范文范本是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)素材，它可以幫助我們提高寫作的效率和質(zhì)量。以下是小編為大家搜集整理的范文范本，希望能夠給大家提供一些思路和靈感。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇一

引言：關(guān)于議論文寫作是中學(xué)生作文的重要組成部分,也是中學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。在平常的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生在平時(shí)已積累了不少作文素材,練筆文章也寫了不少,但到了考場(chǎng)，絞盡腦汁，還是寫不出文字通順、條理清晰的議論文來。究其原因：不僅僅是文字基本功的不過關(guān),更重要的是，根本毫無思緒可言。本文試圖從理清思路、考場(chǎng)模式方面來探討并改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)生議論文的寫作水平。

關(guān)鍵詞：淺析、思路、模式。

一、什么是議論文：

議論文是通過事實(shí)、材料和邏輯推理來闡明自己的觀點(diǎn)，表明“贊成什么”或“反對(duì)什么”。一段完整的議論文必須含有論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素。論點(diǎn)必須正確、鮮明；論據(jù)必須確鑿、典型、恰當(dāng)，有說服力，必須與論點(diǎn)之間有本質(zhì)的、必然的聯(lián)系；論證的結(jié)構(gòu)必須條理清楚、層次分明。

二、訓(xùn)練點(diǎn)滴，理順?biāo)悸罚?/p>

（一）、明確要求，確立論點(diǎn)。

（1）認(rèn)知源頭：議論文中的論點(diǎn)是指作者提出所要論述的主要問題，進(jìn)而表明自己對(duì)所提問題的觀點(diǎn)、主張、看法和見解。簡(jiǎn)單說，就是要表明作者對(duì)這一客觀事物的態(tài)度。我們知道,閱讀是一個(gè)發(fā)現(xiàn)中心思想的過程，構(gòu)思的中心環(huán)節(jié)是提煉文章的主題。而文章的主題不是主觀臆想的,是通過把現(xiàn)實(shí)生活的材料所蘊(yùn)涵著的思想意義去粗取精、去偽存真開掘出來的。文章的構(gòu)思首先是要吃透題材內(nèi)容,而題材內(nèi)容又來自于生活素材。因此,構(gòu)思首先是理解生活。然后根據(jù)主題的需要,對(duì)材料加以整理、選擇,分出主次、真?zhèn)?進(jìn)而深化主題。那么寫作中對(duì)論點(diǎn)的要求就是：正確、鮮明、新穎（即文章的論點(diǎn)要出新、出奇），這樣，才能達(dá)到使所寫文章具有新意、吸引力。

（2）思維技法：我們知曉了論點(diǎn)的如何確立之后，就該考慮考慮如何樣提出這些中心論點(diǎn)，形式是多種多樣的，在這里我只列舉常見形式：論點(diǎn)型，即開宗明義，文章的首段提出中心論點(diǎn)，開門見上，讓讀者一目了然：作者的觀點(diǎn)、主張、態(tài)度，不做半點(diǎn)掩飾，給人一種簡(jiǎn)潔、明朗的感覺。一開篇在七八十字左右，必須把看法“是什么”揭示出來，務(wù)必直截了當(dāng)，簡(jiǎn)潔明快，以收“觀點(diǎn)鮮明”的`效果。當(dāng)然在保證特殊的讀者不“費(fèi)解”的前提下，也可以用藝術(shù)手法增強(qiáng)其“含蓄”性、“藝術(shù)”性。

（二）、找好論據(jù)，敘述有理。

（1）認(rèn)知源頭：要想寫好一篇議論文，除了論點(diǎn)的確立外還必須做到議論要有理有據(jù)。所謂的“有理”，就是觀點(diǎn)正確，符合事物的客觀規(guī)律和人們的是非觀念。同時(shí)，理有小道理和大道理之分，當(dāng)二者發(fā)生矛盾時(shí)，得讓小道理服從大道理。所謂的“有據(jù)”，就是有論據(jù)。觀點(diǎn)正確往往不能讓讀者信服，必須拿出足夠的證據(jù)，具有一定的說服力。論據(jù)有的是被大家公認(rèn)的道理，有的是客觀事實(shí)。不論哪種，要想得到具有很強(qiáng)的說服力，必須注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí)可靠，二要典型，三要新鮮。在平常的寫作訓(xùn)練中，我能夠發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們對(duì)作文素材的積累毫不夸張的用兩個(gè)字來概括，那就是：貧乏。比如把小學(xué)作文中的愛迪生，牛頓，雷鋒等等，在高中的寫作中，他們都能當(dāng)做最典型的事例洋洋灑灑的來進(jìn)行大篇幅的描述。對(duì)此類文章，根本無新鮮可言，何談吸引力。

（2）思維技法：那么怎樣才能“有理”，那就必須學(xué)會(huì)從自己的角度看問題，要有針對(duì)性，這是寫議論文必備的，一定要讓自己的觀點(diǎn)明確，切忌模棱兩可，要與眾不同。怎樣才能做到“有據(jù)”，就必須記住：真實(shí)可靠性，典型性，新鮮性這三點(diǎn)要求。根據(jù)上述看法（是什么），此時(shí)就要假想有個(gè)人在反駁你的觀點(diǎn)，你就要旁征博引，擺事實(shí)講道理，層次清楚地將觀點(diǎn)說清楚、講透徹。（為什么）。

（三）脈絡(luò)清晰，有條不紊。

（1）認(rèn)知源頭：如果說一篇議論文的立意是解決“言之有理”的問題，論據(jù)是解決“言之有物”的問題，那么結(jié)構(gòu)就是解決“言之有序”的問題。一篇好的文章必須是條理清楚、層次分明，這是寫好議論文的重要環(huán)節(jié)。在這里我給大家介紹幾種表現(xiàn)形式：總分式（這種結(jié)構(gòu)在議論文的寫作中很常見，他還可以分成總分式分總式總分總式）、并列式、遞進(jìn)式、對(duì)比式（是從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)加以分析的過程）。

（2）思維技法：主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，結(jié)構(gòu)式文章的骨架。有了正確的主題，找到了典型的材料，還有一個(gè)比不可少的環(huán)節(jié)--結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)就是從表達(dá)主題的需要出發(fā)，按照請(qǐng)的思路，將所選用的材料連成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。在這里我們可以根據(jù)不同的需要，采用下列順序組織材料：時(shí)間順序一時(shí)間推移的順序來安排結(jié)構(gòu)，是敘述論據(jù)常用的結(jié)構(gòu)方法，運(yùn)用這種方法，作文脈絡(luò)清晰、有條不紊。空間順序，邏輯順序，認(rèn)識(shí)順序，層進(jìn)順序，即“提出問題--分析問題--解決問題”。怎么辦：也就是在寫好上述“為什么”的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，乘勢(shì)破竹，講清楚怎么樣來使開頭提出的看法“發(fā)揚(yáng)光”大，得以實(shí)現(xiàn)。

有人說，見鄙無佳文。就是說，作者的見識(shí)庸俗膚淺，就不會(huì)寫出好文章，因此，要寫好一篇文章，就必須對(duì)寫作的材料進(jìn)行慎重的分析提煉，追求對(duì)生活最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，把思想提升到哲理的高度。就是由個(gè)別看到一般，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。唯有如此，文章才會(huì)產(chǎn)生攝人心魄的藝術(shù)魅力，才會(huì)收到震懾人心的藝術(shù)效果。

三、考場(chǎng)模式：

（一）分析：縱觀高考中的滿分作文，對(duì)于他們的語言敘述能力，毫無疑問個(gè)個(gè)文采飛揚(yáng)，值得我們借鑒。如果進(jìn)行細(xì)微的分析，不難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，就更值得我們來探討，他們都遵循一定的模式，那就是我今天要說的：六段定“乾坤”。

第一段：開宗明義，提出論點(diǎn)。或引用，或比喻，或排比，或比興，總之，三句話即直奔主題，切忌故弄玄虛，彎起繞八，拖泥帶水（一般不超過50字）。

第二段：詳例剖析，敘議結(jié)合。事實(shí)勝于雄辯，一個(gè)精當(dāng)?shù)氖聦?shí)論據(jù)，往往能夠有力地證明論點(diǎn)。只是要寫好詳例剖析殊為不易，不少學(xué)生忘記了議論文的體裁特點(diǎn)，敘事過于詳盡，變成了記敘文的寫法，這是應(yīng)該盡力避免的。老師在指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“三明治”式的結(jié)構(gòu)，即首尾是議論評(píng)價(jià)性文字，中間是高度概括性的敘述（一般不超過120字）。

第三段：略例排比，形成氣勢(shì)。如果說詳例是點(diǎn)的勾勒，那么略例就是面的鋪展。點(diǎn)面結(jié)合能夠形成立體感，略例以三四個(gè)為佳，若能形成古今中外的格局，則更有全面的代表性了。

第四段：正反對(duì)比，凸現(xiàn)中心。即在上面詳例剖析、略例排比的基礎(chǔ)上，再從反面切入，正反結(jié)合，對(duì)比鮮明，從而更加突出中心。

第五段：辨證分析，立論周全。任何理論都不過是一種假設(shè)，絕對(duì)的結(jié)論容易產(chǎn)生偏頗，因而一段辨證的分析能使立論更為嚴(yán)密周全。

第六段：聯(lián)系實(shí)際，升華主題。這一段是為了突出文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，聯(lián)系實(shí)際，解決問題，從而使主題得到進(jìn)一步升華（一般不超過30字）。

這種模式，易于掌握，可操作性強(qiáng)，非常適合考場(chǎng)作文。因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)很明顯：思路清晰，邏輯嚴(yán)密；六步模式，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，無唆拖沓之嫌，使閱卷老師一看即明；論據(jù)充實(shí)，論證充分，有效地克服了寫議論文內(nèi)容空乏的毛病。

（二）賞析：北京高考滿分作文（引用）。

我有一雙隱形的翅膀。

曾經(jīng)聽過那首《隱形的翅膀》，動(dòng)聽的旋律，優(yōu)美的歌詞。是的，我們每個(gè)人都有一雙隱形的翅膀，正是有了它，我們才能充滿希望，飛向遠(yuǎn)方。而對(duì)于我，那雙翅膀就是那看似厚重的書籍，正是有了它，我才能充滿夢(mèng)想，飛向遠(yuǎn)方。

清人漲潮在《幽夢(mèng)影》中曾寫道：“卷中有山水。”不錯(cuò)，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，前人的話猶在耳畔。讀書是一種感悟的過程。那一本本書就仿佛一雙隱形的翅膀，帶我飛躍歷史的長(zhǎng)河，看云卷云舒，花開花落。于是我看見蘇東坡在明月下起舞，高歌“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；我看見梭羅獨(dú)自坐在瓦爾登湖垂釣一天星河，臉上是不盡的悠然；我看見千年的帝王將相，看見千年的興亡成敗。是的，書如翅膀，它帶我的心靈飛出狹小的窗口，讓我足不出戶便能領(lǐng)略大千世界，開闊眼界，豐富思想。

天意從來高難定，人生中不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，當(dāng)我遭遇挫折痛苦時(shí)，正是書，那雙隱形的翅膀，帶我沖出重重阻礙，飛翔在湛藍(lán)的天空。譬如說當(dāng)我因考試成績(jī)失落無助時(shí)，我會(huì)去讀《東坡樂府》，讓那“一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)樂觀沖走我的低迷情緒；又譬如說當(dāng)我與朋友爭(zhēng)吵時(shí)，伯牙子期那高山流水的曲子就會(huì)在我心中奏響，提醒我友誼的珍貴；而當(dāng)我迷茫無助失去目標(biāo)時(shí)，霍金那撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的堅(jiān)定的身影就會(huì)浮現(xiàn)在我面前，讓我重新找回目標(biāo)。是的，書如翅膀，它讓我擺脫泥沼的糾纏，找到人生目標(biāo)，直沖向美麗的天空。

因?yàn)榘V迷于書籍，也就癡迷于寫作，癡迷于信筆涂鴉。于是當(dāng)一名作家就成了小小的我的一個(gè)大大的夢(mèng)想。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”不錯(cuò)，倘若沒有豐富的文化積淀，又怎能寫出像樣的作品？于是，書就更加成為了我一雙不可或缺的隱形翅膀，它承載了我的夢(mèng)想，穿過障目的烏云，帶我飛向夢(mèng)想的彼岸。

耳畔似乎又想起了那熟悉的旋律：我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方。是的，書就是我那雙隱形的翅膀，它豐富了我的眼界，指引了我的人生方向，帶我飛向成功的彼岸。

書，我隱形的翅膀！

溫馨提示：寫作的奧妙，即由作者見識(shí)的高低決定文章品味的優(yōu)劣，其次是能見人所未發(fā)，發(fā)人所未發(fā)。要想“見”高一籌，就必須注意以下幾點(diǎn)：首先，要養(yǎng)成善于對(duì)生活觀察與思考的習(xí)慣；其次，要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)；第三，要努力提高自身文化水平；第四，要培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：《名師解讀新課標(biāo)》，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，出版日期（11月）。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇二

不包括課堂實(shí)錄、案例設(shè)計(jì)、敘事類手記、教育散文等)。

大體上可以分為以下三類：

方法型、觀點(diǎn)型、隨筆型。教研論文，顧名思義，是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學(xué)論文雖然都要求以論證和闡述為主，但在具體的寫作程式上，卻又有明顯的區(qū)別。準(zhǔn)確把握這種區(qū)別，有助于我們更快地寫好論文。

也有助于讀者閱讀理解。那么，這些教學(xué)論文各有什么重點(diǎn)和要求呢?

下面逐一分析。

1.闡述運(yùn)用方法的依據(jù)。

以便讓讀者一讀開頭就能明白。

2.介紹方法的實(shí)施過程。

法的介紹要有層次性，力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實(shí)施的效果。

一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后，往往會(huì)取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文，有必要把效果陳述出來，以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種，對(duì)顯性的效果，能夠用數(shù)據(jù)說明的，盡量用數(shù)據(jù)；對(duì)有些無法用數(shù)據(jù)說明的，可舉例說明，選擇一兩個(gè)典型事例。陳述效果時(shí)，最忌諱的是光說些大而空的話，比如“提高了積極性，激發(fā)了興趣”。用事實(shí)說話，讓人心服口服，是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然，陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān)，不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)。

某種方法在實(shí)施過程中，肯定會(huì)碰到一些想象不到的問題，比如本來以為某個(gè)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻非常復(fù)雜，或者本來以為學(xué)生很感興趣，可實(shí)際上興趣不大；有些方法在實(shí)施時(shí)，必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而這些，對(duì)沒有經(jīng)歷過的人來說，可能不會(huì)注意。總之，某種方法在實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后要特別注意些什么，都要交代清楚，以免讀者走彎路。這部分可簡(jiǎn)單些。

踐中運(yùn)用；最容易寫的也是方法型教學(xué)論文，因?yàn)樗鼇碜宰约旱膶?shí)踐，都是自己曾經(jīng)做過的和想過的，寫起來比較順手。如何使方法型教學(xué)論文上升到一定的理論高度，如何使介紹的方法更有普遍的指導(dǎo)性，這是寫作方法型教學(xué)論文的關(guān)鍵所在。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇三

法律文書是國家司法機(jī)關(guān)、公正和仲裁機(jī)構(gòu)以及訴訟當(dāng)事人及其代理人等，在進(jìn)行訴訟和非訴訟活動(dòng)中依法制作和使用的具有法律效力或法律意義的文書。它是忠實(shí)記載、如實(shí)反映有關(guān)法律活動(dòng)的專用文書，是法學(xué)理論、法律知識(shí)和基礎(chǔ)寫作理論等綜合運(yùn)用的文字形式。從法學(xué)角度分析，法律文書是實(shí)施法律的重要工具，是運(yùn)用法律處理訴訟案件或訴訟事務(wù)的文字表現(xiàn)形式。而從寫作學(xué)的角度判斷，法律文書又屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用文體寫作，它的制作要遵循寫作的基本理論，運(yùn)用寫作的基本技巧。從這個(gè)意義講，要寫好法律文書，必須具備豐富、扎實(shí)的法學(xué)理論、法律知識(shí)和語言學(xué)、邏輯學(xué)、基礎(chǔ)寫作等理論，掌握一定的寫作技巧，具有一定的駕馭文字的能力，同時(shí)還要積極探索法律文書的寫作規(guī)律，不斷強(qiáng)化法律文書的寫作訓(xùn)練。只有這樣，才能在司法實(shí)踐中制作出高質(zhì)量、高水平的法律文書，才能充分發(fā)揮法律文書的作用。而要做到這些，充分認(rèn)識(shí)并切實(shí)掌握法律文書的特點(diǎn)就顯得十分必要。

一、制作的合法性。

法律文書是依據(jù)法定的訴訟活動(dòng)而產(chǎn)生的文書，它具有特定的法律效力和意義，因而必須依照法律規(guī)定，按照不同的文種、要求和時(shí)限來制作。在訴訟活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)應(yīng)該制作何種文書、在什么時(shí)限內(nèi)制作文書等都是有明確的法律規(guī)定，而不是隨心所欲、任意為之的。《刑事訴訟法》第六十九條規(guī)定：“公安機(jī)關(guān)對(duì)被拘留的人，認(rèn)為需要逮捕的，應(yīng)當(dāng)在拘留后的三日以內(nèi)提請(qǐng)人民檢察院審查批準(zhǔn)。在特殊情況下，提請(qǐng)審查批準(zhǔn)的時(shí)間可以延長(zhǎng)一日至四日。對(duì)于流竄作案、多次作案、結(jié)伙作案的重大嫌疑分子，提請(qǐng)審查的時(shí)間可以延長(zhǎng)至三十日。人民檢察院應(yīng)當(dāng)自接到公安機(jī)關(guān)提請(qǐng)逮捕書后的七日以內(nèi)，作出批準(zhǔn)逮捕或不批準(zhǔn)逮捕的決定。”這就明確規(guī)定了公安機(jī)關(guān)制作《提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書》的時(shí)間，規(guī)定了人民檢察院答復(fù)批捕文書的時(shí)限，即制作《批準(zhǔn)逮捕決定書》或《不批準(zhǔn)逮捕決定書》的時(shí)限。《刑事訴訟法》第一百二十九條規(guī)定：“公安機(jī)關(guān)偵查終結(jié)的案件，應(yīng)當(dāng)做到犯罪事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)、充分，并且寫出起訴意見書，連同案卷材料、證據(jù)一并移送同級(jí)人民檢察院審查決定。”這不僅明確規(guī)定了起訴意見書制作的基本前提，而且明確了送達(dá)的機(jī)關(guān)以及附送的材料。

制作的合法性還體現(xiàn)在，法律文書要履行一定的法律手續(xù)。《刑事訴訟法》第九十五條規(guī)定：“訊問筆錄應(yīng)交犯罪嫌疑人核對(duì)，對(duì)于沒有閱讀能力的，應(yīng)當(dāng)向他宣讀。如果記載有遺漏或者差錯(cuò)，犯罪嫌疑人可以提出補(bǔ)充或者改正。犯罪嫌疑人承認(rèn)筆錄沒有錯(cuò)誤后，應(yīng)當(dāng)簽名或蓋章。偵查人員也應(yīng)當(dāng)在筆錄上簽名。”這樣的訊問筆錄才具有法律意義，才能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、形式的規(guī)范性。

法律文書制作形式的規(guī)范性，是由法律文書在訴訟活動(dòng)及非訴訟活動(dòng)中所處的地位和其本身具有執(zhí)法性質(zhì)以及它屬于特殊實(shí)用文體所決定的。它要求法律觀點(diǎn)明確、規(guī)格有矩、條理清晰、事理分明、事項(xiàng)齊備、文字精當(dāng)，具體應(yīng)用時(shí)，使人們準(zhǔn)確無誤地理解它的主旨，便于執(zhí)行。因此，它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要素、語言等都具有鮮明的格式化特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

1.結(jié)構(gòu)固定。法律文書的結(jié)構(gòu)一般由首部、正文、尾部三部分組成。首部?jī)?nèi)容依次為制作文書的機(jī)關(guān)名稱、文書名稱、文書編號(hào)、當(dāng)事人身份事項(xiàng)等;正文一般要寫明犯罪事實(shí)或爭(zhēng)議、糾紛的事實(shí)、適用法律解決問題的理由以及結(jié)論三項(xiàng)內(nèi)容;而尾部則須交待清楚文書送達(dá)的機(jī)關(guān)名稱、落款、附注等項(xiàng)內(nèi)容。

2.事項(xiàng)固定。法律文書不同文種的事項(xiàng)有不同的規(guī)定和要求，并固定不變。人民法院的訴訟文書對(duì)案由、案件來源、審理經(jīng)過等都有規(guī)定的要求，而在刑事裁判文書中則更明確了被告人的身份事項(xiàng)及排列順序：姓名，性別，出生年月日，民族，出生地，職業(yè)或工作單位和職務(wù)，住址，犯罪經(jīng)歷以及因本案被采取強(qiáng)制措施情況等。人民法院裁判文書對(duì)審判程序的簡(jiǎn)縮語也是固定的，一審用“初”字，二審用“終”字，復(fù)核審用“核”字，提起再審用“監(jiān)”字，一審程序再審用“再初”字，二審程序再審用“再終”字，變更執(zhí)行內(nèi)容的減刑、假釋案件用“執(zhí)”字。

3.稱謂固定。法律文書中當(dāng)事人的稱謂必須嚴(yán)格依照法律規(guī)定來表述，不得混淆。如一審民事、行政案件當(dāng)事人稱謂為“原告”、“被告”，一審刑事自訴案件稱謂為“自訴人”、“被告人”，而一審刑事公訴案件當(dāng)事人稱謂則是“被告人”、“被害人”等。

4.用語固定。為了確保法律文書更好地為司法實(shí)踐服務(wù)，保障法律文書的質(zhì)量，法律文書中的許多用語基本固定。如裁判文書的案由、案件來源、法庭組成、審判方式、當(dāng)事人到庭情況等，格式中都規(guī)范了固定用語。一審民事判決書事實(shí)部分層次用語也固定為“原告訴稱”、“被告辯稱”、“第三人述稱”、“經(jīng)審理查明”。而在公安機(jī)關(guān)的刑事法律文書樣式中，對(duì)提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書、起訴意見書等文字?jǐn)⑹鲱愇臅睦碛刹糠侄家?guī)定了固定用語。如提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書的理由部分規(guī)定為：“綜上所述，犯罪嫌疑人×××……(根據(jù)犯罪構(gòu)成簡(jiǎn)要說明罪狀)，其行為已觸犯《xxx刑法》第×條之規(guī)定，涉嫌_罪，有逮捕必要。根據(jù)《xxx刑事訴訟法》第六十條、第六十六條之規(guī)定，特提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕。”

三、執(zhí)行的強(qiáng)制性。

歸根結(jié)底，法律文書是為具體實(shí)施法律而制作、為司法實(shí)踐服務(wù)的，文字是表現(xiàn)形式，而法律才是它的核心。同法律規(guī)范本身一樣，法律文書也是以法律的強(qiáng)制性為其基本保障的，因此，就文書的效力而言，法律文書具有鮮明的強(qiáng)制性特點(diǎn)。這種強(qiáng)制性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是法律文書一經(jīng)依法制作并發(fā)生法律效力之后，任何單位和個(gè)人都必須遵守、執(zhí)行，不得違抗，否則就要承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。如《逮捕證》是公安機(jī)關(guān)執(zhí)行逮捕時(shí)使用的法律憑證，不僅具有證明執(zhí)行逮捕的偵查人員身份和執(zhí)行逮捕活動(dòng)的合法性，而且具有嚴(yán)厲的法律強(qiáng)制性。持《逮捕證》執(zhí)行逮捕的偵查人員對(duì)抗拒逮捕的犯罪嫌疑人可以采取相應(yīng)的強(qiáng)制措施，必要時(shí)可以使用械具(包括武器)。對(duì)阻撓執(zhí)行逮捕的其他人員也可采取相應(yīng)的防范措施，在緊急情況下，可以憑《逮捕證》對(duì)犯罪嫌疑人的人身、住所及其他相關(guān)場(chǎng)所進(jìn)行搜查。二是法律文書一旦制定，非經(jīng)法定程序不得任意改變。若認(rèn)為法律文書在認(rèn)定事實(shí)、適用法律方面確有錯(cuò)誤，必須嚴(yán)格依照一定的法律程序，經(jīng)有關(guān)司法機(jī)關(guān)復(fù)核審定才能依法變更，其他任何部門、個(gè)人都無權(quán)改變。如若出現(xiàn)誤寫、誤算和其他筆誤現(xiàn)象，相關(guān)部門對(duì)其改正也有明確規(guī)定，不得隨意涂改。如《沈陽市中級(jí)人民法院民事裁判文書制作試行規(guī)則》第七條規(guī)定：“凡裁判文書中出現(xiàn)誤寫、誤算，訴訟費(fèi)用漏寫、誤算和其他筆誤的，未送達(dá)的應(yīng)重新履行簽批手續(xù)后重新制作，已送達(dá)的應(yīng)以裁定補(bǔ)正，禁止使用校對(duì)印章。”

四、制作的時(shí)效性。

法律文書是訴訟活動(dòng)的如實(shí)反映，訴訟活動(dòng)有時(shí)限的要求，法律文書的制作與使用也有嚴(yán)格的時(shí)效限定。例如公安機(jī)關(guān)對(duì)同級(jí)人民檢察院不批準(zhǔn)逮捕、不起訴決定認(rèn)為有錯(cuò)誤時(shí)，依法要求同級(jí)人民檢察院對(duì)其原決定重新進(jìn)行審議時(shí)所制作的《要求復(fù)議意見書》，應(yīng)在收到人民檢察院決定的五日內(nèi)送出。再如，依照《刑事訴訟法》第一百六十三條的規(guī)定，人民法院當(dāng)庭口頭宣告判決的，應(yīng)當(dāng)在五日內(nèi)制作判決書并送達(dá)當(dāng)事人和提起公訴的人民檢察院，不能無限期拖延。同樣，當(dāng)事人不服人民法院一審判決的，也必須在法定的上訴期限內(nèi)提出上訴并提交上訴狀正本和副本，逾期未提出的，則視為不上訴，原判決即發(fā)生效力。辦案貴在及時(shí)，訴訟不能拖延，法律對(duì)偵查、起訴、審判等訴訟階段都明確了時(shí)限要求，當(dāng)然體現(xiàn)訴訟環(huán)節(jié)的法律文書也必須遵守這一時(shí)限規(guī)范。

[法律文書寫作論文]。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇四

論文摘要：英語寫作是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高中生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。文章針對(duì)高中生在英語寫作中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，探討如何更好地進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)。

英語寫作是組成高中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫以及運(yùn)用五大方面的能力，貫穿著英語教學(xué)的整個(gè)過程。各個(gè)版本的高中英語教材，在每一個(gè)單元的最后都會(huì)加入一個(gè)寫作訓(xùn)練，因此，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中具有十分重要的作用。下文筆者主要是對(duì)影響高中英語寫作的各項(xiàng)因素進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問題提出自己的幾點(diǎn)建議，以期更好地推動(dòng)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

高中生具備了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)還比較欠缺，因此，在英語寫作中會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。筆者主要從下述幾方面論述高中英語寫作中所存在的各種問題，以期引起學(xué)生和教師的注意。

1.詞匯量缺乏，存在詞匯記憶問題。

目前，高中英語寫作中存在的一個(gè)重要問題是學(xué)生的詞匯問題。我們知道，英語寫作需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的英語單詞組織一篇。

作文。

因此對(duì)學(xué)生的詞匯要求很嚴(yán)格。如果沒有豐富的詞匯量以及正確的詞匯書寫在英語寫作中是很難得到高分的。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反應(yīng)在寫作時(shí)不會(huì)拼寫單詞還有的學(xué)生感到自己的詞匯量很匱乏這樣就會(huì)影響他們的寫作成績(jī)。很多學(xué)生在書寫時(shí)由于先前學(xué)過的單詞記憶不牢出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤。比如有的學(xué)生將suitable拼成了suitble將weather拼成了wether很多學(xué)生無法正確拼寫出常見的單詞。由于詞匯量的缺乏學(xué)生只會(huì)運(yùn)用幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞從而影響了他們的寫作成績(jī)。

2.文化背景知識(shí)缺乏，存在各種句式問題。

就是典型的句式錯(cuò)誤，英語中“非常”這個(gè)單詞的用法要比漢語復(fù)雜得多，我們可以用really直接修飾形容詞，但如果用very就必須用詞組verymuch放在句子的末尾了，這樣才符合英語的語言習(xí)慣。其次，學(xué)生在書寫句子時(shí)，缺少謂語。謂語動(dòng)詞是構(gòu)成一個(gè)完整的英語句子的必備成分，一個(gè)句子如果缺少謂語動(dòng)詞，它就無法形成一個(gè)句子，而是一些零散的單詞。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，在書寫時(shí)會(huì)犯這種毛病。比如有的學(xué)生在寫“我今天非常忙”這個(gè)句子時(shí)，會(huì)按照字面翻譯成iverybusytoday。乍一看，好像沒有什么問題，但實(shí)際上卻缺少了重要的be動(dòng)詞。再次，不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，造成了串句問題。很多學(xué)生在英語寫作時(shí)，不注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，將兩個(gè)獨(dú)立的句子串在了一起。

3.英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，存在語法問題。

語法是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。在英語寫作中，語法知識(shí)能否正確運(yùn)用，會(huì)直接反應(yīng)在文章的結(jié)構(gòu)中。案例顯示，很多高中生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，沒有正確對(duì)待語法知識(shí)，覺得語法知識(shí)很枯燥也很難，因此，大多數(shù)學(xué)生的語法知識(shí)都很欠缺。很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的語法知識(shí)都沒有掌握，嚴(yán)重影響了他們的英語寫作。首先，主謂不一致，單復(fù)數(shù)不分。很多學(xué)生都會(huì)忽略寫作中的單復(fù)數(shù)概念。其次，不能正確使用不定代詞和代詞。再次，不能正確運(yùn)用各種時(shí)態(tài)。

通過上述論述，我們可以看出，高中英語寫作還受到各方面因素的制約，針對(duì)這些問題，筆者簡(jiǎn)要從下述幾點(diǎn)，提出自己的幾點(diǎn)建議，以期提高英語寫作教學(xué)水平。

1.注重音標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶力。

針對(duì)學(xué)生在英語寫作中存在的單詞記憶問題，筆者認(rèn)為，高中英語教師應(yīng)注重利用音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)讀音來拼寫單詞，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。英語中很多單詞都有特定的讀音規(guī)則，正如漢語拼音類似，如果能讓學(xué)生通過字母組合記住發(fā)音，那么對(duì)他們的書寫會(huì)有很大的幫助。教師如果在教學(xué)中通過音標(biāo)教學(xué)，時(shí)時(shí)告訴學(xué)生哪幾個(gè)字母放在一起發(fā)什么音，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在拿到一個(gè)新單詞時(shí)，通過音標(biāo)自己拼讀出這個(gè)單詞，這樣記憶的效果自然比較好。

2.在教學(xué)中，注重講解文化背景知識(shí)。

英語寫作中，句式問題的存在，多數(shù)是由于學(xué)生不能正確掌握英語文化背景知識(shí)，沒有真正融入英語文化中，從而出現(xiàn)了“漢語式”的英語。教師在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生講授英語文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們真正進(jìn)入英語文化背景。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，使其正確運(yùn)用語法。

高中英語教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，同初中英語教師有很明顯的區(qū)別。初中英語教師主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；而高中教師則是教學(xué)生實(shí)在的知識(shí)。這對(duì)高中英語教師的要求自然比較嚴(yán)格。高中英語教師應(yīng)具備過硬的英語專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單最有效的教學(xué)模式傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，注重英語語法知識(shí)的教學(xué)。

綜上所述，對(duì)當(dāng)前我國高中生英語寫作中存在的錯(cuò)誤及問題進(jìn)行研究，具有劃時(shí)代的重要意義，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：對(duì)當(dāng)前我國高中生英語寫作中存在的錯(cuò)誤及問題進(jìn)行研究，反映了素質(zhì)教育思想在我國高中階段的科學(xué)貫徹與落實(shí)，也是現(xiàn)代化教育得以長(zhǎng)足發(fā)展的內(nèi)在需求；研究高中生英語寫作中存在的問題，可以提高高中英語教育者的教育能力，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展；論述當(dāng)前我國高中英語寫作教育，可以有效提高高中生的英語寫作能力，也為學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］宋瑞.高中英語寫作錯(cuò)誤分析及對(duì)策［j］.文科愛好者，2019（2）.

［2］高樹欽.高中英語寫作中的中介語偏誤分析及糾錯(cuò)策略［j］.考試周刊，2019.

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇五

字?jǐn)?shù)：3958字。

單位：蕪湖縣第一中學(xué)。

試談教學(xué)論文的寫作。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)論文寫作。

內(nèi)容摘要：一、論文寫作意義及種類二、論文選題。

三、寫作前準(zhǔn)備工作四、如何撰寫。

五、論文面世及其它。

教學(xué)論文是教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的研究成果或創(chuàng)見和主張的科學(xué)記錄，對(duì)推廣教育科學(xué)研究成果促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

下面從幾個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)論文的寫作，以期與同仁們共同探討與學(xué)習(xí)。

教學(xué)論文是研究教育教學(xué)規(guī)律的論文，具有指導(dǎo)與推廣意義的作用，其科學(xué)價(jià)值不亞于專業(yè)學(xué)術(shù)論文。其主要種類有：

1．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：它是多次反復(fù)的成功與失敗的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括與提煉。寫此類文章時(shí)有三忌：一忌面面俱到，全面開花，寫成流水帳；二忌停留在經(jīng)驗(yàn)上，未上升到教育理論的高度；三忌選題過大。

2．研究性論文：就當(dāng)前普遍關(guān)心的問題或熱點(diǎn)問題進(jìn)行掃描性的研究和分析，不限于自己的經(jīng)驗(yàn)，但必須有自己的觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的建議和意見。

3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般是親自參加的教改實(shí)驗(yàn)者撰寫的，而調(diào)查報(bào)告則可以是他人撰寫的、不論哪一種報(bào)告，其結(jié)論都必須有數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)資料支持．一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)包括確定研究課題、提出假設(shè)和預(yù)測(cè)、實(shí)施、驗(yàn)證、追蹤等，對(duì)照也是不可少的(附表一)。

表一、教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作計(jì)劃表。

研究人員指導(dǎo)人員。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容備注。

研究題目。

研究目的。

研究對(duì)象。

研究范圍。

研究方法。

研究步驟。

成果形式。

經(jīng)費(fèi)預(yù)算（細(xì)目）。

研究周期（起止）。

課題管理部門。

為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作和電腦貯存檢索之需要，論文現(xiàn)要求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，即每篇論文在題目和正文之間必須有“內(nèi)容摘要”(200字左右)和關(guān)鍵詞(5個(gè)左右)。

二、選題。

--急需解決的問題；．。

--選擇前人沒做過的課題；

--選擇前人雖有研究，但有待發(fā)揮、補(bǔ)充、完善的課題；

--選擇雖有人探討，但說法不一，有待深入研究的問題；

--選題一定要具體，面不宜過大；

--選題一定要明確、新穎；

另外選題還要結(jié)合研究者自身的實(shí)際情況來考慮．。

其次，要發(fā)揮個(gè)人專業(yè)專長(zhǎng)，一定要在博采眾家之長(zhǎng)基礎(chǔ)上有自己的研究領(lǐng)域或方向。我自己對(duì)語文學(xué)法指導(dǎo)就很感興趣，也有走過彎路的教訓(xùn)，在這方面我寫出幾篇有一定價(jià)值的指導(dǎo)性論文。

再次，要充分估計(jì)自己的能力及其發(fā)展方向，教研與科研人員的能力結(jié)構(gòu)決定著其研究水平的高低．故選題難易在適中，量力而行。還要考慮占有資料與實(shí)驗(yàn)手段的條件等等，若缺少資料或?qū)嶒?yàn)條件不具備，就無法寫出有份量的論文。所以，選題不能不受這方面限制(附表二、表三)。

表二、教育科研能力綜合結(jié)構(gòu)示意圖。

表三、教育研究能力發(fā)展示意圖。

一線教師的優(yōu)勢(shì)在于接觸教育教學(xué)實(shí)際，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，只要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不愁找不到好的題材；反之，不顧自己的實(shí)際情況而盲目地追逐熱點(diǎn)，則很難寫出有力度，有價(jià)值的文章。

三、寫作前的準(zhǔn)備工作。

“下筆萬言，倚馬可待”的才子古今中外并不多見，教學(xué)科研論文的寫作是艱苦的復(fù)雜的精神勞動(dòng)，需要足夠的準(zhǔn)備。

2．要有目的的閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法或?qū)I(yè)著作中與自己選題有關(guān)的內(nèi)容，科研過程本身就是不斷學(xué)習(xí)與提高的過程．沒有理論武裝的文章最多是經(jīng)驗(yàn)之談，不能揭示事物的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，也降低了其本身價(jià)值．且所選論點(diǎn)與論據(jù)的契合必須恰到好處。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇六

教育隨筆往往是由一個(gè)具體事例作為由頭。對(duì)這個(gè)事例的要求是:真實(shí)、生動(dòng)、有新意。真實(shí),就是事例必須是生活當(dāng)中確實(shí)存在的,是自己所見所聞甚至是經(jīng)歷過的,而不是隨意捏造的,或者道聽途說的;生動(dòng),是指事例有一定的故事性,而且比較有趣,或者有經(jīng)典細(xì)節(jié)的,可讀性較強(qiáng),不是那種平淡無奇的老生常談;有新意,指的是事例能折射出某種新的動(dòng)向、新的意識(shí),或者是一種新的現(xiàn)象的端倪。例如下面這個(gè)事例:。

這是一次區(qū)級(jí)優(yōu)秀小學(xué)語文教師語文教學(xué)課堂展示活動(dòng)。第三位上場(chǎng)執(zhí)教的是一位年輕的女教師。她執(zhí)教的課文是《董存瑞舍身炸暗堡》。因?yàn)槭墙璋嗌险n,上課伊始,老師為了調(diào)動(dòng)情緒,活躍氣氛,她問學(xué)生“:你們最崇拜的是誰?”學(xué)生紛紛舉起了手,有的說崇拜球星羅納爾多,有的說崇拜影星趙薇,有的說崇拜棋王聶衛(wèi)平……待學(xué)生講了一些崇拜對(duì)象后,老師反問:“你們猜,我最崇拜誰?”話音剛落,學(xué)生們幾乎異口同聲地說“:老師崇拜董存瑞。”一聽這么整齊的回答,坐有近百位聽課教師的多媒體教室里頓時(shí)爆發(fā)一陣哄笑。老師們?yōu)槭裁葱?笑學(xué)生回答得巧妙?笑學(xué)生回答得整齊?恐怕都不是。本來,老師也許是要說崇拜董存瑞的,可是,這一陣哄笑,使老師尷尬了,語塞了,她承認(rèn)不行,不承認(rèn)也不行。

這個(gè)事例無疑是新穎而有新意的。事例的敘述應(yīng)該簡(jiǎn)潔而不粗略,具體而不煩瑣,不要用籠統(tǒng)的概括,也不要用細(xì)膩的描繪。事例是否具有典型性,在很大程度上決定了隨筆的價(jià)值。因此,精心選擇事例是寫好隨筆的第一步。引出事例后,可以說說自己的感受和想法。

2.旁征博引深入分析。

事例的內(nèi)涵總是多元的,往往可以從多方面來思考,產(chǎn)生不同的想法,但在教學(xué)論文寫作時(shí),不能想到什么寫什么,不能方方面面都寫,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有現(xiàn)實(shí)意義的一點(diǎn)來展開。在這一層寫作中,要注意以下幾點(diǎn):。

a.不要就事論事,只作簡(jiǎn)單的判斷,說這個(gè)現(xiàn)象好或不好,簡(jiǎn)單的判斷是容易的,但這是沒有說服力的。

b.要透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì),作深層次分析,挖掘出潛伏在現(xiàn)象背后的根源。例如有一篇《教學(xué)的尊嚴(yán)在于思想》的隨筆,在舉出事例后分析:“有些教師太聽話,他們規(guī)規(guī)矩矩照著課本教,他們不折不扣地按照參考書上說的辦,他們把課本和教參作為絕對(duì)正確的圣旨,不敢越雷池一步。為什么會(huì)這樣謹(jǐn)小慎微、唯唯諾諾呢?分析原因,大概有三:一是他們以為這樣教就不會(huì)錯(cuò),保險(xiǎn),因?yàn)檎n本和教參就是這樣,如果說錯(cuò)了,那也不是我的責(zé)任;二是他們以為這樣教,就能有效應(yīng)對(duì)考試,考試的內(nèi)容總是課內(nèi)為主,課外是沒底的,課內(nèi)是抓得牢的;三是這樣做省力,課本和教參里現(xiàn)成的,拿來就可用,不用動(dòng)任何腦筋,而且誰也不會(huì)說”。這個(gè)分析,實(shí)事求是,很有說服力。

c.分析要旁征博引,要打開思路,從多方面簡(jiǎn)述,以增強(qiáng)文章的深度和廣度。還是《教學(xué)的尊嚴(yán)在于思想》一文,在分析原因后,有這樣一段引申和發(fā)揮“四百年前法國著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過:‘人只不過是一棵蘆葦,是自然界最脆弱的東西,但他是一棵能思考的蘆葦。’因而他又說:‘人的全部尊嚴(yán)就在于思想。’帕斯卡爾一生體弱多病,只活了39歲,但在身后卻為自己留下了高聳的紀(jì)念碑。他的《思想錄》給無數(shù)人帶來心靈的慰藉。帕斯卡爾后面的這一句,粗粗一聽,似乎有點(diǎn)不可理解,細(xì)細(xì)一想,卻頗有道理:一個(gè)沒有思想的人,一個(gè)被別人的思想牢牢控制的人,一個(gè)有思想?yún)s無法表達(dá)的人,還會(huì)有多少尊嚴(yán)?那還不是奴才!這里,我想冒昧地引申一下:教師教學(xué)的全部尊嚴(yán)也在于思想。一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得尊重,就必須有自己的個(gè)性和思想。一個(gè)沒有自己教學(xué)思想的人,是不可能贏得學(xué)生尊重的,也是不可能贏得同行的贊賞的。”這段旁征博引,不但突出了立意,而且使論述更富有力度,同時(shí),也增加了文章的生動(dòng)性。

3.照應(yīng)開頭表明態(tài)度。

以事例為由頭的教育隨筆教學(xué)論文,結(jié)尾處一般有這樣三種寫法:一是照應(yīng)開頭,對(duì)事例作結(jié)論性的判斷;二是表達(dá)自己的愿望和要求;三是強(qiáng)調(diào)和重申自己的觀點(diǎn)。《教學(xué)的尊嚴(yán)在于思想》一文的結(jié)尾是這樣的:“思想是一種尊嚴(yán)。人最大的恥辱是不善于思考,最大的痛苦是思想被壓制,有話不能說;人最光榮的就是自己的思想得到別人擁護(hù)。作為當(dāng)代教師,不能只是傳播思想,而是應(yīng)該努力體現(xiàn)自己的思想,實(shí)踐自己的理想。”這個(gè)結(jié)尾無疑是對(duì)自己的觀點(diǎn)作了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。

在各種教育教學(xué)論文文體中,隨筆型教學(xué)論文的寫作是最無定式的。但隨筆教學(xué)論文的幾個(gè)特點(diǎn)是最為重要的:立意的新穎性,材料的生動(dòng)性,語言的活潑性。(摘自：《小學(xué)青年教師》語文版.10，原文：“三種不同教學(xué)論文的基本寫作程式”作者：朱華賢)。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇七

論文寫作心得體會(huì)思考是一個(gè)痛苦的過程，而思考之后的收獲又讓人感到一種莫名的興奮與欣慰，經(jīng)過章老師的講解，對(duì)論文的寫作有了初步的設(shè)想，知道了一些論文寫作的基本方法。

一、選題要準(zhǔn)確。俗話說，良好的開頭是成功的一半。論文寫作也是一樣，選一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目是寫好論文的關(guān)鍵之一。萬事開頭難，就是在選題的時(shí)候，要考慮好多的因素，既要符合理論的發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)代的步伐，有一定的新意，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值；又要符合自身的實(shí)際情況，自己有一定的專業(yè)知識(shí)的沉淀，或自己感興趣。在選題時(shí)一定要進(jìn)行深入的論證，選題要適中，既不要太難，自己沒法寫下去，又不能過于膚淺，研究?jī)r(jià)值不大。這就是要結(jié)合自身情況，量體裁衣，選一個(gè)符合自己能力范圍之內(nèi)的命題，題目一旦論證確定，就要樹立目標(biāo)和信心，堅(jiān)定的寫下去，在寫作過程中遇到困難在所難免，我們只有進(jìn)一步調(diào)查研究，尋求解決困難的辦法，切忌朝三暮四，猶豫不定，切忌中途換題，臨陣換將，就是在萬不得已的情況下，不要中途換題，這樣會(huì)分散自己的精力，一定要相信自己，選定的題目是有科學(xué)依據(jù)的，自己有能力有信心寫下去，這一點(diǎn)，信心最重要，這是我們論文寫作的動(dòng)力和支撐。

二、研究思路要清晰。題目選定了，我們就圍繞論文進(jìn)行深入的論述，思路最重要，思路決定出路。論文寫作，總有一個(gè)思路，是按時(shí)間順序，歷史發(fā)展順序，戰(zhàn)斗行動(dòng)順序，還是邏輯順序，這根據(jù)自己論文的實(shí)際情況而定，只有做到研究思路清晰，才能圍繞主體開展論述，這也是從總體上對(duì)論文的一個(gè)把握，不會(huì)讓論文寫作偏離主題，做到形散神聚。根據(jù)研究的思路，我們可以列出論文的各級(jí)標(biāo)題。

三、觀點(diǎn)要鮮明。論文寫作過程中，要善于用簡(jiǎn)明扼要的話總結(jié)自己的觀點(diǎn)，要敢于亮出自己的觀點(diǎn)，就是在論文的三級(jí)標(biāo)題之間對(duì)自己的觀點(diǎn)要有所體現(xiàn)，切忌把觀點(diǎn)隱藏在正文中間，要做到讀者看了你的綱目，就知道你寫了什么，表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)。切忌人云亦云，泛泛而談，說了半天，不知道要表達(dá)什么意思，我們所有的工作都是為我們的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)服務(wù)的。

四、論據(jù)要充分。論文論文，重在論證。而論文的重點(diǎn)在于解決“為什么”。論文不需要像教課書一樣面面俱到，可以不完整，但一定要亮出自己的觀點(diǎn)，把道理講明白，為什么是這樣的觀點(diǎn)，論據(jù)一定要充分，我們可以采取講道理，擺事實(shí)，舉例子進(jìn)行論證，古今中外，歷史的，現(xiàn)在的，未來的，都可以用來論證，論據(jù)充分了，我們的論文才顯得豐滿，論點(diǎn)才能站得住腳。

五、找準(zhǔn)自己論文的創(chuàng)新點(diǎn)。論文的創(chuàng)新點(diǎn)或進(jìn)步點(diǎn)，就是你論文的閃光點(diǎn)，也是你論文中最核心的地方，這必須站在一定的高度，進(jìn)行深入的思考，要提出新的思路、新的方法、新的舉措，創(chuàng)新點(diǎn)的優(yōu)劣，從一定程度上也決定了你的學(xué)術(shù)研究水平和論文質(zhì)量，也是你論文答辯時(shí)必須重點(diǎn)匯報(bào)的東西，這也是吸引專家教授眼球的東西。

六、合理借鑒和引用他人的成果。他山之石，可以攻玉。我們就是在占有資料和文獻(xiàn)的同時(shí)，要借鑒他人的強(qiáng)處，進(jìn)一步進(jìn)行研究。牛頓說過，我之所以看的更遠(yuǎn)，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟稀Ｎ覀冊(cè)谡撟C的時(shí)候，一般可以采用歸納、總結(jié)和演繹的方法，當(dāng)看到幾個(gè)相似的觀點(diǎn)時(shí)，我們可以進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出它們的共性，得出它們的規(guī)律，那就是自己的觀點(diǎn)。從他人研究的一個(gè)內(nèi)容，我們可以進(jìn)行聯(lián)想和演繹，是不是對(duì)我研究的東西也可以引申，可以借鑒。在引用他人的研究成果時(shí)，一般要遵循一個(gè)原則，引用了人家的論點(diǎn)，就不能引證人家的論據(jù)，引用了論據(jù)，就不能引用論點(diǎn)，這樣可以避免不必要的麻煩。

七、詳略要恰當(dāng)。山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈，文章篇幅不在長(zhǎng)短，有新意就行。在論文寫作中，千萬莫以字?jǐn)?shù)論英雄，字?jǐn)?shù)只是個(gè)門面，關(guān)鍵是內(nèi)容，在論文創(chuàng)新的地方，應(yīng)該重點(diǎn)論述，論文中其它部分要恰如其分，詳略恰當(dāng)，有張有弛，重點(diǎn)內(nèi)容，濃墨重彩，相關(guān)內(nèi)容，蜻蜓點(diǎn)水，切忌一碗水端平，我們要學(xué)會(huì)彈鋼琴。真正一篇好的論文，就像你見到的一個(gè)美女一樣，添之一分太肥，減之一分太瘦，恰到好處。而不是在湊字?jǐn)?shù)，可要可不要的東西，堅(jiān)決刪除，別留著占版面，浪費(fèi)讀者的時(shí)間。

八、文中腳注和參考文獻(xiàn)要全面。在論文寫作中，不可能不引用別人的觀點(diǎn)，不過論文寫作中標(biāo)注出來了，這是研究的需要，不能算抄。但一定要有下注，要標(biāo)明文獻(xiàn)的出處，具體到頁碼，不然很容易有抄襲的嫌疑。一般在引用中，不能出現(xiàn)大段的引用，最好是轉(zhuǎn)化為自己的語言，把意思表達(dá)出來。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇八

我們寫作mba論文的目的，其中之一就是通過研究實(shí)際案例，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)現(xiàn)有mba中存在的漏洞和不足，使mba得以擴(kuò)充和完善。所以在實(shí)際寫作中，常會(huì)采取一種文體——企業(yè)診斷，就是分析、調(diào)查企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)其性質(zhì)、特點(diǎn)及存在的問題，并以建設(shè)性報(bào)告分析方式，提供一系列的改善建議。今天我們就詳細(xì)分析企業(yè)診斷類mba論文寫作技巧。

一、mba學(xué)生所做的企業(yè)診斷。

mba學(xué)生所做的企業(yè)診斷就是根據(jù)所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)、有效的方法，在充分的調(diào)查、研究、分析、計(jì)算基礎(chǔ)上，找出企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，并著重找出造成這些問題的內(nèi)因與外因，最后提出改進(jìn)建議。

二、對(duì)mba學(xué)生的要求。

1、診斷是在企業(yè)中找出問題，并能為企業(yè)解決問題。

企業(yè)診斷必須到企業(yè)中去找原因，坐在資料室里，永遠(yuǎn)找不出問題的關(guān)鍵原因。企業(yè)是鮮活的，企業(yè)環(huán)境是變化的，企業(yè)不可能都一樣；不同地域企業(yè)不同，不同產(chǎn)品企業(yè)不同，因此，做企業(yè)診斷應(yīng)經(jīng)常密切關(guān)注企業(yè)，隨時(shí)走企業(yè)，企業(yè)出現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)難題，就分析調(diào)研診斷，找出這個(gè)難題的病因。

2、深入企業(yè)內(nèi)部才能診斷出病因。

企業(yè)的`許多難題是企業(yè)內(nèi)部原因造成的，錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及面廣，蜻蜓點(diǎn)水式的診斷只能找到表面上的病因，真正病因只有深入企業(yè)內(nèi)部研究診斷才能發(fā)現(xiàn)。而且，大多數(shù)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問題沒有現(xiàn)成的解決方法可以借鑒，不可能套用某個(gè)格式進(jìn)行診斷。可能的話應(yīng)經(jīng)常深入到企業(yè)、深入到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和員工中去，做深層次的、細(xì)致入微的定性訪談和定量問卷診斷，反復(fù)論證以找出病因和解決方案，而不僅是聽某幾個(gè)部門或幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說明情況，看看文獻(xiàn)，然后分析就算是診斷。

3、解決問題比診斷問題更重要。

僅僅診斷出企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的一大堆問題，無解決問題的方法，于事無補(bǔ)，于人無益。做診斷更注重保健、注重解決問題、注重實(shí)效。如果為了診斷而診斷，會(huì)使企業(yè)經(jīng)營(yíng)更混亂，這樣的診斷，不做也罷。

4、客觀科學(xué)乃診斷之本。

名醫(yī)有名就在于診斷準(zhǔn)確，診錯(cuò)了病，必然吃錯(cuò)藥，結(jié)果是雪上加霜。企業(yè)診斷首先要客觀，不帶任何主觀意識(shí)、個(gè)人成見、感情因素，作為局外人能做到這一點(diǎn)；企業(yè)診斷更需要科學(xué)，沒有科學(xué)的方法、沒有專家的學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、沒有腳踏實(shí)地的精神．診斷就難免不科學(xué)，結(jié)果就會(huì)害人害己。

5、診斷工具的廣泛使用。

把自己所學(xué)的知識(shí)、掌握的方法和技巧、自己和別人的經(jīng)驗(yàn)盡可能的使用，同時(shí)借鑒專家經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，已經(jīng)摸索出一套客觀的科學(xué)可行的定性與定量診斷方法，確保診斷作業(yè)的質(zhì)量與效果。

三、企業(yè)診斷類型。

mba學(xué)生所做的企業(yè)診斷大致可以分為三大類(見表格)。每種類型有不同的要求，mba學(xué)生在做企業(yè)診斷時(shí)需根據(jù)自己的知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、其他資源選擇某類型的企業(yè)診斷。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇九

科研論文發(fā)表情況是評(píng)估、衡量學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力的重要尺度。對(duì)高校來講，是衡量一個(gè)高校科研能力、科研水平和綜合實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。

目前對(duì)科研論文分析方面的研究，國內(nèi)學(xué)者做出了很多方面的研究，也取得了一定的成果，但是往往以某一學(xué)科、某一高校或者某一專業(yè)方面分析科研論文，得出的結(jié)論是某個(gè)學(xué)科、某個(gè)高校或者某個(gè)專業(yè)方面的研究情況和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于某一地區(qū)的多個(gè)高校發(fā)表論文總體情況進(jìn)行分析研究比較少。

本研究通過對(duì)我省八所省屬重點(diǎn)高校近5年發(fā)表論文情況進(jìn)行分析研究。八所省屬重點(diǎn)高校為河北工業(yè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱河北工大），河北大學(xué)、河北師范大學(xué)（簡(jiǎn)稱河北師大）、河北科技大學(xué)（簡(jiǎn)稱河北科大）、河北醫(yī)科大學(xué)（簡(jiǎn)稱河北醫(yī)大）、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)（河北農(nóng)大），河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)（簡(jiǎn)稱河北經(jīng)貿(mào)）、燕山大學(xué)，以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方期刊數(shù)據(jù)庫以及一些公開發(fā)布的官方數(shù)據(jù)為依據(jù)，時(shí)間選擇從1月1日―月31日期間，對(duì)河北省八所重點(diǎn)高校公發(fā)表的論文，從發(fā)文量的情況、論文作者情況、論文獲得基金項(xiàng)目資助情況、論文被引情況等方面進(jìn)行分析研究。

1.八所高校基本情況。

根據(jù)中國教育在線各高校最新的資料報(bào)告，河北大學(xué)現(xiàn)在有高級(jí)職稱人數(shù)為1118人，博士點(diǎn)為12個(gè)，碩士學(xué)位點(diǎn)為133個(gè)；河北工大現(xiàn)有高級(jí)職稱人員677人，博士點(diǎn)17個(gè)，碩士點(diǎn)56個(gè)；河北師大現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)為854人，博士點(diǎn)25個(gè)，碩士點(diǎn)92個(gè)；河北科大現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)為653人，碩士點(diǎn)50個(gè)；河北醫(yī)大現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)2058人，博士點(diǎn)18個(gè)，碩士點(diǎn)64個(gè)；河北農(nóng)大現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)為942人，博士點(diǎn)38個(gè)，碩士點(diǎn)65個(gè)；河北經(jīng)貿(mào)現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)為600人，碩士點(diǎn)28個(gè)；燕山大學(xué)現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)為827人，博士點(diǎn)48個(gè)，碩士點(diǎn)156個(gè)。從高級(jí)職稱人數(shù)來看，河北醫(yī)大人數(shù)最多，源于河北醫(yī)科大學(xué)除了學(xué)校的高級(jí)職稱人數(shù)，還包含了各附屬醫(yī)院的職稱人數(shù)，由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性，其附屬醫(yī)院也是其教學(xué)單位，所以人數(shù)最多。從博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)數(shù)量來看，燕山大學(xué)數(shù)量最多，其工科實(shí)力在河北省是最強(qiáng)的。

2.近5年發(fā)文量情況。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008―2012年5年期間，八所大學(xué)共發(fā)表論文是85638篇，平均每年每所大學(xué)發(fā)表論文2141篇。總體上來說從年代來看，這5年發(fā)表論文總數(shù)基本上平穩(wěn)，20發(fā)表論文總數(shù)最多的一年，為18203篇，占總論文數(shù)的21.26%。從單個(gè)學(xué)校來說，河北大學(xué)5年發(fā)表論文數(shù)最多，達(dá)到3篇，占發(fā)文總數(shù)的23.56%；其次是河北醫(yī)大，發(fā)文數(shù)為17471篇，占發(fā)文總數(shù)的20.40%；排名第三的是河北農(nóng)大，發(fā)文數(shù)為10975篇，占發(fā)文總數(shù)的12.82%。總之，從近5年的發(fā)文量來看，河北大學(xué)、河北醫(yī)大以及河北農(nóng)大是河北省高校中發(fā)文量是比較多的，顯示出它們雄厚的科研實(shí)力和較強(qiáng)的科研隊(duì)伍。具體發(fā)文量見表1。

3.作者分布情況。

分析作者分布情況，可以了解學(xué)科研究隊(duì)伍的分布狀況，也可以獲知該單位結(jié)構(gòu)在某些領(lǐng)域具備的科研實(shí)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，八所高校近5年論文涉及的作者106914人，其中人數(shù)最多的前三位是河北大學(xué)、河北醫(yī)大、燕山大學(xué)，說明這一個(gè)時(shí)期三所高校學(xué)術(shù)水平高，是河北高校科研的主要力量。八所高校中，發(fā)表總數(shù)為48篇以上高產(chǎn)論文作者共有128人，共發(fā)表論文8530篇，占論文總數(shù)的9.96%。位于高產(chǎn)作者之首的單保恩共發(fā)表論文數(shù)是191篇，占高產(chǎn)作者論文總篇數(shù)的2.24%，發(fā)表論文總數(shù)第二和第三位的分別是劉懷軍、崔煒，三位均來自河北醫(yī)大。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明高產(chǎn)作者中以河北醫(yī)大人數(shù)最多，河北醫(yī)大發(fā)表48篇以上作者有39人，共發(fā)表論文2757篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的32.32%；其次是河北農(nóng)大，高產(chǎn)作者33名，共發(fā)表論文2123篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的24.89%；河北大學(xué)20名，共發(fā)表論文1341篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的15.72%；燕山大學(xué)18名，共發(fā)表論文1157篇，占高產(chǎn)作者論文的13.56%；河北工大13名，共發(fā)表論文826篇，占高產(chǎn)作者論文的9.68%；河北師大4名，共發(fā)文263篇，占高產(chǎn)作者論文的3.08%；河北科大1名，發(fā)文63篇，占高產(chǎn)作者論文的0.74%，河北經(jīng)貿(mào)沒有。高產(chǎn)作者排在前20名見表2。

4.基金資助情況。

基金資助論文是指由國家各級(jí)政府部門、各類基金組織和事業(yè)單位提供科研經(jīng)費(fèi)而產(chǎn)生的研究論文。它是科研活動(dòng)的主要產(chǎn)出形式，代表著某研究領(lǐng)域內(nèi)新動(dòng)向、新趨勢(shì)，具有較大的難度和較高的水準(zhǔn)，受到研究人員的普遍關(guān)注與重視。基金論文的生產(chǎn)能力是衡量一個(gè)學(xué)科科研實(shí)力和水平、科研組織能力及學(xué)科社會(huì)地位的重要標(biāo)志。八所高校2008―2012年來獲得基金資助論文總數(shù)為20771篇，占全部發(fā)表論文的24.25%，也就是將近四分之一的論文是獲得基金資助。其中國家級(jí)基金為10367篇，占全部基金論文總數(shù)的49.91%；省部級(jí)為9973篇，占基金論文總數(shù)的48.01%；廳局級(jí)為344篇，占基金論文總數(shù)的1.66%；國際合作基金87篇，占基金論文總數(shù)的0.4%。基金項(xiàng)目的論文往往代表著一個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)的新動(dòng)向、新趨勢(shì)，具有較高的難度和較高的水準(zhǔn)，在一定程度上反映出它的科研創(chuàng)新和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。從國家級(jí)基金論文來看，八所高校中發(fā)論文最多為燕山大學(xué)，為2770篇，占八所高校國家級(jí)論文總數(shù)的26.72%，占其發(fā)表基金項(xiàng)目論文總數(shù)的60.99%，發(fā)國家級(jí)論文第二多的是河北農(nóng)大，為1835篇，占國家級(jí)論文總數(shù)17.70%；排名第三的`是河北大學(xué)，發(fā)文1703篇，占國家級(jí)論文總數(shù)的16.43%；從省部級(jí)基金來看，河北大學(xué)發(fā)文數(shù)最多，為1844篇，占八所高校省部級(jí)論文總數(shù)的18.49%，發(fā)文數(shù)第二的是燕山大學(xué)為1704篇，占八所高校省部級(jí)論文總數(shù)的17.09%，排名第三的是河北農(nóng)大，為1641篇，占八所高校省部級(jí)論文總數(shù)的16.45%；從廳局級(jí)基金發(fā)文來看，八所高校均相差不大，只有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)發(fā)文最少只有2篇。從獲得國際合作基金論文來，河北農(nóng)大沒有獲取過國際合作基金，發(fā)文為0篇，其他高校都獲取過國際合作基金的資助，燕山大學(xué)還獲得過霍英東教育基金。總之，從基金資助情況來看，燕山大學(xué)、河北農(nóng)大、河北大學(xué)三所高校在河北省高校中顯示出較高的科研能力和學(xué)術(shù)水平。基金論文情況見表3。

5.八所高校論文被引用情況。

論文被他人引用數(shù)量的多少是表明論文影響力的重要指標(biāo)。論文出現(xiàn)比較高的引用率表明該論文在某領(lǐng)域往往是熱點(diǎn)，甚至是該領(lǐng)域研究的先驅(qū)者，在一定程度上說明該單位在該領(lǐng)域處于同行業(yè)領(lǐng)先地位。一般而言，論文被引用的次數(shù)越多，其對(duì)本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的影響就越大，學(xué)術(shù)影響力就越強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)20―2012年間八所高校發(fā)表的論文中，被引用次數(shù)最高的是河北農(nóng)大的1篇論文，被引用了490次；其次是河北大學(xué)的1篇論文，被引用了224次，排在第三的是河北大學(xué)的1篇文獻(xiàn)，被引用了124次。被引頻次前10名中，河北農(nóng)大占4名，河北大學(xué)占4名，河北經(jīng)貿(mào)一名，河北醫(yī)大一名。具體見表4。

6.結(jié)束語。

通過對(duì)河北省內(nèi)八所重點(diǎn)高校所發(fā)表論文的統(tǒng)計(jì)分析，研究發(fā)表河北省內(nèi)高校之間科研實(shí)力和學(xué)術(shù)水平存在一定的差異。從總體實(shí)力來說，燕山大學(xué)、河北農(nóng)大、河北大學(xué)這三所大學(xué)在省內(nèi)科研明顯處于領(lǐng)先地位，其科研實(shí)力和科研水平都要強(qiáng)于省內(nèi)其他高校。從單個(gè)指標(biāo)來看，五年發(fā)文量比較多的是河北大學(xué)、河北醫(yī)大和河北農(nóng)大；高產(chǎn)作者比較多的是河北醫(yī)大、河北大學(xué)和燕山大學(xué)；獲取基金資助較多的燕山大學(xué)、河北農(nóng)大和河北大學(xué)；論文被引較多的是河北農(nóng)大、河北大學(xué)。但是與全國同類高校相比還有一定的差距，與全國重點(diǎn)高校相比，差距更為巨大，所以省內(nèi)高校一方面要加大科研資金的投入，保障科研資金足以支持科研工作，培養(yǎng)實(shí)力雄厚的科研團(tuán)隊(duì)，另一方面大力吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才，給他們創(chuàng)造非常優(yōu)良的科研環(huán)境，再者就是營(yíng)造和諧寬松的科研環(huán)境，做好切實(shí)有效的科研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加速科研成果的轉(zhuǎn)化，不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇十

寫作既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是，很多小學(xué)生害怕寫作，提起寫作，他們總是愁眉苦臉，無從下手。那么，怎樣才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫作的興趣呢？關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生寫作。

針對(duì)不少學(xué)生面對(duì)寫作難以下筆的情況，我想結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于寫作教學(xué)的一些方法。

外物，是寫作的本源和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它是在寫作主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中被感知、認(rèn)識(shí)和接納的。有的學(xué)生寫作脫離實(shí)際，生編硬套；字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學(xué)生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底，學(xué)生平時(shí)積累少，沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察、積累寫作素材的習(xí)慣。巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。在寫作教學(xué)上，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書的范文，每一篇都是文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富的作品，其作者都是以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強(qiáng)的感染力。因此，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。如以自然景觀為話題的習(xí)作，我們可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)，如在放學(xué)路上、公園里、家里的庭院中，發(fā)現(xiàn)的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時(shí)，看過一些奇特的景觀等等，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)身邊的自然美。有這樣一句話：必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為。

作文。

大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。因此在教學(xué)上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾說：一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。實(shí)踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還可以提高鑒賞能力，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，教師充當(dāng)著重要的角色，而且需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作。在課堂上，教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞能力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點(diǎn)篇章，背誦精彩的語段；還要依據(jù)各類文體的寫作特點(diǎn)，提出閱讀重點(diǎn)，點(diǎn)化閱讀難點(diǎn)，教給閱讀方法。另外，教師要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目，介紹一些報(bào)刊雜志，范讀一些美文華章；要求學(xué)生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時(shí)間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。因此，學(xué)生多閱讀對(duì)寫作是非常有益的。

提倡學(xué)生多閱讀文章的同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生積累一些好詞好句，學(xué)以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，使之成為自己寫作的源頭活水，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。當(dāng)學(xué)生有了豐富的語言儲(chǔ)備后，作文時(shí)，就能隨心所欲的表達(dá)。教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時(shí)常溫習(xí)，不至忘掉。這樣，寫作時(shí)才能運(yùn)用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：紅通通、金燦燦、笑盈盈等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動(dòng)形象。我們學(xué)習(xí)文章的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生多讀多記，語言句子積累多了，學(xué)生寫起作文來就不會(huì)窮詞窮句啦。

多練筆，可以加快從掌握寫作知識(shí)到運(yùn)用寫作知識(shí)的過程，可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說：諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會(huì)覺得很難。所以，我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理，要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機(jī)關(guān)。平時(shí)，在教學(xué)上，我要求學(xué)生常寫。

日記。

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后筆頭熟了素材也豐富了有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。

我們?cè)谶M(jìn)行以課堂教學(xué)為主要陣地的作文教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該對(duì)以往格式化的枯燥無味的作文教學(xué)模式實(shí)行改革，化被動(dòng)為主動(dòng)，變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生感受教師點(diǎn)撥師生互相交流實(shí)踐寫作合作評(píng)改的結(jié)構(gòu)取而代之。在師生共同參與或?qū)W生互相合作下，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向高潮。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，激發(fā)寫作的興趣。學(xué)生通過自己的觀察和體驗(yàn)，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生真切的感受，激發(fā)想說的欲望，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。

俗話說：樂此不疲，要學(xué)好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，在班上宣讀或展出，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)不能千篇一律。應(yīng)根據(jù)不同水平的文章給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地使用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞語白駒過隙，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些作文水平稍低的學(xué)生得到鼓勵(lì)，看到希望。

以上是我的一些寫作教學(xué)方式。總而言之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，我們教師要重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從厭寫變樂寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，一定能克服學(xué)生害怕寫作的情緒，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇十一

前言部分，主要是說明寫作的目的'，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。前言部分要寫清：

(1)首先要說明寫作的目的。

(2)有關(guān)概念的定義。

(3)規(guī)定綜述的范圍、包括：“專題涉及的學(xué)科范圍”，綜述范圍切忌過寬、過雜，“時(shí)間范圍”，必須聲明引用文獻(xiàn)起止的年份。

(4)扼要說明有關(guān)問題的現(xiàn)況或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，引出所寫綜述的核心主題，這是廣大讀者最關(guān)心而又感興趣的，也是寫作綜述的主線。

二﹑主體部分。

主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。

三、總結(jié)。

總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇十二

在作文教學(xué)中，如何提高學(xué)生記敘文的寫作水平。許多語文老師有一個(gè)相同的看法：“學(xué)生只要多讀作品，達(dá)到感悟，就能提高記敘文的寫作水平”。這種看法有其合理之處，但我認(rèn)為，面對(duì)緊張的教學(xué)課時(shí)，學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生記敘文的寫作水平，我認(rèn)為教師的教法至關(guān)重要。唯有教學(xué)得法，才能提高效益，少走彎路。葉圣陶老先生曾講過一句名言：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是與學(xué)生的記敘文寫作水平的提高緊密相關(guān)的。下面就有關(guān)記敘文寫作中的教法談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多角度擬題并選取材料法。

當(dāng)今的作文命題往往把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，特別是隨著中考改革的步伐越來越大這一趨勢(shì)。給材料作文的方式越來越多，因?yàn)檫@種作文形式不限制學(xué)生的思維，使學(xué)生盡力釋放自己的寫作欲望，還可以把自己最擅長(zhǎng)的文體寫出來，針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，必須寫好記敘文。因?yàn)閷懞糜洈⑽氖菍懞闷渌捏w的基礎(chǔ)。這就要求我們教師必須把此基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)，要想打好這一階段的基礎(chǔ)，盡快提高記敘文寫作水平，那么交給學(xué)生高效的.寫作和思維方法就至關(guān)重要了。

給材料作文，雖然給人寫作的空間很大，但是如果學(xué)生找不到寫作的切入點(diǎn)，那么也會(huì)犯離題萬里的錯(cuò)誤。為了避免這種錯(cuò)誤的發(fā)生，讓學(xué)生看完材料后，首先讓學(xué)生想到記敘文寫作無外乎有兩個(gè)表現(xiàn)角度：“一是寫人的記敘文；二是敘事為主的記敘文。”先讓學(xué)生在頭腦中選準(zhǔn)此次作文的側(cè)重點(diǎn)。再明確，寫人為主的記敘文可包含許多個(gè)事件，這些事件發(fā)生在同一個(gè)人身上，而寫事為主的記敘文則不同，寫事為主的文章則從始至終有一件事，要通過記敘這件事的前因后果和其中不同人物的性格表現(xiàn)帶給讀者相同感受和啟示。只要把握住了和區(qū)別清了這一點(diǎn)，寫人、寫事的記敘文在立題和選材時(shí)就不會(huì)發(fā)生混淆。

其實(shí)，上面所談的也是記敘文分角度擬題和立意的問題。把記敘文的材料分為“人”和“事”兩個(gè)角度以后，那么在這個(gè)前提下所選取材料也就不同，學(xué)生根據(jù)同一材料寫出的作文內(nèi)容和表現(xiàn)出的中心也就會(huì)形形色色，避免立意的千篇1律。例如有這樣一個(gè)材料：“校園的車棚里每天都發(fā)生許多不同的故事，以‘車棚記事’為題。或自擬其他題目，寫一篇記敘文。”看著大屏幕上這則作文材料，有些學(xué)生臉上略有難色。在此時(shí)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從“寫人”和“敘事”這兩個(gè)角度入手去想。又提示：“寫人可以寫學(xué)生，也可以想一想是不是非學(xué)生的人也可以到車棚給我們幫助呢”。經(jīng)過從不同角度提示，寫人為主的學(xué)生想到了班上的一位好學(xué)生經(jīng)常幫學(xué)生修車，默默做好事。有些同學(xué)想到了看門的老大爺經(jīng)常義務(wù)打掃車棚，義務(wù)為學(xué)生修車。這些都是以寫人為主的記敘文的材料。而以敘事為主的記敘文，如何立意和選材呢？其中有一位同學(xué)構(gòu)思這樣的情節(jié)：“放學(xué)后，同學(xué)們都趕到車棚去取車，可是大家發(fā)現(xiàn)車棚門口倒了幾輛車堵住了去路，大家埋怨著、咒罵著。一個(gè)個(gè)從倒了的車上面跨過，踩過，軋過。卻沒有人去扶，車棚外排起了取車的長(zhǎng)龍。這時(shí)，高年級(jí)的同學(xué)進(jìn)車棚扶起車，他的舉動(dòng)感動(dòng)了他人。經(jīng)過大家的努力，道路通暢了，同學(xué)們有說有笑的離開了車棚。

看來，從不同的角度選好記敘文的切入點(diǎn)。對(duì)于解決學(xué)生的材料和立意問題是有很大幫助的。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的作文的創(chuàng)新能力。

二、詳略結(jié)合表現(xiàn)主題法。

記敘文的筆墨當(dāng)然要用在記敘上，但是對(duì)于記敘的筆墨并不是“平分秋色”。這就涉及到一個(gè)詳略問題。根據(jù)記敘文的分類“寫人”或“寫事的不同”，要區(qū)別對(duì)待。

寫人為主的記敘文所涉及的不止一件事，那么在確立了中心后，只要將表現(xiàn)主題的六要素寫清就可以了，其他次要事件可簡(jiǎn)略一些。這里講的六要素的詳略也要處理好，六要素不必要面面俱到，這就需要從語言上下功夫了，例如：我們都學(xué)習(xí)過魏巍的課文《我的老師》。有一個(gè)情節(jié)是這樣的：“當(dāng)老師的教鞭并剛要落下的時(shí)候，我用石板一迎，教鞭敲在石板邊上，老師笑了，我也笑了。”雖然只幾句話，但是卻交待了地點(diǎn)（教室）；人物（教師和學(xué)生）；事件（師打生）。前兩者都是略寫，事件是詳寫。并且地點(diǎn)、人物的交待是隱含的，并沒有直接的描述，是通過情節(jié)推導(dǎo)出來的。這樣的詳略安排才會(huì)使內(nèi)容突出文章的中心。

而以寫事為主的記敘文，就要注意擺正“人”和“事”的位置，通過情節(jié)的發(fā)展變化來表現(xiàn)人的品質(zhì)，進(jìn)而突出文章的中心。而對(duì)于人的描寫要讓人融于敘事之中，處理好略寫的內(nèi)容。這就要避免處理詳略時(shí)犯“避重就輕”的毛病，應(yīng)把這有限的筆墨用在最有力的情節(jié)上。這尺度以表現(xiàn)人物品質(zhì)，突出人物特征為準(zhǔn)則。

運(yùn)用描寫人物的方法來突出主題。

任何記敘文中都是有人物的。如何把記敘文中的人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？這就要解決一個(gè)方法的問題。我們知道記敘文的人物描寫方法有很多，是不是在一篇文章中都必須涉及到呢？我想這倒不必。我認(rèn)為選取什么樣的描寫人物的方法，要根據(jù)記敘文的中心來確定。例如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》一文的主要人物是“閏土”，刻畫這個(gè)人物，作者最突出的使用了“語言”描寫的方法。“閏土二十年后與“我”見面時(shí)稱“我”為“老爺”，這一語言的描寫，寫出了閏土內(nèi)心受封建等級(jí)觀念影響很深。這也是作品所要表現(xiàn)中心的一個(gè)方面。因此，采用什么樣的描寫人物的方法，要根據(jù)記敘文的中心而定。“讓人物說什么話”；“讓人物有什么動(dòng)作”，什么表情；什么穿戴；什么心理活動(dòng)，這一切都要?dú)w文章的中心所領(lǐng)導(dǎo)。

此外，通過細(xì)節(jié)的描寫塑造人物形象，可以對(duì)人物形象起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但要注意與人相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫要抓住人物的特征，要根據(jù)情節(jié)和中心的需要。要掌握一個(gè)“度”的問題。否則，就會(huì)犯言語啰嗦的毛病。還以魯迅的小說《故鄉(xiāng)》為例，對(duì)于“楊二嫂”這個(gè)尖酸、刻薄小市民的刻畫，就采用了這種細(xì)節(jié)描寫方法。當(dāng)“向我家索要東西不成，出門時(shí)，順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里逃跑了。”這個(gè)細(xì)節(jié)既突出了人物的特征，又寫出了辛亥革命后中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰落、破敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，突出了文章的中心。

四、根據(jù)中心設(shè)計(jì)不同的人稱進(jìn)行記敘。

記敘文中采用第幾人稱記敘，要根據(jù)文章的中心和需要而定。每種人稱都有它的優(yōu)勢(shì)。例如：第一人稱使文章真實(shí)，有利于表現(xiàn)人的內(nèi)心感受。第三人稱記敘的范圍廣，有利于控制全局，點(diǎn)明事件的中心。

在記敘文中，為了選擇恰當(dāng)?shù)娜朔Q，可以采取“假設(shè)法”進(jìn)行試一試。在試的過程中進(jìn)行比較，選擇一種最適合中心的，有利于表現(xiàn)和突出中心的人稱來記敘。因?yàn)椋行氖怯洈⑽牡撵`魂，一切與之相關(guān)的內(nèi)容必須都能服務(wù)于它。例如：“在寫有關(guān)以情感為主要內(nèi)容的記敘文時(shí)，為了便于感情的抒發(fā)，使讀者感到真實(shí)，并使人動(dòng)情，最好選用第一人稱。如記敘文《我的老師》就用了第一人稱，淋漓盡致地表達(dá)了魏巍對(duì)恩師的敬愛和思念。

總之，在作文課上教給學(xué)生作文的方法，要比給學(xué)生現(xiàn)成的作品強(qiáng)的多。有這樣一句話：“給學(xué)生現(xiàn)成的果子，不如教給他們?nèi)绾紊蠘湔印！边@句話不正好說明了方法和規(guī)律對(duì)于提高學(xué)生的作文水平和能力是何等的重要嗎！又如古代有一位名人也曾講過：“教給學(xué)生學(xué)習(xí)要授之以‘漁’，不要授之以‘魚’”。不也強(qiáng)調(diào)了方法對(duì)于學(xué)生作文的提高是有很大作用嗎？我們只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷記敘文的寫作方法和規(guī)律，并用它指導(dǎo)我們的作文實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生刻苦訓(xùn)練，作文水平一定會(huì)有很大提高。

寫作教學(xué)論文（通用13篇）篇十三

就是相信自己。自信是英雄主義的本質(zhì)。自信是你事業(yè)的奇跡。有了它，你的才能可以用之不竭，創(chuàng)造奇跡。

自信是成功的基石，也是在商業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)中取得成功的必要條件。自信是冷靜的自我評(píng)估，而不是傲慢。

合理性論證:。

1.既然上天給了人才，那就讓他去工作吧！。-李白。

2.尺子短，英寸長(zhǎng)。

3.悲傷大于心靈的死亡。——《莊子》。

4.自信是成功的第一秘訣。-愛迪生。

事實(shí)論據(jù):。

2.一百個(gè)零加起來等于零。愛因斯坦的《相對(duì)論》發(fā)表后，有人炮制了一本《百人反駁相對(duì)論》。愛因斯坦對(duì)此不屑一顧:“如果我的理論是錯(cuò)誤的，就有一個(gè)人反駁它。夠了，一百個(gè)零加起來等于零。”

3.小澤征爾敢于說“不”。著名指揮家小澤征爾有一次去歐洲參加指揮比賽，發(fā)現(xiàn)樂譜有錯(cuò)誤。但在場(chǎng)的音樂人、作曲家、評(píng)委都鄭重聲明沒有問題，說是他自己的錯(cuò)覺。經(jīng)過深思熟慮，他堅(jiān)持認(rèn)為自己的判斷是正確的。原來這是評(píng)委故意設(shè)的一道考題，他奪冠是因?yàn)閳?jiān)持自己的正確觀點(diǎn)。

在生活中，似乎對(duì)諾諾最容易被動(dòng)。人們?cè)谠S多場(chǎng)合明確地說“不”需要很大的勇氣。