教案模板的內(nèi)容通常包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)資源、教學(xué)步驟等要素,以幫助教師有序地進行教學(xué)。教案模板的優(yōu)化和更新是教師不斷提升教學(xué)能力的重要途徑之一。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇一
(2)會寫“自、己、東、西”四個生字,書寫端正整潔,筆順正確,間架結(jié)構(gòu)規(guī)范;。
(3)認識偏旁“學(xué)”字頭,能夠說出學(xué)過的或認識的帶“學(xué)”字頭的字;。
(4)借助拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文;。
(6)能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。
2.過程與方法。
(1)能夠提出不認識的生字朋友,進一步掌握和體驗識字的方法;。
(3)能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法,表達自己的體驗、感受、意見或看法;。
(4)能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望,體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
3.情感態(tài)度價值觀。
(1)能夠注意到寫字姿勢的重要性,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;。
(2)認同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想,能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。
教學(xué)策略。
1.以問題解決為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字(問題),在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字(解決問題);b.學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題(如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢?)通過同桌討論和教師對重點詞句(如:“過了幾天”、“自己去游吧”)的點撥,學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流(問題解決)。
2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作,在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上,提高閱讀識字能力和寫作水平,促進思維的深層次加工。
教學(xué)環(huán)境和資源準備。
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
2、資源準備:教學(xué)ppt、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過程。
第一課時。
(一)師生談話,導(dǎo)入新課。
2.學(xué)生和老師一起板書課題:自己去吧。
3.隨機識字:自、己、吧(師:作標記的是我們今天要學(xué)的生字,誰有辦法記住它們?)。
4.學(xué)生說出自己識記上述生字的方法,教師適時鼓勵。(學(xué)生一邊說,教師一邊把學(xué)生說的字或詞快速書寫在黑板上。)。
(二)初讀課文,認讀生字。
1.學(xué)生用喜歡的方式自讀課文。要求:(1)借助漢語拼音,讀準字音,讀通句子,把自己認為難讀的句子多讀幾遍;(2)一邊讀,一邊圈畫生字,標出自然段。
2.例舉生字:課文中要求會認的生字,你還和哪一個沒有交上朋友,把他請到黑板上來吧!
3.自主識字:誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢?學(xué)生用自己喜歡的方式識字。
4.教師學(xué)生互出謎語,利用謎語來識字。(強化學(xué)字頭。)。
5.學(xué)生自讀教師在ppt上列出的擴展詞語或句子。(教師同時指導(dǎo)個別同學(xué)。)。
6.再讀課文。
(三)擴讀兒歌(學(xué)生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”)。
(四)口語表達訓(xùn)練。
要求:一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子,好聽的故事,你可以采用說一句話、說一段話,或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲,至少用上三個今天學(xué)過的生字,能多用就更好了。
1.學(xué)生自己練習(xí)。
2.反饋說話。
(五)指導(dǎo)寫字。
1.學(xué)生觀察書中生字的筆順、占格位置。
2.教師范寫,學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅,練寫,教師巡視。
第二課時。
(一)片段導(dǎo)入,引出新課。
1.師:生字朋友要和大家捉迷藏,看看你還認識它們嗎?
2.學(xué)生自讀ppt上的生字故事。
3.指名讀。
(二)自讀課文,理解感悟。
1.第1自然段。
(1)學(xué)生自己讀課文第1自然段,思考:你讀懂了什么?還有什么不懂的?
(2)學(xué)生自己提出不懂的問題。
(3)學(xué)生自己思考,同桌討論交流。(教師點撥:a、小鴨為什么不敢自己去?b、鴨媽媽為什么不帶他去?c、“過了幾天”是什么意思?)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
2.第2自然段。
(1)自讀第2自然段,和同桌說說你的想法。
(2)匯報說。
(3)指導(dǎo)讀。
3.誦讀全文,嘗試記憶。
(三)擴展閱讀,深化主題。
過渡:小鴨通過努力,學(xué)會了游泳;小鷹通過努力,學(xué)會了飛翔;還有許許多多的小動物,它們都是通過努力,學(xué)會了生活的本領(lǐng),讓我們共同走進“閱讀天地”吧!
(四)創(chuàng)新寫作,思維訓(xùn)練。
要求:編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事,可以仿照《自己去吧》編,也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功!
1.學(xué)生構(gòu)思;2.創(chuàng)新寫作;3.匯報反饋。
(五)教師寄語:能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀!孩子們,你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀,要懂得“自己的事自己做”!
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇二
讓學(xué)生自主探究,在朗讀中感悟自己能做的事情自己做,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑。
首先教師設(shè)計了一個充滿懸念的問題:“同學(xué)們,你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎?”接著學(xué)生看圖說圖意,讓學(xué)生進行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后,教師提問:這個故事講了哪兩種動物干什么的事?這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會本領(lǐng)的?讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練。然后,教師讓學(xué)生來質(zhì)疑,設(shè)計了這么一個問題:你們聽了這個故事,有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題,教師讓學(xué)生當(dāng)場來解決;比較復(fù)雜的,又緊扣文章重點難點的疑難問題,比如:鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳?教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流。
學(xué)生通過激烈討論交流后,得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳?這個問題,有的說:“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳。”有的說:“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結(jié)實了,能撥水了。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀。
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時,應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣;在讀鴨媽媽的話時,應(yīng)用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學(xué)生都讀得很有感情,好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇。
學(xué)生在感情朗讀課文之后,教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽,個個學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時還能增加自己的一些想法做法,把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué),從小培養(yǎng)獨立生活能力,不依賴父母生活。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開發(fā)了學(xué)生的潛能,使學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動,大膽地質(zhì)疑,豐富地想象,合作地解疑,從而為新世紀培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
學(xué)材分析:
這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點是識字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇三
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標,確定合適的教學(xué)起點與終點,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。接下來小編為大家編輯整理了一年級上冊《自己去吧》教學(xué)設(shè)計,想了解更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、認識新偏旁“學(xué)”正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
認字和練習(xí)朗讀是本課的教學(xué)重點。從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng),這是教學(xué)的難點。
一、巧用謎語,引出新課。
1、教師:老師知道小朋友們都非常喜歡猜謎語,猜出謎語的小朋友最聰明。今天,我們就先來猜兩個謎語:
“腳像小扇子,嘴像小鏟子,下水捉蝦子,不濕花褂子。”(鴨子)
“飛得高,飛得低,撲到地上捉小雞。”(老鷹)
2、教師引導(dǎo),讓學(xué)生說出小鴨會游泳和老鷹會飛翔的生活習(xí)性。
3、引導(dǎo)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到“小鴨子為什么會游泳,老鷹為什么會飛翔”上來,引出課文:小鴨子會游泳和老鷹會飛翔是生來就會,還是和我們小朋友學(xué)走路一樣是一步一步慢慢地走出來的呢?(讓學(xué)生討論)好,今天老師就要講一個故事,叫做《自己去吧》。(板書課題)聽完故事,我們就知道了。
二、借說“故事”,巧講課文。
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、范讀課文,把課文以一個故事的形式講出來。
2、了解生字:大家想不想把這個故事講給其他小朋友和爸爸、媽媽聽呢?好,教師就來教大家講這個故事。
(1)學(xué)生初讀課文,圈出生字多認幾遍。
(2)老師出示生字卡片,指名認讀、正音。
(3)抽卡片認讀生字。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段。
1、出示投影片,教學(xué)看圖:小朋友們請看,圖上畫著兩只鴨子,一只是小鴨子,另一只是鴨媽媽,它們都張著嘴巴在說什么呢?好,我們來聽一聽。
2、找出鴨子說的話,思考:你該用什么樣的語氣來讀小鴨子的`話?自己練讀,同桌互相評議,然后指名讀,教師教讀。
3、聽了小鴨子說的話,媽媽又是怎樣說的呢?
4、出示詞語“自己”,讀一讀,然后分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨子自己去游泳?
5、小鴨子學(xué)會游泳了嗎?齊讀最后一句。思考:小鴨子為什么要學(xué)習(xí)游泳呢?
6、分角色練讀,教師板書,注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣,可以讓學(xué)生聯(lián)系實際,想一想自己在向媽媽提出某種要求時用的是什么語氣,媽媽的回答又是什么語氣。(三)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、思考:圖上畫著誰和誰?老鷹蹲在石頭上,而小鷹卻在飛,想不想知道他去干什么了?
2、讓學(xué)生自學(xué)第二段,然后指名讀、教讀、齊讀。
3、本段小結(jié):小鷹在聽了媽媽的話之后,就沒讓媽媽帶他去,而是非常勇敢地自己去試一試,結(jié)果小鷹真的學(xué)會了飛翔。
4、分角色練讀,注意語氣,然后再朗讀。老師板書。
一、有感情的朗讀全文。
二、識記生字,先讓學(xué)生觀察字形,然后一起評字、組詞,讓學(xué)生口述筆畫、筆順。隨著生字“學(xué)”和“風(fēng)”的學(xué)習(xí),認識偏旁“學(xué)字頭”和“風(fēng)字框”。
3、教師范寫,學(xué)生描紅。
4、注意“己”字第三筆不出頭,“風(fēng)”第二筆是橫折彎勾。“去”、“會”、“學(xué)”用已經(jīng)學(xué)過的筆畫和偏旁識記。
三、復(fù)習(xí)檢查,表演課文。
1、檢查要求學(xué)會和會認的字,指導(dǎo)學(xué)生齊背課文。
2、表演“故事”。
四、總結(jié)全文,實踐導(dǎo)行。
小鴨和小鷹通過自己勇敢的嘗試,分別學(xué)會了游泳和飛翔。那么,是不是我們也應(yīng)該自己學(xué)會做一此些什么呢?比如:書包自己背,文具自己收,自己的房間自己整理等。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇四
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
認字和練習(xí)朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的`本領(lǐng)。
生字卡片、課件。
2課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.抽查生字。
3.學(xué)寫生字“自”。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)拓展。
2.出示課文第一段中小鴨和媽媽的^對`話。學(xué)生自由讀。
3.指名讀小鴨和媽媽的^對`話,評議討論。
4.分角色朗讀,指導(dǎo)讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣,熟練^對`話。
三、啟發(fā)想像,嘗試拓展。
2.讓學(xué)生自由展開討論,大膽地發(fā)表自己的意見。
3.小鴨學(xué)會了游泳,鴨媽媽看見了高興嗎?它又會對小鴨說些什么?小鴨會怎么說?
四、舉一反三,自主拓展。
1.出示小鷹和媽媽的^對`話。學(xué)生自讀。
2.指名讀小鷹和媽媽的^對`話。要求讀得通順。流利,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
五、學(xué)科整合,拓展認識。
1.你也會自己去學(xué)本領(lǐng)嗎?
2.用“學(xué)會”進行說話練習(xí),說說自己最近學(xué)會了什么,是怎樣學(xué)會的。
小鴨游泳。
小鷹飛翔。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇五
《自己去吧》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊》中的一篇課文。這是一篇淺顯易懂的童話故事,語言富有童趣故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立,學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。溪水清清,小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀,過了幾天,小鴨學(xué)會了游泳。山景秀美,小鷹想請媽媽帶它到山那邊看看。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。沒過幾天,小鷹學(xué)會了飛翔。多勇敢的小鴨、小鷹呀。
(二)教學(xué)目標。
1.學(xué)會本課12個生字,會寫4個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
(三)教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:識字、寫字、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點:從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
(四)教具準備。
生字卡片、教學(xué)掛圖及小黑板。
(五)課時安排。
全文教學(xué)安排兩課時完成。第一課時是學(xué)生借助拼音讀課文;讀懂每一句話,理解詞義,在理解詞句的基礎(chǔ)上了解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。從而得到啟發(fā)和教育,從小學(xué)會自強自立。第二課時是識字,指導(dǎo)書寫;進一步練習(xí)朗讀和背誦課文。
葉圣陶先生曾說過:“教師教學(xué),其最終目的在達到不需老師教,而學(xué)生自能研究,自求解決。故教師之教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)。”也本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則讓學(xué)生去讀、去感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
本課的教學(xué)方法為:
1、.激趣導(dǎo)入法:激趣談話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地引入新課。
2、.朗讀體會法:以讀為本,通過多種形式的朗讀感悟,如:讀一讀、想一想、演一演的方式,幫助學(xué)生領(lǐng)會鴨媽媽與小鴨、鷹媽媽與小鷹的對話。
3、指導(dǎo)識字、寫字:初讀課文畫出本課生字,借助拼音讀準字音。仔細觀察田字格里的范字再書寫,養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣。
1、激趣揭題導(dǎo)入課文。
今天我們就來學(xué)習(xí)第14課《自己去吧》。學(xué)了課文,你們就明白了。
(2)學(xué)生齊讀課題:自己去吧(識記認讀“自、己、吧”)。
(3)質(zhì)疑:“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?
2、學(xué)生借助拼音自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生自讀課文,把生字畫出來拼讀。
(2)讀通句子,把每句話讀正確、注意停頓、詞句連續(xù)。
3、老師范讀課文。學(xué)生注意聽讀。
4、學(xué)習(xí)課文,讀中識字。
(1)出示教學(xué)圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖上畫了什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生自讀,找出小鴨與鴨媽媽的對話,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中用什么樣的語氣向媽媽提要求的。媽媽拒絕請求,又會用什么樣的語氣?學(xué)生試讀,把小鴨和鴨媽媽說話的語氣讀出來。
學(xué)了這一段你明白了什么?還有什么不明白?小朋友們可能會提出這樣一些問題:“鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳呢?”這個問題可通過“最后小鴨學(xué)會了游泳”這一結(jié)果來幫助學(xué)生體會鴨媽媽的良苦用心,從而明白鴨媽媽讓小鴨子自己去游泳的原因。
出示句子,學(xué)生練習(xí)仿說。
例:小鴨學(xué)會了游泳。
學(xué)生用“學(xué)會”練習(xí)說話。如:小貓學(xué)會了捉老鼠。我學(xué)會了洗衣服。
(3)學(xué)習(xí)第二自然段。
可放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上,自行朗讀,給學(xué)生自我選擇的空間,在朗讀中發(fā)現(xiàn),在朗讀中體會,在朗讀中感知,在朗讀中合作,由老師的`指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能力得到提升。自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
5、鞏固識字,指導(dǎo)書寫。
6、指導(dǎo)朗讀和背誦課文。
7、擴展活動。
說說自己最近學(xué)會了什么?是怎么學(xué)會的?
8、作業(yè)。
(1)把這個故事有感情地說給爸爸媽媽聽;。
(2)書寫生字詞語。
(3)朗讀背誦課文。
我的板書主要是突出小鴨學(xué)會了游泳。小鷹學(xué)會了飛翔。
小鴨小鷹。
學(xué)會了游泳學(xué)會了飛翔。
自己學(xué)會生存的本領(lǐng)。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇六
本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué),努力達到預(yù)定的教學(xué)目標。但真正教起學(xué)生來,總會與教學(xué)設(shè)計有所偏差。所以在本課的教學(xué)中,還有許多值得改進和探討的地方。
在朗讀教學(xué)中,我注重“以讀為本”,讓學(xué)生通過各種形式的讀來體味課文語言,使學(xué)生在讀中理解、感悟,受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀,但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”學(xué)生沒有讀出請求的語氣,如果這時老師引導(dǎo)一句:你想讓媽媽答應(yīng)你的請求時,怎么對媽媽說呢?這樣,學(xué)生聯(lián)系自己的生活,很容易就會把請求的語氣讀出來了。一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重,教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處,豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗,在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。
在角色表演中,教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺,使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時,鴨媽媽在和小鴨子對話中的溫柔和鼓勵的語氣與撫摸鴨頭的動作,都展示出了自己對課文的感悟。但是,由于教學(xué)時間有限,我忙著結(jié)束這一課,所以關(guān)于表演的內(nèi)容叫孩子上臺次數(shù)不多,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動于衷,過后了解,他們卻這樣說:“老師,剛才你叫表演的同學(xué)太少了,你又不叫我,我只好在下面演,你才能聽得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時負責(zé),而要時時處處為每一個學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇七
《自己去吧》這一課是人教版小學(xué)語文一年級上冊的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩歌、童話的形式呈現(xiàn),課文充滿了童趣。教學(xué)本單元有雙重任務(wù):一是寫字識字教學(xué),二是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在多種形式的讀的訓(xùn)練中加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
本篇課文就是一篇童話故事,在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實意義。課文以擬人的手法寫出來母親對孩子的愛,要讓學(xué)生懂得從小就要樹立自主的思想,不依靠自己的父母,學(xué)會生活的本領(lǐng),而這一點,恰恰就是整篇課文的教學(xué)難點。依據(jù)新課標要求以及教育專家的觀點,一年級的課堂識字寫字則是課堂主旋律,因為我教學(xué)的是第一課時,所以寫字教學(xué)則不會出現(xiàn)在第一課時中。因此,課前備課時我做了如下思考:
1.如何導(dǎo)入?
現(xiàn)在的新課堂并不推薦復(fù)雜花俏的導(dǎo)入。通過學(xué)習(xí),我知道導(dǎo)入應(yīng)具備自然、有趣、簡潔、啟思。而我面對的是一群剛剛進入學(xué)習(xí)不久的一年級孩子,所以,我的導(dǎo)入要貼近孩子,簡潔有趣,而兒歌《數(shù)鴨子》則是孩子們有興趣同時也“信手拈來”的東西。如何讓這首歌進入的自然?正好現(xiàn)在正值冷冬季,我穿著一件鮮艷的黃襖子,這時我決定以我穿的黃色衣服過渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點,結(jié)合《數(shù)鴨子》兒歌,以老師是鴨媽媽,學(xué)生是鴨寶寶,進入情境。
2.如何教學(xué)“我會認”的生字?
本篇課文中的“自己”這兩個生字既要求會認也要求會寫,并且出現(xiàn)在了課題里。如何處理?我在網(wǎng)上搜集了一些標題教學(xué)的資料,最后,我決定“自”字由我來領(lǐng)著書空,學(xué)生則跟著我一起書空,這樣既讓學(xué)生熟悉了自的筆畫順序及名稱,也為第二課時教寫打下基礎(chǔ)。而“己”字的筆畫筆順大部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了,我決定試著讓學(xué)生指導(dǎo)我來書空,這樣能夠增加學(xué)生的信心。孩子心里會想,我也能指揮老師了,讓孩子心里感受到自我價值的實現(xiàn)。而其他生字大部分以單字在句子里出現(xiàn),如“您”字。因此,在備課時,我決定學(xué)習(xí)朱老師的教學(xué)生字方法,隨文識字。字隨文學(xué),使字不脫離句,從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標指出,在語文的學(xué)習(xí)中還應(yīng)該培養(yǎng)孩子社會主義道德品質(zhì),所以在“您”字教學(xué)時,我決定做一個文明禮貌的灌輸,對比“您好”“你好”。前段時間聽了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后,我發(fā)現(xiàn),一堂好的課不應(yīng)該只停留在本課的教學(xué),而是應(yīng)該教會孩子們學(xué)法,從而讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以,我決定根據(jù)本篇課文“您、嗎、吧”三個字的特點,灌輸“熟字+偏旁”這種識字方法。
3.如何讓學(xué)生把句子讀起來更美并且突破難點?
首先,我認為小鴨子的話可以抓住“?”,讀出問號的味兒,并引導(dǎo)學(xué)生在體會小鴨子當(dāng)時的心情。其次,在讀鴨媽媽的話時,可以角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生體會作為一個媽媽的語氣和鴨媽媽當(dāng)時的所想,最后在反復(fù)讀的過程中,抓住朗讀訓(xùn)練這一重點,并突破難點。而這是一篇對話式的課文,所以,在鞏固學(xué)生讀的過程中,我加上了表演這一環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生練習(xí)了朗讀,也讓學(xué)生融入了情境,并鍛煉了孩子們“臺上功夫”。
在第一次試教后,通過師父以及聽課老師的幫助總結(jié),這堂課流程比較清晰,但也暴露出了以下問題:
1.生字的出現(xiàn)比較突兀,不自然。在學(xué)生自由讀課文后,直接出示“您”字,聯(lián)結(jié)不自然。
2.個別問題對于一年級的孩子來說比較困難。例如:“你們的媽媽都是用什么樣的語氣來和你們說話的?”這個問題有些學(xué)生心里可能明白,可是因為孩子們的詞匯量不多,不知道該如何表達,從而出現(xiàn)了一個問題拋出去卻沒有回來的場面。
3.在學(xué)生表演的環(huán)節(jié),沒有把要求和目的提的非常明確就開始自行排練,導(dǎo)致學(xué)生自由排練的時間很多學(xué)生僅僅只停留在分配誰讀鴨媽媽,誰讀小鴨子,沒有真正的在練習(xí)對話,這樣,這一環(huán)節(jié)的目的就沒有達到。
4.在學(xué)完第一自然段后,我提出了要求學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)自學(xué)第二自然段,這種學(xué)法對于一年級學(xué)生來說要求過于高,并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時學(xué)習(xí)。這樣可以把時間用在鞏固課文生字和練習(xí)朗讀上。
通過第一次試課的總結(jié),我針對以上問題對教學(xué)設(shè)計進行了修改,然后進行了第二次試課。首先,我調(diào)整了生字的出示時間,加上了過渡句。然后簡化了個別難度大的問題。接著在表演環(huán)節(jié)上,我要求學(xué)生認真聽我的排練要求。并且,在整個教學(xué)設(shè)計中,我去掉了“鷹”這一自然段的學(xué)習(xí),只用一句話,在課堂末尾時,給第二課時做鋪墊。
在師父和聽課老師的分析下,第二次課已經(jīng)逐漸成型。但是經(jīng)過試教發(fā)現(xiàn),一年級的孩子還是需要“范讀”這一環(huán)節(jié)。所以,在匯報課時,我又加進了“范讀”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生有一個聽正確發(fā)音和整體感知的過程。
匯報課后,宋校對我整堂課進行了細致的點評,我感受頗多。對于整體環(huán)節(jié)的設(shè)置總結(jié)為一句話便是:明確目標,落實目標。在朗讀訓(xùn)練方面則是:悟―讀―悟。
首先,整堂課我的目的,我心里是非常的清楚的。但是在落實目的這一環(huán)節(jié)上,做得不夠?qū)嵲凇J紫龋趯W(xué)生自由朗讀課文后,沒有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯,使得學(xué)生對這篇課文的生字沒有一個整體的認知過程。接著,在生字“您”的教學(xué)中可以以字形理解字意。并且,在教學(xué)熟字+偏旁這一識字方法時應(yīng)該讓學(xué)生自己指出,老師引導(dǎo)鞏固。讓學(xué)生說出“嗎、吧”口字旁是偏旁,馬、巴是熟字,組合起來“熟字+偏旁”。在訓(xùn)練朗讀以及突破難點上,我整堂課缺少了先悟再讀,所以學(xué)生在讀“?”的味兒時,總達不到我要的效果。環(huán)節(jié)安排上,應(yīng)該先讓學(xué)生想一想小鴨子心里所想,然后在根據(jù)孩子生活中的小事再來品讀“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”在體會自立自強這一難點上,應(yīng)該從“過了幾天,小鴨子學(xué)會了游泳”來突破,這樣的引導(dǎo)更自然,更貼近生活實際。
這堂課學(xué)生還是很配合的,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生在表演的環(huán)節(jié)也很熱情大方,特別是個別平常不開口的孩子也愿意到臺上來一展風(fēng)采。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇八
師:(配樂說)小朋友,在低低的山腳下,有一座綠油油的草坡,瞧,草坡上鮮花盛開,多漂亮啊!清清的溪水,嘩嘩地往下流,正唱著一首動聽的歌兒呢。
一天早晨,鴨媽媽帶著小鴨,來到草坡上散步,小鴨子可高興了,它們在說些什么呢?請你輕輕地打開書,聽老師來講故事吧!
師:(教師配樂有感情地朗讀課文,配樂始終持續(xù))
生:(捧起書本聽老師讀課文)
師:有孩子給老師鼓掌了,謝謝大家!
師:這個故事好聽嗎?(生:好聽)我發(fā)現(xiàn),好多小朋友聽得多認真啊!會聽,也是一種本領(lǐng)呢。來,請一個孩子來讀讀這個故事的題目吧!請你仔細看清楚拼音。請你來讀。(生:自己去吧)
師:“自”是平舌音,你讀正確了,真棒。你來讀(生:自己去吧)
師:對,“吧”是輕聲,你也讀得很好。(再指名2人――我們一起讀)
(二)學(xué)生自學(xué)課文
師:小朋友,這么好聽的故事,你們一定都想讀了,下面啊!請小朋友趕快來讀讀這個故事吧!請小朋友人坐正、書拿正、眼看正,請你輕輕地讀讀這個故事,把這個故事多讀幾遍,讀完后,可以把不認識的生字圈一圈,認一認,聽明白了嗎?(生:聽明白了)那好,開始吧!(學(xué)生自由讀,但比較整齊)
師:(教師巡視)這個小朋友一邊圈,一遍認,多會學(xué)習(xí)啊!――你也很會學(xué)習(xí)7:00
(三)學(xué)習(xí)認識的新詞
師:小朋友,哪些生字是你的新朋友呢,來,告訴大家。(師舉手示意)
生:讀生字“帶”
師:“帶”是你的生字(點課件,生字變紅),再請一個小朋友。
生:讀“飛翔”
師:“飛翔”是你的新朋友(點課件,生字變紅),小朋友,我們一起來讀讀這個詞兒!(生:飛翔),真好,再來一遍!(生:飛翔)
師:還有嗎?請你來說
生:讀“邊”,(師:哪個“邊”)“山那邊”的“邊”。
師:哦!“山那邊”的“邊”。(點課件,生字變紅)那你來把這句話讀讀吧!行嗎?(生讀句子)
師:真能干,請這個男孩子來說。
生:“小鷹”的“鷹” (點課件,生字變紅)
師:(點課件,生字變紅),你能來讀讀這個詞兒嗎?――我們一起來讀讀吧!(把后鼻音讀正確),請這個同學(xué)說。
生:“景”和“溪”
師:哪個“景”
生:“風(fēng)景”的景
師:(點課件,生字變紅),對,我們把這個詞語一起來讀讀,齊(生齊讀)
師:剛才你說的是“小溪”的“溪”對嗎?(點課件,生字變紅)――我們也來讀讀這個詞,齊(生齊讀:小溪)
師:你想說,你說。
生:我認識“不深”
師:(點課件,生字變紅)那你也把這句話來讀讀吧!(生讀不流利,教師和學(xué)生一起讀)
師:你想說,你說。
生:我認識的是“好嗎”的“嗎”〕
師:對,“好嗎”的“嗎”是――輕聲(和生一起讀)――對,你來說。
生:我的好朋友是“泳”,“游泳”的“泳”。
師:(點課件,生字變紅)瞧你讀得多準啊!我們也來讀讀這個詞,齊(生齊讀)――你說。
師:你的新朋友還有嗎?你說(糾正“您”,跟我讀,讀給身邊小伙伴聽。)
10:30
(四)開小火車再讀課文
師:我們班小朋友不認識的新朋友還挺多的,葉老師想啊沒有關(guān)系,只要我們多讀多見面,慢慢地,新朋友自然就會成為老朋友的。下面,你自己再來讀一讀吧。
自己讀讀。(學(xué)生自由讀課文)
師:小朋友,接下來,我們來進行朗讀接力吧,請小朋友一人讀一句話,像接力賽一樣一個一個接著往下讀,請一組小朋友來讀書吧。請這組小朋友吧!他們要讀書了,別的小朋友要怎么辦啊?對,帶上小耳朵仔細聽吧。請你開始讀吧。
生:用開火車的方式,進行朗讀接力,一人讀一句。
師:真不錯,接著往下讀。(讀得好的學(xué)生評價,有錯誤的馬上糾正:再來一遍,別急。)
師:葉老師發(fā)現(xiàn),讀的小朋友很認真,聽的小朋友更認真。再來請一組小朋友吧。請最里面的一組小朋友吧!
生:用開火車的方式,進行朗讀接力,一人讀一句。
生:小鴨學(xué)了好多年才學(xué)會了游泳。
師:學(xué)了好多年嗎?是學(xué)了――(和生一起:幾天)。――請你來說
生:小鴨本來不會游泳的,學(xué)了幾天,學(xué)會了游泳。小鷹本來不會飛翔,多練多練已經(jīng)會飛翔了。
師:是啊!多練多練已經(jīng)學(xué)會自己的本領(lǐng)了。――你來說
生:我知道了,要做一件事,不是一次就可以成功的,要失敗好多次才能成功。
師:這是你的發(fā)現(xiàn),你讀懂的,看來小朋友讀懂的可真不少。
生:我知道了,我們有自己的本領(lǐng),如果學(xué)不會的,也不要灰心,只要勤奮苦練,必定可以成功。
師:你說的真好啊!太棒了。還有別的孩子想說嗎?
生:我知道了故事里有小鴨和小鷹。
師:除了小鴨和小鷹,還有誰啊?(生回答)
師:對了,這個故事就是講小鴨和鴨媽媽,小鷹和鷹媽媽的故事呢。
16:09
師:小朋友說得真好,說著說著,我們好像和鴨媽媽和小鴨一起,來到了清清的小河邊,現(xiàn)在啊!你就是那只可愛的小鴨,你身邊的小伙伴啊,就是鴨媽媽了,請你們像他們一樣(課件出示人物和對話),小伙伴相互說說話吧!來,說說話吧!(同桌自由讀對話)
(一) 同桌分角色朗讀課文第一小節(jié),體會各自的角色心理
1、小鴨:讀――體會角色心理活動――再讀(加入懇求的語氣)板書齊讀
師:哪一位鴨媽媽和小鴨朗讀給大家聽啊?――請,你們這一對吧!(同桌讀)
――嗯,這只小鴨和鴨媽媽說話真有禮貌啊!還用上了“您”――你們來試試(同桌讀)――多好啊!,請你們來吧!(同桌讀)
生:自己可以,但是我怕被水淹死。
師:哦!媽媽不在,你有點害怕呢!――別的小鴨呢?――這只小鴨來說
生:如果媽媽不在的話,假如大水來了,它會把我給淹死的。
師:你也離不開媽媽。――你說
生:媽媽不在的話,我就很害怕,萬一我沉下去了,那可怎么辦啊?
視:你說
生:媽媽不在的話,河里來了一條大鱷魚,要把我吃掉的。
師:哦!你們都離不開媽媽,媽媽不在身邊,就覺得有點(師和生齊說)害怕,你快求求媽媽啊!誰再來讀讀。――請你來。
生:讀小鴨的'話(3人)
師:讀的好極了,你來!――小鴨想請媽媽帶他去――游泳(板書:帶我去)――小鴨小鴨,我們一起來讀讀吧!
生:讀――您帶我去游泳好嗎?
師:小溪的水不深,自己去游吧!(師邊讀邊加動作)
師:老師像不像鴨媽媽啊?(生:像)
師:小朋友一定能讀得比老師還好呢,自己練一練鴨媽媽的話。
生:(自由讀)
師:誰想讀給大家聽了?――請你吧!(生讀)
師:嗯,笑瞇瞇的,多像啊!――你來。(生讀,生讀錯了,及時糾正)
師:瞧你瞧你,多像鴨媽媽啊!――鴨媽媽,小鴨這么想去游泳,你就帶他去吧!
生:我想讓小鴨學(xué)會游泳,所以不帶他去。
師:這只鴨媽媽來說。(生讀鴨媽媽的話)――媽媽媽媽,你也帶小鴨去游泳把,好嗎?
生:可是小溪的水真的不深,媽媽怎么會騙你呢?
師:對,你說
生:(生讀鴨媽媽的話)
師:鴨媽媽,你們都不帶小鴨去游泳,是不愛小鴨嗎?
生:不是,因為如果我陪小鴨一起去游泳的話,小鴨就不會學(xué)會自己獨立生活。
生:因為小鴨已經(jīng)長大了。
生:因為小鴨不自己去游泳的話,長大就沒有用處了!
生:因為鴨媽媽要鍛煉小鴨。
師:小朋友們說得多好啊!是啊!鴨媽媽不是不愛自己的孩子,她想要小鴨自己去學(xué)習(xí)本領(lǐng)(板書:自己去)
22:15
3、師生配合讀
師:小朋友,今天的天氣真好啊!(配背景音樂)鴨媽媽帶著小鴨來到草坡上散步,小鴨子看到清清的小溪,可高興了,他對媽媽說――(生讀小鴨的話)――鴨媽媽說――(生讀鴨媽媽的話)
師:聽了媽媽的話后,小鴨子拍拍翅膀,“撲通”一聲,跳下了小溪,小鴨小鴨,你害怕嗎?(生:不害怕),――多勇敢啊!――來,就讓我們站起來做做小鴨,來學(xué)習(xí)游泳吧。(課中操:讓我們,拍拍翅膀,波動腳掌。看,這只小鴨學(xué)得多起勁啊!)
師:遇到困難了嗎?――擺動翅膀真有意思。
師:哎呀,不好,這只小鴨嗆了好幾口水呢!你不要緊吧!(生:不要緊)
(繼續(xù)在背景音樂下,師生游泳)
師:小朋友,小鴨越游越好,越游越快,沒過幾天,小鴨――(生:學(xué)會了游泳。)
(板書:學(xué)會了)
師:學(xué)會了游泳的小鴨真開心啊!就讓我們在音樂聲中,自由自在地游泳吧!
(配兒童歌曲) 24:31
師:小鴨小鴨請坐吧,你們通過了自己的努力,學(xué)會了游泳,開心嗎?――是啊!老師也為大家感到高興呢!
師:小鷹是怎么學(xué)會飛翔的呢?下面啊,就請小朋友三人小組,自己來學(xué)習(xí)這個故事。(后面始終有背景音樂)
師:三人小組該怎么學(xué)習(xí)呢?老師來幫幫你,可以一個小朋友當(dāng)(生:小鷹),一個小朋友當(dāng)(生:鷹媽媽),還有一個小朋友可以讀讀作者的話,請小朋友先要把課文――多讀幾遍,對讀熟了,再自己練一練,好嗎,好,自己開始吧!
(學(xué)生合作學(xué)習(xí)) 26:03
生:(后面始終有背景音樂)學(xué)生上臺表演讀2組。
師:謝謝這三個小朋友,真是太棒了! 29:01
六、復(fù)習(xí)鞏固
1、生字――猜字游戲
生:好! (后面始終有背景音樂)
師:讓他猜一個,這個字吧!
生:是不是“嗎”?――不是“嗎”!――是不是“會”――不是“會”!――是不是“己”對對對,就是“己”(猜三組)
2、識字句式游戲--給小動物找家
師:小朋友,猜字游戲多有趣啊!有幾個小動物,找不到自己家了,請小朋友來幫它們來找找家,好嗎?――輕輕地拿出作業(yè)紙,自己做一做吧!(背景音樂關(guān))
32:00
師:(校對作業(yè),句子中有部分用拼音代替,請把正確的字和拼音連線。)
師:老師要謝謝你們,謝謝你們替小動物找到了溫暖的家。
3、寫字
師:好了,接下來就讓我們來寫兩個生字吧!――先觀察字在田字格中的位置,師范寫――請你在作業(yè)紙上,也來描一描這個字吧――一邊寫字,一邊練小氣功:頭正,身直,臂開、足平,先描一描,描完后,再端端正正地寫一個。(教師巡視)――學(xué)生作業(yè)展示(兩個字,你更喜歡哪一個呢?)
師:小朋友,愉快的40分鐘很快地就過去了,那么,讓我們來學(xué)小鴨和小鷹,做小鴨和小鷹一樣的好孩子吧!讓我們自己能做的事情,自己去做吧。
好,下課。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇九
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。
2、正確、流利的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從下就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點。
認字和練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點。
從讀中領(lǐng)悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)準備。
小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學(xué)課件。
課時安排2課時。
第一課時。
一、教學(xué)要求:
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。
二、教學(xué)重點:認字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點:正確、流利的朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)過程:
(一)、揭示課題。
1、導(dǎo)入:我們知道,鴨子會游泳,老鷹能飛得很高很高。這樣的本領(lǐng)是怎。
么來的?(板書課題)。
2、齊讀課題,認“自、己、吧”,讀準音。
3、質(zhì)疑:“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?
(二)、初讀課文。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀,要求看拼音讀準字音,找出生字作上記號。
3、讀通句子,讀正確、注意停頓,詞句連接。
(三)、識字。
1、檢查生字讀音。
(1)同桌相互指讀生字。
(2)出示生字卡片拼讀,指名讀,開火車讀。
2、小組合作學(xué)習(xí),說說用什么方法記住生字。
3、擴展詞匯活動。
4、小組合作:找出帶有生字的句子,畫一畫,讀一讀。
(四)、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察“自”、“己”、在田字格的位置。
2、先描一描,發(fā)現(xiàn)字的特點,說說怎么寫。
3、比較字形。
4、教師范寫。
5、學(xué)生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢。
五、作業(yè)布置:把“自、己”兩個字每個帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計:在田字格中寫“自、己”。
七、課后反思:
第二課時。
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利的朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得從下就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
二、教學(xué)重點:認字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點:正確、流利的朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)過程:
(一)、放歌曲《母鴨帶小鴨》,學(xué)生做動作。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,我是誰啊?今天老師變成了鴨媽媽,你們就變成鴨寶寶。
了。(把準備好的貼圖貼起來,每人一個。)。
2、向?qū)W生介紹有關(guān)鴨子的科普知識,讓學(xué)生知道鴨子扁平的身體,蹼、都。
是適應(yīng)水中生活的。
師:小鴨子們,你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎?學(xué)生自由回答。
師:我的鴨寶寶們真棒啊!你們還有只鴨弟弟要出生了!
3、出示一個剛剛出殼的小鴨子課件,再出示課文插圖,伴著著音樂老師講。
學(xué)生自由回答。
4、師:這只小鴨子到底說了些什么呢?請同學(xué)們打開語文書第十四課,小聲地讀課文,把小鴨子說的話畫出來。
(二)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師:誰找到小鴨子的話了?指名讀。
師:原來這只小鴨子想去游泳啊,你們想不想去游泳呢?讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。(重點指導(dǎo)讀出懇求的語氣,“您”的發(fā)音。)。
2、師:鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢?生回答。
學(xué)生自由回答。
3、師:說得真好,我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧!
4、師:大家讀得真好,要是一邊讀一邊表演就更好了,對嗎?請大家先在小組里表演,我看哪一組表演的好,就請哪一組的同學(xué)帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。
5、小組自由表演。
6、匯報表演。
7、師:表演得真好,獎給你一條小魚吃。
8、師:小鴨子們,你們不僅就學(xué)會了本領(lǐng),還懂得了很多知識,現(xiàn)在啊,又有一個小動物遇到難題了,你們想不想幫助他呀?(出示小鷹的圖片)。
(三)、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、匯報。
3、總結(jié):鴨媽媽對小鴨子說什么?請學(xué)生上來板書:自己去游。鷹媽媽說什么呢?學(xué)生上來板書:自己去看。
同學(xué)們,你們在日常生活中也要怎么樣呢(自己的事情自己做)誰說一說你自己學(xué)會了什么呢?(學(xué)生手拿自己的照片,當(dāng)小明星,說得好的貼在黑板上)。
(四)、指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè)布置:
1、表演:回家把這個故事表演給家長看。
2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。
3、做做。回去自己學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事情,回來介紹經(jīng)驗。
六、板書設(shè)計:鴨媽媽對小鴨子說什么?
七、課后反思:
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇十
(一)知識與技能:
1、認字:正確認讀四十九個生字。
2、寫字:正確書寫田字格里的二十個生字。做到筆順正確,書寫工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。
3、閱讀:借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文,理解課文內(nèi)容。
(二)過程與方法
1、學(xué)生對讀書感興趣,在讀中體味文章所含主旨,聯(lián)系生活理解課文,用自己的話表達課文內(nèi)容。
2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話,愿意與人進行口語交際。
(三)情感、態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的情感,積極主動地參與語文學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質(zhì),感受生活的有趣和快樂。
21《自己去吧》……………………………………………………2課時
22《好奇的孩子》…………………………………………………2課時
23《我和我的小伙伴》……………………………………………2課時
24《小黃鶯唱歌》…………………………………………………2課時
口語交際:《我小的時候》……………………… ……………1-2課時
綜合學(xué)習(xí)五…………………………………………………………1-2課時
本單元共用去12課時,還剩余5課時用于擴展閱讀,或做書寫練習(xí)等。
讓孩子們在自由學(xué)習(xí)的空間翱翔
語文訓(xùn)練是教師的'“訓(xùn)”和學(xué)生的“練”相統(tǒng)一的過程。這個過程離不開教師的主導(dǎo)作用,更離不開學(xué)生的主動性和積極性。因此,在課堂上還給孩子一片自由學(xué)習(xí)的空間,以他們?yōu)橹黧w,教師輔之以導(dǎo),才能將語文訓(xùn)練落到實處,才能讓孩子學(xué)到更多的知識。在《北大荒的秋天》的教學(xué)中,筆者將如何讓學(xué)生輕松、快樂地掌握語文知識作為教學(xué)設(shè)計的思想,并在實際教學(xué)中貫穿始終,達到了較好的效果。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。教學(xué)導(dǎo)入時,教者向孩子們展現(xiàn)了一幅北大荒的秋景圖,孩子們在插圖中發(fā)現(xiàn):高粱那么紅,河水那么清,那么北大荒的秋天還會有哪些景物呢?他們主動到課文中去找答案。此后,教者還展現(xiàn)了一碧如洗的天空、五彩斑斕的流云、成片大豆、火紅榛樹的畫面,莊稼那欣欣向榮的樣子引起了孩子們的極大興趣,他們的眼睛直勾勾地盯著屏幕,有的孩子甚至學(xué)起了流云飄動、小魚游水的動作。教者便適時引導(dǎo),孩子們輕松地理解了“五彩斑斕、清澈見底、挺拔”的意思,還知道了北大荒秋天的美麗。
《語文課程標準》中明確指出“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”讓學(xué)生掌握基本的語文能力,是低中年級語文教學(xué)的重點。
2.孩子是不會安分地待在“讀”的天地里,在讀懂、讀好后,教者為他們提供了講一講、演一演的機會,放手讓孩子去說、去演。孩子們更加活躍了,扮演起各種植物或小動物來有模有樣,展現(xiàn)了自己對課文的理解。還有的孩子加入自己的想象,把課文讀得更生動、更有趣。讓孩子自我表現(xiàn)后,出示課后練習(xí)四,以練一練結(jié)束課文內(nèi)容。孩子在講、演、練的活動中,加深了對課文的理解,鞏固了基礎(chǔ)知識,更展現(xiàn)了自己的才能,使語文課堂更加生動有趣。
通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗對比,孩子們理解了人與環(huán)境的關(guān)系,教者啟發(fā):為了北大荒永遠美麗,為了自己的家鄉(xiāng)永遠美麗,我們應(yīng)該怎樣做呢?再請孩子談收集到的自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn),談自己如何把家鄉(xiāng)打扮得更加美麗?將課堂上所學(xué)與生活實際相聯(lián)系。
《新課程標準》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時,要尊重孩子,在教學(xué)中多從孩子的角度出發(fā),才能體現(xiàn)語文課程的人文性。
1.寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。
2.正確認讀十三個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自強自立、勇于實踐的精神。
本課是一篇童話故事,講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下,通過自己的努力,分別學(xué)會了摘果子、游泳和飛翔。文章篇幅短小,但含義深刻。
小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓他們自己學(xué)會生活的本領(lǐng),他們是怎么學(xué)會的,是課文理解的難點。
學(xué)習(xí)之前可以先讓學(xué)生說一說:你自己會做哪些事情?是怎么學(xué)會的?
學(xué)生自讀課文,在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,通過指導(dǎo)有感情的朗讀以及相關(guān)的討論理解課文內(nèi)容。
全班共同學(xué)習(xí)第一段,說說小猴和媽媽的話分別用什么樣的語氣去讀。“媽媽,我要吃果子”——對媽媽的依賴、請求;“樹上多著呢,自己去摘吧”——突出“自己”,表現(xiàn)媽媽的鼓勵及對孩子的嚴格要求。
“這樣,小猴學(xué)會了爬樹。”討論小猴是怎樣學(xué)會爬樹的,理解自己親自去做的必要性。
以小組為單位,把課文改編成課本劇,演一演。教師也要參與孩子們的表演,如飾演文中的媽媽。甚至可以改編文中的媽媽形象,扮成一位什么事都不讓孩子做、一切事情都包辦代替的媽媽,讓孩子比較一下,有什么不同的效果。
1.用自己喜歡的方式識記生字。
2.生字書寫。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上,交流寫字的體會,教師相機指導(dǎo)。
3.生字的鞏固復(fù)習(xí)。“我做動作你來猜。”
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇十一
1、認識本課12個生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己生活的本領(lǐng)。
認字和練習(xí)朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
(一)輕松準備。
教師出示自己的剪紙,激發(fā)學(xué)生的說話興趣。然后讓學(xué)生說說自己最近學(xué)會了什么本領(lǐng),可以是力所能及的家務(wù)活,也可以是一種技能或本領(lǐng),并且要說出來是怎么學(xué)會的。
(二)質(zhì)疑,引入課題。
(三)讀中感悟第一段。
1、播放動畫,看完后說說都知道些什么?
2、說說自己平時都有哪些學(xué)習(xí)生字的方法?用自己認為好的方法初讀課文第一段,邊讀邊標出生字,多讀幾遍。
3、同桌互讀互教,說說用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字。
4、出示識字小游戲:小鴨在水底看到什么字?請大聲來讀一讀。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。指名讀,生當(dāng)小老師來評價。再讀,師指導(dǎo)。(聯(lián)系學(xué)生實際指導(dǎo)朗讀,讀出小鴨缺乏自信,想要媽媽陪,不知道行不行的商量口氣;媽媽了解環(huán)境,知道水不深,讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀,生齊讀。
6、情境想象練習(xí):想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學(xué)會游泳后心里怎樣想,又是怎么說的,怎么做的?(學(xué)生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、口語練習(xí):
(二)自讀自學(xué)自悟第二段。
1、看動畫,想象鷹媽媽會對小鷹說什么?
2、提出自學(xué)要求,(用生字卡學(xué)習(xí)生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學(xué)會了什么,還有什么不明白的?)小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報自學(xué)結(jié)果。啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。
(五)整體領(lǐng)悟,拓展練習(xí)。
1、播放全文動畫,想想怎樣才能把課文讀好,為什么要這樣讀?
2、指名讀,評議。
3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、出示提示語,試背課文。
5、演一演。分組在班上創(chuàng)造性地表演課本劇,共同評議。
6、小鴨學(xué)會了游泳,小鷹學(xué)會了飛翔,你學(xué)了這一課,學(xué)會了什么?(談?wù)剬W(xué)完課文后的收獲和體會,讓生明白不能事事都依賴父母,獨立對成長的重要性。)
7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
(六)創(chuàng)意作業(yè):
你自己想做什么?征求爸爸媽媽意見,然后嘗試著自己做一做,別忘了要注意安全。
《自己去吧》是一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下,自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學(xué)。
1、新課標要求:學(xué)生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。我在教學(xué)的過程中,更注重學(xué)生對漢字獨特的理解和感受,運用恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒁龑?dǎo)、評價性的語言,激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情,產(chǎn)生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字理來記字,運用象形、會意、指示、形聲等構(gòu)字特點來記字;用講故事的方式來記字;生活中識字。如在識字教學(xué)中,讓學(xué)生說說自己的識字小竅門就很好。
2、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景,創(chuàng)設(shè)故事情境,給孩子一片空間,讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,自主學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的心理特點,利用童話故事情節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行分角色朗讀,結(jié)合具體故事情節(jié),創(chuàng)設(shè)故事情境,學(xué)生與文本對話。
3、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間,讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學(xué)中,我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師使用的評價性語言,要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
4、語文教學(xué)中,“讀”非常重要,以讀代講,以讀去感受語言文字的美。于是,我在教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,讓他們愛讀、會讀,從而常讀。同時,老師要給學(xué)生提供讀的機會、空間和時間。在反復(fù)的朗讀中,通過生生互評,師生互評,喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀,充滿詩意的語言,拉近了學(xué)生與教材的距離,賦予了小詩生命力,喚起了學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下,自主學(xué)習(xí)、交流合作,感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇十二
1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學(xué)字頭。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
(二)能力目標。
1.認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學(xué)字頭。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
(三)情感目標。
理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點。
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)媒體。
教學(xué)掛圖,識字課件,動畫課件。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、揭示課題。
1.導(dǎo)入:我們知道,鴨子很會游泳,老鷹能飛得很高很高。這樣的本領(lǐng)是怎么來的,你知道嗎?我們學(xué)習(xí)了這篇課文,就能明白了。(板書課題。)。
2.齊讀課題,認“自、己、吧”三個生字,注意讀準“自”。(提示:自是平舌音。)。
3.質(zhì)疑:“自已去吧”這話是誰說的?去干什么?
二、初讀課文。
1.教師演示動畫片《自己去吧》,學(xué)生觀看動畫片。
2.學(xué)生簡要說說看了動畫片知道了什么。
3.學(xué)生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準音,找出生字作上記號,看拼音多讀幾遍。
4.讀通句子,要把每一句話讀正確,注意停頓,詞句連續(xù)。
三、識字。
1.檢查生字讀音。
游戲:考考你。(同桌相互指讀生字。)。
出示生字卡片拼讀,形式:指名讀、開火車讀等。
重點指導(dǎo)或提示:“深”的聲母是翹舌音,“您、那”的聲母都是鼻音,“吧、嗎”都讀輕聲。
2.小組合作學(xué)習(xí):說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友。
3.利用課件或生字卡片鞏固認讀。
4.小組合作學(xué)習(xí):找出帶有生字的句子,畫一畫,讀一讀。
四、讀文(練習(xí)正確流利地朗讀課文)。
1.聽教師范讀課文。
2.學(xué)生模仿教師,練習(xí)朗讀課文,要求讀正確、流利。
3.在小組內(nèi)匯報朗讀情況,讀給同伴聽。
4.指名朗讀課文,大家評議,教師進行朗讀指導(dǎo)。
5.再讀課文,鞏固生字。(出示不注音的課文,請同學(xué)試著讀一讀,看誰讀得正確流利。)。
6.名讀,分組讀,全班讀。
7.學(xué)生提出不懂的問題,以備下節(jié)課解決。
五、指導(dǎo)寫字。
1.學(xué)生觀察“自、己”兩個字在田字格中的位置,注意短撇、豎彎鉤的位置。
2.學(xué)生先描一描,發(fā)現(xiàn)字的特點,說說怎樣寫。
3.比較字形:自與目、己和巴。
4.教師范寫。
5.學(xué)生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢。
第二課時。
一、鞏固識字。
“走迷宮”,認讀生字。
二、朗讀、感悟課文。
1.出示投影片,播放樂曲。
媽媽又是怎么回答它的?課文的哪一自然段告訴了我們?
2.學(xué)生自讀。指名讀小鴨和媽媽的對話。
3.教師重點幫助學(xué)生理解:“媽媽,您帶我去游泳嗎?”讓學(xué)生體會到小鴨子缺乏自信,想要媽媽陪伴它去游,但又不知道螞媽是否愿意,因此用商量的口吻問媽媽。
4.同桌互讀。
6.小組合作學(xué)習(xí)。
結(jié)合觀察課文插圖一,議一議以上幾個問題,各自發(fā)表自己的看法。
分角色朗讀小鴨子與媽媽的對話,可以邊讀邊配上動作表演。
7.各組匯報交流學(xué)習(xí)情況。
比一比,看哪個小組分角色讀得。
匯報小組討論的問題。
8.小組自主學(xué)習(xí)第二自然段。(放手讓學(xué)生自讀自悟自演第二自然段。)。
教師啟發(fā)學(xué)生思考:我們要想像什么?(小鷹剛學(xué)飛時心里怎么想?學(xué)飛翔時遇到什么困難?學(xué)會了飛翔心情怎樣,會怎么說?)。
組長分配學(xué)習(xí)任務(wù),明確分工。
小組合作學(xué)習(xí)。
9.自學(xué)匯報。
三、看圖,指導(dǎo)背誦。
1.看圖提示背誦。
2.看文聽老師朗誦。
3.傾聽同學(xué)背誦,回憶印證。
4.背誦自己喜歡的部分。
四、擴展活動。
1.說說自己最近學(xué)會了什么,是怎么學(xué)會的。
2.分組在全班表演課本劇,盡量鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己創(chuàng)造、編制、表演。表演后師生共同評議。
五、指導(dǎo)寫字。
1.讓學(xué)生觀察“東、西”兩個字在田字格中的位置,特別注意“東”字的第二筆和左右兩點的位置及寫法。
2.讓學(xué)生先描一描,發(fā)現(xiàn)字的特點,說說怎樣寫。
3.教師范寫,并提醒學(xué)生寫好左點:起筆輕快,向左方向行筆,收筆稍頓,并折向右上方,注意與右點呼應(yīng),左右兩點對稱。
4.學(xué)生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢。
板書設(shè)計。
自己去吧。
小鴨自己學(xué)游泳。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇十三
1、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
2、認識12個生字,會寫"自、己、東、西"4個字,認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
制作課件、準備頭飾
能有感情地朗讀、背誦課文,在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會生活的.本領(lǐng)。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
一、導(dǎo)入
二、今天,我們來認識兩位朋友,他們也想學(xué)本領(lǐng)。(課件演示:小鴨、小鷹)想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)?(課件動畫,并出示部分課文內(nèi)容:小鴨說:"媽媽,您帶我去游泳好嗎?"媽媽說:"小溪的水不深,自己去游吧。"小鷹說:"媽媽,我想去山那邊看看,您帶我去好嗎?"媽媽說:"山那邊風(fēng)景很美,自己去看吧。")
三、自學(xué)這兩句話
1、自由朗讀,要求:讀通課文,讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀課文(隨機指導(dǎo)生字:正音、記形)適時評議,指導(dǎo)朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。(任選一項)
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………
六、匯報朗讀、表演。
一、導(dǎo)入:上節(jié)課,我們認識了兩個朋友,他們要學(xué)本領(lǐng),還記得嗎?(課件演示)
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
三、學(xué)習(xí)新課
1、提問:那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會呢?
2、出示課文句子,讀一讀。
3、提問:
1)媽媽為什么要他們自己去?
2)你想象一下,他們會怎樣學(xué)?會遇到什么困難?(任選一個說一說)交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興?
6、他們學(xué)會了本領(lǐng)為什么會這么高興?它們回怎么想?怎么說呢?媽媽又會怎么說呢?
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么?
四、拓展(準備頭飾)
1、選擇一段課文進行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作,把故事演一演。
五、交流,評議。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇十四
教養(yǎng)目標:
1、學(xué)會本課的七個生字及兩個新偏旁“”,會認九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
發(fā)展目標:
有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。
教育目標:
通過本課的學(xué)習(xí),教育學(xué)生要虛心好學(xué),從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力,不能事事都依賴父母。
教學(xué)重、難點:
正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會本課的生字是本課教學(xué)的重點;理解課文內(nèi)容,明白道理是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)方法:
朗讀法、表演法。
課時安排:
兩課時。
教學(xué)用具:
掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、導(dǎo)入新課,進行聽說訓(xùn)練。
老師講述《自己去吧》的故事,要求學(xué)生邊聽、邊想、邊記,聽清楚故事講了誰和誰的什么事。
聽完故事請學(xué)生說說:這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的?
板書課題。
二、質(zhì)疑。
讀了課題,也聽了故事,你們有什么問題要問嗎?(鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳?鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風(fēng)景?)。
三、初讀課文,認讀生字。
1、老師范讀,要求學(xué)生聽準字音,注意老師朗讀的節(jié)奏、語氣。
2、學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音。
3、學(xué)生再讀課文,要求把本課要學(xué)會的七個生字用“。”劃出,用“—”劃出本課要求認識的九個生字,多讀幾遍,讀準字音。
4、出示生字卡片,以“開火車”的游戲檢查字音。
5、自由朗讀課文,喜歡讀哪一句就讀哪一句。
四、理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)這一段有幾句話?都講了什么?(共有三句話:前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話,第三句是寫小鴨學(xué)會了游泳。)。
(2)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣,媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。
(3)演示課件:小溪的水不深,自己去游吧。
(4)四人小組討論,鴨媽媽為什么要這么說?(先讀后討論:鴨媽媽說水不深,實際上是說水很淺,憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過去,游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨,對自己要有信心,刻苦鍛煉自己,培養(yǎng)獨立生活的能力。)。
(5)學(xué)生分角色戴頭飾進行表演。(小鴨說話很有禮貌,是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感,相信自己的孩子一定能成功。)學(xué)生進行評議后,再請一組進行表演。
(6)看圖,再讀句子,體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳?(因為鴨媽媽要小鴨學(xué)本領(lǐng),以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感,讓孩子自己去實踐。)。
(7)小鴨接受了媽媽的教導(dǎo),結(jié)果怎樣?
演示課件:小鴨學(xué)會了游泳。(小鴨經(jīng)過不斷的努力,時間不長,就學(xué)會了游泳這項本領(lǐng)。)。
(8)練習(xí)用“學(xué)會了”說一句話。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)這一段有幾句話?都講了什么?(共有三句話:前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話,第三句是寫小鷹學(xué)會了飛翔。)。
(2)指名讀對話,體會意思。
(3)演示課件:山那邊風(fēng)景很美,自己去看吧。
(4)四人小組討論,鷹媽媽為什么要這么說?(先讀后討論:這是鷹媽媽在鼓勵孩子,你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。)。
(5)學(xué)生分角色戴頭飾進行表演。(要求讀出語氣;師生進行評議后,再請同學(xué)加動作進行表演。)。
(6)看圖,再讀句子,體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風(fēng)景?(給孩子實踐的機會,相信孩子能行)。
(7)小鷹接受了媽媽的教導(dǎo),結(jié)果怎樣?(演示課件:小鷹學(xué)會了飛翔。)。
3、練習(xí)朗讀、背誦全文。
(1)全文分角色朗讀,評選最佳者。
(2)看圖試背全文。
五、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了什么道理?(自己不會的就要去學(xué),不能事事依賴父母,只要自己認認真真地去學(xué),什么本領(lǐng)都能學(xué)到手,要培養(yǎng)自己獨立生活的能力。)。
第二課時。
一、檢查朗讀、背誦。
1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導(dǎo)下,小鴨學(xué)會了游泳,小鷹學(xué)會了飛翔。它們該多高興呀!你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎?自己練一練。
2、比一比,看誰讀得最棒。指名讀,其他學(xué)生點評。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、認讀生字。(課件,玩“摘蘋果”游戲。)。
2、開火車組詞。
3、你用什么方法記住這些字。(利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型,鼓勵學(xué)生說出不同的識記方法。)。
4、學(xué)生嘗試學(xué)會這些生字。(四人小組討論:你會哪個字,這個字怎么寫,筆順怎樣,怎樣寫才漂亮,學(xué)習(xí)哪些字有困難,大家商量一下,嘗試找出解決的辦法來。)。
5、請小老師講解生字,老師總結(jié),范寫。
“自”:注意與“字”區(qū)別,這是兩個同音字,從用法、字型上加以區(qū)別。一個是自己的“自”,一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。
“己”:注意第三筆不封口。
“學(xué)”:上面是“學(xué)字頭”,下面是“子”
“幾”:注意與“兒”字區(qū)別。
“風(fēng)”:半包圍結(jié)構(gòu),共四筆,注意第二筆,“”(橫折斜鉤)不要寫成“。
”(橫折彎鉤)。
“會”:這個字有什么方法記住?“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折,不要寫成豎折。
6、學(xué)生跟電腦課件書空生字,然后描紅,練習(xí)書寫,老師巡堂輔導(dǎo)。
7、作業(yè)講評。
[板書設(shè)計]。
小鴨。
游泳。
學(xué)會了。
小鷹。
飛翔。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇十五
一、教學(xué)目標:
1、認識本課12個生字。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己生活的本領(lǐng)。
二、教學(xué)重點:
認字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點:
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
四、教學(xué)準備:
多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
五、教學(xué)過程:
(一)輕松準備。
教師出示自己的剪紙,激發(fā)學(xué)生的說話興趣。然后讓學(xué)生說說自己最近學(xué)會了什么本領(lǐng),可以是力所能及的家務(wù)活,也可以是一種技能或本領(lǐng),并且要說出來是怎么學(xué)會的。
(二)質(zhì)疑,引入課題。
(三)讀中感悟第一段。
1、播放動畫,看完后說說都知道些什么?
2、說說自己平時都有哪些學(xué)習(xí)生字的方法?用自己認為好的方法初讀課文第一段,邊讀邊標出生字,多讀幾遍。
3、同桌互讀互教,說說用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字。
4、出示識字小游戲:小鴨在水底看到什么字?請大聲來讀一讀。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。指名讀,生當(dāng)小老師來評價。再讀,師指導(dǎo)。(聯(lián)系學(xué)生實際指導(dǎo)朗讀,讀出小鴨缺乏自信,想要媽媽陪,不知道行不行的商量口氣;媽媽了解環(huán)境,知道水不深,讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀,生齊讀。
6、情境想象練習(xí):想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學(xué)會游泳后心里怎樣想,又是怎么說的,怎么做的?(學(xué)生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、口語練習(xí):
(二)自讀自學(xué)自悟第二段。
1、看動畫,想象鷹媽媽會對小鷹說什么?
2、提出自學(xué)要求,(用生字卡學(xué)習(xí)生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學(xué)會了什么,還有什么不明白的?)小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報自學(xué)結(jié)果。啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。
(五)整體領(lǐng)悟,拓展練習(xí)。
1、播放全文動畫,想想怎樣才能把課文讀好,為什么要這樣讀?
2、指名讀,評議。
3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、出示提示語,試背課文。
5、演一演。分組在班上創(chuàng)造性地表演課本劇,共同評議。
6、小鴨學(xué)會了游泳,小鷹學(xué)會了飛翔,你學(xué)了這一課,學(xué)會了什么?(談?wù)剬W(xué)完課文后的收獲和體會,讓生明白不能事事都依賴父母,獨立對成長的重要性。)。
7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
(六)創(chuàng)意作業(yè):
你自己想做什么?征求爸爸媽媽意見,然后嘗試著自己做一做,別忘了要注意安全。
教學(xué)反思。
《自己去吧》是一篇童話故事,講的.是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下,自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學(xué)。
1、新課標要求:學(xué)生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。我在教學(xué)的過程中,更注重學(xué)生對漢字獨特的理解和感受,運用恰當(dāng)?shù)墓膭睢⒁龑?dǎo)、評價性的語言,激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情,產(chǎn)生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字理來記字,運用象形、會意、指示、形聲等構(gòu)字特點來記字;用講故事的方式來記字;生活中識字。如在識字教學(xué)中,讓學(xué)生說說自己的識字小竅門就很好。
2、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景,創(chuàng)設(shè)故事情境,給孩子一片空間,讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,自主學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的心理特點,利用童話故事情節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行分角色朗讀,結(jié)合具體故事情節(jié),創(chuàng)設(shè)故事情境,學(xué)生與文本對話。
3、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間,讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學(xué)中,我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師使用的評價性語言,要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
4、語文教學(xué)中,“讀”非常重要,以讀代講,以讀去感受語言文字的美。于是,我在教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,讓他們愛讀、會讀,從而常讀。同時,老師要給學(xué)生提供讀的機會、空間和時間。在反復(fù)的朗讀中,通過生生互評,師生互評,喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀,充滿詩意的語言,拉近了學(xué)生與教材的距離,賦予了小詩生命力,喚起了學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下,自主學(xué)習(xí)、交流合作,感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇十六
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利的朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得從下就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
二、教學(xué)重點:認字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點:正確、流利的朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)過程:
(一)、放歌曲《母鴨帶小鴨》,學(xué)生做動作。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,我是誰啊?今天老師變成了鴨媽媽,你們就變成鴨寶寶。
了。(把準備好的貼圖貼起來,每人一個。)。
2、向?qū)W生介紹有關(guān)鴨子的科普知識,讓學(xué)生知道鴨子扁平的身體,蹼、都。
是適應(yīng)水中生活的。
師:小鴨子們,你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎?學(xué)生自由回答。
師:我的鴨寶寶們真棒啊!你們還有只鴨弟弟要出生了!
3、出示一個剛剛出殼的小鴨子,再出示課文插圖,伴著著音樂老師講。
學(xué)生自由回答。
4、師:這只小鴨子到底說了些什么呢?請同學(xué)們打開語文書第十四課,小聲地讀課文,把小鴨子說的話畫出來。
(二)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師:誰找到小鴨子的話了?指名讀。
師:原來這只小鴨子想去游泳啊,你們想不想去游泳呢?讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。(重點指導(dǎo)讀出懇求的語氣,“您”的發(fā)音。)。
2、師:鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢?生回答。
學(xué)生自由回答。
3、師:說得真好,我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧!
4、師:大家讀得真好,要是一邊讀一邊表演就更好了,對嗎?請大家先在小組里表演,我看哪一組表演的好,就請哪一組的同學(xué)帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。
5、小組自由表演。
6、匯報表演。
7、師:表演得真好,獎給你一條小魚吃。
8、師:小鴨子們,你們不僅就學(xué)會了本領(lǐng),還懂得了很多知識,現(xiàn)在啊,又有一個小動物遇到難題了,你們想不想幫助他呀?(出示小鷹的圖片)。
(三)、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、匯報。
3、總結(jié):鴨媽媽對小鴨子說什么?請學(xué)生上來板書:自己去游。鷹媽媽說什么呢?學(xué)生上來板書:自己去看。
同學(xué)們,你們在日常生活中也要怎么樣呢(自己的事情自己做)誰說一說你自己學(xué)會了什么呢?(學(xué)生手拿自己的照片,當(dāng)小明星,說得好的貼在黑板上)。
(四)、指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè)布置:1、表演:回家把這個故事表演給家長看。
2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。
3、做做。回去自己學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事情,回來介紹經(jīng)驗。
六、板書設(shè)計:鴨媽媽對小鴨子說什么?
七、課后反思:
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇十七
經(jīng)過同桌合作練習(xí)后,有很多想表演,第一次我邀請兩位學(xué)生上臺表演,他們戴上漂亮的頭飾上來表演了:
鴨寶寶:呷呷呷,媽媽,媽媽,您帶我去游泳好嗎?
鴨媽媽:小溪里的水不深,自己去游吧。
鴨寶寶:(站著不動。)。
鴨媽媽:別站著呀?快去游吧。
鴨寶寶:(學(xué)鴨子游來游去。)媽媽,媽媽,我學(xué)會了游泳。
表演后,我請學(xué)生一起來評一評他們表演得怎樣?學(xué)生們開始你一言我一語地說開了:
生:他們把課文的情景表演得真棒!
生:小鴨子在媽媽的鼓勵下學(xué)會了游泳真行!
生:他們和我們表演得一樣好。
……。
這時我就追問了一句:“有沒有,表演得不一樣的?”此時,原本熱鬧的.教室沉靜下來了。我又說了一句:“老師發(fā)現(xiàn)有兩位能干的小朋友表演得很好。”我把鼓勵期待的眼神傳遞到小a同桌倆。過了不久小a舉起了手。于是,同桌倆上臺完成了下面的表演:
鴨寶寶:媽媽,媽媽,我想去游泳,您帶我去好嗎?
鴨寶寶:我害怕,媽媽還是您和我一起去吧。
鴨媽媽:你一定行的,小溪的水不深。
鴨寶寶:我不敢去嘛。
……。
這時,課堂上沒辦法繼續(xù)了。我說了一句“誰來幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀?”沉靜一會后,有的同學(xué)舉起了手:
生:你的腳掌會幫助你的。(當(dāng)時學(xué)生想到了鴨子腳掌有適應(yīng)游泳的特點,其實我還應(yīng)該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導(dǎo)學(xué)生去探究領(lǐng)悟。課堂上由于沒有當(dāng)堂發(fā)揮教學(xué)機智,留下了遺憾。)。
生:你要大膽些!水不深的,或許剛沒過你的身子,你可以試著走走游游。
生:你要相信自己!老師不是經(jīng)常說每個人都要認為自己能行嗎?
生:你就去游吧,我保證你不會有事的!
…………。
我說:“小鴨子,這下你信心了嗎?”
大家對他說:快去吧,快去吧!你自己試一下嘛!
鴨寶寶:那好吧,我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的小a調(diào)皮地做游泳狀,游來游去……。
我請小朋友掌聲鼓勵小a,風(fēng)趣地說:“呀,你真是一只勇敢的小鴨子哦!”。
我的反思:
首先表演這個環(huán)節(jié)中第一次的安排是課前備課中預(yù)設(shè)的,而第二次是根據(jù)課堂現(xiàn)實即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現(xiàn)了學(xué)生個性化地理解和感悟文本,學(xué)生真正進入角色,進入課文的情境,對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得,這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
其次,從孩子們在勸導(dǎo)鴨寶寶的過程中,其實不難看出,學(xué)生有的結(jié)合自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷在訴說自己的感受,如:你要大膽些!水不深的,或許剛沒過你的身子,你可以試著走走游游;有的是在訴說鴨子的天生特點,說明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵同伴,甚至把“我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習(xí)潛力,我有理由相信他們是最棒的,他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,關(guān)鍵是我有時太不相信他們了,孩子們有時的機智遠遠優(yōu)于老師。我們應(yīng)該用期待,用尊重,用呵護點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在,那樣,我們的語文教學(xué)才有價值,素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。
“放飛想象空間,創(chuàng)新角色表演,活化語文教學(xué)”這是我在本課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個亮點。我認為這個教學(xué)環(huán)節(jié)的補設(shè),充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,自己覺得能從學(xué)生的興趣著眼,從學(xué)生的問題入手,珍視學(xué)生學(xué)情,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然,我在本堂課的教學(xué)中,事先沒有考慮到學(xué)生體驗文本的多元性,,也有教學(xué)機智發(fā)揮不當(dāng)?shù)倪z憾,教學(xué)計劃沒有按時落實,犧牲了復(fù)習(xí)鞏固字詞教學(xué)的時間等等不足,但是,我覺得這樣的補設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現(xiàn)了一條真理:學(xué)生們的潛力是無窮的,關(guān)鍵是教師的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng),放開手,讓他們在知識的海洋遨游吧。
新課程的實施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺,同時也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生――引領(lǐng)他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)。
我愿自己能采集更多的珍珠……。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇十八
1、學(xué)會本課的七個生字及兩個新偏旁“”,會認九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
有節(jié)奏、有感情的朗讀課文。
通過本課的學(xué)習(xí),教育學(xué)生要虛心好學(xué),從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力,不能事事都依賴父母。
正確、流利地朗讀、背誦課文及學(xué)會本課的生字是本課教學(xué)的重點;理解課文內(nèi)容,明白道理是本課教學(xué)的難點。
朗讀法、表演法。
兩課時。
掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課,進行聽說訓(xùn)練。
老師講述《自己去吧》的故事,要求學(xué)生邊聽、邊想、邊記,聽清楚故事講了誰和誰的什么事。
聽完故事請學(xué)生說說:這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的?
板書課題。
二、質(zhì)疑。
讀了課題,也聽了故事,你們有什么問題要問嗎?(鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳?鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風(fēng)景?)。
三、初讀課文,認讀生字。
1、老師范讀,要求學(xué)生聽準字音,注意老師朗讀的節(jié)奏、語氣。
2、學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音。
3、學(xué)生再讀課文,要求把本課要學(xué)會的七個生字用“。”劃出,用“—”劃出本課要求認識的'九個生字,多讀幾遍,讀準字音。
4、出示生字卡片,以“開火車”的游戲檢查字音。
5、自由朗讀課文,喜歡讀哪一句就讀哪一句。
四、理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)這一段有幾句話?都講了什么?(共有三句話:前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話,第三句是寫小鴨學(xué)會了游泳。)。
(2)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣,媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。
(3)演示課件:小溪的水不深,自己去游吧。
(4)四人小組討論,鴨媽媽為什么要這么說?(先讀后討論:鴨媽媽說水不深,實際上是說水很淺,憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過去,游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨,對自己要有信心,刻苦鍛煉自己,培養(yǎng)獨立生活的能力。)。
(5)學(xué)生分角色戴頭飾進行表演。(小鴨說話很有禮貌,是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感,相信自己的孩子一定能成功。)學(xué)生進行評議后,再請一組進行表演。
(6)看圖,再讀句子,體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳?(因為鴨媽媽要小鴨學(xué)本領(lǐng),以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感,讓孩子自己去實踐。)。
(7)小鴨接受了媽媽的教導(dǎo),結(jié)果怎樣?
演示課件:小鴨學(xué)會了游泳。(小鴨經(jīng)過不斷的努力,時間不長,就學(xué)會了游泳這項本領(lǐng)。)。
(8)練習(xí)用“學(xué)會了”說一句話。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)這一段有幾句話?都講了什么?(共有三句話:前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話,第三句是寫小鷹學(xué)會了飛翔。)。
(2)指名讀對話,體會意思。
(3)演示課件:山那邊風(fēng)景很美,自己去看吧。
(4)四人小組討論,鷹媽媽為什么要這么說?(先讀后討論:這是鷹媽媽在鼓勵孩子,你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。)。
(5)學(xué)生分角色戴頭飾進行表演。(要求讀出語氣;師生進行評議后,再請同學(xué)加動作進行表演。)。
(6)看圖,再讀句子,體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風(fēng)景?(給孩子實踐的機會,相信孩子能行)。
(7)小鷹接受了媽媽的教導(dǎo),結(jié)果怎樣?(演示課件:小鷹學(xué)會了飛翔。)。
3、練習(xí)朗讀、背誦全文。
(1)全文分角色朗讀,評選最佳者。
(2)看圖試背全文。
五、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了什么道理?(自己不會的就要去學(xué),不能事事依賴父母,只要自己認認真真地去學(xué),什么本領(lǐng)都能學(xué)到手,要培養(yǎng)自己獨立生活的能力。)。
一、檢查朗讀、背誦。
1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導(dǎo)下,小鴨學(xué)會了游泳,小鷹學(xué)會了飛翔。它們該多高興呀!你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎?自己練一練。
2、比一比,看誰讀得最棒。指名讀,其他學(xué)生點評。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、認讀生字。(課件,玩“摘蘋果”游戲。)。
2、開火車組詞。
3、你用什么方法記住這些字。(利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型,鼓勵學(xué)生說出不同的識記方法。)。
4、學(xué)生嘗試學(xué)會這些生字。(四人小組討論:你會哪個字,這個字怎么寫,筆順怎樣,怎樣寫才漂亮,學(xué)習(xí)哪些字有困難,大家商量一下,嘗試找出解決的辦法來。)。
5、請小老師講解生字,老師總結(jié),范寫。
“自”:注意與“字”區(qū)別,這是兩個同音字,從用法、字型上加以區(qū)別。一個是自己的“自”,一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。
“己”:注意第三筆不封口。
“學(xué)”:上面是“學(xué)字頭”,下面是“子”
“幾”:注意與“兒”字區(qū)別。
“風(fēng)”:半包圍結(jié)構(gòu),共四筆,注意第二筆,“”(橫折斜鉤)不要寫成“”(橫折彎鉤)。
“會”:這個字有什么方法記住?“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折,不要寫成豎折。
6、學(xué)生跟電腦課件書空生字,然后描紅,練習(xí)書寫,老師巡堂輔導(dǎo)。
7、作業(yè)講評。
小鴨游泳。
小鷹飛翔。
一年級自己去吧說課稿(優(yōu)秀19篇)篇十九
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。
2、正確、流利的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從下就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
認字和練習(xí)朗讀。
從讀中領(lǐng)悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。
小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學(xué)課件。
課時安排2課時。
第一課時。
一、教學(xué)要求:
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。
二、教學(xué)重點:認字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點:正確、流利的朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)過程:
(一)、揭示課題。
1、導(dǎo)入:我們知道,鴨子會游泳,老鷹能飛得很高很高。這樣的本領(lǐng)是怎。
么來的?(板書課題)。
2、齊讀課題,認“自、己、吧”,讀準音。
3、質(zhì)疑:“自己去吧”這話是誰說的?去干什么?
(二)、初讀課文。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀,要求看拼音讀準字音,找出生字作上記號。
3、讀通句子,讀正確、注意停頓,詞句連接。
(三)、識字。
1、檢查生字讀音。
(1)同桌相互指讀生字。
(2)出示生字卡片拼讀,指名讀,開火車讀。
2、小組合作學(xué)習(xí),說說用什么方法記住生字。
3、擴展詞匯活動。
4、小組合作:找出帶有生字的句子,畫一畫,讀一讀。
(四)、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察“自”、“己”、在田字格的位置。
2、先描一描,發(fā)現(xiàn)字的特點,說說怎么寫。
3、比較字形。
4、教師范寫。
5、學(xué)生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢。
五、作業(yè)布置:把“自、己”兩個字每個帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計:在田字格中寫“自、己”。
七、課后反思:
第二課時。
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利的朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得從下就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
二、教學(xué)重點:認字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點:正確、流利的朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)過程:
(一)、放歌曲《母鴨帶小鴨》,學(xué)生做動作。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,我是誰啊?今天老師變成了鴨媽媽,你們就變成鴨寶寶。
了。(把準備好的貼圖貼起來,每人一個。)。
2、向?qū)W生介紹有關(guān)鴨子的科普知識,讓學(xué)生知道鴨子扁平的身體,蹼、都。
是適應(yīng)水中生活的。
師:小鴨子們,你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎?學(xué)生自由回答。
師:我的鴨寶寶們真棒啊!你們還有只鴨弟弟要出生了!
3、出示一個剛剛出殼的小鴨子課件,再出示課文插圖,伴著著音樂老師講。
學(xué)生自由回答。
4、師:這只小鴨子到底說了些什么呢?請同學(xué)們打開語文書第十四課,小聲地讀課文,把小鴨子說的話畫出來。
(二)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師:誰找到小鴨子的話了?指名讀。
師:原來這只小鴨子想去游泳啊,你們想不想去游泳呢?讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。(重點指導(dǎo)讀出懇求的語氣,“您”的發(fā)音。)。
2、師:鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢?生回答。
學(xué)生自由回答。
3、師:說得真好,我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧!
4、師:大家讀得真好,要是一邊讀一邊表演就更好了,對嗎?請大家先在小組里表演,我看哪一組表演的好,就請哪一組的同學(xué)帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。
5、小組自由表演。
6、匯報表演。
7、師:表演得真好,獎給你一條小魚吃。
8、師:小鴨子們,你們不僅就學(xué)會了本領(lǐng),還懂得了很多知識,現(xiàn)在啊,又有一個小動物遇到難題了,你們想不想幫助他呀?(出示小鷹的圖片)。
(三)、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、匯報。
3、總結(jié):鴨媽媽對小鴨子說什么?請學(xué)生上來板書:自己去游。鷹媽媽說什么呢?學(xué)生上來板書:自己去看。
同學(xué)們,你們在日常生活中也要怎么樣呢(自己的事情自己做)誰說一說你自己學(xué)會了什么呢?(學(xué)生手拿自己的照片,當(dāng)小明星,說得好的貼在黑板上)。
(四)、指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè)布置:
1、表演:回家把這個故事表演給家長看。
2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。
3、做做。回去自己學(xué)會一件自己應(yīng)該做的.事情,回來介紹經(jīng)驗。
六、板書設(shè)計:鴨媽媽對小鴨子說什么?
七、課后反思: