教學工作計劃應當符合學校的教學目標和教學計劃的要求。如果你正在制定教學工作計劃，那么以下的示例或許能夠給你一些靈感和指導。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇一

1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）

2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）

3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的'時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）

二、初讀課文，學習生字

1、 學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組

2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

三、再讀課文

1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）

3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）

4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）

6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）

四、看一看、寫一寫

2、 同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫

五、小結

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇二

教學目標：

1、認識9個字，學會3個生字：石、辦、法。

2、聽讀課文，了解課文主要內容。

3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。

教學重點：

認識9個字，會寫3個生字。

教具準備：

多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。

教學過程：

一、談話導入新課。

二、學習生字：烏、鴉、喝、渴。

（1）學習“烏”。

區分烏——鳥。引導歸納出識字方法：比一比。

（2）學習“鴉”。

說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。

（3）學習“喝、渴”。

喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。

（5）做游戲：找字卡。

老師講課口（）了，下課一定要（）水。

這種（）的名字叫（）鴉。

三、聽讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。

2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

3、做烏鴉喝水的實驗。

（1）比較“一個一個”與“一個”。

（2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。

4、學習“漸”字，練習用“漸漸”說話。

（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。

（2）練習用“漸漸”說話。

四、學習生字。

1、學習“瓶、石、辦、法”

同桌合作學習：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。

（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）。

（2）兵教兵：把你認為最難記得字說出來，其他同學說說自己的記住方法。

（3）搶氣球游戲：搶讀生字。

（4）游戲：開火車讀詞語。

2、寫一寫：石、辦、法。

觀察占格——師范寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評。

五、課堂小結。

板書：

識字方法。

比一比。

加一加。

猜字謎。

編順口溜。

······。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇三

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

一、導入新課。

（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴，_____的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。

（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習_____烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）。

生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標共識。

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究。

１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水。

３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！

四、助導研討。

1、學習第一段。找水喝。

喝、渴，組詞。

（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）。

學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）。

（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶、瓶膽、花瓶、奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）。

烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）。

2、學習第三段。喝著了。

（１）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看。）。

（２）練習鞏固。

出示：

火眼金睛：

b烏鴉把小石子_____地放進瓶子里。

2瓶子里的水_____升高了。

你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現過程。

水為什么會升高？

（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）。

【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸_____。_____漸漸__________了。“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）。

漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。

天氣漸漸_____誰能夠用“漸漸”說一句話？

出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。

（3）、烏鴉喝到水了，心情很_____！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。

3、指導背誦第三段。

同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好。現在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？

出示：烏鴉把小石子_____。瓶子里的水_____，烏鴉_____。

自己背背試試。比比誰記憶力最好？

指名背。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學習第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

（3）指導書寫：

辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區分開。為是上一點下一點。

法：三點水+去，左窄右寬。可以用什么方法記住？（減偏旁）。

寫生字：可、石、許觀察字的結構、筆順、位置。

生描寫。

五、檢測鞏固。

1、默寫。（出示3個詞）。

許可、找石子、辦法。

師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。

生在紙上默寫。

2、烏鴉闖關——我會選。

1）小弟弟口_____了，要_____水。

2）這個_____法真好！他_____班級做了很多好事。

3）這種_____的名字叫_____鴉。

4）小文的_____邊有一塊_____頭。

六、助導總結：

學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。

作業：（二選一）。

1、把故事熟練背誦并表演給家長。

2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧！

找水喝、喝不著、喝著水。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇四

《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。

而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。

《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容，對它并不陌生。

又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。

針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：

（一）注重學生的個性化認識。

2001年課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內容，提出了不同的閱讀要求。“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

（二）注重學生的情感體驗。

低年級階段的學生正是處于喜歡表現的狀態，對此必須提供機會，并進行正確地引導，要認識到學生交流、表現的過程也正是自我實現的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發展。

（三）以學生的發展為本，培養學生的創新意識。

課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程，如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學設計中，要以學生的發展為本，使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創新精神和創新能力。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇五

1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2、學會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

１、借助拼音正確、流利地朗讀課文。

２、學會本課的生字詞。

兩課時。

一、談話引入。

揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

2、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。

4、開火車認識生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學習課文。

1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）。

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）。

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結。

教學目的：

1、認識“烏、處”等９個生字，會寫“可、里”４個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣。

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1、教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。

3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想。

1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。、學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2、全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）。

三、課堂延伸，拓展思維。

1、教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。

2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容。

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

1、播放課文vcd。

（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

（2）、生齊讀課題。

2、初讀課文：

（1）、教師提出讀書要求：認認真真的讀。

（2）、讓學生自由讀課文。

3、學習生字詞：

（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

（2）、讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。

4、再讀課文：

（1）、學生自由讀課文。

（2）、請一名學生朗讀課文。

5、學習第一自然段：

（1）、生自由讀讀第一自然段。

（2）、指名讀第一自然段。

（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

（4）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b、指名讀。

c、讓生自己練讀這句話。

d、學生齊讀這句話。

（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？

（6）、讓生自由讀有關句子。

（7）、指名讀有關句子。

（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

（9）、學生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段。）。

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學習第二自然段：

（1）、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。

（4）、指名讀第一句。

（5）、師邀請兩個學生朗讀第一句。

（6）、要求學生讀讀第二句。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

（8）、實驗操作活動：

a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

c、學生分組完成實驗活動。

d、師：水是怎么升高的？

e、指名上前演示。

f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

g、師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

（9）、指導背誦課文：

a、創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

b、學生自由練習背誦課文。

c、檢查學生背誦情況。

d、指名背。

7、指導書寫“終、于”。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇六

教學目標：

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學重點：了解烏鴉喝水的過程。

教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

學具準備：無。

教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

2、明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。

3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

【設計意圖】引導學生回憶上節課的知識，迅速投入這節課的學習。

二、民主導學：

任務一：了解烏鴉喝水的過程。

任務呈現：了解烏鴉喝水的過程。

展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）。

2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）。

3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）。

4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）。

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）。

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？

7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

任務二：正確書寫生字。

任務呈現：正確書寫生字。

自主學習：1、出示生字。

2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學生書空。

4、描紅，仿寫，口頭組詞。

5、展示優秀作品。

【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。

三、檢測導結：

1、我會講。

根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、我會說。

說一說如果你面對困難你會怎么做。

【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

板書設計：14烏鴉喝水。

愛觀察，愛思考。

細心耐心。

聰明。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇七

1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。

2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。

教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機。

一、導入：

小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。

二、新課。

1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）。

2、匯報學習情況。

（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。

（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。

（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。

3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧！（播放歌曲）。

三、探究。

1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。

2、學生匯報。

3、肯定學生的想法。

4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。

四、課外閱讀。

今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！

1、說故事。

2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。

五、總結。

1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。

2、齊讀課文。

板書：

找水喝——喝不著——想辦法——喝著了。

這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。

由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇八

學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個勤動腦、勤思考的孩子。

板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）

出示學習目標。

1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。

1.今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）

2.同學們讀過一遍課文之后，都已經認識了這只可愛的烏鴉，請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）

3.開火車讀生字。

4.同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的.烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。

這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。

1.誰能說一說，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情？（著急）請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。

3.小組匯報討論結果。

4.課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。

6.思考一下：你想到了什么？

1.今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文，并將這個故事講給同學或者家長聽。

2.如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什么辦法？

3.如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎么樣才能喝到水呢？

結束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是一個善于動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。

烏鴉喝水

找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水

遇事要動腦筋

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇九

1．認知目標：認識“烏、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字。

2．技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇十

2、能正確流利地朗讀課文。

3、初步理解文章。

掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。

一、出示謎語，導入新課。

1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）。

2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）。

3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組。

2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀。

3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。

三、再讀課文。

1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文。

2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）。

3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）。

4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）。

5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）。

6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）。

四、看一看、寫一寫。

1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？

2、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。

五、小結。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇十一

一、說教材。

《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：

1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。

2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。

3、情感、態度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時一年級學生的難點。

二、說教法。

在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學法。

學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

四、說教學過程。

（一）激趣導入。

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。--打一種鳥。”

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯想到識字二里三字經練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

（二）初讀課文，識字寫字。

1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

自學要求：a、借助拼音讀通課文。

b、自學生字、讀準字音，記住字形。

c、尋找答案，深入思考。

2、在反饋中分三步走：

a、生字學習中我采用認--帶--找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變為大家共享的方法；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟。

語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環節中可抓住“到處”這一關鍵詞統領本段。

先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。

3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導朗讀，背誦。

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

五、板書說明。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發展順序，既體現了文章的思路，又有利于學生的背誦。

急著找水--喝不著水--？

六、教學特色。

2、生動形象，激發興趣。

3、關注個性，觸發情感。

4、自主探究，不斷創新。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇十二

1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

三、教學準備：字卡詞卡多媒體課件。

四、教學過程：

一、激趣導入。

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。　（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。

4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。

5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字。

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處”：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）。

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。

9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀。

3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。

4、理解“銜來”，什么是銜來。

5、識記“進”區分“進”“近”

練習：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊伍走教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞。

四、檢查識字情況。

1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文，要求有感情。

4、指導書寫：想升。

五、總結：

1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

板書設計：

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇十三

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。

2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

烏鴉標本小口瓶小石子。

識字寫字、朗讀課文。

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

一、激趣引入：

1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

2、出示烏鴉。

3、引出課文內容：

師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）。

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。

2、認讀生字：

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

b.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞。

c.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

d.全班齊讀。

e.去拼音后再讀。

3、請2人讀課文。

三、講讀課文。

（一）、第一段：

1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去圖片）。

師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

4、女生齊讀第1小節。

5、教學生字“辦“。

師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦？（出汗了），這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字？師范寫，生描紅。

（二）。指導學生讀第二自然段。

1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水？

2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢？（自瀆第二小節）。

3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢？（請小朋友上來演示）。

理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進去的呢？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸。

4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？學生讀后給予指導，然后再讀。

5、指導學生朗讀。

“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）。

“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

四、情感升華。

1、小朋友們，學了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢？

2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧！

五、學習生字。

1、學習“渴”，“喝”

2、記憶字形：

兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁。

“喝”水要用口，“喝”是口子旁。

3、范寫“渴”

六、總結全文。

總結：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？相信你們能做到！

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烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇十四

情感目標：通過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，想辦法解決困難的道理。

知識目標：學會本課的生字和新詞。

能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。

（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句。

（2）學習本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。

1、導入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學生學習。可以通過提問一些相關的問題來調動學生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。

2、初讀課文，了解課文

讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據朗讀情況給予適當的表揚、鼓勵和正確的`引導與糾正。然后出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）。

3、精讀課文，體會道理

讓學生仔細閱讀課文，并檢查學生閱讀的情況并予以引導。

第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的？，當烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學生思考并回答完這些問題之后，組織學生進行情境表演。四個學生一組，一個學生負責朗讀，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學生進行評議。

4、再讀課文，欣賞文中的好詞句

（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。

（2）用漸漸這個詞進行造句。

（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇十五

本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的。活動目標的確立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同見解”這樣的理念來設計的。活動中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。

2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發現。

3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！

小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）

一、 情景導入

1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：

天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？

鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的已有經驗，激發幼兒的同情心。

3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？

二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？

討論后，各小組出代表說出各自的觀點。

教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環節。

三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導并參與幼兒的探索活動：

（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數。

（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。

實驗出現了兩種結果，引出下一個游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

游戲規則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。

教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。

四、教師小結：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發現。

“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

1、從激發幼兒的情感出發來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關系并能大膽說出自己的發現，實現了預設的目標。2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發幼兒主動思考的重要環節。所以在活動中我精心設計了適當的問題，引導幼兒進一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發現個別幼兒出現了不能一個一個投的現象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規培養方面還有待于進一步提高。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇十六

師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

生齊讀課題。

2、初讀課文：

教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文。

3、學習生字詞：

出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。

4、再讀課文：

學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文。

5、學習第一自然段：

生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。

師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

指名讀，讓生自己練讀這句話，學生齊讀這句話。

師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關句子。

指名讀有關句子。

師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

學生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）。

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學習第二自然段：

教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。

指名讀第一句，師邀請兩個學生朗讀第一句。

要求學生讀讀第二句。

師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

實驗操作活動：

讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

學生分組完成實驗活動。

師：水是怎么升高的？

指名上前演示。

師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

師引導學生讀學課文中有關句子一遍。　。

指導背誦課文：

創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

學生自由練習背誦課文，檢查學生背誦情況。

7、指導書寫“終、于”。

出示“終、于”

指名說說這兩個字的字型、結構。

師念字型兒歌，幫助學生記字。

師范寫這兩個字。

要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇十七

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

一、導入新課

（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（ ---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。

(二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）

生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標共識

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的`過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究

１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水

３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!

四、助導研討

1、學習第一段。找水喝

喝、渴，組詞。

（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）

學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）

（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）

烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞?（可是）

2、學習第三段。喝著了

（１）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）

（２）練習鞏固

出示：

火眼金睛：

b烏鴉把小石子( )地放進瓶子里。

2瓶子里的水（ ）升高了。

你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現過程。

水為什么會升高？

（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）

【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸-------。

------- 漸漸 ------------了。

“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）

漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。

天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？

出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。

（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。

3、指導背誦第三段。

出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。

自己背背試試。比比誰記憶力最好？

指名背。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學習第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

（3）指導書寫：

辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區分開。為是上一點下一點。

法：三點水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記住？（減偏旁）

寫生字：可、石、許 觀察字的結構、筆順、位置。

生描寫。

五、檢測鞏固

1、默寫。（出示3個詞）。

許可、找石子、辦法

師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。

生在紙上默寫。

2、烏鴉闖關--我會選。

1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

2這個（ ）法真好！

他（ ）班級做了很多好事。

3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。

六、助導總結：

學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。

作業：（二選一）

1、把故事熟練背誦并表演給家長。

2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!

板書設計： 烏鴉喝水

找水喝、喝不著、喝著水

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇十八

一、教學目標：

1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點：

在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

三、教學準備：

字卡詞卡多媒體課件。

四、教學過程：

一、激趣導入。

1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。

2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。

4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。

5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。

4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

三、隨文識字。

第一段：

1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。

3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。

4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識記“處”：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）。

8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。

9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。

3、“瓶”你還會組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀。

2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。

4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。

第四段：

1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀。

3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。

4、理解“銜來”，什么是銜來。

5、識記“進”區分“進”“近”

練習：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞。

四、檢查識字情況。

1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文，要求有感情。

4、指導書寫：想升。

五、總結：

1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水教學設計教案（熱門19篇）篇十九

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

一、創設情景，激發學習興趣。

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。）。

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想。

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

（培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）。

1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。）。

三、課堂延伸，拓展思維。

1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容。

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）。

師：再看第三幅插圖。

(學生看圖)。

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(學生各抒己見。有一學生舉手)。

師：xx×你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓學生質疑問難〕。

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。

師：xx小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請xx來做。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)。

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

師：xx回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

(學生齊讀課文)。

師：請xx小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

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