寫月工作總結可以讓我們更加清楚地了解自己在工作中的長處和不足之處。小編搜集了一些豐富多樣的月工作總結報告，希望能夠對大家撰寫月工作總結有所啟發。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇一

調查顯示，我國學齡兒童九成以上不愛參加運動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創造性地玩，超重、肥胖、近視等現象屢見不鮮。閑暇時和節假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網絡打電玩，偏愛于閱讀動漫書、口袋書，出現了性格內向、不善交際、和周圍同學相處不和諧等不良傾向。傳統游戲多為集體活動，運動量大，富有情趣，游戲規則又可潛意識地教育學生如何與伙伴相處。因此，有必要讓傳統游戲回歸兒童生活，從而彌補家庭教育和學校教育的不足，矯正學生人際交往的誤區，養成良好的健康行為和生活方式，促進學生身心和諧發展。

傳統游戲是農村課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內涵。重視發掘、保護、開發、利用這一鄉土資源，必將極大的豐富學校的教育內容，拓寬學生的生活視野，密切學校、家庭、社區的關系，協調城鄉教育差距，促進農村非物質文化遺產的繼承和發展，為社會主義新農村建設注入了新的內涵。

1，“聽媽媽講那過去的故事”

要使傳統游戲進入學生視野，讓他們覺得好玩，就要用心地去挖掘整理帶著鄉土氣息的課程資源。

教師工作總結《綜合實踐活動總結》。學生自擬采訪提綱，寫出采訪筆記，整理游戲方法，感受社會的發展進步。第三，請相關專家做報告，講述體育、衛生、健康知識，了解游戲的健康價值；講述游戲的起源、發展、變化、衰落的歷史（如足球起源于宋朝的蹴鞠，武術起源于華佗的五禽戲），通過當小記者采訪，寫聽后感等方式使學生受到傳統文化的教育，增進民族自豪感和自信心。最后，針對專家報告，通過查閱資料，調查走訪，就傳統游戲的文化內涵、現代體育的競技精神、衛生健康知識等進行綜合性研究，辦奧運知識專刊，開疾病防御主題班會，進一步使游戲進入學生生活。

2，“我的游戲我做主”

要讓傳統游戲在學生中流行，還要讓他們會玩，善于玩。

首先，引導學生對收集的游戲進行統計、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學生的體質和興趣，自由組合成若干小組，保證人人參與。其次，邀請家長和社區人士做示范，引導學生掌握游戲工具的制造方法。至于玩法，則充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在嘗試中摸索，在體驗中成長，在游戲中得到快樂，在參與中感受幸福，在合作中學習相處。第三，在教師的指導下統一道具制作方法，統一游戲規則，并且利用課余時間大力開展“快樂十分鐘”活動，放手讓學生玩。全員訓練，提高游戲的訓練水平。

3，“盛夏的果實”

要通過各種形式讓學生玩得有收獲，玩出成果，進而愛玩。

首先，舉行傳統游戲比賽，過傳統游戲節。學生自己想點子，自己策劃組織，人人參與，改變以往運動會、藝術節只有骨干分子參與的局面，使人人得到展示的舞臺，在合作游戲中享受游戲的快樂。其次，將傳統游戲帶入社區，如春節期間組織舞獅隊、高蹺隊給社區拜年，端午節參與社區劃龍舟比賽。學校的游戲節也可以采取親子游戲的形式進行。第三，舉行傳統游戲、現代體育知識競賽，深入探究傳統游戲的文化內涵和現代體育的競技精神。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇二

一、指導思想。

通過開展綜合實踐活動課，學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創新意識，加強學生對知識的理解，起到了良好的效果。

二、教學目標。

1、培養學生的創新精神和實踐能力。

2、培養學生愛國主義精神，形成社會責任感加強了學校教育的針對性、實效性。

三、在評價中以學生自我評價為主。

在評價中可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動，展示的評價相結合，教師的評價與學生的自評，互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等，其中在教學中以學生的自我評價為主。由于讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自已參與活動的體驗，經驗和教訓，自由地交換意見，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。在綜合實踐課上起到了預想不到的效果。

總之，根據綜合實踐活動，不僅要把握學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經驗，而且要求學生運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開，引導學生自主參與活動并獲得積極的體驗，引導學生回顧活動過程和總結活動的感受。有所發現，深化活動體驗，引導學生評價和反思活動的全過程，啟發學生進一步探究的愿望和興趣。

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小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇三

我校加強對老師的培訓工作，主要是充分發揮骨干的帶頭作用，組織教師進行深入的教學研究，許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實踐活動課堂模式。在實施進程中，教師們也遇到不少問題，如學生實踐活動空間的提供、教學條件的建立與完善、師資隊伍建設與水平的提高等等，這些問題制約著綜合課的開展。為此，教師們覺得加強組織學習與交流，通過教學研討活動，資源共享。組織教師參加各級教研活動，教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓實效。

綜合實踐活動內容的開發，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現多方整合，以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結合起來構想。開展活動時，力求做到課內與課外結合，校內與校外結合，集中與分散結合。學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣；系列主題活動校本開發，合理利用學校及社區資源，讓師生們自己“作主”；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發學生從數學實踐中去發現問題，深入調查；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術教育相結合，上查閱資料，ppt制作等……我們注意到信息技術不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段，而要把信息技術作為一種素養，滲透在綜合實踐活動的全過程中，發展學生搜集和處理信息的能力。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。

在研究過程中，我們對存在的問題進行了調查、分析，發現制約綜合實踐活動向前推進的主要原因是教師的素質問題。

首先，學校成立一個綜合實踐活動業務指導小組，定期對學校綜合實踐活動總結、研討、對上課老師進行指導。

其次，對綜合實踐活動課程排課作調整。對教師進行調整：以班主任為主，任教一個班級的綜合實踐活動課，便于對學生的活動進行及時的監控與指導。學校領導，其他學科教師乃至學校職工、學生家長都是綜合實踐活動的指導老師，有義務有責任配合班主任老師指導好學生開展綜合實踐活動。對課時進行調整：綜合實踐活動課程實行彈性課時，全校每周安排一節書法課、班隊活動課，周四下午集中安排兩節興趣互動課，三至六年級每周另安排一節綜合實踐活動課、數學活動課和信息技術課。

2、調整對教師的培訓方式，提高清晰度。

我們采用以一個課例推進到底的培訓方式，分步進行操作。

第一步推出一個主題活動，共同關注。學校課題指導小組確定一個班級，圍繞一個大主題，重點指導該班任教老師開展綜合實踐活動，指導組人員和所有擔任綜合實踐活動課的老師從開題、分組活動到成果展示，全過程參與，并且分到各小組對學生活動進行跟蹤指導。在教師親自經歷了一個課題研究的全過程后，再讓大家一起來研討找出經驗或不足，再完善，在此基礎上，再讓教師們談自己的收獲與體會。

第二步繼續模仿、實踐。圍繞同一主題，在自己所任班級的綜合實踐活動課上進行實踐。學校課題指導小組對同一主題活動進行總結，形成同一主題不同層面學生的活動案例集。

第三步圍繞不同的主題獨立嘗試。教師積累一定經驗后，組織學生圍繞他們感興趣的主題開展活動。課題指導小組不定期地聽課、查看資料。一方面發現問題，及時指導，另一方面總結經驗，收集優秀案例。

通過研討和培訓，我校的綜合實踐活動有了實質性的推進，研究的氛圍推向了高潮。我們清楚地看到了綜合實踐活動為教師和學生提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，它是實施素質教育的重要途徑。

1、我們的教師在實踐中由懼怕、回避綜合實踐活動課程到逐漸接納、認可、喜歡它。這一轉變來自教師對綜合實踐活動的親身實踐與體驗。對于新課程，教師從“要我做”轉變為“我要做”，這是難能可貴的，這也是綜合實踐活動課程的一個功能。

2、我們全體老師在積極參與綜合實踐活動的過程中，認識到教師不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，對于自已角色的定位有了新的認識。學校的綜合實踐活動課程要向縱深推進，就必須營造學生、教師、家長全員參與的氛圍，指導教師必須具有較強的組織與協調能力，能協調好各種關系，形成指導合力，使學生活動順利開展得到有力的保障。在綜合實踐活動課題的研究中，我們的班主任的組織與協調能力得到了鍛煉和提高。

3、綜合實踐課程其意義在于教與學方式的深刻變革，為學生構建一種開放式的學習環境，提供一個多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合運用到實踐的機會。雖說，我校推出的綜合實踐主題活動是作為教師培訓的課例，活動時間不長，但活動中學生有了明顯的變化。相信，長期開展綜合實踐活動，學生一定會有質的飛躍。

4、學校領導始終參與了課題研究的全過程，對綜合實踐活動課程的實施有了新的認識和理解。綜合實踐活動的開展，造就了學生，造就了教師，更激活了學校。

為了使綜合實踐活動課程持之以恒的推行，我校建立了一套健全的課程實施組織體系。主管教學的校長負責課程實施的領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

1、開足開齊課時。

我校綜合實踐活課時嚴格按照計劃執行的，三到六年級每周6課時、一到二年級每周4課時的綜合實踐活動課都安排到各班課表中，還利用課外活動時間做到集中使用與分散使用相結合。每周四下午還專門有兩節活動課時間，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，每周一和周五下午還有一節課外活動時間，為個人實踐活動課，由學生個人以小組為單位，進行自由活動。還可以根據需要將4節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、優化強化教師。

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學的、可操作的課題。教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。在培訓方面，我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、深入督導課堂。

一直以來我們都痕重視綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

由學校教導處組織全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。

4、改進完善總結。

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性大量存在，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動會做得更好。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇四

《數學課程標準》指出：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”。可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探索，以實現學生綜合素質的發展。多年的實踐經驗證明：當學習的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小超市》這節實踐活動課。本節課是小學數學一年級下冊中的.一節數學實踐活動課，這部分內容只有一個知識點：就是通過讓學生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

教材借助“小小超市”這一學生熟悉的背景，采用現場模擬的方式，展現了一個超市的真實情景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學生扮演售貨員與顧客，用對話形式提出數學問題，幫助學生復習鞏固前面幾個單元學過的一些數量關系。一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養學生應用數學的意識和能力。此外，教材還鼓勵學生提出更多的問題，培養學生的發散性思維和創新意識。

2、說教材重點和難點。

根據教材特點，我認為“在活動中懂得不同面額人民幣之間的相互關系，體現付款方式的多樣性。”既是本節課的教學重點又是本節課的教學難點。

二、說教學目標。

依據《新課程標準》的要求，本節課我以嘗試教學理論"為指導思想，結合教材和學生的特點，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學目標：

1、知識目標：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

2、能力目標：培養應用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。

3、情感目標：在實踐活動中增強數學應用的意識，體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到文明禮儀的教育。

三、說教法、學法。

根據綜合實踐活動課的特點，我采用角色扮演的活動形式，以學生為活動的主體，以嘗試教育為原則，以訓練實踐能力為目的，力求做到把信息技術運用與實踐活動相結合，從中培養學生的創新精神。

四、說教具、學具準備。

教師：課件，售貨員帽，經理牌，錢盒，文明顧客星，會員卡。布置3個柜臺，設置“玩具區”、“食品區”、“學習用品區”。

學生：每人準備2—3件商品，了解物品價格，制作價格牌。準備若干模擬人民幣，自帶一個錢包。

五、說教學過程。

本節課，我將本著“讓學生在自主探究活動中貫穿于課的始終”的原則，以邱學華教授的“嘗試教學教學論”為指導思想，通過各種教學方法與手段，按照“創設情境，談話引入，創辦超市，招聘員工，模擬購物，經歷實踐，發表感想，總結延伸”的程序組織教學，整個活動過程分為四大環節：激趣引入、創辦超市、模擬購物、交流評價。讓學生在活動中充分感受體驗生活，學會把知識綜合的運用到實際生活中去。

下面我就以教學程序為框架，以教學內容為載體，具體說說本節課的教學環節。

1、創設情境，激發興趣（約5分鐘）。

在長期的教學中，我們都能體會到：情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此。課一開始，我先給同學們創設這樣的情境：出示學生喜歡的虹元超市的圖片，一下子集中學生的注意力。這時，我引導學生觀察畫面：你們喜歡逛超市嗎？激發學生的興趣。及時出示課題。我這樣設計，借助“小小超市”這一情境，通過生動有趣的畫面，把學生帶入到快樂的學習情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學的第二個環節。

2、創辦超市，招聘員工（約15分鐘）。

通過搶答考題，確定3名學生為售貨員3名學生為部門經理，其余的學生扮演顧客。老師扮演超市總經理。讓學生根據自己的生活經驗模擬表演推銷商品。

我這樣設計，除了復習鞏固已經學過的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買商品時經常出現的幾種情形。例如，計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價格，等等。這些情形都是學生在實際生活中曾經遇到過或將來會遇到的，通過這種現實性和實踐性很強的活動，可以使學生切身體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數學來自于生活，又在生活中有廣泛的應用，并學會在實際生活中運用數學知識解決實際問題。

3、模擬購物，經歷實踐（約12分鐘）。

《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，培養實踐能力”。鑒于此，我設計了此環節。具體的我是這樣設計的：

讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。

充分讓學生展示選購貨物的自主性，學生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂，通過活動的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。

我們大家都知道，學生的學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。這里，在設計上我采用了開放式的教學，讓學生的個性得到了發展，創造欲望得到了滿足。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。

4、發表感想，總結延伸（約8分鐘）。

1）交流在活動中各自購買了哪些物品，自己是怎樣付錢的。

2）分享買東西的感受。

3）工作人員談一談自己的經驗。

4）表揚獲得文明顧客星和會員卡的孩子。

5）給小小超市提建議。

這樣，讓學生各抒己見。展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。我這樣設計對學生進行了思想品德教育。在整個活動過程中，還可以對學生進行愛護人民幣的教育。

到此，整個教學過程全部結束。

六、教后反思。

1、課堂上學生是快樂的。我想，孩子們的快樂可能是源于他們對生活的熱愛，對成人世界的向往，教學過程中不斷獲得成功的體驗。而我則為他們的快樂而快樂著，看著他們在“小小超市”里游刃有余的“經營”，爭先恐后，不甘示弱。直到把“超市”的商品買完。我被他們的執著感動了。聽著他們率真的回答，我被孩子們的出色表現征服了。我發現在這節課中，數學已成為他們接觸生活，了解生活，融入生活的得力助手。

2、由于孩子第一次上這樣的活動課，他們的目光被外界的變化所吸引，好多孩子課堂紀律不好，只是跟著別人玩，跟著別人快樂著，沒有進行自己的數學思考。尤其是最后一個環節，學生的表達能力沒有很好的發揮出來。

4、上完這節課后，我有這樣一個想法，如果班容量小點，學生的自控能力好點，課堂效果是不是要比這節課好。于是我在一二班做了試驗。把學生分成了兩個小班，分別安排了同樣的活動內容。雖然平時一二班的孩子的表達能力不及一一班，但當時課堂上孩子暢所欲言的場景真的感動了我。

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小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇五

p副標題e。

本學期我擔任三、四年級的綜合實踐活動課的教學工作，為了能更好地完成教育教學任務，個人工作總結如下：

一、指導思想：推行和實施素質教育，關注學生的全面發展。通過豐富的教研活動，提高專業素質和教學水平，提高學生的創新精神和實踐能力。

二、工作目標：加強學習，提高自身業務能力，努力提高理論水平與實踐能力。在比較中學習，在實踐中逐步提高。

三、主要工作：

1、認真完成綜合實踐活動課教學工作，做到按時上課，不輕視每一節課。注重課堂中學生的自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力，調動學生學習的積極性。

2、以聽評課等教研活動為基礎，備好、上好每一節課，與全組教師互相學習、取長補短，共同提高專業素質。積極提高教學藝術水平。

3、通過學校各項活動的開展，激發學生學習的興趣，從而使他們能從中學到知識，陶冶情操，提高品位，營造濃厚的學習及動手操作的氛圍。

4、通過課內教學活動和組織的興趣小組活動，培養一批特長生，以點帶面帶動全體學生學好，從而全面提高技能。

5、強化課堂紀律，良好的組織紀律是才會有良好的開端，因此本學期要抓好課堂紀律，滲透到學生的語言、行為中。

四、主要措施：

在課堂中尋找切入點，為學生的發展做好準備，并能充分發揮學科特點，起到輔助學生多方面發展的作用。工作中多讀書、勤練習、多方面提高自己，做到在實踐中不斷完善自我，更好地為學生服務。

總之，在新的學期里我將一如既往的搞好自己的各項工作，用豐富的情感來陶冶學生，使學生形成健康的審美觀念、高尚的道德情操以及豐富的創新意識。積極引導學生感受、體驗在綜合實踐課堂中學習和創造的樂趣，使他們在學習活動中受到良好的教育，從而受益終身!

綜合實踐活動課程是注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，它強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。(]先將我校綜合實踐活動實施情況總結如下：

一、依托特色，凸顯活動參與性。

綜合實踐活動必須要凸顯全員參與這個特征。本學年，我們以達標創特為契機，根據學校的特色優勢，舉辦了《體驗武術，快樂成長》這樣一個主題綜合實踐活動，我們以武術為主題，以體驗為主線，將各個活動串點成線，因為我校有著良好的研究底蘊。活動中，我們以小組為單位組織了“武術知識競賽”、“班級文化墻的評比”、“武術知識小報的評比”、“武術征文評比”。活動研究由理論衍生到活動實踐，要求全員參與，活動中，同學大量閱讀了武術知識方面的資料、了解了武術的起源、了解武術明星的成長里程、學習了身邊的武術小明星、觀看激動人心的表演賽，在一系列的武術主題活動中體會了武術的精髓和拼搏的精神。同時為了體現活動的實踐性特點，我們編寫了校本課程《體驗武術，快樂成長》，在各個年級開設武術課，在校園內推行武術操，利用大課間活動做武術操，在潛移默化中，使武術滲透于我們學生每一天的活動中。一系列的活動使同學們在學到武術技能的同時又了解了武術的自身文化底蘊，更愛上了武術運動，使武術特色在我校更具生命力與延續力。

二、結合時代特點，強調活動的實效性。

三、開發本地資源、讓創新的翅膀飛起來。

四、關注節日，了解民俗文化。

中國歷史博大精深，中國的民俗文化都具有悠久的歷史與豐富的內涵，本學年，我們結合具體的時間，組織三、四年級的學生研究了“國慶”、“中秋”兩個在中國最具代表性的節日。在活動中，同學們研究了兩個節日的來歷，各地過節的習俗，在查找資料、采訪、寫感想、設計制作生肖和年畫、動手繪制手抄報、設計自己喜歡的月餅的同時，充分發揮了自己內在的潛質，各盡所能，品嘗到了成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。在研究月餅的制作時，同學們在畫、做中充分感受到活動的快樂，而且鍛煉了制作能力，通過比一比誰的月餅最漂亮，學生的積極性更高了，另外給月餅取名、配詩也很好地培養了學生的語言表達能力，豐富了學生的知識。

回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作，我們缺乏經驗，因此存在著很多的不足，也留下了太多的遺憾，但是，我們感到欣慰，無論是教師還是學生，活動中學生們得到的鍛煉是多方面的，是前所未有的。學生們學會了查閱資料的各種方法，學會了對大量資料的取舍，學會了記錄自己的研究過程，學會了交流，學會了合作，學會了很多很多，這些能力的進步對他們今后的學習、生活、工作都是很至關重要的，我們相信，下一階段綜合實踐活動，我們會搞得更出色!

綜合實踐活動是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是以活動為基本形式、以實踐為主要環節、以綜合為重要特征，與學生自身生活、社會生活和時代發展緊密聯系的一門課程。小學綜合實踐活動課程是《基礎教育課程改革綱要》規定的必修課之一，它與國家課程、地方課程、校本課程有機結合，對實現課程模式多樣化起著積極的作用。綜合實踐活動課程的開設是促進新形勢下人才培養模式轉變、落實素質教育的重要舉措，是教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性和交往性的實踐。

綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解和參與，密切學生與社會生活的聯系。這門課程的設置，給學生帶來了欣喜，仿佛在封閉的學校圍墻上打開了一個缺口，透過這個缺口，孩子們看到了精彩的生活世界，感受到了生命的陽光帶給他們的燦爛。與此同時，這門課程帶給學校和教師的，除了欣喜之外，更多的是壓力和諸多困惑。因為綜合實踐活動作為一種新的課程門類，既沒有太多的經驗和藍本，也沒有過多的束縛和制約。不管是課程開發的范圍、方式還是課程內容都有許多不確定的因素。

說實在的，當拿到《萊陽市實驗小學暑假綜合實踐活動安排計劃》時，我心里真的沒底，不知如何下手。就在我茫然不知所措時，我來到了學校圖書室，想看看有沒有與綜合實踐活動有關的書，借鑒一下。當我看到書架上的《小學綜合實踐活動課堂診斷》一書時，真是眼前一亮，如獲至寶。我滿心歡喜地借到手，如饑似渴地閱讀起來。讀著讀著，一種撥開云霧重見天的感覺油然而生，一個不太成熟的活動方案也在腦海中浮現。

一、活動準備。

《小學綜合實踐活動課堂診斷》中介紹綜合實踐活動課題的確立很重要，既要結合當地的實際情況，又要本著由學生自主選擇、自由組合的原則，充分照顧到學生的不同需要，為每一位學生找到展現自我的舞臺。

1、活動總動員：為了讓學生更積極地參與到此次活動中，富有成效地開展調查研究，有必要讓學生了解此次活動的意義。暑假前，我專門組織了一次“神秘的任務”的主題班會，請同學們暢談自己的假期打算。我就此提出了開展假期綜合實踐活動的倡議：建議同學們根據自己的情況選擇一個或幾個小課題，并根據研究的小課題自由組成4——6人的合作小組，每個小組選一名學生任組長。每個小組可以根據課題的需要進行拍照;可以上網查閱資料;可以用手中的筆畫一畫、寫一寫……同學們對我的建議都很感興趣，熱情很高，紛紛討論并初步選定各自的活動主題。

2、制定活動計劃：學生根據自己的興趣選擇研究一個或幾個小課題，自由組成活動小組。我在尊重學生意愿的基礎上，在征得他們同意的前提下，又進行了統籌安排。這樣，根據學校提供的活動內容全班共組成了十二個活動小組。接下來，各小組組長組織本組同學相互記下電話號碼和家庭住址，以便假期能順利地開展小組活動。有些小組還忙著給自己的小組起個名字，設計口號。例如：“環保小組”，口號是“我們是地球的小衛士”;“巧手小組”，口號是“心靈才能手巧”;“美工小組”，口號是“我們是未來的小主人”等。為了彰顯這次活動的重要性，我根據他們的記錄全部打印了出來分發給他們，并發給每個小組長一個軟皮本做記錄。

附：

根據同學們申報課題的情況，全班大體劃分成以下12個小組。每個小組都有組長一名，組員4——6名。希望各小組組長能起到龍頭作用，認真負責，統籌安排，并定期組織組員活動，做到既相互合作，又分工明確。

每次小組活動，組長都要留有書面記錄，開學后根據活動情況評出優秀小組長五名，先進小組兩個：

活動時間：

活動地點：

參加成員：

每個成員具體做了哪些工作、優點或缺點是什么。

本次活動的收獲如何。

組長的感受或體會。

(備注：各小組活動的時候，請家長一定配合，一是參與指導，二是保證活動安全。)。

1、“七一”“八一”剪報小組。

組長：聯系電話住址。

組員：聯系電話住址。

聯系電話住址。

聯系電話住址。

聯系電話住址。

聯系電話住址。

3、培訓小組長：對于二年級的學生來說，這是第一次開展綜合實踐活動，我想他們定會和我一樣感到困惑、不知所措。于是，我就以“走近五龍河，關注水污染”為課題，組織十二個組長開展了一次綜合實踐活動。為了安全起見，也為了取得家長的支持和幫助，我邀請家長和孩子一起參與活動的全過程。

二、活動過程。

7月16日早晨八點整，12個小組長和家長準時在鶴山小區對面的蜆河邊集合。

1、拍照：看到河面和河邊的垃圾，有些孩子迫不及待地拿出相機進行拍照，并聚在一起嘰嘰喳喳地議論著。

正在這時，我們看到一位穿著綠色環衛服的老爺爺提著一大袋垃圾不慌不忙地走到河邊的垃圾堆，彎腰倒出袋中的垃圾。在他折好袋子正要走時，我示意孩子們趕快跑過去進行采訪：(這一切，都被帶著攝像機的家長拍攝了下來。)。

2、采訪：

學生：爺爺，您好!請問您為什么把垃圾倒在這兒?

爺爺：大家都往這倒嗎。

學生：爺爺，您知道這些垃圾會污染河水嗎?

爺爺：(不好意思地笑笑)我沒想過這個問題。

……。

接下來，孩子們還采訪了兩位釣魚愛好者，得知他們釣魚只是興趣所致，不是為了吃，由于河水被污染，魚兒比以前少多了，也長不大。聽了這些，真是讓人心痛啊!

拍照和采訪結束后，孩子們一個個憤憤不平，被太陽曬得發紅的小臉更紅了。看得出來，他們幼小的心靈受到了強烈的震撼，他們為現狀感到擔憂，開始關注社會，萌生了前所未有的社會責任感。

3、上網查資料：學生上網查閱“水污染后對人類、動物、植物會造成哪些危害?”

4、討論、交流：家長和孩子共同參與，討論下一步如何繼續開展調查研究，如何做好環保的宣傳工作等一系列的問題。

5、成果展示的前期準備：

(1)各小組成員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結論。

(2)指導學生對實踐活動過程進行反思。

(3)指導學生寫《倡議書》和《調查報告》，教師幫助修改后定稿。

(4)討論課題展示內容、形式，分小組準備課題展示內容，做好展示時的人員分工。

在展示成果時，是大家共同完成還是派出代表，應該由學生自己決定。還有，學生中誰作代表，這也應該由學生自己選舉產生，教師不應該“指手畫腳”。在綜合實踐活動課上，沒有“差生”，甚至正是那些平時的所謂“差生”更能給人帶來驚喜。

三、活動總結。

綜合實踐活動強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調查”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，一般以“疑惑——問題——解決”為載體，以“活動——探究”為學習方式。引導學生積極參與，自主實踐，展開研究，教師提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一同發展。

綜合實踐活動課程的價值就體現在活動過程中。要留給學生充足的活動時間，引導學生經歷完整的活動過程。一般來說，每個活動主題的實施，都應該讓學生從活動準備階段、到活動實施階段、再到活動總結階段開展自主實踐，經歷活動主題的提出，制訂活動方案，搜集與處理信息(文獻資料，或第一手資料)，進入實際活動情境，進行總結與交流。

學生的實踐過程只有建立在一定的認識基礎之上，[]才不會導致盲目的實踐和無知的實踐。認識是實踐的基礎，真知來源于實踐，學生通過實踐形成自主獲取知識的能力，并形成對自然、對社會、對自我的整體認識。當我們審視孩子的作品時，或許很多人都覺得它太膚淺，但我們畢竟看到了一個小學生在實踐研究的基礎上對問題所做的思考。所以，綜合實踐活動倡導有知性的活動與有理性的實踐。

綜合實踐活動不應該總是囿于教室之中、學校之內，也不應該總是依賴于網絡的資料下載。網絡雖大，但它無法代替現實生活的真實和鮮活，教師應該鼓勵學生更多地到實際生活中參觀、考察、訪問，這樣獲得的資料更具體、更實在、更有用。綜合實踐活動應該形成學校、家庭和社會的三位一體，教師應該讓學生在最大的空間中得到最大限度的發展。

四、活動反思。

這是結合地方實際情況進行的一次有意義的綜合實踐活動。從活動課題的設立到活動過程的組織進行，我越來越覺得設計綜合實踐活動課的重要性和必要性。因為綜合實踐活動課的設計與實施不僅能克服書本知識和課堂教學的時空局限性，還能引導學生把書本知識運用到社會生活實踐中去，使學生在生活中學習，在實踐中發展。在活動中，學生的動腦、動手搜集信息的能力得到了提高，關注社會、關注周圍人的情商得到了發展，團結協作、與人交流的能力得到了鍛煉提高。這富有創新的學習過程，也切實發展了學生的個性。

教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，應把自己的有效指導、平等參與和鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來。

總之，《小學綜合實踐活動課堂診斷》一書，如同久旱的春雨，沙漠中的清泉，饑餓中的面包，給我指明了方向，給我提供了一個向別人學習的平臺。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇六

要說有多少理論功底我們組的組員可以說是沒有，但我想只要我們肯做就一定會有收獲，本學期本組成員以“指導綱要”入手，在學習理論的同時試著與自己的教學實踐相結合，寫了一些自己開展活動的感受與體會，雖說還很不成熟，但是我想只有有了第一步，才會有第二步，只要我們敢去寫，總會有成功的一天。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇七

本學期，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，參加區綜合實踐中心教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下：

本學期，中心教研組組織開展了六次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動情況，向全區綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了經驗介紹，獲得大家的好評。

這學期，三、年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

資源包中安排了四個單元的實踐內容，我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，確立了漫話交通工具和與書為友這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導;在活動中，做到跟蹤指導;在活動后，安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在漫話工具王國這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的;有去搜集交通安全標識的當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。

1、學生在熱愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。

2、學生在主題實踐活動中，在收獲知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛煉。安排了主題實踐活動內容(讀書調查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、、課文資料、讀書心得、實踐體會)，認真地落實活動實施的每一步。比如，學生全部注冊，經歷了近一個學期的過程。

通過建立的綜合實踐網站，學生有著濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發的上網學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習并掌握了一些讀書的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在區綜合實踐網站評比中我校獲得一等獎的好成績。

總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。在區中心教研組的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇八

本學期，我校認真貫徹市教育局教研室綜合實踐活動課程計劃的有關精神，結合“xx小學綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育試點學校工作方案”，以綜合實踐活動的有效實施為目標，以科組建設為重點，以全面提高指導教師的課程實施能力為核心，以市級子課題《小學綜合實踐活動科組建設研究》為載體，充分發揮課題的導向作用以及骨干教師的帶動作用，扎實有效開展綜合實踐活動教學和研究。總結如下：

綜合實踐活動隨著實踐的不斷深入，理論也在實踐中不斷完善，觀念和課程意識也必須與時俱進。本學期圍繞研究專題，繼續加強指導教師業務學習。培訓形式多種多樣，除了傳統的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閱讀”的自我培訓，讓學科骨干率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人等。本學期，我校聘請專家到校指導研討共8次。例如：針對老師們在綜合實踐活動實施階段課型不明晰的問題，我們請來了廣州市教研室綜合實踐活動教研員鄒立波教授為我們作了《綜合實踐活動實施階段課型與教學實施》的培訓。培訓中，鄒立波教授運用案例，全面解析了設計與制作課、答疑課等課型的教學目標、要素結構和操作程序，并與科組老師圍繞課型的落實開展了研討交流，解答老師們在課程實施中的諸多具體問題，為指導教師落實各種課型提供了具體的操作指南。針對老師們說課過程中存在的問題，請來了th區教研員周衛華老師進行了“如何說課”的培訓講座等等。通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。

我校綜合實踐活動科組團隊專業素質高，教研能力強。潘國洪校長是廣州市綜合實踐活動特約教研員，科組兩位老師是中心組成員，多位老師有執教市級、區級公開課的經驗。為加強指導教師隊伍建設，發揮骨干教師在教學研究中的示范、引領和帶動作用，整體提升綜合實踐活動課程實施質量和教師專業發展水平，本學期，潘國洪校長主動獻課，在“廣州市第15屆綜合實踐活動特約教研員課例展示研討活動”中展示了一節精彩的課例：《珠江新城文化發展現狀探究—成果整理課》。本次課例是綜合實踐活動創新課型——成果整理課，課堂上學生展示的豐富活動和研究成果令聽課老師感到震撼、分小組統整歸納觀點以及生生之間提問、答辯等活動過程令聽課老師產生了耳目一新的感覺。課后，專家和老師們都給予了高度的好評，驚嘆潘校長作為一名校長，擔負著繁雜的管理工作，卻依然堅守教學第一線，擔任綜合實踐活動學科教學，親自帶領學生參加實踐探究活動，又潛心鉆研、敢于創新，并率先垂范、執教市級研討課，取得了極佳的教學效果，發揮了特約教研員在教學研究中的帶動和輻射作用。

有效的科組教研能提高科組教學質量，促進教師專業化發展。本學期我校以市級子課題《小學綜合實踐活動科組建設研究》為載體，以“主題課例研訓結合式”教研模式為導向，對“主題先行—課例跟進—研討交流—培訓提升—行為跟進”教研流程進行了有意義的探討。圍繞“綜合實踐活動指導教師方法指導能力”這個教師專業成長中共同關注的焦點和需要突破的專題，由骨干教師潘國洪校長校內展示《珠江新城文化發展現狀探究—成果整理課》，科組老師們群策群力，與潘校長一起共同集備，潘校長以及科組老師帶著問題開課，聽評課，引領教師從一開始就帶著問題參與活動。研討課后，組織教師對課例進行研討交流，以研討的主題為核心，發現問題，總結經驗讓教師在尊重中交流，在碰撞中領悟，在互補共生中成長，在互動合作中共同發展。針對課例研討中突出的問題，我們需要尋找理論的支撐，尋求專業的指導，這就要對教師進行相關的培訓。培訓反思后，科組內教師作進一步的行為跟進，對研討改進后的課例進行再加工，再實踐，潘校長把修正完善的課例再一次展示，在反復的實踐中不斷拓展提升。這樣通過以點帶面，全員參與的科組教研，實現點面結合，全面提升科組指導教師的方法指導水平，促進教師的專業成長，成熟。

網絡研討打破了時間和空間的限制，既可以實現跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現資源共享。本學期，我們力推打造網絡學習交流的平臺，營造科組網絡教研的研討氛圍。以天河部落博客為平臺，以qq科組教研群為方陣，開展綜合實踐活動網上教研與交流，引領科組教師共同發展。每月根據教學過程中遇到的具體問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平臺，例如：三月份網絡研討主題是：綜合實踐活動主題規劃研討交流；四月份網絡研討主題：第三屆“卓越杯”教學比賽——綜合實踐活動說課比賽賽后研討交流；五月份研討主題：如何有效地對學生進行評價等，讓老師們在交流中不斷完善自己的知識體系和實踐指導能力。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇九

針對綜合實踐活動課程理念及課程內容的要求，本學期初，我們教研組活動時向全體綜合實踐教師明確提出，利用學校教研活動和上網等多種渠道搜集活動信息資料，加強理論學習和資料收集與整理。

開展綜合實踐活動理念及課程內容的學習，為我組教師有效地實施綜合實踐活動課奠定了理論基礎。本學期我們教研組一起學習了《課程改革學習材料匯編》、《綜合實踐活動綱要》等，這些具有實際指導意義的文章，可以說使不少老師豁然開朗，對更好地開展綜合實踐活動充滿了信心，老師們還結合自己的教學實際寫了學習反思，并在教學實踐中有效地運用別的老師先進的經驗、方法，使我校綜合實踐活動開展得有聲有色。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇十

在評價中可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動，展示的評價相結合，教師的評價與學生的自評，互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等，其中在教學中以學生的自我評價為主。由于讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自已參與活動的體驗，經驗和教訓，自由地交換意見，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。在綜合實踐課上起到了預想不到的效果。

總之，根據綜合實踐活動，不僅要把握學生在生活世界中的.各種關系及其處理這些關系的已有經驗，而且要求學生運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開，引導學生自主參與活動并獲得積極的體驗，引導學生回顧活動過程和總結活動的感受。有所發現，深化活動體驗，引導學生評價和反思活動的全過程，啟發學生進一步探究的愿望和興趣。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇十一

本學期的教研工作即將結束，一學期來，綜合實踐教研組全組教師堅持教學實踐和教學理論的雙向學習，積極參加各項教研活動，認真學習教育教學理論，不斷的完善和改進教學方法。以下就針對本學期數學教研的工作做如下總結。

一、加強師資隊伍建設。

1、組織教師認真學習了《小學綜合實踐活動課程指導綱要》，以此為今后活動的準繩。

2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型的校園文化。

二、抓好教學常規，全面提高教學質量。

1、認真備課，優化講學稿的教學設計，合理組織教學的各個環節。

2、認真上課，在課上要激發學生的探究欲，讓學生在課上和課后都有所獲。平時，教師也要注意收集資料。

3、認真對待學生的課后任務，給予恰當的評價。

三、開展教研活動，提高教學質量。

我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、定地點。多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。每位數學教師認真備課、上課、反思，互相聽評課，教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。

每次平望片的綜合實踐教研活動，我們也都能積極參與。向兄弟學校學習他們的先進理念和先進教法。

四、做好常規檢查，強化教學管理。

在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和檢查。本學期，教研組配合教務處共進行教學常規工作檢查，內容包括是否按時寫教案，教案內容是否詳盡、認真等。

五、取得了榮譽，存在著問題。

這一學期，我們的綜合實踐活動仍積極開展，戴西洋老師和申玲燕老師都在省級刊物上發表了綜合實踐的相關論文。

但我們綜合實踐的隊伍總是不固定，因為低年級和高年級的劃分，教師流動性很大，這對綜合實踐活動的開展產生了不小的阻礙。

下學期，希望我們的綜合實踐小組成員再接再厲，讓學生都能綻放探索之花。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇十二

在過去的一個學期里，在學校領導的關心和指導下，我和同學們一起在綜合實踐活動課的快樂綠洲里學習，一起感受，一起分享，一起成長。以下是這學期的工作總結：

第一，創造性利用教學資源，上好每一節課。

為了適應學校課程改革，全面推進素質教育，結合綜合實踐活動課程的要求，我校綜合實踐活動課程的教學資源由學校教師自主開發，并與以往的綜合實踐活動資源包相結合。因為綜合實踐活動沒有固定的教材，也沒有現成的教案，所以老師進行每節課都要費很大的腦筋。為了讓每節課都更好，教師應該善于創造性地使用教材。同時，我們可以根據自己的特點和學生的實際情況開展專題教學活動。如本學期開展的“科技小發明，小生產”等研究性學習活動貼近學生實際，充分發揮了學生的主動性，培養了學生收集資料、動手實踐、調查研究的能力，取得了良好的教學效果。

回顧這半年來綜合實踐活動課的教學工作，體會到收獲的艱辛和喜悅。下學期繼續發揮教研組優勢，讓我們在云峰初中的綜合實踐活動更加豐富有效。

二、存在的問題和困惑。

提高學生的學習積極性是一個迫切的問題。三、今后工作的方向和思路。

1、加強理論指導，請教有經驗的老師，向身邊優秀的老師學習，大膽創新實踐，多反思總結，積極參加各種學習、培訓、競賽活動，不斷提高自己的專業水平和科研能力，讓學生愛上綜合實踐活動課。

2、以身作則，組織帶動其他綜合實踐活動教師積極參與研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索螺旋式、本土化的綜合實踐活動實施方式，更好地實現課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態化、有效化發展。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇十三

昨天上課回到辦公室，桌子上放著一張“師德總結”表。學期結束，又到寫總結的時候了。看著工作了一年的辦公室，仿佛昨天才剛剛搬進來一樣。不知是不是長大的時間要比兒時的時間過得快：一年，就這樣悄悄溜走了。

回顧這一學期的工作，我感慨良多。手中的筆也不覺揮動了起來……。

我的總結分為兩部分：

一、班主任工作。

1.樹立為學生服務思想。

學期初，班主任的重擔落到了我的頭上，所以我將工作的重心轉移到了班主任工作上。班主任工作千頭萬緒，涉及學生的身心健康、安全等方方面面。50多名學生的班級，一天下來一點兒事情不發生是不可能的。但學生只要找到我，就說明學生信任我，相信我能解決好問題。所以，當學生找到我時，我都會以微笑面對，耐心傾聽學生的訴求，盡力為他們解決困難疑惑。

2.抓常規習慣教育。

我一直堅信，小學階段，最重要的就是習慣教育。好的學習習慣、生活習慣能使孩子受益終生。所以，當班主任以來，我主抓學生上課聽講習慣、下課整理書桌習慣、課間文明習慣、認真完成作業習慣、自主整理書包習慣……當然，習慣的養成不是一朝一夕的。也許，一學期下來，收效甚微。但只要堅持下去，總會有收獲的。

3.發揮教師榜樣作用。

這學期，每逢周一我和學生一起穿校服，大課間我和學生一起做操，要求學生不遲到，我自己每天早早進教室候課。當然，和那些優秀的班主任相比，我需要改進的地方還很多。在今后的工作中，我會努力完善我的班主任工作。

二、業務方面。

在努力摸索班主任工作的同時，我也不放松對自己業務的要求。

本學期，我繼續擔任校綜合實踐中心教研組長工作。學期初，教研組長會議后，我就將工作安排發到東海縣實驗小學綜合群中。以便讓每位綜合實踐老師了解各項活動時間安排。三月份，傳達縣教研室對綜合實踐學科要求；四月份，組織教師撰寫綜合實踐教學設計，參加縣綜合實踐優秀教學設計評比；五月份，開展校綜合實踐教研活動。其中，我執教了《探究生活中的浪費現象》考察表的設計指導課；六月份，任禮秀、顧海倫兩位老師通過縣選拔參加市綜合實踐優秀成果展評活動。一次次活動的開展，受益的不僅是老師，更讓學生的各項能力得到了提高。

今年，我榮幸地成為了縣學術會員，第一次撰寫了綜合實踐教學案例《“小眼鏡”的苦惱》。這是我去年參加市綜合實踐成果展評的活動主題。我將去年的活動過程再次進行分析、整理。發現由于時間的倉促，活動中還有很多需要改善的地方。相信再次開展活動，我會有所進步。

忙碌而充實的一學期即將結束。回顧這一學期，我盡心盡力地完成我的教育教學任務，但卻并沒有做到盡善盡美。這，是我今后工作努力的方向。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇十四

楊慧。

朱良初級中學。

綜合實踐活動課是國家教委為了進一步深化教育改革，全面推行素質教育而新設立的一門必修課程。這門課程跟其他課程最大的不同點在于，學生是活動的主體，是活動的主人，是活動的設計者、實踐者、體驗者、發展對象和評價者，而老師只是作為學生的引導者、協調者和評價者。這門課程特別強調的是學生的參與，要求每一位同學都積極地參與到各項活動中，通過自己的親身經歷，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，提高自己的實踐能力和創新能力。

近年來，我校的綜合實踐活動課程開展的紅紅火火，以“實踐中發展”為宗旨，著眼于培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生主動參與實踐的過程，扎實開展了以下工作。

一、研究學習方面。

1、選題。

每周專門安排一節綜合實踐活動課，向學生介紹開設這門綜合實踐活動課的目的以及課程開展計劃，由專職老師結合學科的特點以及熱點問題，初步擬定探索課題供學生進行選題，題目的設置不局限于課本的內容，要把學生從課堂引向廣闊的社會，從書本知識的學習引向社會實踐，鼓勵學生就自己感興趣的內容自定課題進行探索研究，調動學生學習的自主性，擴展他們的視野，讓他們擁有自己的學習空間和思維天地，進而開發他們的創新潛能。同學們自擬出了不少較有意思的探索課題，如“網絡對青少年的危害”、“避免網絡消極影響的途徑和方法”等小課題。

2、開題。

根據就近的原則，由學生自組小組，并選擇課題。這活動課程的關鍵是在學生已有的認知基礎上培養他們的實踐能力和創新能力。初一學生正是創新意識和創新精神比較活躍的一個時期，他們富于幻想，敢于探索，具有豐富的想象力和求異思維能力。活動方式多樣，如學生自行設計活動，積極地參與到實踐活動中去，有的去做實地調查訪問，有的進行栽培，有的進行藝術創作，有的認真測繪地形畫圖，有的精心策劃旅游項目??當然在開展實踐活動的過程中，指導老師一方面要不斷激勵學生的活動熱情，引導學生探索新知識，培養學生的創新精神，也要了解學生開展實踐活動的步驟、進程，引導學生深入持久地探究問題，給以必要的指引。如在課堂上，由各小組的組長向老師、其他組的同學匯報自己小組開展活動所采取的各種方法，以及一周以來活動所取得的進展，同其他同學分享成果，共享成功的喜悅，同時也可交流在開展活動過程中所遇到的困難，師生共商解決的途徑；在課外，教師對學生的活動提供必要的指引，考慮到安全性的問題，如果學生要外出實地考察，教師則做好有關組織工作。對初一年級的全體同學進行指導，使學生更清楚地了解在綜合實踐活動中，如何選題，如何制定活動方案，怎樣實施，怎樣去寫結題報告，怎樣進行評價，對開展活動的整個過程有一個較全面的了解，同時提高學生對這個課程的興趣。

3、結題。

4、評價。

本課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性。我們采用了多種評價方式，如對書面材料的評價與學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師的評價與學生自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。在學生自我評價的基礎上，我們盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵學生相互之間充分發表意見和評價。

二、勞動技術方面。

在勞動技術方面，我校以培養學生“學會生存”、提高自理能力為目標，結合實際，因地制宜地展開活動。初一年級學習花卉的繁殖、洗衣服，編織和烹飪、蛋殼彩繪的一些知識，通過課內課外活動相結合，使學生掌握了一些勞動技能，培養學生愛勞動的品德。增強了生活自理能力。花卉的栽培和管理，使學生熱愛美，熱愛生活。

三、信息技術教育方面。

信息技術是開展綜合實踐活動的一種手段，加強信息技術教育，有利于發展學生搜集和處理信息的能力，為其終身學習奠定基礎。在信息技術教育方面，除每周的信息技術教育課之外，我校組織信息技術教育興趣小組活動。目前，大部分初一學生都能掌握win98基礎知識、word的運用、計算機軟硬件的基礎知識，走進internet等。部分優秀學生用學到的技術進行電腦小報創作、電腦繪畫等。豐富多彩的信息技術教育活動，培養了學生查找、評估、利用、傳達和創造不同形式信息的意識和能力，同時也培養了學生對浩如煙海的信息的提取、評價和鑒別能力，豐富了他們的精神生活，發展了學生適應信息時代需要的素養。

我校在開設綜合實踐活動課的過程中，本著以提高學生實踐能力和創新精神為目標，經過全體師生的共同努力，勇于探索，大膽實踐，取得了初步成效。當然，在開展課程的過程中，我們也遇到了一些問題，我將在以后的工作中不斷地進行教學探索，更好地配合新課程改革的進一步實施。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇十五

綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校開發與實施的一門必修課程，它是基礎教育課程改革的重點，同時又是難點和亮點。自20xx年實施新課改以來，我校積極開發實施綜合實踐活動課程，注重培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心自身的可持續發展能力，號召推動學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務，培養自我發展和合作精神意識，促進學生形成正確態度、情感和價值觀，使學生關注自然，體驗生活，走向社會的能力得到空前提高。綜合實踐活動課程是一門新興的課程，為研究和探索綜合實踐活動的師資建設、課程內容、課時安排、課程評價問題，推進綜合實踐活動的常態與有效實施，學校在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，從而取得了豐碩的成果。以下就我校開展綜合實踐活動的有關情況作一小結，希各位領導和專家不吝指正。

一是健全管理機構:學校成立“綜合實踐活動課程實施領導小組”，由校長或分管校長擔任組長，成員由學校、教務處、政教處、團委和各科室等有關職能部門負責人組成。領導小組負責對綜合實踐活動課程實施的領導、規劃、組織和協調等工作。

二是學校結合學校實際，制訂切實可行的“綜合實踐活動課程實施方案”，對課程內容、實施方式、教師安排、資源建設、師資培訓、課程評價等方面工作做好整體規劃。

三是加強輿論宣傳，營造支持性的實施環境。學校積極向家長宣傳綜合實踐活動課程的意義和價值，爭取社會和家長理解、支持綜合實踐活動課程實施。

四是努力建設綜合實踐活動課程基地，開發多樣化的基地課程，并為綜合實踐活動基地建設提供必要的經費，保障綜合實踐活動課程的順利實施。

五是加強課程資源的建設，向教學一線提供切實可行的活動設計和活動案例，并利用計算機網絡提供切實有效的互動研討和展示平臺。

六是建立學生外出活動審批安全教育制度。部分學生參加的學校周邊地區外出活動由任課教師提出申請，并提交安全預案，經學校綜合實踐活動課程實施領導小組批準方可活動。學校原則上同意參加學生數適可、學校周邊地區且安全措施落實的活動，較遠地區、較大規模的活動需經教育局批準，活動結束需及時向批準部門反饋活動安全情況。

新的理念、新的措施的落實最終要靠教師，綜合實踐活動課程實施的成敗關鍵也就在教師。由于綜合實踐活動課程既沒有課程標準、又沒有教材，也沒有教參，更沒有專職教師，找不到可參考的教學模式、可供借鑒的成功經驗，對長期以來依綱據本進行教學的老師來說，無疑是一種挑戰。面對這門綜合程度高，實踐性、開放性強，課程資源開發需要時間、需要精力的課程普遍感到無從下手。因而，快速地建立一支能承擔綜合實踐活動課程的師資隊伍成為綜合實踐活動課程順利實施的關鍵所在，師資培訓成為當務之急。幾年來，我校主要建立了省市鎮校四級培訓機制，參與了地市各級綜合實踐活動校本研修活動，成立了學校校本課程編撰研修小組，開展了卓有成效的師資培訓工作，通過一系列針對性、實用性、可操作性強的培訓，快速提升了教師綜合實踐活動課程理念和實施水平，涌現出一批實施課程和開發課程資源的優秀教師。如遠勛平老師《立足探究，引導學生主動思維兼談對一堂區公開課的教學設計與反思》榮獲國家級一等獎；楊春蘭老師《化學實驗探究式教學的實踐和體會》榮獲國家級一等獎；盧悅云老師《綜合實踐活動教學案例之“讓花木蘭走進生活”》榮獲國家級一等獎；方明山老師《珠三角農村中學學生網絡生活的調查及思考》榮獲國家級一等獎等（詳細見老師獲獎情況登記表）。

省教育廳教學教材研究室主編的《學習資料》中明確指出：“各校應以材料里面的主題素材為基本課程內容，根據本校的教學條件選擇使用，也可以以此為藍本，結合各地學校的課程資源和社區環境，師生攜手，對本冊主題材料加以拓展充實。”因此，我校在做好與其他課程整合的同時，還非常注重結合本校特色和本地豐富的教育資源，開發了大量的主題資源，指導內容從學生與自然、學生與社會、學生與自我三個維度出發，采用主題活動的方式，選題應結合學生的學習興趣，密切聯系學生的生活實際；集中活動與團隊活動、社團活動、社會實踐基地活動結合，內容包括安全教育、養成教育、革命傳統教育、青春期教育、法制教育以及綜合實踐活動的集中評價和展活動等根據學生的心身特點和知識能力發展水平來設計，聯系社會熱點、國家宏觀決策以及地域文化等因素來生成，大大增強了活動的整合性、實踐性、開放性。比如《關于高中生心理壓力問題調查》、《北中學植物研究實踐活動》、《北商業布局和消費結構研究》、《北外來人口調查報告》等開發了數以百計的主題資源，具有鮮明的“校本”和“地本”特色，活動的主題范圍大大拓寬，學生對生活背景下的自然、社會和文化的認識不斷加深，對北、學校的了解也越來越多，大大增強了活動的整合性、實踐性、開放性，從而更好地激發他們熱愛家鄉，立志成才的熱情。

課程落實是綜合實踐活動課程走向“規范化”、“常態化”的前提條件。綜合實踐活動課程是在不斷探索與實踐過程中走過來，我們在不斷實踐、觀摩、研討，反思過程中，感悟基礎教育課程改革的精神實質，落實綜合實踐活動課程的理念與目標，提高綜合實踐活動課程資源的開發和活動方案設計能力，積累綜合實踐活動實施過程的有效指導方法和豐富經驗。隨著先期課題、項目研究的有序開展，并吸引更多的教師、學生參與，綜合實踐活動領導小組在學生發動、人員調度、中期監控、成果評定，技術指導、背景材料提供、課題管理、成果匯總，課題評審等對綜合實踐的活動安排、課題體系、考核評價、保障系統都作了規定，通過專家引領、邊實踐、邊研討、邊開發的校本研修形式，為推進綜合實踐活動課程順利實施，學校設立了綜合實踐活動教研組組長，各個年級設立備課組長，教研組應保證每月兩次開展校本教研活動，在研討中不斷提高課程開發與實施的有效性。每次校本教研活動主題明確，要有詳細的活動記錄。綜合實踐活動導師之間分工不分家，通過校本教研建立互相合作、精誠團結的工作機制，使綜合實踐活動的管理有章可循，并逐步走上規范化、制度化、科學化的軌道；在傾斜性的政策及榜樣的先導下，逐步形成了群體參與的規范化、常態化局面。

綜合實踐活動的評價方式多種多樣。在具體操作中，建議運用"成長記錄評價"和"協商研討式評定"等行之有效的評價方法。鼓勵教師學生積極探索科學、有效、可行的綜合實踐活動評價方案。重視綜合實踐活動的整體評價。綜合實踐活動整體評價要求把課程、教學和評價融合為一個有機整體，貫徹到日常活動進行中去。為此，學校先后制定了成果展示評價、學分制評價、綜合實踐活動優秀學生評比制度，自下而上采用了個人自評、同伴互評、小組評價、師生互評、學校評比等多種途徑進行評價活動。評價方式多樣：既有課程活動成果評價，又有學生綜合素質評價；既有面向全體的小組、班級評價，又有體現差異的年級、校級評優。

加強綜合實踐活動的過程管理和檔案管理，建立學生成長記錄袋。研究性學習活動有完整的活動記錄，包括研究計劃、數據處理表、訪談表、社會調查表、出結題報告等；綜合實踐活動的成果如小論文、小設計、小發明等；學生綜合實踐活動完成的時間、質量及考評結果，記入學生的成績檔案，納入學生綜合素質評體系。每學年舉行一次綜合實踐活動成果的展評，積極開展綜合實踐活動優秀學生評選，為學生所獲得的成果提供表現的平臺。

1、教師指導力量相對薄弱。我省高中綜合實踐活動課程實施意見要求：學校必須組建綜合研究性學習活動的指導組或教研組，教師隊伍由專任教師和指導教師組成。但目前專任教師和指導教師的力量都比較薄弱。一般只是通過年級集中講座來完成理論和方法輔導，并由具備一些課題管理經驗的老師上課，大部分教師都是兼職的。由于這些教師還同時擔有高考學科的教學任務，因此在理論與方法的指導上都感到難以有較多的精力投入。面對學生在活動中出現的大量問題和困難，實際指導也往往由于缺乏針對性而效率不高。

2、學生活動空間不足：綜合實踐活動由于其綜合性、實踐性和活動性的特征，使得活動的開展不可能僅局限于教室。一般情況下除理論課教學、材料整理和學生之間的交流外，大部分時間需要戶外實踐活動。但是由于綜合實踐活動基地的不固定、班級規模過大，以及安全問題，使得學校難以組織學生走出學校。這在一定程度上影響了活動的效果和吸引力，也與課程的宗旨發生了嚴重的沖突。

3、政策支持系統的不足，缺乏課程順利實施的保障機制：缺乏有效的評價、工作量計算辦法，沒建立綜合實踐活動教研機構、保障機制不配套等也制約了綜合實踐課程順利實施。比如課程的評價系統的探索與研究，需要學校在管理上進一步統一協調整合，必須把評價納入學校的行政系統中去才有可能形成科學合理的辦法，產生導向性的價值評判標準；再如，活動基地建設、安全保障投入、社會及家長資源的開發利用、經費開支等決策都是課程實施中的行政要素。學校的機構設置必須和教育行政部門對接，確定負責部門和人員，在行政上享受同等待遇。

4、課程資源的開發出現理想的構想與現實建構的困難

綜合實踐活動不需要教材、資源包，這是理想的構想，也是最終追求的目標，但與現實相距甚遠。為一線老師提供具有共性、示范性的案例或開發綜合實踐活動的基本方法和技能性訓練的課程資源，有利于此門課程的有效實施，這已得到大家的共識。然而行政部門為了各校綜合實踐活動課程指定資源包，嚴重地制約了各校選擇資源包的自主權，無論是組織者還是教學管理者，對綜合實踐活動課程的開設理解總是為課程資源的匱乏而苦惱。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇十六

（1）經過綜合實踐活動，能找到孩子的爆發點，自信點。經過動手本事，實踐本事，操作本事讓孩子自我找到興趣點。帶動各科的學習動力。協調各科教師重新認識上好綜合實踐活動的意義價值，異常是年輕教師的潛能興趣開發。

（2）經過綜合實踐活動，教師找到職業幸福感，做陽光心態的教師。

（3）經過綜合實踐活動，特色課程的開發，創立有特色的學校。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇十七

我校于2011年三月申報了市級課題《九年制學校綜合實踐活動有效實施與評價實驗研究》，我作為一名生物教師，參加了本課題的研究學習。在之前，我也結合我的學科課程初中生物，曾上過初中的綜合實踐課，但在上這門課的時候，教師找不到方法，學生提不起興趣，要么開頭熱熱鬧鬧，結尾冷冷清清，虎頭蛇尾。要么找不到內容上，因為之前綜合實踐是沒有教材的，既是找到內容，大多是教師強加的，學生不咸興趣，在活動過程中看不到效果，體現不出綜合實踐課的教育理念。我校自從申報了這個課題后，就組織了課題組的老師們認真學習，第一階段是2011年3月至2011年8月，內容是針對教師和學生對綜合實踐的認知情況進行調查，當時我正好在指導學生的一個課題《對校園植物的調查》，也是我第一次當指導老師，好多東西無從下手，但是在課題組的培訓下，結合自己的生物學科知識，帶著學生在學中做、做中學，并感受到了學生對于課本知識的拓展運用是有很大的潛能可挖掘的。在指導這個課題的時候，學生利用課余時間，帶著濃厚興趣，纏住我在校園里串來串去，對著很多我認識或不認識的植物問在問那，當時我是先把植物名告訴學生，其它的問題則放手引導學生自己想辦法去收集。當這個課題結束時，我看到了學生取得了很大的成績，學生學會了對周圍事物的觀察、學會了在網上收集資料、通過制作植物標本，加強了動手能力和審美觀，這個活動主題的小論文還榮獲了貴陽市級綜合實踐活動競賽三等獎。在指導通過中，我通過對（7-9年級）綜合實踐活動指導綱要的學習，認識到了綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。并掌握了一些基本方法和過程，并運用于教學中。

業性指導。并確定自己的指導計劃。在實施階段，任課老師的任務是通過課堂教學組織學生進行階段交流，并在學生交流中發現問題，對學生進行相關研究方法的指導。指導老師的任務是參加到所指導小組的活動中幫助學生解決實踐活動中的一些事務性工作或開展專業性的指導。任課老師的任務是在總結階段，指導學生選擇恰當的形式呈現活動成果和選擇適當的方式展示活動成果。指導老師的任務是在學生提煉活動成果時，對學生的研究進行專業上的指導，以確保學生活動成果的科學性。在對學生的評價方面，任課老師要對學生的合作方式、活動態度以及研究方法的運用等方面的發展進行評價。指導老師要從學生在活動中的專業發展及活動成果進行專業上的鑒定。

學校通過例會培訓和教研活動時間經常對教師上課、聽課和評課的情況進行交流討論，集思廣益，互相取經，使得課題組的老師在課題實施的過程中都得到了成長。

經過兩年的學習研究，我感受到：實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合應用的課程形態。通過近一年教學實踐，積累和豐富了學生直接經驗，而且培養創新精神、實踐能力和強烈的社會責任感，使學生整體素質有所提高。同時也取得了一定的成果。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能。讓綜合實踐活動緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征來開展綜合實踐活動。學校還通過派教師外出學習，回來培訓的方式對教師進一步的培訓綜合實踐的理念，學習外地的先進經念。通過學習，我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。可是這對于我們初始者，確實很難。但通過一段時間的學習，使我明白了綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。因此在活動時要處理好以下方面：

第一，建立新型的師生關系。綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就是指導、引導、組織、管理與評價學生活動。要求教師的指導需要以尊重學生的興趣、愛好和需要為前提。指導不等于規定，不等于統一要求。

第二，充分發揮學生在主題活動過程中的主動性。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，教師要在活動中努力發揮學生的主動性和積極性，發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，教師則有效地針對學生的實際，進行適當的指導或引導。

第三，尊重學生的興趣、愛好和需要。綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

學校課題組經歷了兩年多的課題實施，我們作為參加課題的老師，也有了很大的收獲，我發現我們教師的教學行為、學生的學習方式發生了很大變化。出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。老師從講臺上下來了，學生頭抬起來了，手舉起來了，話多起來了，課堂教學充滿了活力。我在2011年指導學生作的《對校園植物的調查》，參加貴陽市的綜合實踐小論文競賽，榮獲了三等獎；2013年指導學生《對都拉片區外來入侵植物的調查》參加貴陽市的綜合實踐小論文競賽，也榮獲了三等獎；這說明了通過學校課題的實施和學習，在個人的成長過程中，取得了一定的進步。

2013.5。

小學綜合實踐工作總結（模板18篇）篇十八

綜合實踐活動是新課程計劃規定的必修課程，它集中體現了我國新一輪基礎教育課程改革的基本理念和核心目標，成為新一輪基礎教育課程改革的“亮點”。我校在十一五重點課題《綜合實踐與師生發展》順利結題后，在十二五期間又進行了《綜合實踐活動與學校特色》的研究，一直以來學校大力開展有效教研，推進有效教學，探索多種途徑，全面提高我校綜合實踐活動課程的教育教學質量。現將學校綜合實踐工作總結如下：

一、創新機制確保綜合實踐活動課程的落實。

1、建章立制，為綜合實踐活動提供有力保障。

綜合實踐活動課是課改后的一門全新的課程，學校無專業教師，大部分教師都是兼課教師，學校雖把課程安排進了課程表，但隨意占用的現象普遍存在，有的雖未被擠占，但綜合實踐活動課也是流于形式，達不到國家開設綜合實踐活動課的目的。為了保證綜合實踐活動課能落實，而且能取得實效，學校建立了綜合實踐活動課程的年段主題監測制度以及綜合實踐的開發制度，對綜合實踐活動過程中的主題、活動程序、活動結果等方面實施監督與檢查，從而使該課程規范化，保證綜合實踐活動課的實施。

2、建立引導機制為綜合實踐活動課提供科學指導。

責對綜合實踐活動課程內容、活動形式等方面進行整體規劃，開展指導講座，在綜合實踐的教學方法與指導方法上引導教師。年段共同體由骨干教師與年段兼課教師組成，骨干教師負責指導每個年段每個學期確定2-3個實踐活動主題。圍繞著活動主題，每個年級確定活動計劃及實施方案，在方案中確定階段目標。學校指導小組全程參與，跟蹤指導，推動教師整體思考，使學生在不同的時期獲得不同的發展。

3、建立評價機制，為綜合實踐活動課提供積極導向。

學校逐步建立與實施綜合實踐活動課程相適應的促進教師發展的多元評價機制。學校對教師的評價采取過程性評價與終結性評價相結合，注重過程評價。對教師完成地方課程情況,年段主題實施情況進行每月評價，對學生搜集處理信息能力，自主獲取知識能力，規劃與組織能力,交流與合作能力等基本能力則采取月評與期末總評相結合，并把教師參與綜合實踐的情況與參與效果納入到教師的業務考核中，以此提高教師參與的積極性。

二、加強學習，確保綜合實踐活動的效果。

1、加強理論學習，為教師奠定必要的理論基礎。

網，要求從網上不斷學習新的最前沿的理論知識。同時開設博客，在博客上資源共享、主題探討、發帖論壇。三是組織教師自學，組織教師學習《小學綜合實踐活動課程開發與案例》、《小學綜合實踐指導》《綜合實踐活動的管理與評價》等書籍。這些形式多樣的學習方式，讓教師把握了綜合實踐活動的理論知識，更新了觀念，積累了一定的素材，可以說使不少老師豁然開朗，對更好地開展綜合實踐活動充滿了信心。

2、實踐學習，為教師專業成長提供交流平臺。

學校積極組織領導及教師參加全國、省、市、區各級教研活動及教學觀摩、比賽活動，并把學習、培訓及觀摩活動內容及時向老師傳達、共同學習、達到“互助互學”的目的。邢君老師參加了在福建組織的全國綜合實踐活動，回校后進行了題為《綜合實踐活動案例賞析》的學習交流活動。楊校長參加了在廈門組織的全國綜合實踐活動，回校后進行了題為《綜合實踐活動存在的問題及解決策略》的講座。領導和老師們在這些實踐學習中收獲了新的理念新的教學模式，提高了認識，開闊了視野，拓展了思維，為學校綜合實踐活動的開展拓寬了思路，為學校校本課程的開發開辟了一個新的視角。

3.互助學習，為教師專業發展助力。

學校以年段為組，本著同年段互幫，同主題共享的原則，把年段組教師組成一個個學習共同體。每個共同體由一個骨干教師負責，以骨干教師為核心，圍繞年段主題，共同體教師輪流擔任主講人,并圍繞學校征訂的《綜合實踐教師指導用書》進行深入的研讀和交流，進一步理清課程的課型及實施策略，圍繞主題組織共同體教師集備,上校內研討課，通過課例的展示讓教師在實踐、探究、反思、積累中快速成長。

三、有效教研，確保綜合實踐活動的長足發展。

1.強化專題研究，落實校本培訓。我們每學期至少開展五至六次綜合實踐的專題研究活動。2012年學校綜合實踐活動中段的研究專題是指導學生進行社會調查，那么圍繞著“調查”策略共同體的教師著手研究。首先進行專題研討，就調查前、調查中、調查后學生做什么和怎么做進行研討，然后由共同所中的教師進行專題主講，再進行實踐研究活動，活動后進行專題反思，專題交流與專題總結。專題研究的強化，讓教師明確指導的具體任務，掌握了具體的指導方法，從而能更有效地指導學生進行研究與探討，增強學生活動的有效性。

2、校本課程開發。

香的氛圍中和諧發展。塑造健康、文明、智慧、尚美的心靈，培養具有中國傳統美德和時代精神的現代人。該套校本教材文本獲全國中小學校本教材文本評比一等獎。

3、課題研究。

我校是全國書法藝術學校，學校特色鮮明。隨著綜合實踐活動課程的深入發展，以及《綜合實踐活動指導綱要》中所提出的“綜合實踐活動要集中體現學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃”的精神，在綜合實踐活動課程中我們學校的書法特色進行“綜合實踐和學校特色”的研究。研究分為四大版塊,即書法與德育(目標側重于學生良好習慣的養成與能非智力因素的培養);書法與生活(目標側重于學生審美情趣的培養和文化修養的提高);書法與社會(目標側重于學生書法知識的積累和社會見識的增長);書法與國際(目標側重于開闊學生視野和文化交流知識的掌握)。通過課題研究讓學生在活動中發現和解決問題，培養創新精神與實踐能力，增加學生的民族自豪感。

四、成果顯著促學校內涵發展。

合實踐活動案例《一億有多大》獲全國一等獎；邢珺、何鈞、駱文莉所撰寫的論文《深挖教材，非誠勿擾》、《綜合實踐活動課程的德育功能》、《讓綜合實踐活動走進書法教學》獲全國二等獎，邢君老師的綜合實踐課獲省一等獎。學校還有多位教師的論文、案例在省市區獲一等獎。綜合實踐活動課程的實施之路任重而道遠，我們還僅僅是邁出了第一步，我們相信隨著綜合實踐活動進一步深入開展，相信在上級領導的關懷和培植下，在老師們的大力協作下，我校的綜合實踐活動將會更加完善，將有更多的學生在活動中受益。