教學計劃是教師根據教學目標和內容，合理安排教學活動的一種規劃和安排。下面是一些教學計劃的示范，希望能夠給大家提供一些靈感和思路。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇一

讀了池子與河流之后，我發現池子是貪圖安逸，而河流卻是勤奮刻苦。池子是在睡夢中推究哲理，而河流則是遵循著自然規律，光榮無比。

池子和河流相差很大，一個貪圖安逸，死于安樂，一個勤奮刻苦，生于憂患。

我還從中明白了一個道理：

才能不利用，就要衰退，

它會逐漸磨滅；

才能一旦讓懶惰支配，

它就一無所為。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇二

我讀了《池子與河流》這段文章已經把它銘記在心了。我最喜歡的一句話就是：“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。”這句話主要告訴我們，如果一個人他很有才能，卻不好好利用它，就會逐漸失去天賦和能力，所以不能讓懶惰支配我們，妨礙我們，我們要克服懶惰。

我想對池子說：“你不努力不會有好結果?！蔽疫€想對河流說：“有時你會覺得很苦，那是上天在給你準備驚喜?！?/p>

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇三

今天，我讀了一篇文章，名叫《池子與河流》，使我感觸很深。

文章主要講了這樣一個故事：在池子與河流對話中，池子嫌河流太累，常常背著沉重的輪船，一會兒又要負起長長的木筏，小船、小艇就更不用說了。池子還問河流什么時候才能拋開這樣的生活。還夸自己過著安逸、平靜的生活?？珊恿鲄s說，自然法則中，水只有流動才能保持新鮮，但池子不流動就不會保持新鮮，這樣遲早會被人遺忘的。最后，河流的說法果然應驗了：河流直到現在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一年年地淤塞起來，整個池子積滿了青苔，長滿了蘆葦，最后，完全干涸了。

通過池子與河流的對話，我知道河流代表生活中那些有才能有遠見，不怕艱辛，勤加磨礪自己的智者；而池子卻代表生活中那些有一定的才能，但因貪圖安逸和享受，不勤加磨礪自己，最后導致才能干涸的人。生活中有許多這樣的`例子，我們班就有幾個特別聰明的同學，但他們的聰明都不用在學習上，而是用在了傻玩上，所以每次考試成績都很差。因此，我要做一位像河流那樣不怕艱辛、勤加磨礪自己的智者。

通過讀這篇文章，使我明白了一個道理：天才不利用是要磨滅的，它會一天天地衰萎下去。當它被怠惰所支配的時候，它的事業就無法恢復起來。所以做人應該像河流那樣勤快，不怕艱辛；不應像池子那樣貪圖享受，安逸生活。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇四

這是一篇寓言故事，有池子與河流的對話展開敘述，告訴我們人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。

本文的教學重點是：

2．體會故事中所蘊含的道理。

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．首先讓學生圍繞課題質疑，讀了這個題目，你想知道些什么？學生質疑：池子與河流是什么關系？它倆之間發生了什么事？用這一環節培養學生的問題意識和提問題的潛力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。根據學生提出的問題，進行討論解決，學生的用心性高漲，提高了課堂學習效率。

2．引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論：

（1）“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？

（2）“河流”為什么會受人們的尊敬？學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，由中心發言人代表小組進行發言。

3．演一演、編一編相結合，內化語言。在學生充分朗讀后，我設計了演一演的環節，希望在熟悉文本的基礎上，學生能內化文本語言，帶上自己的理解演繹文本對話。但由于自己的指導和示范不夠到位，學生在演繹池子與河流對話內容不明確，有學生直接將旁白都讀了出來，也沒有很好地表現出各自的特點。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環節就開始指導，我想也是，這樣肯定會比朗讀結束后之間就演一演更自然、順利。

4．延伸文本、體會道理。告訴我們人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。

1．重點詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應該再深入體會一下，但我沒有做到，總是在趕時間。

2．朗讀的方式太少，一直在齊讀。應該用多種方式(比如開火車讀、分小組讀、男女生讀等)讓學生朗讀，等等。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先運用情境導入的方式，設立談話情境，帶學生由課題入手，引向文章的主題，在這種氣氛下學生的情感得到調動，學習興趣也更濃厚。接著讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文本，以池子與河流的對話為主線，理清文章線索。然后深入研讀課文，通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨特的思想感情。最后拓展延伸：以班級以小組為單位，談一談學完這篇課文所體會的道理。并說出來互相討論交流，最后讓每個小組派代表發言。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇五

如果說大地是地球媽媽的身體，花草樹木是地球媽媽的頭發和裝飾品，那么我――河流，就是地球媽媽的血液。現在的我，已經不堪一擊：身軀上漂浮著垃圾，變得污濁。我變得這么臟，相信地球媽媽現在一定非常痛苦。但是，人類卻不知地球媽媽正遭受著非人的折磨。

以前，我無處不在，小鎮上有我高大的身影，城市里有我清脆的腳步聲，村莊里也有我悅耳的歌唱聲……那時的我，是多么快樂，每天過著無憂無慮的生活。人們都和我親密無間，都非常喜歡我，從不傷害我。他們從不在我身上洗衣服；也不會往我身上扔垃圾、吐痰；更不會去河里捉小魚小蝦。所以，那時候的日子是我一生當中過得最好最踏實的時光。

不知怎么回事？人類變了，已經變得連我都不認識了。人類已經被金錢蒙蔽了雙眼。雖然，現在科技十分發達，可人類只知道經濟發展給自己的生活帶來好處，只知道有錢就可以買大房子，過上好的生活，一點也不關心我們河流的存亡。一想到這里，我的心里就憤憤不平：“都怪那些可惡的金錢，都是它們害了我，害了我倒問題不大，但害了地球媽媽那就不得了了?！爆F在，工業發達了，經濟利益也提高了，人們的貪婪欲望也增強了。人們雖然在享福，但是我們呢，我們河流正在承受著巨大的打擊。現在的我們，早已經今非昔比，垃圾滿身，如果不及時處理，恐怕，壓在我身上的垃圾就要變成一座小山了。到時候，人類就是后悔也來不及了。

早在春秋時期，晉國的雍季就告訴我們這么一個道理――竭澤而漁。意思是說：“如果把河水吸光去抓魚，抓一次固然是方便，可是以后呢，魚不是早死光了嗎？”是啊，人類的祖先都懂得這個道理，難道人們還沒有自己的前輩聰慧嗎？不是，人類現在發明了許多他們祖先沒有發明的物品。這一點就說明了他們比祖先還聰明。但人們有一點不及祖先，那就是――環保意識。他們的前輩都有一種環保意識，而他們自己卻被金錢所迷惑，多么可悲?。?/p>

看著這樣的自己，我漸漸開始絕望，失去了生活下去的勇氣。人們啊，請你們保護環境，不要再這么折磨我了。你們只有一個地球，請你們保護環境，保護被病魔折磨得不堪一擊的地球媽媽吧！

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇六

本課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內容主要是由池子與河流的對話構成的。

1。本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。

3。拓展延伸。學完課文后引導學生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學生由課文引向生活和學習，使學生自覺受到感染和熏陶。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇七

《池子與河流》是部編版三年級下冊第二單元的一篇略讀課文，故事通過池子與河流的對話，表達了他們對生活、對人生的不同態度。經過老師們的評課，我對這節課有了新的`認識。

一、關注目標的扎實度。

本節課我設置了兩個目標，第一認識淘、涯等8個生字。第二個是分角色朗讀課文。能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。第一個目標，我僅僅讓孩子們把這些生詞讀準、認識，卻沒有落實在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二個目標，分角色朗讀，為了趕時間我僅僅抽查了一組，讀得還不太好。為了整節課的設計，我沒有把這個目標學扎實。孩子們讀不好，怎談他們對寓意的理解？關注目標的扎實度就是關注差生，關注學生的學習。

二、關注課堂上的生成。

《語文新課標》指出：“教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾一體?！?/p>

（1）學會傾聽，發現生成。教師在課堂上要學會傾聽，去獲取來自孩子們的一切信息，這樣才會發現學生制造出來的一個個“意外”，這些“意外”才會點燃學生思維的火花，讓孩子們主動去讀、去思，這一個個“意外”會讓許多精彩不期而至。

（2）巧妙預設，激發生成。我們在備課時，要悉心地鉆研教材，預設教學的每一個環節。比如：這節課寓言，孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊，然后體會第十小節時，我讓孩子們用“不要怎樣要怎樣”這樣就有備而來，那么在課堂上他們就會浮想聯翩，讓老師“驚喜不斷”，這正是身為老師所希望看到的的場景，這才是精彩的課堂。

三、關注語文要素。

簡單地說，“語文要素”包含的是語文“學什么”和“怎么學”的內容。語文要素應該是與學段學習內容和目標相對應的，但更加具體，更具有操作性和可檢測性。我們也可以將每個單元的語文要素理解為本單元重點學習的目標。重視語文要素才是真正的語文課。

總之，這節課我學到了不少東西，為我的成長之路再一次添瓦。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇八

“啊，你在推究哲理？”

河流說道。

“水要流動才能保持清潔，

這個自然規律，難道你已經忘掉？

“我是一條偉大的河流，

那是因為我遵循著這條規律，

不顧自身的安逸。

我用源源不斷的清潔的水，

年年給人們帶來利益。

這就使我受到尊敬，光榮無比。

也許，我將永遠奔流不息；

可你早被遺忘，不再有人提起?！?/p>

河流的話果然應驗。

河流至今長流不斷，

而可憐的池子卻一年年淤塞，

整個讓青苔鋪滿，

又讓蘆葦遮掩，

到頭來完全枯干。

（4）“河流的話”指哪句話？用波浪線在語段中畫出來。

（5）“池子”和“河流”的`結局分別是__________和__________。（用文中的詞語填空）。

參考答案：

（1）水要流動才能保持清潔。

（2）河流不顧自身的安逸，用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。

（3）原來的預言得到證實。

（4）也許，我將永遠奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起。

（5）完全枯干長流不斷。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇九

池子只看到現在，并沒有看到以后。他生于憂患，死于安樂。池子覺得河流勤奮刻苦很笨，他覺得沒必要那樣辛苦。自己躺在泥土里，很好，還說蜿蜒地貫穿全國、詩人的彈琴歌唱，都是空的。

河流和池子的想法恰恰相反。他有看到以后，想到將來，他一直走在勤奮刻苦的路上。

所以，最后河流至今奔流不息，可池子卻一年一年的淤塞了。這說明了什么？

才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。

我們要向河流學習，千萬不要做懶惰的池子呀。加油！

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池子與河流教學設計（熱門21篇）篇十

今天，我讀了《池子與河流》的故事，這是一篇寓言故事。貪圖安逸的池子，只想過舒適的生活，河流卻認為只有流動才能保持清潔，后來池子果然完全枯干了，河流卻一直奔流不息。

像池子這樣的人不能跳出舒適圈就會不斷退步，而像河流一樣挑戰自我，不斷進取的人可能會遇到許多曲折，但只要能克服困難就一定能成功！

貝多芬在幼年時就被父親關在房間里練琴，因此他愛上了彈琴。青年時的貝多芬患了耳疾，突然只能聽見一些細微的聲音，但他從未放棄過作曲、練琴；貝多芬很喜歡與人溝通交往，但在他聽不見別人對他所說的話時，他就不能回答。人們便認為他很自私、驕傲，他也沒有勇氣說出實情。貝多芬經常去大自然中尋找靈感，回到家后不斷創作。他不分晝夜地思索著、彈奏著，創作出一首又一首交響曲！他在音樂會上把曲子一一演奏，并獲得了人們的贊嘆，可惜音樂會不能給他帶來幸福的生活。他是一個被命運捉弄的音樂家，但他從來都沒有被命運擊倒，他從痛苦中獲取靈感創作了許多交響曲，成了舉世聞名的音樂家。

我想：如果我和河流一樣不斷挑戰自我，定會創造出更有價值的人生吧！

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇十一

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇十二

《池子與河流》一課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內容主要是由池子與河流的對話構成的。

1、本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。

3、拓展延伸。學完課文后引導學生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學生由課文引向生活和學習，使學生自覺受到感染和熏陶。

教學這篇課文時，我只按排了一個課時，因此，在組織教學上應該有別于前面三篇課文。為了在最短的時間內讓學生讀懂、讀透文章的內容，并從中讀有所獲，在教學過程中，我努力做到精講少講，將更多的時間還給學生，讓他們經歷與課文語言文字零距離對話的過程。為此，我將教學重點落實在理解詩歌所表達的寓意上，并讓學生結合生活實際來感悟道理，讓他們能從這一故事中深受啟迪，這對于培養他們自身的性格品質大有裨益。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇十三

1.識記字詞及了解作者的經歷。

2.理解詩中的意象及詩人抒發的思想情感。

3.深入領會愛國之情，培養學生的愛國主義情感。

【學習過程】。

一、檢查預習。

檢查預習學案的完成情況。

二、誦讀、理解詩歌。

(一)聽讀詩歌感知內容。

1.詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?

2.“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果?

(二)品讀詩歌體會詩情。

品讀詩歌，小組合作探究并思考：

1.為什么黑人要談河流，而且談的又是世界各地的河流?

2.詩人寫的是“黑人談河流”，為什么導讀語中寫的是“尋根之歌”呢?

3.“我的靈魂”是怎樣的靈魂?為什么“像河流一般深邃”?

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇十四

【指導思想】貫徹“三主”思想，即以學生為主體，以教師為主導，以素質、能力培養為主線。

【教學目的】。

1、突出散文“形散而神不散”的特點，培養學生初步的文學鑒賞能力。

2、散文閱讀教學過程程序化，教給學生閱讀散文的方法。

【教學重點】散文的形和神。

【教學難點】散文的神。

【教學方法】程序化散文化閱讀教學法。

【教學設想】。

1、在學生充分預習的基礎上，安排一課時。

2、貫徹啟發性原則和精講巧練原則，指導學生閱讀。

【教學步驟及內容】。

一、導入新課，板書課題。

內容略。

二、感悟“形散”階段。

1、理清材料。

提問：文中依次寫了哪些風景？請大家參考課本練習一，各用一個四字短語歸納。

教學設想：（1）此步要求學生在認讀和感知課文的基礎上初步理清散文所選材料，然后編寫出材料提綱。（2）用精練的短語概括材料，具有畫龍點睛、提綱挈領的作用，能培養學生的語言概括能力和抽象思維能力。

3、分析特點。

提問：六幅風景畫各寫了哪些具體內容？請把寫同一內容的風景歸納到一起，將課文分成四部分。

教學設想：啟發學生從各個角度比較材料，發現異同點，從選材上感悟散文的.“形散”。

三、領悟“神不散”階段。

1、找出聯系。

提問：六幅風景畫緊密相連，是按什么順序組織在一起的？（練習二）大家可先找出每幅風景后的簡短議論，再來思考這個問題。

教學設想：此步目的在于讓學生找出文中諸材料間的相互聯系從而找出散文的線索，為領會文章中心思想作準備。

2、明確主旨。

提問：（1）寫風景一般是為了寫人物，這篇散文中涉及的人物是指哪些人？課文寫了這些人哪兩方面的內容？（2）這篇課文的主旨是什么？大家可結合課文的預習提示來思考這兩個問題。

教學設想：在感悟“形散”的基礎上，讓學生把握文章的中心思想并領會作者的寫作意圖，加深對散文“形散而神不散”特點的理解。

四、課堂小結。

教師歸納以上講到的閱讀散文的基本步驟，鼓勵學生照此步驟去閱讀散文作品。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇十五

《池子與河流》是部編版三年級下冊第二單元的一篇略讀課文，故事通過池子與河流的對話，表達了他們對生活、對人生的不同態度。經過老師們的評課，我對這節課有了新的認識。

本節課我設置了兩個目標，第一認識淘、涯等8個生字。第二個是分角色朗讀課文。能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。第一個目標，我僅僅讓孩子們把這些生詞讀準、認識，卻沒有落實在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二個目標，分角色朗讀，為了趕時間我僅僅抽查了一組，讀得還不太好。為了整節課的設計，我沒有把這個目標學扎實。孩子們讀不好，怎談他們對寓意的理解？關注目標的扎實度就是關注差生，關注學生的學習。

《語文新課標》指出：“教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾一體?！?/p>

（1）學會傾聽，發現生成。教師在課堂上要學會傾聽，去獲取來自孩子們的一切信息，這樣才會發現學生制造出來的一個個“意外”，這些“意外”才會點燃學生思維的火花，讓孩子們主動去讀、去思，這一個個“意外”會讓許多精彩不期而至。

（2）巧妙預設，激發生成。我們在備課時，要悉心地鉆研教材，預設教學的每一個環節。比如：這節課寓言，孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊，然后體會第十小節時，我讓孩子們用“不要怎樣要怎樣”這樣就有備而來，那么在課堂上他們就會浮想聯翩，讓老師“驚喜不斷”，這正是身為老師所希望看到的的場景，這才是精彩的課堂。

簡單地說，“語文要素”包含的是語文“學什么”和“怎么學”的內容。語文要素應該是與學段學習內容和目標相對應的，但更加具體，更具有操作性和可檢測性。我們也可以將每個單元的語文要素理解為本單元重點學習的目標。重視語文要素才是真正的語文課。

總之，這節課我學到了不少東西，為我的成長之路再一次添瓦。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇十六

教學目標：

1、通過聽賞與學唱體會非洲黑人不同地域的風土人情與音樂風格，體會非洲黑人音樂濃郁的地方特色。

2、體驗非洲特有的節奏型，學唱《達姆、達姆》。

3、能夠完整并有表情地演唱歌曲，并能運用所學節奏為歌唱伴奏。

教學過程設計意圖。

一、導入課程。

1、導語：今天老師要帶同學們去一個美麗而神秘的地方，到底是哪呢？一起來看看。（播放介紹非洲的視頻）。

2、師生齊齊說非洲。

二、欣賞《沙克舍提》，體會黑人非洲音樂的特點。

1、欣賞并思考。

a主奏樂器是什么？

b節奏、唱腔各有什么特點？

c營造了怎樣的情境？

2、介紹非洲鼓及其社會功能（播放幻燈片）。

3、節奏練習。

列出非洲音樂常見節奏型，學生用盆或飯盒當非洲鼓，自選一段節奏進行練習，隨后跟隨音樂一起演奏。

常見節奏型：

三、學唱歌曲《達姆，達姆》并用所學節奏為其伴奏。

1、初聽，學生邊欣賞邊閱讀歌詞。

2、復聽，教師范唱，學生輕聲跟唱，身體自由律動。

3、學生跟伴奏完整學唱一邊，找出難點。

4、就提出的難點教師進行細節教唱。

如：

切分音。

附點節奏。

長音的拍數。

教師教唱：

a根據歌曲節奏帶領學生邊打節拍邊念歌詞。

b提醒學生注意作品的情緒，保證唱夠長音的拍數。

c休止、附點處用吸氣動作來控制掌握時值。

5、分組自行練習。

6、完整有感情的演唱一遍，并讓學生用所學節奏為歌唱伴奏。

四、教師小結。

五、下課了解非洲風土，為導入非洲黑人音樂及欣賞作品作好鋪墊。

邊欣賞邊思考，歸納出本段音樂的特點，敦促學生自主學習。

通過擊打節奏，體會節奏賦予非洲音樂的韻律，并對音樂特色有進一步的了解。

體會歌曲所表達的情感。

學生在此環節一邊跟唱一邊尋找難點，提出難點，老師教唱。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇十七

我經常說好課不是上出來的，而是備出來的?，F在我依然對自己的看法很滿意，我想一堂好課只有不斷的吃透教材，然后細致的去安排每一個環節，這樣課堂才能實現它的有效性?？梢赃@樣來概括自己這些年的教學，我至今對教學設計，還沒有悟出一些好的方法，說簡單些就是沒有一套進行教學設計有效的方法，自己對教材的挖掘還是停留在表面上，我很羨慕那些名師們，一拿到教材就能整出一套與這課文相關的教學方法，讓課堂更精彩，我一直認為冷清清的語文課是毫無語文味可言。我認為語文可要在快樂中學到東西，當然我也反對轟轟烈烈花樣縱多，然后沒有教會孩子更多的實質性的知識和能力，那也不是語文課。所以我覺得一位語文老師要上好課，就必須具備分析和吃透教材的能力，這才語文老師最基本的能力，只有吃透了教材，才能達到教得輕松，教得到位，教得精彩，讓孩子都喜歡上你的語文課。為了能提高自己的專業教學水平，我接觸，了解了新教育，并很榮幸的加入到這樣的團隊中去，讓我真正看到優秀教師背后的汗水。每一次的交流都能給自己心靈一個巨大的洗禮，讓自己收獲不少。

第一次接觸新教育的《構筑理想課堂》，并且第一次去完成這個作業，雖然沒有合格，但是自己收獲卻不少：就是自己的每一個教學行為都是有目的的，是為了實現哪個目標而進行的，并不是盲目的教學，我就拿自己寫的作業進行分析。

【網師作業?《構筑理想課堂》】。

《藤野先生》框架設計。

提交人：顧啟淋。

主題貼：提交時間：2010-3-7。

新教育實驗構筑理想課堂有效教學框架。

學科語文年級八年級設計人顧啟淋。

課題：《藤野先生》課時數：2。

文本及教材解讀：

這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情，從而來體現魯迅魯迅先生當時內心的一種愛國情節，通過這樣來體現自己思想變化歷程并鞭策自己努力向上。本文依據時間的推移、地點的轉換和事件發生的先后順序來記敘。

教學。

目標a類。

1、學習并積累課文詞語。

2、了解魯迅生平及散文集《朝花夕拾》和習作背景。

b類。

1、學習根據表達的需要選擇和組織材料，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

2、明確文章的線索，探討文章的主題。

3、理解作者“棄醫從文”的思想轉變過程。

c類。

預習。

作業1、讀課文，完成對課后生詞的掌握。(正確閱讀、書寫，能結合上下文了解詞意。)。

2、按照時間和地點的轉移，本文可分為以下三部分：(1)在，表達對的厭惡；(2)在，回憶與的交往；(3)在，表達對藤野先生的和。

3.提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”。

4.找出體現魯迅“棄醫從文”思想變化的詞語或句子。

教學板塊。

學生課堂練習單。

第一板塊--導入新課，初步感知課文【目標a15分鐘】。

1、投影ppt出示本課的生字及詞語。

2、魯迅生平及散文集《朝花夕拾》和習作背景。

3、出示預習題2。(引入講解正文)。

1、檢測預習題12、了解背景為學習文本鋪墊。

3、檢測預習題2。

第二板塊dd速讀課文，整體感知【目標b225分鐘】。

1、速讀課文，思考問題：

(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?

2.、明確：

2、引導學生帶著問題速讀課文，說文章線索。

3、感知課文，探討，說文章主題。

4、整體感知課文，再次明確課文的主題和文章的兩條線索。

第三板塊dd品讀課文，理解人物【目標b125分鐘】。

1、外貌描寫。

2、通過四件具體的事件，突出精神性格。

a、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義。

b、為“我”改正解剖圖。

c、關心“我”的解剖實習。

d、向“我”了解中國女人裹腳。

序號事例思想品質。

1添改講義工作認真負責。

2糾正解剖圖對學生嚴格要求。

3關心解剖實習熱情誠懇。

4了解女人裹腳求實精神。

1、學生采用跳讀方式，品讀第6自然段，從外貌體現人物特點。

5d、細讀23自然段，品出藤野對骨學的興趣和求實精神。

第四板塊dd百花齊放，深入探究【目標b315分鐘】。

1、劃出體現作者思想變化的句子。

2、學生提出疑問進行交流。

3、

1、檢測預習42、檢測預習3。

第五板塊dd拓展閱讀。

1、讀讀《朝花夕拾》中作者同一時期的其他作品。更深入的了解作者的思想變化。

其中讓我明白了教學的目的性和實效性，讓每一個環節的教學都是有強烈的目的性的，整個課堂的教學都要圍繞自己制定的教學目標進行教學。還有一個讓收獲更大的是：要吃透教材，明白教材文本的意義所在。要把教材真正的含義挖出來。讓自己的教學具有明顯的目的性。我想自己今后要努力的向這樣的設計靠攏。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇十八

寓言故事里講的是池子與河流的對話。池子說自己的生活無憂無慮多好啊，河流那樣到處奔波太累了。河流說水流動才能保持清潔，這不但能造福自己也能造福人類。后來可憐的池子漸漸干枯了，而河流永遠奔流不息。

這讓我知道了一個道理：才能不利用，跟懶惰支配在一起，才能就會被磨滅。我發現世界上有兩種人，一種是像河流那樣勤奮刻苦的人，一種是像池子那樣貪圖安樂的人?！吧趹n患，死于安樂”所說的'就是指池子那樣的人。我們要做河流那樣勤奮的人，不做池子那樣懶惰的人。

你覺得你是河流呢？還是池子呢？

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇十九

聽了郭秘影老師執教的部編教材三下的《池子與河流》，整體感覺有以下幾點：

《池子與河流》是第二單元的課文，這一單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。這節課郭老師抓住池子與河流的觀點分別是什么，結局怎樣，讓學生在讀懂的基礎上明理，在聯系生活中，再次升華對寓意的理解。

寓言故事到中年段，不僅要知道寓意，還要思辨寓意。為了落實這一目標：郭老師提出了這樣的問題：態度不同，結局不同，你更贊同哪一種？理由是什么？讓學生在對課文理解的基礎上，思考、辨析，到底該用怎樣的態度面對生活。

語文課堂上，學到的閱讀方法，最終是為了運用。在學習完這篇課文后，拓展閱讀了《鷹與雞》，讓學生在實踐中鞏固課堂上學到的閱讀方法。

這篇寓言古詩，采用詩歌的形式，朗朗上口，使學生學習語言的好文章，因此，在聯系生活理解寓意時，可以讓學生寫一寫。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇二十

休斯是美國黑人文學的代表作家。他的詩的特點之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自己種族的自豪感。同時，在當時種族歧視的惡習尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自己的種族充滿信心。

創意說明。

誦讀品析教學法：詩的學習，歸根到底是學生能夠在自己的感悟中理解詩歌意象的內涵，學習這首詩，可以引導學生從“河流”和“談河流”兩點整體感知詩歌，從讀詩的三個過程中了解詩歌的節奏、主旨和寫作技巧。

教學預設。

一、讀熟——走近詩歌。

1、請學生自由放聲朗讀詩歌，說說自己的閱讀初體驗。

2、教師介紹作者。

二、讀懂——走進詩歌。

在這首詩里，“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。

設問：

1、詩中提到了哪些河流?

2、這些河流組合在一起讓你想到了什么?

3、我是誰?我與這些河流之間有怎樣的關系?

我說，在灌溉了古老的波斯文化的幼發拉底河中，黑人曾在這里沐浴西南亞的安納托里亞的高原之風。

我說，在剛果河畔，黑人曾在那里構筑茅舍，度過了人類歷史的朝夕。

我說，黑人曾經俯視尼羅河，用血汗和淚水為埃及法老堆砌金字塔。

我說，曾經伴著密西西比的歌唱，黑人在那里送走了無數金色的黃昏。

4、“我了解河流：/古老的黝黑的河流。”第四節在句式上與第一節相仿，但是句子。

更短，表意更簡明。這里的“黝黑的河流”指的是什么?

5、最后一節，“我的靈魂變得像河流一般深邃”，是第二節的重復，意在強化什么?

三、讀透——走出詩歌。

池子與河流教學設計（熱門21篇）篇二十一

池子與河流這個故事中，池子貪圖安逸，而河流勤奮刻苦。

池子只看到現在，并沒有看到以后。他生于憂患，死于安樂。池子覺得河流勤奮刻苦很笨，他覺得沒必要那樣辛苦。自己躺在泥土里，很好，還說蜿蜒地貫穿全國、詩人的彈琴歌唱，都是空的。

河流和池子的想法恰恰相反。他有看到以后，想到將來，他一直走在勤奮刻苦的路上。

所以，最后河流至今奔流不息，可池子卻一年一年的淤塞了。這說明了什么？

才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。

我們要向河流學習，千萬不要做懶惰的池子呀。加油！

今天讀了《池子與河流》。里面的池子貪圖安逸，只知道躺在柔軟的泥土幾，最終干涸了。而河流卻勤奮刻苦，天天背這背那，為人們做出了貢獻。至今還是長流不息。

這個故事告訴我們不能貪圖享樂，要不然不會有好結果，孟子曾經說過：“生于憂患，死于安樂?！蔽覀円蚝恿鲗W習，勤奮刻苦地做事才會有收獲，不能像池子一樣。

人無遠慮，必有近憂。這使我想到了昨天的《三字經》大會。有些同學獎品滿載而歸，不僅是這樣，知識也深深地印在了腦海里，而有些同學在家的時候沒背，就空手而歸了。

我要向河流學習勤奮刻苦的精神。