教案模板的內容通常包括教學目標、教學重難點、教學資源、教學步驟等要素，以幫助教師有序地進行教學。教案模板的優化和更新是教師不斷提升教學能力的重要途徑之一。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇一

(2)會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范;。

(3)認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字;。

(4)借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。

(6)能夠根據提示在10分鐘內仿編、續編或創編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。

2.過程與方法。

(1)能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法;。

(3)能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法;。

(4)能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3.情感態度價值觀。

(1)能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣;。

(2)認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

教學策略。

1.以問題解決為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字(問題)，在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字(解決問題);b.學生通過朗讀課文自己提出問題(如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢?)通過同桌討論和教師對重點詞句(如：“過了幾天”、“自己去游吧”)的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流(問題解決)。

2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

教學環境和資源準備。

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源準備：教學ppt、打印的拓展資源、自制教學圖片。

教學過程。

第一課時。

(一)師生談話，導入新課。

2.學生和老師一起板書課題：自己去吧。

3.隨機識字：自、己、吧(師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們?)。

4.學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。(學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。)。

(二)初讀課文，認讀生字。

1.學生用喜歡的方式自讀課文。要求：(1)借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍;(2)一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

2.例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧!

3.自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢?學生用自己喜歡的方式識字。

4.教師學生互出謎語，利用謎語來識字。(強化學字頭。)。

5.學生自讀教師在ppt上列出的擴展詞語或句子。(教師同時指導個別同學。)。

6.再讀課文。

(三)擴讀兒歌(學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”)。

(四)口語表達訓練。

要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。

1.學生自己練習。

2.反饋說話。

(五)指導寫字。

1.學生觀察書中生字的筆順、占格位置。

2.教師范寫，學生書空。

3.學生描紅，練寫，教師巡視。

第二課時。

(一)片段導入，引出新課。

1.師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎?

2.學生自讀ppt上的生字故事。

3.指名讀。

(二)自讀課文，理解感悟。

1.第1自然段。

(1)學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么?還有什么不懂的?

(2)學生自己提出不懂的問題。

(3)學生自己思考，同桌討論交流。(教師點撥：a、小鴨為什么不敢自己去?b、鴨媽媽為什么不帶他去?c、“過了幾天”是什么意思?)。

(5)指導朗讀。

2.第2自然段。

(1)自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。

(2)匯報說。

(3)指導讀。

3.誦讀全文，嘗試記憶。

(三)擴展閱讀，深化主題。

過渡：小鴨通過努力，學會了游泳;小鷹通過努力，學會了飛翔;還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧!

(四)創新寫作，思維訓練。

要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續編、創編。相信你能成功!

1.學生構思;2.創新寫作;3.匯報反饋。

(五)教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀!孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”!

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇二

讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。

一、讓學生自主地聽說質疑。

首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。

二、讓學生自主地討論交流。

學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。

三、讓學生自主地感情朗讀。

學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。

四、讓學生自主地表演課本劇。

學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。

讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會學習、會思考、會創造的合格人才打下基礎。

學材分析：

這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇三

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇四

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

認字和練習朗讀。

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的`本領。

生字卡片、課件。

2課時。

一、復習導入。

2．抽查生字。

3．學寫生字“自”。

二、創設情境，引導拓展。

2．出示課文第一段中小鴨和媽媽的^對`話。學生自由讀。

3．指名讀小鴨和媽媽的^對`話，評議討論。

4．分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練^對`話。

三、啟發想像，嘗試拓展。

2．讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

3．小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

四、舉一反三，自主拓展。

1．出示小鷹和媽媽的^對`話。學生自讀。

2．指名讀小鷹和媽媽的^對`話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。

五、學科整合，拓展認識。

1．你也會自己去學本領嗎？

2．用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。

小鴨游泳。

小鷹飛翔。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇五

《自己去吧》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊》中的一篇課文。這是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，過了幾天，小鴨學會了游泳。山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看看。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。沒過幾天，小鷹學會了飛翔。多勇敢的小鴨、小鷹呀。

(二)教學目標。

1.學會本課12個生字，會寫4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

(三)教學重難點。

教學重點：識字、寫字、練習朗讀。

教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

(四)教具準備。

生字卡片、教學掛圖及小黑板。

(五)課時安排。

全文教學安排兩課時完成。第一課時是學生借助拼音讀課文;讀懂每一句話，理解詞義，在理解詞句的基礎上了解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。從而得到啟發和教育，從小學會自強自立。第二課時是識字，指導書寫;進一步練習朗讀和背誦課文。

葉圣陶先生曾說過：“教師教學，其最終目的在達到不需老師教，而學生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。”也本著“以教師為主導、以學生為主體”的原則讓學生去讀、去感悟，培養學生的語感。

本課的教學方法為：

1、.激趣導入法：激趣談話，激發學生的學習興趣，自然地引入新課。

2、.朗讀體會法：以讀為本，通過多種形式的朗讀感悟，如：讀一讀、想一想、演一演的方式，幫助學生領會鴨媽媽與小鴨、鷹媽媽與小鷹的對話。

3、指導識字、寫字：初讀課文畫出本課生字，借助拼音讀準字音。仔細觀察田字格里的范字再書寫，養成邊寫邊對照的習慣。

1、激趣揭題導入課文。

今天我們就來學習第14課《自己去吧》。學了課文，你們就明白了。

(2)學生齊讀課題：自己去吧(識記認讀“自、己、吧”)。

(3)質疑：“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?

2、學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容。

(1)學生自讀課文，把生字畫出來拼讀。

(2)讀通句子，把每句話讀正確、注意停頓、詞句連續。

3、老師范讀課文。學生注意聽讀。

4、學習課文，讀中識字。

(1)出示教學圖，指導學生觀察，說說圖上畫了什么?

(2)指導學習第一自然段。

學生自讀，找出小鴨與鴨媽媽的對話，引導學生回憶自己生活中用什么樣的語氣向媽媽提要求的。媽媽拒絕請求，又會用什么樣的語氣?學生試讀，把小鴨和鴨媽媽說話的語氣讀出來。

學了這一段你明白了什么?還有什么不明白?小朋友們可能會提出這樣一些問題：“鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢?”這個問題可通過“最后小鴨學會了游泳”這一結果來幫助學生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨子自己去游泳的原因。

出示句子，學生練習仿說。

例：小鴨學會了游泳。

學生用“學會”練習說話。如：小貓學會了捉老鼠。我學會了洗衣服。

(3)學習第二自然段。

可放手讓學生在學習第一自然段的基礎上，自行朗讀，給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的`指導過渡到學生的自主學習，使學生能力得到提升。自學能力得到了培養。

5、鞏固識字，指導書寫。

6、指導朗讀和背誦課文。

7、擴展活動。

說說自己最近學會了什么?是怎么學會的?

8、作業。

(1)把這個故事有感情地說給爸爸媽媽聽;。

(2)書寫生字詞語。

(3)朗讀背誦課文。

我的板書主要是突出小鴨學會了游泳。小鷹學會了飛翔。

小鴨小鷹。

學會了游泳學會了飛翔。

自己學會生存的本領。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇六

本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學，努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中，還有許多值得改進和探討的地方。

在朗讀教學中，我注重“以讀為本”，讓學生通過各種形式的讀來體味課文語言，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”學生沒有讀出請求的語氣，如果這時老師引導一句：你想讓媽媽答應你的請求時，怎么對媽媽說呢?這樣，學生聯系自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。

在角色表演中，教師為學生搭建了展示自我的平臺，使孩子們入情入境，激發了學生自主學習，自我表現的愿望。如學生在感悟課文之后的分角色表演時，鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學時間有限，我忙著結束這一課，所以關于表演的內容叫孩子上臺次數不多，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢?“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案、為學時負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇七

《自己去吧》這一課是人教版小學語文一年級上冊的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩歌、童話的形式呈現，課文充滿了童趣。教學本單元有雙重任務：一是寫字識字教學，二是朗讀訓練，讓學生在多種形式的讀的訓練中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

本篇課文就是一篇童話故事，在內容上具有普遍的現實意義。課文以擬人的手法寫出來母親對孩子的愛，要讓學生懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠自己的父母，學會生活的本領，而這一點，恰恰就是整篇課文的教學難點。依據新課標要求以及教育專家的觀點，一年級的課堂識字寫字則是課堂主旋律，因為我教學的是第一課時，所以寫字教學則不會出現在第一課時中。因此，課前備課時我做了如下思考：

1.如何導入？

現在的新課堂并不推薦復雜花俏的導入。通過學習，我知道導入應具備自然、有趣、簡潔、啟思。而我面對的是一群剛剛進入學習不久的一年級孩子，所以，我的導入要貼近孩子，簡潔有趣，而兒歌《數鴨子》則是孩子們有興趣同時也“信手拈來”的東西。如何讓這首歌進入的自然？正好現在正值冷冬季，我穿著一件鮮艷的黃襖子，這時我決定以我穿的黃色衣服過渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點，結合《數鴨子》兒歌，以老師是鴨媽媽，學生是鴨寶寶，進入情境。

2.如何教學“我會認”的生字？

本篇課文中的“自己”這兩個生字既要求會認也要求會寫，并且出現在了課題里。如何處理？我在網上搜集了一些標題教學的資料，最后，我決定“自”字由我來領著書空，學生則跟著我一起書空，這樣既讓學生熟悉了自的筆畫順序及名稱，也為第二課時教寫打下基礎。而“己”字的筆畫筆順大部分學生已經比較熟悉了，我決定試著讓學生指導我來書空，這樣能夠增加學生的信心。孩子心里會想，我也能指揮老師了，讓孩子心里感受到自我價值的實現。而其他生字大部分以單字在句子里出現，如“您”字。因此，在備課時，我決定學習朱老師的教學生字方法，隨文識字。字隨文學，使字不脫離句，從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標指出，在語文的學習中還應該培養孩子社會主義道德品質，所以在“您”字教學時，我決定做一個文明禮貌的灌輸，對比“您好”“你好”。前段時間聽了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后，我發現，一堂好的課不應該只停留在本課的教學，而是應該教會孩子們學法，從而讓學生做學習的主人。所以，我決定根據本篇課文“您、嗎、吧”三個字的特點，灌輸“熟字+偏旁”這種識字方法。

3.如何讓學生把句子讀起來更美并且突破難點？

首先，我認為小鴨子的話可以抓住“？”，讀出問號的味兒，并引導學生在體會小鴨子當時的心情。其次，在讀鴨媽媽的話時，可以角色轉換，讓學生體會作為一個媽媽的語氣和鴨媽媽當時的所想，最后在反復讀的過程中，抓住朗讀訓練這一重點，并突破難點。而這是一篇對話式的課文，所以，在鞏固學生讀的過程中，我加上了表演這一環節。既讓學生練習了朗讀，也讓學生融入了情境，并鍛煉了孩子們“臺上功夫”。

在第一次試教后，通過師父以及聽課老師的幫助總結，這堂課流程比較清晰，但也暴露出了以下問題：

1.生字的出現比較突兀，不自然。在學生自由讀課文后，直接出示“您”字，聯結不自然。

2.個別問題對于一年級的孩子來說比較困難。例如：“你們的媽媽都是用什么樣的語氣來和你們說話的？”這個問題有些學生心里可能明白，可是因為孩子們的詞匯量不多，不知道該如何表達，從而出現了一個問題拋出去卻沒有回來的場面。

3.在學生表演的環節，沒有把要求和目的提的非常明確就開始自行排練，導致學生自由排練的時間很多學生僅僅只停留在分配誰讀鴨媽媽，誰讀小鴨子，沒有真正的在練習對話，這樣，這一環節的目的就沒有達到。

4.在學完第一自然段后，我提出了要求學生通過第一自然段的學習自學第二自然段，這種學法對于一年級學生來說要求過于高，并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時學習。這樣可以把時間用在鞏固課文生字和練習朗讀上。

通過第一次試課的總結，我針對以上問題對教學設計進行了修改，然后進行了第二次試課。首先，我調整了生字的出示時間，加上了過渡句。然后簡化了個別難度大的問題。接著在表演環節上，我要求學生認真聽我的排練要求。并且，在整個教學設計中，我去掉了“鷹”這一自然段的學習，只用一句話，在課堂末尾時，給第二課時做鋪墊。

在師父和聽課老師的分析下，第二次課已經逐漸成型。但是經過試教發現，一年級的孩子還是需要“范讀”這一環節。所以，在匯報課時，我又加進了“范讀”這一環節，讓學生有一個聽正確發音和整體感知的過程。

匯報課后，宋校對我整堂課進行了細致的點評，我感受頗多。對于整體環節的設置總結為一句話便是：明確目標，落實目標。在朗讀訓練方面則是：悟―讀―悟。

首先，整堂課我的目的，我心里是非常的清楚的。但是在落實目的這一環節上，做得不夠實在。首先，在學生自由朗讀課文后，沒有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯，使得學生對這篇課文的生字沒有一個整體的認知過程。接著，在生字“您”的教學中可以以字形理解字意。并且，在教學熟字+偏旁這一識字方法時應該讓學生自己指出，老師引導鞏固。讓學生說出“嗎、吧”口字旁是偏旁，馬、巴是熟字，組合起來“熟字+偏旁”。在訓練朗讀以及突破難點上，我整堂課缺少了先悟再讀，所以學生在讀“？”的味兒時，總達不到我要的效果。環節安排上，應該先讓學生想一想小鴨子心里所想，然后在根據孩子生活中的小事再來品讀“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”在體會自立自強這一難點上，應該從“過了幾天，小鴨子學會了游泳”來突破，這樣的引導更自然，更貼近生活實際。

這堂課學生還是很配合的，課堂氣氛也比較活躍，學生在表演的環節也很熱情大方，特別是個別平常不開口的孩子也愿意到臺上來一展風采。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇八

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇九

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點。

認字和練習朗讀。

教學難點。

從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

教學準備。

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

課時安排2課時。

第一課時。

一、教學要求：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學過程：

(一)、揭示課題。

1、導入：我們知道，鴨子會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎。

么來的?(板書課題)。

2、齊讀課題，認“自、己、吧”，讀準音。

3、質疑：“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?

(二)、初讀課文。

1、師范讀。

2、學生自由讀，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。

3、讀通句子，讀正確、注意停頓，詞句連接。

(三)、識字。

1、檢查生字讀音。

(1)同桌相互指讀生字。

(2)出示生字卡片拼讀，指名讀，開火車讀。

2、小組合作學習，說說用什么方法記住生字。

3、擴展詞匯活動。

4、小組合作：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

(四)、指導寫字。

1、學生觀察“自”、“己”、在田字格的位置。

2、先描一描，發現字的特點，說說怎么寫。

3、比較字形。

4、教師范寫。

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

五、作業布置：把“自、己”兩個字每個帶拼音寫兩行。

六、板書設計：在田字格中寫“自、己”。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學要求：

1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

2、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學過程：

(一)、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。

1、導語：同學們，我是誰啊?今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶。

了。(把準備好的貼圖貼起來，每人一個。)。

2、向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都。

是適應水中生活的。

師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎?學生自由回答。

師：我的鴨寶寶們真棒啊!你們還有只鴨弟弟要出生了!

3、出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講。

學生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢?請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

(二)、學習第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了?指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢?讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。(重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。)。

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢?生回答。

學生自由回答。

3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧!

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎?請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演。

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀?(出示小鷹的圖片)。

(三)、學習第二自然段。

2、匯報。

3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么?請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢?學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢(自己的事情自己做)誰說一說你自己學會了什么呢?(學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上)。

(四)、指導背誦。

五、作業布置：

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做?；厝プ约簩W會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

六、板書設計：鴨媽媽對小鴨子說什么?

七、課后反思：

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇十

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇十一

1、認識本課12個生字。

2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。

認字和練習朗讀。

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。

多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。

(一)輕松準備。

教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。

(二)質疑，引入課題。

(三)讀中感悟第一段。

1、播放動畫，看完后說說都知道些什么?

2、說說自己平時都有哪些學習生字的方法?用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。

3、同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。

4、出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字?請大聲來讀一讀。

5、指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。(聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣;媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。

6、情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。

7、口語練習：

(二)自讀自學自悟第二段。

1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么?

2、提出自學要求，(用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的?)小組合作學習。

3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。

(五)整體領悟，拓展練習。

1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀?

2、指名讀，評議。

3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。

4、出示提示語，試背課文。

5、演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。

6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么?(談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。)

7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。

(六)創意作業：

你自己想做什么?征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在教學中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學。

1、新課標要求：學生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習慣。對學習漢字有濃厚的興趣。我在教學的過程中，更注重學生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當的鼓勵、引導、評價性的語言，激發學生對漢字的興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導學生結合字理來記字，運用象形、會意、指示、形聲等構字特點來記字;用講故事的方式來記字;生活中識字。如在識字教學中，讓學生說說自己的識字小竅門就很好。

2、巧妙創設故事情境，有效地激發學生學習課文的興趣。教學中我為孩子創造豐富的問題情景，創設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童話故事情節，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節，創設故事情境，學生與文本對話。

3、教育是給予學生以充分的發展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學中，我就非常注意學生在學習過程中教師使用的評價性語言，要把學習的主動權真正交給學生。讓學生的學習觀念由“要我學”轉變成“我要學”。

4、語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇十二

1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

(二)能力目標。

1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

(三)情感目標。

理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重難點。

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

教學媒體。

教學掛圖，識字課件，動畫課件。

教學時間。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、揭示課題。

1.導入：我們知道，鴨子很會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎么來的，你知道嗎?我們學習了這篇課文，就能明白了。(板書課題。)。

2.齊讀課題，認“自、己、吧”三個生字，注意讀準“自”。(提示：自是平舌音。)。

3.質疑：“自已去吧”這話是誰說的?去干什么?

二、初讀課文。

1.教師演示動畫片《自己去吧》，學生觀看動畫片。

2.學生簡要說說看了動畫片知道了什么。

3.學生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準音，找出生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

4.讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，詞句連續。

三、識字。

1.檢查生字讀音。

游戲：考考你。(同桌相互指讀生字。)。

出示生字卡片拼讀，形式：指名讀、開火車讀等。

重點指導或提示：“深”的聲母是翹舌音，“您、那”的聲母都是鼻音，“吧、嗎”都讀輕聲。

2.小組合作學習：說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友。

3.利用課件或生字卡片鞏固認讀。

4.小組合作學習：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

四、讀文(練習正確流利地朗讀課文)。

1.聽教師范讀課文。

2.學生模仿教師，練習朗讀課文，要求讀正確、流利。

3.在小組內匯報朗讀情況，讀給同伴聽。

4.指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。

5.再讀課文，鞏固生字。(出示不注音的課文，請同學試著讀一讀，看誰讀得正確流利。)。

6.名讀，分組讀，全班讀。

7.學生提出不懂的問題，以備下節課解決。

五、指導寫字。

1.學生觀察“自、己”兩個字在田字格中的位置，注意短撇、豎彎鉤的位置。

2.學生先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。

3.比較字形：自與目、己和巴。

4.教師范寫。

5.學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時。

一、鞏固識字。

“走迷宮”，認讀生字。

二、朗讀、感悟課文。

1.出示投影片，播放樂曲。

媽媽又是怎么回答它的?課文的哪一自然段告訴了我們?

2.學生自讀。指名讀小鴨和媽媽的對話。

3.教師重點幫助學生理解：“媽媽，您帶我去游泳嗎?”讓學生體會到小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游，但又不知道螞媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。

4.同桌互讀。

6.小組合作學習。

結合觀察課文插圖一，議一議以上幾個問題，各自發表自己的看法。

分角色朗讀小鴨子與媽媽的對話，可以邊讀邊配上動作表演。

7.各組匯報交流學習情況。

比一比，看哪個小組分角色讀得。

匯報小組討論的問題。

8.小組自主學習第二自然段。(放手讓學生自讀自悟自演第二自然段。)。

教師啟發學生思考：我們要想像什么?(小鷹剛學飛時心里怎么想?學飛翔時遇到什么困難?學會了飛翔心情怎樣，會怎么說?)。

組長分配學習任務，明確分工。

小組合作學習。

9.自學匯報。

三、看圖，指導背誦。

1.看圖提示背誦。

2.看文聽老師朗誦。

3.傾聽同學背誦，回憶印證。

4.背誦自己喜歡的部分。

四、擴展活動。

1.說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。

2.分組在全班表演課本劇，盡量鼓勵學生根據課文內容自己創造、編制、表演。表演后師生共同評議。

五、指導寫字。

1.讓學生觀察“東、西”兩個字在田字格中的位置，特別注意“東”字的第二筆和左右兩點的位置及寫法。

2.讓學生先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。

3.教師范寫，并提醒學生寫好左點：起筆輕快，向左方向行筆，收筆稍頓，并折向右上方，注意與右點呼應，左右兩點對稱。

4.學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

板書設計。

自己去吧。

小鴨自己學游泳。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇十三

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇十四

教養目標：

1、學會本課的七個生字及兩個新偏旁“”，會認九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

發展目標：

有節奏、有感情的朗讀課文。

教育目標：

通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。

教學重、難點：

正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。

教學方法：

朗讀法、表演法。

課時安排：

兩課時。

教學用具：

掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課，進行聽說訓練。

老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

板書課題。

二、質疑。

讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）。

三、初讀課文，認讀生字。

1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。

2、學生自由讀課文，要求讀準字音。

3、學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的九個生字，多讀幾遍，讀準字音。

4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。

四、理解課文內容，朗讀、背誦課文。

1、學習第一自然段。

（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）。

（2）讓學生聯系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。

（3）演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。

（4）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養獨立生活的能力。）。

（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。

（6）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）。

（7）小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？

演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）。

（8）練習用“學會了”說一句話。

2、學習第二自然段。

（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）。

（2）指名讀對話，體會意思。

（3）演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。

（4）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）。

（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）。

（6）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）。

（7）小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）。

3、練習朗讀、背誦全文。

（1）全文分角色朗讀，評選最佳者。

（2）看圖試背全文。

五、總結全文。

學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。）。

第二課時。

一、檢查朗讀、背誦。

1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。

2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。

二、學習生字。

1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）。

2、開火車組詞。

3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）。

4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）。

5、請小老師講解生字，老師總結，范寫。

“自”：注意與“字”區別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。

“己”：注意第三筆不封口。

“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”

“幾”：注意與“兒”字區別。

“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“。

”（橫折彎鉤）。

“會”：這個字有什么方法記??？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。

6、學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。

7、作業講評。

[板書設計]。

小鴨。

游泳。

學會了。

小鷹。

飛翔。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇十五

一、教學目標：

1、認識本課12個生字。

2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。

二、教學重點：

認字和練習朗讀。

三、教學難點：

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。

四、教學準備：

多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。

五、教學過程：

(一)輕松準備。

教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。

(二)質疑，引入課題。

(三)讀中感悟第一段。

1、播放動畫，看完后說說都知道些什么?

2、說說自己平時都有哪些學習生字的方法?用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。

3、同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。

4、出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字?請大聲來讀一讀。

5、指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。(聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣;媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。

6、情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。

7、口語練習：

(二)自讀自學自悟第二段。

1、看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么?

2、提出自學要求，(用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的?)小組合作學習。

3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。

(五)整體領悟，拓展練習。

1、播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀?

2、指名讀，評議。

3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。

4、出示提示語，試背課文。

5、演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。

6、小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么?(談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。)。

7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。

(六)創意作業：

你自己想做什么?征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。

教學反思。

《自己去吧》是一篇童話故事，講的.是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在教學中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學。

1、新課標要求：學生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習慣。對學習漢字有濃厚的興趣。我在教學的過程中，更注重學生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當的鼓勵、引導、評價性的語言，激發學生對漢字的興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導學生結合字理來記字，運用象形、會意、指示、形聲等構字特點來記字;用講故事的方式來記字;生活中識字。如在識字教學中，讓學生說說自己的識字小竅門就很好。

2、巧妙創設故事情境，有效地激發學生學習課文的興趣。教學中我為孩子創造豐富的問題情景，創設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童話故事情節，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節，創設故事情境，學生與文本對話。

3、教育是給予學生以充分的發展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學中，我就非常注意學生在學習過程中教師使用的評價性語言，要把學習的主動權真正交給學生。讓學生的學習觀念由“要我學”轉變成“我要學”。

4、語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇十六

一、教學要求：

1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

2、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學過程：

（一）、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。

1、導語：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶。

了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）。

2、向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都。

是適應水中生活的。

師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答。

師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！

3、出示一個剛剛出殼的小鴨子，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講。

學生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

（二）、學習第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了？指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）。

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？生回答。

學生自由回答。

3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演。

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）。

（三）、學習第二自然段。

2、匯報。

3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）。

（四）、指導背誦。

五、作業布置：1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫?？梢援嬓▲喿印Ⅷ唻寢?、小鷹、鷹媽媽。

3、做做?；厝プ约簩W會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

六、板書設計：鴨媽媽對小鴨子說什么？

七、課后反思：

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇十七

經過同桌合作練習后，有很多想表演，第一次我邀請兩位學生上臺表演，他們戴上漂亮的頭飾上來表演了：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽，媽媽，您帶我去游泳好嗎?

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：(站著不動。)。

鴨媽媽：別站著呀?快去游吧。

鴨寶寶：(學鴨子游來游去。)媽媽，媽媽，我學會了游泳。

表演后，我請學生一起來評一評他們表演得怎樣?學生們開始你一言我一語地說開了：

生：他們把課文的情景表演得真棒!

生：小鴨子在媽媽的鼓勵下學會了游泳真行!

生：他們和我們表演得一樣好。

……。

這時我就追問了一句：“有沒有，表演得不一樣的?”此時，原本熱鬧的.教室沉靜下來了。我又說了一句：“老師發現有兩位能干的小朋友表演得很好。”我把鼓勵期待的眼神傳遞到小a同桌倆。過了不久小a舉起了手。于是，同桌倆上臺完成了下面的表演：

鴨寶寶：媽媽，媽媽，我想去游泳，您帶我去好嗎?

鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。

鴨媽媽：你一定行的，小溪的水不深。

鴨寶寶：我不敢去嘛。

……。

這時，課堂上沒辦法繼續了。我說了一句“誰來幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀?”沉靜一會后，有的同學舉起了手：

生：你的腳掌會幫助你的。(當時學生想到了鴨子腳掌有適應游泳的特點,其實我還應該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導學生去探究領悟。課堂上由于沒有當堂發揮教學機智，留下了遺憾。)。

生：你要大膽些!水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游。

生：你要相信自己!老師不是經常說每個人都要認為自己能行嗎?

生：你就去游吧，我保證你不會有事的!

…………。

我說：“小鴨子，這下你信心了嗎?”

大家對他說：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛!

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

飾演小鴨子的小a調皮地做游泳狀，游來游去……。

我請小朋友掌聲鼓勵小a，風趣地說：“呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦!”。

我的反思：

首先表演這個環節中第一次的安排是課前備課中預設的，而第二次是根據課堂現實即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現了學生個性化地理解和感悟文本，學生真正進入角色，進入課文的情境，對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。

其次，從孩子們在勸導鴨寶寶的過程中，其實不難看出，學生有的結合自己學習游泳的經歷在訴說自己的感受，如：你要大膽些!水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游;有的是在訴說鴨子的天生特點，說明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵同伴，甚至把“我能行”的教學理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動的發言讓我感受了他們的學習潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發現問題，解決問題，關鍵是我有時太不相信他們了，孩子們有時的機智遠遠優于老師。我們應該用期待，用尊重，用呵護點燃學生學習的熱情，誘導學生學習的情感，把教學要求轉變為學生學習探索的興趣所在，那樣，我們的語文教學才有價值，素質教育才能體現。

“放飛想象空間，創新角色表演，活化語文教學”這是我在本課教學中發現自己教學中的一個亮點。我認為這個教學環節的補設，充分體現了“以學生為主體”的教學理念，自己覺得能從學生的興趣著眼，從學生的問題入手，珍視學生學情，關注學生的發展。雖然，我在本堂課的教學中，事先沒有考慮到學生體驗文本的多元性，，也有教學機智發揮不當的遺憾，教學計劃沒有按時落實，犧牲了復習鞏固字詞教學的時間等等不足，但是，我覺得這樣的補設教學環節是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發現了一條真理：學生們的潛力是無窮的，關鍵是教師的發現和引領，放開手，讓他們在知識的海洋遨游吧。

新課程的實施為我的教學探索提供了嶄新的平臺，同時也讓我看到要真正在做到相信學生――引領他們自己學會學習。

我愿自己能采集更多的珍珠……。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇十八

1、學會本課的七個生字及兩個新偏旁“”，會認九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

有節奏、有感情的朗讀課文。

通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。

正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。

朗讀法、表演法。

兩課時。

掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件。

一、導入新課，進行聽說訓練。

老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

板書課題。

二、質疑。

讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）。

三、初讀課文，認讀生字。

1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。

2、學生自由讀課文，要求讀準字音。

3、學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“?！眲澇?，用“—”劃出本課要求認識的'九個生字，多讀幾遍，讀準字音。

4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。

四、理解課文內容，朗讀、背誦課文。

1、學習第一自然段。

（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）。

（2）讓學生聯系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。

（3）演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。

（4）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養獨立生活的能力。）。

（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。

（6）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）。

（7）小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？

演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）。

（8）練習用“學會了”說一句話。

2、學習第二自然段。

（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）。

（2）指名讀對話，體會意思。

（3）演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。

（4）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）。

（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）。

（6）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）。

（7）小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）。

3、練習朗讀、背誦全文。

（1）全文分角色朗讀，評選最佳者。

（2）看圖試背全文。

五、總結全文。

學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。）。

一、檢查朗讀、背誦。

1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。

2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。

二、學習生字。

1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）。

2、開火車組詞。

3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）。

4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）。

5、請小老師講解生字，老師總結，范寫。

“自”：注意與“字”區別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。

“己”：注意第三筆不封口。

“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”

“幾”：注意與“兒”字區別。

“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“”（橫折彎鉤）。

“會”：這個字有什么方法記??？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。

6、學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。

7、作業講評。

小鴨游泳。

小鷹飛翔。

一年級自己去吧說課稿（優秀19篇）篇十九

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

認字和練習朗讀。

從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

課時安排2課時。

第一課時。

一、教學要求：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學過程：

(一)、揭示課題。

1、導入：我們知道，鴨子會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎。

么來的?(板書課題)。

2、齊讀課題，認“自、己、吧”，讀準音。

3、質疑：“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?

(二)、初讀課文。

1、師范讀。

2、學生自由讀，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。

3、讀通句子，讀正確、注意停頓，詞句連接。

(三)、識字。

1、檢查生字讀音。

(1)同桌相互指讀生字。

(2)出示生字卡片拼讀，指名讀，開火車讀。

2、小組合作學習，說說用什么方法記住生字。

3、擴展詞匯活動。

4、小組合作：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

(四)、指導寫字。

1、學生觀察“自”、“己”、在田字格的位置。

2、先描一描，發現字的特點，說說怎么寫。

3、比較字形。

4、教師范寫。

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

五、作業布置：把“自、己”兩個字每個帶拼音寫兩行。

六、板書設計：在田字格中寫“自、己”。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學要求：

1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

2、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

二、教學重點：認字和練習朗讀。

三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

四、教學過程：

(一)、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。

1、導語：同學們，我是誰啊?今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶。

了。(把準備好的貼圖貼起來，每人一個。)。

2、向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都。

是適應水中生活的。

師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎?學生自由回答。

師：我的鴨寶寶們真棒啊!你們還有只鴨弟弟要出生了!

3、出示一個剛剛出殼的小鴨子課件，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講。

學生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢?請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

(二)、學習第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了?指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢?讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。(重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。)。

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢?生回答。

學生自由回答。

3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧!

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎?請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演。

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀?(出示小鷹的圖片)。

(三)、學習第二自然段。

2、匯報。

3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么?請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢?學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢(自己的事情自己做)誰說一說你自己學會了什么呢?(學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上)。

(四)、指導背誦。

五、作業布置：

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做。回去自己學會一件自己應該做的.事情，回來介紹經驗。

六、板書設計：鴨媽媽對小鴨子說什么?

七、課后反思：