教案可以幫助教師系統化地組織教學內容，提高教學效果。以下是一些經驗豐富的教師總結的優秀教案范文，供大家借鑒，共同提高教育教學水平。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇一

教學目標：

1、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

2、學會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用既又寫句子。

3、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。

4、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質地好、造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

繼續學習初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。的方法。理解用總起分述的方式記敘的段落。教學難點：學生對我國的茶文化可能了解的不多，因此對我國是茶的故鄉的含義，對茶的價值，品茶的樂趣等較難理解。

第一教時。

1、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質地好、造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的思想感情。

2、熟讀課文，學會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用既又寫句子。

教學過程：

一、激趣，導入新課。

1、今天我們來說說有關茶的話題說茶，教師讓每位學生用少許茶葉泡一杯茶，說說喝茶的'感受，看看玩具茶壺。

2、談談收集到關于茶的資料。讓學生暢談，根據學生的匯報以茶的歷史、茶的種類、喝茶的好處、喝茶藝術、茶具等方面進行歸類。幾天這堂課作者就從這幾方面說茶，讓我們來學學。

二、熟讀課文，學習生字詞，理解部分詞。

1、給學生學習五分鐘，要求：讀熟，自學生字詞，提出不懂之處。

2、反饋：（1）、檢查朗讀情況，及時糾正讀出的字詞。（2）、朗讀完一節允許學生提出詞方面的疑問。重點詞理解為：悠久：年代久遠。呷：方言，是喝的意思。享受：得到精神上的滿足。（課結合生活經驗談談什么是享受）飄逸：灑脫，自然、與眾不同。能工巧匠：在工藝上有高超技術的人。（也可結合生活經驗談談）。

三、解決學生提出的問題。重點研讀：

1、品茶的時候，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉：教師出示新茶一杯，請學生作示范。

第二教時。

1、繼續熟讀課文。

2、摘錄好的詞句及段，注意標點符號。

3、完成作業。

4、給課文分段。教學過程：

一、復習。

1、上節課哪些還給你留下深刻的影響。

2、課文你讀熟了嗎？（同桌互查）。

二、繼續研讀上節課留下的部分。

三、摘錄你認為好的句子，注意標點的用法，不懂及時提問。

四、教師小結后給課文分段。

五、作業：完成小學語文作業本或從一方面或幾方面整理茶文化，也來說茶。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇二

教學目標：

1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教材說明：

《古朗月行》是李白的一首詩，全詩16行，課文節選其前4行。詩句的意思是：年幼時不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。掌握本課生字，朗讀、背誦課文是教學的重點。

課前準備：

布置學生在圓月的日子觀看月亮，想象一下，它像什么。收集描寫月亮的圖片、兒歌、謎語。準備本課的生字卡片、月亮的放大圖片、朗讀課文的錄音帶。

教學方法：

1.識字教學。

學生在初讀課文的基礎上勾畫出生字，反復讀生字，讀準字音，特別要注意“行”是后鼻音，“時”和“識”是同音字，“作”是平舌音。教師出示生字卡片，抽生檢查，并隨時糾正錯誤讀音。

根據字形結構特點，采用部件結合法或熟字加部件法記憶字形。“時”由熟字“日”加部件“寸”構成;“識”由熟字“只”加部件“讠”構成;“臺”由熟字“口”加部件“厶”構成;“作”由部件“亻”和“乍”構成。理解“臺”的字義時，教師可手指講臺，明白“臺”就是高平的建筑物，還可以讓學生組詞擴詞，如：戲臺、主席臺、柜臺等，積累詞匯。

2.寫字教學。

本課生字的間架結構有相似之處，可指導學生歸類觀察范字，練習寫字。如“臺、古”都是上下結構，這兩個字下面的“口”在下半格居中。其余四個左右結構的字都是左窄右寬，兩邊不要分得太開。可重點指導“彳”的寫法：上撇較短，下撇稍長，豎對準上撇中部，從下撇起筆。

3.朗讀指導。

朗讀時可借助掛圖，想象自己在寧靜的夜晚面對圓月欣賞的情景，語速稍慢些。先聽聽老師或錄音的朗讀，再反復練習，注意讀出節奏與韻腳。

4.練習提示。

第三題是復習生字的練習。先要引導學生注意每組的兩個字讀音相同，比比它們字形的差別，再通過反復讀詞語，進一步鞏固生字和詞語。第四題是為了培養學生觀察夜空的興趣，加深對古詩的感受。注意提醒學生仔細認真地看，邊看邊展開想象，然后畫一幅畫。觀察的日期可根據當地天氣情況靈活安排。

5.擴展活動。

(1)用自己的話說一說月亮的不同形狀及自己的感受。

(2)讀一首描寫月亮的兒歌、謎語、詩歌。

課時安排：

1課時。

教學過程：

(一)出示掛圖，啟發想象。

觀察畫面，聯系課前觀察，說說月亮像什么。

(二)揭示課題，介紹作者。

讀生字“古、行”。認識“朗”。注意讀準兩個后鼻音。

(三)自讀課文，思考。

詩人說的圓月和你想的哪兒一樣，哪兒不同?相機出示生字：時、識、作、臺，簡要說說第三、四行的意思。(只要學生大致了解，不要求解釋詩句。)。

(四)練習朗讀、背誦。

(五)指導書寫。

(六)展示、交流學生畫月亮的圖畫。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇三

教學目標：

1、自學生字、新詞、積累詞匯。

2、理解課文內容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情，激發向“小夜鶯”學習的思想感情。

3、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

4、歸納中心思想。

教學重點：

1、理解課文內容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情，激發向“小夜鶯”學習的感情。

2、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

3、歸納中心思想。

教學難點：

1、概括段意大意，理解含義深刻的句子。

2、體會作者所表達的思想感情。

教學過程：

一、導入新課：

(放夜鶯鳴叫的靈音帶)，請同學們辯音樂。

這就是夜鶯的鳴叫聲，它如高山流水，又似鼓樂叮咚。可是這婉轉動聽的鳥叫聲，在前蘇聯衛國戰爭中，有著不同尋常的含義。

《夜鶯之歌》這篇課文中，那動聽的夜鶯的叫聲是由誰出的，他在傳送什么信息?請同學們聽老師讀課文，邊聽邊思考。

二、利用工具書自學生字新詞(同組同學合作完成)。

三、學習一段。

思考：

自學方法：

1、讀課文。

2、畫詞語，找句子。

3、說理解，談體會。

討論明確：從下面的課文可以知道，孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時吹哨子，都是用來麻痹敵人，同時又是為埋伏在附近的游擊隊報告情況的。

四、讀句子，想想句子的含義。

1、怎么就會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個。

明確：這是孩子故意打岔，把自己當作夜鶯，避開敵人總是的實質弄了這位德官，表現了孩子的機智和勇敢。

2、人哪，戰爭一開始，這里就沒有人了--剛剛開火，村子就著了火，大家喊著“野獸來了，野獸來了”，就都跑了。

五、有感情地朗讀第一段。

六、概括段意：

“小夜鶯”給德國兵帶路，把敵人引到了游擊隊的伏圈。

七、學習第二段。

默讀思考：

自學方法：

1、讀課文。

2、畫詞語，找句子。

3、說理解,談體會。

討論明確：機智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路，一邊吹著口哨。

他用不同鳥叫聲向游擊隊報告敵人有多少人，有多少機槍。使游擊隊有準備地全部殲滅敵人。

八、概括段意。

“小夜鶯”給敵帶路，巧送情報，游擊隊積極備戰，全殲了敵人，戰斗取得了勝利。

九、學習第三段。

這段寫是什么?

“小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨，準備迎接新的戰斗。

十、概括全文中心思想。

表現了“小夜鶯”機智勇敢，熱愛祖國的好品質。

十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?

明確：課文主要內容中的主要線索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開的，表達了作者的寫作目的--“小夜鶯”這個機智勇敢，熱愛祖國的，憎恨敵人的孩子。

十二、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、創造性地復述。

中心：機智勇敢熱愛祖國憎恨敵人。

內容：帶路傳信殲敵。

旁若無人鶯鳴鵑啼。

誘敵再去。

所答非問巧送情報。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇四

教學目標：

知識教學點。

認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

能力訓練點。

1、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養學生質疑問難的能力。

德育滲透點。

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

1、題目“理想的風箏”的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

教學難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

教學方法：討論法，情境教學法。

教學準備：學生課前放一次風箏（實物）風箏一只。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

理想的風箏)。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3、班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

四、總結、擴展。

1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2、談談對課文或對劉老師的印象。

3、寫法上的啟示。（師作適當的補充。）。

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。

2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇五

――《水鄉歌》說課。

大江小學鮮王艷。

語文課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。構建以形成和發展學生語文素養為目的，以提高教學效率為指向的語文教學過程模式，是落實課程目標的一大策略。今天，《水鄉歌》第一課時的教學，便是圍繞我校提出的語文課堂教學“331”（即“三讀三問一寫”）模式，基于重視學生語文素養形成和發展的理念而展開的。因此，我把今天說課的主題確定為“構建有效教學模式，重視形成語文素養”。

一、解讀教材，設定教學目標。

《水鄉歌》是蘇教版第三冊第八單元的一首詩歌。作者以清晰活潑的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉風光圖。全詩分為三個小節，每一節都采用了設問的形式，分別將水鄉的水多、船多和歌多展現得淋漓盡致。讀起來瑯瑯上口，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。

鑒于低年級語文教學的主要任務在于指導學生識寫生字、進行朗讀及背誦的訓練。因此，我將本課時的教學目標設定為：認識2個生字，學寫4個生字；感情朗讀課文，感悟水鄉的水多、船多和歌多；通過了解家鄉什么多，激發學生熱愛家鄉的情感。

其中，“學寫生字，有感情地朗讀課文”是教學重點。感悟第三節“歌為什么要用籮裝”則是教學中的一個難點。

為了有效地實現教學目標，課前，教師開發相關的課程資源，學生預習課文，了解收集有關家鄉特點的資料都是非常有必要的。

二、落實目標，解析教學模式。

（一）三讀。

讀的形式多種多樣，每一次讀均有不同的目標達成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問答式讀、動作伴讀等，使整堂課書聲瑯瑯，有聲有色。學生在讀中識字，美景在讀中復現，情感在讀中升華。

1.初讀課文，讀通讀順。

在學生課前預習的基礎上，我對字詞的讀音作了必要的檢測，掃清了閱讀障礙，提高了課堂效率。請3位學生輪讀課文，不僅給學生清晰的小節概念，也暗示學生準確地抓住水鄉的三大特點。

2.品讀課文，感悟水鄉。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。品讀三個小節，教師著重細致地指導了第一小節。通過抓重點詞句，反復讓學生在創設的情景中去感悟水鄉的水多、水美，并采用多種朗讀形式，讓學生讀出自己的感受。第二小節，重在想象畫面，從“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多，水鄉人的勤勞。第三小節，教師適時范讀，學生欣賞水鄉的畫面后，把個人的感受送進詩歌里再讀。層層推進，讀出感情。

3.展讀課文，情感升華。

配樂朗讀全文，體現“三讀”之展讀，這是帶領學生進一步感悟文本、升華情感的`必要策略。

（二）三問。

1.引入課題，學前有問。

有了課前談話的鋪墊，開課后自然過渡，引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉有些遙遠，因此這里設計了“水鄉是什么樣的呢？”這一問題，在學文前引導學生質疑。接著出示課文插圖，讓學生觀察后談自己眼中的水鄉，初步感知水鄉的美，鋪墊全課的意境美。

2.抓住難點，學中善問。

三個小節句式相同，但是品讀感悟時，提煉的核心問題卻不同。我采取的教學策略也就不一樣。如第一節，在用自己喜歡的方式讀后，提問“你是從哪里看出水鄉的水多？”第二節“邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小節則是“聽老師讀，看看你還有什么不懂的問題，提出來大家討論。”這是整首詩歌的一個核心問題，也是教學中的難點。

3.仿說詩歌，學后追問。

在感情朗讀全文后，教師小結：此時此刻，我們都陶醉在了美麗的水鄉里。水鄉人用歌聲唱出了對家鄉的熱愛，對家鄉的贊美。“孩子們，我們的家鄉是哪里？家鄉什么多呢？”這一課后追問，由此及彼，既滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更是對學生人文的一種關懷，文化的一種熏陶。

（三）一寫。

關于本課中的寫，分為兩個層面。

1.寫字。對于4個會寫的生字，有所側重。“船”字側重在田字格里的觀察指導；“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎上，隨機板書，側重認識“風”“衣”兩個偏旁。最后再把生字美美地裝進田字格里，真正落實書寫。

2.寫話。寫話，即是對學生語言的一種訓練。在整節課的學習活動中，學生看似在表達自己對文本的理解和感悟，其實就是一種寫的訓練。尤其值得一提的是學生在補充“水鄉歌是一首___的歌。”既是對水鄉歌內容的理解和升華，更是對學生聽、說、讀、寫基本能力的訓練。

三、回顧課堂，反思教學實踐。

這是基于我校“331”模式下的一節常態語文課。回顧課堂，老師的問，學生的答，放飛了學生的思緒，提高了學生對語言的組織與提煉的能力；老師的讀，學生的問，解放了學生的思想，懂得了學問學問，就是學中敢問；老師的引，學生的讀，情景交融，是孩子對文本的理解，也是對老師教學的回應。學生的語文素養就在這讀、問、寫三種基本教學策略相互交融、相互照應、有機結合下逐步形成。

不足之處，體現在一下幾點：

1.對于二年級的孩子來說，本節課的容量有些偏大。由于在第一節引導學生感悟水鄉的水多、水美用時較多，導致沒有完成預設中的仿說和寫字，于是整節課在寫字上就顯得比較薄弱。

2.教學中教師雖然發揮著引的作用，但還顯得有些“強勢”，對學生放得不夠。

3.沒有很好抓住課堂的生成，體現在第二小節學生說出水鄉人的勤勞以后，應自然過渡到第三小節。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇六

4.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。

教學重難點分析：

重點：

1、分析課文，提取關鍵信息，并進行總結歸納；

難點：

1、全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點；

2、運用所學知識分析詩歌中的同類現象。

教學方式朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結合。

教學過程：

一、導入：

同學們，請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。（意在對學過的知識進行一個輕松的回顧，讓學生先進入語言的美感情境。）。

我們的古詩人是“敏感而有修養的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。

“詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。”

同學們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。

二、感悟“木葉”和“樹葉”的區別，探究由“木葉”發展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術特征。

問1：從概念上講，“木葉”就是什么？

討論，明確：就是“樹葉”。

問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學們結合作者所引用的詩句來體會。

邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：

引1：

樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。

桂樹叢生兮山之幽。

庭中有奇樹，綠葉發華滋。

葉：葉密鳥飛得，風輕花落遲。

皎皎云間月，灼灼葉中華。

思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？

明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。

引2：

木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。

九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。

落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發展及其關鍵之處。（為幫助學生體會，播放杜甫《登高》的朗誦。）。

明確：蕭瑟、凄涼。關鍵之處在于“木”字。

顯示：木屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節之中比較：“秋月照層嶺，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”

討論后明確：“高樹多悲風，海水揚其波。”予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木。”則是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。

小結：這就是“木”字在古詩中的藝術特征。

提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？

明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。

思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢？

明確：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。

結論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的`是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術特征。請同學們再結合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下。

三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析本文的寫作特色。

思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？

明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。

提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？

明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。

明確：標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現了作者的科學態度，也契合了讀者的閱讀心理。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇七

教學目標：

1.知識目標：了解胡同以及胡同文化的特點，學習作者用平實樸素的語言敘事抒情的方式。

2.能力目標：初步培養學生對“文化”的感悟能力，提高學生的文化品位。

3.情感目標：讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。

教學重點：

理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內涵。教學難點：理解本文以賓襯主、以實補虛的寫法和夾敘夾議的表達方式。教學方式：朗讀法討論法輔助教學手段：多媒體課時安排：一課時教學過程：

一、課前準備。

熟讀課文，了解北京胡同的相關知識。

二、激趣導入。

如果在繁忙的學習之余，突然有這么一個機會，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里?(學生會出現很多思路，教師必須善于把握機會，抓住切入點，把話題引向正題——北京，進一步導入課題。)俗話說的好：“不到長城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個地方你不去的話，就等于沒去過北京，同學們知道這是哪里?對，就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領略一下北京的胡同。

三、探究感悟：

(一)齊讀課文，整體感知。

師：北京胡同的獨特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同?

生：自由朗讀課文，找直接寫北京胡同的文段。

師：作者在描寫胡同時是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫，對推車賣貨的老人的描寫，請學生找出相關句子進行點評。生：積極思考，各抒己見。

師：細讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀?

生：默讀文字，談自己的。

(二)精讀課文，深入分析。

師：文中除了描寫北京的胡同之外，還描寫了哪兒的巷子?

生：寫了作者自己家鄉的巷子。

生：思考、討論、回答。

生：議論。

師：請學生討論評價認為精彩的議論文段。

師：重點講解作者所認為的“不變”、“永遠不變”的東西是什么?

生：“溫煦、質樸和對待生活的韌性”。

師：你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢?生：自由回答，應該有自己的觀點。

師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現有必要嗎?

生：思考、論論、回答。

師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續夾議的結構，不僅把文章中對家鄉小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機地結合起來，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。

四、拓展遷移：

根據自己的見解，寫一段文字，說說你對“一方水土養一方人”這。

句話的理解。

板書設計：

北京的胡同。

馮雪梅四合院路邊的樹晾衣繩。

北京的胡同推車賣貨的老人車鈴聲。

炒菜作飯的響動及其香味。

樹下聊天的人溫煦、質樸和對待生活韌性。

路邊的樹。

賣冰棒的老奶奶家鄉的小巷買糖果、積糖紙。

槐樹鐵絲上變換的衣裳跳皮筋的小姑娘。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇八

１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇九

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：二課時。

第一課時。

一、談話導入、激發情趣。

1、同學們知道四大文明古國嗎？

板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。

勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。

2、板書課題。

今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的`埃及去看一看。

二、初讀課文、疏通詞句。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：

（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（3）查字典或聯系上下文理解詞語（4）劃出不懂的詞語和句子。

2、檢查自學效果。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

3、指導學生書寫。

三、再讀課文、激發興趣、鼓勵質疑。

學生自由質疑、教師引導整理質疑問題。

第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？

第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？

第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？

b、金字塔的外形有什么特點？

c、金字塔的結構怎么樣？

第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？

第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？

第六自然段：金字塔有什么意義？

四、小結并布置作業。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇十

1、理解課文內容，了解文章中所表達出來的同學形象。

2、體會作者如何描寫每位同學的`特點。

3、拓展練習作文。

一課時。

一、激趣導入。

同學們，在全班同學中，你印象最深刻的是誰?

二、了解內容、分析寫作方法。

自由讀課文，讀后思考討論：

1、課文描寫了幾個同學，每個同學的特點是什么?

2、學生交流回答。

3、復習描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態、心理)。

4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。

5、師生交流。

三、拓展寫，完成作文集文章。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇十一

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

1．布置學生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

2課時

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇十二

知識與技能：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

情感態度與價值觀：

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。

理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會

2課時

cai課件。

教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯系實際談感想等形式進行深入的探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

第一課時

（一）導入 新課

今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）

（二）初讀，自學感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學習，談感悟

1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

3.抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學在全班同學面前比賽讀。

第二課時

（一）主動探究，悟道理

2.讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？

（二）綜合實踐，練能力

1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。

3.班上演出，賽水平。

（三）總結拓展

學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

（四）記憶生字，指導書寫

1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。

（五）布置作業

1、有感情地朗讀課文和背誦。

2、抄寫生字。

6 桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹

人：在不確定中生活 經得起考驗

（借種樹喻育人）

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇十三

教學目標：教學一~三題。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、教學第一題。

1．教學第一部分。

（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。

（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。

（4）小結：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。

2．教學第二部分。

（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？

（2）指名說說意思。

（3）教師適當補充。作小結。

3．教學第三部分。

（1）本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當地俗語。（交流、討論）。

（2）指名說一說，評議。

（3）拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習和生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。

二、教學第二題。

1．誦讀詞語，指導讀準字音。

2．討論每條詞語的大概意思。

3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語。）。

4．讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

5．學生練習背誦。

三、教學第三題。

1．讀題，明確要求。

2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

3．指導觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學生注意字的筆畫和間架結構。

4．練習描紅，及時小結。注意行款布局。

教學目標：教學第四題口語交際。

教學重點：注意解釋時的態度，說話要通順連貫。

教學難點：表達是否流暢、準確。

教學過程：

一、審題。

1．指名讀題。

2．幫助弄清本次口語訓練的要求。

3．指導：

（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應該怎樣去解釋。

（2）分組分問題練說。

（4）推薦代表表演。師生評議。

4．反饋。

（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？

（2）說說本次口語交際訓練后有什么收獲？

（3）評議小結：說話的與其和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。

教后小記：

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇十四

教學要求：

1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情，因為天窗對孩子來說是神奇的，是的慰藉，并可以此引發無限的遐思。

2、正確讀寫本課的生字及詞語。

3、繼續學習比喻句，體會比喻的好處。

4、有感情地朗讀課文。

5、培養學生有豐富的想象和聯想的能力。

教學重點難點：

學習比喻句，體會比喻句的好處；讓學生體會作者對天窗的特殊感情，激發學生看世界的情趣。

課前準備：

課件。

教學時間：

二課時。

教學過程：

一、揭示課題。

1、這是茅盾，我國現代的作家，他寫了子夜，林家鋪子等長篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學習他寫的另一篇優美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題。

二、初讀課文，了解內容。

1、我們已經預習了課文，請同學來讀一下課文。其他同學認真聽，并思考：

課文圍繞“天窗”寫了哪些內容？

2、交流：1天窗的來歷；2天窗是孩子們的慰藉；3天窗是神奇的。

三、講讀第一段。

1、自讀課文1——3節，完成填空。

為了所以人們要裝天窗。天窗就是。

2、交流。

3、齊讀。

過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關上時，是天窗給漆黑的屋子帶來了的一點亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，“慰藉”什么意思？（板書：慰藉）。

1、默讀4————7節，思考：什么時候，天窗成了孩子們的慰藉？天窗又是怎么給孩子們帶來慰藉的呢？（示剛才的兩個問題）。

2、交流：

（一）1、什么時候天窗成了孩子們的慰藉？（第四節）。

2、示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了。”

讀一讀。

討論：這句話是怎么寫的？寫出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。）。

讀一讀，體會當時的情景。

小結：屋子四周嚴嚴實實的，只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

2、交流：這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉？

示：透過小小的玻璃......閃電一瞥。

小結：在作者的眼里雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！（板：雨腳跳雷電閃）。

小小的天窗給作者帶來了豐富的想象，作者想象到什么呢？女生讀。（板：風雨雷電顯威力）。

（錄音：雷雨）這是雷雨時的現場錄音，你聽了想到些什么呢？（學生想像發言）。

3、天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂趣呢？（板：想象）。

4、引讀4、5節。

5、通過想象，孩子們從“無”中看到了“有”，從“虛”中看到了“實”。

示

學習提示：

1讀一讀第七節，感受文中所描描繪的情景。

2想一想，通過天窗，作者看到什么，想到什么？

3如果是你，看到這些景物，你會想象到什么呢？

交流。

板書：一小片天空遼闊奇幻的夜空。

4朗讀7節。

小結：從天窗中的一顆星，一朵云、一個黑影、，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥......（板：奇幻遼闊的天空）就是這樣一個小小的空間，會有如此豐富的內容，正如文中的這句話所說。

讀最后兩節，思考：為什么說天窗是神奇的呢？

板書設計：

16天窗慰藉。

雨腳跳、雷電閃風雨雷電顯威力。

想象。

一小片天空遼闊奇幻的夜空。

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小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇十五

1.學習課文內容，感悟人物品質。

2.抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。

3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。

【教學重點】。

1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。

2.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。

【教學難點】理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。

【教學課時】第二課時。

【教學準備】。

1、教師：練習、重點語句課件。

2、學生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。

【教學過程】。

一、活動一：以“讀”導入。

課件演示(按課文填空)。

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人，這體現了一種怎樣的優良品質?現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。

設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。

二、活動二：感悟“富有”

1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”?

3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇十六

1.通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道它的神奇和在它在現實生活中的意義。

2.激發學生學習的興趣。

3.培養學生助人為樂的精神。

[教學重點]。

體會人物的心理活動，學習心理活動描寫的方法。

[教學難點]。

理解心理活動描寫對于推動情節發展的作用。

[教學準備]。

多媒體軟件、照片。

[課時安排]。

二課時。

第一課時。

一、激趣導入。

1.現代生活中還有一種看不見的網，那是什么網?

出示：互聯網。

2.現代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?

3.揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網上呼救。(板書：網上呼救)。

4.理解“呼救”的意思。

5.網上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?

板書：求救。

6.“網”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網，還有無形的網。互聯網，網羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋，網絡把人與人之間的真情維系了起來。

二、默讀思考，整體感知：

1.出聲讀課文，注意讀準字音。

2.開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。

3.默讀課文，思考：誰在網上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

三、作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時。

一、復習導入。

1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2.交流總結主要內容。

二、深入學習，理解蘇珊要在網上呼救的原因。

1.聯系生活經驗，了解還有什么方法可以求救。

(1)通常我們通過什么途徑呼救?

(2)蘇珊為什么要在網上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節寫了蘇珊只能在網上呼救的理由。

2.精讀課文的第三節，指名讀思考：你能從中找到幾個理由?

理由(1)整個樓面只有她一個人。

理由(2)電話無法拿到。

3.引讀第3節。

因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現了一行黑體字：

三、研讀課文，感受互聯網快捷的特點。

1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，

2.從這些表示時間的詞語中你體會到互聯網的`什么特點?

3.學生交流。

出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區的一個發達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現在只有短短的三十分鐘，可見網絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。

板書：快及時。

四、重點感受感受人與人之間的真情。

1.在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的?

2.集體交流：從這些內容你又讀懂些什么?

板書：熱心。

3.麥克為救援蘇珊做了些什么?

4.你從中看出麥克是個怎樣的人?板書：愛心。

五、教師總結。

六、作業。

1.語文片段訓練：圍繞一點寫一寫，互聯網在我們的生活中發揮了什么作用。

2.預習下一課。

教學反思：

《網上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓練內容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓練是機械的操練，對學生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學習應當與課文內容的理解，思想情感的領悟緊密地結合在一起。

作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學中就應該把握它們之間的聯系，不僅讓學生學會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。

本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學過程中讓學生找出了各時間的節點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內成功得就了。通過師生相互呼應的朗讀，學生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關系。

最常見的句式訓練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環境，句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創設給學生，讓學生學會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關方面聯系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設計就必須簡短、清晰、準確。

語文教學的三維目標的實現不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學就是一個很好的實例。

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小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇十七

2、學會介紹本地的一種特產，并能為家鄉的特產寫一份廣告。

3、學會有目的地收集材料，并進行整理。

1、激發學生對祖國的熱愛之情。

2、通過了解本地的特產，增強家鄉的自豪感。

一、談話導入。

2、生：背誦詩歌二、學習《江南》和《江上漁者》。

1、指名讀詩歌《江南》。

2、解釋“漢樂府”的意思。

3、結合插圖，理解詩句的意思。

4、重點詞“田田”

5、指導背誦。

6、指名讀《江上漁者》。

7、結合插圖，自讀自悟詩句的意思。

8、重點詞：“但”

9、指導背誦。

10、討論：從兩首詩歌中，你了解江南有什么特產？

三、成立“特產探寶組”

2、觀察地圖，說說我們的省份和直轄市。

3、老師小結：我國是一個幅員遼闊、物產豐富的國家，我國共有23個省，4個直轄市，5個自治區，2個特別行政區我們的祖國可真大啊！同學們你的老家在哪啊？誰來指一指，給大家看看。

4、指出家鄉所在的位置。

6、學生自由組合，成立“特產探寶組”，發動學生共同研究全國各地的農作物特產。

7、小組制定計劃（研究對象，研究項目，研究方法，研究小結）。

一、“特產探寶組”匯報會。

1、請各小組的組長匯報資料。

2、交流研究方法。

3、同學說一說自己的收獲。

二、完成書上的'練習。

1、把這些水果和其最有名的產地連一起。

2、寫一寫下列物產的產地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。

3、自己歸納一下不同地區的同樣物產。

三、成立新的研究小組，研究我國的著名特產。

1、對照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產制定自己感興趣的研究對象。

2、成立新的研究小組。

3、制定研究對象，研究項目，研究方法，研究小結。

4、思考怎樣把特產介紹清楚。

一、特產交流會。

1、小組匯報。

2、同學交流研究方法。

3、談談收獲。

二、完成書上的練習。

三、討論：怎樣把一種特產介紹清楚。

1、指名發言。

一、“我的家鄉美”廈門特產介紹會。

1、小組交流。

2、指名發言。

3、交流收獲。

二、我們一起說一說。

1、請介紹同一種特產的學生互相補充，介紹特產。

2、其他學生提出自己的問題，請小組的同學回答。

三、制作小冊子。

一、學習《我愛故鄉的楊梅》。

1、齊讀課文。

2、思考：我從哪幾個方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點的？

3、指名發言。

4、老師小結：介紹楊梅的生長特點，外形，味道。

二、你學會了怎樣介紹特產。

1、仔細觀察。

2、抓住特點。

3、具體介紹。

三、觀察你最感興趣的一種特產，收集相關資料，準備習作。

一、范文欣賞，積累優美詞句。

二、指導寫作。

三、學生習作訓練。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇十八

1、認識、會寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個自然段。

3、理解課文內容，了解可以想象與可以聽見的聲音，善于傾聽，感受美好的心靈之聲。

4、在日常生活中學會傾聽，體會并掌握設問開頭引領段的方法。

1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽見的聲音。

2、學會傾聽，感受美好的心靈之聲。

多媒體課件(聲音和圖片)。

2課時。

第一課時。

(一)導入課題。

1、出示詞語：傾聽。

2、說說“傾聽”的意思。

3、板書課題，導入新課學習：學會傾聽。

(二)初讀課文，感受內容。

1、輕讀課文，讀準字音。

2、出示生字詞并認讀。

頃刻啃骨頭聊天奔馳嘮叨過濾聆聽器皿嘈朵。

辨析：

柳-聊皿-血嘈-遭。

(三)再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，說說課文描寫了幾類聲音。請用筆劃下來。

2、課文中多處用了一種方法引領開頭，你認為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?

(設問。給人以親切交流的感覺，讓人從心底感到自然、和諧)。

3、找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，讀出感受來。

4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對待“聽”的，畫出相關的句子。

5、你從聲音的游戲中明白了什么?交流各自的感受，教師巡視指導。

第二課時。

(一)理解課文，想象聲音之美。

1、讀課文1-3自然段，談談你最喜歡哪種聲音，為什么?(引導學生感受，運用擬人的手法來形容大自然的聲音，讓學生體會聲音的美，并張開想象的翅膀，展現畫面的美。)。

2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認為最美的部分。

3、用換詞法理解“頃刻”。

4、體會雪花滿足而溫柔的感覺是什么。面對這種境界你想說些什么?你認為美嗎?

(品讀：善良的雪花吻了吻孤燈的面頰，憐愛的淚水奪眶而出……)。

5、想象這三種聲音會是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)。

(二)思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。

1、默讀4-9自然段。思考：生活中有哪些聽得見的聲音?畫出課文中的動詞。

(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關……)。

2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂了嗎?

3、將這些聲音進行分類。再讀一讀，融入自己的感情。

4、小結：是啊，我們什么都聽得見。我們在聲音的世界里，漸漸成長。)。

(三)重點理解如何過濾聲音，學會選擇和思考。

2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對待“聽”的?理解什么是“過濾”，什么是“聲音的過濾”。

3、聯系自己的生活實踐，談談你在生活中是如何“過濾”聲音的?

4、小結：在聲音的世界里，你眼觀六路，耳聽八方。用心看、用心聽、也用心想，就能感受到這個神奇的世界了。

(四)感受聲音，學會聆聽。

1、多媒體展示，傾聽各種聲音的美妙，比較各種聲音，讓學生學會聽辨，并寫出相應的擬聲詞。

2、聽一首曲子，把它編成一個小故事。

3、聽一段話，感受心靈之聲。

(五)總結升華，拓展延伸。

1、升華：聲音無處不在，只要你用眼、用耳、用心，各種美妙的聲音便在你耳邊。

板書設計：

想象的聲音美。

學會傾聽現實的聲音趣世界在歡笑。

過渡的聲音妙。

小學六年級語文全冊教學教案（實用19篇）篇十九

這是一首現代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節。第一小節三句八行，第二小節五句十三行，第三小節四句十一行。

本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們。“上路”寓意他們在自己的成長經歷中從此進入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索，展現了當代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風貌。

教學目標。

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準確把握詩歌的思想內涵。

2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。

3、體會詩中蘊含的人生哲理，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

4、仿寫一篇同類題材小詩或替作者補寫你覺得可合理添加的詩節。

教學重點。

正確、流利、有感情的朗讀詩歌，準確把握詩歌的思想內涵。

教學難點。

體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、設疑自探。

（一）回憶導入。

同學們，童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。如今我們即將告別童年，走向新的人生階段。盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎樣，我們上路了！（板書課題，全班齊讀課題）。

（二）繞題設疑。

讀了題目你有什么想問的嗎？

教師歸納板書：

1、詩歌幾個小節各講了什么么內容？2、我們在路上會遇到什么呢？

3、作者想表達什么樣的思想感情？4、我們該怎樣走自己的人生之路？

（三）“提示”引路，自讀探究。

1、出示自學提示：默讀課文，邊讀邊畫出與問題有關的句子，在你感受深刻的地方做出批注。

2、布置學生自讀自悟，教師適當照顧學困生的有效自學。

二、解疑合探。

（一）小組內合探、交流。

與你的學習伙伴交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補充。

（二）班級合探。

合探一：全文共三節。

第一節：雖然“我們”還很稚嫩，但“我們”還是一步步的上路了。

第二節：路上可能會遇到各種困難與挫折，但“我們”絕不退縮。

第三節：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，譜寫人生美麗的樂章。

合探二：品讀詩句，體會感悟。

（1）、“我們的膝蓋也許被石塊磕腫”中的“石塊”指的是什么？

學生甲：指人生面臨的挫折。

（2）“美麗和殘酷的故事”各指的是什么？用原文回答。

學生乙：“殘酷”指的是“驟起的風暴把我們拋入崖底”，“美麗”指的是“虛幻的風景迷惑我們的眼睛”。

（3）“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”各指什么？

師生共同總結：這幾個詞語在詩句中有象征意義。其中“相思鳥”是一種美麗的觀賞鳥，在文中指美麗的愛情；“金孔雀”則象征成功的事業；“橄欖樹”是指對和平寧靜生活的美好向往；“曼陀鈴”預示著我們富有情趣的生活。

（4）“風、雨、雷鳴電閃”比喻什么？

學生丙：比喻生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。

（5）結尾句表達了作者的什么思想？

學生丁：作者用“真正姓名”激勵我們要腳踏實地、勇往直前，譜寫人生美麗的樂章，體現我們的人生價值。

合探三：詩歌賞析（教師相機引導點撥學生）。

1、師生同總結：作者在第一節中用”嫩嫩的芽兒、很小的郵票”體現我們的幼稚；用“很大很大的信封、抖著威風”體現“我們”的雄心壯志；第二節中運用了借喻的寫作手法，描繪出獨特的意境，并用假設句、反問句直言“我們”不能做退縮“做一只狗熊”。第三節中作者用象征手法及排比句式描繪出美好的人生前景，直接抒情，激勵“我們”要腳踏實地、勇往直前、拼搏進取、有所作為，要靠“我們”自己譜寫出人生最美麗的動人樂章，那才是“我們”的人生價值所在。全文旋律優美，情感堅定，節奏鏗鏘，富有激情，非常富有感染力，催人奮進。

2、提升感悟，激情朗讀。

同學們，過不了多久你們就要進入中學學習了。老師想告訴你們，生命的旅途還很漫長，在以后的日子里，希望你們努力學習，不能因一時的勝利而驕傲自滿，也不能因一時的失敗就垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤，成長為一棵棵能歷經風雨見世面的參天大樹！老師相信你們，經過一番努力，你們個個都能練就一副堅硬的翅膀，成為搏擊藍天的雄鷹！下面我們全班一起用充滿激情的朗讀來結束這一課的學習。

三、質疑再探。

課文學到這里，大家提出的問題都解決了嗎？再次瀏覽課文，還有什么不明白的？請大膽提出來。

預設：還可以用什么事物來代表我們剛剛起步的人生？

四、運用拓展。

1、學生自編題。

2、推薦閱讀：趙麗宏的《歲月和青春》。