教案模板的內(nèi)容通常包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)資源、教學(xué)步驟等要素，以幫助教師有序地進行教學(xué)。教案模板的優(yōu)化和更新是教師不斷提升教學(xué)能力的重要途徑之一。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇一

(2)會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范;。

(3)認識偏旁“學(xué)”字頭，能夠說出學(xué)過的或認識的帶“學(xué)”字頭的字;。

(4)借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。

(6)能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。

2.過程與方法。

(1)能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法;。

(3)能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法;。

(4)能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

3.情感態(tài)度價值觀。

(1)能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;。

(2)認同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

教學(xué)策略。

1.以問題解決為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字(問題)，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字(解決問題);b.學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題(如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢?)通過同桌討論和教師對重點詞句(如：“過了幾天”、“自己去游吧”)的點撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流(問題解決)。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

教學(xué)環(huán)境和資源準備。

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2、資源準備：教學(xué)ppt、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。

教學(xué)過程。

第一課時。

(一)師生談話，導(dǎo)入新課。

2.學(xué)生和老師一起板書課題：自己去吧。

3.隨機識字：自、己、吧(師：作標記的是我們今天要學(xué)的生字，誰有辦法記住它們?)。

4.學(xué)生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。(學(xué)生一邊說，教師一邊把學(xué)生說的字或詞快速書寫在黑板上。)。

(二)初讀課文，認讀生字。

1.學(xué)生用喜歡的方式自讀課文。要求：(1)借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍;(2)一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

2.例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧!

3.自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢?學(xué)生用自己喜歡的方式識字。

4.教師學(xué)生互出謎語，利用謎語來識字。(強化學(xué)字頭。)。

5.學(xué)生自讀教師在ppt上列出的擴展詞語或句子。(教師同時指導(dǎo)個別同學(xué)。)。

6.再讀課文。

(三)擴讀兒歌(學(xué)生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”)。

(四)口語表達訓(xùn)練。

要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學(xué)過的生字，能多用就更好了。

1.學(xué)生自己練習(xí)。

2.反饋說話。

(五)指導(dǎo)寫字。

1.學(xué)生觀察書中生字的筆順、占格位置。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生描紅，練寫，教師巡視。

第二課時。

(一)片段導(dǎo)入，引出新課。

1.師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎?

2.學(xué)生自讀ppt上的生字故事。

3.指名讀。

(二)自讀課文，理解感悟。

1.第1自然段。

(1)學(xué)生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?

(2)學(xué)生自己提出不懂的問題。

(3)學(xué)生自己思考，同桌討論交流。(教師點撥：a、小鴨為什么不敢自己去?b、鴨媽媽為什么不帶他去?c、“過了幾天”是什么意思?)。

(5)指導(dǎo)朗讀。

2.第2自然段。

(1)自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。

(2)匯報說。

(3)指導(dǎo)讀。

3.誦讀全文，嘗試記憶。

(三)擴展閱讀，深化主題。

過渡：小鴨通過努力，學(xué)會了游泳;小鷹通過努力，學(xué)會了飛翔;還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學(xué)會了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進“閱讀天地”吧!

(四)創(chuàng)新寫作，思維訓(xùn)練。

要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功!

1.學(xué)生構(gòu)思;2.創(chuàng)新寫作;3.匯報反饋。

(五)教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀!孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”!

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇二

讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。

一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑。

首先教師設(shè)計了一個充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會本領(lǐng)的？讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學(xué)生當(dāng)場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。

二、讓學(xué)生自主地討論交流。

學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了，能撥水了。

三、讓學(xué)生自主地感情朗讀。

學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。

四、讓學(xué)生自主地表演課本劇。

學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。

學(xué)材分析：

這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點是識字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇三

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇四

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

認字和練習(xí)朗讀。

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的`本領(lǐng)。

生字卡片、課件。

2課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2．抽查生字。

3．學(xué)寫生字“自”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展。

2．出示課文第一段中小鴨和媽媽的^對`話。學(xué)生自由讀。

3．指名讀小鴨和媽媽的^對`話，評議討論。

4．分角色朗讀，指導(dǎo)讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練^對`話。

三、啟發(fā)想像，嘗試拓展。

2．讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

3．小鴨學(xué)會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

四、舉一反三，自主拓展。

1．出示小鷹和媽媽的^對`話。學(xué)生自讀。

2．指名讀小鷹和媽媽的^對`話。要求讀得通順。流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

五、學(xué)科整合，拓展認識。

1．你也會自己去學(xué)本領(lǐng)嗎？

2．用“學(xué)會”進行說話練習(xí)，說說自己最近學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)會的。

小鴨游泳。

小鷹飛翔。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇五

《自己去吧》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊》中的一篇課文。這是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看看。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。沒過幾天，小鷹學(xué)會了飛翔。多勇敢的小鴨、小鷹呀。

(二)教學(xué)目標。

1.學(xué)會本課12個生字，會寫4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

(三)教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：識字、寫字、練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點：從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

(四)教具準備。

生字卡片、教學(xué)掛圖及小黑板。

(五)課時安排。

全文教學(xué)安排兩課時完成。第一課時是學(xué)生借助拼音讀課文;讀懂每一句話，理解詞義，在理解詞句的基礎(chǔ)上了解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。從而得到啟發(fā)和教育，從小學(xué)會自強自立。第二課時是識字，指導(dǎo)書寫;進一步練習(xí)朗讀和背誦課文。

葉圣陶先生曾說過：“教師教學(xué)，其最終目的在達到不需老師教，而學(xué)生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”也本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則讓學(xué)生去讀、去感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

本課的教學(xué)方法為：

1、.激趣導(dǎo)入法：激趣談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課。

2、.朗讀體會法：以讀為本，通過多種形式的朗讀感悟，如：讀一讀、想一想、演一演的方式，幫助學(xué)生領(lǐng)會鴨媽媽與小鴨、鷹媽媽與小鷹的對話。

3、指導(dǎo)識字、寫字：初讀課文畫出本課生字，借助拼音讀準字音。仔細觀察田字格里的范字再書寫，養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣。

1、激趣揭題導(dǎo)入課文。

今天我們就來學(xué)習(xí)第14課《自己去吧》。學(xué)了課文，你們就明白了。

(2)學(xué)生齊讀課題：自己去吧(識記認讀“自、己、吧”)。

(3)質(zhì)疑：“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生自讀課文，把生字畫出來拼讀。

(2)讀通句子，把每句話讀正確、注意停頓、詞句連續(xù)。

3、老師范讀課文。學(xué)生注意聽讀。

4、學(xué)習(xí)課文，讀中識字。

(1)出示教學(xué)圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖上畫了什么?

(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)生自讀，找出小鴨與鴨媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中用什么樣的語氣向媽媽提要求的。媽媽拒絕請求，又會用什么樣的語氣?學(xué)生試讀，把小鴨和鴨媽媽說話的語氣讀出來。

學(xué)了這一段你明白了什么?還有什么不明白?小朋友們可能會提出這樣一些問題：“鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢?”這個問題可通過“最后小鴨學(xué)會了游泳”這一結(jié)果來幫助學(xué)生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨子自己去游泳的原因。

出示句子，學(xué)生練習(xí)仿說。

例：小鴨學(xué)會了游泳。

學(xué)生用“學(xué)會”練習(xí)說話。如：小貓學(xué)會了捉老鼠。我學(xué)會了洗衣服。

(3)學(xué)習(xí)第二自然段。

可放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上，自行朗讀，給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的`指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能力得到提升。自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

5、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。

6、指導(dǎo)朗讀和背誦課文。

7、擴展活動。

說說自己最近學(xué)會了什么?是怎么學(xué)會的?

8、作業(yè)。

(1)把這個故事有感情地說給爸爸媽媽聽;。

(2)書寫生字詞語。

(3)朗讀背誦課文。

我的板書主要是突出小鴨學(xué)會了游泳。小鷹學(xué)會了飛翔。

小鴨小鷹。

學(xué)會了游泳學(xué)會了飛翔。

自己學(xué)會生存的本領(lǐng)。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇六

本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)，努力達到預(yù)定的教學(xué)目標。但真正教起學(xué)生來，總會與教學(xué)設(shè)計有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進和探討的地方。

在朗讀教學(xué)中，我注重“以讀為本”，讓學(xué)生通過各種形式的讀來體味課文語言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”學(xué)生沒有讀出請求的語氣，如果這時老師引導(dǎo)一句：你想讓媽媽答應(yīng)你的請求時，怎么對媽媽說呢?這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。

在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學(xué)時間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺次數(shù)不多，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇七

《自己去吧》這一課是人教版小學(xué)語文一年級上冊的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩歌、童話的形式呈現(xiàn)，課文充滿了童趣。教學(xué)本單元有雙重任務(wù)：一是寫字識字教學(xué)，二是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的讀的訓(xùn)練中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

本篇課文就是一篇童話故事，在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實意義。課文以擬人的手法寫出來母親對孩子的愛，要讓學(xué)生懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠自己的父母，學(xué)會生活的本領(lǐng)，而這一點，恰恰就是整篇課文的教學(xué)難點。依據(jù)新課標要求以及教育專家的觀點，一年級的課堂識字寫字則是課堂主旋律，因為我教學(xué)的是第一課時，所以寫字教學(xué)則不會出現(xiàn)在第一課時中。因此，課前備課時我做了如下思考：

1.如何導(dǎo)入？

現(xiàn)在的新課堂并不推薦復(fù)雜花俏的導(dǎo)入。通過學(xué)習(xí)，我知道導(dǎo)入應(yīng)具備自然、有趣、簡潔、啟思。而我面對的是一群剛剛進入學(xué)習(xí)不久的一年級孩子，所以，我的導(dǎo)入要貼近孩子，簡潔有趣，而兒歌《數(shù)鴨子》則是孩子們有興趣同時也“信手拈來”的東西。如何讓這首歌進入的自然？正好現(xiàn)在正值冷冬季，我穿著一件鮮艷的黃襖子，這時我決定以我穿的黃色衣服過渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點，結(jié)合《數(shù)鴨子》兒歌，以老師是鴨媽媽，學(xué)生是鴨寶寶，進入情境。

2.如何教學(xué)“我會認”的生字？

本篇課文中的“自己”這兩個生字既要求會認也要求會寫，并且出現(xiàn)在了課題里。如何處理？我在網(wǎng)上搜集了一些標題教學(xué)的資料，最后，我決定“自”字由我來領(lǐng)著書空，學(xué)生則跟著我一起書空，這樣既讓學(xué)生熟悉了自的筆畫順序及名稱，也為第二課時教寫打下基礎(chǔ)。而“己”字的筆畫筆順大部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，我決定試著讓學(xué)生指導(dǎo)我來書空，這樣能夠增加學(xué)生的信心。孩子心里會想，我也能指揮老師了，讓孩子心里感受到自我價值的實現(xiàn)。而其他生字大部分以單字在句子里出現(xiàn)，如“您”字。因此，在備課時，我決定學(xué)習(xí)朱老師的教學(xué)生字方法，隨文識字。字隨文學(xué)，使字不脫離句，從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標指出，在語文的學(xué)習(xí)中還應(yīng)該培養(yǎng)孩子社會主義道德品質(zhì)，所以在“您”字教學(xué)時，我決定做一個文明禮貌的灌輸，對比“您好”“你好”。前段時間聽了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后，我發(fā)現(xiàn)，一堂好的課不應(yīng)該只停留在本課的教學(xué)，而是應(yīng)該教會孩子們學(xué)法，從而讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以，我決定根據(jù)本篇課文“您、嗎、吧”三個字的特點，灌輸“熟字+偏旁”這種識字方法。

3.如何讓學(xué)生把句子讀起來更美并且突破難點？

首先，我認為小鴨子的話可以抓住“？”，讀出問號的味兒，并引導(dǎo)學(xué)生在體會小鴨子當(dāng)時的心情。其次，在讀鴨媽媽的話時，可以角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會作為一個媽媽的語氣和鴨媽媽當(dāng)時的所想，最后在反復(fù)讀的過程中，抓住朗讀訓(xùn)練這一重點，并突破難點。而這是一篇對話式的課文，所以，在鞏固學(xué)生讀的過程中，我加上了表演這一環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生練習(xí)了朗讀，也讓學(xué)生融入了情境，并鍛煉了孩子們“臺上功夫”。

在第一次試教后，通過師父以及聽課老師的幫助總結(jié)，這堂課流程比較清晰，但也暴露出了以下問題：

1.生字的出現(xiàn)比較突兀，不自然。在學(xué)生自由讀課文后，直接出示“您”字，聯(lián)結(jié)不自然。

2.個別問題對于一年級的孩子來說比較困難。例如：“你們的媽媽都是用什么樣的語氣來和你們說話的？”這個問題有些學(xué)生心里可能明白，可是因為孩子們的詞匯量不多，不知道該如何表達，從而出現(xiàn)了一個問題拋出去卻沒有回來的場面。

3.在學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，沒有把要求和目的提的非常明確就開始自行排練，導(dǎo)致學(xué)生自由排練的時間很多學(xué)生僅僅只停留在分配誰讀鴨媽媽，誰讀小鴨子，沒有真正的在練習(xí)對話，這樣，這一環(huán)節(jié)的目的就沒有達到。

4.在學(xué)完第一自然段后，我提出了要求學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)自學(xué)第二自然段，這種學(xué)法對于一年級學(xué)生來說要求過于高，并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時學(xué)習(xí)。這樣可以把時間用在鞏固課文生字和練習(xí)朗讀上。

通過第一次試課的總結(jié)，我針對以上問題對教學(xué)設(shè)計進行了修改，然后進行了第二次試課。首先，我調(diào)整了生字的出示時間，加上了過渡句。然后簡化了個別難度大的問題。接著在表演環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生認真聽我的排練要求。并且，在整個教學(xué)設(shè)計中，我去掉了“鷹”這一自然段的學(xué)習(xí)，只用一句話，在課堂末尾時，給第二課時做鋪墊。

在師父和聽課老師的分析下，第二次課已經(jīng)逐漸成型。但是經(jīng)過試教發(fā)現(xiàn)，一年級的孩子還是需要“范讀”這一環(huán)節(jié)。所以，在匯報課時，我又加進了“范讀”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個聽正確發(fā)音和整體感知的過程。

匯報課后，宋校對我整堂課進行了細致的點評，我感受頗多。對于整體環(huán)節(jié)的設(shè)置總結(jié)為一句話便是：明確目標，落實目標。在朗讀訓(xùn)練方面則是：悟―讀―悟。

首先，整堂課我的目的，我心里是非常的清楚的。但是在落實目的這一環(huán)節(jié)上，做得不夠?qū)嵲凇Ｊ紫龋趯W(xué)生自由朗讀課文后，沒有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯，使得學(xué)生對這篇課文的生字沒有一個整體的認知過程。接著，在生字“您”的教學(xué)中可以以字形理解字意。并且，在教學(xué)熟字+偏旁這一識字方法時應(yīng)該讓學(xué)生自己指出，老師引導(dǎo)鞏固。讓學(xué)生說出“嗎、吧”口字旁是偏旁，馬、巴是熟字，組合起來“熟字+偏旁”。在訓(xùn)練朗讀以及突破難點上，我整堂課缺少了先悟再讀，所以學(xué)生在讀“？”的味兒時，總達不到我要的效果。環(huán)節(jié)安排上，應(yīng)該先讓學(xué)生想一想小鴨子心里所想，然后在根據(jù)孩子生活中的小事再來品讀“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”在體會自立自強這一難點上，應(yīng)該從“過了幾天，小鴨子學(xué)會了游泳”來突破，這樣的引導(dǎo)更自然，更貼近生活實際。

這堂課學(xué)生還是很配合的，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生在表演的環(huán)節(jié)也很熱情大方，特別是個別平常不開口的孩子也愿意到臺上來一展風(fēng)采。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇八

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇九

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點。

認字和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點。

從讀中領(lǐng)悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)準備。

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學(xué)課件。

課時安排2課時。

第一課時。

一、教學(xué)要求：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

二、教學(xué)重點：認字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學(xué)過程：

(一)、揭示課題。

1、導(dǎo)入：我們知道，鴨子會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領(lǐng)是怎。

么來的?(板書課題)。

2、齊讀課題，認“自、己、吧”，讀準音。

3、質(zhì)疑：“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?

(二)、初讀課文。

1、師范讀。

2、學(xué)生自由讀，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。

3、讀通句子，讀正確、注意停頓，詞句連接。

(三)、識字。

1、檢查生字讀音。

(1)同桌相互指讀生字。

(2)出示生字卡片拼讀，指名讀，開火車讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說說用什么方法記住生字。

3、擴展詞匯活動。

4、小組合作：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

(四)、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生觀察“自”、“己”、在田字格的位置。

2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎么寫。

3、比較字形。

4、教師范寫。

5、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

五、作業(yè)布置：把“自、己”兩個字每個帶拼音寫兩行。

六、板書設(shè)計：在田字格中寫“自、己”。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

二、教學(xué)重點：認字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學(xué)過程：

(一)、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學(xué)生做動作。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我是誰啊?今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶。

了。(把準備好的貼圖貼起來，每人一個。)。

2、向?qū)W生介紹有關(guān)鴨子的科普知識，讓學(xué)生知道鴨子扁平的身體，蹼、都。

是適應(yīng)水中生活的。

師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎?學(xué)生自由回答。

師：我的鴨寶寶們真棒啊!你們還有只鴨弟弟要出生了!

3、出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講。

學(xué)生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢?請同學(xué)們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

(二)、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了?指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢?讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。(重點指導(dǎo)讀出懇求的語氣，“您”的發(fā)音。)。

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢?生回答。

學(xué)生自由回答。

3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧!

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎?請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學(xué)帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演。

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學(xué)會了本領(lǐng)，還懂得了很多知識，現(xiàn)在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀?(出示小鷹的圖片)。

(三)、學(xué)習(xí)第二自然段。

2、匯報。

3、總結(jié)：鴨媽媽對小鴨子說什么?請學(xué)生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢?學(xué)生上來板書：自己去看。

同學(xué)們，你們在日常生活中也要怎么樣呢(自己的事情自己做)誰說一說你自己學(xué)會了什么呢?(學(xué)生手拿自己的照片，當(dāng)小明星，說得好的貼在黑板上)。

(四)、指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)布置：

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做。回去自己學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。

六、板書設(shè)計：鴨媽媽對小鴨子說什么?

七、課后反思：

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十一

1、認識本課12個生字。

2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領(lǐng)。

認字和練習(xí)朗讀。

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。

(一)輕松準備。

教師出示自己的剪紙，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。然后讓學(xué)生說說自己最近學(xué)會了什么本領(lǐng)，可以是力所能及的家務(wù)活，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并且要說出來是怎么學(xué)會的。

(二)質(zhì)疑，引入課題。

(三)讀中感悟第一段。

1、播放動畫，看完后說說都知道些什么?

2、說說自己平時都有哪些學(xué)習(xí)生字的方法?用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。

3、同桌互讀互教，說說用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字。

4、出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字?請大聲來讀一讀。

5、指導(dǎo)朗讀第一段。指名讀，生當(dāng)小老師來評價。再讀，師指導(dǎo)。(聯(lián)系學(xué)生實際指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣;媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。

6、情境想象練習(xí)：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學(xué)會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學(xué)生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。

7、口語練習(xí)：

(二)自讀自學(xué)自悟第二段。

1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么?

2、提出自學(xué)要求，(用生字卡學(xué)習(xí)生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學(xué)會了什么，還有什么不明白的?)小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報自學(xué)結(jié)果。啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

(五)整體領(lǐng)悟，拓展練習(xí)。

1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀?

2、指名讀，評議。

3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。

4、出示提示語，試背課文。

5、演一演。分組在班上創(chuàng)造性地表演課本劇，共同評議。

6、小鴨學(xué)會了游泳，小鷹學(xué)會了飛翔，你學(xué)了這一課，學(xué)會了什么?(談?wù)剬W(xué)完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。)

7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。

(六)創(chuàng)意作業(yè)：

你自己想做什么?征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學(xué)。

1、新課標要求：學(xué)生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。我在教學(xué)的過程中，更注重學(xué)生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒁龑?dǎo)、評價性的語言，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字理來記字，運用象形、會意、指示、形聲等構(gòu)字特點來記字;用講故事的方式來記字;生活中識字。如在識字教學(xué)中，讓學(xué)生說說自己的識字小竅門就很好。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的心理特點，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行分角色朗讀，結(jié)合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對話。

3、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學(xué)中，我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師使用的評價性語言，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

4、語文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學(xué)生提供讀的機會、空間和時間。在反復(fù)的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學(xué)生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十二

1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學(xué)字頭。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

(二)能力目標。

1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學(xué)字頭。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

(三)情感目標。

理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重難點。

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)媒體。

教學(xué)掛圖，識字課件，動畫課件。

教學(xué)時間。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、揭示課題。

1.導(dǎo)入：我們知道，鴨子很會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領(lǐng)是怎么來的，你知道嗎?我們學(xué)習(xí)了這篇課文，就能明白了。(板書課題。)。

2.齊讀課題，認“自、己、吧”三個生字，注意讀準“自”。(提示：自是平舌音。)。

3.質(zhì)疑：“自已去吧”這話是誰說的?去干什么?

二、初讀課文。

1.教師演示動畫片《自己去吧》，學(xué)生觀看動畫片。

2.學(xué)生簡要說說看了動畫片知道了什么。

3.學(xué)生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準音，找出生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

4.讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，詞句連續(xù)。

三、識字。

1.檢查生字讀音。

游戲：考考你。(同桌相互指讀生字。)。

出示生字卡片拼讀，形式：指名讀、開火車讀等。

重點指導(dǎo)或提示：“深”的聲母是翹舌音，“您、那”的聲母都是鼻音，“吧、嗎”都讀輕聲。

2.小組合作學(xué)習(xí)：說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友。

3.利用課件或生字卡片鞏固認讀。

4.小組合作學(xué)習(xí)：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

四、讀文(練習(xí)正確流利地朗讀課文)。

1.聽教師范讀課文。

2.學(xué)生模仿教師，練習(xí)朗讀課文，要求讀正確、流利。

3.在小組內(nèi)匯報朗讀情況，讀給同伴聽。

4.指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導(dǎo)。

5.再讀課文，鞏固生字。(出示不注音的課文，請同學(xué)試著讀一讀，看誰讀得正確流利。)。

6.名讀，分組讀，全班讀。

7.學(xué)生提出不懂的問題，以備下節(jié)課解決。

五、指導(dǎo)寫字。

1.學(xué)生觀察“自、己”兩個字在田字格中的位置，注意短撇、豎彎鉤的位置。

2.學(xué)生先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。

3.比較字形：自與目、己和巴。

4.教師范寫。

5.學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時。

一、鞏固識字。

“走迷宮”，認讀生字。

二、朗讀、感悟課文。

1.出示投影片，播放樂曲。

媽媽又是怎么回答它的?課文的哪一自然段告訴了我們?

2.學(xué)生自讀。指名讀小鴨和媽媽的對話。

3.教師重點幫助學(xué)生理解：“媽媽，您帶我去游泳嗎?”讓學(xué)生體會到小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游，但又不知道螞媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。

4.同桌互讀。

6.小組合作學(xué)習(xí)。

結(jié)合觀察課文插圖一，議一議以上幾個問題，各自發(fā)表自己的看法。

分角色朗讀小鴨子與媽媽的對話，可以邊讀邊配上動作表演。

7.各組匯報交流學(xué)習(xí)情況。

比一比，看哪個小組分角色讀得。

匯報小組討論的問題。

8.小組自主學(xué)習(xí)第二自然段。(放手讓學(xué)生自讀自悟自演第二自然段。)。

教師啟發(fā)學(xué)生思考：我們要想像什么?(小鷹剛學(xué)飛時心里怎么想?學(xué)飛翔時遇到什么困難?學(xué)會了飛翔心情怎樣，會怎么說?)。

組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工。

小組合作學(xué)習(xí)。

9.自學(xué)匯報。

三、看圖，指導(dǎo)背誦。

1.看圖提示背誦。

2.看文聽老師朗誦。

3.傾聽同學(xué)背誦，回憶印證。

4.背誦自己喜歡的部分。

四、擴展活動。

1.說說自己最近學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的。

2.分組在全班表演課本劇，盡量鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己創(chuàng)造、編制、表演。表演后師生共同評議。

五、指導(dǎo)寫字。

1.讓學(xué)生觀察“東、西”兩個字在田字格中的位置，特別注意“東”字的第二筆和左右兩點的位置及寫法。

2.讓學(xué)生先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。

3.教師范寫，并提醒學(xué)生寫好左點：起筆輕快，向左方向行筆，收筆稍頓，并折向右上方，注意與右點呼應(yīng)，左右兩點對稱。

4.學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

板書設(shè)計。

自己去吧。

小鴨自己學(xué)游泳。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十三

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十四

教養(yǎng)目標：

1、學(xué)會本課的七個生字及兩個新偏旁“”，會認九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

發(fā)展目標：

有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。

教育目標：

通過本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。

教學(xué)重、難點：

正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會本課的生字是本課教學(xué)的重點；理解課文內(nèi)容，明白道理是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)方法：

朗讀法、表演法。

課時安排：

兩課時。

教學(xué)用具：

掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課，進行聽說訓(xùn)練。

老師講述《自己去吧》的故事，要求學(xué)生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

聽完故事請學(xué)生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

板書課題。

二、質(zhì)疑。

讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風(fēng)景？）。

三、初讀課文，認讀生字。

1、老師范讀，要求學(xué)生聽準字音，注意老師朗讀的節(jié)奏、語氣。

2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音。

3、學(xué)生再讀課文，要求把本課要學(xué)會的七個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的九個生字，多讀幾遍，讀準字音。

4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。

四、理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學(xué)會了游泳。）。

（2）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。

（3）演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。

（4）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨立生活的能力。）。

（5）學(xué)生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學(xué)生進行評議后，再請一組進行表演。

（6）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學(xué)本領(lǐng)，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）。

（7）小鴨接受了媽媽的教導(dǎo)，結(jié)果怎樣？

演示課件：小鴨學(xué)會了游泳。（小鴨經(jīng)過不斷的努力，時間不長，就學(xué)會了游泳這項本領(lǐng)。）。

（8）練習(xí)用“學(xué)會了”說一句話。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學(xué)會了飛翔。）。

（2）指名讀對話，體會意思。

（3）演示課件：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。

（4）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）。

（5）學(xué)生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學(xué)加動作進行表演。）。

（6）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風(fēng)景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）。

（7）小鷹接受了媽媽的教導(dǎo)，結(jié)果怎樣？（演示課件：小鷹學(xué)會了飛翔。）。

3、練習(xí)朗讀、背誦全文。

（1）全文分角色朗讀，評選最佳者。

（2）看圖試背全文。

五、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學(xué)，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學(xué)，什么本領(lǐng)都能學(xué)到手，要培養(yǎng)自己獨立生活的能力。）。

第二課時。

一、檢查朗讀、背誦。

1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導(dǎo)下，小鴨學(xué)會了游泳，小鷹學(xué)會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。

2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學(xué)生點評。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）。

2、開火車組詞。

3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學(xué)生說出不同的識記方法。）。

4、學(xué)生嘗試學(xué)會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學(xué)習(xí)哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）。

5、請小老師講解生字，老師總結(jié)，范寫。

“自”：注意與“字”區(qū)別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區(qū)別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。

“己”：注意第三筆不封口。

“學(xué)”：上面是“學(xué)字頭”，下面是“子”

“幾”：注意與“兒”字區(qū)別。

“風(fēng)”：半包圍結(jié)構(gòu)，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“。

”（橫折彎鉤）。

“會”：這個字有什么方法記住？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。

6、學(xué)生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習(xí)書寫，老師巡堂輔導(dǎo)。

7、作業(yè)講評。

[板書設(shè)計]。

小鴨。

游泳。

學(xué)會了。

小鷹。

飛翔。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十五

一、教學(xué)目標：

1、認識本課12個生字。

2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領(lǐng)。

二、教學(xué)重點：

認字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點：

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

四、教學(xué)準備：

多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。

五、教學(xué)過程：

(一)輕松準備。

教師出示自己的剪紙，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。然后讓學(xué)生說說自己最近學(xué)會了什么本領(lǐng)，可以是力所能及的家務(wù)活，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并且要說出來是怎么學(xué)會的。

(二)質(zhì)疑，引入課題。

(三)讀中感悟第一段。

1、播放動畫，看完后說說都知道些什么?

2、說說自己平時都有哪些學(xué)習(xí)生字的方法?用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。

3、同桌互讀互教，說說用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字。

4、出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字?請大聲來讀一讀。

5、指導(dǎo)朗讀第一段。指名讀，生當(dāng)小老師來評價。再讀，師指導(dǎo)。(聯(lián)系學(xué)生實際指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣;媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。

6、情境想象練習(xí)：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學(xué)會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學(xué)生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。

7、口語練習(xí)：

(二)自讀自學(xué)自悟第二段。

1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么?

2、提出自學(xué)要求，(用生字卡學(xué)習(xí)生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學(xué)會了什么，還有什么不明白的?)小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報自學(xué)結(jié)果。啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

(五)整體領(lǐng)悟，拓展練習(xí)。

1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀?

2、指名讀，評議。

3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。

4、出示提示語，試背課文。

5、演一演。分組在班上創(chuàng)造性地表演課本劇，共同評議。

6、小鴨學(xué)會了游泳，小鷹學(xué)會了飛翔，你學(xué)了這一課，學(xué)會了什么?(談?wù)剬W(xué)完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。)。

7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。

(六)創(chuàng)意作業(yè)：

你自己想做什么?征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。

教學(xué)反思。

《自己去吧》是一篇童話故事，講的.是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學(xué)。

1、新課標要求：學(xué)生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。我在教學(xué)的過程中，更注重學(xué)生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒁龑?dǎo)、評價性的語言，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字理來記字，運用象形、會意、指示、形聲等構(gòu)字特點來記字;用講故事的方式來記字;生活中識字。如在識字教學(xué)中，讓學(xué)生說說自己的識字小竅門就很好。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的心理特點，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行分角色朗讀，結(jié)合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對話。

3、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學(xué)中，我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師使用的評價性語言，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

4、語文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學(xué)生提供讀的機會、空間和時間。在反復(fù)的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學(xué)生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十六

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

二、教學(xué)重點：認字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學(xué)過程：

（一）、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學(xué)生做動作。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶。

了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）。

2、向?qū)W生介紹有關(guān)鴨子的科普知識，讓學(xué)生知道鴨子扁平的身體，蹼、都。

是適應(yīng)水中生活的。

師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎？學(xué)生自由回答。

師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！

3、出示一個剛剛出殼的小鴨子，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講。

學(xué)生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學(xué)們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

（二）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了？指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導(dǎo)讀出懇求的語氣，“您”的發(fā)音。）。

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？生回答。

學(xué)生自由回答。

3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學(xué)帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演。

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學(xué)會了本領(lǐng)，還懂得了很多知識，現(xiàn)在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）。

（三）、學(xué)習(xí)第二自然段。

2、匯報。

3、總結(jié)：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學(xué)生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學(xué)生上來板書：自己去看。

同學(xué)們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學(xué)會了什么呢？（學(xué)生手拿自己的照片，當(dāng)小明星，說得好的貼在黑板上）。

（四）、指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)布置：1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做。回去自己學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。

六、板書設(shè)計：鴨媽媽對小鴨子說什么？

七、課后反思：

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十七

經(jīng)過同桌合作練習(xí)后，有很多想表演，第一次我邀請兩位學(xué)生上臺表演，他們戴上漂亮的頭飾上來表演了：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽，媽媽，您帶我去游泳好嗎?

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：(站著不動。)。

鴨媽媽：別站著呀?快去游吧。

鴨寶寶：(學(xué)鴨子游來游去。)媽媽，媽媽，我學(xué)會了游泳。

表演后，我請學(xué)生一起來評一評他們表演得怎樣?學(xué)生們開始你一言我一語地說開了：

生：他們把課文的情景表演得真棒!

生：小鴨子在媽媽的鼓勵下學(xué)會了游泳真行!

生：他們和我們表演得一樣好。

……。

這時我就追問了一句：“有沒有，表演得不一樣的?”此時，原本熱鬧的.教室沉靜下來了。我又說了一句：“老師發(fā)現(xiàn)有兩位能干的小朋友表演得很好。”我把鼓勵期待的眼神傳遞到小a同桌倆。過了不久小a舉起了手。于是，同桌倆上臺完成了下面的表演：

鴨寶寶：媽媽，媽媽，我想去游泳，您帶我去好嗎?

鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。

鴨媽媽：你一定行的，小溪的水不深。

鴨寶寶：我不敢去嘛。

……。

這時，課堂上沒辦法繼續(xù)了。我說了一句“誰來幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀?”沉靜一會后，有的同學(xué)舉起了手：

生：你的腳掌會幫助你的。(當(dāng)時學(xué)生想到了鴨子腳掌有適應(yīng)游泳的特點,其實我還應(yīng)該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導(dǎo)學(xué)生去探究領(lǐng)悟。課堂上由于沒有當(dāng)堂發(fā)揮教學(xué)機智，留下了遺憾。)。

生：你要大膽些!水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游。

生：你要相信自己!老師不是經(jīng)常說每個人都要認為自己能行嗎?

生：你就去游吧，我保證你不會有事的!

…………。

我說：“小鴨子，這下你信心了嗎?”

大家對他說：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛!

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

飾演小鴨子的小a調(diào)皮地做游泳狀，游來游去……。

我請小朋友掌聲鼓勵小a，風(fēng)趣地說：“呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦!”。

我的反思：

首先表演這個環(huán)節(jié)中第一次的安排是課前備課中預(yù)設(shè)的，而第二次是根據(jù)課堂現(xiàn)實即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現(xiàn)了學(xué)生個性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進入角色，進入課文的情境，對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

其次，從孩子們在勸導(dǎo)鴨寶寶的過程中，其實不難看出，學(xué)生有的結(jié)合自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷在訴說自己的感受，如：你要大膽些!水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游;有的是在訴說鴨子的天生特點，說明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵同伴，甚至把“我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習(xí)潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，關(guān)鍵是我有時太不相信他們了，孩子們有時的機智遠遠優(yōu)于老師。我們應(yīng)該用期待，用尊重，用呵護點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，那樣，我們的語文教學(xué)才有價值，素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。

“放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學(xué)”這是我在本課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個亮點。我認為這個教學(xué)環(huán)節(jié)的補設(shè)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，自己覺得能從學(xué)生的興趣著眼，從學(xué)生的問題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教學(xué)中，事先沒有考慮到學(xué)生體驗文本的多元性，，也有教學(xué)機智發(fā)揮不當(dāng)?shù)倪z憾，教學(xué)計劃沒有按時落實，犧牲了復(fù)習(xí)鞏固字詞教學(xué)的時間等等不足，但是，我覺得這樣的補設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現(xiàn)了一條真理：學(xué)生們的潛力是無窮的，關(guān)鍵是教師的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)，放開手，讓他們在知識的海洋遨游吧。

新課程的實施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺，同時也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生――引領(lǐng)他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)。

我愿自己能采集更多的珍珠……。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十八

1、學(xué)會本課的七個生字及兩個新偏旁“”，會認九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。

通過本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。

正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會本課的生字是本課教學(xué)的重點；理解課文內(nèi)容，明白道理是本課教學(xué)的難點。

朗讀法、表演法。

兩課時。

掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課，進行聽說訓(xùn)練。

老師講述《自己去吧》的故事，要求學(xué)生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

聽完故事請學(xué)生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

板書課題。

二、質(zhì)疑。

讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風(fēng)景？）。

三、初讀課文，認讀生字。

1、老師范讀，要求學(xué)生聽準字音，注意老師朗讀的節(jié)奏、語氣。

2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音。

3、學(xué)生再讀課文，要求把本課要學(xué)會的七個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的'九個生字，多讀幾遍，讀準字音。

4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。

四、理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學(xué)會了游泳。）。

（2）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。

（3）演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。

（4）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨立生活的能力。）。

（5）學(xué)生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學(xué)生進行評議后，再請一組進行表演。

（6）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學(xué)本領(lǐng)，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）。

（7）小鴨接受了媽媽的教導(dǎo)，結(jié)果怎樣？

演示課件：小鴨學(xué)會了游泳。（小鴨經(jīng)過不斷的努力，時間不長，就學(xué)會了游泳這項本領(lǐng)。）。

（8）練習(xí)用“學(xué)會了”說一句話。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學(xué)會了飛翔。）。

（2）指名讀對話，體會意思。

（3）演示課件：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。

（4）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）。

（5）學(xué)生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學(xué)加動作進行表演。）。

（6）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風(fēng)景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）。

（7）小鷹接受了媽媽的教導(dǎo)，結(jié)果怎樣？（演示課件：小鷹學(xué)會了飛翔。）。

3、練習(xí)朗讀、背誦全文。

（1）全文分角色朗讀，評選最佳者。

（2）看圖試背全文。

五、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學(xué)，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學(xué)，什么本領(lǐng)都能學(xué)到手，要培養(yǎng)自己獨立生活的能力。）。

一、檢查朗讀、背誦。

1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導(dǎo)下，小鴨學(xué)會了游泳，小鷹學(xué)會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。

2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學(xué)生點評。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）。

2、開火車組詞。

3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學(xué)生說出不同的識記方法。）。

4、學(xué)生嘗試學(xué)會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學(xué)習(xí)哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）。

5、請小老師講解生字，老師總結(jié)，范寫。

“自”：注意與“字”區(qū)別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區(qū)別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。

“己”：注意第三筆不封口。

“學(xué)”：上面是“學(xué)字頭”，下面是“子”

“幾”：注意與“兒”字區(qū)別。

“風(fēng)”：半包圍結(jié)構(gòu)，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“”（橫折彎鉤）。

“會”：這個字有什么方法記住？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。

6、學(xué)生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習(xí)書寫，老師巡堂輔導(dǎo)。

7、作業(yè)講評。

小鴨游泳。

小鷹飛翔。

一年級自己去吧說課稿（優(yōu)秀19篇）篇十九

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

認字和練習(xí)朗讀。

從讀中領(lǐng)悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學(xué)課件。

課時安排2課時。

第一課時。

一、教學(xué)要求：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

二、教學(xué)重點：認字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學(xué)過程：

(一)、揭示課題。

1、導(dǎo)入：我們知道，鴨子會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領(lǐng)是怎。

么來的?(板書課題)。

2、齊讀課題，認“自、己、吧”，讀準音。

3、質(zhì)疑：“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?

(二)、初讀課文。

1、師范讀。

2、學(xué)生自由讀，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。

3、讀通句子，讀正確、注意停頓，詞句連接。

(三)、識字。

1、檢查生字讀音。

(1)同桌相互指讀生字。

(2)出示生字卡片拼讀，指名讀，開火車讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說說用什么方法記住生字。

3、擴展詞匯活動。

4、小組合作：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

(四)、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生觀察“自”、“己”、在田字格的位置。

2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎么寫。

3、比較字形。

4、教師范寫。

5、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

五、作業(yè)布置：把“自、己”兩個字每個帶拼音寫兩行。

六、板書設(shè)計：在田字格中寫“自、己”。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

二、教學(xué)重點：認字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學(xué)過程：

(一)、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學(xué)生做動作。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我是誰啊?今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶。

了。(把準備好的貼圖貼起來，每人一個。)。

2、向?qū)W生介紹有關(guān)鴨子的科普知識，讓學(xué)生知道鴨子扁平的身體，蹼、都。

是適應(yīng)水中生活的。

師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎?學(xué)生自由回答。

師：我的鴨寶寶們真棒啊!你們還有只鴨弟弟要出生了!

3、出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講。

學(xué)生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢?請同學(xué)們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

(二)、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了?指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢?讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。(重點指導(dǎo)讀出懇求的語氣，“您”的發(fā)音。)。

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢?生回答。

學(xué)生自由回答。

3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧!

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎?請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學(xué)帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演。

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學(xué)會了本領(lǐng)，還懂得了很多知識，現(xiàn)在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀?(出示小鷹的圖片)。

(三)、學(xué)習(xí)第二自然段。

2、匯報。

3、總結(jié)：鴨媽媽對小鴨子說什么?請學(xué)生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢?學(xué)生上來板書：自己去看。

同學(xué)們，你們在日常生活中也要怎么樣呢(自己的事情自己做)誰說一說你自己學(xué)會了什么呢?(學(xué)生手拿自己的照片，當(dāng)小明星，說得好的貼在黑板上)。

(四)、指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)布置：

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做。回去自己學(xué)會一件自己應(yīng)該做的.事情，回來介紹經(jīng)驗。

六、板書設(shè)計：鴨媽媽對小鴨子說什么?

七、課后反思：