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中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇一

旅游職業(yè)素質是以快速發(fā)展的旅游業(yè)為基礎，以旅游組織人員的的職業(yè)道德體系為標準的道德指標的衡量。旅游業(yè)的發(fā)展需要為其工作的旅游組織人員和旅游管理人員，對于工作人員來說，其專業(yè)為第一首要因素，專業(yè)知識的高低決定服務質量、客戶滿意度的高低。在為客戶服務過程中要求工作人員具備相應的職業(yè)素質。工作人員的職業(yè)素質是其人生觀、價值觀、世界觀的充分體現(xiàn)，同時也是旅游公司品牌樹立的關鍵。對于接待外國游客而言，良好的職業(yè)素質也是樹立我國良好國際形象的關鍵。

（一）知識體系不合理。

旅游職業(yè)素質的培養(yǎng)需要中職旅游管理專業(yè)的教師擁有廣泛的旅游專業(yè)知識體系，對旅游文化如數(shù)家珍，對各地的旅游景點了如指掌，在具體教學中將自身知識完整的傳授給學生，促進學生建立自身的知識體系。而現(xiàn)今的中職學校中學校制定的`教學計劃缺乏完整的教育體系，忽略學生的整體教育和全面教育。導致學生在三年的學習中對旅游知識與文化知識產生厭倦心理，對課堂知識產生厭學現(xiàn)象，使其自身知識體系難以建立。

（二）缺少相應的教師資源。

我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，導致對旅游工作人員的需求量逐步增加。對旅游業(yè)工作人員的素質培養(yǎng)越來越重要，在多數(shù)中職學校中對于由于新興的旅游業(yè)重視程度不夠，導致在教學資源的配置中對其專業(yè)的師資力量配置薄弱。另一方面大量的教師對于新興的旅游業(yè)缺乏完整的知識體系，對知識也缺乏相應的實踐力度，對旅游景點的描繪缺乏完整重現(xiàn)的能力，導致學生知識的學習與實際景點不相符，進一步加劇了中職旅游管理專業(yè)學生培養(yǎng)其職業(yè)素質的難度。

（三）學生自身素質較低。

中職學校的學生普遍年齡較低，在入學門檻的制定上，對學生的基本素質要求較低，使其很難形成相應的知識體系。對于大學生而言，由于大學對于學生的基本素質要求高，入學門檻高，使大學生在四年的知識理論教學中建立自身的知識體系，將理論知識與具體的實踐考察相結合，進一步促進了其旅游職業(yè)素質的形成。中職學校學生的普遍心智較小，面對枯燥的理論知識缺乏相應的耐心學習，在對旅游景點的實踐落實不強，導致其在今后的日常工作中職業(yè)素質難以形成。

（一）加強校企聯(lián)合力度。

中職學校教育的主要目的是為了解決學生畢業(yè)后的就業(yè)問題。對于中職旅游類專業(yè)的教學，也應該充分體現(xiàn)今后就業(yè)的性質。在制定教育計劃的同時充分考量學生的基本情況以及市場的就業(yè)趨勢，以促進學生的就業(yè)為目的，制定相應的教學計劃。在制定教學計劃后，通過穩(wěn)定教師力量，加強教師的主頁技能培訓，增強教師的教學水平。中職學校還要與諸多旅游企業(yè)建立“校企聯(lián)合”制度，通過將優(yōu)秀學生在旅游企業(yè)的實習工作，使學生的理論知識與實踐完美結合，彌補知識與實踐脫機的現(xiàn)象，在逐漸的實習過程中學習企業(yè)工作人員對于旅游管理的經驗，從經驗中提高自身的職業(yè)素質，使學校與企業(yè)形成良好的人才輸送模式，從而促進旅游行業(yè)的發(fā)展。

（二）加強學生之間的交流溝通。

在中職學校的旅游管理課堂教學中，教師應尊重學生課堂的主體地位，積極引導學生形成學習小組進行知識的學習，利用“小組學習”模式，將課堂上的學生進行分組，積極促進小組學生之間對于曾經旅游景點的介紹，以及對于旅游進行的心得，從而使整個小組的整體旅游知識得到進一步增長。在具體的課堂教學中，教師選出小組的組長，組長收集小組對于旅游景點的信息與心得，并由組長進行發(fā)言和，各組組長發(fā)言過后，教師將組長發(fā)言內容中重復的部分進行提取，著重討論重復部門，激發(fā)學生的課堂積極性，討論其旅游景點的相似性與差異性，在學生們的討論過程中，教師要時刻引導學生的討論方向，在必要的時間，提出相應的問題。在課堂最后，教師可以要求學生在小組中提到的景點進行推薦，由組長進行推薦理由的收集，學生們通過對景點歷史及其景點相關資料的查詢，增長學生的整體知識水平，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。

（三）培養(yǎng)職業(yè)道德。

中職學校對于學生職業(yè)素質的教育并不是一蹴而就的，對其素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程，在不斷的學習中掌握旅游知識，在不斷的實踐中完善旅游知識，從而形成必要的知識體系，而在整個知識體系形成過程中還要加強培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。良好的中職旅游類專業(yè)職業(yè)道德是評價旅游工作人員是否符合工作標準的重要組成部分，單純擁有良好的知識體系難以滿足現(xiàn)今的旅游服務。因此，在中職學校旅游類專業(yè)教學中，要培養(yǎng)學生正確的服務理念、良好的服務態(tài)度、正確的服務姿態(tài)、優(yōu)秀的交流理念。在培養(yǎng)學生以上素質之后，還要開設相應的實踐技能考試，在具體的實踐技能考核中，了解學生的具體狀況，使學生意識到職業(yè)素質的重要性，從而達到培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質的目的。

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇二

學生能否就業(yè)主要取決于自身的職業(yè)心理素質。目前高職院校英語專業(yè)大學生職業(yè)心理素質狀況，在不同方面情況有所不同，總的來說優(yōu)勢方面不多，缺陷明顯存在。當前高職院校英語專業(yè)在職業(yè)心理素質方面主要存在下列缺陷：

1.知識面狹窄。一些學生知識面狹窄，很難解決企業(yè)的實際問題。學生研究、探討問題，一般只局限在英語及相關學科內，而企業(yè)要求解決的問題大多涉及不同學科的知識，是跨學科的。一些大學生只知道英語方面的知識不懂相關學科內容（例如貿易、管理等等），知識面不夠廣闊，解決實際問題的能力不強。

2.缺乏創(chuàng)新精神。學生的學習考試更多的是需要模仿與復述，是綜合別人的答案，進行重述，解決已解決的問題。而企業(yè)中提出的問題多數(shù)是沒有現(xiàn)成答案的，任何兩個企業(yè)情況不可能完全相同，要解決的問題各異，所以要求學生員工創(chuàng)造性地研究解決還沒有答案的問題。而這方面許多高職院校英語專業(yè)學生卻顯得很欠缺。

3.解決實際問題能力不強。解決實際問題的能力是一項綜合性的能力，不少學生解決實際問題能力不強，可能是由于實際問題的復雜性，或者是學生在校缺乏響應的實踐鍛煉、實際工作經驗不足造成的。目前，不少學生在應用知識解決實際問題的能力上是有所欠缺的。

4.應變能力差。學生做事非常注重規(guī)范格式，以各種規(guī)則條文及常規(guī)作為準繩，工作中嚴格執(zhí)行規(guī)章。而企業(yè)中常常會打破常規(guī)，其原因是多方面的：有的是因為出現(xiàn)了新情況新問題，有的是企業(yè)的運作節(jié)奏很快，對一些非實質性問題需要簡化處理。這就要求操作者根據經驗正確區(qū)別對待，采取不同的對策。在這方面許多學生們常常很難適應。

5.習慣于按部就班的工作方式。在作風、行為上，學生們考慮問題很周全，這并非壞事。問題是不少學生過渡強求把握程度，不達到百分之百的把握就不行動。習慣于按部就班的工作方式，就是任職于管理崗位時仍然不能改正這種與崗位要求不相適應的習慣。有意無意中表現(xiàn)出這樣的習慣偏好，喜歡不變的工作方式。而企業(yè)工作常常需要打破常規(guī)，需要創(chuàng)造性地工作。不但從事管理崗位工作這樣，就是搞產品研發(fā)及市場拓展工作也是這樣。

6.不夠注意批評方式。在向別人提出批評時，不夠注意方式方法。學生從小接受傳統(tǒng)的革命思想教育，政治覺悟高。有正確的真理觀及價值觀，在唯真理與唯權威上，選擇真理。這是令人敬佩的。但有些同學說活做事不注意方式方法。工作中萬一發(fā)現(xiàn)別人錯誤，“真理”在自己一邊，就得理不饒人，不管時間場合就斥責別人。

1.適應社會需求，改革英語教育模式。

為培養(yǎng)擁有專業(yè)知識和技能、勇于創(chuàng)新、善于溝通關系、富有團隊精神等良好職業(yè)心理素質的英語人才，對現(xiàn)有高職教育模式改革確有必要。

（1）更新教學觀念、實施能力本位教育。當今社會，職位的穩(wěn)定性已經大不如以前，不再有終身職業(yè)概念，要在事業(yè)上有所作為，必須依靠自身的能力和綜合素質，同時，學校必須克服“重分數(shù)輕能力”思想的影響，把增強學生的認識能力、應用能力、創(chuàng)造能力、操作能力作為教育、教學的主要目標，發(fā)展以能力為本位的教育，為學生將來事業(yè)的成功提供基本保證。

（2）強化學生思辨能訓練。利用哲學課等人文課程重點培養(yǎng)學生的思辨能力，為專業(yè)課學習服好務，為學生將來走上工作崗位、履行職責奠定堅實基礎。

(3)營造班級文化氛圍。在班級內營造濃厚的文化氛圍，使學生的在校學習與就業(yè)緊密結合，如在班級內增加學生誓詞、相關名言警句等。

2.加強實踐。

“重實踐”就是為了體現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)技能型、應用型人才的要求，而且實踐課教學也是理論課教學的進一步鞏固、深化、提高和發(fā)展，對于理論知識運用于實踐，培養(yǎng)學生的動手能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新能力有不可替代的重要作用。在校期間，我們利用校內外實習基地、數(shù)字語音實驗室等為學生開設英語語音實訓，英語口語實訓，英語視聽說實訓，翻譯實訓，商務英語實訓，畢業(yè)實習，頂崗實習，畢業(yè)論文等實踐課程。對于實踐課程的開設，我們通常采取有易到難、由單項技能訓練逐步過渡到雙模塊、多層次、立體化的實踐教學體系，采取“學用結合”的原則，讓學生“邊學邊練，邊練邊學”，以達到“以練帶學，以練促學”的目的，最終達實現(xiàn)“學一點、會一點、專一點、用一點”的教學要求。

在實踐課的開設過程中，我們始終以培養(yǎng)學生的語言實際應用能力、技術應用能力、職業(yè)能力為主線，強調知識、能力、素質的協(xié)調、統(tǒng)一。為此，在課程開設過程中，我們將理論課與實踐課的比例調整接近為1：1。這樣，學生既能夠把所學知識記牢，又能夠學以致用，為學生畢業(yè)后走向社會、適應社會進行了事先的排練和預演，屆時就能夠縮短適應期、磨合期，及早進入角色、立足社會，既提高了學生的競爭力，又能夠實現(xiàn)學習就業(yè)的“零距離、無縫對接”。

3.加強就業(yè)指導。

開展大學生職業(yè)指導服務工作，加強高職英語專業(yè)學生職業(yè)心理素質的培養(yǎng)。具體應該做好以下幾方面的工作：

（1）第一學年：指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要介紹專業(yè)及相關行業(yè)情況。包括專業(yè)、輔修、選修課程介紹；與專業(yè)相關的領域介紹；與專業(yè)相關的企業(yè)的概況、經營現(xiàn)狀、企業(yè)文化背景等，人才市場職業(yè)結構及其對勞動力素質要求的'變化情況等；學校對大學生職業(yè)素質、職業(yè)心理素質要求與培養(yǎng)情況等。接著，依據職業(yè)方向制定“學習與實習計劃”。一方面使大學生明確學習的目的性，解決學習的動力源的問題，另一方面使學生知道應該怎樣做，怎樣利用校內、外各種實踐實習機會，培養(yǎng)鍛煉自己，提高自己的職業(yè)心理素質。

（2）第二學年：指導學生參加社會實踐。學生參加社會實踐，一方面將所學的理論知識放到社會實踐中去體會，激發(fā)學習興趣；另一方面在社會實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)意識，鞏固職業(yè)技能，學會怎樣與人溝通、怎樣與人合作等人際交往技巧，為今后在職場上生存打好基礎。

（3）第三學年：指導畢業(yè)生就業(yè)。對于即將畢業(yè)的學生職業(yè)指導工作的主要任務是做好就業(yè)服務。職業(yè)指導的目的是指導學生掌握求職方法，學習就業(yè)技巧，以正確的心態(tài)面對就業(yè)。

三、結語。

職業(yè)化社會的到來給高職英語專業(yè)的學生提出了更高的要求，這就要求學生不僅要學好專業(yè)知識而且要具備良好的職業(yè)素質，但是從目前的情況來看，高職英語專業(yè)學生的職業(yè)心理素質還很差，無法完全適應社會的需求，為此，學校應該采取各種措施，培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素質，為學生的就業(yè)做好鋪墊。

參考文獻：

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[2]孫芙蓉.英語教學中的心理素質培養(yǎng).河南科技，，4.

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇三

摘要：本文從分析高職院校學生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的內涵和現(xiàn)狀入手，提出加強學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的必要性，并針對高職院校教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，進行相關的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的構建策略。

高等職業(yè)教育的一切活動都是針對特定的職業(yè)崗位(群)而進行的，具有很強的職業(yè)針對性、實踐性和開放性。高職院校學生的職業(yè)化發(fā)展正是通過高等職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)活動，使學生在未來從事某項工作過程中，形成由職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構成的職業(yè)素質，并符合職業(yè)標準和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強化。創(chuàng)業(yè)素質作為職業(yè)素質的重要方面，是學生職業(yè)化發(fā)展教育的關注重點。有效強化創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會提升學生職業(yè)化發(fā)展水平，學生的職業(yè)化發(fā)展程度和實效性可以在創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎。

2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內涵與現(xiàn)狀分析。

創(chuàng)業(yè)素質是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的，在人的心理素質和社會文化素質基礎上，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。它既是人的'職業(yè)化素質中有待開發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質潛能，又是已經內化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質。創(chuàng)業(yè)素質分為兩個層次：第一層次為基礎性素質；第二層次為發(fā)展性素質?；A性素質包括文化基礎知識、認知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質包括專業(yè)知識和技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。

創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導和注重實際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國所接受，設立了國家創(chuàng)業(yè)教學基金，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國主要大學在創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)相關課程。

高職院校雖然近年來正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。

3實施創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關鍵。

（1）從世界經濟發(fā)展趨勢和我國社會經濟的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時代已經到來。新經濟環(huán)境為當代大學生提供了廣闊舞臺。高等職業(yè)教育肩負“培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”之使命，引領大學生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時代對高等職業(yè)教育的必然要求。

（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學校，已成為國際化趨勢。國家經濟和文化的整體實力，要依靠成千上萬的創(chuàng)業(yè)者來支撐。創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經營經濟，也能經營文化、教育、科技，甚至用經營理念來理解政治、人生和國家。

（3）創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會增強學生職業(yè)化發(fā)展內驅力。創(chuàng)業(yè)素質能力作為大學生“第三本護照”，不僅要求學生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識和技能，并且要求加強創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個性品質和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，也是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。

作為高職教育特定群體高職學生創(chuàng)業(yè)素質能力的培養(yǎng)，無論從時代發(fā)展看，還是從經濟發(fā)展看以及大學生自身素質看，都是當前促進學生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。

4高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的路徑和要求。

盡管人們對于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問題已形成一致意見，但對創(chuàng)業(yè)應提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計劃撰寫，其理論依據是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質的成功；構建新的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系應遵循學生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動為導向，同時要求引入人格、技術或行業(yè)經驗，建立創(chuàng)業(yè)領域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)模式或方法。

創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的素質教育的過程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認證。按照基礎性素質和發(fā)展性素質兩個層面的分析，需要對高職院校學生特有群體的特征進行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本組成和結構性特點。

高職學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質，如獨立性、敢為性、適應性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質；培養(yǎng)學生的經營管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會交往能力、創(chuàng)業(yè)的財務管理能力、金融理財能力、資本運營實務操作能力及開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質是基礎性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質的范圍至少包含以下幾個方面：創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識等等。

創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)機制構建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領；二是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質；三是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生成為具有開創(chuàng)的個性和社會變革的參與者。其目標是在于提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。

根據創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標，按照理論整合的特定要求和結構法則組織起來，確立創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的目標體系、結構體系、方法體系和評價體系，在此基礎上形成創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會知識結構方面的構建；二是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)目標和內容、領域和范圍、方式和途徑等方面展開；三是創(chuàng)業(yè)實踐活動模型，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強化實踐驅動性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)評價模型，建立信息反饋機制和實施評價的可操作性辦法。

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中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇四

我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質往往難以得到很好的發(fā)展。國內教育理論界己經注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學科的教育理論是由教化論、教學論、以及教導論構成的。其中，直接決定學生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學生得到情感的陶冶和升華。語文教學的內容是語言文學，語言文學的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學語文教學中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學語文教學中，它應耗用80課時以上的教學計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學語文教育的半壁江山。閱讀教學有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學生學習香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學畢業(yè)生素質的期望的某一側面。我們的閱讀教學要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。

簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學生共鳴，教學效果低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。要融德入文：語文教學的策略應是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結束學校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。

三、結論。

小學學校的語文課程，應當放在素質培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。

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中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇五

在人才競爭越來越激烈的今天,社會對于人才的綜合素質和知識結構要求越來越高,只有科學技術和人文素質兼?zhèn)涞娜瞬攀乾F(xiàn)代意義上全面發(fā)展的真正的人才。素質教育亦成為當代教育改革的重要主題。大學生的素質直接影響著民族的興旺發(fā)達。在大力推行的素質教育中,人文素質是綜合素質的重要組成部分,對于大學生的素質提升具有基礎性和引導性作用,并在一定程度上制約著大學生發(fā)展空間。但我們必須看到,大學生人文素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不太理想,很多問題和缺憾漸漸凸顯出來,漸漸引起了學界的普遍關注,關于解決途徑的討論也愈來愈多,能夠形成共識的是人文素質的培養(yǎng)僅僅靠課堂學習和教育是遠遠不夠的,更多的要靠潛移默化的教育與感染,在這一點上校園文化能夠起到良好的作用和效果。

關于人文素質的定義在各類文獻中尚未有明確統(tǒng)一的說法,但各種說法本質是基本一致的。具體來講就是通過各種方式將人類的一切人文科學和文化成果內化為穩(wěn)定的自身素質,表現(xiàn)出來的是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。主要內容包括四個方面:人文知識、人文思想、人文方法、人文精神,其中人文精神是核心。

人文素質教育是大學生素質教育的不可或缺的重要組成部分,科學技術和人文素質教育的齊頭并進,共同發(fā)展已經成為當代教育改革的趨勢和要求。其重要性主要體現(xiàn)在一下幾點:一、人文素質是人全面發(fā)展的基礎。概括的講,綜合素質主要包括科學文化素質和人文素質,前者注重的是專業(yè)技能,而后者注重的是指導這種專業(yè)技能運用的思想。從這個意義上來講,人文素質比科學文化素質更加重要。二、人文素質是時代發(fā)展的要求。在知識經濟快速發(fā)展的今天,一方面學科分工越來越細化,文理學科相互滲透和融合越來越多,出現(xiàn)了交叉學科、橫斷學科、邊緣學科等,這使科學技術的研究需要更多的人文元素的參與。三、人文素質是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求。創(chuàng)新是時代發(fā)展和社會進步的靈魂,是大學生必須要具備的基本能力之一。

我國的高等教育一直存在著“重理輕文”的傾向,改革開放以后人文素質教育得到了足夠的重視,也進行了大力的建設。總體來說,高等學校大都已經具有加大人文素質教育的力度的意識,也都采取了了相應的一些措施,取得了一定的效果。但目前,特別是理工科院校人文素質教育還有很多問題存在。主要表現(xiàn)有一下幾個方面:。

一、重視專業(yè)教育,把人文教育放在輔助性地位。有些院校唯以就業(yè)為導向,認為只要把專業(yè)知識教好就可以順利就業(yè),而人文教育則是可有可無的。

二、軟硬件設施不完備。硬件方面特別是一些偏科性的學校人文活動場所和設施缺乏,圖書館人文資料匱乏,不能滿足學生對人文資料和人文知識的需求。軟件方面,管理者和教師人文素質缺乏,在實際教學中不能對學生進行有效的人文引導。

三、學生人文素質不高,最突出的表現(xiàn)就是心理素質差,不能夠正確處理人與人以及人與社會的關系。另外,還有一部分學生人文知識缺乏,審美能力低。

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇六

由于受傳統(tǒng)的應試教育、升學壓力的影響，語文教學中把促進學生取得高分作為教學的重點，而一度忽視了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡單來說就是學生在語文學習過程中所體現(xiàn)的內在品質。小學高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學生的文化知識，促進學生良好審美觀念的形成，提高學生的思想道德素質，啟發(fā)學生的思維，增強學生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現(xiàn)釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲為目的。小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。

1.升學壓力導致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。

學生隨著進入小學高年級學習，升學壓力也隨之而來，而學校為了提升升學率，滿足學生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學生取得優(yōu)異的成績作為教學目標，因此忽視了語文課本上關于人文知識的傳授。在教學中僅僅局限于知識點的傳授，這給學生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。

雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內容的更新很少，語文教師在教學中逐漸積累了較多的經驗，在固定的教學內容中，會采用相同的教學模式，這就意味著教師在教學中基本不會創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內容與不斷變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這都不利于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.將游戲教學滲入課堂教學。

在課堂中，根據課程目標，設計有利于學生學習的游戲，游戲不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生從游戲中學到知識。例如，在學習六年級下冊的一篇古文《學弈》時，這篇古文的現(xiàn)實意義是學習不能三心二意，只有一心一意才能學好?？赡軉渭兊貙⑦@個道理傳授給學生，很多學生表示認同，但是在現(xiàn)實生活中卻做不到。因此，在教學中可以設計一個游戲，老師本人和兩組學生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學生認真聽課，老師講完之后，布置幾道練習題，測測兩組學生學習的效果，結果顯而易見。學生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學習要一心一意，不能三心二意的.道理。通過實踐，更能引起學生對一些道理的重視，學生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學生在快樂的學習中加深印象，并應用于現(xiàn)實生活。

2.倡導課堂中的合作交流。

在課堂教學中，師生之間、學生之間加強交流合作有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學習——《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學習，可以首先讓學生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學生分組，讓學生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當，并解決問題。學生在交流過程中，老師做適當?shù)难a充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學生朗誦，朗誦完后，請全班學生進行自由點評，老師做適當補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學生詩歌方面的知識，也有利于增強學生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學生學會把握詩歌的情感?？傊?，倡導課堂中合作交流，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總而言之，要提高學生的綜合素質，作為教學基地的學校必須擔負起重任，語文教學是人文學科之一，應在教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在小學高年級的語文教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學生在小學就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學生今后的全面發(fā)展奠定了基礎。因此，小學高年級語文教學必須強調對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向學生傳授課本知識點的同時，注意從課本內容中跳出來進入現(xiàn)實生活小學生對課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據課堂目標設計一些游戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇七

摘要：本文從分析高職院校學生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的內涵和現(xiàn)狀入手，提出加強學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的必要性，并針對高職院校教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，進行相關的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的構建策略。

高等職業(yè)教育的一切活動都是針對特定的職業(yè)崗位(群)而進行的，具有很強的職業(yè)針對性、實踐性和開放性。高職院校學生的職業(yè)化發(fā)展正是通過高等職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)活動，使學生在未來從事某項工作過程中，形成由職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構成的職業(yè)素質，并符合職業(yè)標準和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強化。創(chuàng)業(yè)素質作為職業(yè)素質的重要方面，是學生職業(yè)化發(fā)展教育的關注重點。有效強化創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會提升學生職業(yè)化發(fā)展水平，學生的職業(yè)化發(fā)展程度和實效性可以在創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎。

2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內涵與現(xiàn)狀分析。

創(chuàng)業(yè)素質是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的，在人的心理素質和社會文化素質基礎上，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。它既是人的'職業(yè)化素質中有待開發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質潛能，又是已經內化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質。創(chuàng)業(yè)素質分為兩個層次：第一層次為基礎性素質；第二層次為發(fā)展性素質。基礎性素質包括文化基礎知識、認知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質包括專業(yè)知識和技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。

創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導和注重實際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國所接受，設立了國家創(chuàng)業(yè)教學基金，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國主要大學在創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)相關課程。

高職院校雖然近年來正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。

3實施創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關鍵。

（1）從世界經濟發(fā)展趨勢和我國社會經濟的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時代已經到來。新經濟環(huán)境為當代大學生提供了廣闊舞臺。高等職業(yè)教育肩負“培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”之使命，引領大學生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時代對高等職業(yè)教育的必然要求。

（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學校，已成為國際化趨勢。國家經濟和文化的整體實力，要依靠成千上萬的創(chuàng)業(yè)者來支撐。創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經營經濟，也能經營文化、教育、科技，甚至用經營理念來理解政治、人生和國家。

（3）創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會增強學生職業(yè)化發(fā)展內驅力。創(chuàng)業(yè)素質能力作為大學生“第三本護照”，不僅要求學生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識和技能，并且要求加強創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個性品質和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，也是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。

作為高職教育特定群體高職學生創(chuàng)業(yè)素質能力的培養(yǎng)，無論從時代發(fā)展看，還是從經濟發(fā)展看以及大學生自身素質看，都是當前促進學生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。

4高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的路徑和要求。

盡管人們對于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問題已形成一致意見，但對創(chuàng)業(yè)應提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計劃撰寫，其理論依據是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質的成功；構建新的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系應遵循學生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動為導向，同時要求引入人格、技術或行業(yè)經驗，建立創(chuàng)業(yè)領域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)模式或方法。

創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。可以說，創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的素質教育的過程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認證。按照基礎性素質和發(fā)展性素質兩個層面的分析，需要對高職院校學生特有群體的特征進行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本組成和結構性特點。

高職學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質，如獨立性、敢為性、適應性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質；培養(yǎng)學生的經營管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會交往能力、創(chuàng)業(yè)的財務管理能力、金融理財能力、資本運營實務操作能力及開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質是基礎性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質的范圍至少包含以下幾個方面：創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識等等。

創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)機制構建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領；二是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質；三是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生成為具有開創(chuàng)的個性和社會變革的參與者。其目標是在于提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。

根據創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標，按照理論整合的特定要求和結構法則組織起來，確立創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的目標體系、結構體系、方法體系和評價體系，在此基礎上形成創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會知識結構方面的構建；二是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)目標和內容、領域和范圍、方式和途徑等方面展開；三是創(chuàng)業(yè)實踐活動模型，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強化實踐驅動性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)評價模型，建立信息反饋機制和實施評價的可操作性辦法。

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中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇八

摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對旅游管理人才的專業(yè)素質要求越來越高。為此，本文采用問卷調查的方法搜集數(shù)據，對高職旅游管理專業(yè)素質的內涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結合該專業(yè)客觀實際，從政府、學校、企業(yè)、學生四個方面，對提高學生專業(yè)素質提出具體辦法。

一、研究基礎。

1.研究背景。

隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國家積極引導全方位推行全域旅游的形勢下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對各大高校旅游人才培養(yǎng)的質量要求越來越高。

2.研究意義。

旅游行業(yè)發(fā)展形勢好，就業(yè)形勢卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學生既要面對來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢下失業(yè)的危機。學校不斷擴大招生，只重“量”，不重“質”，旅游經營者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職旅游管理專業(yè)素質培養(yǎng)方面的研究很有必要。

專業(yè)素質是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質、職業(yè)技能素質、心理素質、身體素質等，不同的素質對應相應的能力。

（一）基于調查的分析。

1.對旅游專業(yè)的認同度。12.6%的學生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學生一般喜歡，僅有4.2%的學生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對本專業(yè)有較高的認同度。2.是否從事旅游相關行業(yè)。根據調查數(shù)據顯示，49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，其中35.8%的學生希望成為教師，11.6%的學生希望從事導游工作，僅有8.4%的學生希望從事餐飲行業(yè)?？傮w來看，大多數(shù)學生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關的工作，但是有9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關的工作，而是選擇考公務員、事業(yè)單位或者進企業(yè)等。3.不愿從事相關工作的原因。由以上數(shù)據我們得知有49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作。9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作，主要原因有：社會地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時間長、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認為工作時間長、沒有前景的各占20%，因社會地位低不愿從事與專業(yè)相關工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。調查結果顯示，5.3%的學生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質構成。調查結果顯示，學生認為該專業(yè)素質按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設置是否合理以及建議。據調查顯示，2.1%的學生認為目前課程設置非常合理，37.9%的學生認為課程設置比較合理，39.0%的學生認為一般合理，15.8%的學生認為比較不合理，5.26%的學生認為課程設置非常不合理。

（二）調查結論。

1.學生對專業(yè)的認同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關工作，很多是因為來自親朋對旅游行業(yè)的刻板印象，認為旅游行業(yè)是一個“朝不保夕”的工作，缺乏對旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測評甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測評重點解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測評上還有待加強。3.缺乏實踐操作培訓課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實習在大一的下學期，時間1—2天不等。在實習的過程中，學生更多的是以一個“旅游者”的身份去學習當?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場，而不是以一個“從業(yè)者”的立場、一個導游的身份，導致實習活動達不到預期的效果。4.學生的英語應用能力不足。高職旅游管理學生的培養(yǎng)方案只要求學生通過英語應用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學生的英語基礎的角度來設計，但是沒有壓力就沒有動力，高職旅游管理應該要求通過全國英語四級考試。

（一）政府的角色。

政府應該營造良好的社會氛圍，提高旅游管理技術以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個嶄新的旅游行業(yè)形象，如導游知識淵博。除此之外，應該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實惠，比如旅游淡季，導游工作的安排、詳細的導游等級薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個有前景的行業(yè)，有奮斗目標，工作有干勁兒。

（二）學校的任務。

引導學生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認同度。學校應該正確的引導學生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強化教師隊伍，優(yōu)化課程設置。一方面要強化高職旅游管理專業(yè)教師的實踐經驗和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學生”；另一方面可適當增加實驗課程的課時。

（三）企業(yè)的角色。

企業(yè)可以制定明確的崗位職責和晉升標準，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，可以根據崗位要求制定員工的晉升標準，進行各種方式的培訓，將加大員工對企業(yè)的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績直接掛鉤，工資績效最好公開透明，按章計算，以理服人。

（四）學生自身。

1.認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴招，幾乎每年畢業(yè)都是學生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇。旅游管理專業(yè)的學生應該認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機遇，占據就業(yè)制高點。2.加強學習，扎實理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識要弱于旅游管理本科生。因此，學生應該加強學習文化知識，扎實理論功底，尤其在英語方面，應該對自己嚴加要求，化不利因素為有利條件，爭取通過大學英語四級考試。

四、結語。

高職旅游管理作為高校旅游管理隊伍之一，應該“多平臺助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要政府、學校、企業(yè)以及學生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅力量。

參考文獻：

[1]羅凱敏.高校旅游管理專業(yè)教育存在的問題及改進思路[j].智富時代,2015,(7).

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇九

校園文化指的是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛,具有物質和精神兩種形態(tài)。具體包括校園建筑設計、校園景觀、學校的傳統(tǒng)、校風、學風、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則等。校園文化為學生提供了良好的學習生活氛圍,良好優(yōu)質的校園文化不僅可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智,而且能夠激發(fā)青年學生激情,引導青年一代追求獨立的人格和高尚的道德。

校園文化的這些作用和特性表明其在人文素質培養(yǎng)中扮演著不可替代的角色,二者之間是相互影響、相互作用。人文素質培養(yǎng)是校園文化建設的內容和手段,而校園文化建設歷來被認為是人文素質培養(yǎng)的重要途徑。校園文化主要通過環(huán)境潛移默化的熏陶和影響對大學生的人文素質產生作用。具體表現(xiàn)在:。

(1)校園文化為學生人文素質的培養(yǎng)提供了良好濃厚的文化氛圍,使學生在課堂上學到的人文知識不會被束之高閣,而是在現(xiàn)實生活中有了營養(yǎng)豐富的生存土壤,從而得到延續(xù)與發(fā)展,課堂知識在與校園文化的相通融合中,兩者相互促進相得益彰,達到良好的人文教育效果。

(2)校園文化建設過程能夠幫助學生直接參與到人文活動中來,學校舉辦的藝術活動以及學生社團的各類活動將學生作為文化建設的主體,在參與的過程中,學生加深了對人文知識的理解,特別是一些藝術活動可以引導學生對審美的關注,提高審美能力。

要將人文素質教育落到實處,課堂教育和軟的環(huán)境必須都必須采取有效措施,并且要有機結合起來,從軟的環(huán)境教育方面來看,培育校園文化提高人文素質應從一下幾方面努力:。

(1)加強校園文化硬件設施建設,在校園的建筑設計、校園景觀、道路命名等校園環(huán)境的點點滴滴中融入更多的人文精神。設立固定的人文和藝術的活動場所,方便舉辦校園文化活動和活動成果的展示,這些活動場所的設立不僅是相關活動開展的物質保障,更是校園文化的一個標志。

(2)建立和建設一些高校社團,組織開展形式多樣的人文活動,如各種藝術節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等。學生社團舉辦社團活動是開展人文素質教育的有效載體,在大學生素質教育中發(fā)揮著重要作用。可以讓更多的同學參與到校園文化的建設中來,在這個過程中擴展人文知識,并將其內化為自身的人文修養(yǎng)。

(3)加大對學校優(yōu)良傳統(tǒng)、校風、校訓、以及在學校中涌現(xiàn)出來的典型事跡和優(yōu)秀品質的宣傳,開展以此為主題的活動,引導學生的參與和思考,加強學生的人文意識。形成一個良好濃厚的文化環(huán)境,并且讓學生在此間擔當主體,將規(guī)章制度和校園文化內化為學生的自覺意識。

(4)充分發(fā)揮網絡等媒體在校園文化建設中的作用,利用校園網、高校論壇建立和維護一個良好的校園文化網絡環(huán)境,提高校園文化的科技含量。加深學生對文化氛圍的感受,促進交流與思考。充分發(fā)揮網絡的正面效應,使學生在日常生活中不知不覺地受到人文知識的熏陶和人文道德的培育。

參考文獻。

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[2]王德勛,韓同友.試論高校校園文化建設中的幾個關系[j].黑龍江高教研究,(9).

[3]趙四亮,李毅.淺談高校人文素質[j].思想政治教育研究,(2).

[4]甘均良.試論理工院校開展人文素質教育的途徑和方法[j].中國高教研究,(8).

[5]喬學光.將素質教育貫穿于育人全過程[j].中國高等教育,2007(18).

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇十

教育真正的目的是發(fā)展人的潛力、培養(yǎng)人的品德、訓練人的能力，為社會培養(yǎng)全面落實發(fā)展的合格人才。實踐證明過去單純的應試教育培養(yǎng)出的人才，遠不能滿足未來的需要。而語文是基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科，學生語文素質的高低，直接制約著其他學科的學習，因而搞好語文學科素質教育，應該是整個基礎階段實施素質教育的龍頭。那么作為基礎學科的語文，在教學中如何培養(yǎng)出學生良好的素質呢？本人就十多年的教學實踐，談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生語文興趣。

興趣是最大的吸引力，是點燃智慧的火花，是知識爆炸的導火索，要使學生學好語文，必須培養(yǎng)學生濃厚的語文興趣。首先要學生認識到學習語文的重要性。我經常用實例說明語言是人們生活中應用最多最廣泛的知識，是學好其他知識的基礎。其次是開展生動活潑的教學活動，使學生感到學習語文的樂趣。如我們可以把某些課文改編成劇本，讓學生分別扮演劇中人物，上課時作短劇演出，使學生在娛樂中掌握課文結構、理解課文內容、運用課文中的詞語。

二、培養(yǎng)學生語感。

葉圣陶曾指出：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。”怎樣培養(yǎng)學生的語感呢？首先要講究閱讀教學的藝術。要經常通過默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學生去“品味”、“體驗”詞語的意義和色彩、聲音的選擇和調配、句式選擇以及各類文章的寫作方法等。其次是詞句訓練要結合具體的語言環(huán)境，因為離開了語境，詞語就成了沒有血肉的軀殼。比如“形象”一詞，僅僅死記住幾種含義是沒有用的，只有放到“形象生動”、“聲音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含義才能真正“活”起來，學生才能真正學會使用。

三、加強思維訓練。

首先，最關鍵的要教給思考問題、分析問題的方法。如在每篇課文教學中都要讓學生明白寫了什么（內容）、怎樣寫的（方法）、為什么寫這個（思想）、為什么這樣寫（寫法的`好處），使學生掌握理解和分析文章的規(guī)律與方法。語文課的講解，絕不只是讓學生知道分析結果，更重要的是讓學生了解結論是怎樣得出來的。其次，一節(jié)課一段好的導語，不僅能凝聚學生的注意力，還能給他們以啟迪，對課文起到綱舉目張的能力。再次，借助多種現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設教學意境，提高學生的思維能力。

教師要根據課文需要充分運用電化教學手段，這樣學生就會調動種種感官全身心地投入到教學內容中去體驗、去領會、去把握，用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時，吸收知識，開啟智力、陶冶性情。

四、加強審美教育，更注重人文精神教育。

新的語文課程標準也指出，“學生要初步具有欣賞文學作品的能力”，能欣賞文學作品的美，陶冶學生的思想情操。教師在教學時，應選好突破口，精心設計教學過程，讓學生能欣賞到文章內容之美、結構形式之美、語言表達之美等等。其次是審美要和朗讀指導相結合。朗讀中，應讓學生目視、口誦、耳聽、心想，理解作品的內容，想象美好意境，感知語言無窮的魅力。再次要把握學生的心理特點，充分調動他們的情感因素。如采用扣人心弦的導語、飽含感情的范讀、震撼人心的激問等多種方式，調動他們的生活體驗，使他們“神游”其中，自己去領會、去想象、去欣賞、去品味?？傊瑢W生文學素養(yǎng)的提高，跟語文教學中的審美教育是分不開的，教師應充分發(fā)揮這種作用。

五、培養(yǎng)良好的語文習慣。

良好的語文習慣能使學生在學習和生活在中終生受用。學生應養(yǎng)成哪些習慣？這在大綱中有具體的規(guī)定，如：閱讀方面要養(yǎng)成默讀習慣、用普通話正確流利地朗讀課文的習慣；寫作方面，養(yǎng)成不寫錯別字、書寫規(guī)范工整、修改文章的習慣；說話方面要養(yǎng)成“語音清晰、意思明白、條理清楚，態(tài)度自然”、“有禮貌”的習慣等等。這些習慣，怎樣養(yǎng)成呢？首先要讓學生思想上重視，明白養(yǎng)成好習慣的好處；其次是要在經常不斷的讀寫聽說各項訓練中，隨時警覺，強化記憶，對學生學習中每一個微小錯誤，都不要疏忽大意，要讓他們認真對待。只有這樣，學生學習中的良好習慣才能逐步養(yǎng)成。

六、及時反饋強化。

心理學研究表明：學生的知識能力，能通過大腦反饋及時強化效果。于是我就設計了先學后教的方案，讓學生帶著問題學。每教一篇課文之前，設計一些高素質的習題，讓學生在這些習題引導下閱讀課文、思考問題，然后反饋強化、鞏固新知。達標檢測也是反饋教學訊息的手段，它能使教師及時了解學生讀寫聽說能力的實際情況，并修正調整教學活動，幫助學生各項素質的提高。形成性檢測一般放在一課或一單元后進行，加強學生知識結構的整體性，在檢測反饋的同時進行矯正深化。矯正尤為重要，它能使學生及時發(fā)現(xiàn)、理解、糾正學習上的錯誤，幫助他們有效提高語文素質。矯正方式靈活，屬識記一類的題目，可直接宣布答案，糾正錯誤記憶；屬理解以上認識水平的題目，應當辨明思路，知其所以然。由此可見，教師及時檢測、反饋強化，不但效果好，還能舉一反三、觸類旁通。

總之，“強將手下無弱兵”，只有高素質的教師才能教出高素質、全面發(fā)展的學生。因此，作為語文教師，在今后語文教學中，要不斷鉆研教學藝術，更新教學觀念，認真研究學生的特點，勇于探索，勇于實踐，更上新的臺階。

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇十一

什么是創(chuàng)新素質教育呢？創(chuàng)新素質教育，就是引導學生學習與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，德智體美勞等方面素質全面發(fā)展，使之成為高素質創(chuàng)造性人才的教育活動。簡而言之，所謂創(chuàng)新素質教育，就是全面培養(yǎng)與提高學生創(chuàng)新素質，使之成為高素質創(chuàng)造性人才的教育活動。創(chuàng)新教育的任務主是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力主要包括發(fā)散思維、收斂思維、靈感思維、直覺思維、形象思維和想象等。

首先是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第一，要營造情境、激發(fā)創(chuàng)新意識。營造一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的民主的、和諧的環(huán)境。至關重要。教學過程中，本著教師與學生平等的原則。通過講解傳感器在各行各業(yè)，特別是在高科技領域的應用，如神舟飛船上天，現(xiàn)代機器人制造。激發(fā)學生學習的興趣，通過講解在應用領域不斷的創(chuàng)新不斷的發(fā)展。引導學生從自身生活和學習過程中如何提高綜合能力，創(chuàng)造性的.解決各種問題。

第二，提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過設計對于同一方案的不同解決途徑。要求學生根據自己知識結構不斷的思索，不同解決方案。如:在飛船上，空氣的質量如何監(jiān)測，你有哪些想法。

第三，發(fā)現(xiàn)問題，合理引導創(chuàng)新思維。給學生一定的自由度，讓他們能主動地、自由地思索、想象、發(fā)問、選擇，甚至行為。教師對學生的創(chuàng)造性要善于引導、鼓勵；對學生的異常思維方式、頑皮、任性要善于理解、寬容、獎抑。如：在講解光電傳感器時，衛(wèi)生間自動沖水裝置中引導學生自己設計檢測傳感器。學生想法很多，有的學生借題搗亂。說用于檢測尿液時。學生會笑，課堂狀態(tài)容易失控，此時可以鼓勵他。你很聰明，可以用生物量傳感器進行，并可用于其他領域的應用。如果用于衛(wèi)生間是否有更好的方法。學生就會自然的回歸到正常的思路，教學效果要好得多。調皮的學生也會對傳感器課也就開始感興趣?？赡軓拇藙?chuàng)造思維就開始建立起來了。反之，對學生進行批評或采取打擊。學生的創(chuàng)造力可能會被抹殺。采取合理的引導，使之步入正軌。同時根據學生的想法，加以展開。有時候，在錯誤中也能發(fā)現(xiàn)有價值的東西。

其次，創(chuàng)新能力的培育。

第一，在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。堅持創(chuàng)新性原則，按著創(chuàng)造心理規(guī)律給以培養(yǎng)、扶植、拓展、開發(fā)、強化，不斷提高創(chuàng)造個性素質。傳感器課程的作用是其他專業(yè)課程承上啟下的一門知識。而且在許多的領域都有應用。在教學過程中，合理滲透傳感器的重要性是必要的。創(chuàng)造性的應用傳感器，可以制造許多的設備和裝置。

第二，在物質方面，就要加大投入，為學生們的創(chuàng)造性活動提供時間、空間和材料。傳感器教學由于設備材料多且復雜。需要較大的投入。但也可根據學校的條件，結合其他專業(yè)的電器來完成教學。還可以為學生舉辦小的帶有傳感器小制作。如感應燈、聲控燈的制作。在制作過程中引導學生改變功能，改變思路設計其他的控制方式，應用其他領域。為學生安排集體活動之外的自由活動的時間、空間和材料。建立課后興趣小組。一同完成一個或多個內容，通過查資料、購材料，設計制作。掌握多方面的知識。為綜合素質的提升奠定堅實的基礎。教師在傳感器創(chuàng)新素質教學中如何去做。教師在教學過程中處于指導、監(jiān)督、評價地位。但也應預先進行創(chuàng)新能力的儲備，通過各學科的橫向聯(lián)系和本學科縱向發(fā)展。對生活、對社會、企業(yè)就業(yè)對傳感器知識的需求要了如指掌。只有這樣才能很好的指導學生。合理引導學生，幫助學生，完成一張白紙，寫下美麗的詩篇。

學生要創(chuàng)新的學，教師要創(chuàng)新的教。由老師與學生共同營造一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好、和諧的環(huán)境。在教學方面，教師要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、調研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，還要教給學生知識創(chuàng)造的規(guī)律，教給學生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力；授之以漁。鼓勵學生進行設計性或探究性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如引導學生利用磁敏傳感器設計防盜報警器。讓學生知道轉變思維方式、方向也可以實現(xiàn)相同的效果。

再次，創(chuàng)新能力的評價。

創(chuàng)新能力的評價，沒有一個系統(tǒng)的標準?？梢酝ㄟ^一些活動和比賽對學生進行客觀的評價。傳感器教學過程中，長期的評價通過活動的開展，能夠通過教師的觀察以及對作品的檢驗，評價的準確性比較高。例如設計一個多功能的控制裝置。要利用到聲控、光控、磁控、溫控、觸控。不僅學生要了解各種傳感器，還要對各種參數(shù)要知曉，通過查找資料，購買材料，設計制作。學生動手能力，分析問題解決問題的能力，都會得到提高。同時還會有新的想法出現(xiàn)?，F(xiàn)在社會對人才的需求是綜合能力的全面發(fā)展。特別是創(chuàng)造力的要求越來越高。

通過比賽可以使學生既增強動手能力，又可以在實踐中提升創(chuàng)造能力素質的培養(yǎng)。開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，使學生的創(chuàng)新視野擴大了，對于發(fā)掘學生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的綜合創(chuàng)新素質的人才起到了決定性作用。

通過評價可以激發(fā)學生的興趣，進一步推進創(chuàng)新意識的形成、發(fā)展。結合生活和生產實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，加強學生對知識的橫向聯(lián)系。為就業(yè)及將來的發(fā)展做好準備。

提高國民素質與創(chuàng)新能力，是新世紀教育的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，職業(yè)教育必須改革與創(chuàng)新，必須實施創(chuàng)新素質教育，即搞好以創(chuàng)新教育為核心的全面素質教育。在學校通過傳感器和其他學科進行創(chuàng)新素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，既是重要的，也是可能的，具有非常重要的意義。在家庭，父母對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的形成，也起著不可估量的作用。所以需要全社會共同的努力，為培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性人才努力。

參考文獻：

[1]王煜東.傳感器及應用.機械工業(yè)出版社，2008，5.

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇十二

畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實際應用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時間做好準備，寫出有質量的論文。下面給大家提供工商管理畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!

[摘要]大學生就業(yè)困難已經成為社會關注的焦點。文章分析企業(yè)對大學生職業(yè)素質的具體要求，提出在教學中加強和培養(yǎng)學生職業(yè)素質的思路和建議。

在市場經濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書，用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動?”“你在哪里實習，做什么?”“你做過項目嗎?”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果?”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。

用人單位對應聘者的職業(yè)素質與能力需求，對學生發(fā)展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質。良好的職業(yè)素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。

一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度。

職業(yè)素質是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質和職業(yè)技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業(yè)素質大致可以用學歷和工作經驗來表征;人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環(huán)境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業(yè)素質和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。

世界經合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調組織能力的護照;三種生產能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力;三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。

能力結構指高素質人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力;良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力;團隊合作、溝通交際和組織管理能力。

調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學生素質能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)素質和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。

企業(yè)已不再單純用高學歷、高分數(shù)的標準來衡量大學畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業(yè)生。

(一)優(yōu)良的個人品質。

對企業(yè)而言，員工的品質就是企業(yè)的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。

(二)良好的團隊協(xié)作能力。

企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非?？粗卮髮W畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。

(三)敢于拼搏、吃苦耐勞的`精神。

企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。

(四)扎實的專業(yè)技能。

學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。

(五)不斷創(chuàng)新的意識和能力。

企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。

(六)強烈的事業(yè)心和責任感。

強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇十三

［摘要］大學生就業(yè)困難已經成為社會關注的焦點。文章分析企業(yè)對大學生職業(yè)素質的具體要求，提出在教學中加強和培養(yǎng)學生職業(yè)素質的思路和建議。

在市場經濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書，用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。

用人單位對應聘者的職業(yè)素質與能力需求，對學生發(fā)展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質。良好的職業(yè)素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。

一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度。

職業(yè)素質是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質和職業(yè)技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業(yè)素質大致可以用學歷和工作經驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環(huán)境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業(yè)素質和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。

世界經合組織的柯林?博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調組織能力的護照；三種生產能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。

能力結構指高素質人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。

調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學生素質能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)素質和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。

企業(yè)已不再單純用高學歷、高分數(shù)的標準來衡量大學畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業(yè)生。

（一）優(yōu)良的個人品質。

對企業(yè)而言，員工的品質就是企業(yè)的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒拢@是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。

（二）良好的團隊協(xié)作能力。

企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非常看重大學畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。

（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神。

企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。

（四）扎實的專業(yè)技能。

學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。

（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力。

企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。

（六）強烈的事業(yè)心和責任感。

強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。

（七）較好的心理素質。

心理素質的好壞，直接影響到大學畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業(yè)生要學習和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。

總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團隊協(xié)作能力及有明確追求目標的大學畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。

大學生職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)，要結合學校層次、辦學定位和專業(yè)特色，結合學生就業(yè)主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。

（一）重視人才市場與用人單位的調研。

不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯(lián)系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。

（二）為學生提供系統(tǒng)科學的素質能力評估工具。

每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據教學經驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業(yè)提供相應評估報告。

（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法。

培養(yǎng)學生專業(yè)技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。

（四）加強課堂內外的團隊訓練。

素質與能力的培養(yǎng)是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養(yǎng)學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據學校條件實際，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓專業(yè)人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。

［參考文獻］。

［2］荊秋慧.大學生職業(yè)素質訓練的目標與方法［j］.大學生就業(yè),,（8）.

［3］徐美燕.以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生職業(yè)能力［j］.教育與職業(yè),2005,(8).

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇十四

[摘要]數(shù)字內容產業(yè)是新興的文化科技創(chuàng)意產業(yè)，急需具有文化藝術修養(yǎng)和理論水準，掌握現(xiàn)代科學與工程技術、基礎寬厚、特長鮮明的高素質人才。

在建設數(shù)字媒體技術特色專業(yè)課程體系的過程中，正確擬定構建原則，充分利用學科優(yōu)勢;優(yōu)化課程體系結構，保障內容先進性;分析課程體系特征，促進良性演化;創(chuàng)新課程體系實施方法，推動專業(yè)特色形成。

課程體系在特色人才培養(yǎng)實踐中發(fā)揮了良好作用。

數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態(tài)、屬性到內容產生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強勢媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術魅力。

以文化創(chuàng)意為核心、技術創(chuàng)新為動力，以計算機游戲、影視動畫、網絡娛樂、虛擬現(xiàn)實等為具體代表形式的數(shù)字內容產業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國民經濟中具有先導性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產業(yè)，是促進我國經濟結構調整和發(fā)展方式轉型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點。

發(fā)展數(shù)字內容產業(yè)急需高素質的數(shù)字媒體專業(yè)人才。

通過研究借鑒國外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國諸多高校新增開設了數(shù)字媒體專業(yè)。

為了推進高校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)與國家經濟社會發(fā)展需要的緊密結合，教育部從起實施了針對緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設計劃，在全國高校擇優(yōu)建設、優(yōu)先發(fā)展一批國家特色專業(yè)，為國家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。

該項計劃引發(fā)了高校對特色專業(yè)建設內容和方法的廣泛討論。

課程體系構建是特色專業(yè)建設的一項重要工作。

在數(shù)字媒體技術特色專業(yè)的建設過程中，正確擬定課程體系的構建原則，充分利用自身的辦學優(yōu)勢，在深入調研數(shù)字內容產業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養(yǎng)意見的基礎上，面向人才培養(yǎng)目標，邀請國內外高校教授和產業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計劃，構建與數(shù)字內容產業(yè)發(fā)展需求相適應、特色鮮明、操作性強、能有效服務特色專業(yè)建設的課程體系。

回顧課程體系的構建過程，剖析課程體系的結構和內容，分析課程體系的演變特征，總結課程體系的實施經驗，凝練形成有效的課程體系建設觀，對于繼續(xù)推進特色專業(yè)建設工作的改革和創(chuàng)新，推動特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。

一正確擬定課程體系的構建原則。

為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系構建原則。

1緊密結合數(shù)字內容產業(yè)對緊缺型人才的需求。

深入調研我國現(xiàn)階段數(shù)字內容產業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內容產業(yè)對緊缺型人才需求的具體內容。

既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構建課程體系的結構和內容。

使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內容產業(yè)所要求的知識和技能，又具有推動數(shù)字內容產業(yè)發(fā)展的潛能和知識儲備。

2充分利用自身辦學優(yōu)勢。

客觀審視辦學環(huán)境，了解自身辦學優(yōu)勢，揚長避短，充分利用自身辦學優(yōu)勢進行有特色的人才培養(yǎng)。

將學科優(yōu)勢和專業(yè)特長，結合進課程體系的內容中，體現(xiàn)在課程體系的實施上。

3保持課程體系內容的先進性。

不斷跟蹤數(shù)字內容產業(yè)的.技術變革，分析數(shù)字內容產業(yè)的演化趨勢。

充分了解國內外數(shù)字媒體技術人才培養(yǎng)的動態(tài)，及時調整課程體系的內容，始終保持課程體系的先進性。

在強調基礎知識和實踐技能的同時，把數(shù)字內容產業(yè)的前沿知識介紹給學生。

4推動人才培養(yǎng)的特色形成。

面向人才培養(yǎng)的目標和特色，設計與特色培養(yǎng)相適應的課程科目、教學內容、實踐項目，形成方向鮮明、結構合理的課程群。

建設與特色培養(yǎng)相適應的教學資源，探索與特色培養(yǎng)相適應的教學方法，促進形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

5強調課程體系的操作性。

充分了解生源情況，結合學生的知識和能力基礎，構建課程體系的內容。

厘清課程科目知識內容之問的循序漸進關系，建立層次分明的課程體系結構。

通過有序組織，推動層次遞進的課程教學。

結合師資建設情況，及時更新課程科目，革新課程內容，創(chuàng)新教學方式。

二面向人才培養(yǎng)的目標和特色設計課程體系內容。

通過調研現(xiàn)階段我國數(shù)字內容產業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經驗，結合自身的辦學優(yōu)勢，擬定了數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即“圍繞我國現(xiàn)階段數(shù)字內容產業(yè)對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學生的數(shù)字內容作品的設計、制作和技術創(chuàng)新能力為核心。

通過與國內外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術修養(yǎng)，理論基礎扎實，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長鮮明，適應性強，善于合作，能夠熟練運用數(shù)字媒體技術手段進行數(shù)字內容作品的設計與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內容產業(yè)新技術能力的復合型工程人才”。

面向上述人才培養(yǎng)目標，設計的數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系的結構和內容如圖1所示。

課程體系采用矩陣式的結構，其特點是以課程群為知識結構單元，形成層次分明的組織形式。

在課程體系結構上，垂直方向自底向上分為通識課程、學科基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個層次，循序漸進地構建學生的知識結構和技能路線。

課程體系強調寬厚的基礎培養(yǎng)，以此實現(xiàn)“理論基礎扎實”的人才培養(yǎng)目標。

在多種類型課程的層次之間，設計了課程實驗、技能專題實訓、綜合項目實訓和集中就業(yè)實習等相應的實踐教學內容，遞進培養(yǎng)學生的工程技術應用能力，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標。

在課程體系結構上，水平方向自左向右是以網絡游戲、計算機動畫和虛擬現(xiàn)實為專業(yè)方向的并行課程群。

學生在研修了專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個性，實現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)目標。

三推動課程體系演化，促進特色形成。

在數(shù)字媒體技術專業(yè)建設過程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質運行，結合不斷改善的教學環(huán)境和動態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實施效果，修訂課程體系內容，推動課程體系的良性演化，先后產生了4個具有里程碑意義的課程體系。

版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。

版本2是在首批入學的學生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。

兩年之后，對版本2課程體系修訂產生了版本3。

版本4是在20第一屆學生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個完整周期之后修訂所得。

以下通過數(shù)據，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關聯(lián)關系。

1調準文藝和理工課程融合的尺度。

數(shù)字內容產業(yè)是基于深厚文化藝術底蘊，融合先進科學技術的創(chuàng)意產業(yè)，迫切需要文化藝術和科學技術素質兼?zhèn)洹⒐こ碳夹g特長鮮明的復合型人才。

利用華中科技大學學科齊全，在軟件工程、計算機科學等一級工程學科上的優(yōu)勢，開設文藝和理工課程，并逐步摸索調準文藝和理工課程融合的尺度。

表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇十五

摘要：本文通過查閱文獻資料等研究方法，對我國普通高校音樂教學中學生音樂素質的培養(yǎng)和提高問題進行了分析探討。素質教育是國家培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展人才的需要，是高校教育的主要目標。在高校音樂教學中，學生音樂素質的提高主要是通過培養(yǎng)學生的音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力來實現(xiàn)的。

音樂是通過歌唱、演奏等獨特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術形式。在音樂教學過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學獨特的魅力，對培養(yǎng)學生的音樂素質有直接的作用和功能。

1.提高學習積極性。

在普通高校音樂教學中，學生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機盎然，極大地提高了學生學習音樂的興趣，學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學實踐中都在努力探索如何在教學中實現(xiàn)互動，提高學生對學習音樂的興趣和樂趣，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂素質的目的。

2.提高學生的音樂欣賞水平。

音樂欣賞活動在音樂實踐活動中具有特別重要的地位。有人認為“欣賞是音樂活動的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學中，欣賞教學具有十分重要的地位和作用［1］。

音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程［2］。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學習者還是非音樂專業(yè)學習者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗，只是感情體驗的深度與廣度不同而已，由于每個人的個性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學中，提高大學生的音樂素質是最好的方法和手段。

3.提高學生的審美意識。

音樂教育的本質是審美教育。在音樂教育教學過程中培養(yǎng)學生的審美意識和審美習慣時，要幫助學生樹立對音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學生在學習的過程中不斷地激發(fā)學習的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質［3］。

普通高校音樂教育是現(xiàn)階段我國高校素質教育的重要內容，是建設我國社會主義精神文明、建設高校健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高校音樂教育的目的是進一步增強學生參與音樂的興趣，使學生掌握必要的音樂知識與技能，培養(yǎng)和提高學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的'審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識，促進當代大學生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學生的音樂審美能力和審美意識是提高學生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學生就必須在教學過程中學會感受音樂、體會音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會音樂作品中美的境界。這樣有利于學生陶冶情操、增進身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質做好鋪墊。

4.因材施教，區(qū)別對待。

每一個人都是不同的，由于前期受教育程度和個人自身條件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高校大學生音樂素質是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質往往不高，而音樂教育的最終目標是培養(yǎng)大學生的整體音樂素質。高校音樂教育的目的是面向全體大學生的，每一位大學生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質教育的全面推進及課本的不斷改革和深化，我們要使學生形成基本的音樂素養(yǎng)。高校音樂老師要明確學生間的差異，根據學生的實際情況因材施教，選擇合適的教學方法，為不同程度的學生設定不同的教學目標，使學生的音樂素質在原有的基礎上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動學生音樂素質的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質人才方面發(fā)揮更大的作用。

5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

在普通高校音樂教育中，我們要致力于挖掘學生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學生的音樂發(fā)展打下堅實的基礎。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。

6.結語。

總之，在普通高校音樂教學中學生音樂素質的培養(yǎng)關系到學生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結合實際，認真學習教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實施素質教育，為學生今后步入社會，適應、滿足社會需求，打下一個良好的基礎。

參考文獻：

［3］葉高峰.高中音樂鑒賞能力結構分析［j］.中國音樂教育，.

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇十六

[摘要]學校體育教育是國民體育的基礎與核心，這個階段培養(yǎng)學生終身體育的意識，有助于對學生進行終身體育意識的培養(yǎng)。如何搞好學校的體育教育，筆者通過幾個方面進行了探討。

[關鍵詞]體育意識體育素質體育興趣培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生終身體育意識。

終身體育是當代體育發(fā)展的重要方向，是在現(xiàn)代終身體育思想的影響下形成的，其最終目的是培養(yǎng)終身健身者。終身體育是指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。學校體育是以身體練習為基本手段，以增進學生健康、增強學生體質，促進學生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的教育活動。而學校體育的目的是：增進學生健康、增強學生體質，促進學生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力、傳授體育知識，培養(yǎng)學生的體育意識，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，對終身體育的實施起著承前啟后的作用。學校體育教育是國民體育的基礎與核心，這個階段培養(yǎng)學生終身體育的意識，有助于將學校體育與社會體育有效的銜接起來。目前的體育教育從以發(fā)展運動技能為主的體育教育向以健康教育為主的終身體育教育轉變，這對學生進行終身體育意識的培養(yǎng)，具有重要的意義。

由于長期以來受“應試教育”、“競技體育”等傳統(tǒng)體育觀念的影響，在體育教學過程中體育教師只注重對運動技術的傳授，對考試項目的測試，而忽視了培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣和培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣及能力，忽視體育運動的過程，使學生的體育鍛煉大多隨著學生時代的結束而結束，對終身體育的發(fā)展極為不利。目前初中生在校期間能主動參與體育鍛煉的人數(shù)很少。初中生對終身體育的觀念及意識還未形成，因此學校應該多灌入終身體育的知識，更好地培養(yǎng)他們建立良好的自覺鍛煉身體的習慣。

二、以趣味性、競賽性激發(fā)學生愛好體育。

體育教學中的各項活動項目本身含有競賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素，是激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生興趣的一種有效手段。游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受青少年學生的喜愛，青少年求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵與表揚，根據這些特點在體育教學中教師可設計帶有趣味性和競賽性的游戲，來激發(fā)學生對體育的興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習的興趣?！毙睦韺W家赫洛克對106名四、五年級學生作難度相同的加法練習。他把學生分為四組，其中一組為控制組，只練習不給予評論，其余三組，甲組為受表揚組，乙組為受訓斥組，丙組為受忽視組，只讓他們聽其它兩組表揚和訓斥。結果表明，受表揚組成績有明顯提高，其次是訓斥組，控制組成績不僅沒有提高，反而有所下降。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主，多用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正面變化，對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，用正面提出要求為好，這樣，有利于防止負面作用的產生，影響學生的積極性，從而提高學生對體育的興趣。

三、培養(yǎng)學生的體育習慣。

習慣是由于重復或練習而鞏固下來的成為需要的'自動化的行為方式。體育習慣是指重復發(fā)生而形成需要的體育行為方式。它的生理機制是一定的情境刺激和有關的動作，在大腦皮層形成鞏固的暫時性神經聯(lián)系。體育課行為習慣是個體參與體育，并不斷重復地把體育意識轉化為行為后，逐漸形成的一種需要與行為的傾向。課外活動是整個教育體系中的一個組成部分，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑，而不是課堂教育簡單重復和延伸。(1)開展課外健康教育活動的意義，有利于學生全面發(fā)展的基礎上，發(fā)展各自的愛好和特長。(2)有利于提高學生的智力和綜合能力。(3)開展豐富多彩的課外活動符合學生生理、心理成長的規(guī)律，有利于激發(fā)學生的學習興趣。(4)開展課外活動可以寓思想教育于活動中，是對學生進行愛國主義和共產主義理想教育的重要途徑。(5)課外活動還可以培養(yǎng)學生從事組織工作、人際交往的能力。體育運動又不僅僅只在體育課中進行，其實每時每刻無不運動，比如走路、起自行車、同學之間的玩耍、打鬧。所以社會上都在流行一種“生命在于運動”的思潮。

四、加強體育理論教育。

體育是一個獨立的學科，是一門人體科學，也是一門操作性很強的學科，是以研究人的生長、發(fā)育健康等為目的只有在遵循人體自身運動規(guī)律的情況下進行的身體鍛煉對人體才有好處，所以掌握科學鍛煉身體的方法就顯得尤為重要，在體育教學中應特別注意這一點，正所謂“授人以魚”，不如“授人以漁”。理論教育是使學生明確終身體育對人的生命活動的重要作用，只有重視對學生的體育基本知識的傳授，才能豐富學生的體育知識，因此學校體育必須把體育理論教育提升到應有的位置，使學生通過學習真正認識到體育鍛煉的意義，從而指導終身體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎。

學校體育對終身體育具有重要意義，教師應更新觀念、不斷完善自我的體育知識和技能結構，要牢固樹立終身體育教育思想，以適應體育改革對體育教師的新要求。在體育課上，要積極發(fā)揮學生的主導作用，樹立“以人為本”的教育方針，培養(yǎng)學生學會自學、自練的能力，大力開展快樂體育，以增強學生對體育的興趣、愛好，最終為學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和習慣打下良好的基礎。

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇十七

數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術的融合論文主要通過對數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術兩者發(fā)展現(xiàn)狀以及兩者融合的必然趨勢加以闡述，為數(shù)字媒體技藝專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考價值。

摘要：數(shù)字媒體產業(yè)是數(shù)字信息時代的核心產業(yè)之一，數(shù)字媒體技術專業(yè)與數(shù)字媒體藝術專業(yè)隨著數(shù)字媒體產業(yè)的蓬勃發(fā)展應運而生。

關鍵詞：數(shù)字媒體發(fā)展趨勢融合人才培養(yǎng)。

21世紀是數(shù)字信息的時代，數(shù)字媒體產業(yè)也被認為是數(shù)字信息時代最具發(fā)展?jié)摿Φ年柟猱a業(yè)，國家政府也對這一新興的融科技、文化、藝術為一體的產業(yè)給予大力扶持。

巨大的市場需求刺激著許多與數(shù)字媒體相關產業(yè)和領域的變革與發(fā)展。

在教育領域，國內各大高校都紛紛結合各自的優(yōu)勢背景和特色，開設和創(chuàng)辦與數(shù)字媒體相關的學科和專業(yè)，數(shù)字媒體技術專業(yè)和數(shù)字媒體藝術專業(yè)在這樣的背景和發(fā)展趨勢之下應運而生。

數(shù)字媒體技術專業(yè)是一個寬口徑，以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的跨學科新專業(yè)。

數(shù)字媒體技術專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息領域的基礎理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能，并具有一定的藝術修養(yǎng)，能綜合運用所學知識與技能去分析和解決實際問題。

因此，數(shù)字媒體技術主要依托于計算機信息技術，數(shù)字技術，網絡技術等工科性質的技術，而將藝術修養(yǎng)，人文知識素養(yǎng)置于附屬、輔助位置，從而導致學生綜合知識素養(yǎng)的缺失，缺乏創(chuàng)意與內涵。

另外，數(shù)字媒體技術專業(yè)對學生計算機技術方面的培養(yǎng)也不如計算機科學技術、軟件工程等專業(yè)那樣嚴謹，造成學生文化藝術不如文科或藝術專業(yè)的學生，計算機技術也比不上計算機專業(yè)的學生，畢業(yè)時往往難以順利就業(yè)。

藝術媒介的變化和基于數(shù)字手段的內容整合，使得以數(shù)字科技、藝術設計和新媒體研究相統(tǒng)一的新型教育模式成為數(shù)字媒體藝術教育的指導思想。

所以數(shù)字媒體藝術專業(yè)是集數(shù)字媒體技術應用與藝術創(chuàng)作為一體的專業(yè)，是培養(yǎng)具有扎實的數(shù)字技術應用基礎和藝術理論基礎，掌握數(shù)字技術在影視藝術領域、網絡多媒體藝術領域中的應用原理、基本知識和技能，能在影視藝術、網絡多媒體藝術領域中進行創(chuàng)作實踐的應用性人才。

可以看出，數(shù)字媒體藝術專業(yè)要求具備數(shù)字技術應用的能力，包括相關的數(shù)字藝術設計軟件的應用，網絡技術的應用等。

同時也比較注重藝術理論的學習和藝術修養(yǎng)的陶冶。

但是，有藝術專長的學生對于相關技術的學習難以精進，對相關技術軟件的使用也局限于表面，因此即使有好的創(chuàng)意在運用數(shù)字技術表現(xiàn)時會受到一定的束縛，作品的展現(xiàn)形式不能完全符合于本人的創(chuàng)意和思想。

3.1科技、藝術與文化。

在古代，技術與藝術都指的是在勞動生產中的技能，隨著社會的發(fā)展，社會分工越來越細，科技與藝術才逐漸分化。

但隨著數(shù)字高科技時代的到來，科技與藝術又有了共同生長的土壤，依托于現(xiàn)代數(shù)字科技與計算機技術的數(shù)字媒體技術更是與新興數(shù)字藝術的發(fā)展密不可分。

同時，數(shù)字藝術只有依賴于先進的數(shù)字技術才能取得更加長遠的發(fā)展，其藝術創(chuàng)作形式和風格才會趨于更加成熟與完美。

不論是科技還是藝術，都是人類文明的一種表現(xiàn)形式，是人類社會生活的一種寫照。

因此，我認為科技與藝術的靈魂都根植于人類社會所積累的寶貴財富―文化之中。

最高的科技，一定需要人文思想作為基本指針，才會避免人類全面徹底物化的危機或毀滅的末路。

因此，在數(shù)字高科技搖籃中誕生的數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術在培養(yǎng)學生時應注重文化的熏陶，加強學生的人文知識素養(yǎng)。

3.2未來發(fā)展的必然趨勢。

數(shù)字產業(yè)經過幾年的發(fā)展，已經有一定的規(guī)模，但還遠不能滿足社會的需求。

數(shù)字產業(yè)需求的是具有過硬的計算機技術，同時又具備一定藝術創(chuàng)意的復合型人才。

因此，數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術的融合在長遠來看有利于培養(yǎng)市場所需求的人才。

此外，人們對數(shù)字媒體產品也越來越挑剔，數(shù)字媒體作品的創(chuàng)意層次和品位要求也越來越高，這些都在考驗著作品設計與創(chuàng)作人才。

一件作品好不好，關鍵看創(chuàng)意好不好，創(chuàng)意在于賦予作品什么樣的靈魂與思想，只有靈魂思想飽滿充實的作品才會被人們所認可，而一件作品的靈魂其實就是一種文化精粹的體現(xiàn)。

既然現(xiàn)代的數(shù)字藝術根植于文化而又借助于數(shù)字技術得到展現(xiàn)，那么在數(shù)字媒體藝術與數(shù)字媒體技術逐漸融合發(fā)展的過程中加之于文化的滋養(yǎng)，以賦予其鮮活的思想與靈魂又未嘗不可呢。

俗話說，過去的奢侈品是今天的必需品，那么今天的奢侈品也將成為明天的必需品。

在計算機發(fā)展之初，只有專業(yè)人士才能較好的掌握使用，但在今天，計算機已經成為人們工作學習和生活中的日常用品了。

因此，隨著社會的發(fā)展，數(shù)字媒體技藝在作品創(chuàng)作，娛樂視聽等各方面的發(fā)展將會越來越普遍化，運用新媒體進行創(chuàng)作的人將不再局限于藝術家，任何一個行業(yè)的人都有可能，所以說跨學科跨領域人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然趨勢。

那么數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術的融合在于更加有利于培養(yǎng)未來社會所需的跨學科的復合型人才，而且，許多杰出的藝術家，科學家等都是跨領域跨學科的人才，比如日本著名動畫大師宮崎駿就擁有經濟政治學的背景。

總之，我認為從長遠來看，數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術的發(fā)展趨勢是不斷吸收和借鑒雙方各自的優(yōu)勢和特色，相互促進，相互轉化的逐漸融合的過程。

數(shù)字媒體技術專業(yè)與數(shù)字媒體藝術專業(yè)目前在學生培養(yǎng)方面存在一種文化涵養(yǎng)缺失問題。

藝術創(chuàng)作的內容來自于我們日常的生活之中，而人們在日常生活中所積累起來的財富構成了我們博大精深的文化。

缺失了文化的底蘊，即使再精湛的藝術，運用再好的技術，創(chuàng)作出的也不過是缺少靈魂的作品。

另外，數(shù)字媒體技藝是在交叉學科數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術的基礎上的再次交叉，在人才培養(yǎng)過程中，要盡量避免學生的知識分離化現(xiàn)象。

在教學指導中，要根據學生的特點區(qū)別對待，因材施教，避免陷入培養(yǎng)“被復合型”人才的誤區(qū)。

最后，由于缺少實踐，許多畢業(yè)生實踐動手能力欠缺，在就業(yè)時往往不能滿足用人單位的需要。

因此數(shù)字媒體技藝的人才培養(yǎng)應注重實踐，可以創(chuàng)建教學、科研、生產相結合的工作室，以及數(shù)字人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作室以鍛煉學生的實踐能力。

5結語。

隨著網絡信息技術的進一步發(fā)展，數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術的融合將是其發(fā)展的必然趨勢，在未來激烈的數(shù)字信息市場的競爭中，二者通過互相吸收借鑒，取長補短以完善自身價值的體系，才能在競爭中處于優(yōu)勢地位。

在將來，數(shù)字媒體技術不再只是由理工科學生或科學家才能運用的計算機技術，而數(shù)字媒體藝術也不再是由藝術家或是對藝術感興趣的科學家進行創(chuàng)作，而是將出現(xiàn)二者兼具的人才，即數(shù)字媒體技藝人才。

筆者認為這樣的融合才真正有利于數(shù)字媒體信息的長遠發(fā)展。

參考文獻。

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中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇十八

音樂元素在數(shù)字媒體藝術中起著極其重要的作用。一部優(yōu)秀的作品能夠將聲音、音樂和畫面有機地結合起來，用完美的視聽方案來全方位地打動觀眾，這就意味著音樂節(jié)奏必須與畫面動作正好合拍，音樂風格也必須與畫面風格完美匹配。音樂還能夠決定媒體作品的藝術表現(xiàn)力，揭示主題和背景，參與敘事，刻畫人物形象，渲染情緒與烘托氣氛等，以其自身的魅力增強大眾傳媒的可看性和感染力，起到畫龍點睛的作用。因此，音樂和音效的設計與創(chuàng)作必須遵循一定的規(guī)律，并且符合數(shù)字媒體作品的特點和要求，這就使得音樂成為該專業(yè)的一種專門的、獨立的藝術類型。學生在專業(yè)中會涉及到背景音樂和游戲音樂的制作、音效設計、多媒體作品的配音、數(shù)字音頻的編輯、人聲潤色和修復等方面的'工作，做好這些除了要學習數(shù)字音頻專業(yè)技能外，還需要掌握一定的音樂基礎理論，具備較強的音樂素質。

在教學中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學生多數(shù)具有美術及繪畫能力或其他藝術類特長，因此他們對于專業(yè)學習中的圖像、視頻的設計往往都比較重視，一般能夠制作出較理想的數(shù)字圖像或畫面。但對他們來說，進行聲音方面的設計與制作就沒那么容易了。雖然大多數(shù)學生都認為聲音是數(shù)字媒體作品中重要組成部分，然而他們對影視作品中聲音的了解卻只局限于一些歌曲本身，對作品中其他音樂元素、音響效果及聲音類型特點等更深層次的東西不甚了解，針對不同類型的聲音效果應配合何種風格的多媒體作品也知之甚少，這就造成了他們并不能根據作品的內容、風格、時代、地域等因素來考慮聲音效果在媒體中的表現(xiàn)特點。可見，學生的音樂素質的確不容樂觀。

同時注意到，一部分學生也具有音樂特長（如唱歌、器樂等），他們能夠流暢地演奏某種樂器或者完整地演唱歌曲，卻依然不能正確地處理好音畫關系，將主題音樂、配樂、插曲等音樂形象同畫面完美結合到一起。究其原因在于，這些學生大多是學習了器樂的一些演奏方法，而對于音樂的內涵、旋律的創(chuàng)作、和聲的構成、音響的特點、配器的風格等方面知識還是了解較少，因此他們進行聲音設計與制作的最大困難是缺乏音樂基礎理論知識和技術實踐基礎。目前高校的數(shù)字媒體技術專業(yè)在對學生的藝術素質培養(yǎng)方面，所開設的課程一般有美術基礎、色彩基礎、動畫基礎、圖形圖像處理、三維藝術、攝影及影像技術、界面設計等，這些課程確實能夠增強學生的畫面美學素養(yǎng)，但在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)方面幾乎沒有開設任何課程。因此，有必要加強專業(yè)教育中對學生音樂素質的培養(yǎng)。

1開設音樂類素質課程。

加強學生音樂素質的培養(yǎng)可以通過開設必修和選修課的途徑。例如對新生開設綜合性藝術知識和修養(yǎng)的必修課，其中當然也包括音樂修養(yǎng)課，我院就開設了“數(shù)字媒體藝術概論”課程，使學生對音樂及藝術能夠有概括性的了解。另外，在大一和大二期間，開設形式多樣的音樂類素質選修課，如計算機音效設計、音樂配器基礎、經典音樂賞析、動畫和游戲音樂賞析、中外器樂等，學生可以根據自己進入專業(yè)前的實際情況結合興趣方向進行相關的選修，規(guī)定每個學生必須修滿一定的選修學分。

2加強音樂基礎知識的教學。

扎實的音樂理論知識是學好專業(yè)的重要因素。首先應了解最基本的樂理知識，能看懂簡單的五線譜和簡譜，樂譜是音樂的語言，通過這門語言才能進行音樂上的交流，其次還要掌握音色、節(jié)奏、旋律等基本的音樂要素。如果要能夠熟練制作背景音樂和游戲音樂、進行音效設計，還需具體學習一些和聲、曲式、調式、配器等相關知識，這些知識雖然不可能像音樂學專業(yè)的教學那樣系統(tǒng)化學習，但應該重點了解和掌握其基礎部分。如果要達到媒體音樂創(chuàng)作的水平，則還需要學習器樂知識，同時良好的音樂感覺、豐富的創(chuàng)造力也是必不可少的，當然這個層次所要求的音樂素養(yǎng)就更高了。

3發(fā)揮專業(yè)特色，成立音樂工作室。

理論學習之余，可以利用課余時間通過各種形式的活動培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。建立計算機音樂工作室、數(shù)字錄音室或相關興趣小組是提高學生動手能力的有效途徑，利用工作室內強大的多媒體處理平臺，學生可以進行動畫的配音、錄音、音頻編輯、音效制作、聲音合成等工作，學生在實踐中進行自由創(chuàng)造，將自己的想法、創(chuàng)意有機地融入到作品中去，這樣能激發(fā)更多的學習興趣與思維，真正將專業(yè)知識應用到實踐當中。

結語。

根據我院的實際教學經驗，本文所探討的方法，有助于調動學生的學習積極性，確實能夠在一定程度上提高學生的音樂素質。然而，數(shù)字媒體技術專業(yè)人才的藝術素質的培養(yǎng)是一項長期的任務，只有在實踐中不斷探索和改進方案，才能培養(yǎng)出兼具軟件技術和藝術素質的現(xiàn)代專業(yè)人才。

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇十九

作者簡介：鄧勤（1976-），女，湖南瀏陽，講師，碩士，主要從事物流管理研究。

――以《現(xiàn)代物流管理》為例。

鄧勤。

(湖南師范大學商學院，湖南長沙410081)。

摘要：物流是涉及范圍非常廣泛的一門新興綜合性學科。現(xiàn)有物流管理課程的教學需要創(chuàng)新，其創(chuàng)新的理論基礎是經濟管理的專業(yè)背景和課程特點。在物流管理課程教學中需要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質和運用不同的教學方法營造學生創(chuàng)新的環(huán)境等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：物流管理；課程；教學；創(chuàng)新。

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須依賴一定的創(chuàng)新教育體系。真正意義上的創(chuàng)新教育體系必須以課程為背景。現(xiàn)代課程論認為,課程分為學科課程、活動課程和環(huán)境課程。發(fā)展創(chuàng)新教育必須從教育全過程出發(fā),要把課內教育和第二課堂教育視為同等重要的地位,都作為實施創(chuàng)新教育發(fā)展的主要渠道,并在兩個主渠道內不斷探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并不斷納入教學計劃,才能適應個性培養(yǎng)發(fā)展的多種需求［1］。從課程教學角度，研究大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該成為目前創(chuàng)新教育理論與實踐研究的重要內容，但是，國內外學者對此的關注還不夠，尤以經濟管理類為甚。本文擬以物流管理課程教學為例進行探討，以拋磚引玉。

物流是涉及范圍非常廣泛，跨躍社會科學、自然科學、管理與工程技術多個科學領域的一門新興綜合性學科。它所蘊藏的巨大潛力已越來越引起人們的重視，挖掘物流潛力，成為代表社會總體效益、現(xiàn)代化程度的重要指標之一。在我國，物流開始受到重視是在90年代初，其發(fā)展非常迅速。但物流人才的匱乏制約了我國物流業(yè)的發(fā)展。設置物流管理專業(yè)、在經濟管理類專業(yè)開設物流管理課程是為適應市場經濟需要的必要手段，通過相關物流課程，培養(yǎng)具有扎實的現(xiàn)代物流管理理論，掌握信息系統(tǒng)管理，物流規(guī)劃、設計等手段與方法的高級復合型管理人才［2-3］。

但是，物流管理課程的教學模式還停留在原有的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的被動式學習模式上，學生的分析、解決問題的能力不強，特別是綜合分析、實際解決問題能力、策劃組織能力、信息收集和加工能力更弱。學生僅僅局限于從有限的課本上獲得物流方面的知識，對新觀念、新方法了解太少，也很少與物流的同行進行交流。同時，對學習的物流知識怎么應用，也缺乏一定的認識，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就受到了較大的局限。如何在教學中解決這些問題，對物流管理課程的教學方法進行改革探索，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力就具有重要意義。本文深入探討了如何在物流管理課程的教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題。

一物流管理課程教學創(chuàng)新的理論基礎。

（一）物流管理課程教學的經濟管理科學背景。

物流管理課程的開設是和經濟管理專業(yè)緊密聯(lián)系的。面對迅猛發(fā)展的全球一體化經濟形勢和高速增長的國內經濟建設以及社會發(fā)展需求,經濟管理專業(yè)更需要采用應用型教育思想,其教育目的堅持為經濟建設服務,解決經濟建設發(fā)展中的問題以及企業(yè)一線經營管理問題,其培養(yǎng)目標以應用為導向,進行專業(yè)教育和訓練,教授給學生經商的知識,這是由于經濟管理專業(yè)的特殊性和社會功能以及市場對經濟管理類人才需要所決定的［4］。

經濟管理的特點表明,管理尊重科學,講究藝術,強調權變,注重體驗。經濟管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標以社會和市場需要的素質和能力為導向,經濟管理專業(yè)教學計劃、課程設置和教學方法應圍繞素質與能力培養(yǎng)目標。物流管理教學不僅要使學生獲得新知識,更重要的是將知識轉化為能力,建立現(xiàn)代管理者應備的智能結構。這樣，物流管理者實際能力的鍛煉、綜合素質的培養(yǎng)、親身的體驗與感受是物流管理教學必不可少的環(huán)節(jié)與方面［5］。因此，物流管理教學方法需要改革。改革需要創(chuàng)造性思維。而大學生思維方式的形成與教學過程是分不開的。從當前高等學校的教學過程來看,滿堂灌的教學模式、嚴謹?shù)慕Y論、科學的體系嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。物流管理中最重要的是分析問題與解決問題的能力,如有些實際問題,案例分析,不同類型的人會產生不同的結論,因為經營者就可分為幾種類型,如風險型、保守型等。不同類型的人解決問題的方式肯定是不同的,所以,對于有些問題,可以使思維發(fā)散一些,這樣更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以，教師的創(chuàng)新意識是前提和基礎。

許多學者和教師對經濟管理課程教學進行了研究和探討，這些研究體現(xiàn)在二個層次上。首先是從課程與教學論層面的研究，如金玉梅，靳玉樂認為，主要知識觀的轉變直接影響著教學觀念的變革。當代知識觀由現(xiàn)代向后現(xiàn)代的轉變?yōu)榻虒W改革提供了有益的啟示，引發(fā)了人們對教學這一活動過程的重新思考。教學目的應由單純的注重顯性知識獲得轉向對學生生存與發(fā)展的關注；教學過程由“生活的預備”的知識傳遞過程轉向意義建構、生命體驗的視界融合過程；教學內容由單一性、確定性轉向多元性、非確定性；教學主體關系由教師絕對權威轉向師生對話合作［6］。其次是對具體教學方法的探討與實踐。如胥悅紅認為，運用支架式教學方法、拋錨式教學方法、隨機進入式教學方法、啟發(fā)式教學方法和協(xié)作式教學方法,能夠發(fā)揮學生的主動性、積極性,體現(xiàn)學生學習的主體作用,有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和對知識的建構［7］。鄭夢山、王樹認為案例教學法、模擬教學法、角色扮演法、無領導小組討論法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法和互動式教學法等是行之有效的教學方法［8］。這些研究對我們探討物流管理課程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了啟示。

（二）物流管理課程教學的課程特性。

物流管理課程的特點和發(fā)展趨勢，需要教師建構有針對性的教學方法。

物流管理課程的特點和發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出以下特點：

物流教育需要與時俱進。目前的教育側重于對學生包括自學能力、為人處事能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及綜合素質的培養(yǎng)，相應地物流管理課程設置和教學內容也需要圍繞教學思想的現(xiàn)代化做出調整。物流的挑戰(zhàn)性在于其概念及管理內容一直在不斷的發(fā)展變化，物流教學中信息量大、信息變化快，需要教師提供物流管理最新的概念與理論。

物流管理教學內容綜合化。因為物流是涉及范圍非常廣泛，跨躍社會科學、自然科學、管理與工程技術多個科學領域的一門新興綜合性學科，面臨的問題是多方面的，如物流業(yè)務流程、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流供應鏈管理等，這些使物流教學越來越復雜，需要其它學科的支持，這要求教師具有更加全面的知識。為了提高學生的綜合能力，課程體系也將向綜合化發(fā)展，課程內容將依據不同的培養(yǎng)要求而設置。

物流管理教學內容應用化。物流人才必須要突出綜合素質，具體體現(xiàn)就是要讓學生掌握物流管理的實用性技能，提高學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位適應能力，解決物流管理知識學習與專業(yè)知識脫鉤的矛盾。物流管理是一門實踐性較強的學科，整個物流管理的知識體系結構大致可以分為三個層次，物流作業(yè)、物流管理和物流策略，這就意味著教師不但要重視理論教學，還要在教學中培養(yǎng)學生的分析、策劃能力。物流教育必須改進教學模式，增加實踐環(huán)節(jié)，在實際中理解理論知識，掌握實際技能。

此外，物流教育還具有重視計量方法的趨勢。在傳統(tǒng)的物流知識的傳授中，定性分析的內容占主導地位，而定量分析較少。而在現(xiàn)代物流管理實踐中，特別是隨著計算機與網絡技術的發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的使用，使物流活動同數(shù)量化分析方法結合得十分密切，物流管理和綜合評價都離不開計量方法。

因此，物流管理教學可以應用建構主義學習理論。建構主義認為，知識不是通過教師講授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，通過其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四個要素。

情境：學習環(huán)境中必須有利于學習者對所學內容的意義建構。這就要求教學不僅考慮教學目標，還要考慮有利于學習者建構意義的情境設立問題，并把情境設立看作是教學最需要的內容之一。物流管理環(huán)境具有其特殊性，不在一定情境中學習，就會對物流知識產生陌生感、枯燥感，失去對物流管理學習的興趣。如應用模擬實驗室學習倉儲管理等對學生的學習有幫助。

協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學習過程中。協(xié)作對學習資料的收集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的建構有重要作用。物流是一個系統(tǒng)，其管理強調系統(tǒng)性，在學習過程中的協(xié)作是必要的，如信息管理系統(tǒng)的應用。

會話：學習者通過學習團隊通過會話完成學習任務。在此過程中，學習者的學習成果為團隊所共享，是達到意義建構的重要手段。如學習物流信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)，在探討中獲得的設計和開發(fā)思路、成果讓全體參與者收獲。

意義建構：通過對學習內容的理解和把握，形成對所學內容的認知結構。這是整個學習過程的最終目的。

在意義建構基礎上，還要考慮根據國內外物流業(yè)以及物流學科的發(fā)展特點來構建合適的教學方法。

中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇二十

語文作為一門基礎課程，不僅因為它是母語的載體，還因為語文具有綜合性。在語文教學中，涉及到人文、歷史、自然科學、哲學、社會學等多種學科的知識。還有關于藝術方面的知識，如詩歌、戲劇、美術等，更有心理健康方面的內容。語文中的人文知識和專業(yè)的歷史、心理學不同，語文中的這些學科知識大多蘊含在文學作品中，通過閱讀來體會，具有“寓教于樂”的效果，將抽象的知識變成具體的故事情節(jié)，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語文教學中學習人文知識，通常更容易理解。像勇敢面對挫折，如果要闡述這個道理，就會顯得晦澀難懂，但在語文中，通過詩詞，散文的體現(xiàn)，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過對赤壁之戰(zhàn)的追思，抒發(fā)了對周瑜的敬仰。再聯(lián)系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無所建樹。造成這種境遇，并不是蘇軾的過錯，和當時的社會環(huán)境有很大關系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現(xiàn)了他的無奈，也表現(xiàn)了他的豁達。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學文學都有關聯(lián)。這就是語文的`綜合性特征。道德教育作為單獨的科目，很難引起學生的學習興趣，要求學生做到有氣節(jié)，有民族情懷，從專業(yè)層面上很難達到。但從語文中的文學作品中卻能將這些思想滲透到學生心靈中。像儒家經典中的的《論語》、《孟子》通過一些小故事說明了自我修養(yǎng)的重要性，一些文學作品中，通過詩歌、小說歌頌了氣節(jié)、責任感的可貴。心理學也是這樣，通過文學作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報任安書》，通過穩(wěn)重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀不僅給了司馬遷力量，也給無數(shù)生活在困境中的人帶來了希望。這就是心理承受能力強的重要依據。

利用語文教學來培養(yǎng)師范生的人文素質，主要從課堂教學、課外閱讀和寫作中來進行。在課堂教學中，教師要將課文中蘊含的人文知識講解分析給學生，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語言表達方式來反映人物情感，以及一些創(chuàng)作方式來突出故事情節(jié)和蘊含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學生自己閱讀。課外養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅可以補充語文課堂教學的不足，還可以涉獵到其他人文知識，像中外文學作品，中外歷史，這些在課堂學到的都是有限的一部分，大多數(shù)需要自己在課外閱讀中來完善。比如文學作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個章節(jié)，完整的作品還需要課外閱讀。語文教學中的寫作，是學生語文學習的綜合體現(xiàn)，寫作需要將平時學過的語文知識投入到運用中，也是學生性格、愛好的重要體現(xiàn)，每個人在寫作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學生的寫作來了解學生的性格、心理活動，可以針對性地對這些不足做出補充。教師在寫作方面，要讓學生放開手腳，寫真事，說真話，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生真實的內在情感。讓學生寫自己的父母、老師、同學，能讓學生感受到人與人之間的情感，培養(yǎng)學生的感恩之心，增強道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學生進行大膽的想象，來培養(yǎng)他們的想象能力。無論是寫自己身邊的事，還是寫想象力豐富的詩歌或者小說，都要用到各種人文知識，像歷史知識，地理知識，自然科學知識，這樣也能更好地促進學生去學習這些知識。在語文教學中，對于學生的寫作，教師要在評論方面給予真誠地鼓勵和幫助，在評語方面要真誠地和學生交流，鼓勵他們抒發(fā)真實的感情，摒棄大話套話，形成自己的風格特點，只有個性鮮明的人，才能成為有擔當?shù)慕處煛?/p>

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中職旅游管理學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文（實用21篇）篇二十一

摘要：近年來，數(shù)字傳播技術發(fā)展迅速，計算機網絡技術日新月異，數(shù)字媒體技術是將兩者結合而成的一種新興技術。數(shù)字媒體技術主要技術手段為網絡技術與計算機處理技術，能夠實時采集、存儲、傳輸和顯示相關信息，具有廣闊的發(fā)展前景。本文首先介紹了數(shù)字媒體技術的概念及發(fā)展現(xiàn)狀，探討了其就業(yè)前景與人才需求，最后就如何學習數(shù)字媒體技術提出了幾點思考，并提出建議。

關鍵詞：多媒體論文。

為了培養(yǎng)社會急需的高素質數(shù)字媒體技術人才，我國很多高校在近幾年紛紛開設了數(shù)字媒體技術專業(yè)，竭力在人文藝術素質提高的同時，加強學生面向網絡、新型的數(shù)字媒體技術研究與開發(fā)能力，取得了較為矚目的效果。目前，我國部分高校在開設數(shù)字媒體專業(yè)時借鑒了國外的辦學經驗，并結合中國國情，形成了由專業(yè)實驗室、學生工作室、教師科研實驗室等構成的實踐教學體系。實踐表明，在這個多元化、自主性強的教學實踐體系下，學生的興趣和特長得到了充分發(fā)揮，容易達到預期的培養(yǎng)效果。

從目前多數(shù)高校數(shù)字媒體專業(yè)的建設現(xiàn)狀來看，還存在以下問題：

首先，課程體系還較單一，課程設置不夠合理。大多數(shù)學校的數(shù)字媒體專業(yè)還都過于偏重于某一技術領域，如游戲，動畫等，沒有充分考慮該專業(yè)具有較強的藝術性。在設置課程時對技術方面的課程很重視，卻忽略了藝術修養(yǎng)類課程，無形中遏制學生整體素質的提高。

其次，專業(yè)培養(yǎng)模式還比較陳舊。教師一般都采用先教授理論知識，然后實踐進行鞏固的方式。實踐方式單一，實踐題目比較陳舊，與理論結合不夠緊密，不能充分鍛煉學生的實踐能力。而有的學校過于偏重實踐，又往往使學生陷入只注重軟件的學習，缺乏理論研究的這一誤區(qū)。實踐教學中存在的問題，反映出數(shù)字媒體的市場需求與專業(yè)培養(yǎng)之間存在著不小的矛盾。其中最為突出的就是專業(yè)培養(yǎng)內容與社會市場需求嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)后也難以適應工作。

再次，很多高校的專業(yè)實驗室的利用率不足，專業(yè)實驗設備比較陳舊。專業(yè)實驗室是數(shù)字媒體相關專業(yè)辦學的基本保證。但由于專業(yè)實驗室維護困難，成本較高，在很多院校，學生使用的機會不多。這既不利于實踐教學的開展，也沒有使設備充分發(fā)揮其應有的作用。有很多高校由于受制于資金的短缺，致使很多理應開展的實踐項目擱淺。

針對以上問題我們可以嘗試從以下幾個方面去解決：

一是優(yōu)化課程體系，合理設置專業(yè)課程。在課程體系的設置上，應該做到“強化基礎課程建設，突出特色專業(yè)課程”。首先要重視學生基本技術技能與藝術修養(yǎng)的提高。各高校數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程設置大體相似，基本分為三個主要部分：導論性課程(如數(shù)字媒體技術導論);基本藝術素養(yǎng)課(如美術)和基本理論和技巧課(如動畫技術原理，游戲編程)等。針對一年級的學生設置的`課程重在打實基礎，包括數(shù)字媒體相關的基礎理論知識、基本的技術技能與藝術修養(yǎng);在二三年級所開設的課程需要強化個人的專業(yè)特色方向，避免學生出現(xiàn)樣樣都懂，樣樣不精的的尷尬處境，否則學生在將來就業(yè)時可能無所適從。應當在課程安排上盡可能注重技術類課程并兼顧藝術類課程，能夠使學生在具備計算機技術與藝術兩方面的基礎的同時，塑造自身的專長。

二是積極促進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過學校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，不僅可以使學生及時了解本專業(yè)前沿信息及市場的發(fā)展方向，而且可以使學校能根據市場需求及時調整專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方向。這不僅是促進產、學、研一體化的有效途徑，也是本專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。學校與企業(yè)聯(lián)合，為學生搭建綜合實踐平臺，使學生能夠真正做到學以致用。通過在企業(yè)內實訓，學生可以真正掌握數(shù)字媒體領域所需要的相關技術，為將來走出校門從事數(shù)字媒體相關領域的技術工作奠定堅實的基礎，并在人才市場上具有競爭優(yōu)勢。

三是努力提高專業(yè)實驗室的利用率，促進專業(yè)實驗室建設。由于專業(yè)實驗設備價格比較昂貴，維護也比較困難，因此在很多院校，學生使用的機會不多。這既不利于實踐教學的開展，也沒有使設備充分發(fā)揮其應有的作用。學校應充分利用專業(yè)實驗室的空閑時間，將實驗室資源面向學生開放，在教學計劃的限制下，很多課程的實驗訓練總是集中在一個學期的某個時間段內，而其它時間段內實驗室又處于空閑狀態(tài)，實驗設備的利用率較低，教師可以提出要求讓學生能夠在實驗室空閑時進行實踐訓練。這樣的做法，既能有效挖掘設備潛力，充分發(fā)揮資源效益，提高人才培養(yǎng)質量。在經費方面，學校除了積極向主管部門申請外，還可以考慮通過一些在政策允許范圍內的合理創(chuàng)收來添加比較昂貴的專業(yè)實驗設備，從而促進專業(yè)的發(fā)展。

由于數(shù)字媒體專業(yè)屬于一門新興學科，發(fā)展時間較短、高校的辦學經驗比較缺乏，我們希望各個高校能針對數(shù)字媒體專業(yè)建設開展專門的立項和調研，以便更詳盡深入地了解專業(yè)的建設現(xiàn)狀和存在的問題，從而有效指導該學科的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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