優秀作文應該注重細節描寫，用生動的語言讓讀者產生身臨其境的感受。通過閱讀這些優秀作文范文，我們可以提高自己的寫作水平，寫出更好的作品。

小學寫作選材（精選13篇）篇一

尊敬的永威小學領導：

本人2月26號不慎將錢包丟失，里面有現金6000多元以及身份證、銀行卡等重要物品。當時我心急如焚，想到妻子在醫院里生產，急需要交錢，正當我到處尋找、六神無主的時候，突然傳來了喜訊：派出所讓我去認領錢包。經核實，正是我丟的那筆錢，分毫不差!原來是永威小學五(3)班的嚴紫豪撿到了，當失而復得的錢重新回到我手里時，我熱淚盈眶，我的心被深深觸動，在這個物質豐富，市場經濟飛速發展的時代，我以為人與人之間的情感是淡漠的，對于那些拾金不昧，助人為樂的精神，好象離我們越來越遠。但是嚴紫豪小朋友用他的實際行動告訴了我，人與人之間還是有真情的，他這種拾金不昧的精神充分體現了永威小學生高尚的道德情操和精神風貌，感激之情無法言表。

再次為貴校能培養出優良品德的孩子而致敬!

失主：

小學寫作選材（精選13篇）篇二

國家有國家的規定，學校有學校的規定，班級有班級的規定，那家庭也有家庭的規定，就叫家規！

從小到大，爸爸媽媽就告訴我“明日復明日，明日何其多？”父母親天天念叨，以前，我都不知道這句話是什么意思，現在，我終于明白了！今天，我知道了，父母們都是為我們好，這些年，我一直都沒有好好和你們說說話，今天，我想通過這封家書把我的想法都告訴你們。

父母親一直想讓我做一個有教養的人，我做到了，父母開心了，我自然也就開心了！其實，我每一次被父母親說的時候，都有千言萬語想說，其實，我很多時候都是被冤枉的！可是當時我的爸爸媽媽在氣頭上，我都不敢說，所以我今天想說，爸爸媽媽，以后不要再冤枉我了好嗎？你們罵我的時候，我真的很難受！

我們家的家風就是要好好學習，天天向上，考上好大學！其實每個家庭對孩子的目標都差不多，所以孩子們努力的方向也都一樣，這帶給我了許多壓力，我必須要超過那么多的同學，同是，我還要做到十全十美！所以，我請求爸爸媽媽以后多多理解我們孩子的心情！

家訓，家規，家風，每個家庭都有，我們家就是做事不拖拉，那其他家庭的又是什么呢？

小學寫作選材（精選13篇）篇三

[教學目標]。

1．引導學生在前一階段作文復習的基礎之上，自主總結作文選材的原則和方法。

2.引導學生在作文修改的過程過程中，領悟作文謀篇的技巧。

[教學重點]。

作文選材謀篇中的較為實用的方法和技巧。

[教學難點]。

引導學生在作文實踐中自主總結并運用，增強修改意識，提升習作水平。

[教學過程]。

一、導入。

上一節課，我們寫作復習的側重點是“走好關鍵的前兩步--審題和立意”，今天緊跟其后的兩步是選材和謀篇。

二、當我們面對一個作文題目，進行審題時，思路常常會逐漸打開，內心逐漸進入活躍的狀態，伴隨而來的就是各種紛至沓來的寫作材料，過往的人事、酸甜苦辣等生活經驗涌上心頭；學過的文化知識作為長久的積淀煥發新的生命；曾經碰撞過的思想的火花變成了活的資源。此時，思路的廣遠又不免帶來內心的紛亂。材料多固然好，但有所也會帶來問題。大家看講義上周勇同學和王之正同學兩篇作文的原稿。

周勇同學寫《收藏》一文時，想到了母親，想到了有關母親生病前后的很多事。母親的不幸、母親給我帶來的煩擾，我的想法和做法，內容顯得有點雜亂。

王之正同學參加學校“直面災難”征文比賽比賽時，覺得《南方周末》關于成都交廣電臺女主播孫靜的報道，很值得寫一寫。“地震剛發生時孫靜是什么反應，后來如何，再后來又如何”，大致把原材料壓縮了一下，加一個結尾，顯得有點空泛。

怎么辦？教大家一個辦法--將寫作材料進行聚焦。

三、提起聚焦，同學們自然會想起物理課上學的透鏡聚焦。它的作用可不小。有這樣一件事：用冰塊做透鏡曾拯救了一支南極探險隊。這支探險隊由于丟失火種，面臨寒冷、饑餓與死亡的威脅。一個聰明的隊員用冰塊琢磨成一塊凸透鏡，把陽光聚焦，點燃了引火物，重新得到了火種，挽救了這支探險隊。如果我們把寫作材料聚焦，形成燃點，在聚焦而成的燃點的觸碰下，這些紛繁的材料就會變得清晰起來。

周勇同學在修改他的習作《收藏》時，有切身的體會，我們請他來說說他兩次修改的經過和體會。

第二次修改時，他找到了最能使自己的情感激動的那一點--心中的劇痛。我們把它稱之為“動情點”

（一）尋找動情點。

1．什么叫動情點？

動情點就是最能使自己的情感激動的那一點。它可以是一件事、一個人、一片風景、一種情境等等，總之是自己內心最柔軟的那個點。在題目所限定的范圍內，它是題意與情感的契合點。尋找到了切合題意的動情點，寫作時就找到了選擇材料的準則。

2．到哪里尋找動情點？

人性中最為重要的情感就是--愛：親人、師友乃至素不相識的人之間的愛向來是永恒的主題。雖然我們不可能把不同的題目都往“愛”上來靠，但是由于愛的普遍性和重要性，因而往往可以作為動情點最重要的根源和線索。

愛與什么是緊緊相連的？（血脈親情、無私奉獻、責任感、……）。

痛。無愛者是沒有真正的痛苦的。所以，在尋找動情點時，我們不妨從愛與痛著眼，在自己的生命中追尋最珍貴的情感。

（二）再來看看王之正同學的修改稿。他看了《南方周末》對于成都交廣臺女主播孫靜，很有感觸，也很受感動。但當時他找不到聚焦點。

希望他在思考過程中，由原來。對這個問題的回答就是就是抓住了人的感覺、情感上升到理性認知的起飛點--孫靜，你的冷靜就是一種勇敢。我們稱之為感悟點。

如何尋找感悟點？

感悟點由感覺而起，往往稍縱即逝，因此我們可以先尋找最強烈的感覺、情感是如何產生的（孫靜，一個弱女子在大災面前的`鎮定、堅持，起到的巨大作用而在事后又如此淡然），這種尋找的過程其實就是再現了思考的過程，而且是思考過程中最為關鍵的環節。把自己感覺與情感中的經驗轉化成理性的解悟，感悟點就找到了。

感悟點是動情點的轉化，它包含動人的力量，但它不以情感的力量打動人，而是從理性的高度啟迪人。

四、練習：從如何聚焦寫作材料的角度，對學生習作《紀念日》在選材上提出修改意見。

五、過渡。

六、結合兩篇學生習作及其修改稿《收藏》《出格》，來談在謀篇布局上給你的啟示。

先看開頭，經過修改，兩篇文章的開頭有了怎樣的改進。

入題快了，而且吸引讀者看下去。

主體部分：《收藏》敘事鏈、情思鏈縱貫全文，思路清晰，層次分明。

《出格》以議為主，重點突出。

結尾：《收藏》首尾照應、緊扣題旨，并深化主旨。

《出格》再次強調觀點。

七、布置作業。

對《紀念日》一文在謀篇布局上提出修改意見，使之更上一個臺階。

強調作文修改的意義作用。

[板書設計]。

選材。

生活經驗動情點痛（愛）。

文化積淀聚焦燃點。

思想資源感悟點勇敢。

謀篇。

緊扣題旨，把握文體。

開頭：盡快入題，引人入勝。

主體：層次分明，重點突出。

結尾：點明題旨，深化主旨。

[教學反思]。

在高三語文復習過程中，作文作為一個重要內容往往貫穿復習始終，我堅持把作文講評和學生修改相結合。眾所周知，獲取知識之途中知行合一很重要。作文講評讓學生獲取了“知”，學生修改則是通過“行”將“知”化為己有的重要環節。學生要將“知”真正吸收，必須要親歷思考修改這一環節，有時候甚至是不止一次的修改。

另外，從心理學的角度來分析，高三復習階段，學生寫好作文的心理需求超過以往任何時候，每個同學，不管他平時的作文水平如何，都很想再把自己的作文提高一個層次，這種內在需求就是一種激勵因素。

事實勝于雄辯，修改后的文章確實能上一個檔次，當學生的內心產生了一種沖動，他才會主動地做好這件事。所以，在高三復習階段把作文講評與學生修改相結合，是既有必要又很可行的一種教學手段。

這堂課就是基于此的復習。所以，提供的材料都是本班同學的作文原稿和修改稿。從學生切身感受出發來激發他們的作文升格意識。

我制定了如下目標和重點：

1．引導學生在前一階段作文復習的基礎之上，總結作文選材的原則和方法。

2.引導學生在作文修改的過程過程中，領悟作文謀篇布局的技巧。

[教學重點]。

作文選材謀篇中的較為實用的方法和技巧。

因為我是按照走好作文關鍵的前兩步--審題立意，再到今天的選材和謀篇的，所以主體放在前一步選材上。后一部分今天有點匆忙，學生活動得還不夠。

我把難點放在“引導學生在作文實踐中自主總結并運用，增強修改意識，提升習作水平”上，那應該是體現在對別人的習作能提出合理的修改意見，這一點在課堂上有所體現，但還不夠，其實更應體現在對自己習作的提升上，由于時間關系，這一步只能在課后進行了。

寫作，是一個很自我的過程，但是對于高三學生來說還是有一些規律的，讓他們自我總結還是很有必要的。在教師的引領之下，通過對習作不斷分析思考修改，最終是會有收獲的。我希望這堂課的意義不僅僅在方法和技巧上。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學寫作選材（精選13篇）篇四

一、課程地位。

應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。在現代社會生活中，應用文作為信息載體和交際工具，應用寫作能力不僅成為了當今社會高素質人才的重要內涵，而且還是企業所要求的八大職業核心能力之一。因此，《應用文寫作》既是一門文化基礎課，也是一門職業核心能力訓練課，更是一門人文素質課。重視《應用文寫作》課程的建設和學生應用文寫作技能的培養，不僅可以增強學生的職業能力和就業競爭力，而且可以為學生未來職業生涯和實現職業能力的可持續發展奠定基礎。

《應用文寫作》是各類高校開設的一門基礎課，具有綜合性和實踐性的性質。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿等專業都開設的一門公共必修課。

二、教學目標。

《應用文寫作》側重考核學生的實際操作能力，需要學生能理論聯系實際，學以致用，根據課程建設理念，我們將課程建設的目標分解為：

1、知識目標。

通過對各專業各類常用應用文體的教學，使學生了解各類應用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應用寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學專業和從事的職業密切相關的常用的應用文，以適應社會實踐的需要，為學生未來職業活動打下良好的基礎。

2、能力目標。

通過課程學習，使學生了解各專業的職業流程和工作任務，培養學生的自學能力、創新能力、活動策劃能力和知識應用能力。

三、教學設計。

（一）教材分析：《應用文寫作》是我校目前高職各專業正在使用的寫作課教材，由高等教育出版社出版。此教材是由長期工作在高職高專教學一線、具有豐富教學經驗的老師參與編寫，體現了“以就業為導向培養高職高專學生”的目標要求；在內容設計上堅持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實踐的結合，突出文種訓練；本書從培養學生寫作素質和寫作技能的角度出發，以基于學習生活、工作過程的應用寫作這一編寫思路來安排內容。全書共分上下編共九個模塊，涉及各類文種60余種。

（二）教學內容：由于我校開設寫作課為一學期共36學時，時間較短，所以我們在制訂應用文寫作教學大綱時，刪去了與學生今后實際工作相對較遠的黨政公文類、法律文書的一些文體、選擇的一般都是最能與高職學生的專業和生活發生直接聯系的文體。在教學中以學生的學習、求職、工作活動過程為導向，將學習內容重新組合為三大板塊、六大類。

第二節證明信、介紹信第三節啟事、海報。

第三章旅游應用文（8課時）。

第一節導游詞（實踐課2課時）。

第二節經濟合同、旅游合同。

第五章求職類文書（6課時）。

第一節求職信。

第二節個人職業生涯規劃。

第三節競聘詞第四節勞動合同。

第六章禮儀文書（4課時）。

第一節禮儀文書概述。

第二節致詞第三節請柬聘書第四節訃告悼詞第七章新聞報道（2課時）。

第八章科技文書（4課時）。

調查報告。

畢業論文（實踐課2課時）。

（三）教學參考。

由于應用文寫作課現在普遍倡導淡化理論的教學理念，所以在教學過程中我們不再使用更深奧的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學生實際、有時代特色，能有效服務專業的典型案例、經典例文作為教學輔助。這些教學資料來源于網絡平臺、報刊雜志及一些企業單位。

根據專業確定教學重點和教學參考資料更好地體現了基礎課為專業課服務的教學思想。

（四）教學重難點。

教學重點：怎么寫——知識目標。

應用文種類繁多，在具體教學中，不同的專業各有側重，要求不一。但總的要求是：對與專業相關及使用頻率較高的應用文體則要進行深入詳細的闡述，使學生要掌握其文體的性質、特點及寫作要求，強化寫作能力。這對應的是我們教學目標當中的知識目標。針對教學找年我們提出的解決措施是：化繁為簡、加強練習、反饋評講、解決問題。

所謂化繁為簡就是在授課時淡化理論教學，將枯燥的知識點化為簡單的例文呈現給學生。講授大多數文體時，首先通過一些典型事例使學生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導學生歸納出每種文體的具體寫法和特點，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡單、最實用的寫作方法，同時空出更多的時間用來讓學生練習和實踐；最后，在實踐的基礎上，對學生的作業進行講評，指出作文中的不足，歸納出寫作時應該注意的問題。

教學難點：寫什么、怎么寫——能力目標。

解決措施：圍繞專業精選案例、結合生活情景導入、舉一反三、觸類旁通。

作為一門寫作課，僅僅教會學生掌握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會學生在實際生活、工作中的應用能力。去年教研室進行了考試改革，試卷內容以實踐能力測試為主，讓學生根據設置的情境判斷應寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學生在面對實際問題時不能正確做出判斷。以此我們認為應用文寫作的教學難點還是在如何提高學生面對實際問題時分析問題、解決問題的的能力。加強案例教學、結合生活情景導入能有效解決這一難點。

運用案例進行組織教學,既重視引導學生得出正確的結論,更重視得出結論的思考過程和成文的過程。學生的自學能力、知識應用能力正是在這兩個過程中得到明顯提高。隨著教學內容涉及面的擴展,各種各樣的案例就把前后知識點系統地串聯起來了,使學生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應用,從而有效提高了他們獨立思考問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

（五）教學方法與教學手段。

1、理論講授與例文分析相結合。

2、教師講授與學生練習相結合，精講多練，充分發揮學生的主觀能動性。

3、注意運用比較法教學。

4、加強運用現代化教學手段，改變傳統的單一教學模式，提高教學效果。

四、課程建設與教學改革。

（一）課程建設理念。

作為一門基礎課，如何更好的為專業課教學服務，提升學生的職業核心競爭力，是本課程教學改革的.方向。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標和工讀結合人才培養模式的要求，我們確立了“以職業活動為導向，以職業素質和能力為本位，服務專業的教學改革指導思想。

（二）改革目標。

按照課程建設的基本原則，我們需要根據學生職業人生設計教學項目，以職業工作流程為線索，以職場情境創設為導入，以項目和任務為載體，在教學改革上確立以下目標：

1、建立“項目化”的課程結構。重點是突破學科教育重知識系統、重文體知識、重章節結構的課程體系，打破應用寫作課程以文體分類的慣例，以職業工作流程為線索，以項目（任務）為載體，對課程內容進行整體設計。

2、確定“能力培養為主”的教學方案。為使學生適應本專業就業環境，注重強化訓練學生動手、動口和動腦能力。如采用情景模擬寫作、現場寫作、項目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個題材多種寫法的寫作、整理課堂討論結果的寫作和課外社會實踐的寫作等。

3、建立綜合實訓平臺，積極與學校社團、團委聯系，通過學生的一些社團組織，如校報記者團、營銷協會、設計工作室、網絡博客等平臺，在社會實踐中，將學生的專業能力培養和應用寫作能力培養有機結合起來。

4、改革考核方案，改進考試內容。

我們目前的考核方案是按照學校規定的期末成績占80%，平時成績占20%來計算。但寫作課的課程特點要求學生平時要進行大量的寫作實踐才能有效提高寫作水平，所以建議學校增加本門課的平時成績在考試中所占的比例。

為了檢查學生的知識應用能力，我們在考試內容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統考卷中填空、選擇、判斷、寫作等各項考題互不相連的單一模式，而是在設計題目時以職業工作流程為線索設置情境，將基礎知識與寫作有機結合起來，綜合考察了學生分析問題、解決問題的能力。

五、教學效果。

課程的教學效果現在無法用什么獲獎證書來證明，但學生完成的一份份格式規范的畢業論文、招聘會上拿著的一份份制作精美、內容充實的簡歷、求職信，都讓學生還未走出校門已經體會到本課程的重要性所在，它的教學效果將會隨著學生走向社會、邁入職場展現得更為顯著。

小學寫作選材（精選13篇）篇五

長大是我們每個人的必經階段，在我們長大的過程中每個人都盼望著、盼望著長大。小時候，我很想長大，因為長大了，就可以干許許多多自己想干的事情。不必有媽媽那煩人的嘮叨，爸爸的責備。

告別幼稚、天真，我真正的長大了，卻出現許多煩惱。初中課程從小學的4科一下變成了7科，這讓學習任務一下變得非常沉重，作業也漸漸像小山仕登多起來。放學后，我不敢出去玩，怕自己不能及時完成作業，我只能拼命地的讓自己的筆在本子上蠕動。

有一個煩惱是學習是的粗心：我經常把英語字母小寫寫成大寫，數字1看成7，也有把小數點看掉的時候。作為一名學生，我總是告訴自己：“落后就要挨打”，于是我想把成績拿上去，總不能稱心如意。不是這一科小錯誤失手，就是那一科敗下陣來。

我們有句古話說：“少年不識愁滋味”。隨著我一天天長大，那些煩惱也圍繞著我，我進入了青春期，不知什么時候起我的額頭和臉頰長了一些煩人的小痘痘，盡管我用了許多方法來消滅它，可它很倔強，就是賴著我不走。青春真煩人。

每個人在成長道路上，必經種種考驗。有的為自己的學業不理想而苦惱，有的為自己的青春而發愁。

但是我們生活在新社會，我們的生活充滿了七彩陽光，即使是在陽光普照的時候也難免會出現短暫的陰云。我們在成長的過程中，也會有一些揮之不去的煩惱。這些煩惱來自于生活，來自于學習。可是煩惱并不可怕，只要我們用正確的心態去面對，慢慢去消除，做一個快樂，活潑的女孩！

小學寫作選材（精選13篇）篇六

童年，是一幅畫，勾勒出我多少動人有趣的故事。童年是一首婉轉悠揚的短笛，奏出了我多少純潔美好的幻想。

童年的那一個個追逐嬉笑的日子有如行云流水般在我生命中旅途中流淌。回首往事，日子中竟全是斑斕的光影，記憶一直在屏障之中，那段歲月是永久性的。

對于這么漂亮的東西，我可是拒絕不了，于是我就開始求我親愛的媽媽幫我買一個。在我的一哭二鬧三上吊下，最后，我當然是如我所愿，得到一瓶指甲油。

回到家，我就想要開始馬上涂上我的指甲油，我拿著指甲油跑向了臥室，我迫不及待地打開指甲油蓋子，輕輕的開始涂第一個指甲，哎呀！不小心涂歪了，算了，涂第二個，砰的一聲，我把指甲油打翻了，完了完了，我肯定少不了一頓“毒打”。

我從門里探出頭，發現沒有人發現，我得趕緊把“車禍現場”收拾一下，我拿出衛生紙，在地上擦，可是卻沒有好轉的情況，反而愈來愈糟糕，我想現在只有把“車禍現場”擋起來，只有擋起來，就沒有人發現了。

于是我就開始找可以把“車禍現場”成功擋住的東西。毛巾？不行，太小了。鞋子？不行，一點兒也不正好。這時我看到了一個行李箱，于是我就用行李箱成功擋住了“車禍現場”。

可是最后我還是被發現了。還是免不了一頓“毒打”。唉！童年的糗事是那么的讓我難忘。讓我印象深刻。

或許童年只在回憶中顯現時，才成就了那份完美。

曾經稚嫩的心靈已變得成熟，曾經嬌小的幼苗已長成大樹，成長的過程中，變了許多，也忘了許多，但那些童年有趣的事情，依舊銘記在心底。

小學寫作選材（精選13篇）篇七

作文。

怎么選材料？“真實”是文章的生命，作文時一定要選取真實的材料。這是第一前提。但是，真實的材料，我們不見得一定都熟悉。因此，在真實的材料中，還要注意篩選自己最熟悉的材料，也就是要選取真實的、熟悉的材料。

為什么強調要在真實的材料中注意選取自己最熟悉的材料呢？這是因為：選取自己最熟悉的內容，作文時才會感覺容易，才會有話可說，才有可能（或有把握）把文章寫清楚，把細節寫準確、具體，文章才會令人信服。內容很真實，只是道聽途說，甚至是捕風捉影，自己根本不熟悉，不了解詳情，文章也照樣是寫不好的。

我愛家鄉的大鴨梨。

我的家鄉。

在北京郊區的密云縣。這里山清水秀，干鮮果品堪稱一絕，在國內享有很高的聲譽。像栗榛寨的板栗、西田各莊的金絲小棗等，都很有名。然而，我最喜愛的還是黃土坎的大鴨梨。

傳說黃土坎的大鴨梨最早栽種于明代，已經有六百多年的歷史了。據說清代的乾隆皇帝由承德的避暑山莊回北京時，正值深秋，隨臣獻上一盤黃土坎的大鴨梨，這梨顏色金黃，皮薄肉厚，吃起來香脆可口，削皮以后，隔夜不變色。乾隆大喜，連連贊美是梨中之王。從此，黃土坎的大鴨梨便聞名全國了。

每到春天，細雨沙沙，梨樹枝上展露出黃嫩的幼芽。漸漸地，這些幼芽長成了小葉子。接著梨樹開花了，五個尖尖的花瓣，潔白潔白的，散發著醉人的香味，招來了成群的蜜蜂。小伙伴們用脫落的梨花串成項鏈，掛在脖子上，可高興了。再過些天，樹上便結出青綠色的小梨，以后就越長越大。

夏天，陽光燦爛，雨露哺育下的梨樹長得枝繁葉茂。不知不覺，大地換上了秋裝，在颯爽的秋風中，鴨梨成熟了。滿樹的鴨梨壓彎了樹枝。鴨梨有圓形的、長圓的，還有的兩個梨長到了一起，小伙伴們說它們是“雙胞胎”。鴨梨的顏色金黃金黃的，讓你見了就想吃。聽大人們說，鴨梨樹不像蘋果樹那樣需要人們精心修剪，也不像葡萄那樣需要經常澆水，栽一棵樹苗，就能活百八十年，連年果實累累。我愛家鄉的黃土坎大鴨梨，愛它歷史悠久，愛它花香果甜，愛它無私奉獻的品格。

這篇文章寫得很出色。作者從歷史悠久、花香果甜、無私奉獻這三個方面，表達了對家鄉密云黃土坎大鴨梨的熱愛之情。為了寫好這篇文章，作者多次深入梨園，細致觀察鴨梨樹春、夏、秋的生長經過，親歷果實由小到大、由青綠到金黃的變化過程，掌握第一手資料。除此之外，作者還注意積極搜尋、了解有關黃土坎大鴨梨的栽種歷史、美好傳說、生長習性等，以此豐富文章的內容。這便是本文能夠寫得如此出色的主要原因。這就提示我們：

（1）沒有見過或者沒有仔細觀察過的事物，就最好不要選進文章來，就不要寫。

（2）要想選、寫陌生的材料，事先就一定要認真、反復觀察，或者親自實踐、經歷一番，掌握第一手材料；有必要的話，還要向他人調查、訪問一番，或進行一些有針對性的課外閱讀。這樣，才能保證把文章寫得具體、準確，做到細節真實，內容豐富。

小學寫作選材（精選13篇）篇八

就像他的老師沈從文教給他寫小說要貼著人物來寫一樣，在講求“真”的散文這一文體中，他更是緊貼著文中的人、物、景、事的，融自我于其中。無論是記人類、游記類、隨筆類、還是小品類散文，他都是通過“我”的情感浸潤的，有鮮明的個人特點。他說過“畢竟，人和自然的關系，人是主體”（《目看兩不厭》，《汪曾祺全集》卷5，406頁），他不會把自己淹沒在景物和歷史中。如凡到過泰山的文人在寫泰山時無一不寫它的雄偉渾厚，可汪曾祺在《泰山片石》中卻寫到：“我是寫不了泰山的，因為泰山太大。我對泰山不能認同。我對一切偉大的東西總有點格格不入”，我“更進一步安于微小，安于平常”。本來是寫泰山的，卻在泰山之“大”中，一下子發現了小小的“我”，于是就寫出了“我”眼中的泰山——擔山人、石刻、所食野菜，即使寫泰山的云霧，也無一句寫其壯觀的，反倒只寫了霧所帶來的麻煩。泰山的這些小而平常之處著了汪曾祺的平淡色，還著了他的文人色，一個接一個典故，說古考據，卻沒讓人感覺到味同嚼蠟的“吊書袋”，原因即在于這些故紙堆里的考據并非死的學問的羅列，處處以“我”的眼光和心緒量之，處處顯個人情趣。所以他入筆看似平淡，平淡中蘊藏的博學的、性情的自我又使他的散文在平淡中顯得不同凡響，別有一番悠長滋味。

二.于俗世描摹中顯不動聲色的幽默。

汪曾祺的幽默讀起來平淡之極，卻能讓你在瞬間與作者對視，莞爾一笑。他對幽默的見解是：“人世間有許多事，想一想，覺得很意思。有時一個人坐著，想一想，覺得很有意思，會噗噗笑出聲來。把這樣的事記下來或說出來，便挺幽默。”汪曾祺的幽默是善意的微笑，無關其他什么影射、批判，他在散文中常夾雜不動聲色的幽默，這使得他在說古考據中不是板起面孔的說教，而是慈眉善目的娓娓道來，時不時以幽默來調劑。《跑警報》中的“人生幾何，戀愛三角”的失戀者，侯兄送傘“貴在永恒”的故事，眾人皆逃難便有用不完的水，于是在警報中總是留守的煮食蓮子者和洗頭者，有趣，好玩，面對災難不在乎，讀者于笑中體會到我們民族生存的韌性。

《星斗其文，赤子其人》和《金岳霖先生》等追憶逝者的散文，汪曾祺的幽默筆觸使所記人物躍然紙上，在記憶里鮮活起來。金岳霖聚會時捉虱子的自嘲，80歲時坐三輪逛王府井的偶發童心……讓我們于幽默中接近人物。

一雙慧眼于世俗生活中發現樂趣，就是一種幽默。在昆明吃汽鍋雞，說成：“今天我們培養一下正氣。”（《昆明菜》《汪曾祺散文》浙江文藝出版社349頁）“一邊談著克列斯丁娜·羅塞蒂的詩，布朗底的小說，一邊咯吱咯吱地咬胡蘿卜”的聯大女生。（《昆明的果品》359頁）。

三.文言與現代白話于一爐的.獨特語言。

李陀在《道不自器，輿之圓方》中這樣評價汪曾祺的語言：“把白話‘白’到了家，然后又能把充滿文人雅氣的文言因素融化其中，使二者在強烈的張力中達到和諧……”（《重讀大師——激情的歸途》人民文學出版社第355頁第一次版）這足以概括汪曾祺的語言特色，他在語言上也顯示出了俗趣和雅化結合。汪曾祺從小便接受了儒家經典的熏陶，他的祖父為他講解《論語》，父親請當地名流向他傳授古典文學。他自己閱讀甚廣，中國古典文論、古代散文，尤其偏愛接近自己心性的晚明的性靈小品。深厚的古典文學功底，使他在語言方面簡省、本色、平淡而又不是古得讓人有隔閡之感，如素描的得其精髓，如中國畫的計白當黑。對民俗的體察，對生活之平凡人平常事的關注，又使他的語言充滿口語化，讀來不覺俗氣，反覺暢快淋漓，甚而叫絕。在《虎頭鯊、昂嗤魚、陣螯、螺螄、蜆子》一文中說到，蘇州人喜歡塘鱧魚，上海人也是，提及此魚更是眉飛色舞，吊了作者半天胃口，“后來我知道：塘鱧魚就是虎頭鯊，嗐！”一個“嗐”字，讀來過癮。類似的還有《故鄉的食物》寫到高郵咸蛋“筷子子頭一扎下去，‘吱’——紅油就冒出來了”。“吱”字俗白，卻極精準，勾人食欲。《葡萄月令》中通篇寫種葡萄的過程，“一月，下大雪……二月里刮春風……三月，葡萄上架……四月，澆水……五月，澆水，噴藥，打梢，掐須……六月……”。名詞的羅列，一目了然，事實的陳述，簡單明確，仿佛過于直白口語，但看無意，然連綴成篇，卻韻味十足，漢語傳遞的獨特魅力在這里展現出來。融文言與現代白話于一爐，漢語的表現力被展現和增強了。

汪曾祺的散文得宋明小品遺韻，看似散淡無法的結構，駁雜的文體相混，游刃有余，顯出深厚老到的文學功力。對一草一木的俗世的生表達一種超然的審美，對凡俗個體顯示自己的尊重，舉重若輕，暗藏對理想和諧的人世和社會的召喚。他在散文中避開宏大的事物的思考、濾掉生活經歷中的丑，避重就輕，使他散文中顯示的人生有一種笑而卻之的退縮，也缺少了一份崢嶸血性之感，這是必須承認的局限。

小學寫作選材（精選13篇）篇九

愛是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;愛是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;愛是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝福;愛是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶;愛是“衣漸寒帶終不毀，為伊消得人憔悴”的奉獻。

我的媽媽40來歲，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮，那雙水靈靈的眼睛，似乎能看穿人世間的愛，憎，情，仇;那好看的雙唇，似乎時時向人傾吐滿心歡喜。她的手十分寬大，手上的“細線”像一座城市的地圖。

她在困難面前從不退縮，在遇事之后，冷靜沉著;在工作面前認真執著;在別人面前慈愛謙讓。這是我媽媽一貫的性格。

“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”這是媽媽做人的姿態。

東方發白了，變紅了，五彩的早霞，給云朵鑲上了金邊，太陽慢慢地從地平線中升起來。在菜場上，我和媽媽在一個年近70歲的老奶奶那兒買菜。媽媽挑了幾個蘿卜，4元4角，我媽媽卻給她5元。那老奶奶收了錢后，問我們還要點什么，媽媽看那芹菜還好,就挑了幾根，8元6角，媽媽又給了她10元，老奶奶說不夠，“我已經給您15元了。”媽媽和氣地說，“你看，你給了我10元，哪兒有15元?”老奶奶不高興地說，無奈之下，媽媽只好再給她5元，走了。

“你明明給了她15元，干嘛再給她5元。”我不解地問。“老奶奶年紀大了，記性不好，到菜場賣菜也不容易，多給她5元又有什么關系呢?就當做點好事吧。”媽媽微笑地說道。

這就是媽媽的幸福觀。人世因為有媽媽這樣的付出而精彩、和諧!我的媽媽真是好樣的!

小學寫作選材（精選13篇）篇十

教學觀點在現代語文教學的百年歷程中,葉圣陶先生所倡導的“以閱讀為本位”的“吸收實用型”語文教育規范一直是主流聲音,它在語文教學范式和教育目的方面對閱讀與寫作的關系進行了界定:(1)閱讀是寫作的基礎,閱讀決定了寫作,寫作的“根”在閱讀,寫作是“根”上抽出的“枝葉”;(2)寫作的`目的是應用、實用,是應學習、工作、生活之需,而寫作傾吐得如何則是由閱讀的吸收情況所決定的,如圖所示:。

作者：張靈毅作者單位：福建古田縣第一中學刊名：語文建設pku英文刊名：languageplanning年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：

小學寫作選材（精選13篇）篇十一

作文指導：圍繞中心選材教學設計(人教版七年級下冊)。

教學目標：

1、學會觀察生活、感受生活。

2、要求學生明確選材的原則、要求。

3、學會選材的方法。

教學重難點：

1、學會觀察生活、感受生活。

2、選材的方法。

教學方法：探究法、討論法。

教學時數：一課時。

一、導入（具體環境導入）。

二、課內鏈接。

林嗣環《口技》。

三、討論交流。

【材料來源】：1、做生活的有心人（親身經歷所見所聞）仔細觀察。

校園生活家庭生活社會生活。

2、從閱讀中挖掘（文學作品報刊雜志）用心閱讀。

經典故事典型形象新聞故事。

【選材要求】：緊扣中心（準）。

【選材角度】：

1、命題作文：《這件事，讓我難忘》。

材料一：有同學寫了外省市一個中學生患了病受到幫助的事。主要寫學校老師和同學的關心；四面八方人們的愛心相助；寫她如何堅強抗拒病魔等等。

材料二：有同學寫一次與媽媽騎自車外出，途中車的鏈壞了。在一個衣衫襤褸的老大爺幫助下修好了車子。文章寫出了老爺爺助人為樂的精神同時也為自己的以相貌取人的想法讓我羞愧。

【結論一】：選材要舍遠求近（近）。

2、命題作文：《我們這個班》。

材料一：有學生寫，通過一段時間的整頓，咱們班的學生勤奮，人人都是刻苦學習的典型；咱們班班風良好，次次受到學校的表彰；同學好人好事層出不窮。

材料二：咱們班有“四大族”。“學霸一族”，每天努力學習，顧不上吃飯、睡覺；有“學渣一族”，上課遲到，經常曠課，即使有來上課，也是爭取機會同后面的同學換位置，每次考試成績老排在后面；有“睡仙一族”，每晚挑燈玩手機，鏖戰網絡世界，白天卻云里霧里，上課昏昏欲睡；“神侃一族”，上課擠出空隙“猛侃”，課間“神侃”等等。

【材料分析】：第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強的感染力量。

【結論二】：選材要真情真事（真）。

3、命題作文：《慈母心》。

材料一：母親自己省吃儉用，而讓子女吃好穿好。

材料二：母親長年在外打工，父親承擔起了當爸、當媽的兩副擔子。孩子生病，他徹夜不眠，細心照料；孩子要去春游，他不僅買來了面包、水果，還有小小的一包暈車藥；粗笨的手捏起了針錢為孩子釘鈕扣……誰說是嚴父，分明是慈母啊！

【材料分析】：第一則材料屬于“你有我有全都有”的陳舊材料，很難激起讀者的閱讀興趣；第二則材料以寫熟悉的父親，材料新穎，角度獨特，這個材料就很好。

【結論三】：選材要富有新意（新）。

4、命題作文：《感受身邊的變化》。

材料一：我所在的城市發生了巨大變化：新修了一條公路，交通更便利了；興建了一個大型農貿市場，生意更興隆了；興建了一個文化娛樂中心，人們的精神生活更豐富了。

材料二：原來清澈見底，景色宜人的小河已不復存在了。只看到每天有數不盡的“白色垃圾”扔到這里，上游飼養場的廢水也排放到這里，死了的家畜也來湊熱鬧。現在，這條小河已經變成了一條長滿雜草，臟兮兮，死氣沉沉的臭水溝。路過的人捂著鼻子，夏天也看不到游泳或捉蝦的人們，原來的歡聲笑語也隨即消失。

【材料分析】：第一則材料是較大的事件，往往會因感受不深寫得膚淺空洞；第二則材料由于視點集中，容易寫出具體的`內容和真實的感受。

【結論四】：選材要小事寫入（小）。

5、命題作文：《他（她）才是我真正的朋友》。

材料一：我倆是異姓兄弟，從未翻過臉、吵過架，我們的行動始終協調一致。有一次，我被人欺侮，他知道后．立即聚集了幾位好友，去找那人，為我報仇、出氣。

材料二：他是班里的尖子生，且一向待我很好，在學習上給我很多的幫助。在一次期末考試前一天，我求他在考場上給我“幫忙”，卻遭到他的拒絕，結果，我以二分之差未入全班前10名，遭到了父母的責罵。他親自到我家，安慰我，鼓勵我，幫我提高認識，樹立信心。以后，還主動教給我學習方法，使我在思想上、學習上取得了很大的進步。

第一個材料選材不健康，充滿著江湖氣息。第二個則是寫出了真心對待同學。

【結論五】：選材要積極正面（正）。

四、小結：選擇好材料，要求我們要擁有一雙慧眼，敏銳地觀察生活。這樣，我們才會發現生活中的美，才能挖掘新穎的題材。我們要有一顆敏感的心，這樣才能體會真情，寫出真情。否則，我們就只能閉門造車，憑空臆造，寫成的文章也只能是矯揉造作、無病呻吟之作。因此，選材成功的秘訣是：多觀察，多積累，多閱讀、多思考、多總結提煉。總的來說就是五個字：近、新、真、小、正。另外我還覺得選材還要有“三種影子”：時代的影子、生活的影子、“我”的影子；“三個合乎”：合乎生活、合乎事理、合乎自然。一個詳略得當。

五、課后練習。

根據文章的題目選出合適的材料作文。

作文題目：我長大了。

材料：（1）、爸爸媽媽不在家，“我”自己會做飯，家里來了客人，“我”得體地接待，煤氣用完了，“我”自己去換，家里也整理得井井有條。

（2）、“我”一直不用操心家里的大小事情，可一上初中，爸爸就把家里的情況跟“我”說了，有些事還向“我”征求意見，“我”一下子就覺得自己長大了。

（3）、“我”在放學路上看到一只受傷的鴿子，“我”把它帶了家，仔細一看才知是一只來信鴿，“我”精心喂養好它并在鴿子傷好之后把它放飛了。

（4）、“我”看書時不再迷信權威，敢于提出自己的見解；“我”合理地解決了同學的糾紛，而不像小學時什么事都請班主任處理。

（5）、“我”的志趣已經有變化，懦弱的性格也改變了，學習也很主動，媽媽都說“我”長大了。

（6）、我長大了，告別依賴，走向獨立。我不會再讓父母為我疊被子，收拾房屋，整理書包。當別人要給予我幫助時，我往往會自信的說：“icandoit!”我會在父母不在時獨自料理生活，會在父母忙時幫著做家務，陪父母聊聊天，解悶。我會用自己的能力創造出美好的每一天！

(7)、我長大了，告別驕傲，學會謙虛。記得上小學時，一次考試，我意外考得很好，我十分自滿，驕傲極了，可是在又一個單元考試中，我卻馬失前蹄，“大意失荊州”。媽媽常說我驕傲，可我總改不了。但是，這學期期中考試，我考了年級11，我再不驕傲，而是虛心接受他人的意見，更加刻苦努力的學習，終于在期末考試時，取得了年級第一的好成績。我嘗到了謙虛的“甜頭”。

（8）、我長大了，告別懶惰，走向勤奮。小學經常睡懶覺的我，進了初中可“苦”壞了，早上7:25就得到校。一開始我還天天抱怨：晚上寫作業寫那么晚，早上還得早起，更痛苦的是星期六還要上課，星期日還要上奧數。可后來我發現天天早起也不是壞事，它鍛煉了我們的意志。我開始停止抱怨。不得不說，我勤奮了。

陳慧儀。

小學寫作選材（精選13篇）篇十二

【標題】。

自擬標題，標題可具體、可形象、可富有哲理。副標題格式一律為“**版**年級**內容的教學案例”。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。

【署名】。

寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。

【正文】。

教學案例是教師對自己或者他人真實教學故事的敘述，是包含某些決策或疑難問題的教學情境故事，要把一堂課中最亮的點表現出來，要通過這個教學片斷明確地告訴人們一個思想，或給人們可鑒參照的一種方法。教學案例必須要有比較鮮明的主題思想，要有教學的情景展示，要有反思或評析的內容。每個案例都設三個欄目，即導言、案例、反思。

【導言】這是一個十分靈活、富有創意的欄目，目的是通過一段短小的文字，將讀者引導入案例的研讀中。它是一個引子，要寫得引人入勝。它可以是對該案例體現思想的一種概括，也可以為案例的展開制造一個懸念。不同的案例的導言要各有特色，要避免不同案例的導言雷同的.現象。文字的可讀性要強，要概括，文采要好。

【反思】對教學過程的回顧、感悟和提升。可以是對他人教學過程的評析，也可以是對自己教學過程的反思，還可以將自己作為一個旁觀者的身份來發表看法。反思要力求點出案例所要體現的主題思想，還可包括對教學設計的修正意見。教學案例必須要有比較鮮明的主題思想，通過教學片斷呈現。教學片斷可長可短，但它并不是對教學過程錄像的回放，而需要對教學過程進行過濾，有所強化，也有所弱化。不要簡單地將過去的教案作為案例，也不要對教學過程進行流水帳式的記錄。作為教學片斷反思的案例，以正例為主，也可以有一些反例。所有案例都必須經過課堂實踐的檢驗。

小學寫作選材（精選13篇）篇十三

每個人在成長時都會出現一些煩惱，我也不例外，在成長的過程中，我遇上了許多煩惱，其中，叛逆是最讓我頭痛的。

進入初中以來，我發現自己心似乎憋著一股氣，一旦不按我的要求做，就會生氣，發脾氣，心情不好。例如：最近，我總是想按自己的計劃來，不想接受媽媽的約束，但是我自己的自律性又不強，所以當天安排的任務總是沒完成，于是我們母子之間的關系日益惡化。

每次父母與爺爺奶奶來勸我快點把作業完成時，我總是對他們發脾氣，覺得他們管得太多了，但是事后，我又覺得有一些內疚。

例如今天，奶奶催了我許多次要我去把作業寫完，但是幾乎都被我當成了耳旁風，并且經常管不住自己，趁家長不注意偷偷看課外書。自己自律性差，又不聽從安排與教導，難怪一個上午連標準量的四分之一都沒有完成。然后到了晚上，又要猛趕今天的作業量，每當這時，我就回憶起家長白天的勸告，自己卻沒有聽，該有多么后悔啊！

每叛逆一次，家人之間的感情就會受到傷害，心情也隨之變差，我好想去除叛逆這個壞毛病啊！但是，我知道暫時是不可能的，因為青春期的到來，人的心理與生理會發生巨大的變化，而我現在正處在這個階段。如果解決不了叛逆的煩惱，那就改掉自律差的這個毛病吧！我以后一定要做到自律，正如媽媽所說，如果你自己都管不到自己，我就幫你管，而我現在不需要媽媽管，所以我一定要做到自律。

成長中的煩惱真是討人厭啊，不過我以后一定會做到自律的。