教學工作計劃是教師與學生共同參與教學過程的基礎，能夠促進教學效果的提高。通過查閱這些教學工作計劃范文，教師可以提高教學設計和教學管理的能力。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇一

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3．愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

2課時。

師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）

【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性。】

板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

【培養學生質疑、設疑的能力。】

【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】

2．借助拼音，指名當小老師領讀生字。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組聰活潑

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

第二組忽然眨

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組如總

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

第四組以

師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

第五組主意

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

4．師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）

5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

6．練習，你認識它們嗎？

a．聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。

b．忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

c．如果如果明天天晴，我們就去春游。

d．以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

e．主意我們有一個美化校園的主意。

【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】

1．自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．指名分段朗讀。

3．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。

4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

【培養學生合作交流的能力。】

出示題一。

（1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？

（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

5．再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

指名讀，并讓學生戴頭飾表演。

6．練讀。我愿意讀。

每個松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

1．師：以后這里會是什么樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報一報。

2．師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。

【聯系生活實際學以致用。】

1．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。

1．本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。

2．以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。

3．本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

4．培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇二

1、懂得松鼠是一種很討人喜歡的小動物。

2、模仿本文的說明順序，學會寫簡單的介紹事物的說明文。

教材分析：《松鼠》是一篇有代表性的說明文范文。初一學過的幾篇課文側重于說明的目的、特點，而本冊說明文教學重點側重說明的順序。這樣兩者結合便從內容到形式兩方面突出說明文的特色，培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。

1、同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說說。

今天我們學習法國著名的博物學家布豐所寫的《松鼠》，讓我們看看他又給我們介紹了松鼠的哪些方面內容。

2、自學課文：說說這篇文章讓你了解了松鼠的哪些方面內容？（聯系課文交流自學結果，練習概括文章的內容。）。

3、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點呢？

先介紹自己的漂亮面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿、吃相。

再說說我的馴良：

活動范圍：樹林；活動時間：晚上；常吃食物：杏仁、榛子、櫸實和橡栗等。

最后說說我的乖巧：

4、那能否顛倒介紹的順序呢？（注意理解文章第一段的作用。）。

5、思維拓展除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？請說出來。

6、比較閱讀，感知說明文語文。

投影一段平實說明的材料：進一步體會本文生動說明的妙處。

《辭海》：松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長2028厘米。尾蓬松，長1624厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵年產14窩，每產510仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

比較文章和投影各自的特點。

7、課堂訓練。

學習了本文后，寫一個說明文片斷，完成習作《介紹一個動物》，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。這實際是課堂教學的內容的輻射和延伸，目的是引導學生會模仿、觸類旁通培養和強化說明文的寫作能力，完成知識遷移能力的整體設計和實施。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇三

這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分為三個部分：

第一部分(第一、二自然段)寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。

第二部分(第三自然段)寫小松鼠每天都去看花生。

第三部分(第四、五自然段)寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。

一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。

“誰把花生摘走了呢?”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。

1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。

2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發揮自己的聰明才智。

3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

1. 認識12個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.知道花生在地下結果這一特征，產生觀察的興趣。

教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

(一)猜謎激發興趣，導入新課。

學生：花生

今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。(板書課題，齊讀課題)

(二)創設情境，初讀課文。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

2、教師范讀課文。

3、學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生?它找到了嗎?并標出自然段。

(三)朗讀感悟

1、讀課文第一自然段。

師：小松鼠去哪找花生呢?

你是從哪兒讀懂的?你能給大家讀一讀嗎?

師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎?

2、讀課文第二自然段。

(出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖)引導學生分角色朗讀。(先自由練讀，再指名讀)

體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。

3、讀課文第三自然段。

(1)重點強調“每天”一詞。

(2)“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎?你還知道哪些多音字?齊讀本段。

4、讀課文第四、五自然段。

師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎?

帶著問題，自由讀第四、五自然段。

師：小松鼠找到花生了嗎?你能讀給大家聽嗎?假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣?

(出示插圖2)

師：花生真的被別人摘走了嗎?你們能幫小松鼠找到花生嗎?(小組交流、全班交流)再齊讀課文。

(四)課本劇表演(學生戴頭飾)

(五)拓展延伸

誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的?

(六)小結：通過學習這篇課文你有那些收獲?

(七)作業：續編故事《花生找到了》。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇四

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

3．了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

本課擬2課時完成。

教學準備：

多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

1．學生自由讀書。

2．指名分自然段讀。

1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）

2．細讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。

（2）引讀第二自然段。

（3）導讀第三、四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。

（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）

小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

1．學習生字，讀準音。

2．自學筆順。

3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發現更多的奧秘。

小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？

《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：

揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。

例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。

金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。

兩個隊的學生都紛紛發表自己的意見，最后，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。

這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇五

1， 了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細觀察。

2，合理安排說明順序。

3，準確、形象、生動的說明事物。

1，對事物特征的觀察

2，合理安排說明順序。

3，準確、形象、生動的說明事物。

引導法、啟發式。

幻燈片。

一課時

一，教學導入：

出示松鼠圖片，由圖片解說導入：

二，檢查閱讀：

（一），作者介紹：

布豐：法國動物學家，作家，進化思想的先驅者，他用30年的時間寫成了《自然史》。

（二），讀準下列加點字的讀音。

馴良 矯健 帽纓 榛子 櫸子 橡栗 蜇伏 苔蘚 分杈

（三），根據意思寫出詞語

1，和順善良。（ ） 2，精巧細致，靈活敏捷。（ ）

3，合人心意，討人喜歡；機靈、巧妙。（ ）

4，對情況的變化覺察得很快。（ ）

5，動物冬眠，潛伏起來不吃不動。（ ）

三，閱讀檢查與探討：

按要求概括松鼠的特征 （1，用幾個詞語。 2，用一句話。 ）

四，課文重點與難點分析：

1，課文是怎樣介紹“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡”的

2，文中哪些方面說明了松鼠的'“漂亮”

3，文中哪些方面說明了松鼠的“馴良”

4，文中哪些方面寫了它的“乖巧”

5，除了上面介紹的三個方面，文中還介紹了什么

6，從全文的結構來看，本文說明的順序是什么

五，思考與討論：

（一），下列句子寫出了松鼠怎樣的特點

1，它常常直豎著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃。

2，它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

3，它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。

（運用擬人化手法生動地說明事物的特征）

（二），比較下列句子與課文中有何區別，并說說課文中的詞語為何不能去悼

1，尾巴翹起來，翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

2，松鼠不敢下水。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

（說明文要求語言的準確、實事求是）

六，課內訓練

（一），說“松鼠最不像四足獸”，其中最主要的原因是（ ）

a，尾巴老是翹起來。 b，它非常敏捷，非常機警。

c，它用前瓜往嘴里送東西。 d，它們常常直豎著身子坐著。

（二），找出下列句子沒有運用擬人手法的一句（ ）

a，尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

b，（松鼠）使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面。

c，松鼠的叫聲很響亮，要是被人家惹惱了還會發出一種不高興的恨恨聲。

d，它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛顏色深些。

（三）用課文中的話回答，松鼠搭窩巧在哪里

a，窩通常搭在____________。b，搭窩時先___________。c，再用__________然后____________。d，窩口朝_______。e，窩口上有________。

（四）討論與探究：

鳥兒各有不同的生存環境，有的棲居于山林，搏擊風雨，充滿野趣；有的被人養在籠中，百般寵愛，風雨無憂。你愿意做一只籠養的鳥還是生活在大自然的鳥呢請寫一段話表明心跡，并請說明理由。

七，總結與作業：

板書設計：（略）

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇六

教學目標：

基礎知識：掌握本課的生字、詞語。

基本技能：抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

情感、態度、價值觀：了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

重點難點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：有關松鼠的資料，課件。

教學過程：

一、激趣導入。

課件出示松鼠圖片。

師：同學們你們看這是誰?你們了解他們嗎？（學生匯報資料）。

你們還想進一步了解松鼠的什么？讓我們一起帶著這些想了解的問題學習課文《松鼠》。板書課題《松鼠》。

二、初讀課文。

1、自己小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字。課件出示生字，自讀，指名讀，開火車讀。

三、細讀感悟，體會情感。

1、師：小松鼠給你留下怎樣的印象？板書：可愛、討人喜歡。

2、從哪些地方可以看出小松鼠可愛？默讀課文，邊讀邊畫相關的內容。

3、小組交流。

4、小組匯報。

（1）第一自然段。

在這一自然段中哪些詞語特別引起你的關注？特別能體現小松鼠的可愛？

我們以后也可以用抓重點詞語的方法學習課文，課件出示學習方法。

學生自讀第一自然段畫出重點詞語，同伴交流，全班交流。

理解敏捷、玲瓏、格外、嵌著、總是這些詞語的意思。

朗讀：根據自己理解讀課文。自己試讀，指名讀。

想象自己就是小導游帶領這么多的老師同學參觀松鼠展館，你如何向大家介紹松鼠？你如何讀第一自然段？自己試讀，指名讀。

松鼠美麗嗎？松鼠可愛嗎？你愿意和松樹成為朋友嗎？那你如何夸夸你的好朋友松鼠？你現在如何讀第一自然段？自己試讀，指名讀。

這一自然段是圍繞哪句話寫的？是從哪一方面寫出松鼠的可愛？

（2）第二自然段。

指導學生利用“抓重點詞語”的方法學習第二自然段。

理解嬉戲的意思。

課件出示句子：

有人觸動一下樹干，他們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳逃到別的樹上去。

只要有人觸動一下樹干，他們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳逃到別的樹上去。

比較兩個句子哪個效果更好，為什么？指名讀。

這一自然段是圍繞哪句話寫的？是從哪一方面寫出松鼠的可愛？

（3）第三自然段。

課件出示：

(1)先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起。

(2)然后把苔蘚壓緊，踏平。

(3)再找一些干苔蘚鋪在上面。

(4)最后在窩上加一個蓋。

小組合作排序，指名匯報。

師：你是根據什么排序的？

以后我們作文中也可以運用到這些表示順序的詞語，這樣可以使我們的文章層次更清楚。

學生用手指搭一搭理解“交錯”的意思。

你見過“苔蘚”嗎？了解它嗎？（課件出示苔蘚圖片，補充苔蘚資料）。

此時你想對小松鼠說點什么？根據你的理解讀第三自然段。自讀、指名讀。

這一自然段是圍繞哪句話寫的？是從哪一方面寫出松鼠的可愛？

（4）第四自然段。

總結前三自然段的學習方法，小組合作學習第四自然段。

根據自己理解讀第四自然段。

（5）師小結：課文2、3、4自然段是從活動、吃的、住的三方面寫出了小松鼠的可愛，概括地說這是從“生活習性”寫出了小松鼠的可愛。也就是說課文是從外形和生活習性兩方面寫出小松鼠的可愛。

四、拓展延伸。

1、播放短片，說說你又了解哪些有關松鼠的知識？

2、課件出示有關松鼠知識的網站，鼓勵學生課下搜集更多知識。

五、作業設置。

小組合作辦一份有關松鼠知識的手抄報。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇七

1、認識11個生字，會寫11個字。正確讀寫“敏捷、馴服、矯健”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.

3、了解本文的說明順序，方法。

4、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確、生動。

了解松鼠的外形特點和生活習性，學習作者是怎樣把各部分寫具體的。

學習作者寫小動物的方法。

1、教師關于松鼠形態及生活習性的課件

2、學生查找有關松鼠的資料

課時安排 一課時

1、出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說.

2、提出學習目標

（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（2）畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題。

(3)課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

１、小組內學習展示。

a、這節課，我學會了“乖巧、馴良、橡栗、玲瓏、蜇伏、玲瓏、警覺、苔蘚”等詞語，理解了敏捷、矯健的意思。

b、我會用乖巧、敏捷、矯健造句。

c、我能夠流利地讀通讀順課文。

d、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

2、抽查學習情況。

抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）

1、了解課文的主要內容。

a、我知道課文從松鼠的外形特點、活動、窩、生殖4個方面來介紹的。

b、從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢？試著填一填：

在寫松鼠的外形時，作者采用_________的寫法，抓住松鼠_____ 、_____、_____和_____ 的特點，把小松鼠寫得非常美麗可愛。

2、學生從從3、4自然段閱讀感悟，體會寫法。（讓學生自主閱讀）

a、這兩個自然段從哪幾個方面介紹松鼠的乖巧行為？

b、你覺得小松鼠是一種怎樣的小動物？

c、了解課文的說明方法。（比喻、擬人）

3、學生展示朗讀能力。

假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

三、激發知識沖突（適時進行）

四、知識拓展延伸

作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?。

五、作業

用準確、生動的語言介紹某一種動物。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇八

1、學習說明文嚴謹的結構特點。

2、體會準確生動的科學小品的語言特點。

1、同學們，請看屏幕上的小動物是什么啊？（松鼠）誰能說說你對它的印象？師：如果讓你寫篇介紹松鼠的文章，你知道該如何觀察、從哪些方面去介紹嗎？（外形、生活習慣、、性格等。）。

2、同學們說得非常好，非常全面。今天我們一起學習一篇介紹松鼠的文章通過預習，同學們能告訴老師這篇文章的體裁嗎？——說明文。（齊說）。

看來同學們都預習得很好，那你們對本文的作者又有何了解呢？——先由學生自由發言，公布他們的預習結果，再打出幻燈片，齊讀。（布豐：（1707年——1788年）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會教育，愛好自然科學。他用了40年時間完成了36卷的《自然史》。）。

為了大家更好地學習課文，讓我們一起來看看本文的一些字詞。

（外形是漂亮，習性是馴良，性格是乖巧）（師邊說邊板書）。

那這三個詞語出現在文章的哪里呢？第一節！（從全文看，第一節有什么作用？）。

2、快速看一下全文，文章哪幾節與這三個特征是一一對應的？

（漂亮對應的是第2節，馴良對應的是第3節，乖巧對應的是第4、5節。）。

那就結構上看，第一節與接下來的幾節是什么關系呢？

是總分關系。（師板書：總寫，分寫）。

3、很好，那漂亮、馴良、乖巧這三者之間可以調換順序嗎？（老師提示：由外形再寫到習性、性格??）。

與上文的對應關系和由外在寫到內在，這叫由表及里的邏輯順序！

師：主要寫了三個特征，又寫了其他一些非主要的信息，有什么作用呢？

（由主到次）。

小結：在這一檔案中，我們歸納了說明文中的說明對象——松鼠，對象的特征——漂。

亮、馴良、乖巧，以及說明的順序。

1、通過我們對文章的梳理，同學們對文章有沒有具體的印象呢？

那同學們都拿起筆，細讀全文，結合文中具體對松鼠漂亮、馴良、乖巧這三個特征做具體說明的語句，給你們5分鐘時間，今天換一種形式來歸納一下文中的信息，假設動物王國正在評選明日之星，其中有靚麗之星、親善之星、智慧之星等獎項，你覺得可愛的小松鼠會符合他們的評選要求嗎？請以第一人稱寫一封推薦信，推薦松鼠去競選其中的某一獎項，要求將松鼠符合這一獎項評選要求的特征交代清楚，這樣松鼠競選成功的可能性才大啊。

例如老師要推薦小松鼠為智慧之星，就要從松鼠它選擇窩址，搭窩過程、窩口設計方面體現松鼠的聰明、能干，富有靈性。

請以“松鼠是一種＿＿的小動物，因為它＿＿＿＿＿＿，所以我覺得評選它為＿＿之星當之無愧”的句式寫信。

請同學們以小組為單位，第一組推薦松鼠競選靚麗之星，第二組親善之星，第三第四組智慧之星，前后桌討論，相互補充，推出松鼠符合條件的完美形象。再給你們五分鐘時間，大家好好討論，動筆寫一寫。提示：前面加上推薦的對象。

2、好，我們一起來聽聽你們的推薦信，就從第一組開始吧。

尊敬的百獸之王：我是來競選靚麗之星的。因為我是一種漂亮的小動物，面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔上，襯著一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。我的吃相像人一樣，顯得很文雅，所以我熱情地向您推薦松鼠！

學生們聽到這略帶夸張的語氣都笑了。

生13：尊敬的組委會：我覺得松鼠是一種馴良的動物，因為它不躲藏在地底下，經常在高處活動，像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑??（將整個第三節讀了一遍）。

生13低頭不語。

師：好吧，你先請坐下，再細細地讀一讀這一部分，體會一下語言中的含義。

生14：尊敬的評委們：你們好！松鼠是一種馴良的小動物。我們一直生活在樹上，從不接近人的住宅，有自己生活的范圍，不會影響到人們的生活。我們白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西，這種生活習慣恰恰與人相反。我們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的食物是堅果類，即使餓壞了，也不會傷害到人類。

松鼠的馴良的。）。

師：最后我們一起來看看乖巧之星的評選情況。

生15：尊敬的評委團們：我就是人見人愛的松鼠。看，我能劃船，多機靈。一到危險時刻，可矯健了，一忽兒就蹦沒了影，我那高亢的叫聲也清脆悅耳。我還能搭窩，窩可謂是五星級旅館，躺在里面又舒服又安穩。因此，我相信我能當選智慧之星。

生小聲在下面議論：聽話??

師：對！那在文中呢是不是指“聽話”的意思？

一生做恍然大悟狀，忙舉手：尊敬的明日之星評選組委會：我想推薦松鼠競選智慧之星，因為它的行為舉止總透著一股子靈氣。看它過水的樣子，乘于樹皮做的一葉小舟之上，挺著胸脯，向四處張望，而蓬松的大尾巴則成了帆和舵，為它指引了前進的方向。它既敏捷又機靈。漫步于樹林中，雙腳踏上落葉時的沙沙聲，總能引得深居穴中的小松鼠們，滋溜一聲躥得沒了影。而且呀！它們的搭窩技術可高超了，細心的松鼠總是費盡心思地把窩筑得又干凈又暖和，為下一代在此茁壯成長遮風擋雨。它當選智慧之星當之無愧！

師：同學們覺得她的語言用哪個詞語可以形容啊？

師：是的！她的語言很優美啊，同時也點出了松鼠乖巧的特點。結合剛才兩位同學的推薦信，我們可以看出，文章是從松鼠過水方法，警覺性強，跑跳敏捷，叫聲特點，搭窩特點來表現松鼠的聰明、機警、能干，有靈性的。（幻燈）。

師：對，這要歸功于本文的語言。大家說說看，說明文的語言要符合什么特征呢？生；準確！

師：對，準確性。老師先賞析給你們看：這幾個詞語用來強調觸動之輕、松鼠的警覺度之高，體現說明文語言的準確性。接下來請同學們仿照老師的賞析，自己動手找找看。

生16：第一句里的“經常”，說明松鼠活動大部分在高處，而不是全部。因為下面也寫到樹被風刮得太厲害了它們也會下樹的。

“從來不”表示了沒有例外。“好象”表明這個結論只是作者猜測的，沒有科學依據，這正體現了作者嚴謹的科學態度。

“有人說”表示不是作者自己親眼所見，只是聽別人說起過，也體現了語言的準確性。

現了語言的生動性？

生21：第一節，還有他的叫聲，把它的小松鼠叫成兒女。

文中還有一些準確的動詞，也生動形象地寫出了松鼠的形象，體現了生動性。大家快速地找找看。

1、我們通過對說明對象、對象特征、說明順序以及說明內容對松鼠有了全面的了解。同學們希望把這么可愛的小動物留在身邊嗎？請同學們根據自己的學習和課前的準備，展示自己的學習收獲。

寫出自己最喜歡的小動物，說出它的特征，讓其他同學去猜他的名字。

1、本文綜合運用多種表達方式和多種修辭手法，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，多姿多彩富于趣味，帶有一定的文藝色彩。是一篇文藝性的科學小品文。文中洋溢著作者對松鼠的喜愛之情。我們的身邊的有許許多多的動物園，我們要善待動物，和諧共存，讓我們一起努力！

2、作者對松鼠有很多精彩的描寫，請摘抄出來，揣摩品析，同學們課后可以再去找幾篇以動物為說明對象的文章，試著用本課掌握的學習方法去閱讀文章，認識更多可愛的動物，修改自己描寫小動物的片段，使之成為文章。

總寫：漂亮、馴良、乖巧︳由。

分寫主由表及里到。

補充寫：其他特征。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇九

1、 初讀課文，學習本課生字新詞，整體干支課文內容，理清文章條理。

2、 習課文第一段，了解松鼠的外形，進行習作指導。

3、 正確流利地朗讀課文。

課件

一、激趣導入

過渡：今天老師請來了一位小客人，我們來猜猜它是誰？

形狀像耗子，生活像猴子。

爬在樹枝上，忙著摘果子。

1、 今天我們就來認識這位新朋友《松鼠》（板書） 讀讀課題

2、 我們先來看看松鼠生活中的照片。cai

3、 看了以后你有什么想說的嗎？它給你留下了什么樣的印象？（美麗、可愛）

二、初讀課文

過渡：看看課文是怎么給我們介紹這個美麗、可愛的小家伙的，

1、 請大家走進課文，快速讀讀，回憶一下自己昨天認識的字和理解的詞，一會兒請小老師教教大家。（投影 反饋）

2、 真能干，你們不僅認識了字，還理解了意思，張老師在備課時也理解了這些詞，我們一起讀一讀他們。

3、 我們已經掃清了字詞障礙，現在請四名孩子讀讀課文，其他孩子聽他們讀的怎么樣？（字音）

4、 （評價）

5、 現在請大家再次走進課文認真讀讀，想想你從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？（cai）

6、 反饋（外形 活動 搭窩 吃食）

小結：說的真好，作者就是從外行、活動、搭窩、吃食這四個方面給我們介紹了松鼠的美麗、可愛。

過渡：這么可愛的小松鼠，它喜歡在樹上跳來跳去，喜歡在高大的樹上搭窩，還喜歡吃很多食物。多么可愛啊！那么它長什么樣呢？課文哪一個段落給我們介紹了？（1自然段，cai）

三、學習第一自然段，體會松鼠的外行特點

1、 我們一起走進課文的第一自然段，自己認真讀讀，想想作者是從哪幾個方面來描寫他的外形的？（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴）

2、 抓住你喜歡的一處，認真品讀，想想你為什么喜歡？

3、 反饋（圖文結合，講讀結合）

師：你怎么體會出來的？從哪看出來？（抓出重點詞語）

4、 現在請大家自己讀讀這一段話，讀出你們的喜愛！

5、 指名讀（老師從你的朗讀當中已經看到了這只美麗、可愛的松鼠了）

6、 讀的真好，老師都忍不住想和大家一起讀讀了，老師讀第一句，你們讀后面的句子。

7、 細心的孩子會發現，剛才老師讀的句子和你們讀的句子有什么關系？（總分）

8、 現在請大家邊看圖邊回憶剛才學習的內容，填填空。

過渡：看來這美麗的小松鼠真的是裝進了大家的心理了。

9、 請大家再次細讀這段話，想想作者是按什么順序來描寫的？（上到下）

10、 那么學到這里你有什么收獲嗎？（抓住特點有序的描寫）

小結：正是由于作者認真觀察，積累了那么多好詞語，按一定的順序才把這可愛的松鼠呈現在我們的面前。

四、練筆

過渡：今天老師也給大家帶來了一位朋友，我們來看看它是誰？（小貓圖片一張cai）

1、 你喜歡他嗎？為什么？

3、 （反饋）指名說，其他同學聽，看看結構是否是總分，是否抓住了特點，是否安順序來描寫的。

4、 多請孩子說，直到寫作稍弱的孩子都能知道怎樣寫！

師點評：非常感謝你們把這只小貓帶到我們的身邊，希望孩子門平時勤練筆，多觀察。

5、 老師也寫了一篇，（cai）生讀。

6、 好，現在請你拿出筆，也像作者一樣把你剛才說的寫在本子上。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇十

教學目標??。

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。?。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。?。

3、愿意參加植樹活動或樹林認養活動。?。

教學時間?。

2課時?。

教學流程?。

一、?導入??揭題?。

今天，我們要來認識一位動物小衛士——松鼠。（教師板書：松鼠）?。

那它們之間會發生什么故事呢？?。

二、?初讀課文，整體感知?。

1.?由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：?。

（1）?借助拼音讀正確、讀流利。?。

（2）?思考：這篇課文寫了個什么故事？?。

2.?指名當小老師領讀生字。?。

例：如??總?。

（1）?讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！?。

（2）?用“如果”說一句話。?。

以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。?。

4.指名認讀生字。?。

三、?再讀課文，理解內容?。

1.?自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。?。

2.?指名分段讀課文。?。

3.?選擇自己喜歡的自然段進行練讀。?。

4.?小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。?。

5.?質疑解疑。?。

（1）松鼠、松果、松樹之間有什么關系？?。

（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？?。

可以讓學生自由提問，自主回答，教師引導。?。

6.?再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。?。

7.?戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）?。

四、?復述課文?。

1.教師出示提示：吃松果——想松樹——種松果——長松樹?。

2.小組之間復述后全班交流。?。

五、?指導書寫?。

“意”和“總”中“心字底的寫法。?。

六、?擴展練習?。

1.師：以后這里會是怎么樣的呢？?。

2.小組討論，說一說，議一議。?。

七、?布置作業??。

1.?把你剛才的想法在圖上畫出來。?。

板書設計?：?。

吃??????。

松鼠?????????????????????????????松果?。

生活??????????????????成長?。

松樹?。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇十一

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇十二

師：噓，我聽說呀，森林里正在舉辦一場運動會。你們想不想參加？生：想！

師：好，那現在老師來帶你們一起去參加吧！（由老師領頭，讓幼兒跑成一個圓圈）現在我們都要變成森林里的小動物，變成小白兔！（幼兒模仿小兔子跳）變成小青蛙！（幼兒模仿青蛙蹲著跳）接下來我們要變成小烏龜！（幼兒模仿烏龜慢慢走）最后啊，我們要變成小鳥。（幼兒張開手臂學小鳥飛的動作）。

幼兒站定，由一至三順時針報數，1數和3數幼兒拉起雙手舉高做樹洞的樣子，2數幼兒蹲在樹洞里做小松鼠。請最后未滿三個一組幼兒站到圓圈的中間同樣做小松鼠。

師：啊！天亮了，小松鼠們都出來玩了。手拉手唱著歌，玩的真開心啊。突然，嗷嗚！森林里傳來了狼的叫聲，小松鼠們快跑回家躲起來，但是要注意哦，因為我們的樹洞比較小，一個樹洞只能容納下一只小松鼠。那么沒有回到家的小松鼠就要被吃掉了。（要求：松鼠之間交換位置）。

請沒有找到家的幼兒做簡單的表演以示懲罰。

師：第二天天剛亮，不遠處遠處傳來了伐木工人砍伐大樹的聲音，大樹快跑!快跑到別的位置上，但是注意哦，我們一定不能吵醒小松鼠并且還是要保護著她們。在老師的旁邊呢，也有兩個樹干回去搶你們的位置，注意嘍。（要求：大樹之間交換位置和伙伴）。

請最后沒有找到位置的大樹做簡單的表演以示懲罰。

師：現在啊，我們的大樹和松鼠都安全了。啊！森林著火了。接下來請我們的大樹和松鼠交換身份并且找一個和剛剛不一樣的位置。大火把森林弄的一團亂！（要求：大樹變成松鼠，松鼠變成大樹，并且不能呆在原地不動）。

師：請小朋友以最快的速度回到原地。天黑了，我們的大樹收攏樹葉要睡覺了。我們的小松鼠也打個了哈欠，伸伸懶腰要睡覺了。抖抖小手，抖抖小腳。啊，真舒服。

師：剛剛小朋友們都做的非常好，都豎起了小耳朵仔細的聽清楚老師講的要求，并且在游戲過程中呢，遵守游戲規則，不退不擠。但是，還有個別小朋友因為沒有挺清楚老師講的話，沒有及時的反應過來，收到了小小的懲罰，不過沒關系，老師覺得你們下次一定會做的更好的。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇十三

1課時。

打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者精心細致的觀察、生動傳神的描寫及準確精練的說明。

1．指導學生認識11個生字。

2．指導學生朗讀課文，了解松鼠的特點；激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3．引導學生感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4．引導學生能用較準確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。

引導學生在閱讀中感受松鼠的特點。

多媒體課件，布置學生搜集相關資料。了解作者和松鼠的有關知識。

一、激趣導入。

1．課件播放松鼠影片，再現課文內容。

2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？

3．法國著名的博物學家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進文中看一看。（出示課題。）。

二、初讀課文，整體感知。

1．自讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語。

3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？

三、閱讀提示，明確要求。

1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學習要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學生閱讀勾畫，教師相機提出建議。）。

2．依據要求，師生共同制定學習目標。

（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個名稱，并用自己的語言描述畫面。

（3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關句子。

四、自主學習，合作探究。

讓學生選擇自己感興趣的一個問題自學探究，再在四人小組內討論交流，就不同意見進行磋商，并聽取同學的獨特見解。師生評議。

五、全班交流，突破重點。

1．閱讀文章，抓住要點。

引導學生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明了哪幾個方面的內容。（課文各段第一句點名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）。

2．探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學重點。

（1）設計下列句式引導學生歸納。

……。

（2）設計下列表格，引導學生比較。

不同之處。

《松鼠》的舉例。

《鯨》的舉例。

3．再次閱讀，總體感受，深入體會。

引導學生再次閱讀，從總體上深入領會文章，鼓勵學生以賞析的態度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。

六、拓展延伸。

在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。這位著名的博物學家畢生從事博物學研究，用40年時間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。

板書設計。

漂亮乖巧馴良。

反思：這篇課文屬于科學小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避免這種情況的發生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言。學生特別喜歡這篇文章，沒有學習說明文時的枯燥感。作為教者教學時也興趣盎然的。在學習小松鼠的外形描寫的段落時，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學生不時發出驚嘆聲。在這樣感性的認識下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學生的腦海里。一節課上完了，學生不但在作者生動的介紹下認識了小松鼠，又體驗到了另一種不同的說明方法，我雖在嘗試著用比略讀精，比精讀略的方法進行教學感到還有些不成熟的地方，但我想我和我的學生們內心是充實的，愉悅的。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇十四

１、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

２、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

３、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

４、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

感受松鼠的特點，通過與《鯨》比較閱讀，探究兩篇課文不同的表達方法。

一課時。

第一課時。

一、激趣導入。

今天老師給大家介紹一位新朋友，板書：松鼠，（學生跟老師一起書空）見過松鼠嗎？書確實是個好東西，雖然我們沒有親眼看過大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰的動物，還有……說說在你的腦海里松鼠是個什么樣的形象？這節課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。

二、熟讀課文，感知內容。

邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動物。

學生自由讀文，要求：

第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫出不明白的'詞語，想辦法理解，實在不會做上標記提出來。

接讀課文，指導朗讀，并解決字詞疑問：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動。

剛才我們的問題是？

找出文中的中心句。

默讀課文，思考：

這些特點分布在課文的哪些段落當中？

三、研讀課文，體會松鼠的特點。

１、松鼠的漂亮體現在哪幾個方面：

吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

誰愿意做這只美麗的小松鼠來介紹一下自己，讀讀這段話。

活動范圍；活動時間。

３、松鼠行為特征（３～４段）。

４、補充說明：

生育、何時換毛、喜歡潔凈。

四、梳理文章，領悟表達方法。

與《鯨》進行對比閱讀，比較：

１、說明的角度：

《鯨》：體形和生活習性。

２、表達方法：

《鯨》：運用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說明方法。

３、語言特點：

《鯨》：精練、平實。

１０、松鼠（文藝性說明文）。

討漂亮（第１段）外貌。

人馴良（第２段）性格。

喜乖巧（第３～４段）行動。

歡

擬人手法語言生動。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇十五

這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

兩課時。

1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）。

1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）。

識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）。

1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）。

1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3、采取多種方式有感情的朗讀課文。

討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）。

學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？

寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）。

1、認讀“以、后、更”三個字。

2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）。

1、評教師。老師范寫的字請同學評價。

2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言）。

1、反復讀文，練習說說課文的內容。

2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。

（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）。

繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）。

1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）。

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

（語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）。

寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）。

1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

3、展示：小組內互相展示自己的字。

評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）。

1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2、互評。要提出中肯的希望。

詞語解釋：

主意：辦法。

蒙蒙細雨：雨點很細小。

茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇十六

一、教學目標：

1、掌握根據事物特點組織材料的方法；

2、體會用準確生動形象的語言說明事物；

3、提高語言表達能力；

二、教學重點、難點：

1、學習說明文嚴謹的結構特點。

2、體會準確生動的科學小品的語言特點。

三、教學時間：1課時。

四、教學過程：

一、導入新課，走近作者。

1、同學們，請看屏幕上的小動物是什么啊？（松鼠）誰能說說你對它的印象？師：如果讓你寫篇介紹松鼠的文章，你知道該如何觀察、從哪些方面去介紹嗎？（外形、生活習慣、、性格等。）。

2、同學們說得非常好，非常全面。今天我們一起學習一篇介紹松鼠的文章通過預習，同學們能告訴老師這篇文章的體裁嗎？——說明文。（齊說）。

看來同學們都預習得很好，那你們對本文的作者又有何了解呢？——先由學生自由發言，公布他們的預習結果，再打出幻燈片，齊讀。（布豐：（17——1788年）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會教育，愛好自然科學。他用了40年時間完成了36卷的《自然史》。）。

為了大家更好地學習課文，讓我們一起來看看本文的一些字詞。

二、初讀課文，整體感知。

（外形是漂亮，習性是馴良，性格是乖巧）（師邊說邊板書）。

那這三個詞語出現在文章的哪里呢？第一節！（從全文看，第一節有什么作用？）。

2、快速看一下全文，文章哪幾節與這三個特征是一一對應的？

（漂亮對應的是第2節，馴良對應的是第3節，乖巧對應的是第4、5節。）。

那就結構上看，第一節與接下來的幾節是什么關系呢？

是總分關系。（師板書：總寫，分寫）。

3、很好，那漂亮、馴良、乖巧這三者之間可以調換順序嗎？（老師提示：由外形再寫到習性、性格??）。

與上文的對應關系和由外在寫到內在，這叫由表及里的邏輯順序！

師：主要寫了三個特征，又寫了其他一些非主要的信息，有什么作用呢？

（由主到次）。

小結：在這一檔案中，我們歸納了說明文中的說明對象——松鼠，對象的特征——漂。

亮、馴良、乖巧，以及說明的順序。

三、評選明星，深化理解。

1、通過我們對文章的梳理，同學們對文章有沒有具體的印象呢？

那同學們都拿起筆，細讀全文，結合文中具體對松鼠漂亮、馴良、乖巧這三個特征做具體說明的語句，給你們5分鐘時間，今天換一種形式來歸納一下文中的信息，假設動物王國正在評選明日之星，其中有靚麗之星、親善之星、智慧之星等獎項，你覺得可愛的小松鼠會符合他們的評選要求嗎？請以第一人稱寫一封推薦信，推薦松鼠去競選其中的某一獎項，要求將松鼠符合這一獎項評選要求的特征交代清楚，這樣松鼠競選成功的可能性才大啊。

例如老師要推薦小松鼠為智慧之星，就要從松鼠它選擇窩址，搭窩過程、窩口設計方面體現松鼠的聰明、能干，富有靈性。

請以“松鼠是一種＿＿的小動物，因為它＿＿＿＿＿＿，所以我覺得評選它為＿＿之星當之無愧”的句式寫信。

請同學們以小組為單位，第一組推薦松鼠競選靚麗之星，第二組親善之星，第三第四組智慧之星，前后桌討論，相互補充，推出松鼠符合條件的完美形象。再給你們五分鐘時間，大家好好討論，動筆寫一寫。提示：前面加上推薦的對象。

2、好，我們一起來聽聽你們的推薦信，就從第一組開始吧。

尊敬的百獸之王：我是來競選靚麗之星的。因為我是一種漂亮的小動物，面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔上，襯著一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。我的吃相像人一樣，顯得很文雅，所以我熱情地向您推薦松鼠！

學生們聽到這略帶夸張的語氣都笑了。

生13：尊敬的組委會：我覺得松鼠是一種馴良的動物，因為它不躲藏在地底下，經常在高處活動，像鳥類似的.住在樹上，滿樹林里跑??（將整個第三節讀了一遍）。

生13低頭不語。

師：好吧，你先請坐下，再細細地讀一讀這一部分，體會一下語言中的含義。

生14：尊敬的評委們：你們好！松鼠是一種馴良的小動物。我們一直生活在樹上，從不接近人的住宅，有自己生活的范圍，不會影響到人們的生活。我們白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西，這種生活習慣恰恰與人相反。我們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的食物是堅果類，即使餓壞了，也不會傷害到人類。

松鼠的馴良的。）。

師：最后我們一起來看看乖巧之星的評選情況。

生15：尊敬的評委團們：我就是人見人愛的松鼠。看，我能劃船，多機靈。一到危險時刻，可矯健了，一忽兒就蹦沒了影，我那高亢的叫聲也清脆悅耳。我還能搭窩，窩可謂是五星級旅館，躺在里面又舒服又安穩。因此，我相信我能當選智慧之星。

生小聲在下面議論：聽話??

師：對！那在文中呢是不是指“聽話”的意思？

一生做恍然大悟狀，忙舉手：尊敬的明日之星評選組委會：我想推薦松鼠競選智慧之星，因為它的行為舉止總透著一股子靈氣。看它過水的樣子，乘于樹皮做的一葉小舟之上，挺著胸脯，向四處張望，而蓬松的大尾巴則成了帆和舵，為它指引了前進的方向。它既敏捷又機靈。漫步于樹林中，雙腳踏上落葉時的沙沙聲，總能引得深居穴中的小松鼠們，滋溜一聲躥得沒了影。而且呀！它們的搭窩技術可高超了，細心的松鼠總是費盡心思地把窩筑得又干凈又暖和，為下一代在此茁壯成長遮風擋雨。它當選智慧之星當之無愧！

師：同學們覺得她的語言用哪個詞語可以形容啊？

師：是的！她的語言很優美啊，同時也點出了松鼠乖巧的特點。結合剛才兩位同學的推薦信，我們可以看出，文章是從松鼠過水方法，警覺性強，跑跳敏捷，叫聲特點，搭窩特點來表現松鼠的聰明、機警、能干，有靈性的。（幻燈）。

四、品味語言。

師：對，這要歸功于本文的語言。大家說說看，說明文的語言要符合什么特征呢？生；準確！

師：對，準確性。老師先賞析給你們看：這幾個詞語用來強調觸動之輕、松鼠的警覺度之高，體現說明文語言的準確性。接下來請同學們仿照老師的賞析，自己動手找找看。

生16：第一句里的“經常”，說明松鼠活動大部分在高處，而不是全部。因為下面也寫到樹被風刮得太厲害了它們也會下樹的。

“從來不”表示了沒有例外。“好象”表明這個結論只是作者猜測的，沒有科學依據，這正體現了作者嚴謹的科學態度。

“有人說”表示不是作者自己親眼所見，只是聽別人說起過，也體現了語言的準確性。

現了語言的生動性？

生21：第一節，還有他的叫聲，把它的小松鼠叫成兒女。

文中還有一些準確的動詞，也生動形象地寫出了松鼠的形象，體現了生動性。大家快速地找找看。

五、創新展示，妙想奇思。

1、我們通過對說明對象、對象特征、說明順序以及說明內容對松鼠有了全面的了解。同學們希望把這么可愛的小動物留在身邊嗎？請同學們根據自己的學習和課前的準備，展示自己的學習收獲。

寫出自己最喜歡的小動物，說出它的特征，讓其他同學去猜他的名字。

六、總結拓展凝眸精靈。

1、本文綜合運用多種表達方式和多種修辭手法，文筆既有說明文的樸實準確，又有散文的生動形象，多姿多彩富于趣味，帶有一定的文藝色彩。是一篇文藝性的科學小品文。文中洋溢著作者對松鼠的喜愛之情。我們的身邊的有許許多多的動物園，我們要善待動物，和諧共存，讓我們一起努力！

2、作者對松鼠有很多精彩的描寫，請摘抄出來，揣摩品析，同學們課后可以再去找幾篇以動物為說明對象的文章，試著用本課掌握的學習方法去閱讀文章，認識更多可愛的動物，修改自己描寫小動物的片段，使之成為文章。

板書設計：

總寫：漂亮、馴良、乖巧︳由。

分寫主由表及里到。

補充寫：其他特征。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇十七

這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。

教學目標?：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

信息資料：

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

課時：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

對話平臺。

自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）。

1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）。

識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）。

1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）。

1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3、采取多種方式有感情的朗讀課文。

討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）。

學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？

寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）。

1、認讀“以、后、更”三個字。

2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）。

1、評教師。老師范寫的字請同學評價。

2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

第二課時。

對話平臺。

復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言）。

1、反復讀文，練習說說課文的內容。

2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。

（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）。

繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）。

1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）。

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

（語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）。

寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）。

1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

3、展示：小組內互相展示自己的字。

評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）。

1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2、互評。要提出中肯的希望。

伴教錦囊。

詞語解釋：

主意：辦法。

蒙蒙細雨：雨點很細小。

茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇十八

1、認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

3、體會作者對松鼠的喜愛之情，激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。

二、教學重難點。

重點在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

難點激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。

三、教學過程。

(一)導入新課。

上節課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點?想知道松鼠更多的秘密嗎?有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。(板書課題)。

(二)初讀感知。

1、初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)。

2、再讀課文，思考松鼠有哪些特點?并用文中的詞語概括出來。

(漂亮、馴良、乖巧)(板書)。

(三)深入研讀。

1、想想課文圍繞松鼠漂亮這個特點從哪幾個方面來描寫的?找出你喜歡的句子，并說明理由。

(面容、眼睛、身體、四肢、尾巴。板書。

“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點)。

2、松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢?再讀課文，思考這個問題。

“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”板書：活動范圍;“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。”)。

3、同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現松鼠的乖巧呢?

(“松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵，它還十分警覺。”板書：過河;“它動作輕快敏捷。”板書：警覺;“它的叫聲響亮，而且它還會生氣。”第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。板書：搭窩)。

4、在學習了《鯨》和《松鼠》后，想想課文在表達上與《鯨》有哪些不同的地方?

(《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而《松鼠》一課更多采用擬人手法，生動形象的說明事物。)。

(四)拓展延伸。

小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。

(五)小結作業。

小結：小動物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。

作業：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。

四、教學反思。

真正的語文應該是通過反復閱讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反復誦讀，了解文章的寫作，同時請他們自由討論，通過對比《鯨》，進一步發掘文章寫作的特點，提升寫作能力。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇十九

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：有關松鼠的資料。

課時劃分：兩課時。

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）。

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）。

學生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調統一）。

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？

當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……。

（根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）。

全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學生總結：并板書：

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）。

結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的.詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

捷遮蔽。

1、外形特征。

2、吃食物時的樣子、神態動作。

3、睡覺時的習慣和樣子。

4、做游戲時的特點。

板書：

外形：美麗。

松鼠活動：機靈。

生活習性住：聰明可愛、討人喜歡。

吃：有趣。

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看動畫，加深了學生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。

總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當的引導。如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇二十

學習目標：

1、復習“聰、話”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。

學前準備：生字卡片松樹手工貼圖。

學習過程：

一、復習導入。

同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！

誰來做采松果的游戲？

指名認讀生字。談采松果的感受。

二、學習課文。

1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。

生讀課文。

2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？

指名讀第一段話。

每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）。

在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。

3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。

自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。

你們臉上的表情好像越來越著急了。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？

所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！

5、想象升華。

朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？　。

三、布置作業：

畫出將來森林的樣子。

課后反思：

課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

我給學生的讀書時間仍然不夠充分，學生與文本的對話膚淺，沒有真真切切地落實到處，學生在與文本的對話中的所得與所惑并不真切。在以后的課堂中，我力求營造平等的對話氛圍，追求相互信任的對話教學。

松鼠語文教案設計（實用21篇）篇二十一

１、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

２、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

３、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

一、從題入手，了解大意。

１、板書課題，齊讀課題。

２、提問：讀了課題，你知道了什么？

（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛）。

３、預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。

（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）。

二、根據提示，擬訂提綱。

１、讀自讀提示，想想給我們提出了什么要求？

松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？

２、指導學生擬訂自學提綱。

（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）。

三、指導閱讀，體會情感。

１、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

２、分組交流學習情況。

３、集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛）。

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法。

１、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

２、交流作者表達方法。

（要點：通過松鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）。

３、根據課文的學習，進行小練筆：寫一寫《松鼠跑到你家里的趣事》。