研是教師專業發展的有效途徑，是學校發展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學校為后盾，課堂為基石，以解決教學問題為主的一種民主、高效、開放的實踐性研究活動。校本教研讓教師成為教學研究的真正主人，通過自我反思---同伴互助理論與實踐相結合。讓老師的教育思想不斷深入內化，使教師專業化水平更上一個臺階。

認真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創新年活動面前，我們開展了一系列的學習活動：利用例會認真學習上級文件精神，觀看李炳亭《關于高校課堂再認識》的視頻講座。通過認真學習，老師們對高效課堂的理念又有了新的認識和深入的了解，對比自己平日的教學，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著自己的每一個想法，在自己原來的基礎上進行改進提高，最終達到創新。

學校非常重視青年教師的發展，每周一的周前會議上，不當當只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解。可以針對文章中的某一點闡述自己獨到的見解。場面輕松自在，各抒己見。

學校明確把校本研訓列為學校教研活動的主題，把課題研究與建設教研文化相結合，建立完善學校教研機制，形成全新的教研文化氛圍。

建立教研活動激勵機制，修訂學校教職工年度考核方案，把教師參與學校教研活動納入到教職工年度考核，把教師參與學校教研活動納入到教師績效考核內容里面進去，使教研活動在激勵機制上有較大力度的體現。

學校還不斷開展組內教研、校內教研、共同體活動、網絡辨課活動四個層次、形式多樣的教研活動，進行有效的公開課教學研究：

（1）校級教研、尋找差距。

校內教研全員參與，分組進行，教導處統籌安排。每學期初各青年教師根據學科上報教研內容，學校領導分組進入課堂對所有老師進行課堂教學調研。調研課，教導處要求聯系領導和上課老師所在年級組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學調研結果與學校年度考核上課結果相掛鉤。在課堂教學調研基礎上，語數各選取2名教師參與校級教研課。校級教研課相關學科老師全員參與，參與老師要進行課前備課，課中填寫評課表，課后辯課、互動。一年來于建玲老師的《百分數的認識》讓聽課老師感受到于老師授課過程中的教育機智及老師在備課過程對教材的理解和把握重點的深度；朱俊英老師的《除三害》語文教學充分展示了個人教學魅力，她快節奏高效的課堂教學能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分數的再認識》經多次試教后，對教學的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫家》讓我們感受到學生整體的學習習慣及班級的風貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽課的老師學習到很多。

我校的教研活動不僅僅停留在此，活動結束后，由學科組長組織進行辨課，針對課中的不足大家一起交流，共同促進。結束后，老師們的一些想法，到學校網站進行網絡評課，網絡的評課方式為我們提供了一個深入學習和借鑒的平臺。

（2）辨課活動，提升教學水平。

學校每學期安排網絡辨課活動，活動由教導處和個大學科大組長負責組織辯課活動的安排、組織、總結及有關檔案收集整理，每次有專人主持，邀請所辯學科分管領導，上課教師所在年級的本學科教師，及其他自愿參加的學科老師參加。

為了推出高質量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進行3次試教。第一次組內試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進行辯課，第三次根據辯課活動的意見，修改后再試教，第四次才正式上課。

辯課流程為：上課教師說教學設計理念與設計意圖；上課教師課后反思；聽課教師對教學設計和實際教學行為提出質疑、詢問和建議；上課教師答辯，與聽課教師互動；聽課老師和上課老師一起探討、完善教學設計。

學校通過系列辯課活動，優化了每一節研討課的課堂教學結構，創新了課堂教學形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學實效，使我校涌現出一批高素質、高水平的骨干教師，帶動并促進提升我校的教育教學質量。

通過這些活動，讓教師們在一次次的聽課中、在一次次的評課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學的相關教學理念，提高自己的課堂教學水平。逐步形成了具有特色的網絡教研半小時高效課堂教研模式。

（3）結對幫扶、加強交流。

我們學校與稠城三小、合作小學結對，每學期組織兩次課堂教學交流活動，每次至少有3名教師參與教學交流活動。每次教研定時間、定地點、定內容，一個學期每所學校承擔兩次，每一次一所學校出一名教師參與上公開課，課后進行交流，互動評課，共同促進，相互提高。

每次活動，先由來自三所學校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學風格各異，教學方法多樣，很好地落實了高效半小時課堂的教學策略，給聽課老師留下了深刻的印象。

課后，由上課老師說課，三所學校的老師進行了評課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構”教研活動，通過聽課、評課、辯課，交流了教學經驗、分享了教學成果，加強了教師之間的交流。

(4)互助雙贏，共促發展。

互助：自確立互助共同體之日起，學校領導經常相聚在一起，分析和反思各校存在的問題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學校存在的優勢和優質資源，本著“扎實、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動計劃，并根據計劃，扎實有效的開展活動。十月里，共同體先后在江灣小學開展了“同課異構”的數學教研活動，教師高效“半月談”活動。通過這些活動，我們既發揮了我校在管理方面的優勢，也發揮了各校老師在學科教學、師資等方面的強項，對推動合作小學、江灣小學薄弱學科的提升起到很大的作用。

共享：針對三個共同體學校之間差距不同的特點，我們在活動開展前，就明確要充分發揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學校稠城三小充分發揮自身管理規范、資料積累齊全、學科質量好等方面的優勢，聯動2個結對學校，實現了集體各課資源共享，教學資料資源共享。在質量管理方面，三校實現每月一次質量監控與分析活動，科學分析各校各學科教學存在的問題，并提出診斷性結論，為三個學校的質量提高發揮了很大作用。針對共同體存在優質師資短缺，課堂教學缺少專家分領的現狀，共同體充分發揮稠城三小、江灣小學、合作小學原有的城鄉結對的`優勢，采用了共同體與共同體一起開展活動的模式，借助了稠城三小的優勢來推動我們共同體的發展，取得花小錢辦大事的成效。

共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開展活動以來，借助共同體的力量在師資培養、教科研提升方面有了新的質的飛躍，在校本科研、課堂教學、學校管理方面都有了新的變化，交流了教學經驗、分享了教學成果，實現了互助雙贏。

總之，通過校本研訓，提高了課堂教學的有效性，改變了以往課堂教學拖沓，學生學得累的教學現象，提高我校教師的教學水平，學生自主學習的主動性與積極性，進一步提高學校課堂教學效率，提高學校教學質量。

大部分的青年教師都處在一線擔任著重要的教育教學工作，他們有著豐富的實踐經驗。但僅靠實踐是遠遠不夠的，還要通過不斷反思實踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專業素養。我校主要從以下幾方面入手：

1．撰寫教育敘事：要求每位老師每月至少寫一篇教育敘事，內容可以是班級管理方面、教育教學上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養老師成為一個教育的有心人，對自己的工作及時進行反思總結。每月底交教科室，由教科室結集成冊。每學年青年教師整理自己的教育隨筆集，學校將給每位老師的教育隨筆集進行出版。如校長的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言兩句》，龔老師的《成長足跡》，馮老師的《花開的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過河》等等。通過撰寫教育敘事，促進了教師養成反思教學實踐、研究教學行為的習慣，有效提高了教師科研意識和水平。

2．教師主題論壇：教師會寫會反思還不夠，還要將個人的所想所思講出來，形成自己的教學思想與教學模式，學校提出了高效“半月談”的主題活動，前半月以主要以撰寫教育敘事；后半月由3位青年教師主題發言，其余老師參與討論，進行互動。每月論壇，都結合學校教育實際確定主題，本學期的主題為：“溝通從心開始”、“高效之我見”、“我的想法與做法”活動中，老師們相互交流一些優秀的教育經驗或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動結束，老師們都有很大收獲，并將活動感受記錄下來。

3．有效教研打造青年教師高效課堂。

課堂是青年教師專業發展的主陣地，要求青年教師每學期至少要開一次公開課。學期初教導處就確定教研主題，學科組長確定一課一主評人員。本學期教研主題為：練習設計的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進行精心備課試教，年級組里進行討論修改，充分發揮組里合作力量。上完課后，由學科組長組織大家進行面對面說課辨課反思，辨課結束后進行網絡評課個人主評。通過這樣扎實的上課評課活動，同伴之間形成了互相學習、互相促進的教研氛圍，在不斷反思的過程中提高專業水平。同時形成了網絡評課與現場辨課結合、個人主評與互動分評的獨特評課機制。一年來，教研活動與學校的課題《小學課堂教學中變式練習的有效性研究》緊密聯系在一起，形成較好的科研氛圍。

學校重視教師專業發展的培訓，更重視參加培訓的實效性，參加網絡培訓、90學時培訓結束后寫心得體會，回校做講座，上示范課，促進這些老師快速成長，帶動全校老師共同提高，促進學校整體發展。其中龔紅青老師在數學90學時培訓中被評為優秀學員，吳高旭老師在語文90學時培訓中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網絡培訓中均被評為優秀學員。

青年教師的專業成長離不開教育專家的引領。學校請專家來校幫助解決教育教學中的困惑和問題。我校請教研員等專家來校指導，深入課堂，進行把脈、診斷、點撥。一年來，邀請了教育研修院校長、副校長、教研室陶主任、葉主任、語文數學教研員等多位專家蒞臨我校指導！

自開展城鄉共同體以來，我校與兄弟學校多次開展共同體活動，給了我們相互學習，相互交流的機會。本學期，與三校共同老師進行了“同課異構”活動，并進行辨課活動，聘請教研員指點。請三校共同體領導參加高效“半月談”主題論壇活動，三校的領導針對老師們提出的困惑進行了解答，對本次活動進了有效點評。使老師們在思想上都有了進一步的認識與提高。

在校長的領導與重視下，我校涌現出了批較為優秀的骨干教師，自培訓以來6位老師參加了領雁工程，分別上了示范課，都被評為了優秀學員；龔園園老師在新教師培訓中被評為優秀學員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學時培訓，參加網絡培訓的老師都被評為優秀學員；青年教師的經典詩歌誦讀獲義烏市團體二等級獎；吳婧老師在義烏市第三屆中小學合唱節獲優秀指導獎。吳婧、于建玲老師獲本學期音樂、數學義烏市三星級教師。在各學科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎；青年教師現代教育技術比武獲市團體三等獎，龔靖雅、龔園園分別獲個人三等獎，刷新了從未有教師在該項比賽獲獎記錄。十幾位老師撰寫的論文分別在市里獲獎。校園文化藝術節中，我校青年教師指導的學生合唱比賽、美術比賽、書法比賽多次獲一等獎。本學期開展的教師航模基本功比賽再創佳績王春燕、龔園園、龔紅青無線電比賽中均獲二等獎，王春燕獲科技創新一等獎，龔園園、馮萍英、鮑國芳在科技比賽中獲三等獎；學生比賽成績顯著４為學生獲市一等獎，9位學生獲市二等獎，18位學生獲市三等獎；龔艷艷老師指導的講故事比賽三等獎。

這些成績的取得與老師們的認真努力分不開，與學校對青年教師專業發展的重視分不開，正是學校扎實開展各項活動，加快了青年教師專業成長的步伐。

師隊伍建設，努力提升了學校教師教育教學水平，提高了教師的師德修養，全面提高課堂教學質量，促進了學校內涵發展。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇九

3月11日在學校的安排下，我啟程前往河南省淮陽中學參加為期三天的河南省語文高效課堂教學觀摩交流暨第十四屆年會。經過三天的學習，我感觸頗深、受益匪淺，現就學習情況匯報如下：

12月上午8點至9點在淮陽中學科教中心，舉行了升幕式，9點至12點由魏書生老師做“教育民主化與科學化”的講解，同時汪國真老師在學生會場做“怎么樣提高中學生文學素養”的演講。下午2點至5點武鳳霞老師上示范課《漁歌子》，并主講《關于古詩文教學的思考》。谷春明老師上示范課《雨巷》，主講《中學作文教學法探討作文“討論講評法”》，晚上，于華老師主講《相應思維高考作文審題解析》。13日上午8點30分至10點30分，程翔老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》。10點30分至12點王思明老師上師范課《編寫童話故事》，主講《課堂教學關注學情的研究》。下午，淮中科教中心會場，2點至4點劉曉紅上公開課《部首歸類識字以人口手的象形作部首》，韓軍老師上示范課《我的叔叔于勒》，5點15分至5點30分開閉幕式。

本次與會專家主要有11位。

魏書生：1950年5月出生于河北省交河縣，當代著名教育改革家。全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十六大杰出青年等。現任盤錦市教育局長、黨委書記。汪國真，1956年出于北京，祖籍福建廈門，是中國大陸當代著名詩人，詩集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等，他的詩歌影響了很多的年輕人，有人說他是“中國詩歌最后一個輝煌的詩人。”

程翔：1963年出生，祖籍冬長清。北大附中語文特級教師，全國中語會理事，人民教育出版社教材編寫委員。

韓軍：清華大學附中特級教師，中國修辭學會讀學教學專業委員會副會長。蔡明：河南省教育學院中文系主任，現任河南省中小學教材審定委員，河南省語文教育學學會副會長。

武鳳霞：特級教師，中學教育教師，江蘇省無錫市揚名中心小學副校長，中國文章學研究會導讀導寫研究中心副主任，全國模范教師。王思明，焦作市實驗小學校長，河南省名師，省學術技術帶頭人。劉曉紅，教育碩士，中國修辭學會讀寫教學專業委員常務理事兼學委員，鄭州市金水區文化路第二小學高級教師。

于華：周口職業技術學院中文系副教授、河南省作家協會會員，河南省語文教育學會副會長。

史可卿：湖北省云夢縣高中高級教師，兼任魏書生網絡編輯部主任，全國新課堂教學研究課題組成員。

谷春明：湖南師大附中張家界實驗中學高教師。

魏書生老師在《教育民主化與科學化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解，尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學習效率，學校工作和班級工作應最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動，教育的目的就是把不是人的人還原成人等。

程翔老師認為理解在閱讀教學中占有重要地位，從教學論的范疇把“基本理解”分為三個層次：即第一個層次是對字、詞、句的理解；第二個層次是對課文寫作技巧的理解；第三個層次是對課文主題思想的理解，在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現。

韓軍老師認為，語文教育應返本歸真，提到舉一反三，回歸積累之本，美讀吟誦，回歸誦讀之本,咬文嚼字，回歸文字之本。強調語文課堂就是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課。

武鳳霞老師認為：小學古詩文教學應準確理解詩詞內容，讓學生猜猜內容的意思，理解時應該虛實結合，體會詩詞中的別樣深情。

王思明老師主張小學作文教學應分為六步進行，即指導20分鐘，習作40分鐘，修改20分鐘，講評30分鐘，賞析10分鐘，修改40分鐘，并認為課堂教學應從教學內容，教學主陣地，教學方法，教學效果四個方面關注學情。

劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發揮了漢字本身的科學化和藝術化功能，利用信息化技術，使抽象的漢字變得直觀形象，易學易用，一次講解終生不忘。

史可卿老師認為現代信息技術應用于語文教學必須以學生的發展為中心。教師的傳統教學仍然有其不可替代性，多媒體教學不能代替教師的傳統教導，只能是教學的輔助工具，我們應適當運用。

經過本次在淮陽的學習，使我在對教育事業態度、對教育改革的認識、對教學法、教學模式的選擇等方面都已經歷一次洗禮，對當前正在推進了高效課堂有了更深一步的認識和體會。具體如下：

1、潛心讀文本是構建高效課堂的前提。文本是大美而不言，只有用心與文本對話才能重拾文本的美麗。

2、精心巧設計是構建務實高效課堂的關鍵。縱觀許多優秀課例，他們無一不是遵循這樣的規則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學學的境界。

3、靈活運用方法是構建高效課堂的保障。只有學生感興趣，學得輕松，學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

4、高效課堂的教學任務，應落在研究“學生怎樣有效地自學”、“怎樣引導學生有效地解決自學中遇到的疑難問題”、“怎樣有效地學生的學習過程”、“怎樣保證學生的學習效果”、“怎樣有效地學生的學習習慣與學習品質上”。

5、教師要從“演員”的角色轉變為“導演”的角色，引導學生自學、自測、自查、自改、自補，對學生進行啟發式教育，凡是學生自己能會的不教，只教他們不會的。

6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的過關考核制度。

以上是我本次學習的粗淺總結，不妥之處請批評指導。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇十

1、充分調研，發揮民主體現人性理念，力求和諧化原則。我所擔任的是六年級的班主任工作，負責六年級的數學學科的教學，去年學年初我就意識到小組化學習的優越性，在兩年多的與學生接觸過程中，對學生有著深刻的了解，再經過仔細的調研，利用班會課充分發揮民主，廣泛聽取學生的意見。在體現人文性、和諧性原則的前提下，責成班級干部將我班47名學生分成了8個小組，座次由傳統的插秧式變成小組圈圍式。

2、小組成員的學習狀態，文化層面相對均衡的原則。在分組過程中，教師提倡每個小組的成員無論是在學習、紀律、人際交往等方面相對均衡，以備小組之間競爭的公平性。

3、小組長的產生力求優中選優的原則。（成績優異、威信高、組織能力超群、責任心強）。

4、實行組間同質，組內異質的原則。

去年第一學期開學一段時間以后，學區中心校大張旗鼓的開展高效課堂的教學改革工作，在對教師緊鑼密鼓的高壓培訓過程中，我學到了許多有關高效課堂小組化建設的理論性東西，結合自己已有的小組化建設基礎進行了一系列細化工作，實行組間同質，組內異質。上學期，我們班承攬了多次由學區中心校以及本校組織的高效課堂的教學改革觀摩課，實驗課。由于本班學生對課程改革接觸比較早，再加上本人對教學改革認識到位，適應新鮮事物的能力強，每次教學活動都取得了較好的效果，深受各級領導和廣大同仁的好評。

小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集我都充分發揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味；組徽新穎，寓意深刻；組訓響亮，朗朗上口。比如：我們班有一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節節高”。這其中的寓意就很明了了。

二、學習小組的培訓及時到位。

1、對組長的培訓。

為了更好的實行小組化學習，教師要時刻關注每個小組的發展，組長是小組的帶頭人，他對本組各個方面情況的了解要比老師更深入。因此，教師要求每個組長每周要把本組各方面情況向老師進行詳細的匯報。這樣教師要培訓組長匯報要有條理性，主次性。教師依據各組長匯報的材料有的放矢的實施教學設計方案，編寫切實可行導學案。

2、對組員的培訓。

對組員的培訓分兩級。一級是教師對組員的集中培訓，培訓組員中的a、b、c類成員，使之明確自己在本組中的地位，在學習中應達到的程度。交流互學的對象等；二級是組長對本組組員的培訓，組長培訓組員獨學、對學、群學、交流、展示、以及評價的方法，以便形成一整套小組化學習體系。

三、注意對小組的動態觀察，適時調整組員。

1、組內調整。

每個小組學生的座次不是一成不變的，隨著時間的推移，事態的發展，組長有目的的適時調整組員的座次。比如：兩個鄰居組員課上好動，對學習的參與不主動，組長要進行適時調整；a、b、c級組員根據學習成績的動態變化組長應適時調整組員的等級第次；同級組員在對學交流的學習過程中出現摩擦或出現困難組長要適時調整互學對象。

2、組外調整。

每個小組的成員也不是一成不變的，在小組競爭中落差很大的時候，也有必要進行組外調整，否則就失去競爭的意義。這樣教師在動態觀察中要合理調控各組的實力，確保相對均衡，教師通過與組長的民主協商，實施調換異組組員。當然，在實際操作中也會遇到阻力，比如：相對先進的組，再加上組長的責任心相對負責，外調的組員是不情誼接受的；同樣，相對調皮，學習又成績相對低下的組員，調入各組是不受歡迎的。這樣，教師就要對組員做耐心細致的思想工作。

四、科任教師密切溝通共同管理學習小組。

學習小組的管理工作并不是班主任一個人的事，其他科任教師對學習小組的管理工作也是義不容辭的，隨時發現問題隨時與班主任教師進行溝通，共同尋找最佳的解決方案。比如，我班的英語教師盡管學校的教學管理工作如此繁忙，但從不放松對我班小組化的管理，哪個組或那個組員出現問題，及時與我溝通，共同謀求解決問題的最佳方法，為我班小組化建設保駕護航。再如：我班語文教師在教育教學工作中非常重視學習小組的管理，對組長、組員的學習行為習慣的培養很有方法，他的語文課教學流程順暢，完全符合高效課堂的理念，把學生的發展放在第一要位，獨學、對學、群學、交流、展示、評價一系列操控形如流水，為小組化學習以及小組管理工作起到了推波助瀾的作用。

五、今后打算。

今后我將繼續加大高校課堂的改革力度，大膽放手，相信學生，利用學生，發展學生。集百家之精華，完善小組化建設，力求把教育工作做得更完美。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇十一

如何有效地形成師生互動，以達到師生雙向交流，提高課堂教學效率呢？對此，我校根據教育局精神，通過講課教學過程分析，將此次活動予以總結：

在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關系。新課程強調師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那么，教師還要不要講授？通過對不同學科優秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”為主的教學模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發學生、陶冶情操、激發興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現。

走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。

互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學手段。多媒體設備的進入使傳統教學方法發生了根本性變化。聲、光、電一體化優勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。

在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現狀和存在的問題，有針對性的將自己的優秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現向大家總結匯報如下：

（一）徹底轉變學生的學習方式，變客體為主體。（學生方面）。

學生不僅是教育的對象，更重要的是發展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領悟相關學科發現、學科知識及創造過程中的收獲。因此，優秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領域或現實生活的情境里，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學互動過程中的自身經歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創新精神與創新能力。還運用現代教與學的理論，通過啟發、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創新、感受創新、理解創新，大大提高了學生與人合作，交流，創新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。

（二）將傳授知識和培養學生主動探究能力有機結合（教師方面）。

在教學過程中與學生積極互動、共同發展，有效地引導啟發了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關系，又注重培養學生的獨立性和自主性，又引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對于全班同學一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。

同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優秀思維品質和大膽創新的能力。

（三）教與學的和諧“共振”。（師生互動）。

課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中，很好地實現了教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作為主體參與了教學過程，培養了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質量，使教與學有機地結合、同步發展。鼓勵和發展了學生的創造力，避免死記硬背的教學方法。

這次高效課堂教學活動，授課教師結合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優秀成果展現出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經驗，有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經驗予以普及，也為了課堂教學質量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發展方向：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇十二

課堂教學的“有效”性是衡量一節好課的關鍵要素。有效性表現在三個方面，即“教學效果”是指教學活動的結果，它考察的重點是學生的具體學習進步與教學發展；“教學效益”是指教學效果或結果與教學目標相吻合，滿足了社會和個人的教育要求；“教學效率”是指單位教學投入所獲得的教學產出。我認為打造有效課堂教學即做到“教得有效、學得愉快、考得滿意”。課堂教學要想有效就必須備好課。備好課，也就是對教學進行精心的設計，這是課堂教學順利進行，實現教學目標的保證，是提高教學質量的必不可少的條件。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領學生攻占一個知識高地。打仗不能打無準備之仗，要帶領學生攻占知識高地，教師就應充分備課。備課，是教師對本職工作責任感的表現。對這些工作是充分準備、一絲不茍呢，還是馬虎從事，這是衡量一個教師的責任感的重要標準。備課，也是教師不斷學習，不斷提高自已的專業知識和教學能力的過程。世界在變化，科學技術日新月異地飛速向前發展，教師必須不斷更新自已的知識。不先當學生，不進修提高，不認真備課，就很難教下去。此外，教師要把自已懂的知識教懂學生，還有一個怎樣教的問題，必須考慮教學步驟和方法，做好精心的、周密的教學程序的設計，這就得認真備課。因此，如何備好課是每一個教師必須學會的基本功。要備好一堂課，必須做到六備：備內容、備學生、備教法和學法、備教具、備習題，并做好集體備課。

新課程改革的基本理念是改變人才培養模式，倡導探究性學習，實現學生學習方式的根本變革。“充分調動、發揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。因此，生物課堂教學活動化是新課程改革的需要，教學中，教師要有效地將“活動”引入生物課堂，讓學生真正動起來。生物課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。根據學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索的性格特點和心理特征。通過活動化教學，能夠激發廣大學生的學習興趣和動機，也可為學生個性的發展提供廣闊的空間。

同時要創設生動有趣的活動情境。在生物課堂中注重創設生動有趣的活動情境，能起到優化教學過程，事半功倍的效果。每一堂課，要多花些心思，力爭所創設的教學活動情境具有針對性、趣味性、創造性。如根據不同的生物課題更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，激發學生的學習興趣，調動學習積極性，而且有利于培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。

精心設計豐富課堂教學的活動類型。生物課堂中的活動化教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。根據生物教材及學生心理特點，我們在教學中要不斷豐富活動類型。游戲類。游戲活動能激發學生興趣，調動學生的情感因素，讓學生全身心投入做事，使其思維和情感需求得到和諧發展。教學中我常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等，讓學生輕松、愉快地掌握所學知識。制作類。“孩子的智慧在他的手指尖上。”在生物課堂上，可設計許多制作活動，如各種模型制作，環境污染課件、手抄報等等，培養學生動手又動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創造潛能。實驗類。學生的創造潛能是巨大的。在生物課堂上多引導學生進行實驗，為學生創造力培養提供自由空間。

總之，激發學生學習的主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，從而不斷提高學習質量。在生物課堂教學中開展活動化教學，給學生提供廣泛參與課堂教學活動的機會，為學生創造自我實現的條件，培養學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生全面素質的發展。切實地激發學生學習興趣，培養學生能力，真正減輕了學生學習負擔，學生學得輕松，樂學、愛學。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇十三

經過深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構建高效課堂調整三大理念：即教學理念、管理理念、教研理念。調整三大行為：集體備課行為、教學行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價、評比，實現課堂效益上的根本突破。

我們認為，構建高效課堂模式，切實提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養，切實轉變陳舊教學觀，我校采取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學有效、富有特色的校本培訓機制。

一是開展校本培訓活動。學校下發新課程改革書刊：《走進新課程》《課程標準》《實用教學新法》《素質教育指要》《新課程教學法》，并從《中國教育報》等專業報刊上剪輯優秀文章，復印下發，人手一份，指定時間和地點讓教師認真研讀，要求人人談體會，個個寫感想。同時要求干部、教師做到“六個一”：即每學期讀一本管理專著，做一本學習筆記，參加一項課題研究，寫一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉變教學觀念，樹立新的教育理念。

二是舉辦理論講座。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，為促使廣大教師迅速轉變觀念，校長除帶頭學習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規、教育方針政策、素質教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹立現代教育觀、學生觀、人才觀和質量觀。由分管校長、教導主任、教科室主任針對平時教育教學中存在問題，利用教師寒暑假學習時間、例會時間、政治業務學習時間，向老師們選擇介紹一些教育教學技法和科研方法。每次活動要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學習結束，還要求教師每人寫一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫了一篇有關高效課堂的論文，并組織專家評選，評出優秀論文32篇。

三是請專家進來，送教師出去。幾年來我們先后聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長、xx區田家炳中學高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學技法講座；派骨干教師、學科帶頭人分別到江蘇洋思中學、南京東廬中學、山東杜郎口中學等教育改革發達地區，學習先進教改經驗，認真觀摩高效課堂。同時，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來，我校投入十幾萬元的經費，先后派出60余人次參加全國及省市教育、教研部門組織的通識培訓和學科培訓。

四是大力實施“青藍工程”。學校安排師徒“結對子”，認真開展“五個一”活動。即每天互看一次教案；互相指出一個缺點；每周互聽一節課；互相交流一次教學心得；期末寫一篇活動小結。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過培訓，一大批青年教師迅速成長起來。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語文電教課大賽中，他過關斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說課大賽。青年教師xx、xx經過老教師辛勤栽培，茁壯成長起來，在全省英語說課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市“十大教育人物”，xx被評為省優秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進步很快，在市“三大比武”活動中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉“講師團”成員。

通過學習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進新課改，必須摒棄傳統觀念樹立以學生為本的教育思想,必須建立以學生自主、體驗、探究、合作為基礎的課堂教學模式,給學生較大的時空自主權,必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。如果說課堂是培養學生的熔爐，那么先進的教學理念就是點燃熔爐的希望之火。

深入的學習換得的是先進的理念，那么如何將理論與實踐有機地結合又成了xx中領導和老師面臨的一個新課題。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關鍵，因為備課是常規教學的重要環節，是教師實施課堂教學的事先策劃，是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業負擔的前提。為此，學校扎實開展了以集體備課帶動課堂教學活動，活動每周一次，常抓不懈，并堅持“實際、實效、實用”原則，總結出集體備課的“四三二二一”模式，即：

抓住“四環節”，規范集體備課流程：即布置任務確定主備—深鉆教材初寫教案—集中討論達成共識——精心修改設計詳案。

搞好“三結合”，明確集體備課原則：即與新課標新理念相結合；與集思廣益相結合；與課堂高效相結合。

選準“兩個切入點”，注重集體備課科學性：a、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時間、定地點、定集體備課內容，定中心發言人；“五統”：統一單元教學目標，統一重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元檢測；“六備”：備課標、備教材、備學情、備教學手段、備教法、備學法；“七點”：重點、難點、知識點、能力點、可考點、易錯點、德育點；b、以學生為主體。每次集體備課必探討一種學生容易接受，易于掌握的教學方法，力爭使90%以上學生理解掌握，并有所收獲。”

設計“兩套訓練題”，注重集體備課實效性。為保證課堂教學效果，集體備課還必須精心設計“兩題”，即課堂作業題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。備課人要根據課堂教學內容，精心選擇和設計有針對性的、帶有啟發性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業；同時，要精心選擇和設計與課堂教學有關的、緊密聯系生活實際的課外拓展題，以便學生進行課外訓練，讓學生學以致用，提高其思維能力和實際操作能力。

建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實處，教務處每周檢查一次集體備課情況，每天派專人檢查備課組所備作業情況及學生作業批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。以檢查促落實，真正實現精講精練，也切實減輕了學生的課業負擔。

扎實的集體備課活動，充分的課前準備，無疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。

在備好課的基礎上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學中做到“五點”：

一是要合理創設情境，激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人，從而提高教學效率。二是把時空留給學生，使學生自覺研學。因為求知過程“自主化”可提高課堂教學效率。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛力是無窮的，一堂課教師一定要留給學生充分自主學習的時間和空間。這就要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。為了還時間給學生，我們甚至明確規定每門學科每節課教師講授時間不得超過20分鐘，否則視為違規、不達標。三是滲透學法指導，使學生善學。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解應用題時，教師要組織學生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學生從討論中領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。四是變教師講述為學生操作。以前課堂教學普遍存在的問題是：第一講風太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實，沒有突出以操作為始頭的思維活動。而操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發現規律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但使學生掌握學科學習方法，而且能加深理解，學以致用，有很大好處。五是變個人學習為合作交流。合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。

在講課方面，我們根據學校的實情，規定中青年教師上研究課，老教師上常態課，青年教師開展好“四個一”活動。即每位45周歲以下的青年教師精心設計一份信息技術與學科教學整合的優秀教案，自制一個課件，寫一份說課稿，上一節信息技術與學科教學整合的匯報課；教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，互相切磋，共同提高；以活動為載體，為抓手，促進信息技術的管理與應用。

同時組織中老年教師開展多媒體應用交流活動。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設備和資源在多媒體教室上課，組織應用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學期要求每位教師每學期講一節公開課，并自覺接受大家評判。

在評課上，我們實行“三三制”：一是“三個結合”，即個體鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合；二是“三看”：即一看學生興趣激發沒有，學生積極參與沒有（眼、手、心動了沒有）；二看教師營造了學習情境沒有，撥動了學生學習的興奮點沒有；三看教學機智，看教師有沒有應變能力。三是評課談“三點”，即說出兩個優點，指出一條缺點。我們鼓勵教師積極參加聽課、評課活動，教研組長做好活動記錄。每學期每位教師聽課、評課節數不少于10節，學校中層以上領導不少于20節。教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，真誠合作，互相切磋，共同提高。

個人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無窮盡的，通過聽課、評課，大家能經常在一起交流，通過交流促使每個人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學習了別人的長處，并不斷改進自己，真正提高了課堂效率。通過評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學水平。如果說扎實的備課活動為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結合，領導與教師、教師與教師、教師與學生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。

為提高教學效率，我們在講課評課基礎上，深入開展了兩大模式研究，即探究式、啟發式、討論式課堂教學模式研究和主動、快樂的學法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學科、全體學生、全段授教時間。

幾年來，我校各學科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據“問題課題化，課題常規化”的原則，每天結合平時教學工作中出現的課堂教學問題隨時隨地進行研討總結，共同探討最優教學方法、最佳課堂教學模式。我校九年級數學組將“大容量、高強度”的課堂教學作為教改專題，如九年級章軍濤老師從初一就開始訓練一節課要講三個例題，升入九年級后，一節課最多可講四個例題，學生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率。今年數學教研組還主動申報了市級課題《初中數學有效課堂教學模式的研究》。八年級數學組為提高課堂效率，一改過去填鴨式教學方式，實施“目標教學”，從“變式訓練”環節著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學生，收到較好效果，市直學校統考，該學科綜合指數名列市直學校前茅。我校語文組一改過去單一的或讀或講或寫的教學模式，而采用復合性教學模式，并結合實際，總結出“創設情境、激趣導入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學科在中考復習備考中總結出了符合自身特點的“讀圖—悟文—訓練”三步教學模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學方式，讓學生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學科綜合指數大都名列市直學校前三名。政治學科開展“引導--探究”課題研究，總結出“點-讀-記-練-評-結”六步復習法，收到良好復習效果，連續幾年中考，該科綜合指數均名列市直學校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來的學校不計其數，紛紛拜訪馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優秀地理、政治老師，有效提高了學校知名度。我們根據文科學科互通特點，將此模式借鑒到語文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。

在提煉課堂結構模式的同時，我們還進行了學生學習模式的研究。因為學生是學習的主體，教是為了學生的學。為此，我們遵循學生心理發展規律和認知發展規律，構建學生的學習模式，培養學生學習習慣。一是構建學生課堂主動學習模式。它適應于師生互動式課堂教學，其結構是：科學預習，超前定向——專心聽講，解難破疑——主動參與，有所發現——獨立思考，分析歸納——及時復習，反饋校正。二是課堂自主學習模式，它適應以自學為中心的課堂教學。其結構是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學——教師輔導，質疑解難——教師啟發，歸納總結——教師監督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學習模式是復習、運用模式。其結構是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學生掌握和運用以上學習模式，我們通過開設學法指導課，或利用班會進行學法指導，或學科教學中滲透學法指導等形式，對學生進行學習方法的講授和學習能力的訓練，從而培養了學生的良好學習習慣，有效的提高了學生的學習能力。

可以說優化課堂結構，科學總結提煉高效率的課堂教學模式和學生學習模式，已經惠及到全體學生、全部學科、全段授課時間，既減輕了學生負擔，使學生樂學、善學，學有余力，學有所長，又提高了教學質量，提升了學校形象，收到良好的辦學效益：

一是一批批初中畢業生成為省、市重點高中的“搶手貨”，自1990年以來，畢業生通過高中進一步培養，考取清華大學8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類重點大學每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發展潛力的重點生源學校；二是學習研究、總結提高也取得豐碩的教研成果：幾年來參加各級各類教學技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發表；張學軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說課和優質課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優質課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優秀教師”。教研課題有三個完成結題工作，并被評為優秀課題組，今年又新爭取到五個立題項目，并開展研究；數學競賽，一個省二等獎，六個市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫高效課堂的論文，總體來講，論文質量高，一批論文將送市教科所評獎。學校也被教科所評為“市教育科研先進單位”，“市教改實驗基地學校”；三是特長教育成果顯著：由于構建了高效課堂，實現了輕負高質，一批學有余力的同學積極參加各種興趣小組并定期開展的活動，活動做到經常化、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來先后有160多名學生參加市科技發明競賽活動，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學生創意大賽或團體一等獎，個人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長及輔導老師分獲創新型校長證書及創新型教師證書。學校舞蹈班學生連續八屆參加黃鶴美育節活動獲一個金獎，七個銀獎，為學校乃至xx爭得了榮譽，學校被評為“全國課外文體活動先進單位”、“市快樂校園工程實驗學校”。學校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術教育試點學校”“綜合治理先進學校”，“市級文明單位”“黨建工作先進單位”。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇十四

當我看到高效課堂四個字時，心里是激動的，更是疑惑的。我很興奮，因為我覺得這是我教學中最大的一個缺口;同時，我也是丈二的和尚摸不著頭腦，不知該從何入手。但我明白，任何形式的課堂教教學，其根本出發點應是一切為了學生的發展。所以，我覺得，這是一次很好的機會，讓我和我的學生們都能夠迅速進步，迅速成長的美好經驗。

的確是萬事開頭難啊。當我真正著手去做的時候，我才發現，我是一無所知的。英語的任何一篇文章都可以歸結為“what,how,why”，面對這次的教學實驗，也是如此。高效課堂是什么，為什么要實施高效課堂，怎樣實現高效課堂?我對此簡直毫無頭緒。而各位教育界的佼佼者們對此的看法也是眾說紛紜，頓時，覺得自己沒有方向，也看不到前進的向標，像是在教學生涯中迷路了，開始有點鉆牛角尖。但課程還是要繼續，我還是日復一日的備課上課，備課上課。與此同時，我給自己施加起了壓力，對自己的要求和學生的要求更加鮮明，更加嚴格，打心底是迫切我的學生們能夠喜歡上英語，不再厭煩背誦英語。

在單詞及課文方面，我不再害怕課堂時間不夠用，就去強制性灌入，而是更多地通過聯想、類比、設置情景等方法來引導他們。我希望用這種簡單明了的方式加深他們對新內容的理解與記憶，與此同時，讓他們覺得英語不無聊，也不復雜，引起他們對英語學習的關注。漸漸地，我覺得好像是有些門道了，所以就膽子大了起來，結合自己的教學經驗，真正體會到了高效課堂的真諦。同時，通過組內前輩們的指導，我得出了：只要是讓學生課堂有所收獲，有所進步的方法都可以收納到高效課堂的經驗中去。

然而，這樣的自我滿足感僅僅持續了一周時間，就又被打回了原形，我原本認為可行的計劃卻漸漸地出師不利。看來，教育是沒有捷徑，不可速成的。作為教育者，我們要有持之以恒，腳踏實地的決心，也要有越挫越勇，大膽創新的信念。下面是我在高效課堂實施中所遇到的問題和困惑，針對這些問題我想結合自己的認識和在教學上的探索發表一些看法。

教師在實施過程中遇到的問題：

課堂紀律難以掌控。

合作學習難以落實。

原本是打算讓他們小組合作討論的，想讓組內優異的同學帶動起他們，但是效果很不明顯。他們著急起來，直接就忘了是在上英語課，應該expresseverythingwithenglish,干脆用漢語聊起天來;有的則是各顧各的，也不出聲討論，直接寫到本子上，再讓基礎弱的同學一抄。

對于存在問題提出的應對策略：

1、必須建設好學習小組。

為了更好地合作，首先，必須有一個深愛英語，擅長英語的組長，因為這些小組長們俗稱“班級學霸”，他們說的更能使其他組內成員信服。其次，組內的人數不要太多，4至6人最為合適，這樣，在討論過程中，才能保證組內每個人都有發言的機會，更好的達到練習的效果。最后，每個組必須參與評比，這樣能夠激發他們的斗志，形成積極主動的學風及習慣。

對小組長及組內成員定期培訓。

定期培訓既是習慣和方法的養成過程，有時一種激勵過程。首先，讓他們明確組長的責任和作用，指導他們組織、協調、合作的學習方法，讓小組合作越來越順暢。其次，適時地與小組長溝通可以洞悉每一位同學的學習進度及狀態，讓教師們可以及時發現問題并加以改良或者解決。

設置榮譽稱號或者獎勵的廣告詞，“tastetasty,smellsmelly!”聞起來是臭的，吃起來是香的!獎品，獎勵是必須有的，要么，學生們憑什么這么聽話，這么愿意合作的。再著，這樣的方法，更能增加學生間的凝聚力和集體榮譽感，要讓他們明白：僅靠小組長一人之力根本無法實現，必須集組內所有成員之力，才能達到有效的結果。

最后，我想說的是：任何一種教學改革都需要一個在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善的過程，高效課堂的實施也不會例外。那么，作為一名初級教育工作者，我必需勇往直前，排除萬難，讓自己在教育工作的領域中有所收獲。所以，在這個長期探索與前進的過程中，我要勤奮踏實，敢于實踐，善于總結，持之以恒!

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高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇十五

學校追求課堂的高效益，就像社會上人人都在追求幸福是一樣的，人人都在做，人人都有自己的追求目標，但追求的方式和結果卻各有不同。為深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，我校以市區教育局“創建高效課堂r”總方案為指導，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內外，積極構建“高效課堂r”。現將一年的創建工作作如下總結：

第二，分析我校研究基礎。我校位于宜昌市繁華的老城區，是進城務工人員居住較集中的地方。生源主要是進城務工人員的子女和城市低收入居民的子女。今年，全校971名學生，前者占56%，后者占38.3%。生源的特殊性為我們的教育教學帶來相當大的難度，一是家庭學習條件差，絕大多數孩子家中沒有自己的學習空間；二是家長忙于生計再加上個人文化底蘊不足，無暇顧及孩子的學習，更談不上輔導；三是學生大多來自農村，性格相對靦腆，缺乏自信；四是生源流動性較大，學習有時必須隨父母的工作變化而變化，來來去去的現象普遍存在，學習無法形成連貫性、系統性等等。面對這樣的實情，我們清楚地認識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質量。

第三，找準研究的切入點。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉變觀念入手，開展校本研究，廣泛征求專家、教師意見，認真組織教師學習反思，最后確立了我校的創建高效課堂研究切入點，即研究主題——“關注課中訓練的有效性r”。細化到各教研組，依據學科特點，其側重點也有不同。語文學科關注文中朗讀訓練的有效性、中心問題設計運用的有效性等；數學關注練習設計運用的有效性；科學信息技術學科關注小組合作在規定的時間內完成實驗、上機操作的有效性；英語學科關注口語訓練、發展性評價的有效性；體育和藝術學科關注學生重點知識點、技巧訓練的有效性等。這就明確了各教研組的研究專題。

構建高效課堂，轉變觀念、加強學習、認真思考是前提。我校從學校、教研組兩個層面開展了豐富多彩的專題學習、培訓活動。

學校層面一方面積極向教師推薦學習《高效課堂22條》、《人民教育》中的《不被注意的幾個教學細節》等相關書籍及文章，以江蘇省泰興市洋思中學、山東省茌平縣杜郎口中學的成功案例為研究對象，利用間周一次的業務學習時間組織教師學習，先后學習了洋思、杜郎口等學校高效課堂創建經驗，舉行了以“挖掘學生潛能，構建高效課堂r”、“在實踐中探究高效課堂r”、“教師應用教學理論的誤區與出路r”、“教師的幸福在哪里r”、“大愛成就高效課堂r”、“我與高效課堂r”、“宜昌市教研中心關于深化課程改革、創建高效課堂的指導意見r”等為主題的業務培訓，另一方面發現本校研究典型，請他們與教師交流，進行思想與觀念的碰撞、融合，先后有5名教師以“直面高效課堂嘉賓r”的身份與教師分享自己的高效課堂研究。學習后，學校在全體教師中開展“優化課堂結構，全面提高質量r”、“我對構建高效課堂的思考r”等主題討論活動，有效促進了全體教師的學習反思。在“我言高效課堂r”大討論中，不少教師撰寫了反思進行交流，最后形成了我校《高效論壇精萃集》。羅瓊老師的“課堂追求‘真、實、新、活、情、特、效’r”。穆家宜老師的“合理安排各個教學環節的訓練時間，以提高課堂教學效率r”、章世娥的“語文教學重在‘三教’——教師的思想、學生的個性、學生的感悟r”、趙梅老師的“遵循‘以生為本’的教學理念，關注‘三看’務實時時處處想學生所想。r”柳炯老師的“構建高效課堂，實現有效教學，作為音樂教師要把好‘三關’r”等的觀點引起了老師們的共鳴，被推薦發表在《橄欖綠》（學院街小學校報）上。

教研組層面一是利用零星教研時間和教研組專題研究時間組織本組教師學習與本組研究主題相關的文章，二是結合校內外的公開課時間，組織全組教師仔細學習、揣摩，并力求在自我教學實踐中點滴滲透。學習反思幫助教研組理清了學科的研究內容。

今年，是教研組規范建設的關鍵年。學校教研組圍繞學校創建高校課堂研究主題認真制定教研組研究計劃并扎實開展教研活動。我們以細化教研組建設為依托，通過豐富多彩的活動提高課堂教學效率，提升教師業務水平。

春季學期，我校以“校長聽課預約制r”為呈現形式，以教研組規范研究為基礎，以探究個性化高效課堂為主題，開展了“我與校長有約——高效課中訓練教學策略研究r”課堂教學研討活動。活動分三個階段開展：第一個階段為準備階段，即征求意見形成方案，每位教師根據自己的教學實際選取一節最得意的能體現自己對高效課堂認識的課上報校辦與校長簽聽課約定書，時間、內容、地點自定。第二階段為研究階段，即教師個人仔細分析本節課課中訓練點，思考如何關注課中訓練的有效性組織高效的課堂教學，教研組研究（強化教研組研究三步走的研究模式——學習思考、展示研討、總結提高）的基礎上對研究的高效環節設計進行提煉梳理，認真查找低效或者無效環節形成的原因，反復推敲，使這節課的訓練更有效，更高效。第三階段為展示交流階段。教師在與校長約定的時間里展示自己的課堂教學，面對面與校長、教研組內教師就課中訓練環節個性化設計、低效環節再設計等問題進行交流，突出三個關注點：關注課中訓練的有效性、關注學生思維的發展、關注一個教學片段的具體指導（如何由不清楚到清楚、不會到會、不懂到懂等）。通過反思整理出適合本班、本校學生的課中訓練有效性課堂教學策略。預約課中值得深入探討的課則在學科聽課競賽中展示，供大家研究、剖析。

通過一輪的課例展示，專家校長與教師、教研組與教師的教學思想在研究、碰撞中產生了共鳴，得到了升華。不少教師紛紛要求上第二輪，現在，教學設計的形成過程既是研究熱情的再現過程，也是高效關注點的呈現過程，更是教師教育思想的實踐過程。《三峽晚報》對我校的“我與校長有約r”高效課堂研究作了專題報道，李丹老師接受了該報的專訪。

高效研究還促生了一批高效課例，姚李的口語交際課《好書推薦》、羅瓊的數學課《小數的意義》、馬蓉的美術課《花手帕》、曾令的體育課《軟式排球——墊球》、杜翠紅的音樂課《七子之歌》分別在區學科中心教研組上展示，獲得好評。馬蓉老師在宜昌市美術學科創建高效課堂探討會上的展示課獲好評，杜翠紅老師參加區音樂優質課競賽獲得一等獎，章世娥、穆家宜老師參加“西陵杯r”創建高效課堂教學能手賽成績突出，均被授予“教學能手r”稱號。

構建高效課堂，同伴互助尤為重要。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，5月份，學校開展了教師高效聽評課競賽，比賽分兩項內容，一項是基礎性比賽，包括：聽課本檢查，比聽課任務是否完成；教師挑選其中一節聽課評課最好的案例參評。另一項是現場聽評課競賽，即：“校長有約課r”后各學科選取最有研究價值的課例面向該學科全體教師展示，同學科教師仍然圍繞三個關注點現場進行聽評課，記錄納入評比中。聽課評課比賽，為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業素養。

高效課堂研究，最大的受益者是學生。孩子是家庭的希望，我們的研究離不開家長的支持參與。為了檢驗研究效果，本學年，我校面向全體家長舉行了兩輪高效課堂教學研究展示活動。第一次在六一前夕，我們從高效課堂研究的課例中選取六節優秀的課展示，涉及六個年級，包含語文、數學、美術、音樂等。第二次在12月初教學開放周，采取分年級課堂全面開放的形式進行。家長紛紛走進課堂參與聽課評課，聽評課卡上留下了他們“參與提高共享r”的痕跡。從開放日活動反饋單中我們能感受到家長對學校、教師創建高效課堂等活動效果的贊賞，主要體現在“五個滿意r”上：一是對校園環境滿意。校園干凈衛生、學科節展示有效、快樂書吧帶給孩子快樂的童年、校園育人氛圍濃、開放日活動促進孩子健康成長。二是對教師的教學滿意。本次活動全開放，涉及到各學科，教師均能精心設計，運用電子白板，課堂教學靈活促進學生思維發展。家長由衷地感嘆：“真羨慕孩子，能享受如此課堂r”。三是教師對家長的態度滿意。家長感受到教師的謙和，教師與家長交流融洽，孩子的問題大家共同想辦法，教師給家庭教育支招，效果好。四是教師對孩子的關注度滿意。課堂內關注每個孩子，發言面較廣。始終用鼓勵的態度面對孩子。五是對學校開展此類活動滿意。讓家長走進課堂聽課，親身感受孩子的學習狀況和學習環境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認識。有的家長甚至還建議每月開展一次。

課堂教學展示活動為家校溝通搭建了很好的平臺，我們在這個平臺上實現了參與、提高、共享的愿望。

復習課研究，因其比較棘手往往隨意性大，隨著質量意識的增強，高效課堂的提出，高效復習課研究自然成為我們必須關注的話題。六月，學校組織開展復習課教學研究，舉行語數外復習課教學設計比賽。要求在教研組、年級組同學科內開展集體備課研究，組內教師相互聽復習課不少于兩節，從復習課教學設計中選取一節參評，教學設計從整冊教材的系統性、教學的重難點把握、問題的有效解決、練習的有效設計運用等層面綜合評定。其他專職學科任課教師上交期末教學檢測方案。要求測試內容以課程標準為依據，測試項目不低于兩項，方案操作性強，有利于促進學生學習能力，激發學生學習興趣。

20xx年秋季學期，各班電子白板全部到位，為我校“高效課堂研究r”提供了強有力的保障。為了發揮電子白板的最佳教學輔助功能，學校從三個方面入手巧用電子白板，創建高效課堂。一是精心組織，落實三級培訓。即：區級骨干培訓、校級全員培訓、組內互助培訓。二是加強管理，提高使用效率。采取“六大舉措r”促使教師自覺使用電子白板的意識逐漸增強，教學效果明顯提高。三是全員參與，課堂達標驗收。繼電子白板的集中培訓和一段時間的同伴互助、自主探索，20xx年9月——10月，我校以“巧用電子白板創建高效課堂r”為主題，舉行了為期四周的“電子白板達標課活動r”。活動中，每位教師認真梳理這段時間的課，選擇一節課運用電子白板實施教學高效研究并展示。首先，教案設計關注教學準備，關注重難訓練點中電子白板運用說明。第二，教學過程運用電子白板熟練且教學效果好。第三，課后反思圍繞高效課堂和電子白板運用效果進行。第四，學校將該活動納入學期績效考核。從呈現的課例來看，每位參賽教師均能完成一份基于交互式電子白板的教學設計，精心制作一個應用電子白板授課的課件，較熟練演示電子白板的標注功能、橡皮擦功能、鼠標功能、軟鍵盤功能、切換功能、書寫內容保存及回放功能等多種功能的操作方法，教師運用電子白板的主動性強，相互學習氛圍濃，教學效果顯現明顯。11月份，我校迎接區級班班通培訓應用驗收，受到專家的一致好評。

通過一年的研究實踐，以校為本的關注課中有效訓練的策略在教師的教學中找到了生長點，學校以語數外三科教研組為重點引領組織研究，創建高效課堂小有成效。語文學科，針對學生閱讀能力不強，情感較漠然的現實情況，開展讀的有效性研究。以“我愛語文r”為切入點，采取“低、變、多、思r”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關注點，有針對性進行語言文字訓練（表達、應用、拓展等）的模式，最后達到提高學生語文素養的目的。數學學科以教師的計算教學、學生的計算能力為研究主題，緊抓過程、反饋、應用，通過動手“做r”數學，理解算理的科學性；鼓勵自主探究，體驗知識的系統性；重視互動交流，提倡算法的多樣性，以此來發展學生的探究能力，增強學生的數感，培養學生的實踐能力。英語學科則以創新學生學生發展性評價模式為專題開展研究。針對學校學生實際，采取分層（提問分層、作業分層、家長參與）、分類（活動分類）的策略提高課堂教學效率。

五、拓寬思路，關注延伸點。

高效課堂研究源點是課堂，但作為教育者，特別是小學教師，如果僅僅依靠某種統一的模式來實現教學質量的提高，勢必會事與愿違。因此，我們必須拓寬思路，挖掘高效課堂創建的有利因素，把握其延伸點，在細節上下工夫。

1、高效課堂研究，落腳點在孩子發展上。學校以教研組為單位，開展了豐富多彩的旨在激發學生學習興趣、促進師生共同發展的學科節活動。今年的學科節活動，學校結合高效課堂研究，要求各教研組針對研究專題、學生學習薄弱環節制定方案，并融入考評機制，將整個活動的精心設計、有序組織、人人參與、務求實效的宗旨融入其中，通過巡查檢查、查閱資料、家長學生訪談等形式評出活動最佳設計獎、最佳組織獎、最佳效果獎等，學校在校歷表中明確了學科競賽展示。5月、11月最后一周分別為學期學科活動展示周，各教研組一方面積極組織活動在現場展示，另一方面對本學期學科活動的學生作品進行評獎，張榜表彰，并將優秀作品張貼出來，供全校學生觀摩欣賞，學習參與熱情高漲。學校組織專家、教師對活動進行評比，高語組憑借設計精、過程實、效果好獨攬三個獎項，其他教研組分獲不同獎項。我校的學科節活動體現了高效課堂研究的拓展性，為學生搭建了綜合訓練、綜合培養、綜合發展、綜合展示的平臺。

2、高效課堂研究，和諧點在家校溝通上。孩子是家庭的希望，我們的研究離不開家長的支持參與。為了檢驗研究效果，本學年，我校面向全體家長舉行了兩輪高效課堂教學研究展示活動。第一次在六一前夕，我們從高效課堂研究的課例中選取六節優秀的課展示，涉及六個年級，包含語文、數學、美術、音樂等。第二次在12月初教學開放周，采取分年級課堂全面開放的形式進行。家長紛紛走進課堂參與聽課評課，聽評課卡上留下了他們“參與提高共享r”的痕跡。從開放日活動反饋單中我們能感受到家長對學校、教師創建高效課堂等活動效果的贊賞，主要體現在“五個滿意r”上：一是對校園環境滿意。校園干凈衛生、學科節展示有效、快樂書吧帶給孩子快樂的童年、校園育人氛圍濃、開放日活動促進孩子健康成長。二是對教師的教學滿意。本次活動全開放，涉及到各學科，教師均能精心設計，運用電子白板，課堂教學靈活促進學生思維發展。家長由衷地感嘆：“真羨慕孩子，能享受如此課堂r”。三是教師對家長的態度滿意。家長感受到教師的謙和，教師與家長交流融洽，孩子的問題大家共同想辦法，教師給家庭教育支招，效果好。四是教師對孩子的關注度滿意。課堂內關注每個孩子，發言面較廣。始終用鼓勵的態度面對孩子。五是對學校開展此類活動滿意。讓家長走進課堂聽課參與研究，親身感受孩子的學習狀況和學習環境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認識。課堂教學展示活動為家校溝通搭建了很好的平臺，我們在這個平臺上實現了參與、提高、共享的愿望。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索r”。高效課堂研究之路漫長又充滿挑戰，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇十六

本人從事教學第一線工作已近二十年，經歷了很多次教學改革，隨著教育形式的發展教學手段不斷更新，每次教學改革中本人都走在改革的前列，成為改革的弄潮兒。在諸多的教學模式中我認為高效課堂中學生的小組化學習最具優越性，歸結小組化學習的優點有以下幾個方面。

1、同齡交流消除學生的心理障礙，使學生達到語言、心靈的零距離接觸與溝通。

傳統的教學方法是老師教學生學，教師是教學的主導，學生被動的去學，學生個性差異很大，知識基礎參差不齊，再高明的老師也無法把所有學生的學習積極性調動起來。一節課下來老師云霧繚繞的一通亂侃，搞得學生昏頭腦漲，教師累得筋疲力盡，教學效果不盡人意。小組化學習解決了傳統教學的弊端，學生之間沒有敵意，語言交流無所顧忌，各個層面的學生都得到發展，達到了語言和心靈的零距離溝通。

2、充分啟用現有的學生資源，更好的完成學習目標。在班級群體中，有一大部分學生無論是在學習、紀律、品德、管理等各方面都是很優秀的，他們非常愿意在班級群體中發揮展示自己，更非常愿意幫助別人。教師要充分啟用班級現有的學生資源，古人云：“教學相長”這個道理大家都理解。

3、發展學生個性，彰顯每個學生的自身優勢。

一個班的學生從性格上講存在著很大差異，就是這些差異導致學生學習、紀律、衛生、勞動等方面差距很大。實施小組化建設解決了困擾在教育基層多年的難題，單從學習上看，愛好言表的、喜歡操作的、擅長指揮的都得到了個性的彰顯。

4、發揮團隊作用，增強合作意識。

世界上的任何一項重大發明和創造都不是由一個人獨立完成的，或借鑒前人的經驗，或由一個團隊合作完成，實施小組化學習就充分發揮了團隊的合作意識，這種合作學習不但圓滿的完成學習目標，而且縮短了學習時間，大大的提高了學習效率。

1、充分調研，發揮民主體現人性理念，力求和諧化原則。我所擔任的是六年級的班主任工作，負責六年級的數學學科的教學，去年學年初我就意識到小組化學習的優越性，在兩年多的與學生接觸過程中，對學生有著深刻的了解，再經過仔細的調研，利用班會課充分發揮民主，廣泛聽取學生的意見。在體現人文性、和諧性原則的前提下，責成班級干部將我班47名學生分成了8個小組，座次由傳統的插秧式變成小組圈圍式。

2、小組成員的學習狀態，文化層面相對均衡的原則。在分組過程中，教師提倡每個小組的成員無論是在學習、紀律、人際交往等方面相對均衡，以備小組之間競爭的公平性。

3、小組長的產生力求優中選優的原則。（成績優異、威信高、組織能力超群、責任心強）。

4、實行組間同質，組內異質的原則。

去年第一學期開學一段時間以后，學區中心校大張旗鼓的開展高效課堂的教學改革工作，在對教師緊鑼密鼓的高壓培訓過程中，我學到了許多有關高效課堂小組化建設的理論性東西，結合自己已有的小組化建設基礎進行了一系列細化工作，實行組間同質，組內異質。

上學期，我們班承攬了多次由學區中心校以及本校組織的高效課堂的教學改革觀摩課，實驗課。由于本班學生對課程改革接觸比較早，再加上本人對教學改革認識到位，適應新鮮事物的能力強，每次教學活動都取得了較好的效果，深受各級領導和廣大同仁的好評。

小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集我都充分發揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味；組徽新穎，寓意深刻；組訓響亮，朗朗上口。比如：我們班有一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節節高”。這其中的寓意就很明了了。

三、學習小組的培訓及時到位。

1、對組長的培訓。

人們常說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性，我們都知道再好的組長也是一個乳臭未干的孩子，盡管他們在學生群體中相對優秀，如果教師不對他們進行誘導，諸事亦不會做得完美，因此，教師對組長的培訓工作愈發顯得重要。我對組長的培訓是從以下幾個方面開展的：

（1）、組長管理調控能力的培訓。

為了更好的實行小組化學習，教師要時刻關注每個小組的發展，組長是小組的帶頭人，他對本組各個方面情況的了解要比老師更深入。因此，教師要求每個組長每周要把本組各方面情況向老師進行詳細的匯報。這樣教師要培訓組長匯報要有條理性，主次性。教師依據各組長匯報的材料有的放矢的實施教學設計方案，編寫切實可行導學案。

2、對組員的培訓。

對組員的培訓分兩級。一級是教師對組員的集中培訓，培訓組員中的a、b、c類成員，使之明確自己在本組中的地位，在學習中應達到的程度。交流互學的對象等；二級是組長對本組組員的培訓，組長培訓組員獨學、對學、群學、交流、展示、以及評價的方法，以便形成一整套小組化學習體系。

四、注意對小組的動態觀察，適時調整組員。

1、組內調整。

每個小組學生的座次不是一成不變的，隨著時間的推移，事態的發展，組長有目的的適時調整組員的座次。比如：兩個鄰居組員課上好動，對學習的參與不主動，組長要進行適時調整；a、b、c級組員根據學習成績的動態變化組長應適時調整組員的等級第次；同級組員在對學交流的學習過程中出現摩擦或出現困難組長要適時調整互學對象。

2、組外調整。

每個小組的成員也不是一成不變的，在小組競爭中落差很大的時候，也有必要進行組外調整，否則就失去競爭的意義。這樣教師在動態觀察中要合理調控各組的實力，確保相對均衡，教師通過與組長的民主協商，實施調換異組組員。當然，在實際操作中也會遇到阻力，比如：相對先進的組，再加上組長的責任心相對負責，外調的組員是不情誼接受的；同樣，相對調皮，學習又成績相對低下的組員，調入各組是不受歡迎的。這樣，教師就要對組員做耐心細致的思想工作。

五、科任教師密切溝通共同管理學習小組。

學習小組的管理工作并不是班主任一個人的事，其他科任教師對學習小組的管理工作也是義不容辭的，隨時發現問題隨時與班主任教師進行溝通，共同尋找最佳的解決方案。比如，我班的英語教師盡管學校的教學管理工作如此繁忙，但從不放松對我班小組化的管理，哪個組或那個組員出現問題，及時與我溝通，共同謀求解決問題的最佳方法，為我班小組化建設保駕護航。再如：我班語文教師在教育教學工作中非常重視學習小組的管理，對組長、組員的學習行為習慣的培養很有方法，他的語文課教學流程順暢，完全符合高效課堂的理念，把學生的發展放在第一要位，獨學、對學、群學、交流、展示、評價一系列操控形如流水，為小組化學習以及小組管理工作起到了推波助瀾的作用。

六、今后打算。

今后我將繼續加大高校課堂的改革力度，大膽放手，相信學生，利用學生，發展學生。集百家之精華，完善小組化建設，力求把教育工作做得更完美。

高效課堂建設工作總結大全（17篇）篇十七

談談今天參加的本校通識基地培訓“聚焦課堂，推薦高效課堂建設”，因第一節有課，所以來時前面的大部分內容并沒有聽到。那就來說說我聽到的，感受到的，體會到的。講師從教師方面說了很多，也舉了很多列子，作為一名教師了解每一位學生是多么的重要。什么事了解學生，應該全面的去了解學生的性格（個性）、學習習慣、學習興趣和學生學習重難點的分析等。教師都要一一詳細的做好這幾個方面的工作，在課堂上學生的學習興趣才會提高，對知識的獲得也就提升了。

其次，是教師的教學質量和課堂紀律、突發事件。第一，教學質量很重要，講師提到，如果你的課堂很熱鬧，但是一節課下來根本不知道學了什么，也是不行的。所以教師要在課前、課中、課后都應做好準備和進行反思。進行教學反思，講師列出了幾點，覺得很有用，有一下幾點：

1為什么要反思？

2什么時候開始反思？

3反思什么？

4怎樣才算反思？

5我做了什么？

6我所做的有效嗎？

7我所做的合理嗎？

8我還能怎樣做？

講師說完這幾點之后，發現我在很多地方做的都不好，做的都不足，希望自己在今后以這幾點嚴以要求自己！

第二，課堂紀律。如果不把課堂紀律管理好，就根本不能上完一堂課，學生也學不到什么，所以課堂紀律很重要。講師也列出了幾個有用的方法，比如說口號，并且讓學生也一起參與，比如教師說：123小嘴巴。全部的學生回：小嘴巴不說話。這種方法要不斷鍛煉學生，讓他們有這種意識。

第三，突發事件。作為教師，尤其是小學教師，小學生的口語表達不清楚的時候，教師能快速的從學生口中分析發生了什么，并快速，理智，有效的處理。

今天的收獲很大，但是聽了就要做。要做，就要一點點、慢慢的去做好每一件事，盡量做到最好加油！