教學計劃是教師控制教學過程的重要手段，它能夠幫助教師合理分配教學資源，提高教學效果。我們在教學計劃的編寫過程中也會遇到一些問題，可以通過參考范文來尋找解決方案。

機器人教學設計（實用16篇）篇一

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立于讀的能力。

重點：正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

難點：培養獨立閱讀的能力。激發對科學的熱愛及探索科學的欲望。

2、課文插圖。

一、猜謎語，導入新課。

（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開汽車會下棋，干活聽話負責人。（謎底：機器人）。

二、初讀感知。

1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

（1）、課件出示詞語:罷工幫手收獲特殊指揮充電。

（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？

三、精讀感悟：

1、出示自學提示：

（1）、對照插圖，默讀課文，想想：課文寫的機器人是怎樣的.？哪些地方有趣？

（2）、同桌互相交流。

（3）、匯報自學情況。

2、匯報交流。

（1）、課文寫機器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機器人可以幫助農民伯伯做農活。有趣；水果豐收，它可以搬運水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進行充電。）。

（2）、想一想，果園機器人與果園生產有什么緊密的聯系嗎?（水果豐收，農民們在果園中實在忙不過來，所以機器人可以來幫忙，提高了工作效率，達到一定得經濟效益。）。

（根據果園生產地需要，對果園機器人進行了再創造，如如人們考慮到機器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發現如果電池沒電，它又會“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹林里去找它，這樣又帶來麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）。

（4）、你覺得他們這個辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？

四、課外拓展。

五、作業。

1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。

2、《十萬個為什么》和《少兒百科全書》。

機器人教學設計（實用16篇）篇二

我們學校準備要引進機器人工作室，這對我們信息技術教師來說即使一個機遇也是一個挑戰，因為我們要重頭開始學習，但也開拓了我們的視野，我根據青島出版社的義務教育實驗教科書《初中信息技術》九年級上冊第四單元第一課《認識機器人》的教學目標圍繞制定的教學案例。 在七年級某一班級上了一節課，主要是看看學生的反應能力與接受新知識的能力。

二、教學設計

[教學目標]

知識目標：了解機器人的概念、特征、分類與用途，簡單了解機器人的發展歷程。技能目標：熟練利用網絡查找信息和處理信息。

情感目標：培養學生對機器人的興趣，培養學生關心科技、熱愛科學、勇于探索的精神。

[教學重點與難點]

教學重點：機器人的概念、特征；學生的自學能力和探索精神的培養。

難點分析：機器人的概念及其特征；學生自我評價。

[案例描述]

片斷1 觀看視頻引入教學內容

師：21世紀被信息技術專家譽為智能機器人的時代，機器人在各行各業將得到更加廣泛的應用，機器人技術綜合機械工程、電子工程、傳感器應用、信息技術、數學、物理等多種學科，它代表著一個國家的高科技發展水平。同學們在生活中有沒有接觸過機器人？在影視作品中的機器人是什么樣的？請同學給大家描述一下。

學生開始討論，問題初步涉及到機器人的特征方面。

片斷2 以任務為驅動開展教學

師：請同學們自學課本內容回答以下問題

1、什么是機器人？

學生閱讀課本內容，總結歸納知識點。幾分鐘后，大部分學生總結出自己的答案，開始踴躍舉手。

學生1：機器人是一種具有類似某些生物器官功能、用以完成特定操作和移動任務的、可通過編程來控制的機械電子裝置。

學生2：機器人應該是由計算機控制的通過編排程序具有某些功能的機械。

師：從同學們的回答中可以看出機器人的外表不必像人，只要在功能上能模擬生物的動作和行為，都可以稱作機器人。下面請同學們總結機器人的基本特征。

學生回答自己歸納、總結的機器人特征：

1．大腦： 控制機器人的程序。

2．動作： 任何機器人都有一定的動作表現。

3．身體： 是一種物理狀態，具有一定的形態。

師：回過頭來，我們看看剛才談到的商場自動門是不是機器人（與以上特征一一比對，得出它是機器人的結論）。

師：下面請同學們思考，你們面前的電腦是不是機器人？為什么？

教師擴展知識引出機器與機器人的區別：

（機器人擁有傳感器，運用了感測技術，對人類有回饋的作用，而機器則只能完全由人或程序來控制，不會因外在情況的改變而影響自己的動作。）

片斷3 了解機器人的發展史，增加學生對機器人的興趣

學生學習到這里，已經對機器人產生了興趣，迫切想了解更多的關于機器人的知識，有些學生開始在下面低聲討論自己對機器人認識。教師在學生學習興趣高漲時介紹機器人的歷史，可增加學生對機器人、對信息技術的學習興趣。

（教師詳細介紹機器人發展的三個階段及各階段機器人的特征，著重介紹第三代機器人---智能機器人的知識，激發學生的興趣，為下面的學習內容打下基礎。）

片斷4 分組活動擴展知識

師：現在，智能機器人已廣泛應用在社會的各個領域。下面請大家以小組合作的形式通過互

聯網查找、學習在生產、生活中應用了哪些機器人？它們的用途是什么？并填寫表格1-3。

（1）成立小組，分工合作，制定活動計劃。

機器人教學設計（實用16篇）篇三

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容。

2、了解機器人的“利”與“弊”。

3、培養學生熱愛科學的興趣和學科學的情感。

了解機器人的神奇，給果農帶來的喜與憂。

讓學生有愛科學、學科學的情感。

1、準備果園的圖片。

2、上網查詢機器人的資料。

學習過程：

一、導入課題，感受果農的喜與憂。

1、出示一個蘋果（半個蘋果是高興的臉，半個蘋果是發愁的臉。）。

看著蘋果，誰能說出一對反義詞？（高興——發愁）指名讀一讀，你發現了什么？（表示心情的詞語）。

2、是啊，這果子啊讓果農們真是又高興又發愁。你想知道什么問題呢？

（1）果農們怎么會這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學生邊看圖邊結合生活實際，了解果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，感受勞動的快樂，體驗豐收的喜悅。）。

（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農們為什么又發愁了呢？

自由讀課本p99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。

出示句子：要把果子從樹上摘下來。要把它們運到很遠的地方去賣。有太多的事情要做，實在忙不過來。

二、整體感知，了解機器人的“利”與“弊”

1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

（1）果園機器人是怎樣給果農帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

指導朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。

假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？

（2）這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。

抓機器人“罷工”和“餓倒”的相關句子讀讀議議，感受機器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”

三、科學大挑戰，使果農消愁享樂。

1、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，給果農帶來了不少麻煩?，F在，我們來當一回小小的科學家。設計一種更完美的果園機器人。

2、學生交流反饋。

3、自由讀課文第4、5小節，看看科學家們想設計發明的機器人有什么特點？并劃出有關句子。

4、匯報交流：

a、這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

b、要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

板書：自己充電。

5、如果真有一天，科學家們研究成功了這樣完美無缺的果園機器人，假如你就是果園機器人的代言人，你該如何向果農們推薦新一代的機器人呢？（學生練說）。

6、教師小結。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書：造福于民）。

四、設計獨特的機器人。

備注：因為本單元的口語交際主題是《我想發明的機器人》，所以把這一環節歸并到口語交際中學習。

板書：

自己充電。

“罷工”、“餓倒”

機器人教學設計（實用16篇）篇四

1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！

2、簡單交流笑話。板書課題。

1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。

2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。

1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。

2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。

3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。

（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規范和條理性

1、讀讀劃出的相關語句。

2、班內交流，教師隨機板書。

（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）

3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）

（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性

1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。

2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。

1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，自問世以來經歷40余年的發展已取得長足的進步。走向成熟的工業機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。

2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。

3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。

4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。

1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？

2、交流或留疑。

1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。

2、把設計的機器人寫下來。

機器人教學設計（實用16篇）篇五

初步認識和了解機器人的作用和外形結構，運用基本形和常用色大膽畫出想象中的機器人工作的情景，培養學生善于想象、勇于探索科學奧秘的精神，提高繪畫表現能力。

重點：通過對機器人

難點：對機器人的動作及局部細節的描繪。

學生活動：30分鐘。

一、教師講機器人的故事導入課題。

二、圖片欣賞，分析機器人的外形特征。

課件演示機器人圖片，學生欣賞并分析它的外形特征。教師進行歸納并板書：由基本形組成。

三、觀察玩具機器人，進一步分析機器人的特征。

1、讓學生拿出帶來的玩具機器人，觀察它的外形特征，并請幾名有代表性的學生上臺介紹自己機器人的外形特點。

2、引導學生觀察機器人的零件或局部。

3、學生展開討論：機器人與人類的區別。

四、啟發想象，發散思維。

討論：機器人有什么用途?你想象中的機器人是什么樣子?

五、欣賞范畫。

逐幅欣賞教材中的范畫。

第一幅：“吃武器的機器人

第二幅：“機器人班長”。

第三幅：“機器人保姆”。

第四幅：“機器人消防員”。

它能幫助人類做什么事情?

了解這幾幅范畫中機器人的用途，分析它們的外形特征，注意它們的局部細節描繪。

機器人教學設計（實用16篇）篇六

教學內容分析：本課是一篇描寫機器人的略讀課文，課文簡單易懂，學生理解閱讀提示提出的機器人是怎么樣的，它有什么本領及說一說課文的有趣之處這些問題并不難。因此，交流自己設計的機器人也作為課堂重點，這也是為口語交際六做準備。

學生分析：三年級的學生，經過一個多學期的學習，掌握了一些學習略讀課文的方法。結合我們班學生對科學知識感興趣的特點，交流完果園機器人的有趣之處，我把教學重點放在拓展上，讓學生發揮想象，并有條理地說出設計的機器人。

問題引領、以讀促思

問題、研學、分享

問題引領：通過問題，激發學生的學習興趣，引導學生學習課文。

閱讀分享：通過學習提示和讀書，了解課文提出的問題，并在閱讀中感悟，在分享中進一步了解果園機器人你的有趣設計。

拓展應用：設計、交流、展示心目中的機器人 。

知識和技能：

1、借助拼音和朗讀課文，正確、流利地朗讀課文。

2、通過讀書、思考、交流，領悟果園機器人的有趣設計。

3、通過發揮想象與思考，展示自己設計的機器人。

過程和方法： 通過抓關鍵詞和展開想象等方法，培養獨立閱讀的能力。

情感態度及價值觀：通過了解機器人，留心科學技術的新發展。

（一）思考入題，引出問題

1、人類的智慧是無窮的。從沒有電燈到有電燈。從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ）。人類憑著智慧，不但發明了各種各樣的高科技產品，還了解了太陽的奧秘，探索了（月球之謎），還發明了電腦和網絡，讓我們跨上了（ 信息高速路 ）。針對果園出現的問題，人類還發明了——果園機器人。這節課，就讓我們一起走進果園機器人。

2、生讀題目，提出想知道的問題

3、生再讀題目，發現特別之處（略讀課）

4、生根據閱讀提示，提出本課需要解決的問題，教師整理問題

（1）機器人的特點及本領？

（2）課文哪些地方有趣？

（3）如果你是科學家，你想發明怎樣的機器人？

（二）自讀自悟，了解機器人

1、生自由朗讀課文，思考機器人的特點及本領。

2、回顧方法——抓關鍵詞，匯報：

“它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方?！?/p>

（抓住“成熟” “整齊”“指定”“摘、裝、運”等關鍵詞感受機器人的本領）

（三）閱讀分享，體悟有趣之處

1、生觀看機器人工作視頻，說感受

2、回顧方法——展開想象

預設：

（1）如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

（2）因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

（抓住“罷工”“餓倒”擬人寫法，感悟機器人的可愛。）

3、評說機器人。

假如你就是機器人，你會怎么介紹自己？（單獨介紹、采訪介紹）

4、引導學生發現機器人的發明來源于生活需要

5、小結：由此，我們可以發現，實際生活有什么需要解決的問題，就有怎么樣的機器人。

（四）拓展應用，解決問題

學生說自己想發明的機器人，其他學生評價或提出疑問？

2、視頻播放最新機器人

3、生談收獲或疑問

4、推薦課外閱讀書目

24、果園機器人

特點：聰明能干

抓關鍵詞

展開想象

我想發明的機器人

機器人教學設計（實用16篇）篇七

3.師：你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)。

1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音，讀通讀準課文。

(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡。

1.交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?生匯報，師引導學生評價所提出的問題泡泡。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的.問題。

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級交流。2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

機器人教學設計（實用16篇）篇八

1、顯性內容與目標：

應知：了解機器人的相關知識，指導機器人與人有著密切的關系。

應會：能用廢舊材料粘貼表現一個有動作姿態的機器人。

2、隱性內容與目標：

啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創新精神。

重點：了解機器人的種類、特點和功能，利用廢舊材料設計制作。

難點：生動地表現機器人的動態，感受人體的結構和動態的變化。

課件、多種制作材料。

1、組織教學：

檢查學生學習用具準備情況，調節學生情緒。

2、導入新課：

找學生裝扮成機器人與大家見面交流。

3、講授新課：

a、出示課件：

（1）展示機器人文字資料。

（2）展示機器人圖片資料。

（3）展示表現機器人的優秀作品。

b、提出問題：（引發學生觀察機器人的種類和特征，激發熱愛科學的情感。）

（1）為什么叫機器人？

（2）機器人能做什么？

（3）機器人必須是人的樣子嗎？

（4）機器人是使用什么材料制作的？

c、展示表現機器人的功能和作用的圖片。（讓學生初步了解有關機器人的科學知識，體會機器人與人的關系。）

提出問題：機器人都有哪些功能和作用？

師概括，在各行各業中（農業、工業、服務行業、軍事等）都用到了機器人，它的種類非常多。能幫助人們做好多的事情。

d、出示課件：講解機器人制作的基本方法。（手工制作和繪畫的方法）

手工制作：巧妙使用生活中的廢舊物制作機器人，注意利用材料本身的質地、形狀和色彩進行平面的組合粘貼表現。

e、展示學生作品：

分析生活中有哪些廢舊物品可以再利用？課本上都用了哪些廢舊物品制作的？

是怎么樣表現機器人的功能和姿態的？

作業要求：

用手工制作的方法，完成一個幫助人們做事的機器人。（也可以設計一個多功能的機器人）

指導要點：

（1）制作的時候注意安全。

（2）要巧妙地利用各種材料。

（3）要有創新，設計要新穎。

（4）要體現出機器人的功能和作用。

展示作品，讓學生介紹自己的機器人，比比看誰的機器人本領大、誰的最神奇、誰的最實用，能為人們做好多的事情。

教師概括總結本課內容，對學生的作品進行評價，對做的好的同學及時表揚。

機器人教學設計（實用16篇）篇九

3、培養學生愛科學，學科學的情感。

一、激趣導入，揭示課題。

1、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

3、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。

二、整體感知。

1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流。

1、交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2、展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3、齊讀課文。

五、綜合拓展。

1、交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

（1）小組交流；

（2）班級交流。

2、教師小結。

3、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

機器人教學設計（實用16篇）篇十

教材內容：《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)。

教材分析：

這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

學情分析：

《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫內容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。

簽于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網絡資源，使學生直觀、形象地獲取知識。

教學目標：

1.借助拼音讀通讀懂課文。

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3.培養學生愛科學，學科學的情感。

教學理念：

《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網絡結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

教學重、難點：

利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

2.出示課件：機器人。

3.

師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）。

二、整體感知。

1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流。

1.交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展。

1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

（1）小組交流；

（2）班級交流。

2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

機器人教學設計（實用16篇）篇十一

1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！

2、簡單交流笑話。板書課題。

二、學習閱讀提示。

1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。

2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。

三、初讀課文。

1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。

2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。

3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。

四、深讀課文。

（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規范和條理性。

1、讀讀劃出的相關語句。

2、班內交流，教師隨機板書。

（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）。

3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）。

（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性。

1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。

2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。

五、拓展延伸。

1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，自問世以來經歷40余年的發展已取得長足的進步。走向成熟的工業機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。

2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。

3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。

4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。

六、質疑問難。

1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？

2、交流或留疑。

七、作業。

1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。

2、把設計的機器人寫下來。

文檔為doc格式。

機器人教學設計（實用16篇）篇十二

教學目標：

1、能力目標：正確、流利地朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

2、情感目標：

（1）了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

（2）感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

教學重難點：

了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、情景導入，感受果農的喜與憂。

師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧！

1、出示果園圖片。

2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們為什么會這樣高興呀？

（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……）。

打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發愁，用“____”劃出來。

（1）抽生回答。

出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

（請人幫忙——不錯的主意！

請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起?。?/p>

（3）師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。（出示投影）。

我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人。

二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。

1、師：果園機器人讓果農們又高興又發愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個問題往下讀課文吧！

（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂？用“~~~~”劃出來。

（2）學生交流匯報。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。

（摘、裝、運）板書：摘、裝、運。

師：你覺得這個果園機器人怎么樣？

（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）。

師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的？

（成熟、整齊、指定）。

（3）抽生讀齊讀。

（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們為什么對果園機器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。

（2）抽生交流匯報。

出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法。

這樣為什么不行？

（電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……）。

因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。

（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法。

這樣為什么不行？

（果園這么大，找太浪費時間了。機器人太重，不好背。……）。

三、科學大挑戰，解決果農們的愁處。

師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農，反而會給果農們添麻煩，那有沒有一種果園機器人不會“罷工”、“餓倒”的呢？科學家們也在努力地研制這樣的機器人。

1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學家們想設計發明的果園機器人有什么特點？用“_____”劃出來。

2、交流匯報。

（1）在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

（板書：“吃”水果充電）。

介紹工作原理：

（2）要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

（板書：指導輕松）。

3、師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了果園機器人是怎樣工作的，現在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）。

4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農們只要通過電腦“發號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！

老師這里有一句話想送給果園機器人，投影出示：

“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”

四、拓展延伸。

1、師：同學們，通過剛才的學習我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界？——（愿意）。

2、師：如果讓你當一當小小發明家，你想設計怎樣的機器人？

抽生交流。

師：老師也想設計一下機器人。（投影出示）。

3、小結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人贊嘆！

五、作業。

1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。

2、放飛想象的翅膀，想想將來想發明什么樣的機器人，他有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。

機器人教學設計（實用16篇）篇十三

1、能力目標：正確、流利地朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

2、情感目標：

（1）了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

（2）感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

1課時

一、情景導入，感受果農的喜與憂。

師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧！

1、出示果園圖片。

2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們為什么會這樣高興呀？

（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……）

打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發愁，用“____”劃出來。

（1）抽生回答。

出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

（請人幫忙——不錯的主意！

請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起?。?/p>

（3）師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。（出示投影）

我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人

二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。

1、師：果園機器人讓果農們又高興又發愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個問題往下讀課文吧！

（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂？用“~~~~”劃出來。

（2）學生交流匯報。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。

（摘、裝、運）板書：摘、裝、運

師：你覺得這個果園機器人怎么樣？

（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）

師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的？

（成熟、整齊、指定）

（3）抽生讀齊讀

（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們為什么對果園機器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。

（2）抽生交流匯報

出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法

這樣為什么不行？

（電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……）

因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。

（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法

這樣為什么不行？

（果園這么大，找太浪費時間了。機器人太重，不好背?！?/p>

三、科學大挑戰，解決果農們的愁處。

師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農，反而會給果農們添麻煩，那有沒有一種果園機器人不會“罷工”、“餓倒”的呢？科學家們也在努力地研制這樣的機器人。

1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學家們想設計發明的果園機器人有什么特點？用“_____”劃出來。

2、交流匯報。

（1）在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

（板書：“吃”水果充電）

介紹工作原理：

（2）要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

（板書：指導輕松）

3、師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了果園機器人是怎樣工作的，現在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）

4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農們只要通過電腦“發號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！

老師這里有一句話想送給果園機器人，投影出示：

“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”

四、拓展延伸。

1、師：同學們，通過剛才的學習我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界？——（愿意）

出示機器人幻燈片

2、師：如果讓你當一當小小發明家，你想設計怎樣的機器人？

抽生交流

師：老師也想設計一下機器人。（投影出示）

3、小結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人贊嘆！

五、作業

1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。

2、放飛想象的翅膀，想想將來想發明什么樣的機器人，他有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。

機器人教學設計（實用16篇）篇十四

1、 能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是什么樣的。

2、 培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

3、 能夠展開想象，說說自己想發明什么樣的機器人。

正確、流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

激發學生對科學的熱愛之情及探索科學的欲望。能說說自己想發明什么樣的機器人。

多媒體課件。

1、同學們，現在我們一起到秋天的果園看一看。

2、剛剛你看到的是一種什么樣的景象?

3、水果豐收了，果農們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎么還帶著點發愁呢?請大家從課本99頁的第一自然段中找找原因吧。

4、這節課我們就來學習《果園機器人》。

1、果園機器人能幫果農做些什么呢?

2、討論交流：

它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

3、齊讀這句話，感受機器人的能干。

1、同學們，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就省心多了?？膳蛇@些機器人去摘果子后，發愁的事又來了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段，把果農發愁的事畫下來。

2、討論交流：

麻煩一：如果沒有電，他們是要“罷工”的。

麻煩二:不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

麻煩三：沒電了，機器人就會“餓倒”。

麻煩四：讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

1、這樣看來，機器人雖然很能干，但是如果沒有電的話，他就會罷工，就會餓倒，就不能繼續幫助果農了。怎么辦呢?請大家默讀課文第4、5段，找找他們是怎么解決的，把有關語句用“ ”畫下來。

2、討論交流：

(1).讓機器人自己充電。

(2).它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。

(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃’吧。

3、機器人吃的是果子，怎么就會有電了呢?電是怎么來的?

(吃水果——糖——電)

4、果園機器人有這么多的特點，你認為哪些特點最有趣?

先寫果農忙不過來，需要機器人幫忙;

再寫機器人怎么幫人們干活;

接著寫機器人在工作中可能存在的問題(如：沒電了，怎么辦?);

然后寫機器人怎樣充電;

最后寫有了機器人果農輕松了。

1、播放課件，認識各種機器人。

2、說說自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領。

完成小練筆：寫寫自己想發明的機器人。

機器人教學設計（實用16篇）篇十五

2、初步會用樂高robolab編制程序控制機器人完成任務。

樂高觸動傳感器的特性

樂高robolab編制程序控制機器人完成任務

講授、演示、實踐

一、演示

演示樂高機器人沿直線行進，碰到障礙物后退。

二、引導觀察

機器人碰到障礙物就后退，說明機器人具有什么功能？

答：機器人具有“觸覺”的功能

機器人為什么具有““觸覺”的功能呢？

答：機器人身上安裝了傳感器——觸動傳感器，它讓機器人具有“觸覺”。

三、引導探索觸動傳感器特性

1、設計一程序，按下觸動傳感器，機器人就停，松開觸動傳感器，機器人就行進。應，從面感知物體的存在。

答：機器人能利用觸動傳感器“感覺”到物體的存在。

三、用樂高robolab編制程序控制機器人完成任務

五、運行和調試

運行機器人看看能不能達到設計要求，如果還不能有效的完成任務，應找原因，修改機器的硬件或軟件。

機器人教學設計（實用16篇）篇十六

1.借助拼音讀通讀懂課文。

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇。

3.培養學生愛科學、學科學的情感。

一課時

1.談話導入：會玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!

2.出示圖片：機器人。

3.提問：你們知道機器人能干些什么嗎?那這個機器人又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)

4.讀題、質疑;讀了課題你想說什么?

1.學生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學生討論的基礎上，教師提出具體的閱讀要求：

(1)畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文。

(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。

2.學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機點撥。

1.指名分節朗讀課文，其他學生注意聽，及時糾正錯誤。

2.評一評，誰讀得最好?好在哪兒?

3.交流自讀收獲;通過讀書，你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?

1.學生以學習小組為單位自學生字、新詞。

2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮

1.對照插圖，說一說果園機器人是什么樣的。

2.學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。

3.讀課文第3節，要讀出趣味，找出這一節中加引號的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會。

1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機器人的神奇有趣。

2.交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄，養成積累的習慣。

這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。

一、學生參照提示語獨立閱讀、思考。

先由學生初讀課文，了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。

二、教師根據學生的自學情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個人讀;分合作小組交流討論，加深學生對“果園機器人”的有趣設計的理解感受，激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養獨立閱讀的能力。

三、教學中要引導學生廣泛地搜集資料，這既是對課文內容的拓展、補充，同時也是對學生們收尋資料、處理信息能力的一個訓練。