作文是語文學習的核心內容，寫好一篇優秀作文需要有扎實的語言基礎和豐富的表達能力。永遠的朋友：朋友是一輩子的財富，他們就像陽光一樣，永遠溫暖著我。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇一

文章摘要:本文章的主要內容是關于宿新市徐公店優秀教案三精品推薦，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學目標：

1．學會生字，理解詩句。

2．通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。

3．有感情朗讀、背誦這首詩。

4．培養學生運用方法理解詩句的能力。

體會詩的意境，體會詩人的感情。

多媒體課件一張。

一課時。

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調、連、補、留）。

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

5、下面光看題目意思：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

a．寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠。

理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑。

b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭。

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）。

c．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）。

d．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。

4、理解三、四句：

a．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花。

走：跑急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

b．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c．兩句詩意連起來，指名說詩意。

d．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e．自由讀全詩，體會詩人心情？

f．檢查：指名讀全詩，齊讀。

板書：喜愛。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）。

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者的----------------------------心情。

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）。

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）。

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）。

補充板書，完成板書。

3．自由動手繪畫。（配樂）。

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）。

4．評析學生作品（實物投影打出）。

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。

詩

情

喜愛。

畫：籬落、一徑、枝頭。

（靜）。

畫

追入。

兒童黃蝶菜花。

（動）。

意

色：黃（綠）（黃）。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇二

今天我比任何一天都要激動，因為我坐著小舟來到了鳥語花香的新市。現在天色已暗，我在田野間的客店里住了下來，店老板人很和善，他姓徐。

第二天，黃鸝鳥那歡快的歌聲把我從睡夢喚醒。我穿好衣服，走出房門，呼吸著新鮮的空氣。樹枝上的花剛剛凋謝，嫩綠的葉子探出頭來，好奇地張望著外面的世界。

突然，我聽到了一片歡聲笑語，我循著聲音望去，原來是一群頑皮的孩子正在追一只金燦燦的蝴蝶。黃蝴蝶飛到柳樹姑娘的秀發上，孩子們毫不費力地爬上樹去抓黃蝴蝶。黃蝴蝶飛到草叢中，孩子們鉆進草叢里去抓它。黃蝴蝶飛到小河上，孩子們不怕感冒，跳進小河去抓它。孩子們雖然氣喘吁吁，卻依然緊追不舍，就像警察在抓小偷似的。黃蝴蝶看到前面有條小路，小路旁有片油菜花田，被歪歪扭扭的籬笆圍著。它一頭扎進金燦燦的花田，孩子們開始分頭尋找，找了很久也沒有找到。他們失落急了，垂頭喪氣地回家了。

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇三

1．簡介作者，請學生根據已知進行介紹。反復讀題，理解題意。

2．鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎。

（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）。

（2）交流所填的結果，并指出同義復指的作用。

3．出示游戲題，自學理解詩的內容。

（1）圍繞詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么這一問題展開討論。

（2）宣布游戲規則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經過討論后使詩的內容胖（擴句）起來；一組討論后使詩的內容瘦（縮句）下去。

（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充。

（瘦的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。胖的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）。

（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

5．拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。

出示杜牧的《清明》：

清明時節雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變胖（擴句）變瘦（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西（盧梭），在這里得多了印證。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇四

一、教學目標：

1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。

4、激發學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養。

二、設計理念：以讀促思，以思促讀，讀寫結合，深刻體會詩人所表現的優美意境。同時，激發學習古詩的興趣，培養閱讀古詩的能力。

三、教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

四、教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

五、教學準備：小黑板、錄音機。

六、課時安排：1課時。

七、教學過程：

(一)、揭題、釋題、了解作者：

1、同學們，上節課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)。

2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。

(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)。

3、這首詩描寫了什么地方的景色?

解題：宿：過夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對男子的尊稱。

(二)、小組自學，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

(三)、導讀古詩，感受詩意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3.齊讀一、二句：

a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆(疏疏)一徑(深)。

b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?

板書：樹頭。

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。

c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。

d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。

4、理解三、四句：

a.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花。

走：跑。急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到沒有?

b.女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋?

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c.兩句詩意連起來，指名說詩意。

d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e.自由讀全詩，體會詩人心情?

f.檢查：指名讀全詩，齊讀。

板書：喜愛。

(四)、重點賞析，體會情感。

1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢?(多媒體出示)。

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。

(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)。

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!

3.邊想象畫面邊背誦。

(五)、作業：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。

(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)。

2.在這些景物中，要用上哪些顏色?

板書：黃(綠)(黃)。

補充板書，完成板書。

3.課外親手繪畫。

(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)。

四、板書：

(南宋)楊萬里。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

[注釋]。

1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮。楊萬里好酒，新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒肆。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。

2.籬落：籬笆。

3.徑：小道。

4.陰：樹葉茂盛成林的地方。

5.急走：快速奔跑。

[簡析]這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的兒童頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路。籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。

成陰:籬笆和小路，點明這是農村;“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節。

后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。

這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭*相嫉恨，被罷官后長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。

[部分詩]。

初夏睡起。

【宋】楊萬里。

梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

春晴懷故園海棠1。

【宋】楊萬里。

故園今日海棠開，夢入江西錦繡堆。

萬物皆春人獨老，一年過社燕方回。

似青似白天濃淡，欲墮還飛絮往來。

無那風光餐不得，遣詩招入翠瓊杯。

【宋】楊萬里。

竹邊臺榭水邊亭，不要人隨只獨行。

乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明。

一番過雨來幽徑，無數新禽有喜聲。

只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負先生。

讀嚴子陵傳。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇五

打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

重在學生參與，激發主體情趣。

通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

反復讀題，理解題意。

1、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。

2、宣布游戲規則：討論分兩組進行，自愿組合。

一組經過討論后使詩的內容“胖”（擴句）起來；

一組討論后使詩的內容“瘦”（縮句）下去。

3、開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充：

“瘦”的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。

“胖”的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。

4、交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

出示杜牧的《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。

（周一貫　評點）。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇六

楊萬里投宿在宿新市徐公店，他出來散步。看見花都已經落了，樹葉還長的不怎么密。

正在這時，有個小女孩頭梳著羊角辮，身穿粉紅上衣，穿著一雙布鞋。她用手撲向一只黃蝴蝶，黃蝴蝶偏偏不讓小女孩捉到，黃蝴蝶一上，小女孩也跟著向上揚手，黃蝴蝶一下，他也跟著往下一撲。忽然，黃蝴蝶靈機一動，飛翔一片黃黃的油菜花叢，小女孩捉不到蝴蝶，垂頭喪氣地走了。

楊萬里走回徐公店寫下了一首詩：

籬落疏疏小徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇七

學習古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學中，讓感性悟與理性學相結合，讓學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯系已學詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學習理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。

教學目標。

1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3.學習根據詩句說故事。

課前準備。

教師準備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關樂曲。

教學流程與設計意圖。

一、復習引入解詩題。

1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）。

3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。（板書：宿新市徐公店）。

4.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）。

5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預測學生在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現在的旅館、酒店。學生在同學等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）。

6.讀詩題。現在請你根據明白的意思把詩題讀正確。（指導根據意思停頓，讀好詩題）。

【設計意圖】古詩學習對于學生來說存在一定的畏難情緒。讓學生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發引入新詩的學習能減輕學生的心理負擔。而讓學生把詩題生字的學習與生活經驗相聯系，利于激勵學生在生活中識字，培養能力，同時也降低了詩題理解難度。

二、看圖初讀知大意。

1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）。

2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

交流。（預測學生能從詩句里發現寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據學生交流情況指導理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。）。

3.再讀詩句，讀通順。

【設計意圖】故事導入為下一步的學生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學生打開了學習古詩“欣賞風景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應，能使學生快速把握詩的主景，領略詩中風光，在潛意識中形成一定的學習方法。

三、難點理解明詩意。

1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

（）的籬落。

（）的小徑。

（）的兒童。

（）的蝴蝶。

（）的菜花。

（）的樹。

2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導圖文對照了解“疏疏、深；指導聯系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據語境強調“走”在古時指的就是跑。）。

“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉音無改鬢毛衰。）。

3.再讀詩句，讀好節奏。

【設計意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎，在理解過程中，摒棄教師的獨白，讓學生聯系前幾學期所學的詩句，并輔以畫面幫助，在聯系中發現古詩理解的規律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規律，使學習有規律可循。

四、吟吟誦誦入詩境。

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）。

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預測學生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽。）。

3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

你能看著圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情背誦）。

【設計意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調情感的激發，讓學生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環環相扣的步驟。

五、圖文對照編故事。

1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學聽聽。

（附片斷：這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）。

2.課外作業：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

【設計意圖】詩句的學習并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓練，既發展了學生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課內的指導使得課外作業難度降低，利于學生真正落實。

六、學習生字做詩卡。

1.指導書寫“未、追、店、菜、宿”。

2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。

【設計意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實踐活動，讓學生既動手又動腦，并與美術學科相整合，強化詩的美育功能。這一過程還重在激發學生學習古詩的興趣，形成自主學習古詩的習慣。

【特別建議】。

本設計強調古詩學習的理趣結合，在教學中要講求“自然”。學習中的“自然”形態從何來？從教師尊重學習規律中來，尊重學生的個性中來。

1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學習時段安排不同形式的讀，讀出質量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

2.悟得“自然”。聯系舊知講求自然，讓學生在學習中自然地想起學過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學習的快樂；圖文結合講求自然，切忌牽著學生的鼻子走，在需要幫助時引導學生看看圖，在部分學生關注時一起分享“成果”來看看圖學一學；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇八

教材分析：《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里所作。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃碟的生動場面。前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，詩篇洋溢著濃烈的鄉村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉村兒童的喜愛之情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課4個生字，兩個綠線內的一個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。領悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。

4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

教學準備：

ppt等。

一、導入。

1、（播放ppt）你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的嫵媚與生機。

學生交流：《詠柳》《江南春》《游園不值》……。

3、今天，我們又要學習一首描寫春天的古詩。

二、解題。

1、解題。

1）誰來讀一下課題？

2）從題目中你知道了什么？

新市：今湖南省攸縣北。

徐公店：姓徐的人開的店。

“公”是對年長人的尊稱。

3）讀了題目，你覺得缺了什么？（作者）。

2、介紹作者。

楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。

三、初讀課文。

1、出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉間感受春的氣息。自讀，要求讀準字音，讀通句子，注意停頓。

宋楊萬里。

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

2、指名讀詩并正音。

籬落。

3、聽聽別人又是如何吟誦此詩的（聽錄音）。

4、讓我們也學著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀）。

四、精讀感悟。

1、學法指導：我們平時學習古詩經常用什么方法？

2、像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學。

3、請大家自己圖文對照想想詩中所表現的情與景，然后同桌相互交流交流。

4、交流。

詩人漫步田間，看到了什么景象？

第一、二句。

1）交流詩意。

2）“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。

3）“小路”是詩中哪個字？（徑）如：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。

4）“一徑深”蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠方延伸。

5）“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。（點明時間：暮春）。

6）誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？

板書：幽靜（深遠）。

第三、四句。

1）導入，正當詩人為眼前的春景陶醉時，什么又引起了詩人的興趣？

2）交流詩意。

3）你能體會兒童當時的心情嗎？從哪里體會到的？

快樂（追，嬉戲）。

著急（急走，快跑）。

失望、沮喪（無處尋）。

4）當詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？

板書：童趣（喜愛、回憶）。

5）誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？

指名讀、齊讀。

4、配樂朗讀。

我們讀詩，往往要透國文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。

指名讀，齊讀。

5、誰已經把此情此景記在了心里？

指名背，齊背。

五、寫話。

1、詩的語言洗練精當，同時也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯想到的寫下來。（放音樂）。

2、交流。

3、評價。

板書。

籬笆稀疏??小路深長??黃蝶飛舞??兒童急走。

樹頭花落??葉未成陰??融入菜花??無處尋覓。

景????????????人。

靜????????????動。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇九

五月，正值暮春時節。油菜花在田野里成片成片地綻開了笑臉，但樹上那原本盛開的花朵卻紛紛凋謝了。

大詩人楊萬里走出他下榻的客棧，伸了個懶腰。沒想到，因為動作太大了，把枝頭上正展翅欲飛的小鳥嚇地翻了個跟頭。小鳥驚魂未定得啾啾直叫，仿佛在責怪他的冒失。放眼望去，周圍是一片金黃的海洋。偶爾有微風拂過，好似少女的纖纖玉手，輕輕劃出一道道淺淺的波紋。菜花田邊，是兩棵古樹。樹上原本茂盛而又嬌艷的花兒所剩無幾`，幾朵殘留的花兒還在紛紛下落。一副春色還未完全褪去的模樣。幾只夏蟬急切地爬上樹梢，聲聲地叫著：“知了，知了，夏天到了！”

正當楊萬里入了迷時，一陣歡聲笑語傳進他的耳朵。“噓，別出聲，會嚇著小蝴蝶的！”他循聲望去，只見三個頑皮的小孩童，正彎著腰，低著頭，躡手躡腳地走著。不時用那沾滿泥巴的小手去撥弄著那已經稀疏的不成樣子的木籬笆。他們面前是一只色澤鮮艷，圖案精巧的大黃蝶。那蝴蝶一會兒飛上天，一會兒停在籬笆上，把小孩們耍的團團轉。以至于到了最后，那黃蝶似乎玩累了，干脆鉆進菜花田里歇息去了。小孩們失去了目標，便也一頭扎進田里。等他們探出腦袋時，那模樣令人忍俊不禁！瞧，還有幾只小蜜蜂繞來繞去，正打量著這幾個沾滿花粉的小孩呢!

楊萬里再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了千古傳誦的古詩〈〈〉〉。

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童疾走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇十

楊萬里(宋)。

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

作者簡介：

楊萬里　（1127－1206年），漢族，字廷秀，號誠齋。寫的詩被稱為“誠齋體”,詩集為“誠齋集”今江西省吉水縣人。宋朝杰出的詩人。他一生寫詩兩萬多首，其中有大量的寫景詩。他的詩清新風趣，構思巧妙，語言通俗，自成一家，在當時與陸游等人齊名。

古詩注釋：

1、新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮。新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家開的酒店名。（公：古代對男子的尊稱。）。

2、籬落：籬笆。??????????????3、疏疏：稀疏。

4、徑：小路。????????????????5、深：深遠。

6、樹頭：樹枝頭上。　?????????　7、未：沒有。

8、陰：樹陰。????????????????9、急走：快速奔跑。

10、黃蝶:黃銀色的美麗的蝴蝶。

古詩今譯：

在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠方。小路旁邊的樹上的花已經凋落了，而新葉卻剛剛長出，還沒有形成樹陰。兒童們奔跑著，追撲那翩翩飛舞的黃色的蝴蝶。可是蝴蝶飛到黃色的菜花叢中后，孩子們就再也分不清、找不到它們了。

名篇賞析：

這是一首描寫暮春農村景色的詩歌，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童，頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路。籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節。

后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。

這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罷官后長期村居，對農村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇十一

陽春三月，已是山花爛漫、鳥語花香之時，我——楊萬里怎么抵制得了春的誘惑！沐著春風踏著春光欣欣然前往鄉村。當最后一抹晚霞落山時，終于來到了山村。哦，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧！

第二天凌晨，陣陣清脆的鳥鳴把我從睡夢中喚醒，我披衣下床，推開窗戶：呵!好清新的鄉村空氣！好迷人的鄉村美景！映入眼簾的是那通向遠方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠遠近近那金燦燦的油菜花。

我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來。曾經興旺一時的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹，每一個樹枝上都吐著嫩綠的新葉，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽光下熠熠閃光；那邊的柳樹垂下的無數條綠絲絳在柔和的春風中飄蕩；鳥兒在枝頭上唱著動聽的歌曲；小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。

菜園里那盛開的油菜花，正盡情舒展著粉嫩嫩的花瓣，迎著陽光拂著春風，好不熱鬧！我蹲下身信手摟過一束金燦燦的油菜花，清幽淡雅的香味撲鼻而來，仔細一瞧，黃色的花瓣中還帶有一絲淡白，透出一沫淺綠，片片花瓣薄得有幾分透明，透幾許晶瑩。

突然，一陣銀鈴般的笑聲像強磁力的吸鐵石把我的目光吸了過去。原來是一群可愛的頑童正在孩在捕蝶。這時，有一只蝴蝶落在了菜花上，一個小女孩躡手躡腳地走近它，閃電般地抓住了它。那個女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著，由于興奮過度，她的手一松，機靈的蝴蝶哧溜飛走了。等女孩反映過來，蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒有灰心，又開始抓起蝴蝶，而那些蝴蝶悠閑地飛著，時而在她眼前晃過，時而在她頭上盤旋，時而落在枝頭，時而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了，那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中，她彎下身子在花叢中仔細尋找著蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。

我頓時詩興大發，信口吟出了這首膾炙人口的詩：

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇十二

她讓我知道了很多知識;媽媽：那再給媽媽說一遍。改寫《宿新市徐公店》其實，我家和他家有親戚關系，他是我表哥，我是他表妹，可我不叫他“表哥”，我直接叫他的名字。外婆說明天下午就可以吃了，大家都好高興，因為這是大家一起做的，這是凝結著大家的心血的;一天，鬼子又“掃蕩”了。

第二天清晨，我早早的起來了，發現空氣非常清晰，門外有一片籬笆，但是很稀疏，動物都能穿過去，真不知道是來防什么的。有一條小路，彎彎曲曲的，一眼望不到頭。樹上的花幾乎全都凋落了，而葉子沒有長得很茂密。有一大片油菜花開了，開得很茂盛，花兒金黃金黃的，就上給大地鋪上了一層金色的地毯，又像是給大地涂上了一層金色的奶油。突然，一個小孩從我的面前閃過，把我嚇了一大跳，我仔細一看，她在追一條黃色的東西，再仔細一看，原來是在追一個黃色的蝴蝶。小孩的頭上扎著兩個小辮子，她追的那只蝴蝶跟油菜花的顏色一模一樣，小孩子撲上去，蝴蝶一閃，小孩什么也沒抓到。蝴蝶一會兒高，一會兒低，好像在跟小孩玩耍似的。蝴蝶到了小孩子的面前，小孩子伸手去抓它，它又一閃，閃到了油菜花從中，小孩子找也找不到，最后終于那只蝴蝶，他終于捉到了那只蝴蝶。

看到這兒，我急忙回到客棧，寫下了《宿新市徐公店》。

宋楊萬里。

籬落疏疏小徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇十三

《》的作者為南宋詩人楊萬里，是一首七絕，作者其它著名作品還有《曉出凈慈寺送林子方》等。《》展現了一幅鄉村的美好畫面，寫出了童真童趣，抒發了作者對田園生活的向往，符合作者的派別風格。

宋·楊萬里。

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

注釋。

1．：新市：地名。今浙江省湖州市德清縣新市鎮。新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，姓徐的人家開的酒店名。（公：古代對男子的尊稱）。

籬落：籬笆。

疏疏：稀稀疏疏。

一徑：一條小的路。

深：深遠。

樹頭：樹枝頭上。

花落：花落下。

未：沒有。

陰：樹葉茂盛濃密。

急走：奔跑著、快追。

黃蝶:黃顏色的蝴蝶。

無處：沒有地方。

尋：尋找、找尋。

譯文。

在稀稀疏疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，路旁樹上的花已經凋落了，而新葉卻剛剛長出，樹葉稀疏還不茂密，還沒有形成樹陰。兒童們奔跑著，追捕翩翩飛舞的黃色的蝴蝶，可是黃色的蝴蝶飛到一片金燦燦的菜花叢中，孩子們再也找不到它們了。

賞析：

這是一首描寫暮春農村景色的詩歌。描繪了一幅春意盎然的景象和天真可愛的兒童，頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶時候快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路。籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未長出的春意盎然的美圖。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇十四

春姑娘踏著輕盈的腳步來了，我——楊萬里怎能錯過郊游的大好時機？于是我便去了一個名叫宿新市小山村，我到那里時太陽已經下山了，于是我便在一個姓徐的老人開的旅店里，休息下來。

第二天，一陣清脆的鳥鳴聲把我叫醒，我披衣下床，打開窗戶，陽光投射進來，屋子里頓時亮堂起來，空氣十分新鮮里面還夾雜著陣陣淡淡的花香和泥土的芬芳，我深深地吸了一口，舒服極了！

天空一碧如洗瓦藍瓦藍的，只有幾縷白云在飄著，一陣風吹來，云一會兒變成一只活波的小白兔，一會兒變成一匹俊俏的白馬，一會兒變成可愛的小綿羊······真是變化多端啊！一群有剪刀般尾巴的小燕子闖進我的視野，這里一群，那里一群，布谷鳥“布谷”“布谷”地叫著，幾只風箏飛在高空中，小鳥們正在風箏們比賽呢！遠處的群山連綿起伏，山碧綠碧綠的，真是一幅美麗的圖畫呀。

經落下來了，在水上漂浮著的小螞蟻把他當成了一只小船，此時，我真想變成拇指大的小人兒乘著桃花船去旅游、探險。

我又走到了另一條小路上，邊上稀稀疏疏的籬笆，路邊上的樹葉子還沒完全長大，還沒形成樹陰，油菜花開了有的才展開三四片花瓣，有的'全部盛開了，還有的才是花骨朵兒，飽脹得像快要裂開似的，金黃金黃的就像一塊塊金子，風兒吹來，大片大片的油菜花散發出了陣陣清香，我入了迷，我仿佛也變成了一朵油菜花，披著金黃的衣裳站在百花叢中，蜻蜓飛過來告訴我清晨飛行的樂趣小魚游過來告訴我昨夜的美夢，我深深地陶醉。

忽然，一陣孩子們的歡笑聲把我從幻想中拉了回來，我睜開雙眼，看見一個紅色衣服扎蝴蝶結的小姑娘正喊著：“哥哥，這兒的蝴蝶好美啊！幫我捉一只。”只見一個頭扎發髻的男孩沖了上去，而蝴蝶卻飛入菜花叢中，再也找不到了。

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇十五

暮春時節，大詩人楊萬里風塵仆仆地來到了一家客店門口，他已經趕了一天的路，便毫不猶豫地在這家店中住了下來。

第二天清晨，楊萬里被窗外的鳥鳴聲驚醒了，他來到窗前放眼向外望去，好一派迷人的野外風光啊!一望無際的田野里阡陌縱橫，菜地四面圍了一圈稀稀疏疏的籬笆，籬笆旁有一條彎彎曲曲的小路伸向遠方。而在那不遠處的山頭上，挺立著一棵桃樹，它亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，花瓣紛紛從枝頭上飄落下來，而嫩綠的葉子則還沒來得及長成樹蔭。窗外的美景吸引著他走出了房間。

店外清新的空氣使詩人僅存的一點兒睡意消失了，背后突然傳來了一陣孩童的嬉鬧聲，轉過頭一看，原來在不遠處的山頭上有幾個小孩子正拿著網罩飛快地奔跑著追逐著幾只黃色的正在翩翩起舞的蝴蝶，蝴蝶們似乎也感受到了危險，紛紛飛到了樹上。一個小男孩看了之后很不甘心便飛快地爬上了樹，他拿著網一罩。

結果蝴蝶沒捉到，自己反而從樹上摔了下來，摔了個倒栽蔥。樹下的小伙伴們見了急忙把他扶了起來，然后便一起繼續去追蝴蝶去了。這次蝴蝶又落在了草叢中，一個小女孩上前去撲，結果腳下一滑，摔了個四腳朝天，狼狽地逃回家去了。其他孩子則依然追逐著蝴蝶。而蝴蝶們終于找到了避難所――一大片金黃的油菜地，便紛紛躲入了才花叢中。

目睹了此情此景，楊萬里不禁詩性大發，他飛快地回到店中揮毫寫下了《》一詩：

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

宿新市徐公店（熱門16篇）篇十六

楊萬里被派到一個新地方工作。還未到地方，天色已晚，他只好在一個叫“徐公店”的旅館暫時休息一晚。

第二天清早，楊萬里起床推開窗戶，一股清新的氣味撲鼻而來，映入眼簾的是大片大片的油菜花，金燦燦的，好似天上神仙們的金子掉入凡間，美極了。

楊萬里走出房間，站在旅店門口，他看到了一棵樹，樹上的花兒都落了下來，可樹葉還稀稀疏疏的，沒有長齊，只形成了一小片的樹蔭。

這時，一群小孩嘻嘻哈哈地跑了過來，正在追趕著一只黃蝶，那只蝴蝶金黃金黃的，身上還有一些波浪形的花紋，翅膀后面還拖著兩條“絲帶”，飛起來時非常好看。怪不得孩子們要抓它玩呢！

這只蝴蝶飛了一會，停在了一棵草上不動，一個小孩說：“它不動了，你們看我把它抓來。”這孩子貓著腰，悄悄地走了過去，大氣都不敢出，生怕驚飛了蝴蝶。

楊萬里覺得有趣，走進了兩步，繼續看著他們。

那個孩子一個猛撲，將蝴蝶兜在網中，蝴蝶急忙煽動翅膀，從網中飛了出去，飛入了菜花叢，與金黃的油菜花融為一體，不見蹤影了。孩子們嘆了一口氣，又去玩別的去了。

楊萬里看到這兒，被逗得哈哈大笑，詩興大發，于是寫下了《宿新市徐公店》這首詩：

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。