教學工作計劃是教師在一定時間范圍內，針對學生的學習目標和課程內容制定的一份計劃。以下是小編為大家準備的教學工作計劃范文，希望對大家寫作有所幫助。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇一

理念滲入：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

嘗試研究專題：

把生字詞編創入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養。

教學目標：

1、學習獅、整等14個生字。會寫苦、學二個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重點：

重點學習課文第二段。

教學方法：

朗讀法、語境識字法。

課程資源：

1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關內容。

2、動畫片〈獅子王〉。

教學過程：

一、形象揭題。

1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）。

解決生字獅字音、字形。

2、說一說，你們知道的獅子是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王）。

根據學生回答，滲透相關知識。

二、語境中識字。

1、出示獅子捕食片段，包含有生字滾、撲、撕、咬。

獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

2、自由讀讀，你感受到了什么？

3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）。

三、揭題，初讀課文。

1、今天我們要認識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標自然段，難讀的'句子反復讀通順）。

2、反饋：懶獅子刻苦的獅子。

出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應的獅子旁邊。

四、品讀第二自然段。

1、觀察掛圖：從哪里看出刻苦、懶？各抒己見。

2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。

3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。

（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）。

4、激情：老師從大家的聲音、神態、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。

五、文本深入。

1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。

2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態、動作。

隨機板書：應該、本領、真正。

3、升華總結：用應該真正本領對自己說一句話。

六、寫字指導。

苦、學。

一看二記三描四寫。

課后延伸練習：（可選擇）。

1、用上應該、本領、真正對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。

2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？

3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。

板書設計：

刻苦的獅子。

懶獅子。

整天練習、滾、撲、撕、咬。

懶洋洋什么也不干。

應該。

真正。

本領。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇二

教學目標：1.認識14個生字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母。應該從小學習生活本領的道理。

教學重難點：識字和朗讀。

教學準備：掛圖、磁帶。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

1.同學們，我們都知道獅子是一種非常兇猛的動物。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時侯的表現可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）。

2.齊讀課題，認讀“獅”，說一說你怎樣記住這個字？

二、初讀課文。

1.教師播放錄音，生認真聽故事。

2.學生自由讀課文，讀準字音。

3.畫出生字多讀幾遍。

三、細讀第二段，認識生字。

1.指明朗讀，大家評議字音。

2.小組合作讀生字，記生字。

3.師檢查生字認讀情況。

4.同桌練習給生字組詞。

5.再讀第二自然段，看清字型，讀準字音。

四、指導寫字。

1.師邊示范邊提醒學生注意“練”的第六筆是橫折鉤，寫“習”時注意在田字格中的位置。“非”字要寫得左右對稱，“常”和“學”的上半部分筆順不一樣。

2.學生在書上描紅、練寫。

五、學生提出不懂的問題。設問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練本來非常刻苦？

第二課時。

一、復習檢查。

1.檢查生字認讀情況。

2.指名朗讀第一、二自然段。

二、看圖朗讀。

1.出示兩副圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段的內容？

2.指名朗讀第三到第七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？

3.小組討論、探究。

4.應該怎樣讀小樹和懶獅子的話，生試讀。

5.指名讀，師指導。

6.朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么？

7.分角色朗讀，體會其中的道理。

8.完成課后“讀讀說說”。

9.齊讀最后一段，指導認識“將、靠、應”等三個字。

三、舉行朗讀比賽。

1.學生在小組里朗讀，比一比誰讀得好。

2.選出一個代表在班上朗讀，師指導。

3.自己再讀一讀這個故事。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇三

《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅于學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

本文篇幅較長，表現形式以對話為主。學生分析。

1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。

2．設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

1．通過讀中感悟，對課文進行再創造。

2．積累abb型的疊詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。教學流程。

播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】。

1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。

2．自由匯報。

3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。

【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】。

1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

2．合作表演。

3．學生評價表演，并提出自己的建議。

學生表演添加過提示語后的課文片斷：

小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關心地）說：你怎么不學點本領啊？

小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？

懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽。

媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！

這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：孩子，將來我們老了，

不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計。

不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】。

在指導朗讀的過程中，積累abb型的疊詞。

學生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

1．同桌合作探討，續編故事。

2．自由匯報。

3．通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】。

學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

四人小組互相評價。

你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】。

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。

添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！

如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇四

1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

2、在具體語境中理解“整天”、“刻苦”“懶樣洋”、“慢吞吞”等詞語的意思。

3、通過對話了解懶獅子的內心世界。

4、通過對比了解兩只獅子的不同表現，明白應該從小學會本領的道理。

讀準14個生字的讀音，在具體語境中理解詞語的意思。

齊讀課題，認識詞語“獅子”，揭示反犬旁在漢字里通常都跟動物有關。

1、自讀課文。

要求：讀通課文，遇到生字圈出來，借助拼音，多讀幾次。

2、檢查識字情況。

1、讀第一自然段“獅子媽媽生下了兩只小獅子”，問兩只小獅子有什么不同呢?生找答案，引出第二自然段。

2、出示第二自然段。找出表示動作的四個詞語，結合圖片理解“滾、撲、撕、咬”。這是獅子在捕捉獵物時的本領，小獅子是怎樣練習這些本領的呢?理解“整天”，把句子補充完整。小獅子從早上練到晚上，從日出練到日落，這叫什么?用文中的詞來回答，理解“刻苦”一詞。那它是怎樣刻苦的呢?理解“非常刻苦”。師過渡：這是一只刻苦的小獅子。另一只小獅子又在干什么呢?幻燈片出示，理解生詞“懶洋洋”，試著讀出這句話。師過渡：這真是一只懶洋洋的小獅子。

3、懶獅子心里到底是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀。出示課文3——6自然段。第三自然段指導朗讀，讀出疑問的語氣。第四自然段中出現了一個生詞“慢吞吞”，在語境中理解詞語并指導朗讀。“我才不去吃那苦頭呢!”“苦”是本課的一個生字，它第二次出現在課文里，在這里是怎樣組詞的?-----------------____“苦頭”(讀)。在前面是怎樣組詞的——“刻苦”，誰刻苦?刻苦地干什么?幻燈片出示，生讀，師：第一只小獅子的刻苦在懶獅子看來就是在吃苦頭。第五自然段體會小樹對懶獅子的擔心，指導朗讀。第六自然段體會懶獅子心中的驕傲、神氣、得意，試著讀出來，指導朗讀。分角色朗讀課文。

4、懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，她又會對懶獅子說些什么呢?讀課文第七自然段。理解詞語“將來”，體會獅子媽媽對懶獅子的擔心，指導朗讀。理解什么是正真的獅子——只有學會生活的本領，才是真正的獅子。

把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽一聽。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇五

1、認識本課13個生字，會組詞讀字。

2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。

3、正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

4、了解兩只小獅子的不同表現明白不能依賴父母，讓孩子從小學習生活的本領的道理。

1、認識13個生字，會組詞讀字。

2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。

3、正確流利和有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應從小學習生活本領的道理。

：兩課時。

齊讀課題，認識“獅子”

1、自讀課文，劃出生字，標出自然段序號。

想想課文中講了幾只獅子?各有什么特點?

1、交流讀書收獲。

﹙1﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。

﹙2﹚交流自己是怎樣認識這些字?

﹙3﹚開火車讀生字。

﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點?

板書：懶勤。

1、以小組為單位來讀課文，想想圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。

2、交流：

圖1、懶獅子在干什么?整天曬太陽，又不學本領又不愿吃苦。

勤獅子在干什么?滾撲撕咬。

3、指生讀1——2自然段，說說你不喜歡哪只獅子?為什么?

4、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶?你覺得懶獅子這樣做有道理嗎?

5、指導懶獅子和小樹的對話，把小樹的兩個疑問讀出來，觀察圖上懶獅子的樣子，體會懶獅子的話該用什么語氣來讀。

6、看圖2，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的語氣呢?指生讀課文第7自然段。

7、交流：

﹙1﹚聽了獅子媽媽的話，你是怎么想的?

﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的?

8、拓展練習。

﹙1﹚讀了課文后，今后你該怎樣來學本領?

﹙2﹚生交流，師小結。

檢查生字認讀情況。

﹙1﹚分角色來朗讀課文，指導讀出角色的語氣。

﹙2﹚選自己喜歡的內容讀給同學聽。

1、讀“我會寫”的字。

2、交流自己會寫哪些字?說說怎樣寫?

3、師重點指導：“常練學”三個字。

4、生寫生字、組詞。

5、評改。

本節課你學會了什么?

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇六

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

針對本課的特點，我在第一課時主要安排了一下教學目標：1、隨文認識“獅、整”等14個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領的道理。

以下就是第一課時的教學過程。

一、談話導入。

1、同學們喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？

2、你知道獅子都有哪些本領嗎？（老師帶領學生做“滾、撲、撕、咬”的動作。）。

3、獅子是林中大王，可是它的本領是生來就有的嗎？

二、學習第二自然段。

1、課文中有兩只小獅子也想成為林中大王，可它們的表現卻不一樣，請認真可圖專心聽。（出示課文中的圖片，師范讀）。

2、誰有勇氣來當當小老師，用自己的語言介紹圖中的兩只小獅子的表現。

3、讓我們看看課文中是怎樣介紹兩只獅子的表現的，請打開書，一起讀一讀第二段。

4、你喜歡哪只獅子？為什么？能不能用喜歡的語氣來讀一讀第一只獅子的表現。這里“整天”是什么意思呢？喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）。

5、根據兩只獅子的表現，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能？

三、學習3--6自然段。

1、是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？幻燈出示小樹和懶獅子的對話。

2、同桌小朋友一個讀小樹，一個讀懶獅子，合作朗讀這幾段，行嗎？

請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。

師邀請一生合作朗讀對話。其余評議。

1、大家聽了我們的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服不足，比我們讀得更棒。

2、男生讀小樹，女生讀懶獅子。男女賽讀。

3、師生互動讀。師讀敘述的話，生讀小樹和懶獅子的話。

4、你覺得懶獅子的話有道理嗎？同桌互相說一說。

5、師戴頭飾，說：我就是懶獅子，可我認為我能生活的很好，你們為什么說我不能呢？（與孩子展開討論）。

四、學習第7自然段。

1、小朋友們暫停好嗎？我的媽媽來了（手勢引導看屏幕）她想對我說話呢。（出示第二幅插圖及媽媽的話）。

2、生齊讀媽媽的話，讓我好好想一想吧。

3、誰能告訴我“真正的獅子”是什么意思？為了能成為真正的獅子我該怎么辦呢？

4、哦，我明白了。如果你們是我，你會怎么做呢？（四人小組討論）。

五、激趣朗讀。

1、你喜歡哪個自然段？可以離開座位讀給你的小伙伴聽，也可以與伙伴一起讀。

2、齊讀課文。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇七

教學流程課前播放《獅子王》動畫片。

一、角色見面，導入新課。

1．見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？

2．師生交流，知道獅子威武，是森林之王。

3．過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。）。

二、觸摸角色，感知內容。

1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。2．根據故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。（屏幕上出現兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據它們的特點分別給它們取了什么名呢？小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。）。

三、創設情境，角色對話。

1．學生自由練讀課文。

2．交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？

3．再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現的句子。

4．指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”

（1）指名讀。

（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。

（3）請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。

（4）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

5．指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”

（1）指名讀。

（2）看圖說說這只小獅子的樣子。

（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的獅子圖上。

（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。

6．請兩名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

7．你想對這兩只小獅子說什么呢？（教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）。

四、搭建平臺，體驗角色。

1．自由練讀3－7自然段。

2．同桌合作讀，分角色讀。

3．指導讀好小樹和獅子的對話。

（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想呢？

（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

（3）觀察圖上懶獅子的`樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。

4．老師重點指導讀獅子**的話。

（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）。

（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子**的話。

（3）懶獅子們，聽了**的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2。

（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。

（5）表演讀懶獅子和獅子**的對話。

5．學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活。）。

6．這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人！（讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。）。

五、遷移角色，書寫生字。

1．給小獅子找朋友（用生字組詞）。

2．學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。）（低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現，生字就很容易扎實地掌握了。）課后練習跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇八

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇九

教學目的：1、學習生字“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋”。

2、讀通讀順課文。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段。

一、夸獅子。

1、小朋友見過獅子吧？來，說說獅子給你留下什么印象？（勇敢、兇等）。

2、是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是--（林中之王）。

二、讀課文、取名字，找理由。

1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是--（板書課題：兩只小獅子）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？愿意）取名要有理由哦，這理由要在課文中找，行嗎？（行）這么自信，打開課本，好好讀讀故事，遇到不認識的字借助拼音多拼拼，也可請教小朋友和老師。讀完后想名字，找理由。

2、生自由讀故事取名找理由。（師巡回指導）]。

3、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）。

4、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

5、學生匯報交流。

6、我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫什么呢？暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

7、勤勤這個可愛的名字哪個小朋友取的？來，你來說說理由？

（一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。）。

9、這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？（滾、撲、撕、咬）。

10、看課件表演（師指名表演、集體演）。

12、把你感受到的讀一讀。（指名讀、分小組讀。突出“非常刻苦”）。

13、學生之間互相點評。

14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。

15、指導朗讀（你能把懶懶的感覺讀出來嗎？）看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見誰懶洋洋的？比比誰更像懶懶。（比讀）。

16、小朋友讀的真好，周老師也想讀，咱們一起讀讀好嗎？

17、看了這兩只獅子的表現，你想對他們說什么？

三、學習生字。

1、學了這么長時間我們到底學了課文的第幾自然段呀？第二自然段還藏著好多生字寶寶呢，你們愿意和他交朋友嗎？那就趕快把生字寶寶請出來吧！

2、集體拼讀生字。

3、生字寶寶這么多周老師都快搞糊涂了，你們幫幫周老師想些辦法記一記行嗎？

4、學生說辦法記生字。（小朋友你們的方法真行，謝謝你們。）。

5、有了這么好的方法我想小朋友的生字肯定全都記住了，怎么樣愿意讓周老師考考你。

嗎？

6、個別讀、開火車讀。

7、生字寶寶說話了，他說小朋友你們幫我找個伙伴吧，我一個人多沒意思呀誰愿意幫幫忙呀。（學生說詞語）。

四、小結。

今天我們通過學習知道了一只獅子刻苦練習，而另一只卻懶洋洋地曬太陽，故事后來會怎樣發展呢？我們下節課繼續學習。

作者郵箱：zgwyl@。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇十

1、認識本課14個生字，會寫6個生字。

2、學習正確流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小學知識、學本領，長大不依靠父母的道理。

重點：1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀14個生字、詞。

有感情地朗讀人物對話，明白獅媽媽話中的道理。

課件、小獅子頭飾、生字卡

一、導入新課，激情引趣

1、課件出示小獅子圖。

2、指導讀好獅字的讀音。

二、初讀課文，識記字詞

（一）初讀

1、正確讀課文，找出不認識的字、詞做上記號。

2、小組合作，認一認、讀一讀。

3、檢查生字認讀情況。

（二）再讀課文，要求：把課文讀流利

三、精讀課文，理解內容

（一）課件出示兩只小獅子，仔細觀察，說說他們在干什么？

（二）觀察第一只小獅子

1、說說他在干什么？滾、撲、撕、咬（板書）

2、課文里是怎么寫的，讀一讀（生自由讀）

3、你知道他還會練什么本領嗎？

這只小獅子練這些本領練得怎么樣，從課文里找出描寫的詞語。

板書：整天練習

（三）指導在田字格中寫字：練、習

（四）觀察另一只小獅子

1、說說他在干什么？找出課文中的句子讀一讀[課件出示]

大家學學他懶洋洋的樣子。

2、用懶洋洋再說一句話。

（五）指導讀好獅子與小樹的對話。

分角色朗讀人物對話，思考：

為什么懶獅子不學本領呢？

（六）指導朗讀獅子媽媽說的話。

1、自由讀課文最后一段獅子媽媽的話。

2、想想平時你做錯了事媽媽是怎樣教育你的，試著當獅子媽媽教育懶獅子。

3、同桌互相試試看。

4、如果你是懶獅子，聽了媽媽的話以后，你會怎么想，打算怎么做呢？

四、總結課文，拓展延伸

這只懶獅子受到教育后，會怎么做？大家把它編成小故事，講給別人聽一聽。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇十一

1、復習認讀生字：

師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

3、談話導入：

師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？

1、創設情境：

2、提出要求：

師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。

3、交流：

（1）勤勤：

他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬。

（2）懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3）情境引讀：

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

a出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？

他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？

b評議（動作、神態）。

（2）依賴父母：

a出示：

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

出示：懶懶（）說：“……！”

嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。

四、視學情繼續研讀：

a案：

學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么？

（1）不能永遠依靠父母——。

能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？

（2）擔心、希望——。

你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

b案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評價讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？

建議，可以請一個小朋友做總導演。

2、指導獨立完成任務：

3、指導合作：

排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評議。

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。

自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。

主要設計思路是：通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益于復習環節的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現方式，主問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾啊！

在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸的味道。

2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。

3、課堂教學設計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發言。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇十二

正確、流利、有感情地朗讀課文.

學習朗讀疑問句和感嘆句.

了解兩只小獅子的不同表現,明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領的道理.

有感情地朗讀課文.

學習朗讀疑問句和感嘆句.

cai課件

復習生字:

(出示課件)

師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?

導入新課:兩只小獅子教案|兩只小獅子最新教案第二課時

剛才的游戲玩得真不錯,老師獎勵你們看電視!(出示獅子王)

這是誰呀?

要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?

今天老師也帶來了兩只可愛的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學了課文就知道了!

自讀課文,初步感知:

1.請小朋友們打開書120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個小朋友讀得最有韻味,呆會兒請他來當我的表演嘉賓.

2.你最喜歡讀課文里的哪段話,站起來大聲地讀給大家聽好嗎?其他的小朋友當小偵探,看他讀對了沒有.

感悟第二自然段.

3.剛才聽了小朋友們讀課文,老師覺得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來歡迎你們了!(課件出示)

4.這兩只小獅子長得像不5.像?

是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!

3. (課件出示勤獅子)誰能讀讀這只獅子的表現?(板書:滾、撲、撕、咬)

4. 老師想提醒大家注意一個地方,這四個字中間都有一個頓號,讀的時候要有停頓.大家齊讀一遍.

5. (課件出示懶獅子)那這只呢?誰來讀?(板書:懶洋洋)

誰能表演”懶洋洋”的樣子?

你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來呢?

你覺得可以給他取個什么名字?那這只呢?(板書:勤獅子 懶獅子)

現在,老師想請出兩位表演嘉賓,一個演勤獅子,一個演懶獅子.一邊讀一邊演.誰愿意?

還有沒有想讀的?有沒有想演的?

想讀的站起來大家一起讀,想演的就在下面做動作.

五 感悟第三至六自然段.

1. 這兩只小獅子的表現被誰看到了?

小樹是怎么做的?

哦,原來小樹是問懶獅子.這兒(課件出示)有一個問號,那這句話該怎么讀呢?(指名,齊讀)

2. 聽了小樹的話,小獅子是什么反應呢?

為什么小獅子會”慢吞吞”的?

這兒有個感嘆號,說明小獅子說話時語氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)

6.小樹聽了,又會怎么想呢?

小獅子這么懶,連小樹都為他擔心了!他是怎么說的?(指名,齊讀)

7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)

我想采訪一下,請問你剛才在讀的時候,想象中的小獅子是什么樣的表情?

（男生齊讀）

10.懶獅子的話,媽媽也聽到了.于是,她對懶獅子說了這么一段話.(課件出示獅子媽媽的話)

小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子媽媽,你會怎么跟懶獅子說這些話呢?

(指名，生評生讀,女生齊讀)

六 擴展:

1. 懶獅子為什么這么懶?

我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?

2. 猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?

3. “我來當主角”:

剛才我們都已經把課文讀好了,現在能不能演呢?

課件出示要求:

(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;

(2)可以用自己的話,也可以用書上的話;

(3)要有動作和表情.

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇十三

該教材是一篇童話，以兩只小獅子截然不同的學習態度告訴學生們一個深刻的道理：只有刻苦，將來才會成為強者。文章以對話的為主，意圖讓學生在角色的對話中感悟道理。我將本文的朗讀指導重點放在“懶獅子”的話上，力圖引導學生讀出角色的內心想法，從而明白課文道理。

1、以組詞、歸類的方法復習生字詞。

2、創設情景，引導學生走進文本，感受角色，進行語言訓練并通過朗讀將理解表現出來。

讀出懶獅子的懶惰心理。

課件、貼圖

學習12個二會字和四個四會字；通讀課文，整體感知。

1、激趣設問：同學們見過獅子嗎？在哪兒見過？

3、小結：人們把森林中的獅子稱為——森林之王。

1、齊讀課題。這天，獅子媽媽生了兩個小寶寶，它們就是—----學生齊讀：《兩只小獅子》（板貼圖畫）

2、讀詞：課題讀的真好，昨天學的生詞也能讀好嗎？

（1）小獅子、練習、靠近全班讀；應該、將來、整天指名讀；懶洋洋、慢吞吞分男女生讀；滾撲撕咬全班讀。

（2）全班整齊讀一遍。

3、出示句子：有些生字寶寶藏在句子里了，你還能讀好嗎？

在以下三處引導學生談談：

a、滾、撲、撕、咬，你發現這些詞都表示什么？

b、苦字，還能組什么詞？

c、慢吞吞

懶洋洋，還能說出幾個這樣的詞嗎？

4、小結：看，我們可以通過找特點、找規律和一字組多詞的方法積累更多的字詞。

1、激趣起名：

2、自由讀文找理由：

真是熱心的好孩子。不過呀，名字可不是隨便取的，要有理由，請同學們翻開書自由讀課文，找理由，想名字。

6、請在小組里說說你起的名字，大家伙推舉一個最好的名字。

7、過渡：你們都取了些什么好名字？我都著急想知道了！

（一）談為勤獅子起的名字和理由。

1、起了什么名字？說說你的理由？學生讀句。

2、示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬、非常刻苦。（課件）

3、你從哪里看出他……？

4、他都練的什么功？“滾、撲、撕、咬”（課件變色）

5、來！誰表演一下！好，老師說你們演！

7、生想象而談。師邊評邊指導朗讀：是啊，向前滾可能會撞到樹上，可是，勤勤不怕；請你來讀這一句！是啊，撲空了可能把腿給摔傷了，可是勤勤不哭。也請你讀！不怕苦不怕疼，這就是刻苦的意思。（板書）

8、分男女生引讀：

（1）是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，他還是努力的練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！

（2）冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒繼續練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！

（二）談為懶獅子起的名字和理由。

1、第一只小獅子的名字取得棒，理由也充分，那這只小獅子呢？

2、生匯報，把你起名字的理由讀出來。

……曬太陽……

3、指導讀句：

（1）你從哪里看出他懶？（看圖）請你讀出懶洋洋的感覺。

（2）生生互評，立即請讀。

（3）咱們全班來讀！陽光暖和極了，小獅子瞇著眼睛，嘴里哼著小曲兒在曬太陽呢！再讀！

2、示句：他抬起頭來，慢吞吞地說：我才不去吃苦頭呢！（課件）

3、瞧瞧，真夠懶的，連抬頭也這么慢吞吞！你再讀一遍！

4、小醫生，懶獅子說的苦頭是指什么？（“滾、撲、撕、咬”）

5、請你再讀，想想懶獅子會怎樣說這句話？請你再讀。

6、你真會看書。他這么懶還有其他的原因嗎？請你讀出來。

示句：懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，靠著他們的本領和地位，我會生活得很好。（課件）

12、師引讀：這只懶獅子驕傲的、豎起大拇指說：“……”

1、聽了大家的話，獅子媽媽摸著懶獅子的頭說：……（師讀）。孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰？指名問學生。你靠誰？說不出來了吧，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。

3、你聽出媽媽在說這番話的時候，心里是怎樣的感覺嗎？（擔心、難過）你真是媽媽的知音啊，那你擔心這只懶獅子嗎？好，請你也來讀讀媽媽的話。

4、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，（課件：不同身份勸獅子：我是，我想對它說：）老師演懶獅子你來勸。

（小樹小獅子的朋友小獅子的爸爸）

2、獅子媽媽不再擔心了，她興沖沖地對獅子爸爸說：

（課件）同桌說一說。

1、看課文里的小獅子刻苦學習本領，咱們也要刻苦學習知識，今天，咱們就把學習兩個字寫好！

2、觀察。

2、生說。

3、師范寫。聽了你們的提醒，我也有沖動想寫了，能讓我先寫嗎？師邊寫邊說。

4、生寫。心要靜，手要定，橫直豎垂要確定。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇十四

《兩只小獅子》是小學語文一年級下學期一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過兩只小獅子的不同生活態度被一勤一懶的對比，以及獅媽媽對懶獅子的教育，生動形象，深入淺出的告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

班內男生占學生總數的4/7，大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對童話類的讀物十分感興趣，愛讀《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等課文，他們的知識面較寬，對許多事物充滿好奇。經過一個學期的培養和訓練，他們已經掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動好學。

1學生是學習的發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對生活對事物有正確的情感態度。

3使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主、和諧的氛圍中學習，自主的讀、說；在自讀、自說、自悟、主動探究中，認識生字，讀懂故事，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

1認識“獅、整”等14個生字，能讀準字音，認清字型。

2正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

3能讀懂課文的內容，了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

1導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學習的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

2齊讀課題《兩只小獅子》

3識字。注意讀準“獅”提示：“shi”是全體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

【鼓勵學生自主發現、歸納、記憶字形，，這樣可以提高識字效率。】

1提出自學要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）

2認讀帶有拼音的字：整、洋、將、應、咬、滾、懶、練、獅、苦、靠、撲、吞、常。（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的其他同學跟著將這個字讀3遍）

3認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的能得到5顆星。）

【比賽是學生特別喜歡的形式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。】

4認讀本課短語：“懶洋洋的曬太陽，慢吞吞的說，興沖沖的走近來。”

（學生獨立的認讀，然后再給大家讀自己想象的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的短語。）

5這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示）

6你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）

7看圖，想一想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（學生自由讀、互讀，小組匯報讀。評出優勝小組。）

8

分角色朗讀第3——5自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，在以小組的形式發展交流和討論的結果。）

【從小培養學生的合作學習意識和習慣。】

9讀了課文，你有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生解答，教師不作具體的解答。）

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

1朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么做？（學生獨立思考，在分小組討論發言然后全班集中討論交流。）

2根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮獅子媽媽，表演懶獅子和獅子媽媽的對話。

3表演讀，深化對課文的感悟。（學生帶頭飾分角色朗讀課文，表演課文內容。）

1把故事內容講給爸爸、媽媽聽。

2“懶獅子”聽了媽媽的話，從此它變了——續說故事。

（自己獨立講故事，續說故事。然后請爸爸媽媽評評自己在講述的過程中，哪方面做得比較好，哪方面還存在不足；并且提出今后的希望。）

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇十五

1學會本課的生字和新詞。

2理解課文內容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

3能正確流利有感情地朗讀課文。

4培養學生看圖復述課文的能力。

1學會生字，新詞。

2使學生知道小魚，黃牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特點。

1多媒體

2幻燈片四框

3錄音一段

4卡片若干

三課時

第二課時

一復習：

這節課我們繼續學習26課：小壁虎借尾巴。

1小壁虎為什么要借尾巴？

板書：掙斷

2小壁虎向誰借尾巴。

完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。

3貼畫：小魚黃牛燕子

二新授課文：

(一)課文中哪幾個自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。

指名分讀3，4，5段，其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎么借尾巴的。

(二)學習第三自然段。

1小壁虎先向誰借尾巴？

2出示幻燈片，說說小壁虎是怎么借的。

3生輕聲自讀課文：有幾句話，每句告訴我們什么？

4師生交流，講第一句：

(1)這一段有幾句話？

(2)第一句告訴我們什么？

板書：爬到哪里

小壁虎爬到哪里？

(3)出示"爬呀爬"

爬呀爬說明小壁虎爬得怎樣？

(4)指導讀第一句。

5講第二句：

(1)第二句告訴我們什么？

板書：看見什么

(2)小壁虎看見什么？

(3)小壁虎會怎么想？

6講讀第3，4句：

(1)這兩句告訴我們什么？

板書：說了什么怎么回答

(2)去掉"姐姐，請，行嗎"，和原來的句子有什么不同？

(3)指名分角色讀3，4句。

7尾巴能借嗎？為什么？

板書：搖撥水。

(三)學習第四自然段：

1指名讀課文。

思考：第四段和第三段有什么相同的地方？

2出示幻燈，師生交流，

(1)小壁虎來到哪里？

(2)它看見了什么？

(3)小壁虎說了什么？老黃牛怎么回答？

3小壁虎有沒有借到尾巴？為什么？

板書：甩趕蠅子

4指導朗讀。(師生讀，齊讀)(四)。學習第五自然段：

1輕聲讀課文。

2出示幻燈，看圖說說小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的？

3學生回答。

板書：擺掌握方向

4師介紹燕子尾巴的功能。

5齊讀課文。

(五)。學習六-七自然段：

1小壁虎借不到尾巴，心里怎樣？

后來怎么又高興起來？

2指名讀六，七段，思考問題。

3學生回答。

板書：長出一條新尾巴

4小壁虎心里怎樣？

5聽音樂，想象小壁虎會怎么說，怎么做。

學生回答。

6指導朗讀。

7小結：小壁虎尾巴有什么特點？有什么作用？

(六)總結課文：

1小壁虎尾巴斷了，要不要去借尾巴，為什么？

2從課文中你學到了哪些知識？

3齊讀全文。

三鞏固練習：

1填空：

(1)小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。

(2)小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

2屏幕出示：猴子啄木鳥松鼠小狗

說出這些動物的尾巴有什么功能。

說說其它動物的尾巴有什么功能。

四作業：

完成書后練習。

附板書：

26小壁虎借尾巴

掙斷

小魚搖撥水

借老黃牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

長出一條新尾巴

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇十六

（一）進一步理解課文內容，明確從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。

（二）練習用“應該，真正，本領”三個詞語說話。

（三）分角色朗讀課文。

（一）使學生進一步明確從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。

（二）練習用“應該、真正、本領”

3個詞語說話。

練習用詞語說意思完整的話。

（一）指名讀全文。

認真觀察第三幅圖，看一看獅子媽媽和懶獅子的表情，讀一讀獅子媽媽的話，再談對獅子媽媽話的理解。

（二）練習用“應該、真正、本領”說話。

1．讀一讀下面的.句子。

（1）你也應該刻苦練功。

（2）自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。

邊讀句子，邊體會“應該、真正、本領”的用法。

2．練習用“應該、本領、真正”

3個詞語說話。先讓學生自己說，老師根據學生說的情況，加以更正，指點。

（1）應該：

我是一名小學生，應該好好學習。

我應該尊敬老師，愛護小同學。

我應該愛護公共財產。

（2）本領：

我們應該刻苦學習，學好本領，長大了保衛祖國。

我們要學好建設祖國的本領。

（3）真正：

我要好好學習，學好本領，將來成為真正的祖國的接班人。

當我做得不對的時候，李明給我指出來，幫我改正，他才是我真正的朋友。

（三）分角色朗讀課文。

1．懶獅子的話要讀出懶洋洋、炫耀自豪的語氣。

2．獅子媽媽的話，要讀出老練，沉穩，和藹的語氣。

3．小樹的話要讀出問話的語氣，驚奇的語氣。

先小組內分角色讀，然后指名分角色朗讀。

（四）認真觀察第三幅圖，想象一下，懶獅子聽了媽媽的話以后，會怎樣做？

（進行發散思維的訓練，指出，只要聽媽媽的話，有錯就改，改好了，就是好樣的）。

（五）你喜歡哪只小獅子，為什么？

（可能有以下兩種情況）。

我喜歡那只勤奮的小獅子，因為它不怕吃苦，練習生活的本領，有了生活的本領，才能獨立生活，而不靠父母的地位和本領生活。

我也喜歡第二只小獅子，因為它在虛心、認真地聽媽媽的教誨，改正了自己的錯誤，也刻苦練功了，它知錯就改，所以我也喜歡它。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇十七

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

針對本課的特點，我在第一課時主要安排了一下教學目標：1、隨文認識“獅、整”等14個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領的道理。

以下就是第一課時的教學過程。

1、同學們喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？

2、你知道獅子都有哪些本領嗎？（老師帶領學生做“滾、撲、撕、咬”的動作。）

3、獅子是林中大王，可是它的本領是生來就有的嗎？

1、課文中有兩只小獅子也想成為林中大王，可它們的表現卻不一樣，請認真可圖專心聽。（出示課文中的圖片，師范讀）

2、誰有勇氣來當當小老師，用自己的語言介紹圖中的兩只小獅子的表現。

3、讓我們看看課文中是怎樣介紹兩只獅子的表現的，請打開書，一起讀一讀第二段。

4、你喜歡哪只獅子？為什么？能不能用喜歡的語氣來讀一讀第一只獅子的表現。這里“整天”是什么意思呢？喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）

5、根據兩只獅子的表現，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能？

1、是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？幻燈出示小樹和懶獅子的對話。

2、同桌小朋友一個讀小樹，一個讀懶獅子，合作朗讀這幾段，行嗎？

請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。

師邀請一生合作朗讀對話。其余評議。

1、大家聽了我們的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服不足，比我們讀得更棒。

2、男生讀小樹，女生讀懶獅子。男女賽讀。

3、師生互動讀。師讀敘述的話，生讀小樹和懶獅子的話。

4、你覺得懶獅子的話有道理嗎？同桌互相說一說。

5、師戴頭飾，說：我就是懶獅子，可我認為我能生活的很好，你們為什么說我不能呢？（與孩子展開討論）

1、小朋友們暫停好嗎？我的媽媽來了（手勢引導看屏幕）她想對我說話呢。（出示第二幅插圖及媽媽的話）。

2、生齊讀媽媽的話，讓我好好想一想吧。

3、誰能告訴我“真正的獅子”是什么意思？為了能成為真正的獅子我該怎么辦呢？

4、哦，我明白了。如果你們是我，你會怎么做呢？（四人小組討論）

1、你喜歡哪個自然段？可以離開座位讀給你的小伙伴聽，也可以與伙伴一起讀。

2、齊讀課文。

兩只小獅子教案設計（優秀18篇）篇十八

同學們，老師今天給你們帶了一段動畫片，想看嗎？一定要睜大眼睛仔細看，想想你看到了什么？（欣賞動畫片）。

同學們，這段動畫片的主人公是誰呀？了解它么，把你知道的告訴給大家。

今天就帶給你們一個有趣的童話故事《兩只小獅子》。（板書課題）。

這兩只小獅子帶給我們哪些有趣的故事呢？快請同學們借助拼音到故事中去讀一讀吧，注意要讀準字音，讀通句子。

1、領讀生字詞。

同學們讀得都很認真，老師要先來檢查以下，你們的生字詞是否都讀準了。

2、指名讀生字。

同學們快看，這些生字寶寶要單獨與你們見面了，誰再來打聲招呼？

3、同桌互教互考生字。

是否每個人每個字都認會了呢，請同桌小伙伴們互相考一考、教一教吧！

4、當小老師教生字。

誰愿意教大家記住這些生字寶寶？

5、說偏旁猜生字。

很多字都有他們的偏旁，下面我們來做個游戲：說偏旁猜生字。

6、給生字組詞。

認會了這些字，能不能給他們組個詞。

7、開火車讀字。

最后，我們再來開火車讀一遍吧。

1、自由讀。

看來，一年一班的同學各個都成了識字大王。這兩只小獅子看到你們這么刻苦，它們也著急了，想成為森林中的百獸之王，那它們表現怎么樣呢？快到故事中去讀一讀吧！

2、指名讀。

同學們讀得可真起勁，之前通過預習，我們知道這篇課文分為幾個自然段？

2自然段。

（1）這兩只小獅子表現得怎么樣？匯報、板書（刻苦、懶惰）。

（2）指導朗讀第一句：

這只小獅子整天練習什么？（滾、撲、撕、咬）。

我們一起來做一下這幾個動作。

理解刻苦：夏天，太陽照在頭頂上，獅子滿身都是汗水，多熱啊！它還是在練習滾、撲、撕、咬；冬天，北風呼呼地吹著，多冷啊！可是它還是在練習滾、撲、撕、咬；快看，下大雨了，雨淋得人們眼睛都睜不開了，可是它仍在練習滾、撲、撕、咬！

這時，你想對小獅子說些什么？

多么刻苦的小獅子啊！誰再來讀一讀這句話，夸一夸它！

（3）指導朗讀第二句：

正當小獅子整天練習本領的時候，另一只小獅子卻在干什么呢？讀一下。

3——6自然段。

（2）小樹是怎樣關心懶獅子的？讀一下。

（3）小樹關心的話和我們想到了一塊，我們大家都那么關心它，可懶獅子卻怎樣想呢？

分別指導朗讀（讀出懶獅子的懶惰和驕傲）。

（4）分角色讀：請同桌小伙伴們分一分角色，可以帶上動作表演讀，一會我們進行同桌對抗賽。

（5）師生合作讀：老師來當懶獅子，同學們當小樹。

7自然段。

（1）同學們，我這只懶獅子會生活得很好么？

（2）快來當媽媽勸勸我這只懶獅子吧！

同學們，獅子媽媽說的話也正是老師想要對你們說的。在生活中有許多同學像懶獅子一樣，什么事情都依靠父母。老師希望，從今天開始，你們要學會自立，做一個獨立的人，一個生活中的強者。