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賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)

時(shí)間:2025-07-19 作者:HT書生

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賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇一

[摘要]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程,已受到高職院校的重視,但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過(guò)對(duì)高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出了在心理健康課中應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育,給每一位學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案,構(gòu)建多維度動(dòng)態(tài)的心理健康課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)教育;高職院校;心理健康課。

《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出,要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分,大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格,具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能,不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識(shí)教育理念下進(jìn)行思考,結(jié)合高職學(xué)生教育實(shí)踐,探索大學(xué)生心理健康課的新內(nèi)容和方法,提高心理健康課的實(shí)效性。

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?!闭材匪拱l(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,激勵(lì)的存在至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。國(guó)際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)終身榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)周弘老師認(rèn)為,賞識(shí)教育的目的在于喚醒“好孩子”,每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異,允許失敗,符合生活成長(zhǎng)規(guī)律的教育。所謂賞識(shí)教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提,在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上,用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并給以充分的激勵(lì)和引導(dǎo),讓他們?cè)凇拔視?huì)成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺(jué)醒,讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn),以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育的前提是承認(rèn)差異、尊重差異。賞識(shí)教育的方式是激勵(lì)與贊揚(yáng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識(shí)教育的過(guò)程中,教育以賞識(shí)為先導(dǎo),充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì),提高其積極性和主動(dòng)性,化外力為內(nèi)在推動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。賞識(shí)教育的本質(zhì)是以尊重和愛(ài)為前提,整個(gè)實(shí)施過(guò)程都圍繞著教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)來(lái)進(jìn)行教學(xué),充分體現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程。

二、高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

(一)心理健康課存在表面化現(xiàn)象。

現(xiàn)在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課,但是課時(shí)設(shè)置少,一般為16課時(shí);上課的地點(diǎn)固定在教室,桌椅不能移動(dòng),限制了心理團(tuán)輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展,導(dǎo)致上課一般以教師講授為主,學(xué)生很難在課中得到心理體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)與自己的實(shí)際生活存在差距,認(rèn)為心理健康課是可聽(tīng)可不聽(tīng)的不重要的課程,對(duì)這門課抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

(二)高職院校師資力量不足。

目前,高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任,缺少專業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師。雖然是只有通過(guò)心理咨詢師三級(jí)考試才能上崗教授心理課,但僅僅通過(guò)心理咨詢師的考試,所學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學(xué)效果相對(duì)比較單一。此外,由于師資力量有限,心理健康課往往是合班上課,8次的課程,教師都還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)識(shí)所有的同學(xué),課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識(shí)教育的理念是相違背的,教師的賞識(shí)沒(méi)辦法在心理健康課中開(kāi)展,學(xué)生也沒(méi)機(jī)會(huì)在心理健康課中自我實(shí)現(xiàn)。

(三)心理健康課缺乏好的考核和評(píng)估方式。

當(dāng)前,高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的,學(xué)生的成績(jī)僅僅通過(guò)一紙考卷來(lái)評(píng)定,缺乏對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)效果的評(píng)估過(guò)程以及學(xué)生對(duì)心理健康課教育知識(shí)反饋的評(píng)估過(guò)程,這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會(huì)習(xí)慣于側(cè)重理論知識(shí)的講解,而學(xué)生就是隨耳一聽(tīng),沒(méi)有體驗(yàn),也就沒(méi)有感受,也就談不上以后能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去調(diào)控自己的情緒,解決自己的心理問(wèn)題等。

(四)學(xué)生認(rèn)知上存在偏差。

在學(xué)生看來(lái),開(kāi)設(shè)心理健康課沒(méi)有多大意義。第一,他們認(rèn)為這種課的上課對(duì)象應(yīng)該是心理有問(wèn)題的學(xué)生,而他們的心理很健康,不需要聽(tīng)這門課程;第二,學(xué)生有固定思維,認(rèn)為只上8次的心理健康課就是每個(gè)人不管聽(tīng)不聽(tīng)都能及格的課程,不會(huì)存在掛科的現(xiàn)象。所以,學(xué)生從內(nèi)心不重視這門課,不把這門課程當(dāng)回事,不會(huì)以上專業(yè)課的心態(tài)來(lái)看待這門課。

三、賞識(shí)教育在心理健康課中的運(yùn)用。

(一)小班上課,以小組合作的形式開(kāi)展互動(dòng)。

為了更好地在心理健康課中實(shí)施賞識(shí)教育,小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組,把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成5-6組,每一組選一名外向、活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),讓每一組學(xué)生都給自己的隊(duì)伍取一個(gè)口號(hào)。建議學(xué)校能把可移動(dòng)桌椅的教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個(gè)小組圍成一個(gè)圓的形狀,每次上課時(shí)各組的學(xué)生都分別圍坐在一起,便于討論和分享。教師在上課的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生互動(dòng),表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分,加分納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認(rèn)真參與到課程中來(lái),而且課堂氣氛也會(huì)相對(duì)輕松,學(xué)生的積極性也會(huì)提高。同時(shí),可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。

(二)給每位學(xué)生建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案。

教師給每位學(xué)生都建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案,用于記錄學(xué)生上課的表現(xiàn),摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會(huì)以及學(xué)生的一些困惑等。通過(guò)這份檔案,可以更全面地、動(dòng)態(tài)地了解每位學(xué)生的所思、所想、所憂,在上課的過(guò)程中可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有貼近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,才能上好這門課,才能讓學(xué)生喜歡上這門課。

(三)把情感體驗(yàn)融入課程教學(xué)。

在心理健康課教學(xué)過(guò)程中,要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)情感,可以給學(xué)生設(shè)立一定的場(chǎng)景,如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下,讓學(xué)生去演繹相應(yīng)的角色,然后是分享自己的體會(huì)。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生對(duì)不同情境下的態(tài)度和情感變化,還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征,把更多的機(jī)會(huì)留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語(yǔ),不善于表達(dá)自己的學(xué)生,不斷地肯定他們、賞識(shí)他們、欣賞他們,鼓勵(lì)他們勇敢地邁出第一步,敢于在別人面前去展現(xiàn)自己,讓他們通過(guò)心理健康課的學(xué)習(xí),恢復(fù)自信。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)表現(xiàn)出無(wú)條件地賞識(shí)與接納,學(xué)生才會(huì)感受到來(lái)自教師給予的勇氣和力量。

(四)給學(xué)生布置自我剖析作業(yè)。

在第一次課后,就可以給學(xué)生布置心理成長(zhǎng)報(bào)告作業(yè),讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長(zhǎng)經(jīng)歷,包括親情、友情以及愛(ài)情,描述當(dāng)時(shí)發(fā)生一些記憶深刻的事情時(shí)自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過(guò)這份成長(zhǎng)報(bào)告,教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷,對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施賞識(shí)教育是非常必要的。教師可以把學(xué)生的成長(zhǎng)報(bào)告的內(nèi)容簡(jiǎn)要整理到賞識(shí)教育動(dòng)態(tài)檔案中。通過(guò)這種方式,打開(kāi)賞識(shí)動(dòng)態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生,便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。

(五)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、多維度的評(píng)價(jià)體系和考核方式。

考核學(xué)生心理健康課的成績(jī),應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)以及任課教師的評(píng)價(jià)三位一體的動(dòng)態(tài)多元的評(píng)價(jià)方式,三者各占一定的比例。只有這樣的評(píng)價(jià)體系,才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,使學(xué)生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時(shí),為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù),每個(gè)小組也會(huì)開(kāi)展良性的競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)融入課堂,開(kāi)放自己。

(六)增加心理健康課課時(shí),提升學(xué)生重視度。

為了讓學(xué)生重視心理健康課,可以增加這門課的課時(shí),如其他專業(yè)課一樣,從第一周上到期末,讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要,不是隨便“打打醬油”就能通過(guò)的課程。只有課時(shí)增加了,教師才能更好地在課程中實(shí)施賞識(shí)教育。另外,課時(shí)增加了,教師才能在課程中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)在課堂中體驗(yàn)、展示自我,增強(qiáng)自信。讓學(xué)生慢慢地感受到通過(guò)心理健康課的學(xué)習(xí)可以放松自己、愉悅心情,提升幸福指數(shù),變被動(dòng)地上課為主動(dòng)地參與,讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。

(七)動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案作用的持續(xù)性發(fā)揮。

動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失,心理健康課教師可以把這份檔案?jìng)鬟f給相應(yīng)班級(jí)的班主任和分管該班級(jí)的輔導(dǎo)員,讓其他教師繼續(xù)充實(shí)和完善學(xué)生的賞識(shí)檔案,繼續(xù)積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康,做一個(gè)持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣,才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學(xué)生上課,而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理品質(zhì),使學(xué)生的心里是健康的、積極向上的、陽(yáng)光的。

(八)賞識(shí)教育對(duì)心理健康課教師的要求。

在心理健康課中運(yùn)用賞識(shí)教育,對(duì)心理健康課教師的要求非常高,教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個(gè)性品質(zhì),身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),多組織課程建設(shè)討論會(huì)以及相關(guān)的心理知識(shí)培訓(xùn)。其次,心理健康課教師要改正以往以批評(píng)為主的教學(xué)觀念。在一次次的被賞識(shí)下,學(xué)生就會(huì)形成積極的心理暗示,會(huì)自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三,心理健康課教師要充滿愛(ài),要有足夠的耐心。只有這樣,才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):。

[1]周弘.賞識(shí)教育講學(xué)精華讀本[m].北京:北京出版社,2004.

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賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇二

摘要:賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ),通過(guò)調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素,以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū),以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段,以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長(zhǎng)成才的重要性,并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;高師院校;免費(fèi)師范生。

賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí),最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育,是“以人為本”的教育,它是源于對(duì)學(xué)生的愛(ài),發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的,原國(guó)家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛(ài)的實(shí)踐,科教興國(guó)的精華”,周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋,“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)?!惫P者認(rèn)為:賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)的教育,這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀,要以辯證的目光看問(wèn)題,賞識(shí)亦可有批評(píng),在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。

2省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀。

2.1大都來(lái)自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),教育水平相對(duì)落后。

省屬高師院校免師生大多來(lái)自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后,當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué),周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響,加上教育水平的相對(duì)落后,這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問(wèn)題。存在以上問(wèn)題,會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活,更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展,甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

2.2理想信念自信缺失,專業(yè)自信缺失。

來(lái)到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地,很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開(kāi)始懷疑,畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功?其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造,而自己卻沒(méi)有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒C庠嚿鷮I(yè)的特殊性,就使得很多同學(xué)進(jìn)校后,接觸新的思想和事物后,容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑,對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑,造成理想信念缺失,若不正確引導(dǎo),更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。

2.3職業(yè)定位特殊,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師,相對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō),他們就業(yè)面較窄,就業(yè)壓力相對(duì)較小,這就使得很多同學(xué)抱著得過(guò)且過(guò)的思想,覺(jué)得不用非常努力學(xué)習(xí),能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見(jiàn)的問(wèn)題,所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3賞識(shí)教育對(duì)省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性。

賞識(shí)教育是愛(ài)的教育,是信任的教育,更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性,使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題,傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求,尤其是面對(duì)這樣的受教群體。

賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ),是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過(guò)程,在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重,盡快打開(kāi)學(xué)生的心扉,在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn),當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助,被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì),切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育,能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問(wèn)題,肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力,在一次次暗示中,提升自信,堅(jiān)定理想信念,增強(qiáng)專業(yè)歸屬感,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教,以人為本的教育理念,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能,為每個(gè)人的成長(zhǎng)成才提供好的、適合自己的條件。

4如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識(shí)教育。

4.1理想信念引領(lǐng),助力專業(yè)自信養(yǎng)成。

思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力,理想信念更是貫穿人成長(zhǎng)的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失,專業(yè)自信不足的問(wèn)題,將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上,運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上,對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺(jué)悟表示贊揚(yáng),為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定,要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面,將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底,為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。

4.2因材施教,先識(shí)后賞。

切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞,學(xué)生不盡相同,比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生,所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無(wú)論對(duì)象是誰(shuí),老師都應(yīng)該本著以人為本的理念,全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生,清楚其優(yōu)點(diǎn),有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng),這樣更有說(shuō)服力,更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育,賞識(shí)不代表不能批評(píng),不代表遷就,要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則,要提前建立好牢固的溝通橋梁,在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望,使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助,將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。

4.3無(wú)形滲透,自我成長(zhǎng)。

教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng),賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力,賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問(wèn)題,但我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來(lái)覆去贊不絕口,而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問(wèn)題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻,要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚不如授之以漁,教育者一定要將學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展視為最高目標(biāo),努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度,要恰到好處,賞識(shí)教育不是虛偽的教育,不是撿好話撿空話,我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信,敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。

參考文獻(xiàn):

[1]黃艷.賞識(shí)教育與“后進(jìn)生”教育問(wèn)題的探究[d].東北師范大學(xué),2007.

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇三

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo),在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中,賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題,如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面:提高學(xué)習(xí)技能,掌握有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗,樹立自信,克服考試焦慮;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題,略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論。近年來(lái),賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題,什么是賞識(shí)教育?賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為,賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念,是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育,是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育,它追求的是生命的自信與尊嚴(yán),它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話說(shuō):“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論。”然而,中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為,賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn),談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng),是個(gè)很具體的概念,談不上什么“理念”。

2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)?!百p識(shí)教育”要上升為一種理論,尚未有充分的學(xué)理根據(jù),但作為一種教育方法,是可以研究探討的,其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合?!百p識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能,有成功的愿望和需要,通過(guò)教育能夠取得多方面的成功,從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望(遠(yuǎn)景性期望),以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們,可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心,使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí),它包括肯定、贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容,孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開(kāi)朗的性格,來(lái)自于賞識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生,面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),不免感到困惑、空虛和彷徨,學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此,在開(kāi)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中,首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,樹立正確的人生觀,定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如,面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)的情況,學(xué)生中也有所議論,教師就可以因勢(shì)利導(dǎo),指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在,引導(dǎo)學(xué)生看到自身長(zhǎng)處和前途所在。在互動(dòng)中,讓學(xué)生明白,老師是重視和尊重他們的。通過(guò)賞識(shí)教育,緩解學(xué)生的心理壓力,建立良好的師生關(guān)系,使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出:“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子,相信孩子,解放孩子,首先就要賞識(shí)孩子。”每一個(gè)人都有長(zhǎng)處,都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生,由于基礎(chǔ)薄弱,在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績(jī)不好的學(xué)生,貼上了“差生”的標(biāo)簽,一些學(xué)生因此而自尊心受挫,懷疑自己的能力。對(duì)于這些學(xué)生,更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn),對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣,和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素?!坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷,會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心,而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的,“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心,只要感受到這一點(diǎn),就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此,教師堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主,不諷刺或譏笑學(xué)生,努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們始終能看到自己的進(jìn)步,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外,賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好,課堂氣氛熱烈、和諧,學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,思維活躍。

4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析,要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài),根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí),這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用,而且會(huì)影響周圍的學(xué)生,讓他們感覺(jué)到“賞識(shí)”是虛偽的,失去對(duì)教師的信任。因此,賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如,對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì),對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生,要適當(dāng)賞識(shí),同時(shí)要指出不足,幫助其提高自我控制能力,克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí),絕不意味著只表?yè)P(yáng)不批評(píng),對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),也不能姑息遷就,該批評(píng)的要批評(píng),該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞,是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問(wèn)題,則是為師者的職責(zé)所在。

[1]廣東省中心學(xué)心理健康教育教師c級(jí)崗位證書教訓(xùn).第128頁(yè)至145頁(yè)。

[2]趙忠心.“賞識(shí)教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).

[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系。

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇四

賞識(shí)教育在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不能更好應(yīng)用的原因有許多,主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

我國(guó)歷史悠久,而傳統(tǒng)的教育觀念貫穿于古今教育教學(xué)中,進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有較大的影響,而以師為尊的思想深入人心,從而導(dǎo)致教師難以突破傳統(tǒng)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。

隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的熏陶程度不同,從而導(dǎo)致賞識(shí)教育不是在每一個(gè)學(xué)生身上都能奏效,這對(duì)教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),所依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于狹隘,從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定很少。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的手段促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,過(guò)于追求教學(xué)質(zhì)量的教師缺乏欣賞學(xué)生的能力,而學(xué)生對(duì)自己也不能正確賞識(shí),從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以更廣泛地應(yīng)用賞識(shí)教育。

父母是孩子的啟蒙教師,同時(shí)也是最好的教師,因此學(xué)校開(kāi)展賞識(shí)教育需要有家庭方面的密切配合,為此學(xué)校教師與學(xué)生父母都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,進(jìn)而對(duì)學(xué)生給予不同程度的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),以使學(xué)生能夠更好地被賞識(shí)和被教育。

第一,教師應(yīng)該善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài),不僅表現(xiàn)在口語(yǔ)中,而且表現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。教師可以通過(guò)營(yíng)造教室文化,進(jìn)而對(duì)學(xué)生有更深入的理解,利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,并且挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的想法,將愛(ài)更好地傳遞。

第二,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育,要求教師對(duì)學(xué)生有充分的了解,進(jìn)而采取有效的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解力,又可以促進(jìn)師生間的相互賞識(shí)。

綜上所述,賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重要的促進(jìn)作用,然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,絕大多數(shù)教師并未有效應(yīng)用賞識(shí)教育,這不利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解力和感悟力。小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中需要教師的賞識(shí)和鼓勵(lì),進(jìn)而可以使學(xué)生感悟美、生命和生活,可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度和曠達(dá)的胸襟,從而促進(jìn)學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇五

賞識(shí)教育,作為一種教育理念和方法,注重發(fā)現(xiàn)、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,幫助他們展現(xiàn)自己的潛力和才華。在實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到賞識(shí)教育的積極影響和力量。通過(guò)賞識(shí)教育,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們表達(dá)自己,培養(yǎng)他們的自信心和積極性;并且,賞識(shí)教育還能夠營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍,促進(jìn)班級(jí)和諧共處。在這篇文章中,我將結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分享一些對(duì)賞識(shí)教育的體會(huì)和心得。

首先,賞識(shí)教育幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),但是在傳統(tǒng)教育中,很容易只關(guān)注他們的缺點(diǎn)和不足。而賞識(shí)教育拓寬了我的視角,使我能夠看到每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)。比如,在一次班級(jí)演講活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)認(rèn)為比較內(nèi)向的學(xué)生在臺(tái)上表現(xiàn)出色,有著極大的演講潛力。于是我通過(guò)贊美和鼓勵(lì),讓他更加自信地面對(duì)演講,進(jìn)一步培養(yǎng)他的表達(dá)能力和領(lǐng)導(dǎo)才華。

其次,賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己,培養(yǎng)他們的自信心和積極性。每個(gè)學(xué)生都有希望被認(rèn)可和贊美的需要,而賞識(shí)教育正是滿足了這些需求。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的肯定和贊賞時(shí),他們會(huì)更加積極地參與課堂活動(dòng),敢于表達(dá)自己的看法和思考。在我的課堂上,我經(jīng)常使用稱贊的話語(yǔ),如“好棒!你的解題思路非常清晰!”或者“我看到你對(duì)這個(gè)話題很感興趣,繼續(xù)加油!”。這樣的鼓勵(lì)不僅讓學(xué)生開(kāi)心,也激發(fā)了他們積極參與課堂的愿望。

此外,賞識(shí)教育還能夠營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍,促進(jìn)班級(jí)和諧共處。在一個(gè)賞識(shí)的環(huán)境中,學(xué)生們不再相互攀比和嫉妒,而是更多地關(guān)注彼此的進(jìn)步和成就。我在班級(jí)中實(shí)施了一項(xiàng)“感恩環(huán)”活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在上課后寫下自己對(duì)其他同學(xué)的感恩之情,并將感恩卡貼在班級(jí)的墻上。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),不僅能讓學(xué)生更加關(guān)注彼此的優(yōu)點(diǎn)和努力,還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。

在實(shí)踐賞識(shí)教育過(guò)程中,我也遇到了一些挑戰(zhàn)。有時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)并不理想,或者他們常常犯錯(cuò)。在這種情況下,我意識(shí)到用賞識(shí)的眼光來(lái)看待問(wèn)題是非常重要的。通過(guò)賞識(shí)教育,我開(kāi)始注意到學(xué)生的進(jìn)步和努力,而不僅僅關(guān)注他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。我會(huì)鼓勵(lì)他們從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并相信他們能夠不斷進(jìn)步。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的自尊心,還能夠激發(fā)他們對(duì)成功的追求。

總結(jié)起來(lái),賞識(shí)教育是一種強(qiáng)大的教育方法,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)他們的潛力,并促進(jìn)班級(jí)和諧共處。通過(guò)賞識(shí)教育,我更加關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和努力,通過(guò)積極的反饋和鼓勵(lì),幫助他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能。賞識(shí)教育不僅改變了我對(duì)學(xué)生的看法,也讓我重新審視了教育的本質(zhì)。我深信,在一個(gè)充滿贊美、關(guān)注和鼓勵(lì)的教育環(huán)境中,學(xué)生們會(huì)得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇六

賞識(shí)教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),教師在其教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要以一個(gè)贊賞的眼光來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,使得學(xué)生的自信心能夠得到最大程度上的提升,從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。本文立足于這一問(wèn)題展開(kāi)討論,并結(jié)合高校體育教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析,進(jìn)而提出賞識(shí)教育的應(yīng)用策略。

賞識(shí)教育是一種極其特殊的教育方式,它在教育教學(xué)當(dāng)中的意義是不容小覷的,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,還能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文采用多種方法,針對(duì)賞識(shí)教育在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

所謂賞識(shí)教育,其主要將尊重人體作為一個(gè)必要條件,使得學(xué)生主體的差異性能夠得到承認(rèn),挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn),并給予其充分的激勵(lì)和引導(dǎo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自信心。

自信是人格健康發(fā)展的一項(xiàng)不可或缺的重要元素,其不僅是人們對(duì)于自己的認(rèn)可程度,也是人們對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知與心理認(rèn)知的比較。學(xué)生的自信從何而來(lái),來(lái)源于師長(zhǎng)的有效的信任,對(duì)于學(xué)生主體來(lái)說(shuō),其在聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)之后,會(huì)更有信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),甚至?xí)〉酶玫某煽?jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在心理學(xué)上,普遍認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的核心就是“認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)”,這樣一種形式上的動(dòng)機(jī)會(huì)在較大程度上產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力,不僅是追求信息方面的驅(qū)動(dòng)力,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)賞識(shí)教育,能夠不斷對(duì)于學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)賞,從而較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且我們需要注意的是,獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中具有內(nèi)在的指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生朝著良性方向發(fā)展進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),其處于性格趨于成熟的時(shí)期,在這一階段,大學(xué)生的意識(shí)還處于發(fā)展當(dāng)中,并且年輕氣盛,難免會(huì)在情緒上表現(xiàn)出來(lái)一定的矛盾性,在一些時(shí)候,他們迫切希望能夠向別人訴說(shuō)自己的煩惱,或者進(jìn)行情感交流。對(duì)于教師而言,其本身就是學(xué)生的直接接觸者,教師的行為會(huì)對(duì)于學(xué)生性格的發(fā)展方向帶來(lái)重要的影響,更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。因此,運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)營(yíng)造民主自由的班級(jí)氣氛,能夠強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生心理健康方面的教育,幫助學(xué)生走向人生的舞臺(tái)。

(一)適時(shí)原。

則教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生情感變化的不同表象特征來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng),譬如說(shuō)對(duì)于籃球、足球、排球等球類項(xiàng)目,有的同學(xué)有著濃厚的興趣,并且有多年的經(jīng)驗(yàn),在成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候會(huì)拿到高分,難免會(huì)喜形于色,對(duì)于這樣的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)性賞識(shí),要讓學(xué)生從另一個(gè)角度分析自己的情況,認(rèn)清自己進(jìn)一步發(fā)展的方向。事實(shí)上,對(duì)于體育這門學(xué)科來(lái)說(shuō),由于學(xué)生身體素質(zhì)本身就存在一定的差異性,再加上每個(gè)人愛(ài)好的運(yùn)用項(xiàng)目也各不相同,很容易就會(huì)出現(xiàn)層次上的分化。作為體育教師,需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展需求,一旦發(fā)展某個(gè)同學(xué)身上存在情感盲點(diǎn),就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以剖析和激勵(lì)。

(二)適度原則。

就教育本身來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,表?yè)P(yáng)和批評(píng)是同時(shí)存在的,不能將其分離開(kāi)來(lái),或者過(guò)分偏重于某一個(gè)方面。賞識(shí)教育的運(yùn)用要遵循一定的適度原則,就是將表?yè)P(yáng)放在一個(gè)主要的層面上,然后將批評(píng)放在一個(gè)輔助性的層面上來(lái),使得受教育者的人格能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展,使其能夠認(rèn)清自身的價(jià)值所在。從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō),要想正確運(yùn)用賞識(shí)教育,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的身心需要有一個(gè)正確的分析,了解學(xué)生的心理狀態(tài),根據(jù)其心理狀態(tài)的需要來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),而并不是為了達(dá)到某種目的而勉強(qiáng)進(jìn)行賞識(shí),這不僅有悖于賞識(shí)教育的初衷,還會(huì)影響到其他同學(xué),使其認(rèn)為賞識(shí)教育是一種虛偽的教育。

(三)真誠(chéng)原則。

很多研究與調(diào)查都能夠看出來(lái),過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)對(duì)使得學(xué)生的耐性降低,失去挑戰(zhàn)性與競(jìng)爭(zhēng)性的意義,有的教師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候只會(huì)使用幾個(gè)空洞的詞匯,如:你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎(jiǎng),在學(xué)生眼里,這樣的夸獎(jiǎng)無(wú)異于一種敷衍的態(tài)度。相反,如果一個(gè)教師能夠微微頷首、伸出大拇指,或者一個(gè)贊許的眼神,都能夠表達(dá)出來(lái)教師的欣賞之意。

建立賞識(shí)教育的理念,就是將對(duì)于學(xué)生的上市納入到教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中來(lái),不論學(xué)生以往的成績(jī)?nèi)绾危紤?yīng)當(dāng)培養(yǎng)其積極向上的念頭。在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師切勿當(dāng)著諸多同學(xué)的面來(lái)責(zé)罰某一個(gè)同學(xué),因?yàn)檫@樣做不僅會(huì)使得被責(zé)罰同學(xué)的心靈受到創(chuàng)傷,也會(huì)使得其他同學(xué)內(nèi)心感到恐懼。教師本身應(yīng)當(dāng)具有較為強(qiáng)烈的進(jìn)取之心,也要有高超的體育技能,只有這樣,學(xué)生才能在內(nèi)心欽佩于老師,才能夠接近教師。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己,讓學(xué)生看清自身存在的潛力和價(jià)值。學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛(ài)之中找到自己的長(zhǎng)處,找回自信,樹立自尊。

(二)充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識(shí)因素。

體育作為一種充滿著社會(huì)文化現(xiàn)象、嶄新身體與智力的學(xué)科,其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來(lái)的美感,無(wú)疑能夠領(lǐng)略到這門學(xué)科所帶來(lái)的魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先,從競(jìng)技角度來(lái)看,體育所散發(fā)出來(lái)的魅力和運(yùn)動(dòng)員本身所發(fā)出的行為共同構(gòu)成了一種美感,以友誼為主的體育競(jìng)賽,彰顯了一種情誼之美;以比賽勝負(fù)為目標(biāo)的競(jìng)技中,則彰顯出來(lái)一種斗志。并且運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)之上所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)與堅(jiān)持,何嘗不是一種嚴(yán)肅認(rèn)真的美!從表演角度來(lái)看,無(wú)論是奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì),還是全運(yùn)會(huì)、民運(yùn)會(huì)等,其開(kāi)幕式當(dāng)中都能夠看到較為豐富的藝術(shù)節(jié)目,藝術(shù)與體育精神交相輝映,嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過(guò)體育學(xué)科的開(kāi)展,能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿動(dòng)態(tài)和諧之美的世界當(dāng)中,學(xué)生的思維也隨之進(jìn)入了一個(gè)最佳時(shí)期。譬如說(shuō),當(dāng)教師通過(guò)圖像和影片為學(xué)生介紹國(guó)球——乒乓球的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,或者演示相應(yīng)的動(dòng)作,這樣一來(lái),不僅能夠教會(huì)學(xué)生怎樣打乒乓球,還能夠傳遞一種愛(ài)國(guó)精神與競(jìng)技精神,從而使得學(xué)生充滿激情,帶著飽滿的精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)活動(dòng)中充分信任學(xué)生。

實(shí)行賞識(shí)教育的一個(gè)重要的前提條件就是以一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),如果教師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),那么賞識(shí)教育的價(jià)值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學(xué)而言,教師可以通過(guò)學(xué)生的行為舉止和語(yǔ)言談吐來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。體育教師應(yīng)當(dāng)充分信任自己的學(xué)生,相信學(xué)生有積極主動(dòng)的熱情,并不斷激發(fā)學(xué)生努力向上的動(dòng)力。值得一提的是,即便是有的學(xué)生反應(yīng)能力較差,也不能夠在第一時(shí)間接受新鮮事物,但是依舊要予以其一定的鼓勵(lì)。在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師可以經(jīng)常為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái),讓每一個(gè)同學(xué)都能夠有機(jī)會(huì)去展示自己的夢(mèng),并且在學(xué)生完成動(dòng)作之后及時(shí)給出評(píng)價(jià)。具體而言,在每一節(jié)體育課上,教師可以找一位或者幾位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)做熱身運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然,由于有的同學(xué)性格比較內(nèi)向,并不喜歡說(shuō)話,對(duì)于這樣的同學(xué),教師要予以更多的鼓勵(lì),多給他一些機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)充分相信自己的學(xué)生能夠達(dá)到自己應(yīng)有的高度。

(四)尊重學(xué)生主體的差異性。

事實(shí)上,對(duì)學(xué)生的尊重能夠在很大程度上體現(xiàn)出一個(gè)教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì),但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下,我們不難看到很多教師會(huì)在課堂上以批評(píng)和指責(zé)學(xué)生為主要的方式來(lái)達(dá)到教育的目的。這種方式不僅不會(huì)真正達(dá)到教育的目的,甚至?xí)?lái)很大程度上的負(fù)面作用,對(duì)學(xué)生的心靈造成極大的創(chuàng)傷,長(zhǎng)此以往,學(xué)生將會(huì)厭惡體育這門學(xué)科。

總而言之,體育教師要充分重視起賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)當(dāng)中的重要作用,并以此為引導(dǎo),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),使得學(xué)生能夠得到最大程度上的肯定和尊重,并以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。事實(shí)上,賞識(shí)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,還能夠推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)得到完美地實(shí)現(xiàn),從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

作者:蔡廣浩。

單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院。

[1]嚴(yán)俊輝。淺談“賞識(shí)教育”[j].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013.

[2]沈霞。賞識(shí)教育實(shí)踐談[j].青海教育,2014.

[3]李彩娥。淺談體育教學(xué)中的安全預(yù)防工作[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011.

[4]李龍?jiān)?。淺談體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[j].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011.

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇七

賞識(shí)教育作為積極、激勵(lì)性的教育方式,與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合,是一種新的教育理念。從表層上看,可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看,可以挖掘各層面的學(xué)生潛能,鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被激起的興奮狀態(tài),使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。

小學(xué)教育;班主任;學(xué)生。

筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué),學(xué)生入學(xué)前基本沒(méi)有接受正規(guī)的學(xué)前教育,相對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生普遍基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中,教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)顯著下降時(shí),不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病,甚至疾言厲色地進(jìn)行批評(píng),這種毫無(wú)創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式,簡(jiǎn)單粗放,令學(xué)生反感,收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信,心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯,從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn),嘗試將賞識(shí)教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中,收到了良好的效果。

第一,寓教于樂(lè)。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長(zhǎng),與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后,努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感,無(wú)論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜,學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽(tīng),筆者對(duì)學(xué)生加深了了解,溝通更有成效。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲,把自己融入到孩子們中間,成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑,課余之時(shí)跳繩、踢毽子,仿佛自己就是一名孩子,童心和快樂(lè)成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書,注重教者組織主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)使用語(yǔ)言的知識(shí)性和趣味性,讓學(xué)生在快樂(lè)中參與被教育過(guò)程。

第二,欲擒故縱。一是讓好動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動(dòng)起來(lái)。有一部分學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng),就是不愛(ài)學(xué)習(xí),不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺(jué)得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子,不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動(dòng),才像一個(gè)真正的孩子。愛(ài)玩是人的天性,筆者在課下和他們一起玩,又在課上對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓他們?cè)诎嗉?jí)乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當(dāng)主力,同時(shí),對(duì)他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn),提出階段性目標(biāo),就像小馬戴上了韁繩,沿著指出的方向奔跑。

二是對(duì)于一些只注重成績(jī)卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng),讓他們感同身受,那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn),“尺有所長(zhǎng),寸有所短”。第三,以褒代貶。以褒代貶就是用表?yè)P(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識(shí)教育不是不要批評(píng),關(guān)鍵是怎樣的批評(píng)更讓人心悅誠(chéng)服。以褒代貶與其是一種方法,不如說(shuō)是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢?對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如,常遲到的孩子,遲到次數(shù)減少了,表?yè)P(yáng)他遲到次數(shù)少了;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好而階段性退步的學(xué)生,要給予正面鼓勵(lì),這種對(duì)于錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)性的批評(píng),達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)正面的批評(píng)說(shuō)教。

從欣賞的角度全面了解尊重班級(jí)里的每一個(gè)孩子,無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上,用熱情點(diǎn)燃孩子的激情,在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng),游戲一般快樂(lè)的教與學(xué),道理很簡(jiǎn)單:同一事情,放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上,會(huì)折射出完全不同的感受。

因?yàn)閻?ài),所以尊重。欣賞教育通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定來(lái)激活學(xué)生沉睡的天份,進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一,詩(shī)化的語(yǔ)言。這里說(shuō)的詩(shī)化的語(yǔ)言,不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩(shī)句來(lái)跟孩子們交流,而是希望教師使用像吟誦詩(shī)歌一樣的動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)氣來(lái)贊美孩子或者是表明正確的方向,而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們?cè)谡f(shuō)話,某某同學(xué),你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛才問(wèn)了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們,說(shuō)出了這些比較剛性的語(yǔ)言?;蛟S正是因?yàn)槟愕倪@些語(yǔ)言,恰恰傷害了學(xué)生們正在成長(zhǎng)的自尊心,進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,灰暗了孩子們來(lái)不及光明的未來(lái),都是想表達(dá)同一個(gè)意思,如果采用賞識(shí)教育的方法來(lái)表達(dá),會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué),你今天的書寫進(jìn)步了,比之前干凈、工整了許多?!薄澳闶遣皇且郧熬蛯W(xué)過(guò)書法啊,太棒了,你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美,再提出書寫要求,相信孩子的書寫一定會(huì)更有進(jìn)步。將賞識(shí)教育運(yùn)用到教育教學(xué)中,通過(guò)近些年的探索,在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂(lè)趣。

[1]張忠艷.解析語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育[j].中國(guó)校外教育,2014(02).

[2]許晶.淺談賞識(shí)教育之我見(jiàn).科學(xué)大眾,2009(03).

[3]李伏玲.賞識(shí)教育——開(kāi)啟封閉心門的金鑰匙[j].科學(xué)中國(guó)人,2015(01)。

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇八

賞識(shí)教育是以賞識(shí)為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式,它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),并借助表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。教師要聯(lián)合家長(zhǎng)共同開(kāi)展賞識(shí)教育,大力促進(jìn)幼兒教育對(duì)孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。

賞識(shí),通俗地來(lái)講,就是對(duì)某人某種見(jiàn)解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒教育中的賞識(shí)教育要以尊重幼兒的人格為前提,以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ),采取適宜的表?yè)P(yáng)方法或手段,以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效“正向”教育。賞識(shí)為教師、家長(zhǎng)與幼兒間架起了一座溝通的橋梁,而教師要做的,就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固,從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)間的思想交流,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

(1)區(qū)別賞識(shí)教學(xué),對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。縱觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識(shí)教育現(xiàn)狀,筆者發(fā)現(xiàn),有些幼兒教師的教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題――教師們有選擇地進(jìn)行賞識(shí)教育,對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對(duì)那些安靜、乖巧的孩子,多加贊美,而對(duì)不聽(tīng)話的淘氣包,往往吝嗇自己的表?yè)P(yáng),而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn),明顯會(huì)傷害幼兒的心理發(fā)展,甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識(shí)教育外,教學(xué)中還存在著另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),即一部分教師錯(cuò)誤地理解了賞識(shí)教育的內(nèi)涵,認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)違背了賞識(shí)教育的初衷。其實(shí),賞識(shí)教育不等于沒(méi)有批評(píng)。只有在教學(xué)中以賞識(shí)為主、批評(píng)為輔,獎(jiǎng)懲結(jié)合,才能在提升幼兒自信心的同時(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)分清是非對(duì)錯(cuò)。

(2)濫用賞識(shí)教育,忽略實(shí)事求是。賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用,因而大多數(shù)的教師將表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)變成了課堂上的家常便飯。長(zhǎng)此以往,孩子們會(huì)為了表?yè)P(yáng)而表現(xiàn),且得不到表?yè)P(yáng)就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn),把握好表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn),以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識(shí)教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是,進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白,給家長(zhǎng)和教師的教導(dǎo)帶來(lái)困擾。此外,千篇一律的表?yè)P(yáng)口號(hào)以及毫無(wú)指導(dǎo)作用的表?yè)P(yáng)手段也是當(dāng)前賞識(shí)教育中存在的顯著問(wèn)題,這種方式的教育模式只會(huì)使孩子對(duì)課堂教學(xué)感到無(wú)趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識(shí)教育,重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開(kāi)闊眼界、明辨是非,是以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為基本目標(biāo)。

(1)賞識(shí)要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫,以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來(lái),促進(jìn)賞識(shí)教育教學(xué)的提升,基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā),認(rèn)清孩子行為和看法的由來(lái),進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或批評(píng)。由于生活與家庭教育的不同,不同孩子的想法和行為都不同于其他人,我們必須區(qū)別對(duì)待,區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí),表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行,針對(duì)不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)以孩子的角度來(lái)看待問(wèn)題,從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來(lái)源,進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識(shí)教育。

(2)賞識(shí)必須實(shí)事求是及全面公平對(duì)待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的,對(duì)幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā),及時(shí)地對(duì)孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來(lái),同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對(duì)孩子形成固定的認(rèn)知,忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異,因而賞識(shí)教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異,給予學(xué)生個(gè)性化的賞識(shí)教育形式。筆者教導(dǎo)過(guò)一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子,在一次表?yè)P(yáng)后,那個(gè)孩子不但樂(lè)于積極發(fā)言,還常能帶給他人快樂(lè)。由此可見(jiàn),每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。

(3)賞識(shí)方法要多變,獎(jiǎng)懲并用促提升。賞識(shí)教育不只是一些肯定與表?yè)P(yáng)行為的體現(xiàn),還需要有科學(xué)的教學(xué)方法,以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重,突出對(duì)需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定,同時(shí)有意識(shí)地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識(shí)與批評(píng)在教育中相輔相成,缺一不可。賞識(shí)有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心,而批評(píng)有益于孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識(shí)和批評(píng)在課堂上表現(xiàn)的程度,教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定,而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。

(4)賞識(shí)需要聯(lián)合家長(zhǎng)一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段,對(duì)孩子具有引導(dǎo)和教育作用的,除了教師外,還有孩子們的家長(zhǎng),家長(zhǎng)是孩子朝夕相處,對(duì)孩子更重要的教育角色。我們的賞識(shí)教育要聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行,家長(zhǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面,還能讓孩子更容易接受和糾正。我們?cè)诰囊龑?dǎo)、教育孩子的同時(shí),家長(zhǎng)的教育方式對(duì)其有著顯著影響,因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái),賞識(shí)教育對(duì)幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。

幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子,而賞識(shí)教育的成功開(kāi)展正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果說(shuō)孩子們是祖國(guó)的小樹苗,那么賞識(shí)就是雨水,是營(yíng)養(yǎng),它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展,最終成長(zhǎng)為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之材。

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇九

要改進(jìn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù),以幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心;找尋時(shí)機(jī)做賞識(shí)教育,以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提升;準(zhǔn)確把握賞識(shí)教育的力度,以促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的發(fā)展培養(yǎng);注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想教育,指引其樹立正確的人生目標(biāo)。

伴隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步以及學(xué)生所能接受的社會(huì)信息愈發(fā)繁多、復(fù)雜的情況,當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法,已難以適應(yīng)學(xué)生心理變化狀況,進(jìn)而無(wú)法為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)與教育,影響其價(jià)值觀、人生觀的健康發(fā)展與樹立。

因此,需要高職院校教師積極轉(zhuǎn)變學(xué)生管理思路與方法,引入賞識(shí)教育等新型教育模式,并對(duì)其運(yùn)用方法做詳細(xì)的探究分析,以此推動(dòng)高職院校學(xué)生管理成效提高,加強(qiáng)學(xué)生正確價(jià)值意識(shí)的培養(yǎng)。

賞識(shí)教育中的賞識(shí),本身是一類思維角度,即人以賞識(shí)的眼光來(lái)看待世界與外部事物,其是一種較為積極向上的思維意識(shí),能保持對(duì)事物的欣賞、觀察態(tài)度。

因此賞識(shí)教育就是高職教師運(yùn)用此類心態(tài)與觀念進(jìn)行教育指導(dǎo),以培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生也能以賞識(shí)、積極的態(tài)度看待事物問(wèn)題,促進(jìn)其自信心與積極心態(tài)的建立發(fā)展。

避免學(xué)生的精神心理落入自卑、頹廢的狀態(tài),相應(yīng)推動(dòng)其學(xué)習(xí)自信與主動(dòng)性的激發(fā)成長(zhǎng)。

賞識(shí)教育在本質(zhì)上就是讓教師注重對(duì)學(xué)生欣賞與關(guān)愛(ài),運(yùn)用愛(ài)意與真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生,令其真正感受到教師的欣賞與注目,從而滿足內(nèi)心中渴望得到他人賞識(shí)與尊重的心理。

在教師的賞識(shí)與關(guān)注下,學(xué)生就獲得人格發(fā)展與自尊構(gòu)建必不可少的關(guān)愛(ài),也相應(yīng)令高職教育變得更富有情感與愛(ài)意,教師的賞識(shí)教育愈是成功,學(xué)生產(chǎn)生消極、負(fù)面情緒的可能就愈低。

學(xué)生在教師賞識(shí)引導(dǎo)與培養(yǎng)下,自身也能逐漸避免對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的單方面抱怨、逃避心理,進(jìn)而構(gòu)建起對(duì)知識(shí)探究的自信與積極性。

賞識(shí)教育本身是承認(rèn)學(xué)生之間差異,也承認(rèn)學(xué)生會(huì)存在失敗的教學(xué)模式,它不是一味的鼓勵(lì)、捧殺學(xué)生,而是關(guān)注學(xué)生目前已有的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)與成就,從正面激勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生所取得進(jìn)步發(fā)展。

以此在日常點(diǎn)滴的賞識(shí)教育中,逐步匯總最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極心態(tài)的構(gòu)建,促進(jìn)其正確健康價(jià)值理念與心理的成長(zhǎng)。

二、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的作用。

當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)生管理工作,缺少專業(yè)的管理師資力量做支持,同時(shí)在學(xué)生管理思路與方法上存在過(guò)于守舊、固化等問(wèn)題,難以適當(dāng)當(dāng)前高職學(xué)生心理發(fā)展的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)與教育需求。

進(jìn)而需要高職教師對(duì)自身所采取的學(xué)生管理策略與措施進(jìn)行改進(jìn)、完善,并積極引入各類新式教育方法做拓展優(yōu)化。

這其中賞識(shí)教育作為促進(jìn)學(xué)生心理思維健康發(fā)展的重要措施,需要高職教師高度重視并運(yùn)用到具體的學(xué)生管理工作中。

同時(shí)通過(guò)對(duì)此類方法的實(shí)踐應(yīng)用,也能在轉(zhuǎn)變教師已有的學(xué)生教育觀念,促進(jìn)其學(xué)生教育技巧與方法改善的同時(shí),相應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生正確心理意識(shí)的培養(yǎng)建立,避免其因成績(jī)等因素產(chǎn)生消極、逃避等負(fù)面情緒。

此外也能幫助教師有效管理部分個(gè)性強(qiáng)烈的學(xué)生,并推動(dòng)學(xué)生思維觀念的健康成長(zhǎng)與創(chuàng)新發(fā)展。

賞識(shí)教育一方面能引導(dǎo)高職教師準(zhǔn)確把握教導(dǎo)學(xué)生的思路與方法,另一方面也能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供巨大的助力作用。

教師若能基于賞識(shí)教育思路以尊重與欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,學(xué)生也就能基于教師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)予以回報(bào),進(jìn)而在學(xué)生與教師之間建立信任、尊重的關(guān)系,以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極性的培養(yǎng)發(fā)展,相應(yīng)有效完成職業(yè)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

而如果教師始終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行為進(jìn)行斥責(zé)與批評(píng),會(huì)極大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自尊心,令其喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo),難以有效開(kāi)展高職院校學(xué)生管理工作,并影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)展。

因此教師應(yīng)將賞識(shí)教育的重點(diǎn)放在學(xué)生積極心態(tài)與潛力的培養(yǎng)引導(dǎo)上,通過(guò)正面鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與成就,刺激其學(xué)習(xí)意識(shí)與積極心態(tài)的發(fā)展優(yōu)化,促進(jìn)其自信心與健康學(xué)習(xí)意識(shí)的建立成長(zhǎng)。

三、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的具體運(yùn)用思路與方法。

1、改進(jìn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù),以幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心。

當(dāng)前高職學(xué)生大多數(shù)自身的成績(jī)并不理想,或是其存在較為嚴(yán)重的偏科問(wèn)題,使得其在進(jìn)入高職院校時(shí)成績(jī)上存在先天的不足。

對(duì)此若高職院校在進(jìn)行學(xué)生考核、評(píng)價(jià)時(shí)依然將學(xué)習(xí)成績(jī)作為重點(diǎn),會(huì)令原本面臨巨大社會(huì)就業(yè)負(fù)擔(dān)的高職學(xué)生,內(nèi)心承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)壓力。

此時(shí)若教師不重視學(xué)生的心理教育,忽視對(duì)其情緒與思想做正確引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)大的外界壓力下逐步喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與自信心,認(rèn)為自身難以滿足學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求,進(jìn)而厭倦課程學(xué)習(xí)活動(dòng),失去自我學(xué)習(xí)動(dòng)力與管理能力。

甚至?xí)斐蓪W(xué)生自我放縱、逃避學(xué)習(xí)與沉迷其他不良行為等問(wèn)題發(fā)生,嚴(yán)重阻礙高職學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

這其中教師就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生已有的優(yōu)勢(shì)、成就做提取總結(jié),為其指出當(dāng)前自身所具備的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn),以強(qiáng)化學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)觀念,令其能正確認(rèn)知自我,肯定自身已有的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

同時(shí)教師也應(yīng)在學(xué)生考核與評(píng)價(jià)進(jìn)程中,不再將學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)與拓展,將學(xué)生日常學(xué)習(xí)參與度、獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)、言談與自我約束能力等,均納入學(xué)生考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。

使得學(xué)生能通過(guò)考核與評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身所存在的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn),進(jìn)而在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化下,令學(xué)生能正確發(fā)現(xiàn)、看待自我的能力特長(zhǎng),以了解到自身的價(jià)值與水平,使得學(xué)生做自我肯定,以此逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心與積極向上的心理情緒。

2、找尋時(shí)機(jī)做賞識(shí)教育,以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提升。

伴隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,具備多方面才能的復(fù)合型人才逐漸受到社會(huì)與企業(yè)的青睞,也是目前人才培養(yǎng)的重要思路之一。

高職教師在進(jìn)行賞識(shí)教育工作中,也應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展鍛煉。

通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生逐步建立起多方面的知識(shí)技能基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效率,以及社會(huì)實(shí)踐水平的優(yōu)化提高,進(jìn)而更加符合社會(huì)對(duì)高職學(xué)生能力的需求條件。

并相應(yīng)幫助其明確自身的努力與收獲,進(jìn)而在未來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中更加積極、主動(dòng)地表達(dá)自身觀念想法。

同時(shí)針對(duì)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)進(jìn)程中存在的失誤、不正確等不足,教師也不可過(guò)多苛責(zé),而是采取包容、理解的態(tài)度以激勵(lì)學(xué)生,令其能正確認(rèn)識(shí)失敗與困難,不因失敗而產(chǎn)生畏難情緒。

而是在教師的引導(dǎo)與寬容下,能坦然對(duì)待自身的失誤問(wèn)題,并細(xì)致尋找自身存在的不足與缺點(diǎn)。

以此逐步改善自身的能力水平,并在下次表現(xiàn)中更好的發(fā)揮自我,由此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與心理素質(zhì)的發(fā)展提升,促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的鍛煉與進(jìn)步。

3、準(zhǔn)確把握賞識(shí)教育的力度,以促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的發(fā)展培養(yǎng)。

在賞識(shí)教育運(yùn)用進(jìn)程中,教師應(yīng)始終注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容與理解教育,通過(guò)尊重學(xué)生觀點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)、包容學(xué)生失誤等方法,為學(xué)生做全面的激勵(lì)與贊賞。

以便促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心與積極的心理意識(shí)構(gòu)建、發(fā)展,逐步認(rèn)知到自身的價(jià)值與能力,樹立正確的人生追求目標(biāo)與理念。

但相對(duì)的教師也需注意把握賞識(shí)教育的力度,進(jìn)行正確、適度的賞識(shí)激勵(lì)工作。

賞識(shí)教育本身并不是對(duì)學(xué)生無(wú)限、盲目的追捧與表?yè)P(yáng),也不是無(wú)底線包容學(xué)生一切失誤問(wèn)題的教育方法。

教師在學(xué)生管理工作中應(yīng)用賞識(shí)教育手段,需要注意避免不切實(shí)際或是過(guò)度夸張的表?yè)P(yáng)與贊美形式,在學(xué)生的互動(dòng)交流進(jìn)程中,教師應(yīng)注重防止使用過(guò)于隨意、廉價(jià)的鼓勵(lì)方法,以避免教師賞識(shí)手段過(guò)于形式、流于表面等問(wèn)題出現(xiàn)。

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十

我國(guó)傳統(tǒng)教育中講求“嚴(yán)師出高徒”,但現(xiàn)在越來(lái)越多的教師意識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識(shí)教育在體育課程新標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)運(yùn)而出,其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯,受到廣大師生認(rèn)可。

賞識(shí)教育,指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式提高學(xué)生自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識(shí)。在高職體育教學(xué)中,由于受到身體自身?xiàng)l件限制,很多學(xué)生對(duì)體育課失去信心,所以此時(shí)來(lái)自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同顯得尤為重要。

(一)因材施教。先天素質(zhì)對(duì)體育能力有一定影響,但是這些不足可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)。所以教師在授課過(guò)程中,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人能力因材施教,根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵(lì)方式。特別是由于個(gè)人原因?qū)w育課缺乏自信的學(xué)生,教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力,對(duì)每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和支持,從而引起學(xué)生的體育興趣,激發(fā)體育精神。

(二)糾正錯(cuò)誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育,對(duì)體育課認(rèn)知單薄,認(rèn)為其可有可無(wú),因此不喜歡上體育課甚至對(duì)體育課有排斥心理。對(duì)此,教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其錯(cuò)誤思想,使學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性除了在于增強(qiáng)個(gè)人體魄,學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目技能之外,還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力,從而使學(xué)生對(duì)體育課有新的認(rèn)識(shí)[1]。

(三)挖掘?qū)W生潛能。賞識(shí)教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),挖掘?qū)W生潛能,只有充分關(guān)注學(xué)生,找到學(xué)生身上的長(zhǎng)處,才能順利進(jìn)行賞識(shí)教育。在課堂授課中,教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有偏見(jiàn),只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或自身優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生,還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生,對(duì)這部分學(xué)生的賞識(shí)教育更為關(guān)鍵。

以?shī)W運(yùn)冠軍鄧亞萍為例,小時(shí)候雖然努力但因?yàn)閭€(gè)子矮胳膊短被省隊(duì)拒絕,身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵(lì)她不如別人就要加倍努力,前奧委會(huì)主席薩滿蘭奇說(shuō):“一個(gè)自身?xiàng)l件不好的女孩長(zhǎng)久稱霸乒壇,在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。

(一)激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程,雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力,但其考評(píng)也具有硬性指標(biāo),期末考試對(duì)學(xué)生也會(huì)帶來(lái)一定影響,而達(dá)不到體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中,教師對(duì)每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如女生在籃球課上比較吃力,受身體多方面限制,但教師如果在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),執(zhí)導(dǎo)其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習(xí),就會(huì)讓學(xué)生找到打籃球的樂(lè)趣。

(二)樹立學(xué)生自信。體育作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng),體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄,所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生在自身努力之外,還需要獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可,才能從鼓勵(lì)中得到肯定和滿足。所以賞識(shí)教育在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立自信心,使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉,有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

(三)加強(qiáng)師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀念中,體育課老師都比較嚴(yán)厲,對(duì)體能項(xiàng)目訓(xùn)練也視作懲罰,有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會(huì)影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)還有可能會(huì)影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來(lái)頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長(zhǎng)跑導(dǎo)致休克的問(wèn)題,一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降,另一方面也是由于教師和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及早的溝通,使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài),盲目安排體能測(cè)試。所以賞識(shí)教育在體育課中的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在促進(jìn)了師生之間的交流,教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式了解學(xué)生的狀態(tài),學(xué)生也可以在鼓勵(lì)中拉近與教師之間的距離,愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助,從而達(dá)到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏[2]。

(一)適度應(yīng)用。賞識(shí)教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認(rèn)可,并且達(dá)到了一定的教學(xué)效果,但其使用一定要遵循適度的原則。過(guò)多的使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M,認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握的很好,不需要再努力了,一旦沒(méi)有再收到教師的贊揚(yáng),會(huì)形成心理落差,產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中,應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合,靈活且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,才能達(dá)成最佳效果[3]。

(二)誠(chéng)懇鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的初衷是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。所以在贊揚(yáng)時(shí)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的,不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚(yáng),可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的誤解,認(rèn)為教師虛假,從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解,掌握賞識(shí)方法和尺度,有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì),才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。

(三)提高教師能力。賞識(shí)教育的前提是建立在學(xué)生對(duì)教師專業(yè)度和個(gè)人能力信服的基礎(chǔ)之上的,優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足和努力意識(shí),但如果學(xué)生對(duì)教師個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑,就會(huì)對(duì)教師的贊揚(yáng)不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的培養(yǎng),對(duì)自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達(dá)到精通并且有一定資歷,個(gè)人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴,才能促使賞識(shí)教育產(chǎn)生有益的影響。

綜上所述,賞識(shí)教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度,使學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)信服。同時(shí)教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)靈活適度且有針對(duì)性,才能幫助學(xué)生樹立正確的體育認(rèn)知,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,樹立信心,增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流,使高職體育課堂變得生動(dòng)活潑,推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。

[1]王姍姍.賞識(shí)激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,11(35):206.

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十一

5月31日,文理附中結(jié)對(duì)兄弟學(xué)校新昌大市聚中學(xué)來(lái)到文理附中進(jìn)行交流訪問(wèn)。上午九時(shí)許,兩所學(xué)校的牽引人教育局錢偉平副局長(zhǎng)和文理學(xué)院周一農(nóng)教授特地抽空來(lái)到文理附中給兩所學(xué)校的教師就“賞識(shí)”和“溝通”兩大主題做了精彩的匯報(bào)講座。

錢偉平副局長(zhǎng)在文理附中新建的報(bào)告廳內(nèi)向兩校教師就如何深化改革,實(shí)施素質(zhì)教育,全面貫徹黨的教育方針,踐行馬克思主義的人的全面發(fā)展觀的要求。錢局長(zhǎng)從承天的含義---承天地、承天命、承天使談起,如何以生為本,賞識(shí)學(xué)生。不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),還需要關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)、關(guān)心學(xué)生的心理、關(guān)心學(xué)生的家庭,要為學(xué)生創(chuàng)造悅愉的校園生活。

周一農(nóng)教授從另一個(gè)層面謙釋了賞識(shí)教育---溝通,溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程。溝通通過(guò)語(yǔ)言和文字、語(yǔ)氣或音調(diào)、肢體語(yǔ)言,體現(xiàn)著生命的品質(zhì)。高效溝通心法,似鏡面映現(xiàn),能更好地接納和欣賞對(duì)方,融入對(duì)方的內(nèi)心世界,發(fā)揮你的影響力,去影響他人。

教師們飽滿聽(tīng)講、認(rèn)真筆記,會(huì)后都表示大有收獲。

下午,文理附中語(yǔ)文組代表鐘君紅老師和科學(xué)組代表張祝華老師分別開(kāi)出匯報(bào)課,課后兩所學(xué)校教師代表就如何體現(xiàn)教學(xué)中的賞識(shí)理念進(jìn)行了評(píng)課交流,發(fā)言積極熱烈,學(xué)術(shù)氛圍濃郁,理念在交流探討中得到深化和提升。

此次交流訪問(wèn),加深了兩所兄弟學(xué)校的情誼,兩所學(xué)校都表示今后將繼續(xù)加強(qiáng)相互間的交流訪問(wèn)。城鄉(xiāng)結(jié)對(duì),攜手共進(jìn),實(shí)現(xiàn)雙贏。

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十二

賞識(shí)教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點(diǎn),以人性化教育為基本理念,關(guān)注每一個(gè)人的特點(diǎn),發(fā)掘每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進(jìn)行相互鼓勵(lì)和實(shí)施教育的一種方式。賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育,它是將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系,相信每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)一無(wú)二的地方,都有自己閃光點(diǎn)的存在,通過(guò)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)同感;賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)的教育,要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)困難時(shí),要細(xì)心和耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不要急于批評(píng)他們,而要以寬容的心態(tài)來(lái)指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),以使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立賞識(shí)教育理念。

教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者,要想使賞識(shí)教育順暢地貫徹下去,就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的體育教學(xué)觀和學(xué)生觀,要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生,要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心,當(dāng)學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要善意地提醒他們,而不能當(dāng)著全體學(xué)生的面來(lái)當(dāng)場(chǎng)責(zé)罰。教師本身要具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心,要增強(qiáng)教育責(zé)任感,有著扎實(shí)的教育教學(xué)技能,能夠針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)行自我賞識(shí),讓學(xué)生明白自身的獨(dú)特性,看清自身存在的潛力和價(jià)值,幫助學(xué)生建立自信心,找回自尊。

2.建立良好的師生關(guān)系,充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識(shí)因素。

賞識(shí)教育從形式上看是一種群體教育和個(gè)體教育相結(jié)合、相互聯(lián)動(dòng)的教育方式;從目標(biāo)上來(lái)看,它是指教育者針對(duì)被教育者不同的情況,采取不同的措施對(duì)被教育者進(jìn)行激勵(lì),以激發(fā)被教育者的內(nèi)動(dòng)力,使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢(shì)都能得以充分發(fā)揮。如:對(duì)于身體素質(zhì)好但是對(duì)體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵(lì)他勤奮;對(duì)于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心,使其能以飽滿的熱情參與到體育活動(dòng)中;對(duì)于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志,讓他相信自己能行。賞識(shí)教育針對(duì)每位學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行策略性的教學(xué),給每位學(xué)生營(yíng)造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識(shí)教育開(kāi)展的前提和基礎(chǔ),在體育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流,針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式,注意情感交流的對(duì)象、時(shí)間和場(chǎng)合。如在體育教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)某個(gè)體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握,可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),如“你們真棒”;對(duì)于在平時(shí)體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強(qiáng),但偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生,教師可在課下同他進(jìn)行情感交流,維護(hù)其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差,反應(yīng)能力弱,無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)理解體育知識(shí),掌握體育技能,教師也不能盲目地批評(píng)他們,而要繼續(xù)給予一定的鼓勵(lì)。

3.以賞識(shí)為載體,構(gòu)建體育人文教育平臺(tái)。

課堂教學(xué)是實(shí)施賞識(shí)教育的主渠道,由于賞識(shí)教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo),這就要求在體育教學(xué)過(guò)程中要遵循賞識(shí)教育的流程,要扮演好在課堂教學(xué)中的角色,以朋友的心態(tài)來(lái)對(duì)待所有的學(xué)生,致力于營(yíng)造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)的過(guò)程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)看待學(xué)生,要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn),并發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)了解學(xué)生,并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng),使學(xué)生意識(shí)到自己確實(shí)有著優(yōu)點(diǎn),并且能夠認(rèn)同自己的優(yōu)勢(shì),這樣就會(huì)使學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點(diǎn),慢慢地積累積極向上的力量,這樣會(huì)使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。慢慢地,他們的自信心就會(huì)建立起來(lái),行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)也會(huì)朝著教師期望的方向發(fā)展,因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

賞識(shí)教育在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究與結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)學(xué)生的體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)驗(yàn),為確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,并不告訴實(shí)驗(yàn)對(duì)象屬于哪個(gè)班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再次對(duì)學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)驗(yàn),同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行訪談。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并采用excel和spss進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析,測(cè)試結(jié)果如表1所示。

表1實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)一覽表。

通過(guò)表1可以發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生體育基本運(yùn)動(dòng)技能、基本技術(shù)并無(wú)明顯性差異,學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率也無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,兩個(gè)班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著性差異。在對(duì)學(xué)生訪談時(shí)發(fā)現(xiàn),對(duì)照班學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)興趣上無(wú)明顯改變,而實(shí)驗(yàn)班超過(guò)50%的學(xué)生表示開(kāi)始喜歡體育課;關(guān)于“體育課后,你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步?”這一選項(xiàng),對(duì)照班中35%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步較大,47%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步,4%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有進(jìn)步,而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中進(jìn)步較大的所占比例達(dá)53%,認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步的為34%,3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有進(jìn)步;關(guān)于“體育課堂教學(xué)中,教師是否尊重你,是否發(fā)揮了你的主動(dòng)性?”

這一問(wèn)題,對(duì)照班中有22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過(guò)程中感受到了教師的尊重,自己保持著良好的精神狀態(tài),38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重,40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過(guò)程中自己從未受到過(guò)教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),練習(xí)的積極性不高,實(shí)驗(yàn)班中有57%的學(xué)生表示在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),27%的學(xué)生選擇偶爾會(huì),16%的學(xué)生表示從未受到過(guò)鼓勵(lì)。

這些數(shù)據(jù)表明賞識(shí)教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握體育技術(shù)和技能,提高他們的學(xué)習(xí)能力,而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力,提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣,從而在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

賞識(shí)教育作為一種新型的教育理念,體現(xiàn)著人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育運(yùn)用到體育教學(xué)中的重要意義,激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們懂得主體意識(shí)的重要性,使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,從而推動(dòng)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[2]唐蜜:《賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》,《赤子》(上中旬)年第3期,第197頁(yè)。

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十三

1.了解學(xué)生,善待學(xué)生。

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們,如何做到這一點(diǎn)?美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?!蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!彪m然談得是家庭教育,但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢?因此,了解學(xué)生,善待學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期,是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō),教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng),這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重,也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩,甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去,這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望,也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你,遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

3.激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油。

心理學(xué)家告訴我們,心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此,賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用,而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì),就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng),就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生,總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái),希望得到教師和同學(xué)的肯定,這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生,也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生、孩子,希望他們朝哪方面發(fā)展,就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放,“小題大做”、“無(wú)限夸張”,讓星星之火成燎原之勢(shì),讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺(jué)中走向成功。而不是對(duì)學(xué)生、孩子進(jìn)行無(wú)休止的抱怨教育(扭住缺點(diǎn)不放,“小題大做”,使孩子長(zhǎng)期處于“我不行”、“我是壞孩子”的負(fù)面情緒、心態(tài)中,并最終導(dǎo)致失?。?。

4.寬容學(xué)生——允許失誤。

“沒(méi)有不對(duì)的孩子,只有不對(duì)的方法”,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任,要從教師教學(xué)著手,查找原因,并努力去改變這種現(xiàn)狀,用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò),有了不足,就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈,成為十全十美的人,“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)。

賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”,總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十四

摘要:賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ),通過(guò)調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素,以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū),以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段,以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長(zhǎng)成才的重要性,并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;高師院校;免費(fèi)師范生。

賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí),最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育,是“以人為本”的教育,它是源于對(duì)學(xué)生的愛(ài),發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的,原國(guó)家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛(ài)的實(shí)踐,科教興國(guó)的精華”,周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋,“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。”筆者認(rèn)為:賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)的教育,這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀,要以辯證的目光看問(wèn)題,賞識(shí)亦可有批評(píng),在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。

2省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀。

2.1大都來(lái)自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),教育水平相對(duì)落后。

省屬高師院校免師生大多來(lái)自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后,當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué),周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響,加上教育水平的相對(duì)落后,這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問(wèn)題。存在以上問(wèn)題,會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活,更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展,甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

2.2理想信念自信缺失,專業(yè)自信缺失。

來(lái)到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地,很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開(kāi)始懷疑,畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功?其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造,而自己卻沒(méi)有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒C庠嚿鷮I(yè)的特殊性,就使得很多同學(xué)進(jìn)校后,接觸新的思想和事物后,容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑,對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑,造成理想信念缺失,若不正確引導(dǎo),更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。

2.3職業(yè)定位特殊,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師,相對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō),他們就業(yè)面較窄,就業(yè)壓力相對(duì)較小,這就使得很多同學(xué)抱著得過(guò)且過(guò)的思想,覺(jué)得不用非常努力學(xué)習(xí),能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見(jiàn)的問(wèn)題,所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3賞識(shí)教育對(duì)省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性。

賞識(shí)教育是愛(ài)的教育,是信任的教育,更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性,使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題,傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求,尤其是面對(duì)這樣的受教群體。

賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ),是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過(guò)程,在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重,盡快打開(kāi)學(xué)生的心扉,在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn),當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助,被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì),切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育,能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問(wèn)題,肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力,在一次次暗示中,提升自信,堅(jiān)定理想信念,增強(qiáng)專業(yè)歸屬感,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教,以人為本的教育理念,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能,為每個(gè)人的成長(zhǎng)成才提供好的、適合自己的條件。

4如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識(shí)教育。

4.1理想信念引領(lǐng),助力專業(yè)自信養(yǎng)成。

思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力,理想信念更是貫穿人成長(zhǎng)的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失,專業(yè)自信不足的問(wèn)題,將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上,運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上,對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺(jué)悟表示贊揚(yáng),為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定,要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面,將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底,為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。

4.2因材施教,先識(shí)后賞。

切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞,學(xué)生不盡相同,比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生,所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無(wú)論對(duì)象是誰(shuí),老師都應(yīng)該本著以人為本的理念,全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生,清楚其優(yōu)點(diǎn),有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng),這樣更有說(shuō)服力,更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育,賞識(shí)不代表不能批評(píng),不代表遷就,要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則,要提前建立好牢固的溝通橋梁,在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望,使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助,將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。

4.3無(wú)形滲透,自我成長(zhǎng)。

教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng),賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力,賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問(wèn)題,但我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來(lái)覆去贊不絕口,而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問(wèn)題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻,要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚不如授之以漁,教育者一定要將學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展視為最高目標(biāo),努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度,要恰到好處,賞識(shí)教育不是虛偽的教育,不是撿好話撿空話,我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信,敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。

參考文獻(xiàn):

[1]黃艷.賞識(shí)教育與“后進(jìn)生”教育問(wèn)題的探究[d].東北師范大學(xué),2007.

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賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十五

隨著教育的不斷發(fā)展,教育的其中一種形式——賞識(shí)教育逐漸被社會(huì)甚至不少的家庭所認(rèn)可。教師也堅(jiān)持將賞識(shí)教育作為一種重要的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去。運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候,學(xué)生將會(huì)有很大的進(jìn)步。孩子一開(kāi)始的時(shí)候天賦都是基本相同的,但最后卻會(huì)有著不同的成就,其中的一個(gè)原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能,懂得賞識(shí)孩子。

“賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì),是賞識(shí)孩子行為的結(jié)果,以強(qiáng)化孩子的行為;是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程,以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)造環(huán)境,以指明孩子發(fā)展方向;適當(dāng)提醒,增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn),糾正孩子的不良行為?!薄百p識(shí)教育是生命的教育,是愛(ài)的教育,是充滿人情味,富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)?!?/p>

要。孩子是脆弱的,敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛(ài),也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊美。

賞識(shí)教育有六大原則,分別是信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒。前三個(gè)原則好比是每個(gè)孩子精神生命所需的陽(yáng)光、空氣和水,是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件。作為家長(zhǎng)沒(méi)有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。后三個(gè)原則則告訴家長(zhǎng)怎樣去賞識(shí)孩子,揚(yáng)長(zhǎng)避短,利于生命的成長(zhǎng)。

信任:相信我能行,我很棒!

尊重:我貪玩滿身臟兮兮的,但我是少先隊(duì)員,我懂得回家洗的!

理解:請(qǐng)不要隨便說(shuō)我笨,這道題對(duì)我來(lái)說(shuō)真的很難!

激勵(lì):忽然間,我能順利完成作業(yè)了,我竟然沒(méi)有察覺(jué)到這是因?yàn)樗募?lì)。寬容:她裝著不知道我的愚蠢,將來(lái)也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢(mèng)中人呢!

有研究表明,近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和賞識(shí),99%的學(xué)生認(rèn)為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學(xué)生人格,把愛(ài)與尊重、信任相結(jié)合,全面關(guān)懷學(xué)生,把賞識(shí)教育中的信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合,運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。68.6%學(xué)生認(rèn)為有感受到教師對(duì)其的期待,而25.7%認(rèn)為很少,5.7%認(rèn)為完全沒(méi)有。教師在對(duì)學(xué)生期待方面有所改進(jìn),也就是賞識(shí)所有的學(xué)生。賞識(shí)教育提倡因材施教,不能因?yàn)橹橇σ蛩?,而?duì)學(xué)生失去耐心和信心。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分,少數(shù)學(xué)生喜歡嚴(yán)厲的老師,大部分學(xué)生喜歡知識(shí)淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的老師。教師是賞識(shí)教育的主要行為主體?;羲仄皆凇顿p識(shí)教育之我見(jiàn)中提出》教師要用真誠(chéng)打開(kāi)學(xué)生的心靈,要以平等的心態(tài)看待學(xué)生,不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài),不能把賞識(shí)變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。有交流,教育才有作用,這就需要教師持之以恒地以真誠(chéng)換真情,給學(xué)生一點(diǎn)寬容,增強(qiáng)學(xué)生的自信,拉近師生之間的距離。學(xué)生都喜歡真誠(chéng)的教師,即使他們淘氣頑皮,不愛(ài)學(xué)習(xí),但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠(chéng),讓學(xué)生被教師真誠(chéng)的關(guān)注所包圍,為這份真情而感動(dòng)。沒(méi)有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為,學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識(shí)教育才能散發(fā)出的魅力。

75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí),會(huì)提心吊膽,40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí),會(huì)受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí),父母應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們,這樣可以提高自信心。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度需要改進(jìn),賞識(shí)教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而部分父母是訓(xùn)斥。賞識(shí)教育的理念沒(méi)有深入到家長(zhǎng)的教育觀念中。

(三)學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)賞識(shí)教育的影響。

93.9%覺(jué)得學(xué)校生活快樂(lè)充實(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí),老師的批評(píng)是有道理的,愿意去接受。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績(jī),主要看自己的努力。大部分的學(xué)生認(rèn)為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理,兩者并重。如果老師不管學(xué)生,大多數(shù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他們感到失望,要努力做個(gè)好孩子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)性得以世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng),每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識(shí)和思想。教師不可能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,觀察與分析,更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律,從直接意義上講,如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的要求,懶于思考,心不在焉,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師所實(shí)施的賞識(shí)教育是不會(huì)變成學(xué)生的精神財(cái)富的。

(一)對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的賞識(shí)技巧。

膽汁質(zhì)學(xué)生,以精力旺盛、粗枝大葉、表里如。

一、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應(yīng)采取直接直截了當(dāng)?shù)姆绞?,但這些學(xué)生不宜輕易激怒,對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力,培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

多血質(zhì)學(xué)生,以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。可以采取多種教育方式,但要定期提醒,對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難,培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神,防止見(jiàn)異思遷;創(chuàng)造條件,多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們朝氣蓬勃,足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。

黏液質(zhì)的學(xué)生,穩(wěn)重,但靈性不足;踏實(shí),但有些死板;沉著冷靜,但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式,讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間,培養(yǎng)其生氣勃勃的精神,熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

抑郁質(zhì)學(xué)生,以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。則應(yīng)采取委婉暗示的方式,對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù),不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責(zé),不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神;培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。

1、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。

在賞識(shí)教育過(guò)程中,教育者既要尊重信任學(xué)生,又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái),促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。在賞識(shí)教育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的,尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提,正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō):“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人。”愛(ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ),嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn),只有把兩者緊密結(jié)合在一起,才能取得最佳教育效果。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),不斷給予鼓勵(lì)。

教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽,小心地保護(hù)和珍愛(ài),并且學(xué)會(huì)賞識(shí),使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己,這種自尊自愛(ài)是他們爭(zhēng)取進(jìn)步的前提。如果教師能夠不抱成見(jiàn)地對(duì)待每一位學(xué)生,以熱情,和藹,公正的態(tài)度去鼓勵(lì)那些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點(diǎn),這些學(xué)生就會(huì)從心底里感謝老師,他們會(huì)從此好好學(xué)習(xí),并改正自身的種種毛病。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師比較注重學(xué)生的智力因素,容易忽略學(xué)生的非智力因素。學(xué)生獲得成功,除了有先天的因素外,更重要的是后天因素,如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素,學(xué)生便會(huì)自我懷疑,自我消沉,喪失自信心。因此單一強(qiáng)調(diào)智力,而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念,是不健康的,和全面實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳的。

4、善待學(xué)生的標(biāo)新立異。

教育必須更新育人觀念,善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生超乎尋常或不合乎標(biāo)準(zhǔn)的做法,教師不能一棍子打死。諸如對(duì)于“冰雪融化后變成什么”的問(wèn)題,對(duì)那些寫出標(biāo)準(zhǔn)答案“水”的學(xué)生可以給分,對(duì)答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉,而且還要大加鼓勵(lì),贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。

因此,從建設(shè)小學(xué)賞識(shí)教育實(shí)施情況看,大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識(shí)和理解。但在家庭教育中賞識(shí)理念沒(méi)有滲入到家庭教育中。影響賞識(shí)教育實(shí)施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識(shí)技巧,要因材施教,善待學(xué)生的標(biāo)新立異。

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十六

摘要:學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo),在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中,賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題,如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面:提高學(xué)習(xí)技能,掌握有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗,樹立自信,克服考試焦慮;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題,略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論。近年來(lái),賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題,什么是賞識(shí)教育?賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為,賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念,是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育,是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育,它追求的是生命的自信與尊嚴(yán),它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話說(shuō):“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論?!比欢袊?guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為,賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn),談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng),是個(gè)很具體的概念,談不上什么“理念”。

2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)?!百p識(shí)教育”要上升為一種理論,尚未有充分的學(xué)理根據(jù),但作為一種教育方法,是可以研究探討的,其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合。“賞識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能,有成功的愿望和需要,通過(guò)教育能夠取得多方面的成功,從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望(遠(yuǎn)景性期望),以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們,可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心,使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí),它包括肯定、贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容,孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開(kāi)朗的性格,來(lái)自于賞識(shí)。

二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識(shí)教育方法的點(diǎn)滴體會(huì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生,面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),不免感到困惑、空虛和彷徨,學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此,在開(kāi)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中,首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,樹立正確的人生觀,定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如,面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)的情況,學(xué)生中也有所議論,教師就可以因勢(shì)利導(dǎo),指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在,引導(dǎo)學(xué)生看到自身長(zhǎng)處和前途所在。在互動(dòng)中,讓學(xué)生明白,老師是重視和尊重他們的。通過(guò)賞識(shí)教育,緩解學(xué)生的心理壓力,建立良好的師生關(guān)系,使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出:“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子,相信孩子,解放孩子,首先就要賞識(shí)孩子?!泵恳粋€(gè)人都有長(zhǎng)處,都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生,由于基礎(chǔ)薄弱,在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績(jī)不好的學(xué)生,貼上了“差生”的標(biāo)簽,一些學(xué)生因此而自尊心受挫,懷疑自己的能力。對(duì)于這些學(xué)生,更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn),對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣,和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷,會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心,而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的,“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心,只要感受到這一點(diǎn),就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此,教師堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主,不諷刺或譏笑學(xué)生,努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們始終能看到自己的進(jìn)步,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外,賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好,課堂氣氛熱烈、和諧,學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,思維活躍。

4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析,要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài),根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí),這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用,而且會(huì)影響周圍的學(xué)生,讓他們感覺(jué)到“賞識(shí)”是虛偽的,失去對(duì)教師的信任。因此,賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如,對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì),對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生,要適當(dāng)賞識(shí),同時(shí)要指出不足,幫助其提高自我控制能力,克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí),絕不意味著只表?yè)P(yáng)不批評(píng),對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),也不能姑息遷就,該批評(píng)的要批評(píng),該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞,是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問(wèn)題,則是為師者的職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn):

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[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系。

賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十七

我國(guó)傳統(tǒng)教育中講求“嚴(yán)師出高徒”,但現(xiàn)在越來(lái)越多的教師意識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識(shí)教育在體育課程新標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)運(yùn)而出,其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯,受到廣大師生認(rèn)可。

賞識(shí)教育,指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式提高學(xué)生自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識(shí)。在高職體育教學(xué)中,由于受到身體自身?xiàng)l件限制,很多學(xué)生對(duì)體育課失去信心,所以此時(shí)來(lái)自教師的鼓勵(lì)和認(rèn)同顯得尤為重要。

(一)因材施教。先天素質(zhì)對(duì)體育能力有一定影響,但是這些不足可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)。所以教師在授課過(guò)程中,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)人能力因材施教,根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵(lì)方式。特別是由于個(gè)人原因?qū)w育課缺乏自信的學(xué)生,教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力,對(duì)每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)和支持,從而引起學(xué)生的體育興趣,激發(fā)體育精神。

(二)糾正錯(cuò)誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育,對(duì)體育課認(rèn)知單薄,認(rèn)為其可有可無(wú),因此不喜歡上體育課甚至對(duì)體育課有排斥心理。對(duì)此,教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其錯(cuò)誤思想,使學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性除了在于增強(qiáng)個(gè)人體魄,學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目技能之外,還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力,從而使學(xué)生對(duì)體育課有新的認(rèn)識(shí)[1]。

(三)挖掘?qū)W生潛能。賞識(shí)教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),挖掘?qū)W生潛能,只有充分關(guān)注學(xué)生,找到學(xué)生身上的長(zhǎng)處,才能順利進(jìn)行賞識(shí)教育。在課堂授課中,教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有偏見(jiàn),只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或自身優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生,還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生,對(duì)這部分學(xué)生的賞識(shí)教育更為關(guān)鍵。

以?shī)W運(yùn)冠軍鄧亞萍為例,小時(shí)候雖然努力但因?yàn)閭€(gè)子矮胳膊短被省隊(duì)拒絕,身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵(lì)她不如別人就要加倍努力,前奧委會(huì)主席薩滿蘭奇說(shuō):“一個(gè)自身?xiàng)l件不好的女孩長(zhǎng)久稱霸乒壇,在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。

(一)激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程,雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力,但其考評(píng)也具有硬性指標(biāo),期末考試對(duì)學(xué)生也會(huì)帶來(lái)一定影響,而達(dá)不到體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中,教師對(duì)每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如女生在籃球課上比較吃力,受身體多方面限制,但教師如果在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),執(zhí)導(dǎo)其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習(xí),就會(huì)讓學(xué)生找到打籃球的樂(lè)趣。

(二)樹立學(xué)生自信。體育作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng),體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄,所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生在自身努力之外,還需要獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可,才能從鼓勵(lì)中得到肯定和滿足。所以賞識(shí)教育在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立自信心,使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉,有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

(三)加強(qiáng)師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀念中,體育課老師都比較嚴(yán)厲,對(duì)體能項(xiàng)目訓(xùn)練也視作懲罰,有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會(huì)影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)還有可能會(huì)影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來(lái)頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長(zhǎng)跑導(dǎo)致休克的問(wèn)題,一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降,另一方面也是由于教師和學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及早的溝通,使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài),盲目安排體能測(cè)試。所以賞識(shí)教育在體育課中的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在促進(jìn)了師生之間的交流,教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式了解學(xué)生的狀態(tài),學(xué)生也可以在鼓勵(lì)中拉近與教師之間的距離,愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助,從而達(dá)到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏[2]。

四、應(yīng)用建議。

(一)適度應(yīng)用。賞識(shí)教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認(rèn)可,并且達(dá)到了一定的教學(xué)效果,但其使用一定要遵循適度的原則。過(guò)多的使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M,認(rèn)為自己對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握的很好,不需要再努力了,一旦沒(méi)有再收到教師的贊揚(yáng),會(huì)形成心理落差,產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中,應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合,靈活且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,才能達(dá)成最佳效果[3]。

(二)誠(chéng)懇鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的初衷是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。所以在贊揚(yáng)時(shí)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行的,不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚(yáng),可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的誤解,認(rèn)為教師虛假,從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解,掌握賞識(shí)方法和尺度,有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì),才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。

(三)提高教師能力。賞識(shí)教育的前提是建立在學(xué)生對(duì)教師專業(yè)度和個(gè)人能力信服的基礎(chǔ)之上的,優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足和努力意識(shí),但如果學(xué)生對(duì)教師個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑,就會(huì)對(duì)教師的贊揚(yáng)不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的培養(yǎng),對(duì)自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達(dá)到精通并且有一定資歷,個(gè)人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴,才能促使賞識(shí)教育產(chǎn)生有益的影響。

結(jié)論。

綜上所述,賞識(shí)教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度,使學(xué)生對(duì)教師的鼓勵(lì)信服。同時(shí)教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)靈活適度且有針對(duì)性,才能幫助學(xué)生樹立正確的體育認(rèn)知,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,樹立信心,增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流,使高職體育課堂變得生動(dòng)活潑,推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王姍姍.賞識(shí)激勵(lì)教育在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,11(35):206.

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賞識(shí)教育的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十八

摘要。

賞識(shí)表?yè)P(yáng)是矯正孩子品行的有效方法之一,能夠幫助孩子區(qū)別好與壞。正確地使用這種方法,可以鞏固孩子的品行,讓孩子養(yǎng)成情愿而積極聽(tīng)話的好習(xí)慣,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),賞識(shí)表?yè)P(yáng)的話是良好品行自我肯定的動(dòng)力,是對(duì)自己才智充滿信心的動(dòng)力。適時(shí)而巧妙地說(shuō)出稱贊的話,能在孩子心中喚起強(qiáng)烈的自尊心,遲鈍的孩子會(huì)努力設(shè)法成為敏捷的孩子,不認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)的孩子會(huì)力求上進(jìn),做好一件事。

關(guān)鍵詞。

一、幼兒教育必須堅(jiān)持賞識(shí)為主。

我們教育者面對(duì)的是一群受教育者――全班幼兒,而不是單個(gè)的個(gè)體,賞識(shí)表?yè)P(yáng)的手段要面對(duì)全體幼兒,讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì),教師要用心去愛(ài)每個(gè)幼兒。

如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)他自我感覺(jué)就好,對(duì)自己充滿自信心;相反,如果很少得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的幼兒,他就可能產(chǎn)生自卑感,覺(jué)得自己不如別人,對(duì)自己?jiǎn)适判?,活?dòng)時(shí),表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。

對(duì)于那些能力稍差或行為方面存在某些問(wèn)題的幼兒,我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方,這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì),使本來(lái)微小的優(yōu)點(diǎn)得到放大,表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越突出,進(jìn)而不斷進(jìn)步。

人都是愿意受到別人的肯定和贊揚(yáng)的,何況是幼兒?教師的一句表?yè)P(yáng)有時(shí)會(huì)影響幼兒的發(fā)展,幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的。教師的表?yè)P(yáng)就是對(duì)幼兒的肯定和期待,()我們每一位教育者都要有一顆博大的愛(ài)心,用心地教育每一個(gè)幼兒,無(wú)論是調(diào)皮的、文靜的,還是漂亮的、不漂亮的,多表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),多肯定贊美,努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。

一次,老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)小烏龜”的活動(dòng),當(dāng)小烏龜被展現(xiàn)在幼兒面前時(shí),許多幼兒開(kāi)心得手舞足蹈,活動(dòng)室里的.氣氛沸騰起來(lái),許多幼兒不由自主地聚攏到小烏龜周圍,爭(zhēng)先恐后地欲先睹小烏龜為快。

此時(shí)活動(dòng)組織者不是因勢(shì)利導(dǎo),滿足孩子的好奇心,而是沉下臉來(lái)厲聲斥道:“你們要干什么?快回到位置上去,你們看××小朋友多好,坐在自己的位置上沒(méi)有離開(kāi)。”

求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評(píng),而對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得無(wú)所謂的幼兒卻得到了老師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng),被視為“榜樣”。這樣的賞識(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為,結(jié)果是抹殺了幼兒的好奇心、求知欲,不利于幼兒全面健康的發(fā)展。

在活動(dòng)中,教育者的教育觀念要端正,表?yè)P(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng),該表?yè)P(yáng)誰(shuí),不該表?yè)P(yáng)誰(shuí),老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變,千萬(wàn)不能不該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)了,該表?yè)P(yáng)的沒(méi)表?yè)P(yáng)。

評(píng)選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變,不能把聽(tīng)話的、不亂動(dòng),遵守紀(jì)律的作為評(píng)選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。

在幼兒園里,在班級(jí)里,難免有一些調(diào)皮的好動(dòng)的,經(jīng)常犯些小錯(cuò)的幼兒,老師應(yīng)該恰到時(shí)機(jī)地運(yùn)用賞識(shí)表?yè)P(yáng)手段,正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食,因?yàn)橐恍┬″e(cuò)就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點(diǎn),而應(yīng)正面引導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)適當(dāng)?shù)馁p識(shí)表?yè)P(yáng),樹立自信心,改正小錯(cuò)誤,讓每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、必須讓幼兒知道賞識(shí)的原因。

表?yè)P(yáng)的目的在于為幼兒將來(lái)的行為指明方向,使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對(duì)幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為,教師在表?yè)P(yáng)時(shí)要指明,指明得越具體,幼兒對(duì)一些好的行為就越清楚。例如在游戲活動(dòng)結(jié)束后,老師讓幼兒把積木收拾好,有些掉在地上的積木,被兩個(gè)幼兒同時(shí)看見(jiàn)了,一個(gè)小朋友視而不見(jiàn),另一小朋友見(jiàn)了主動(dòng)把那些積木收拾整理好。如果老師看到后,籠統(tǒng)地說(shuō):“你今天真乖!”幼兒往往不明白“乖”是指什么?這時(shí)如果這樣說(shuō):“你今天幫助大家收拾玩具,看到掉在地上的積木,也能主動(dòng)地收拾好,你做得很好,老師真為你高興?!边@樣既肯定了幼兒的行為,又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物的良好行為。

四、賞識(shí)教育必須和養(yǎng)成教育相結(jié)合。

在現(xiàn)實(shí)生活中,有的教育者為了讓幼兒聽(tīng)話,往往采用事先許諾的表?yè)P(yáng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒,以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在課間活動(dòng)時(shí),為了不讓幼兒亂走,避免發(fā)生安全事故,就對(duì)幼兒說(shuō):“今天下課了,誰(shuí)不跟別人亂打鬧,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星”“今天的點(diǎn)心全部吃干凈的,老師評(píng)他做好孩子”“誰(shuí)畫的畫漂亮,老師請(qǐng)他做值日生。”……老師的許諾也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有作用,幼兒得到老師的許諾后,也許會(huì)出現(xiàn)某些好的行為,在表現(xiàn)上積極了、主動(dòng)了。

但如果老師在教育幼兒的過(guò)程中這種表?yè)P(yáng)的方式用多了,會(huì)滋長(zhǎng)幼兒的一些不良行為,做什么事帶有明確的功利性,沒(méi)有好處就不做。長(zhǎng)此下去,對(duì)培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此,我們?cè)谫p識(shí)表?yè)P(yáng)時(shí),不可濫用事先許諾。

五、賞識(shí)表?yè)P(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合。

賞識(shí)表?yè)P(yáng)是教育者對(duì)幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種,不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段(批評(píng)、談心、榜樣示范等)結(jié)合才能取得最佳教育效果。

其實(shí)賞識(shí)表?yè)P(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化,過(guò)多過(guò)頻地使用這一手段,只會(huì)讓幼兒對(duì)賞識(shí)表?yè)P(yáng)存在依賴性,做什么事就是為了得到表?yè)P(yáng),有表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的才去做,沒(méi)有表?yè)P(yáng)的應(yīng)該去做的也不做,過(guò)多地賞識(shí)表?yè)P(yáng)還會(huì)削弱活動(dòng)本身對(duì)幼兒的吸引力。因此,在使用表?yè)P(yáng)手段的同時(shí),要努力創(chuàng)造條件,讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得到快樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)是激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?,只有活?dòng)本身引起幼兒的興趣,才會(huì)養(yǎng)成持久的習(xí)慣,幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn),要知道,內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

賞識(shí)表?yè)P(yáng)是成功的催化劑,賞識(shí)表?yè)P(yáng)比批評(píng)和強(qiáng)迫的效果要見(jiàn)效得多。

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在制定策劃書之前,我們需要對(duì)活動(dòng)的背景、目的、目標(biāo)受眾等進(jìn)行全面分析和了解。策劃的關(guān)鍵在于全面的思考和充分的準(zhǔn)備,能夠應(yīng)對(duì)未知和變化。提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)合理利用網(wǎng)
促銷方案是企業(yè)與消費(fèi)者之間的一種互動(dòng)方式,可以幫助消費(fèi)者節(jié)約費(fèi)用、獲得更多實(shí)惠。以下是一些成功的促銷方案案例,供大家參考,可以從中獲取一些靈感。1、實(shí)折實(shí)扣。女
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力是非常重要的,所以我想寫一封更多申請(qǐng)書來(lái)申請(qǐng)一個(gè)研究生項(xiàng)目。小編希望這些更多申請(qǐng)書范文能幫助你更好地了解寫作要點(diǎn)和技巧,使你
優(yōu)秀作文是在結(jié)構(gòu)安排上嚴(yán)謹(jǐn)有序,能夠讓讀者在閱讀中獲得清晰的邏輯線索。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠幫助大家提高自己的寫作水
心得體會(huì)是我們對(duì)工作和生活中遇到的問(wèn)題和困惑的思考和解決之道。以下范文中的思考和觀點(diǎn)或許與我們的經(jīng)歷不同,但它們都值得我們?nèi)ソ梃b和思考,為自己的成長(zhǎng)提供一些新的
活動(dòng)方案是活動(dòng)組織者對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃和安排的基礎(chǔ)。以下范文展示了不同類型的活動(dòng)方案,涵蓋了教育、文化、體育等多個(gè)領(lǐng)域?;顒?dòng)主題:“慶祝中國(guó)人民解放軍建軍93周
優(yōu)秀作文是思想深刻和見(jiàn)解獨(dú)特的,它能夠拓寬讀者的眼界和豐富他們的知識(shí)。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,通過(guò)閱讀它們,我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和風(fēng)格。
通過(guò)寫工作心得可以及時(shí)回顧自己的工作表現(xiàn),提升自我認(rèn)知。以下是小編為大家收集的工作心得范文,供大家參考和借鑒。四月,春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇。在這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)里,
編寫計(jì)劃書時(shí),要清晰地表達(dá)目標(biāo)和期望,以便他人理解和支持。閱讀以下計(jì)劃書的范文,可以幫助我們更好地理解和掌握計(jì)劃書的寫作要領(lǐng)。xx甜品店位于xx超市后面,是餐飲
一個(gè)成功的活動(dòng)策劃不僅要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),還要留下深刻的印象和良好的口碑?;顒?dòng)策劃不僅僅是要組織一次活動(dòng),更是要?jiǎng)?chuàng)造一種價(jià)值和體驗(yàn)?;顒?dòng)主題:玩轉(zhuǎn)復(fù)活節(jié)(復(fù)活節(jié)象
月工作總結(jié)是一份對(duì)上個(gè)月工作情況進(jìn)行總結(jié)和概括的重要文件,可以幫助我們審視自己的工作表現(xiàn)。以下是一些精選的月工作總結(jié)示例,希望能給大家提供一些寫作思路和靈感。
月工作總結(jié)是對(duì)本月內(nèi)工作表現(xiàn)的一種總結(jié)和概括,可以幫助我們了解自己在工作中的成績(jī)和不足之處。繼續(xù)往下看是一些月工作總結(jié)的范文,希望對(duì)大家寫作有所幫助。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要根據(jù)教案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性。希望大家能夠從以下小學(xué)教案范文中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教學(xué)水平。
寫總結(jié)范文可以激發(fā)我們的思考能力,提高我們的思維邏輯。這些總結(jié)范文通過(guò)整理和歸納,幫助我們更好地總結(jié)和概括自身經(jīng)驗(yàn)。三年的高中校園糊口是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我于
自查報(bào)告不僅是對(duì)自己的一種總結(jié),更是對(duì)自身能力和潛力的一種認(rèn)識(shí)和挑戰(zhàn)。下面是一些自查報(bào)告的示例,供大家閱讀和參考,希望能夠啟發(fā)大家的寫作靈感。(1)把好采購(gòu)、加
許多人都?jí)粝胫鴵碛幸粋€(gè)屬于自己的房子,因?yàn)樗碇杂珊酮?dú)立。請(qǐng)看以下購(gòu)房心得,相信能為正在購(gòu)房的你提供一些建議和參考。甲方:乙方:甲、乙雙方遵循自愿、公平和誠(chéng)
在新的篇章即將揭開(kāi)的今天,我期待著與大家一起創(chuàng)造美好的回憶。在下面的范文中,小編為大家列舉了一些主持人需要注意的要點(diǎn)和技巧,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/div>
優(yōu)秀作文是一種藝術(shù),它在思考和表達(dá)的過(guò)程中,傳遞著人類的智慧和情感。這里有一些優(yōu)秀作文的寫作心得和經(jīng)驗(yàn)分享,希望可以給大家提供一些建議和參考。春天來(lái)了,她就在我
教案模板凝結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論,是教師們共享教學(xué)資源的重要工具。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教案的分享,希望對(duì)大家的備課工作有所啟發(fā)。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單立體圖形及其側(cè)面展
通過(guò)月工作總結(jié),我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決工作中的問(wèn)題,提升工作效率和質(zhì)量??紤]到大家在寫月工作總結(jié)時(shí)可能會(huì)遇到的困難,下面是一些范文供大家參考和借鑒。
心得體會(huì)是在自身成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自我的反思和總結(jié),是自我教育的重要方式。下面是一些寫作心得和技巧的分享,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了許多書本上學(xué)
優(yōu)秀的作文不僅要有清晰的邏輯結(jié)構(gòu),還要有鮮明的觀點(diǎn)和充分的論據(jù)支持。小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,旨在為大家提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。我的媽媽有一頭烏黑光亮的短發(fā)
撰寫個(gè)人簡(jiǎn)歷是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,我們需要不斷更新和完善簡(jiǎn)歷,以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的變化和需求。以下個(gè)人簡(jiǎn)歷范文展示了不同求職者的個(gè)性和特點(diǎn),幫助你展示自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值
在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,購(gòu)銷活動(dòng)變得越發(fā)重要,只有通過(guò)創(chuàng)新和不斷提高服務(wù)質(zhì)量,才能贏得更多的市場(chǎng)份額。最后,給大家分享一些購(gòu)銷的行業(yè)趨勢(shì)和未來(lái)發(fā)展方向,希望能
優(yōu)秀作文的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體,要避免生硬和啰嗦,讓人感受到文字的魅力和力量。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,大家可以一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)。錢是什么,錢可以讓人
通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)和技能的理解和應(yīng)用。這里為大家整理了一些有關(guān)各個(gè)領(lǐng)域的心得體會(huì)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?。修身自古就是安身立命?/div>
合同協(xié)議是一種約定,它明確了雙方之間的權(quán)益,并提供了救濟(jì)措施以應(yīng)對(duì)違約行為。掌握優(yōu)秀的合同協(xié)議范文可以提升合同撰寫的效率和準(zhǔn)確性。甲方:聯(lián)系人:聯(lián)系電話:乙方:
范文范本是我們寫作過(guò)程中的參照物,它可以指導(dǎo)我們寫作的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)。在下面的范文范本中,我們可以看到各個(gè)具體領(lǐng)域的優(yōu)秀作品,希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)和靈感。
通過(guò)寫實(shí)習(xí)心得,我們可以反思自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而更好地改進(jìn)和成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)期間,我意識(shí)到了時(shí)間管理的重要性,學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間,提高工作的效率。通過(guò)這
針對(duì)不同的緊急情況,應(yīng)急預(yù)案需要有相應(yīng)的措施和步驟。應(yīng)急預(yù)案是在遇到緊急情況時(shí),為了有效應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題而提前準(zhǔn)備的一份行動(dòng)指南。制定應(yīng)急預(yù)案已成為各種組織和企業(yè)
在簽署合同協(xié)議之前,雙方應(yīng)該詳細(xì)了解合同的內(nèi)容和條款。掌握一些常見(jiàn)合同協(xié)議的范文可以提高我們制定合同的能力和水平。乙方:甲乙雙方經(jīng)過(guò)友好協(xié)商,本著互惠互利的原則
借款合同是保障借貸交易雙方的權(quán)益,確保借款人按時(shí)還款、出借人獲得應(yīng)得利息的重要法律依據(jù)。如果你需要一份借款合同的范本,請(qǐng)參考以下小編為大家整理的案例。
心得體會(huì)是將我們的思考和感悟以文字的形式表達(dá)出來(lái),并從中得到更深層次的反思和啟示。在參加英語(yǔ)演講比賽的過(guò)程中,我明白了語(yǔ)言的力量和自信的重要性,心得體會(huì)是對(duì)這段
優(yōu)秀的作文不僅僅是語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確,更需要思想深刻、觀點(diǎn)獨(dú)特。以下是一些備受好評(píng)的優(yōu)秀作文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┧悸泛蛥⒖肌T谖覀儗W(xué)校的東北角有三棵美麗的桃樹,這
作文是學(xué)生展示自己獨(dú)特思想和個(gè)性的舞臺(tái),每個(gè)人都可以通過(guò)寫作找到自己的聲音。“以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文,希望對(duì)大家的寫作能有所啟發(fā)和幫助。”
計(jì)劃書是對(duì)于未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面所做的規(guī)劃和安排,它有助于我們明確目標(biāo)、提升效率,我想我們需要寫一份計(jì)劃書了吧。計(jì)劃書可以幫助我們合理安排時(shí)間、資源和精力
優(yōu)秀作文是具備獨(dú)特觀點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格的,它能夠展現(xiàn)出作者的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。以下是一些令人贊嘆的優(yōu)秀作文范文,它們通過(guò)獨(dú)特的觀點(diǎn)和深刻的思考,給人以啟發(fā)和思考。
教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)具有可行性和靈活性,能夠適應(yīng)教學(xué)實(shí)際情況的變化。多年來(lái)積累了一些教學(xué)工作計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和案例,希望與大家分享。1.正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀
優(yōu)秀作文需要有較高的文學(xué)素養(yǎng),能夠運(yùn)用各種修辭手法來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)??催^(guò)一些優(yōu)秀作文范文后,我對(duì)寫作的技巧和表達(dá)方式有了更深入的理解。64、親愛(ài)的自己,從今天起為了自
在醫(yī)院工作總結(jié)中,我們不僅要對(duì)自己的工作進(jìn)行反思,還要對(duì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、醫(yī)療質(zhì)量等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看一份優(yōu)秀的醫(yī)院工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家
教學(xué)計(jì)劃是教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和保障,只有制定了科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效目標(biāo)。還在為編寫教學(xué)計(jì)劃犯愁嗎?以下是一些優(yōu)秀
成功需要付出努力和堅(jiān)持,但只有經(jīng)歷過(guò)失敗的苦痛,才能真正享受到成功的甜蜜。希望這些勵(lì)志范文能夠激勵(lì)大家在人生的道路上勇往直前,追逐夢(mèng)想。親愛(ài)的同學(xué)們:大家好,我
月工作總結(jié)可以幫助我們找出問(wèn)題,并進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和調(diào)整。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。一是加強(qiáng)集中學(xué)習(xí)。每周一下午組織全體鎮(zhèn)干部進(jìn)
策劃方案的成功還需要有適當(dāng)?shù)馁Y源支持和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,以及領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)。以下是一些策劃方案實(shí)施中需要注意的要點(diǎn),希望能對(duì)大家有所啟示。今年是“五四”運(yùn)動(dòng)__周年紀(jì)
有時(shí)候,我們可能會(huì)遇到寫作困難,這時(shí)候可以借助范文范本來(lái)啟發(fā)自己的思路。以下是小編為大家整理的一些范文范本,供大家參考,希望能幫助大家更好地掌握寫作的技巧和方法
黨員思想?yún)R報(bào)是黨員自我約束、激勵(lì)自己進(jìn)步的重要方式之一。以下是小編為大家收集的黨員思想?yún)R報(bào)范文,僅供參考,希望對(duì)大家寫作有所幫助。尊敬的黨組織:作為一名入黨積極
優(yōu)秀作文應(yīng)該具有獨(dú)特的個(gè)性和鮮明的風(fēng)格,讓讀者在閱讀中感受到作者的情感和思想。在這里,小編為大家推薦了一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文書籍,供大家參考和閱讀。20xx年的今天
通過(guò)思想?yún)R報(bào),可以了解自己的思想動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。以下是小編為大家收集的思想?yún)R報(bào)范文,希望能夠給大家提供一些思路和參考。敬愛(ài)的黨組織:一季度通過(guò)參加xx
心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)或工作中的一種個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié),可以幫助我們更好地提升自己。小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。首先感謝醫(yī)院,護(hù)理部為我提供這次
畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的考驗(yàn),它要求學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)新思維能力。通過(guò)閱讀這些畢業(yè)論文范文,可以了解到不同領(lǐng)域的研究方法和學(xué)術(shù)風(fēng)格,對(duì)于提高
優(yōu)秀作文要求文思泉涌、文筆優(yōu)美,讓讀者有閱讀的愉快感。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,通過(guò)閱讀它們,我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和風(fēng)格。人的一生難免會(huì)遇到挫折,就
優(yōu)秀作文是在眾多作文中脫穎而出、被廣泛認(rèn)可的一種文體。以下是小編為大家精心挑選的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和參考。我家雖然很窮,但是,是一個(gè)充滿
優(yōu)秀作文要具備強(qiáng)大的邏輯思維能力,使文章的觀點(diǎn)和結(jié)論得以有力支撐。讓我們一起來(lái)閱讀一些優(yōu)秀作文的范文,感受其中的語(yǔ)言魅力和思想深度吧。前些時(shí)候滴滴的小雨,無(wú)因的
通過(guò)寫培訓(xùn)心得,我們可以更好地記錄、整理和分享所學(xué)到的知識(shí)。推薦幾篇優(yōu)秀的培訓(xùn)心得范文,希望能對(duì)大家寫作有所幫助。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代,網(wǎng)站已經(jīng)成為企業(yè)展示形象和進(jìn)
年終總結(jié)是對(duì)整個(gè)一年的工作成果和表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要方式。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀的年終總結(jié)范文,希望能給大家一些啟示和思考。光陰荏苒,歲月如歌
在教師總結(jié)中,可以從自己的教學(xué)方法、教材選擇等方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。為了更好地幫助廣大教師寫好教師總結(jié),小編收集整理了幾篇典型的教師總結(jié)范文,供大家參考。
優(yōu)秀作文是作者對(duì)人生、愛(ài)情、友誼、家庭等主題進(jìn)行深入思考和獨(dú)特詮釋的一種創(chuàng)作形式。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的作文范文,希望能夠幫助大家提升寫作水平。
優(yōu)秀作文是在表達(dá)思想、感情和觀點(diǎn)等方面具有非凡魅力和深度的一種寫作杰作。這些優(yōu)秀作文范文不僅在內(nèi)容上值得稱贊,還在語(yǔ)言上展示了高超的寫作技巧和豐富的詞匯運(yùn)用。
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