教學計劃包括教學的時間、地點、內容、教具等各種要素的綜合安排。接下來是一些教學計劃的實例，供教師和同行們進行參考和對比。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇一

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。

針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

一、故事導入，激發興趣。

揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的學習興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

二、注重感悟，注重自主。

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

三、內外結合，遷移運用。

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

總之，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇二

《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描述，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背頭腳尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌――“肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。透過抓住具體的描述，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質，激發學生學做生活的有心人。

初秋季節蟬的叫聲仍不絕于耳，對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學時教師要透過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章資料的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善于觀察的良好習慣。

1．引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

2．學習本課生字以及由生字組成的詞語。

3．透過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文構成對應關系。透過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊！”把握重點段的學習。

4．透過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

5．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

6．學會在領悟課文資料，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。

7．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察潛力。

第一課時。

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文本的結構，理解課文的資料。

4、指導學生寫字，完成習字作業。

正確、流利朗讀課文。

（一）引入詩文，揭示課題：

1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，資料誰記得？

2、讀題。

誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）。

咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。這天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！

（二）初讀課文，理清脈絡。

2、有這樣三段比較難讀，誰有信心理解老師的抽查？（師選取345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）。

3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

（三）學習1、2自然段。

1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。

神奇搞笑”、“奇特動人”。（板書）。

2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）。

什么讓我們感到如此神奇搞笑”、“奇特動人”？

3、此時此刻，你的情緒怎樣？（期盼、迫不及待……）。

是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀――“夜幕降臨……新裝。”

4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期盼，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來――“我決心……秘密。”

就讓我們一齊和作者在這份迫不及待中尋找適宜的時間和機會吧。

（四）學寫生字，完成習字冊。

1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）。

2、教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。

3、課后閱讀關于蟬的資料信息。

第二課時。

1、透過對重點段學習，引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

2．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

3．學會在領悟課文資料，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。

4．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察潛力。

1．在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力。

2．感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣。

教具準備：制作多媒體課件。

一、復習導入，直奔中心。

1、上節課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因為這對于他來說是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指導學生朗讀體會作者的情緒。

3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，之后寫了，最后寫。

4、在一個雨后的傍晚，作者最后發現了――。

引讀：突然，“我”發現了一只（）的蟬蟲……不動了。（幻燈出示）。

我之所以明白那是一只要脫殼的蟬，因為，叔叔以前告訴我：“夜幕……新裝。”（那里前后照應）。

為了揭開這個秘密，小作者但是等待著時機，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）。

二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。

板塊一：感受“脫殼中”

過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一齊緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。

1．蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發現各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細)指名說。

板書：背――頭――腳――尾。

2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？

交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發張的客觀規律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

3．小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描述是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描述，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！

學生交流預設：

板書：有詳略。

4．這樣文字讓人讀起來感覺十分生動十分逼真，即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現出來。就像在腦海里放著電影一樣。

（指導朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）。

5．我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這搞笑的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。

6．積累背誦：這么搞笑的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們能夠按照這樣的順序記下來。（自由練習背誦、引背、指名背）。

7．此刻我們就應很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。

這是一個復雜的蛻變過程，但是蟬卻把一系列高難度的動作完成的――自然協調。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，有一個詞叫“涅槃”說得就是這個意思。一齊去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

板塊二：感受“脫殼后”

脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？

部位變化。

2．指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變――。

顏色也在變――(根據表格資料總結)。

人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，但是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此應對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到――（引讀）“這是多么奇特動人的情景啊！這個奇特里有什么？（神奇，個性，不可思議，令人激動）這個動人里有什么？（感動，震撼！）把你們所有的情感融入一句話――金蟬脫殼，這是多么神奇搞笑的事啊！金蟬脫殼――這是多么奇特動人的情景啊！（引讀）。

3．同學們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發亮，閃著金光！

4．至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

板塊三：抓“觀察”，進行學法指導。

1.師總結，回顧重點資料。（順序及蟬尾出殼）。

課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索――發現――聚精會神地盯著――仔細地看著。

3.出示這個單元的關于觀察的三句名言：

觀察、觀察。再觀察。――巴甫洛夫。

一切推理都務必從觀察和實驗中來。――伽利略。

齊讀，體會觀察的重要性。

（1）觀察要有順序。

（2）觀察時要有感情。

（3）觀察時有詳略。

（4）還要勤動筆多記錄。

四、拓展延伸，嘗試練筆。

1．每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，但是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，這天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。――巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動搞笑的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選取一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。

2．完成情景片段地描述。

文檔為doc格式。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇三

教材和學情分析：

本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文結構清晰，可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

教學時，我考慮到現在的學生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學重點放在借助文本讓學生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學生了解本課的寫作手法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學重點：理解課文內容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

教學難點：通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教具準備：多媒體課件。

課時安排：兩課時。

教學過程：

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

一、導入。

1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）。

2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。）。

二、初讀課文。

1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。）。

2.檢查字詞。

出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協調趴在肚子恢復。

3.以第四自然段為內容，檢查學生朗讀情況。

三、默讀課文。

1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程？(3.4.5)。

2.其他自然段又寫了什么呢？

第一段（1-2）寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三段（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

四、學習第一段。

2.自由讀課文第一段內容，把自己不明白的地方提出來。

3.學生提問，師生交流，共同解決。

4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

5.指名朗讀，找出里面的動詞，說說你的理解。

6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”

7.齊讀1-2自然段。

五、課堂練習。

1.組詞。

搜躲椒協。

艘投叔辦。

2.照樣子寫詞語。

依依不舍。

課時目標：

1.理解課文內容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

一、復習導入。

2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

3.出示：“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。

4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。

二、講讀課文第二段。

1.學生默讀課文。

2.交流：（師相機板書）。

脫殼前(3)。

脫殼中(4)。

脫殼后(5)。

（二）在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流閱讀感受。

1.生自讀，圈畫。

2.交流。

（1）交流時，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。

（3）誰再來讀一讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？

（4）我們知道是叔叔們激發作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？

（5）那你準備怎么觀察呢？（生自由說）。

（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）。

（7）原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎？

（8）從這些詞語你能看出什么？

3.我們看見作者已經做好準備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？

（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。

出示：“蟬的露出來了，接著鉆出來了，而后出來了，最后是脫殼而出。”

（2）指名回答——齊讀。

（3）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）。

（4）重點理解：蟬尾出殼的情景。

出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？

（5）整個動作配合得——（引讀）自然協調。

4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。

（1）出示圖片。

（2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？

5.現在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）。

6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

（1）根據黑板上的相關提示，試背第四自然段。

（2）指名背誦。

（三）過渡：我們關心的那只蟬，剛剛脫完殼，現在怎樣了呢？我們一起去看看。

1.仔細讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。

（2）交流。選擇一兩位同學的表格投影出示并講解。

（3）齊讀第五自然段。

（4）根據表格背誦。

三、講讀課文第三段。

1.指名讀課文第七自然段。

2.“我再一次仔細地看著蟬兒”，“我”看到了什么？

3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？

四、總結全文，學法指導。

1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細心觀察）。

2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

出示：“搜索、發現、聚精會神地盯著、仔細地看著）。

3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”（出示）齊讀。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察是應注意什么呢？（有順序、有重點、有感情）。

五、作業。

制作動物明星卡。

要求：對你喜歡的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖制成動物明星卡。

板書：

脫殼前。

7.金蟬脫殼脫殼后背——頭——腳——尾。

脫殼后全身翅膀觸角。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇四

1?朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。

2?產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學重點。

了解金蟬脫殼的過程。

教學準備。

師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現象。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、談話激趣，引入新課。

1?同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發生在它們身上的.有趣現象。請齊讀課文題目――金蟬脫殼。

2?你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3?讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知。

1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2?分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3?師生共同評價，并相機指導朗讀。

4?這篇課文主要講了什么內容？

三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。

1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2?選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

4?教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5?第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7?學生匯報學習情況。

8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結延伸。

附：板書設計。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇五

師:將劃下的句子大聲得讀出來。

生:讀。

師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?

生:外形捕食.變色。

師:變色是變色龍的什么?

生：保護自己的武器。

生：特異功能。

生：獨門功夫。

師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語。

生：讀、圈。

師：作者寫了外形的哪些方面？

生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。

師：各個部分又有什么特點？

師：作者按什么順序寫的？

生：從頭到尾。

生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。

師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點。

生：讀。

師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。

生：讀。

師：變色龍捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌頭。

師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？

生："它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。

生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。

生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離。

師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠。

什么？

生：舌頭。

師：舌頭又有什么不一樣？

生：舌頭長得驚人。

生：捕食時速度也快得嚇人。

師：從哪些詞語看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？

生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人。

生：他性格直率，從不拐彎抹角。

生：他可能是個心狠手辣的人。

生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人。

師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？

生：變色。

師：它真的會變色嗎？

生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。

師：從這段話你讀懂了什么？

生：變色龍無論遇到什么環境都能很快適應。

生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的。

師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？

生：枯葉蝶。

生：招潮蟹會隨著時間改變顏色。

生：羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環境不同而改變顏：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當地的紅蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當地有原油成分的泉水，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。

生：變色龍為什么會變色？

生：見利忘義的小人。

生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。

生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人。

生：當面一套，背后一套的人。

生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰。

生：勾結有權勢的人，鄙視窮人。

師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？

生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發現這個人。

生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰勝他。

生：用爭議戰勝邪惡，讓他永世不得翻身。

生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心。

生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的。

生：伽利略。

生：哥白尼。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇六

“我決心要揭開金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關詞語？（出示第三自然段，對關鍵詞語著色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到處仔細察看。怎樣“盯著”的呢？從“躲在”體會作者對蟬的“用心”，不想驚擾蟬兒；從“聚精會神”看出作者注意集中；從“等待著”看出作者觀察很有耐心。于是小結觀察方法：像作者那樣全面、有心、認真、耐心地觀察。并結合批閱第二篇習作提出了一點建議。

對于金蟬脫殼時的身體各部位的動作，作者寫得很傳神，準確地用上了許多動詞，可學生一下子很難體會。于是我組織學生找到這些動詞，細細體會的基礎上，引導學生模擬了這些動作。用左手握空（蟬幼蟲），包住右手的中指，右手中指就替代蟬幼蟲的整個身軀，包括頭、背、尾，其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳。然后主要用右手來演示這一過程，右手“抽搐”、“背部裂開”（包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會分開些，于是就“露出”了蟬背）、然后右手“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、右手食指向后“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來體會蟬動作的自然協調，蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力。

學生們在這一過程中，先讀課文，劃身體部位及動詞加以體會；再一邊讀一邊在我的引導下模擬過程；然后自己讀自己模擬。三遍下來我的學生自然而然就會背誦這一重點段了。而且學生神采飛揚，對于“蟬動作的自然協調，蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’，消耗了許多體力”的感悟很深刻。

（呵呵，也許我不能描述好那一模擬過程，如果你閱讀時覺得費力，那我很抱歉！）。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）。

此文轉載。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇七

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇八

《金蟬脫殼》教案一、導入揭題1.板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。）2.今天，我們來學習一篇課文，板書“金蟬脫殼”強調“殼”的讀音，成語中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學習的這篇課文講的確實是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什么？二、讀課文，整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家帶著問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。2、學生自由讀課文。3、檢查自讀情況。（1）、讀課文；實時糾正字音。（2），出示生詞，學生認讀三、學習課文第四自然段；剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？四、作業：背誦第四自然段。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇九

1朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。

2產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學重點。

了解金蟬脫殼的過程。

教學準備。

師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現象。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、談話激趣，引入新課。

1同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發生在它們身上的有趣現象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知。

1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3師生共同評價，并相機指導朗讀。

4這篇課文主要講了什么內容？

三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。

1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

4教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7學生匯報學習情況。

8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結延伸。

附：板書設計。

金蟬脫殼。

脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇十

這是一篇狀寫動物的文章，結合這一單元的作文訓練，這篇課文應該是一篇很好的例文，因此學習寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動？這應該是教學此文的重點吧。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）。

此文轉載。

如何教學突破重點呢？我分了幾步走：首先，我幫助學生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請學生用一句話概括；由此，暗示學生，作文這樣寫是遠遠不夠的，如何寫具體？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學生邊對照課文邊描述整個過程。可這樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學生在讀課文時注意到顏色的變化，在進行描述。除此以外，課文對于動物的形態描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步，層層設置，使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后，進行生動的復述訓練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復述課文要進行重點訓練。

課文為什么能寫具體呢？教學課文時，可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語，使學生了解到“認真觀察”是關鍵。這一步可放在教學完“金蟬脫殼”整個過程以后。

課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認為這不是重點，可以不講，當然如果學生能理解可以拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術品”這個詞語，了解供人欣賞具有的外表的術品的誕生需要一個細刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變為美麗的會唱歌會飛的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結合課文第一節中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）。

此文轉載。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇十一

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經讀通了課文，理清了文章脈絡，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。

因此，我把本課教學目標確定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3.學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

教學重點難點為：

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

那么如何將這些教學目標落到實處呢？

說教法與學法：

《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養學生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終。

閱讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閱讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現語言的內化和表達，并且感受到生命的美。

接下來，我來說說我的教學流程：

第一板塊：貼近文本，激趣導入。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領“這是多么神奇有趣的事啊！”“這是多么奇特動人的情景啊！”兩句感嘆句，調動學生探索和學習的熱情，激發學習興趣。（過兩張幻燈片）。

第二板塊：精讀課文，積累內化。

在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！進入第二板塊——精讀課文，積累內化。

緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導學生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

在交流的過程中，充分尊重學生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現語文的人文性，滲透學法的指導。

在整個交流過程中，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學生的獨特體驗，積極引導、善于捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學。學生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。

第三，詩意誦讀，情感升華。

神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。

播放課件，背景音樂：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，

這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣。

一挺腰，再挺腰……。

好累啊！先休息一會。

好了，繼續努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……。

當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！

想來，它是快樂的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！

這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。

課文學完了，但是教學的任務沒有結束，我們的語文教學，除了讓學生學到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養學生探索精神和良好素養。

引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

在這個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）告訴學生生活當中也需要有一雙善于發現的眼睛。

在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業繼續為培養觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養學生熱愛大自然，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇十二

1、猜有關昆蟲的謎語。

受呢？

（1）學生交流感受。

（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

3、師：現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的.秘密的！

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2、交流（師板書）。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇十三

二、教學目標：

3、通過對第4、5自然段的學習，能用自己的話概括金蟬脫殼的整個過程和特點；

4、在熟讀、理解課文的基礎上，理清課文的表達順序，能準確地背誦4、5自然段。

三、教學重點：

1、通過對重點段的學習，能用自己的話概括金蟬脫殼的整個過程和特點；

2、在熟讀、理解課文的基礎上，理解課文的表達順序，能準確地背誦4、5自然段。

四、教學難點：

1、通過品讀脫殼的過程，感受大自然的神奇及作者的表達方法。

五：教學過程：

第一課時。

一、導入生活情境，整體感知課文。

1、夏天剛剛過去，在夏日里蟬給我們增添了不少生趣，有哪位同學捉過蟬呢？把當時捉蟬的情景跟大家分享一下。

2、師生進行簡單的交流，再現當時的捕蟬情景，激發學生學習課文的興趣。

（1）讀題正音（除在這個成語中讀“qiao”，其它都讀“ke”）。

（2）理解成語（比喻用計脫逃而使對方不能及時發覺）。

二、激發自讀，整體感知課文。

1、請大家默讀課文，找找課文中描寫蟬是長什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？

2、通過同學們的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及時怎樣脫殼的已經有一個初步印象了，現在我們的主要任務就是把課文讀得正確、流利，大家自由地朗讀課文完成一下任務：

（1）畫出自己陌生的字詞，讀準字音，并結合課文理解；

（2）逐句朗讀，讀準每一句，達到通順流利；

（3）檢查學生的自讀情況指名讀。

三、理清文本結構，感知課文內容。

2、師生交流，幫助學生理清課文的內容結構（自然暢談）。指導寫字，完成習字作業。

1、指導學生仔細“讀字”，體會字的間架結構；

2、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。（小組學習后進行指導）。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇十四

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，了解文章內容，理清脈絡。

教學重點：整體感知課文，理清脈絡。

教學難點：正確、流利地朗讀課文。

教學準備：有關成語“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。

教學過程。

（一）、導入新課。

1、復習古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。

指名讀課題。

3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？

生匯報交流，師小結，并出示投影，生朗讀加強記憶。

（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發覺。）。

4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內容？

作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。

（二）、初讀課文，感知內容。

1、出示自學要求：

（1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。

（2）、聯系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。

（3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內容。

指名讀自學要求。

2、學生按要求自學，教師巡視指導。

3、交流自學成果。

（1）、讀準字音。（出示生字新詞）。

柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協調恢復躲藏。

枝丫?秘密?抽搐?顫動依依不舍聚精會神枝繁葉茂。

重點讀準：柿??????搜。

字形區分：協??????恢。

（2）、這篇課文究竟寫什么呢？

（四）、再讀課文，理清脈絡。

1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？

2、指導劃分段落。

第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。

第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）。

5、這是一個什么樣的過程？找相關語句。

這是（??????????????????????????）！

（五）、練習正確流利地朗讀課文。

你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？

自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。

（六）、課堂小結，作業：

1、完成習字冊生字部分。

2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。

3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。

板書設計：

神奇有趣。

奇特動人。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇十五

1、通過有感情地品讀，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。

2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

[教學準備]。

1、學生課前搜集有關蟬的資料，引發學生對昆蟲以及大自然的興趣。

2、教師制作博客以及多媒體課件。

一、整體把握，溫故知新。

1.今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。

2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）。

“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？

出示“這是多么奇特動人的情景啊！”

指名讀好兩個感嘆句。

二、扣詞引入，感知“有趣”。

三、品讀詞句，感悟“奇特”。

1.交流：

板書：背——頭——腳——尾。

2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？　。

板書：有順序。

指名讀。同學們用心地聽，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

交流，相機出示。

片段3（腳）：“六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。”

（2）出示：未出殼的蟬尾使勁地抖動著。

再用前腳抓住蟬殼用力一抽。

自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來。（使勁、用力）。

呈現：蟬出殼的過程。

三、想象賞讀，感嘆“動人”。

翅膀的變化——由小變大，

顏色的變化——由淺變深。

出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個詞來概括？（奇跡）。

簡直是奇跡，就像一個引人入勝的神奇魔術。

至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

四、文本提升，感受和諧。

五、拓展延伸，自主學習。

1、推薦閱讀：《昆蟲記》。

2、選擇一種你喜愛的小動物，仔細觀察它的外形、動作等，試著寫一寫。

板書設計?????????金蟬脫殼。

神奇有趣?????奇特動人。

背----頭----腳-----尾。

有順序?有詳略?觀察仔細。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇十六

生：（齊讀課題）。

師：文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名是——。

生：（齊讀課題）。

師：課文的第一大段就像曲子的——引子（指板書），3、4、5自然段就是樂曲的第一樂章、第二樂章、第三樂章，第三大段呢，當然就是尾聲了。

……。

師：引子部分最精彩的是哪一句呢？

生：（讀）。

生：寫了蟬爬上樹、脫掉外殼、換上新衣的過程。

師：（根據回答在句子上標出序號，并在三個樂章后面相應板書：爬脫換）。

如果把里邊的字詞看作一個個音符，里面一定有最美妙的音符吧？你們找到了嗎？

生1：“鉆”和“偷偷”寫出了蟬又聰明又頑皮……。

生2：“脫掉舊衣”、“換上新裝”是把蟬當成一個愛美的人來寫，很生動……。

（生有感情朗讀）。

反思：

課文《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡清楚，適合引導閱讀想象，易于學生遷移運用。為了進一步提高學生學習興趣，更好地把握整個篇章結構上的特點，本教例在課文結構與大型樂曲的結構之間找到了相似點，使理清文章思路不再枯燥無味，恰當的比喻給了學生一個清新美好而深刻的感受，特別是將營造的音樂情境貫穿始終，在整堂課的教學中都反復強化，把用得精彩的詞語喻為美妙的音符，讓學生珍藏到記憶庫中，使學生在學語文的過程中也仿佛在音樂的殿堂中徜徉，享受著閱讀音樂文字的樂趣。

金蟬脫殼教學設計（實用17篇）篇十七

教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。3、借課文內容引導學生閱讀想象。

教學重點：

第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

教學難點：

引導學生交流自己的閱讀感受，領悟金蟬脫殼的神奇。

二、說教法。

我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養學生的創新思維能力和想象的能力。

三、說學法。

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產生真切感。

四、說教學程序。

（一）、復習導入。

老師用激情的導語激起學生的思潮，回顧上節課所學的課文，把學生的思維引到本課堂中來。

（二）、學習課文第二段。

1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎校的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。

2、我根據教材的要求設計了這樣一個問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯想，想想此時的蟬蟲像什么。

3、接著老師激情導讀：此時這只蟬蟲是個天老一真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協調。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。

4、老師激情朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養學生的創新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

（三）、學習課文第三段。

1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。

（四）總結課文。

2、激發學生探索、觀察事物的興趣。

3、學習作者的寫作方法。

（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

（六）說教學板書。

出殼前??。

神奇動人???出殼后??背、頭、腳、尾。

出殼后。